教案是教師在備課過程中的重要產(chǎn)物，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教案范文庫(kù)中包含了豐富多樣的教案樣本，希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)意。
四下語(yǔ)文園地三教案篇一
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“嚷、剃、瞇、梁、腮、煥、?！?個(gè)生字。
2、在閱讀的過程中，理解小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子意思。
3、聯(lián)系句子，知道表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
4、根據(jù)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)體會(huì)人物的特點(diǎn)，并且有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)小貝當(dāng)?shù)奶煺媾c可愛，體會(huì)孩子渴望長(zhǎng)大的迫切心情。
1、用自己所學(xué)的方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思，理解小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子的意思。
1、“但是”是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，初步學(xué)習(xí)用“但是”造句。
2、通過有感情地朗讀描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
1、談話：今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)有趣的朋友，他的名字叫小貝當(dāng)，他才上小學(xué)二年級(jí)，卻去理發(fā)店，要求理發(fā)師為他刮臉。想知道這是怎么回事嗎？來(lái)，讓我們一起學(xué)習(xí)第4課。
2、揭示課題：4、刮臉。
3、齊讀課題。
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，思考：在理發(fā)店，小貝當(dāng)向理發(fā)師提出了哪些要求？理發(fā)師是怎樣回答的？然后完成填空。
（學(xué)生所填的答案肯定顧頭不顧尾，文中的小貝當(dāng)其實(shí)對(duì)理發(fā)師提出了三個(gè)要求，只有找到這三個(gè)要求才能正確填空。允許學(xué)生發(fā)言且有不同答案，分析交流后用媒體出示正確答案。
2、學(xué)習(xí)字詞。
三、研讀課文
1、齊讀課文，邊讀邊思考小貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子？
（1）學(xué)習(xí)課文第1—3節(jié)，感受人物形象。
聽了老板的話，小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，xxxxxxx地想：xxxxx。
（2）學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。
思考：小貝當(dāng)是怎么讀報(bào)的？（讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響。）既然他不認(rèn)識(shí)字，為什么還要這樣做？（他認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。）他給你留下了怎樣的印象？（天真可愛。）指導(dǎo)朗讀：讀出小貝當(dāng)一本正經(jīng)的樣子。
（3）再讀句子體會(huì)“但是”的作用。
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“但是”是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，它前后的句子所表達(dá)的意思是相反的，然后引導(dǎo)學(xué)生造句。
（4）學(xué)習(xí)課文第6小節(jié)。
思考：小貝當(dāng)是怎樣要求理發(fā)師為他刮臉的？（他指指邊上那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō)：“我要像他一樣?！保?/p>
（5）學(xué)習(xí)課文第7—10小節(jié)。
小貝當(dāng)說(shuō)話時(shí)的前后語(yǔ)氣有了怎樣的變化？這又是為什么呢？（小貝當(dāng)先得意，后著急，心開始沉不住氣了。因?yàn)槔戆l(fā)師一直不理睬他。）指導(dǎo)朗讀：讀出小貝當(dāng)先得意后著急的語(yǔ)氣。
從理發(fā)師的言行中，我們又可以看出他是什么樣的人？（幽默風(fēng)趣）
四、總結(jié)全文
分角色朗讀課文，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣。
五、作業(yè)
1、火眼金睛找錯(cuò)字。
板書設(shè)計(jì)：
4、刮臉
剃頭天真可愛
小貝當(dāng)看報(bào)一本正經(jīng)
刮臉渴望長(zhǎng)大
四下語(yǔ)文園地三教案篇二
1.在交流中，了解新詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
3.積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。
4.仿照例子寫詩(shī)歌。
5.積累和理解名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語(yǔ)，仿照例字寫詩(shī)歌）。
教學(xué)難點(diǎn)理解并積累名人名言。
第一課時(shí)。
1.在交流中，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
導(dǎo)入。
_、交流平臺(tái)。
小雨：我很喜歡本單元的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。
小博：詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽(yáng)光是“綠的”,出示交流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩(shī)的特點(diǎn)。
寂靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。
小如：詩(shī)歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的深深依戀。
2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句用"”畫出來(lái)。
3.學(xué)生交流。
學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件4】。
（1）現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口，很有節(jié)奏感。
（2）詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。
（3）詩(shī)歌表達(dá)著真摯的感情。
（板書：新詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）。
4.小練習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩(shī)中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。
示例：【出示課件5】。
從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起。”寫出了詩(shī)人對(duì)“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩(shī)人喜愛春天，喜愛大甘海的思想感情。
a《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫?！斌w會(huì)到作者對(duì)白樺的喜愛和贊美之情。
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易借生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。
2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識(shí)古代文人）。
3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件。
7、8、9、10、11、12、13、14】。
屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年出生于楚國(guó)丹陽(yáng)（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩(shī)經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生?；礻?yáng)柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明集》。
孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北襄陽(yáng)）人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人。
韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。
龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號(hào)定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號(hào)羽球山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。
3、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)。
第二課時(shí)。
1.積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。
2.仿照例子寫詩(shī)歌。
3.積累和理解名人名言。
一、導(dǎo)入課文。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，來(lái)認(rèn)識(shí)一些表示顏色的詞語(yǔ)。
二、詞句段運(yùn)用。
(-)讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。(板書：描寫表示顏色的短語(yǔ))。
1.出示：【出示課件16】得更具體、生動(dòng)。
在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一。
身雪花。
白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青。
蒼，一碧萬(wàn)頃。
那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：
而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！
2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。
3.說(shuō)一說(shuō)，這些部分分別描寫了什么？
學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：
這些詞語(yǔ)都是表示顏色的.短語(yǔ)。
4.這些描寫顏色的短語(yǔ)，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動(dòng)。）。
5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語(yǔ)的句子？
示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。
【出示課件17]。
讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫一寫。
這些事一。
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
春天的早晨，
是怎樣的可愛呢！
融冶的風(fēng)，
飄揚(yáng)的衣袖，
靜悄的心情。
1.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？
2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。
教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語(yǔ)。
（板書：仿寫新詩(shī)"的”字短語(yǔ)）。
2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫一寫。
示例：
這些事一。
是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：
陽(yáng)光下的花園，
濃濃的樹蔭下，
奶奶的故事。
三、日積月累。
1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。
出示：【出示課件19】。
詩(shī)和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛。
詩(shī)是人類向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向理想。
的勇氣?！唷?/p>
詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)。
的情感?！居?guó)】華茲華斯。
2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了些什么？
3.教師講解：
（板書：關(guān)于詩(shī)歌的名言）。
4.小組內(nèi)交流對(duì)這些名言的理解。
選代表展示自己對(duì)這些名句的理解。
（1）第一句，朱光潛是說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)是“節(jié)奏”感很強(qiáng)。
（2）第二句，艾青說(shuō)的是詩(shī)歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣。"。
（3）第三句，英國(guó)詩(shī)人華茲華斯說(shuō)的是詩(shī)歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強(qiáng)烈的情感。
（板書：詩(shī)歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）。
5.把這些名句再來(lái)讀一讀，相互交流，看誰(shuí)讀得最好。
6.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來(lái)。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了解了描寫顏色的短語(yǔ)，學(xué)會(huì)仿寫新詩(shī)，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞句。
現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情認(rèn)識(shí)古代文人,學(xué)習(xí)生字。
描寫表示顏色的短語(yǔ)：細(xì)致、具體、生動(dòng)。
仿寫現(xiàn)代詩(shī)：“的”字短語(yǔ)。
關(guān)于詩(shī)歌的名言：詩(shī)歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感。
教學(xué)反思。
成功之處：
“交流平臺(tái)”交流展示了詩(shī)歌的特點(diǎn)：有節(jié)奏感，豐富的想象，獨(dú)特的感受，真摯的感情?！白R(shí)字加油站"了解古代文人，學(xué)習(xí)并積累生字?！霸~句段運(yùn)用”欄目提供了兩部分內(nèi)容，其一積累表示顏色的短語(yǔ)，了解如何把復(fù)雜的顏色表達(dá)清楚，其二是根據(jù)片段仿寫詩(shī)歌：讓學(xué)生先感知，最后學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生才能從感性上升到理性，切實(shí)感受到這些詩(shī)歌片段的精妙?！叭辗e月累”欄目讓學(xué)生先感知名言，再討論交流大意，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì)，多讀多寫，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。
不足之處：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。
四下語(yǔ)文園地三教案篇三
1、學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，積累“小心”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么要唱歌。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
1、識(shí)字，寫字。
2、指導(dǎo)青蛙為什么要唱歌。
講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
生字詞語(yǔ)卡片、掛圖
2課時(shí)
一、圖像導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師出示青蛙掛圖：同學(xué)們，這是一只什么動(dòng)物?(學(xué)生回答)
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察青蛙的表情，說(shuō)一說(shuō)。
3、教師板書課題，指導(dǎo)朗讀。
二、初讀、認(rèn)讀生字
1、教師提出要求，學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字的認(rèn)讀，
(1)教師出示生字卡片，指名讀一讀。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，強(qiáng)調(diào)生字讀音上的要點(diǎn)。
3、讀通課文。
(1)指名分段讀課文，其他評(píng)議。
(2)教師進(jìn)行個(gè)別長(zhǎng)句的指導(dǎo)。
(3)全班初步有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)青蛙的不急不慌
1、教師出示掛圖：這支快樂的青蛙在那里?
