編寫教案有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。教案的編寫還需要教師具備敏銳的教學(xué)觸覺，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。大家一起來看看吧！
高中寫作指導(dǎo)教案篇一
題記不能濫用;要與作文材料關(guān)系要密切;概括或者深化主旨;語言要簡潔，一般控制在一行字以內(nèi)為佳，寫出幾十字題記往往弄巧成拙;要防止題記的內(nèi)容與題目、文章首段的內(nèi)容重復(fù)。
有一篇題為“呼喚誠實(shí)”的考場作文，題記這樣寫道：“輕輕地一聲問候，不想驚擾你，只想知道你是否安好?”這個(gè)題記距離作文材料甚遠(yuǎn)，讓人覺得非常突兀。比如，一篇題為“年輕無極限”的作文題記：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，既不貼合材料，也未進(jìn)一步明晰題旨。
高中寫作指導(dǎo)教案篇二
材料要典型。
搞活動訓(xùn)練寫作文。
小學(xué)生比較活潑好動，教師可以經(jīng)常開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，將作文教學(xué)巧妙地寓于有趣味的活動之中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水平。
平時(shí)，我經(jīng)常組織班內(nèi)朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學(xué)生興致高昂的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地教給他們寫作的方法和觀察重點(diǎn)等，幫助他們有目的、有重點(diǎn)地觀察、體驗(yàn)，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實(shí)感，達(dá)到事半功倍的效果。
一定要完篇。
平時(shí)要注重積累素材。
中考作文命題貼近生活，學(xué)生都能讀懂，這樣的命題讓學(xué)生有話說，容易寫，學(xué)生比較容易適應(yīng)。
在許淑君看來，要寫好中考作文，功夫在平時(shí)。學(xué)生們最好是從初一開始，系統(tǒng)地、有針對性地訓(xùn)練，才能在考試中做到游刃有余。平時(shí)學(xué)生所練習(xí)的題目，大多是從全國各省市歷年來的中考作文題中篩查兩道，側(cè)重半命題和話題作文，讓學(xué)生選擇練習(xí)。寫完之后，老師會對兩種題型有一個(gè)系統(tǒng)的解析，從不同的方面啟發(fā)學(xué)生。
讀寫結(jié)合，從課文中學(xué)作文。
作文教學(xué)和課文教學(xué)是密不可分的，讀寫結(jié)合必須貫穿于整個(gè)語文教學(xué)之中。對于低年級學(xué)生，每學(xué)一個(gè)字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進(jìn)行句子訓(xùn)練，多種形式培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎(chǔ)。對于中年級學(xué)生，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生在課文中圈、點(diǎn)、標(biāo)、畫，讓學(xué)生體會文章”寫什么?怎么寫?為何寫?"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點(diǎn)、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學(xué)生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學(xué)生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學(xué)語文提高作文興趣和寫作水平。
高中寫作指導(dǎo)教案篇三
詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作?？死甑摹罢Z言輸入假說模式”認(rèn)為：正確和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入將會使語言學(xué)習(xí)的效果更佳。
最佳語言輸入的兩個(gè)必要條件：
1)密切相關(guān)的。
2)大量的。因此，將密切相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強(qiáng)化是較好的'詞匯輸入方法，同時(shí)也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供可靠保障。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，活化基礎(chǔ)知識積累。
在學(xué)生寫作過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯量與運(yùn)用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實(shí)際上是學(xué)生獲得的知識沒有有效的活化。配合詞匯和句型教學(xué)，教師可以經(jīng)常以所教學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時(shí)事或生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生用詞、句做翻譯練習(xí)，一段時(shí)間(4-5天)之后，再讓學(xué)生用這些詞、句進(jìn)行寫作，多寫多練以達(dá)到活化知識的目的。
三、廣泛閱讀，拓展知識積累。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在大量的閱讀過程中，可使學(xué)生開拓視野，拓展知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。有些詞匯和句型，學(xué)生只是似曾相識，通過廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。反過來，這也會有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
高中寫作指導(dǎo)教案篇四
“這次的作文題所提供的不是單一答案，也不是要求單向的思維方式，而是致力于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維?！濒吣洗髮W(xué)中文系教授賀仲明分析，雖然是歷史題材，但材料已經(jīng)介紹得比較清楚，齊桓公、管仲和鮑叔三個(gè)人各自體現(xiàn)了不同的品格和能力，不需要太多相關(guān)的歷史知識。賀仲明支招，學(xué)生寫作不必拘泥于歷史，而是可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，從身邊的故事、不同的角度去理解和創(chuàng)作，也可以有不同的結(jié)論，關(guān)鍵在于學(xué)生的思考能力和知識儲備?！斑@樣的考題靈活不死板，能夠在能力和素質(zhì)上考察學(xué)生，是很好的高考作文題目。”
青年作家陳崇正分析，“管鮑之交”是中學(xué)生比較熟悉的典故，歷來被視為齊桓公能夠“九合諸侯”的重要前提，故事本身對于如何識人用人，如何寬恕信任，有非常明確的寓意?！耙允窞殍b，應(yīng)在歷史故事中讀懂選賢舉能之道，大時(shí)代召喚大胸襟、大棟梁之材，這值得考生思考。”
他舉例，從齊桓公角度切入，其不計(jì)前嫌的寬恕可以引申很多話題，比如如何信任他人、挖掘人才;從鮑叔角度，則可涉及嫉妒與避讓、信任與寬厚，如何正確評估他人和自我的才華;從管仲角度，則可選擇“良禽擇木而棲”或“有智商也得有情商”等話題展開討論。
考生要在擬題上展其才智，使其“眉清目秀”，為文章增添絢麗的色彩和無窮的魅力。好的題目應(yīng)體現(xiàn)以下幾種美學(xué)特征：(1)動態(tài)美，在標(biāo)題中嵌入恰當(dāng)?shù)膭釉~，使之具有動感，《奔騰的海洋》《坐看流星劃時(shí)空》、《掀起你的蓋頭來》、《找回失落的家園》。(2)力度美，在標(biāo)題中，開誠布公的表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，抓住要害，達(dá)到一種無可辨駁的力度。如《美哉，我的大好河山》、《永遠(yuǎn)的蘇武》、《智慧無限，雙贏無邊》。(3)含蓄美，將豐富的內(nèi)容，以含而不露的形式表現(xiàn)出來，留下回味余地。如，《生如夏花》、《美麗的謎底》、《別人的風(fēng)景你的夢》、《窗外的那一點(diǎn)紅》。(4)古典美，恰到好處的引用經(jīng)典，或?qū)ζ溥M(jìn)行恰如其分的改造，表意精當(dāng)，涵義深遠(yuǎn)，給人一種莊重深邃之感。如《獨(dú)釣寒江雪》、《千江有水千江月》、《南山花香，汨羅水甜》。
一是呼應(yīng)標(biāo)題。文章標(biāo)題往往與話題、主題有直接的聯(lián)系，照應(yīng)標(biāo)題不但顯得首尾圓合，而且能顯示考生的話題意識，強(qiáng)化文章主題。二是呼應(yīng)開頭。呼應(yīng)開頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整，關(guān)合嚴(yán)密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。
例1、開頭：我是夸父。我在追趕太陽。小的時(shí)候就聽長老們說過，太陽，天帝的兒子，這個(gè)偉大的神靈，是無人能趕上的。
我不是平庸的人，我生來力大無窮，單手拔起一棵樹是我幼時(shí)的玩法。太陽，我要打破你的神話。我要追上你。
結(jié)尾：追趕，追趕……。
我的心跳逐漸變慢，我的呼吸微弱無力。我感覺到自己也不能控制自己，生命之火即將熄滅。
我輕輕倒在地上，山川為之一顫。而太陽，仍在空中發(fā)出炫目的光芒。
太陽啊，謝謝你。我閉上雙眼，突然明白：我追趕的其實(shí)是心中的太陽。生命中的幸福，就在我追趕的過程中，我的生命，充實(shí)豐富。
追趕，就是生命的體現(xiàn)。
文章采用一字立骨之法，全文圍繞一個(gè)“追”字某篇。開頭寫夸父超越神靈，追趕太陽的宏偉抱負(fù)，中間寫追趕過程，結(jié)尾寫追趕的“失敗”，并借此升華文章的主題，賦予“追”以哲學(xué)的內(nèi)涵，即追趕心中的太陽，豐富生命，充實(shí)人生。
結(jié)尾與開頭的呼應(yīng)，也是畫龍點(diǎn)睛的妙筆。
