總結是記錄成長的重要方式之一。在總結中，要注意用具體的例子和事實來支撐觀點和結論。最后，希望大家在情感表達中能夠真實、自然地表達自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
大學生就業(yè)方向分析論文篇一
20____年畢業(yè)于一所普通高中院校，，高中期間曾多次利用寒暑假時間做兼職工作。
現在就讀于青島職業(yè)技術學院，在讀物流管理專業(yè)，擔任學生會勤工助學部部長一職，在班級不擔任任何職務；曾多次利用節(jié)假日參與社會實踐活動以及志愿服務活動。
二、職業(yè)興趣。
銷售及管理行業(yè)。
三。職業(yè)能力及適應性。
職業(yè)能力：目前為止，取得了非專業(yè)類計算機一級證書以及非專業(yè)類英語三級證書，正在準備考取國建報檢員資格證書。
適應能力：從高中開始到目前為止，曾做過多次兼職，氣內容包括超市促銷員、餐廳服務員、工廠基層操作工等，故認為適應能力較強。
四、個人性格。
為人較隨和，喜歡交朋友，性格偏外向多一點，但做事情不夠仔細，容易丟三落四。脾氣較直爽。
五、職業(yè)價值觀。
對于目前大學生就業(yè)情況比較能夠理解，沒有經驗，沒有閱歷，所以找不到理想工作，這屬于正?，F象，所以給能夠自己的定位就是畢業(yè)以后首先從基層做起，不排斥零工資上崗，以積累經驗為主要目的，等到時機成熟之后，開始自主創(chuàng)業(yè)。
總而言之，以我目前的狀況而言，屬于典型的上進心較強但能力較弱的，也就是所謂的心有余而力不足。
第二章職業(yè)生涯條件分析。
一、家庭環(huán)境分析。
從小在村生活，父母都是地地道道的農村人，沒有技術，沒有學歷。
父親現在在一家私營企業(yè)打工，工資僅夠維持一家人生活。
母親現在家務農。
有一弟弟，今年6歲，正在上學。
二、學校環(huán)境分析。
____職業(yè)技術學院是一所省屬市管全日制普通高校。學院于20____年____月在原____市職工大學的基礎上成立，20____年____月與原____教育學院合并，組建成新的____職業(yè)技術學院。原____市職工大學成立于____年；原____教育學院成立于____年，生物學家、教育家____和國學大師____曾任學院早期領導人。
學院主要從事全日制高職教育和社會職業(yè)技能培訓，兼顧成人學歷教育，中外合作學歷教育及中小學教師、校長培訓等，具有接收外國留學生資質和聘請外國文教專家資格?，F有西校區(qū)（____市黃島區(qū)）、南校區(qū)（____市市南區(qū)）和中校區(qū)（____市市北區(qū)）三個校區(qū)，占地54萬平方米，教職工____人，全日制高職在校生____人，每年完成各類培訓近萬人。其中機電一體化、商務管理（家電）、物流管理、旅游管理和軟件技術5個專業(yè)被列入中央財政支持建設的重點專業(yè)，服裝設計和市場營銷（啤酒）兩個專業(yè)被列入地方財政支持建設的重點專業(yè)。擁有國家職業(yè)教育數控實訓基地、國家職業(yè)教育電工電子與自動化技術實訓基地、____市高職教育實訓基地。與____集團等180家知名企業(yè)合作建立校外實訓基地192個。在新加坡、韓國、日本開辟20個海外實訓基地。
在____市委市政府的正確領導和社會各界的大力支持下，學院貫徹“教&學以致用”辦學理念，秉持“修能、致用”院訓，創(chuàng)立“實境耦合”人才培養(yǎng)模式，弘揚“卓越、唯是、協同、學習”學院精神。形成了“五基流程”、“三化標準”以及大學生“三創(chuàng)”平臺等教學或育人模式改革成果。試行以全面預算管理為核心的院內二級管理體制，推進院系由“教學職能”向“辦學職能”轉變。按崗位群設課，突出實踐教學，實行等級制考核和“三證書”制度，改革傳統(tǒng)的教學方式。實施與大企業(yè)合作戰(zhàn)略，與____集團、____公司、____集團、____集團等知名企業(yè)聯合建立長期穩(wěn)定的合作辦學關系，創(chuàng)建了____學院、軟件與服務外包學院等，校企選拔的____名學生作為奧運技術工程師出色完成了北京奧運會技術服務工作。樹立“學院永遠深愛著自己的學生”的思想，將學生從業(yè)率作為衡量辦學水平的第一指標，“以就業(yè)為導向”融入專業(yè)設置和教育教學全過程，建立了“____市人才市場____職業(yè)技術學院人才分市場”，實現了畢業(yè)生高就業(yè)率和高質量就業(yè)，連續(xù)3年就業(yè)率在97%以上。學院長期堅持教育對外開放，不斷拓展國際視野，業(yè)已形成覆蓋亞、美、歐、澳四大洲的國際合作與交流網絡，與11個國家和地區(qū)的33所高校和教育機構建立了友好合作與交流關系。與新加坡psb學院、新西蘭懷阿里奇理工學院等國(境)外院校開展合作辦學。廣泛開展社會服務，與____集團共建的“海爾服務中心”培訓員工____人，其中包括來自____個國家的全球經銷商____人。通過____市繼續(xù)教育基地為社會培訓各類非學歷教育人員累計3萬人，開設____省高職院校大學生等多條心理咨詢熱線。與____職業(yè)技術學院、____職業(yè)技術學院、____工商職業(yè)技術學院、____電子信息職業(yè)技術學院、____職業(yè)技術學院建立對口支援協作關系。
經過近幾年的艱苦創(chuàng)業(yè)和改革創(chuàng)新，學院在____市經濟和社會發(fā)展中的地位和作用日益突出，先后成為____省骨干示范性職業(yè)技術學院、首屆“中國職業(yè)教育杰出校長”獲得院校、全國職業(yè)教育先進單位、首批國家示范性高等職業(yè)院校。學院作為課題組成員參與了教育部《高等職業(yè)教育現狀與發(fā)展研究課題研究》并結題。20____年獲高等教育教學成果二等獎2項，省級高等教育教學成果一等獎2項、二等獎2項、三等獎1項。
三、社會環(huán)境分析。
20____年是非常特殊的一年，不僅是我國勞動力市場管制逐漸強化的一年，也是雪災、地震、奧運會、全球金融危機等一系列重大事件交織發(fā)生的一年。這些重大事件或直接或間接地影響了我國社會經濟發(fā)展的格局，并構成了當前就業(yè)面臨的基本形勢。往年10月，各大企業(yè)都早早地啟動了校園招聘計劃，各大高校內也因此呈現一片欣欣向榮的景象。但是由于遭受金融風暴的影響，就業(yè)市場整體不景氣，企業(yè)裁員風潮不斷涌現，而今年的校園招聘在起動期便寒意陣陣。然而10月底了，有些高校的校園招聘顯得冷冷清清，部分往年的招聘大戶和積極分子非但不見了身影，甚至有企業(yè)宣布取消了校園招聘計劃。有專家坦言，受金融危機等多重不利因素影響，今年的校園招聘卻來得慢一些、少一些，很多企業(yè)還在觀望之中。然而今年的應屆畢業(yè)生的數量再創(chuàng)新高，他們的就業(yè)壓力可想而知。也有專家表示，中國有足夠大的經濟體量。在國民經濟保持健康發(fā)展的過程中，企業(yè)用人需求仍然會伴隨gdp的增長而增長。大學生就業(yè)在其中不會是一個遇到巨大問題的階段。
企業(yè)校招明顯萎縮，部分企業(yè)甚至取消計劃。
往年金融、地產、消費類和流通類的知名企業(yè)往往是從校園中選拔大量應屆畢業(yè)生人才的中流砥柱，但是今年卻遲遲不見這類企業(yè)的身影。“從截止到11月底的排期來看，計劃來宣講的證券公司僅有一家，保險公司方面提供的職位數量也銳減?！?/p>
更讓人感到心寒的是，一些已經公開公布校園招聘計劃的企業(yè)竟然宣布取消招聘計劃。據了解，最先公開掀起“退招”風波的是____（中國），____超市宣布取消原定于____月____日在西南財經大學的20____-20____年度的全國校園招聘宣講會。對于取消的原因，該公司解釋為“由于受到全球經濟危機影響，家樂福（中國）總部通知全國范圍內的招聘活動取消?！?/p>
企業(yè)大裁員，就業(yè)增加更多壓力。
中國現代國際關系研究院經濟安全研究中心主任江涌在接受記者專訪時表示，全球性裁員已經成為金融危機擴大化的又一波浪潮。江涌表示，從公司裁員潮的走向，可以看出此次金融危機仍在擴大，而底層員工受裁員影響更深?！翱梢哉f，全球性的裁員潮成為金融危機擴大化、深化的又一種表現，對很多公司和底層員工來說，更艱難的日子還在后面?！边@些剛失去工作的員工形成了就業(yè)市場上新的力量，這將給沒有任何經驗的應屆畢業(yè)生帶來不小的就業(yè)壓力。
四、職業(yè)環(huán)境分析。
1、銷售業(yè)（無店鋪銷售行業(yè)現狀）。
作為一種與傳統(tǒng)店鋪銷售相對應的銷售業(yè)態(tài)，無店鋪銷售業(yè)在信息技術迅猛發(fā)展的今天具有良好的發(fā)展前景和深遠的經濟意義。而20____年____月開始實施的《零售業(yè)態(tài)分類》標準則已經首次將5種無店鋪銷售形式列為零售業(yè)態(tài)。讓無店鋪銷售方式被我國零售業(yè)正式承認，從而也掀起了一股無店鋪銷售發(fā)展的高潮。“無店鋪銷售”是現代市場營銷的重要形式之一，但其與各種類型的店鋪銷售有著運作流程和管理方式上的巨大差異。本文將針對無店鋪銷售行業(yè)在零售市場份額所占比例低的狀況，通過研究我國無店鋪銷售業(yè)現狀、管理和制約因素，同時結合實際大膽提出關于無店鋪銷售行業(yè)的發(fā)展方向及經營戰(zhàn)略，對促進我國無店鋪銷售業(yè)的發(fā)展和管理具有一定的現實意義。
廣義上無店鋪銷售(none-storeretailing)又稱為“無固定地點的批發(fā)和零售行為”，是與店鋪銷售相對的概念，即不通過店鋪銷售，由廠家或商家直接將商品遞送給消費者的零售業(yè)態(tài)。20世紀六七十年代發(fā)展于歐美、日本等先進發(fā)達國家，在90年代中期被引入國內。
20____年____月____日，經國家質檢總局、國家標準化委員會批準并發(fā)布的新版《零售業(yè)態(tài)分類》國家標準正式實施，新標準將我國原來的9種零售業(yè)態(tài)分類擴大到17種。在新增加的8種業(yè)態(tài)中，包括了電視購物、郵購、網上商店、自動售貨亭和電話購物5種無店鋪零售業(yè)態(tài)，至此，《零售業(yè)態(tài)分類》國家標準的正式實施，讓無店鋪銷售方式被我國零售業(yè)正式承認。繼倉儲式商場、大型綜合超市、便利店成為零售業(yè)發(fā)展的熱點之后，無店鋪銷售方式極有可能成為國內零售市場上新的關注熱點。
2、管理行業(yè)（物流管理）。
1)物流管理分散，物流整體效益較差。
我國物流行業(yè)管理多年來一直沿襲計劃經濟體制的模式，使原本是一個系統(tǒng)資源的物流業(yè)的管理權限被分別歸若干部門，比如（鐵路、公路、水路、航空等）運輸資源分別直屬鐵道部、交通部、航空總局等統(tǒng)轄。物流管理和資源的分散化，物流企業(yè)的低效率運作，使物流本應該具有的整體功能被大大削弱，阻礙物流業(yè)發(fā)展，難以形成自上而下的縱向隸屬和管理格局，嚴重制約著在全社會范圍內經濟合理地對物流進行整體統(tǒng)籌和規(guī)劃，妨礙這物流的社會化進程，發(fā)揮不了物流的整體效益。
2)物流企業(yè)基礎設施不配套，自動化網絡程度低。
我國傳統(tǒng)物流企業(yè)在基礎設施上投入不足，自動化信息程度低，在倉儲、運輸、配送各個環(huán)節(jié)上仍以手工為主，沒有自動化信息網絡，不能優(yōu)化調度，有效配置，對客戶不能提供查詢、跟著等服務，在物流過程中，多數企業(yè)難以做到在預定時間送貨，并經常出現斷貨，對客戶的響應不及時等問題，從而造成物流組織效率低下，管理水平低，配送成本高，客戶滿意度差，盈利能力低，嚴重影響了行業(yè)的發(fā)展。
3)物流企業(yè)規(guī)模小，整體物流規(guī)劃不夠理想。
目前，我國物流企業(yè)規(guī)模較小，物流管理又比較分散，物流部門條塊分割的現象比較嚴重，每個部門都自成體系，缺乏整體物流規(guī)劃，加之大多數物流企業(yè)企業(yè)運營方式單一，綜合性物流公司少，使貨物倉儲、運輸、配送無效作業(yè)環(huán)節(jié)增加，物流速度的降低和物流成本的上升，造成物流業(yè)整體效益不佳，競爭力不強。
4)物流的專業(yè)化程度不高，影響物流的效益。
當前，我國物流運輸、倉儲的現代化水平還不高，物流中心和配送中心的建設以及集裝箱運輸的發(fā)展還緩慢，物流企業(yè)“大而全”、“小而全”的現象比較多，生產、供應、銷售一體化、專業(yè)化操作程度低，直接導致了物流作業(yè)過程的效率低下，成本過高，從而很難為合資企業(yè)或外資企業(yè)提供綜合性的物流服務，也很難使社會物流與企業(yè)物流一體化。
5)物流人才缺乏，制約了物流業(yè)的發(fā)展。
當前，我國在物流人才的教育和培養(yǎng)上比較緩慢，市場上符合要求的物流人才較少，而且層次較低，物流專業(yè)人才缺乏，我國高等院校中碩士、博士生層次教育剛剛起步，由于物流教育和培訓的缺乏，能夠切實為企業(yè)提供有效方案的中高級物流人才較少，從而制約了物流的發(fā)展。
總而言之，目前社會上并不是沒有就業(yè)機會，只是我們沒有做好一個很好的定位。以我的家庭情況來看，我只能靠我自己，而且必須盡快脫離對家庭金錢方面的依賴。
第三章職業(yè)目標定位及其分析組合。
一、職業(yè)目標的確定。
經過以上分析，綜合自身情況以及就業(yè)的前景，將自己的第一就業(yè)方向確定為物流管理，第二方向為銷售業(yè)。
二、職業(yè)目標的分解與組合。
首先來說，我學習的是物流管理專業(yè)，所以將來從事這一方面的工作對我來說有一定的優(yōu)勢，其次，我本身并不討厭這一工作。而銷售業(yè)是我最喜歡的行業(yè)。所以，我將自己的就業(yè)方向定位在這兩類工作上。
第四章具體執(zhí)行計劃。
一、專業(yè)知識的學習。
在校期間，認真學好物流管理的相關知識，并利用課余時間涉獵銷售方面的知識。
二、能力的提升。
利用今年寒假以及明年暑假的時間去物流公司做兼職工作，積累一定的相關工作經驗；利用大二這一年的時間，在周末的時候去做一些與銷售有關的工作。
三、技能證書的獲得。
在今年____月份的時候，拿到國家報檢員資格證書；
____月的時候，取得非專業(yè)英語四級證書，畢業(yè)前，取得六級證書；
畢業(yè)前取得助理物流師證，并爭取獲得國家報關員資格證書。
結束語。
以上就是我根據實際情況對個人做出的一個職業(yè)生涯規(guī)劃。自即日起，在幾年的專業(yè)課學習過程中，通過自身努力完善自我，走向成功。
大學生就業(yè)方向分析論文篇二
摘要：
大學生就業(yè)困難，這就是一個普遍存在的現象。為什么會出現這種情況呢？這就是我們一直在探索的問題，其實究其原因很簡單，那就就是學生素質水平的偏低和用人單位的畸形要求造成的。文章針對大學生就業(yè)困難的現象，發(fā)掘其原因，以找到更好的解決方案。
關鍵詞：大學生；就業(yè)；素質
又就是一個大學生就業(yè)難的年頭，就連名牌大學的碩士找工作都已成了困難。究其原因因素有三個，首先就是大學生自身素質水平，其次就是當前的教學模式，還有就就是就業(yè)單位的問題。
一、大學生素質水平偏低
現今社會，需要的就是綜合性人才，如果知識結構單一，那么必然就會在市場競爭中被淘汰。大學生素質水平偏低主要表現在如下幾個方面。
1、專業(yè)知識不扎實，手高眼低。專業(yè)知識不扎實就是現代大學生的硬傷，如果沒有好的專業(yè)知識，工作起來無異于盲人摸象。很多學生在工作過程中不斷跳槽，這主要也就是由于知識結構不合理而造成的。一些大學生在就業(yè)過程中，并不就是找不到工作，而就是找不到他們所謂的合適的工作。什么就是合適？那就就是工作舒服，同時待遇還要很高。為什么他們有這樣的期望呢？他們認為自己辛苦讀了幾年大學，應該比別人強。其實則不然，很多大學生進入企業(yè)之后，拿到的薪水可能還不如一線工人。而這些一線工人的學歷可能就是中學生，這讓大學生無法忍受。一線工人工作勞累，這就是大學生所不能堅持的。同時，對于操作技術來講，大學生可能遠不如一些一線工人。找到工作之后，他們發(fā)現自己的能力很強，自認為自己的單位容不下自己。所以他們選擇跳槽，當他們經歷了多次工作失敗之后，可能不會吸收經驗教訓，而就是感嘆社會的不公平。這種心態(tài)，必然導致他們在巨大的壓力下工作，在負重的情況下，如何將工作做好呢？現如今科技發(fā)展突飛猛進，很多技術可能每天都在更新，尤其體現在計算機方面。如果幾天不接觸新知識，自己可能就已經落伍了。所以，大學生的懶散生活，也就決定了他們的工作能力和知識掌握水平。
