通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問題所在并提出改進的方案。在總結(jié)中可以借用一些引言或有趣的細節(jié)，吸引讀者的注意力。閱讀這些總結(jié)范文后，我們可以對比自己的寫作，找出需要改進的地方，并在下一次的總結(jié)中嘗試應用。
小學教師教學心得與反思篇一
這一學期已經(jīng)過去，本學期對于我來說，是引發(fā)我的思考最多的一個學期。讓我感觸最深的是關于小學數(shù)學高效課堂教學研討活動中的幾節(jié)專家的課例與講座，給了我很深的觸動，他們的課使我感受到了什么是“大家風范”，什么是真正的“以學生為本”，什么是真正的“重過程輕結(jié)果、重方法輕知識的教學”……他們的講座更有一種使人茅塞頓開的感覺，是你感覺到原來數(shù)學課是可以這樣來上的，或者說應該這樣來上?！叭绻粋€教過20年學的教師不反思，那他就像是教過一年的教師的20次經(jīng)驗的重復。”不反思就不會有進步?，F(xiàn)針對于自己聽課的感受，從以下三個方面來反思本學期自己的教學工作。
冀教版教材上幾乎是沒有什么內(nèi)容，可是在做練習和考試時卻有涉及大了很多方面的知識。冀教版教材對于我們這些沒有教過人教版教材的年輕教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。尤其是在對教材的把握上，有很多的不足。
為了彌補這些不足之處，我從這三點入手：第一點，備好教材。本學期在講新課之前，我提前翻閱同步或其他資料把一些題成梯度的形式穿插在教學中，這樣就在把握教材的基礎上充實了教材，拓寬了學生的知識面。第二點，備好學生。這是我要做的第二件事，預設這節(jié)課哪里學生不會出現(xiàn)問題，哪里他們最不容易理解，哪里學習起來會特別的輕松等等，把自己想象成學生盡量站在他們的角度來設計一節(jié)課。第三點，備好方法。我覺得方法是關鍵，教師采用符合每一節(jié)課教學的方法是這節(jié)課成功前提的條件。學生不喜歡你的教學方法，不喜歡你所任教的學科。那我們做的前兩項工作就等于白費勁。通過我的努力，發(fā)現(xiàn)學生漸漸愛上我的課，喜歡我的數(shù)學課，這是本學期我最欣慰的地方。
由于本學期時間較短，在教學上顯得比較倉促。如：第四單元《分數(shù)的認識》這一單元的內(nèi)容對于學生來說比較抽象，是本冊書的重點也是難點。應該在復習的時候，在加強這一方面的復習更好。在本學期采用每天課前5分鐘進行計算題的競賽的方法，來提高學生的計算能力，但也由于為了趕課而沒有堅持到最后。這需要有安排有計劃的實行，這一點完成的不好！
第一，要制定好個人的教學計劃合理的安排好時間。
第二，充實自己多研究一些優(yōu)秀數(shù)學教師的課例。
第三，多向老教師學習請教不懂的問題，做到經(jīng)常反思自己的不足之處，取長補短，進一步的完善自己。
小學教師教學心得與反思篇二
最近對識字的教學做了如下幾點的嘗試：
一、培養(yǎng)學生“我愛識字”的習慣。
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
可是學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導學生“我的識字能力最棒”
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經(jīng)認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：
1.培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2.請“小老師”，實現(xiàn)多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。
以上幾點是我總結(jié)的個人教學經(jīng)驗，讓我在識字教學中能取得一點效果。
小學教師教學心得與反思篇三
在課堂教學時，每次講解時沒有留給學生過多的思考時間，有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘，以至于只有幾個成績好反應快的同學有思路，而大多數(shù)同學還在迷茫階段，還沒有反應過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長此以往，哪些反應不快，成績不好的同學就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐著發(fā)呆，或者等老師同學來告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間!
在課堂上之后短短四十分鐘的時間，班內(nèi)的學生不可能全部都接受，尤其是后進生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會有開小差的學生。課堂上如果不注意聽講，課后就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學會新知識。但小學生一般都貪玩，他們課后不可能全部用來學習數(shù)學，一次兩次不學，慢慢地越積越多，越來成績越差，慢慢地自己也就喪失了學好數(shù)學的信心。對于這樣的學生我應該抓住課后的時間對他們進行一對一輔導，但我卻忽視了這一點，這也是后進生太多的原因之一!
小學生自覺性差，必須要老師及時提醒。每個班都有不寫作業(yè)的學生，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了，而學生看到我沒有催他們，慢慢就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習慣，而數(shù)學如果只是課堂是絕對不行的，還需要課后多練習多鞏固，沒有了課后的鞏固，數(shù)學是學不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進!
期中考試也許不能完全反映一個學生的真實成績，但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足，期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯誤找借口，而要總結(jié)經(jīng)驗，虛心接受教訓，再一一改進。也許我不是哪個最優(yōu)秀的老師，但我一定會是最認真負責的老師!