話題作文具有“一樹花萬首詩”的特點(diǎn)，所以每位考生都可以從自己的角度確立文章的主題。但“詩”有高下之分，角度有優(yōu)劣之別，那些思維獨(dú)特的學(xué)生，面對話題，能看到一般同學(xué)所看不到的東西，能獨(dú)抒己見。如在寫“接受與付出”這個(gè)話題時(shí)，有位考生將題目擬為《學(xué)會索取》，他在肯定應(yīng)該“付出”的前提下，大膽運(yùn)用逆向思維，呼吁要“在付出的基礎(chǔ)上學(xué)會索取，在勞動的基礎(chǔ)上取得收藏”指出這樣做“于己于人，都有幫助”。文中分三個(gè)層次論述(“我說學(xué)會索取，是要家長在子女身上學(xué)會索取”“我說學(xué)會索取，是要農(nóng)民在勞動過后學(xué)會索取”“我說學(xué)會索取，是要國家在干部們身上學(xué)會索取”)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)他人所未發(fā)而又言之成理，閃爍著可貴的創(chuàng)新思維的火花，具有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。
“蒙太奇”式。電影藝術(shù)中有一種手法叫“蒙太奇”，就是把許多鏡頭剪輯組織起來，使之構(gòu)成一部前后連貫、首尾完整、主題統(tǒng)一的電影片。高考作文中，考生也可以借鑒這種藝術(shù)手法，將那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料，穿插組織起來，靈活的演繹話題，顯示考生組織材料，結(jié)構(gòu)文章的才氣。
高中寫作指導(dǎo)教案篇五
高考作文記敘文的審題技巧，根據(jù)不同的題目類型可以采取不同的構(gòu)思方法。
1、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。
2、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導(dǎo)可以是同學(xué)的幫助等等?！都t葉》，不是寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭獻(xiàn)余熱的高尚糧神。也就是說，《紅葉》就是寫樹老葉紅，人老心紅。
另外既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學(xué)知識方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗(yàn)。《珍貴的禮物》?？梢詫懭饲橥鶃矸矫娴馁浰偷恼滟F物品，也可以寫在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領(lǐng)導(dǎo)教育自己的金玉良言。
3、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。
4、改造文字法：如(啊，新世紀(jì))，這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵在于對“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀(jì)》、《新世紀(jì)暢想曲》等。
5、擴(kuò)大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無法取材，可以擴(kuò)大范圍來寫。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事;也可以把“今天”作為廣義的今天來理解，寫最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。
6、瞬間升華法：如《得與失》、《機(jī)會》、《勇氣》、《考場》、位置》等，均可敘寫發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。
相信各位同學(xué)學(xué)習(xí)了以上幾點(diǎn)一定對分析作文題目有了很多的想法和認(rèn)識，加上平時(shí)復(fù)習(xí)中的對這類文章的著重訓(xùn)練，考生一定可以在高考中下筆有神、胸有成竹的！
高中寫作指導(dǎo)教案篇六
這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！币M(jìn)行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學(xué)之間互相交流。對于一本好書，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的'要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個(gè)時(shí)候是最能派上用場的了。
二，觀察與思考。
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學(xué)對此視而不見，聽而不聞?？梢姡瑹o材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運(yùn)用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么，并勇于向別人請教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識，覺得很有收獲的就記下來。同學(xué)掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
三，每日一憶，每周一記。
堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力，但也會給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝保灰笸瑢W(xué)在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時(shí)還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
四，作文的修改。
作文自己改，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來的，“改錯(cuò)先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，同學(xué)學(xué)會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學(xué)一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會“樂此不疲”。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個(gè)性。通過寫作，從現(xiàn)實(shí)走向未來，從未知走向已知。
高中寫作指導(dǎo)教案篇七
高中的語文學(xué)習(xí)與初中有很大不同，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要增加很多。是學(xué)生盛宴中思維最活躍、表達(dá)能力最好、感受能力最強(qiáng)、鑒賞水平最高的三年。各學(xué)科給予的滋養(yǎng)是終生受益的。大而言之，語文學(xué)習(xí)直接影響到一個(gè)人的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟。
步驟/方法。
一、學(xué)好課本知識，注重基礎(chǔ)。
課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，最好在課下做一些練習(xí)，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
二、注意課外積累，增加閱讀量。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，總結(jié)方法技巧。
我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。希望你能樹立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從現(xiàn)在開始，長期堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
四、養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。習(xí)慣是將“知識”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生的頭腦這部機(jī)器就會持久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。
1記拼音、錯(cuò)別字和成語的意思：大家都知道基礎(chǔ)很重要，而且高考前3個(gè)選擇題考的就是這3個(gè)內(nèi)容。如果沒記好這些，那么很可能你就比別人少了6分甚至9分。
2學(xué)好課內(nèi)文言文的字面翻譯：高考幾乎不考課內(nèi)，但文言文不同，只要記住每個(gè)字的各種意思及用法(必要時(shí)要記筆記)，課外文言文也會變得非常簡單。
3多做現(xiàn)代文閱讀，做完要注意總結(jié)。不能只知道做而不知道找出題的規(guī)律和解題的方法，培養(yǎng)做題的感覺。(最好是把總結(jié)寫在本子上以便于以后使用)。
比如說問你一段描寫的作用，馬上要查看那段話的前后文查看是否有聯(lián)系等。
4背熟課文的重點(diǎn)句子：語文試卷上有一題是文言文默寫，分值相對也較大。小夜覺得不需要把課本所有的文言文背下來，只要背誦相對重要的段落就可以了，會背之后一定要會寫，這里的6分一定不能丟。
5最后一個(gè)就是作文了。小夜覺得高考時(shí)寫議論文比較容易得到高分。寫議論文離不開例子，所以平時(shí)要多看各種書籍。
寫作文時(shí)要注意幾點(diǎn)：
1)作文題目有新意：有時(shí)候一個(gè)題目就能得到一個(gè)高分，
好的題目能給老師耳目一新的感覺。
2)開頭不要過長，直入主題最好。
3)文字不要求優(yōu)美，但一定要順滑，不能出現(xiàn)低級錯(cuò)誤。
4)結(jié)尾注意點(diǎn)題，最好能升華主題。
1文言文。
文言文的提高，需要日積月累與應(yīng)用。首先上課老師翻譯時(shí)，記錄并善于總結(jié)，同一個(gè)字或詞可能有多個(gè)解釋，因此整理是必然的。?？荚~匯單獨(dú)記下來，在語文課的前幾分鐘，每天都翻看!
2社科類閱讀。
這個(gè)在小編看來是最難的，的辦法，多做題。把老師給的方法，比如以偏概全，張冠李戴，偷換概念，答非所問等等一個(gè)一個(gè)套用，總能找到考點(diǎn)是什么，對應(yīng)位置答案是什么。
3詩歌。
詩歌就那么幾個(gè)考點(diǎn)來來回回轱轆，借景抒情還是寓情于景，等等。答題思路比如：交待了……內(nèi)容，地點(diǎn)，時(shí)間;描繪了……的景象;烘托作者……的心情，這些老師都會教。而你要做的是把每個(gè)題型，每個(gè)公式，以及每個(gè)例子(詩句)都背下來!考試時(shí)，就算找不準(zhǔn)考點(diǎn)，寫上一些你背的，也會有一半分了。
4默寫。
默寫有兩種，詩和詞。詩句好背，但是考得少;詞比較長，像《琵琶行》，《離騷》等，而且生僻字多難背。所以詞的背誦就非常重要了，先背老師劃的重點(diǎn)句!這些背完了，熟練了，再背剩余的。
5小說。
小說比較好答，先掌握題型，每個(gè)題型用什么公式套。其次就是注意明暗線，主旨深度，以及切記分點(diǎn)答!!不要想著不分點(diǎn)，能多拿分，批卷快，老師看不過來的，一定分點(diǎn)答，不要怕錯(cuò)!越干凈，老師批的越舒心。