2、創(chuàng)新思維不足。創(chuàng)新思維就是這個社會最需要的，這也就就是所謂的ideas。我們這個社會不缺少干活的人，缺少的就是點子。如果一個企業(yè)沒有一個好的發(fā)展點子，那么將來必然會在經營過程中困難重重。就像沒有懶人，就不會出現洗衣機一樣，創(chuàng)新為我們提供了很多便利，改變了我們原始的生活狀態(tài)。所以創(chuàng)新對這個社會才就是最有用的，這也就是企業(yè)生存和發(fā)展的需要。很多大學生在經歷了這么多年的教育之后，他們的思想已經變成了圓形。他們已經成為了教材的忠實讀者，在面對新問題的時候，他們第一想到的就是老師，而不就是開發(fā)自己的大腦。其實，老師也并不就是什么都懂的，他們只不過就是熟練掌握了學習方法而已。例如，一個車間總就是出現漏氣的問題，這種氣體對人體有很多壞處，但就是又沒有辦法檢測出來微量的漏氣，很多人對此都很無奈。老板告訴員工，如果能解決這個問題，就會有很好的回報。很多學生對這樣的“誘惑”很淡定，他們知道自己沒有這能力，或者就是認為這就是跟自己無關的事情。而一部分人，他們即使就是奔著“誘惑”去的，但就是他們也沒有辦法解決這樣的問題。而這樣的問題，可能一個車間工人就能夠解決。他們靠自己的生活經驗，很容易就可以解決這一問題。所以，對于某些學生的大學可以說就是白讀了。一個大學生知道這個問題后，他對這個問題很看不上，認為不起眼，不值得自己去解決。而當某個工人解決了這個問題時，他卻認為這樣的小問題沒什么了不起。
3、交流困難。交流能力差，也就是一個很普遍的問題，這也就是我們必須要面對的。很多大學生目中無人，尤其體現在一些較好的學校，這就是我們有目共睹的。為什么會形成這種心理呢？歸其原因，這些學生一直生活在“驕子”狀態(tài)，他們從來沒有受到過打擊，而且他們的視野里只就是充滿了別人對他們的羨慕，所以他們始終生活在自豪之中。其實走向工作崗位之后，他們的心理落差會非常大，這也就是他們適應社會的開始。例如小張同學，讀大學的時候就是在北京某高校。這所學校在北京可以說就是首屈一指的，他的`成績在學校也始終名列前茅，但就是到了找工作的時候，用人單位沒有問他專業(yè)知識，卻問他有沒有女朋友，還有就就是在大學期間有沒有參加過什么社團活動。這讓小張很為難，因為他大學四年都就是在教室度過的，他雖然沒有什么不良嗜好，也不貪玩，但就是他的生活就是非常封閉的，可能人大會議這樣的事情都不會成為他關注的焦點。顯然這次面試會以失敗告終，他就是幸運的，某大型企業(yè)最終因為他的成績優(yōu)秀而錄取了他。但就是在工作過程中，他出現了種種問題，和同事關系處理得很不好，而且還經常出現和別人爭執(zhí)的現象。他其實也不就是目中無人，只就是自己覺得沒有必要和很多人搞好關系。所以他平時對身邊的人都冷淡，但就是當他開展工作的時候，才發(fā)現大家都對他也很冷淡。他雖然很委屈，但就是他卻不能夠發(fā)現其中的問題。在年終總結時，他的工作績效就是最差的，而且評論也就是最差的。這種現象在很多優(yōu)秀的學生身上都有體現，只就是程度不同而已。
二、教育模式存在的問題
我國的教育模式存在很多問題，例如應試考試。應試考試使很多學生都成了書蟲，他們整日停留在書海中，以期啃透每一個知識點。高校中出現了很多“學霸”，這就就是一個問題。很多學生都以能夠掌握更多的課本知識為榮，當然學生以學習為榮就是非常好的事情。教育的目的就是為了讓人進步，并不就是讓學生去復制知識。所以在創(chuàng)新教育和全面教育方面，我們做的就是不足的。我們的教育模式就是非常傳統(tǒng)的，面對市場變化，我們必須適當改變教學模式。教育必須市場化，讓學生們在接受學校教育的同時，去面對市場。這樣既可以幫助他們認清自己的真實情況，也可以幫助他們建立正確的人生觀。教育就是國家的未來，大學生就是國家發(fā)展的中流砥柱。相信在不久的將來，各行各業(yè)的突出人才大都會就是大學生。這種趨勢就是不可擋的，這也就是國家發(fā)展的需求。滿足社會需求，滿足大學生發(fā)展，才能夠真正提升一個國家的綜合實力。
三、用人單位存在的問題
現在的招聘市場完全就是買方市場，他們決定了學生工作的命運。很多用人單位招聘條件上都寫著“有工作經驗”，試問大學生有多少有工作經驗的？大學生本就應該把主要精力放在學習上，適當的工作對他們也就是有很大幫助的。但就是用人單位哪個給在校大學生提供了實習機會呢？大部分學生的實習都就是家教，他們通過這個工作來提高自己的交流能力，同時還給自己帶來一定的收入。在校大學生工作，必然會影響到學習，所以如何把握好這個度始終就是個問題。雖然一些用人單位給了大學生一些實習機會，但就是他們的出發(fā)點卻就是大學生的廉價勞動力。在他們的工作崗位，根本就接觸不到鍛煉的機會，他們能干的只就是體力活。有些學生被家政公司招聘，去給客戶打掃衛(wèi)生。試問這就是大學生的問題，還就是社會的問題呢？這就是值得我們深思的問題。
參考文獻：
[1]趙頌平，趙莉、論大學生就業(yè)能力的發(fā)展[j]、教育與職業(yè)，，（21）、
大學生就業(yè)方向分析論文篇三
一、影響因素
(一)不同產業(yè)的就業(yè)彈性系數長期以來，我國經濟增長率、失業(yè)率、大學生初次就業(yè)率這三者都不是同步發(fā)展。20gdp增長率為11.4%，我國失業(yè)率下降0.1%，大學生初次就業(yè)率與上年持平，gdp增長率為9%，失業(yè)率上升0.2%，大學生初次就業(yè)率下降5%;gdp增長率為8.7%，失業(yè)率上升0.1%，大學生初次就業(yè)率下降3%。如今畢業(yè)大學生就業(yè)難影響深遠，一些學生在報考志愿時將未來就業(yè)作為首要考慮因素，他們會選擇容易就業(yè)的專業(yè)。根據《大學生就業(yè)報告》中的調查顯示，從專業(yè)來看，2009屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學為90.2%，最低的是法學為82.3%;企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位，比上年減少10%左右。據統(tǒng)計，本科畢業(yè)生中工學類畢業(yè)生就業(yè)率最高，為95.09%;其次是經濟學類，為94.77%;第三是教育類，為94.43%。哲學類畢業(yè)生就業(yè)率最低，為82.64%;第二低是法學類，為89.26%;第三低是醫(yī)學類，為92.64%。專業(yè)的不同也意味著不同的就業(yè)率。通過對―20我國三次產業(yè)就業(yè)比例、勞動就業(yè)彈性及第二、三次產業(yè)用人需求比例的統(tǒng)計分析(見表1、表2)得出:1.第二產業(yè)和第三產業(yè)的貢獻率遠遠高于第一產業(yè)，如年，第二產業(yè)貢獻率為48.7%，第三產業(yè)貢獻率為45.6%，而第一產業(yè)貢獻率只有5.7%。2.三次產業(yè)就業(yè)比重相差不大，如2012年，第一產業(yè)就業(yè)比重為33.6%，第二產業(yè)為30.3%，第三產業(yè)為36.1%，同時可以看出第一產業(yè)的就業(yè)比重在下降，第二產業(yè)和第三產業(yè)的就業(yè)比重均在上升，但是第三產業(yè)就業(yè)比重仍大于第二產業(yè)。3.三次產業(yè)勞動就業(yè)彈性不同，第一產業(yè)為負，第二產業(yè)和第三產業(yè)為正，但是不穩(wěn)定，近三年來呈現下趨勢，可以看出就業(yè)難度在加大。4.三次產業(yè)用人需求變化與優(yōu)化產業(yè)結構背道而馳。優(yōu)化產業(yè)結構應當是第三產業(yè)的就業(yè)需求以及彈性高于第二產業(yè)，但是結果卻不如人意。近幾年隨著高校擴招，我國大學畢業(yè)生大幅度增加，由于經濟增長吸納勞動力的能力不斷降低，大學生就業(yè)難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業(yè)彈性系數越來越低。若按貢獻率分配就業(yè)人數，目前的三次產業(yè)就業(yè)人數分布并不合理。三次產業(yè)的貢獻率、就業(yè)比重和就業(yè)彈性之間的結構性差異導致我國雖近年經濟快速增長而大學生就業(yè)率卻在下降。而正處于發(fā)展階段的第三產業(yè)吸納就業(yè)人數最多，應鼓勵大力發(fā)展第三產業(yè)，擴大該產業(yè)的勞動需求。
(二)大學生就業(yè)市場存在的缺陷首先，大學生就業(yè)市場制度不完善，企業(yè)與勞動者供求關系不穩(wěn)定。如由于近年來國際油價一直高升，中石化為控制成本而與20校招千名大學畢業(yè)生解聘，但是被解約的那批大學生已經錯過了考研、出國以及參加其他校園招聘的最佳時期，這對他們來說是措手不及的，毫無預見性的。同樣在年四川郎酒集團與大約300名應屆生解約。這些事件明顯表明大學生就業(yè)市場缺少保障制度，就業(yè)市場缺少監(jiān)管。還有一些企業(yè)為了實現融資會與大學畢業(yè)生簽訂虛假雇傭合同，或利用大學畢業(yè)生對簽約知識的欠缺簽訂侵害大學畢業(yè)生利益的合同;有些不法勞務中介對初入社會的大學生散播一些不真實的招聘信息之后亂收費，甚至有的騙子公司利用網絡冒充大型企業(yè)發(fā)布招聘信息欺騙畢業(yè)大學生。其次，大學生就業(yè)市場信息不對稱。從微觀層面上講，用人單位崗位的數量是一定的，但對于大學生來說，獲取信息的渠道有限，大學畢業(yè)生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外，在大學生應聘的過程中企業(yè)又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業(yè)大學生自身條件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看，我國大學教育在實踐方面仍未明顯提高，往往不能直接培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需的人才，在學校和社會的銜接上我國的政府、企業(yè)以及大學畢業(yè)生三方都有所欠缺。如今的大學生就業(yè)一般都會接受上崗前培訓，而培訓成本一般由招聘單位承擔，這使招聘單位用人成本增加，若高校對大學生進行就業(yè)實踐培訓，企業(yè)可節(jié)省成本。
(三)國際金融危機的影響我國受國際金融危機的影響最直接的反應是外商直接投資項目減少，外商直接投資減少，使就業(yè)崗位減少，不利大學生就業(yè)。雖然一直以來制造業(yè)是吸收勞動力最多的行業(yè)，第三產業(yè)也是具有潛力吸引勞動力的行業(yè)。但由于受國際金融危機影響，大中小各類外資企業(yè)近年校園招聘人數明顯減少。外商直接投資在我國的投資項目數在20之前保持高位，但自年國際金融危機之后外商直接投資數目大幅度下降且維持在低位，對大學生就業(yè)產生很大影響(見圖1)。另外，國際金融危機，國內人民幣升值，我國出口減少，導致出口企業(yè)以及同一產業(yè)鏈上的企業(yè)大量倒閉，也加大了大學生就業(yè)市場的壓力。
二、對策建議
(一)加大對第三產業(yè)的投資以充分擴大就業(yè)第三產業(yè)是投資小、吸收快、勞動力吸納能力大的產業(yè)，但目前我國第三產業(yè)的勞動力吸納還沒有第二產業(yè)多。因而可以通過多渠道對第三產業(yè)進行投入來促進第三產業(yè)吸納更多的勞動力。在政府推動產業(yè)改革的大背景之下，首先，在吸引外商投資方面應當嚴格控制好三次產業(yè)的投資比例，大力支持對第三產業(yè)的投資。其次，各行業(yè)的企業(yè)在發(fā)展多元化業(yè)務時要注重對第三產業(yè)的投入，政府應出臺相關鼓勵措施，特別是能吸引大學生就業(yè)的企業(yè)。第三，規(guī)范第三產業(yè)涉及的市場，比如金融行業(yè)，在大力支持資本市場運作的同時要注重資本市場運作的規(guī)范性。
(二)完善大學生就業(yè)信息服務企業(yè)招聘信息要通過多渠道向外界公布，在招聘信息中表明各種相關信息，政府、企業(yè)和高校要做好各方面銜接工作，特別是在大學生畢業(yè)之時，高校要及時與相關企業(yè)聯系，同時企業(yè)也要與高校做好各方面溝通工作，政府對各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應制定相關制度規(guī)范和完善大學生就業(yè)信息服務，特別是招聘單位與大學生之間已簽訂勞動合同，若招聘單位突然違約應有相應的制度和法規(guī)保護大學畢業(yè)生的合法權益，防止他們的利益受到侵害。
(三)完善金融市場機制，防范金融危機我國是個貿易出口大國，在國際經濟活動中會遇到各種風險，國內的貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、黃金市場和期貨市場等要引入風險分散機制，促進金融業(yè)有序、穩(wěn)定和健康發(fā)展，政府、企業(yè)和投資者應當綜合考慮各方利益共同建設一個成熟的金融市場，防范金融風險，在經濟改革大背景下，促進經濟向好、向快發(fā)展，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)。
三、結語
影響大學生就業(yè)的經濟因素，從產業(yè)的角度來看是產業(yè)結構發(fā)展不平衡;從市場的角度來看是就業(yè)市場不夠成熟和完善;從受國際金融危機的影響來看，一國的經濟應當要穩(wěn)健，做好防范金融危機的各種工作，保障大學生就業(yè)不受金融危機的影響?？傊?，我國的社會各界應當更加關注大學生就業(yè)難問題，讓我國的教育對經濟的發(fā)展更有貢獻。
大學生就業(yè)方向分析論文篇四
社會就業(yè)壓力大是我國目前的一個重大困境，大學生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的重點發(fā)展項目。科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有著至關重要的作用，本文針對職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的作用進行了一些探討。
職業(yè)生涯規(guī)劃；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
1、職業(yè)生涯規(guī)劃的背景。職業(yè)生涯規(guī)劃，起源于1908年“職業(yè)指導之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢”概念，而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育源于1916年清華大學校長提出的就業(yè)指導。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、著作等開始發(fā)展的。在20世紀，我國專家們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究持續(xù)增多。
