通過(guò)總結(jié)，我們能夠洞察自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷完善自我。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的整體素養(yǎng)和綜合能力。以下是小編整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠幫到你。
課堂討論的作用篇一
—?jiǎng)趧?dòng)街小學(xué)課堂教學(xué)模式的探究（討論稿）。
為大力深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，構(gòu)建良好的生態(tài)型教育，積極創(chuàng)建生態(tài)型課堂，培植科研型教師，引領(lǐng)學(xué)校特色文化，成就創(chuàng)新型學(xué)生，在張掖市教育局大力推進(jìn)高效課堂之際，甘州區(qū)教育局成立了“構(gòu)建生態(tài)型高效課堂”行動(dòng)研究總課題組開(kāi)展高效課堂模式研究，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行“推行‘236’課堂教學(xué)模式，傾力打造理想課堂”的實(shí)驗(yàn)研究。現(xiàn)將討論稿下發(fā)給大家，請(qǐng)大家結(jié)合各學(xué)科及各課型特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行討論，提出一些可操作性的意見(jiàn)和建議，以進(jìn)一步提推進(jìn)我校高效課堂的實(shí)施。
一、概念界定。
理想課堂首先是高效課堂。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。效果顯著的課堂不一定是理想課堂，理想課堂一定是效果顯著的課堂；效率很高的課堂也不一定是理想課堂，但，理想課堂一定是效率很高的課堂。充滿人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂，才是真正的理想課堂。
給予上述對(duì)理想課堂的理解和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為推行“236”課堂教學(xué)模式研究是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革?！?36”是指兩個(gè)教學(xué)原則：以學(xué)為主、先學(xué)后教；三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體交流；六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋測(cè)評(píng)。
通過(guò)推行“236”教學(xué)模式努力使我校課堂成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。
二、理論依據(jù)。
從研究層面來(lái)看，在省內(nèi)外已有的相關(guān)研究中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，有許多是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。如葉瀾教授所說(shuō)的“充滿生命活力”的課堂，朱永新先生“知識(shí)、生活和生命的共鳴”的新教育課堂，肖川先生提出的“喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開(kāi)啟幽閉心智，放飛囚禁情愫”的課堂，《學(xué)記》所言“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的課堂，其實(shí)都是對(duì)理想課堂在不同方向和維度上的探索和追求。王國(guó)祥的《理想課堂的三重境界》，李炳亭課改名校訪談，江蘇翔宇學(xué)?！袄硐胝n堂”的實(shí)施，對(duì)我校開(kāi)展“236理想課堂”模式研究提供了有力的理論依據(jù)，結(jié)合我校課堂現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。
三、實(shí)際應(yīng)用。
（1）以學(xué)為主。
（2）先學(xué)后教1.“2”是指兩個(gè)教學(xué)原則：以學(xué)為主、先學(xué)后教。
2.“3”是指三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體交流。
（1）自主學(xué)習(xí)。
內(nèi)涵：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況，在教師的幫助下，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等，主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)是課堂交流的重要基礎(chǔ)，具有強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征。
主要方式：個(gè)人自學(xué)教材，借助多種學(xué)習(xí)資源，以課前預(yù)習(xí)為載體，初步了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找尋學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)疑點(diǎn)。
（2）合作學(xué)習(xí)。
內(nèi)涵：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)質(zhì)疑解惑，相互交流，為最大化個(gè)人和他人學(xué)習(xí)成果而互助合作的學(xué)習(xí)行為。
主要方式：固定小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間的針對(duì)性交流。
（3）集體交流。
內(nèi)涵：集中學(xué)習(xí)是指學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)、多數(shù)問(wèn)題解決的情況下，在教師引導(dǎo)下，能者為師，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行不同角度的分析講解，直到搞懂為止，并在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行鞏固性強(qiáng)化訓(xùn)練。
主要方式：集中精講點(diǎn)評(píng)，能者為師，微型達(dá)標(biāo)。
3.“6”是指六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋測(cè)評(píng)。
第一環(huán)節(jié)：激趣引入（約3分鐘）。
第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（約2分鐘）。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法，是打造理想課堂的基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（約5分鐘）。這時(shí)教師的作用主要是督促和指導(dǎo)，對(duì)象是全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生。
第四環(huán)節(jié)：合作交流（約10分鐘）。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作，可以是師徒合作，也可以是組內(nèi)其他成員合作。主要是對(duì)自學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行探討交流、反思補(bǔ)救。
第五環(huán)節(jié)：展示提升（約15分鐘）?？梢允切〗M成員依次進(jìn)行展示，也可以是小組合作展示。教師要做到及時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見(jiàn)性的提出新問(wèn)題或針對(duì)性的解決方法，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，讓學(xué)生享有一種成就感。同時(shí)通過(guò)小組量化評(píng)比調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：反饋測(cè)評(píng)（5分鐘）。課堂檢測(cè)的習(xí)題具有全面性（訓(xùn)練與檢測(cè)相結(jié)合、檢測(cè)與反饋相結(jié)合）、真實(shí)性（不能看書和參考資料，必須獨(dú)立完成）、差異性（菜單式的作業(yè)，有必做題、選做題、思考題）、及時(shí)性（快節(jié)奏、課堂上做）、多樣性（書面作業(yè)、口頭回答、演板、背誦、默寫等）。通過(guò)反饋檢測(cè)，教師及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，以便迅速調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。
四、預(yù)期目標(biāo)。
以高效課堂的理念為行動(dòng)指南，以學(xué)習(xí)者為中心，以教師培訓(xùn)為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，概括提高教學(xué)效益的一般方法。落實(shí)“六度”即參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度，堅(jiān)持“五還”即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生、把講臺(tái)還給學(xué)生、把黑板還給學(xué)生、把展示還給學(xué)生、把課堂上的作業(yè)權(quán)還給學(xué)生。體現(xiàn)“三性”即課堂的真實(shí)、輕松和高效性和“四新”新理念、新模式、新方法、新角色。
以“課堂提效、學(xué)生提勁、教師提能、學(xué)校提質(zhì)”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和特色課程建設(shè)，重點(diǎn)突破課堂教學(xué)改革；以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力為核心，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重建教學(xué)制度，深化教學(xué)研究，把課堂“還”給學(xué)生，讓課堂“活”起來(lái)，教師“樂(lè)”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在“還、活、樂(lè)、動(dòng)”的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、張揚(yáng)自我、放飛思維、舒展靈性，從而構(gòu)建充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長(zhǎng)氣息的，效果顯著的生態(tài)高效課堂——理想課堂，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低耗到高質(zhì)，從低水平向高水平發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、討論重點(diǎn)。
1．“236”課堂教學(xué)模式在各學(xué)科、各學(xué)段是否適用？怎樣確定？（討論修訂）。
課堂討論的作用篇二
第一段：導(dǎo)言（200字）。
在大多數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，課堂討論都是一種被廣泛采用的教學(xué)方法，它有利于幫助學(xué)生思考、探究問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我曾多次參與到課堂討論中，并對(duì)其心得體會(huì)有了深入認(rèn)識(shí)。
第二段：課堂討論的好處（250字）。
首先，課堂討論可以提高學(xué)生的思考能力。通過(guò)討論，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、理解和歸納，從而更深入地掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，課堂討論能夠創(chuàng)造一個(gè)交流的環(huán)境，幫助學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并借助其他同學(xué)的意見(jiàn)和建議來(lái)完善自己的思路。此外，課堂討論也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到知識(shí)的魅力。
第三段：如何有效參與課堂討論（250字）。
要想在課堂討論中有所收獲，我們需要有效地參與其中。首先，要認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并積極回應(yīng)和提出問(wèn)題。其次，我們需要準(zhǔn)備充分，在掌握了相關(guān)知識(shí)后，可以提前思考和整理自己的觀點(diǎn)和想法。此外，要遵守一定的討論規(guī)則，保持適當(dāng)?shù)臏贤ǘY儀和態(tài)度，以達(dá)到更好的交流效果。
第四段：課堂討論缺陷及應(yīng)對(duì)方法（300字）。
雖然課堂討論有很多好處，但是也存在不足之處。例如，有些同學(xué)可能由于自身的害羞、膽怯等原因不能積極參與，而有些同學(xué)可能在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)過(guò)于激進(jìn)，甚至使氣氛變得不友好。對(duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。比如，針對(duì)內(nèi)向的同學(xué)可以鼓勵(lì)他們發(fā)言、給予更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)；對(duì)于表達(dá)過(guò)于激烈的同學(xué)，可以耐心聽(tīng)取他們的觀點(diǎn)、適當(dāng)控制場(chǎng)面，以使討論更加和諧。
第五段：總結(jié)（200字）。
課堂討論是一種富有成效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生們更深入地理解所學(xué)知識(shí)、提高思考能力和交流能力。然而，要想真正獲得課堂討論的好處，需要我們認(rèn)真思考、積極參與，并以友善的態(tài)度面對(duì)不足之處。相信在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以進(jìn)一步發(fā)掘課堂討論的潛力，取得更加優(yōu)異的成果。
課堂討論的作用篇三
課堂規(guī)范是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一項(xiàng)重要舉措，它有助于創(chuàng)造一個(gè)積極、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最近，我的班級(jí)進(jìn)行了一次關(guān)于課堂規(guī)范的討論，通過(guò)與同學(xué)們的交流和思考，我深刻體會(huì)到了課堂規(guī)范的重要性以及它對(duì)我個(gè)人學(xué)習(xí)的影響。
首先，課堂規(guī)范的制定和遵守可以提高學(xué)習(xí)效率。在我們的討論中，同學(xué)們普遍認(rèn)為，尊重師長(zhǎng)和同學(xué)、保持安靜、愛(ài)護(hù)教室設(shè)施等是課堂規(guī)范的基本要求。當(dāng)一個(gè)課堂中每個(gè)人都在遵守這些規(guī)范時(shí)，就能夠有效減少干擾，提高學(xué)習(xí)效率。課堂變得更加專注和高效，教師能夠更好地傳授知識(shí)，同學(xué)們也更容易集中注意力。
其次，課堂規(guī)范的遵守有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。在課堂討論中，同學(xué)們提到了學(xué)生對(duì)自己言行負(fù)責(zé)并且自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性。遵守規(guī)范要求同學(xué)們?cè)诿刻谜n都保持良好的規(guī)范行為，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真專注聽(tīng)講等。通過(guò)課堂規(guī)范的要求，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了守時(shí)、守紀(jì)律等良好習(xí)慣。這種自律意識(shí)將在學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，使他們更有能力面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。
另外，課堂規(guī)范的遵守有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在我們班級(jí)的討論中，同學(xué)們提到了團(tuán)隊(duì)合作與分享的重要性，他們認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)共同的努力和相互的信任才能使整個(gè)班集體更加和諧。在課堂規(guī)范的約束下，同學(xué)們要盡可能尊重每個(gè)人的意見(jiàn)、幫助他人并承擔(dān)自己的責(zé)任。這種團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)不僅在學(xué)習(xí)中有效，還會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。團(tuán)隊(duì)合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、交流能力以及解決問(wèn)題的能力，這些都是他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展中必不可少的素質(zhì)。