6選擇。
成語和病句，只能說積累。背得有方法的背，首先知道哪些是?？嫉?，如果這都不知道，那么高考你就猜吧……?？嫉谋仨毝裁匆馑?，可以不背下來，但是褒貶，作用對象等得清楚!
7作文。
作文講三點(diǎn)。一，干凈。二，分段合理，首尾呼應(yīng)。三，至少三個(gè)事例，僅靠主旨!!
1、多練：就是通過做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識和技能。
2、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
3、多問：“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
4、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，為什么呢?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
5、多想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固。可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí)，要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過聯(lián)想，也許會步入“柳暗花明”之境。
6、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
7、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
高中寫作指導(dǎo)教案篇八
選材要借助于藝術(shù)想象，要“精璐八極，心游萬初”。要“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端?！辈煌奈捏w選材有不同的要求。寫議論文選材要真實(shí)。應(yīng)以生活中的真人真事為論據(jù)，還可以選擇歷史事實(shí)作為論據(jù)。最忌諱的是選用道聽途說的事例.選用神話、傳說、小說中的事例。中國幾千年來，著于青史的仁人志士不計(jì)其數(shù)。他們都樹立了崇高理想，并為之奮斗終生，戰(zhàn)國時(shí)的偉大的愛國詩人屈原為了自己的祖國—趁國的強(qiáng)盛，不畏流放.上下求索;漢代的大文學(xué)家司馬遷為了寫出光照人衰的《史記》，忍辱負(fù)重，百折不回;宋朝的民族英雄岳飛為了祖國的統(tǒng)一，征戰(zhàn)大江南北，躍馬橫槍，灑盡一腔熱血。這些歷史事實(shí)都可以寫進(jìn)議論文，作為文章的有力論據(jù)。同時(shí)，生活中真實(shí)的有志之士的事跡亦可以寫人文章，成為有力的論據(jù)。寫議論文選材要典型。應(yīng)選取具有代表性和說服力的論據(jù)來證明中心論點(diǎn)，所選論據(jù)應(yīng)確實(shí)起到以一當(dāng)十的作用，克服常見的油水分離的毛病。在選擇論據(jù)證明論點(diǎn)的過程中，要時(shí)時(shí)緊扣論點(diǎn)對論據(jù)進(jìn)行分析，使論點(diǎn)和論據(jù)緊緊地結(jié)合在一起。寫進(jìn)議論文的論據(jù)要簡明、扼要，只要能說明中心論點(diǎn)即可。而議論文的論據(jù)則不需要詳細(xì)的敘述、具體地描寫，應(yīng)根據(jù)論點(diǎn)需要做簡明、扼要的闡示。
高中寫作指導(dǎo)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：掌握移步換景、定點(diǎn)換景、定景換點(diǎn)三種寫景方法
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法技巧：講寫評結(jié)合
調(diào)動學(xué)生參與的措施：自寫、互改
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí) 移步換景
一、什么叫“移步換景”
“移步換景”是指隨著觀察者立足點(diǎn)的變化，對不同景物進(jìn)行描寫的一種寫景方法。
例：我們來到雨地，走上登山的正路，一連穿過三座石坊：一天門、孔子登臨處河和天階。水聲落在我們后面，雄偉的紅門把山擋祝走出長門洞，豁然開朗，山又到了我們跟前。人朝上走，水朝下流，流進(jìn)虎山水庫的中溪，陪我們一直陪到二天門。懸崖崚嶒，石縫滴滴嗒嗒，泉水和雨水混在一起，順著斜坡，流進(jìn)山洞，潺潺的水聲變成訇訇的雷鳴。有時(shí)候風(fēng)過云開，在底下望見南天門，影影綽綽，聳立山頭，好像并不很遠(yuǎn);緊十八盤仿佛一條灰白嗒蟒，匍匐在山峽當(dāng)中;更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水畫。蹚過中溪水淺的地方，走不太遠(yuǎn)，就是有名的石峪?！?選自《語文讀本第二冊?《雨中登泰山》?李健吾 )
二、訓(xùn)練
1、寫：以暑假所見到的某一景觀為描寫對象，采用“移步換景”的方式寫一段二、三百字的片段。
2、讀：朗讀同桌習(xí)作
3、評：學(xué)生點(diǎn)評、教師點(diǎn)撥(點(diǎn)評以評分表提示內(nèi)容為綱)
4、改：學(xué)生自改
5、再評：填寫評分表
三、教師課后抽查改寫情況，指出本次寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行表揚(yáng)。
第二課時(shí)定點(diǎn)換景和定景換點(diǎn)
一、什么是“定點(diǎn)換景”
“定點(diǎn)換景”是指觀察者的立足點(diǎn)不變，而隨視覺的變移對景物進(jìn)行描寫。
二、什么時(shí)“定景換點(diǎn)”
“定景換點(diǎn)”是指觀察者通過在不同的立足點(diǎn)的觀察，對同一景物作多方位的描寫。
例：汽車漸漸駛近，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地已能看見丹霞山頂，那觀日亭如蓬萊仙閣在云霧中隱約閃動。上山的路越來越陡，汽車行駛的速度也緩慢下來，大約過了三十分鐘我們才達(dá)到這個(gè)早在向我們遙遙招手的名山腳下。這時(shí)的丹霞亭閣已清晰在目，獨(dú)立山巔，高翹著亭翼，似雄鷹展翅，欲翔擊藍(lán)天。在山腳稍作休憩，我們便開始向山頂發(fā)起進(jìn)攻。上山的路多是狹窄的土路，只是在一些過陡的地方修上幾段石階，讓人們不至于因“望而生畏”嚇跑。等到達(dá)山頂時(shí)，我們已是氣喘吁吁，汗流滿面，倒在亭邊草地上，睜眼打量，驀然發(fā)現(xiàn)這個(gè)觀日亭又成了另一番模樣：從上到下刷著大紅土漆，雪白的內(nèi)頂繪著盛開的牡丹，綠的葉襯著紅的紫的黃的花，與邊上木雕的金鳳輝映成趣;而外頂鋪蓋的琉璃瓦在陽光夕陽下閃閃發(fā)光，好一個(gè)端莊華貴，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的“觀日亭”。
三、訓(xùn)練
1、寫：從暑假所見到的景觀中選擇一二為描寫對象，采用“定點(diǎn)換景”或“定景換點(diǎn)”的方式寫一段二、三百字的片段。
2、讀：朗讀同桌習(xí)作
3、評：學(xué)生點(diǎn)評、教師點(diǎn)撥(點(diǎn)評以評分表提示內(nèi)容為綱)
4、改：學(xué)生自改
5、再評：填寫評分表
四、教師課后抽查(50%)改寫情況，指出本次寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行表揚(yáng)。
第三課時(shí) 大作文寫作(45分鐘完成，抽查50%)
訓(xùn)練內(nèi)容：每一個(gè)人對自己游歷過的山山水水，不管是名川大河還是土丘小溪都會有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，請寫一篇800字左右的游記，再現(xiàn)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)山河特有的情感。題目自擬。
高中寫作指導(dǎo)教案篇十
神話、傳說、寓言，富有情趣，意味深長，耐人尋味，引人入勝。如《死海不死》一文中引用前羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷、處決的俘虜奴隸的傳說，既形象地說明了死海浮力大的表面特征，為下文科學(xué)的揭示死海的本質(zhì)特征作映襯，又增添了死海的神奇色彩，激起讀者的閱讀興趣。還引用遠(yuǎn)古時(shí)候上帝為懲罰拒絕悔改惡習(xí)的男子們而將大陸變?yōu)橥粞蟠蠛５膫髡f，既表明自古以來人們就在用各種方式探究死海的成因，又增添了死海的神話色彩，引發(fā)讀者去追究死海的真正成因。
又如《從三到萬》一文中引用出現(xiàn)在明清筆記里的“從三到萬”的故事，從故事中引出論點(diǎn)，結(jié)合故事講道理，使論據(jù)具體、形象、通俗、精辟，具有說服力和感染力。
二、采用“何嘗不……”的句式，逐層深入，使說理更深刻。
這是借助類比聯(lián)想法使議論向縱深發(fā)展的有效途徑。請看《天平和七弦琴》中的片段：
“禍患常積于忽微，智勇常困于所溺?！币?yàn)橛兴?，有好惡，感情上有親疏遠(yuǎn)近，人們在認(rèn)識事物時(shí)便易于被迷失雙眼。這時(shí)唯有理性的火光才能照亮黑暗混濁的未知世界。人類要到更高更遠(yuǎn)的地方去，健全的理性才是可靠的階梯。布魯諾被燒死在鮮花廣場時(shí)，歡呼的人群又何嘗不以為自己才是真理的掌握者呢?但是布魯諾相信理性這個(gè)“內(nèi)心的教師”，他要讓“所向披靡的論據(jù)萬箭齊發(fā)”，射穿習(xí)慣和感情上依賴的迷霧，把人類在認(rèn)知事物的道路上引入正軌。
這里采用了“何嘗不……”的反問句式，由此及彼，把相對獨(dú)立的聯(lián)想段落有序地銜接起來，環(huán)環(huán)相扣，逐層推出，形成鮮明的論證思路。
三、誤會法。
利用誤會設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來妙趣橫生。如《山中訪友》，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會。看過文章的標(biāo)題，讀者一定以為作者要到山中訪問自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來這個(gè)友指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)做自己的朋友了。
四、談心式。
考生把自己對問題的看法、生活的領(lǐng)悟，用真切樸實(shí)的語言，促膝談心的方式娓娓而談，很容易引起閱卷老師的情感共鳴。
例：媽媽，您走了，整個(gè)世界都變得那么陌生，我無所適從。我開始獨(dú)立，學(xué)會做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好地紀(jì)念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會知道女兒用了這些特殊的方式來紀(jì)念您。
媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀(jì)念您，愿媽媽安息。