近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題成為社會關注的焦點。國家下達了大量輔助職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的相關政策。2015年5月中國國務院辦公廳發(fā)布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中表明各高校為促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，根據人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，調整教育課程設置，開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的主要任務。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對一個人主客觀條件如興趣、特長、能力、時代環(huán)境等進行測定、分析、總結出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標，并為實現這一科學目標，對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進行系統(tǒng)地計劃過程。通過這個方案計劃幫助學生明確發(fā)展方向，有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學生通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據自己的特質，對自己未來的職業(yè)生涯有一個準確的方向定位和發(fā)展目標。以發(fā)展目標為指向標，設立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細計劃。讓大學生對自己的未來職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路，幫助學生挖掘自己的潛能，認識到自己的個性特點、潛在價值，將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進行對比并綜合分析，增加自己的職業(yè)競爭力，提高未來求職就業(yè)時成功的幾率。
目前社會就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創(chuàng)業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學生的創(chuàng)業(yè)情況而言，大學生真正選擇通過自主創(chuàng)業(yè)的方式作為自己未來職業(yè)發(fā)展目標的卻少之又少。就目前的情況來看，各高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在的很多的問題。
首先，大學生缺乏敢于拼搏的勇氣，對自己缺乏自信。不敢面對創(chuàng)業(yè)中可能存在的風險。其次，大學生缺乏支持自身自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力。在大學期間，大學生對創(chuàng)業(yè)僅限于書本上的概念，而缺乏現實中的實踐經驗，以至于大學生的創(chuàng)業(yè)想法與實際的創(chuàng)業(yè)實施的對接相差甚遠。而近年來，許多高校引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目通過實踐促成學生自主創(chuàng)業(yè)，而實際上培養(yǎng)大學生實行自主創(chuàng)業(yè)的結果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。首先，當前社會中，堅持素質教育一直只是個很響亮的口號，而實際上，應試教育才是目前國內教育的根本形式。學生在校學習知識為了應試，且學生迫于應試壓力，只能將大量的精力時間花費在做各種真題和模擬題中，而忽視了學動手實用能力的培養(yǎng)。學生們的習慣于知識的學習和獲取，但是在動手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上十分欠缺。習慣使然，大學生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，會傾向于理論上的學習，而缺乏實際上應有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，家庭教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意識也有著極其深遠的影響。在很多家長眼里，只有學習才有出路。家長為了讓孩子專心于學習，為孩子包辦一切，導致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長不斷地為孩子們灌輸他們認為的好前程的思想——尋求穩(wěn)定安穩(wěn)工作。家長將自己的思想強加在孩子身上，忽略了孩子自身的個性發(fā)展，限制了孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育。學生長時間接受這種熏陶導致學生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的缺乏。
2、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生成為新時代創(chuàng)業(yè)人才。但往往在中國傳統(tǒng)的家庭教育下，而今的大學生在意志上不夠堅定，家長們給予孩子的過度保護，讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，他們面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現的困難和磨難，一直生存在父母的保護傘下的他們極易產生退避心理。更甚者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期計劃階段，對于未來可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。
3、個人發(fā)展缺乏計劃性。高校大學生長期處于被動的學習狀態(tài)，一味地接受知識的授予，遵循著家長和學校要求而成長。進入大學后，對于自己的人生發(fā)展缺少目標、缺少計劃，在意識上依舊處于被動狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，沒有計劃性的學生一味盲目地參與，沒有明確的規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，在時間和實際發(fā)展的把握上，缺少科學合理的安排，以致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終失敗。
職業(yè)生涯規(guī)劃課程有益于幫助大學生明確自己的職業(yè)定位，確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯系的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有著重大作用。
1、心理調節(jié)。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃，究其根本，實質上屬于心理學中的一部分。這是個學生自我認識并助力學生自我發(fā)展，個性塑造的過程。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入大學的課程當中。讓各高校大學生在大學期間就能明確自己定位。并且?guī)椭髮W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對于現在的大學生而言，被他人認可是大學生自信心最大的源泉。職業(yè)規(guī)劃是決定職業(yè)生涯成敗的關鍵一步。在創(chuàng)業(yè)之前通過職業(yè)規(guī)劃讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并融合創(chuàng)業(yè)教育可以進一步增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
2、明確創(chuàng)業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學生職業(yè)選擇時的主客觀因素進行分析和測定，引導學生確定自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上的塑造。確定正確的創(chuàng)業(yè)目標是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育中通過理性的思考、科學的分析和職業(yè)發(fā)展的認知是確立創(chuàng)業(yè)目標關鍵流程。各高校的大學生都處于學生就業(yè)上崗的準備階段。在大學期間通過校內專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，幫助大學生結合自身特點明確職業(yè)定位，辨明創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展方向，確立自己的個人發(fā)展目標，并制定一系列行動計劃，充分發(fā)揮自身的潛能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3、提升個人競爭力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生確定自身的職業(yè)目標。現今社會競爭激烈，如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據自身的職業(yè)目標規(guī)劃好自身的職業(yè)計劃。有目標、有規(guī)劃地進行行動。跟著制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計劃地行動，逐漸累積學生的個人經驗和增強職業(yè)技能。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學生專注于自己的優(yōu)勢并且實際所需適時地、不斷地發(fā)展自己，在關鍵時刻更好的安排工作任務的先后順序。由此個人競爭力也得到增加。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使我國目前一項重任，各高校都在積極落實這項任務。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多不容忽視的問題，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不堅定等。而職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生根據自身條件及客觀因素挖掘自身潛能，幫助學生確立職業(yè)目標，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
大學生通過在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，根據學生個性明確學生自身的創(chuàng)業(yè)目標及日后的發(fā)展方向，完善就業(yè)前準備。并幫助學生對自我、客觀環(huán)境等進行正確的評估，在內心素質方面進行強化和調節(jié)。由此利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不堅定。
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大學生就業(yè)方向分析論文篇五
[提要]近年來，隨著高校的擴招，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經成為社會突出的問題，也是家長和學生關心的問題。本文通過對大學畢業(yè)生就業(yè)現狀進行分析，給出研究大學畢業(yè)生就業(yè)問題的必要性，并針對如何提高就業(yè)機會給出可行性建議。
關鍵詞：大學畢業(yè)生；就業(yè)；對策
一、大學生就業(yè)現狀分析
（一）大學畢業(yè)生就業(yè)時大多選擇沿海開放城市，造成人才扎堆過剩。由于我國社會經濟發(fā)展不平衡，沿海開放城市，無論是工作環(huán)境、工資待遇、還是工作機會等都受到大學畢業(yè)生的青睞，大部分畢業(yè)生把就業(yè)的區(qū)域限定在沿海開放城市，雖然這些城市對人才需求量很大，但是追求經濟文化發(fā)達地區(qū)的學生過多造成了人才扎堆過剩，競爭激烈。而中西部地區(qū)以及一些中小城市因為經濟發(fā)展相對落后，是真正需要人才的地區(qū)。因為在這些城市工作環(huán)境、待遇等都不如沿海開放城市優(yōu)越，人才往往留不住，造成了更大的人力資源發(fā)展不平衡。
（二）社會實踐經驗缺乏，就業(yè)競爭力不強。在大學教育中，傳統(tǒng)的教育模式和應試教育的影響，培養(yǎng)出的大學生書本理論性強，考試成績好，但是缺乏自我思考的過程，動手能力較差。在現在的崗位中，不僅僅需要理論知識，更要社會經驗。用人單位在招聘時希望找到能夠盡快勝任工作崗位的員工，尤其是動手能力強、專業(yè)素質高、社會實踐豐富的復合型人才?，F階段大部分學生沒能將所學的理論知識與實際操作相結合，缺乏就業(yè)實力。
（三）名牌大學、學歷層次造成就業(yè)期望過高，影響就業(yè)。擇業(yè)期望對于大學生成功就業(yè)有著至關重要的作用，那些名牌大學、高學歷的人才對自己人生定位很高，擇業(yè)目標理想化，他們認為自己是社會的“精英”，而現在已不再是計劃經濟和精英教育的時代，已經是高等教育大眾化的時代。很多高學歷人才不愿降低擇業(yè)標準，不愿從基層做起，影響就業(yè)。
（四）低學歷、非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難。隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生人數不斷增加，用人單位在招聘員工時注重“名牌效應”，造成非重點院校畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面，由于高學歷、重點院校學生找不到自己理想的工作，降低要求使得與低學歷學生的競爭愈演愈烈，造成?？茖哟萎厴I(yè)生就業(yè)更加困難。
二、探討大學生就業(yè)難現狀的必要性
（一）有利于大學生形成科學的擇業(yè)觀。大學生是我國社會發(fā)展的后備力量，大學生順利畢業(yè)，對自己的發(fā)展目標定位準確，關系到自身價值的體現，維護了社會的發(fā)展和穩(wěn)定。通過了解現階段就業(yè)形勢的嚴峻，讓大學生意識到畢業(yè)后不是直接“包分配”，而是面臨雙向選擇，不要一味追求高工資高待遇，實事求是，摒棄好高騖遠的思想，樹立拼搏和競爭的意識，不依靠父母，積極爭取，正確對待就業(yè)，形成科學的擇業(yè)觀。
（二）有利于大學生學習、成長成才。在計劃經濟時期，大學畢業(yè)后國家就會包分配，都有“鐵飯碗”?，F階段已不再是“60分萬歲”的.時代，21世紀的競爭歸根結底就是人才的競爭。通過了解當今社會就業(yè)難的形式，督促學生們認真思考，幫助他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導他們形成正確的擇業(yè)觀。我們通過探討大學畢業(yè)生就業(yè)難，督促在校大學生能在有限的時間內對自己的大學生活做規(guī)劃，制定目標，重視專業(yè)能力的提高，成為社會需要的復合型人才，在他們畢業(yè)時不會迷茫。因此，了解當前形勢，讓學生們學習更有動力，學習目標明確，有利于他們成長成才。
