讀后感是我對(duì)一本書或一篇文章閱讀后的個(gè)人思考和感悟的表達(dá)，它是我的心靈的聲音。在寫讀后感時(shí)，可以結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景等因素，對(duì)作品進(jìn)行更深層次的分析和解讀。下面是一些讀者寫的精彩讀后感，讓我們一起來品味閱讀的魅力吧。
平面構(gòu)成讀后感篇一
最近看了一本《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的書，剛剛看過一半，就被里面所講的完全吸引了，原來設(shè)計(jì)美是有標(biāo)準(zhǔn)的，看似胡亂堆砌的造型與構(gòu)圖，完全是按美的形式規(guī)律完成的，這才晃然大悟以前自已所謂的設(shè)計(jì)是在作什么!
把我這幾天所了解到的作個(gè)總結(jié)，來初步的探索平面構(gòu)成。
平面構(gòu)成屬于一種視覺形象的構(gòu)成。它主要是研究在二維空間內(nèi)如何利用造型的基本元素點(diǎn)、線、面創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關(guān)系，從中培養(yǎng)基本的造型能力和設(shè)計(jì)的審美能力。
可以看出平面設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。了解和熟悉這些規(guī)律才能更好的駕馭平面設(shè)計(jì)，作出好的作品。
平面構(gòu)成首先培養(yǎng)二維空間的造型能力，它是平面表現(xiàn)的重要基本能力。通過對(duì)形態(tài)的組織和再創(chuàng)造從而熟悉和掌握設(shè)計(jì)的基本技法及其形式原理。知識(shí)與技術(shù)對(duì)于造型是重要的，但如果沒有經(jīng)過親身的體驗(yàn)，通常也不會(huì)形成有機(jī)的學(xué)問，從而靈活運(yùn)用于設(shè)計(jì)之上。另外，通過形態(tài)的幾種不同語言，培養(yǎng)對(duì)形式的感受力和對(duì)美敏銳的感悟力;培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)家來說最重要的“創(chuàng)造力”。平面構(gòu)成的終級(jí)目標(biāo)即在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為設(shè)計(jì)師最重要的是創(chuàng)造力，規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)必竟都是死的。
平面構(gòu)成是根據(jù)形式美的基本原則，運(yùn)用豐富的造型語言來完成形態(tài)的組織和創(chuàng)造。具體要求如下：
構(gòu)圖的完整和巧妙
黑白灰關(guān)系的相對(duì)平衡
結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和豐富
造型語言的多樣化
情緒感情的表達(dá)
看到這大至了解了平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論，具體的平面構(gòu)成的要素與形式美的規(guī)律以及平面構(gòu)成的形式還沒有看到，以后會(huì)把這些體會(huì)寫出來。。。
平面構(gòu)成讀后感篇二
課業(yè)類型：工藝設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，
第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一、教學(xué)簡案下一頁
一．教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
l．重點(diǎn)：主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2．難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)
三．達(dá)標(biāo)規(guī)程
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式
四．教學(xué)準(zhǔn)備
師：1．收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作
2．繪制平面構(gòu)成范畫與骨格圖
3．繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例
生：1．收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專欄。
2．準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測評(píng)
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入新課
根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！弊寣W(xué)生展開想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)
板書《平面構(gòu)成》極其簡要提綱。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
l．平面構(gòu)成的'概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2．基本要素;點(diǎn)、線、面
引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。
3．基本形
說明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)
4．構(gòu)成方式
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式重復(fù)漸變發(fā)射
非規(guī)律性排列式特異對(duì)比
六．作業(yè)要求
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
七．學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八．達(dá)標(biāo)測評(píng)和小結(jié)
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
九．板書設(shè)計(jì)
應(yīng)用圖例
平面構(gòu)成
基本要素－點(diǎn)、線、面
基本形
十、作業(yè)要求
范畫
特異式
范畫
對(duì)比式
平面構(gòu)成讀后感篇三
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，
第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
一．教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的基本形和構(gòu)成形式。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
l．重點(diǎn)：主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2．難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)。
三．達(dá)標(biāo)規(guī)程。
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式。
四．教學(xué)準(zhǔn)備。
師：1．收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作。
3．繪制自然界有關(guān)生物體的`幾何結(jié)構(gòu)圖例。
生：1．收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專欄。
2．準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
五．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測評(píng)。
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入新課。
根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！弊寣W(xué)生展開想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2．基本要素;點(diǎn)、線、面。
引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。
3．基本形。
說明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)。
4．構(gòu)成方式。
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)。
規(guī)律性排列式重復(fù)漸變發(fā)射。
非規(guī)律性排列式特異對(duì)比。
六．作業(yè)要求。
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)。
七．學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
八．達(dá)標(biāo)測評(píng)和小結(jié)。
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
九．板書設(shè)計(jì)。
應(yīng)用圖例。
基本要素－點(diǎn)、線、面。
基本形。
構(gòu)成方式1.2.3.4.5.
骨格圖。
范畫。
重復(fù)式。
以前學(xué)生作業(yè)。
范畫。
漸變式。
范畫。
發(fā)射式。
十、作業(yè)要求。
1.2.
3.4.
范畫。
特異式。
范畫。
對(duì)比式。
平面構(gòu)成讀后感篇四
剛開始看這本書提到女性我簡直憤怒，簡直把性別歧視明目張膽的放出來了。平面國的女性就是個(gè)線段，底層勞動(dòng)者和士兵是尖銳等腰三角形，中產(chǎn)等邊三角，專業(yè)人士紳士正方形/五邊形，統(tǒng)治者圓形。女性居于最底層。而且沒有智力和記憶力，得不停搖尾乞憐，嘮叨沒有理智只有豐沛的情感……雖然很多人認(rèn)為這是諷刺，但就我看來確實(shí)有許多對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的隱喻和諷刺，但那是反諷，對(duì)于女性卻是正諷。
但看到后來，當(dāng)主人公對(duì)于自身思維狹隘的反思，甚至連空間國的球形都對(duì)于4維空間推導(dǎo)的憤怒。我突然間意識(shí)到自己與主人公計(jì)較的愚蠢與狹隘。先不說他是否有性別歧視，即使他歧視女性，在他的時(shí)代里，他的思維難道不是已經(jīng)非常超前自省乃至發(fā)人深省了嗎？何況該書中對(duì)于女性的描述本來就是男性多邊形對(duì)于女性的看法。智力真的是結(jié)構(gòu)決定嗎？主角用一個(gè)女性殺了丈夫和小孩事后就忘記的例子讓人認(rèn)為女性沒有智力就是板上釘釘?shù)氖虑?。但這就像東野圭吾的《惡意》一樣通過日記本里的殺貓故事讓人做了無端的推斷。
但從另外一個(gè)角度來說，這本書確實(shí)喚起了我另外的思考。因?yàn)檎驗(yàn)榕允蔷€段，他的危險(xiǎn)性才決定了平面國對(duì)其一系列要求。那確實(shí)是結(jié)構(gòu)本身造成的。社會(huì)制度的很多東西確實(shí)是一些其他原因造成，但是這種當(dāng)制度成形以后，卻會(huì)變成新的解釋。
另外就是色彩暴亂的發(fā)生非常有意思，當(dāng)色彩出現(xiàn)時(shí)，線段甚至能與圓形一樣地位尊崇。連里面線段本身內(nèi)斗都仿佛映射了女權(quán)/工人內(nèi)部的斗爭。
難以想象那四維能用三維去描繪嗎？還是要輔助顏色深淺、觸覺這種東西？
另外就是如果維度只是空間的概念，但是顏色、觸覺、聽覺和時(shí)間甚至思維又究竟是怎樣一種東西。這種思考簡直令人著迷。
最后，即使是平面國看到的都是線段，直線國看到的都是點(diǎn)，生活依然有如此多的樂趣。無論是聲音的共振還是平面國對(duì)于結(jié)構(gòu)的推理，下雨引力房屋光線世界……我的天啊，難怪要說一花一世界。我們可以在任意簡單的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)上去延申無限的復(fù)雜。我們這個(gè)三維空間國，充斥著色彩觸覺聽覺的美麗世界，簡直令人欣喜也令人惶恐。
我們究竟追求什么？每個(gè)人都可以在一個(gè)小小分支里面徜徉一生。來自第4維的生物，他們乃至平面國直線國的人。我們共同點(diǎn)是思維聽覺和觸覺嗎？不過平面國如何有視覺聽覺和觸覺呢？無論如何這是一部非常偉大的作品。
平面構(gòu)成讀后感篇五
通過平面構(gòu)成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。下面是本站小編為大家收集整理的平面構(gòu)成學(xué)習(xí)心得，歡迎大家閱讀。
最近看了一本《平面構(gòu)成設(shè)計(jì)》的書，剛剛看過一半，就被里面所講的完全吸引了，原來設(shè)計(jì)美是有標(biāo)準(zhǔn)的，看似胡亂堆砌的造型與構(gòu)圖，完全是按美的形式規(guī)律完成的，這才晃然大悟以前自已所謂的設(shè)計(jì)是在作什么!
把我這幾天所了解到的作個(gè)總結(jié)，來初步的探索平面構(gòu)成。
平面構(gòu)成屬于一種視覺形象的構(gòu)成。它主要是研究在二維空間內(nèi)如何利用造型的基本元素點(diǎn)、線、面創(chuàng)造形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，如何掌握美的形式規(guī)律，并按照美的形式法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關(guān)系，從中培養(yǎng)基本的造型能力和設(shè)計(jì)的審美能力。
可以看出平面設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律。了解和熟悉這些規(guī)律才能更好的駕馭平面設(shè)計(jì)，作出好的作品。
平面構(gòu)成首先培養(yǎng)二維空間的造型能力，它是平面表現(xiàn)的重要基本能力。通過對(duì)形態(tài)的組織和再創(chuàng)造從而熟悉和掌握設(shè)計(jì)的基本技法及其形式原理。知識(shí)與技術(shù)對(duì)于造型是重要的，但如果沒有經(jīng)過親身的體驗(yàn)，通常也不會(huì)形成有機(jī)的學(xué)問，從而靈活運(yùn)用于設(shè)計(jì)之上。另外，通過形態(tài)的幾種不同語言，培養(yǎng)對(duì)形式的感受力和對(duì)美敏銳的感悟力;培養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)家和設(shè)計(jì)家來說最重要的“創(chuàng)造力”。平面構(gòu)成的終級(jí)目標(biāo)即在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
作為設(shè)計(jì)師最重要的是創(chuàng)造力，規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)必竟都是死的。
平面構(gòu)成是根據(jù)形式美的基本原則，運(yùn)用豐富的造型語言來完成形態(tài)的組織和創(chuàng)造。具體要求如下：
構(gòu)圖的完整和巧妙
黑白灰關(guān)系的相對(duì)平衡
結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和豐富
造型語言的多樣化
情緒感情的表達(dá)
看到這大至了解了平面構(gòu)成的基礎(chǔ)理論，具體的平面構(gòu)成的要素與形式美的規(guī)律以及平面構(gòu)成的形式還沒有看到，以后會(huì)把這些體會(huì)寫出來。。。
平面設(shè)計(jì)是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設(shè)計(jì)所表現(xiàn)的立體空間感，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對(duì)人的視覺引導(dǎo)作用形成的幻覺空間。
在平面構(gòu)成中，圖形的設(shè)計(jì)需要不同的元素的結(jié)合和運(yùn)用。平面構(gòu)成的元素有概念元素、視覺元素、空間元素和實(shí)用元素。
所謂概念元素是那些不實(shí)際存在的，不可見的，但人們的意識(shí)又能感覺到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點(diǎn)，物體的輪廓上有邊緣線。概念元素包括：點(diǎn)、線、面;概念元素不在實(shí)際的設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，它將是沒有意義的。概念元素通常是通過視覺元素體現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩等;視覺元素在畫面上如何組織、排列，是靠關(guān)系元素來決定的。包括：方向、位置、空間、重心等;實(shí)用元素指設(shè)計(jì)所表達(dá)的含義、內(nèi)容、設(shè)計(jì)的目的及功能。
形象是物體的外部特征，是可見的。形象包括視覺元素的各部分，所有的概念元素如點(diǎn)、線、面在見于畫面時(shí)，也具有各自的形象。在平面設(shè)計(jì)中，一組相同或相似的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個(gè)最小的單位，利用它根據(jù)一定的構(gòu)成原則排列、組合、便可得到最好的構(gòu)成效果。
在一個(gè)月課程中，我們主要學(xué)了漸變、重復(fù)、相似、空間、特異和肌理等幾個(gè)效果的構(gòu)成。
漸變是我常常聽說的一種效果，由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。形狀的漸變：一個(gè)基本形漸變到另一個(gè)基本形，基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡單到復(fù)雜，由抽象漸變到具象;方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變;位置的漸變：基本形作位置漸變時(shí)需用骨架，因?yàn)榛拘卧谧魑恢脻u變時(shí)，超出骨架的部分會(huì)被切掉;大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近深度及空間;色彩的漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會(huì)產(chǎn)生有層次感的美感;骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀、大小、方向上進(jìn)行變化。劃分骨格的線可以做水平、垂直、斜線、折線、曲線等個(gè)總骨格的漸變。
重復(fù)的一般概念是指在同一設(shè)計(jì)中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復(fù)是設(shè)計(jì)中比較常用的手法，以加強(qiáng)給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。相同，在重復(fù)的構(gòu)成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。重復(fù)中的基本形：用來重復(fù)的形狀稱為基本形，每一基本形為一個(gè)單位，然后以重復(fù)的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，基本形不宜復(fù)雜，以簡單為主。
近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動(dòng)變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產(chǎn)生了重復(fù)感。近似程度小就會(huì)破壞統(tǒng)一。近似與漸變的區(qū)別，漸變的變化是規(guī)律性很強(qiáng)的，基本形排列非常嚴(yán)謹(jǐn)，而近似的變化規(guī)律性不強(qiáng)，基本和其它視覺要素的變化較大，也比較活潑。
特異是指構(gòu)成要素在有次序的關(guān)系里，有意違反次序，使少數(shù)個(gè)別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性。
肌理的幾個(gè)創(chuàng)造方法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張(各種不同的紙張，由于加工的材料不同，本身在粗細(xì)、紋理、結(jié)構(gòu)上不同，或人為的折皺，揉產(chǎn)生特殊的肌理效果)。
