教案可以幫助教師提前準(zhǔn)備好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和步驟。教案要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容和活動(dòng)的選擇，確保教學(xué)的完整性和連貫性。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)。
桂花雨教案小結(jié)篇一
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件
2、搜集有關(guān)寫(xiě)桂花的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師生對(duì)詩(shī)。
2、揭示課題
大家知道關(guān)于桂花的詩(shī)還真不少，可見(jiàn)我們大家都很喜歡桂花。今天要學(xué)習(xí)的課文也與桂花有關(guān)。板書(shū)課題。
3、介紹作者。
二、初讀課文
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、練習(xí)分段。
第一段（1）“我”喜歡桂花的原因。
第二段（2—4）寫(xiě)童年的“搖花樂(lè)”。
第三段（5—6）寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、自主識(shí)記生字字形。
2、練習(xí)口頭組詞。
3、《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓?huà)的意思。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、精讀感悟
（一）精讀第一段
1、桂樹(shù)在我們江南地區(qū)是一種常見(jiàn)的樹(shù)種，屋前屋后，我們都可以看見(jiàn)它。
2、桂樹(shù)是什么樣子的呢？找出課文中的句子讀一讀。
指名讀。
3、這么一種不起眼的樹(shù)，同學(xué)們，你們喜歡它嗎？喜歡它什么？
作者跟你們一樣的感受，喜歡它迷人的香味。
4、齊讀第一段。
（二）精讀第二段：體會(huì)“我”搖桂花時(shí)的心情。
1、引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子。
2、體會(huì)“搖花樂(lè)”。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀(guān)察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
根據(jù)“鋪”、“抱”、“搖”等動(dòng)詞，表演搖桂花的動(dòng)作，體會(huì)“搖花樂(lè)”。
抓住“喊”字，指導(dǎo)朗讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”
學(xué)生有過(guò)淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語(yǔ)速較快，讀出興奮和快樂(lè)。
表情朗讀，師生互評(píng)。
4、收獲了香甜的桂花，母親撮（引導(dǎo)學(xué)生立即）一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。父親詩(shī)興大發(fā)，口占一絕。（點(diǎn)撥學(xué)生即作詩(shī)一首）
誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？
反復(fù)吟誦詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意思。
5、桂花搖落下來(lái)后，全家人是怎么做的？
桂花曬干后可以泡茶，也可以做成桂花鹵，放著以后用。整個(gè)村莊全年都沉浸在桂花香中了。
同學(xué)們，你們嘗過(guò)這些桂花制品嗎？你還知道可以用來(lái)干什么？
（三）精讀第三段：體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
1、自由讀課文，想想為什么“以后我從外地回家時(shí)，總是捧一大袋桂花給母親”？（母親愛(ài)桂花）
2、為什么母親常常說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”？
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
3、每到這時(shí)候，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
從這句話(huà)中你又讀懂了什么？
學(xué)生交流。
4、指導(dǎo)朗讀第三段：語(yǔ)速舒緩，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
三、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇文章的感受。
讀了這篇文章，你想到了哪些懷念家鄉(xiāng)和童年的詩(shī)歌和文章？
四、作業(yè)：完成補(bǔ)充習(xí)題冊(cè)本課內(nèi)容。
板書(shū)：
11、桂花雨
香??? 樂(lè)???? 憶
桂花雨教案小結(jié)篇二
解樂(lè)悟情（ 嘗花樂(lè) 贈(zèng)花樂(lè) 搖花樂(lè)）
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)?lái)了什么？
請(qǐng)同學(xué)們快速再讀讀課文，看看課文哪個(gè)畫(huà)面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個(gè)記號(hào)。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？
（一）版塊a：——【搖花樂(lè)】
1、這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”
（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？
2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
過(guò)渡：記憶中難忘的還有哪一幕？
（二）版塊b：——【贈(zèng)花樂(lè)】
從母親的話(huà)中你體會(huì)到什么？
（2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（三）版塊c：——【嘗花樂(lè)】
過(guò)渡：搖花也樂(lè)，贈(zèng)花也樂(lè)。
——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
這個(gè)句子中，哪個(gè)詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指導(dǎo)讀出“浸”的味道來(lái)——指讀。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個(gè)季度）（12個(gè)月）
生答后，過(guò)年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿(mǎn)溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當(dāng)中。
3、想象移情：
練筆:_________________________________________ （配樂(lè)）
4、回歸重點(diǎn)句情感朗讀。
（1）我們深深地沉醉其中——誰(shuí)又能說(shuō)不是全年浸在其中呢？
（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來(lái)——齊讀。
——全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
（四）主題拓展一
在原文中琦君曾這樣寫(xiě)到：——
“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”
學(xué)到這里，你覺(jué)得讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈的還僅僅是桂花嗎？
難怪她在課文中寫(xiě)到：
“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)?！?/p>
“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>
你覺(jué)得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場(chǎng)怎樣的雨？
（五）主題拓展二
許多年過(guò)去了，在琦君她88歲高齡時(shí)，她還說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)……
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花……”
臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……
五.結(jié)課談話(huà)
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車(chē)》……對(duì)她臨終前的那句話(huà)——我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會(huì)有更深的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 聞花
桂 贈(zèng)花 思
花 搖花 } 樂(lè) 鄉(xiāng)
雨 嘗花 情
桂花雨教案小結(jié)篇三
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句。
1、.課文一開(kāi)頭，她就說(shuō)：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。.