小學教師教學心得與反思篇四
朗讀是學生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學中最常用、最重要的基本訓練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；
講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；
講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；
講解只能使人知道，朗讀能使人感受。小學語文教學大綱指出：“學習正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學教學中讀的基本目標，也是衡量一節(jié)語文課任務完成的標準?！钡怯捎谌狈?jīng)驗和方法，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：當學生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學生的朗讀水平。
一、體會情感――把握朗讀基調(diào)
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際，閱讀時才能把握朗讀基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣
新課程標準要求我們，要經(jīng)常組織學生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
三、因材施讀――設計朗讀形式
朗讀形式應根據(jù)不同性質(zhì)的課文來設計。突破朗讀難點，幫助學生加深對重點段落與詞語的理解。為了突出重點，加強識記，對思想性較強的課文有關主要段落應加大力度齊讀，幫助學生熟悉課文內(nèi)容，體會作者寫作意圖。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛，凝聚感情，對句意連貫，內(nèi)在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點撥設問，步步引讀。目的是為了引導學生讀懂、讀通課文。使朗讀訓練落到實處，發(fā)揮出讀的效果。
四、品味語言――訓練朗讀技巧
讀是學生獲得知識的主要來源，通過讀，學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。
（1）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。
（2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復的朗讀中思考、討論，才能理解、領悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>
（3）選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
五、以聽促讀――提高閱讀水平
在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓練，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。教師對教材中準確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。
總之，在朗讀教學時，教師要放開學生手腳，讓學生能自由自在地讀書，這是為了讓每位學生都擁有一個自己的讀書的方法。同時，也要隨機應變，靈活運用多種朗讀形式，活躍課堂氣氛，激起學生讀書的興趣。
小學教師教學心得與反思篇五
數(shù)學是一門抽象的理論學科，其中概念、數(shù)學語言、邏輯、數(shù)學思想等方面，讓學生難于理解。因此，要想讓學生學好數(shù)學，就必須使教學符合學生的感性思維特征，在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。
一、激情導入，體驗數(shù)學課情境之美
學生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的，教師一定要用激情點燃學生的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數(shù)學。因而教師要融洽與學生的關系，通過創(chuàng)設情境，將師生的感情融入認知活動中，使學生在愉悅、寬松的環(huán)境中學習，從而形成一種積極的學習情緒。一位老師教學“圓”，從童年時代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂感懷，使全班學生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學生，他們對生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型，不失時機地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識，以及它們之間的關系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。
二、在操作中學知，滿足兒童好動的心理
小學階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊箤W生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既能發(fā)展學生的思維，又能提高學生的學習興趣。比如，在教學三角形面積計算時，我先請學生準備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識牢固得多。這樣既符合學生好動的特點，又能發(fā)揮學生的數(shù)學潛能。
三、創(chuàng)設爭辯環(huán)節(jié)，讓道理越辯越明
有經(jīng)驗的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發(fā)學生創(chuàng)新學習的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營造生動活潑的情感氛圍，抓住小學生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生情緒推向高潮，進入角色，這無疑能收到較佳效果。一位數(shù)學老師把數(shù)學課上成語文教材里的口語交際，課堂上，給學生提供了下面的爭論話題：三分之四是不是最簡分數(shù)。甲方觀點：三分之四是最簡分數(shù)。乙方觀點：三分之四不是最簡分數(shù)。一場激烈的爭辯開始了，雙方利用最簡分數(shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認為，三分之四，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡分數(shù)的命題，但考慮到三分之四不是真分數(shù)，所以一直強調(diào)三分之四不是最簡分數(shù)，而甲方抓住最簡分數(shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個必要條件，不考慮最簡分數(shù)是否是真分數(shù)或假分數(shù)，向乙方展開攻勢。最終，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實面前，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中，老師評價了甲方不僅對數(shù)學知識把握得很好，而且能通過機智的提問幫助同學理解概念，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯。接著幽默地夸獎乙方，告訴他們許多事實都是約定俗成的，如果你們發(fā)明一項規(guī)定：只有真分數(shù)的分子和分母互質(zhì)時，才叫最簡分數(shù)，說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋，不斷探索，數(shù)學這門功課就是奇妙無窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數(shù)明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛，學生的情感如同決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。
