感悟能夠幫助我們更深刻地理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而對(duì)自己的生活和人生有更深入的認(rèn)識(shí)和思考。要寫(xiě)好感悟，我們需要具備敏銳的觀察力和敏感的思維方式。小編整理了一些關(guān)于感悟的故事和寓言，希望能給大家?guī)?lái)一些思考。
備課的反思和感悟篇一
一、x年高考英語(yǔ)試題分析:。
x年英語(yǔ)試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識(shí)覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。
其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的潛力上。語(yǔ)速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測(cè)試了語(yǔ)法、詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。
閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的.知識(shí)面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書(shū)面表達(dá)更加重視對(duì)考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。
二、反思后得出結(jié)論：
1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，完整的知識(shí)體系對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫忙。
2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。
4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
以上是自我對(duì)03年英語(yǔ)試題的分析及自我的一些教學(xué)反思。
備課的反思和感悟篇二
二、上課要“聽(tīng)、記、練”。把預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題放在課堂上著重聽(tīng)，必要時(shí)還需做好筆記，并通過(guò)一些練習(xí)題加以鞏固。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單把概念、定理、公式背熟，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，只有通過(guò)練來(lái)減少運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
三、作業(yè)要“思、問(wèn)、集”。作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)多樹(shù)立數(shù)學(xué)解題思想：如，方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、整體的思想、分類(lèi)的思想等常用方法;對(duì)于難題，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，如改變條件、添加條件、結(jié)論與條件互換，原結(jié)論還成立嗎?另外，對(duì)于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最好能準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用。做到絕不出現(xiàn)第二次類(lèi)似錯(cuò)誤。
總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有方法、計(jì)劃和合理的安排。新課授完后，有些同學(xué)就感到頭痛，于是，東看看西翻翻，一天下來(lái)，不知道自己學(xué)了什么。因此，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂出合理的學(xué)習(xí)方法、目標(biāo);沒(méi)有方法，就會(huì)變成一只無(wú)頭蒼蠅;沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)沒(méi)有動(dòng)力。
備課的反思和感悟篇三
聽(tīng)了寧家埠齊老師一節(jié)《同一首歌》，收獲很大。授課班級(jí)五年級(jí)一班是匯泉小學(xué)有名的班級(jí)，學(xué)生的合唱功底較別的班深厚，導(dǎo)課部分學(xué)生演唱了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，給聽(tīng)課老師留下了很好的印象。
《同一首歌》是一首家喻戶(hù)曉的歌曲，也是中央電視臺(tái)的一個(gè)王牌節(jié)目，歌曲以詩(shī)一般的語(yǔ)言、抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達(dá)了勝利、有愛(ài)、團(tuán)結(jié)、和諧的`美好主題。學(xué)生較熟悉，齊老師用優(yōu)美的范唱的形式讓學(xué)生對(duì)《同一首歌》頓時(shí)來(lái)了興趣，通過(guò)和剛剛演唱的《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》進(jìn)行情緒的對(duì)比，讓學(xué)生回憶旋律，根據(jù)情緒的變化把樂(lè)曲劃分為兩個(gè)樂(lè)段。
接著讓學(xué)生看《同一首歌》的視頻，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自豪的情緒和愛(ài)國(guó)的熱情一觸即發(fā)，為下面的歌曲教學(xué)奠定了良好的情感教育基礎(chǔ)。學(xué)生信心膨脹，接著問(wèn)“有沒(méi)有信心比他們唱得好”，便進(jìn)入了歌曲的教學(xué)。
用啦模唱旋律感受旋律的起伏，在指導(dǎo)學(xué)生情緒方面教師還可以再作細(xì)處理，比如通過(guò)彈琴范唱、讓學(xué)生區(qū)別什么是優(yōu)美的聲音，通過(guò)節(jié)奏、旋律的起伏、強(qiáng)弱對(duì)比和變化讓學(xué)生唱出來(lái)。
備課的反思和感悟篇四
《同一首歌》作為本單元的主題，就是要通過(guò)演唱和欣賞活動(dòng)，能夠感受和表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在學(xué)唱《同一首歌》這首歌曲時(shí)，學(xué)生能用抒情的聲音進(jìn)行演唱。在歌曲的演唱形式上，還讓學(xué)生自由組合，積極思考，嘗試各種多樣的演唱形式。
再學(xué)習(xí)《同一首歌》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生都聽(tīng)過(guò)，很多都會(huì)唱，當(dāng)音樂(lè)起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生一下子就激動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)候?qū)W生都很活躍，讓他們靜下來(lái)慢慢的學(xué)唱是不可取的了，可是不重新唱的話他們?cè)俑枨募?xì)節(jié)處理上又不到位，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不準(zhǔn)的小狀況都出現(xiàn)了。于是，我再他們演唱的時(shí)候把范唱去掉，直接聽(tīng)伴奏演唱，他們才慢慢靜下來(lái)，意識(shí)到自己還沒(méi)有真正的會(huì)唱這首歌，才能夠好好的學(xué)唱歌曲，學(xué)會(huì)歌曲。
這節(jié)課我通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)和輕聲模仿唱的形式學(xué)習(xí)，在一些較難解決的音準(zhǔn)和節(jié)奏方面加以提醒，兩三遍之后學(xué)生就很快的解決了重點(diǎn)難點(diǎn)，很快就學(xué)會(huì)了這首歌。課堂氣氛也很融洽。
備課的反思和感悟篇五
1、利用好教學(xué)參考書(shū)、電子備課，深入挖掘教材。切實(shí)注重書(shū)頭備課的實(shí)用性（適合自己的教學(xué)）、時(shí)效性（先備課再上課），堅(jiān)決杜絕課后補(bǔ)備課。
2、形式上以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)，做批注（記錄文字）為主，教師一定要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)書(shū)寫(xiě)于課題上方，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，課后思考練習(xí)等，針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段進(jìn)行分析，將教學(xué)要點(diǎn)在適當(dāng)位置記錄。只要有助于教學(xué)的各種形式都可以作為備課形式。
3、內(nèi)容上，不強(qiáng)調(diào)教案的完整，可著重教法的研究，可注重學(xué)法的指導(dǎo)，可重點(diǎn)備文本內(nèi)容的`理解，可重點(diǎn)備文本拓展的訓(xùn)練……不強(qiáng)調(diào)備課內(nèi)容的詳略，沒(méi)有字?jǐn)?shù)的要求。
4、教師可根據(jù)電子備課，將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)記錄在小紙卡上，以書(shū)簽的形式粘貼于課本中。紙卡上的內(nèi)容不必詳細(xì)記錄，只要能夠起到提示自己，教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行“哪個(gè)教學(xué)活動(dòng)”即可。
5、青年教師備課要做到策略每一個(gè)環(huán)節(jié)要涉及到，重點(diǎn)突出“品讀”部分，但也不用每課都采用這種方式，每單元最少2次；老教師只要抓住“品讀”環(huán)節(jié)，針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段進(jìn)行分析，將教學(xué)要點(diǎn)在適當(dāng)位置記錄，體現(xiàn)全過(guò)程的每單元一次即可。
6、上完課后對(duì)本次教案進(jìn)行反思和修改，使教案更加完美，更具可行性。
備課的反思和感悟篇六
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開(kāi)封里，更在故園無(wú)此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍罚拼河臧褜?duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
3．用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4．繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