平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。平面構(gòu)成主要是運(yùn)用點(diǎn),線,面和律動(dòng)組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),富有極強(qiáng)的抽象性和形式感.又具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)作品,與具象表現(xiàn)形式相比較,它更具有廣泛性.是在實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用的視覺的藝術(shù)語言,進(jìn)行視覺方面的創(chuàng)造,了解造型觀念,訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法,培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺,提高創(chuàng)作活動(dòng)和造型能力,活躍構(gòu)思.。
通過一個(gè)月的課程學(xué)習(xí)，對(duì)在二維空間的圖形設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)以后更復(fù)雜的設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)提供了更多的幫助，了解了更多的造型理念，進(jìn)一步訓(xùn)練了設(shè)計(jì)技巧和審美的感覺。
初中美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對(duì)藝術(shù)思維的訓(xùn)練，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言。如果教學(xué)得法，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。
愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師"。 積極的思維和良好的效率往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、利用直觀有趣圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
平面構(gòu)成是一門非常重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，它是將點(diǎn)、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式構(gòu)造成具有裝飾美的畫面。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成--基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基本形--是指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點(diǎn)、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。
為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當(dāng)方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時(shí)，學(xué)生并未意識(shí)到其它圖形的存在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在投影屏幕上，經(jīng)過兩三個(gè)圖形后，學(xué)生潛意識(shí)中已有的基本圖形開始聯(lián)想起來，有的說可以這么加，成什么形，有的說可以那么減，成什么形，還有的說可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認(rèn)為，這些基本形都是他們知道的，只不過沒想到這些形都是由方形和圓形演變出來的。他們覺得基本形的構(gòu)成有點(diǎn)類似于孩童時(shí)代的拼圖游戲，童心未滅的中學(xué)生只要覺得有趣的事便是他們想做的事。
在初步了解了什么是基本形之后，就要進(jìn)一步了解基本形的形態(tài)與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實(shí)際就是圖與底的關(guān)系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生正負(fù)形。
在激發(fā)起興趣的同時(shí)，為了提高增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在講解相切形和聯(lián)合形時(shí)，我沒有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運(yùn)用相切形與聯(lián)合形的概念，來回憶剛才他們見到的和想到的基本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識(shí)的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶則是一種鞏固知識(shí)的有效手段。因?yàn)槭莿倓傄娺^的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也不是聯(lián)合形，而是它們的綜合形。只要學(xué)生們說出來，我就在投影儀上展現(xiàn)出來，并且給予歸類。學(xué)生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時(shí)候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)作了良好的鋪墊。
二、利用群體創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)的優(yōu)越性就在于它能夠面向全體學(xué)生，利用學(xué)生的智慧相互啟發(fā)，由此及彼，互相促進(jìn)。在平面構(gòu)成基本形的分解與組合教學(xué)中，我就充分利用了群體的力量來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基本形的分解中，同形分解就是將圓、方、三角等基本形分解為若干形狀與大小都完全相同的單元。而且，分解好的形在組合時(shí)又可以創(chuàng)造出豐富、優(yōu)美的新圖形。我把一個(gè)圓用十字平均分成四份展示在投影儀上，然后，分別移動(dòng)一塊，兩塊，三塊，四塊，每移動(dòng)一塊，學(xué)生們便在下面說著象氣球，象降落傘，象橄攬，象開放的花，象窗格等等。如果還是我一個(gè)人在講臺(tái)前繼續(xù)演示的話，學(xué)生仍然會(huì)象看魔術(shù)表演似的，只覺得有趣而不動(dòng)腦筋。課堂上學(xué)生應(yīng)占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)起好導(dǎo)向作用。于是，我就讓學(xué)生上臺(tái)來演示，當(dāng)我提出你可以把它變成什么形時(shí)，一些大膽而又思維活躍的學(xué)生接二連三的走上講臺(tái)，在投影儀上拼出了各種各樣、形象各異的圖形，展示出了他們非凡的想象力與無窮的創(chuàng)造力。沒上講臺(tái)的學(xué)生也在不斷思考著、比劃著，所示圖形大都是他們平時(shí)所見的形象加以演變而來的。在這個(gè)過程中，他們還發(fā)現(xiàn)了一些雖然不象什么具體形，卻也很美觀的圖形，這就是抽象圖形，(如圖1中的第二幅圖片，就是由信用社的標(biāo)記演變而來)被許多現(xiàn)代設(shè)計(jì)所應(yīng)用。一些平時(shí)不喜歡畫畫的學(xué)生也在其他同學(xué)的啟發(fā)下，思考著，想象著。全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)也被激發(fā)了，一種發(fā)散性的思維方式開始顯露出來，平面設(shè)計(jì)所需要的就是這種敏捷而又變化多端的思維方式，這也正是培養(yǎng)創(chuàng)造力所需要的思維方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)后，他們就想動(dòng)手操作了，這時(shí)候便可以進(jìn)入本課的實(shí)踐操作部分訓(xùn)練--矩形的自由分解與組合，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，要求是在矩形紙上，任意分解兩至三刀，分解的形要求有形狀及大小的對(duì)比，或具有點(diǎn)、線、面的關(guān)系，然后將分解的全部單位重新組合構(gòu)成圖形。
同樣我用示范性的創(chuàng)作引起學(xué)生的好奇心!我準(zhǔn)備了一個(gè)分割好的矩形圖例，然后在投影儀上分別演示組合的方法，移位--可分成平行移位和交錯(cuò)移位;翻轉(zhuǎn)--可分成對(duì)稱翻轉(zhuǎn)和錯(cuò)位翻轉(zhuǎn)。當(dāng)每一次組合成形時(shí)，學(xué)生們感到非常驚奇，一張小小的紙片，分解后居然會(huì)變化出這么多的形象。好奇心激起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，他們渴望著自己也能創(chuàng)作出美麗的圖形。于是，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，按照作業(yè)要求開始進(jìn)行操作練習(xí)起來。
濃厚的興趣使這一次的作業(yè)比以往的繪畫課認(rèn)真得多了，沒有學(xué)生覺得把一張紙剪幾刀是困難的，組合時(shí)，又可反復(fù)嘗試，直至拼出他認(rèn)為是最美的圖形為止。這些形象大都是他們?cè)谏钪薪佑|過的、熟悉的或由此而演變出來的。當(dāng)然，也有偶然產(chǎn)生的(如圖1)。第一次作業(yè)的成功，給他們以后的學(xué)習(xí)增添了信心，增添了濃厚的創(chuàng)作興趣。
平面構(gòu)成讀后感篇六
這世界對(duì)于方向感的認(rèn)可劃分為兩類人，一種是把東西南北，上下左右及三維、四維、五維搞得清楚明白，心中沾沾自喜的人，這類人無關(guān)文化修養(yǎng)和讀書多少，一般情況下，到哪里都是如履平地，輕盈暢快，想要旅游或是約朋走友，那是駕輕就熟，揚(yáng)眉吐氣的。
另一類人就是別和說我方向感，說就不知道，只說建筑物標(biāo)志，有些對(duì)于建筑物標(biāo)志也完全沒有印象，就算是手機(jī)導(dǎo)航在手，也容易走火入魔，能夠拐到岐路十八彎，坐車相反方向坐到底，至于走訪朋友嘛，還是你來拜訪我或者我們視頻問安得了。如果出個(gè)遠(yuǎn)門，不跟著人會(huì)把自己搞丟。
本人屬于后者，但被生活虐了幾道之后，也逐漸皈依地球的磁性說，對(duì)于南極北極做出讓步，謙虛謹(jǐn)慎的選擇路向，之后居然方向盲癥逐漸治愈，心有得色對(duì)阿妹說出南北的時(shí)候，也有了優(yōu)越感，所以對(duì)于方向和維度來說，并不是你有盲癥，而是不肯靜下心來，認(rèn)真研究，當(dāng)你能夠在紛紛的塵世中感知到方向?qū)δ愕恼賳荆l(fā)現(xiàn)大自然何等慷慨展露出瑰麗的鏡像及藍(lán)圖時(shí)，這一切努力都值得。
也不是沒有辦法，來和我一起讀一讀《平面國》這本啟蒙之作吧。
這是用童話和幻想構(gòu)筑的烏托邦國家——平面國，通過一位博學(xué)家的眼光對(duì)我們娓娓道來，關(guān)于這個(gè)國家的形成、社會(huì)制度、以及基本形狀——三角形是如何改變階級(jí)觀念，而平面國的女性全部是線段，又是如何避免謀殺罪等。
從這些生活瑣事中，讓我們了解另一個(gè)不同的世界觀，然后再從多維度的球體演示讓大家更進(jìn)一步明白，平面和多維的區(qū)別之處。
故事和童話還有烏托邦的結(jié)合體，讓那些枯燥的邏輯、難以理解的質(zhì)子等都變得可以觸摸得到。無論是孩子還是成人，無論你的閱讀能力是深還是淺，拿起這本書都能給你帶來一種新的觀感，看完之后都能夠?qū)τ谖覀冎蒙淼氖澜缬懈嘁娊狻?/p>
這本書是1884年首次出版的，作者埃德溫.a.艾勃特是牧師、神學(xué)家、古典文學(xué)學(xué)者、公立學(xué)校校長。這位作者的身份看似有些矛盾，即是傳播知識(shí)的博學(xué)之長，卻又是神學(xué)和牧師，他集合這些于一體，導(dǎo)致他的思想超于當(dāng)代。
當(dāng)時(shí)的背景是第二次工業(yè)革命沒未完成時(shí)，在這里插一句，最近剛剛閱讀完的《詭秘之主》大概也是這個(gè)時(shí)段，本來對(duì)于這段歷史是不那么喜歡，臟、亂、差、荒淫的環(huán)境加上工業(yè)的污染，讓那個(gè)時(shí)代蒙著灰撲撲的霧靄，大眾視野中的科學(xué)還在和巫術(shù)、魔術(shù)、占星術(shù)混作一團(tuán)，現(xiàn)代物理學(xué)更是連影子還沒有，幸而這兩位作家，讓我對(duì)那個(gè)時(shí)代的觀感起了微妙的變化。
艾勃特的神學(xué)與科學(xué)交織，使得他的超前思想暫露崢嶸，暢想高維高間，這依然可以讓人們有一些依托與幻想。
這本書出版時(shí)，并未激起什么水花，雖然艾勃特是很有名望的學(xué)者，但當(dāng)時(shí)卻沒有人把《平面國》看成他的重要著作，《國家人物傳記大辭典》中的艾勃特詞條下甚至根本沒提這本書，直到愛因斯坦的廣義相對(duì)論問世，人們才突然對(duì)四維空間燃起興趣，埋沒已久的“神作”才重現(xiàn)天日。當(dāng)《自然》雜志上刊登了對(duì)艾勃特的描述評(píng)價(jià)為四維度的先知時(shí)，已距這本書問世過了近40年。
這是一本埋沒于故紙堆中的神奇之書，它的重見天日讓我們對(duì)于宇宙有了更深入的了解。
1.平面國不僅僅是一本描寫維度的故事，它還有社會(huì)意義。
關(guān)于《平面國》的數(shù)學(xué)與科學(xué)，還有幾何方面的理解，我輩非專業(yè)人員及數(shù)學(xué)成績理想的同志，就不作分解了，只要打開書，里面的語言言簡意賅，把我當(dāng)年在做幾何體時(shí)抓掉的頭發(fā)，都能夠彌補(bǔ)回來，只能概嘆，若是少年時(shí)代得以知道這本書，那需要多得天意的憐憫??！
所以對(duì)數(shù)學(xué)感興趣或是數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，趕緊讀一讀吧，也許你的世界觀會(huì)改變。
追悔已晚，索幸現(xiàn)在還可以研究它的社會(huì)價(jià)值。
允許下層的等腰三角形以極小的概率生出等邊三角形的孩子，因?yàn)椤翱蓱z的農(nóng)奴階級(jí)盼望這樣的榮耀”，這讓他們“單調(diào)邋遢的生命中有了希望之光”，而且對(duì)貴族階級(jí)而言“這種罕見的現(xiàn)象不僅幾乎不影響人們的特權(quán)，還能有效防止下層階級(jí)革命”。
作者通過細(xì)致的生活觀察，描寫了一個(gè)我們即陌生可又略略感覺熟悉的生活氛圍，有種說不出的怪異，也有種道不明的堵心，或許讀懂了《平面國》的社會(huì)規(guī)則，你也就讀懂了自己在社會(huì)中的地位。
幸而當(dāng)今社會(huì)改變我們?nèi)松缆返姆绞讲皇恰胺敝场?，還有更多的探索之路可走，只要付出努力，成果還是可以得見的。
2.維多利亞時(shí)代的女性與當(dāng)代女性。
男人對(duì)付女人的藝術(shù)就更加高明了，“在與婦女打交道的時(shí)候，我們談‘愛’‘責(zé)任’‘正確’‘錯(cuò)誤’‘憐憫’‘希望’以及其他一些非理性的情感概念；其實(shí)我們深知，這些概念根本就不存在，發(fā)明這些虛構(gòu)的詞匯只有一個(gè)目的，那就是控制女性過剩的感情?！?/p>
在男人與男人打交道時(shí)他們有一套截然不同的詞匯表——“‘愛她們’意味著‘希望從她們那里得到好處’；‘責(zé)任’意味著‘必須這么做’或者‘只有這么做才合適’。
讀到這里讓人不寒而栗，女性，除開情感不受控制的索取，和需求愛的本質(zhì)，更應(yīng)該看清真實(shí)的世界，面對(duì)這些過剩的情感，男人感到最煩亂的不過是解決的方式，一旦掌控了這些方式，也就掌控了女性的命脈，招之即來，揮之即去的語言控制能力，不過是他們看透女性真心后的工具罷了。
作者對(duì)女性賦予了深刻的理解，還有對(duì)她們悲慘生活的同情，他呼吁女性接受教育，作者的品性高尚而有超前意識(shí)，這與他的學(xué)識(shí)及見識(shí)有著莫大的關(guān)系。
一部書除開知識(shí)還能給人們帶來更多的眼界，這無疑是一本有深度，值得研究和剖析的書，作者那種天然有趣的語言和生動(dòng)的描述，也能給我們帶來更多的直觀感受，而且對(duì)于難懂地方的插圖，更讓帶我們輕松搞懂邏輯關(guān)系。
書不是很厚，但帶來的精神愉悅和影響力是長久的！作者：人魚薇沫。
平面構(gòu)成讀后感篇七
課時(shí)安排：
《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋樣設(shè)計(jì)，
第二課時(shí)進(jìn)行紋樣的色彩配置。
教學(xué)簡案下一頁
認(rèn)知：理解平面構(gòu)成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構(gòu)成的要求設(shè)計(jì)一種構(gòu)成練習(xí)。
情感：體會(huì)平面構(gòu)成的形式美、秩序美。
創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的`基本形和構(gòu)成形式。
l．重點(diǎn)：主要掌握基本形和構(gòu)成形式的設(shè)計(jì)。
2．難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)
概念;基本要素;基本形;構(gòu)成方式
師：1．收集平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例、實(shí)物、以前學(xué)生的優(yōu)秀作
2．繪制平面構(gòu)成范畫與骨格圖
3．繪制自然界有關(guān)生物體的幾何結(jié)構(gòu)圖例
生：1．收集幾何紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例，布置學(xué)習(xí)專欄。
2．準(zhǔn)備鉛筆、圓規(guī)、三角尺。
(一)組織教學(xué)，按常規(guī)進(jìn)行。
(二)前提測評(píng)
回顧單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)中的點(diǎn)、線、面極其特征，了解學(xué)生狀況。
(三)導(dǎo)入新課
根據(jù)唐詩“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！弊寣W(xué)生展開想象，抽幾位學(xué)生上黑板，用點(diǎn)、線、面概括地表現(xiàn)景色。教師總結(jié)：這種用點(diǎn)、線、面抽象形態(tài)構(gòu)成的圖形就叫平面構(gòu)成。
(四)認(rèn)定目標(biāo)
板書《平面構(gòu)成》極其簡要提綱。
指出在這節(jié)課上，要學(xué)習(xí)掌握平面構(gòu)成的幾種主要構(gòu)成形式，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
(五)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
l．平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
師生共同列舉、觀摩平面構(gòu)成在生活中的應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而說明平面構(gòu)成的概念、用途與學(xué)習(xí)意義。
2．基本要素;點(diǎn)、線、面
引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中有點(diǎn)、線、面特征的例子，結(jié)合圖例進(jìn)一步明了點(diǎn)、線、面的特征。
3．基本形
說明運(yùn)用點(diǎn)、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構(gòu)成方式。(圖示)
4．構(gòu)成方式
基本形按不同的方法排列，便產(chǎn)生各種形式的構(gòu)成，可以概括為規(guī)律性與非規(guī)律性兩類，本課著重介紹五種主要的構(gòu)成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結(jié)構(gòu)圖)
規(guī)律性排列式重復(fù)漸變發(fā)射
非規(guī)律性排列式特異對(duì)比
設(shè)計(jì)一幅平面構(gòu)成鉛筆稿。(出示4條要求)
概括本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本形與構(gòu)成方式的設(shè)計(jì)，挑選一部分作品作展示，邀請(qǐng)兩名學(xué)生互評(píng)，然后教師講評(píng)。
應(yīng)用圖例
平面構(gòu)成
基本要素－點(diǎn)、線、面
基本形
范畫
特異式
范畫
對(duì)比式
初二初二學(xué)科：初二年級(jí)美術(shù)課課題：《平面構(gòu)成》課業(yè)類型：工藝設(shè)計(jì)課時(shí)安排：《平面構(gòu)成》第一課時(shí)。本課題分兩課時(shí)進(jìn)行，本課時(shí)進(jìn)行鉛筆紋......