四、從生活出發(fā)，充分利用生活原型進行教學
數(shù)學知識源于生活，只有讓它扎根于生活的土壤中，才會有強大的生命力。小學數(shù)學的內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型，將會收到事半功倍的效果;同時，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，促使他們喜歡學習數(shù)學。如在教學“長方體的表面積”時，可以嘗試先讓每個學生準備一個小紙箱，讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積，并交流計算方法后。通過實際操作，學生很快就會掌握計算長方體表面積的方法，整節(jié)課學生都興趣高漲，就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數(shù)學回到學生所熟悉的生活中，它就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。
五、充分引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識
數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它來自生活，而高于生活，最后又回歸生活，而且數(shù)學只有在生活中才富有活力與靈性。學生在日常生活中，都或多或少積累了一定的生活經(jīng)驗，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識，教師在教學時如果能利用好這些經(jīng)驗，學生就會對數(shù)學由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學習數(shù)學了。通過一些有效的教學環(huán)節(jié)，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接知識，把所學知識應用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學問題，使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使其體會到學習數(shù)學的重要性，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
六、充分利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識
在小學數(shù)學課堂教學中，有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學，但如果不進行操作演示，學生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標。如在教學解決“行程問題”時，因大部分學生難以理解，就可以找來兩輛遙控玩具車，讓兩位學生分別操縱，在教桌上進行演示，學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時，可先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”。全班同學放學后都積極行動，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中，學生發(fā)現(xiàn)了很多問題，學到了很多知識，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘懷。
七、充分引導學生聯(lián)系生活實際探究數(shù)學規(guī)律
我們都知道，數(shù)學是一門規(guī)律性極強的自然科學，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，應引導學生尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運用數(shù)學規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學生的探究興趣，而且更有利于提高學生的學習水平。如在教學“加法的意義”時，可以設計這樣一道練習題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只?學生肯定立即回答是13只。這時再請學生說說自己的想法，然后順勢引導學生理解加法的意義。又如在教學“圓的認識”時，可以設計一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心，乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學生猜一猜，哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為認識圓的特征――“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。
八、充分利用生活情境創(chuàng)設教學情境
數(shù)學教學是一種有意義的活動，只有在具體的生活情境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生身心發(fā)展水平，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，創(chuàng)設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念，才能激起學生學習的內(nèi)部動力，使抽象的數(shù)學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“平行四邊形的面積”時，把4根小棒用線捆成一個長方形，在帶領學生測量、計算出長方形的面積后，隨手一掌把這個長方形打歪了，有的學生肯定先是一愣，然后就會突然醒悟(長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時，可以用長方形的面積計算公式。接著教師就可以順勢引導，這樣使得整節(jié)課學生學得輕松而有效。這些教學情境的創(chuàng)設，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，數(shù)學知識源于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學生感受到數(shù)學的價值，因此在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學，讓教學回歸實踐，回歸生活，那樣不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能很好地提高數(shù)學課堂教學的實效性，迅速提高學生的數(shù)學水平。
小學教師教學心得與反思篇六