（三）有利于高校課程設置改革，適應社會不斷發(fā)展。隨著社會的高速發(fā)展，社會需要新型人才，這對高校教育體制和高校課程設置提出了新的要求。一些高校盲目擴招，但是高校的硬件軟件卻早已經跟不上，培養(yǎng)出來的學生缺乏實際應用性，質量不高，影響了就業(yè)質量。通過了解現在的就業(yè)壓力，讓高校在專業(yè)設置上不再盲目設置熱門專業(yè)，發(fā)展社會急需的新專業(yè)，改造社會需求量不大的老專業(yè)，適應市場的不斷發(fā)展，不斷更新教學內容，改進教學方式方法，培養(yǎng)出高素質的人才。
三、提出幾點可行性建議
（一）高校應加強對大學生進行就業(yè)指導。高校學生工作處就業(yè)管理中心應加強對大學生的就業(yè)進行指導。大學生對于自身目標模糊，定位不準，脫離現實，對當前就業(yè)形勢和用人單位的要求不清楚，因此將就業(yè)指導貫穿于整個大學生涯非常重要，從大一新生入學開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立就業(yè)服務指導中心，開展與就業(yè)相關的講座，如請優(yōu)秀的畢業(yè)生開設講座等，引導他們設計職業(yè)規(guī)劃，確定合理的就業(yè)目標。就業(yè)服務中心及時向學生公布最新就業(yè)信息，如專業(yè)要求、需求數量、層次等，還要知道學生主動搜尋自己想了解感興趣的職業(yè)要求，在大學學習期間找到自己與目標工作的差距，不斷努力向目標靠近，有針對的學習，到畢業(yè)時能夠順利就業(yè)。
（二）高校對課程強化改革，提升大學生就業(yè)競爭力。首先，優(yōu)化專業(yè)設置，根據社會市場需求調節(jié)學科結構和專業(yè)設置，以適應社會發(fā)展需要，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高標準人才；其次，引進高學歷研究型專業(yè)教師隊伍，增加本校教師到其他高校參觀學習次數，增強師資力量，平衡師生比例，教師隊伍要改進教學方法和教學內容，利用現代化的教學手段，發(fā)揮學生的興趣優(yōu)勢，提高專業(yè)能力；再次，增加專業(yè)課實驗課次數，讓學生將學習到的理論知識付諸實踐，避免學生理論性強，動手能力差，創(chuàng)新能力不強，避免學校培養(yǎng)脫離市場需求；另外，加強校企合作，讓學生到對口的企業(yè)實習，學生可以更早接觸社會，培養(yǎng)學生解決實際困難的能力，為以后就業(yè)做準備。
（三）鼓勵大學生到中西部欠發(fā)達地區(qū)就業(yè)。國家已經出臺了一系列的政策，鼓勵青年大學生到中西部地區(qū)、貧困山區(qū)，到祖國最需要的地方就業(yè)，因為大部分學生希望進大城市、大單位工作，因此這些偏遠地區(qū)就業(yè)機會更多，而且國家有津貼補貼，到中西部地區(qū)受到鍛煉的機會也很多，在某種程度上更有利于個人發(fā)展。高校學生工作部門應積極宣傳西部大開發(fā)帶來的機遇，引導學生們調整擇業(yè)觀念，鼓勵他們到中西部地區(qū)到基層工作。不要只顧眼前利益，應注重長遠發(fā)展，到能夠展現個人價值的地方去，就算艱苦一點也不重要，重要的是有利于個人成長，更能實現自我價值。
（四）政府要不斷完善就業(yè)制度，形成公正、公平、公開的人才競爭機制。政府及相關部門要不斷改進畢業(yè)生就業(yè)制度，放寬戶籍要求，加大社會保障制度改革力度，規(guī)范就業(yè)市場，將畢業(yè)生就業(yè)納入法制化道路。一些城市對外地大學畢業(yè)生落戶要求嚴格，而對本地的畢業(yè)生在政策上更為寬松，因此政府應該對畢業(yè)生跨地域就業(yè)限制進行改進，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。各地區(qū)政府應制定大學畢業(yè)生就業(yè)最低待遇標準，用人單位參照機關事業(yè)單位解決五險，已解決后顧之憂。而且在招聘時要公開、公正、公平，不能因為所謂的“關系”與應聘者競爭時而放棄人才。
（五）大學生應重視社會實踐經驗，提高自身綜合能力。大學生要認清形勢，對自己進行正確分析，對自己的優(yōu)劣勢進行評估，合理定位，確定自己的求知策略，做好準備迎接機會的到來。在校期間要加強理論與實際相結合，到社會中去實戰(zhàn)，總結經驗，可以利用課余時間做兼職，也可以參加其他社會實踐活動，拓寬視野，增加經驗，了解用人單位的需求，不斷進取，努力滿足這些要求，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，提高自己的綜合實力，為就業(yè)打好基礎。
大學生就業(yè)方向分析論文篇六
安陽工學院文法學院孫夢濤是一名準畢業(yè)生，大學四年狂攬65個證書，可如今憑借著這么多的優(yōu)勢，卻找不到一份稱心工作。
眼看著還有20天就要畢業(yè)了，孫夢濤數了數大學四年所獲得的證書，這65個證書攤開一地，足足占了5平方米，摞起來也有1.3米高。
這些證書都是怎么得到的，孫夢濤坦言，自己每天都很努力，在這個過程中，“證書”水到渠成就來了。在這些證書中，國家職業(yè)資格類證書6個、國家級榮譽證書5個、省級榮譽證書15個、市級榮譽證書8個，校級榮譽證書27個，坐擁4次獎學金，并且連續(xù)兩年綜合成績全專業(yè)年級第一。孫夢濤望著這些證書，有說不出的成就感，他覺得證書能證明他的能力。
大學生就業(yè)方向分析論文篇七
摘要：
大學生就業(yè)問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪，近幾年成為突顯的社會問題，而且有愈演愈烈的局勢。從20xx年至20xx年，我國大學畢業(yè)生數量每年增加量超50萬，而每年畢業(yè)大學生一次就業(yè)率在70%左右，未就業(yè)人數逐年增加，從開始，未就業(yè)人數已經超過100萬。據統(tǒng)計，全國高校畢業(yè)生達660萬，就業(yè)形勢緊張的現狀似乎已很難避免。
目前，大學生就業(yè)過程中普遍遇到三難，即落實用人單位難、專業(yè)對口難、正式上崗難。最近幾年對外公布的初次就業(yè)率一直維持在70—75%之間。大學生的就業(yè)問題影響到高校穩(wěn)定、社會和諧和人力資源作用的充分發(fā)揮等，而受到越來越多的社會有識之士的更多關注。
一、大學生就業(yè)難的原因
大學生就業(yè)難的原因總體可以分為兩個方面：主觀原因和客觀原因。
1、主觀原因
（1）大學生自身綜合素質不能適應用人單位的需要。通過調查，許多企業(yè)人力資源部人員認為當代大學畢業(yè)生主要有以下幾個方面欠缺：1）專業(yè)知識不夠扎實，沒有形成自己的核心競爭力。2）能力水平低下，特別是實踐動手能力不強。3）綜合素質不高，難以勝任更高層次職位的需要，大學生缺乏責任感和主人翁意識，實踐能力、創(chuàng)新精神較差，缺乏職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，有些學生在為人處事方面還存在種種缺陷。
（2）大學生自身定位不準確。主要表現在：擇業(yè)期望值普遍過高，一畢業(yè)就想拿高工資，謀好職位，出人投地，而并未考慮自身是否具備“千軍萬馬過獨木橋”的實力；過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，只把目標鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上。擇業(yè)期望值普遍偏高，不肯放下架子，缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神。 “高不成，低不就”，已然成為當代大學生就業(yè)難的尷尬原因。
（3）大學生就業(yè)方向的局限性。由于我國地區(qū)經濟發(fā)展不平衡性，東西部之間、沿海和內地之間、城鄉(xiāng)之間存在較大的差異性，大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中經濟發(fā)達的東部沿海城市?！翱兹笘|南飛”的現象，造成我國某些地方就業(yè)緊張，某些地方卻求賢若渴的“奇怪”景象。
2、客觀原因
（1）高校大學生擴招和全球金融危機的影響。很直觀地可以從上面的數據看
出，自從20xx年我國第一批擴招大學生走向社會以來，每年的大學畢業(yè)人數呈高速上漲。而美國次貸危機引起了全球金融危機，使得各地區(qū)經濟衰退，各用人單位人才招聘數目減少，甚至有些企業(yè)開始裁員。由此造成供求數目上的不平衡，使得大學生就業(yè)難問題日漸突出。
（2）高校的專業(yè)設置和調整滯后于社會發(fā)展。雖然隨著國家對教育投入的增加，我國高校的硬件設施逐步完善，但教育觀念、教育方法、教育管理制度等都存在明顯的滯后性，重知識的傳授而輕實踐能力等的`培養(yǎng)，使得大學生全面素質不足，所學專業(yè)不符合市場需求，沒有能夠以市場需求為導向進行主動調整無法適應當今社會的需求，造成了供求結構上的不平衡。此外，很多高校連續(xù)擴招后，教師工作量加大，整天忙于應付事務性的工作，沒有時間補充新知識，缺乏職業(yè)生涯指導的專業(yè)研究。
（3）就業(yè)過程存在著不足。首先，就業(yè)信息的雙向不暢通，畢業(yè)大學生無法得到用人單位的完備信息，同樣，用人單位也由于信息不完善無法找尋到最合適的人才。再者，就業(yè)環(huán)境中存在著不公平的現象，男女就業(yè)不公平，文理就業(yè)不公平以及面試中的暗箱操作，都使得大學生就業(yè)的趨勢更加嚴峻。
（4）社會壁壘，就業(yè)市場分割的現實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多在找工作的大學生都有“非本市戶口免談”的經歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。國家就業(yè)制度和相關政策法規(guī)不很完善。用人指標、戶口、檔案等問題，導致一些大學生放棄既有機會，用人單位招不到人。
二、大學生就業(yè)難的應對策略
1、政府方面
（1）國家政策引導，實現勞動力的合理流動。實現勞動力的合理流動：一方面，必須取消限制人才流動的各種限制，各地取消進人指標、戶口指標等限制，以利于高校畢業(yè)生就業(yè)。另外，需要將城市里部分大學生轉移之稀少地區(qū)。應當加強思想引導，認識到下基層對個人、國家的多重效益。多給與精神贊揚，適當增加物質待遇。同時，政府應該正視畢業(yè)生有家不能回的現象。可以這樣說，越是經濟欠發(fā)達地區(qū)，越是在人才選拔機制上盛行各種“潛規(guī)則”，嚴重存在裙帶關系，人才選拔和培養(yǎng)機制依然缺乏一套公開、透明、有效的程序，因此建立新型的用人唯賢的制度尤為重要。
善有關人才及勞動法規(guī)，使用人單位、高校、大學畢業(yè)生都在能人力資本交易中得到有效的法律保障。
2、高校方面
（1）培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才。要以市場為導向，根據經濟社會發(fā)展的實際情況，合理配置教育資源，加快高校專業(yè)結構的調整，重視學生的全面發(fā)展，使之培養(yǎng)的大學畢業(yè)生應時之需。
（2）加強就業(yè)指導工作。高校需調整人才培養(yǎng)方案，完善就業(yè)指導體系。一方面，高校應根據整個經濟環(huán)境來預測未來的人才需求狀況，合理調整專業(yè)結構，確定招生的專業(yè)和規(guī)模。在教學方面，高校要轉變傳統(tǒng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式，把從片面注重專業(yè)知識教育轉移到同時注重培養(yǎng)學生素質和綜合能力的軌道上來，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識。另一方面，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導工作，提高就業(yè)指導工作水平。從學生入學時起，高校就應在不同階段對學生進行相應職業(yè)課程的指導，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導力度。
3、個人方面
（1）大學生應轉變擇業(yè)就業(yè)觀念，提高自身綜合素質。對就業(yè)形勢有一個準確的判斷，對自己有一個合理的定位；要樹立創(chuàng)業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、先就業(yè)后擇業(yè)等新的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把個人理想與社會需要緊密結合起來，將去那些不發(fā)達地區(qū)就業(yè)作為就業(yè)的選擇之一。就業(yè)過程是一個復雜的過程，往往會遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇就業(yè)中的種種挑戰(zhàn)。不可為達到就業(yè)的目的，而做違背做人基本原則的事。
（2）提高自身素質。對很多企業(yè)來說，這些年越來越難招到優(yōu)秀畢業(yè)生。所以，大學生如何提高自己的綜合素質，是首先要考慮的問題。提高大學生就業(yè)成功的根本是大學生的綜合素質。大學生應成為“t”型人才，“豎”代表專業(yè)基礎知識，而“橫”則要求大學生通覽各方面的知識。一個人學識、能力等綜合素質，是一個長期積淀的過程，因此一定要善待金貴的大學時光，使自己各方面有一個提升。雖然大學擴招，學生總量變大了，但真正優(yōu)秀的畢業(yè)生增加卻不明顯，很多企業(yè)急需的人才培養(yǎng)滯后。應該以企業(yè)的需求為導向，更新就業(yè)觀念，變“我想做怎么樣的工作”為“企業(yè)需要怎樣的人才”。
參考文獻：
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大學生就業(yè)方向分析論文篇八
戴佳佳是西南大學大四學生，自我評價成績中等?！巴瑢W們去年就開始找工作，我頂著壓力考研。”戴佳佳說，“結果我連面試都沒進?！睘榇?，戴佳佳不得不加入求職大軍，但奔走一段時間下來，依然無果。
戴佳佳的遭遇，只是眾多高校畢業(yè)生求職遭遇的縮影。
在考研失敗后，3月底，戴佳佳找同學要了簡歷模板，花580元買了套正裝，加入求職大軍?！扒昂笈芰?7場招聘會，簡歷只投出去5份?！彼f，不管是校內還是校外，她只要得到消息，就要跑去碰碰運氣，“可能是自身能力和專業(yè)受限，感覺連人家的應聘門檻都夠不上”。
拿著簡歷投不出去，戴佳佳覺得是自身的問題。她從人才市場出來后，直接去了培訓中心，花1800元報了一個“會計與文員集訓班”，希望快速掌握辦公室文員的基本要領，再殺回人才市場。戴佳佳說：“還有不到一個月就畢業(yè)了，壓力前所未有的大?！?/p>
而戴佳佳的遭遇，只是眾多應屆大學畢業(yè)生求職過程的縮影。
大學生就業(yè)方向分析論文篇九
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校越來越受到重視，筆者從以下幾方面進行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”；提升師資隊伍專業(yè)素質，加強師資培訓；課程的設置與測評工具應進行“本土化”改良；不同年級的學生授課方式和內容要有所差別；加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置的相關理論起始于20世紀60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進改革，取得了一定的成效。
但由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確；師資隊伍專業(yè)素質薄弱；課程的設置與測評工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對這些問題，筆者提出以下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施策略。
