貓的教學(xué)過(guò)程教案大全（20篇）

教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。在教案中，我們應(yīng)該明確教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，尋找適合的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。以下是一些教案的教學(xué)評(píng)估和效果反饋，對(duì)于教師的教學(xué)提供了很好的反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇一

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：

各位家長(zhǎng)大家好！非常感謝大家能在白忙中抽空來(lái)這一次的公開(kāi)課活動(dòng)，這次的公開(kāi)課主要是以展示為主，有兩部份內(nèi)容：一部份是軟開(kāi)度展示另一部份舞蹈組合展示。舞蹈是一項(xiàng)需要持之以恒的學(xué)習(xí)科目，我們既然給孩子選著了舞蹈，那么請(qǐng)大家一定要堅(jiān)持，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)不輕易放棄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)給孩子報(bào)名考級(jí)的家長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)谑罴侔嗥陂g務(wù)必讓孩子做到不缺課不遲到，讓孩子在考級(jí)中考出自己的好成績(jī)。好，首先請(qǐng)大家欣賞孩子們帶來(lái)的軟開(kāi)度展示。

小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？好，起立，請(qǐng)叉腰。（開(kāi)音樂(lè)孩子做熱身活動(dòng)）

二、展示的內(nèi)容（“（）”里是老師的在每一個(gè)音樂(lè)結(jié)束后的語(yǔ)言）軟開(kāi)度展示：

1、熱身活動(dòng)（這是熱身活動(dòng)，我們?cè)诿恳淮紊险n前都會(huì)給孩子熱熱身，讓孩子把身體的各部位都活動(dòng)開(kāi)來(lái)，這樣孩子在練功時(shí)就不容易拉傷。）

2、手位和站坐姿訓(xùn)練（剛才展示的是舞蹈課中基本手位和站、坐姿訓(xùn)練。有了好的姿態(tài)就有了好的基礎(chǔ)。）

3、勾繃腳前壓腿、旁壓腿

4、壓胯

5、小飛機(jī)

6、把桿耗腰

7、跪立耗腰（在教孩子練功時(shí)，我們嚴(yán)格的遵循科學(xué)性和規(guī)范性，讓孩子掌握正確的練功方法，掌握正確的練功方法非常重要，可避免孩子在練功時(shí)給身體的發(fā)育帶來(lái)不良因素。接下來(lái)是組合展示，在舞蹈組合的教學(xué)中，我主要是以培養(yǎng)興趣為主，有了興趣的支撐學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大提高。）

舞蹈小組合展示：

1、小雨點(diǎn)

2、小星星洗澡

3、蝸牛

4、拍拍手點(diǎn)點(diǎn)頭

5、再見(jiàn)曲

6、走步

7、音樂(lè)反應(yīng)曲

一、二（在這個(gè)小組合中，我們以游戲的方式向幼兒進(jìn)行節(jié)拍的訓(xùn)練，讓幼兒幼兒通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、節(jié)拍地統(tǒng)一，從而培養(yǎng)幼兒敏銳的節(jié)拍感。）

8、擴(kuò)指

9、前壓腿

10、蹦跳步

（好，小朋友今天的表現(xiàn)真棒！我們一起來(lái)表?yè)P(yáng)一下自己吧?！肮靖赂鹿靖赂??耶耶耶”請(qǐng)雙抱坐。）

三、結(jié)束語(yǔ)：

家長(zhǎng)們，我們今天的課就上到這里了，如果家長(zhǎng)有什么意見(jiàn)和建議請(qǐng)課后與我交流，再次謝謝大家?。ㄐ∨笥?，起立，下課！）

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇二

教材分析：

《綱要》中將科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一定位為：“能從生活和游戲中獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，并嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及數(shù)學(xué)方法解決日常生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要與有趣?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！奔磸?qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化。由此我們感到，無(wú)論是教育內(nèi)容還是教育方式，只要能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并能與幼兒生活息息相關(guān)，有益于幼兒的發(fā)展，就值得我們大膽嘗試。

目標(biāo)：

1．在認(rèn)識(shí)面與體的特征的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體，感知他們的特征，能區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。

2．能運(yùn)用觀察、比較的方法感受形與體的不同，發(fā)展空間知覺(jué)。

重點(diǎn)：感知正方體和長(zhǎng)方體的特征，能正確區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。

難點(diǎn)：能運(yùn)用觀察、比較的方法感受形與體的不同。

準(zhǔn)備：正方體、長(zhǎng)方體制作材料紙各一張，正方體、長(zhǎng)方體積木、紙盒若干。

過(guò)程：

一．認(rèn)識(shí)正方體

1．老師帶來(lái)了一些小寶貝，是什么呢？

師：根據(jù)幼兒的回答，出示正方形讓幼兒觀察比較，了解形與體的區(qū)別。

3.幫助幼兒認(rèn)識(shí)正方體，了解其基本特征。

正方體有幾個(gè)面？這6個(gè)面都是什么形狀的？這些正方形大小都一樣嗎？教師將正方形的六個(gè)面一一撕下、比較并記錄下來(lái)。

師：幫助幼兒分析了解形與體的區(qū)別，知道正方體與正方形的關(guān)系，知道正方體是由六個(gè)大小一樣的正方形組成，有六個(gè)面。

二．幼兒探索長(zhǎng)方體的基本特征，并記錄

1.出示長(zhǎng)方體，那這又是什么呢？

師：幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，基本都會(huì)認(rèn)定為長(zhǎng)方體。

2.幼兒自由探索、記錄長(zhǎng)方體的六個(gè)面。

3.幼兒講述自己記錄的長(zhǎng)方體

4.小結(jié)：有六個(gè)面，并且全是長(zhǎng)方形的六面體或?qū)?yīng)的兩個(gè)面是正方形、其他四個(gè)面為長(zhǎng)方形的六面體均為長(zhǎng)方體。

三．找找生活的正方體和長(zhǎng)方體

閉上眼睛想想，你在哪里看見(jiàn)過(guò)正方體和長(zhǎng)方體？活動(dòng)室、家中、社區(qū)等。

幼：幼兒閉上眼回憶的時(shí)候，教師給予語(yǔ)言提示，幫助幼兒回憶、梳理

四．按特征標(biāo)記將正方體與長(zhǎng)方體分類。

幼：共同互相檢查過(guò)程中可能會(huì)有矛盾，掌握得好的幼兒自然能將對(duì)方說(shuō)服。

五．延伸活動(dòng)

出示正方體長(zhǎng)方體展開(kāi)圖，這兩張可能是什么圖？為什么？我把它們放在區(qū)角，你們?nèi)ピ囈辉嚢伞?/p>

幼：運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)來(lái)解答，鞏固所學(xué)。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇三

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

（一）對(duì)稱性與周期性

教學(xué)過(guò)程的對(duì)稱性的最根本表現(xiàn)，就是在教學(xué)過(guò)程種教師與學(xué)生、教與學(xué)雙方相互包含、相互依存、相對(duì)而成。在整體的意義上，教與學(xué)雙方的相互對(duì)立、相互對(duì)待、相反相成的關(guān)系，即教與學(xué)的對(duì)成關(guān)系，是教學(xué)中最具有核心意義的關(guān)系。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)生的新知與舊知、未知與已知的矛盾，解決矛盾與產(chǎn)生矛盾的過(guò)程代表著一個(gè)周期。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

（二）認(rèn)知性與體驗(yàn)性

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這種認(rèn)識(shí)過(guò)程關(guān)注認(rèn)識(shí)的結(jié)果，但更重視認(rèn)識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的發(fā)展。

體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情感和意識(shí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本特征，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，強(qiáng)調(diào)身體性參與。第二，重視直接經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程不僅僅是一種單純的認(rèn)知過(guò)程，而且是生命意義的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，是師生對(duì)生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過(guò)程。

（三）實(shí)踐性與社會(huì)性

教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，就是教學(xué)在其目的、形態(tài)、過(guò)程等方面所表現(xiàn)的出來(lái)的對(duì)人、文化和自身的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建、具體改變或能動(dòng)作用的規(guī)定性。