從周四的聽課后，我認真反思了我的課堂教學和班級的管理，當天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領導說得那樣，她們的課堂語言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個特點:語言的親和力不用多說，她們的課堂緊密結(jié)合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結(jié)合新課標的重難點，另外，課堂上老師的引導循序漸進，過渡得很自然，教師的一個動作，一句玩笑就能把學生的注意力抓回課堂。
通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導，我做出了以下的措施:
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動，有問題舉手回答問題。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書本準備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
學生的課堂隨意性難以控制，我學著網(wǎng)絡上的方法建立賞罰機制，班級分為三組，每組給予10分基礎分，每個小組的成員違反課堂紀律扣分，相反的表現(xiàn)突出得會給予加分獎勵，一周一結(jié)算，獲勝得小組會有獎勵，并且扣分的學生自然有懲罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學連續(xù)值日兩天。
因為我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些，班長的位置一直懸而不決，但是韓姐說得對，孩子需要培養(yǎng)，所以我選了一個聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個小組選一個小組長，負責每個小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對整個小組的紀律做出管理，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實際的成績，但是我有耐心，因為他們還小，只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉，會有所成長的。
我不想讓人對我失望，加油吧！
小學教師教學心得與反思篇七
第一，良好的課堂紀律是保證課堂教學順利有效進行的保障。
這在教學階段最初就要開始嚴格實施。如遲到、在課上隨意走動這些現(xiàn)象都應杜絕。因為這不僅是個人的問題，一個學生遲到，在課上亂走動都會分散其他學生的注意力，影響教師的上課情緒。因此，惟有建立一個健康有序的學習氛圍，才能保證取得較好的學習效果。
第二，教師的教學形式要花樣百出，盡量避免單調(diào)地重復。
我想大家一定都有這樣的體驗：一首新鮮出爐的流行歌曲，大家都會廣為傳唱，但當你聽了幾十遍、上百遍之后就會感到厭煩。對學生而言，自覺的維持有效注意力的時間是比較短暫的，一些學生上課一段時間后就開始心猿意馬，思維不再跟上教師的步伐。這個時候，如果教師變個花樣進行教學，就等于重新激活了孩子們的注意力。比如教師變換著采用小組讀，男女生分開讀，分角色朗讀，個別檢查讀等形式，學生就會比較容易接受，甚至樂在其中，取得的效果自然比較明顯。因此，這就要求教師在課前做足工夫，針對教學內(nèi)容的特點，開發(fā)出各具特色的教學形式，來不斷激發(fā)學生的注意力。
第三，對學生的關注，與學生的互動很重要。
對中小學生來說，如果一堂課只是教師只顧自個兒拼命地講，學生靜靜地聽，那么毫無疑問，這堂課一定是不成功的。每個人都喜歡被別人關注的感覺，所以，需要給學生足夠多的關注。即便是教師在講課時，也要時不時地用眼神掃視全班。你會發(fā)現(xiàn)一些上課走神的學生通常會比較心虛地看看老師。這時候，老師可以用眼神多盯著他們看一會兒，或是給他們一個手勢，或是故意提問他們，或是邊講課邊走到他們身邊停一會兒。讓他們知道老師隨時都在關注著他們，他們自然就會比較認真一些。
上課時，還要經(jīng)常和學生保持積極的互動。教師可以根據(jù)所教內(nèi)容設計不同的問題，多將游戲、角色扮演等引入課堂，抓住學生愛玩的心理，讓學生在玩中學，學中玩?；拥倪^程應堅持少批評，少糾錯，多鼓勵，多表揚，讓學生喜歡與老師進行互動。當學生無意識地沉浸在教師設計的互動環(huán)節(jié)中樂不思蜀時，教學就成功了。
小學教師教學反思
今年是我第一次教數(shù)學，與我一起任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學結(jié)構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下面談談這學期在教學上的得與失。
一、教學方法有待提高。
本學期有幸參加了數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂?，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。
三、學生的學習態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過近一個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，希望在最后的復習階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
四、必須嚴格要求自己，嚴格要求學生。
教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學生說“老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
小學教師教學心得與反思篇八
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調(diào)，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛
小學教師教學心得與反思篇九
今年是我第一次教數(shù)學。和我一起教四年級的老師是一些經(jīng)驗豐富的老師。我心里有一種無形的壓力。當然，這不僅是鍛煉的機會，也是對自己的挑戰(zhàn)。力求使教學結(jié)構適合兒童的年齡特點，注重促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重讓學生在實踐活動中體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學改革主要在課堂和業(yè)余時間進行。在課堂上，我注重加強能力的培養(yǎng)和良好的學習習慣。在課余時間，他們注意讓學生“學以致用”，讓學生把數(shù)學應用到現(xiàn)實生活中。班長在教學中也給了我很多幫助。他經(jīng)常和我討論教學，互相傾聽，這也使我很快就走上了數(shù)學教學的正確軌道。一個學期就要過去了。讓我們談談這學期教學的得失。
本學期我有幸參加了數(shù)學教研活動，但無論是公開課還是普通的“普通課”，我總覺得自己在很多方面還存在很大的問題，比如如何把握課堂，如何達到最佳的教學效果，以及如何準確、嚴格地使用數(shù)學語言。特別是在教材處理、教學方法、教學中應注意的問題以及與學生的融合等方面。
經(jīng)過近一個學期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的一些學生沒有正確的學習態(tài)度，課堂紀律無法得到保證。這種學習態(tài)度包括他們平時在課堂上的表現(xiàn)和對家庭作業(yè)的態(tài)度。有些學生不關心自己參與學習的過程和結(jié)果。他們上課很粗心，愿意聽就聽，自己動手“事情”如果他們不聽。他們做一些小動作，并與旁邊的學生交談。如果他們不努力學習，也會影響其他學生。也有一些學生對待家庭作業(yè)粗心大意，缺乏良好的解決問題的習慣，解決問題不夠仔細，寫作不規(guī)范。當然，也有一些所謂的“懶漢”。許多人沒有及時完成家庭作業(yè)，錯過甚至不在家做家庭作業(yè)。雖然經(jīng)過一個學期的艱苦教育，一些學生已經(jīng)改變了他們的觀點，但他們中的一些人“反復教育后永不改變”有更好的紀律。我希望他們能在最后審查階段有所改變。