2．體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎？假如有一天當(dāng)你離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎？你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題。
1．檢查朗讀課文。
（1）《古詩(shī)詞三首》。
（2）《梅花魂》3．13段。
（3）《桂花雨》2．5段。
（4）《小橋流水人家》1．5段。
2．檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的`離家的人分別是誰(shuí)？快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3．他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感？又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1．《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)（景－明月），《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)（行－秋風(fēng)），《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2．《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。
3．《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。
4．《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、總結(jié)拓展。
1．出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2．布置作業(yè)：
（1）抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
（2）寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
（3）唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
（4）讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。
主體不動(dòng)課何以興。
――五年級(jí)上冊(cè)二單元整體教學(xué)反思。
今天連續(xù)聽(tīng)了兩節(jié)人教版五年級(jí)上冊(cè)二單元的整體教學(xué)課，接著根據(jù)自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班級(jí)的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來(lái)看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。仔細(xì)分析有課的設(shè)計(jì)問(wèn)題（課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理），也有對(duì)學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和習(xí)慣問(wèn)題。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)投入狀態(tài)決定著課堂教學(xué)的效益高低。無(wú)論你設(shè)計(jì)教學(xué)再精心（原則上不現(xiàn)實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒(méi)有完美的。），在課堂教學(xué)過(guò)程中總有許多的問(wèn)題。準(zhǔn)備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習(xí)不動(dòng)起來(lái)，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，參與學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，原因是多元的。早期沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，應(yīng)該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，便沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正確的態(tài)度。
其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì)具有神奇的力量，能夠表達(dá)豐富的情感、展現(xiàn)多彩的畫(huà)面、演繹精彩的故事。從一年級(jí)起作為每個(gè)語(yǔ)文教師就應(yīng)該以此為目標(biāo)。善于挖掘教材中課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，以養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障，積極引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩語(yǔ)言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養(yǎng)教育以及能力方法訓(xùn)練。注重實(shí)施賞識(shí)教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習(xí)閃光處入手，放大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)細(xì)微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書(shū)生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績(jī)思考，更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升為根本。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，多為學(xué)生提供與課文對(duì)話交流的空間，少一些機(jī)械式分析講解，少一些嚴(yán)格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè)所帶來(lái)自身成長(zhǎng)的快樂(lè)。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書(shū)海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文教師肩上神圣的歷史使命。
備課的反思和感悟篇七
《同一首歌》是一首家喻戶(hù)曉的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，我采取欣賞、思考、提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的積極主動(dòng)性得到提高。
在學(xué)唱《同一首歌》這首歌曲前，我先讓學(xué)生觀看了一段關(guān)于《同一首歌》的視頻，一開(kāi)始就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自豪的情緒和愛(ài)國(guó)的熱情一觸即發(fā)，為下面的歌曲教學(xué)奠定了良好的情感教育基礎(chǔ)。學(xué)生能用抒情的聲音進(jìn)行演唱。在歌曲的演唱形式上，還讓學(xué)生自由組合，通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)完成此段的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們積極思考，嘗試各種演唱形式來(lái)完善歌曲的情感需要，最總?cè)〉昧肆己玫膶W(xué)習(xí)效果。歌曲以詩(shī)一般的語(yǔ)言、抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達(dá)了勝利、有愛(ài)、團(tuán)結(jié)、和諧的美好主題。
因?yàn)檫@首歌曲大家都比較熟悉，在教學(xué)上沒(méi)有遇到多大阻礙，所以趁機(jī)對(duì)簡(jiǎn)譜較差的學(xué)生及時(shí)增加了識(shí)譜試唱，這種練習(xí)可以逐步提高他們的識(shí)譜能力。不過(guò)因?yàn)閷?duì)這首歌曲的喜愛(ài)程度，學(xué)生們?cè)诟星樘幚砩隙急憩F(xiàn)的'很好，特別在后面的表演中，學(xué)生的積極性很高，充分的展示了歌唱的能力。
最后，我還給他們布置了思考的問(wèn)題，那就是假如你是《同一首歌》的總導(dǎo)演，你還會(huì)為他策劃一個(gè)怎樣的新創(chuàng)意？這個(gè)問(wèn)題布置下去了，得到了同學(xué)們的強(qiáng)烈的反響，大家以組的形式展開(kāi)了積極地討論了策劃。沒(méi)想到，孩子們的想象力是如此的豐富，如此的新奇。
所以，這節(jié)課讓我感觸最深的就是，音樂(lè)的課堂教學(xué)就要讓孩子當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，老師則需引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)孩子們的課堂積極性，不要把孩子那些有創(chuàng)意的想法扼殺在我們所設(shè)計(jì)的條條框框之中。
備課的反思和感悟篇八
聽(tīng)了寧家埠齊老師一節(jié)《同一首歌》，收獲很大。授課班級(jí)五年級(jí)一班是匯泉小學(xué)有名的班級(jí)，學(xué)生的合唱功底較別的班深厚，導(dǎo)課部分學(xué)生演唱了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，給聽(tīng)課老師留下了很好的印象。
《同一首歌》是一首家喻戶(hù)曉的歌曲，也是中央電視臺(tái)的一個(gè)王牌節(jié)目，歌曲以詩(shī)一般的語(yǔ)言、抒情的旋律和優(yōu)美的合唱，表達(dá)了勝利、有愛(ài)、團(tuán)結(jié)、和諧的美好主題。學(xué)生較熟悉，齊老師用優(yōu)美的范唱的形式讓學(xué)生對(duì)《同一首歌》頓時(shí)來(lái)了興趣，通過(guò)和剛剛演唱的《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》進(jìn)行情緒的對(duì)比，讓學(xué)生回憶旋律，根據(jù)情緒的變化把樂(lè)曲劃分為兩個(gè)樂(lè)段。
接著讓學(xué)生看《同一首歌》的視頻，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自豪的情緒和愛(ài)國(guó)的熱情一觸即發(fā)，為下面的歌曲教學(xué)奠定了良好的情感教育基礎(chǔ)。學(xué)生信心膨脹，接著問(wèn)“有沒(méi)有信心比他們唱得好”，便進(jìn)入了歌曲的教學(xué)。
用啦模唱旋律感受旋律的起伏，在指導(dǎo)學(xué)生情緒方面教師還可以再作細(xì)處理，比如通過(guò)彈琴范唱、讓學(xué)生區(qū)別什么是優(yōu)美的聲音，通過(guò)節(jié)奏、旋律的起伏、強(qiáng)弱對(duì)比和變化讓學(xué)生唱出來(lái)。