教學(xué)過(guò)程的社會(huì)性，是指教學(xué)在社會(huì)歷史中發(fā)生、存在、演化，是社會(huì)的產(chǎn)物。

二、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合每個(gè)個(gè)體的認(rèn)識(shí)，有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種基本來(lái)源。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)體在認(rèn)識(shí)、探索和改造世界的過(guò)程中，在自身活動(dòng)中體悟、感知和概括出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)，則是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來(lái)的人類一切經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等文化成果，是個(gè)人通過(guò)交往等活動(dòng)獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)?！虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！谷祟惖闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

3、防止忽視系統(tǒng)知識(shí)的傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。——在教學(xué)過(guò)程中，必須正確處理書(shū)本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)二者的關(guān)系。

（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力與能力相統(tǒng)一的規(guī)律

掌握知識(shí)與發(fā)展智力能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，包括一般認(rèn)識(shí)能力和特殊能力。重視教學(xué)的發(fā)展性，是新時(shí)代的要求。

（1）智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握。

（2）知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。

（3）防止重犯“形勢(shì)教育論”和“實(shí)質(zhì)教育論”的錯(cuò)誤。

2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互促進(jìn)，共同提高。

知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并不一定能標(biāo)志他智力發(fā)展的高低，如果學(xué)生只是死記硬背地掌握知識(shí)，只能造成高分低能。

3、給學(xué)生盡興智力展示的時(shí)間和空間以盡量提供一些能夠啟發(fā)不同智慧的材料，啟發(fā)兒童多元智力的發(fā)展。

（四）知識(shí)傳授和思想教育相統(tǒng)一

知識(shí)傳授和思想教育統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，是指教學(xué)過(guò)程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上接受思想品德教育的過(guò)程。解耦是既要教書(shū)又要育人。

1、科學(xué)知識(shí)的掌握是提高思想覺(jué)悟的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

2、學(xué)生思想品德的提高又是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

3、教學(xué)中要防止兩種偏向。一種傾向是單純重視傳授知識(shí)、忽視思想教育的偏向。一種傾向是脫離知識(shí)的傳授而另搞一套思想教育的偏向。

（四）教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，因此，“教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程”是對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的基本概括。

1、教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”

它包含兩層含義：（1）教師與學(xué)生皆為教學(xué)過(guò)程的主體。（2）教師與學(xué)生這兩類主體彼此間在尊重差異的前提下展開(kāi)持續(xù)的交往。

2、教師與學(xué)生的交往過(guò)程是以課堂為主渠道展開(kāi)的。

3、防止兩種極端的觀點(diǎn)——“教師中心論”和“學(xué)生中心論”。

三、

教學(xué)過(guò)程的階段，又有人稱為環(huán)節(jié)或結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)活動(dòng)由開(kāi)始到結(jié)束的合理順序。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)階段才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而且教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)和任務(wù)，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程的階段有助于準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和解決各階段的特殊任務(wù)，有助于提高教學(xué)過(guò)程的效果。

我們主要分析兩種教學(xué)方式的教學(xué)過(guò)程階段。

（一）接受式教學(xué)的基本階段

1.準(zhǔn)備階段——教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段主要是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)——這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解材料。

3.鞏固知識(shí)——功過(guò)知識(shí)即通過(guò)復(fù)習(xí)把所學(xué)知識(shí)牢牢保持在記憶里，形成比較穩(wěn)定的情感和認(rèn)知狀態(tài)。

（二）探究式教學(xué)的基本階段

1.設(shè)置問(wèn)題情境——設(shè)置問(wèn)題情境就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，形成培養(yǎng)情感的誘因，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——確定問(wèn)題情境所引發(fā)思考的主題后，教師應(yīng)提供有助于形成概括性結(jié)論的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的發(fā)展和變化過(guò)程，使學(xué)生作為探索者去發(fā)現(xiàn)所研究的問(wèn)題，同時(shí)，收集足夠的實(shí)際資料，應(yīng)付有問(wèn)題已發(fā)的各種思考。

3.討論、辨析——通過(guò)觀察思考，運(yùn)用必要的資料提出解決問(wèn)題的各種可行的條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析以及討論、辨析，對(duì)各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，形成概念，獲得結(jié)論等。

4.歸納、交流、內(nèi)化——通過(guò)討論、辨析，學(xué)生獲得了清晰的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)信息進(jìn)行歸納整理、

總結(jié)

5.鞏固強(qiáng)化、運(yùn)用結(jié)論解決新問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新知識(shí)即通過(guò)自己的發(fā)展得出的結(jié)論納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇四

具體講述兩個(gè)問(wèn)題：

古今中外對(duì)教學(xué)過(guò)程基本階段的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程的基本階段。古今中外對(duì)教學(xué)過(guò)程基本階段的認(rèn)識(shí)有：

蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的程序是：（1）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知和理解新教材；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查。

美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為教學(xué)過(guò)程主要有三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，小結(jié)階段。

前蘇聯(lián)巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程包括：（1）教師掌握教學(xué)的社會(huì)目的和教學(xué)任務(wù)，并在研究教學(xué)過(guò)程得以進(jìn)行的系統(tǒng)所具有的特點(diǎn)（2）考慮班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容具體化；（3）教師根據(jù)已經(jīng)查明的系統(tǒng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)手段，最優(yōu)化地選擇教學(xué)活動(dòng)的形式和方法；（4）在教師的教學(xué)影響和學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)統(tǒng)一中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的相互影響；（5）對(duì)知識(shí)、技能、技巧的掌握情況進(jìn)行日常檢查自我檢查，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)過(guò)程的進(jìn)程；（6）教師和學(xué)生分析教學(xué)過(guò)程一定階段的結(jié)果，查明尚未解決的任務(wù)，供設(shè)計(jì)下一輪過(guò)程參考。

我國(guó)學(xué)者胡克英提出了學(xué)習(xí)過(guò)程的七個(gè)階段：（1）使動(dòng)/需要；（2）精選/吸攝；（3）提供/儲(chǔ)備；（4）設(shè)場(chǎng)/模仿；（5）外向/移用；（6）點(diǎn)撥/創(chuàng)造；（7）評(píng)價(jià)/報(bào)償。

盧仲衡在進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段：（1）啟（啟發(fā)誘導(dǎo)）；（2）讀（閱讀課文）；（3）練（做練習(xí)）；（4）知（當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，即時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化）。在此我們認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的基本階段為：心理準(zhǔn)備階段，感知知識(shí)階段理解知識(shí)階段，鞏固知識(shí)階段，運(yùn)用知識(shí)階段檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果這幾個(gè)階段。

任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過(guò)程和基本規(guī)律，任務(wù)是通過(guò)過(guò)程而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此，我們總是通過(guò)一系列的教學(xué)過(guò)程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此，研究教學(xué)過(guò)程，懂得怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)前如何設(shè)計(jì)好一份完善的具體的教學(xué)過(guò)程計(jì)劃方案.