教師應該以身作則。要求學生做的事，他們必須首先樹立榜樣。小學生善于觀察事物。他們非常關心老師的工作。我經(jīng)常聽到學生們說：“老師說的不是真心話，他們承諾的也不是真心話?！薄Ｊ堑?，老師可能會因為繁忙的工作或其他原因而忽視學生，但這樣的事情不會發(fā)生太多。我們應該信守諾言，言行一致。當然，不要放松對學生的要求。應該完成的作業(yè)必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。學生不能有拖延的壞習慣。
小學教師教學心得與反思篇十
新的學期開始了，教了六年級再面對一年級的小朋友，看著這些寶貝的可愛樣，非常喜歡，但也夾有一絲絲擔心。因為這些孩子沒有一點體育常識，一切要從零開始，體育課中隊型很亂，孩子們記不住前后左右是誰，沒有集合概念。所以，加強上課時學生的站隊和常規(guī)培養(yǎng)與訓練，對今后體育課的順利進行至關重要，尤其是開學的前兩周。
開學初，我一直在琢磨著怎樣上好一年級的體育課，因為我認為，引導幫助學生形成對本學科的正確概念是很關鍵的，他關系到學生在學校的各項紀律，對學生的行為習慣養(yǎng)成非常重要。通過開學這幾天來的上課，我發(fā)現(xiàn)我們的小同學比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準備，查閱了一些低年級教學的方法，再加上自己的教學經(jīng)驗，所以上起來還是感覺比較輕松。在此，讓我們一起來分享一年級集合常規(guī)訓練的簡單而有效的好方法吧。
孩子們剛?cè)雽W對校園環(huán)境很陌生也很好奇，而且今年由于學校的校安工程緣故，學生的活動場地相對減少，安全責任就更重。因此，第一節(jié)體育室外課時，我就帶領孩子們認識校園，特別是體育課將要用到的場地，并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如：利用游戲，在東西南北四個方向設置不同標記，做認識方向游戲。
新生入學后班主任首先要給孩子們編號教室的座位順序。那么，體育課站隊時就要與班主任同步進行，就按教室內(nèi)學生的8小組座位號來站隊，這極大的減少了孩子的記位負擔，避免了位置混淆，也方便老師管理，可謂“雙利”。
孩子們在站隊時能分清豎排，卻弄不懂什么叫橫排和縱排，千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念，記住前后左右就可以，但一定要讓孩子認識老師的集合手勢，所以我就結(jié)合前面的方向感，通過游戲：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，讓孩子看我的手勢8小組集合站隊。
站隊時教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令，學生往往對口令不感興趣。可以讓學生同你一起喊口令！如：預令教師喊，動令學生喊，邊動邊喊，向前看——由教師喊，齊——由學生喊。齊呼口號時學生精神飽滿、聲音洪亮，動作整齊協(xié)調(diào)，達到了一舉兩得的效果，既讓孩子沒有了說閑話的機會，還集中了注意力，增強了學習興趣。
教師在上課時，時常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對“組”沒有理解能力。所以我就把8個小組命名為孩子們喜聞樂見的、感興趣的名字，例如：喜洋洋組、奧特曼組等等，有時也分成不同類型的水果隊，如：西瓜隊、蘋果隊等等。這樣子站隊速度極快！
在進行一年級初入學階段教學時，想要讓什么都不懂的孩子順利步入學習軌道，盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習慣，就要做到“愛心、耐心、細心、還要動腦筋”，做到這些的課一定會達事半功倍的效果，而且還會有很多的快樂。
小學教師教學心得與反思篇十一
每個孩子都是一朵花，只是綻放的時間不同；每個孩子都有優(yōu)缺點，關鍵在教師的正確引導；每個孩子身上都有閃光點，重點在教師是否能夠發(fā)現(xiàn)。教師在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用，一次嚴厲的批評，也許能扼殺孩子的自信；一次耐心的引導，也能帶來孩子的不斷進步。
我今年教的是一年級的孩子，孩子們都比較活潑，上課時回答問題都挺積極的，同時我也注意到最后一排有一個小女孩上課老是往外看，上課很少回答問題，即使回答聲音也很小，不相信自己的答案，聽到別的同學的答案或者老師的一個眼神就會以為自己是錯的。針對以上情況，在課上經(jīng)常提問她，并及時給與鼓勵。一天我上課讓學生以抽卡片的形式來說出卡片上算式的結(jié)果，孩子們表現(xiàn)都很積極，幾乎每個學生都舉起了自己的小手，當然也包括這個小女孩。我點了她的名字，她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的答案。她回答完后，我連忙表揚：“說得多好呀，聲音真甜美，聲音這么好聽，我們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽到呀？”孩子們都說是，那現(xiàn)在大家給她鼓鼓掌，鼓勵一下吧！我再看看她，抿著小嘴在開心的笑呢，從那堂課之后，上課回答問題的次數(shù)明顯比以前多了，有時還會跟別人爭執(zhí)自己的觀點，也慢慢變得自信起來，這些變化也使她變得更開朗活潑了！期中考試的沒有考得很理想，事后我對她說到期末考試的.時候咱考個好成績好不好？我相信你！她露出了自信的微笑并點了點頭，她的這些變化讓我感到很欣慰。
作為教師我們要時刻關注孩子，注意自己的評價語，有時一句不經(jīng)意的話語，一次不經(jīng)意的表揚都能改變一個孩子。
桑莊小學李琰。
教學解方程共5個例題，以前的教法是利用加減乘除各部分之間的關系解；新教材使用的方法是利用等式的性質(zhì)，應該說這種方法不用怎樣理解，方程兩邊同時加減乘除一個數(shù)，方程兩邊依然相等。而利用加減乘除各部分之間的關系解，學生由于因各部分之間的關系混亂容易出錯。于是和其他老師討論了一下，確定先利用等式的性質(zhì)進行教學，最后學生掌握方法之后，再利用加減乘除各部分之間的關系講解一遍。然后讓學生根據(jù)自己實際情況靈活運用。
可是跟設想的不一樣，利用等式的性質(zhì)進行教學時，有些地方學生還是不好理解，我分析了一下，覺得存在這樣的問題。
1、如32-x=45,6÷x=3這樣的方程，x在里面，學生不好理解為什么方程兩邊同時加x或同時乘x,我和學生又從天平開始，講解，如果兩邊同時減32，或同時除以6，依然算不出x,我們?nèi)绻瑫r加x或同時乘x，然后變成a+x=b或ax=b的形式，再利用所學的方法進行解方程就可以了，可是依然有部分學生沒有掌握起來。
2、書寫問題，利用等式的性質(zhì)進行解方程時，書寫比較繁瑣，學生在比較之后，還是覺得用加減乘除各部分之間的關系解題時，書寫簡單一些。
所以，鑒于存在的問題，應該讓兩種方法同時并存，讓學生根據(jù)自己情況，靈活選擇解方程的方法。
小學教師教學心得與反思篇十二
上個星期去了xx市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，深受啟發(fā)?；貋砗?，打算將學到的內(nèi)容用到自己的課堂，進行嘗試。
初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反復聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是《認識時間》，王偉老師講的是一年級的內(nèi)容，與一年級的內(nèi)容聯(lián)系看，教材對時間的認識由特殊的時間整時到一般的幾時幾分。本節(jié)課的重點內(nèi)容是建立一時，一分的時間觀念，能讀出鐘面上的幾時幾分。