《同一首歌》是個(gè)二聲部合唱，在本課教學(xué)中，沒(méi)有涉及到二聲部的教學(xué)，但是，教師可和學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)生演唱高聲部，老師演唱低聲部，讓學(xué)生感受歌曲的和諧和帶給他們的美感。要求學(xué)生做到，教師必須先做到，學(xué)生做不到的教師也要給學(xué)生作必要的示范。
備課的反思和感悟篇九
今天開(kāi)學(xué)，第一節(jié)課我不想學(xué)習(xí)課文，再說(shuō)部分學(xué)生還沒(méi)有語(yǔ)文課本，我想用聊天的方式幫助學(xué)生收收心。備課時(shí)，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過(guò)三個(gè)故事給學(xué)生啟發(fā)，然后讓學(xué)生自由表達(dá)。本想，孩子們一定會(huì)嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，現(xiàn)實(shí)是只有幾個(gè)孩子樂(lè)于表達(dá)。課后，董校長(zhǎng)給了我一些點(diǎn)撥，頓時(shí)豁然開(kāi)朗：
在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：回憶假期或上學(xué)期難忘的事。問(wèn)題設(shè)計(jì)主題不明確，所以學(xué)生回答的較分散，當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向，能很快想起一些事情。然后再引導(dǎo)學(xué)生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學(xué)生過(guò)節(jié)時(shí)發(fā)生的難忘的事，或悲傷，或快樂(lè)，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂(lè)于表達(dá)。在“努力今天”環(huán)節(jié)，應(yīng)該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說(shuō)了在學(xué)習(xí)上要努力說(shuō)好普通話，為防止再次分散問(wèn)題，應(yīng)該適時(shí)問(wèn)一句：“誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你在學(xué)習(xí)上想做出哪些努力？”然后依次是衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，這樣會(huì)更加條理，孩子們想到的應(yīng)該更多。
比如有孩子表達(dá)要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅(jiān)持刷牙。我可以這樣評(píng)價(jià)：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會(huì)變得更帥的?！碑?dāng)出現(xiàn)表達(dá)者很少的時(shí)候，我還可以這樣引導(dǎo)：“老師很想聽(tīng)聽(tīng)女孩子們想法?！被颉澳线叺耐瑢W(xué)有什么想法嗎？”等。
在物理教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終．本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì)。
備課的反思和感悟篇十
福星光耀世尊前，福納彌深遠(yuǎn)更綿。福德無(wú)疆同地久，福緣有慶與天連。
福田廣種年年盛，福海洪深歲歲堅(jiān)。福滿(mǎn)乾坤多福蔭，福增無(wú)量永周全。
祿詩(shī)。
祿重如山彩鳳鳴，祿隨時(shí)泰祝長(zhǎng)庚。祿添萬(wàn)斛身健康，祿享千鐘世太平。
祿俸齊天還永固，祿名似海更澄清。祿思遠(yuǎn)繼多瞻仰，祿爵無(wú)邊萬(wàn)國(guó)榮。
壽詩(shī)。
壽星獻(xiàn)彩對(duì)如來(lái)，壽域光華自此開(kāi)。壽果滿(mǎn)盤(pán)生瑞靄，壽花新采插蓮臺(tái)。
壽詩(shī)清雅多奇妙，壽曲調(diào)音按美才。壽命延長(zhǎng)同日月，壽如山海更悠哉。
《春詩(shī)》一·皎然。
春日繡衣輕，春臺(tái)別有情。春煙間草色，春鳥(niǎo)隔花聲。
春樹(shù)亂無(wú)次，春山遙得名。春風(fēng)正飄蕩，春甕莫須傾。
（注：間：夾雜；春甕：指裝著春酒的酒壇）。
作者皎然是唐代著名的詩(shī)僧，姓謝，名清晝，是南朝著名詩(shī)人謝靈運(yùn)的十世孫，其詩(shī)風(fēng)也一承其祖，情致閑適，語(yǔ)言簡(jiǎn)淡。
備課的反思和感悟篇十一
最近學(xué)習(xí)了一遍文章--《教師如何備課》，它從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，讓我頗受感觸。于是，我仔細(xì)的閱讀了這篇文章，下面結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)，談?wù)勎覍?duì)備課的重新理解，希望能和大家產(chǎn)生共鳴。
作為一名教師，要上好一堂課，教案的準(zhǔn)備非常重要，我們把這一過(guò)程稱(chēng)之為備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等，但因?yàn)槔蠋焸冊(cè)趯W(xué)校上課、改作業(yè)、解決學(xué)生糾紛、與家長(zhǎng)溝通、整理資料。。。。。。等一些日常事情占據(jù)了教師大部分時(shí)間，實(shí)際上的備課就等同于寫(xiě)教案了，老師們用于思考和摸索的時(shí)間又有多少呢?這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現(xiàn)象，實(shí)際上低效的。那么此書(shū)中所說(shuō)的“備課”應(yīng)該是“備”而有用的，它起到有利于老師將教落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)的這樣一個(gè)目的。
1、備課不等于背課，也不等于寫(xiě)教案。備課首先要放飛自己的思想，走進(jìn)學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起看世界。這就讓我想起了一個(gè)題為“孩子眼中的世界”專(zhuān)訪片，其中有一個(gè)片段說(shuō)的是生活中大人用的面盆，孩子看著很高，用起來(lái)也不順暢。諸如這樣的例子也很多，我們往往忽視了孩子的認(rèn)識(shí)和情感，任憑我們的想法在課堂中滿(mǎn)堂飛，這就造成了課堂上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，課堂效果欠佳的現(xiàn)象。我們備課要備學(xué)生，把課備進(jìn)心靈深處。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。所以我們?cè)趥湔n是要把學(xué)生放在主體地位。
2、備課要有自己的風(fēng)格。備課是一項(xiàng)具有創(chuàng)作性的勞動(dòng)，它不等于一成不變地將知識(shí)教授給學(xué)生就夠了。它沒(méi)有現(xiàn)成的模式，而是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中通過(guò)不斷的嘗試和積累，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，在深鉆細(xì)研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到備教材、備學(xué)生、備方法這三者的最佳結(jié)合點(diǎn)。要用多樣化的備課形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然也不能忽視二次備課，也就是寫(xiě)課后反思，如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)課后反思，那將對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。
只有在一次又一次的教學(xué)中反思，才能更好地完成下節(jié)課的教學(xué)。
二、如何進(jìn)行有效備課。
只有備好教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教法了然于胸，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格，進(jìn)了課堂才能和學(xué)生交流，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿(mǎn)志，善刀而藏之”的從容與快樂(lè)。
1、要精通教材，讓“教材”走進(jìn)心中，達(dá)到“人本合一”做到宏觀運(yùn)籌，微觀調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成。“老師備課，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴(kuò)展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)。”這也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進(jìn)去，又能跳出來(lái)，才能對(duì)教材有深透的理解。
2、突出教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、集中。備課時(shí)就應(yīng)該在這方面下功夫、想辦法，如何提出問(wèn)題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進(jìn)等等，一堂課，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也就明確了，問(wèn)題才能真正得到解決。
3、解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)。我們通常意義上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。備課時(shí)要弄清楚為什么學(xué)生會(huì)感到難，難在哪里?然后根據(jù)難點(diǎn)所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，有針對(duì)性地加以解決。
4、運(yùn)用恰當(dāng)手段，完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)手段是幫助學(xué)生學(xué)校的基本方式和措施，要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的實(shí)際效果。所以在備課時(shí)就應(yīng)考慮這一實(shí)用性。學(xué)無(wú)止境，一篇文章滿(mǎn)足不了一個(gè)人的精神所求。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的老師?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！痹概c大家共勉。