職業(yè)生涯規(guī)劃；課程；師資。
很多高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設置，必然導致大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計劃性。目前，多數大專院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置大多是“時隱時現”，界定不明確，導致許多大學生對于這門課程的重要性質認知嚴重不足，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經心、毫無計劃性。只有對這門課程做一個非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學生修完該門課程后可以得到幾個學分；學時是如何安排的；等等，學生和老師才會對該門課程的性質有一個明確的認識，上起課來也才有的放矢。例如云南財經大學就是采用必修課程的形式來開設這門課程的，所有學生在大學一年級第一學期開設《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學一年級第二學期開設《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學時，屬于必修課，1學分。據筆者的調查，修完課程的大部分學生都認為受益匪淺。
目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍來源于黨務、政工、學生工作管理領域，且大多沒有職業(yè)指導師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎和教學經驗，熟悉學生情況，但專業(yè)化程度較低，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導針對性不強，尤其是對社會上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對上述問題，我們應該建設高質量的職業(yè)指導教師隊伍，建立必要的教學組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時提升師資隊伍專業(yè)素質，加強師資培訓，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應的專業(yè)素質——心理學、社會學、人力資源管理、教育學等專業(yè)知識，經過經常性的專業(yè)培訓，通過職業(yè)指導師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導相應年限的工作經驗。擔任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究，而且應與學生的對口單位有緊密的聯系，了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學校應建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師的培訓制度，讓擔任該課程的教師到校外進行考察、學習，推動理論與實踐相結合，提高指導水平。此外，學校還可以考慮聘請校外的人力資源負責人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫，以此提高課程的適用性。據筆者對云南省五所有代表性的高校的調查結果顯示：在“如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內容應包括哪些方面”這個問題上，49.7%的學生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)仿真。由此可見，該門課程內容的適用性是絕大部分學生都很看重的。
目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學生的實際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進來的，很多測評脫離我國的實際，導致測評結果的科學性被懷疑，學生在使用過程中經常感覺到與自己的實際特點不相符。
職業(yè)測評是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內容，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應以測評建設為首要切入點。職業(yè)測評是運用現代心理學、管理學及相關學科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進行測量。我國大多數測評體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學生個性特點相匹配的測評體系，對于個體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測評體系建設，對于我國現階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
許多院校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學生的年級、專業(yè)差別，授課時各個年級與各個專業(yè)的學生“一鍋端”，脫離實踐談理論，沒有從根本上解決學生對自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認識問題，亦無從談起對職業(yè)人生的合理規(guī)劃。
大學一年級：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導與國防教育、入學教育、專業(yè)介紹相結合，側重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學生確立職業(yè)理想、奮斗目標。許多新生進入高校后對自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學起進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導學生認識自我。結合職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個人特質，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識。其次，由相關教師開設系列講座幫助新生了解大學生活、大學環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學專業(yè)的課程設置和內容，以及相應的工作領域及其發(fā)展方向。
大學二、三年級：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標。對職業(yè)的熟悉包括以下3個方面：一是對該行業(yè)性質特點及其發(fā)展前景的掌握，使規(guī)劃者對職業(yè)具有宏觀的認識；二是了解行業(yè)內各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規(guī)劃者對職位的認識進一步具體化、細致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標；此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點，做到既懂“做事”，也會“做人”。這樣，規(guī)劃者結合對自身及職業(yè)的了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學四年級：輔導相關求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應結合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強求職技巧的訓練。就業(yè)指導老師應對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現場應變能力測試等相關講座，幫助學生成功就業(yè)。
由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關理論是新近引入的理論，無論是教師還是學生都對這一理論比較陌生。只有加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設才能做好其他的相關工作，它是普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設，包括課程的基礎建設、課程資源庫的建設，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學大綱和案例集、制作相關教學課件。同時，探索現代化的授課方法，設立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網絡輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導課程實施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強化職業(yè)指導機構、設置信息化和網絡化互動平臺、配置專業(yè)化的職業(yè)指導人員、引進科學的職業(yè)心理測試工具。
在加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設的時候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實用性課程，應充分調動學生的主動性，使其切實地了解自己、職業(yè)以及社會，獲得實實在在的求職、工作經驗。這種教學目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實用的方式，并爭取使考核具有實踐意義。切忌成為背概念式的測量考核，偏離了課程的實用意義，也增添了學生的學業(yè)負擔。
[1]李舒怡。高等院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考[j]。高等農業(yè)教育，2009(10)。
[3]李劍文。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革雛議[j]。傳承，2009(9)。
大學生就業(yè)方向分析論文篇十
08屆畢業(yè)生小王來自云南羅平，直到當年3月份他還未落實工作單位。筆者去參加國家醫(yī)藥管理局的供需見面協調會，順便將他的應聘材料帶去幫他落實單位。剛好羅平有一家制藥廠要他，專業(yè)對口，又是家鄉(xiāng)，然而他本人的擇業(yè)意向卻是：單位地點必須在昆明市，至于到昆明的什么單位、具體做什么工作都無關緊要，除此以外，什么單位都不考慮。在這種心態(tài)下，結果自然難以如愿。
小王的思想在當前畢業(yè)生的擇業(yè)過程中具有一定的代表性。不少畢業(yè)生過于向往經濟發(fā)達地區(qū)，尤其是沿海地區(qū)的中心城市，最低的期望也是回自己家鄉(xiāng)所在地的中心城市。他們只注重經濟文化發(fā)達、工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視了人才濟濟、相對過剩的一面，擇業(yè)期望值居高不下，甚至還有逐年上升的趨勢，從而導致主觀愿望與現實需求之間的巨大落差。
象小王這樣過分看重單位所在地的畢業(yè)生不在少數。根據筆者對本校98屆畢業(yè)生的抽樣問卷調查，在衡量單位是否符合自己的標準時，有92%的畢業(yè)生要選擇效益好、工資高的單位，超過85%的畢業(yè)生要求單位地處大中城市，愿意到急需人才的邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)的畢業(yè)生僅占2%。
大學生就業(yè)方向分析論文篇十一
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校越來越受到重視，筆者從以下幾方面進行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”；提升師資隊伍專業(yè)素質，加強師資培訓；課程的設置與測評工具應進行“本土化”改良；不同年級的學生授課方式和內容要有所差別；加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置的相關理論起始于20世紀60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進改革，取得了一定的成效。
但由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確；師資隊伍專業(yè)素質薄弱；課程的設置與測評工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對這些問題，筆者提出以下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施策略。
[論文關鍵詞]。
職業(yè)生涯規(guī)劃；課程；師資。
一、給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”
很多高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設置，必然導致大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計劃性。目前，多數大專院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置大多是“時隱時現”，界定不明確，導致許多大學生對于這門課程的重要性質認知嚴重不足，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經心、毫無計劃性。只有對這門課程做一個非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學生修完該門課程后可以得到幾個學分；學時是如何安排的；等等，學生和老師才會對該門課程的性質有一個明確的認識，上起課來也才有的放矢。例如云南財經大學就是采用必修課程的形式來開設這門課程的，所有學生在大學一年級第一學期開設《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學一年級第二學期開設《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學時，屬于必修課，1學分。據筆者的調查，修完課程的大部分學生都認為受益匪淺。
二、提升師資隊伍專業(yè)素質，加強師資培訓。