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇五

舞蹈

備課教師

曹紅燕

課題

了解課程，初步感知中國(guó)舞蹈

總（2）課時(shí)第（1）課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生熟悉課堂，了解課程內(nèi)容以及課堂要求。

2、初步感知中國(guó)舞蹈的魅力，對(duì)中國(guó)舞蹈有基本的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)舞蹈的興趣。

任務(wù)定位

教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生熟悉課堂，了解課程內(nèi)容以及課堂要求。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)舞蹈的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)資料

板書(shū)

中國(guó)舞蹈：民族舞、古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞、爵士舞、踢踏舞

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

備注

組織教學(xué)

1、師生問(wèn)好

2、點(diǎn)名

一、讓學(xué)生熟悉課堂，了解課程內(nèi)容以及課堂要求。 課程簡(jiǎn)介

校本舞蹈班招收的都是四年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生主要也是培養(yǎng)興趣為主要目的。進(jìn)行舞蹈種類的了解，以及對(duì)各種舞蹈學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作學(xué)習(xí)，以學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力為訓(xùn)練重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)舞蹈的了解。針對(duì)此年齡層兒童的心理和生理特點(diǎn)，來(lái)編排和教授這門課程，希望通過(guò)這門課程中各種舞蹈的欣賞與學(xué)習(xí)，能對(duì)中國(guó)舞蹈的分類及其特點(diǎn)有基本的了解。讓學(xué)生更充分、正確的活動(dòng)運(yùn)用自己的身體，讓學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課程以后，在柔韌性，模仿能力和表現(xiàn)力都有所提高，也更喜歡這門課程。

2、課堂要求

二、初步感知中國(guó)舞蹈的魅力，對(duì)中國(guó)舞蹈有基本的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)舞蹈的興趣。

三、

簡(jiǎn)單介紹各個(gè)舞蹈種類

中國(guó)舞蹈：民族舞、古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞、爵士舞、踢踏舞

課堂小結(jié)：對(duì)本課學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單

總結(jié)

教后反思

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正方體，能區(qū)分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。

2、能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和空間知覺(jué)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：骰子、正方體圖形紙、課件2、學(xué)具準(zhǔn)備：制作正方體的圖樣紙、彩筆、膠棒活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備活動(dòng)。

1、師幼問(wèn)候

2、情景導(dǎo)入“今天我要帶小朋友前往神秘的魔術(shù)樂(lè)園玩，接下來(lái)我們要踏上神秘的魔術(shù)之旅了，請(qǐng)小朋友和我一起做。”《積木房》：積木寬，積木長(zhǎng)，我用積木蓋新房，小朋友們請(qǐng)進(jìn)去，都夸房子真漂亮！

二、集體活動(dòng)。

(1)觀察圖形幼兒觀看課件師：“圖形紙上有什么圖形?有幾個(gè)?它們一樣大嗎?”師：“這張圖形卡紙上有6個(gè)一樣大的正方形，我們變個(gè)魔術(shù)，看看它能變成什么?”

(2)操作活動(dòng)教師做示范，將圖紙折疊后變成正方體。

師：“今天變成的這個(gè)新圖形叫正方體。”小朋友們也來(lái)試試吧。

(3)認(rèn)識(shí)形體請(qǐng)幼兒觀察正方體師：“正方體由幾個(gè)面組成?”（請(qǐng)小朋友用彩筆點(diǎn)數(shù)）師：“每個(gè)面都是什么圖形?每個(gè)圖形一樣大嗎?”小結(jié)：用六個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。

(4)師幼互動(dòng)師：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些正方體。

三、游戲活動(dòng)：

數(shù)字2：正方體的六個(gè)面一樣大嗎？

數(shù)字3：生活中有哪些正方體的東西？

數(shù)字4：生活中有哪些正方形的東西？

數(shù)字5：正方體的六個(gè)面是什么圖形？

數(shù)字6：再擲一次骰子。

2、活動(dòng)小結(jié)

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇七

進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到徹底的解決，將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于表面。

新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但我們遺憾地看到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如，有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文，對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會(huì)比較膚淺。那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實(shí)原因是多方面的，但從教師這一因素來(lái)講，主要有以下兩點(diǎn)：

（一）教師的憂慮。

有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。比如，有的教師說(shuō)：“課堂上，我也想給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。”這種說(shuō)法代表了很多語(yǔ)文教師以及其它學(xué)科教師的普遍看法。教師存在著這種思想，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，淺嘗輒止，僅僅成為課堂的一種裝飾。

（二）教師理解的偏頗。

有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的“干擾”越少越好。于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，這些教師往往無(wú)所事事，甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

試想，小學(xué)生的自控能力比較差，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的“自主活動(dòng)”是否始終圍繞著教學(xué)任務(wù)進(jìn)行？這些教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面，學(xué)習(xí)效果不佳。

如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：

（一）要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會(huì)課文，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行，我們必須使這兩個(gè)過(guò)程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗。所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到“收放自如”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)教學(xué)效果亦會(huì)非常不錯(cuò)。

二、“合作探究”流于形式。

合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法有效、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流。

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)到的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。但如果學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，一方面它背離了課程改革語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，另一方面也白白浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者認(rèn)為，為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）適時(shí)進(jìn)行。

一般來(lái)說(shuō)可以在以下幾種情況開(kāi)展合作學(xué)習(xí)：1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望；2.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個(gè)人能力無(wú)法解決；3.需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí)；4.學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)；5.學(xué)生的意見(jiàn)分歧較大，需要共同探究的時(shí)候；6.學(xué)習(xí)任務(wù)較大，憑借個(gè)人能力無(wú)法完成。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控。

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)明晰的了解，對(duì)學(xué)生理解較為困難得問(wèn)題可以予以適時(shí)的指導(dǎo)。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

三、跨學(xué)科活動(dòng)過(guò)多。

新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能局限于所教學(xué)科，要有充分的跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。這一要求的目的就是要改變過(guò)去那種封閉、死板的課堂，而走向開(kāi)放式課堂，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

但有一部分教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué)，片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多的現(xiàn)象。例如，有的教師使語(yǔ)文課變成了“游戲課”；有的教師使語(yǔ)文課變成了“美術(shù)課”；等等。這些活動(dòng)是語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力，但這種生機(jī)與活力對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的效果與效率并無(wú)太大的作用，甚至使學(xué)生的注意力過(guò)于分散，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

我們不能否認(rèn)，為了使語(yǔ)文的教學(xué)順利有效地進(jìn)行，需要教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展各種活動(dòng)。但不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，不能認(rèn)為沒(méi)有活動(dòng)就不是課改。語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而不是學(xué)生的動(dòng)手、繪畫能力。

活動(dòng)是需要的，但這些活動(dòng)必須以所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上開(kāi)展活動(dòng)要明確一下兩點(diǎn)：

（一）活動(dòng)要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展各種活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課程走向開(kāi)放具有積極的促進(jìn)作用，但絕不能因此而喪失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不能迷失預(yù)期的目標(biāo)。我們開(kāi)展各種活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)更好地達(dá)成。那種為游戲而游戲，為表演而表演，追求課堂表面上的生機(jī)與活力的做法是不可取的。

（二）活動(dòng)要適可而止。

美國(guó)著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)就像在教學(xué)內(nèi)容外面裹了一層糖衣，學(xué)生，尤其是小學(xué)生往往會(huì)被糖衣所迷惑。他說(shuō)：“如果注意力不曾直接作用于實(shí)際的材料，那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了?！边@一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起我們的注意，如果我們的活動(dòng)不能適可而止，就很容易使學(xué)生將注意力集中于各種活動(dòng)，而不是所學(xué)內(nèi)容。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：舞蹈的八個(gè)方位

舞蹈的手位

勾腳

教學(xué)重點(diǎn)：

1、舞蹈的6個(gè)重要手位：正上位、正下位、斜下位、斜上位、旁平位、旁按手位。

2、靈活的進(jìn)行勾繃腳的練習(xí)，學(xué)習(xí)勾繃腳的小組合。 教學(xué)難點(diǎn)：勾繃腳組合教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：讓小朋友作自我介紹

2、以游戲的方式讓小朋友記住舞蹈的8個(gè)方位

3、做示范讓小朋友了解舞蹈的6個(gè)手位，讓記得快的小朋友當(dāng)“小老師”激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)習(xí)勾繃腳糾正小朋友容易出錯(cuò)的地方，學(xué)習(xí)小組合跟小朋友一起合音樂(lè)。學(xué)完后，請(qǐng)幾個(gè)“小老師”循環(huán)帶其他小朋友跳，增加記憶。

10級(jí)舞蹈學(xué)

1003405027

孫孟

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇九

［

教學(xué)

1．圖片初識(shí)禹。

小朋友們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師和大家一起來(lái)讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對(duì)他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書(shū)大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說(shuō)可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。

2．隨機(jī)識(shí)“治”字。

（1）“治”是生字，誰(shuí)能讀好？（板書(shū) ：zhi）2）這個(gè)字你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

你們已經(jīng)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說(shuō)成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國(guó)家就叫——治國(guó)。

（3）治的用處可真大，我們一起來(lái)寫好它。——（一三兩筆對(duì)對(duì)齊 當(dāng)中一點(diǎn)往外提 撇折夾角小寫輕巧 臺(tái)字寬寬靠右邊）生描紅。