最后，我個(gè)人從課堂規(guī)范討論中獲得了一些啟示。首先，我意識(shí)到要做好自己是課堂規(guī)范遵守的首要條件，只有做到自己守規(guī)矩，才能夠有效地影響他人。其次，我認(rèn)識(shí)到尊重他人的意見(jiàn)是一種重要的素質(zhì)，在課堂中我應(yīng)該虛心聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，并尊重他人對(duì)規(guī)范的貢獻(xiàn)。最后，我意識(shí)到規(guī)范只是一種基礎(chǔ)，要想在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)還需要更加努力、更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，課堂規(guī)范的討論是對(duì)學(xué)生自律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)的重要舉措。通過(guò)遵守課堂規(guī)范，學(xué)生們能夠提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自律意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并在未來(lái)的發(fā)展中受益良多。而個(gè)人來(lái)說(shuō)，我也從這次討論中學(xué)到了很多啟示，相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我能夠更好地守規(guī)矩、尊重他人并且更加專注地對(duì)待學(xué)習(xí)。
課堂討論的作用篇四
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)僅僅是“教”，教給學(xué)生知識(shí)，而這實(shí)際上只能是老師單方面強(qiáng)加灌輸給學(xué)生知識(shí)而已，學(xué)生得到的也僅僅是知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體是老師，教師占據(jù)了大部分課堂時(shí)間和空間，這固然可以在課堂時(shí)間內(nèi)講足夠多的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，老師在課堂時(shí)間內(nèi)所傳授的知識(shí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)感覺(jué)不夠，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生則會(huì)不能消化掉聽(tīng)到的內(nèi)容，久而久之，這便形成一種惡性循環(huán)。所以，為了孩子的發(fā)展，教學(xué)改革勢(shì)在必行。
課堂討論的作用篇五
教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動(dòng)，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問(wèn)題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進(jìn)步，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開(kāi)始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。為使實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展，特制定本實(shí)施方案。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
1、以學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問(wèn)題，讓學(xué)生能力強(qiáng)起來(lái)，成績(jī)好起來(lái)，課堂效率真正的高起來(lái)。
2、使學(xué)生、教師的成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展同步實(shí)現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、具體實(shí)施辦法：
1、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)際，實(shí)施在中、高年級(jí)進(jìn)行，每個(gè)年級(jí)段抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，以三、四、五年級(jí)為主，六年級(jí)可參與。每個(gè)年級(jí)段另抽出兩名骨干教師輔助實(shí)驗(yàn)班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)其他老師嘗試參與。
2、實(shí)驗(yàn)班老師要建立班級(jí)qq群或微信平臺(tái)，并教會(huì)學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為全面開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實(shí)踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度時(shí)間安排，做好知識(shí)的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計(jì)班級(jí)有電腦的學(xué)生，沒(méi)有電腦的學(xué)生到微機(jī)教室完成作業(yè)，各實(shí)驗(yàn)班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機(jī)室的使用時(shí)間。
5、可借鑒昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時(shí)，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測(cè)學(xué)”等方面的內(nèi)容;《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時(shí)包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實(shí)原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動(dòng)。
7、嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，共同解決。邊實(shí)驗(yàn)邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實(shí)踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
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課堂討論的作用篇六
在課堂中，良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的課堂規(guī)范是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，我特意參加了一次有關(guān)課堂規(guī)范的討論。在這次討論中，我深深認(rèn)識(shí)到了課堂規(guī)范的重要性，也收獲了一些啟示和體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到了課堂規(guī)范是學(xué)習(xí)的基石。在討論中，我們一致認(rèn)為課堂規(guī)范是保證學(xué)習(xí)秩序的重要手段。只有當(dāng)課堂規(guī)范得到充分的遵守和貫徹，學(xué)生才能專注于學(xué)習(xí)，教師才能順利地進(jìn)行教學(xué)。正如討論中提到的，課堂規(guī)范不僅是學(xué)習(xí)的約束，更是傳遞價(jià)值觀和培養(yǎng)良好習(xí)慣的途徑。因此，在課堂中，我將更加注重遵守課堂規(guī)范，以此為基礎(chǔ)提升自己的學(xué)習(xí)效果。
其次，課堂規(guī)范需要全體成員的共同參與。在討論中，我們也深刻認(rèn)識(shí)到課堂規(guī)范的制定和執(zhí)行需要全體成員的努力。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)遵守規(guī)定的課堂規(guī)范，才能形成整體的秩序和和諧的學(xué)習(xí)氛圍。作為學(xué)生，我要主動(dòng)參與課堂討論，積極提出自己的想法和建議，與同學(xué)們共同制定和遵守課堂規(guī)范。同時(shí)，我還要理解和支持教師為了維護(hù)課堂秩序而采取的措施和決策，共同努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三，課堂規(guī)范的執(zhí)行需要全面的體系化建設(shè)。在討論中，我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂規(guī)范存在規(guī)模不夠大、質(zhì)量不夠高等問(wèn)題。因此，我們認(rèn)為需要建立更加全面的規(guī)范體系。在這個(gè)體系中，包括如何制定可行的規(guī)范、如何執(zhí)行的具體措施和如何評(píng)估和改進(jìn)的方法等。
為了建立這個(gè)體系，我們需要更多的討論和探索。我們可以邀請(qǐng)專家學(xué)者和教育行業(yè)人士就“課堂規(guī)范”進(jìn)行系列研討會(huì)和研討班。我們還可以建立相關(guān)的教育研究機(jī)構(gòu)和專門從事課堂規(guī)范建設(shè)的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們可以逐漸形成一個(gè)完善的課堂規(guī)范體系，真正實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。
第四，課堂規(guī)范不僅僅影響學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在討論中，我們一致認(rèn)為課堂規(guī)范不僅僅是教育事業(yè)的一部分，更是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生具備良好的課堂禮儀，懂得尊重他人、聽(tīng)從教師、合作學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)和融入社會(huì)。因此，我們要將課堂規(guī)范和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素質(zhì)，為社會(huì)文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，參與課堂規(guī)范討論給我?guī)?lái)了很多收獲和啟示。我深刻認(rèn)識(shí)到課堂規(guī)范的重要性，明白了全體成員的共同參與的必要性，也明確了課堂規(guī)范的全面體系化建設(shè)的必要性，更意識(shí)到了課堂規(guī)范關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。我將把這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)運(yùn)用到實(shí)際中，自覺(jué)遵守課堂規(guī)范，積極參與規(guī)范的制定和執(zhí)行，為教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
課堂討論的作用篇七
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的理想課堂作文7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
我理想中的課堂是一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂。
上課啦!同學(xué)們用不同的方式和老師們問(wèn)好。上課時(shí)，我們用自己幽默的方式回答老師提的問(wèn)題，老師也會(huì)用一些特別的方式表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的同學(xué)，老師也不一樣的方式送給同學(xué)們一些溫馨的小禮物。得到禮物的同學(xué)有的很驚奇，也有的很驚喜。
這就是我理想中的課堂!一個(gè)不一樣的課堂。
每個(gè)人心中都有一個(gè)理想的課堂吧！
我希望這個(gè)課堂是幽默，詼諧的。老師教書是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話，讓學(xué)生們心情感到輕松、愉快、歡樂(lè)、使學(xué)生忘記一切煩惱與包袱。把整個(gè)課堂講“活”了，讓學(xué)生們盡情的陶醉在知識(shí)的海洋里。使學(xué)生度過(guò)一節(jié)輕松，愉快而學(xué)到知識(shí)的課。
我希望這個(gè)課堂是充滿知識(shí)的而有身臨其境的。老師講課時(shí)先給同學(xué)們看一些圖片，讓學(xué)生們?cè)诮淌依镆材芸吹揭恍╋L(fēng)景、名勝，然后再上課，必要的時(shí)候最好先給同學(xué)們講一些課外的知識(shí)，這讓就能在上課的時(shí)候也能增長(zhǎng)一些課外知識(shí)了啊。真可謂是“一舉兩得”啊。
這就是我心目中的理想課堂。
孤獨(dú)地站在這講臺(tái)，掌聲還沒(méi)有響起來(lái)，我的心中充滿了期待。姐妹弟兄們，別說(shuō)你的掌聲我無(wú)所謂！
俗話說(shuō)，好戲在后頭，但愿不出丑。我是最后一位選手，來(lái)自新盛中學(xué)的冉啟兵。我演講的題目是：我向往的課堂。
曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)，在我很小的時(shí)候，我就有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，我夢(mèng)想長(zhǎng)大后能成為一個(gè)偉人，后來(lái)高考時(shí)只考了一個(gè)師專，殘酷的現(xiàn)實(shí)無(wú)情地?fù)羲槲业膫ト藟?mèng)；之后我又夢(mèng)想成為偉人的丈夫，可我沒(méi)有姚明那樣高大威猛，又沒(méi)有劉德華那樣英俊瀟灑，沒(méi)有彼爾。蓋茨那樣富甲天下，結(jié)局可想而知，黃粱美夢(mèng)再次灰飛煙滅。最后，1998年的第一場(chǎng)雪還沒(méi)有下的時(shí)候，我只能無(wú)可奈何地被趕上講臺(tái)，當(dāng)上一身平價(jià)布，兩袖粉筆灰，三頓吃不飽，四堂要你吹的老師。
當(dāng)愛(ài)已成往事，我不能不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，既然做不了太陽(yáng)，只能做一個(gè)星星，我就要做一顆最耀眼的星星；既然做不了長(zhǎng)江黃河，只能做一條村頭的小溪，我就要做一條最快樂(lè)的小溪；既然做不了參天大樹(shù)，只能做一棵小草，我就要做一棵最頑強(qiáng)的小草；既然做不了偉人，只能做一個(gè)普通的教師，那么我就要做一個(gè)最優(yōu)秀的教師。懷著這種理念，我開(kāi)始我的漫漫求索之路。我夢(mèng)想著我的課堂能像春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生那干涸的心靈；我夢(mèng)想著我的課堂能像初升的太陽(yáng)，照亮學(xué)生心中的陰影；于是我廢寢忘食，虛心勤奮。從魏書生那里我學(xué)到了課堂的濃濃的民主氣氛；從霍懋征那里，我學(xué)會(huì)淡泊名利，默默耕耘；從于漪那里，我學(xué)會(huì)了不但要教書，而且要育人。就這樣幾年如一日我苦苦追尋，痛并快樂(lè)著。
追夢(mèng)者人生的道路上總是那樣坎坷不平，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也不乏失敗的教訓(xùn)。一次我正在繪聲繪色地講訴著魯迅和藤野先生的故事，居然聽(tīng)到的課堂上有人唱歌的聲音。原來(lái)是我班的一個(gè)成績(jī)比較好的同學(xué)在唱歌，我勃然大怒，當(dāng)面譏諷道：原來(lái)這位同學(xué)唱歌的聲音比豬叫還要?jiǎng)勇?tīng)。當(dāng)時(shí)同學(xué)們哄堂大笑，那位同學(xué)羞愧難當(dāng)，無(wú)地自容，我的臉上掛著勝利者滿足的微笑。不過(guò)接下來(lái)，我馬上嘗到了沖動(dòng)的懲罰。此后這位同學(xué)再也沒(méi)有來(lái)上學(xué)了，是我親手傷害了一個(gè)學(xué)生寶貴的自尊，我追悔莫及。在一個(gè)血色的黃昏，我懷著深深地懺悔和無(wú)比的眷念給那位同學(xué)寫了一封信：沒(méi)有告訴我一聲，你走了，這些日子又增添了對(duì)你的懷念，我想對(duì)你說(shuō)，回來(lái)吧，我會(huì)好好愛(ài)你，可所有的語(yǔ)言都顯得那樣的無(wú)力，我又想干脆把你忘記，可我不能欺騙我自己。
我含著淚，讀完了他的來(lái)信，心中愈加自責(zé)。從此我真正懂得了什么才是真正理想的課堂。理想的課堂應(yīng)該沒(méi)有責(zé)罵，沒(méi)有譏諷，有的是歡笑和和諧；理想的課堂應(yīng)該沒(méi)有高高在上，有的是平等與民主；理想的課堂應(yīng)該沒(méi)有任何偏見(jiàn)與歧視，鮮花和小草都能擁有陽(yáng)光；理想的課堂沒(méi)有任何的急功近利，應(yīng)該為學(xué)生一生的發(fā)展著想。