備課的反思和感悟篇十二
這是一堂很普通的化學(xué)“分子”教學(xué)課，沒(méi)有什么特別的困難之處，因?yàn)槭墙踢^(guò)的，知識(shí)比較簡(jiǎn)單，備課輕車(chē)熟路，上課也揮灑自如。當(dāng)同學(xué)們積極觀看、參與實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我見(jiàn)好就收，“下面，我們開(kāi)始練習(xí)”。印象中，那一道道做對(duì)的練習(xí)，再伴有兩周來(lái)初見(jiàn)成效的交流和討論，我會(huì)比較成功地完成這節(jié)“分子”課，但7~8分鐘后，把前幾道簡(jiǎn)單的誰(shuí)都會(huì)的做完后，“大批量”的問(wèn)題出現(xiàn)了，尤其是用分子的觀點(diǎn)解釋相關(guān)現(xiàn)象及區(qū)分純凈物、混合物，甚至保持某物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微利也無(wú)所適從。不是一個(gè)或幾個(gè)人，而是很多。這樣的意外我以前也見(jiàn)過(guò)，受模式化的影響，我沒(méi)加深入思索的便讓學(xué)生籠統(tǒng)地進(jìn)行討論、再做，直至下課，效果仍然不好。失敗了，我拿著儀器回到了辦公室。
“新課程有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)決定有效課堂教學(xué)的一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)?！苯處熤挥腥媪私鈱W(xué)生，掌握和分析學(xué)生的需求，才能做到有的放矢；只有充分了解學(xué)生，才能做出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只有很好地備學(xué)生，才能更好的引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效課堂教學(xué)活動(dòng)“。冷靜下來(lái)，我認(rèn)真分析了這堂課失敗的原因：首先，備學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足，自認(rèn)為物理老師已經(jīng)講過(guò)分子了，本節(jié)將會(huì)輕松完成。但回來(lái)翻譯下物理課本，與化學(xué)有很大的不同之處；加之學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少，領(lǐng)悟得較淺，而教師此時(shí)又盲目增加了老教材的”分子“概念，更是使學(xué)生一頭霧水，難于理解，加之知識(shí)抽象，缺乏過(guò)程性體驗(yàn)，所以，分子定義沒(méi)能真正建立起來(lái)；其次，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)能引起足夠的重視，沒(méi)有認(rèn)真分析原因，加以引導(dǎo)，而是籠統(tǒng)地交流，缺乏針對(duì)性；其三，備課不夠深入，對(duì)教材的資源利用不充分，圖2—15、2—16教師未能充分挖掘，以至對(duì)分子的構(gòu)成認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于純凈物、混合物的微觀認(rèn)識(shí)不夠。核心原因是備課不足，層次不高。
記得自己還是小學(xué)生的時(shí)候，對(duì)”備課“的理解，就是老師趴在書(shū)桌上借著昏暗的燈光辛勤抄寫(xiě)的形象。這種認(rèn)識(shí)一直保持了很長(zhǎng)時(shí)間，直到自己做了教師，才知道那只是外行”備課“拍攝的電影鏡頭，真正意義上的”備課“是一項(xiàng)內(nèi)隱的復(fù)雜的心理創(chuàng)造活動(dòng)，絕非一兩個(gè)外在的標(biāo)簽和形式能涵蓋得了的。記得一位名師說(shuō)過(guò)，真正的備課是由”點(diǎn)、線、面、體“不斷深化和完善的過(guò)程。是一個(gè)一個(gè)由模糊到清晰、由粗淺到深入的過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，”點(diǎn)“的境界這種備課觀是一炮一個(gè)眼兒，目標(biāo)明確，很務(wù)實(shí)的。馬上要上課了，看一看教科書(shū)上的內(nèi)容，翻一翻參考書(shū)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，想一想具體的環(huán)節(jié)與步驟，理一理課上要用的教具，這樣一步一步下來(lái)，就算是一次完整的”備課“了。
”線“的境界，是一種”連點(diǎn)成線“的備課意識(shí)和習(xí)慣。我們?cè)谏险n的時(shí)候，一邊執(zhí)行著既定的教案，一邊分析著教學(xué)的現(xiàn)狀，一邊還得計(jì)劃著下面的教學(xué)步驟，這就是把”過(guò)去“”現(xiàn)在“”未來(lái)“聯(lián)系起來(lái)的”線“的`備課境界。
”面“的境界，化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，隨著新課程的實(shí)施，”關(guān)注生活中的化學(xué)“成了一個(gè)熱門(mén)的話題。化學(xué)學(xué)習(xí)突破課堂和學(xué)校狹隘的時(shí)空，走向更為廣闊的背景。至此，備課也不僅僅把眼界局限于現(xiàn)有教材和課堂，到生活中去挖掘化學(xué)教學(xué)資源、尋求化學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)備課增加了另一個(gè)維度，備課到”面“的境界。
”體“的境界，當(dāng)然，面雖然已經(jīng)具體，但”面“并不是終極的境界。山外有山；樓外有樓，”面“雖為二維；有面積；但沒(méi)有厚度廣。而有厚度的”體“才是更高的境界。站在單一的”面“的圈子里看事物總是有局限的，人類(lèi)正是因?yàn)樽约呵О倌陙?lái)一直站在地球上，才會(huì)有”天圓地方“的錯(cuò)誤判斷。
在具體的教學(xué)中，我要求自己不再把視野局限在某一具體課的”點(diǎn)“上，也不僅僅把眼光局限在課與課的聯(lián)系的”線“上，也不僅僅滿(mǎn)足于在生活中搜集化學(xué)教學(xué)素材的”面“上，而是綜合所有的學(xué)科教學(xué)本質(zhì)，把握化學(xué)教學(xué)的真正意義，把教學(xué)中的”人“放在凸顯的位置，充分了解學(xué)生，用這樣的眼光來(lái)備課才能體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。為了增加”體“的厚度，我們應(yīng)該及時(shí)了解數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科與化學(xué)關(guān)聯(lián)知識(shí)的進(jìn)度，努力汲取心理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域智慧的營(yíng)養(yǎng)，增加第三維度的長(zhǎng)度，提高課堂的駕馭能力，從而使自己備課的成品更加豐厚、扎實(shí)。
備課的反思和感悟篇十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
我是懷著十分的愧疚和晚飯的懊悔向您寫(xiě)下這份檢討書(shū)。我為自己的行為感到深深的愧疚和不安，在此，我向領(lǐng)導(dǎo)您做出深刻的檢討。
因?yàn)槲抑灰蛳掠旰图依镉惺戮筒粊?lái)坐班，有沒(méi)有及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，造成了很不好的影響。通過(guò)這次事件，我感到自己的責(zé)任心需要加強(qiáng)，對(duì)自己要求要更加嚴(yán)格。身為人民教師，我應(yīng)該嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)。這讓我深刻明白了這一點(diǎn)。這次事情的`發(fā)生，讓我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和關(guān)心。所以我保證，以后不管發(fā)生什么事情都第一時(shí)間向領(lǐng)導(dǎo)反映，并按時(shí)坐班，做好自己的本職工作。
同時(shí)我很感謝領(lǐng)導(dǎo)你，是領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)返現(xiàn)并要求我深刻的反省，讓我知道了自己工作的不足。為此，我也深感幸運(yùn)，能有領(lǐng)導(dǎo)你時(shí)刻的監(jiān)督和提醒著我。在此，我在向領(lǐng)導(dǎo)作出檢討的同時(shí)，也向領(lǐng)導(dǎo)您表示發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝。
事后，我進(jìn)行了深刻的分型，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。所以我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì)，使我可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表示自己的覺(jué)醒，以加倍的努力的工作來(lái)為九中的工作作出積極的貢獻(xiàn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)相信我。
備課的反思和感悟篇十四
新課程要求教師提高教師素質(zhì),更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育角色，必然也要求教師的行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，而寫(xiě)教育反思則被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，也是更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育角色的一種實(shí)踐活動(dòng)。在教育前進(jìn)行反思，這種反思能使教育成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教育中反思，能及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)實(shí)效的進(jìn)行；教學(xué)后的反思------有批評(píng)地在結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
那么寫(xiě)教學(xué)反思有什么作用呢？
一、真誠(chéng)真實(shí)客觀審視教學(xué)得失。