3．讀題引思考。

（1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。（2）讀了課題，關(guān)于這個(gè)治水的故事（標(biāo)紅），你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）理答：治水的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)生字運(yùn)用啟發(fā)性的兒歌，增加寫字的樂(lè)趣。

二、初識(shí)洪水，借圖促讀：

1.讀圖知洪水。

那大禹為什么要治水呢？讓我們那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說(shuō)知道）那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（洪水是什么樣的？）。

2.故事學(xué)“洪”字。

是的，其實(shí)洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害。這個(gè)“洪”字里還藏著一個(gè)故事呢。傳說(shuō)古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水，變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來(lái)，讀讀這個(gè)詞。（齊讀）3.情境讀短語(yǔ)。

（1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說(shuō)的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評(píng)價(jià)。我們一起讀一（2）滔滔的洪水來(lái)到了村子，農(nóng)田呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)——也可以說(shuō)成—再出示：淹沒(méi)了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)），也可以說(shuō)成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)確了。）誰(shuí)再來(lái)讀。（了字讀得真好聽(tīng)，輕聲又輕又短，真不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀）（3）是啊，洪水害的老百姓都沒(méi)無(wú)家可歸。

4.短語(yǔ)促讀文。

短語(yǔ)入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危

害。

[設(shè)計(jì)意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過(guò)生字故事幫助孩子識(shí)記生字，加深印象。同時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí)，水到渠成。通過(guò)有效的評(píng)

三、

1.自由讀課文。

滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀一讀故事。

2.按序來(lái)讀文。

（1）第二自然段：

a．關(guān)注輕聲，讀準(zhǔn)詞串，讀好短語(yǔ)。

第一關(guān)：

第二關(guān)：

形。老師范寫。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過(guò)了，又和老朋友見(jiàn)面了。形字有三丿，有高有低，有短有長(zhǎng)，就像 地面上高低錯(cuò)落的大山，長(zhǎng)短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看，力量送撇尖。挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，這樣為的是——？出示：引導(dǎo)洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請(qǐng)學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫好“理”。怎么記住這個(gè)字呢？（運(yùn)用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫一寫。

斜玉旁，橫等距，長(zhǎng)長(zhǎng)短短有條理。）c．短語(yǔ)回文，分組朗讀，讀順本段。來(lái)，讀好了短語(yǔ)，老師現(xiàn)在把它們送回課文中，相信你一定能讀好。點(diǎn)讀，男女生讀。六、

總結(jié)

總結(jié)：讓我們牢牢記住這個(gè)英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話傳說(shuō)：生齊讀大禹治水。

教學(xué)過(guò)程評(píng)語(yǔ)

教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)過(guò)程

有關(guān)教學(xué)過(guò)程心得體會(huì)

教學(xué)過(guò)程：一

作文教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉樂(lè)曲旋律，感受樂(lè)曲輕快活潑的性質(zhì)。

2、結(jié)合已學(xué)過(guò)的舞步，創(chuàng)編各種拍球動(dòng)作，合拍地表現(xiàn)拍球活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒試著用不同方法拍球。

2、皮球一個(gè)、《拍球》音樂(lè)。

1、感受《拍球》樂(lè)曲中的音樂(lè)形象。

——請(qǐng)你們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)，這首樂(lè)曲像你們?cè)谕媸裁?？播放?lè)曲錄音，請(qǐng)幼兒安靜傾聽(tīng)。

2、回憶、再現(xiàn)游戲中的拍球動(dòng)作。

——平時(shí)你們都會(huì)拍球，誰(shuí)愿意到前邊拍一拍？

——你還會(huì)怎樣拍？引導(dǎo)幼兒做出不同的拍球動(dòng)作，如轉(zhuǎn)圈拍球，手拍球同時(shí)雙腿交替跨球、拋接球等。

3、引導(dǎo)幼兒嘗試用已熟悉的舞步與拍球動(dòng)作結(jié)合，自由、合拍地舞蹈。

4、請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，選擇自己喜歡的動(dòng)作自由地舞蹈。

教學(xué)反思。

3、對(duì)于這一節(jié)課達(dá)到的效果很好，雖然有一些幼兒拍得不是很有效，但是可以看出他們很認(rèn)真，用心。遇到困難自己想辦法找出解決方法。

4、如果重新上這一節(jié)課，我會(huì)讓幼兒自己想辦法去解決，讓幼兒們有思考的空間，而不是從一邊引導(dǎo)。

人的一生不可能一杋風(fēng)順，生活中的一點(diǎn)困難并非一定是壞事，至少給了我們經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了我們的閱歷，如果能從困難中獲得靈感，激發(fā)我們的聰明才智和創(chuàng)造的潛能，那么就有可能向著好的方面轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)我們的人生走向輝煌。困難并不可怕，就看怎么去面對(duì)。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十一

【舞蹈教案和教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解舞蹈，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣

2、能按音樂(lè)節(jié)拍做動(dòng)作，初步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

3、在做動(dòng)作的`同時(shí)，體驗(yàn)舞蹈帶來(lái)的興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備；背景音樂(lè)。我的身體的音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

2、引導(dǎo)幼兒一起做熱身活動(dòng)，播放背景音樂(lè)、

3、休息片刻，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒一起模仿動(dòng)作，讓幼兒體驗(yàn)舞蹈帶來(lái)的興趣。

4、根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏節(jié)拍，不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒跟隨教師跳2---3遍，初步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

5、請(qǐng)幼兒上臺(tái)表演給小朋友看。

活動(dòng)小結(jié)：

【小朋友們真棒，一會(huì)兒爸爸媽媽來(lái)接我們的時(shí)候，表演給他們看好不好】教師引導(dǎo)幼兒收拾自己的物品準(zhǔn)備下課。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歡快，跳躍的音樂(lè)旋律，節(jié)奏和2/4拍子，并樂(lè)意用自身的動(dòng)作去表現(xiàn)2/4拍子的節(jié)奏。

2、嘗試創(chuàng)編彈鋼琴的動(dòng)作，并在已有技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙人舞。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)提壓手腕，立腳尖旁勾步。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)互相配合彈鋼琴的動(dòng)作。

3、體現(xiàn)互相配合，協(xié)調(diào)和合作跳雙人舞的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先和大班幼兒配合跳雙人

2、錄像（錄有四手聯(lián)彈和小貓彈琴、

3、小貓頭飾

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒欣賞音樂(lè)，并用身體動(dòng)作感受音樂(lè)的節(jié)奏。

“這么能干，我送一首好聽(tīng)的音樂(lè)給你們聽(tīng)，可以用身體動(dòng)作或小手感受一下音樂(lè)的節(jié)奏?！?/p>

2、觀看小貓彈琴的錄像。

兒歌：提一提，壓下去，提一提，用力壓，我要做，鋼琴家。

加快速度：1234567117654321

33、聽(tīng)音樂(lè)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編彈鋼琴的動(dòng)作，并請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)示范表演。

“這只貓用手彈鋼琴的動(dòng)作挺好看，還特別夸張，可是沒(méi)有腳的動(dòng)作。你們想贏它，就要?jiǎng)幽X筋想出手和腳配合彈鋼琴的動(dòng)作，能想到嗎？好。把想到的做出來(lái)。哎，他的動(dòng)作好看，學(xué)一學(xué)。（教師仔細(xì)觀察幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)好看的馬上請(qǐng)大家學(xué)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)立腳尖旁點(diǎn)步。

4、分段學(xué)習(xí)彈鋼琴的動(dòng)作。

1、教師示范娃娃學(xué)琴一段，并指導(dǎo)帶貓頭飾的幼兒做老師去找一為小朋友做好朋友學(xué)習(xí)輪跳的方法。

“那只貓看到我們想了這么多彈鋼琴的動(dòng)作，也認(rèn)輸了。

（慧慧、：“喵喵喵，我認(rèn)輸了，你能教我彈鋼琴嗎？”