2、引導(dǎo)課文探究：這只青蛙為什么會(huì)到井里去?請(qǐng)大家讀課文，找出相關(guān)段落讀一讀。全班一起讀。
3、教師出示練習(xí)，學(xué)生說(shuō)
這支快樂的青蛙是掉到枯井里去的。
4、指名說(shuō)什么是“不小心”。
5、引導(dǎo)想象：如果你掉到井里，你會(huì)怎么樣呢?
6、朗讀課文第一自然段，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
7、指名說(shuō)一說(shuō)“不急不慌”的意思。并用它造句。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，小青蛙掉到井里，可他不哭不喊，還唱起歌，這是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。
2、用生字口頭組詞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、教師出生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)怎樣記住生字?
2、教師導(dǎo)入：為什么掉到井里他還在唱歌呢?今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文!
二、朗讀、討論，突破重點(diǎn)
1、教師導(dǎo)讀：大象感到很奇怪，他走到井邊問青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因?請(qǐng)大家朗讀第2至6自然段。
2、指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)指名分段讀，檢查學(xué)生自讀情況。
(2)教師指名評(píng)議讀的情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行感情指導(dǎo)。
(3)小組內(nèi)分角色朗讀課文。
3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
(1)小組內(nèi)討論交流：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌?
(2)指名反饋。(找出相關(guān)句子)
(3)齊讀青蛙說(shuō)的話。
(4)指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、在分組、分角色朗讀。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師引導(dǎo)：從小青蛙的身上，你們學(xué)到了什么?(面對(duì)困難要勇敢，并努力想辦法解決它)
2、教師出示一些關(guān)于勇于克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟。
四、指導(dǎo)寫字
1、教師出示今天要寫的字，讓學(xué)生讀一讀，并組詞。
2、教師規(guī)范地書寫“困”，指導(dǎo)并正確地書寫“口”。
3、集體反饋難寫的字，教師強(qiáng)調(diào)。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
五、課時(shí)總結(jié)
快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時(shí)候不能哭，要勇敢的面對(duì)，用自己的智慧對(duì)付它。老師希望同學(xué)們也能做一個(gè)勇敢、聰明、有出息的人。
六、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字并組一個(gè)詞。
2、把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽。
3、有感情地朗讀課文。
四下語(yǔ)文園地三教案篇四
2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）
3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎？（教師講解屬相來(lái)歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物?！碧煜碌膭?dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說(shuō)：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪犃撕芨吲d，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。
結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。
報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅恕Ｅ€(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對(duì)牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌。”牛說(shuō)：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽見了?！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。
5、讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字
2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際和展示臺(tái)
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化（展示臺(tái)）
完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評(píng)一評(píng)，哪些小朋友完成得好。
二、口語(yǔ)交流
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽；
2、各組交流
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來(lái)。
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)改（略）
四下語(yǔ)文園地三教案篇五
1、 能有條理地說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。
2、 能把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境。
2、 全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
3、 引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
能把自己的快樂心情表達(dá)清楚。
1、教師搜集秋天里學(xué)校、班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)的剪影。
2、 音樂律動(dòng)《摘果子》。
一課時(shí)
學(xué)生涌躍發(fā)言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風(fēng)箏、秋游、野炊）
【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和交際的欲望?！?/p>
2、 明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節(jié)課，讓我們一起述說(shuō)一番秋天給我們帶來(lái)的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）
1、 秋天里，除了在學(xué)校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？
教師引導(dǎo)，并補(bǔ)充，適時(shí)張貼一些圖片。
板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀
2、 教師示范說(shuō)。
要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后評(píng)價(jià)老師說(shuō)的怎么樣，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，或有哪些需要補(bǔ)充提問等。
3、 學(xué)生評(píng)價(jià)老師的說(shuō)話。
教師相機(jī)板書：
說(shuō)：（1）聲音宏亮；
（2）事情完整通順；
（3）有感情，說(shuō)出了自己的快樂；
（4）生動(dòng)有趣，運(yùn)用了好詞好句。
4、 教師評(píng)價(jià)學(xué)生。
聽：（1）認(rèn)真傾聽；
（2）能及時(shí)補(bǔ)充、提問。
1、 老師說(shuō)完了，現(xiàn)在輪到你們了，按老師剛才提出的說(shuō)、聽的要求，也來(lái)說(shuō)說(shuō)在秋天里感到最快樂的事。
2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。
（2）按評(píng)價(jià)要求評(píng)出代表參加課堂展示。
3、 全班交流，講評(píng)結(jié)合。
現(xiàn)在，將你的快樂與全班同學(xué)分享一下吧！
4、 師生評(píng)選最佳口才獎(jiǎng)和最佳傾聽獎(jiǎng)。
5、 學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
秋天是甜蜜的，我們每個(gè)同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們課后把自己心中的秋天畫下來(lái)吧！
1、 能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。
2、 靈活運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句。
3、 再次感受秋天的美好。
1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料、表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。
3、 重視學(xué)生之間的合作與交流。
抓住秋天的特點(diǎn)，把畫面描述完整、清楚。
引導(dǎo)、合作交流
將本單元課文中及口語(yǔ)交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環(huán)播放。
1、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風(fēng)景，還有可愛的小動(dòng)物，我們?cè)谇锾炖锉M情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留??？老師教你們一個(gè)好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！
2、 播放課件，讓學(xué)生邊聽邊畫。
教師巡視，指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的圖畫。
【優(yōu)美的畫面和柔和的音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路?！?/p>
1、 小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說(shuō)給大家聽聽嗎？
小組交流，怎么想的就怎么說(shuō)。
2、 集體交流。
（1）誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)展示下自己的風(fēng)采？
【鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，愛護(hù)他們的熱情、沖動(dòng)和愿望。】
教師給予肯定、鼓勵(lì)。
如：蘋果把樹枝都?jí)簭澚耍銛D我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！這位同學(xué)真聰明，能靈活運(yùn)用課文中的好詞好句。（板書：用上平時(shí)積累的好詞好句）
紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠。比喻句用得真好。（板書：比喻）
小青蛙大聲說(shuō)：我不累，我要在冬天到來(lái)之前把洞挖好。想象真豐富。（板書：擬人）
（2）點(diǎn)將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請(qǐng)上講臺(tái)）