平面構(gòu)成讀后感篇八
平面構(gòu)成教案（轉(zhuǎn)）
第一章平面構(gòu)成的基本要素一、構(gòu)成的含義平面構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分.指將即有的形態(tài)(包括具象形態(tài)和抽象形態(tài)――點(diǎn)、線、面、體)在二維的平面內(nèi)，按照一定的秩序和法則進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成理想的訓(xùn)練方法。（平面構(gòu)成是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學(xué)的原理，進(jìn)行編排和組合，它是以理性和邏輯推理來創(chuàng)造形象研究形象與形象之間的排列的方法,是理性與感性相結(jié)合的產(chǎn)物。）平面構(gòu)成是一種理性的藝術(shù)活動(dòng)，它在強(qiáng)調(diào)形態(tài)之間的比例、平衡、對(duì)比、節(jié)奏、律動(dòng)、推移等的同時(shí)，又要講究圖形給人的視覺引導(dǎo)作用。平面構(gòu)成在于探求二度空間世界的視覺文法，形象之建立，骨骼之組織、各種元素之構(gòu)成規(guī)律與規(guī)律之突破，造成既嚴(yán)謹(jǐn)又有無窮律動(dòng)變化的裝飾構(gòu)圖。第二章點(diǎn)、面、線三要素形象在構(gòu)成設(shè)計(jì)中是表達(dá)一定含義的形態(tài)構(gòu)成的視覺元素。形象是有面積、形狀、色彩、大小和肌理的視覺可見物。在構(gòu)成中點(diǎn)、線、面是造型元素中最基本的形象。由于點(diǎn)、線、面的多種不同的形態(tài)結(jié)合和作用，就產(chǎn)生了多種不同的表現(xiàn)手法和形象。一、點(diǎn)點(diǎn)在人們頭腦中是一粒塵埃，一個(gè)分子。一個(gè)標(biāo)記點(diǎn)在幾何學(xué)中是不具有大小只具有位置的。但在構(gòu)成中是有大小、形狀、位置和面積的。如人站在遼闊的海灘上就會(huì)小得像一個(gè)點(diǎn)，由此可以聯(lián)想到一個(gè)物體在他周圍不同的環(huán)境條件下就會(huì)產(chǎn)生不同的感覺。1、點(diǎn)與位置一個(gè)圓點(diǎn)在平面上，它與平面的大小關(guān)系以及與周圍環(huán)境位置的不同，也會(huì)讓人產(chǎn)生不同的感覺。在一個(gè)正方形平面上，一個(gè)黑圓點(diǎn)放在平面正中，點(diǎn)給人的感覺是穩(wěn)定和平靜。如果這個(gè)圓點(diǎn)向上移動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生力學(xué)下落的感覺。點(diǎn)的位置移動(dòng)到左上角或右上有，都會(huì)產(chǎn)生動(dòng)感和強(qiáng)烈的不安定的感覺。反之將點(diǎn)移到正方形的中部以下，則給人一個(gè)非常平穩(wěn)安定的感覺。兩個(gè)大小相同的點(diǎn)，放在平面內(nèi)與底邊平行的位置上，兩個(gè)點(diǎn)會(huì)相互吸引，由于張力的作用會(huì)產(chǎn)生線和形的感覺。大小不同的兩個(gè)點(diǎn)，放在平面內(nèi)平行于底邊的位置上，大的點(diǎn)吸引小的點(diǎn)，人們的視覺將會(huì)從大到小移動(dòng)。多個(gè)點(diǎn)的近距離設(shè)置會(huì)有線的感覺，從而多點(diǎn)的不同安置相應(yīng)會(huì)使人產(chǎn)生三角形、四邊形、五邊形的感覺。2、點(diǎn)與周圍環(huán)境被周圍密集的線包圍或者被某些形所包圍的空白就變成了點(diǎn)。點(diǎn)的密聚組合下，可以形成面，從中可利用挖空的空白來表現(xiàn)你所需要的形態(tài)和字體，并有一種精致的纖細(xì)感。點(diǎn)由于周圍環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生不同的感覺。如周圍是小的點(diǎn)子，中間點(diǎn)就會(huì)顯得大；如周圍的點(diǎn)大，則中間的點(diǎn)就會(huì)顯得??；上下兩個(gè)同樣大的點(diǎn)，上方的點(diǎn)顯得大于下方的點(diǎn)。3、點(diǎn)的密集點(diǎn)的密集靠近，就形成了線的感覺，距離較近的點(diǎn)的吸引力比距離較遠(yuǎn)的點(diǎn)更強(qiáng)，點(diǎn)的間隔小，它的線化就十分明顯。不具趨向性的點(diǎn)的集合也會(huì)形成線化現(xiàn)象，從大到小的線化的點(diǎn)群，產(chǎn)生從強(qiáng)到弱的運(yùn)動(dòng)感，同時(shí)也產(chǎn)生從近到遠(yuǎn)的深度感。因此點(diǎn)的集結(jié)就能加強(qiáng)空間變化效果。密集的距離相同的點(diǎn)會(huì)形成面，隨著點(diǎn)的大小疏密變化很容易產(chǎn)生深度感。按照光照射在物體的亮面、暗面來分布，將會(huì)出現(xiàn)凹凸的立體感。二、線點(diǎn)移動(dòng)的軌跡形成了線。線在空間里是具有長度和位置的細(xì)長物體。在數(shù)學(xué)上來說，線不具有面積只有形態(tài)和位置，在構(gòu)成中線是有長短、寬度和面積的，當(dāng)長度和寬度比例到了極限程度的時(shí)候就形成了線。從構(gòu)成的角度來看，具有長短、寬度的線，隨著線的寬度的增加就會(huì)使人感覺到面的感覺，但如它周圍的都是類似線的群體，那么寬度較大的線也會(huì)認(rèn)為是粗線。線的長短形狀不同，我們把它分成各種不同的線。由于各種線的形態(tài)不同也就具有各自不同的特性。1、線的分類：直線、曲線、虛線、鋸齒線……2、線的特性直線的特性：一般從直線得到的感覺是明快、簡潔、力量、通暢、有速度感和緊張感。曲線的特性：豐滿、感性、輕快、優(yōu)雅、流動(dòng)、柔和、跳躍、節(jié)奏感強(qiáng)。曲線可分為圓和圓弧形態(tài)的幾何曲線，圓規(guī)畫出的曲線，用手工畫出的自由曲線和用曲線規(guī)畫出的曲線。幾何曲線具有現(xiàn)代感和準(zhǔn)確的節(jié)奏感。自由曲線具有柔和自由感和變化的節(jié)奏感。細(xì)線的特性：纖細(xì)、銳利、微弱、有直線的緊張感。粗線的特性：厚重、銳利、粗獷、嚴(yán)密中有強(qiáng)烈的緊張感。長線的特性：具有持續(xù)的連續(xù)性、速度性的運(yùn)動(dòng)感。短線的特性：具有停頓性、刺激性、較遲緩的運(yùn)動(dòng)感。繪圖直線的特性：干凈、單純、明快、整齊。鉛筆線和毛筆線的特性：自如、隨意、舒展。水平線的特性：安定、左右延續(xù)、平靜、穩(wěn)重、廣闊、無限。垂直線的特性：下落、上升的強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)力，明確、直接、緊張、干脆的印象。斜線的特性：傾斜、不安定、動(dòng)勢(shì)、上升下降運(yùn)動(dòng)感，有朝氣。斜線與水平線、垂直線相比，在不安定感中表現(xiàn)出生動(dòng)的視覺效果。3、線的不同方向運(yùn)動(dòng)在視覺上得到的印象線在構(gòu)成中，由于運(yùn)動(dòng)的方向不同也會(huì)給人不同的印象。左右方向流動(dòng)的水平線，表現(xiàn)出流暢的形勢(shì)和自然持續(xù)的空間。上下垂流動(dòng)給人產(chǎn)生力學(xué)自由落體感，它和積極的上升形成對(duì)照，可產(chǎn)生強(qiáng)烈的向下降落的印象，由左向右上升的斜線，給人產(chǎn)生明快飛躍的一種輕松的運(yùn)動(dòng)感。由左向右下落的斜線，使人產(chǎn)生瞬間的飛快速度及動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激感。由于焦點(diǎn)透視的近大遠(yuǎn)小的原理，線的疏密排列，前疏后密產(chǎn)生深度，前邊的愈疏愈近，后邊愈密愈遠(yuǎn)，這樣就形成了遠(yuǎn)近空間。4、線的緊密排列產(chǎn)生的視覺印象。線如按照一定的規(guī)律等距離排列會(huì)形成色的空間并置產(chǎn)生出灰面的感覺。線如不同距離間隔排列，或線的粗線變化，將會(huì)產(chǎn)生不同的肌理效果。線的形狀不同的等距離排列，將會(huì)產(chǎn)生凹凸效果。線的等距離排列產(chǎn)生出灰面，線如斷開后會(huì)形成點(diǎn)的視覺效果。5、線的組合（1）規(guī)則的組合在平面構(gòu)成中，線為造型要素，若用粗細(xì)等同的直線平等設(shè)置組事，按照數(shù)學(xué)中固定的數(shù)列來進(jìn)行構(gòu)成，這一類的構(gòu)成圖形在造型上比較能夠得到統(tǒng)一、有秩序、但變化較少顯機(jī)械性，因而比較單調(diào)和缺少感情。（2）不規(guī)則的組合若用粗細(xì)長短不同的各種線條依照作者的構(gòu)想意念自由的排列，這一類的構(gòu)成圖形，畫面較活潑而富有感情，由于畫時(shí)手法或者筆法不同會(huì)產(chǎn)生很多偶然的效果。（3）規(guī)則和不規(guī)則的組合按照某種固定的形式進(jìn)行線的組合，在組合圖形中作者加以部分變化，使其產(chǎn)生不同的造型方式，也就是規(guī)則和不規(guī)則的組合造型方式，使構(gòu)成變得豐富而有創(chuàng)意。（4）線的分割以線為造型要素，先組合成一張具有整體感的線的組合畫面，再把整體的畫面上用直線或是曲線作有規(guī)律的和無規(guī)律的自由分割。有規(guī)律的分割常要用數(shù)列關(guān)系來推算，無規(guī)律的自由分割可根據(jù)作者的意念來進(jìn)行分割。線的分割可分成：平行線分割，直線分割，弧線分割，垂直與水平線分割，放射狀分割。三、面面是線移動(dòng)的'軌跡。在平面構(gòu)成中，不是點(diǎn)或線的都是面。點(diǎn)的密集或者擴(kuò)大，線的聚集和閉合都會(huì)生出面。面是構(gòu)成各種可視形態(tài)的最最基本的形。在平面構(gòu)成中，面是具有長度、寬度和形狀的實(shí)體。它在輪廓線的閉合內(nèi)，給人以明確、突出的感覺。各種不同的線的閉合，構(gòu)成了各種不同形狀性質(zhì)的面。1、面的分類幾何性的面、直線性的面、有機(jī)性形態(tài)的面、不規(guī)則性形態(tài)的面、偶然性形態(tài)的面、由特殊的技法意外偶然得到的形態(tài)。如敲打、潑撒。徒手性形態(tài)的面。從大小到的線化的點(diǎn)群，產(chǎn)生從強(qiáng)到弱的運(yùn)動(dòng)感，同時(shí)也產(chǎn)生從近到遠(yuǎn)的深度感。因此點(diǎn)的集結(jié)就能加強(qiáng)空間變化效果。客密集的距離相同的點(diǎn)會(huì)形成面，隨著點(diǎn)的大小疏密變化很容易產(chǎn)生深度感。第三章骨格與基本形一、骨骼的概念:一切使形有秩序的編排或感覺上經(jīng)過刻意的編排,這就是骨骼的本能,而形式上像如建筑樓宇中的鋼筋骨架,音樂的五線譜等。自然界也有骨骼的存在，如魚鱗、樹的樹葉與樹枝的編排、人體的骨骼等。而畫家和設(shè)計(jì)家將形在畫面中的各種編排，是有一定的限制或管轄的方式，這種方式或限制，就是骨骼。平面構(gòu)成中，骨格是支撐構(gòu)成形象的最基本的組合形式，使形象有秩序地經(jīng)過人為的構(gòu)想，排列出各種寬窄不同的框架空間，把基本形輸入到設(shè)定的骨格中以各種不同的編排來構(gòu)成設(shè)計(jì)，骨格既起到編排形象和管轄形象的空間作用。二、骨格的分類骨格分為有規(guī)律性和非規(guī)律性骨格。1、規(guī)律性骨格：是以嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)方式構(gòu)成的?；拘我拦歉衽帕?，具有強(qiáng)烈的秩序感。如重復(fù)骨格、漸變骨格、發(fā)射骨格。規(guī)律性骨格有水平線和垂直線兩個(gè)主要元素。若將骨格線在其闊窄、方向或線質(zhì)上加以變化，可以得出各種不同的骨格排列形狀。2、非規(guī)律性骨格：沒有一定的規(guī)律，是由規(guī)律性骨格隨意和自由地衍變而成，隨作者在一定的平面框架內(nèi)進(jìn)行劃分，因此它具有極大的任意和自由性。三、基本形（一）概念（在平面設(shè)計(jì)中借以表達(dá)意圖的視覺元素，它是表達(dá)構(gòu)成意圖的主要手段，是構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本單位。）設(shè)計(jì)由一組重復(fù)的或彼此有關(guān)聯(lián)的“形”構(gòu)成，這些形稱之為基本形?；拘斡梢唤M相同或相似的形象組成，在構(gòu)成內(nèi)部起到統(tǒng)一的作用。基本形設(shè)計(jì)以簡為宜?；拘斡兄谠O(shè)計(jì)的內(nèi)在統(tǒng)一，在構(gòu)成中占有舉足輕重的地位。包括點(diǎn)、線、面?；拘蔚男螤睢⒋笮?、色彩和機(jī)理受方向、位置、空間和重心的制約。（二）基本形之間的關(guān)系在基本形與基本形相遇時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生各種不同的關(guān)系供設(shè)計(jì)者選擇，創(chuàng)造出更多的形象。1、分離：形和形保持一定的距離而不接觸，呈現(xiàn)出各自的圖形。2、接觸：形和形的邊緣恰好相切。3、覆疊：一個(gè)形象覆疊在另一個(gè)形象上，覆蓋在上面的形象不變，而被覆疊的形象就有所變化，覆疊的位置不同也就產(chǎn)生出不同的形象，并產(chǎn)生上與下、前與后的空間關(guān)系。4、透疊：形象與形象相互交錯(cuò)重疊，交錯(cuò)重疊部分為交疊、。重疊部分具有透明性，不掩蓋形象的輪廓也不定分出前后或者上下的空間關(guān)系。5、差疊：兩個(gè)形象相互交疊，交疊部分成為新的形象，其余部分被減去。6、減缺：形象與形象相互重疊，覆蓋產(chǎn)生了前后上下關(guān)系，保留覆蓋在上面的形象，后面被上面覆蓋所留下的剩余形象為減缺的新形象。7、聯(lián)合：形象與形象交錯(cuò)重疊，不分前后上下關(guān)系，而把兩個(gè)形象聯(lián)合起來成平面構(gòu)成讀后感篇九
第一章：平面構(gòu)成的造型要素
一、構(gòu)成概述
（1）構(gòu)成的來源
構(gòu)成設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念、形式基礎(chǔ)，產(chǎn)生與20世紀(jì)初。其三個(gè)重要的源頭一般認(rèn)為是俄國十月革命后的構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)、荷蘭的風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)和以德國的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為中心的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。