考生采用往天堂寄信的方式，表達(dá)對自己親愛的媽媽的紀(jì)念情懷，樸實(shí)的語言文字里，流淌著親情的血液，透過字里行間，我們聽到了作者心靈碎裂的聲音，也看到了一個(gè)在經(jīng)歷失親之痛后突然長大了的堅(jiān)強(qiáng)的主人公形象。
五、獨(dú)抒己見，張揚(yáng)個(gè)性。
話題作文具有“一樹花萬首詩”的特點(diǎn)，所以每位考生都可以從自己的角度確立文章的主題。但“詩”有高下之分，角度有優(yōu)劣之別，那些思維獨(dú)特的學(xué)生，面對話題，能看到一般同學(xué)所看不到的東西，能獨(dú)抒己見。如在寫“接受與付出”這個(gè)話題時(shí)，有位考生將題目擬為《學(xué)會索取》，他在肯定應(yīng)該“付出”的前提下，大膽運(yùn)用逆向思維，呼吁要“在付出的基礎(chǔ)上學(xué)會索取，在勞動的基礎(chǔ)上取得收藏”指出這樣做“于己于人，都有幫助”。文中分三個(gè)層次論述(“我說學(xué)會索取，是要家長在子女身上學(xué)會索取”“我說學(xué)會索取，是要農(nóng)民在勞動過后學(xué)會索取”“我說學(xué)會索取，是要國家在干部們身上學(xué)會索取”)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)他人所未發(fā)而又言之成理，閃爍著可貴的創(chuàng)新思維的火花，具有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。
高中寫作指導(dǎo)教案篇十一
議論文是指以議論說理為主的文章，在高考中，作為寫作的一種主要文體，一直是學(xué)生們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。一篇“以理服人，以理取勝”，推理邏輯性強(qiáng)的議論文往往在高考中更能獲得高分。
應(yīng)當(dāng)說，議論文的寫作，總體上來講，可能它的難度顯得要比記敘文大一點(diǎn)。上句下句之間有一種什么邏輯聯(lián)系呀？材料跟觀點(diǎn)之間是不是有個(gè)嚴(yán)密的因果關(guān)系呀？好多同學(xué)這一方面好像水平不太高，注意得不夠。議論文很需要語言的連貫，一句接一句，一句接一句，語氣很流暢地下去，把一個(gè)理講了，才能服人，但是不少同學(xué)那個(gè)語言疙疙瘩瘩的，不是很好。
議論文要以理服人，那么以理服人，人家怎么服你呀？覺得你這個(gè)理對他才服你，沒理攪?yán)碚l服你？怎么才能讓人覺得你的理對？你要用材料證明你的觀點(diǎn)，你的材料跟你的觀點(diǎn)之間必須有一種很嚴(yán)密的因果關(guān)系。你在用每一個(gè)材料甚至于你在寫每一句話的時(shí)候，你都要考慮：這個(gè)是不是能得出那個(gè)果來呀？因?yàn)槭裁词裁此允裁窗?，要考慮這個(gè)；我寫的這個(gè)跟因果關(guān)系能搭得上嗎？你要琢磨這個(gè)。打個(gè)簡單的比方，證明兩個(gè)三角形全等，或者兩邊加一角，或者兩角加一邊，角a等于角ap，角b等于角bp，ab等于ab，所以兩個(gè)三角形全等。你寫了這個(gè)，對證明這個(gè)結(jié)論就管用。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫作文，我仍然用這個(gè)比方，角a36度，角bp71度，這玩意跟三角形全等有什么關(guān)系？沒關(guān)系，沒關(guān)系你寫它干嘛？咱們這個(gè)注意得不夠。議論文里面，這是一個(gè)問題。
咱們許多同學(xué)寫作文有一個(gè)習(xí)慣，給我一個(gè)觀點(diǎn)我立刻一個(gè)例子、兩個(gè)例子、三個(gè)例子，還有什么理嗎？沒了。有的同學(xué)再多，四個(gè)例子五個(gè)例子，只是寫成了證明文，沒有寫成議論文。論證論證，要論要證，你不論哪行？當(dāng)然事實(shí)論證是一種方法，但是，僅僅是一種啊，你只用這個(gè)，不大容易使人服。我們有的同學(xué)一到寫艱苦樸素，張三艱苦樸素，李四艱苦樸素，王五艱苦樸素，所以我們要艱苦樸素。為什么所以我們要??？你這個(gè)文章能讓人服嗎？要學(xué)會講理就是要變單純舉例為就例說理。就例說理，就是結(jié)合著這個(gè)例子，就著這個(gè)例子我來講一點(diǎn)理。咱們要學(xué)會掌握這種方法，例子舉完了，然后馬上我緊接著這個(gè)例子我來講一點(diǎn)理，使得這個(gè)例子更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。而我講這個(gè)分析這個(gè)例子說的話，也是更好地為觀點(diǎn)服務(wù)，把這個(gè)例和理拴得緊緊的。要做到這一點(diǎn)，或者，我換句話來說，你們不是以例代理嗎？用例子代替道理嗎？怎樣就例說理。第一種方法，叫做假言因果法。就是說，用假設(shè)性的語言，把事物之間的因果關(guān)系講出來，使得人們服你。先說一個(gè)例子，你聽一聽。歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實(shí)驗(yàn)了606次，才獲得了成功，制出了以實(shí)驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606。我們有的同學(xué)寫到這兒可能底下就來，“由此看來，堅(jiān)持到底就是勝利”。應(yīng)當(dāng)說這個(gè)例子是能說，證明這個(gè)道理，但是覺得不夠。你為什么不對這個(gè)例子再進(jìn)行一點(diǎn)分析呢？好，大家接著往下聽?！靶滤幍膯柺朗菆?jiān)持的結(jié)果。假如歐立西僅僅實(shí)驗(yàn)一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會問世。就是他實(shí)驗(yàn)了605次，失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有新藥的制成；正是因?yàn)樗麍?jiān)持到了最后，才獲得了最后的勝利。所以，可以說，堅(jiān)持到底就是勝利。”
你看看假如他僅僅實(shí)驗(yàn)一次就停下來了，是不是假設(shè)，進(jìn)行假設(shè)性的分析？那么，進(jìn)行假設(shè)性的分析，它當(dāng)然有一個(gè)最基本的要求，大家要注意：進(jìn)行假設(shè)性的分析，就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設(shè)分析；你舉的例子是反面例子，你就從正面來進(jìn)行假設(shè)?；疽螅?yàn)樗羌僭O(shè)性的，所以叫做假言因果法。是吧，用假設(shè)性的語言，這是第一個(gè)辦法。
第二個(gè)辦法叫做論據(jù)引申法。你舉了一個(gè)例子，是吧？這個(gè)例子是不是論據(jù)呀？由這個(gè)論據(jù)里面你可能看到了一定的苗頭，看到了某種苗頭，然后你就就著這個(gè)苗頭你給它引申出去，這是看出苗頭來了。而你由這個(gè)事例里面，你可以設(shè)想出某種結(jié)果，你就往那個(gè)方向引申一下。那么它跟假言因果有什么不同呢，或者說區(qū)別在哪兒呢？就是這個(gè)例子里面，它已經(jīng)有某種苗頭可以看出來了，剛才那個(gè)是不是完全假設(shè)，是不是？人家沒有停過，第一次沒停，到605次人家也沒停。下面要講的就是這個(gè)例子里面它有一種苗頭，好，現(xiàn)在先把這個(gè)例子說一說。
繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對國事的關(guān)心，是難以做到的。
好了，這個(gè)例子，請看從這兒開始，“若是此去非但沒有換回回秦國的城池，連天下所共傳寶的和氏璧也被秦王奪走”，這個(gè)是不是出現(xiàn)苗頭了？這個(gè)璧丟了就不是假設(shè)吧？差一點(diǎn)丟，苗頭出現(xiàn)了，就此我來引申。假如這個(gè)璧丟了，倒霉的恐怕不只是藺相如了，是不是？你這個(gè)繆賢怎么把這個(gè)大草包推薦給我呀？必然除了藺相如要被殺，繆賢也要倒霉?？娰t沒有顧慮，是吧？推薦人才要出于公心，從國家利益出發(fā)，不要考慮個(gè)人，一引申把這個(gè)道理是不是講得很清楚了？更能服人了，是吧？所以，第二種方法我把它叫做論據(jù)引申，就是它是有這個(gè)苗頭的，有這種可能性。
第三個(gè)方法，叫做例后解說法。這個(gè)例后解說法，怎么用？用在哪兒？要提醒大家。你舉了一個(gè)例子，當(dāng)這個(gè)例子比較長的時(shí)候，可能你有一個(gè)擔(dān)心：對于這個(gè)事例的中心，別人認(rèn)識會不會和我不一樣呢？你把它解說一下；二，同樣你舉的那個(gè)例子比較長了，可能你會有一個(gè)考慮，我這個(gè)例子跟觀點(diǎn)是個(gè)什么關(guān)系，別人會不會跟我認(rèn)識不太一樣？或者覺得我這個(gè)例子跟我要講的觀點(diǎn)關(guān)系不那么密切。這個(gè)時(shí)候你來把這個(gè)例子解說一下，這個(gè)例子或者解說它的中心是什么，或者解說這個(gè)例子跟中心有什么關(guān)系，在這個(gè)范圍內(nèi)你解說一下。同樣用一個(gè)事例來說話。
從前有一種病，這種病使人食欲不振，最后導(dǎo)致人死亡，在當(dāng)時(shí)幾乎是不治之癥。有一位化學(xué)家，也得了這種病。有一天他路過一個(gè)村子，村里的人聽說他有這個(gè)病，于是乎告訴他，我們這個(gè)村里面有一種神水，一口井里的水，能治你的病?；瘜W(xué)家聽了，照辦了，就去喝那個(gè)水，結(jié)果病好了。病好了以后，化學(xué)家就想：為什么這個(gè)水能救我啊？結(jié)果就是這么一個(gè)村子里的人們從來不曾想過的問題，促使化學(xué)家去研究，最后化學(xué)家發(fā)現(xiàn)水里含有芒硝，芒硝救了他，因此他發(fā)現(xiàn)了芒硝的藥用作用。
大家聽到這個(gè)故事了，這故事的中心是什么，你清楚嗎？也許你想到一點(diǎn)。用這個(gè)想證明哪個(gè)觀點(diǎn)呢？好，下面往下聽，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”（宋代張載語）古人的話，在別人沒有產(chǎn)生疑問的地方，你產(chǎn)生疑問了，你這就是比別人前進(jìn)了一步了。村里的人就知道能治病，想了沒有，從來不想；化學(xué)家想了，發(fā)現(xiàn)芒硝了，說什么，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”（宋代張載語）?！耙伞笔前l(fā)現(xiàn)矛盾的鑰匙，“思”與“學(xué)”是解決矛盾的方法，發(fā)現(xiàn)矛盾是解決矛盾的開端，“疑”便是“思”與“學(xué)”的“端”和“始”了。
一個(gè)人要善于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑你才會去學(xué)，才會去思，最終可能才能解決問題。這兒講什么，善于質(zhì)疑和學(xué)、思的關(guān)系，因?yàn)槟闵朴谫|(zhì)疑了，你才會去學(xué)，才會去思，還暗含著一個(gè)才可能得出一個(gè)最終結(jié)果。解說一下目的是為了說明這個(gè)。好了，這樣子這個(gè)例子就能很好地為中心服務(wù)了。