老師們，姐妹弟兄們，書山有路勤為徑，教海無(wú)涯藝作舟，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我攜起手來(lái)一同追求理想的課堂吧。相信在山的那一邊一定有我們心中的海洋。
作為學(xué)生，課堂總是最重要的部分之一，如今的課堂總是老師在講，學(xué)生只聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)便罷。在我理想中的課堂中，上課應(yīng)該是這樣的：
現(xiàn)在我們總是一人一張桌子，規(guī)規(guī)矩矩的坐在課堂上，聽(tīng)著老師講課，而在我的理想之中，課堂應(yīng)該是氣氛活躍的，同學(xué)們也不是一人一桌，而是圍成一圈，由老師在中間講，同學(xué)們?cè)谝慌月?tīng)著記著。遇到不懂的可以提出來(lái)，也可以和一旁的同學(xué)交流。這樣，同學(xué)們不僅能在課堂上打起精神，這樣的課堂也更親切，更有活力。
在現(xiàn)在的課堂上，我們雖有小組討論的時(shí)間，但大多數(shù)時(shí)間是老師在講課，這就不免有些鼓噪乏味。有些同學(xué)甚至在聽(tīng)課的時(shí)候昏昏欲睡，常去與“周公”作伴，游歷大江南北去了。所以，在我理想的課堂上，我們針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都可以和同學(xué)討論，然后以組為代表老師和其他同學(xué)去判斷對(duì)錯(cuò)與否。這樣的課堂一定充滿了智慧和思考的結(jié)晶，活躍的氣氛和愉快的氣息。
如果說(shuō)現(xiàn)在的課堂已經(jīng)是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)最好的地方。其實(shí)，我認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。我理想中的課堂可以在任何一個(gè)地方：公園，田野，科技館……諸如此類。課堂不僅是提供學(xué)習(xí)書本知識(shí)的地方，更是一個(gè)要學(xué)習(xí)生活的地方。學(xué)習(xí)生活，我們可以去田間與蝴蝶相伴，觀察他們的習(xí)性，那是一個(gè)生物的課堂;可以去科技館，在那里我們可以領(lǐng)略到科技的偉大，放飛自己的想象，這是一個(gè)科學(xué)的課堂?？傊?，在我理想的課堂中，我們可以暢游科學(xué)的海洋，領(lǐng)略自然的美景。
我們現(xiàn)在的課堂，同學(xué)們說(shuō)想法都需要舉手，難免老師有時(shí)會(huì)顧及不到。而在我理想的課堂，每一位同學(xué)都會(huì)有一臺(tái)小型電腦，這臺(tái)電腦連接著逃似的電腦，想要發(fā)言的同學(xué)可以將自己的想法寫下并發(fā)給老師。即使老師上課沒(méi)有解決你的問(wèn)題，下課也可以童老師，同學(xué)們一起交流，不會(huì)錯(cuò)過(guò)每一個(gè)靈妙的點(diǎn)子。
我理想中的課堂氣氛是活躍的，同學(xué)們是積極的，學(xué)習(xí)是輕松的……為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂，我們?nèi)孕璨恍概?，?chuàng)造出更好的條件，使理想早日照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。
理想化的課堂是怎么樣的？我想，那應(yīng)當(dāng)是一個(gè)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生至如歸般的世外桃源。
我的理想課堂是自由的，同學(xué)們暢所欲言。那些所有人都篤信的真理也是可以質(zhì)疑的。偉大如亞里士多德，希臘七賢之一，幾乎是人類的信仰，一樣會(huì)犯錯(cuò)。如果沒(méi)有牛頓的質(zhì)疑，焉知如今的物理書上是怎么描述力的呢？所以，一切定義都是不絕對(duì)準(zhǔn)確的，能貫穿時(shí)間長(zhǎng)河的，也只有“變化”本身了。
在課堂上最好時(shí)常辯論賽。同學(xué)們各抒己見(jiàn)而又不至于爭(zhēng)得面紅脖子粗，唇槍舌箭下，如果老師都被辯倒，那豈不是有別樣的快感？在辯論中逐漸的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題；在辯論中不斷重新認(rèn)知真理，難道不比老師一個(gè)人在臺(tái)上連音調(diào)甚至都不變化一下的死板地講課，學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，反正不一定被發(fā)現(xiàn)得了，索性昏昏欲睡的氣氛好得多？只有在自由地讓學(xué)生做主人的課堂中才能使得學(xué)生有責(zé)任感。
同時(shí)，我的理想課堂中要有一位淵博的老師。孟子說(shuō)：“資之深，則取其左右縫其源。”如果是老師自己不懂得清楚的事情，如何去使別人明白呢？更何況，連學(xué)生都不如的老師，有哪個(gè)學(xué)生會(huì)敬重呢？如果學(xué)生尚且連敬重老師都做不到，即使老師按著孔子的書來(lái)講課，學(xué)生也是不會(huì)聽(tīng)的吧。
原來(lái)現(xiàn)在的科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，我們的課堂也大有不同：以前沉重的書包已經(jīng)一去不復(fù)返了，現(xiàn)在同學(xué)們上學(xué)只需帶一塊小小的智能平板?？蓜e小看這塊平板噢，每天老師都會(huì)通過(guò)平板發(fā)布一天的課程，同學(xué)們可以自行組合，想先上哪一課就先上哪一課，都是沒(méi)有問(wèn)題的。要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到困惑，可以到教室前面請(qǐng)教老師。這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓老師因材施教，使課堂更具靈活性。不光如此，平板還會(huì)根據(jù)你的學(xué)習(xí)狀況幫你梳理知識(shí)內(nèi)容，找到你學(xué)習(xí)上的死角，為你的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。
“小主人，您的功課已完成，是否要出去欣賞一下春日的風(fēng)景呢？”清脆的話語(yǔ)打斷了我的思緒，原來(lái)是我的平板在跟我說(shuō)話呢！差點(diǎn)忘了說(shuō)了，只要你上午足夠努力，把一整天的功課出色完成，你就可以出去游玩。為此，同學(xué)們每天都卯足了干勁，爭(zhēng)取前往大自然的課堂學(xué)習(xí)。
我向老師道了別，帶著平板走出校門。學(xué)校左邊有供學(xué)生游覽的花園和樹(shù)林，都美不勝收，讓你流連忘返。走進(jìn)花園，一股芳香襲入鼻腔，抬頭一看，漫山遍野的油菜花、海棠花、桃花、迎春花爭(zhēng)奇斗艷，你挨著我我挨著你，組成一片壯觀的花海。我在花海間迷住了眼，不禁想摘下一朵來(lái)，平板立刻提醒我：“小主人，摘花是不對(duì)的哦?！蔽倚呃⒌胤畔铝耸?。就在這時(shí)，幾只蝴蝶飛來(lái)，在我周圍打轉(zhuǎn)，平板說(shuō)：“蝴蝶是節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲(chóng)綱、鱗翅目、錘角亞目動(dòng)物的統(tǒng)稱，一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28～30厘米左右，最小的只有0。7厘米左右……”我津津有味地聽(tīng)著。一天下來(lái)，我既長(zhǎng)了知識(shí)，又與大自然親密接觸，放松心情，這大自然的課堂真令人開(kāi)心！
雖然現(xiàn)在看來(lái)，我的理想課堂似乎有些遙不可及，但我相信這樣親近自然、寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂一定會(huì)有一天融入人們的生活之中的。
我心目中的理想課堂是快樂(lè)的。課堂是老師與同學(xué)之間的一次心靈之間的交談，是默契合作碰撞出的火花，是同學(xué)通往成功的必經(jīng)之路，是我們吸取知識(shí)，擴(kuò)大見(jiàn)聞，收獲成果的地方。在這里，沒(méi)有膽怯，沒(méi)有緊張，沒(méi)有害羞，只有輕松自然；沒(méi)有你一句我一句的嘈雜只有大家認(rèn)真聽(tīng)講的專注表情。
課堂上，在我們收獲知識(shí)時(shí)，每個(gè)人應(yīng)該是快樂(lè)的，批評(píng)、嚴(yán)肅、心不在焉都不復(fù)存在，存在的只有愉悅、幸福、認(rèn)真的專注神情。交談中，語(yǔ)言也應(yīng)該詼諧幽默，或不時(shí)還會(huì)引起哄堂大笑，話語(yǔ)中沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的深?yuàn)W道理，但是處處都跳動(dòng)著哲學(xué)的音符。
我心目中的課堂是平等的。雖說(shuō)老師給予我們知識(shí)，但是在我心中的課堂內(nèi)，每個(gè)人都有權(quán)利，每個(gè)人都會(huì)是聆聽(tīng)者，每個(gè)人也都會(huì)成為講述者?！叭诵斜赜形?guī)熝伞?，每個(gè)人都訴說(shuō)出一些故事，每個(gè)人都會(huì)講出自己獲取的道理。這些道理和知識(shí)可能是生活中積累發(fā)現(xiàn)而來(lái)的，可能是從一些失敗中吸取來(lái)的教訓(xùn)，每個(gè)人都各具優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，每個(gè)人都有各自的收獲和經(jīng)驗(yàn)，讓我們一起學(xué)習(xí)，增加我們生活中的知識(shí)面。
我心目中的課堂是美麗的。在優(yōu)美的文字中、在高望的文字中、在靜悄悄的文字中，感受詩(shī)詞的優(yōu)美、感受散文的悠遠(yuǎn)、感受文言文的經(jīng)典……今天課堂的旋律，讓我們陶醉其中，陶醉在學(xué)習(xí)的快樂(lè)氛圍之中。
這就是我心目中的理想課堂，它快樂(lè)、平等、美麗、富有詩(shī)意……。
我理想的課堂，不再是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而是學(xué)生講，老師聽(tīng)。我們的課堂，目前最缺乏的師生之間、學(xué)生之間的交流。對(duì)此我倒是十分想念小學(xué)時(shí)的課堂，學(xué)生們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，老師則在一旁靜靜地傾聽(tīng)，不時(shí)加以鼓勵(lì)和改正，使每個(gè)學(xué)生都不再膽怯，踴躍發(fā)言，課上經(jīng)常是妙語(yǔ)連珠。
其次，是自主的操作與合作。生物、物理上的實(shí)驗(yàn)可以有更多手動(dòng)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中與同伴合作探索、學(xué)習(xí)。遺憾的是，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室大概常年是空著的，器材貌似也不足。在實(shí)驗(yàn)與合作中，我們更有一種作為主人翁的樂(lè)趣與自由，而不是被動(dòng)地記下一堆筆記。
其實(shí)我的理想課堂并不是空想，只是希望上過(guò)的幾節(jié)“理想”的課再多上幾次而已，或是再融會(huì)貫通一下，取其精華，去其糟粕。
最后，也是最重要的'一點(diǎn)，我理想的課堂，應(yīng)更親近自然。學(xué)習(xí)是為了更好的生活，而生活又是包含在自然中的，課堂絕不能脫離自然。令我記憶猶新的仍是小學(xué)春天的一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課。為了讓我們更深刻地了解身邊的一些植物，老師讓我們帶上紙筆，帶我們?nèi)W(xué)校附近的公園中觀察。每發(fā)現(xiàn)一種植物，我們都會(huì)興奮得叫起來(lái)。陽(yáng)光之下，春風(fēng)徐徐，我們都真切地感到了我們的母親——自然。
綜上所述，便是我理想的課堂了。課堂上自然是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)之中再來(lái)點(diǎn)樂(lè)趣與一定的自由，便是錦上添花。
課堂，可以比作一場(chǎng)討論會(huì)，每個(gè)人都在這里暢所欲言，我們可以質(zhì)疑每個(gè)人所說(shuō)的每一句話，我們還可以從這場(chǎng)討論會(huì)中得到無(wú)窮的知識(shí)。
但，現(xiàn)在的課堂，早已不是這樣。學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)格式化的杯子，每個(gè)人都長(zhǎng)得一模一樣，我們?cè)僖膊痪邆鋭?chuàng)新的能力，而老師，就在一個(gè)勁地往杯中倒水，不管每個(gè)杯子是否接受，都要將水倒入杯中。
對(duì)這樣的課堂，我們提不起任何的興趣。在這樣的課堂里，我們被當(dāng)作機(jī)器人，進(jìn)行著早已設(shè)定好的程序。我們心中的理想課堂應(yīng)該是：
活潑，應(yīng)該是課堂的代名詞，課堂的知識(shí)應(yīng)該是活躍的，這樣可以讓學(xué)生真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?；蛟S有人會(huì)提出疑問(wèn)，這樣學(xué)習(xí)，不會(huì)讓孩子成績(jī)下降嗎？事實(shí)并非如此，例如雷奈克玩游戲中發(fā)明了聽(tīng)診器等，大量事實(shí)證明，在學(xué)中玩可以做到事半功倍。使用活潑的游戲方式，可以讓學(xué)生對(duì)課堂提高興趣，參與到課堂中來(lái)，讓課堂真正成為一場(chǎng)“游戲盛宴”！
認(rèn)真，是課堂必不可缺的。老師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，才能夠提高課堂效率。有很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，無(wú)論課后怎樣認(rèn)真，沒(méi)有課堂的40分鐘終究是不夠的！所以，我們上課時(shí)，要營(yíng)造出認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍。
激情，如同課堂中的一味調(diào)味劑。讓學(xué)生們彼此交流，討論，擦出碰撞的火花，在交談中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，查漏補(bǔ)缺。讓課堂洋溢著生命的激情，涌動(dòng)著生命的活力。只有讓學(xué)生彼此產(chǎn)生智慧的撞擊，才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，課堂的知識(shí)才會(huì)變得更有價(jià)值，意義。
問(wèn)題，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，心中難免會(huì)有些許疑問(wèn)，不能夠因?yàn)橐孀泳筒惶岢鰜?lái)，只有大家一起學(xué)，互幫互助，才能夠取得好成績(jī)！
讓我們共同努力，創(chuàng)造我們心中的理想課堂吧！
學(xué)習(xí)，是學(xué)生的天職。我們所得的一切，全都來(lái)自課堂。大家都希望可以享受學(xué)習(xí)，在自己的理想課堂中，暢游學(xué)海。
我承認(rèn)，我是貪心的，什么都追求完美。
我一直期望，能有一個(gè)像家一般溫暖的課堂。就像，那天……。
老師也不知怎的，心情特別好，說(shuō)話就好像歌唱般，委婉動(dòng)聽(tīng)。興致高時(shí)，發(fā)幾塊小糖。嗨，那個(gè)蜜，甜到了心頭。
“接下來(lái)呀，老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入神奇部落。”吆喝！這開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)得像真的似的，神秘感十足。
“那，哪位同學(xué)告訴我，這個(gè)怎么解釋？”吶，這就帶起了學(xué)生的互動(dòng)，有時(shí)嘛，學(xué)生不給力，不過(guò)也無(wú)事，找個(gè)臺(tái)階，自問(wèn)自答，也能讓學(xué)生松口氣。當(dāng)然，我還是提倡互動(dòng)的。畢竟，學(xué)生才是課堂的主人！
哦，對(duì)了！我還比較喜歡實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手，眼見(jiàn)為實(shí)，才更能體會(huì)自然中的奧妙哇！說(shuō)到這點(diǎn)，咱班老師做得一點(diǎn)也不差，與理想中也差不多了呢。
還記得，他被公認(rèn)為表情包，眼睛大大的，瞪起來(lái)，可嚴(yán)肅了。老師的動(dòng)作總是那么花哨，惹得笑聲不斷，不知道的，哎那個(gè)納悶，上課呢，笑得這么開(kāi)懷，成何體統(tǒng)？其實(shí)呀，學(xué)生就喜歡在笑中學(xué)習(xí)，那樣記憶更深刻。
說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我心中理想的課堂全都源自于生活中點(diǎn)滴。
是啊，理想并不是夢(mèng)，他們一直在我身邊，陪伴著，等待我們挖掘的一天。
那如家般溫暖，也洋溢著笑意，帶有經(jīng)驗(yàn)的豐富課堂，就在我們身邊，只是等待，我們的發(fā)現(xiàn)與品位。
說(shuō)起理想課堂，每個(gè)人都有著自己的看法和見(jiàn)解。正如莎士比亞所說(shuō)：“一千個(gè)人中有一千個(gè)哈姆雷特”。我們不能左右別人的想法，所以便把我心中的理想課堂與你們分享。
課堂是一種溝通，是一種分享。而老師則是喚醒，引領(lǐng)這學(xué)生。因此我覺(jué)得在老師和學(xué)生的配合下，課堂應(yīng)是時(shí)時(shí)涌動(dòng)著生命的活力，洋溢著生命的熱情。
我心目中的理想課堂是生動(dòng)有趣的。我想沒(méi)有人會(huì)喜歡枯燥無(wú)味的課堂。那樣的課堂既生硬，有無(wú)趣。會(huì)讓同學(xué)聽(tīng)著聽(tīng)著感覺(jué)很煩躁，那種干巴巴的文字就如同斷了線的珍珠。同學(xué)們?cè)趺磿?huì)提得起興趣呢？都說(shuō)興趣是最好的老師，一旦有了興趣還怕同學(xué)們不好好學(xué)習(xí)嗎？所以，營(yíng)造一種好的氛圍十分重要。
