小學(xué)四年級語文人教版教案(通用14篇)

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小學(xué)四年級語文人教版教案(通用14篇)
時間:2023-11-06 12:46:06     小編:紙韻

編寫教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)興趣。教案的評價方式要科學(xué)合理,能夠全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教案的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇一

設(shè)計理念:

略讀文章的教學(xué)應(yīng)嘗試權(quán)力下放,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,老師稍加點撥,從整體上把握,無須處處玩味文字。本課教學(xué)要求學(xué)生主動探討內(nèi)容,理解、運用課文,與文本對話,扎實掌握。同時,也要求教學(xué)內(nèi)容充實,以“讀”貫穿主線,讀出神奇,讀出便利,在讀中想象事物和場景。

教學(xué)目標(biāo):

1、在課文中認(rèn)識6個生字,解決課文中的難解字和重點字詞。

2、通過默讀、交流,能夠想象出課文場景和事物,了解電腦的神奇,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)作者按一定順序說明事物的方法。

教學(xué)重點:

1、體會按一定順序說明事物的方法。

2、通過說明文語言了解電腦的神奇,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。教學(xué)難點:通過語言文字想象課文場景和事物,感受電腦的神奇。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

師:我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室,我家有121平方米,是一個三房二衛(wèi)一廚的房子,坐北朝南,光線很好??蛷d里有沙發(fā)、電視機是用來招待客人的,餐廳里有酒柜,可以放一些的飲料和酒類的物品,廚房是用來烹飪的。衛(wèi)生間有兩個,一個大的,一個小的。大的里面有洗漱間,和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室,一間是我和我老公住的,大一些。小一些的是我兒子住的,最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。

生:我住的房子是土瓦屋,有臥室、堂屋、廚房等,既寬敞又明亮。

生:我住的房子是樓房,上下共有三層,一樓是門面,二樓、三樓是臥室、客廳,還有洗手間、廚房。

師:說說自己理想中的住宅是什么樣的?

生:我現(xiàn)在的住房就比較理想。

生:我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。

生:我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。

二、課文學(xué)習(xí)。

1、請同學(xué)們打開課本146頁,讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么?2。電腦住宅有哪些特點?(生自讀課文)。

2、在教室內(nèi)走動。巡視。

1)出示詞語燈片并理解詞語意思。

預(yù)設(shè):第一組:儲存職能指令判斷。

第二組:倉庫防盜綜合集裝箱。

第三組:烹飪烹調(diào)調(diào)運。

第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解,如“職能”可以換成“功能”;第二組采取字*釋,如“倉庫”就是“儲存”東西的地方,“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子;第三組詞語抓住難讀字和多音字,“烹”讀準(zhǔn)后鼻,“調(diào)”有兩種讀音。

2)出示生字燈片。

3、默讀課文,找找電腦住宅有哪些特點?

預(yù)設(shè):神奇、方便、舒適、功能多(板書:神奇、豐富、方便、舒適)。

4、是呀!這是一座神奇的電腦住宅。那么,我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢?接下來,老師就請同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子,同時用橫線劃出是哪項設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號。出示燈片(生默讀課文)。

(設(shè)計意圖:略讀教學(xué)最重要的是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,通過一題多問抓住教學(xué)主線,引導(dǎo)全文教學(xué)。)。

5、反饋:

a.這座住宅里安裝了一百多臺電腦,一切都由電腦指揮。

(“一切”、“都”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅,讀出神奇的味道。)。

b.電腦根據(jù)這些氣象資料,為主人提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。

(1)這些氣象資料由誰提供?(板書:風(fēng)向標(biāo))。

(2)為你提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰呢?(電腦)。

(3)練讀:是呀!多么神奇的電腦!請一個同學(xué)來讀讀這句話。

c.如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人,你即便知道密碼也無法將大門打開。這時,只有主人下達“同意入內(nèi)”的指令后,大門才會打開。

(1)電腦住宅里誰有這樣的本事?(板書:微型攝象機)。

(2)這兩個句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語,看看我們班誰是火眼金睛。

(4)一個小小的攝象機竟有如此大的功能!多么神奇!住在這樣的房子里也會讓我們感覺十分(安全)。讓我們來讀讀這句話。

d.進入住宅,輕松悅耳的樂曲會立即播放。

e.沿著門廳走進會客室,發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來,其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時候,可以通過電腦,將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運到指定的地方,以便取出或放回物品。