第四個(gè)方法，我把它叫做正反對比法。這個(gè)正反對比可不像學(xué)生那個(gè)作文里面，一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子，還是兩例子往這放在一塊。當(dāng)然，免不了要舉例，因?yàn)槲疫@說了正反對比，兩種情況。一種情況是我可能一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子擱在這里。但是，并不是擱在這兒就算數(shù)了，要對這個(gè)例子還要進(jìn)一步進(jìn)行分析。或者，舉一個(gè)例子，這個(gè)例子里面含有正反兩種因素，這個(gè)例子舉完了，從正反兩個(gè)方面來加以對照性分析，重在分析，不是例子。跟你們說舉一個(gè)例子、舉兩個(gè)例子一對比就完了不是一回事。好，用一段文章來告訴你們。
孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來到龐涓任職的魏國時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而，轉(zhuǎn)到另外一個(gè)方面。而齊王聽說孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。例子是不是完了？想說什么，想說“好集體不會埋沒人才”？但是人家沒有就此而止，下面做對比性分析。要害在這兒呢。
同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的.兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂眼光。試想孫臏在這么一個(gè)集體中，如何施展大志呢？而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說計(jì)出即行，正得以充分發(fā)揮作用?？梢姡眉w不會埋沒人才。你看看，如果僅僅是剛才這個(gè)例子，跟多了這個(gè)對于事例的對比性分析，你覺得效果怎么樣？是不是多了分析，說服力就更強(qiáng)了？議論文，議論文，你要議論，這就是議論。
順便再介紹另一種方法，這個(gè)不叫事例分析。同學(xué)們寫作文，還有一個(gè)習(xí)慣，喜歡引用名言名句。某某某說得好，說什么什么，說的正是這個(gè)意思，就完了。某某某這么這么說，他的這個(gè)說法不是證明了這個(gè)道理嗎，這就證明道理了。那么你要不要對某某某的話分析一下呢？要分析，不能簡單地引一下就完。簡單地引一下就完效果不好。給大家舉個(gè)例子說說。這個(gè)例子干嘛？告訴你，這個(gè)方法叫做披文示意。披露一段文字解釋它的含義。披露文字解釋含義在解釋含義過程當(dāng)中，使得這一段話更有說服力，更能證明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)，我給大家讀一個(gè)你聽一聽。
“常見有這種人，遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為，做人還是不要妄自菲薄?！庇^點(diǎn)出來了沒有？出來了?！岸韲骷移踉X夫曾經(jīng)說過：“有大狗，有小狗，但小狗無需因大狗的存在而惶惑”。我們有的同學(xué)寫作文，到了這兒，契訶夫說的就是這個(gè)意思啊，完了。你能有說服力嗎？不行。好，你聽下面，人家有一句話過渡了一下，“天下人也是如此這般?！坝写蠊罚行」贰本腿缛耸篱g存在有能力、有風(fēng)度、有才華的人們，也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復(fù)雜，天下人更是多種多樣，這是自然選擇的結(jié)果?！暗」窡o需因大狗的存在而惶惑”。是的，小狗的存在自有其價(jià)值，自有其自然選擇的位置，何必因?yàn)椤靶 本驮凇按蟆闭呙媲盎袒蟛话材?？大狗是小狗長成的，如果小狗們自輕自賤，縱使長成大狗，也會在自卑的壓迫下碌碌無為。何況，小狗的嬌媚，表演技能的高超，也是大狗們望塵莫及的。”
大家聽出來了，是不是還是沿著契訶夫那個(gè)比喻的意思繼續(xù)延伸比喻下去的，是不是？下面再告訴你一個(gè)例子，就這一段話引用完了，有的同學(xué)用比較直白的語言就說，不是用比喻了，把這個(gè)道理也說出來了。
契訶夫曾經(jīng)說過：“有小狗，有大狗，但小狗無需因大狗的存在而惶惑”。小狗，比喻那些初出茅廬的青年人，大狗則比喻那些有名望的老前輩。青年人應(yīng)該尊重老前輩，虛心向他們學(xué)習(xí)，但也不能妄自菲薄。正像契訶夫所說的：“小狗無需因大狗的存在而惶惑”。有些青年人把老前輩歷年言語作為金科玉律，哪怕是錯(cuò)誤的言論，也不敢加以評論。這種做法只能使他們的思想凝滯，缺乏創(chuàng)造性活力。這種現(xiàn)象在自然科學(xué)界和社會科學(xué)界尤其明顯。老前輩的理論被奉為金科玉律，無人敢提出異議，而真正有作為的青年人向來是自信的，他們敢向科學(xué)權(quán)威挑戰(zhàn)，在事業(yè)上取得了成就。因此，勸君不要妄自菲薄，應(yīng)該有自己的主見。
你看這段是不是用比較直白的話，把道理說出來了，是吧？“不要自慚形穢，不要妄自菲薄，要有主見。”人家不只是說把名人的話一引就完。這種方法也該學(xué)一學(xué)，這會增加議論文的說服力。
比方說這個(gè)成語，濫竽充數(shù)。你們是不是腦子里邊馬上反應(yīng)到那個(gè)南郭先生不怎么樣，湊數(shù)呢，不學(xué)無術(shù)，不求上進(jìn)。但是僅僅想到這個(gè)行嗎？還有新的方面可以想。齊王能不能想到，比方講，齊王是不是冒充內(nèi)行？他假如真正地懂音樂，一個(gè)樂隊(duì)里面那個(gè)嘰哩哇啦的聲音他發(fā)現(xiàn)不了，他的聽覺不敏銳，并不是很懂音樂，還是外行。好了，話題出來了，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的人要盡量使自己成為內(nèi)行，不要僅僅靠權(quán)力去領(lǐng)導(dǎo)，要靠學(xué)識去領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)話題是不是出來了？好了，上百人的樂隊(duì)大家想一想看，是不是得有一個(gè)隊(duì)長吧？這個(gè)隊(duì)長為什么沒有發(fā)現(xiàn)南郭先生那個(gè)聲音吹得那么難聽？好了，用人不當(dāng)，這個(gè)話題是不是又找出來了？領(lǐng)導(dǎo)干部要把人放到適合他的位置上去，讓他充分發(fā)揮作用，尤其不要讓那種不大負(fù)責(zé)任的人去負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作。這個(gè)話題是不是又出來了？用人不當(dāng)，不是說用南郭先生。你這個(gè)隊(duì)長不行，又有新話題了，比方說，從樂隊(duì)的其他竽手那兒能不能找到話題？也能找到，他南郭先生身邊的人是不是能聽出南郭先生吹得不怎么樣？好了，為什么不揭發(fā)？“報(bào)告隊(duì)長，這位南郭同志不怎么樣，混事呢?！辈唤野l(fā)，混下去了，好了，老好人要不得，是吧？又有話題來了。我們需要的就是這個(gè)，要向多向去想去，去聯(lián)想。這個(gè)材料里邊能看出這個(gè)來，能看出那個(gè)來，你能看出來，看到一個(gè)新的，你這個(gè)作文絕對有新意了。但是同學(xué)們有的時(shí)候缺乏這個(gè)，從新角度去考慮。
第三個(gè)問題叫做不要端著金飯碗討飯。有好多同學(xué)手里端著金飯碗，這個(gè)金飯碗多值錢，但是他卻討飯：“老爺爺給點(diǎn)吧，太太給點(diǎn)吧?！蹦隳敲锤挥?。這里說的富有是什么？許多同學(xué)手里有理，沒有自覺地想到用。“老師，怎么說理呀？我不會，我哪來那么多理？”其實(shí)你手中理有的是。因此，怎么改變端著金飯碗討飯的現(xiàn)象？建議你把你手頭掌握的理，梳梳辮子，整理整理看看你有哪些方面的理，到考場上根據(jù)需要你來用。下面，舉幾個(gè)例子來說說，你手頭有哪些理。
比方量變和質(zhì)變的理，內(nèi)因和外因的理，原因和結(jié)果的理，現(xiàn)象和本質(zhì)的理，目的和手段的理……你們手頭掌握這么多理，梳理梳理，把它梳成辮子。到考場上，講這個(gè)事的時(shí)候，要說個(gè)什么理，講那個(gè)事的時(shí)候我要講個(gè)什么理，哪幾種理可以用上。
高中寫作指導(dǎo)教案篇十二
所謂立意求奇法，是指寫文時(shí)不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說，就是運(yùn)用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱之為“反彈琵琶法”。
例如：“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語多數(shù)人都知道，一般人認(rèn)為該批評、諷刺的是南郭先生，因?yàn)樗麤]真才實(shí)學(xué)，卻混在行家里面充數(shù)。從這個(gè)角度認(rèn)識，這是求同思維。我們也可以運(yùn)用求異思維來立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去?當(dāng)今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎?這樣一來，文章的立意就會別致。
這種立意方法較為常見，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說了。
二、提示中心法。
這種方法是一開頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個(gè)明確的了解，我們看看下面的開頭。
“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點(diǎn)?！边@是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭。
三、善于運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埻怀鋈宋镄は竦闹饕卣鳌?/p>
在肖像描寫中，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會讓你描寫的人物形象更生動、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫中善用比喻的典范，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢，“像木匠牽著的鉆子似的”。在《故鄉(xiāng)》中，寫豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的婦人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。把張開的兩腳比做圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，生動的刻畫了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰是最可愛的人》中寫馬玉祥“他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”，就運(yùn)用了確節(jié)的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫出了馬玉祥——一個(gè)來自北國青年的淳樸的氣質(zhì)。劉鶚《絕唱》“從后臺簾子里面，出來一個(gè)男人，穿了一件藍(lán)布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的，甚為丑陋?！卑阉亩际歉泶竦哪槺茸黠L(fēng)干的福橘皮，突出他面容的丑陋。