我心目中理想課堂是自由輕松的。課上我們能很放松，積極舉手發(fā)言，體會(huì)其中的樂(lè)趣，讓課堂更加活躍。老師不要批評(píng)學(xué)生，更多的是鼓勵(lì)引導(dǎo)。當(dāng)然，內(nèi)容要幽默風(fēng)趣，最好加入一些游戲元素，那樣學(xué)生可以更加深刻地記住課上的內(nèi)容。
我心目中理想課堂是充分尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生們的基礎(chǔ)以及其他一些元素，每個(gè)學(xué)生之間都存在著或多或少的差異。從而設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題給不同水平的人做，這樣的話，就不會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)許多壓力，雖然壓力也是要有的，但是如果太多，便會(huì)適得其反。
我知道，這樣的課堂并不是一天天就可以實(shí)現(xiàn)的。但是，時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，終有一天，在老師和學(xué)生們的努力下，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
早晨醒來(lái)，我穿上衣服。睡意還未散去，我拎起放在床頭的看上去普普通通的帽子，心想，今天就在床上聽(tīng)課吧。于是我將帽子戴在了頭上。
一陣微妙的電音通過(guò)帽子傳入我的腦海，隨后，一段音樂(lè)開(kāi)始在耳膜回蕩。我的大腦也已經(jīng)完全清醒了。
再次閉上眼，眼前已不是漆黑的畫面，變得發(fā)白，由模糊變?yōu)榍逦?，由暗轉(zhuǎn)變?yōu)榱?，由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Ｒ粋€(gè)人影，在模糊中愈見(jiàn)清晰。他，就是我們的老師。老師觀察著手中的熒屏，等到學(xué)生們?nèi)吭诰€，他站起身，用渾厚的嗓音說(shuō)：“早上好，同學(xué)們。我們開(kāi)始上課！”
視線中只剩下老師，其他的東西如魔術(shù)般漸漸隱去。老師開(kāi)始講課，那一句句話似乎都是從心底發(fā)出，每一個(gè)字都是余音繞梁，引人入勝。老師繪聲繪色地講著，用他那炯炯有神的眼睛注視著我們。那一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自然地映入腦海中。
“下面，我們看這道題?！彼氖衷诳罩休p輕一劃，一道題目被放映在那。我讀完題目后，細(xì)細(xì)地推敲了一會(huì)兒，未寫一個(gè)字，但頻幕上已顯示我完成答題。原來(lái)，我的想法，都如老師的聲音一般，可以互傳。老師呢，查閱了我的解題思路后，一個(gè)大大的“勾”劃過(guò)我的腦際。我正沾沾自喜之時(shí)，老師大喊一聲：“××，不準(zhǔn)開(kāi)小差！”原來(lái)那個(gè)調(diào)皮的孩子，沒(méi)有在解題，想了會(huì)別的東西，因而讓老師的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了。之后，老師講了篇散文，是寫草原的。他一轉(zhuǎn)身，身后就出現(xiàn)了一片草原。老師一邊慷慨激昂地朗讀課文，一邊在草原上漫步。很快，我們似乎聞到了陣陣草香，又聽(tīng)到了牛羊的叫聲。
突然，我看到一張紙隨著風(fēng)飄過(guò)來(lái)，愈來(lái)愈近，最后擋住了我的視野。我凝神一看，是一張?jiān)嚲?。周圍漸漸安靜，我就“寫”了起來(lái)。當(dāng)然，我不是用筆，是用腦子寫。試卷正按照我的進(jìn)度飛快地完善。終于，當(dāng)這張?jiān)嚲肀晃业淖舟E填滿時(shí)，試卷又被老師收去。大約過(guò)了一分鐘，一個(gè)聲音傳來(lái)：“恭喜你達(dá)到優(yōu)秀，你上午的課全部結(jié)束！”我欣喜一陣，眼中漸漸變黑。
“?！！贝潭拟徛晜鱽?lái)，把我從睡夢(mèng)中喚醒。我睜開(kāi)睡眼，原來(lái)剛剛是一場(chǎng)夢(mèng)??！
我細(xì)細(xì)地回味夢(mèng)中之境，不禁想，這不就是我心中理想的課堂嗎？
最近，利用寒假的時(shí)間，學(xué)習(xí)了《構(gòu)筑理想課堂》一書，書中介紹的新教育有效教學(xué)框架主體由以下幾部分組成：
1、教材及教材解讀；
2、教學(xué)目標(biāo)的確定；
3、有明確方向的預(yù)習(xí)；
4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)版塊；
5、對(duì)課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)與規(guī)定；
6、教學(xué)反思。
由于近期也在進(jìn)行新學(xué)期的教材解讀工作，看了本書，我想就教材解讀的意義結(jié)合自己實(shí)際談?wù)効捶ǎ?/p>
教材解讀到底應(yīng)該解讀什么？
我想，這才是我們應(yīng)該思考的。
在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，教材是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指定材料。因此，它被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的最重要工具。任何學(xué)科的教學(xué)，不能輕易地置教材于不顧，或者肆意地篡改教材。
但是不是作為教師，我們就沒(méi)有主觀能動(dòng)性了呢？非也。
其實(shí)，在絕大多數(shù)情況下，教材不等同于教學(xué)內(nèi)容，更不能等同于師生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。而通常情況下，我們應(yīng)當(dāng)將教材看做是教學(xué)內(nèi)容的原材料，是展開(kāi)課程的一個(gè)載體，而不能是唯一資源。
就語(yǔ)文學(xué)科而言，老師對(duì)教材的解讀，不僅要對(duì)文本進(jìn)行解讀，更重要的是對(duì)單元思想、主題、內(nèi)容、形式的重構(gòu)，甚至是對(duì)整冊(cè)教材，乃至年段及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)在本冊(cè)、本單元、本課中要滲透的內(nèi)容的思考。這樣縱橫交錯(cuò)地比較，從微觀走向宏觀再回到微觀的思考方式，才能讓我們?cè)诮虒W(xué)中有的放矢，整合好教材內(nèi)容。老師站的高度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，當(dāng)我們將教材有效地利用好了，學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的時(shí)候，也才能拓展思維，語(yǔ)文課堂才真正能夠在孩子的頭腦中留下一個(gè)個(gè)鮮活的形象。
作為一名年輕的教師，我們很多時(shí)候是借助教參來(lái)理解課文的，但是，教材和教參分析得再詳盡，卻永遠(yuǎn)都不能代替老師自己對(duì)教材的解讀。因?yàn)槲覀円钊胙芯康?，不僅是文本，還有教學(xué)實(shí)際，怎樣將教材與本班學(xué)生實(shí)際結(jié)合得很好，這是很難的，所以只有我們潛心鉆研教材，才能真正構(gòu)筑起理想的課堂。
翔宇的理想課堂,追求“三個(gè)效”,即注重課堂的效率、效果和效益。為此,翔宇走出了“五部曲”。
首先是“回歸”。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人;把班級(jí)還給學(xué)生,讓教室充盈民主的氣息;把創(chuàng)造還給師生,讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn);把發(fā)展還給師生,讓課堂成為成長(zhǎng)的家園。讓課堂還歸“本真”,讓課堂成為“課堂”。
第二是“甄別”。機(jī)械重復(fù)的課堂缺少靈氣,墨守成規(guī)的課堂缺乏思想,人云亦云的課堂缺乏個(gè)性,浮光掠影的課堂沒(méi)有實(shí)效,而理想的課堂應(yīng)該是有導(dǎo)游參與的自助游,目標(biāo)明確,過(guò)程精彩,隨時(shí)有意外的發(fā)現(xiàn)和驚喜。
第三是“規(guī)劃”。新課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,包括器物層面的變革;流程、方法層面的設(shè)定;理念、理論層面的更新。實(shí)現(xiàn)理想課堂后,教師的行為路徑應(yīng)是:從“執(zhí)行”走向“領(lǐng)導(dǎo)”,從“領(lǐng)導(dǎo)”走向“開(kāi)發(fā)”。
第四是“考量”。理想課堂關(guān)注“四個(gè)度”:目標(biāo)精準(zhǔn)度、精力流失度、時(shí)間利用度、效用達(dá)成度。
第五是持續(xù)不斷地去“定義”。理想課堂與人一起不斷生長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程,就是“定義”不斷豐富發(fā)展的過(guò)程。
在翔宇人心中,理想課堂是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一,內(nèi)容和方法的統(tǒng)一,主導(dǎo)和主體的統(tǒng)一,“開(kāi)”與“達(dá)”的統(tǒng)一,“嚴(yán)”與“愛(ài)”的統(tǒng)一,“導(dǎo)”與“牽”的統(tǒng)一。
理想課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,要教得有效,學(xué)得愉快,考得滿意,獲得幸福。一定要認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí),增進(jìn)能力,同時(shí)也是情感、精神發(fā)生、孕育的過(guò)程,學(xué)習(xí)著知識(shí)也就是學(xué)習(xí)著人生,創(chuàng)造著知識(shí)也就是創(chuàng)造著自己。它的高效益應(yīng)該建筑在先進(jìn)的教育理念支持上,建筑在科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上,建筑在有效的課堂組織形式上,而不是僅僅依賴教師個(gè)體素質(zhì)的高低。
課堂討論的作用篇八
為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，國(guó)家提出了新課程理念：新課程要求老師把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把課堂空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和管理者。改革首先從教師的備課開(kāi)始，從原來(lái)的編寫教案到現(xiàn)在的編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教科書和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而做的充分預(yù)設(shè)，它預(yù)設(shè)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)了每位學(xué)生經(jīng)歷預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。所以一經(jīng)推出，導(dǎo)學(xué)案便表現(xiàn)出了勃勃生機(jī)與燎原之勢(shì)，許多學(xué)校紛紛改教案為導(dǎo)學(xué)案。我們學(xué)校也已實(shí)踐多年，其中受益良多漸漸的也積累了一些對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反思。
結(jié)合我校數(shù)學(xué)科課堂的教學(xué)情況，可以把數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分為四大部分：第一部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)自測(cè)，第二部分是課堂研究和要點(diǎn)歸納，第三部分當(dāng)堂檢測(cè)，第四部分是課后練習(xí)。
第一部分中的學(xué)習(xí)目標(biāo)包含三維目標(biāo)及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生清楚每節(jié)課的要求和重難點(diǎn)，學(xué)起來(lái)有針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生以前之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)，借助導(dǎo)學(xué)案完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題看書，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)自測(cè)部分，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在上課時(shí)就能有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。總的來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的效率，老師在新課引入時(shí)也省了很多時(shí)間，有時(shí)直接由學(xué)生來(lái)說(shuō)或提出疑惑，有時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例一帶而過(guò)，然后把教學(xué)的重點(diǎn)放在通過(guò)例題總結(jié)出題型與規(guī)律、方法與步驟。
當(dāng)然在使用過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)在編寫上還欠妥當(dāng)。很多時(shí)候我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)都來(lái)源于原來(lái)的教案，把教案中的“教學(xué)目標(biāo)”在導(dǎo)學(xué)案中改成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“重難點(diǎn)”則基本上是照搬照抄，實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有多少不同，事實(shí)也是這樣，絕大多數(shù)老師編寫的導(dǎo)學(xué)案基本沒(méi)有跳出教案的圈子。
2.課前預(yù)習(xí)有時(shí)就忽略了學(xué)生“感受新知、推導(dǎo)新知”的過(guò)程。預(yù)習(xí)的內(nèi)容多是將要學(xué)的一些概念、定義，于是導(dǎo)學(xué)案上就會(huì)羅列一大堆概念和定義，其中多數(shù)編成了填空的形式，期望學(xué)生填寫幾個(gè)關(guān)鍵詞或是幾個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)到預(yù)習(xí)的'目的。相反，如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷預(yù)習(xí)式填空，教師可在課堂上借助多媒體展示幾個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，探尋出幾個(gè)例子的共同特征，再類比已學(xué)知識(shí)，十分自然的得出新知的定義。然后針對(duì)其不完善之處，教師可通過(guò)反例啟發(fā)學(xué)生不斷糾錯(cuò)，直至得出正確概念；最后可適當(dāng)配一些判斷題，幫助學(xué)生加深理解。如此處理，親歷了觀察、歸納、反思和完善的學(xué)生，才真正參與了知識(shí)形成的教學(xué)，才能真正理解概念。否則最后的結(jié)果可能是學(xué)生會(huì)解很多題，但卻說(shuō)不出數(shù)學(xué)的基本概念，更領(lǐng)會(huì)不了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)滿足于學(xué)生記憶結(jié)論并模仿應(yīng)用，認(rèn)為“學(xué)生記住了也就會(huì)了”。這種方式的教學(xué)，也許學(xué)生學(xué)到了計(jì)算的技能，但卻學(xué)不到研究數(shù)學(xué)的方法，更領(lǐng)會(huì)不到數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)。
3.課前預(yù)習(xí)也給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在完成原有的作業(yè)之后，還要通過(guò)閱讀新課預(yù)習(xí)新知，實(shí)際上加大了學(xué)生的作業(yè)量，其次，對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，原來(lái)新知完全靠老師一邊演示一邊引導(dǎo)獲得的，現(xiàn)在讓他們自己推導(dǎo)無(wú)疑是雪上加霜，拿著問(wèn)題不知從何下手。