俄國十月革命后的構(gòu)成主義設(shè)計(jì)，是俄國十月革命勝利前后在俄國一批先進(jìn)的知識(shí)分子當(dāng)中產(chǎn)生的前衛(wèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)。但是由于當(dāng)時(shí)的政治因素干擾，構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)沒有產(chǎn)生世界性的影響。一批構(gòu)成主義、前衛(wèi)藝術(shù)的探索者離開俄國前往西方，將俄國的構(gòu)成主義傳入西方，對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)新形式的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
荷蘭“風(fēng)格派”是荷蘭的一些畫家、設(shè)計(jì)家、建筑師在1918年—1928年之間組織起來的一個(gè)松散的集體。發(fā)起人和組織者是《風(fēng)格》雜志的編輯杜斯伯格，這本雜志也是維系這個(gè)集體的中心?！帮L(fēng)格派”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是高度理性，它的思想和形式都源于蒙特里安的繪畫探索。
1919年，德國創(chuàng)建“公立包豪斯學(xué)?！保ㄖO(shè)計(jì)家沃爾特·格羅皮烏斯院長提出了“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”的教育口號(hào)，并在“包豪斯”學(xué)院最早設(shè)立了以“構(gòu)成”為基礎(chǔ)的課程。包豪斯為了加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)及介紹綜合性的美學(xué)思想，于1925年開始編輯并出版了“包豪斯”叢書，傳播包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想以及新的設(shè)計(jì)教育計(jì)劃和方法。從那時(shí)候起，包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想便一直影響著世界的設(shè)計(jì)發(fā)展，它因此被譽(yù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃。
相對(duì)于俄國的構(gòu)成主義和荷蘭的“風(fēng)格派”，德國包豪斯無疑是影響最大的。雖然它是在前兩者的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但它在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域—從建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)到家具設(shè)計(jì)，從理論到實(shí)踐，乃至教學(xué)、全面地對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。包豪斯使現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想傳遍全世界并使之成“正果”，它不只是遺存在歷史之中，更有如不死的火鳳凰，縱觀當(dāng)今世界各國的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)教學(xué)，我們?nèi)钥梢詴r(shí)時(shí)見到其閃爍著的光芒。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)成，培養(yǎng)和提高造型能力，訓(xùn)練對(duì)形式規(guī)律的掌握與運(yùn)用，更重要的是建立新的四外方式和造型觀念，達(dá)到豐富藝術(shù)想象力和啟發(fā)創(chuàng)造力之目的。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)能讓設(shè)計(jì)者在未來的設(shè)計(jì)中有獨(dú)特的構(gòu)思、形態(tài)的合理組合以及美的感覺。學(xué)生經(jīng)過構(gòu)成課程的練習(xí)后，在觀念和審美意識(shí)上，應(yīng)能夠從舊有的模式中逐漸地解放出來，從而養(yǎng)成具有創(chuàng)新價(jià)值的創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的范圍，它是今后設(shè)計(jì)創(chuàng)作的一個(gè)準(zhǔn)備階段，它能將未來的設(shè)計(jì)創(chuàng)作變成一種自然而深入的創(chuàng)作，而非一種盲目的狀態(tài)。它能培養(yǎng)設(shè)計(jì)者從不同的角度出發(fā)，找到一個(gè)適合的點(diǎn)或定位來進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，做到有的放矢，并且還能培養(yǎng)一種對(duì)事物的敏銳的觀察力。
平面構(gòu)成的完整定義是:將既有的形態(tài)，包括具象形態(tài)和抽象形態(tài)，在二維的平面內(nèi)依照美的形式法則和一定的秩序進(jìn)行分解、組合，從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)及理想的組合方式、組合秩序。
（4）平面構(gòu)成的特點(diǎn)
平面構(gòu)成不是表現(xiàn)具體的物象，但它反映了自然界運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性。其特點(diǎn)有二：
第二，它是一種理性活動(dòng)，自覺而有意識(shí)的再創(chuàng)造過程。平面構(gòu)成運(yùn)用了數(shù)學(xué)邏輯、視覺反應(yīng)、視覺效果，對(duì)形象進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并突出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，表現(xiàn)出具有超越時(shí)空的圖形效果。
（5）平面構(gòu)成的分類
任何形態(tài)都可以依據(jù)構(gòu)成原理進(jìn)行構(gòu)成。平面構(gòu)成主要可以分為自然形態(tài)的構(gòu)成和抽象形態(tài)的構(gòu)成兩大類。
1、自然形態(tài)的構(gòu)成
以自然形象為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式就是自然形態(tài)的構(gòu)成，該構(gòu)成法保持原有形象的基本特征，對(duì)形象整體或局部進(jìn)行分割、組合、排列，構(gòu)成一個(gè)新圖形。
2、抽象形態(tài)的構(gòu)成
以幾何形象為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式就是抽象形態(tài)的構(gòu)成，該構(gòu)成法以點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素，按照一定的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行幾何形態(tài)的多種排列組合。抽象形態(tài)的構(gòu)成是平面構(gòu)成中最基本的內(nèi)容之一。規(guī)律性的組合，如重復(fù)、近似、漸變等，其視覺效果具有節(jié)奏感、運(yùn)動(dòng)感、進(jìn)深感、整齊劃一的視覺效果。非規(guī)律性的組合，如對(duì)比、集結(jié)、肌理、變異等，其視覺效果具有張力和運(yùn)動(dòng)感，組合比較自由。
二、構(gòu)成的形態(tài)要素
1、點(diǎn)
（1）點(diǎn)的概念
構(gòu)成中的點(diǎn)不同于幾何學(xué)中的點(diǎn)。自然界中的任何形態(tài)，只要縮小到一定程度，都能夠產(chǎn)生不同形態(tài)的點(diǎn)。作業(yè)要求（2）：
作業(yè)尺寸：100mm*100mm/張 建議課時(shí)：2課時(shí) 作業(yè)提示：這里的現(xiàn)成工具指商店可以購買的繪畫工具，如鉛筆、毛筆、水性筆、油性筆等。嘗試把每種工具的特性研究透徹，發(fā)揮到極致。作業(yè)要求（3）：
使用自己創(chuàng)造的工具來表現(xiàn)點(diǎn)的形態(tài)，工具不限。作業(yè)數(shù)量：8張
作業(yè)尺寸：100mm*100mm/張 建議課時(shí)：2課時(shí)
作業(yè)提示：注重開發(fā)學(xué)生的想象力，尋找或創(chuàng)造多樣的工具，鞋底、筷子、麻繩、圖釘、瓦楞紙板等許多身邊的物都可以用來創(chuàng)造“點(diǎn)”。隨著工具的多樣化，點(diǎn)的形態(tài)也會(huì)更加豐富多變。注意畫面中點(diǎn)的具體形態(tài)、大小、疏密以及由點(diǎn)所形成的畫面黑白灰關(guān)系。
（2）點(diǎn)的構(gòu)成方式
1、不同大小、疏密混合排列，使之成為一種散點(diǎn)式的構(gòu)圖形式；
3、以由大到小的點(diǎn)按一定的軌跡、方向進(jìn)行變化，使之產(chǎn)生一種美的韻律感；
4、把點(diǎn)以大小不同的形式，既密集、又分散地進(jìn)行有目的的排列，產(chǎn)生點(diǎn)的面化感覺；
5、將大小一致的點(diǎn)以相對(duì)的方向逐漸重合，又產(chǎn)生微妙的動(dòng)態(tài)視覺
6、不規(guī)則點(diǎn)的視覺效果。
2、線(1)線的概念
直線和曲線是線的最基本形態(tài)。直線中又分為垂直線、水平線、斜線；曲線中又分為幾何曲線和自由曲線。課堂練習(xí)：
作業(yè)要求：使用現(xiàn)成工具表現(xiàn)線的形態(tài)
作業(yè)數(shù)量：8張
作業(yè)尺寸：100mm*100mm
課時(shí)：2課時(shí)
作業(yè)提示：注意利用線的長度、粗細(xì)、間距、形態(tài)等特性傳達(dá)不同的情感，或精致、或跳躍、或理性，又或者拙劣。課堂練習(xí)：
作業(yè)要求：使用自己創(chuàng)造的工具表現(xiàn)線的形態(tài)；根據(jù)命題，準(zhǔn)確表現(xiàn)出線的不同性格。
作業(yè)數(shù)量：8張
作業(yè)尺寸：100mm*100mm
課時(shí)：2課時(shí)
作業(yè)提示：根據(jù)命題表現(xiàn)線條時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)分析命題，用心體會(huì)命題的情感印象，在選擇合適的工具加以表現(xiàn)，同時(shí)注意畫面的節(jié)奏感與秩序感符合美的形式法則。線的練習(xí)應(yīng)當(dāng)注重表達(dá)不同的情感，或靈活飄逸、或秩序井然、或精致堅(jiān)韌、或厚重沉穩(wěn)。
線的構(gòu)成方式：面化的線、疏密變化的線、粗細(xì)變化的線、錯(cuò)覺化的線、立體化的線、不規(guī)則的線。
3、面
(1)面的概念
幾何學(xué)上把線移動(dòng)的軌跡稱為面，面有長度、寬度沒有厚度
（2）面的形態(tài)
面體現(xiàn)了充實(shí)、厚重、整體、穩(wěn)定的視覺效果。
幾何形的面：表現(xiàn)出規(guī)則、平穩(wěn)、較為理性的視覺效果；
（2）兩部分白面積在黑面積上移動(dòng)；
（3）白面積可以任意裁切，黑面積不動(dòng)，用取景框構(gòu)圖。
第二章：平面構(gòu)成的法則
基礎(chǔ)骨骼
認(rèn)識(shí)骨格
骨格可分為規(guī)律性骨格和非規(guī)律性骨格、有作用性骨格（顯性）和無作用性骨格（隱性）。規(guī)律性骨格：指骨格規(guī)律性很強(qiáng)的有序排列方式，如重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射等構(gòu)成方法。非規(guī)律性骨格：是一種自由的構(gòu)成形式，它體現(xiàn)了很大的隨意性，如密集、對(duì)比、變異等構(gòu)成方法。
重復(fù)、漸變、對(duì)稱、均衡
多元重復(fù)構(gòu)成：兩個(gè)或兩個(gè)以上的形體形成一組反復(fù)排列的圖形。
（重復(fù)：重復(fù)是英文中克隆、拷貝的概念，以一個(gè)物象作為單元，通過原樣復(fù)制，羅列在一起構(gòu)成畫面。
重復(fù)是由一個(gè)元素衍生出多個(gè)元素，是平面構(gòu)成最初級(jí)的一種構(gòu)成手法。重復(fù)的構(gòu)成由于單個(gè)元素的增多而積聚力量。一個(gè)平凡的東西單個(gè)看也許毫不起眼，但是不斷地連續(xù)出現(xiàn)，它就會(huì)給人一種視覺擴(kuò)散和心理震撼力，從而產(chǎn)生一定的藝術(shù)效果。平面構(gòu)成中的重復(fù)符合人們追求有規(guī)律性的事物的普遍心理要求。同樣，重復(fù)的個(gè)體和重復(fù)的序列也應(yīng)頗具藝術(shù)創(chuàng)意，出其不意是重復(fù)構(gòu)成手法擺脫呆板和平庸的良好契機(jī)。）
漸變構(gòu)成：漸變是骨骼或基本形循序漸進(jìn)的變化過程，呈現(xiàn)出階段性秩序的構(gòu)成形式，反映的是運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。漸變是一種符合發(fā)展規(guī)律的自然現(xiàn)象。漸變的構(gòu)成形式是多方面的，主要有：
（1）基本形的漸變::把基本形體按照形狀、大小、方向、位置、疏密、虛實(shí)、色彩等關(guān)系進(jìn)行漸次變化排列的構(gòu)成形式叫基本形漸變。
（2）骨骼漸變：即骨骼線的位置依照數(shù)列關(guān)系逐漸地、有規(guī)律地循序變動(dòng)。往往產(chǎn)生令人眩目的效果。
（漸變是由一個(gè)事物按序列略加變化派生出多個(gè)事物。漸變的形式貴在變的漸進(jìn)過程，也就是說一個(gè)事物朝著某個(gè)方向（這里的方向是廣義的方向）逐步的發(fā)展變化，這些變化由很多細(xì)小環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是條變化鏈條上不可或缺的一份子，缺少就顯得突兀了。平面構(gòu)成漸變有點(diǎn)的漸變、線的漸變、面的漸變以及綜合要素的漸變。