四、文章主旨易位。
這在議論文中比較常見。比如有這樣一篇材料作文，說是蒲松齡為了寫《聊齋志異》，在自己家門口擺茶攤，免費(fèi)為過往行人供應(yīng)茶水，條件是給我講一所知道的奇奇怪怪的事情。蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎(chǔ)上寫成了著名的《聊齋志異》。讀了這則故事，引發(fā)了你什么樣的感謝，并以此為中心寫一篇議論文。一位同學(xué)思考得比較深入，他的觀點(diǎn)與眾不同。他想別的同學(xué)肯定都對蒲松齡的這一做法表示贊賞，蒲松齡不擺讀書人的架子，虛心向群眾學(xué)習(xí)，在給群眾提供方面的同時(shí)，自己也獲得了豐富多彩的創(chuàng)作素材。他要唱唱反調(diào)，于是給自己的文章取題為《家門口有多大》，他想表達(dá)這樣的觀點(diǎn)，蒲松齡在家門口，坐等行人經(jīng)過，過去不像現(xiàn)在，交通不發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，人們活動范圍比較小的，不需要大量的流動，所以一天能有幾個(gè)人經(jīng)過呢?與其說是坐等，不如主動上門，走出家門口，到異地采風(fēng)，這樣獲得的材料會更多更好。可為了把文章寫得很嚴(yán)密，還是對蒲松齡的這種做法表示肯定，這一寫就是一小半。這時(shí)作者感到如果再這樣下去，那么文章的觀點(diǎn)只能大眾化了，必須趕緊撥轉(zhuǎn)寫作方向。“羅里羅嗦，說了這一通，并不說明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實(shí)在我想來，蒲還有更好的方法在?！边@一轉(zhuǎn)使得文章的主旨得到了強(qiáng)化，前面所寫并沒有弱化文章的中心，反而使得文章嚴(yán)絲合縫，井井有條。
五、引用謎語。
引用謎語，可以使文章顯得新奇、有趣。如《蜘蛛》一文引用詩謎“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將”，起到了一石三鳥的效果，詩謎不僅富有趣味，激發(fā)讀者閱讀興趣，而且形象地概括了蜘蛛織網(wǎng)捕蟲的生態(tài)特征，還同下文緊密相連，領(lǐng)起下文。
又如關(guān)于蝴蝶的謎語“長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到”，關(guān)于老鼠的謎語“兩撇小胡子，尖嘴尖牙齒，賊頭又賊腦，夜晚干壞事”，關(guān)于羊的謎語“年紀(jì)不大，胡子一把，喜吃青草，愛叫媽媽”，這些謎語都緊扣動物的特征，擬人生動，鮮活形象。
高中寫作指導(dǎo)教案篇十三
命題者提供的材料和寫記敘文的“選材”，都是材料，前者是為了引出“立意”，后者是為了表達(dá)“立意”。這兩者之間，除了立意一致外，在情節(jié)上也可以“形似”。
如果寫這篇記敘文時(shí)，能夠在“拒絕”時(shí)，摹仿材料中的“情節(jié)”，設(shè)制一點(diǎn)波折或多一次“情節(jié)”，則能更好地表達(dá)立意。
高中寫作指導(dǎo)教案篇十四
高考題目是《堅(jiān)韌--我追求的品格》/《戰(zhàn)勝脆弱》，許多考生寫父母不是雙亡就是遭遇不幸(如得不治之癥，出車禍等)，分明是編造情節(jié)、無病呻吟!從開始，高考作文的發(fā)展等級里增加了一條“感情真摯”的要求，這就告訴我們一個(gè)信息：高考中那些以真情動人的文章能獲得高分。
“感人心者，莫先乎情”，“情”這個(gè)我們生活中無處不在的東西，千百年來，不知被多少文人墨客以不同的方式謳歌、贊美，成就了多少感天動地、蕩氣回腸的美文。人類最復(fù)雜的東西是情感，最具有個(gè)性特色、最能打動人的也是情感，因而語言真正的力量是要挖掘內(nèi)心深處的靈魂，抒寫發(fā)自內(nèi)心深處的真實(shí)感情，敞開心扉，“以自己的心靈之火點(diǎn)燃別人的心靈之火”，使讀者“去以心發(fā)現(xiàn)”(何其芳語)，才能取得感人的藝術(shù)效果。時(shí)下的影視大片，盡管其耗資怎樣巨大，其陣容怎樣無比，其視覺怎樣新麗，其音響怎樣震撼，也只不過是一時(shí)聳人耳目、娛樂視聽而已，終究沒能震撼觀眾的心靈，也就終究難以動人。記?。盒形恼Z言一旦真摯，出乎心靈，有無技巧都無關(guān)緊要，甚至讓一切技巧黯然失色，如同出浴的美人，素面朝天，也還是魅力動人。
當(dāng)然，做到語言真摯，情感動人，也有值得借鑒的方法：
1.素材選寫中見真情。王國維在《人間詞話》上說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！币x擇自己經(jīng)歷過的或者最熟悉的情感素材來寫。
2.沖突描寫中露真情。如現(xiàn)實(shí)與理想的沖突、誤會的沖突、情感的沖突……這些常是捕捉真摯情感的地方。
3.細(xì)節(jié)勾勒中繪真情。真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，向來就是動人情思的。細(xì)節(jié)描寫的魅力是在細(xì)致入微的描繪中展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、思想感情。朱自清的《背影》最感人處，就在于父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上月臺為我“買橘子”的細(xì)節(jié)描寫。
4.烘托敘述中顯真情。如欲揚(yáng)先抑的手法，互見與烘托法——情感是一個(gè)復(fù)雜的東西，它可彼此交錯(cuò)彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。
5.綜合表達(dá)中傳深情。起碼有記敘、描寫、抒情、議論四種：抒情自不待言，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情;描寫，特別是細(xì)膩的心理描寫，對表達(dá)感情無疑也有直接的功效;適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華;具體的記敘，是抒發(fā)感情的依托。抒情描寫議論若不與記敘相結(jié)合，情感的表達(dá)就會缺乏必然性。此外，關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力;恰當(dāng)?shù)膶Ρ?，能使感情表達(dá)更鮮明;形象的比喻，能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。
如果以上關(guān)于語言創(chuàng)新的三法是“濃妝”，此法則為“淡抹”或叫“淡掃蛾眉”了，語言也是“濃妝淡抹總相宜”的。
如果行文語言能像《古詩十九首》，像謝靈運(yùn)、陶淵明、白居易的詩歌那樣追求淺近流暢，也應(yīng)曲水流觴般讓人油然而生興致的。
自然流暢的語言常常表現(xiàn)為：
1.順其自然，思路清晰。語言自然流暢的關(guān)鍵是有清晰的思路，葉圣陶先生曾說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的?！被螂S時(shí)間順序，由先到后，從早到晚;或按空間方位，由近及遠(yuǎn)，從上到下;或按事理邏輯，從主到次，由淺入深……如果我們對表達(dá)的內(nèi)容，所闡述的見解沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識，沒有一個(gè)暢通的思想，不管你語言基本功如何，都是無法達(dá)到文從句順的境界的。
《陳奐生上城》中寫道：
“他到城里去干啥?他到城里去做買賣。稻子收好了，麥垅種完了，公糧余糧賣掉了，口糧柴草分到了，乘這個(gè)空當(dāng)，出門活動活動，賺幾個(gè)活錢買零碎?！?/p>
這里以時(shí)間為序，蟬聯(lián)而下，一氣呵成。
描寫陳奐生在招待所睡的條件：
“再看床上，墊的是花床單，蓋的是新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，刮刮叫三層新?！?/p>
這里只引了三十多個(gè)字，在寫法上既守規(guī)矩，又有些變化。由墊的寫到蓋的，從下到上;略寫床單而詳寫被子，詳略得當(dāng);分寫被底和被面，合寫“三層新”，也算是開合自如，而這種既井然有序又略有變化的文字，讀起來就有自然流暢的感覺。
2.順其自然，淺近貼切。如順口說來，又如道家常，沒有刻意雕琢的華麗詞句，淺近而不淺薄，通俗而不庸俗，仿佛山泉流淌，十分自然流暢。
【例文借鑒】。
棄嬰。
嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽起來特別的凄慘。
木門“吱——”地開了，一個(gè)男人探出頭來，看見了腳前的嬰兒。他眉頭一皺，呆了幾分鐘，然后下定決心似的“砰”地關(guān)上了門。
屋里的燈亮了，女人支著身子坐了起來，小聲地詢問：
“怎么了?”
“門口有個(gè)娃娃……”
“娃娃?”
她迅速披上衣服走出門去。再進(jìn)來時(shí)，那嬰兒已在她手中抱著。
“你咋把她抱進(jìn)來了?呵，還是個(gè)女娃?！?/p>
“外面天冷，娃娃會凍著?！?/p>
“抱了咱就得養(yǎng)她啊!”男人有些不情愿。
女人沉默。她不是不知道家里窮，何況女孩又“不中用”。她矛盾著，并不出聲，只低頭逗著孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起頭：“咱養(yǎng)她，行不?”
“咱家沒錢，你又不是不知道!”男人煩躁地搓著雙手。
“沒錢就可以讓娃娃死掉?”女人激動起來。
一個(gè)“死”字令男人震撼了。好一會兒，他才喃喃地說：“看這娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么養(yǎng)她?我也知道這是條人命，可這年頭，哪都有人扔娃娃，咱總不能都抱了來吧!咱連自己也喂不飽呢!”
“我不管，總之這娃兒碰了我，我就要養(yǎng)她!”女人反常地堅(jiān)持。
男人嘆了一口氣，從女人手里接過嬰兒，摸摸她紅紅的臉蛋，又嘆了口氣。
“算了，養(yǎng)就養(yǎng)，最多咱再苦點(diǎn)，反正也苦慣了。怎么說這是一條命啊!只是這娃跟了我們，苦了她了!”
女人放下心來，笑了。
長夜就這樣過去……。
那個(gè)女娃兒，就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母是誰，養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命，他們就是我的爸爸媽媽。我愛他們!他們是我一生一世的爹娘!
