心得體會(huì)是對(duì)我們所經(jīng)歷的事情的一種思考和總結(jié)，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。那么如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，我們要明確總結(jié)的目的和主題，確保自己的心得體會(huì)能夠緊密圍繞這兩點(diǎn)展開；其次，要結(jié)合實(shí)際，借助實(shí)例和事實(shí)來支撐自己的觀點(diǎn)和感悟，提高文章的可信度和說服力；另外，要注意語言的簡潔準(zhǔn)確，避免空洞和語焉不詳?shù)谋磉_(dá)，讓讀者能夠清楚地理解你的心得體會(huì)；同時(shí)，還要注重邏輯性和條理性，合理組織篇章結(jié)構(gòu)，使心得體會(huì)的內(nèi)容層次清晰，思路流暢；最后，不要忘記反思和總結(jié)自己的不足之處，以便更好地改進(jìn)和提升。這些心得體會(huì)范文來源于各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀個(gè)人和企業(yè)，具有重要的借鑒意義。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇一
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》，學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項(xiàng)。
要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對(duì)教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇二
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語文的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語言表達(dá)自己的見解?！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué)、家長、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達(dá)能力。“文本于語”，口頭語又是書面語的基礎(chǔ)，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)行口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來說，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會(huì)作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，則不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢?，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語文口語交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著電話約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。
學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從易到難?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓(xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問題，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動(dòng)）借助于詞語，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲(chǔ)備，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”?！皫熒M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)行交流，獲得發(fā)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動(dòng)聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。
總之，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇三
隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，越來越多的家長開始關(guān)注兒童的口語能力。幼兒口語教學(xué)已經(jīng)逐漸成為幼兒教育的重要組成部分。在我從事幼兒教育工作的過程中，我深深感受到了幼兒口語教學(xué)的重要性。通過這一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)幼兒口語教學(xué)有了一些心得體會(huì)。
首先，幼兒口語教學(xué)需要趣味性。小朋友們的注意力很難持久，如果教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，他們很難保持專注。因此，我在教學(xué)中注重設(shè)置生動(dòng)有趣的情境，利用各種故事、游戲和動(dòng)畫片等多種形式的教具來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)顏色的時(shí)候，我引入了一款有趣的學(xué)習(xí)游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)顏色的名稱，這樣既能提高他們的參與度，又能有效地促進(jìn)他們的語言學(xué)習(xí)。
其次，幼兒口語教學(xué)需要溫暖親切的氛圍。在幼兒教育中，教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)者和陪伴者。在我進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，我會(huì)營造一個(gè)和諧溫暖的教學(xué)氛圍。我注重和幼兒建立起良好的師生關(guān)系，尊重他們的感受和個(gè)性，傾聽他們的需求和困惑。我會(huì)用溫暖的目光，鼓勵(lì)的表情和適度的親切語言來激發(fā)他們說話的興趣。在鼓勵(lì)幼兒說話時(shí)，我也會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，不論是正確的答案還是嘗試。這樣的教學(xué)氛圍能夠讓幼兒敞開心扉，積極參與口語表達(dá)的練習(xí)。
再次，幼兒口語教學(xué)需要重視練習(xí)。語言的學(xué)習(xí)需要不斷的重復(fù)和實(shí)踐。對(duì)于幼兒來說，練習(xí)特別重要。我在課堂中注重設(shè)計(jì)大量的練習(xí)環(huán)節(jié)，通過唱歌、朗讀、對(duì)話等形式，讓幼兒多次重復(fù)使用所學(xué)的口語知識(shí)和句型。并通過效果明顯的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持不懈地練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，很多幼兒在表達(dá)能力和自信心方面都取得了明顯的進(jìn)步。
最后，幼兒口語教學(xué)需要注重情感教育。情感教育是幼兒教育的重要組成部分。我常常鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的感受和想法，讓他們在口語教學(xué)中體驗(yàn)到情感的交流和分享的樂趣。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)他們對(duì)語言的熱愛和自信心。通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)和合理引導(dǎo)，幫助幼兒培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信的口語表達(dá)能力。