第二部分的課堂探究主要是例題的展示、分析與總結(jié)。有了導(dǎo)學(xué)案，教師往往會(huì)放手讓學(xué)生安靜的讀題思考，嘗試自己解決，突出學(xué)生主體作用，但是，卻忽視了教材編寫的意圖，教材對(duì)較難的例題不僅提供了證明的書寫范例，而且還提供了分析思路。教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分析的方法和思路，再讓學(xué)生去做。課堂要以學(xué)生為主，但并非放棄教師的講解作用，尤其是引領(lǐng)作用。事實(shí)上，這對(duì)教師提出了更高的要求，教師對(duì)課堂中學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題要有針對(duì)性地回應(yīng)和引導(dǎo)，這就需要教師在備課時(shí)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，比如，學(xué)生會(huì)提什么樣的問(wèn)題？是什么原因?qū)е滤麊?wèn)這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題涉及的學(xué)科本質(zhì)在哪里？對(duì)這個(gè)問(wèn)題該如何作答？當(dāng)不能立即回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候怎么辦？上課不能停留在表面的熱鬧，學(xué)生講了很多，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)更深層次的挖掘還需要教師來(lái)揭示。
另外，我覺(jué)得恰當(dāng)適時(shí)的小結(jié)，一方面可以配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，學(xué)生在對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力（包括從文字語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換能力，對(duì)自己想法的整理、驗(yàn)證及歸納能力等）能得到有效的鍛煉和提升。存在的問(wèn)題：由于慣性思維和時(shí)間的限制，學(xué)生往往在寫小結(jié)時(shí)只是呆板的把老師的板書和書上的要點(diǎn)摘抄下來(lái)，用一句廣告語(yǔ)就是“我不是在小結(jié)我只是文字的搬運(yùn)工”，缺少了自身的感悟和體會(huì)，也許這就是我們所謂的創(chuàng)造性的缺失。所以在使用中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要補(bǔ)全知識(shí)和結(jié)論，更應(yīng)做好方法與技巧方面的批注，每位學(xué)生根據(jù)自己的情況各有側(cè)重。其次，數(shù)量不能多，1~2點(diǎn)足矣，否則對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的影響。對(duì)于有些難度比較大的內(nèi)容，教師也可適當(dāng)幫助啟發(fā)。
第三部分是當(dāng)堂檢測(cè)。在完成小結(jié)后，留下10~15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂檢測(cè)題，其實(shí)也就是自我考試，因此在練習(xí)題的選擇上既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力方面的訓(xùn)練題，要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，如此能有效的提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量，提高訓(xùn)練檢測(cè)的效率。存在的問(wèn)題:要保證學(xué)生緊張、有序的完成當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)教師在時(shí)間的掌控上提出了很高的要求，教師必須把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)靈活設(shè)置。有時(shí)上課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生問(wèn)題比較少，時(shí)間相對(duì)寬裕，可是碰上內(nèi)容難，不易理解，學(xué)生疑惑比較多，老師必須在課堂上解釋清楚，勢(shì)必費(fèi)時(shí)較多，當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間就難以保證。課堂的任務(wù)很可能留到課后，無(wú)形中就加大了學(xué)生的作業(yè)量。
總之，導(dǎo)學(xué)案是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的設(shè)計(jì)方案?！敖獭钡淖詈梅绞绞恰皩?dǎo)”，學(xué)的最好方式是“研”。導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐涉及使用前“如何教給學(xué)生自學(xué)的方法”、設(shè)計(jì)中“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和教學(xué)時(shí)“如何在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)”。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中，要符合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以思維為核心，以知識(shí)為載體，設(shè)計(jì)有一定思維空間的板塊型宏觀問(wèn)題，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。既關(guān)注知識(shí)、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注學(xué)科方法，又滲透學(xué)法。要控制學(xué)習(xí)總量和每個(gè)板塊教學(xué)時(shí)間，如果加重學(xué)生負(fù)擔(dān)或無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，都不值得推崇。
在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，要體現(xiàn)與采用其他方式教學(xué)的不同。教師更要尊重學(xué)生，讓學(xué)生彰顯自己學(xué)習(xí)所得，要把握學(xué)生主講，教師少講的原則，但絕對(duì)不是不講，畢竟學(xué)生的自學(xué)、助學(xué)、組學(xué)不可能解決所有問(wèn)題。
課堂討論的作用篇九
課堂規(guī)范是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)良好課堂環(huán)境的重要因素。在課堂中，老師雖然起著引領(lǐng)和組織的作用，但學(xué)生的參與和遵守課堂規(guī)范同樣重要。最近，我參加了一次課堂規(guī)范討論，深刻體會(huì)到規(guī)范討論對(duì)課堂氛圍的積極影響，同時(shí)也意識(shí)到規(guī)范討論對(duì)我個(gè)人的重要意義。
第二段：深入討論的價(jià)值
深入討論是課堂規(guī)范中重要的一環(huán)，它使學(xué)生能夠充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)批判思維和合作能力。在討論環(huán)節(jié)，我們不僅可以分享個(gè)人見(jiàn)解，還可以傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，拓寬自己的思維。通過(guò)集體討論，我們可以從不同的角度來(lái)審視問(wèn)題，進(jìn)一步提高自己的學(xué)術(shù)水平。此外，深入討論還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)與他人合作解決問(wèn)題的技巧。通過(guò)辯論和交流，我們學(xué)會(huì)了尊重他人，接受不同意見(jiàn)，并且在批判思考中提升自己。
第三段：規(guī)范討論的重要性
規(guī)范討論對(duì)于維護(hù)課堂秩序和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的意義。在討論之前，老師會(huì)提前布置好討論的主題和目標(biāo)，同時(shí)明確各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和注意事項(xiàng)。在討論過(guò)程中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生厘清思路，遵守辯論規(guī)則和討論紀(jì)律。這樣的規(guī)范討論能夠提高學(xué)生的自控能力和規(guī)則意識(shí)，使他們能夠在有序的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，規(guī)范討論也能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和表達(dá)能力，在團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力方面有一定的提升。
第四段：個(gè)人體會(huì)
參與規(guī)范討論給我個(gè)人帶來(lái)了很多收獲。首先，通過(guò)深入的討論，我增加了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。在與同學(xué)的交流中，我不斷思考和提煉自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也通過(guò)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，拓寬自己的視野，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面。其次，規(guī)范討論培養(yǎng)了我的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)合作和辯論中，我學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。最后，規(guī)范討論也幫助我提高了表達(dá)能力。在討論過(guò)程中，我不僅需要準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要清晰地表達(dá)自己的邏輯思路，使他人能夠理解和接受自己的觀點(diǎn)。
第五段：總結(jié)
課堂規(guī)范討論是一種重要的教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的深入思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)規(guī)范討論，學(xué)生不僅能夠通過(guò)交流來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)和自我控制力。作為學(xué)生，我們要在課堂上認(rèn)真參與規(guī)范討論，尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和合作精神，從而在學(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)與收獲。
課堂討論的作用篇十
道家思想是中國(guó)古代哲學(xué)的重要流派之一，其深遠(yuǎn)的影響使得許多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行深入研究。在上一學(xué)期的哲學(xué)課程中，我有幸參加了一次關(guān)于道家思想的課堂討論。這次討論使我更加深入地理解了道家思想的精髓，并對(duì)自己的人生觀產(chǎn)生了積極的影響。以下是我在課堂討論中的心得體會(huì)。
首先，我們討論了道家思想的核心思想——道。我們一致認(rèn)為，道是世界的根本原理，是一切存在的本源。道不可言說(shuō)，超越了人類的理解力，無(wú)法由智慧所捕捉。在這一觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，我以前對(duì)于一切事物的深究和解釋突然變得多余了，因?yàn)槲乙庾R(shí)到了人類的智慧始終無(wú)法完全理解世界的真正本質(zhì)。這讓我更加謙虛地面對(duì)世界，不再自以為是地對(duì)一切事物妄加評(píng)論和判斷。我開(kāi)始學(xué)會(huì)包容和理解，對(duì)待世界充滿敬畏和謙卑之心。
其次，我們討論了道家思想對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)和修身養(yǎng)性的影響。道家強(qiáng)調(diào)“無(wú)為而治”，主張順應(yīng)自然、放下功利心和個(gè)人欲望，追求內(nèi)心的平靜與寧?kù)o。我曾經(jīng)在個(gè)人修養(yǎng)方面遇到困境，總是為了成功和名利而努力，但同時(shí)也常感到焦慮和疲憊。這次討論中，我深刻領(lǐng)悟到追求內(nèi)心的平靜與寧?kù)o才是真正的成功。因此，我開(kāi)始嘗試放下功利心和欲望，更多地關(guān)注自己的內(nèi)心世界和人與自然的和諧關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不再過(guò)度追求外在的成功時(shí)，我反而能夠真正體驗(yàn)到內(nèi)心的寧?kù)o與滿足，生活也變得更加有意義和快樂(lè)。
第三，我們討論了道家思想對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和管理的啟示。道家強(qiáng)調(diào)以德治國(guó)，提倡領(lǐng)導(dǎo)者以身作則，用自己的言行和品質(zhì)去影響他人。在此討論中，我們明確了道家與現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論的契合性。在現(xiàn)代社會(huì)中，很多領(lǐng)導(dǎo)者往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)權(quán)力和地位，忽視了自己的品德和道德修養(yǎng)。然而，道家思想給予我們一個(gè)重要的啟示：有效的領(lǐng)導(dǎo)不僅要具備管理和決策的能力，更要具備道德的高尚品質(zhì)和行為的榜樣力量。這一觀點(diǎn)對(duì)于我們現(xiàn)今的社會(huì)也具有重要的啟示意義。
第四，我們討論了道家思想與現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系。在課堂上，同學(xué)們積極討論了一些當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題，比如環(huán)境污染、社會(huì)不公和人際關(guān)系的困擾等。道家思想提供了一種獨(dú)特的視角和思考方式，幫助我們更好地理解這些問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。道家思想強(qiáng)調(diào)順應(yīng)自然和保持人與自然的和諧，這對(duì)于解決環(huán)境問(wèn)題和改善人際關(guān)系具有重要的啟示意義。我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的根源往往可以追溯到人們的欲望和貪婪，只有通過(guò)順應(yīng)自然和追求內(nèi)心的平靜與寧?kù)o，才能真正解決這些問(wèn)題。
最后，我們討論了道家思想對(duì)于個(gè)人幸福的影響。道家思想強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)心的平靜與寧?kù)o，并提倡身心的和諧與平衡。在這次討論中，我們分享了各自追求幸福的經(jīng)驗(yàn)和心得。有些同學(xué)談到通過(guò)冥想和靜心活動(dòng)來(lái)尋求內(nèi)心的平靜與寧?kù)o，有些同學(xué)則強(qiáng)調(diào)平衡工作和生活的重要性。不同的方式可能適合不同的人，但我們都意識(shí)到，追求內(nèi)心的平靜與寧?kù)o是幸福的關(guān)鍵。這次討論讓我更加關(guān)注自己內(nèi)心的需求，并積極探索適合自己的幸福路徑。
總結(jié)起來(lái)，這次道家思想的課堂討論深深地影響了我。我從中領(lǐng)悟到了順應(yīng)自然、追求內(nèi)心平靜與寧?kù)o的重要性，改變了自己的思維方式和生活態(tài)度。同時(shí)，道家思想也為我提供了一種獨(dú)特的視角，去理解和思考現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題。我相信，通過(guò)對(duì)道家思想的深入了解和實(shí)踐，我能夠找到真正屬于自己的幸福之道。
課堂討論的作用篇十一
近年來(lái)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力，許多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始逐漸增設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)。課堂討論作為一種互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。以下是對(duì)我個(gè)人對(duì)增設(shè)課堂討論的體會(huì)和心得的總結(jié)。
首先，增設(shè)課堂討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，只是簡(jiǎn)單地記住和復(fù)述教材中的內(nèi)容。而通過(guò)課堂討論，學(xué)生們可以主動(dòng)思考問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和辯論，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，我曾參與到一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的討論中。在討論中，同學(xué)們爭(zhēng)論激烈，各自提出了不同的觀點(diǎn)和解決辦法。通過(guò)這樣的討論，我對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了更深入的理解，并且培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考和表達(dá)意見(jiàn)的能力。