(1)多么神奇的集裝箱?。ò鍟杭b箱)你的家有如此功能嗎?這一切都是因為這是(手指板書:電腦住宅)。

f.電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞稀⑴腼?,還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。

(1)(板書:廚房)(出示兩組關(guān)聯(lián)詞:除了…還…;不僅…而且…)把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。(生自瀆)。

比較:單單一個“還”,不僅把課文說清楚,還讓我們的句子顯得更簡潔。

g.主人在睡覺前,只要按一下開關(guān),整棟房子便進入“休息狀態(tài)”。

(1)(板書:臥室)想象:只要一個開關(guān)就可以控制整棟房子。

h.浴室的裝置也受電腦指揮,人們可以“預(yù)約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡,可以給家里的電腦發(fā)指令,告知使用浴室的時間,到時候浴缸里便會放滿熱水,做好洗浴的準(zhǔn)備。

(1)(板書:浴室)想用一個詞來說這一段話?(方便、舒適等)。

(設(shè)計意圖:反饋階段的教學(xué)除了要抓電腦住宅的特點以外,同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。)。

6、如此方便、舒適的住宅生活都是由(電腦)提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆:_______________________!

7、綜合:電腦住宅功能神奇而豐富,回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢?請看圖,出示圖片。

生:(按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序)。

正是這樣由外而內(nèi),由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的了解。我們在學(xué)寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。

(設(shè)計意圖:對寫作順序的把握是課文教學(xué)的重點,通過示意圖,學(xué)生能較快得出本文寫作的特點,從而使之成為一個整體。)。

三、拓展延伸。

出示燈片。

1、現(xiàn)在老師就讓你當(dāng)電腦住宅主人,領(lǐng)著大家到你的住宅參觀,先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上臺展示。

四、小練筆:出示燈片。

如果讓你來當(dāng)一名設(shè)計師,你會怎樣設(shè)計電腦住宅?(教室、商場、學(xué)校、醫(yī)院……)。

以“我設(shè)計的電腦————”(教室、商場、學(xué)校、醫(yī)院……)為題把自己的設(shè)計寫下來。

五、總結(jié):

師:同學(xué)們,今天我們一同走進了日本設(shè)計師坂村健設(shè)計的一棟電腦住宅,不但領(lǐng)略了它的神奇,還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來,世界上也會出現(xiàn)一座由你們設(shè)計的,具有中國特色的電腦住宅,讓我們努力奮斗,創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧!下課!

附:板書設(shè)計設(shè)計。

30.電腦住宅{大門。

會客廳。

廚房。

臥室。

浴室}神奇、豐富、方便、舒適。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇二

識記:會認(rèn)11個生字,會寫14個字,正確讀寫本課詞語。

理解:學(xué)生通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

運用:正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞語。

培養(yǎng):經(jīng)歷對語言的品質(zhì)、朗讀,通過討論交流,熟悉通過人物的動作,語言來刻畫心理活動的方法。

二、教學(xué)的重點和難點:

1、了解非洲人民同中國人民的友誼。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動。

3、積累一些四字詞組,并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

三、所用媒體作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生感受“南非”與中國在地理位置上的遙遠(yuǎn),與南非人民與中國人民深厚的友誼形成對比,從而導(dǎo)入本課。

2、課件出示探究學(xué)習(xí)的核心問題:我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子,并想象他當(dāng)時的想法。

3、課件出示游戲,鞏固字詞與課文內(nèi)容。

四、課時安排。

本課教學(xué):2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:

1、認(rèn)識本課11個認(rèn)讀生字,會寫14個生字,掌握本課詞語。

2、讀通課文,整體感悟課文內(nèi)容。

3、教學(xué)過程(略)。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:

1、回顧課文,通過人物的言行,體會人物內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累詞語。

教學(xué)過程:

一創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

1、課件出示世界地圖,顯示:非洲與中國的距離。

2、我們看到非洲與中國地理位置上有距離,但非洲人民與中國人民的友誼非常深厚,現(xiàn)在,大家和我就走進《賣木雕的少年》一課,去感受這種友誼。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇三

1.通過閱讀課文,感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志,學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識10個生字。

學(xué)講這個故事,了解人類是怎樣得到火種的。

體會和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

課文插圖、生字卡片。

故事內(nèi)容耐人尋味,適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時,主要進行興趣閱讀。

一、設(shè)疑導(dǎo)課。

你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案,快快進入今天的“快樂讀書屋”