2、出示：它的`香氣味兒真是迷人。.
二、品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么.發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話(huà)，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！.
4、想象寫(xiě)話(huà)。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩(shī)：
自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子：
（1）花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
桂花雨教案小結(jié)篇四
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的`情景。
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自身有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
桂花雨教案小結(jié)篇五
1.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2.自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
3.想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
1課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
二.初讀課文思考：
1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？
2.課文主要講了什么事？
3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三.學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段.讀了這一段你對(duì)我桂花都有了什么了解？
3.學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過(guò)的類(lèi)似經(jīng)歷,想像為什么用桂花雨做題目.
4.學(xué)習(xí)第七八自然段.
如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
5.老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內(nèi)容.
桂花雨教案小結(jié)篇六
提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力。
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
（1）.同桌互讀、互評(píng)。
（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
（3）.你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。
（4）.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
1.回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”2.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī)：中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來(lái)。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？······假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？······。（敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。）
七、小結(jié)、作業(yè)：
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨教案小結(jié)篇七
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
一課時(shí)。
校園的桂花開(kāi)了，你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美贊美它：丹桂飄香，星星點(diǎn)點(diǎn)，縷縷幽香，沁人心脾同學(xué)們對(duì)桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會(huì)作者對(duì)桂花的獨(dú)特感受。
1、掌握兩個(gè)新詞。
2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)。
3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：
1、畫(huà)出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對(duì)比理解：
為什么母親卻說(shuō)這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
聽(tīng)長(zhǎng)輩講關(guān)于小時(shí)侯家鄉(xiāng)生活的故事。
桂花雨教案小結(jié)篇八
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“桂花、懂得”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能說(shuō)出桂花給“我”帶來(lái)的回憶。
借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花表達(dá)的感情。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？桂花。
2.教師：今天我們要學(xué)的課文就是《桂花雨》。(板書(shū)課題)
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時(shí)，桂花紛紛飄落下來(lái)，像下雨一樣。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？
(2)課文描寫(xiě)了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1~2)：寫(xiě)“我”小時(shí)候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6)：回憶童年時(shí)與桂花有關(guān)的事，主要寫(xiě)了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8)：寫(xiě)“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時(shí)時(shí)想起童年時(shí)代故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
二、精讀課文，體會(huì)“桂花香”。
1.品讀課文，初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛(ài)，是因?yàn)楣鸹ê苊绬?？?qǐng)大家找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子，想想作者喜愛(ài)桂花的原因。(課件出示描寫(xiě)桂花香的句子。)(板書(shū)：愛(ài)桂花)
(2)這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)
(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時(shí)間有多長(zhǎng)呢？(“鄰居”“整個(gè)村子”，“全年”。)
(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?理解：桂花盛開(kāi)時(shí)，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因?yàn)閻?ài)桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)
2.品讀文段，再聞花香。
對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)
(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來(lái)想象一下：作者可能還會(huì)在桂花樹(shù)下做些什么？(在桂花樹(shù)下讀書(shū)、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在桂花樹(shù)下數(shù)星星、聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事……)
由此可見(jiàn)，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光是最難忘的，難怪每見(jiàn)到桂花，每提起桂花，作者就會(huì)想起童年時(shí)代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂(lè)”。
1.體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。
(1)教師：兒時(shí)的琦君，站在桂花樹(shù)下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第5自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，從哪句話(huà)中可以感受到作者當(dāng)時(shí)迫不及待的心情？(課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，我總是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”)
(2)情境對(duì)話(huà)，“我總是纏著母親問(wèn)：‘?huà)專(zhuān)趺催€不搖桂花呢？’”想想“我”會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問(wèn)？(早晨睜開(kāi)眼時(shí)，吃飯時(shí)，放學(xué)一回家時(shí)，睡覺(jué)前)體會(huì)作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話(huà)。
2.師生對(duì)話(huà)體驗(yàn)情感。