評(píng)課許多情況下是憑“感覺(jué)”，雙邊活動(dòng)積極，評(píng)價(jià)說(shuō)：“這是一節(jié)好課”；課堂氣氛沉悶，評(píng)價(jià)說(shuō)：“這是一節(jié)成功的課”；課堂氣氛沉悶，評(píng)價(jià)說(shuō)：“這節(jié)課需要改進(jìn)”。在一般情況下，這樣的評(píng)價(jià)也算合理，但有時(shí)聽(tīng)者的感覺(jué)未必都正確，殊不知好的氣氛中難免有“熱鬧”“形式”“平靜”的底下有時(shí)也有“翻騰”；“精彩”的背后或許摻雜“作秀”“表演”；“沉默”往往蘊(yùn)寓著“爆發(fā)”，這樣一來(lái)，教師更不可避免讓假亂了真，讓虛掩了實(shí)，所以，給自己寫(xiě)教學(xué)反思有利于真實(shí)真誠(chéng)地總結(jié)自己的教學(xué)得失，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)需瞻前顧后，無(wú)需左顧右盼，冷暖自知。給別人評(píng)課，難免人情面份，難免圓滑世故，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)，大肆贊賞，以此表達(dá)欣賞之意，有時(shí)又“惜話如金”；惟恐他人的光輝掩蓋自己；對(duì)其缺點(diǎn)，要么輕描淡寫(xiě)，一以蔽之；要么只字不提，免傷感情和氣；要么顧左右而言它，大話空話套話，但寫(xiě)教學(xué)反思給自己評(píng)課，則大可不必這樣，無(wú)需鋪墊．真奔主題，一語(yǔ)中的，可用百分之百的真誠(chéng)，千分之千的真實(shí)審視自己的課堂活動(dòng)。
二、能迅速促成個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
教學(xué)反思能及時(shí)地將自己平日在講臺(tái)上的某些偶發(fā)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，突現(xiàn)教學(xué)靈感，自賞教學(xué)情節(jié)，遺憾教學(xué)環(huán)節(jié)，或詳或略，或本或表地予以記錄。《蘆花蕩》的教學(xué)中，要求“熟悉課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)”，這篇課文故事性強(qiáng)，我認(rèn)為八年級(jí)學(xué)生應(yīng)能較好地復(fù)述故事情節(jié)。因而，上課時(shí)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,聽(tīng)錄音導(dǎo)讀一遍以后,便要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，隨即抽了3名成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，磨蹭了半天，結(jié)果3人都復(fù)述得不得要領(lǐng)，復(fù)述時(shí)不時(shí)看課文，有時(shí)索性照著念課文，這樣一遭下來(lái)，一節(jié)課只剩下十多分鐘，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容只進(jìn)行了一小半?？梢?jiàn)本文復(fù)述的難度很大，備課時(shí)學(xué)情估計(jì)不準(zhǔn)，課堂上沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，實(shí)在是一大遺憾，一次大的失敗。絲毫不用避諱，這樣實(shí)在而真實(shí)地總結(jié)自己的不足之處，有利于吸取教訓(xùn)，有利于彌補(bǔ)不足?！侗秤啊方虒W(xué)中查閱了多份優(yōu)秀教案，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)了“教學(xué)建議”，設(shè)計(jì)了一份較為滿(mǎn)意的備課，可是在開(kāi)課后，錄音范讀時(shí)，我心中突然冒出了一個(gè)大膽的想法：原教案有些是為了教而教，要體悟本文真摯感人的父子深情。首先是了解寫(xiě)作的背景資料(家庭背景、寫(xiě)作背景)；其次是聯(lián)系自己的生活實(shí)際，豈不是更好嗎？鑒于此，當(dāng)錄音導(dǎo)讀結(jié)束后，我便說(shuō)：“朱自清先生寫(xiě)了父親難忘的`背影。從小到大，你與父親一定也有不少交往交流，把你最難忘的和大家交流，并說(shuō)說(shuō)它為什么讓你難忘？”一語(yǔ)既出，教室一片喧騰，同學(xué)們交流的很投入，在交流中真切地再次感受了父愛(ài)，然后我又說(shuō)：“不同的父親有不同的愛(ài)子方式，朱自清先生父親的愛(ài)子方式為什么叫他難忘？以你的思考進(jìn)行揣測(cè)交流?！苯處煷藭r(shí)適當(dāng)介紹背景資料，學(xué)生再進(jìn)行討論，興趣很濃，從學(xué)生的交流中能感知到大家對(duì)此課題很感興趣，體悟也比較深切，比預(yù)想的效果要好得多，在教學(xué)后記中，我把這一教學(xué)靈感片段加以記載，對(duì)于以后此類(lèi)文章教學(xué)不妨也是一種參考。
三、便于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)理念。
在反思中對(duì)教學(xué)方法不斷優(yōu)化，對(duì)教學(xué)藝術(shù)不斷追求，積極探尋農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把教學(xué)點(diǎn)滴積累為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而上升為教學(xué)理念。語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)長(zhǎng)興內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)感的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生閱讀文章和表達(dá)情感，在教學(xué)中語(yǔ)文教師大多采用各種方法加以訓(xùn)練，翻開(kāi)自己的”教學(xué)反思”，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、在誦讀中積淀語(yǔ)感；
2、在品味中領(lǐng)悟語(yǔ)感；
3、在應(yīng)用中強(qiáng)化語(yǔ)感；練習(xí)可采用抄寫(xiě)、仿寫(xiě)、積累等方式轉(zhuǎn)化語(yǔ)感；
4、在活動(dòng)中夯實(shí)語(yǔ)感，課外活動(dòng)可開(kāi)展口述新聞或社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)辯論會(huì)。
盡管現(xiàn)在的許多反思還很拙嫩，盡管許多教法還不成熟，但我相信時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的增加，隨著學(xué)習(xí)的深入和理論的豐富，日臻完善的教學(xué)藝術(shù)境界不會(huì)遙遠(yuǎn)，有位教育家說(shuō)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年反思能成為教育行家?！蹦闷鹗种械墓P，真實(shí)客觀地審視教學(xué)得失，促成自己專(zhuān)業(yè)迅速成長(zhǎng)，形成教育理念，展示自我教育風(fēng)采。
備課的反思和感悟篇十五
我們國(guó)強(qiáng)中心小四年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師，參加教育局組織的第七次集體備課活動(dòng)后感觸很深，一致認(rèn)為：集體備課對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的課堂教學(xué)操作性強(qiáng)．有利于農(nóng)村小學(xué)教師自身素養(yǎng)的提升，有利于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
農(nóng)村小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村中年級(jí)數(shù)學(xué)教師，很少有機(jī)會(huì)外出考察．學(xué)習(xí)．工作在較為封閉的環(huán)境中，盡管領(lǐng)導(dǎo)們的傳達(dá)＂拷貝不走樣＂，但還是缺少＂原汁原味＂的感覺(jué)．偶爾聆聽(tīng)大師們的講學(xué)。由于這些專(zhuān)家學(xué)者站在教學(xué)科研的最前沿，掌握的是先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用的是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，面對(duì)的是基本功扎實(shí)的學(xué)生群體，而對(duì)農(nóng)村小學(xué)工作的指導(dǎo)，似乎有一些“隔靴抓癢”的感覺(jué)。感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)，真正從農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際出發(fā)，組織集體活動(dòng)方法，把以城鎮(zhèn)教師為組體講授活動(dòng)轉(zhuǎn)化為以農(nóng)村小學(xué)教師為主體。以城鎮(zhèn)老師為主導(dǎo)的雙方互動(dòng)，促使農(nóng)村小學(xué)教師在原有基礎(chǔ)上。進(jìn)一步鉆研教材探索教法。變被動(dòng)聽(tīng)講為主力研究，增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論。挖掘教材深層次教學(xué)資源。探索教學(xué)方法的原動(dòng)力。
在集體備課活動(dòng)中，由于教師們都來(lái)自農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的第一線，面對(duì)的是相同的教材的教材，差不多的教學(xué)對(duì)象，真正站在同一平臺(tái)上，有了共同的經(jīng)歷，也就有了共同的語(yǔ)言，制定的課時(shí)計(jì)劃的操作性也比較強(qiáng)。比如在備“用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的.數(shù)量計(jì)算公式”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師對(duì)其作了較詳盡、深刻的解讀。并提出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握用含有字母的式子表示數(shù)量的方法，教學(xué)難點(diǎn)為理解用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。這得到了全體老師的認(rèn)同。在制定具教學(xué)流程時(shí)，全體教進(jìn)行了熱烈的探討，有的教師廣引博證，談“具體”與“抽象”。有的在教學(xué)后談“得”與“失”，各種理念在這里在交匯、碰撞最后共同的出了先創(chuàng)設(shè)具體的情境，用兒歌引入，使學(xué)生初步體會(huì)用字母表示數(shù)簡(jiǎn)單明了。再用擺小三角形的方法，使學(xué)生直觀理解，并及時(shí)給予反饋練習(xí)，使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義，然后用含有字母的式子表示計(jì)算公式，并進(jìn)行即時(shí)練習(xí)，鞏固提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了“感知——感覺(jué)——感悟——感受”的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)。適合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)。