文章以本人他化法來敘述一個(gè)嬰兒經(jīng)歷的事情，無疑是合適的，甚至可以說是高明的。文章對貧困夫婦撿到棄嬰最終決定收養(yǎng)的“心靈的選擇”熱情謳歌，表達(dá)了“我”對樸實(shí)而偉大的養(yǎng)父母的深深愛戴。作者將故事的情節(jié)集中在極短的時(shí)間，不枝不蔓，用對話推動情節(jié)的發(fā)展，展示人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心活動和塑造人物形象。本文語言風(fēng)格質(zhì)樸純正，沒有多余的修飾形容，卻在詞語和句式上狠下功夫，用詞準(zhǔn)確，洗練，熟練地運(yùn)用著多種對話句式，使人物語言富有個(gè)性，惟妙惟肖地展示出這對夫婦內(nèi)心的矛盾和選擇。結(jié)尾交底增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，直抒胸臆增強(qiáng)了文章的感染力。
從這段文字，我們看到了作者在學(xué)習(xí)民間語言，提煉民間口語，我們也隱約看到了選入中學(xué)課本的魯迅、孫犁等的現(xiàn)代小說對話描寫的影子。
3.順其自然，清新靈動。好像信手拈來，沒有錯(cuò)彩鏤金式的加工，而是出水芙蓉般的清新自然。
高考作文的形式方面，語言是最受關(guān)注的。
古人說話講究辭令，寫文章講究文采。別林斯基認(rèn)為，文章內(nèi)容再好，如果沒有文采，“有如一個(gè)面貌丑陋而心靈卻偉大的女人，可以對她敬仰，但要喜歡她是不可能的。”何況，考場作文由于篇幅所限，與其在不易打造“亮點(diǎn)”的內(nèi)容上孤注一擲，不如在文章的“外衣”——語言上精心包裝，如句式的長短合理、字面的干凈洗練，段落的張弛有度……就這種單純形式上的美感對閱讀者的心情影響也很大的。一個(gè)成熟的寫作者會熟練的在文面上打造自己的文章，使其看起來“團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑”。
但應(yīng)當(dāng)注意，這幾年大部分的高考一類卷，以語言樸實(shí)清淡見長的十分鮮見，搶人眼球的多為名句迭出排比鋪陳的“美文”。值得注意的是，最高的文采，是“內(nèi)涵的文采”;堆砌華麗的辭藻，寫成新的“駢體文”，決不是真正意義上的“有文采”。真正讓人注目的是優(yōu)美暢達(dá)的語言背后流淌著思想之源。語言是思想的載體，最要講究與思想的匹配。有人說，語言是思想的外衣。外衣的美丑會影響人們對“穿衣者”的印象的，而這“外衣”最要緊的是“得體”;一味求美而失之得體，美會向丑轉(zhuǎn)化。如果思想是個(gè)嬰兒，穿著成人外衣，再美也會給人以“家庭貧困”之感;如果思想是個(gè)男子，穿著女性外衣，再美也令人作嘔;如果思想是具僵尸，套著綾羅綢緞，再高貴也沒人會多看一眼。缺少思想的源頭活水，“為優(yōu)美而優(yōu)美”，則華而不實(shí)，甚至弄巧成拙，想得高分，是困難的。因此追求語言之美，先在準(zhǔn)確、得體上下功夫，在此基礎(chǔ)上的追求典雅優(yōu)美，才能相得益彰。這是應(yīng)該先予說明的。
燦若星漢、綿延炳煥的名家典故與詩文，是我們中華文化寶庫中的瑰寶，比諸世界任何國家來得豐富多彩，這是值得我們自豪的。這些名家典故詩文，是思想與智慧的結(jié)晶，文質(zhì)兼美的精品，內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有，讓我們?nèi)≈槐M。考生在課內(nèi)外積累了許多名家典故詩文，考場中倘若善于援引或化用名家典故詩文之花，則可點(diǎn)綴自己的作文大放異彩!不無夸張地說，高考作文中多用一處名家典故詩文，就可多一個(gè)亮點(diǎn)，多一份文采，多一點(diǎn)展示文化文學(xué)底蘊(yùn)的機(jī)會，在總成績的天平上多一枚重重的砝碼。
援引可有如下具體的操作：
1.巧借熟語顯睿智。“正確使用熟語”是以來高考新增的考點(diǎn)，它包含成語、俗語、諺語、格言、歇后語等，報(bào)刊上巧用熟語的，僅是文章標(biāo)題就很多，如《考試馬拉松要不得》、《有心栽花花更發(fā)》、《人情消費(fèi)，溫柔一刀》等等。如能在文中恰當(dāng)使用，可化平淡為神奇，起到錦上添花之效。如：
古人說：“上有天堂，下有蘇杭?！惫磐駚?，美麗的西湖承載了多少中國文人的夢幻?蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有怨天尤人，既來之，則安之，一蓑煙雨任平生。他懂得了“為官一任，造福一方”、“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯”的簡單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖，他要讓西湖儲藏的心靈，淹沒他所有的痛苦、所有的憂傷。(福建考生《蘇軾的赤壁》)。
“怨天尤人”“既來之，則安之”“當(dāng)官不為民做主，不如回家賣紅薯”等熟語的使用使得文章語言清新靈動，熠熠生輝，意蘊(yùn)平添。
2.巧引名言(警句)添文采。托爾斯泰說應(yīng)多用“金剛鉆的語言”進(jìn)行寫作。警句名言就無疑是一種“金剛鉆”。
如無錫市一考生的《精彩語文》一文中有這樣一段：
如江蘇鹽城一考生寫的《語文從我身邊輕輕走過》則運(yùn)用了聯(lián)用古詩名句的妙招：
如果你是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里;如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩淼長江，我愿遨游于猛浪湍流中;如果你是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。啊，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。
如江蘇考生《西安與南京：山與水的對話》。
南京，長江南岸的明珠，是蘇浙縱橫交錯(cuò)的河流湖泊給了明珠最靈動的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開早”，回首瞧，“燕子飛時(shí)，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢如幻、如詩如畫的“好江南”?！靼矡o言，南京無言，一個(gè)背靠秦嶺，一個(gè)腳踏長江，卻一起“面朝大?！保畷r(shí)“春暖花開”。
此段文字妙在扣合題意而又能充分激活自己的諸多文化積淀，文章顯得充實(shí)而又靈動，哲理與詩情、歷史與現(xiàn)實(shí)，融為一體，信手拈來的詩文名句，不露斧鑿之痕，結(jié)尾化用海子的名句，尤為貼切自然，并賦予了新的意蘊(yùn)。
3.巧仿詩詞見功底。對愛好古典詩詞的考生而言，要將平時(shí)厚積的閱讀素養(yǎng)在考場上薄發(fā)出來，除了恰當(dāng)引用與話題相關(guān)的詩文名句，還可自擬詩詞。
“謫居黃城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風(fēng)光處，履履難重。成敗任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同?一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻?！?《浪淘沙》)這首詞是我特意寫給貶謫之后的蘇軾的，東坡的一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治漩渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。
“素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風(fēng)疾，梧桐雨，點(diǎn)點(diǎn)愁。晚來獨(dú)登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋，一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時(shí)休?”(《南樓令》)這首詞是我填給歷盡漂泊的李清照這位滿腹感傷的奇女子的，她歷經(jīng)了國破之凄，喪夫之痛，改適之苦。
(重慶考生《詩人·明月·黃花》)。
最突出的特點(diǎn)是語言功底深厚，充滿詩情畫意。特別是能在緊張的高考競技場上填詩作詞，文采斐然，不同凡響，足見該考生讀書多，素養(yǎng)高。(編者注——此詞沒講究平仄，最好不要詞牌名;李清照改嫁無據(jù))。
有一篇談“減負(fù)”的話題作文，開頭化用陳然的詩：
教師的門敞開著，閱覽室的門緊閉著，一個(gè)聲音高叫著，回教室去吧，那里有你們的分?jǐn)?shù)。
當(dāng)然，欲使援引有意蘊(yùn)，說到底還在于作者的思想認(rèn)識水平，基于作者對人生的探究，對生命的自省，對社會百態(tài)的思考，對歷史人文的觀照，對自然萬物的關(guān)懷，這些都是使文章語言有張力有內(nèi)涵有意蘊(yùn)的基礎(chǔ)?？忌綍r(shí)要從文學(xué)精品中去吸取人類語言的精華，從課本中、從報(bào)刊中去掌握各種技巧，用語言的砧、心的錘去不斷錘煉它們，惟有思想的深刻和凝重，才能達(dá)到援引有意蘊(yùn)的境界。
【例文借鑒】。
語文天生浪漫。
讓我們再次聆聽那遙遠(yuǎn)的聲音——“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且漣漪。不稼不穡，胡取禾三百廛兮?”即便是義憤填膺吧，它也是那般的富有浪漫氣息。而“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，更是將古人的浪漫情懷推向了極致。
語文，從遠(yuǎn)古走來，從蠻荒走來，從我們祖先浪漫的心靈中走來。
開天辟地的盤古，以身補(bǔ)天的女媧，用剛與柔成就了遠(yuǎn)古人類對世界與宇宙浪漫的想象;填海的精衛(wèi)，逐日的夸父，用血與肉書寫了所有生命對自由與光明不朽的追求。
因著浪漫，四十棄官歸隱的陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”;因著浪漫，五十始舉進(jìn)士的孟郊“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。
因著浪漫，王昌齡發(fā)出了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪壯誓言;因著浪漫，李白才會仰天長笑“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。
語文，從浪漫的心靈出發(fā)，走向深廣，走向博大。
因著語文，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱;因著語文，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。
因著語文，雪萊的“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”溫暖了多少失意者的心懷;因著語文，但丁的“走你的路，讓別人去說吧”激蕩著每一個(gè)開拓者的胸襟。
因著語文，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻;因著語文，我們領(lǐng)略了北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。
語文，是天生浪漫的文化載體。睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智，無不棲于根深葉茂的語文之樹，它生生不息地傳承著人類文明，它滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫。
浪漫的語文，呼喚浪漫的情懷。
一個(gè)有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”;也能像王安石一樣無畏，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。他們可以心游萬仞、精騖八極，更可以在現(xiàn)實(shí)世界中撐門拄戶，立地擎天。既可以迎來送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明。既可橫空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。入世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可躬耕壟畝如諸葛亮，“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”。
唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正的理解生活，熱愛生活，享受生活;唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正的理解語文，熱愛語文，欣賞語文。
因?yàn)?，語文天生浪漫。
浪漫是感性的也是理性的，浪漫是細(xì)致的也是博大的，浪漫是喜樂的也是憂傷的。
一分一秒的華年、一朵一朵的笑靨，一句句清風(fēng)的低語、一幀幀季節(jié)的像片，一些黎明、一些黑夜，發(fā)黃的故事、春天的屋檐……一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實(shí)與浪漫中徐徐穿行。
全文圍繞“語文天生浪漫”這一話題，廣泛征引，信手拈來，寫得很有感染力。文章激情洋溢，材料豐富，既有詩句和神話傳說，又有文學(xué)長廊的歷史人物;語言流暢，綜合運(yùn)用了記敘、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，內(nèi)容層層展開。閱讀本文，讓人有在浪漫的語文世界徐徐穿行之感。
高中寫作指導(dǎo)教案篇十五
你相信嗎?只要將眾多相關(guān)的材料分門別類，就可以生成文章的層次，就可以布局謀篇!