預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服??！多快樂(lè)??！)
教師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
課件出示：我()地喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”
(快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
(2)快樂(lè)齊讀?！斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”
多么美麗、溫馨的畫(huà)面，多么快樂(lè)的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。(板書(shū)：搖花樂(lè))
四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。
1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂(lè)的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
2.教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)？(壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。)
3.教師：試著輕輕地讀讀這句話(huà)，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年的母親，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書(shū)：思桂花)
預(yù)設(shè)：
(學(xué)生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
學(xué)生2：想起家鄉(xiāng)的田野。
學(xué)生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
學(xué)生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
學(xué)生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
學(xué)生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
學(xué)生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)
4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”
5.教師：同學(xué)們能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話(huà)嗎？
師生交流。
6.教師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書(shū)：思鄉(xiāng)情)
母親對(duì)桂花的那份情感，是因?yàn)樗?jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
五、賞讀全文，歸納提升。
再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無(wú)論身在何處，睡夢(mèng)里的手總要伸向那個(gè)有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛(ài)的故鄉(xiāng)。(板書(shū)：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)
1.談話(huà)營(yíng)造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2.享受“搖花樂(lè)”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫(huà)面，從畫(huà)面中點(diǎn)出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂(lè)、花雨的美，牽出作者對(duì)童年的懷念、對(duì)故鄉(xiāng)的留戀。
桂花雨教案小結(jié)篇九
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文；
通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
媒體資源。
利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教
1課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
教師播放媒體資源，解決學(xué)生提出的生字疑難。
指名逐段讀課文，正音。
課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
三、研讀語(yǔ)句，體悟感情。
再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么?/p>
（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
（2）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說(shuō)呢？母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺(jué)就不一樣了。
（3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的'桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人。
五、作業(yè)。
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
桂花雨。
桂花雨教案小結(jié)篇十
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過(guò)母親的言語(yǔ)及兩地桂花的對(duì)比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親的形象，感悟作者對(duì)母親的思念。
一課時(shí)
1、自制課件
2、搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
3、輕音樂(lè)《夜的鋼琴曲》
一課前互動(dòng)，在不同語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)“花”的不同含義。
二看樹(shù)
從預(yù)習(xí)中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹(shù)？(樹(shù)笨、花形小)
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，整體感知桂花樹(shù)的樹(shù)形笨、花形小的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑，同時(shí)側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，凡事預(yù)則立，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
三聞香
2、學(xué)生默讀、批注
3、全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂(lè)做鋪墊，更讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四搖花
課件出示：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本，想象自己看到了一個(gè)怎樣的琦君？
2、轉(zhuǎn)變角色，將自己化身成琦君，會(huì)怎么喊這句話(huà)：
我()喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂(lè)，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語(yǔ)融為一體，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的言語(yǔ)圖式。
五悟情
1、家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎？可是，有一個(gè)地方，每年的金秋時(shí)節(jié)也會(huì)有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，從天而降，美得過(guò)分！這個(gè)地方就是杭州！
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！?/p>
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
從字面上看，你覺(jué)得哪里的桂花更美？
2、播放杭州滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂(lè)中介紹滿(mǎn)覺(jué)隴的桂花。
3、可是母親卻說(shuō)：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說(shuō)？試著寫(xiě)一寫(xiě)母親說(shuō)這句話(huà)的原因：
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因?yàn)??！?/p>
4、學(xué)生練筆，全班交流分享。
是??！月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會(huì)說(shuō)：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學(xué)生建構(gòu)的對(duì)家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強(qiáng)烈的情感錯(cuò)位，進(jìn)而突顯再美的桂花，再絢麗的風(fēng)景，都無(wú)法動(dòng)搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫(xiě)促悟，內(nèi)化意蘊(yùn)。
六追憶
1、學(xué)習(xí)到這里，你感覺(jué)琦君度過(guò)了一個(gè)怎樣的童年？
2、簡(jiǎn)介琦君身世。