在落實1時=60分時同學們掌握的較好，可是孩子在讀幾時幾分的時候就出現(xiàn)了錯誤，例如6時35分、6時40分、6時45分都能很好的讀出來，可是在讀5時50分，55分的時候，大多數(shù)孩子都出現(xiàn)了錯誤，他們認為是5時50分，55分，主要就是因為時針接近5，也就是在觀察分針走一圈時針走一大格這一塊內(nèi)容沒有落實好，孩子沒有觀察出來時針的`變化，最后只好說看時針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時，就是6時55分。這一塊的內(nèi)容還有4、5個學生很難理解，與我們學校的其他老師商量，怎么辦呢？采取“小老師”的方法，1對1幫扶，如果你教的學生會了，獎勵小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。
第二天，趁熱打鐵考核學生對幾時幾分的了解，之后換了一種講法就是如果分針指向12，時針指向6，才是，6時，如果分針沒有走到12，那就沒有到6時，那就是5時55分。
雖然只是自己平時的一堂課，但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎？”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不分，以后打算每天朗讀一段，注意平翹舌問題。還有一個問題，就是學學表揚學生，當他回答問題后，及時肯定他，表揚他。在教學過程中，學著使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學語言，使整個教學過程真正的成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。
小學教師教學心得與反思篇十三
1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊之后就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的`證明又是一個難點，向量對空間想象潛力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。
2、高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法我在這學期為了解學習狀況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學教師的課堂教學，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3、高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已構成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏用心思維;遇到難題不是動腦子思考，而是期望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時光，缺乏自學、看書的潛力，還有些學生考上了高中后，認為能夠松口氣了，放松了對自我的要求。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績，應采取如下措施：
3、嚴格要求，打好基礎。開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經(jīng)?；靡远酱?、檢查、鞏固所學知識。實踐證明，教好課與嚴要求，是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4、指導學生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫忙學生制訂學習計劃。那里，重點是會聽課和合理安排時光。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是只記結(jié)論。教師應有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。
小學教師教學心得與反思篇十四
《基礎教育課程改革綱要》指出需要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。我先出示生活中學生常見的具有對稱特征的圖形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等，讓學生猜一猜我畫的是什么？學生十分感興趣，積極參與，課堂頓時活躍起來。隨后我提出：你想將它們拼出來嗎？學生通過親自找出兩半完全相同的圖片來拼的過程，進一步感知對稱圖形的特征。我通過多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對稱軸展開，讓學生清晰的看到對稱圖形對折后是可以完全重合的。這正是別的技術無法取帶的。多媒體技術應用于課堂教學，使學生大膽的想象有了驗證的機會。本課例利用信息技術,展示漂亮畫面，除了直觀演示以外，更是把信息技術作為一種學習的工具，完好地整合在學習數(shù)學的過程中，畫圖軟件的應用足以體現(xiàn)信息技術的工具性，力求在增強學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
讓學生學習生活中的數(shù)學，一是學生感興趣和“能學”，二是學習有用或“要學”。本課中我設計的數(shù)學活動都是在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學生比較熟悉而又十分感興趣，學生表現(xiàn)出“我能學”，選取的學習材料都是學生見過的、熟知的，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、衣服、長方形、正方形等，讓學生感悟數(shù)學學習的價值和作用，學生表現(xiàn)出“我要學”。
全課近三分之二的時間是學生活動，并且在學生從事數(shù)學活動的過程中，教師堅持發(fā)揮好組織、引導、合作的作用，充分給予了學生施展才能的空間，學生甜美地拼、大膽地剪、小心地折，流暢地表達思想，高興地展示作品，既表現(xiàn)了學生的聰明才智，又反映了學習方式的多樣，人人都得到了不同層次的發(fā)展。
通過作品展示，語言激勵，頒發(fā)獎牌，小組內(nèi)交換意見各種方式的評價，以促進學生最大限度地發(fā)展。
這些軸對稱圖形來源于生活，它們很美。它們裝扮環(huán)境、美化生活。教師在課尾讓學生從一幅幅生活中的圖片感受到美，培養(yǎng)了學生的美感。
小學教師教學心得與反思篇十五
通過這幾個月的學習，我開始重新思考這么多年來的教學：
用老師的話說就是：“科學課教人如何做事，如何科學做事”。如果把教學目標比喻成泥鰍的話，那么科學課堂就好比是“捉泥鰍”，捉到哪些泥鰍呢?那就是：能讓學生保持對科學濃厚的興趣;讓學生獲取基本科學探究方法;讓學生具有正確認識科學的態(tài)度;能讓學生體驗到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣;能讓學生活動豐富的科學事實表象。
做一個合格的科學教師并不是一件簡單的事，也許比做語文教師、數(shù)學教師、英語教師都要難很多。它需要老師具備以下品質(zhì)：
要溫柔可親、風趣幽默、活潑可愛、善于溝通、知識淵博。
要有一顆童心。
要有一顆愛心。
要有一顆耐心。
要有豐富的知識儲備。
要成為一個探究者。
要肯投入。
要是多面手。
要學會帶著孩子“玩”
要學會裝傻。
要時刻關注孩子。
1、課堂中存在的問題。
教學目標——迷課堂組織——亂。
教材處理——淺安全衛(wèi)生——險。
教學內(nèi)容——緊學生活動——少。
教師角色——單課堂語言——平。
導入俗套——慢實驗器材——缺。
2、教師在課堂中存在的問題。
1)注重培養(yǎng)學生的問題意識，忽視對問題進行合理的整理;。
2)過分強調(diào)讓學生動手，忽視了動手同時還要動腦;。
3)過于強調(diào)學生主體地位，忽視了教師的主導作用;。
4)教師的角色定位不準，不再是知識的權威，而應是平等的首席。
3、科學課堂應是什么樣的?