“好吧，你們也看看我是怎么叫小貓彈琴?！?/p>

“我是怎么教小貓的。我彈琴時(shí)，小貓?jiān)诟蓡?？（看、小貓彈，我就看，看的?dòng)作可以自己想，你們也來(lái)做做，請(qǐng)你們找一個(gè)好朋友商量一下誰(shuí)做老師，誰(shuí)做學(xué)生，做老師的帶上貓頭飾。

聽(tīng)音樂(lè)讀兒歌學(xué)習(xí)：老師彈琴小貓看，小貓彈琴老師看。（反復(fù)做兩次、

2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)跳小貓學(xué)琴一段。

“來(lái)，老師聽(tīng)音樂(lè)教小貓彈琴，記住老師彈小貓看，小貓彈老師看?！?/p>

3、幼兒欣賞四手連彈的錄象。

“小貓學(xué)會(huì)彈琴了，真高興，哎，那邊有兩為老師也在彈鋼琴。過(guò)去看看。真奇怪，兩

個(gè)人彈一架鋼琴，我們叫四手連彈。

4、老師示范四手連彈一段，并用兒歌指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。

“小貓，我們也來(lái)聽(tīng)音樂(lè)試試四手連彈好嗎？大家鼓勵(lì)一下我們呀。”

“我們的四手連彈彈的好嗎？來(lái)，大家也來(lái)彈彈。開(kāi)始先站開(kāi)點(diǎn)，然后一起往中間跳?！?/p>

聽(tīng)鋼琴讀兒歌：1234567111551155我們彈琴笑呵呵，笑呵呵。注意提壓手腕的動(dòng)作用力一點(diǎn)。

5、幼兒聽(tīng)音樂(lè)跳四手連彈一段。

“真好玩，我們聽(tīng)音樂(lè)在來(lái)四手連彈吧。”

6、教師示范玩鋼琴游戲一段，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)互相配合彈琴。

“我和小貓還想到一個(gè)彈鋼琴的游戲，你們坐下來(lái)看看。”

“你們看到小貓這樣是做一架什么？（鋼琴、我就做鋼琴家。然后我做鋼琴，小貓就做鋼琴家。一起來(lái)做這個(gè)游戲?！?/p>

聽(tīng)鋼琴讀兒歌：你做鋼琴我來(lái)彈，我做鋼琴貓來(lái)彈，一起面向觀眾彈，最后還要謝個(gè)幕。

7、幼兒聽(tīng)音樂(lè)跳鋼琴游戲一段。

“好，聽(tīng)音樂(lè)做游戲。

舞蹈：小貓學(xué)鋼琴5、與好朋友著歡快的情緒完整地跟著音樂(lè)合拍的跳舞。

“原來(lái)彈鋼琴這么好玩，哎，現(xiàn)在我們把小貓學(xué)琴，四手連彈和玩鋼琴游戲都連起來(lái)完整跳一次，看誰(shuí)跳的最好，聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏。

6、指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謝幕動(dòng)作，并交換朋友完整跳一次。

“謝幕的動(dòng)作除了這樣做，還可以怎么做呢？”

“學(xué)學(xué)他謝幕的動(dòng)作。我們?cè)賮?lái)完整跳一次，看最后謝幕的動(dòng)作誰(shuí)想的最好看。

7、今天，我們學(xué)了鋼琴舞，下節(jié)課再把這個(gè)舞跳好，還試試交換朋友跳。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十三

1.掌握生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

教學(xué)設(shè)想

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十四

[導(dǎo)言]：選自《莊子》的《秋水》是一篇寓言故事。故事雖短小，情節(jié)也簡(jiǎn)單，但是主人公河伯的形象豐滿動(dòng)人，惟妙惟肖。此外，全文蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，值得好好體會(huì)感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)之前，我引導(dǎo)學(xué)生串講了課文，學(xué)習(xí)了需要掌握的幾個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)運(yùn)用了“望洋興嘆”和“見(jiàn)笑大方”這兩個(gè)成語(yǔ)，分析了故事中何伯的人物形象，學(xué)生對(duì)課文十分熟悉，這就為下面的交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生深入感悟蘊(yùn)含其中的哲理，獲取生活的智慧，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，一切顯得那么的水到渠成，游刃有余。以下是引導(dǎo)學(xué)生感悟本文哲理啟示的一段課堂實(shí)錄。

[生]我談一下整篇課文給我的啟示。這篇課文告訴我們：一個(gè)人所能學(xué)到的知識(shí)是很有限的，而知識(shí)的海洋是無(wú)限的，所以我們不能認(rèn)為自己懂得了很多，是非常淵博的，而應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻做到謙虛。

[生]一個(gè)人如果自以為比別人都偉大，那是很可怕的.，要知道：天外有天，人外有人。

[生]任何時(shí)候不能太驕傲，自我感覺(jué)不能太良好，狂妄自大只能讓內(nèi)行嘲笑。

[師]這幾個(gè)同學(xué)都從文章整體得到了一定的啟示，非常好，再有沒(méi)有別的見(jiàn)解？

[生]我覺(jué)得文章想告訴我們的就是戒驕戒躁。

[師]還有嗎？

[生]我讀了第一句話有點(diǎn)想法。“秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩邃狙輪間，不辯牛馬”，這說(shuō)明黃河水以前并沒(méi)有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢(shì)，學(xué)習(xí)就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。

[師]非常好！***同學(xué)非常善于挖掘語(yǔ)言深層的意義。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

[生]何伯看見(jiàn)自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小，所以我覺(jué)得人在生活中要經(jīng)常把自己和別人進(jìn)行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。

[師]太好了！這就是我們常常說(shuō)的：以人為鏡，可以知得失。

[生]人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還要善于自我反思，善于反思的人善于進(jìn)步，《勸學(xué)》里面說(shuō)了：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

[師]（笑）我經(jīng)常告訴大家要“學(xué)能致用”，***同學(xué)的分析就是典型的“學(xué)能致用”，大家要向他學(xué)習(xí)。（學(xué)生鼓掌）。

[生]我覺(jué)得何伯還算有自知之明，沒(méi)有一直自我膨脹下去，很可愛(ài)。

[生]人應(yīng)當(dāng)敢于正視自己的缺點(diǎn)和不足，也不能因?yàn)榧刀蕦?duì)別人的長(zhǎng)處視而不見(jiàn)。

[生]人應(yīng)當(dāng)敢于自我批評(píng)，這需要勇氣。

[生]我覺(jué)得我們不能相信道聽(tīng)途說(shuō)的一些東西，要從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

[師]此話怎講？給大家解釋一下。

[生]課文里面說(shuō)：“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽(tīng)說(shuō)有這種人，經(jīng)過(guò)自己的切身體驗(yàn)他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人，所以我覺(jué)得只聽(tīng)不行要多實(shí)踐。

[師]大家覺(jué)得***同學(xué)說(shuō)得有沒(méi)有道理？

[生]有！

[師]很好！還有嗎？

[生]活到老，學(xué)到老！

（眾人笑）。

[生]如果你是一個(gè)內(nèi)行，不應(yīng)當(dāng)嘲笑不如自己的人，要幫助他們懂得更多的知識(shí)和道理。

[師]不錯(cuò)，這一點(diǎn)我可沒(méi)有想到，看來(lái)人多了智慧也多，誰(shuí)還有嗎？

[生]沒(méi)有了！

[師]好，同學(xué)們剛才說(shuō)了很多很多，都非常有道理，給了我們很多意想不到的智慧，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們就交流到這里，以后在熟讀課文的過(guò)程中說(shuō)不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，一定要及時(shí)記下來(lái)，和同學(xué)們討論討論。

[后記](méi)《秋水》這篇課文雖然短小，但是一節(jié)課下來(lái)卻讓學(xué)生得到了很多東西，很多是我在備課過(guò)程中都沒(méi)有想到的，所以我和學(xué)生都感到很高興。我覺(jué)得語(yǔ)文課一定要好好設(shè)計(jì)，做到環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，給學(xué)生足夠的時(shí)間、完整的過(guò)程，讓他們積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)去表達(dá)，這樣才算回歸了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真，這樣的課堂效果才是最好的。

作者郵箱：xingruixia_72@。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十五

徐志摩：(1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)。

詩(shī)風(fēng)：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。

康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)?，亦不乏純美精神，流貫其間。

康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!你豈非是我生命的泉源?