其次，增設(shè)課堂討論可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。在課堂討論中，學(xué)生們需要分析問(wèn)題、歸納總結(jié)、提出解決方案等，這不僅僅是簡(jiǎn)單地記憶和背誦知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和掌握。在一次物理課上，我們進(jìn)行了關(guān)于牛頓第二定律的討論。通過(guò)討論，我發(fā)現(xiàn)了牛頓第二定律和力的關(guān)系，并且在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用了這個(gè)定律，這對(duì)我理解和掌握物理知識(shí)起到了很大的幫助。通過(guò)多次的課堂討論，我不僅對(duì)知識(shí)有了更深入的理解，還培養(yǎng)了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
此外，增設(shè)課堂討論還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在討論中，學(xué)生們需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，彼此傾聽(tīng)和尊重對(duì)方的觀點(diǎn)，并組織自己的思路和表達(dá)自己的意見(jiàn)。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)的合作，我不僅分擔(dān)了自己的工作，也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。在一個(gè)歷史課的小組討論中，我和同學(xué)們需要研究一段歷史事件，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)方面的內(nèi)容，并在討論中交流和結(jié)合各自的觀點(diǎn)得出一個(gè)共同的結(jié)論。通過(guò)這次討論，我發(fā)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且學(xué)會(huì)了怎樣與他人進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。
最后，增設(shè)課堂討論能夠幫助學(xué)生提高自己的表達(dá)和思維能力。在課堂討論中，學(xué)生們需要清晰地陳述自己的觀點(diǎn)和理由，并且能夠批判性地評(píng)價(jià)和辯論他人的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生們不僅可以提高自己的表達(dá)能力，還可以鍛煉自己的思維能力。在一個(gè)語(yǔ)文課的討論中，我需要與同學(xué)們討論一個(gè)文學(xué)作品的主題和意義，通過(guò)與他人的交流和思考，我逐漸提高了自己的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。這對(duì)我在寫作和思考問(wèn)題時(shí)都起到了很大的幫助。
總之，增設(shè)課堂討論是一種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的教學(xué)形式。通過(guò)課堂討論，學(xué)生們可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，并且提高自己的表達(dá)和思考能力。作為學(xué)生，我深切體會(huì)到了這種教學(xué)形式對(duì)我個(gè)人的幫助和影響。因此，我希望學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)能夠進(jìn)一步增設(shè)課堂討論，讓更多的學(xué)生能夠受益于這種教學(xué)形式。
課堂討論的作用篇十二
近年來(lái)，學(xué)校教育不斷創(chuàng)新改革，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，增設(shè)課堂討論成為了一種重要的教學(xué)形式。課堂討論不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的參與度，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。在參與一段時(shí)間的課堂討論后，我對(duì)這種教學(xué)形式有了一些心得體會(huì)。
首先，課堂討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而通過(guò)課堂討論，學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，積極思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。他們不再只是聽(tīng)眾，而是參與者和創(chuàng)造者，這種參與感和獲得成就感對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性是非常重要的。
其次，課堂討論能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課堂討論中，學(xué)生們需要相互合作、互相傾聽(tīng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們需要在集體中找到自己的位置，相互支持、相互學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生們不僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這種合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)在未來(lái)的工作和生活中都是非常重要的。
此外，課堂討論也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。在課堂討論中，學(xué)生們需要通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和理解，進(jìn)行批判性思維。他們需要質(zhì)疑、思考、辯論，從而提高自己的思維能力和判斷力。同時(shí)，課堂討論也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助他們從不同的角度思考問(wèn)題，提出新穎的觀點(diǎn)和解決方法。這種批判思維和創(chuàng)造力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力非常重要。
然而，課堂討論也存在一些問(wèn)題。首先是一些學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。在課堂討論中，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)向、羞澀或者自信心不足而不愿意發(fā)表觀點(diǎn)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們需要采取一些措施來(lái)鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。其次是討論的時(shí)長(zhǎng)控制問(wèn)題。討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)可能會(huì)導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，而時(shí)間過(guò)短又會(huì)影響到學(xué)生的深入思考和交流。因此，在安排討論時(shí)間時(shí)需要做到有序和充分。
總之，增設(shè)課堂討論是一種有效的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力，同時(shí)也有助于發(fā)展他們的批判思維和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重解決學(xué)生參與度不高和時(shí)間控制問(wèn)題，從而更好地發(fā)揮課堂討論的教育作用。通過(guò)持續(xù)的努力，我們相信課堂討論將為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂討論的作用篇十三
綜觀當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教壇,課改無(wú)疑是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為我們指出了方向,同時(shí)使課改更具可操作性,但也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問(wèn)題。
一、光靠課本夠嗎?
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！边@就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教材編寫意圖說(shuō)明的同時(shí),真正消化理解教材,既讓教材為我所用,又不受教材的約束和限制,學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,大膽改革教材中的不合理因素,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作綜合化的拓展?jié)B透,這樣,必將能從有限的教材中再生無(wú)限,于“滯后”的教材中開(kāi)掘鮮活,在“片面”的教材中構(gòu)架完整,從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和本領(lǐng)導(dǎo)。如:一位老師教學(xué)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”一課時(shí),出示這樣一首古詩(shī):“春水春池滿,春時(shí)春草生,春人飲春酒,春鳥(niǎo)弄春色?！?/p>
問(wèn)題:(1)哪一個(gè)字出現(xiàn)得最多?
(2)“春”字共有幾個(gè)?
(3)“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的幾分之幾?
(4)找一首詩(shī),某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的10%。
又如:一位教師在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”時(shí),課前,讓同桌相互畫正面像,課始,展示各人的作品,并引入畫人的正面像有一定的常識(shí),那就是美術(shù)上學(xué)到的“三庭五眼”;然后,通過(guò)趙本山等名人的正面畫像來(lái)驗(yàn)證;最后,形成幾道比例式來(lái)引入比例的概念。這種從美術(shù)到數(shù)學(xué)的教學(xué),給學(xué)生以美的啟迪和享受,大大拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野,起到了事半功倍的教學(xué)效果。只有這樣創(chuàng)造性地使用教材,才能在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
二、追求形式與效果的統(tǒng)一。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是,有的老師便把小組合作交流當(dāng)成了法寶,好象一節(jié)課如果沒(méi)有合作,沒(méi)有小組討論便不是一節(jié)完整的課,弄得小組合作滿堂飛。比如:一位老師在教“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí),讓學(xué)生沿一條高把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形時(shí)也要求學(xué)生分小組合作。有的低年級(jí)老師教:“9的認(rèn)識(shí)”時(shí)擺9根小棒、9個(gè)圖片也要求小組合作”。實(shí)際上這些數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生個(gè)人完全能夠完成,有必要讓學(xué)生分小組合作嗎?這樣的合作不僅不能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與,反而讓大多數(shù)學(xué)生失去了獨(dú)立思考與自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此,我們不能為了合作而合作!而應(yīng)追求形式與效果的統(tǒng)一。
合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),但如果過(guò)于頻繁,就會(huì)適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上,”討論要在真正需要的時(shí)候用,討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值,而且不宜過(guò)多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題如果過(guò)多,往往他們連問(wèn)題都記不住,還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?我認(rèn)為:第一,出現(xiàn)了新知識(shí),需要新能力時(shí),可以讓學(xué)生討論探究;第二,遇到了大家都希望解決的問(wèn)題,而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究;第三,當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致,而且有必要爭(zhēng)論時(shí),不妨讓持相同意見(jiàn)的學(xué)生一起探究,準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工,主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見(jiàn)解,還要會(huì)傾聽(tīng)意見(jiàn),這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效。
三、訓(xùn)練時(shí)多一些問(wèn)題解決。
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固訓(xùn)練,是學(xué)生對(duì)新知識(shí)再認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng),但存在著單一、機(jī)械、模仿的弊端,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在很多觀摩課、公開(kāi)課從新知識(shí)引入到鞏固訓(xùn)練都圍繞著問(wèn)題解決而設(shè)計(jì),并且問(wèn)題解決也成為考試、考查的內(nèi)容之一。隨著教改的不斷深入,問(wèn)題解決將成為課堂教學(xué)的主流。所謂問(wèn)題,是指沒(méi)有現(xiàn)成方法解決的情境狀態(tài)。問(wèn)題解決與常規(guī)訓(xùn)練的主要區(qū)別之一是練習(xí)著重尋找答案,而問(wèn)題解決著重尋找解決問(wèn)題的過(guò)程,著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。
如一位老師在教學(xué)“乘數(shù)是一位乘法”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題:媽媽叫小明去買土豆,鄰居叫小明代買一些,小明回來(lái)算帳,列的豎式有以下三個(gè),你能幫小明算完嗎?(土豆單價(jià)可以從市場(chǎng)調(diào)查獲知)。
(1)兩家土豆數(shù)量(千克)(2)小明家買土豆用錢(分)。
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(3)鄰居家買土豆用錢(分)。
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數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>
需要指出的是,雖然訓(xùn)練是課堂教學(xué)必不可少的',但也應(yīng)該是學(xué)生探索新知識(shí)基礎(chǔ)之上的訓(xùn)練,那種以較短時(shí)間結(jié)束新課,用大量練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練的做法是“本末倒置”。另外,教師觀念的更新尤為重要,“熟能生巧”的合理性有多大我們暫且不論,但“熟能生笨”、“熟能生厭”則是存在的事實(shí)。
四、結(jié)尾是“問(wèn)號(hào)”不是“句號(hào)”
在日常的課堂教學(xué)中,一般在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí),教師都習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生說(shuō):“還有問(wèn)題嗎?”,當(dāng)學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題了,老師就放心了,學(xué)生也露出了滿意的笑容。這樣,學(xué)校帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,沒(méi)有問(wèn)題走出教室。這種教育是以學(xué)生學(xué)懂為目的,內(nèi)容聽(tīng)懂了,問(wèn)題解決了,就大功告成,功德圓滿,這似乎無(wú)可厚非。不然,老師下不來(lái)臺(tái),收不了場(chǎng),豈不難堪。但學(xué)生懂了就完了嗎?未必!