1)清晰的`尊嚴感。
2)流淌著輕松的活力。
3)自主性。
4)集體感。
5)覺察力。
6)問題意識。
7)給學生機會(動手、實踐、合作、思考、犯錯、改錯、表達等機會)。
一節(jié)高效的科學課需要具備以下幾方面：
1、三個標準：
每個學生在每個時間段都有事做;。
在具體一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效;。
讓學生心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。
2、三個“量”：信息量、思維量、活動量。
3、三個“動”：形動、心動、神動。
1、追求活動的意義。
2、考慮活動的可行性。
3、考慮活動的層次和遞進。
總之，科學課不是一門人人都能上好的課，需要教師具備很多的優(yōu)秀品質(zhì)，在科學課堂的教學中、實踐中會遇到很多困難，需要科學教師用童心、愛心、耐心來面對。可謂：撥開迷霧，能見藍天。
小學教師教學心得與反思篇十六
識在生活中的運用。在教學時我把課本知識和解決生活中數(shù)學問題融為一體，讓學生在解決問題中感受、體驗數(shù)學知識的價值，感知數(shù)學就在生活中、就在自我身邊。
二、靈活處理教材，增強趣味性。
教材是范本，僅有靈活地運用教材，才能到達預期的教學效果。在“空間與圖形”的教學中，我讓“靜”的知識“動”起來，經(jīng)過體驗活動、多媒體演示，創(chuàng)設動態(tài)的教學情境，促使學生進取思維、大膽想象，進而優(yōu)化教學效果。在教學《平移、旋轉(zhuǎn)、對稱》時，我先讓學生經(jīng)過自身體驗感知旋轉(zhuǎn)、平移，再經(jīng)過多媒體課件演示，使他們進一步理解簡單圖形水平方向、豎直方向平移后的圖形位置。在教學《長、正方形周長》時，我先用動畫演示“小螞蟻爬樹葉一圈”手摸長、正方形活動學具一周，使學生明白了什么是封閉圖形，明確了周長概念，再讓學生觀察長、正方形物體，根據(jù)其特征，概括優(yōu)化出計算長、正方形周長的方法。再如，在學習《長正方形的面積》時，我用多媒體課件進行演示，一是節(jié)儉課堂有限教學時間，二是直觀引導學生學會計算方法。運用多媒體教學使“空間與圖形”領域中抽象難懂的知識變得直觀而形象，既增強了數(shù)學課的趣味性，又激發(fā)了學生的學習興趣。
三、自主合作探索，提高理解性。
在“空間與圖形”的教學中，恰當運用合作交流的方式來組織教學，既能夠培養(yǎng)學生合作學習的意識，還能夠提高他們的參與度，也能夠給他們供給自主探索問題的平臺，提高學生對抽象數(shù)學知識的理解。我在教學二年級《觀察物體》這一節(jié)時，我從學生已掌握的基礎知識入手，從站在不一樣位置觀察同一個物體看到的形狀不一樣引申到用同樣大小的正方體拼搭物體，經(jīng)過學生的合作拼搭、觀察、換位觀察、交流反饋，使他們理解用同樣大小的正方體拼搭的物體站在不一樣位置觀察時，看到的形狀是不一樣的。如我在教學《擺正方形、長方形》時給每個學習小組供給許多小棒，要求學生合作選取適宜的小棒拼出長、正方形，學生在交流、探討、操作過程中發(fā)現(xiàn)：僅有長度相同的小棒能擺正方形，而長方形是相對的邊用的小棒長度相同，加深了對長、正方形特征的理解。再如在教學《認識圖形》中，有一個重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形，并把它“變”在紙上，每個學生都進取思考，想出了多個辦法并且他們在每一次的表達和傾聽中，逐步學會與他人進行合作交流。
四、觀察比較發(fā)現(xiàn)，引導概括性。
所熟悉的環(huán)境，學生的學習興趣會很濃。有的設計成長方形，有的設計成正方形，有的設計成“日”字形……學生都很投入地畫圖、演算，調(diào)動創(chuàng)造性思維和已有知識經(jīng)驗去尋找問題的最佳答案。然后教師請學生說出自我的設計理由，再安排小組互相評價，學生在自然而然中學會了知識，同時會深切感受到數(shù)學與生活同在?？傊?，生活是數(shù)學發(fā)展的源泉，我們廣大數(shù)學教師要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運用生活中的具體可感的事例，來啟發(fā)學生，感染學生，使數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。
小學教師教學心得與反思篇十七
課堂教學情境是具有必須情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了到達既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學資料相適應的場景或氛圍。
小學數(shù)學的教學資料絕大多數(shù)能夠聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材資料與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的進取性，如：教學11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。
有位名人以往說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼越處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐本事，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。
例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自我動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)僅有把鐵絲剪斷、拉直就能夠測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;之后我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又能夠測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經(jīng)過研究后必須也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
叫分數(shù)嗎?這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
總之，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自我的機會，體驗和享受成功的歡樂。
小學教師教學心得與反思篇十八
“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題”.從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多.