特色一：景物層次分明
指導(dǎo)按照一定的順序說(shuō)。（板書：景物按一定的順序）
特色二：有小動(dòng)物的活動(dòng)。
指導(dǎo)可以寫秋天里小動(dòng)物。（板書：動(dòng)物）
特色三：有人物活動(dòng)。
指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動(dòng)。（板書：人物）
（3）教師小結(jié)
【教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路?！?/p>
1、 習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說(shuō)詞才行。把你們剛才所說(shuō)的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來(lái)吧！
2、 開始習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫開始進(jìn)行寫作，教師巡回指導(dǎo)。
1、 同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細(xì)心聽，自己在讀的時(shí)候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。
2、 修改。
3、 全班展示、評(píng)價(jià)。
1、 通過我的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
2、 通過讀讀背背和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3、 通過趣味語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的趣味性。
1、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運(yùn)用到以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句。
3、 讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、競(jìng)賽
將我的發(fā)現(xiàn)中表示顏色的詞語(yǔ)制成課件，什么顏色字就呈現(xiàn)什么顏色。
1、 教師引趣：漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來(lái)了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、 教師出示課件，學(xué)生先自由讀一讀這些詞語(yǔ)，掃清字音的障礙。
3、 學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
4、 小組交流。
5、 教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，只要有可取之處就給予肯定。
6、 教師小結(jié)規(guī)律。
7、 擴(kuò)展。
（1）對(duì)黃、紅、綠、藍(lán)這四種顏色繼續(xù)擴(kuò)展。（提示：可以或找資料、上網(wǎng)）
（2）對(duì)其他顏色進(jìn)行擴(kuò)展，如：紫、黑、白等。
1、 讀讀背背
（1）回憶曾經(jīng)學(xué)過的對(duì)對(duì)子，背一背。
（2）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：男女對(duì)、師生對(duì)、同桌對(duì)、小組對(duì)等。
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的。
（4）說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
（5）自己動(dòng)腦編對(duì)子，可以小組合作編。
（6）互相交流展示，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的編得好。
2、 我會(huì)填
（1）自己先試著填一填，看看會(huì)填嗎。
（2）小組間交流，教師巡視發(fā)現(xiàn)。
（3）全班交流。（教師提示：注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。）
（4）比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多。
1、 繞口令比賽。
（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰(shuí)的口令繞得最快。
（2）給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)后讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
（3）在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。
（4）各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。
（5）評(píng)比后授獎(jiǎng)。
2、 拓展活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并進(jìn)行交流。
四下語(yǔ)文園地三教案篇六
教師出示垃圾桶模型，里面有五樣垃圾，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)垃圾的來(lái)源。
學(xué)生討論發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，從而激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（從學(xué)生身邊的垃圾入手，指導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)）
過渡語(yǔ)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得很不錯(cuò)。你們常常會(huì)把自己不需要的東西當(dāng)作垃圾處理掉。一天大家就產(chǎn)生了那么多垃圾。人們?cè)谏钪挟a(chǎn)生的垃圾就更多了。
１、看錄像片：
場(chǎng)面一：
小鎮(zhèn)上，人們把易拉罐、食品袋、包裝盒、煙頭扔到垃圾桶內(nèi)。
場(chǎng)面二：
在家里，一家人吃飯后，姐姐把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。
場(chǎng)面三：
在家里，爸爸把玻璃瓶敲碎，在路邊挖了小坑倒在小坑里深埋。媽媽把小草刀子羊圈里做綠色發(fā)肥料。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，讓學(xué)生看一看，親眼目睹，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生對(duì)生活中垃圾的處理不會(huì)觀察得很仔細(xì)，通過讓學(xué)生看錄像能喚起孩子們對(duì)生活的回憶，并展開想象。
學(xué)生分組討論，然后全班集體交流。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，教師及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受成功的快樂。教師提示：聲音更響亮一點(diǎn)，語(yǔ)句更通順一點(diǎn)就好了。
３、教師結(jié)語(yǔ)：
隨地亂扔垃圾是很不文明的行為。不斷污染了環(huán)境，而且給人們的健康帶來(lái)危害。
（學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，然后建議環(huán)保部門建垃圾坑，并加強(qiáng)環(huán)保宣傳，提高人們的環(huán)保意識(shí)。）
２、怎樣使校園的環(huán)境潔、齊、美呢？
（學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)舉手發(fā)言，給答對(duì)的同學(xué)講給小紅花。這樣體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生形成了親密的伙伴關(guān)系。）
３、把所有的垃圾倒入一個(gè)垃圾箱好不好？
學(xué)生討論回答。
教師出示課件。
過度語(yǔ)：我們看看知心姐姐是怎樣告訴大家分類處理垃圾的知識(shí)的。
小學(xué)級(jí)學(xué)生，知識(shí)水平受年齡限制，他們對(duì)垃圾的有關(guān)知識(shí)了解得很少，通過“知心姐姐”介紹，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為繪畫設(shè)想奠定了基礎(chǔ)。
４、小組合作：
學(xué)生可找自己喜歡的合作伙伴四人一組，把大家的想法畫出來(lái)。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的處理垃圾的方法，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，做一做，使思維得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？谡Z(yǔ)交際能力得到了發(fā)展。
５、作品展示：
全班交流，各組推選一名學(xué)生將作品展示給大家看，并進(jìn)行介紹。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)，掌聲鼓勵(lì)。展示結(jié)果，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)組，獎(jiǎng)給小紅旗。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓他們的成果得到了賞識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、總結(jié)提高養(yǎng)成習(xí)慣
教師小結(jié)：
看了小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的各種環(huán)保型垃圾箱，老師真為大家的作品感到高興，因?yàn)槟銈兲袅?，太出色了。長(zhǎng)大了你們的奇思妙想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。人人保護(hù)環(huán)境，環(huán)境就越來(lái)越美。地球媽媽一定會(huì)感謝你們。
【教學(xué)設(shè)想】
人教版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)《語(yǔ)文園地三》安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容是：我身邊的垃圾。包括三個(gè)方面：一是垃圾從哪來(lái)？二是怎樣處理垃圾？說(shuō)說(shuō)自己的想法。三是小組合作，把你的想法畫一畫。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，把口語(yǔ)交際與行為習(xí)慣相結(jié)合，知行統(tǒng)一。為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是讓學(xué)生觀察交流，了解生活中垃圾的來(lái)源和正確處理垃圾的方法，并通過完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過合作學(xué)習(xí)，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)了合作探究能力，和別人交際的能力。并讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)，教育學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)良好德行為習(xí)慣。
四下語(yǔ)文園地三教案篇七
鞏固音節(jié)的拼讀,,強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣;
動(dòng)手拼圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力.
詞語(yǔ)的歸類;
拼讀音節(jié);
流利地朗讀兒歌.
音節(jié)的拼讀,尤其是輕聲.
教具: 課件 三個(gè)圈圈,三根小棒 拼好的小鴨和小兔
學(xué)具: 三個(gè)圈圈 三根小棒
1. (出示課件)小朋友看,這些就是圣誕老人要請(qǐng)的朋友,現(xiàn)在就要請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)了.