二、讀通課文。

(1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文,增強學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味,要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文,同桌互讀互譯。

(2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說說讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神,從課文那些段落能夠看出來,在全班交流。

三、學(xué)講故事。

在讀通課文、對課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事,告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來說,而是可以合理的想象人物當(dāng)時的言談舉止,加上自己的體會、感受,要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組,先小組練說、互評,再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講,最后評選出全班的“故事大王”。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事:“普羅米修斯獲得自由之后,宙斯會善罷甘休嗎?請同學(xué)們張開想象的翅膀,講述一個自己創(chuàng)作的故事……”

五、檢查生字。

請同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進行查閱,然后在全班交流。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇四

一、教學(xué)要求。

1、通過看圖和理解課文,認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重難點:

1、圖文結(jié)合,理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。

2、展開想象,體會作者所表達的思想感情是教學(xué)難點。

三、教學(xué)方法:

談話法、自學(xué)法、講授法、觀察法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。

五、課時安排:兩課時。

六、教學(xué)過程。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:初步理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)課文一、二段。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。

2、學(xué)生自由補充。

3、老師給以肯定。

二、出示圖畫,邊看邊說。

1、出示第一幅圖,

(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?

(2)從圖上你還看到什么?

(3)小組討論,并說說。

2、出示第二幅圖。

(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?

(2)從圖上你看到了什么?

3、對照課文,讀課文。

(1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。

(2)聯(lián)系課文,理解詞語的意思。

三、小組學(xué)習(xí),思考。

(1)仔細(xì)對照課文內(nèi)容,想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來,哪些內(nèi)容沒畫出來。

四、鞏固練習(xí)。

(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

(2)指導(dǎo)朗讀。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

二、全班討論,理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。

2、找出描寫長城樣子的一個句子,說說他的作用。

3、出示第二幅圖,想想這幅圖的觀察點有什么變化?

4、學(xué)生發(fā)言。

5、齊讀第三段的課文,思考。

(1)一邊讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面。

(2)找出你體會最深的句子,先讀一讀再說說自己的體會。

6、全班齊讀。

7、討論:為什么說長城“在世界歷是個偉大的奇跡”?

三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會。

1、感情去朗讀課文。

2、談?wù)勀愕捏w會。

四、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、講講有關(guān)長城的故事或傳說。

板書設(shè)計:

2長城。

遠(yuǎn)景:像一條長龍。

城墻------很寬。

近景:高大堅固垛子------瞭王口、射口。

城臺-------互相呼應(yīng)。

長城聯(lián)想:凝結(jié)著勞動人民的血汗和智慧。

歷史地位:偉大奇跡。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇五

本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。

第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場,在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長,但語言淺顯,讀來倍感親切、自然,讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。

1、自主學(xué)會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。

3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗,借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容,感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。

三疑三探。

教師:多媒體課件。

學(xué)生:注意課前觀察附近的魚市場,說說自己在魚市場的感受。

2課時。

第一課時。

一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入,審題質(zhì)疑。

1、今天,老師帶同學(xué)們漂洋過海,去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

2、板書課題,請同學(xué)們齊讀課題兩遍。

3、看到這個課題,讀了這個題目,你有什么疑問嗎?預(yù)設(shè):課文主要講了什么內(nèi)容?

魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?

魚市場里怎么會有快樂?

這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文,探究魚市場的快樂,來感受魚市場的快樂。

二、提示引路,自讀探究。

1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題,畫出有關(guān)語句,用心讀一讀,并仿照文中的批注寫下自己的體會。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時間,要特別關(guān)注學(xué)困生。

三、合探解疑。

整體感知課文內(nèi)容。

1、在初讀課文的過程中,你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學(xué)生自主交流,自主識字。

2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合,以評促說。

體會魚販的快樂。

1、同學(xué)們,在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據(jù)學(xué)生的回答相機出示“他們面帶笑容,讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和:“啊,5條鱈魚飛到明尼蘇達去了?!薄?只螃蟹飛到堪薩斯?!边@是多么和諧的生活,充滿樂趣和歡笑?!?/p>

2、指名朗讀,評價,讀出快樂了嗎?