目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍來源于黨務、政工、學生工作管理領域，且大多沒有職業(yè)指導師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎和教學經驗，熟悉學生情況，但專業(yè)化程度較低，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導針對性不強，尤其是對社會上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對上述問題，我們應該建設高質量的職業(yè)指導教師隊伍，建立必要的教學組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時提升師資隊伍專業(yè)素質，加強師資培訓，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應的專業(yè)素質——心理學、社會學、人力資源管理、教育學等專業(yè)知識，經過經常性的專業(yè)培訓，通過職業(yè)指導師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導相應年限的工作經驗。擔任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究，而且應與學生的對口單位有緊密的聯系，了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學校應建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師的培訓制度，讓擔任該課程的教師到校外進行考察、學習，推動理論與實踐相結合，提高指導水平。此外，學校還可以考慮聘請校外的人力資源負責人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫，以此提高課程的適用性。據筆者對云南省五所有代表性的高校的調查結果顯示：在“如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內容應包括哪些方面”這個問題上，49.7%的學生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)仿真。由此可見，該門課程內容的適用性是絕大部分學生都很看重的。
三、課程的設置與測評工具應進行“本土化”改良。
目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學生的實際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進來的，很多測評脫離我國的實際，導致測評結果的科學性被懷疑，學生在使用過程中經常感覺到與自己的實際特點不相符。
職業(yè)測評是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內容，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應以測評建設為首要切入點。職業(yè)測評是運用現代心理學、管理學及相關學科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進行測量。我國大多數測評體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學生個性特點相匹配的測評體系，對于個體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測評體系建設，對于我國現階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
四、不同年級的學生授課方式和內容要有所差別。
許多院校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學生的年級、專業(yè)差別，授課時各個年級與各個專業(yè)的學生“一鍋端”，脫離實踐談理論，沒有從根本上解決學生對自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認識問題，亦無從談起對職業(yè)人生的合理規(guī)劃。
大學一年級：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導與國防教育、入學教育、專業(yè)介紹相結合，側重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設計，幫助學生確立職業(yè)理想、奮斗目標。許多新生進入高校后對自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學起進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導學生認識自我。結合職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個人特質，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識。其次，由相關教師開設系列講座幫助新生了解大學生活、大學環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學專業(yè)的課程設置和內容，以及相應的工作領域及其發(fā)展方向。
大學二、三年級：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標。對職業(yè)的熟悉包括以下3個方面：一是對該行業(yè)性質特點及其發(fā)展前景的掌握，使規(guī)劃者對職業(yè)具有宏觀的認識；二是了解行業(yè)內各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規(guī)劃者對職位的認識進一步具體化、細致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標；此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點，做到既懂“做事”，也會“做人”。這樣，規(guī)劃者結合對自身及職業(yè)的了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學四年級：輔導相關求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應結合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強求職技巧的訓練。就業(yè)指導老師應對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現場應變能力測試等相關講座，幫助學生成功就業(yè)。
由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關理論是新近引入的理論，無論是教師還是學生都對這一理論比較陌生。只有加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設才能做好其他的相關工作，它是普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設，包括課程的基礎建設、課程資源庫的建設，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學大綱和案例集、制作相關教學課件。同時，探索現代化的授課方法，設立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網絡輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導課程實施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強化職業(yè)指導機構、設置信息化和網絡化互動平臺、配置專業(yè)化的職業(yè)指導人員、引進科學的職業(yè)心理測試工具。
在加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設的時候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實用性課程，應充分調動學生的主動性，使其切實地了解自己、職業(yè)以及社會，獲得實實在在的求職、工作經驗。這種教學目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實用的方式，并爭取使考核具有實踐意義。切忌成為背概念式的測量考核，偏離了課程的實用意義，也增添了學生的學業(yè)負擔。
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大學生就業(yè)方向分析論文篇十二
20xx年，臨汾市通過實施積極的就業(yè)政策，就業(yè)和再就業(yè)工作取得顯著成效。就業(yè)規(guī)模繼續(xù)擴大，就業(yè)結構得到改善。但在今后一段時期勞動力供求總量矛盾、就業(yè)結構性矛盾和重點群體就業(yè)難等問題依然突出，就業(yè)形勢較為嚴峻。
一、基本現況：就業(yè)形勢總體穩(wěn)定。
20xx年末臨汾市就業(yè)人員達220.7萬人，比上年凈增3.3萬人。全市城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員5.1萬人,城鎮(zhèn)登記失業(yè)率2.6%，控制在4%的目標范圍內。其主要特點有：
（一）推動創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),就業(yè)規(guī)模繼續(xù)擴大。20xx年，臨汾市繼續(xù)開展市、縣兩級創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設活動，共開辦大學生創(chuàng)業(yè)意識培訓班11期，舉辦創(chuàng)辦企業(yè)培訓班21期。每個縣（市、區(qū)）都建立了1-2個大學生就業(yè)見習基地，傻二電腦城創(chuàng)業(yè)園區(qū)被確定為省級高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。啟動了錦悅城大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建工作。全市共建成3個“省級創(chuàng)業(yè)型城市”、1個省級創(chuàng)業(yè)孵化基地、1個省級大學生創(chuàng)業(yè)園、4個市級創(chuàng)業(yè)孵化基地。隨著創(chuàng)業(yè)的推進，一些新產業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)不斷涌現，從而使就業(yè)規(guī)模繼續(xù)擴大。
（二）加快發(fā)展第三產業(yè)，就業(yè)結構進一步改善。隨著經濟增長方式的轉變，第三產業(yè)，特別是服務業(yè)是擴大就業(yè)崗位、增加就業(yè)人員最具潛力的產業(yè)，在第三產業(yè)中的就業(yè)人員不斷增加，就業(yè)結構得到改善。20xx年全市三次產業(yè)就業(yè)比重分別為40.04%、22.57%、37.39%，與上年相比，第一產業(yè)從業(yè)人員比重下降了0.38個百分點，第二產業(yè)下降了0.49個百分點，第三產業(yè)提高了0.87個百分點。
（三）更加注重靈活就業(yè)，就業(yè)渠道不斷拓寬。隨著經濟社會的全面發(fā)展，出現了新的行業(yè)、新的職業(yè)，人們的就業(yè)觀念也隨之有了新的改變，社會就業(yè)呈現多層次、多形式格局。一是通過開展靈活的家政服務實現就業(yè)。如在城市涌現的大量鐘點工，家政公司、搬家公司等。二是通過增加公益性崗位安置重點群體就業(yè)。全年共征集“三支一扶”服務崗位81個，開發(fā)公益性崗位1435個，購買基層服務崗位640個。三是通過開展各類人才招聘活動提供就業(yè)崗位。舉辦各種類型人才交流活動86場（次），提供就業(yè)崗位約3.4萬個，簽訂就業(yè)意向約1.5萬人（次）。四是與沿海城市建立勞務輸出合作關系。積極與南方經濟較為發(fā)達的長三角地區(qū)加強勞務輸出對接，已初見成效。建成5個勞務輸出基地，預計每年可輸出勞動力2萬余人。五是鼓勵發(fā)展私營、個體等非公有經濟創(chuàng)造就業(yè)機會。為下崗職工開辦個體、私營企業(yè)給予政策優(yōu)惠，提供低息貸款支持，從而使自謀職業(yè)人數增加。
二、主要問題：勞動力供求矛盾、結構性失業(yè)矛盾突出。
盡管臨汾市采取了積極的就業(yè)政策，但臨汾市勞動力仍處在高成長期，加上國民經濟宏觀調控成效逐步顯現，部分行業(yè)受到較大沖擊，“十三五”時期就業(yè)再就業(yè)面臨種種困難，就業(yè)形勢依然嚴峻。
（一）勞動力供大于求的矛盾仍然存在。從勞動力供給方面看，據測算，“十三五”期間每年大中專畢業(yè)生、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員和向城市轉移的農業(yè)剩余勞動力數量增加，三者約7萬人。從勞動力需求方面來看，“十三五”時期，臨汾經濟增長不可能在高位運行，每年創(chuàng)造的就業(yè)崗位十分有限，加上自然減員騰出的崗位約3萬人?？梢姡瑒趧恿┐笥谇蟮拿茌^為突出。
（二）農村剩余勞動力轉移壓力仍然存在。隨著我市農業(yè)產業(yè)化步伐加快，農村將會有更多的勞動力從農業(yè)分離出來，加上我市農業(yè)人口基數較大，城市化程度不高，城鎮(zhèn)化率為48.62%，容納能力有限，因此，實現大量農村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉移還很困難。
（三）重點人群就業(yè)問題依然突出。
首先是高校畢業(yè)生群體，預計“十三五”期間高校畢業(yè)生人數仍將繼續(xù)增加；其次是產業(yè)轉型過程中的下崗工人數會進一步增加，隨著我市淘汰落后產能和新興產業(yè)發(fā)展速度的加快，這些下崗工人的再就業(yè)問題將會變得更加突出。
（四）結構性失業(yè)矛盾突出。隨著科技進步、產業(yè)升級的加快和企業(yè)改革力度的加大，一方面企業(yè)用工的.要求越來越高，需要的高學歷、高技能的專業(yè)人員越來越多，而一些下崗職工在再就業(yè)過程中選擇崗位時往往對自身能力估計不足，定位不準，就業(yè)難以實現。另一方面一些學歷高、有技術專長的人員擇業(yè)時更是好高騖遠，要求難以達到。以致出現了“有些人無事干，有些事無人干”的結構性失業(yè)現象。
三、建議措施：未雨綢繆，實施可持續(xù)就業(yè)。
“十三五”時期臨汾就業(yè)再就業(yè)壓力依然較大，任務相當繁重，因此，就業(yè)再就業(yè)工作絲毫不能放松，要及早謀劃，確保就業(yè)形勢穩(wěn)定。
（一）保持經濟持續(xù)增長，為創(chuàng)造更多新的就業(yè)崗位奠定基礎。根據“奧肯定律”，擴大就業(yè)的根本出路是發(fā)展經濟，經濟增長是擴大就業(yè)的前提條件。在一定時期內，對增加就業(yè)崗位有決定性作用的因素有兩個：一個是經濟增長速度，二是就業(yè)彈性系數。這兩個因素對增加就業(yè)崗位是正相關關系，經濟增長快，就業(yè)彈性系數高，創(chuàng)造的就業(yè)崗位就多，有利吸納更多的失業(yè)人員和農村剩余勞動力就業(yè)，失業(yè)率相應就低。因此，任何時候都要牢牢抓住發(fā)展這個主題，為就業(yè)再就業(yè)提供保障。
（二）調整經濟結構，提高就業(yè)容量。要進一步調整經濟結構，加快第三產業(yè)的發(fā)展。據有關方面分析，全市第三產業(yè)增加值增長1個百分點，平均可新增5000多個就業(yè)崗位?？梢?，發(fā)展第三產業(yè)是增加就業(yè)崗位，提高就業(yè)容量的重要途徑。
（三）重視教育培訓，提高勞動者綜合素質。搞好教育培訓，有利于提高勞動者素質，促進勞動者再就業(yè)，化解結構性、長期性失業(yè)矛盾。世界有的發(fā)達國家把發(fā)展教育培訓作為化解結構性失業(yè)問題的首選措施，努力把教育培訓和促進就業(yè)緊密結合，培養(yǎng)實用型、復合型人才，提高了勞動者的就業(yè)能力。有的把富余人員作為培訓對象實行“儲備型”就業(yè)安置，既緩解了就業(yè)壓力，又形成了推動經濟增長和轉型的儲備力量?？梢?，加強教育培訓，提高勞動者綜合素質，不失為促進勞動者就業(yè)和再就業(yè)的有效措施。