2. 同桌之間交流讀詞語(yǔ),提醒注意輕聲.教師下位指導(dǎo)巡視.
3. 指名讀.
生評(píng)生讀,師評(píng)生讀.
4. 齊讀.
5. 圣誕老人非常感謝小朋友們替他找到了他的朋友們.可是,他又遇上了件麻煩事.原來(lái)圣誕老人的房子很小,只能夠擺下三張桌子,圣誕老人一共請(qǐng)了多少位朋友啊?(學(xué)生數(shù)數(shù))現(xiàn)在就要請(qǐng)聰明的小朋友來(lái)替他想想辦法了.怎么排座位才能讓每一桌的客人都滿意呢?小朋友們排好了之后還得告訴老師,為什么這么排,為什么把這些詞語(yǔ)放在一起.
6. 學(xué)生分組討論,教師下位巡視.
7. 指名回答,課件演示.
8. 圣誕老人真的非常感謝小朋友們能夠這么熱情的幫助他解決難題,表?yè)P(yáng)自己!看,圣誕老人的朋友們都坐好了!(提示學(xué)生坐好)
10. 學(xué)生自由討論,小組交流.
11. 老師提示: 屬于動(dòng)物的詞語(yǔ)你還找到了哪些?
屬于人物的詞語(yǔ)你還能找到哪些?
屬于動(dòng)作的詞語(yǔ)呢?
課間休息:一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
圣誕老人看到小朋友們幫他找到了這么多的新朋友,可高興了!看,舞會(huì)開始了!(課件)
圣誕老人也熱情的邀請(qǐng)小朋友們來(lái)參加他的舞會(huì)呢!(生跟著音樂唱游)
1. 過渡(音樂戛然而止,出示課件)
小朋友看,從森林里走來(lái)了一只大怪獸,他說(shuō):“哼，想要繼續(xù)舞會(huì)，還得過我這一關(guān)
?。ǔ鍪菊n件：拼拼讀讀）
2．（出示三個(gè)圈圈）老師左手拿的是什么？（“三個(gè)圈圈”）
（出示三根小棒）老師右手拿的是什么？（“三條直線”）
（出示小鴨形狀）拼出了什么？（“拼出小鴨”）怎么知道是小鴨？（“嘴巴扁扁”）
（出示小兔形狀）還拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）
（課件）“還能拼什么？你來(lái)試試看！”
3．打開書33面，大聲的讀兒歌，注意輕省，不會(huì)人的字請(qǐng)拼音來(lái)“幫忙”，比一比，看誰(shuí)會(huì)拼的音節(jié)最多?。ㄗ杂勺x）
4．指名拼讀。生評(píng)生讀，糾正字音。
小組讀，全班讀。
5．讀了兒歌，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從兒歌中都知道了什么？
指名答
6．想一想，你用三個(gè)圈圈，三根小棍還能拼什么？
學(xué)生動(dòng)手拼一拼，師下位巡視。
7．學(xué)生上臺(tái)演示。
看了小朋友們的表現(xiàn)，怪獸說(shuō)：“恩，你們都是聰明的孩子，歡迎參加圣誕老人的舞會(huì)！”（生跟著音樂動(dòng)起來(lái)）
四下語(yǔ)文園地三教案篇八
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反義詞。
2．積累詞句，朗讀詩(shī)歌。
3．通過口語(yǔ)交際練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4．通過“展示臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>
：自主學(xué)習(xí)
： 學(xué)生準(zhǔn)備展示作品。
：三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1．讀讀小伙伴的話。
2．自讀詞語(yǔ)。
3．說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)？
（詞義相反或相對(duì)。）
師：這種詞義相反或相對(duì)的詞語(yǔ)我們稱它們?yōu)橐唤M反義詞。
4．分男、女生對(duì)說(shuō)反義詞。
5．合作識(shí)記生宇，交流識(shí)字方法。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1．“我會(huì)選”。
（l）讀一讀四個(gè)詞，明確：要選的是近義詞。
（2）獨(dú)立選一選。
（3）評(píng)一評(píng)。
2“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
（l）齊讀句子。
（2）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
（3）指名說(shuō)。
（4）獨(dú)立填寫。
3．“我會(huì)讀”。
（1）自由讀。把詩(shī)歌讀正確、讀流利。
（2）小組合作讀?；ハ鄮椭x正確，讀流利。
（3）交流，你讀懂了什么？
（4）比賽讀。
三、小結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天我們一起組成一個(gè)旅游團(tuán)，出去游覽一下。
二、“導(dǎo)游”招聘。
讀愿意當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹你知道的名勝古跡？
三、準(zhǔn)備交流。
1．啟發(fā)。
你準(zhǔn)備怎樣介紹？
2．以小組為單位，討論怎樣介紹？
3．介紹64a注意：
（l）有條理，劉順序，把話說(shuō)連貫。
（2）口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，態(tài)度大方?！?/p>
四、旅游。
“導(dǎo)游”給大家介紹自己知道的名勝古跡，游客隨時(shí)間“導(dǎo)游”提問題，
導(dǎo)游要難心解答。
五、評(píng)比最佳“導(dǎo)游”。
互相提名評(píng)，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
四下語(yǔ)文園地三教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
3、以“秋天”為主題展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在習(xí)作時(shí)，能把自己的各種心情表達(dá)清楚。最好能使聽的人受到感染。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、口語(yǔ)交際
1、創(chuàng)造情境。
2、快樂展示。
（1）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周墻上，全班同學(xué)一起觀看、欣賞。
（2）分組介紹。
a、按不同的興趣自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
b、選出代表參加班級(jí)展示。
（3）班級(jí)展示。
a、各小組代表可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。
b、評(píng)選最佳展示員。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、習(xí)作·指導(dǎo)
1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
（1）語(yǔ)言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還交流了在秋天中感受到的快樂，下面我們要做一個(gè)游戲，看誰(shuí)了解的秋天最多。
（2）比一比誰(shuí)搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
（3）比一比誰(shuí)搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作作準(zhǔn)備。
2、由說(shuō)到寫，完成習(xí)作。
（1）說(shuō)一說(shuō)你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。
（2）同學(xué)們對(duì)秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對(duì)秋天的喜歡吧！
（3）學(xué)生習(xí)作，可以用上課文中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子。
3、朗讀欣賞，修改習(xí)作。
（1）完成習(xí)作后，同桌間互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。
（2）各人修改自己的習(xí)作。
4、課后活動(dòng)。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、教師引趣：漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來(lái)了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語(yǔ)，看誰(shuí)先有所發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語(yǔ)是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語(yǔ)是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按這兩個(gè)特點(diǎn)分別組詞，豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀“紅色”與“藍(lán)色”兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)在構(gòu)詞上分別有什么特點(diǎn)。
5、以四人小組為單位說(shuō)“黃、紅、綠、藍(lán)”顏色的詞，看哪一組說(shuō)的詞最多。
二、讀讀背背
1、教師引述：我國(guó)的語(yǔ)言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對(duì)地用在詩(shī)文中，用來(lái)表達(dá)一定的思想感情。我們先來(lái)看看語(yǔ)文園地里的對(duì)子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說(shuō)說(shuō)讀后產(chǎn)生怎樣的感受。
5、試著背誦對(duì)子歌。
第四課時(shí)
教學(xué)過程：
一、我會(huì)填
1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
3、讀讀個(gè)人填寫的詞語(yǔ)，適當(dāng)組織評(píng)議。
二、趣味語(yǔ)文
1、繞口令比賽。
（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰(shuí)的口令繞得最準(zhǔn)、最快。