3、情景模擬魚販們的唱和,感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,體會魚販的快樂心情。

4、讓我們都快樂起來,快樂地讀讀魚販們們的快樂。

6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學(xué)生自己說說,然后填空。填一填。(可以用課文中的話,頁可以用自己的話)從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx,感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。采用不同形式的讀,讀出自己的理解。

7、小結(jié):魚販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變自己的心情,自己對生活的態(tài)度??鞓肥且惶?,不快樂也是一天,為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是,他們不再抱怨,而是把賣魚變成一種有趣的游戲,愉快地對待,把苦日子過得甜蜜、輕松。于是,一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。

8、啟發(fā)想象:魚販們還會想出哪些創(chuàng)意?

體會顧客的快樂。

1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?

2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)。

3、角色體驗。

(1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客,你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

(2)你是讓魚販排憂解難的顧客,讀出你此時的感覺。

4、感悟顧客快樂原因。

出示:在魚市場里,顧客能夠xxxxxxxx,能夠xxxxxxxxxxx,能夠xxxxxxxx還能夠————。

師:顧客能夠參觀市場,享受快樂;參加游戲,體驗快樂;交流談話,獲得快樂,在買魚的同時將快樂打包帶回家去,在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜?!?/p>

四、質(zhì)疑再探。

1、這節(jié)課,我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂,快樂賣魚,顧客們體驗快樂,快樂買魚。因為他們都感悟到出示:與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文,你還有什么問題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。

五、運用拓展。

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)。

2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容,給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3、教師補充題:同學(xué)們,回想我們的'學(xué)習(xí)生活,要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞,常聽同學(xué)們抱怨,看了魚販們的快樂,你們打算怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學(xué)生寫名言并交流。

教師:同學(xué)們,只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那咱們處處都會擁有快樂。

魚市場的快樂。

魚販顧客我們。

愉快地面對生活。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇六

教學(xué)要求:

1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

3、學(xué)習(xí)12個生字,理解重點詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

教學(xué)重點、難點:了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。

教具準(zhǔn)備:風(fēng)景圖、幻燈。

教學(xué)時間:二課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、布置預(yù)習(xí)。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?

3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個自然段,開火車讀課文。

3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?

三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫五彩池的?

四、學(xué)生默讀思考討論:

1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。

(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池?

(2)第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?

(3)第三句寫的是什么?

(4)第四句為什么說水池像葫蘆,像鐮刀,像盤子,像蓮花?

2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?

五、布置作業(yè):

朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色?

第二課時。

一、指名朗讀課文。

二、學(xué)生理解第四自然段。

1、默讀,把講原因的句子畫出來,讀一讀。

2、課文有幾句話說明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說清楚的?(第一句說池中長著不同形狀的石筍;第二句說石筍表面附著石粉;第三句講陽光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)。

三、朗讀最后一個自然段,討論:

為什么說五彩的瑤池就在人間,不在天上?

(因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。

四、練習(xí)分段,歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。

2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說明道理。

五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語,并抄寫兩遍。

六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇七

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版四年級上冊語文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話,分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話,構(gòu)成了一個完整的故事,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂,適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點和課后習(xí)題,我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。

4、想象鳥面對燈火時的心理活動。

5、學(xué)完故事,對鳥、樹、伐木人等說說心里話,并試著寫下來。

二、說教法和學(xué)法。

1、以讀為本,讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語文教學(xué)過程中,一定要重視“讀”的訓(xùn)練,唯有加強語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合,提高能力。

對于四年級學(xué)生來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維、表達能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動,談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀、想、說、寫等有機地結(jié)合起來。

三、說教學(xué)程序。

我計劃用兩個課時授完課。

(一)激趣導(dǎo)入。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!鄙险n伊始,我播放歌曲——《朋友》,緊隨著談話導(dǎo)入。師:同學(xué)們,你們有沒有感情較深厚的朋友?這個問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問:你們離別過嗎?今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

(二)初讀課文,整體感知。

學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字新詞,教師對個別難寫的字加以指導(dǎo),學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]。

(三)分角色讀,加深理解。

本文對話語言較簡單,但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,還有待進一步的探究學(xué)習(xí)。于是,我先采用自讀、同桌合作讀等形式,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如:樹和鳥離別時,讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽,讀時語氣堅決、肯定;當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時,心情一次比一次急切,讀時要突出一次比一次傷心,一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀,加深對課文的理解。

(四)發(fā)展想象,直奔重難點。

有的學(xué)生會說:我會熱淚盈眶,再來個熱烈的擁抱。

有的會說:樹朋友哇,我終于找到你了,我來給你唱歌了。

有的會說:樹哇,我找你找得好辛苦哇!