【設(shè)計(jì)意圖】從文本中感受到琦君開(kāi)心快樂(lè)的童年，與不幸的身世形成鮮明對(duì)比，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3、當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母，你會(huì)覺(jué)得琦君……？(生：難過(guò)、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過(guò)痛苦，這要?dú)w功于一個(gè)人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認(rèn)識(shí)一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！?/p>
從這里，你看到了一位怎樣的母親？
4、拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷，讓學(xué)生體會(huì)感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對(duì)琦君千般呵護(hù)百般疼愛(ài)，讓琦君從小就被濃濃的愛(ài)包圍著，使得琦君長(zhǎng)大后無(wú)論身處何地，都會(huì)思念家鄉(xiāng)的一點(diǎn)一滴、一花一木，想起深?lèi)?ài)著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開(kāi)的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評(píng)中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
桂花雨教案小結(jié)篇十一
1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因?yàn)榻裉煳覀円^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課：桂花雨。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么呢？（板書(shū)：香、樂(lè)）
3、今天我們就走進(jìn)課文，來(lái)體會(huì)作者筆下的“桂花香”與“搖花樂(lè)”。打開(kāi)課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫(xiě)出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂(lè)，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號(hào)。（出示學(xué)習(xí)單）
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流
a、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)??的。
1、讀著這句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最妙？
2、浸：原本是什么意思？換個(gè)詞就是“泡”
3、這里說(shuō)村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）
b、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”
1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？
那你從這個(gè)詞中感受到了什么？
就請(qǐng)你帶著這樣一種感覺(jué)讀讀這句話(huà)！
2、讀到這兒，老師不禁想問(wèn)，八月桂花香，桂花只在金秋盛開(kāi)，為何說(shuō)全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(交流)
3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺(jué)送進(jìn)去讀一讀?。ㄗx句子）
4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個(gè)村莊都——（再讀句子）
5、一年四季，人們都能感受桂花帶來(lái)的芬芳，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）
1、【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?！薄?/p>
（1）交流談體會(huì)。
（2）這里有兩個(gè)“幫著”，從中你看出了什么？
那就請(qǐng)你把這份快樂(lè)，把這份迫不及待的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄖ该x）
（3）在這段話(huà)中，作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂(lè)？（“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u？）
你看，我們讀著讀著，就讀出了作者的心情，讀著讀著，也讀出了作者的思想，這就是會(huì)讀書(shū)！來(lái)，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)把這句話(huà)讀一遍！
（齊讀）
2、在搖桂花時(shí)，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時(shí)，作者又是怎樣的呢？
【出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以??嘛！】
讀讀這個(gè)句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)。（1）哦，你注意到了“大事”這個(gè)詞。
b/你看，不僅因?yàn)榭鞓?lè)，更因?yàn)檎滟F，每年只有一次，所以才是大事！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
（2）纏，絲線(xiàn)旁，像絲線(xiàn)一樣地纏著。讀著這個(gè)字，你仿佛看到了什么？
師引：這就是文中所說(shuō)的“纏”了，琦君拉著媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）
3、不夠味兒，誰(shuí)能讀出纏的味道？（指名讀?。?）你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號(hào)了！
（2）誰(shuí)再來(lái)纏纏？（老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀這句話(huà)時(shí)，把這個(gè)“還”字拖得比較長(zhǎng)，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！
4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，看來(lái)快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。
（設(shè)置課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境）
（1）聽(tīng)到這消息，你？生：我樂(lè)了。
（2）樂(lè)得怎樣？
（3）這回再讀這個(gè)句子，我們是加進(jìn)了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動(dòng)，來(lái)，一起讀！
【出示“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”】
5、你們想搖嗎？
它們紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身【.出示“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身?！薄?/p>
（2）讀著這句話(huà)，這些詞（重點(diǎn)圈出：紛紛、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身）這時(shí)，你仿佛又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開(kāi)你想象的翅膀，在位置上試著說(shuō)說(shuō)！
（生自由練說(shuō)。）
（3）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的畫(huà)面？
（5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂(lè)地喊?? 【出示：“??！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。
（9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來(lái)浪漫一回，快樂(lè)一回?。R讀句子）
6、這快樂(lè)的場(chǎng)面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”
你看，父親把所有的快樂(lè)都寫(xiě)在了這詩(shī)中。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)句）（生讀父親的詩(shī)）
7、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？
（1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂(lè)依舊還在，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
（3）看來(lái)桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年?！保?）咱們繼續(xù)交流。
8、你看，吟小詩(shī)，搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè)，多有情調(diào)！真是一個(gè)詩(shī)意的世界！孩子們，讓我們一起再來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地吟一吟父親的這首詩(shī)吧。
四、感受鄉(xiāng)愁
（交流）
（1）是的，假如這時(shí)候有人對(duì)母親說(shuō)：
這里的橘子紅了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
這里的水可甜了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
這里的人可親了，母親會(huì)怎么說(shuō)：
（2）作者旅居美國(guó)后，打電話(huà)給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會(huì)怎么說(shuō)：
金窩銀窩，不如自己的草窩。
（3）短短的幾句話(huà)，卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情?。◣煱澹呵椋┠赣H要說(shuō)的話(huà)又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢？（畫(huà)心）
琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：雞鴨魚(yú)肉哪有家鄉(xiāng)的美，水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮，水是家鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明。
來(lái)，讓我們一起再來(lái)飽含深情地讀讀母親的這句話(huà)：
2、聽(tīng)著你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時(shí)候，我也會(huì)想起東風(fēng)橋下的那條河。
老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——
我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時(shí)候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉(xiāng)的田野）
4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。
帶著這種感覺(jué)一起讀課文最后的自然段
【讀課文最后一個(gè)小節(jié)】
7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著、念著，你們看，夢(mèng)境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生交流）
9、同學(xué)們寫(xiě)得真好，句子看似簡(jiǎn)單，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂(lè)”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生讀：桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)繞?。┳詈?，讓我們?cè)賮?lái)深情地讀讀課題。
課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書(shū)。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
桂花雨教案小結(jié)篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫(xiě)的情景。
課件
[教師活動(dòng)］
1、師談話(huà)：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受，充滿(mǎn)樂(lè)趣。你會(huì)常?；貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常?；貞浰麄兺甑娜な?！
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
板書(shū)課題：桂花雨
［學(xué)生活動(dòng)］ 1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話(huà)，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。 通過(guò)老師談話(huà)，把學(xué)生的注意力投入新課。
[教師活動(dòng) 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
（重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、 同桌之間互相讀一遍課文。
2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè)的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂(lè)的情景，和作者分享童年的樂(lè)趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，體會(huì)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。 深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè)（言、行） 懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
桂花雨教案小結(jié)篇十三
1、通過(guò)自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
課件ppt
揭題導(dǎo)入。
1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是——（板書(shū)：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示：（學(xué)習(xí)提示）：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話(huà)的體會(huì)。
二、識(shí)香氣。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開(kāi)始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……）（板書(shū)：喜歡桂花）
3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）
4、大家一起來(lái)讀讀這一句話(huà)吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿(mǎn)覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆?jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵?，何處香通鼻觀(guān)幽，滿(mǎn)覺(jué)隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。）
9、師：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。
出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話(huà)吧。（生齊讀）
3、我們?cè)俾?、再輕點(diǎn)，來(lái)讀一讀。（生齊讀）
4、師：當(dāng)你讀這句話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧，開(kāi)始自由讀吧。
6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好？（浸）
8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。）
9、師：桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對(duì)桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺(jué)吧。（生齊讀）
14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
四、搖花樂(lè)。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書(shū)：搖桂花）
2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂(lè)的句子。（指名說(shuō)）
出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
3、師：是呀，這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂(lè)”“紛紛”“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”）
5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的樂(lè)趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。
（預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái)，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨?！?/p>
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來(lái)讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。 保?/p>
10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨??！”）
11、師：你快樂(lè)地喊一聲——生接讀：??！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
你開(kāi)心地喊一聲——生接讀：?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。 ?/p>
12、師：同學(xué)們，除了快樂(lè)，還搖出了什么？（演示圖片講）
（預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）
預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉(xiāng)的田野。
生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）?！?/p>
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話(huà)嗎？
生交流
6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思念情）
7總結(jié)：
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，
11歲來(lái)到杭州，
32歲移居臺(tái)灣，
60歲移居美國(guó)，
84歲回故鄉(xiāng)探親，
86歲定居臺(tái)灣。
每回，寫(xiě)到父母家人與師友，
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，
我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業(yè)。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、桂花雨
愛(ài)桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8418342.html】