點(diǎn)的漸變表現(xiàn)為點(diǎn)的形狀、深淺程度逐漸變化的過程。線的漸變表現(xiàn)為線的粗細(xì)排列或線的組織形狀有秩序地逐漸變化。
面的漸變表現(xiàn)為面的空間透視漸變。面以一定軌跡運(yùn)動(dòng)，形成了由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)的漸變趨勢(shì)。
綜合要素的漸變表現(xiàn)為多方面要素結(jié)合起來的整體漸變。對(duì)稱與平衡：人的身體便是一個(gè)對(duì)稱的構(gòu)成，至于多數(shù)的動(dòng)物、天然礦物晶、星球等，甚至其構(gòu)成要素的分子、原子本身，也都具有對(duì)稱結(jié)構(gòu)，這樣的例子在自然界中不勝枚舉。自然界中充斥著對(duì)稱之形，至于人造物，以對(duì)稱為主體的東西也不計(jì)其數(shù)，不論是家具、餐具、文具，還是電器用品、交通工具等大多如此，大部分都具有對(duì)稱之形。
在藝術(shù)表現(xiàn)方面，對(duì)稱形適用于表現(xiàn)明快統(tǒng)一的感覺，或井然有序，或明確堅(jiān)實(shí)，乃至嚴(yán)肅神秘的兩面。
對(duì)稱是均衡的基本形式，就像天平持平時(shí)，支點(diǎn)在中間的左右兩邊形態(tài)，它們的視覺分量相等。對(duì)稱是在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中被大量采用的方法，左右對(duì)稱的圖形雖缺乏動(dòng)感和立體感，但是具有安定、莊嚴(yán)、穩(wěn)定、安靜、平和的感覺，并且具有純平面、簡潔、井然、靜態(tài)的均齊美。基于這些特性，用對(duì)稱的構(gòu)成方法表現(xiàn)具有實(shí)力、靜謐、穩(wěn)健、龐大的機(jī)構(gòu)形象及政府徽章等設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，有著非常大的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)稱這一概念與兩形之間的測量有關(guān)。在對(duì)稱的許多種形式中，“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”是較為常見的兩種形式。而“軸”與“中心”都是測量的方式，“軸對(duì)稱”指以直線劃分某圖形，其兩邊的部分完全相同，這根直線被稱為對(duì)稱軸，兩邊的部分互為對(duì)稱形態(tài)?！爸行膶?duì)稱”指某圖形通過中心一點(diǎn)任引一條直線，能把此圖形分為完全相同的兩部分，這個(gè)點(diǎn)即為對(duì)稱點(diǎn)。
平衡指畫面中所處支點(diǎn)兩側(cè)的部分，雖然在大小、明暗、繁簡等方面不盡相同，但能夠使視覺達(dá)到某種平衡，如一棵塔松或杉樹，它的樹干左右側(cè)的枝條、樹葉不是絕對(duì)對(duì)稱，而是交錯(cuò)生長的，但從總體來看，它整體的視覺關(guān)系是左右平衡的。它不是真正意義上的對(duì)稱，而是給人心理上的“對(duì)稱”感。平衡比對(duì)稱更富于變化，在保持平衡與視覺平衡中求得變化的同時(shí)，也具有活潑的因素。
平衡的基本形式有三類：(1)兩側(cè)不同體量的形態(tài)距離畫面的支點(diǎn)遠(yuǎn)近不同，體量大的距支點(diǎn)近，體量小的距支點(diǎn)遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致了視覺的平衡。
(2)兩側(cè)的形態(tài)的性質(zhì)（如金屬和木頭、男和女、方與圓等）有區(qū)別，但如使其體量大體相等，黑白關(guān)系一致、類別屬性相同、處于對(duì)稱的位置，也可產(chǎn)生平衡感。
(3)兩側(cè)形態(tài)的精彩醒目程度處理不同，可以不同體量卻又處于支點(diǎn)兩側(cè)相同位置的部分產(chǎn)生平衡感。如大面積等大文字（基本形相似）與單幅的精彩小圖片分據(jù)兩側(cè)相等的位置，也可以使畫面產(chǎn)生平衡感。
（對(duì)稱與鏡像：對(duì)稱與鏡像構(gòu)成往往要求有一確定的中軸，物象以中軸為基準(zhǔn)，對(duì)稱組合或者正反鏡像組合構(gòu)成。鏡像的概念是從生活中的鏡照影像關(guān)系中得來，也如水中的倒影關(guān)系。平面對(duì)稱物象的選擇要有一定的考究，盡量避免簡單和一目了然的圖形，因?yàn)閷?duì)稱形式構(gòu)成本身是相當(dāng)簡潔的一種結(jié)構(gòu)。
對(duì)稱構(gòu)成或鏡像構(gòu)成練習(xí)除了作為單元的物象要具有一定的審美條件外，對(duì)于作為中心的中軸的選擇也可以有方向、位置、形狀等變化。而對(duì)稱構(gòu)成獨(dú)具匠心者擅長將兩個(gè)完全一樣的單體，通過中軸暗線結(jié)構(gòu)作用，完全融進(jìn)整體構(gòu)成語境當(dāng)中，使單體不再是兩個(gè)獨(dú)立存在、互不相干的個(gè)體，而是整體構(gòu)成中不可或缺的部分。
對(duì)稱并非機(jī)械的對(duì)稱，二是像故宮建筑群一樣，能讓人置身其間會(huì)深刻地感受到它的博大。在中國傳統(tǒng)古建筑中，對(duì)稱的格局是最具有民族特征的格局。對(duì)稱而高挑的飛檐，以主殿為軸心左右對(duì)稱的建筑群，形成了鱗次比節(jié)、莊嚴(yán)肅穆、大氣磅礴的設(shè)計(jì)風(fēng)格，顯示出軒昂的中國式建筑風(fēng)貌。
優(yōu)秀的對(duì)稱與鏡像構(gòu)成作品，莊嚴(yán)中透著活潑，而失敗的對(duì)稱與鏡像構(gòu)成作品，顯得既拘謹(jǐn)又呆板。
節(jié)奏、韻律： 節(jié)奏、韻律這一普遍存在于各種藝術(shù)類別中的表現(xiàn)方法，也同樣成為平面構(gòu)成熱衷于研究的對(duì)象。平面構(gòu)成中的節(jié)奏、韻律依賴于形式的組合產(chǎn)生帶有婉轉(zhuǎn)變化的整體關(guān)系，這種整體關(guān)系形式構(gòu)成的基點(diǎn)是不斷重復(fù)和近似變化的漸變。但是這其中的漸變是經(jīng)過仔細(xì)推敲過，置于畫面中與其他的形相適應(yīng)并共同構(gòu)成視覺的秩序美和意蘊(yùn)美。
節(jié)奏、韻律是秩序美平面構(gòu)成的較高層次。首先，它要關(guān)注到構(gòu)成形式變化大小程度“度”的衡量，變化過程過快會(huì)導(dǎo)致形象的突兀，變化得過慢會(huì)導(dǎo)致形象窒息、死板的感覺?！痘茨献印ず蒙x》中點(diǎn)出事物“過與不及皆不成美”，古人對(duì)于美的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以“恰到好處”為佳。然而如何做到恰到好處卻是一直以來爭論而無定論的話題。這并非是審美無評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是“仁者見仁，智者見智”，美是多方面的，從各個(gè)不同的角度來看待，審美無形中就寬泛多了。
在節(jié)奏、韻律構(gòu)成中，必須關(guān)注不同形象或抽象點(diǎn)、線、面的外部條件的一致性，特別應(yīng)該注意的是形象表象的視覺性質(zhì)。如在節(jié)奏性畫面中，在所有的一致環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)單個(gè)性質(zhì)迥異的個(gè)體，就會(huì)破壞整體的節(jié)奏連貫性，打亂構(gòu)成的秩序。比如：同是幾何體，圓形的視覺美特征與方形截然不同；同理，有機(jī)曲線與直線的性質(zhì)也不一樣（所有游離線條變化中，突然讓直線強(qiáng)調(diào)性的出現(xiàn)，就會(huì)擾亂畫面的輕松氣息，割裂節(jié)奏性變化的秩序）。史前陶文化的彩陶裝飾非常注重節(jié)奏、韻律構(gòu)成關(guān)系。馬家窯文化的圖形是以弧線優(yōu)美的節(jié)奏關(guān)系著稱于世，而紅山文化則以統(tǒng)一而不失變化的鋸齒紋享譽(yù)當(dāng)世。不同性質(zhì)的形象組合創(chuàng)造不同美感的秩序美。
節(jié)奏、韻律講求的是通過形式處理構(gòu)成畫面核心的內(nèi)在意向。韻律一詞顧名思義，即“韻”、“律”的有機(jī)構(gòu)成，靈動(dòng)而自由的單個(gè)元素就像音樂中的音符一樣，跳躍著生命的氣息?！绊崱笨俊奥伞眮砗嫱校奥伞笨俊绊崱眮砩罨?。
近似構(gòu)成：近似的基本形在重復(fù)或近似骨骼中的排列就形成了近似構(gòu)成。嚴(yán)格來說，絕對(duì)重復(fù)的事物并不存在，即使是雙胞胎也存在細(xì)微的區(qū)別。但近似現(xiàn)象比比皆是，如飄落的樹葉、暢游的魚兒、飛行的小鳥、盛開的花朵、隨風(fēng)而動(dòng)的樹木等，相似卻不相同，自由一種自然和諧之美。
一、近似基本形的獲取
(1)直接簡化同類事物而取得的形。如蝴蝶、飛鳥、任意動(dòng)物、花卉等，性質(zhì)相同，形狀大同小異，極易形成近似形，且較豐富，容易取得較好的效果。這也是最簡單、最常見的形式。
(2)聯(lián)合或減缺出來的形，即兩個(gè)基本形相加或相減，使形象大小、方向、位置有所變動(dòng)而組成近似形。
(3)形狀不同的事物，用同一手法造型可構(gòu)成近似形。例如將幾種不同的玩具，如飛機(jī)、小鴨、汽車、魚等用線簡化形象構(gòu)成近似基本形。
二、近似構(gòu)成的骨格
近似構(gòu)成的骨格課通過變化重復(fù)骨格網(wǎng)的方向、間距、線型等獲取，也可把近似的形態(tài)自由排列。
三、近似構(gòu)成的形式
（1）近似形在重復(fù)骨骼中的排列
近似形在重復(fù)骨格中的排列是最常用、最基本的形式，極易取得既統(tǒng)一又富有變化的豐富視覺效果。
（2）近似形在近似骨骼中的排列。
近似形的方向、位置比較靈活，形在框內(nèi)所占面積大致相同。近似形可以不受骨骼單位約束，可占有兩個(gè)骨格單位。近似形可以被骨格線切去，在框內(nèi)以殘缺形態(tài)顯示。
（4）骨骼的近似構(gòu)成
在骨骼的近似構(gòu)成中，也可以作單一骨格的近似構(gòu)成，無需近似形，同樣可以取得活潑而富于變化的形式美感。
四、近似程度的把握
近似程度要適宜，近似程度太大，則統(tǒng)一感太強(qiáng)，接近重復(fù)構(gòu)成；近似程度太小，則變化太大，會(huì)失去近似感，使整體顯得雜亂。
五、重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成的異同點(diǎn) 重復(fù)是指同一基本形連續(xù)、有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)在同一畫面上的構(gòu)成方式。而近似是在重復(fù)的基礎(chǔ)上，使基本形出現(xiàn)較小的變化，是重復(fù)的輕度變異。
重復(fù)具有極強(qiáng)的安定性、秩序感與節(jié)奏感，是構(gòu)成中最基本的形式。而近似打破了重復(fù)構(gòu)成的單調(diào)，表現(xiàn)出有變化又不失系列感，即統(tǒng)一又有對(duì)比的特征。
漸變構(gòu)成：基本形和骨骼逐漸地向外或向內(nèi)擴(kuò)大或縮小，發(fā)生循序漸進(jìn)的變化，就構(gòu)成了漸變構(gòu)成。漸變現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，花開花落、月圓月缺、由大到小、由近及遠(yuǎn)等都是有序的漸變現(xiàn)象。
一、基本形的漸變形式（1）形狀漸變
方向漸變是指逐漸改變有方向感的形態(tài)在空間中的朝向。（4）色彩漸變
色彩漸變是指逐漸改變形態(tài)色彩的色相，明暗程度或鮮灰程度等。（5）大小漸變
大小漸變是指基本形由大到小或由小到大的漸變排列，會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)近、深度及空間感。
二、骨骼的漸變形式
（1）單元漸變：一組骨格線漸變，其他骨格線重復(fù)排列。（2）雙元漸變：兩組不同方向的骨格線同時(shí)漸變。
三、漸變構(gòu)成的漸變比率
漸變構(gòu)成的漸變比率大，則變化劇烈，對(duì)比鮮明；漸變構(gòu)成的漸變比率小，則重復(fù)、柔和，缺乏空間效果。
四、漸變構(gòu)成的表現(xiàn)形式
（1）基本形漸變，骨格不變（2）基本形不變，骨格漸變（3）基本形漸變，骨格漸變
（4）單一骨格線的變化，即分條漸變，分條的寬窄變動(dòng)。發(fā)射構(gòu)成：發(fā)射是一種特殊的重復(fù)，也是一種漸變的造型。發(fā)射是指重復(fù)的形或骨格單位環(huán)繞一個(gè)中心向外散開或向內(nèi)集中。
發(fā)射現(xiàn)象在自然界中很常見，如太陽的光芒、盛開的花朵、燃放的禮花、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、水的漣漪等都是發(fā)射現(xiàn)象。發(fā)射具有多方面的對(duì)稱性及視覺焦點(diǎn)和光學(xué)效果，引人注目，視覺效果強(qiáng)烈。
一、發(fā)射骨骼的形式
（1）離心式發(fā)射：骨格線由中心向四周散開
（2）向心式發(fā)射：骨格線又四周向中心集中，如萬箭射向靶心。（3）同心式發(fā)射：以一個(gè)焦點(diǎn)為中心，層層環(huán)繞發(fā)射，如槍靶圖形。（4）多心式發(fā)射：由數(shù)個(gè)圓心點(diǎn)構(gòu)成的復(fù)合式發(fā)射構(gòu)成。以上幾種骨格形式可任意組合，僅一種則太單調(diào)。
二、發(fā)射構(gòu)成與漸變構(gòu)成的關(guān)系 漸變和發(fā)射都是規(guī)律性很強(qiáng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象運(yùn)用到視覺設(shè)計(jì)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的透視感和空間感，是一種有秩序、有節(jié)奏的變化，漸變形式可以是基本形的漸變，也可以是骨格的漸變，而發(fā)射形式則以骨格的漸變?yōu)橹?，基本形的發(fā)射為輔。
對(duì)比構(gòu)成:所謂對(duì)比是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的有差別的形態(tài)放在一起比較而產(chǎn)生的效果。最強(qiáng)的對(duì)比是特異，最弱的對(duì)比是重復(fù)，最和諧的對(duì)比是黃金比。