（2）給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
（3）在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。
（4）各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。
（5）評(píng)比后授獎(jiǎng)。
2、拓展活動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
教學(xué)反思：
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
四下語(yǔ)文園地三教案篇十
寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如在教學(xué)口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生一起來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)：有的夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，有的夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也有的說(shuō)家鄉(xiāng)的變化，還有的暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話寫下來(lái)，看看誰(shuí)寫得最棒。結(jié)果學(xué)生興致勃勃，文章中充滿希望。雖然是低年級(jí)的學(xué)生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時(shí)也觀察得十分細(xì)致，寫出的話自然形象生動(dòng)，充滿了童稚。
【浙江省寧波市北侖區(qū)小港實(shí)驗(yàn)學(xué)?！《闵骸?。
〖引導(dǎo)傾聽〗。
“聽”是口語(yǔ)交際的第一步，只有聽清楚，聽明白，才能架設(shè)起通往“理解”的橋梁，從而提高“說(shuō)”的質(zhì)量。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)首先要喚起學(xué)生傾聽的興致?？梢越柚處熒鷦?dòng)的語(yǔ)言，也可以借助其他的教學(xué)輔助手段。課堂上除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識(shí)，如“聽什么”、“為什么聽”，教師更要把“怎樣聽”作為引導(dǎo)的重點(diǎn)。
“學(xué)會(huì)傾聽”含有二層意思，表層意思即指要求聽別人講話時(shí)要專心、要細(xì)心?！皟A聽”，即是細(xì)心聽、用心聽的意思。這也是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的人格尊重。低段學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善捕捉信息，就特別需要教師經(jīng)常提醒小朋友注意聽別人的講話。教師自身要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個(gè)榜樣；同時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)班內(nèi)專心聽講的學(xué)生，讓學(xué)生有仿效的對(duì)象，以便養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。深層含義是要“會(huì)聽”，聽時(shí)切莫“有耳無(wú)心”，不能因?yàn)椴徽f(shuō)而放棄思維。要求學(xué)生邊聽邊想，思考別人說(shuō)的話的意思，能把別人的話及時(shí)歸納和概括。在傾聽的過程中，抓住要點(diǎn)是聽懂別人說(shuō)話意思的有效方法。
以口語(yǔ)交際課《夸家鄉(xiāng)》為例，教師可以先示范，向?qū)W生夸夸自己的家鄉(xiāng)：“我的家鄉(xiāng)在寧波，是一座美麗的現(xiàn)代化港口城市，寧波的天一閣是我國(guó)歷史最久的藏書閣，河姆渡文化有7000年的歷史。寧波的特產(chǎn)也不少，有香甜的水蜜桃，有營(yíng)養(yǎng)豐富的楊梅，還有清香甘醇的茶葉。這幾年，寧波的變化非常大，已被評(píng)為國(guó)家園林城市了。小朋友，你們喜歡老師的家鄉(xiāng)嗎？”聽了老師的介紹后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師主要講了幾點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生可以從家鄉(xiāng)的風(fēng)景、物產(chǎn)、變化等幾方面來(lái)夸自己的家鄉(xiāng)，然后再進(jìn)行具體的分步指導(dǎo)。
【江西省南昌市金盤路小學(xué) 游維潔】。
《語(yǔ)文園地》中的“日積月累”會(huì)出現(xiàn)一些意境優(yōu)美，寓意深邃的詩(shī)歌。它們或敘事、或抒情、或詠物、或?qū)懢埃掷镄虚g無(wú)不滲透著詩(shī)人的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，與詩(shī)人同喜同悲，達(dá)到入情入境呢？我們抓住深藏在跳動(dòng)的字里行間的深邃雋永或委婉復(fù)雜的情感因素作為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體收集有關(guān)的音頻、視頻、圖片等的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，造成特有的心理氛圍，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)境界，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美，學(xué)生再讀詩(shī)句便會(huì)聲聲動(dòng)情，久而久之，就會(huì)提高語(yǔ)言文字的欣賞能力，受到美的熏陶。
例如：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中《敕勒歌》的教學(xué)我充分運(yùn)用了多媒體課件展現(xiàn)草原美景，讓學(xué)生體會(huì)草原兒女的博大胸襟及人們向往安居樂業(yè)的美妙詩(shī)意。這首詩(shī)歌雖然僅有二十七個(gè)字，卻有極大的藝術(shù)感染力。尤其是“天似穹廬，籠蓋四野”和“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這兩句的感悟只有通過多媒體的介入才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生也才能真正地有感情地朗讀。所以，學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，我首先通過播放了一段南北朝時(shí)期，中華民族戰(zhàn)亂紛繁，社會(huì)動(dòng)蕩不安，經(jīng)歷著第一次民族大融合的時(shí)代背景知識(shí)，介紹了北齊時(shí)期中國(guó)北方游牧民族在歷經(jīng)磨難中仍然保持著堅(jiān)韌、樂觀與豪邁的氣勢(shì)，在學(xué)生們已經(jīng)了解了北齊詩(shī)人斛律金吟唱這首詩(shī)歌時(shí)的歷史背景以后，我又在大屏幕上展示了多幅北國(guó)草原的美麗圖片，播放了馬兒歡叫，牧民在草原上快樂地放著牛羊的錄象，讓學(xué)生借助感官直接領(lǐng)略：蔚藍(lán)的太空白云飄，廣闊的草原上牧草茂盛，馬兒壯牛羊肥的喜人景象。讓學(xué)生從厚重的歷史中走出來(lái)，感受草原風(fēng)光的壯麗雄偉，感受北國(guó)草原給牛羊帶來(lái)的快樂，給牧民帶來(lái)的快樂。調(diào)皮的牛羊躲在草叢中美美地吃著鮮嫩的青草，可風(fēng)兒更加調(diào)皮，輕輕一吹，草浪起伏，使你終于看見了隱沒在草叢中的牛羊。這樣，學(xué)生領(lǐng)悟到了草原上的勃勃生機(jī)，領(lǐng)悟到了蘊(yùn)涵在“風(fēng)吹草低見牛羊”中的展現(xiàn)出來(lái)的粗獷美，也同時(shí)深深體會(huì)了一個(gè)民族在苦難中仍能豁然達(dá)觀、生生不息的生命力。通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，通過對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的深入理解，學(xué)生們讀起詩(shī)歌來(lái)更是瑯瑯上口、聲情并茂！
如果沒有多媒體工具的輔助展示，課堂教學(xué)中，而僅僅依靠教師的口頭、板書講解，不僅會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間，也不能讓學(xué)生直觀、迅速、印象深刻的理解詩(shī)歌的意境與魅力，正是多媒體工具的輔助運(yùn)用，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)才更趨完美。
四下語(yǔ)文園地三教案篇十一
1．會(huì)認(rèn)“字”“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2．正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥》。
3．在和同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見和想法。
4．知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛護(hù)身邊的環(huán)境。
1．多媒體教學(xué)課件。
2．識(shí)字“蘋果樹”。
3．學(xué)生課前搜集食品商標(biāo)。
1．請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)自己認(rèn)認(rèn)書上的這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教組里的小朋友(四人小組自由讀生字)。
2．指名讀帶拼音的生字卡片。
3．學(xué)生互相交流怎樣記住這些生字朋友。
4．誰(shuí)在我們今天的識(shí)字中又有新發(fā)現(xiàn)(四人小組交流并派代表說(shuō))。
1．(出示課件：秋、燈)
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?(指名讀)
2．你怎么記住這兩個(gè)字?
秋 燈
禾 火 火 丁
3．(出示課件：秒、炒)
這兩個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(出示拼音，指名拼讀)。
4．你是怎么記住這兩個(gè)字的?