通過這段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)幼兒口語教學(xué)有了更深刻的理解?？谡Z是幼兒語言能力中重要的組成部分，也是幼兒交流和表達(dá)的重要手段。在幼兒口語教學(xué)中，我們應(yīng)該注重趣味性、溫暖親切的環(huán)境、重視練習(xí)和情感教育。這些因素的有機(jī)結(jié)合，能夠有效地促進(jìn)幼兒口語能力的提高，幫助他們建立起良好的語言基礎(chǔ)。我相信在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，為幼兒的口語教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇四
傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級(jí)，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。
通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?；パa(bǔ)的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達(dá)技。
1．口語交際比聽話說話更具有實(shí)用性。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。
2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長、知識(shí)的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動(dòng)，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們在口語交際過程中的主體意識(shí)。
在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級(jí)口語交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語交際的角度一般是單一的，而高年級(jí)則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級(jí)口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級(jí)口語交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí)，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí)?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露，最完結(jié)的真善文化。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇五
口語能力是一個(gè)人交流的重要工具，與人溝通時(shí)通過語言表達(dá)思想，交流感情或表達(dá)觀點(diǎn)。因此，口語教學(xué)一直是語言學(xué)習(xí)的必修課程。在當(dāng)今社會(huì)中，語言對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義愈加重要。一名學(xué)生若想在未來的職場中具備自己的競爭力，必須要有良好的口語能力，這樣才能更好地與客戶、同事等人群進(jìn)行溝通。因此，針對(duì)口語教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)顯得尤為必要。
第二段：對(duì)口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠、語法錯(cuò)誤頻繁等。而且，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽力來學(xué)習(xí)口語，而缺乏口語練習(xí)的參與和交流。這使得他們在實(shí)際生活中使用語言時(shí)，顯得非常不自然，口語能力不甚出眾。因此，有效的口語教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力非常重要。
第三段：提高口語教學(xué)有效性的方法。
針對(duì)學(xué)生存在的問題，口語教學(xué)的有效性會(huì)更高，首先，教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)場景上的練習(xí)，使學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行口語練習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心，并從錯(cuò)誤中得到自己的收獲和成長。翻譯是學(xué)生提高口語表達(dá)能力的有效方式之一，它可以加深學(xué)生對(duì)英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的習(xí)慣。定期組織英語角也是加強(qiáng)口語能力的一個(gè)方案，它可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他人交流，通過聽別人的說話和讓別人聽取自己的意見，來提高口語能力。
第四段：技巧性的口語教學(xué)策略。
1.將語言實(shí)踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在口語教學(xué)中加入影視教學(xué)元素，讓學(xué)生從真正的語境中感受來自各個(gè)方面的英語口語，從而掌握更多的英語口語表達(dá)方式。
3.借助持續(xù)的練習(xí)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得更多的口語經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的自信心。
第五段：口語教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題。
要想有效地開展口語教學(xué)，教師還需要注意如下問題：首先，需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，制定有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語言水平。其次，老師需要耐心、認(rèn)真的聽取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其進(jìn)行積極的批評(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還需要注重對(duì)學(xué)生心理的了解，并充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和適應(yīng)程度。
總之，口語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是要讓學(xué)生真正掌握口語能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力，以及更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)來不斷的實(shí)踐和錘煉。通過教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語教學(xué)取得更好的效果。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇六