一、對(duì)比的作用：對(duì)比可以產(chǎn)生明朗、肯定、強(qiáng)烈的視覺效果，給人以深刻的印象。自然界中充滿著對(duì)比，如天地、陸海、紅花綠葉、藍(lán)天白云等；樂曲中的強(qiáng)弱、快慢等也都是對(duì)比。
二、對(duì)比的種類：在平面構(gòu)成中，可以將對(duì)比構(gòu)成形式歸納為形狀對(duì)比、大小對(duì)比、方向?qū)Ρ?、空間對(duì)比、曲直對(duì)比、明暗對(duì)比、材質(zhì)對(duì)比等多個(gè)方面。
1、大小對(duì)比
大小對(duì)比是指構(gòu)成元素之間在形態(tài)的大小上相差懸殊而形成的對(duì)比。其構(gòu)圖特點(diǎn)是主體突出，一般將主體內(nèi)容處理得大些，形成主次關(guān)系明確、對(duì)比較鮮明的畫面效果。
2、形狀對(duì)比
形狀對(duì)比是指因不同元素在形狀上的差異而產(chǎn)生的對(duì)比。形狀對(duì)比要注意整體的統(tǒng)一感，應(yīng)了解不同形象的形狀之間產(chǎn)生的對(duì)比關(guān)系所形成的效果及其在不同性質(zhì)、不同構(gòu)圖的畫面中的適應(yīng)性。
3、方向?qū)Ρ?/p>
方向?qū)Ρ仁侵笜?gòu)成畫面的元素因在方向上放置位置的不同所形成的對(duì)比。方向?qū)Ρ戎蟹较虻淖儎?dòng)不宜太多，把握住主導(dǎo)方向，避免凌亂、松散，才能營造有意味的節(jié)奏感個(gè)運(yùn)動(dòng)感。
4、曲直對(duì)比
曲直并置，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，形成清晰、明確的心理感受。
5、動(dòng)靜對(duì)比
直線具有剛直、安靜的性格特點(diǎn)，而曲線則具有優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)的特性。在一副作品中，如果過多運(yùn)用曲線，會(huì)產(chǎn)生不安定的感覺。反之，過多使用垂直線和水平線，則會(huì)產(chǎn)生呆板、停滯的感覺。曲直結(jié)合可以剛?cè)岵?jì)，達(dá)到良好的視覺效果。
6、空間對(duì)比
空間對(duì)比是指在平面構(gòu)成元素的正與負(fù)，圖與地、遠(yuǎn)與近、前與后等不同空間關(guān)系上形成的具有空間感的對(duì)比，空間對(duì)比要注意構(gòu)圖的均衡。
7、明暗對(duì)比 利用明暗關(guān)系可使畫面產(chǎn)生強(qiáng)烈或柔和的對(duì)比效果。黑白對(duì)比是最強(qiáng)烈的明暗對(duì)比，可產(chǎn)生強(qiáng)烈、刺激、清晰的視覺效果。
8、質(zhì)感對(duì)比
（二）肌理構(gòu)成
肌理指客觀自然物所的表面形態(tài)，是各種物體的表面性質(zhì)特征。以肌理為構(gòu)成的設(shè)計(jì)，就是肌理構(gòu)成。
人們對(duì)于不同肌理形態(tài)的認(rèn)識(shí)和利用。因此，肌理構(gòu)成的課題訓(xùn)練在造型領(lǐng)域有重要的意義。
肌理的形式可分為視覺肌理和觸覺肌理。
1、視覺肌理
通過目視就可以觀察到的物體表面特征就叫視覺肌理。肌理的表現(xiàn)手法多種多樣，有滴色法、水色法、水墨法、吹色法、蠟色法、撕貼法、壓印法、干筆法、木紋法、葉脈法、拓印法、鹽與水色法等。比如用鋼筆、毛筆、圓珠筆、彩筆和電腦、攝影技術(shù)處理等，都能形成各自獨(dú)特的肌理效果。畫、噴、擦、染、烤、淋、壓、印、熏、浸等手法無所不用其極。材料幾乎沒有限制，可用木、石、玻璃、布、紙、顏料等。常見的簡單手法有以下幾種：
（3）自流法：將油漆或油畫顏料滴入水中，以紙吸入；也可以將顏料滴在光滑的紙上，使顏料自由流淌或用氣吹，形成自然紋理。
（4）熏炙法：用火焰熏炙，使紙的表面產(chǎn)生一種自然紋理；
（5）繪寫法：用筆繪寫，直接造就肌理效果。肌理元素的形象越小，其肌理效果就越好；
（6）印刷法：用絲網(wǎng)版、石版、銅版、木版等效果綜合制作；
（7）粘貼法：將各種紙材和其他平面材料通過分割，組合在一張畫面上；
（8）擦印法：在紙上用色料（如鉛筆、炭精筆）來摩擦，將紙下的凹凸或質(zhì)感擦出圖形；
（9）壓印法：在玻璃或光滑的紙上放置色料，然后加上強(qiáng)壓，色料便會(huì)沿著強(qiáng)壓的方向往四周擠出來?；蛘哌x擇具有特殊肌理的材質(zhì)進(jìn)行壓印，會(huì)在紙上形成偶然形態(tài)和特殊的肌理效果。
（10）復(fù)印法：通過圖片在復(fù)印機(jī)上復(fù)印，經(jīng)過調(diào)節(jié)黑白度，使其喪失部分信息，形成新的肌理。
2、觸覺肌理
用手觸摸有凹凸起伏感的肌理為觸覺肌理。觸覺肌理有兩類：
（1）自然的肌理：自然的肌理就是自然形成的現(xiàn)實(shí)紋理，如沒有加工的石、木等的肌理。
（2）創(chuàng)造肌理：創(chuàng)造的肌理就是由人工造就的現(xiàn)實(shí)紋理，即原有材料的表面經(jīng)過加工改造，與原來觸覺不一樣的一種肌理形式。通過雕、刻、撕、壓、揉、烤、烙堆疊等工藝，再進(jìn)行排列組合而形成。
肌理在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、織物設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，是不可缺少的因素。肌理應(yīng)用恰當(dāng)，可以使設(shè)計(jì)錦上添花。肌理的構(gòu)成形式還可以與重復(fù)、漸變、發(fā)射、變異、對(duì)比等構(gòu)成形式綜合運(yùn)用。
肌理在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
按照一定的比例和秩序進(jìn)行切割或劃分的構(gòu)成形式叫分割。分割是最常用的構(gòu)成方式，如室內(nèi)設(shè)計(jì)，書籍、海報(bào)、網(wǎng)頁、報(bào)紙、雜志等的平面版式設(shè)計(jì)中，都是根據(jù)分割原則進(jìn)行的。希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯為探索藝術(shù)中的節(jié)奏規(guī)律，如設(shè)一個(gè)線段長度為1，把一個(gè)線段分成兩部分，即長度為a和1-a，使其中一長段部分與全長1的比等于另一短段部分與這一長段部分的比。
從古希臘的瓶畫到巴底依神廟、埃及的金字塔以及文藝復(fù)興時(shí)期的建筑、繪畫，都可以看出比例分割的重要性和唯美性。
分割的形式有等形分割、等量分割、自由分割、比例與數(shù)列分割等。
3、自由分割：自由分割是不規(guī)則的，給人以自由活潑之感；
4、比例與數(shù)列分割：利用比例與數(shù)列的秩序進(jìn)行分割，給人以秩序、完整、明朗的感受。
1）黃金比例分割；2）菲波拉契數(shù)列；3)等級(jí)差數(shù)數(shù)列；4）等比級(jí)數(shù)列；
比例的運(yùn)用，在現(xiàn)代生活中更加廣泛化，各種材料和用品在尺寸上都符合規(guī)格和比例，有統(tǒng)一的計(jì)劃。
平面構(gòu)成讀后感篇十
第一段：引言（150字）
平面構(gòu)成是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)。在高中學(xué)習(xí)平面構(gòu)成這門課程的過程中，我體會(huì)到了平面構(gòu)成對(duì)于我們認(rèn)識(shí)空間、培養(yǎng)邏輯思維以及解決實(shí)際問題的重要性。通過學(xué)習(xí)，我不僅增加了對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)和了解，還體驗(yàn)到了平面構(gòu)成對(duì)提高數(shù)學(xué)思維能力和解決復(fù)雜問題的積極影響。
第二段：技能提升（250字）
學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我們首先需要掌握一些基本的繪圖技巧。通過練習(xí)，我學(xué)會(huì)了使用直尺和量角器進(jìn)行幾何圖形的繪制和構(gòu)造，比如平面上兩點(diǎn)的連線，平分線的作法等。這些技能在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用，可以幫助我們更好地解決實(shí)際問題。
其次，平面構(gòu)成還培養(yǎng)了我的邏輯思維能力。在構(gòu)造、證明幾何定理和解決幾何問題的過程中，我們需要運(yùn)用正確的推理和論證，這樣才能得出正確的結(jié)論。通過鍛煉邏輯思維，我不僅提高了解決數(shù)學(xué)問題的能力，也培養(yǎng)了一種思考問題的方法，這對(duì)我不僅在數(shù)學(xué)上，也在其他學(xué)科上都起到了積極的推動(dòng)作用。
第三段：認(rèn)識(shí)空間（250字）
學(xué)習(xí)平面構(gòu)成還幫助我更好地理解了三維幾何中的空間概念。平面圖形是三維幾何的一個(gè)重要組成部分，通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我們可以更好地認(rèn)識(shí)和理解平面與空間的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，我們可以通過繪制平面圖形和投影來幫助我們理解和分析立體圖形的性質(zhì)和關(guān)系。這種思維方式能夠提高我們對(duì)空間的感知和理解能力，從而更好地解決與空間相關(guān)的問題。
第四段：解決實(shí)際問題（250字）
平面構(gòu)成不僅僅停留在紙上的繪圖，它也是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一部分。在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的過程中，我們也會(huì)用到數(shù)學(xué)建模的方法來解決實(shí)際問題。通過建立幾何模型，我們可以將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為幾何問題，然后運(yùn)用平面構(gòu)成的知識(shí)和方法來解決。這種能力在日常生活中也是十分實(shí)用的，可以幫助我們更好地理解和解決與幾何相關(guān)的實(shí)際問題。
第五段：總結(jié)（300字）
通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我不僅提高了繪圖技巧，培養(yǎng)了邏輯思維能力，還加深了對(duì)空間的認(rèn)識(shí)和理解，并且學(xué)會(huì)了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。平面構(gòu)成作為數(shù)學(xué)的一門重要課程，不僅對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響，更在我們的日常生活中起到了實(shí)際應(yīng)用的作用。通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的美妙之處，也更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。
結(jié)尾（100字）
平面構(gòu)成是我高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，它對(duì)于我的成長和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)平面構(gòu)成，我不僅僅提高了數(shù)學(xué)水平，更是培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，平面構(gòu)成的知識(shí)和技巧將會(huì)繼續(xù)對(duì)我產(chǎn)生積極的影響。
平面構(gòu)成讀后感篇十一
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
卡紙、小刀、針管筆、尺子（直尺和丁字尺）、圓規(guī)等
3.試驗(yàn)時(shí)間和分配
1)準(zhǔn)備材料和工具階段。把所需要用到的卡紙、針管筆等工具準(zhǔn)備齊全。用小刀裁出以38cm×38cm大小的卡紙。
2)開始階段。在已裁切好的的38cm×38cm大小的卡紙里，用鉛筆平均分出四個(gè)16cm×16cm的方框，各方框間隔及與卡紙邊沿的距離均為2cm，明確各個(gè)方框要做的重復(fù)、漸變和近似等方面的平面構(gòu)成。
3)深入階段。在明確好的方框里，利用尺規(guī)等工具進(jìn)行平均分割（如重復(fù)等方面十六等分，）用針管筆繪出及上墨，其他方面的平面構(gòu)成用同樣的方法進(jìn)行。
通過24個(gè)課時(shí)的制作和繪制，最終做出了重復(fù)、漸變、近似、發(fā)射、對(duì)比、肌理、特異和密集完整的八個(gè)方面的平面構(gòu)成（如附圖），達(dá)到平面構(gòu)成的制作要求。
4月10日
色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)5月20日
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
水粉顏料、毛筆、勾線筆、卡紙、小刀等 3.試驗(yàn)時(shí)間和分配
6課時(shí)，共兩個(gè)色彩構(gòu)成，每個(gè)約3課時(shí) 4.實(shí)驗(yàn)步驟
1)準(zhǔn)備材料和工具階段。5.實(shí)驗(yàn)成果
立體構(gòu)成設(shè)計(jì)6月20日
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
3.試驗(yàn)時(shí)間和分配 4.實(shí)驗(yàn)步驟 5.實(shí)驗(yàn)成果 塊的特征：
塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運(yùn)動(dòng)而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡練大方、莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的特點(diǎn)。
這些就是我在立體構(gòu)成課程期間所學(xué)的知識(shí)以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時(shí)代的潮流，甚至超越時(shí)代的潮流。
平面構(gòu)成讀后感篇十二
廣告的構(gòu)成需要多種要素的組合，以下是小編整理的平面廣告的構(gòu)成要素，歡迎參考閱讀!