集體備課活動(dòng)對(duì)提高農(nóng)村的課堂教學(xué)效益，是切實(shí)有致的，誠(chéng)如有些教師討論：“集體備課放在休息天，盡管犧牲了我以為一些利益，但提高了我們的有備課質(zhì)量。值！”
備課的反思和感悟篇十六
今天開(kāi)學(xué)，第一節(jié)課我不想學(xué)習(xí)課文，再說(shuō)部分學(xué)生還沒(méi)有語(yǔ)文課本，我想用聊天的方式幫助學(xué)生收收心。備課時(shí)，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過(guò)三個(gè)故事給學(xué)生啟發(fā)，然后讓學(xué)生自由表達(dá)。本想，孩子們一定會(huì)嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，現(xiàn)實(shí)是只有幾個(gè)孩子樂(lè)于表達(dá)。課后，董校長(zhǎng)給了我一些點(diǎn)撥，頓時(shí)豁然開(kāi)朗：
一、學(xué)會(huì)分散與集中。
在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：回憶假期或上學(xué)期難忘的事。問(wèn)題設(shè)計(jì)主題不明確，所以學(xué)生回答的較分散，當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向__，能很快想起一些事情。然后再引導(dǎo)學(xué)生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學(xué)生過(guò)節(jié)時(shí)發(fā)生的難忘的事，或悲傷，或快樂(lè)，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂(lè)于表達(dá)。在“努力今天”環(huán)節(jié)，應(yīng)該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說(shuō)了在學(xué)習(xí)上要努力說(shuō)好普通話，為防止再次分散問(wèn)題，應(yīng)該適時(shí)問(wèn)一句：“誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你在學(xué)習(xí)上想做出哪些努力?”然后依次是衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，這樣會(huì)更加條理，孩子們想到的應(yīng)該更多。
二、學(xué)會(huì)用極其舒服的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子的積極__。
比如有孩子表達(dá)要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅(jiān)持刷牙。我可以這樣評(píng)價(jià)：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會(huì)變得更帥的。”當(dāng)出現(xiàn)表達(dá)者很少的時(shí)候，我還可以這樣引導(dǎo)：“老師很想聽(tīng)聽(tīng)女孩子們想法?！被颉澳线叺耐瑢W(xué)有什么想法嗎?”等。
三、把講述的三個(gè)故事貫穿在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中作為對(duì)孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行連接并與每個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)會(huì)更好。講述故事的時(shí)候也應(yīng)該力求生動(dòng)。
備課的反思和感悟篇十七
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè)課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班，他們剛從四年級(jí)升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認(rèn)識(shí)我，并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì)！倒計(jì)時(shí)！”學(xué)生仿佛意識(shí)到了，立刻站好隊(duì)，有秩序地走向音樂(lè)樓，音樂(lè)樓門(mén)口整好隊(duì)，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話，到了教室門(mén)口，再次整隊(duì)，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人，但是第一天第一次音樂(lè)課，如果學(xué)生太隨便，常規(guī)抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯(cuò)，于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩，到音樂(lè)樓門(mén)口特別注意安全，先站隊(duì)后上樓，因?yàn)榘嗉?jí)太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的.公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè)地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對(duì)別人的尊重，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補(bǔ)充，我覺(jué)得，我認(rèn)為等等。還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng)，只要上臺(tái)的就加分，因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)音樂(lè)，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱(chēng)，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng)，鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂(lè)活動(dòng)，又比遵守常規(guī)和紀(jì)律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品，做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用，自己保管，在講常規(guī)的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)。
我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課對(duì)教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì)心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對(duì)你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！
備課的反思和感悟篇十八
備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學(xué)效益，就必須反思對(duì)備課的認(rèn)識(shí)。
教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，動(dòng)聽(tīng)的演唱，首先要有動(dòng)聽(tīng)的詞曲。杰出的上課，需要充分的備課，教師沒(méi)有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)的走上講臺(tái)的，正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本去演出一樣。但目前有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足，常常聽(tīng)到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論，有屬缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，有屬忘卻職業(yè)責(zé)任的?，F(xiàn)摘錄如下，以供反思。
言行一：“教材簡(jiǎn)單，無(wú)啥備頭，照書(shū)本講，依書(shū)本練就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多。有某教案十分精簡(jiǎn)：“講例1-3，做習(xí)題1-5?！闭贪覆蛔愣帧８猩跽?，書(shū)本上劃幾個(gè)記號(hào)，就算備好課了。
反思：這種人難得細(xì)想，教材雖簡(jiǎn)單，但其內(nèi)涵，外延極豐富，需要教師幫學(xué)生深入挖掘，從而透徹掌握教材，學(xué)生從掌握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍，更需教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓(xùn)練。寫(xiě)簡(jiǎn)案是完不成這些任務(wù)的。筆者曾調(diào)研過(guò)100多位教師的.上課及教案，發(fā)現(xiàn)好課率與詳案率有高度的正相關(guān)，說(shuō)明備詳案是上好課的必要基礎(chǔ)。
言行二：“多買(mǎi)幾本《教案集》，備課上課照抄就行了。”這種人備課所花時(shí)間不多，且筆記詳細(xì)、工整、甚是好看。有時(shí)備課嫌抄煩，干脆就拿《教案集》走上講臺(tái)。
反思：這種人多的是模仿，少得是能動(dòng)創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)于多變的活生生的自己的學(xué)生具有借鑒價(jià)值，但絕不應(yīng)代替自己的思考與實(shí)踐。別人已凝固了的教案，決不應(yīng)完全照搬。因?yàn)榻虒W(xué)有法，教無(wú)定法。學(xué)生不同，教師不同，教師對(duì)教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋?zhuān)皆鯓臃治?，?xí)題怎樣處理，決無(wú)定法可言，別人再好的方法也無(wú)法預(yù)料每個(gè)教師自身的能力實(shí)際和他所面臨的學(xué)生實(shí)際。
反思：這種人迷信舊案、以舊代新，不僅行動(dòng)上表現(xiàn)了一個(gè)惰性，思想上也表現(xiàn)了僵化，不求進(jìn)取。這種人看不到事物的變化、發(fā)展，墨守陳規(guī)。以不變應(yīng)多變，必定課上不好，教學(xué)質(zhì)量難以提高。
具有這些錯(cuò)誤思想的教師是不可能成長(zhǎng)為反思型教師的。把教學(xué)看作是工廠里流水線上的一個(gè)崗位，機(jī)械操作，沒(méi)有創(chuàng)造熱情，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先必須對(duì)備課的功能與重要性重新認(rèn)識(shí)，只有思想意識(shí)轉(zhuǎn)變了，才能使教學(xué)變革成為可能。