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、誦讀課文

二、研討

1、作者再來(lái)康橋，來(lái)去都有什么特點(diǎn)?

輕輕地、悄悄地。

2、為什么要這樣?

對(duì)它愛(ài)得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”(再會(huì)吧，康橋!)，深怕驚醒了它。

3、明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“?

借代指康橋美好的一切。

4、重回康橋，哪些美景深深吸引了他?

河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘;

軟泥上的青荇油油的在水底招搖;

柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;

是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng);

星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫。

5、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的?用了什么修辭手法?

因在夕陽(yáng)中。把柳樹(shù)比做新娘，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，既寫出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。

文中還用暗喻的是哪一句?

那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

6、“青荇在水底招搖“用了什么手法?

擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。

7、清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?

河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。

8、重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么?

撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十六

這次社會(huì)實(shí)踐主要是通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更進(jìn)一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢？這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問(wèn)題有了有課堂上地認(rèn)真消化，有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充，我比一部人具有更高的起點(diǎn)，有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問(wèn)題，作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。

回想這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。

在社會(huì)上要善于與別人溝通。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前沒(méi)有工作的機(jī)會(huì)，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。

在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會(huì)使自己缺乏自信。其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)句什么都會(huì)的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。

知識(shí)的積累也是非常重要的。知識(shí)猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。這次接觸的園林綠化業(yè)和我學(xué)習(xí)的專業(yè)密切相關(guān)，所以對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，這樣可以讓我對(duì)這方面的知識(shí)有更深入的了解，也能使我在將來(lái)更好的應(yīng)用于工作中。

這這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面。

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告(二)。

我從2009年8月1日到桂林市防雷中心參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到8月30日實(shí)踐結(jié)束。在單位領(lǐng)導(dǎo)及同事的指導(dǎo)和幫助下，我慢慢了解了單位的組織機(jī)構(gòu)及管理體制。并學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的實(shí)用知識(shí)，豐富了社會(huì)閱歷。

單位給我的.工作定位是從事網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)工作以及一些計(jì)算機(jī)組裝和日常維護(hù)等等，在此思想的指導(dǎo)下，我承擔(dān)了單位有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的一些基礎(chǔ)工作，包括線路檢修，交換設(shè)備更換，新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法，從學(xué)校的理論知識(shí)到過(guò)去真正的實(shí)踐工作，其中的角色轉(zhuǎn)變離不開(kāi)單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及同事們的幫助和指導(dǎo)。

網(wǎng)站建設(shè)方面，對(duì)此進(jìn)行了改造，使用全新的后臺(tái)，使單位網(wǎng)站的功能更加的強(qiáng)大，管理更加的有條理和方便。取得了不錯(cuò)的社會(huì)效應(yīng)。我積極參加了單位組織的各種活動(dòng)，包括乒乓球、羽毛球、籃球比賽。

在實(shí)習(xí)期間，我深刻的感受到，單位是一個(gè)團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、充滿活力的集體，每天大家都是笑臉相迎，即使面臨很大的壓力，辦公室里仍然會(huì)聽(tīng)到笑聲，面對(duì)同事，大家總是熱情真誠(chéng)，面對(duì)工作上的困難，大家總是互相幫助，直至解決困難。整個(gè)集體和睦相處，氣氛很和諧、很親切。領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間、同事與同事之間非常的團(tuán)結(jié)、凝聚，氣氛非常的和諧，就像一個(gè)溫馨的大家庭，而領(lǐng)導(dǎo)就像這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，給每個(gè)人很大的空間自由發(fā)揮。從他們身上，我真正體會(huì)到什么叫愛(ài)崗敬業(yè)，體會(huì)到了事業(yè)單位的嚴(yán)格管理制度，知道了什么求真務(wù)實(shí)。特別令我感動(dòng)的是，每當(dāng)我遇到困難向大家求助時(shí)，誰(shuí)都會(huì)無(wú)私的告訴我。我對(duì)能到這樣的單位實(shí)習(xí)感到驕傲、感到自豪。我很慶幸自己能在這樣有限的時(shí)間里，在這么和諧的氣氛中工作，學(xué)習(xí)，和同事們一起分享快樂(lè)，分擔(dān)工作，所以我努力向同事學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)和同事交給我的每一項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)和同事也都盡力幫助我，給我講授和工作有關(guān)的知識(shí)，耐心解答我的疑難困惑，并給我制訂了一系列的實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助我達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。在這一段時(shí)間里我不僅很好的運(yùn)用了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且還學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的實(shí)用的待人處世之道，擴(kuò)大了知識(shí)面，也豐富了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。為我即將踏入社會(huì)奠定了很好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，時(shí)間雖然只有短短的半個(gè)來(lái)月，但我獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點(diǎn)：

首先，實(shí)習(xí)是個(gè)人綜合能力的檢驗(yàn)。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)功底深厚外，還需有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，操作能力，應(yīng)付突發(fā)故障的能力，還要對(duì)常用軟件都能熟練操作。還要求有較強(qiáng)的表達(dá)能力，另外，還必須有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

其次，此次實(shí)習(xí)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。俗話說(shuō)：要給別人一碗水，自己就得有一桶水。我對(duì)此話深有感觸。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己有很多方面的知識(shí)很不夠，應(yīng)該是自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，要多學(xué)些，多了解些。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我真正領(lǐng)會(huì)了以前一位老生送給我的一句話：“在學(xué)校要多看多學(xué)，到了社會(huì)總有用到的時(shí)候。”

再次，此次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我畢業(yè)就業(yè)的信心和勇氣。自己在學(xué)校期間所學(xué)的知識(shí)在此次實(shí)習(xí)的工作中得到了體現(xiàn)。由此看來(lái)，我們?cè)诖髮W(xué)里還是學(xué)到了不少東西，只是感覺(jué)不到而已。所以，我們有就業(yè)危機(jī)感是應(yīng)該的，但不能過(guò)于自卑和擔(dān)憂，否則會(huì)妨礙自己的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們能做的就是多吸取知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。自己有了能力，到時(shí)候才會(huì)是“車到山前必有路”。

此次實(shí)習(xí)雖已結(jié)束，時(shí)間也不長(zhǎng)，但卻有重大的意義。它使我看到了自己的不足，也使我看到了自己的長(zhǎng)處，并鍛煉了我各方面的能力。這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生積極的影響。十分感謝防雷中心，給我這樣一個(gè)寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我對(duì)社會(huì)、對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)都有了更深一步的理解和認(rèn)識(shí)，為我即將走上工作崗位增添了信心，讓我在大學(xué)生活中留下了美好的一頁(yè)！最后感謝單位領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)以及同事對(duì)我的支持和幫助，我會(huì)繼續(xù)努力的。

回想自己這段時(shí)間的經(jīng)歷與收獲，我深深的感到在我今后的發(fā)展xx給予我的是一筆多么寶貴的人生財(cái)富！

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貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十七

《再別康橋》筆下的康橋是有生命的、有靈性的，有著詩(shī)人的柔和、飄逸與纏綿，詩(shī)人的感情已經(jīng)完全與康橋融為了一體。構(gòu)成了詩(shī)的深邃意境，給讀者留下了極其深刻的印象。

【教學(xué)目的】

1、體會(huì)詩(shī)中健康美好的感情。

2、鑒賞其意象所營(yíng)造的空靈的意境和清新飄逸的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十八

教案就是教師為該課時(shí)備課的書(shū)面結(jié)果，所以教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，對(duì)該課時(shí)起到指導(dǎo)和規(guī)劃作用。我個(gè)人認(rèn)為一份完整的教案包括：課題、三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能目標(biāo)，方法與過(guò)程目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）、課的類型（理論課，討論課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等）、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、課時(shí)小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具、教學(xué)反思。