標(biāo)題是表達(dá)廣告主題的文字內(nèi)容。應(yīng)具有吸引力，能使讀者注目，引導(dǎo)讀者閱讀廣告正文，觀看廣告插圖。標(biāo)題是畫龍點(diǎn)睛之筆。因此，標(biāo)題要用較大號(hào)字體，要安排在廣告畫最醒目的位置，應(yīng)注意配合插圖造型的需要。
廣告正文是說明廣告內(nèi)容的文本，基本上是標(biāo)題的發(fā)揮。廣告正文具體地?cái)⑹稣鎸?shí)的事實(shí)，使讀者心悅誠服地走向廣告宣傳的目標(biāo)。廣告正文文字集中，一般都安排在插圖的左右或上下方。
廣告語是配合廣告標(biāo)題、正文，加強(qiáng)商品形象的'短語。應(yīng)順口易記，要反復(fù)使用，使其成為“文章標(biāo)志”、“言語標(biāo)志”。如“帶博士倫舒服極了！”廣告語必須言簡意賅，在設(shè)計(jì)是可以放置在版面的任何位置。
標(biāo)志有商品標(biāo)志和企業(yè)形象標(biāo)志兩類。標(biāo)志是廣告對(duì)象借以識(shí)別商品或企業(yè)的主要符號(hào)。在廣告設(shè)計(jì)中，標(biāo)志不是廣告版面的裝飾物，而是重要的構(gòu)成要素。在整個(gè)廣告版面中，標(biāo)志造型最單純、最簡潔，其視覺效果最強(qiáng)烈，在一瞬間就能識(shí)別，并能給消費(fèi)者留下深刻的印象。
一般都放置在廣告版面下方次要的位置，也可以和商標(biāo)配置在一起。
運(yùn)用色彩的表現(xiàn)力，如同為廣告版面穿上漂亮鮮艷的衣服，能增強(qiáng)廣告注目效果。
從整體上說，有時(shí)為了塑造更集中、更強(qiáng)烈、更單純的廣告形象，以加深消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)程度，便可針對(duì)具體情況，對(duì)上述某一個(gè)或幾個(gè)要素進(jìn)行夸張和強(qiáng)調(diào)。
平面構(gòu)成讀后感篇十三
教 案
授課專業(yè)：平面設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè) 課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課 課程學(xué)時(shí)數(shù)：98 課程學(xué)分：
考核方式：知識(shí)點(diǎn)考試與課程作業(yè)相結(jié)合
授課教師：潘雪梅、余江、羊黎、何宇（兼職）、古大治等 課程背景與沿革
視覺構(gòu)成關(guān)系訓(xùn)練是所有種設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這在全世界的設(shè)計(jì)教育基本取得了共識(shí)，這種訓(xùn)練就是時(shí)下在各個(gè)辦有設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校對(duì)初年級(jí)學(xué)生所開的“三大構(gòu)成課”。這些課程作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎(chǔ)課，是在上個(gè)世紀(jì)20—30年代在德國包豪斯奠定的。
對(duì)于包豪斯設(shè)計(jì)教育的得失，我們沒有必要（或權(quán)力）苛求前人，但對(duì)其在現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展上的歷史功績，有兩點(diǎn)是肯定的：一是格羅佩篳路藍(lán)縷身體力行地開拓了設(shè)計(jì)教育這個(gè)領(lǐng)域；二是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系的確立。而后者則應(yīng)歸于約翰內(nèi)斯.伊頓（johannes itten）、莫霍利.納吉(moholy-nagy)和約瑟夫.阿伯斯josef albers三人的勢(shì)力。這個(gè)課程體系經(jīng)過在二戰(zhàn)前德國包豪斯的開拓，二戰(zhàn)中在美國的實(shí)踐和戰(zhàn)后德國的烏爾蒙設(shè)計(jì)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)教育院校的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本模式。
在我國，由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟(jì)背景，真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)一直到1979年改革開放后才開始起步；而有關(guān)包豪斯設(shè)計(jì)教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書籍“轉(zhuǎn)口”引進(jìn)的，特別是三大構(gòu)成方面的著作一開始差不多都是日本人編寫的，而且相當(dāng)一部分書籍是經(jīng)臺(tái)灣翻譯的日文著作介紹進(jìn)來的，甚至至今這些書籍在我國設(shè)計(jì)教育界都頗有影響，例如朝倉直已的兩本構(gòu)成著作，幾乎成了許多教構(gòu)成課的教師手中的主要教學(xué)參考書籍。因此，近來設(shè)計(jì)教育界不少人對(duì)此作了一些反思，認(rèn)為，我國設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)Π浪沟慕邮?，與其說是深層次設(shè)計(jì)理念的需要，不如說是設(shè)計(jì)教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來，“三大構(gòu)成”幾乎成了包豪斯的同義語，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構(gòu)成”，“三大構(gòu)成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們?nèi)ダ斫猬F(xiàn)代主義設(shè)計(jì)科學(xué)理性的精神內(nèi)核（因?yàn)榘浪咕褪菤W洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的高潮和尾聲）；而且使“三大構(gòu)成”課教學(xué)目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術(shù)性抽象化和構(gòu)成化的變幻之中。
固然，最引人注目的包豪斯的基礎(chǔ)課程，其本質(zhì)是技術(shù)層面的，但它與眾不同的地方在于這個(gè)課程的理論基礎(chǔ)，通過理論教育來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)時(shí)歐洲大部分學(xué)校的基礎(chǔ)課程僅是單純的技術(shù)訓(xùn)練，沒有任何理論支持，也沒有理論依據(jù)。但在包豪斯參加基礎(chǔ)課程(vorkurs)教學(xué)的，除了前面指出的三位以外，還有那個(gè)時(shí)代的抽象藝術(shù)大師康定斯基和克利等，他們的教學(xué)都是建立在嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)之上的。因此，包豪斯的基礎(chǔ)課程的最大特點(diǎn)就是有嚴(yán)格的理論基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)的支持力量，而且有非常明確和執(zhí)著的目的性。作為包豪斯基礎(chǔ)課教學(xué)體系開創(chuàng)者的伊頓，他一開始就將學(xué)生置入一個(gè)理性的視覺訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境之中，猶如一個(gè)洗腦的過程，把學(xué)生入校以前形成的非專業(yè)視覺習(xí)慣完全洗掉。代之以嶄新的、理性的觀察習(xí)慣和視覺規(guī)律，由此來啟發(fā)學(xué)生的視覺潛能和想象力。他把色彩、平面與立體形式，材質(zhì)肌理綜合在一起進(jìn)行理性分析，而不是藝術(shù)家任意的、自由的個(gè)人表現(xiàn)。并明確強(qiáng)調(diào)他訓(xùn)練的終極目的是設(shè)計(jì)，而不是把訓(xùn)練本身當(dāng)目的。對(duì)他說來，基礎(chǔ)課始終只是基礎(chǔ)，不能當(dāng)做目的。這就明確了構(gòu)成課是通向設(shè)計(jì)的橋梁，它在設(shè)計(jì)教育中的地位只能如此，故這個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)的目的不是構(gòu)成自身，構(gòu)成只是開拓設(shè)計(jì)的一個(gè)造型觀念。
我校設(shè)計(jì)類專業(yè)的構(gòu)成基礎(chǔ)這個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)思想就是在這樣的背景下形成的。課程組的骨干教師五年多來作了大量的努力和探索，綜合了多種背景與經(jīng)歷的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而形成了現(xiàn)在這套教學(xué)大綱和執(zhí)行這個(gè)大綱的基礎(chǔ)教學(xué)方案。這套大綱和方案不僅有充分的理論研究成果為支持，而且課時(shí)主體的后兩大部分是以比較詳實(shí)的作業(yè)體系構(gòu)成的，從而有很強(qiáng)的可操作性。第一部分的三章內(nèi)容為全課的理論基礎(chǔ)，支持這部分教學(xué)內(nèi)容的是本課程負(fù)責(zé)人編著的《色彩與圖形視覺原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》一書，該書已于2000年由科學(xué)出版社正式出版。作業(yè)體系部分，每類作業(yè)都有豐富的圖文資料以作教學(xué)參考，并對(duì)其理論支持有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
《構(gòu)成基礎(chǔ)：平面與色彩構(gòu)成》課程組
2006年5月11日
說 明：
1、本教案為課程教學(xué)大綱具體執(zhí)行基本方案；
3、課程，課程教學(xué)大綱以及執(zhí)行教學(xué)的方案，都是動(dòng)態(tài)展的，本課的教學(xué)也將不斷總結(jié)教學(xué)得失。加強(qiáng)教研活動(dòng)，引進(jìn)新思維與新內(nèi)容，使之不斷充實(shí)、提高，與時(shí)俱進(jìn)。
《構(gòu)成基礎(chǔ)：平面色彩構(gòu)成》課程組
一、課程單元、章節(jié)
緒論：構(gòu)成——現(xiàn)代設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練
二、教學(xué)目的及基本要求：
對(duì)學(xué)生講時(shí)本課的性質(zhì)，教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)素質(zhì)的意義和作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
盲目的作業(yè)堆砌是本課常見的通病，首先是教學(xué)上目的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么“用處”。問題皆出在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。
四、教學(xué)進(jìn)度：
學(xué)時(shí)不多，但一定要簡明扼要地說清課程，確立概念。并引介必的事例與形象資料。
五、課時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具： 講解與電子課件
七、參考書：
1、howard dearstyne, inside the bauhaus,rizzoli,new york(1986).2、王受之著《掃描與透析——美國洛杉磯藝術(shù)中學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院》，人民美術(shù)出版社（2001）
3、騰守堯、聶振斌等著《知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的美學(xué)與設(shè)計(jì)》，南京出版社（2006）
4、美蓋爾.格里特.漢娜著《設(shè)計(jì)元素——羅伊娜.里德.科斯塔羅與視覺構(gòu)成關(guān)系》，中國水利水電出版社，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社（2003）
一、課程單元、章節(jié)：
第一部分：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基本原理
第一章 造型與構(gòu)成法則——平面設(shè)計(jì)的形式美學(xué)原理 1-1視覺要素與構(gòu)成概念
1-2作為視覺形態(tài)的點(diǎn)、線、面、體 1-3設(shè)計(jì)要素與構(gòu)成法則 1-4形與造型
二、教學(xué)目的及基本要求：
1、建立“構(gòu)成”概念；
2、轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣，養(yǎng)成新的理性觀察方式；
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象造形的意義——從具體事物抽取形式這種能力的重要性；
4、要求學(xué)生牢固建立從設(shè)計(jì)要素與構(gòu)成法則出發(fā)的分析思維模式。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而且大量通過動(dòng)手做作業(yè)來教學(xué)，若缺乏理論支持便達(dá)不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強(qiáng)，需厘清的概念較多是本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與學(xué)術(shù)見解。
四、教學(xué)進(jìn)度：
一開始宜慢一些，許多內(nèi)容對(duì)于初年級(jí)的學(xué)生都會(huì)顯得太專業(yè)化，尤其新概念與思維的導(dǎo)入都需要一個(gè)過程。
五、課時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
課堂講解，電子課件，繪圖演示（黑板）
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)： 思考題：
1、什么是視覺要素？什么是設(shè)計(jì)要素？
2、談?wù)勀闼斫獾摹皹?gòu)成概念”？
3、作為視覺形態(tài)的點(diǎn)、線面與幾何學(xué)上的點(diǎn)線面有何區(qū)別與聯(lián)系？
4、構(gòu)成意義上的視覺習(xí)慣是怎么一回事？
5、構(gòu)成上的視覺形態(tài)動(dòng)力學(xué)是何含義？
八、參考書：