備課的反思和感悟篇十九
首先，我備課之前要把教材熟讀幾遍，有不懂的字音字詞會(huì)先查出來(lái)，遇到典故也會(huì)弄清楚出處，之后我會(huì)再去看教學(xué)參考書(shū)，然后對(duì)照著重點(diǎn)難點(diǎn)去備課。按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面去分析。
聽(tīng)了趙謙翔教授關(guān)于教師備課的講座，我受益匪淺。趙老師長(zhǎng)期奮戰(zhàn)高中語(yǔ)文教學(xué)多載，提到他之前作為一名像我們這樣的年輕教師備課經(jīng)常犯的錯(cuò)誤：那就是先看教學(xué)參考書(shū)然后再備課。這樣做的一個(gè)致命弱點(diǎn)就是你讀不懂教材，只是照本宣科，課堂上按照教參去念，絲毫收不到任何效果。趙老師總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)建議很受用，就是作為老師，自己要先去做題寫(xiě)答案，剛開(kāi)始可能覺(jué)得自己寫(xiě)的和答案出入很大，但是這才是你能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，才能和學(xué)生講清楚整篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。是，開(kāi)始可能有點(diǎn)兒打擊信心，認(rèn)為自己能力不夠，其實(shí)作為年輕教師這正是鍛煉自己的時(shí)候，而之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)受益越來(lái)越大，慢慢地你的答案和教參的答案就會(huì)越來(lái)越一致！所以，今后我要向趙教授學(xué)習(xí)，采用自己先做再講的方法，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)清楚地闡釋給學(xué)生們。
備課是上課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是作為一名實(shí)習(xí)生順利開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)工作的第一步。優(yōu)秀教師總結(jié)的備課經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：心中有綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）；腹中有書(shū)（廣泛涉獵，熟悉教材）；目中有人（教育對(duì)象）；胸中有術(shù)（教學(xué)策略），手中有案（教學(xué)方案）。因此，自己備課的時(shí)候一定要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)建議等內(nèi)容，多去閱讀優(yōu)秀教師的教案并且觀摩課堂教學(xué)，獲得教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下，還要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，利用各種教學(xué)媒體，包括圖文資料，實(shí)物，標(biāo)本，模型，投影，錄像等等去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一位教育家說(shuō)：“如果我不得不將教育學(xué)還原成一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！蹦敲磦鋵W(xué)生就成了教學(xué)當(dāng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一。要了解學(xué)生的知識(shí)能力的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣；學(xué)生的生理年齡、學(xué)生的認(rèn)知矛盾、學(xué)生的差異等。不能機(jī)械照搬教學(xué)參考書(shū)上面的內(nèi)容。如果沒(méi)有自己的感悟，教學(xué)不會(huì)成功。除了設(shè)計(jì)課型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及方式和方法外，還要準(zhǔn)備一些額外的教學(xué)活動(dòng)，以免提前結(jié)束時(shí)留下空白。另外，在集體備課活動(dòng)中，一定要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠把不同風(fēng)格，不同情趣的同行互相切磋，會(huì)收到良好的.效果，還要經(jīng)常向當(dāng)?shù)氐睦辖處熯M(jìn)行請(qǐng)教、指導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的備課學(xué)習(xí)，我自己再也不能把備課當(dāng)成一件小事了，并且自己在備課當(dāng)中也存在很多問(wèn)題，比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，我只注重結(jié)果而忽視過(guò)程與方法，我想要學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂背誦課文的目標(biāo)，就要在教學(xué)過(guò)程中安排相應(yīng)的誦讀環(huán)節(jié)或指點(diǎn)背誦的方法或技巧。在教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定過(guò)程中，我存在重點(diǎn)不“重”，面面俱到。今后要采取反復(fù)練習(xí)法、有意強(qiáng)調(diào)法、時(shí)間保證法等多種形式去踐行重點(diǎn)?？梢圆扇∽寣W(xué)生預(yù)習(xí)后把自己的疑問(wèn)寫(xiě)到一張紙條上，然后你進(jìn)行梳理，找出學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題。
蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師以終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)好課。我們的職業(yè)的精神和哲學(xué)原理。我們的工作的要求就是如此：為了給學(xué)生一顆知識(shí)的火星，教師應(yīng)當(dāng)從整個(gè)知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。即使教師認(rèn)為是非凡的作品，學(xué)生也可能無(wú)動(dòng)于衷。要做好充分的心理準(zhǔn)備并設(shè)法使他們與你產(chǎn)生共鳴。要不斷提升自己的知識(shí)魅力。對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，備課更是至關(guān)重要的，知識(shí)順序的合理性與邏輯性，需要反復(fù)揣摩，仔細(xì)研究。從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手和重難點(diǎn)入手，把一節(jié)課安排得環(huán)環(huán)相扣，井然有序。
備課的反思和感悟篇二十
集體備課，對(duì)我們這些來(lái)自一線的教師來(lái)說(shuō)當(dāng)是再也熟悉不過(guò)的事情了，作為學(xué)校常規(guī)校本教研活動(dòng)的一種形式，學(xué)科組根據(jù)學(xué)校行事歷安排，每周進(jìn)行一次集體研討活動(dòng)，或布置學(xué)科教學(xué)任務(wù)，或研討某一課題，或展示公開(kāi)課，或進(jìn)行觀課評(píng)教等等，我們理解的集體備課活動(dòng)大體如此。外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也曾就這個(gè)問(wèn)題和同行們交流過(guò)，大家感覺(jué)彼此彼此，形式大于內(nèi)容，這是不言而喻的結(jié)論。集體備課活動(dòng)到底是一種怎樣的呈現(xiàn)方式，又都有哪些可操作的內(nèi)容？就我的了解，基層的學(xué)校與學(xué)科組，不是不想做好這項(xiàng)工作，而是缺少行之有效的理論指導(dǎo)和方法參照，長(zhǎng)期的形式大于內(nèi)容的所謂集體備課活動(dòng)，漸漸對(duì)一線老師失去了吸引力，僅僅作為簽名點(diǎn)到期終績(jī)效考核的依據(jù)而已。
有幸參加華師大“國(guó)培計(jì)劃（20xx）――安徽省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修項(xiàng)目”，看到培訓(xùn)手冊(cè)中羅列的每周一次的“集體備課”活動(dòng)，那種期待和向往，用當(dāng)涂湖陽(yáng)初中祖老師的話說(shuō)“一新”“二爽”。第一次參加集體備課活動(dòng)是在三樓的微格教室進(jìn)行的。全班50人調(diào)配分成5各小組，每小組配備一名博士做指導(dǎo)老師，全程錄像。還是有些緊張，當(dāng)復(fù)印的文章發(fā)到每個(gè)組員手里的時(shí)候，“我們先讀文本，隨后討論，形成討論后的副產(chǎn)品――教案（教學(xué)設(shè)計(jì)），下午各組共同研討。個(gè)人記下個(gè)人讀文本的文本關(guān)節(jié)點(diǎn)，留待討論。5分鐘時(shí)間，開(kāi)始?！彪S著我們夢(mèng)飛翔組指導(dǎo)教師步博士的一聲“開(kāi)始”，我初步感受到“集體備課”原來(lái)是如此真的“去避”――拋棄一切的文本詮釋解讀，完全是自我讀文本的.初步感受，不是照搬教參，或者下載個(gè)說(shuō)明應(yīng)景啊，重要的是，下午還有5各組同備一課的集體研究討論。組內(nèi)的發(fā)言是激烈的，細(xì)節(jié)、人物、形象、語(yǔ)言、主題情節(jié)、伏筆照應(yīng)等等等等，每一個(gè)人的發(fā)言總會(huì)有人呼應(yīng)反駁，每一次反駁總會(huì)帶來(lái)另一次新的更猛烈的反駁，直到達(dá)成共識(shí)；要命的是，每一個(gè)都自以為是的認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了文本關(guān)鍵點(diǎn)，可步博士的一句“是自己感知的，還是強(qiáng)加在學(xué)生頭上的自說(shuō)自話，你覺(jué)得這些能成為教學(xué)終點(diǎn)嗎？”，討論、反駁、補(bǔ)充，直到獲得每個(gè)成員認(rèn)可，達(dá)成共識(shí)，形成共同備課的副產(chǎn)品――教學(xué)設(shè)計(jì)。8:30到11:30，我們竟然沒(méi)有感覺(jué)到時(shí)間的流轉(zhuǎn)，走出教室，已經(jīng)是12:10。是的，雖然很累，但我們都覺(jué)得很爽，因?yàn)槲覀兘K于知道集體備課的初步形式，我個(gè)人概括為：細(xì)讀文本―成員交流―達(dá)成共識(shí)―形成教案，研學(xué)情、定起點(diǎn)―研體式、定終點(diǎn)，外加幾個(gè)梯度活動(dòng)臺(tái)階。我們期待著下午的“同課異備”的研究討論。