小學(xué)生總是充滿著好奇心和疑問(wèn)的,他們走進(jìn)教室的時(shí)候總是帶著滿腦子的問(wèn)題。然而,中國(guó)教育是將有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題就算目標(biāo)達(dá)到了。而西方之教育目標(biāo)則相反,它是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題了。這說(shuō)明在我們的課堂教學(xué)觀念中,教師承擔(dān)的是“傳遞授業(yè)”的重任,扮演著“解惑”的角色。如果學(xué)生課前沒(méi)有思考的空間,課后沒(méi)有問(wèn)題的延伸,那么,這樣的教學(xué)無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。
課堂討論的作用篇十四
第一段：引言（200字）。
道家思想是中國(guó)古代哲學(xué)中的一派，對(duì)于中國(guó)文化的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。近日，在我的哲學(xué)課堂上，我們討論了道家思想的關(guān)鍵概念及其應(yīng)用。通過(guò)這次討論，我對(duì)道家思想的理解有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了這一哲學(xué)流派的獨(dú)特魅力。在此，我將與大家分享我的討論心得和體會(huì)。
第二段：對(duì)道家思想的理解與解讀（200字）。
道家思想強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，主張追求無(wú)為而治、柔性而強(qiáng)的方式。在討論中，我們深入探討了道家思想中的關(guān)鍵概念“道”和“無(wú)為”。我們一致認(rèn)為，“道”是宇宙的本源，是世界運(yùn)行的規(guī)律和道德的標(biāo)準(zhǔn)，是人類應(yīng)當(dāng)追求的最高境界。而“無(wú)為”則意味著放下功利心，順應(yīng)自然，不去干涉事物的發(fā)展。這一思想對(duì)于緩解社會(huì)壓力，提倡人與自然的和諧相處有著深遠(yuǎn)的意義。
第三段：道家思想的實(shí)踐價(jià)值（200字）。
我們進(jìn)一步討論了道家思想在實(shí)踐中的價(jià)值。我們認(rèn)為，在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人們常常過(guò)分追逐功利和名利，導(dǎo)致社會(huì)關(guān)系緊張、人際關(guān)系疏離。而道家思想提出的“無(wú)為而治”理念可以引導(dǎo)人們順應(yīng)自然，釋放內(nèi)心壓力，追求自我內(nèi)心的寧?kù)o與自由。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到，道家思想對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，也具有重要的指導(dǎo)意義。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以柔性的力量去治理，不強(qiáng)制他人，而是以身作則，以潛移默化的方式去引導(dǎo)和影響身邊的人。
通過(guò)這次討論，我不僅對(duì)道家思想有了更深的理解，也領(lǐng)悟到了生活的真諦。在繁忙的學(xué)習(xí)生活中，我常常感到壓力很大，疲于應(yīng)付各種任務(wù)和期望。然而，道家思想告訴我，過(guò)于焦慮和急切并不能帶來(lái)真正的幸福和滿足。相反，放松心態(tài)，與自然和諧相處才是真正的幸福所在。此外，我還體會(huì)到柔性的力量在解決問(wèn)題和處理人際關(guān)系中的重要性。我會(huì)以柔性而強(qiáng)的方式去面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力，秉持“無(wú)為而治”的信念，以更輕松的心態(tài)面對(duì)生活中的困難和不確定性。
第五段：對(duì)道家思想的展望（300字）。
在討論的過(guò)程中，我們也進(jìn)一步思考了道家思想在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用和發(fā)展。我們認(rèn)為，道家思想在現(xiàn)代社會(huì)中仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。尤其是在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方面，道家思想提出的“順天而行”的理念對(duì)于解決人類面臨的種種環(huán)境問(wèn)題有著積極的指導(dǎo)意義。我們希望未來(lái)能有更多的人關(guān)注和傳承道家思想，用其智慧和理念推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和人類文明的發(fā)展。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)這次課堂討論，我對(duì)道家思想有了更深入的了解。道家思想強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧相處，提出了“道”和“無(wú)為”的重要概念，對(duì)于減輕社會(huì)壓力、提升領(lǐng)導(dǎo)力、引導(dǎo)人們過(guò)更寧?kù)o的生活具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在我的生活中，我會(huì)秉持道家思想的理念，以柔性而強(qiáng)的態(tài)度去面對(duì)挑戰(zhàn)和困境。同時(shí)，我也期待道家思想在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用和發(fā)展能夠得到更多的重視和發(fā)揚(yáng)。
課堂討論的作用篇十五
近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始意識(shí)到課堂大反思大討論的重要性，這一模式成為了現(xiàn)代教育的一種重要組成部分。課堂大反思大討論的實(shí)施可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生變得更加自主、有效地掌握知識(shí)。在這樣的課堂里，學(xué)生不僅可以接觸到更多的知識(shí)，還能夠更加深入地思考問(wèn)題，提高思維能力和綜合素質(zhì)。
第二段：課堂大反思的實(shí)施
要想實(shí)現(xiàn)課堂大反思的目標(biāo)，教師需要注意一些關(guān)鍵的步驟。首先，教師需要在教學(xué)過(guò)程中定期進(jìn)行“大反思”，即對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面的檢查，問(wèn)一些針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。其次，教師需要提供一些策略和方法，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足之處，并在課堂上對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)。最后，教師需要培養(yǎng)一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感到舒適和信任，在這樣的氛圍中更加愿意參與討論和交流。
第三段：課堂大討論的實(shí)施
課堂大討論是另一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以多方面地分享他們對(duì)知識(shí)的理解和想法，從而更好地掌握和消化所學(xué)的知識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中起著指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和交流。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的思維，使他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并提高課堂效率。
第四段：心得體會(huì)
通過(guò)這樣一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)課堂大反思大討論有了更深刻的理解和體會(huì)。首先，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須建立一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感到放心和愉快。其次，教師需要有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服自己的不足之處。最后，學(xué)生需要有良好的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)思考和掌握有一種持續(xù)的熱情。
第五段：總結(jié)
總之，課堂大反思大討論是一種非常重要的教育模式，它可以讓學(xué)生更加深入的思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。通過(guò)這種模式，教師可以提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生也從中獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)該在日常教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善和提高這樣的模式，努力讓更多的學(xué)生可以從中受益。
課堂討論的作用篇十六
作為學(xué)生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的困惑和問(wèn)題。而在課堂上進(jìn)行共同討論，不僅可以解決我們個(gè)人的困惑，還能夠促進(jìn)思維的碰撞和交流，提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)課堂共同討論的心得體會(huì)。
首先，在課堂共同討論中，我們可以通過(guò)與他人的交流獲得新的知識(shí)和視角。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式和知識(shí)領(lǐng)域，而在討論中，我們可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在一次課堂共同討論中，我和同學(xué)們討論了一個(gè)歷史事件的原因和影響，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的觀點(diǎn)多樣而富有見(jiàn)解，其中一位同學(xué)提出了一個(gè)我之前從未考慮過(guò)的因素，這使我對(duì)這個(gè)事件有了全新的理解。通過(guò)與同學(xué)們的交流，我不僅拓寬了自己的思維邊界，也對(duì)這個(gè)歷史事件有了更深入的了解。
其次，課堂共同討論可以培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在討論中，我們會(huì)遇到不同的觀點(diǎn)和爭(zhēng)論，這需要我們學(xué)會(huì)去分析和評(píng)判。通過(guò)辯論和論證，我們能夠培養(yǎng)自己的批判性思維，學(xué)會(huì)判斷事物的真?zhèn)我约罢页鰡?wèn)題的解決方案。在一次數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論中，我和同學(xué)們對(duì)于一個(gè)難題存在不同的解法，我們每個(gè)人都提出了自己的理由和證明，最后通過(guò)辯論找到了最佳解決方案。這次討論讓我認(rèn)識(shí)到，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的思考方式和方法可以得到不同的結(jié)果，而批判性思維和解決問(wèn)題的能力是非常重要的。
此外，課堂共同討論還可以提高我們的表達(dá)能力和溝通能力。在討論中，我們需要向他人清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)也需要傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)。通過(guò)與同學(xué)們的交流，我們可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)如何把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化和闡述。在一次文學(xué)作品的討論中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于同一篇作品有不同的解讀，這些不同的解讀需要我們用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流。通過(guò)這樣的討論，我的表達(dá)能力和溝通能力得到了極大的提高。
最后，在課堂共同討論中，我們還能夠培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)中非常重要的素質(zhì)，而通過(guò)課堂共同討論，我們可以學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中分享和合作。在一次群體項(xiàng)目的討論中，我與三位同學(xué)進(jìn)行了充分的溝通和合作，我們每個(gè)人都負(fù)責(zé)一個(gè)部分，最后將各自的部分有機(jī)地結(jié)合成了一個(gè)完整的作品。這次討論讓我認(rèn)識(shí)到，在一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是不可或缺的，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得良好的成果。
總的來(lái)說(shuō)，課堂共同討論給予了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。通過(guò)與他人的交流和爭(zhēng)論，我們能夠獲得新的知識(shí)和視角，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，提高表達(dá)能力和溝通能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。希望在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我能夠繼續(xù)保持這種積極參與討論的態(tài)度，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
課堂討論的作用篇十七
近年來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要組成部分，其教學(xué)方法和改革思路開(kāi)始被社會(huì)廣泛關(guān)注。尤其在新課標(biāo)實(shí)施后，經(jīng)過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認(rèn)，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有一些問(wèn)題難以解決。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提出了新課標(biāo)下教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平提升，并為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供良好的借鑒。
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各學(xué)校的廣大教師人員積極投身教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。
但隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實(shí)施和改革的過(guò)程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實(shí)、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實(shí)效差等問(wèn)題。由此也證明，新課標(biāo)下我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級(jí)階段，今后的深入改革還有很長(zhǎng)的一段路要走。
（一）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)就是“把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，但很多教師在教學(xué)中，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)性都不強(qiáng)，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤，使學(xué)生的感悟能力和理解能力都較差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)方法和觀念影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足。
在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來(lái)備課、上課，而且在課堂講授過(guò)程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系不強(qiáng)，這一脫節(jié)大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，即使在新課標(biāo)中，教師也未能有效地解決這一問(wèn)題，導(dǎo)致新課本與教學(xué)老方法不融合。
（三）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校的年級(jí)教師都普遍存在素質(zhì)不高的問(wèn)題。在新課標(biāo)下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少教師責(zé)任感。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)成為了一種應(yīng)付上級(jí)檢查的形式，而沒(méi)有真正將教學(xué)改革提上日程，使教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。
（一）樹(shù)立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生搖身成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了教學(xué)過(guò)程的組織、引導(dǎo)和合作方，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教學(xué)也已演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課標(biāo)主張將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題具體化和生活化，通過(guò)模型等方式來(lái)解釋和應(yīng)用，營(yíng)造真實(shí)且緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教職人員盡量通過(guò)生活情景模擬的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實(shí)度，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)步。
在此過(guò)程中需要注意的是，身為教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員，首先要認(rèn)真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。特別是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，切不可為了追求形式，而盲目地進(jìn)行預(yù)想，否則會(huì)適得其反，難以收到理想的教學(xué)效果。