的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣就可以讓學(xué)生更好的掌握，再布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生加以練習(xí)，達(dá)到學(xué)生可以熟練的應(yīng)用的程度。最后，是教學(xué)反思，這是教師成長(zhǎng)的加速器。教學(xué)反思的形式：教學(xué)日記，案例分析，聽(tīng)課觀摩，相互交流。在教案中，我們常用的是教學(xué)日記的形式。我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)反思在一個(gè)教師的成長(zhǎng)中起到至關(guān)重要的作用，在反思中，可以從這幾個(gè)方面反思：教學(xué)時(shí)針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)、教學(xué)中的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）、課堂的氣氛、師生地位和關(guān)系等。我們可以明白哪里講得好可以保持，哪里講得不好，然后去有目的的吸取老一輩教師的經(jīng)驗(yàn)加上自己的獨(dú)到見(jiàn)解，再要去改進(jìn)不足之處，增長(zhǎng)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)的結(jié)晶，最后形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇十九

1，理解故事內(nèi)容，感受三只小豬的可愛(ài)形象，懂得造房子要付出辛勤的勞動(dòng)。

2，能用比較完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題。

活動(dòng)重點(diǎn)。

理解故事內(nèi)容，能用比較完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1，引出話題。

2，引出故事。

教師講述故事。

提問(wèn)：三只小豬分別造了什么房子？誰(shuí)的房子結(jié)實(shí)？

呼呼和嚕嚕為什么要造草房子和木房子呢？

大灰狼為什么吹不走嘟嘟的`房子呢？（材料堅(jiān)固，建造認(rèn)真）。

呼呼和嚕嚕很慚愧，決心要向嘟嘟學(xué)習(xí)什么？

幼兒邊觀察教師逐一出示掛圖，邊聽(tīng)故事錄音。

提問(wèn)：呼呼的草房子被吹散了，呼呼跑到了那里？

嚕嚕的木房子被吹散了，它們?cè)趺崔k？

嘟嘟是怎么對(duì)付大灰狼的？

3，幼兒跟著錄音邊看掛圖，邊學(xué)講故事。

4，游戲“三只小豬造房子”。

用草房子，木房子，磚房子圖片布置場(chǎng)景，教師扮演大灰狼，幼兒扮演豬媽媽與小豬，邊聽(tīng)錄音學(xué)講故事邊游戲。

5、三種材料模擬三種房子，教師示范，個(gè)別幼兒操作，體驗(yàn)三種不同材質(zhì)房子的牢固度，進(jìn)行比較。

6、幼兒討論。

提問(wèn)：你喜歡那只小豬？如果是你，你會(huì)造什么樣的房子？為什么？

教師總結(jié)故事內(nèi)容！

教學(xué)反思：

這節(jié)活動(dòng)我通過(guò)故事的進(jìn)展，圍繞三種材料來(lái)探討那種材質(zhì)建房子更結(jié)實(shí)。大灰狼一撞草房子，二撞木房子，三撞磚房子，一次比一次費(fèi)得力氣大，并讓幼兒觸摸三種不同材質(zhì)來(lái)感受他們的不同這才是導(dǎo)致大灰狼的三次撞房子的結(jié)果，這三次不同的結(jié)果告訴幼兒做事不圖省事。也進(jìn)一步理解了故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了人物間的對(duì)話，這是這節(jié)活動(dòng)的成功之處。對(duì)于活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排設(shè)計(jì)做了以下修改反思：1、出示實(shí)物稻草、木頭、磚引入課題，然后通過(guò)一吹草房，二吹木房，三吹磚房進(jìn)行提問(wèn)來(lái)理解故事內(nèi)容，再到分析房子所用材料，幫助幼兒尋找磚房結(jié)實(shí)的原因，這樣幼兒就會(huì)對(duì)故事理解的更深刻。2、準(zhǔn)備幼兒人手一份的材料，讓幼兒觸摸三種不同材質(zhì)來(lái)感受它們的不同，這才是導(dǎo)致大灰狼的三次吹房子的結(jié)果，而這三次不同的結(jié)果就直接可以告訴幼兒做事不圖省事。經(jīng)典故事可以引起幼兒的共鳴，從而理解故事內(nèi)容、感受故事寓意、學(xué)習(xí)人物間的對(duì)話，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高奠定了基礎(chǔ)。由淺至深的教學(xué)思路，運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)及做出有效應(yīng)答等，借助實(shí)物讓幼兒能更好地理解、感受故事，期間的種種疑問(wèn)在自我操作實(shí)踐中迎刃而解，這是至關(guān)重要的。

貓的教學(xué)過(guò)程教案篇二十

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)《c小調(diào)練習(xí)曲》和《#c小調(diào)圓舞曲》，感受、體驗(yàn)音樂(lè)情緒，認(rèn)識(shí)浪漫主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。

2、初步懂得有關(guān)“練習(xí)曲”的基礎(chǔ)知識(shí)。

3、在感受、理解音樂(lè)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解肖邦及其藝術(shù)成就。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聆聽(tīng)《c小調(diào)練習(xí)曲》，在音樂(lè)中感受肖邦從指間流露出的一瀉千里的激情，深刻體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)熱情；通過(guò)聆聽(tīng)《#c小調(diào)圓舞曲》，感受肖邦對(duì)愛(ài)情的追求和向往。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)深入地欣賞《c小調(diào)練習(xí)曲》，理解作品的意境和內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：（播放《不能說(shuō)的秘密》中“斗琴”片段）

周杰倫在這部自導(dǎo)自演的影片中展示了他高超的鋼琴演奏技巧。而“斗琴大賽”中出現(xiàn)的三首曲目中有兩首是肖邦的作品，第一首是肖邦的黑鍵練習(xí)曲，第二首是《#c小調(diào)圓舞曲》，但影片并未完全抄襲經(jīng)典，而是精心改編，令人耳目一新。自幼學(xué)習(xí)鋼琴的周杰倫也有他的偶像，那就是被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”的波蘭音樂(lè)家肖邦，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)肖邦的鋼琴音樂(lè)。

二、新課教學(xué)：

1、初次聆聽(tīng)《c小調(diào)練習(xí)曲》（ppt1—播放音頻）

a、問(wèn)：剛才我們完整地欣賞了樂(lè)曲，音樂(lè)給你留下怎樣的印象？（聽(tīng)了心潮澎湃、很激動(dòng)。）

b、問(wèn)：為什么會(huì)覺(jué)得激動(dòng)呢？（速度極快、力度極強(qiáng)）

c、問(wèn)：是種什么樣的激動(dòng)？快樂(lè)的？振奮人心的激動(dòng)嗎？（不是，憤怒的、痛苦的）

d、問(wèn)：是什么讓你覺(jué)得音樂(lè)是表達(dá)憤怒、痛苦，而不是快樂(lè)、興奮的激動(dòng)？（旋律一直向下走）

e、師：對(duì)，在第一課學(xué)習(xí)音樂(lè)要素時(shí)我們就已了解到，旋律的走向和音樂(lè)情感的表達(dá)有著密不可分的聯(lián)系，當(dāng)旋律呈向上發(fā)展的趨勢(shì)時(shí)，通常給人一種積極、樂(lè)觀的印象，而旋律線的持續(xù)下行會(huì)讓人覺(jué)得壓抑、難過(guò)。在這首樂(lè)曲中用了極快的速度、極強(qiáng)的力度再加上旋律線的持續(xù)下行就表達(dá)出一種憤怒、悲痛的強(qiáng)烈情感。

2、創(chuàng)作背景及肖邦：（ppt2—波蘭地圖）

從這張東歐版圖上我們可以看到波蘭的北方是強(qiáng)大的沙俄帝國(guó)、西邊是極富野心的普魯士帝國(guó)、下面同樣是強(qiáng)大的奧匈帝國(guó)。被諸多強(qiáng)鄰包圍的波蘭在歷史上曾數(shù)次亡國(guó)，可謂多災(zāi)多難。

1772年5月，俄、普、奧三國(guó)在彼得堡簽署下第一次瓜分波蘭的條約。波蘭喪失了約35%的領(lǐng)土和33%的人口。

1793年1月，俄、普在彼得堡簽訂第二次瓜分波蘭的協(xié)定，波蘭成為僅剩領(lǐng)土20萬(wàn)平方公里，人口400萬(wàn)的小國(guó)，成為沙俄的傀儡國(guó)。