語文是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)行小組討論；有些調(diào)皮搗蛋的孩子，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，故意給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否定。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到發(fā)展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)行交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊的口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味。
回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級(jí)口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇七
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，越來越多的家長開始意識(shí)到兒童早期教育的重要性。而在早期教育中，幼兒口語教學(xué)一直被視為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。作為一名幼兒教育工作者，我也積極踐行并總結(jié)了一些幼兒口語教學(xué)的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將從幼兒口語教學(xué)的意義、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)以及應(yīng)對(duì)困難等方面進(jìn)行闡述，分享我在幼兒口語教學(xué)中的一些觀察和思考。
第一段：幼兒口語教學(xué)的意義
幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童個(gè)性、社交、認(rèn)知發(fā)展的黃金期。因此，幼兒口語教學(xué)被認(rèn)為是非常重要的。幼兒通過語言表達(dá)自己的思想和情感，增強(qiáng)與他人的溝通和交流能力。同時(shí)，幼兒口語教學(xué)還可以提高幼兒的注意力、思維能力、問題解決能力和自信心。因此，培養(yǎng)幼兒的良好口語表達(dá)能力對(duì)他們的全面發(fā)展具有重要意義。
第二段：幼兒口語教學(xué)的方法
在幼兒口語教學(xué)中，重要的是要使用生動(dòng)、富有情感的方法來吸引幼兒的注意力。通過游戲和音樂等活動(dòng)來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性差異，采用多樣化的教學(xué)策略，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于不善于表達(dá)的幼兒，教師可以采取繪本閱讀和角色扮演等方式，幫助他們提高口語表達(dá)能力。
第三段：幼兒口語教學(xué)的過程
在幼兒口語教學(xué)中，教師應(yīng)從簡單的、具體的事物開始，逐步引導(dǎo)幼兒掌握基本的詞匯和句型。例如，教師可以通過圖片和實(shí)物，讓幼兒學(xué)習(xí)身體部位、常見動(dòng)物等日常生活中的內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)幼兒參與課堂活動(dòng)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在口語練習(xí)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)幼兒的思維，讓他們自主思考和表達(dá)，逐漸提高語言表達(dá)的能力。
第四段：幼兒口語教學(xué)的目標(biāo)
在幼兒口語教學(xué)中，最基本的目標(biāo)是讓幼兒能夠用簡單的語言表達(dá)自己的需求和感受，與他人進(jìn)行基本交流。此外，我們還應(yīng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力，使他們能夠用語言描述事物的特點(diǎn)和變化。最終，我們的目標(biāo)是讓幼兒能夠自如地運(yùn)用口語進(jìn)行溝通，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
第五段：應(yīng)對(duì)幼兒口語教學(xué)中的困難
在幼兒口語教學(xué)中，我們可能會(huì)面臨一些困難。例如，有些幼兒可能會(huì)害羞或不善于表達(dá)，這時(shí)候，我們需要采取一些特殊的教學(xué)方法，如個(gè)別補(bǔ)充輔導(dǎo)或舉辦小組活動(dòng)，幫助這些幼兒克服困難，提高口語表達(dá)能力。同時(shí)，我們還應(yīng)注意與家長的積極溝通，了解幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況，為他們提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)。
總結(jié)：
通過這篇文章的闡述，我們可以看出幼兒口語教學(xué)在兒童早期教育中的重要性。幼兒口語教學(xué)不僅可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)他們在社交、認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展方面的全面成長。在幼兒口語教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)幼兒提高口語表達(dá)能力，并通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和溝通能力。同時(shí)，我們也要充分了解幼兒的個(gè)體差異，通過有效的教學(xué)策略幫助他們克服困難，走上口語表達(dá)的快速發(fā)展之路。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇八
一直以來，口語交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動(dòng)令我受益匪淺，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺自愿、富有情趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，多用鼓勵(lì)、賞識(shí)的方式與學(xué)生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達(dá)?？谡Z交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)。
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
相對(duì)于聽、說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個(gè)言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個(gè)過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強(qiáng)言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇九
隨著全球化的加速和中國經(jīng)濟(jì)的崛起，英語已成為重要的全球交流語言。而口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，如何提高口語能力也成為了學(xué)生和教師共同關(guān)注的問題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深感口語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾個(gè)有關(guān)口語教學(xué)的心得，分享給大家。