(四人小組交流在識(shí)字中自己的發(fā)現(xiàn))
(學(xué)生得出不同的結(jié)果：如兩個(gè)字可以合成一個(gè)字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”)。
“展示臺(tái)”。
1．老師知道小朋友在課外認(rèn)識(shí)了很多字，買東西時(shí)，還收集了許多商標(biāo)呢?請(qǐng)大家把收集的商標(biāo)拿出來(lái)。
2．小組里的同學(xué)互相看看組內(nèi)同學(xué)收集的商標(biāo)，讀讀上面的字，不認(rèn)識(shí)的字可以詢問，組長(zhǎng)安排好交換順序(四人小組互相識(shí)字)。
3．你們?cè)谡n外識(shí)字時(shí)又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
(學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，同時(shí)用實(shí)物展示臺(tái)展示收集的商標(biāo))。
(如果學(xué)生答出語(yǔ)文園地中學(xué)的識(shí)字方法，教師鼓勵(lì)；如果答出新的識(shí)字方法，老師應(yīng)大加贊賞。)
4．把收集的商標(biāo)貼在本組的展示臺(tái)內(nèi)。
5．學(xué)生下座位去認(rèn)識(shí)其他組小朋友收集的商標(biāo)上的字，不認(rèn)識(shí)的可以互相詢問。(學(xué)生下座位識(shí)字，交流)
小朋友真聰明，上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了許多字。這節(jié)課，我們來(lái)做個(gè)游戲。我會(huì)讀。
1．(出示識(shí)字“蘋果樹”，樹上一個(gè)一個(gè)的“蘋果”上寫著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))
我們來(lái)開展一個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)每個(gè)小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語(yǔ)，獲勝小組的獎(jiǎng)品就是這些漂亮的“蘋果”。
2．競(jìng)賽要求：
a.小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就插上小旗告訴老師。
b.檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)詞，輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒，違反規(guī)定的取消成績(jī)。
3．小組同學(xué)自由讀詞，準(zhǔn)備競(jìng)賽。
(教師下位巡視點(diǎn)撥方法；組內(nèi)同桌可以按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會(huì)讀的詞，互相幫助，反復(fù)多讀，增強(qiáng)記憶)。
4．識(shí)字比賽
a.按插旗順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。
b.選派一名同學(xué)做好記錄。
5．按時(shí)間和讀的正確率評(píng)出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6．請(qǐng)第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2．學(xué)生自由朗讀《小鳥》。
3．小組里的小朋友交流一下：“我”為什么要小鳥輕輕地跳?
4．指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)議。
5．學(xué)生帶著自己的理解，感情朗讀小詩(shī)，背誦小詩(shī)。
6．配樂、配動(dòng)畫背誦。
小朋友，你們知道我們阜新正在創(chuàng)建文明衛(wèi)生城嗎?你覺得阜新城干凈嗎?(播放阜新風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受到城市的整潔美)
城市的垃圾哪里去了呢?今天我們的口語(yǔ)交際要談的話題是：
我們身邊的垃圾
1．每人在小組匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果?；ハ鄮椭?，互相補(bǔ)充。
2．每組派代表交流。
3．教師小結(jié)：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)廚房垃圾。
1．讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦?”)
2．該怎么處理垃圾呢?今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦筋、想辦法。
(2)分組匯報(bào)，注意評(píng)議：
誰(shuí)聽的認(rèn)真?誰(shuí)的點(diǎn)子好，好在哪里?
你認(rèn)為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。
1．阜新的處理方法：垃圾填埋場(chǎng)。
2．焚燒法。
3．積肥法。
1．你認(rèn)為哪種方法最好呢?請(qǐng)說(shuō)出理由。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
2．介紹美國(guó)科學(xué)家研制出用人造閃電處理垃圾的新方法。
我為創(chuàng)建出力，攜手共建衛(wèi)生城。
成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。
四下語(yǔ)文園地三教案篇十二
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的方法，把故事講得更吸引人。
2.選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
3.通過交流平臺(tái)，學(xué)會(huì)借助表格、示意圖等復(fù)述故事。
4.通過偏旁歸類來(lái)識(shí)記生字。
5.通過詞句段運(yùn)用，想象擬聲詞體現(xiàn)的情景；體會(huì)反義詞構(gòu)成的故事題目的趣味性；學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。
6.讀背古詩(shī)《大林寺桃花》。
1.選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。
2.學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。
1.課前選一個(gè)有趣的故事，記住故事內(nèi)容。（學(xué)生）。
2.多媒體課件。（教師）。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
（口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)）。
一、激趣導(dǎo)入。
大家喜歡聽有趣的故事嗎？我們今天要舉行“趣味故事會(huì)”，大家都來(lái)講講有趣的故事吧！
二、故事會(huì)前準(zhǔn)備。
1.選一個(gè)有趣的故事，多讀幾遍，記住故事內(nèi)容。
2.先試著講一講故事，想一想：怎樣才能把故事講得更吸引人？
三、趣味故事會(huì)。
1.各小組內(nèi)同學(xué)試講，每人講一個(gè)。要把故事內(nèi)容講清楚，講得有趣，聽的同學(xué)要認(rèn)真。
2.教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.小組選派代表全班交流。
4.全班評(píng)議：誰(shuí)的故事最吸引人？哪些情節(jié)最生動(dòng)、有趣？評(píng)出“故事大王”。
第二課時(shí)。
（習(xí)作：這樣想象真有趣）。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、回顧總結(jié)，拓展思維。
1.回顧所學(xué)童話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。
2.指名說(shuō)，出示童話的主要特點(diǎn)。
三、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編。
1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，看看圖中的動(dòng)物與我們平時(shí)看到的動(dòng)物有什么不一樣。
2.小組內(nèi)選擇一種動(dòng)物作為主角共同編故事，注意說(shuō)清楚這些動(dòng)物的'生活會(huì)發(fā)生哪些變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。
3.教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4.選擇幾個(gè)小組代表說(shuō)故事，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生設(shè)置的動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等。
5.全班交流、評(píng)價(jià)。
6.教師小結(jié)：創(chuàng)編童話故事應(yīng)注意什么。
四、指導(dǎo)寫作。
1.選擇一種動(dòng)物作為主角編故事，并寫一寫。
2.寫的時(shí)候要把抓住這種動(dòng)物現(xiàn)有的主要特征，寫出其失去這種特征或變得與原來(lái)完全相反后的經(jīng)歷，寫出趣味性。
3.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
第三課時(shí)。
（習(xí)作評(píng)議）。
一、談話，導(dǎo)入新課。
本單元的幾篇文章都是有趣的故事，這些故事讓我們體會(huì)到了趣味性。上節(jié)課，我們選擇一種動(dòng)物編寫了有趣的童話故事，下面我們就一起來(lái)欣賞一篇佳作吧！
二、出示習(xí)作范文。
比樹高的螞蟻。
樹底下有一個(gè)螞蟻洞，里面住著一群小螞蟻。
有一天下大雨，小螞蟻們忙著往高處搬家。可是雨下得太大了，有幾只小螞蟻被雨水沖走了。
有只叫剛剛的小螞蟻看著小伙伴被沖走，心里難過極了。他想：我要是變得和樹一樣高就好了，這樣，就不會(huì)被水沖走了。
這個(gè)愿望被森林爺爺知道了，森林爺爺幫小螞蟻實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。
現(xiàn)在，小螞蟻剛剛就成了比樹還高的大螞蟻了?？墒?，剛剛再也進(jìn)不了自己的家門了，他只好自己再找一個(gè)地方去住。
走啊走啊，他總是找不到一個(gè)合適的地方，因?yàn)樗葮溥€要高，是沒辦法到樹底下安家的。
剛剛后悔了，他說(shuō)：“我們螞蟻生下來(lái)就應(yīng)該是那么小的，那樣的個(gè)子才適合我們生存，為什么我要想著變得比樹還高呢？”
于是，它又求森林爺爺把它變回了原來(lái)的樣子。
點(diǎn)評(píng)：習(xí)作寫出了小螞蟻想變大的原因、變大后的無(wú)奈及后悔的心理，語(yǔ)言流暢。最后小螞蟻的話含義深刻，引人深思。
三、老師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
1.故事是否生動(dòng)有趣？
2.故事情節(jié)是否緊湊？脈絡(luò)是否清晰？