1795年1月，俄、奧簽訂第三次瓜分波蘭的協(xié)定，10月，普魯土也在協(xié)定上簽署。至此，沙俄奪占了波蘭62%的領(lǐng)土，約46萬(wàn)多平方公里；普魯士奪占約20%，共約1411萬(wàn)平方公里；奧地利奪占約18%，共約1218萬(wàn)平方公里。波蘭滅亡了！一個(gè)有著800多年歷史的國(guó)家從此從歐洲版圖上消失了長(zhǎng)達(dá)123年之久。

當(dāng)波蘭滅亡的消息傳到首都華沙，一位青年音樂(lè)家?guī)е槐鎳?guó)的泥土永遠(yuǎn)地離開(kāi)了祖國(guó)，再也沒(méi)有回來(lái)。從此只能在音樂(lè)中寄托對(duì)祖國(guó)的懷念和熱愛(ài)，他將波蘭民間音樂(lè)的精髓融入鋼琴作品之中，賦予它們新的內(nèi)涵。他就是——————肖邦?。╬pt3—肖邦簡(jiǎn)介）

離開(kāi)祖國(guó)的肖邦時(shí)刻關(guān)心著波蘭革命的事態(tài)發(fā)展，當(dāng)他在歐洲巡演時(shí)，傳來(lái)華沙起義失敗，俄軍重占華沙的消息。這使他感到十分震驚和強(qiáng)烈的憤怒。就是在這種心情的支配下，肖邦創(chuàng)作出《c小調(diào)練習(xí)曲》。

3、分段賞析《c小調(diào)練習(xí)曲》

讓我們回到作品中，看看作曲家是怎樣在音樂(lè)中表達(dá)他的憤怒和愛(ài)國(guó)激情的。

（播放音頻片段1）

請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆跟我一起聽(tīng)著音樂(lè)畫線條（老師在黑板上隨著音樂(lè)畫線條）。

（ppt4—樂(lè)譜a）

音樂(lè)出現(xiàn)得十分突然，由一個(gè)極強(qiáng)極不協(xié)調(diào)的屬九和弦，引出一連串洶涌澎湃的十六分音符，因此給人的印象十分強(qiáng)烈。它好像是肖邦內(nèi)心感情的總爆發(fā)。接著，左右手同時(shí)并進(jìn)，兩道音流奔騰不羈，猶如千軍萬(wàn)馬、浩浩蕩蕩。

（播放音頻片段2）

請(qǐng)繼續(xù)把聽(tīng)到的用形狀和線條表達(dá)出來(lái)。（同學(xué)畫好的上前來(lái)展示）

問(wèn)：低音譜表的旋律走向？（上下翻騰的音節(jié)，似波濤般滾動(dòng)，猶如同仇敵愾的熱血在沸騰）

問(wèn)：那么高音譜表的旋律應(yīng)該用什么線條來(lái)表示呢（視唱主題）？力度很強(qiáng)，不適合用線條表示，可以用方塊來(lái)表示。

（ppt5—樂(lè)譜b）

左手奏出代表著失望與憤怒的上下行音節(jié)；右手奏出壯烈的八度和音旋律，似號(hào)角般鏗鏘有力，仿佛是肖邦自己在宣告“波蘭不會(huì)亡！”。

（ppt6—樂(lè)譜c）

音樂(lè)在展開(kāi)中，越來(lái)越趨向緊張，一系列的轉(zhuǎn)調(diào)和變化音把全曲推向高潮。它仿佛是在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前的片刻幻想，是音樂(lè)家對(duì)華沙起義爆發(fā)一瞬間的回憶。（播放音頻片段3）

（ppt7—樂(lè)譜d+音頻片段4）

音樂(lè)在這里出現(xiàn)了一個(gè)悲傷的音調(diào)，象哭泣，又象訴說(shuō)，這是肖邦對(duì)整個(gè)命運(yùn)的哀哭。而結(jié)尾又回到自豪、剛毅的形象。音樂(lè)在很強(qiáng)的力度下，從高音向低音沖擊，左、右手八度同奏，氣勢(shì)逼人。最后，在特強(qiáng)的力度下，奏出了大調(diào)的主和弦，它象征著肖邦內(nèi)心的滿腔仇恨和對(duì)革命勝利的信念。

4、二次聆聽(tīng)《c小調(diào)練習(xí)曲》（ppt8—楊鳴鋼琴演奏視頻+舒曼的評(píng)價(jià)）

在肖邦的音樂(lè)里時(shí)常流露出一種細(xì)膩、柔美、詩(shī)意的意境，令人陶醉，因此被稱為“鋼琴詩(shī)人”。像《c小調(diào)練習(xí)曲》這樣情感強(qiáng)烈、氣勢(shì)磅礴的作品在肖邦來(lái)說(shuō)并不多見(jiàn)。讓我們記住這首作品，因?yàn)樗且粋€(gè)國(guó)家苦難歷史的見(jiàn)證！

5、知識(shí)點(diǎn)：練習(xí)曲（ppt9—練習(xí)曲概念）

練習(xí)曲——為學(xué)習(xí)器樂(lè)的人練習(xí)技術(shù)技巧而寫，有著明確的訓(xùn)練目標(biāo)的曲子。問(wèn)：你認(rèn)為《c小調(diào)練習(xí)曲》的訓(xùn)練目標(biāo)明確嗎？（非常明確）主要練哪只手？（左手）

肖邦在保證特定的技術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，賦予作品鮮明的藝術(shù)形象和情感，擺脫了以往練習(xí)曲的單調(diào)和枯燥，正是肖邦對(duì)于練習(xí)曲的大膽革新與創(chuàng)造，為后世的“藝術(shù)性練習(xí)曲”、“音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲”開(kāi)辟了道路。

三、拓展

與延伸（ppt10—《#c小調(diào)圓舞曲》）

隨著深入了解肖邦，必定還會(huì)提到一個(gè)人，英國(guó)女作家喬治桑。和肖邦在一起，喬治桑飽受非議，但無(wú)疑喬治桑對(duì)肖邦起到非常重要的影響，他們?cè)谝黄鸬木拍?，是肖邦?chuàng)作上的一個(gè)高峰期，作品的數(shù)量和質(zhì)量都是最高的?！?c小調(diào)圓舞曲〉就是兩人分開(kāi)后肖邦為懷念她而作的。這是一首最能體現(xiàn)肖邦的個(gè)性及民族性的圓舞曲，節(jié)奏源自于波蘭民間舞曲馬祖卡，但它不是單純?yōu)槲璧赴樽嗟奈枨钦嬲膱A舞曲抒情詩(shī)。

四、總結(jié)：（課件展示：浪漫主義音樂(lè)特征）

肖邦的鋼琴音樂(lè)具有著典型的浪漫主義音樂(lè)特征：（同學(xué)們討論回答，老師歸納）？它們都承襲了古典主義音樂(lè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

標(biāo)題音樂(lè)的特征十分鮮明。（如肖邦的〈c小調(diào)〉原來(lái)并無(wú)標(biāo)題，但其內(nèi)容卻有著標(biāo)題性的構(gòu)思）

強(qiáng)調(diào)作曲家個(gè)人內(nèi)心情感的體驗(yàn)與表現(xiàn)。

在音樂(lè)體裁上進(jìn)行大膽的革新與創(chuàng)造。（例如：將技巧訓(xùn)練性很強(qiáng)的練習(xí)曲，賦予鮮明的藝術(shù)形象和情感。）

五、課堂小結(jié)：

一節(jié)課的時(shí)間是很有限的，希望大家對(duì)肖邦和鋼琴音樂(lè)的熱愛(ài)能在課后得到延續(xù)。請(qǐng)同學(xué)去了解另一位浪漫樂(lè)派代表人物，也是肖邦好友的音樂(lè)家李斯特及其鋼琴作品《愛(ài)之夢(mèng)》。下課！

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