……。

師:唱完了歌,你要走了,會說些什么?

有的學(xué)生會說:樹哇,我唱的歌你聽到了嗎?再見了,朋友!

有的學(xué)生會說:樹哇,我會永遠(yuǎn)記住你的!你有無私奉獻的精神,人們會感謝你的。

……。

2、暢所欲言,揭示道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,此時讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出:要信守諾言、珍惜友情;有的從樹身上得到啟示:要有無私奉獻的精神;從伐木人伐木悟出:要保護環(huán)境,愛護樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,都可以加以肯定。

3、拓展訓(xùn)練,完成課后“小練筆”。

學(xué)完課文,你肯定還有很多話要說,你想對哪些人物說?

有的學(xué)生可能想對鳥說,有的想對樹、對伐木人說等等。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。(知識能力目標(biāo))。

2.品析“精彩片段”,體會人物特點和語言特點。(知識能力目標(biāo))。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)。

教學(xué)重難點:

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)方法:

1.通過擬小標(biāo)題,獲得閱讀初期的真實體驗。

2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。

教學(xué)流程:

一、引入新課。

1、談話導(dǎo)入課題。

這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題,齊讀。)。

2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。

3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二、瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。

過度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概,試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預(yù)設(shè):學(xué)生如果說不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險,還有1次冒險,最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶,這個小標(biāo)題,我們可以歸納為——挖金幣。試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。

2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?

3、通過學(xué)習(xí)梗概,你對湯姆有哪些認(rèn)識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)。

三、品嘗精彩片段,體會人物特點和語言特點。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充:了解,品味)。

2、請默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?

3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)。

預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重。

預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜。

預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾。

預(yù)設(shè)語言1:夸張的語言。

預(yù)設(shè)語言2:大喜大悲的人物動作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。

預(yù)設(shè)寫法:反襯的手法。

4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認(rèn)識?(樂觀、關(guān)心同伴......)。

5、這樣一個可愛的男孩形象,作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。

四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰?

2、說說作者。(課件出示:對作者、作品的評價、不同版本的書面)。

3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

4、學(xué)生交流。這是你的疑問,還有嗎?你說……。

如果想知道,我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書,到時候,我們再開個讀書交流會好嗎?下課。

板書:

《湯姆?索亞歷險記》。

了解梗概內(nèi)容:試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財寶,陷絕境,挖金幣。

品味精彩語言:夸張幽默反襯。

人物:正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇九

1.認(rèn)識本課5個生字;

2.有感情地朗讀課文;

3.理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受;

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法,語文教案-西湖的“綠”。

一、導(dǎo)入

俗語說:“上有天堂,下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱國內(nèi)之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。

二、教師范讀課文

1.標(biāo)出自然段序號;

2.畫出自己不會讀、不理解的字詞。

三、自學(xué)課文

1.認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2.想一想作者抓住哪些景物的特點,寫出了自己對西湖的獨特感受。

四、小組交流

(重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點,作了具體的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了?!狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔,直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看?!甭教K堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分?!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的.綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的?!保?/p>

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

1.指名讀;

2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。

六、聽課文朗讀錄音

1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀,體會一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處,《語文教案-西湖的“綠”》。

七、板書設(shè)計:

小學(xué)四年級語文人教版教案篇十

1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個生字。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。

3、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會它們的意思,體會作者熱愛大自然的情感。

1、重點:有感情地朗讀課文,體會作者熱愛大自然的情感。

2、難點:知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。

(一)談話導(dǎo)入。

今天,我們學(xué)習(xí)一篇描寫《小塘春色》的美文。作者筆下的春天的小塘,美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。

(二)初讀課文,自學(xué)生字。

1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解詞語。

2、出示閱讀要求自學(xué),思考:

(1)小塘的景色怎樣,你能快速瀏覽課文,在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎?(板書旖旎明媚)。

(2)課文圍繞“旖旎明媚”,從哪幾方面描寫了小塘的景色呢?