（四）積極落實社會保障待遇，幫助就業(yè)困難群體就業(yè)。
首先，要動態(tài)了解掌握化解產能過剩等工作涉及的職工人數和就業(yè)需求，細化完善職工安置方案，并密切跟蹤動態(tài)變化。其次，要主動將就業(yè)扶持政策送到企業(yè)，為轉崗職工提供個性化職業(yè)指導、免費職業(yè)介紹和有針對性的職業(yè)培訓，充分發(fā)揮政策促就業(yè)的實效。再次，要積極穩(wěn)妥地做好勞動關系處理、社會保險轉移和接續(xù)工作，落實各項社會保障待遇，解除職工的后顧之憂。
大學生就業(yè)方向分析論文篇十三
中國經濟整體仍處下滑周期中，經濟發(fā)展速度的放緩和結構的調整，客觀上會對勞動者就業(yè)結構產生影響，同時也會對就業(yè)總體規(guī)模產生擠壓效應，對勞動者就業(yè)產生影響。尤其是傳統(tǒng)支柱產業(yè)企業(yè)改革的重組加快、淘汰落后產能、部分行業(yè)持續(xù)低迷及產能過剩將造成結構性失業(yè)和轉型性失業(yè)，就業(yè)難度加大。國際經濟發(fā)展形勢仍然不確定，風險和變數依舊較多，歐美主要經濟體面臨著財政緊縮、主權債務風險上升等諸多問題，新興經濟體面臨著經濟結構調整、出口下滑等問題，世界經濟艱難復蘇，影響著出口型經濟及就業(yè)的發(fā)展。
2、城鎮(zhèn)化中農村勞動力轉移就業(yè)壓力大。
近年來，我國城鎮(zhèn)化建設不斷加快，城鎮(zhèn)化率大幅提高，農村勞動力向城鎮(zhèn)轉移的步伐加快，城鎮(zhèn)人口快速增加，我國城鎮(zhèn)化率由20的36.2%上升到的53.7%。在城鎮(zhèn)化進程中，農村的就業(yè)壓力減輕，但是勞動力轉移就業(yè)壓力增大。一是城鎮(zhèn)對農村勞動力就業(yè)吸納能力有限，每年城鎮(zhèn)中新成長勞動力、高校畢業(yè)生需就業(yè);二是農村勞動力向大中型城市轉移的門檻較高。由于戶籍限制、素質技能要求、就業(yè)信息不暢通等因素，農村轉移勞動力尋找工作難度大。
3、新興產業(yè)的加快發(fā)展影響到就業(yè)水平。
一方面，在大力調整夕陽產業(yè)和淘汰落后產能時，要對涉及職工的轉移安置提供幫助;另一方面，新興產業(yè)在我國具有良好的發(fā)展前景，這其中必然導致技術技能人才短缺。此外，由于科技進步、勞動生產率提高等因素，也使一些企業(yè)減少新員工吸納，甚至排擠出部分勞動力，這也會導致就業(yè)的結構性問題。
4、區(qū)域經濟格局調整特別是中西部地區(qū)加快發(fā)展導致勞動力流動新變化。
近年來，我國中西部經濟發(fā)展不斷加快，農民工工資不斷上漲，與東部地區(qū)的差距縮小，如在東中西部務工的農民工月收入差距已經縮小至30元左右。區(qū)域就業(yè)形勢差別明顯，東部地區(qū)求職人數同比出現大幅下降。隨著中西部地區(qū)傳統(tǒng)勞務輸出大省的工作環(huán)境好轉，返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)正成為越來越多外漂農民工的新選擇。
5、企業(yè)用工成本的承受力與勞動者高期望值的矛盾導致供求雙方難以對接。
從20以來，貨幣工資一直以兩位數的速度快速增長，且增速逐年加快。據統(tǒng)計，20全國共有27個地區(qū)調整了最低工資標準，平均調增幅度為17%;有17個地區(qū)制定了工資指導線，基準線普遍在14%左右。調查反映，當前工資增長和企業(yè)承受能力的矛盾已導致許多中小企業(yè)和大型勞動密集企業(yè)的普工短缺。
6、人口結構變化使勞動力供給增長放緩。
我國正在發(fā)生變化，在一定程度上反映了勞動力供求關系的變化。我國勞動適齡人口的總量開始減少，在新生勞動力供給方面，大學生將占據一半左右的水平，農民工總量特別是跨省流動農民工的增速減緩，并逐步趨于穩(wěn)定。據預測，我國勞動年齡人口將于年達到峰值，總量為9.99億人，之后逐漸下降，到年將下降至9.87億人。2011―2020年就業(yè)年均增速將比前期下降0.9個百分點，拉動經濟增長率下降約0.4個百分點。城鎮(zhèn)化加速推進所釋放的農村富余勞動力和勞動力素質的提高，仍然不能彌補勞動力人數減少對經濟增長造成的負面影響。
如今每年畢業(yè)的大學生越來越多，大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，教育部提供的統(tǒng)計數字顯示，我國大學畢業(yè)生超過1000萬人，隨著大學畢業(yè)生人數的急劇增加，大學畢業(yè)生就業(yè)難也成為全社會關注的熱點問題。做為一個大學生，一定要有一個好的職業(yè)規(guī)劃。
首先，給自己定一個目標，計劃下找什么樣的崗位，在什么樣的公司中從事這個崗位，在什么行業(yè)中從事這個崗位。后面的可以慢慢修正，而什么崗位是你找工作前一定要明確的。
再次，寫一份不幼稚的簡歷，很多畢業(yè)生的簡歷看起來話語非常幼稚，你可以借鑒一下有工作經驗的人的簡歷。
最后，可以上一些著名的招聘網站，大的招聘網站同樣是好單位的首選，簡歷不要海投，要有“其次”里面的那些目的性，可以適當放寬條件，適當多投幾家，針對每家不同要求寫不同簡歷。
大學生就業(yè)方向分析論文篇十四
為深入了解當前大學生的就業(yè)狀況及存在問題，掌握第一手的資料，國家統(tǒng)計局湘潭調查隊于4月—5月組織專題調研，實地走訪了湘潭大學、湖南科技大學、湖南工程學院、湖南城建職業(yè)技術學院等五所在潭高校，與就業(yè)指導部門負責人和部分大學畢業(yè)生就當前的就業(yè)形勢與就業(yè)方向開展座談、交流，并和市人事局、教育局、勞動局等部門有關專家進行了深入探討。調查中，向應屆畢業(yè)生發(fā)放了無記名調查問卷，回收有效問卷136份。
1、企業(yè)進校招聘明顯萎縮，簽約率大幅下降。
4、就業(yè)呈現性別差異。
5、專科、高職層次畢業(yè)生就業(yè)情況明顯好于本科生。
據教育部發(fā)布的信息顯示，全國中等職業(yè)學校平均就業(yè)率達到95.77%，從開始全國中職學校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)四年達到95%以上。今年雖然受金融危機影響，但就目前調查的情況看，我們發(fā)現?？啤⒏呗殞哟蔚漠厴I(yè)生整體就業(yè)情況要明顯好于本科畢業(yè)生，湖南城建職業(yè)技術學院的整體就業(yè)率高出湘潭大學、湖南工程學院近20個百分點。
?？啤⒏呗毊厴I(yè)生在對薪酬的心理預期和職業(yè)層次的要求都相對要低，而且很多專科、高職院校對學生的培養(yǎng)目標本來就定位在實用型“藍領”人才，側重于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力，很多院校采取聯合辦學、“訂單式”培養(yǎng)等方式，使學生的'就業(yè)成功率大大提高。譬如湖南城建職業(yè)技術學院是省建設廳的下屬院校，其建筑類專業(yè)的學生很大一部分能在建設系統(tǒng)相關單位實現就業(yè)；湘潭教育學院對全日制學生實行訂單式培養(yǎng)，與廣東、江浙等地多家用人單位簽訂了聯合辦學協議，為畢業(yè)生多方提供帶薪頂崗實習與就業(yè)平臺。
6、定位城市，不愿去西部、下基層。
雖然在殘酷的現實面前，很多大學生轉變了觀點，不再一窩蜂的涌向北京、上海等大城市，“孔雀東南飛”的景象也一去不復返，但是相當大比例的畢業(yè)生仍不愿去西部省份，不愿下基層工作。問卷調查結果顯示，77.2%的學生在求職時優(yōu)先考慮個人發(fā)展機會，盡管有95.6%的畢業(yè)生表示贊成“大學生志愿服務西部計劃”及政府新近出臺的大學生到農村基層擔任“村官”計劃，但是只有35.3%的學生表示愿意去西部或農村尋求個人發(fā)展，有45.6%的學生認為這會限制個人未來的發(fā)展，而且有35.3%的學生對相關措施的配套優(yōu)惠政策缺乏信心，湖南科技大學還有5名通過了村官考試的畢業(yè)生出于種種顧慮放棄了當村官的機會。
7、考研、“考公”熱持續(xù)升溫。
8、就業(yè)難引發(fā)了明顯的社會問題。
一些學生遭遇多次求職受挫之后，容易引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，甚至出現了媒體上報道的就業(yè)不成而厭世輕生的慘案。調查問卷顯示，在求職受挫后有8.8%的學生個人生活態(tài)度比較消極，有16.9%的學生懷疑自己的能力，5.1%的人懷疑政府的能力。湘潭大學就業(yè)指導中心介紹，很多貧困生傾家蕩產舉債讀大學，一畢業(yè)就失業(yè)，心理落差很大，校方擔心因學生們找不到工作，無法正常離校而帶來一系列不安定因素。
大學生就業(yè)方向分析論文篇十五
戶籍制度是造成就業(yè)地域歧視的首要原因，因此要從根本上改善這一問題，就必須深入改革我國現有的戶籍制度，改善、消除城鄉(xiāng)之間根深蒂固的二元對立現象，進而使得城鄉(xiāng)大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中可享有同等的身份和待遇。同時，政府相關部門應提供便捷的公民喬遷和登記管理渠道，促進城鄉(xiāng)間人才的流動速率。最后，政府應極力縮小城鄉(xiāng)居民在社會保障、受教育機會以及就業(yè)機會等方面的差距，保障社會資源的合理分配，從而為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的客觀條件。
3．2完善法律法規(guī)，有效推進反就業(yè)地域歧視法。
法律法規(guī)具有一定的權威性和規(guī)范性，因此建立完善的法律法規(guī)能有效降低畢業(yè)生在就業(yè)過程中的制約作用，對用人單位的招聘行為產生一定的規(guī)范作用。具體的措施為:在現有勞動法法律條文的基礎上擴大勞動法中關于企業(yè)就業(yè)歧視的范圍，并且具體指出就業(yè)地域歧視的定義、范圍以及行為歸屬，并且加大處罰力度，進而建立一個公平、平等、規(guī)范的就業(yè)體系，使大學生在就業(yè)過程中享有公平的競爭機會［4］。
3．3加強企業(yè)社會責任感。
目前我國的人才市場管理不夠規(guī)范，大學生在就業(yè)過程中受到地域歧視的現象時有發(fā)生。為了改善這一現狀，相關部門應該增強用人單位的社會責任感，并且讓企業(yè)重視自身在開發(fā)社會人力資源方面所承擔的責任。幫助企業(yè)樹立正確的用人觀念，使其能盡量消除自身的歧視觀念，盡可能的吸收多樣化的合格人才，根據不同的人才設置不同的崗位，在選拔人才的過程中能本著“公平、公正、公開”的原則。良好的就業(yè)環(huán)境離不開企業(yè)的支持，同時正確的人才使用觀能幫助企業(yè)選拔有能力的人才，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
4結語。
我國就業(yè)地域歧視現象愈演愈烈，且對大學生的公平、平等就業(yè)帶來嚴重的制約性，同時也對樹立良好的社會風氣帶來一定的影響。鑒于此，筆者提出了改革戶籍制度，完善法律法規(guī)，加強企業(yè)責任感等措施，為實現新一輪大學生就業(yè)公平問題奠定良好基礎。
作者:王婷婷單位:吉林工商學院。
參考文獻:。
［2］何仕．當代中國大學生就業(yè)的經濟學研究［d］．福州:福建師范大學，．。
大學生就業(yè)方向分析論文篇十六
我國的戶籍劃分采取的是城鄉(xiāng)二元化戶籍制度，受這一制度的影響，我國高校畢業(yè)生在就業(yè)的過程中易受戶籍制度限制。部分用人單位認為農村畢業(yè)生對城市生活的熟悉程度以及視野開闊程度都處于劣勢，因此在同等學歷的情況下，用人單位更青睞于城市戶口的學生。
2．1．2少數民族地區(qū)的學生易受歧視。
受地理位置、歷史因素、政治因素的影響，我國少數民族地區(qū)經濟相對落后，在加上知識、技能、語言等素質因素的影響，我國少數民族畢業(yè)生的就業(yè)率明顯低于漢族學生。例如受恐怖襲擊的影響，大部分用人單位不愿聘用生于新疆自治區(qū)的維吾爾族畢業(yè)生，甚至對學習成績好、能力強的少數民族畢業(yè)生也存在不同程度的排斥。
2．1．3地域標簽現象嚴重。
隨著信息化進程的進一步推進，信息傳播的速度加快，因此不少用人單位會根據互聯網上對某一地區(qū)的人的大眾標簽選擇應聘者。這些標簽的廣泛傳播在很大程度上影響了用人單位對應聘者的印象以及評價，進而直接導致了就業(yè)地域歧視現象的產生［2］。
2．2．1我國嚴格的戶籍身份管理制度。
我國目前正在大力改善城鄉(xiāng)二元制戶籍制度，但城鄉(xiāng)之間的差距難以打破。我國的城鄉(xiāng)居民所享受的社會資源與公共福利上存在很大的`區(qū)別，例如農村新型合療政策與鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)保政策的差距使得城鎮(zhèn)戶口居民比農村居民更有地域上的優(yōu)越感，因此部分農村戶口的大學生因無法落戶而受用人單位的歧視。
2．2．2區(qū)域經濟差異上的不平衡性。
受地理位置的影響，我國東部沿海地區(qū)港口眾多，經濟發(fā)展迅速，城市化進程較快，而內陸城市受地域影響經濟發(fā)展速度較慢，整體經濟較為落后，所以使得社會資源、教育水平以及人力資源儲備等方面遠遠落后于經濟發(fā)達地區(qū)。因此，用人單位在招聘中往往對西北部畢業(yè)生有著嚴重的地域歧視。
2．2．3用人單位受利益目標驅動。
眾所周知，企業(yè)開展的一切經濟活動的目的都是盈利，受利益最大化目標的影響，用人單位在選擇職員時往往會更偏向擁有社會人脈關系、生活穩(wěn)定、地理環(huán)境熟悉以及語言熟練的本地人［3］。例如，北上廣的大部分用人單位都會錄用本地人，而只有在供小于求的時候才會選擇外地畢業(yè)生。
2．2．4缺乏法律約束。
我國目前有憲法、勞動法等法律保護勞動者的合法權益，即保證勞動者的公平就業(yè)與平等勞動權，但目前尚未將地域歧視納入相關的法律法規(guī)中，因此即使大眾對就業(yè)地域歧視有諸多重視與探討，但這一問題仍缺乏法律效力，使得很多用人單位不會因存在地域歧視現象而受到相關法律制裁，而使其在招聘過程中依舊存在地域歧視和對不同求職者的區(qū)別對待的現象。
大學生就業(yè)方向分析論文篇十七
藝術專業(yè)學生的學費較普通院校要高出很多,學生用在畫具材料、設計媒介設備等方面的日常花費較大,四年下來每個學生家庭平均要投入六七萬元,有的甚至高達十幾萬元。
如此高額的投入必定促使學生家長和學生本人對今后的工作回報具有更高的期望值。
另外,藝術類院校學科專業(yè)性強,學生大多不愿放棄對于本專業(yè)的多年積累,對專業(yè)技能的更多傾注使他們其他綜合類技能和知識儲備較弱。
現今社會的就業(yè)壓力越來越大,特別是社會對藝術人才的需求程度遠低于學生本人的期待,致使藝術類學生的期望值與現實存在著較大落差,這是社會和藝術院校不容忽視的問題之一。
2.工作不固定,自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等形式頗受學生青睞。
藝術院校由于她的專業(yè)特性,教師的授課方式也是獨特的、形式多樣的,不拘泥于傳統(tǒng)形式,這在無形中對學生產生一定影響。
加之學生開放性的心態(tài)大都崇尚自由、個性張揚、極具創(chuàng)造性,喜歡無拘無束的生活,傾向于更具挑戰(zhàn)性的工作,傳統(tǒng)就業(yè)觀念中的“穩(wěn)”、“鐵”對于他們的吸引力不大。
當一項工作無法滿足學生自身各方面需求的時候,他們會嘗試不同的職業(yè),在經歷了幾次職業(yè)變更過程后藝術類學生積累了比較豐富的社會經驗,對社會需求、市場調研等有了相對的了解,在此基礎上他們往往借助本專業(yè)知識或開設畫班、或以加盟等方式開設自己的公司。