新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器.教會學生學習的方法.通過近幾年的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳.同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結(jié)合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學，如教材中出現(xiàn)的“觀察與思考”，看圖時的錯覺，學生觀察得到的結(jié)論，由于視錯覺原因經(jīng)常不正確，要實驗檢驗.檢驗的結(jié)果與他們觀察到恰好相反，這樣會極大地調(diào)動學生的積極性.使枯燥的數(shù)學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力.
教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的采集者，好比“機器零件”供應商，要從講臺上的“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”.教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關系.尋找相關數(shù)學資源、圖片、實物模型，創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學.增強學生學好數(shù)學的信心與決心.比如商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數(shù)學的知識去解答這些問題.教師要不斷更新教學語言、素材.生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶.而活潑的語言，又是激發(fā)學生求知欲的良方，不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣.針對他們的特征，選擇適當?shù)乃夭?，采用貼切的語言才能做到預期的效果.
總之,教學過程是一個與教材,與學生,與課標,與教學思想保持協(xié)調(diào)一致的,注意時刻改進,時刻提高,時刻反思的過程,教到老學到老.
小學教師教學心得與反思篇十九
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂。
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現(xiàn)給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經(jīng)過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《僅有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢你還想說些什么”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經(jīng)過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!
反思二:新課程需要什么教學語言。
1、教師語言之大忌。
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自我的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的教師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。
四忌咒語。有的教師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復教師、報復同學、報復社會;有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。
2、新課程需要什么樣的語言。
對學生所聽：
1、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。
2、我不明白我這樣說是否適宜。
3、不知我說清了沒有，說明白了沒有。
4、“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我期望大家認真聽好我下頭要說的一段話。
對學生所言：
1、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。
2、你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。
對學生所讀：
1、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應當做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今日到達了這個要求。
2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，并且讀出了情。
3、默讀，要講究速度。此刻我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……。
對學生所問：
1、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。
2、有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。
對學生所寫：
1、同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。我為你們高興。
2、用自我的筆寫自我心里的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
3、“沒有老底子，就沒有新文章”，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
4、××同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。
三、語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。
學生沒有問題，教師就有問題;學生提出問題，教師不進取理睬，教師有問題;學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有必須的思維價值，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應當鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應當認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應當帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們僅有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。并且所提問題不必須當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最終，教師要盡可能擴大自我的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自我的視野。以前我們經(jīng)常談論的是：如果課堂上學生提出教師沒有想到的問題該怎樣辦而如今我們應當思考學生提不出問題該怎樣辦了。
四、怎樣激活我們的語文課堂。
1、自主的教學模式。
在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一齊共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自我當成一個居高臨下的權威者。所以，語文課堂氣氛往往簡便活躍，學生的參與意識很強。
以下是課堂實錄的片段：師：經(jīng)過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”
請你作出決定。
(生選擇xx)。
師：選擇“樹”學請齊讀7、8自然段)。
師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。
(生齊讀)。
師：其實你們不知不覺的已經(jīng)進行了第一次較量。覺得過癮嗎待會兒要進行第2回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。
(交換位置集中)。
師：此刻請“樹“和”鳥“仔細品味一下描述自我的段落，找出形容自我的詞語，分別寫到黑板上。
(生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語)。
師：此刻“樹“和”鳥兒們“把寫自我特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，那里面有些詞不太適宜，不適宜的要修改，重復的要刪去。
(生思考交流后上臺修改)。
(生準備，小組討論交流)。
師：請“樹”先來，能夠嗎。
生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音，暗示學生主角變化)。
生：我是一棵南國的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。
師：鳥兒們。你們上來吧!
兩女生：(甲)我聰明伶俐，(乙)我活潑可愛。(合)我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。
師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ摹?面向“樹“組同學)你們同意嗎。
眾“樹“：不一樣意;。
兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。
生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。
換位整合。
師：請你們研究一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系。
生;我認為樹和鳥應當和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。
生：我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系，并且關系十分密切。
生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依靠的。
師：你不但善于傾聽，并且善于思考。
生：我認為鳥和樹是形影不離的，就必須會有鳥窩，必須有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。
師：能夠說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!
生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。
師：樹和鳥都真心地感激你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應當互相欣賞。
師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好;同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。
(“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段)。
師：你們有什么感受。
生：我覺得鳥兒的確十分活潑可愛，歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。
生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護著我們，我們應當感激大榕樹。
生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應當是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下頭。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我必須要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。
生：但愿我也有這個眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，此刻覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹!
師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!
2、趣味的作業(yè)形式。
五花八門的教學資料和名目繁多的作業(yè)任務也兼顧到學生的興趣、愛好與夢想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自我熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自我選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維本事和獨立解決問題本事的同時，也帶給學生由衷的歡樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自我的思考觀點。學生能夠探索，能夠懷疑，能夠批判，也能夠標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。
3、生活化的教學資料。
面向生活的教學資料在面向生活的宗旨下，美國語文教學的資料多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都能夠作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時，了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學資料選擇的基本準則。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們供給一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和完美的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的歡樂。
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