(3)你最喜歡哪種美呢?為什么?先自己讀再交流。

3、重點品味句子。

(1)“春姑娘像酣睡正濃的少女,擁抱著岸邊的水草,睡得那么香,那么甜,那么寧靜……”

這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。

(2)“岸上的樹林都在沙沙作響,像是為知音奏出古老的樂曲,又像是在對誰講述著一個遙遠(yuǎn)的'故事?!?/p>

這個人句子連用了兩個比喻句,借聲音,寫出了小塘岸上的樹林的動態(tài)之美。

(三)小結(jié)寫法。

1、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會它們的意思。

2、小結(jié)寫法。

第一自然段先總寫小塘的春色,第2—4自然段再分三個方面來描寫:每段的第一句話是該段的中心句,也就是主要內(nèi)容的概括。

(四)感情朗讀《小塘春色》。

早水草鴨紅蜻蜓春燕人。

靜“綠茵”倒影……。

旖旎明媚。

動波光樹林……。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇十一

1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞,并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生把長文讀短,把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。

3、感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格,激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。

4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉著、機智、勇敢的性格,能抓住人物的語言,動作,心里描寫來突出人物的性格特點。

誦讀教學(xué)法、提問法、情境教學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)合作探究

1.影視作品《武松打虎》片斷。

2.多媒體課件。

一、走近武松

1、(點擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問:這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)

2、聽了同學(xué)們的交流,水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前,在一百零八將中武松是赫赫有名的一個,而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷,今天我們一起走進古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》,去認(rèn)識武松,了解武松。(板:武松打虎)

3、《武松打虎》這篇課文很長,看起來也比較費力,請孩子們沉下心來默讀課文,讀完課文后,你想想武松給你留下怎樣的影象,你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象,開始吧!

二、走進武松

1、出示武松打虎的畫面,說:孩子們,讀完了課文的請舉手,這就是武松打虎的畫面,你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。(板:機智勇敢)

2、孩子們一起來讀讀這個詞,(生讀),怎樣才能讀好這個詞,重些,再讀重些。

3、請同學(xué)們再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂“機智勇敢”這個詞的。

4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個地方,有些畫了兩個地方,看來我們可以從不同地方來讀懂機智勇敢,下面咱們來交流交流。預(yù)設(shè):(第五段)

5、為什么從這里讀懂了武松的機智勇敢?說說自己的理解。

(引導(dǎo):這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機智勇敢的,那你覺得這是一只怎樣的老虎?)

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子:

a、那個大蟲又饑又渴,把兩只爪在地上略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來。

b、那大蟲背后看人最難,偏把前爪搭在地上,把腰胯一掀,掀將起來。

c、大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個霹靂,震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來,只一剪。

(1)、你能把這三句話讀成三個詞嗎?(板:撲、掀、剪)

(2)、這些句子中,從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答,隨機引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子:

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動作?指名學(xué)生表演。

(3)、孩子們,讀了這幾句話,我們不難發(fā)現(xiàn),這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢,朗讀的時候,你覺得強調(diào)哪些詞,才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點?請同學(xué)們自由地讀讀。

(4)、指名學(xué)生讀,你喜歡讀哪句就讀哪句,隨機指導(dǎo)。

過渡:面對老虎的進攻,武松的表現(xiàn)呢?(板:閃、閃、閃)

7、從一個“閃”字,你體會到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟武松的機智勇敢,一般人遇到這只猛虎,不被虎吃,也會被老虎嚇?biāo)溃藶橛赂?,一而二,二而三地閃,是為了消耗老虎的體力,此為機智)

8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)

小結(jié):孩子們,這一段,我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機智勇敢”的,寫老虎也是為了寫人,老虎都有如此氣勢,如此兇猛,那打虎的武松那就更了不得,這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機智勇敢”這個詞的?(預(yù)設(shè):第六段)

9、點撥:這一段重點寫的是武松打虎的動作,是從武松的表現(xiàn)讀懂:機智勇敢的。你從哪些句子體會出來的。

(1)、重點引導(dǎo)學(xué)生體會:武松將半截梢棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下來。理解就勢。

(3)、指名學(xué)生任選幾個動詞說一段話。

10、過渡:武松打死了老虎,讀過水滸的人都知道,武松下岡后成了陽谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見,一時間,街頭巷尾,無人不稱頌武松本事了得,智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶,先前小瞧武松的店家,知縣大人,還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎,他們見了武松,會怎樣評價武松呢?請任選一人,模仿他的口氣,評價一下武松。

三、走進水滸

1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄,知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?