3.靈活的就業(yè)方式特點突出。
相對于其他綜合類院校學生長期的職業(yè)規(guī)劃而言,藝術類院校學生更傾向于可以及時實現自身專業(yè)特點的短期、階段性職業(yè)規(guī)劃,更重視自己專業(yè)的發(fā)展、人生價值的實現;更傾向于具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、靈活性的職業(yè)選擇。
因此,各種靈活就業(yè)方式更加適合藝術院校學生。
美術類學生多以舉辦培訓班或培訓學生的居多,大都教授素描、速寫、色彩等基礎課程;設計類學生一般都參與大的設計公司的設計或者獨立承擔項目的設計工作。
他們或從事臨時性、彈性的、非全日制的工作,或自主創(chuàng)業(yè),而且都有正當的、固定的收入,這都屬于靈活就業(yè)方式范疇。
1.做好學生自我定位工作。
針對畢業(yè)生中普遍存在的問題,學院可開設一系列就業(yè)指導講座、咨詢會,幫助他們做好就業(yè)的準備工作,樹立正確的擇業(yè)觀。
針對藝術類學生的思想特點和他們關注的熱點問題,立足幫助他們客觀分析、正確把握當前的就業(yè)形勢,全面了解專業(yè)前景,正確處理就業(yè)與深造、職業(yè)與事業(yè)的關系,引導他們確立符合實際的就業(yè)期望值。
在了解社會的基礎上,使同學們能夠了解自我、了解社會。
在求職的過程中,準確地找好自己的目標和方向,注意有的放矢和有效求職。
2.加強以基層就業(yè)為核心的擇業(yè)觀教育。
擇業(yè)觀是學生世界觀、人生觀、價值觀的具體體現,對大學生擇業(yè)具有導向和動力作用。
要引導學生正確處理個人與國家、集體的關系,把自己的理想追求和祖國的前途命運緊密結合起來;幫助他們樹立行行建功、處處立業(yè)的就業(yè)成才觀,樹立與市場經濟體制、與大眾化高等教育相適應的正確的擇業(yè)觀;引導他們認識到基層崗位是畢業(yè)生健康成長、鍛煉成才的沃土,更是青年人施展才華和抱負的廣闊天地,增強他們到基層、到艱苦地方就業(yè)的`主動性和責任感;努力營造畢業(yè)生敢下基層、愿下基層、樂下基層,基層大有可為、大有作為的良好氛圍;大力宣傳藝術院校畢業(yè)生在基層創(chuàng)業(yè)成才的先進典型,在分類指導的基礎上,整體推進藝術類畢業(yè)生面向基層就業(yè)。
3.建立長效的職業(yè)生涯規(guī)劃機制。
職業(yè)規(guī)劃是一個人一生的發(fā)展定位,就業(yè)指導在所有高校內不應該僅僅局限于大學最后一年的臨陣磨槍,也不應該是各種就業(yè)技巧的生搬硬套。
在高校的就業(yè)指導建設中,可以考慮點、線、面的結合。
面,即全面教授就業(yè)指導的意義,面向全校同學,引導在校生做好就業(yè)儲備,以選修課的形式讓在校生接觸就業(yè)相關知識;線,在大學最后一年中,對畢業(yè)生著重教授就業(yè)指導課程,使畢業(yè)生了解目前的社會就業(yè)形勢和專業(yè)需求,了解各項就業(yè)政策、就業(yè)心理、求知準備以及相關就業(yè)流程,以學生社團為載體,為學校中想要更多了解就業(yè)的同學提供服務,或者是就業(yè)指導服務中心為想要明確人生規(guī)劃的同學提供針對性的幫助;點,即有針對性地開展對特定學生群體的職業(yè)規(guī)劃,可以不同的專業(yè)劃分不同的小組,根據專業(yè)特點來確定他們的職業(yè)規(guī)劃,對人生有更加切合實際的定位。
三、加大創(chuàng)業(yè)教育,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。
1.增設創(chuàng)業(yè)教育課程,配備相應師資,為創(chuàng)業(yè)教育的有效實施提供保障。
我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)業(yè)教育在很多藝術類高校只屬于正規(guī)教育外的業(yè)余教育,甚至處于缺席狀態(tài)。
在藝術類大學生所在院校開設創(chuàng)業(yè)教育課程成為了必需和可能。
為了保證創(chuàng)業(yè)教育的實際效果,我們不僅需要豐富的理論知識,更需要實踐的經驗,讓那些有豐富實踐經驗的創(chuàng)業(yè)成功人士以兼職等形式充實到創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來,不失是一種行之有效的措施。
2.搭建創(chuàng)業(yè)實踐舞臺,為大學生進行創(chuàng)業(yè)提供演練基地和實踐可能。
藝術類院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中當然要重視產學研相結合,藝術類院?？梢越Y合藝術形式的具體特點和藝術市場需求的特點,通過校企聯合成立學生創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)實習基地等多種形式為學生創(chuàng)業(yè)教育提供實戰(zhàn)演習場所。
3.營造創(chuàng)業(yè)氛圍,開展走出去,請進來多形式的活動促進創(chuàng)業(yè)交流。
藝術類院校的創(chuàng)業(yè)研究與教育還有許多需要不斷開拓和完善的領域,因此進行相關的交流就顯得更有意義和價值。
除了可以進行藝術院校間的相互交流外,邀請創(chuàng)業(yè)成功者到院校進行創(chuàng)業(yè)實踐主題演講也是可以大力提倡的方式。
可以設立創(chuàng)業(yè)教育課程,讓有創(chuàng)業(yè)意向的同學能夠從微觀角度了解創(chuàng)業(yè)方面的具體知識。
其次,開展創(chuàng)業(yè)設計大賽或創(chuàng)業(yè)論壇,增強學生動手能力,有能力的院?？梢栽O立專項資金支持學生創(chuàng)業(yè)。
再次,利用專業(yè)優(yōu)勢設立校內、校外創(chuàng)業(yè)基地,增加學生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經驗,為以后走向社會創(chuàng)業(yè)積累經驗和知識。
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大學生就業(yè)方向分析論文篇十八
(一)不同產業(yè)的就業(yè)彈性系數長期以來，我國經濟增長率、失業(yè)率、大學生初次就業(yè)率這三者都不是同步發(fā)展。2007年gdp增長率為11.4%，我國失業(yè)率下降0.1%，大學生初次就業(yè)率與上年持平，2008年gdp增長率為9%，失業(yè)率上升0.2%，大學生初次就業(yè)率下降5%;2009年gdp增長率為8.7%，失業(yè)率上升0.1%，大學生初次就業(yè)率下降3%。如今畢業(yè)大學生就業(yè)難影響深遠，一些學生在報考志愿時將未來就業(yè)作為首要考慮因素，他們會選擇容易就業(yè)的專業(yè)。根據《2010年度大學生就業(yè)報告》中的調查顯示，從專業(yè)來看，2009屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的是工學為90.2%，最低的是法學為82.3%;2013年企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位，比上年減少10%左右。據統(tǒng)計，2012年本科畢業(yè)生中工學類畢業(yè)生就業(yè)率最高，為95.09%;其次是經濟學類，為94.77%;第三是教育類，為94.43%。哲學類畢業(yè)生就業(yè)率最低，為82.64%;第二低是法學類，為89.26%;第三低是醫(yī)學類，為92.64%。專業(yè)的不同也意味著不同的就業(yè)率。通過對2004―2012年我國三次產業(yè)就業(yè)比例、勞動就業(yè)彈性及第二、三次產業(yè)用人需求比例的統(tǒng)計分析(見表1、表2)得出:1.第二產業(yè)和第三產業(yè)的貢獻率遠遠高于第一產業(yè)，如2012年，第二產業(yè)貢獻率為48.7%，第三產業(yè)貢獻率為45.6%，而第一產業(yè)貢獻率只有5.7%。2.三次產業(yè)就業(yè)比重相差不大，如2012年，第一產業(yè)就業(yè)比重為33.6%，第二產業(yè)為30.3%，第三產業(yè)為36.1%，同時可以看出第一產業(yè)的就業(yè)比重在下降，第二產業(yè)和第三產業(yè)的就業(yè)比重均在上升，但是第三產業(yè)就業(yè)比重仍大于第二產業(yè)。3.三次產業(yè)勞動就業(yè)彈性不同，第一產業(yè)為負，第二產業(yè)和第三產業(yè)為正，但是不穩(wěn)定，近三年來呈現下趨勢，可以看出就業(yè)難度在加大。4.三次產業(yè)用人需求變化與優(yōu)化產業(yè)結構背道而馳。優(yōu)化產業(yè)結構應當是第三產業(yè)的就業(yè)需求以及彈性高于第二產業(yè)，但是結果卻不如人意。近幾年隨著高校擴招，我國大學畢業(yè)生大幅度增加，由于經濟增長吸納勞動力的能力不斷降低，大學生就業(yè)難的問題變得越來越明顯。具體反映是就業(yè)彈性系數越來越低。若按貢獻率分配就業(yè)人數，目前的三次產業(yè)就業(yè)人數分布并不合理。三次產業(yè)的貢獻率、就業(yè)比重和就業(yè)彈性之間的結構性差異導致我國雖近年經濟快速增長而大學生就業(yè)率卻在下降。而正處于發(fā)展階段的第三產業(yè)吸納就業(yè)人數最多，應鼓勵大力發(fā)展第三產業(yè)，擴大該產業(yè)的勞動需求。
(二)大學生就業(yè)市場存在的缺陷首先，大學生就業(yè)市場制度不完善，企業(yè)與勞動者供求關系不穩(wěn)定。如由于近年來國際油價一直高升，中石化為控制成本而與2013年校招千名大學畢業(yè)生解聘，但是被解約的那批大學生已經錯過了考研、出國以及參加其他校園招聘的最佳時期，這對他們來說是措手不及的，毫無預見性的。同樣在2013年四川郎酒集團與大約300名應屆生解約。這些事件明顯表明大學生就業(yè)市場缺少保障制度，就業(yè)市場缺少監(jiān)管。還有一些企業(yè)為了實現融資會與大學畢業(yè)生簽訂虛假雇傭合同，或利用大學畢業(yè)生對簽約知識的欠缺簽訂侵害大學畢業(yè)生利益的合同;有些不法勞務中介對初入社會的大學生散播一些不真實的招聘信息之后亂收費，甚至有的騙子公司利用網絡冒充大型企業(yè)發(fā)布招聘信息欺騙畢業(yè)大學生。其次，大學生就業(yè)市場信息不對稱。從微觀層面上講，用人單位崗位的數量是一定的，但對于大學生來說，獲取信息的渠道有限，大學畢業(yè)生一般能夠了解到的都是定期招聘信息。另外，在大學生應聘的過程中企業(yè)又很難通過短短幾分鐘的.面試和筆試了解到畢業(yè)大學生自身條件是否符合招聘崗位。從宏觀層面上看，我國大學教育在實踐方面仍未明顯提高，往往不能直接培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需的人才，在學校和社會的銜接上我國的政府、企業(yè)以及大學畢業(yè)生三方都有所欠缺。如今的大學生就業(yè)一般都會接受上崗前培訓，而培訓成本一般由招聘單位承擔，這使招聘單位用人成本增加，若高校對大學生進行就業(yè)實踐培訓，企業(yè)可節(jié)省成本。
(三)國際金融危機的影響我國受國際金融危機的影響最直接的反應是外商直接投資項目減少，外商直接投資減少，使就業(yè)崗位減少，不利大學生就業(yè)。雖然一直以來制造業(yè)是吸收勞動力最多的行業(yè)，第三產業(yè)也是具有潛力吸引勞動力的行業(yè)。但由于受國際金融危機影響，大中小各類外資企業(yè)近年校園招聘人數明顯減少。外商直接投資在我國的投資項目數在2008年之前保持高位，但自2008年國際金融危機之后外商直接投資數目大幅度下降且維持在低位，對大學生就業(yè)產生很大影響(見圖1)。另外，國際金融危機，國內人民幣升值，我國出口減少，導致出口企業(yè)以及同一產業(yè)鏈上的企業(yè)大量倒閉，也加大了大學生就業(yè)市場的壓力。
二、對策建議。
(一)加大對第三產業(yè)的投資以充分擴大就業(yè)第三產業(yè)是投資小、吸收快、勞動力吸納能力大的產業(yè)，但目前我國第三產業(yè)的勞動力吸納還沒有第二產業(yè)多。因而可以通過多渠道對第三產業(yè)進行投入來促進第三產業(yè)吸納更多的勞動力。在政府推動產業(yè)改革的大背景之下，首先，在吸引外商投資方面應當嚴格控制好三次產業(yè)的投資比例，大力支持對第三產業(yè)的投資。其次，各行業(yè)的企業(yè)在發(fā)展多元化業(yè)務時要注重對第三產業(yè)的投入，政府應出臺相關鼓勵措施，特別是能吸引大學生就業(yè)的企業(yè)。第三，規(guī)范第三產業(yè)涉及的市場，比如金融行業(yè)，在大力支持資本市場運作的同時要注重資本市場運作的規(guī)范性。
(二)完善大學生就業(yè)信息服務企業(yè)招聘信息要通過多渠道向外界公布，在招聘信息中表明各種相關信息，政府、企業(yè)和高校要做好各方面銜接工作，特別是在大學生畢業(yè)之時，高校要及時與相關企業(yè)聯系，同時企業(yè)也要與高校做好各方面溝通工作，政府對各種校園招聘信息要做好支持工作。政府應制定相關制度規(guī)范和完善大學生就業(yè)信息服務，特別是招聘單位與大學生之間已簽訂勞動合同，若招聘單位突然違約應有相應的制度和法規(guī)保護大學畢業(yè)生的合法權益，防止他們的利益受到侵害。
(三)完善金融市場機制，防范金融危機我國是個貿易出口大國，在國際經濟活動中會遇到各種風險，國內的貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、黃金市場和期貨市場等要引入風險分散機制，促進金融業(yè)有序、穩(wěn)定和健康發(fā)展，政府、企業(yè)和投資者應當綜合考慮各方利益共同建設一個成熟的金融市場，防范金融風險，在經濟改革大背景下，促進經濟向好、向快發(fā)展，促進大學畢業(yè)生充分就業(yè)。
三、結語。
影響大學生就業(yè)的經濟因素，從產業(yè)的角度來看是產業(yè)結構發(fā)展不平衡;從市場的角度來看是就業(yè)市場不夠成熟和完善;從受國際金融危機的影響來看，一國的經濟應當要穩(wěn)健，做好防范金融危機的各種工作，保障大學生就業(yè)不受金融危機的影響?？傊?，我國的社會各界應當更加關注大學生就業(yè)難問題，讓我國的教育對經濟的發(fā)展更有貢獻。
大學生就業(yè)方向分析論文篇十九
（2）區(qū)域經濟學。
重點優(yōu)勢學科單位：1南開大學2蘭州大學3中國人民大學4廈門大學5東北財經大學。
（3）財政學（含稅收學）。
重點優(yōu)勢學科單位：1廈門大學2東北財經大學。
（4）金融學（含保險學）。
重點優(yōu)勢學科單位：1中國農業(yè)大學2南開大學3西南財經大學4中央財經大學5廈門大學。
（5）產業(yè)經濟學。
（6）國際貿易學。
重點優(yōu)勢學科單位：1對外經濟貿易大學2南開大學3廈門大學4中國人民大學5湖南大學。
（7）勞動經濟學。
重點優(yōu)勢學科單位：1中國人民大學2首都經濟貿易大學。
優(yōu)勢學科單位：1南開大學2廈門大學3中央財經大學4東北財經大學5浙江大學。
大學生就業(yè)方向分析論文篇二十
本文分析了當代大學生誠信缺失主要表現以及造成這些現象的原因,提出對策建議:明確誠信教育的基本要求;設立誠信監(jiān)督機制和約束機制;完善誠信教育的方式方法;營造學校、家庭、社會相結合的大學生誠信教育環(huán)境.
作者：解倩作者單位：淄博職業(yè)學院化學工程系,山東淄博,255000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關鍵詞：大學生誠信誠信缺失誠信教育
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