3.故事講述了一個(gè)什么道理？
四、小組交流，互評(píng)互改。
1.課件出示評(píng)改要求。
習(xí)作評(píng)改要求：語(yǔ)句通順、生動(dòng)；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨(dú)特的想法；想象豐富。
2.組內(nèi)同學(xué)根據(jù)評(píng)改要求互相修改習(xí)作。
五、完善習(xí)作，謄寫習(xí)作。
1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。
2.學(xué)生自主交流習(xí)作修改體會(huì)。
3.謄寫習(xí)作。
第四課時(shí)。
一、交流平臺(tái)。
1.回顧本單元課文，你認(rèn)為哪篇文章最有趣？你能把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽聽嗎？
2.學(xué)生自由分成小組，復(fù)述自己認(rèn)為有趣的故事。
3.指名學(xué)生復(fù)述，師生評(píng)議。
5.學(xué)生自由交流自己剛才是用什么方法復(fù)述的。
6.師小結(jié)：借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣按順序復(fù)述，重要情節(jié)就不會(huì)遺漏。
二、識(shí)字加油站。
1.出示第一組詞語(yǔ)：
咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕。
（1）師帶讀，學(xué)生自由讀一讀。
（2）指名讀，師相機(jī)貼生字卡片。
（3）觀察一下生字，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
（4）指名回答，師總結(jié)：這一組詞語(yǔ)都是“口”，表達(dá)的意思大都與嘴有關(guān)。
（5）交流舉例“口”旁的字還有哪些。
2.出示第二組詞語(yǔ)：
諺語(yǔ)謠言告誡辯論。
師生共同總結(jié)：這些字都是“讠”旁，“讠”旁的字大多與說(shuō)話有關(guān)。
三、詞句段運(yùn)用。
（一）讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。
1.課件出示課本第114頁(yè)的句子。
2.自由讀一讀句子。
3.說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)部分表現(xiàn)了怎樣的情景。
4.同桌交流，試著寫一寫這樣的句子，再在全班交流。
（二）你覺得下面故事的題目有趣嗎？說(shuō)幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。
1.課件出示課本中的故事題目。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)這些題目有趣在哪里。
3.師生共同總結(jié)：慢和急、胖和瘦、大和小、大方和小氣形成鮮明的對(duì)比，吸引著我們?nèi)ヌ綄に麄冎g會(huì)發(fā)生什么奇特的故事。
4.你能說(shuō)幾個(gè)這樣的題目嗎？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，全班交流。
（三）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話。
1.出示課本第115頁(yè)的例句。
（1）讀一讀，比較兩個(gè)句子。
（2）學(xué)生交流轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)哪些地方需要注意。
（3）師生共同總結(jié)：轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，冒號(hào)要改為逗號(hào)，雙引號(hào)要去掉，人稱也要改變，即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”。
2.做一做課本上的練習(xí)。
（1）生練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。
（2）全班交流、評(píng)議，強(qiáng)調(diào)注意的地方：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化、人稱的變化。
四、日積月累。
1.課件出示課本第115頁(yè)插圖，指名說(shuō)一說(shuō)圖上有什么。
2.出示古詩(shī)《大林寺桃花》，師范讀，再讓學(xué)生自由讀。
3.出示古詩(shī)中難讀的字：菲、恨、覓。認(rèn)讀生字。
4.生逐句讀古詩(shī)，直到讀通順、讀熟為止。
5.師逐句講解《大林寺桃花》。
6.生再讀古詩(shī)，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。
7.比賽背誦，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。
四下語(yǔ)文園地三教案篇十三
本次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的訓(xùn)練內(nèi)容是圍繞“大自然的啟示”這一專題編寫的。目的是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等方面的能力。
“口語(yǔ)交際”要求學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來(lái)，和同學(xué)交流。教學(xué)前，教師可簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請(qǐng)擅長(zhǎng)書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題：“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”，配上簡(jiǎn)單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說(shuō)的同學(xué)，并請(qǐng)能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。
“習(xí)作”既可寫在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，又可寫活動(dòng)經(jīng)過或心得。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，是有話可說(shuō)、有情可抒、可感可發(fā)的?？谡Z(yǔ)交際后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。在學(xué)生動(dòng)筆前，要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)的順序，重點(diǎn)寫什么，使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)。學(xué)生習(xí)作完成后，采用讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改的方式引導(dǎo)學(xué)生互相修改，修改時(shí)注意用上一些學(xué)過的修改符號(hào)。課堂上師生可當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并口頭修改幾篇習(xí)作。雖然本次口語(yǔ)交際與習(xí)作重點(diǎn)是要求學(xué)生表達(dá)自己從大自然受到的啟示，但學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、團(tuán)體合作的精神、勇于探究和戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師也要給予積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，給學(xué)生留下“我能行”的自信，為學(xué)生今后的探索播下興趣的種子。
【我的發(fā)現(xiàn)】。
“我的發(fā)現(xiàn)”安排有三組語(yǔ)句，每組兩個(gè)句子的基本意思是相同的，但第二個(gè)句子加上副詞后，表達(dá)的情感更濃重一些。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀句子，理解句子的意思，有的可以結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)理解；然后要引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，采用比較的方法，分析并發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)句子在表情達(dá)意上的不同之處。最后教師進(jìn)行歸納小結(jié)。第一組的第二句，加上“終于”，則體現(xiàn)了科學(xué)家的研究是付出了艱辛的勞動(dòng)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，研究成果的來(lái)之不易；也體現(xiàn)了科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”，“根本”是表示程度的副詞，這里有“本來(lái)”的意思。加上“根本”，更說(shuō)明了海龜?shù)臑?zāi)難，完全是由于“我們”違背了規(guī)律而造成的，否則，海龜本來(lái)是不會(huì)受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對(duì)前面“令人難以相信”程度的加深和強(qiáng)調(diào)。
【日積月累】。
諺語(yǔ)，是流傳很廣的民間口頭語(yǔ)言的精華。培根說(shuō)：“一個(gè)民族的天才、機(jī)智和精神，都可以在它的諺語(yǔ)中找到?！薄叭辗e月累”選取的是六句農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)?！扒迕髑昂螅N瓜點(diǎn)豆”是與農(nóng)時(shí)有關(guān)的，其余幾句是與氣象有關(guān)的。農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，總結(jié)歸納出來(lái)的能夠預(yù)示未來(lái)天氣變化的經(jīng)驗(yàn)性短語(yǔ)，多以簡(jiǎn)練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，往往具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。教學(xué)時(shí)，可注意朗讀節(jié)奏、韻律的把握；要激發(fā)學(xué)生背的興趣，可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解這些諺語(yǔ)所揭示的氣象規(guī)律；要鼓勵(lì)學(xué)生收集、積累其他農(nóng)諺，并主動(dòng)與同學(xué)交流。
【展示臺(tái)】。