(出示李逵打虎片段:四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀,說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢,機智、勇敢、豪放是他們的人物個性,《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識,那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x,課后,請同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》,找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié),去感受名著的無窮魅力!

小學(xué)四年級語文人教版教案篇十二

《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學(xué)期的閱讀課文,這是一篇感人至深的文章。課文敘述了“我”是一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬,愛國者是最值得尊重的”,“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此,在教學(xué)中,我?guī)訉W(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對人物動作的細(xì)微描寫,揣摩人物內(nèi)心,體味人物的愛國情感。

(一)知識與能力:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

2、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解。

(二)過程與方法:

自讀自悟,合作交流,讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運用學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀:

使學(xué)生懂得尊重和愛護國旗,體會世界人民之間的友好情誼。

(一)教學(xué)重點:理解面包店老板態(tài)度的變化

(二)教學(xué)難點:學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

教學(xué)課件

(一)激情導(dǎo)入,回顧課文內(nèi)容

1、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲

2、教師導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《一面五星紅旗》。

3、同學(xué)們齊讀課題。

4、師引導(dǎo):這篇課文講了一件什么事?

(二)設(shè)身處地,體會留學(xué)生所處環(huán)境

1、自主學(xué)習(xí)第一部分:在漂流失事后,我的處境怎么樣?你從什么地方看出來的?

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),并以文章為憑借談自己的學(xué)習(xí)體會。(相機理解:“荒無人煙”、“無影無蹤”)

3、指導(dǎo)朗讀:你能把我當(dāng)時處境讀出來嗎?(指名讀、評價,再練讀,齊讀)

4、在這樣一種處境下,這位留學(xué)生此時此刻最需要的是什么?

(三)品評比較,體會老板的國際友情

(生畫句子討論,教師巡視)

2、匯報交流:老板的態(tài)度都有哪些變化?

(1)(屏幕出示)“老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:‘我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?’”

(3)師小結(jié):同學(xué)們剛才不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法,那就是通過動作體會人物心理。

(4)生用剛學(xué)習(xí)的“通過動作體會心理”的方法來匯報,

(5)討論:老板態(tài)度是怎樣變化的?

(6)師引導(dǎo):你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫老板態(tài)度變化的特點了嗎?

(7)師總結(jié):作者沒有用大篇幅對話去展現(xiàn)人物心理。他是通過老板的動作來展示老板態(tài)度的變化的。這種用人物動作體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法非常巧妙。在閱讀中,我們要學(xué)會這種方法,在習(xí)作中我們還要嘗試并運用這種方法。

3、拓展練習(xí):媒體出示一組練習(xí):通過抓住人物的動作談?wù)勊w會到的人物的心理

句子一:我抬起頭,仰望著冉冉升起的五星紅旗,莊嚴(yán)地敬了一個隊禮。

句子二:剛公布完考試成績,我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。

(四)精讀感悟,體會“我”的愛國情懷

1、過渡:體會促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因。

2、自由地朗讀課文。想:文中哪些地方體現(xiàn)出我對五星紅旗的珍愛?

3、交流,讓學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法充分發(fā)表自己的見解。

4、指導(dǎo)朗讀,讀出留學(xué)生態(tài)度堅決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心。

5、師總結(jié):正是留學(xué)生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板,使他深深地理解中國留學(xué)生的行為,老板不僅救了他的生命,還無償為了支付了醫(yī)藥費。

6、談感受:你想到面包店老板說些什么?

7、齊讀最后一個自然段,再次體會老板的救助行為。

(五)拓展延伸,深化文章的主題

1、資料展示:古今中外,像留學(xué)生這樣維護國旗尊嚴(yán)的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。(梁帆的故事,吳立章爺爺小時候的故事等)

師引導(dǎo):你想對他們說些什么?

2、播放教學(xué)課件:_廣場上,布達拉宮前,南極大陸上、香港回歸時、載人宇宙飛船上,申奧成功時,升起五星紅旗時激動人心的場面。

3、懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!

小學(xué)四年級語文人教版教案篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會本課19個生字,其中田字格前面的10個只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

兩課時

通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、 學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、 學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。

4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

一、 揭示課題。

1、 板書課題。

2、 解題:題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題,你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面,我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、 初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。

1、 聽課文錄音,想一想:課文主要說了一個什么道理?