口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要目標(biāo)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語法、詞匯層面很好，但在口語表達(dá)能力上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。正是因?yàn)檫@樣，我認(rèn)為我們教師要充分意識(shí)到口語教學(xué)的重要性，并將其納入我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于老師的語言模仿非常敏感，因此我盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)，讓學(xué)生可以從模仿中提高英語口語水平。此外，我還會(huì)在課堂上設(shè)置一些口語練習(xí)時(shí)間，比如進(jìn)行角色扮演和情景演練等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生脫口而出、自信表達(dá)。
三、注重詞匯的掌握。
口語教學(xué)中還有一個(gè)重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學(xué)生的積累。讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)表達(dá)，還要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用詞匯。是否正確地掌握了單個(gè)單詞意義的運(yùn)用，是口語教學(xué)的重要部分。因此，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用單詞，還需要給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
除了基礎(chǔ)的詞匯和語音練習(xí)外，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生需要設(shè)定情景，形成對(duì)話。我會(huì)通過模擬日常生活場景，讓學(xué)生想象自己處于場景當(dāng)中，從而更輕松、更自然地表達(dá)；同時(shí)，也可通過一些游戲或競爭活動(dòng)讓學(xué)生在積極氛圍下訓(xùn)練口語。
五、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)。
在平時(shí)的課堂上，我總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，積極提問，并在課下要求學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)。因?yàn)橐粋€(gè)人可以在書本中學(xué)習(xí)到很多，但是想要真正學(xué)好口語，就必須多進(jìn)行口語練習(xí)，將自己的英語口語技能付諸實(shí)踐。
總之，口語教學(xué)對(duì)于英語學(xué)習(xí)非常重要，唯有教師注重口語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積累、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)等方面，才能幫助學(xué)生真正的掌握英語口語技能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)注重口語教學(xué)，幫助更多的學(xué)生提升英語口語能力。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇十
通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
安全的語言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得很尷尬，長此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會(huì)不斷的提高。
用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇十一
中高年級(jí)口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)保》等等，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的.交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇十二
某個(gè)學(xué)期我擔(dān)任了一所幼兒園班級(jí)的班主任，我發(fā)現(xiàn)有一些孩子在課堂上經(jīng)常沉默不語，不敢與其他孩子交流，這讓我感到擔(dān)憂。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了幫助這些孩子提高口語能力，我開始了一系列的探索和實(shí)踐，這對(duì)我的職業(yè)發(fā)展和教育方法上都有了積極的影響，接下來我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：口語訓(xùn)練的重要性
幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它是兒童建立語言基礎(chǔ)、發(fā)展語言能力和建立社交關(guān)系的基礎(chǔ)。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重幼兒的口語能力訓(xùn)練?？谡Z是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要手段。作為教師，可以通過各種形式的語言訓(xùn)練，提高幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣和表達(dá)能力。
第三段：口語訓(xùn)練的方法
1. 聽音訓(xùn)練：通過聽音樂、聽音頻書等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的聽力，提高幼兒的語音感知能力。
2. 對(duì)話訓(xùn)練：在教學(xué)中，教師可以通過對(duì)話形式的活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)用日常簡潔的語言進(jìn)行談話交流。
3. 講故事訓(xùn)練：講故事是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)的有效方法，可以激勵(lì)幼兒的想象力，擴(kuò)大幼兒的語言庫，提高幼兒的表達(dá)能力。
4. 模仿訓(xùn)練：教師可以通過觀察幼兒的咀嚼、吞咽、呼吸、發(fā)音、口腔、舌頭等方面的特點(diǎn)，來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿訓(xùn)練。
第四段：口語訓(xùn)練的注意事項(xiàng)
1. 幼兒口語訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注重感性體驗(yàn)。
2. 幼兒口語訓(xùn)練應(yīng)該以“趣味性”為重點(diǎn)。
3. 幼兒口語訓(xùn)練應(yīng)該在小組或著對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。
4. 幼兒口語訓(xùn)練應(yīng)該及時(shí)糾正幼兒口語表達(dá)錯(cuò)誤。
第五段：結(jié)尾