（二）設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出一定的要求之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自己動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰θ胧?，合理設(shè)計(jì)以“自主探索活動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方案，再配以用合作交流的模式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)共同討論，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維開(kāi)闊性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找出自己的解題方法。
在此過(guò)程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡(jiǎn)單化，探究?jī)?nèi)容精華化，探究過(guò)程直接化和探究方式靈活化，以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得超價(jià)值的知識(shí)能力。
（三）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要在充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，尊重其個(gè)性化的表現(xiàn)，有效實(shí)施“因材施教”的靈活教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中展現(xiàn)自己，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、適度、多樣地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能快速端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。
在此過(guò)程中需要注意的是，評(píng)價(jià)要客觀，鼓勵(lì)要有方。不能盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目。
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，需要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學(xué)目標(biāo)。不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)隨意曲解和誤讀，讓原本樸實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面目全非。
在此過(guò)程中應(yīng)該注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能濫用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不加干預(yù)放任學(xué)生“放羊式”的自主學(xué)習(xí)，在合作性學(xué)習(xí)方式中只流于表面形式主義，將主動(dòng)探討變成實(shí)際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的收獲。
總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個(gè)主體。開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
課堂討論的作用篇十八
課堂大反思大討論是一種全新的教學(xué)模式，它通過(guò)組織全班同學(xué)進(jìn)行思想交流和互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。參加課堂大反思大討論，是一次全面的個(gè)人素質(zhì)提升的機(jī)會(huì)。
二、心得體會(huì)
在參加課堂大反思大討論的過(guò)程中，我深受其啟迪。首先，這種教學(xué)模式大大拓展了我的思維。以前，我常常被自己的思維固化所限制，而通過(guò)參與訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我們有無(wú)數(shù)個(gè)角度去看待一個(gè)問(wèn)題，這些角度的結(jié)合和碰撞可以群策群力的得到準(zhǔn)確的答案。 其次，我在這種教學(xué)模式中，更加感受到教師對(duì)我的關(guān)愛(ài)，他在我們討論中問(wèn)的問(wèn)題很深刻，嚴(yán)謹(jǐn)，讓我不斷思考。更重要的是，他懂得贊賞我的努力，讓我感到被重視的感覺(jué)，這種感覺(jué)不僅可以給我自信，還可以讓我更加愿意去來(lái)投入到討論中去。
三、課堂大反思大討論帶來(lái)的益處
課堂大反思大討論是一種新的教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)全班同學(xué)深入思考當(dāng)前問(wèn)題以及對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，不僅可以拓展學(xué)生們的視野和思維，還是可以大大提高他們的思維能力和綜合素質(zhì)。此外，課堂大反思大討論還可以激發(fā)同學(xué)們的興趣，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶，并且可以在討論的過(guò)程中，加深同學(xué)和老師之間的交流。
四、課堂大反思大討論的優(yōu)勢(shì)
課堂大反思大討論的優(yōu)勢(shì)特別明顯。首先，它可以發(fā)掘有創(chuàng)造性和有思想性的想法，通過(guò)挖掘那些受到討論的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們的反思可以跨越教材和班級(jí)，并且可以幫助同學(xué)們形成結(jié)構(gòu)化的思考方式，提高他們對(duì)問(wèn)題的解決能力。其次，它還可以促進(jìn)組織協(xié)作和個(gè)性發(fā)展，這樣可以讓學(xué)生更好的表達(dá)自己的想法和感受，了解不同文化、背景和人脈，在討論問(wèn)題中，他們可以朝著共同的目標(biāo)邁步，可以找到與之相同的價(jià)值理念，和共同的規(guī)范，幫助他們更好的成長(zhǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
在課堂大反思大討論中，老師和同學(xué)們的角色都有所變化。老師不再是一個(gè)單方向的傳播知識(shí)的人，而是會(huì)引導(dǎo)大家思考，和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；同學(xué)們不再是被動(dòng)接受、缺乏思考的資源的一個(gè)接受者，而是可以客觀地評(píng)價(jià)、梳理和創(chuàng)造知識(shí)。在這樣一個(gè)積極向上的大環(huán)境中，同學(xué)們學(xué)習(xí)得更加輕松、更加高效、更加快速，在給予老師足夠的自由和空間時(shí)，他們也一致相信，這種全新的教學(xué)模式會(huì)持續(xù)推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)更多才華橫溢的優(yōu)秀人才，做出重大貢獻(xiàn)和幫助。
課堂討論的作用篇十九
課堂共同討論是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生之間的交流和合作，激發(fā)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在參與課堂共同討論的過(guò)程中，我不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還獲得了更多的思考方式和學(xué)習(xí)技巧。在本文中，我將分享我在課堂共同討論中的體會(huì)和心得，希望能給其他同學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)。
首先，課堂共同討論能夠激發(fā)思維，促進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)。在一次次的討論中，我學(xué)會(huì)了不僅僅囫圇吞棗地接受知識(shí)，而是要主動(dòng)思考和質(zhì)疑。與同學(xué)們進(jìn)行交流和辯論，我常常會(huì)思考問(wèn)題的多樣性和復(fù)雜性。這種思維的激發(fā)使得我的學(xué)習(xí)更加深入，不僅了解了知識(shí)的表面，還能夠挖掘出其中的內(nèi)涵和背后的邏輯關(guān)系。
其次，課堂共同討論培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在討論中，我們需要提前準(zhǔn)備并分工合作，將個(gè)人的觀點(diǎn)融入到團(tuán)隊(duì)討論中。這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，也養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的交流和協(xié)作，我學(xué)會(huì)了更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的合理性。團(tuán)隊(duì)的力量也讓我們可以從多個(gè)角度解決問(wèn)題，并找到最佳的解決方案。
此外，課堂共同討論還提高了我的表達(dá)能力。在課堂上，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這讓我明白了自己的觀點(diǎn)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要性，并激發(fā)了我去學(xué)習(xí)和提高自己的表達(dá)能力。在討論中，我逐漸掌握了如何清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和例子來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。這種表達(dá)能力的提高不僅在課堂上有所體現(xiàn)，而且在與他人溝通和交流時(shí)也能展現(xiàn)出來(lái)。
最后，課堂共同討論激發(fā)了我的探索精神。在討論的過(guò)程中，我常常會(huì)遇到一些困惑或者疑問(wèn)。而這些疑問(wèn)正是驅(qū)動(dòng)我主動(dòng)去尋求答案和進(jìn)一步探索的動(dòng)力。通過(guò)課堂討論，我學(xué)會(huì)了如何提問(wèn)，如何找到答案，并享受探索知識(shí)的樂(lè)趣。這種求知欲的培養(yǎng)使得我的學(xué)習(xí)不再止步于課本知識(shí)，而是敢于去探索更多的領(lǐng)域，不斷豐富和拓展自己的知識(shí)體系。
綜上所述，課堂共同討論是一種促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和思維的有效教學(xué)方法。參與其中，我不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力和探索精神。通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)和交流，我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)更積極思考、勇于表達(dá)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。希望每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到課堂共同討論的魅力，并從中獲得更多的收益和成長(zhǎng)。
課堂討論的作用篇二十
一、引言：現(xiàn)代教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問(wèn)題的能力。因此，許多教育者開(kāi)始注重增設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的思辨和合作能力的發(fā)展。本文將從三個(gè)方面探討增設(shè)課堂討論的體會(huì)：培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、提升團(tuán)隊(duì)合作能力、增進(jìn)師生互動(dòng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。
1.討論環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生思考的興趣和激情。在課堂討論中，學(xué)生是主體，他們能夠主動(dòng)提出問(wèn)題、質(zhì)疑或探索。這種自主性的學(xué)習(xí)過(guò)程激發(fā)了他們的求知欲和思考興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的批判思維。
2.幫助學(xué)生分析問(wèn)題和歸納結(jié)論。通過(guò)課堂討論，學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生之間的互動(dòng)交流激發(fā)了彼此的思維火花，幫助他們分析問(wèn)題和得出結(jié)論。這樣的討論過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。
3.提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在課堂討論中，學(xué)生需要將自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較和分析。這種對(duì)不同觀點(diǎn)的接受和批判性思維的鍛煉，使學(xué)生能夠積極地解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。
三、提升團(tuán)隊(duì)合作能力。
1.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要相互交流和協(xié)作，共同解決問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通技巧，提高了他們與他人相互配合的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)課堂討論，學(xué)生能夠與他人共同制定解決問(wèn)題的方案，相互傾聽(tīng)和尊重彼此的觀點(diǎn)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯做好了準(zhǔn)備。
3.提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，扮演不同的角色。通過(guò)課堂討論，學(xué)生能夠鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)自己的潛力。
四、增進(jìn)師生互動(dòng)。
1.促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。課堂討論是一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可以向老師提問(wèn)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析問(wèn)題。這種互動(dòng)和交流促進(jìn)了師生之間的良好關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
2.幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂討論中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)和思考過(guò)程，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)討論與老師進(jìn)行交流，提出問(wèn)題和需求。
3.增強(qiáng)師生之間的互信和合作。通過(guò)課堂討論，學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的重視和關(guān)心，建立了互信和合作的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與討論，同時(shí)也會(huì)更加愿意接受老師的指導(dǎo)。
五、結(jié)論：增設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)是一種有效的教學(xué)手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、提升團(tuán)隊(duì)合作能力和增進(jìn)師生互動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教育者應(yīng)充分利用課堂討論的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供更好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。
課堂討論的作用篇二十一
太高興了，盼望以久的語(yǔ)文課終于到了。有同學(xué)會(huì)問(wèn)：只不過(guò)一堂語(yǔ)文課而已，你這么高興干嗎？不瞞你說(shuō)，今天的這堂語(yǔ)文課，老師可會(huì)讓我們當(dāng)一回小記者呢！伴著熱烈的掌聲，記者會(huì)開(kāi)始了。第一組是鄒昕與方成。我懷著看戲的心情觀看起來(lái)。鄒昕不愧是老江湖，先風(fēng)度翩翩地請(qǐng)方成坐下，然后就馬不停蹄地發(fā)問(wèn)起來(lái)，雖然是老江湖，但畢竟是第一組上臺(tái)，表情還有點(diǎn)兒生硬，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)不錯(cuò)?？煞匠蓞s迥然不同，總是抓自己的頭，似乎太緊張了，但是緊張歸緊張，人家也是老江湖，回答卻是對(duì)答如流，好像有過(guò)排練一樣。而我的心情也越來(lái)越高興了，不僅因?yàn)樯厦嫱瑢W(xué)的采訪，也因?yàn)槲覐姆匠缮砩蠈W(xué)到了更多的好的學(xué)習(xí)方法。第一組下去了，第二組有上來(lái)了，這一組的記者夏博竟讓老師登上了“寶座”?？墒窍牟┟鎸?duì)老師好像有點(diǎn)兒緊張過(guò)頭了，沒(méi)有將話筒遞給老師，而是將話筒追著老師，這模樣將同學(xué)們都逗得暗暗直笑，但是一會(huì)兒我就笑不出來(lái)了，因?yàn)槔蠋煹幕卮鹗刮颐靼琢死蠋熢谖覀兩砩匣硕嗌傩难⒍嗌倬?，同學(xué)們的笑聲也嘎然而止，取而代之的是一種慚愧，在某些女同學(xué)臉上出現(xiàn)了一種晶瑩的`液體。我還沒(méi)感動(dòng)得完，方成就把我“拉上”了臺(tái)，他采訪的對(duì)象竟然是我。我剛剛坐下，方成就發(fā)問(wèn)了，他問(wèn)完后，我拿過(guò)話筒，不經(jīng)意間看了一眼臺(tái)下的同學(xué)們，突然覺(jué)得同學(xué)們臉上都帶著一種壞笑，一種不可抑制的緊張感涌上心頭，腿也不住地顫動(dòng)起來(lái)，想不讓它動(dòng)都不行，可是再不快點(diǎn)兒就來(lái)不及了，我只能兩眼盯住話筒進(jìn)行我的“演講”。下臺(tái)后，同學(xué)們的評(píng)價(jià)還行，對(duì)與我這種不經(jīng)常上臺(tái)的人來(lái)說(shuō)就是很好了。而老師也說(shuō)要用新的眼光來(lái)審視我了。在記者會(huì)即將結(jié)束是，我借用鄒昕的一句話，順?biāo)浦圩尷蠋熤氐恰皩氉?，我也?dāng)上了小記者了。第二次上臺(tái)就沒(méi)有第一次的緊張了。畢竟有一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)了么。我鎮(zhèn)定地拿起話筒開(kāi)始發(fā)問(wèn)，由于老師回答的比較快，我的幾個(gè)小問(wèn)題一下子就問(wèn)完了，我隨意地問(wèn)了一句：“同學(xué)們還有什么問(wèn)題么？”這一下教室里的氣氛一下子就活躍起來(lái)，同學(xué)們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，我則從小記者變成了話筒傳遞者，不過(guò)老師不愧是閱歷豐富，一一進(jìn)行解答。最后也是用一陣熱烈的掌聲結(jié)束了記者會(huì)。這次活動(dòng)不僅增強(qiáng)了我的信心，也是我們了解了班上同學(xué)、老師的另一面，增加了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，真希望老師能夠多搞幾次這樣的活動(dòng)！
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