下午的研討活動(dòng)更叫激烈！按照分組順序，次第上場(chǎng)。每組7分鐘時(shí)間發(fā)言時(shí)間來(lái)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)，一人主發(fā)言，一人補(bǔ)充說(shuō)明，還要美女加野獸！哈哈！組內(nèi)其他成員等待別人提問(wèn)，直到你被人問(wèn)的啞口無(wú)言，或者，你的回答讓人心悅口服，多難啊！下午的教室既是口吐蓮花，又是歡歌笑語(yǔ)，既有滔滔不絕，又有佶屈聱牙；五組還沒(méi)有進(jìn)行完，兩個(gè)半小時(shí)的討論時(shí)間就被使用殆盡，哈哈，你說(shuō)豈一個(gè)“爽”字了得，你還得加上一個(gè)“新”字！理越變?cè)矫?，設(shè)計(jì)越改越完整；備課越充分，上課越從容！這個(gè)研討活動(dòng)才叫真研究，這個(gè)備課才叫真?zhèn)湔n！主持活動(dòng)的博士不得不叫暫停，壓縮時(shí)間，強(qiáng)求完整。
建言獻(xiàn)策，集思廣益，充分發(fā)揮每一個(gè)成員的智慧；基于學(xué)情，明確終點(diǎn)，充分挖掘文本的每一個(gè)密碼；真實(shí)備課，真實(shí)討論，真正落實(shí)文本教學(xué)內(nèi)容；這，就是集體備課留給“新”、“爽”。
備課的反思和感悟篇二十一
教了很多年數(shù)學(xué)課，被別人評(píng)論很多年，也評(píng)別人的課很多年。有時(shí)對(duì)非數(shù)學(xué)課評(píng)的還很激烈，現(xiàn)在想起來(lái)還很有意思。評(píng)課和上課是一樣的，都是自己對(duì)課堂教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)和本節(jié)具體課的感受結(jié)合在一起，形成對(duì)一節(jié)課的一種觀點(diǎn)。這；里我主要說(shuō)說(shuō)對(duì)如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
備知識(shí)--學(xué)科教學(xué)內(nèi)容：在中小學(xué)里，課標(biāo)是規(guī)定的和教材是提前選好的，課時(shí)分配和每節(jié)課的設(shè)計(jì)方案現(xiàn)在也都給出了參考，所以，在充分的規(guī)定和充沛的資源下，備一節(jié)課似乎很輕松了。我看其實(shí)不然，記得剛上班時(shí)，我花巨資（一月工資的五分之一20元）買(mǎi)了一套北師大版的教案集。其對(duì)知識(shí)的理解之精、習(xí)題設(shè)計(jì)之全、課堂設(shè)計(jì)程序之有序，都是讓我這個(gè)新人如獲至寶，半年下來(lái)，評(píng)課老師認(rèn)為我的課非常有深度?？晌易约悍浅；炭?，一是很多時(shí)候時(shí)候講了很多，但學(xué)生根本就聽(tīng)不懂，教學(xué)成績(jī)也沒(méi)比別人高。特別是有一次，沒(méi)帶教案集我居然不能備課。我突然意識(shí)到，我不過(guò)是一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，至于這些貨物從哪里來(lái)？如何用？用了會(huì)有什么效果？它們將到哪里去？我一無(wú)所知，只有盲目的崇拜，幾年之后我想我依然是搬運(yùn)工。我做了一個(gè)現(xiàn)在看對(duì)我教書(shū)生涯至關(guān)重要的決定。把教案集送人，我要開(kāi)始我自己的備課之路，我給自己制訂了一個(gè)備課程序：第一步，先通讀教材的整章內(nèi)容，按照概念、習(xí)題類(lèi)型、解決方法來(lái)逐一思考，自己先做一個(gè)課時(shí)分配，重難點(diǎn)的選擇。第二步，對(duì)照教師參考書(shū)，反思自己的思考，學(xué)習(xí)為什么他們對(duì)概念那樣分析？為什么他們要設(shè)計(jì)這些問(wèn)題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解？他們確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)為什么和我不一樣？等等，一系列對(duì)比之后，我對(duì)書(shū)本的理解也進(jìn)一步加深了，特別是“讀一本書(shū)就是和一個(gè)大師在對(duì)話”的效果出來(lái)了。第三步，外擴(kuò)。我找到我能找到的習(xí)題及相關(guān)高考題，一一加以解決，如果可歸到已有的題型，就可以把它作為練習(xí)。如果不能歸入，就把它作為新題型收錄。第四步，把這些素材按照單元的課時(shí)安排，分配到各個(gè)課時(shí)教案中去，選好各部分的作業(yè)，一次就解決了一個(gè)章節(jié)的備課。第五步，分寫(xiě)每課時(shí)的教案。這樣，幾年之后，我自己開(kāi)始感覺(jué)到有了很多自己的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的很多東西不見(jiàn)得都是正確的、很多觀點(diǎn)都是值得商榷的。當(dāng)然，經(jīng)常從專(zhuān)業(yè)雜志上去涉獵各種理論思考，這也是提高的重要途徑。周?chē)怯懈呷思皶r(shí)指點(diǎn)那更是事半功倍。
備學(xué)生---課上學(xué)習(xí)過(guò)程：我們常說(shuō)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如何備學(xué)生？我至今也覺(jué)得很為難？我感覺(jué)學(xué)生首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者也是知識(shí)的二次發(fā)現(xiàn)者，因此展示所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程就是為學(xué)生考慮的。如：既然要?dú)w納出一個(gè)概念，就需要把典型素材準(zhǔn)備充分（至少3至5個(gè)素材）。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)感情，就要讓學(xué)生聲情并茂的誦讀，或跟名家音視頻學(xué)誦，或同學(xué)之間品評(píng)，直至體味至深，自然上口。其次，我們可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，過(guò)去做這個(gè)事情是怕學(xué)生影響課堂的`流暢性，其實(shí)現(xiàn)在大可不必太上心。我們只需課上給學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，我們就能及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，針對(duì)性的來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，備學(xué)生關(guān)鍵是備出所學(xué)每部分內(nèi)容的核心問(wèn)題，圍繞著他引領(lǐng)學(xué)生去思考、討論、闡述、練習(xí)。第四，備學(xué)生要備老師自己的心態(tài)，你以什么狀態(tài)進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)以什么狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)愉快、平和、友善、好奇、欣賞、豁達(dá)的狀態(tài)，是多么的重要的。
備教法---師生活動(dòng)過(guò)程：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，沒(méi)辦法，只好拷貝老祖宗的話了。怎么教是由怎么來(lái)決定的。我們這些年來(lái)做了很多的荒唐事。比如對(duì)教材的態(tài)度，我們上班時(shí)提教材是藍(lán)本，要吃透教材的每一句話，要挖井。后來(lái)中高考離教材越來(lái)越遠(yuǎn)，教學(xué)變成了習(xí)題教學(xué)，這時(shí)有一個(gè)說(shuō)法“教材有影的就是要考的”。到課改了，教材的版本多了，各有特色，各有問(wèn)題，專(zhuān)家提出用教材，一個(gè)老師要幾套教材，學(xué)生的教材也就是個(gè)資源。結(jié)果幾年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)課改后的師生負(fù)擔(dān)加重了。究其原因，其一，我認(rèn)為用老的思想完全改造了新的教材，新教材只是被老教學(xué)工作者看成一本新的習(xí)題集。其二，學(xué)生每天不知自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不看教材，既沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性也沒(méi)有知識(shí)的系統(tǒng)性，遇見(jiàn)理論性問(wèn)題，沒(méi)有思考的摹本供學(xué)習(xí)。我把這種現(xiàn)象稱(chēng)作”挑食”，其實(shí)不管吃玉米面還是吃白面，它的營(yíng)養(yǎng)吸收好了都?jí)蛴?，而我們恰恰要不停的在食材中，四處挑揀，而不考慮如何把它做得香甜，讓人們愛(ài)吃，而不顧食客的感受，瘋狂用各種食材讓大家強(qiáng)行下咽的做法，就是現(xiàn)在的教學(xué)主要問(wèn)題。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)和教學(xué)還是以一本教材為主，輔以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容添加，為學(xué)生提供一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中還有一個(gè)問(wèn)題就是理科教學(xué)習(xí)題化、文科教學(xué)理科化、音體美教學(xué)文化課化，這些都是拋開(kāi)了學(xué)科特點(diǎn)的趨同化現(xiàn)象，既有應(yīng)試的影響，也有我們教學(xué)管理者課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的責(zé)任，其實(shí)這也是一切都校本化的副作用。所以我們還是要有一些原則，讓教學(xué)法多樣化。但一些原則還是要有的，如:書(shū)上寫(xiě)清楚的一定要讓學(xué)生看。所有的問(wèn)題，學(xué)生必須先嘗試解決后，教師再指點(diǎn)。要留給學(xué)生討論和互相幫助的時(shí)間等等。不瞎說(shuō)了。
總之，要備一節(jié)個(gè)令人滿(mǎn)意的課絕不是一次努力就夠了，他是人長(zhǎng)期的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思的綜合產(chǎn)物，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，你不論如何下功夫，應(yīng)該說(shuō)水平是一樣的，就像寫(xiě)文章，有人一揮而就就是美文，有人不停的修改，最終還是不知所云。當(dāng)然，反復(fù)修改和磨好一節(jié)課都是人進(jìn)步的捷徑，不停的修改和打磨會(huì)讓技術(shù)更加成熟，閑暇時(shí)的反思會(huì)讓思想更加深刻，與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)使我們的課堂生成的更自然更豐富。
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