2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)

3、 引導(dǎo)分段。

(2) 交流。

(3) 根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號。

三、 分段讀通課文。

1、 先拼讀生字,讀熟新詞。

2、 分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導(dǎo)讀通長句--齊讀。

四、 學(xué)習(xí)課文第一段。

1、 自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。

2、 出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

(1) 這里的“橋梁”是什么?

(2) 把那句自問自答的句子換一個說法。

(3) 過渡:是的,勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4) 說說這句話的意思。

(5)出示: 成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比,你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。

3、 齊讀第一段。

4、 當(dāng)堂背誦第一段。

五、 教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。

1、 自己設(shè)計記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。

2、 交流自學(xué)情況。

3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、 鋼筆描紅。

六、 作業(yè):

1、 完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。

2、 背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未( )悄( )社( )梁( )渡( )

末( )稍( )杜( )粱( )度( )

第二課時

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實,講道理。

懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補拙的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

討論:

(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”

(4)自由練讀第二自然段

(5)指名讀,師與生一起評點,是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

(1)童第周手中的鮮花是什么?

(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才?!边@句話的含義,老師相機板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時刻勉勵自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

2、這一段在全文起什么作用?

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文:(略)

六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。

小學(xué)四年級語文人教版教案篇十四

知識與技能:理解本課“維持生計”、“滄桑”、“彌留之際”等詞語。

方法與過程:有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度價值觀:能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中,感受人間的真情和溫暖。

一、 揭示課題,初讀課文,了解共同的秘密是什么。

1. 引入,配樂講述課文故事。

2、讀了課題,你想知道什么? 教師梳理:

這個秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?

為什么要保密? 秘密?

這個秘密是哪些人的秘密? 誰?

為什么是共同的秘密? 共同?

(1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)

(2) [出示引讀]:原來,這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩,幫助她和孩子維持生計。

就這樣,12個礦工做了一個約定,一個承諾,并共同遵守著。

板書:12位礦工 約定

(一) 快速默讀全文,找出他們遵守約定的句子,用曲線劃出來。

1.交流:

(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)

2.一起看看這幾句話,和老師配合讀讀吧!

引讀12個礦工遵守約定的句子。

3.十幾個春秋,幾千個日日夜夜,這12個礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定,其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!

(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.1人說理解。你說的是這一節(jié),一起來看看。

[出示] 第5節(jié),指名讀——

2誰你為大家讀一下?

看,隊長是在什么情況下說這些話的?

你怎么知道?

這可是他最后的囑托,想想他會用怎樣的語氣來說,再請一位同學(xué)讀讀——

你聽到了嗎,生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀? ——

3交流并指導(dǎo)朗讀隊長的話:

你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——

4所以,前來吃餛飩的人,年輕的——,女人——。

現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚:

因為 ,所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)

有一天,老礦工 ,他囑咐自己的孩子:“ ?!?這樣,餛飩攤前又多了一個 。

交流:意外、老死、生重病……

5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”,無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中,礦工們經(jīng)歷著生活的變化,也經(jīng)歷著世事的滄桑。

引讀:所以,盡管前來光臨餛飩攤的人,年輕的——,女人——,但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪,從不————。

十幾年來,這不再是當(dāng)初12個人的秘密,而是12個家庭共同的秘密。

引讀: 穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。

指導(dǎo)朗讀:這份沉甸甸的約定,更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?

指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——

你讀出了礦工們的這一腔真情!——

你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)

齊讀。

交流:怕去世礦工妻子不好意思,所以保密。

怕去世礦工妻子會認(rèn)為這是一種施舍,所以保密。

怕去世礦工妻子會內(nèi)疚,所以保密。……

小結(jié):是呀,這些善良的礦工們在獻出他們那一份份可貴的愛心的同時,更小心地呵護著這對母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。

生:得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。

板書:愛

(五) 瞧,時光飛逝,當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人,他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。

現(xiàn)在,你有什么疑問?

交流:兒子已經(jīng)成人,可以贍養(yǎng)她,為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?

小結(jié):受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!

她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)

1.一起來讀讀這一句——

出示:有一種承諾可以抵達永遠(yuǎn),而用愛心塑造的承諾,可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒。

2.說得多好呀,愛可以永恒!板書:愛能永恒!因此, 當(dāng)初12個礦工的秘密,如今成了大家——共同的秘密。!

3.故事學(xué)完了,你能簡單說一說嗎?

4.布置作業(yè)

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