構(gòu)思的過程常是圍繞文題，四面八方地想，常出現(xiàn)“材料先行”的情形，即首先有許多有關(guān)材料都奔來眼底，讓你難以割舍，如“談意氣”話題，我們可以想到很多材料可寫，如起義領(lǐng)袖陳勝吳廣、科學(xué)家布魯諾、長征的紅軍……這是很自然的初始構(gòu)思狀態(tài);但要寫成文章，還有個(gè)布局謀篇的關(guān)節(jié)要過。
許多考生不論主次、輕重、角度、類別，將這些全部寫入，或在800多字的篇幅里寫下多少是多少，這樣勢必繁冗堆砌，甚至全文如直巷趕豬;若是議論文，則一個(gè)總論點(diǎn)列例到底，有一點(diǎn)理由，也無層次或無分論，并因無層次或無分論而說不長，道不全，論不透。
如果善于將材料逐一審視，以一定的標(biāo)準(zhǔn)分門別類，甄別出各類都有哪些側(cè)重的意義、哪些角度的分別，那么文章層次角度就會自然產(chǎn)生了;因有了層次角度，材料雖繁也就不雜了;因有層次與角度，細(xì)論、深論，說長、道全、論透，也就變成易辦的事情了。
高中寫作指導(dǎo)教案篇十六
部分教師未真正理解或缺乏對聽、說、讀、寫四種語言技能的內(nèi)在聯(lián)系的理論指導(dǎo)，孤立地進(jìn)行某一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，四者不能合為一體的現(xiàn)象常見于課堂。
事實(shí)上，口語表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，書面表達(dá)是口語表達(dá)經(jīng)過較嚴(yán)格的措辭、語法結(jié)構(gòu)的整理、組合及篇章結(jié)構(gòu)的合理安排等形成的另一種表現(xiàn)形式。
另外，閱讀課同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要陣地。它通過聽和讀向?qū)W生輸入大量語言信息，使學(xué)生信息輸出成為可能。
（二）信息上注重輸入，忽略提取。
正如上文所說，教學(xué)中如果一味強(qiáng)調(diào)聽、讀的輸入而忽略了說和寫的信息提取，則所習(xí)得的語言信息就成為死水一潭，書面語言組織思維能力和表達(dá)能力受到抑制。
（三）表達(dá)上只注重句法，忽略章法。
許多老師在指導(dǎo)寫作和批改作業(yè)中只把注意力放在幾個(gè)短語、句法運(yùn)用的正確性上，而忽視了從選材、立意、謀篇、布局等文學(xué)及語言組織和運(yùn)用的思維訓(xùn)練，也就忽視了外語能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
（四）指導(dǎo)上實(shí)行“包辦”，忽視點(diǎn)撥。
學(xué)生對寫作練習(xí)普遍存在畏難情緒，并不對自己所犯的錯(cuò)誤作進(jìn)一步考究和改正。這樣，部分老師出于“好心”，或?yàn)楸ｋU(xiǎn)起見，想給學(xué)生更明的更正。這樣的“包辦”正中學(xué)生下懷，助長了他們依賴習(xí)慣的形成，使學(xué)生喪失思考、推敲、更正、重組、謀篇的思維訓(xùn)練過程。
（五）操作上傾向“抱佛腳”，忽略階段性。
大多數(shù)學(xué)校都是在高一高二級階段只作零星的寫作訓(xùn)練，沒有什么系統(tǒng)性，甚至將書面表達(dá)訓(xùn)練束之高閣，直到高三才正式將其提到議事日程，總是令人產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的感慨。
可見，這種“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”的訓(xùn)練方式，違背了外語教學(xué)中循序漸進(jìn)的思維及能力的培養(yǎng)原則，其不良結(jié)果如何是可以想象的。
二、應(yīng)對方法：
首先，要改變改念，步出誤區(qū)。
其次，要實(shí)行宏觀引導(dǎo)，微觀操作。
應(yīng)在宏觀上引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的思維，開辟寫作的新領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，只有構(gòu)思是不夠的，教師還應(yīng)在微觀上指導(dǎo)學(xué)生用不同的表達(dá)方式靈活、準(zhǔn)確地將自己所構(gòu)思的文段流暢地注于筆下，從措辭、選句的詞法、句法等方面保證學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性。
高中寫作指導(dǎo)教案篇十七
立意貴在“新穎”。
寫作要力避假話、空話、套話，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生從大量的生活現(xiàn)象中傾心提煉，發(fā)掘事物的本質(zhì)，把握事物的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，爭取做到立意新穎，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。
高中寫作指導(dǎo)教案篇十八
寫作，注重方法的培養(yǎng)，一定要有相應(yīng)的方法，才能更好的謀篇布局，才能把整篇。
作文。
名言警句。
等;有的則須加工改造，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進(jìn)行巧妙“剪裁”。
選材的原則有四：
1.有“信度”。要選剪真實(shí)確鑿的，真實(shí)的確鑿的材料是使文章具有感染力和說服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫文章時(shí)“材料先行”的錯(cuò)誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮明的個(gè)性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料，也別急著使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是獨(dú)特的。
“與時(shí)俱新法”主要指選材講究一個(gè)“新”字，“新”既是相對于陳舊而言，也是相對于一般化、大路貨而言。材料新鮮，指寫進(jìn)文章中的材料要有時(shí)代氣息，盡量關(guān)注社會熱點(diǎn)，讓自己的文章與社會脈搏同時(shí)跳動，面對社會大舞臺、大變革，面對環(huán)保與居住環(huán)境，面對市場經(jīng)濟(jì)，面對腐敗現(xiàn)象，面對許多的社會矛盾，借助作文話題寫出來。具體做法如下：
1.具有新敏視角。關(guān)心時(shí)事，多讀書報(bào)，特別是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點(diǎn)問題。關(guān)注“焦點(diǎn)訪談”、“東方時(shí)空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實(shí)話實(shí)說”、“今日說法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》《南方周末》等報(bào)刊，開展時(shí)事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時(shí)代活水。“太陽每天都是新的”，只要善于向生活汲取，材料就永遠(yuǎn)是新鮮迷人的。當(dāng)今所見所聞，皆可入文。近些年來，我國的社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，隨之而來的是現(xiàn)代漢語的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢。如反映政治制度和經(jīng)濟(jì)生活方式的“特區(qū)”、“市場化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時(shí)代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。許多新詞語互相交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認(rèn)可。適當(dāng)引入以為點(diǎn)綴，可使文章更富于時(shí)代信息、生活氣息，給人以靈動俏皮、耳目一新之感。
此法主要是指援引典型的歷史事實(shí)來闡明主旨。歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，是生動的教科書，是啟人智慧、讓人思考的范本。以史作證，談古論今，將古代事實(shí)正反并用，顯示深厚的文化底蘊(yùn)，因而比一般的講道理更令人信服。近年高考作文，有很多考生寫了歷史人物與事件。如20xx年《心靈的選擇》，許多人借助歷史展現(xiàn)自己的視野：屈原與汨羅江，項(xiàng)羽的“不肯過江東”，蘇武的牧羊守漢節(jié)，昭君的出塞，諸葛亮的謙思，李白的“我輩豈是蓬蒿人”，杜甫的“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，陶淵明的“采菊東籬下”，蘇東坡的“突圍”，岳飛與風(fēng)波亭，文天祥的《指南錄·后序》，譚嗣同的“有心殺賊，無力回天”，這些事例不僅具有很強(qiáng)的典型性和說服力，而且表現(xiàn)了作者的視野及閱讀的積淀。
此法選料剪材應(yīng)該注意：
1.選例典型，敘例恰當(dāng)。選例的原則是史實(shí)要能和觀點(diǎn)相吻合。事例要真實(shí)，不編造杜撰;要選典型，盡量選名人名事;可選一例，也可選多例，但不是多多益善，力求以少勝多。
2.先后順序，合理安排。如從古到今，從國內(nèi)到國外(也可以從今到古，從國外到國內(nèi))。
3.敘述史實(shí)，詳略有致。對皆知的要簡練概括;對不熟悉的要具體敘述?？梢砸砸粋€(gè)事實(shí)，展開想象，精心描繪;也可通過幾個(gè)簡明片斷，扼要援引。
4.事件人物，據(jù)需取點(diǎn)。如：莊子，出身于沒落貴族，曾經(jīng)靠編草鞋維持生計(jì)，因家貧曾向管理河道的小官借米過日子，見魏王時(shí)穿粗布補(bǔ)丁衣服，草鞋帶子也是斷了之后接起來的，一生只在蒙地做過管理漆園的小吏，不久就退隱了;楚王聽說他有才華，派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請他做宰相，在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比喻拒絕了邀請;莊子對待生死顯得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，見莊子席地而坐，“擊缶而歌”。這些常識是大家有所了解的，這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨(dú)”“尊嚴(yán)”“誘惑”“生命”等意義，要對素材所包含的信息有所思考，善于根據(jù)文章的需要，去選取某一點(diǎn)，從某個(gè)側(cè)面去挖掘、聯(lián)想、想象，為文章所用，切不可將知道的都寫而成為無目的的談古。
5.有敘有析，不忘議論。分析可以是一段話，也可以是一兩句。可在敘述事例之前，也可以在敘述事例之后?？傊畱?yīng)使事例論據(jù)與論點(diǎn)融為一體，起到證明論點(diǎn)的作用，充分顯露事例與論點(diǎn)的關(guān)系，確切有力地說明觀點(diǎn)。
也應(yīng)注意，近幾年，高考作文趨古避今，成了一種時(shí)尚，大多考生平時(shí)缺少積累，作文時(shí)搜腸刮肚，東拼西湊，寫出來的多是“普及型”的名人軼事，說“勤奮”便祖沖之、李時(shí)珍、陳景潤，談“愛國”便屈原、岳飛、孫中山。幾十萬考生，同寫一個(gè)作文題，都是寫盡人皆知的幾個(gè)人、幾件事，豈不讓人生厭!要懂得當(dāng)一種寫法成為流行時(shí)，其危險(xiǎn)系數(shù)就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必須有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨，最好要有自己獨(dú)家的開發(fā)或獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，否則就會成為第二個(gè)、第三個(gè)“把女人比作鮮花”的庸才、蠢才。
擷英取華法，即向名家詩文取料。援引名人名篇名詩名句作為寫文章時(shí)取之不盡的材料。
平時(shí)博覽群書，含英咀華，自然會潛藏著豐富的營養(yǎng);將這些潛藏的儲備應(yīng)用到作文，便是信手拈來，擷英取華了。
這些材料一旦擷取，進(jìn)而還能為全文構(gòu)思助一臂之力!
加強(qiáng)閱讀積累，進(jìn)而生。
成語。
文能力，將課外閱讀引進(jìn)高考，能寫出個(gè)性作文。熱愛語文，熱愛閱讀吧，詩意地學(xué)習(xí)，詩意地作文，詩意地棲居!
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