總的來說，幼兒園的口語訓(xùn)練是幼兒發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名幼兒園教師，我們需要靈活運(yùn)用各種方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，在我們的工作中充分發(fā)揮幼兒的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)幼兒發(fā)展良好，獲得成功時(shí)，教師也會(huì)獲得巨大的滿足感。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習(xí)作和口語交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景。學(xué)生有話可說，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間。
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n，巧妙地以游戲?yàn)榫€索，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感。《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨(dú)特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)表達(dá)。
2、想方設(shè)法，打開思路。
調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的.思維活躍，寫（說）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評(píng)改，反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！睂?duì)學(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語句不通順等問題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表揚(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對(duì)不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了?！边€有一個(gè)學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！闭怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇十四
第一段：引言（100字）
幼兒時(shí)期是語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力至關(guān)重要。作為一名幼兒教師，我深刻體會(huì)到提升幼兒口語的重要性和可行性。通過日常的觀察和實(shí)踐，我總結(jié)了一些幼兒口語的心得體會(huì)，希望對(duì)其他教師和家長有所啟發(fā)。
第二段：創(chuàng)設(shè)積極的語言環(huán)境（200字）
在幼兒教育中，創(chuàng)設(shè)積極的語言環(huán)境至關(guān)重要。首先，教師和家長應(yīng)該用簡單明了的語言和幼兒進(jìn)行溝通，不使用對(duì)幼兒來說難以理解的復(fù)雜詞匯和句子。其次，我們可以利用故事、游戲和歌曲等有趣的活動(dòng)來激發(fā)幼兒的口語表達(dá)欲望。此外，創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)和諧的群體氛圍也非常重要，讓幼兒愿意主動(dòng)參與到語言交流中。
第三段：注重情境教學(xué)（300字）
幼兒正處于認(rèn)知和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，注重情境教學(xué)可以更好地激發(fā)幼兒的口語表達(dá)能力。通過營造一系列具體的情境，例如模擬商店購物、角色扮演等活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的場景中運(yùn)用口語進(jìn)行交流，能夠更好地激發(fā)幼兒的思維和表達(dá)能力。此外，我們還可以通過觀察、體驗(yàn)和模仿等方式讓幼兒更好地理解和運(yùn)用口語，從而提高他們的語言表達(dá)能力。
第四段：靈活運(yùn)用良好的教學(xué)策略（300字）
在幼兒口語教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略對(duì)于提高幼兒的口語表達(dá)能力至關(guān)重要。首先，我們可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情景對(duì)話，并引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與和表達(dá)。其次，通過給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們敢于用口語表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，我們還可以利用游戲和競賽等活動(dòng)來提高幼兒的口語能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五段：注重反饋和評(píng)估（200字）
最后，注重反饋和評(píng)估是提高幼兒口語表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。在幼兒的口語表達(dá)過程中，我們需給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和改正，并及時(shí)肯定他們的努力和進(jìn)步。同時(shí)，我們還可以通過小組討論、角色扮演等方式進(jìn)行評(píng)估，了解幼兒的口語水平，并針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和培訓(xùn)。
結(jié)尾（100字）
總之，提升幼兒口語表達(dá)能力需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的語言環(huán)境，注重情境教學(xué)，靈活運(yùn)用良好的教學(xué)策略，以及注重反饋和評(píng)估。通過這些方法的應(yīng)用，我們能夠更好地培養(yǎng)孩子們的口語能力，幫助他們在語言表達(dá)方面得到全面發(fā)展。相信結(jié)合這些心得體會(huì)，我們的孩子們會(huì)更自信地運(yùn)用口語與他人交流，享受到語言帶來的樂趣。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇十五
通俗的說，簡單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?；パa(bǔ)的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達(dá)技。
1．口語交際比聽話說話更具有實(shí)用性。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。
2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長、知識(shí)的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動(dòng)，或接待客人，或組織討論，或提出建議注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們在口語交際過程中的主體意識(shí)。
在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級(jí)口語交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語交際的角度一般是單一的，而高年級(jí)則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級(jí)口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級(jí)口語交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí)，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的`人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí)?？偠灾谡Z的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露，最完結(jié)的真善文化。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇十六