1、俄瓦.康定斯基著《點(diǎn)、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社（1995）
2、英莫里斯.德.索斯馬茲著《基本設(shè)計(jì)：視覺形態(tài)動(dòng)力學(xué)》，上海人民美術(shù)出版社（1989）
3、古大治等編著《色彩與圖形視覺原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》科學(xué)出版社（2000）
二、教學(xué)目的及基本要求：
轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣就是要形成按視覺要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認(rèn)識(shí)色彩這個(gè)視覺要素。當(dāng)一個(gè)搞純藝術(shù)的畫家，色彩學(xué)理論也許并不重要，但干現(xiàn)代設(shè)計(jì)這一行，嚴(yán)格的色彩學(xué)理論知識(shí)則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識(shí)，并掌握做設(shè)計(jì)所必需的色彩學(xué)理論。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認(rèn)識(shí)色彩與有序地使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿龔展繪畫的色彩課教學(xué)是很難達(dá)到的。最壞的時(shí)候還會(huì)被灌輸一些錯(cuò)誤的色彩概念。此外，色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生能深入淺出地理解也是難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)進(jìn)度： 內(nèi)容精煉，穩(wěn)步推進(jìn)
五、課時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具： 課堂講授，電子課件
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：
1、建立嚴(yán)格的色彩心理學(xué)維度——色相、飽和度和明度的概念以及相關(guān)的知覺經(jīng)驗(yàn)；
3、心理學(xué)色空間與色度學(xué)色空間是怎樣構(gòu)成的？二者有無聯(lián)系？
4、如何從色空間的秩序去分析和認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成的類型與規(guī)律？
八、參考書：
1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺原理》，科學(xué)出版社（2000）
2、harald kuppers, farbe, gallway verlay munchen.(1977)
3、hideaki chijiiwa, color harmony,a gnide to creative color conbinations’, rockport publishers, massachusett
二、教學(xué)目的及基本要求： 由各種視覺要素集合而得的構(gòu)成，終將在人的視知覺中被認(rèn)知為一個(gè)圖形，圖形知覺的心理結(jié)構(gòu)對(duì)于構(gòu)成途徑與效果的理解十分相關(guān)。圖形知覺心理學(xué)是破解與開拓圖形創(chuàng)意的知識(shí)寶庫。本章講授圖形知覺的完形心理學(xué)研究成果以及與此相關(guān)的深度知覺，材質(zhì)視覺和視錯(cuò)覺現(xiàn)象方面的基本知識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本章帶有一定的學(xué)術(shù)性，又包含豐富的知覺經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵。難度雖不是很深，重要的是要將這些知識(shí)與構(gòu)成作業(yè)的每個(gè)特殊方法和途徑相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化及圖形創(chuàng)意的思路，從而盡可能使作業(yè)體系條理化、邏輯化。
四、教學(xué)進(jìn)度：
穩(wěn)定推進(jìn)
五、課時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
課堂教學(xué)講授，黑板繪圖演示與電子課件。
七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：
1、理解從視覺要素——完整圖形的完形心理學(xué)派的基本觀點(diǎn)；
2、從完形心理學(xué)的圖形知覺原理對(duì)平面構(gòu)成有哪些方面的啟示？
3、何謂“紋理梯度”？如何將其用于分析平面構(gòu)成的深度感？
4、試述“無理圖形”的知覺特征及其在平面構(gòu)成上的應(yīng)用。
八、參考書：
1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺原理》，科學(xué)出版社（2000）
2、英e.h.貢布里希著《秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》，浙江攝影出版社（1987）
3、r.d.沃爾克，h.l.小波克主編《知覺與經(jīng)驗(yàn)》，科學(xué)出版社（1986）
一、課程單元、章節(jié)： 第二部分 媒介與技法
第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料
二、教學(xué)目的及基本要求：
本課的教學(xué)70%以上的課時(shí)是在任課教師指導(dǎo)下完成各種類型的構(gòu)成練習(xí)作業(yè)，媒介與技法的介紹必不可少，本章教學(xué)通過媒介實(shí)物（商品）及技法示范讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)媒介與使用技巧有所認(rèn)識(shí)和了解，以便在后續(xù)的作業(yè)實(shí)踐中去體驗(yàn)，發(fā)揮與創(chuàng)造。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度接觸與使用媒介，以不懈的努力去掌握媒介的使用技法與特性。
四、教學(xué)進(jìn)度：
從講解、引介、示范與嘗試性使用，購買與準(zhǔn)備，逐步向作業(yè)體系的實(shí)踐性教學(xué)過渡。
五、課時(shí)數(shù)：
靈活掌握，但至少應(yīng)有6學(xué)時(shí)勢(shì)課堂教學(xué)與操作示范。
六、教學(xué)、教輔方式、教具：
講解、媒介實(shí)物介紹、技法示范，媒介與技法特性及效果的作品示例。
七、參考書：
1、tom porter and sue goodman, manual of graphic techniques vol-1-4, for c designers, artists, chales scribuer’s sons,new york(1983)（該書中相關(guān)內(nèi)容可在本院古大治編校內(nèi)印行的《設(shè)計(jì)專業(yè)英文讀本》（2003年）一書中可見到）
一、課程單元、章節(jié)： 第三部分 課程作業(yè)體系
二、教學(xué)目的及基本要求： 見教學(xué)大綱對(duì)各項(xiàng)作業(yè)的說明
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
對(duì)每項(xiàng)作業(yè)解釋清楚其構(gòu)成原理及理論內(nèi)涵。
四、教學(xué)進(jìn)度：
后附每章作業(yè)課中某些特殊作業(yè)的進(jìn)一步解釋與說明。
五、課時(shí)數(shù)：68學(xué)時(shí)—78學(xué)時(shí)
第五章 基本色彩練習(xí)作業(yè)（a）
平面與色彩構(gòu)成課的作業(yè)訓(xùn)練基本上借用繪畫手段來完成，但基礎(chǔ)繪畫中的工具性知識(shí)常停留在經(jīng)驗(yàn)與感性的水準(zhǔn)之上；色彩學(xué)理論知識(shí)理性嚴(yán)謹(jǐn)，體系完備，又常與工具性實(shí)踐脫節(jié)。本章作業(yè)體系訓(xùn)練的目便是通過有目的的使用色彩媒介與技法，通過在此階段學(xué)生尚未能意識(shí)的構(gòu)成手段，將物質(zhì)層面的色彩——顏料，與視覺要素的色彩——色彩學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，將手中的商品顏料物質(zhì)的色彩特性與色彩學(xué)的心理學(xué)維度結(jié)合起來，達(dá)到在技法實(shí)踐中有序認(rèn)識(shí)色彩與有序使用色彩的目的。以為后續(xù)作業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。
a-1與a-2：
通過建立知覺經(jīng)驗(yàn)，鞏固兩種色彩混合——例如cad顯示器或tv上的色光混合，與噴墨打印機(jī)和印刷工藝中色素物質(zhì)的色彩混合——的三原色的正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍?，弄明白兩組三原色rgb和mcy之間的色相秩序與互補(bǔ)關(guān)系。作業(yè)本身也是一種色相推移的構(gòu)成范例。
在做作業(yè)的操作層面上，電腦調(diào)色板的應(yīng)用最為理想，尤其是色光混合與兩組三原色的準(zhǔn)確再現(xiàn)。用顏料的手繪操作，色光混合只能 用大紅（r），正綠（g），偏紫的藍(lán)（b）以空間混合（平均混合）的方式來替代。而減法混合的三原色則在mcy三個(gè)色的顏料選擇上難于準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)，例如大多數(shù)商品顏料都無品紅（m）這個(gè)色彩。而青這個(gè)色各在通俗概念上難于在每個(gè)人的知覺經(jīng)驗(yàn)上取得統(tǒng)一，青色（c）是偏綠的藍(lán)，顏料中的湖蘭較為接近。黃色當(dāng)然沒有問題，有色相準(zhǔn)確的黃色顏料。
此外，給學(xué)生講清楚色光混合何以稱之為加法混合，色素物質(zhì)（顏料）的混合何以稱之為減法混合，便能說明r-c，g-m，b-y何以形成補(bǔ)色關(guān)系的道理——即色相在頻譜（波譜）關(guān)系上“互補(bǔ)”的道理。這兩個(gè)作業(yè)貌似簡單，卻包含了豐富的色彩學(xué)最基本的知識(shí)，而且是在現(xiàn)代色彩處理與還原技術(shù)中最具應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。
a-3：商品顏料的色相排序
商品顏料——水彩畫顏料，水粉畫顏料，丙烯顏料或油畫顏料等，都包括三大類色彩。
2、色相純度較低的顏料（如土黃、土紅、棕、赭、褐等；
3、非彩色系顏料（如黑、白、培思灰）有序使用色彩建立在有序認(rèn)識(shí)色彩的基礎(chǔ)之上，這一作業(yè)就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到手中的顏料的色彩在色空間的位置，弄清其在色相、飽和度和明度三個(gè)心理學(xué)維度上的秩序。
a-4：wohnfibel六角色盤原色混合與純度演色作業(yè)（限定手工完成）
這是在前西德設(shè)計(jì)界采用的一種獨(dú)創(chuàng)的混配色彩的方法。它通過純色與非彩色系顏料的有序混配，能推演出一系列秩序井然、明度與純度有規(guī)律變化的色塊。作法大致步驟如下：
2、在最內(nèi)一圈六角形的六個(gè)圓內(nèi)按色相關(guān)系填繪r-y-g-c-b-m六個(gè)原色；
3、在第二圈六角形的12個(gè)圓內(nèi)按內(nèi)圈的六個(gè)原色作色相環(huán)推演，即 r y g c b m r y g c b r + y + g + c + b + m y g c b m（m+c）
（30能呈現(xiàn)出許許多多漂亮的，有一定色相傾向的灰色（低純度）色樣，而每個(gè)色塊的混色過程都是可以追溯的。（具體操作作備電子劉件或圖片示例進(jìn)行講解）
a-5：彩色人像照片的馬賽克圖像手繪
本作業(yè)訓(xùn)練的目的是雙重的。首先從技術(shù)層面上看，各種商品顏料都是化學(xué)物品（或更認(rèn)真地應(yīng)算作化學(xué)藥品），不同顏料物質(zhì)都有其自身的物理化學(xué)特性，再加上不同顏料的配方與制作工藝，又賦予顏料以性態(tài)與膠體化學(xué)特征。從而使每種顏料都具有不同的技法特性與表現(xiàn)效果。對(duì)于藝術(shù)與工藝地使用顏料而言，顏料的以下幾種技法特性是必須了解的：
3、顏料的透明程度與覆蓋力；
4、顏料的著色附著力（牢度）等。這些性能的了解都影響到能否有效地，一步到位地準(zhǔn)確調(diào)配出預(yù)期的色彩來，這是色彩技法的根基，只有通過大量的實(shí)踐才能掌握。本作業(yè)則有助于這一目的實(shí)現(xiàn)。首先，一幅馬賽克人像的色塊數(shù)量巨大，一張作業(yè)就要求上千次色彩調(diào)配。因?yàn)閲?yán)格意義上講，一幅色彩效果上乘的人像照片，每一個(gè)小方格內(nèi)的色彩都不相同，只有細(xì)心地觀察比較，反復(fù)地調(diào)配色彩才能在作業(yè)上將一幅人像在色彩上的微妙變化表現(xiàn)出來。此外人像上的色彩都不是用直接從顏料管中擠出的色彩簡單能調(diào)配出來的。故這一作業(yè)價(jià)值極大。
此外，“馬賽克”是計(jì)算機(jī)圖像處理的一種基本模式。一種平面像素概念，其中所包含的數(shù)學(xué)含義（或圖像處理底層技術(shù)）是：隨著定義域的離散化——分成一個(gè)一個(gè)細(xì)小的區(qū)域，原本在整個(gè)定義域（大范圍）內(nèi)的非線性（復(fù)雜變化關(guān)系）函數(shù)，在每個(gè)小范圍內(nèi)便可以用線性（簡單變化關(guān)系）函數(shù)來替代——即每一個(gè)小方格內(nèi)都是一個(gè)均勻的色塊。故這一作業(yè)便是一張手繪的數(shù)值化圖像。小格分得越細(xì)小，遠(yuǎn)距離上看去它就越平滑逼真。
可見，這一作業(yè)又是對(duì)作業(yè)賦予意義的一個(gè)例證，一張盲目的，任意表現(xiàn)性的馬賽克作業(yè)是無以與之倫比的。
a-6利用色彩聯(lián)覺與聯(lián)想的抽象表現(xiàn)性色彩構(gòu)成（手繪與cad皆可）
這一作業(yè)與第一部分第二章第3節(jié)的課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。相對(duì)于前5項(xiàng)作業(yè)的限制與嚴(yán)謹(jǐn)，這個(gè)作業(yè)是一種釋放。這一類作業(yè)也是伊頓開創(chuàng)的，參見：瑞士約翰內(nèi)斯.伊頓著（杜定宇譯）《色彩藝術(shù)——色彩的主觀經(jīng)驗(yàn)與客觀原理》，上海人民美術(shù)出版社（1985）。
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