近年來，幼兒教育受到越來越多家長的重視，其中口語教育更是備受關(guān)注。孩子從小培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力對(duì)其未來發(fā)展至關(guān)重要。我是一位幼教工作者，在多年的工作中，我深刻體會(huì)到了幼兒口語教育的重要性，并對(duì)此有了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為幼兒口語教育應(yīng)注重創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著直接而重要的影響。在幼兒園中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的語言環(huán)境，為孩子們提供豐富多樣的語言輸入機(jī)會(huì)。這包括經(jīng)常組織幼兒參觀、參與有意義的活動(dòng)，同時(shí)提供豐富的圖書、游戲和玩具，從而激發(fā)幼兒表達(dá)的動(dòng)力和興趣。此外，教師和家長應(yīng)用簡單的語言與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，尊重他們的語言輸出，這樣才能真正培養(yǎng)他們自信、流利的口語表達(dá)能力。
其次，我的經(jīng)驗(yàn)是幼兒口語教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感的培養(yǎng)與表達(dá)。幼兒在語言的學(xué)習(xí)中，需要表達(dá)出自己的喜怒哀樂，通過情感的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)心理的交流。在我們的教學(xué)中，我們注重創(chuàng)設(shè)豐富的情感交流場景，讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)中提取感受，用語言表達(dá)出來。例如，我們會(huì)帶幼兒去觀賞大自然的美景，讓他們感受到自然的魅力，然后通過繪畫、故事等方式，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的感受。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的情感表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的對(duì)語言的情感投入，從而更加主動(dòng)積極地參與到口語教育中來。
另外，幼兒口語教育還需要注重培養(yǎng)幼兒的語音準(zhǔn)確性。語音是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，也是成功溝通的前提。如果幼兒的語音發(fā)音不準(zhǔn)確，勢必會(huì)影響他們的溝通和語言交流。為了培養(yǎng)幼兒的語音準(zhǔn)確性，我們可以多進(jìn)行一些有趣的聲音游戲，例如說謊話、模仿聲音等，通過這些游戲激發(fā)幼兒對(duì)聲音的敏感性，提高他們的語音準(zhǔn)確性。同時(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)一些綜合訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的聽音辨音能力，例如通過聽錄音來辨別不同的音素。只有在語音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，幼兒才能更好地進(jìn)行口語交流。
此外，我認(rèn)為幼兒口語教育還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。語言不僅僅是表達(dá)思想的工具，也是思維活動(dòng)的載體。在我們的教學(xué)過程中，我們注重培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和批判性思維能力。例如，我們經(jīng)常進(jìn)行故事和問題解答活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論。通過這些活動(dòng)，幼兒能夠逐漸提高自己的思維能力，更好地進(jìn)行口語表達(dá)。
總的來說，幼兒口語教育是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。為了培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力，我們應(yīng)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，注重情感的培養(yǎng)與表達(dá)，同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的語音準(zhǔn)確性和思維能力。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出積極主動(dòng)、自信流利的口語表達(dá)能力，為幼兒的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)口語幼兒心得體會(huì)篇十七
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來說，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會(huì)作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，則不自己，故進(jìn)也。”由此可見，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語文口語交際的教研活動(dòng)。在我聽的'課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著電話約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。
學(xué)生語言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡單到復(fù)雜、從易到難?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓(xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問題，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動(dòng)）借助于詞語，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲(chǔ)備，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。“師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)行交流，獲得發(fā)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動(dòng)聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。
總之，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
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