“展示臺(tái)”提供了展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)生才能的機(jī)會(huì)，這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。教材中舉了三個(gè)方面展示的例子：主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)專欄或黑板報(bào)、推薦仿生學(xué)讀物、介紹自己的發(fā)明設(shè)想。除此以外，還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新的展示方式，如：布置小制作、小發(fā)明實(shí)物展臺(tái)，張貼習(xí)作中寫下來(lái)的創(chuàng)意，建立“仿生學(xué)圖書借閱角”等。還可以在年級(jí)、校園等一定范圍內(nèi)舉辦“大自然的啟示”專題展覽，向別人宣傳介紹。另外，可以設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“小小發(fā)明家”、“課外資料搜集能手”、“辦報(bào)大王”、“采訪能手”等。
1、圍繞“大自然的啟示”這一主題，收集有關(guān)資料，開展一次“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”，在小組和班級(jí)中展開交流。
2、圍繞“匯報(bào)會(huì)”的前后見聞，選擇一個(gè)“大自然給我的啟示”為主題，把見聞寫下來(lái)。
3、通過“我的發(fā)現(xiàn)”，感知運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，懂得語(yǔ)言文字的溫度，培養(yǎng)感知文字的能力。
4、背熟“日積月累”中的諺語(yǔ)，感受諺語(yǔ)的精妙，體會(huì)語(yǔ)言對(duì)自然規(guī)律的精確的描述，培養(yǎng)收集、積累農(nóng)諺的興趣。
5、通過“‘認(rèn)識(shí)大自然’的展示臺(tái)”，培養(yǎng)觀察自然和探究自然的興趣，增強(qiáng)收集和展示資料的能力。
口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)三部分，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來(lái)完成。展示臺(tái)只是舉例性質(zhì)的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個(gè)例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果，開發(fā)更多的活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動(dòng)形式。
我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)副詞的表達(dá)效果?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達(dá)效果有什么不同，從而總結(jié)歸納副詞的作用。
四下語(yǔ)文園地三教案篇十四
1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
多媒體、錄音帶。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
情境導(dǎo)入。
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
聽歌說(shuō)感受。
初讀課文，整體感知。
教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什么以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
再讀課文。
文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們”我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？“這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成”的身份證“？你是怎樣理解？
學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱?看法。
拓展延伸暢所欲言。
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)。
微笑。
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高。
時(shí)間很短，留下美好回憶。
無(wú)論窮富，都需要微笑。
四下語(yǔ)文園地三教案篇十五
1．出示《贈(zèng)汪倫》，解題。讀準(zhǔn)“贈(zèng)”的字音、字義。
2．自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
3．指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
4．再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
5．配樂背誦。自由背誦，指名背誦，齊背。
1．自己借助拼音讀一讀課文《胖乎乎的小手》，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相讀，有不會(huì)的字，當(dāng)當(dāng)小老師。
3．指名分段朗讀，師生評(píng)價(jià)。(是否讀準(zhǔn)字音、讀通課文，聲音是否響亮)。
4．回家和父母一起讀，談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受。
1．本節(jié)課，你有什么收獲？
2．學(xué)會(huì)了查字典，你打算做些什么呢？
3．最后，讓我們齊唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》、齊背《贈(zèng)汪倫》，在歌聲和背誦中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。
四下語(yǔ)文園地三教案篇十六
“識(shí)字加油站”安排了一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，描寫了學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)生活，朗朗上口，有韻律感。
“字詞句運(yùn)用”由兩部分組成：第一部分是同音字辨析，讓學(xué)生在運(yùn)用中明晰同音字不同的意思和用法；第二部分讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”的用法，并學(xué)習(xí)用這樣的句式說(shuō)話。
“寫話”以學(xué)生喜歡的玩具為主題，寫一寫玩具的樣子和好玩之處，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。
“展示臺(tái)”呈現(xiàn)了積累詞句的三個(gè)角度：有詞語(yǔ)，有成語(yǔ)，還有名言警句，旨在提醒學(xué)生可從不同角度積累詞句。兩處小泡泡提示學(xué)生要多積累詞句，積累的好詞佳句可以分享。
“日積月累”安排的是唐代詩(shī)人胡令能的《小兒垂釣》，這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)作，詩(shī)人通過描寫兒童垂釣時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)了天真的童趣。
“我愛閱讀”安排了《王二小》，通過閱讀，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻(xiàn)身的故事。
1．認(rèn)識(shí)“彈、鋼”等ll個(gè)生字。
2．發(fā)現(xiàn)“動(dòng)詞+名詞”的構(gòu)詞特點(diǎn)，并拓展練說(shuō)。
本板塊列舉的9個(gè)短語(yǔ)，描述的都是學(xué)生熟悉而又喜愛的課外活動(dòng)，學(xué)生一讀就瞳，無(wú)需單獨(dú)講解孤立的字義。可聯(lián)系生活，講讀詞語(yǔ)和想象畫面結(jié)合起來(lái)，從中了解詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)生字。
本板塊要認(rèn)的字中，“鋼、琴、捏、環(huán)、滑”由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準(zhǔn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
本板塊的詞語(yǔ)構(gòu)成比較有特色，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式朗讀，體會(huì)其構(gòu)詞特點(diǎn)。然后聯(lián)系學(xué)生生活，拓展其他類似構(gòu)詞特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“折紙飛機(jī)、踢毽子、練書法、做航?！?。
1．正確辨析“園”“圓”等4組同音字。
2．學(xué)習(xí)“一邊……一邊……”的用法，練習(xí)說(shuō)句子。
第一部分選取了4組同音字進(jìn)行比較辨析和運(yùn)用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同音字容易混淆，通過比較讓學(xué)生了解漢字同音不同義的特點(diǎn)，在實(shí)踐運(yùn)用中減少錯(cuò)別字。如辨析“帶、戴”這一組同音字時(shí)，可以先出示兩個(gè)字的不同意思：“帶”表示用皮、布或線等做成的長(zhǎng)條物或像帶子的長(zhǎng)條物，也有隨身拿著的意思；“戴”是指把某樣物件加在頭、面、頸、手等處，也有推崇和擁護(hù)的意思。在理解詞語(yǔ)意思后，補(bǔ)充詞語(yǔ)，如“帶行李、帶干糧”“穿戴、戴紅領(lǐng)巾、戴眼鏡”，把上述詞語(yǔ)中的“帶、戴”用括號(hào)代替，請(qǐng)學(xué)生選用，并說(shuō)明理由。在語(yǔ)境中讓學(xué)牛辨析同音字的不同含義。
第二部分呈現(xiàn)的3句話都有關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”。教學(xué)中先讓學(xué)生把句子讀正確，了解“一邊……一邊……”可以用作表示同時(shí)發(fā)生的兩件事，然后請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子。如果學(xué)生表達(dá)有困難，可以一些內(nèi)容，比如：“小朋友一邊聽音樂，一邊……”“小猴子一邊曬太陽(yáng)，一邊……”，打開學(xué)生的思路。
先說(shuō)后寫，寫出玩具的樣子和好玩在哪里，表達(dá)對(duì)玩具的喜愛之情。
這個(gè)話題貼近兒童生活，學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從玩具的顏色、形狀、大小等方面介紹自己喜愛的玩具的樣子，再說(shuō)說(shuō)玩具是怎么玩的。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)來(lái)形容玩具，如“雪白”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“胖乎乎”。在寫話之前，可以寫話的范例，引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)注意“段前空兩格”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”等格式要求。
寫話示例．
能從不同角度積累好詞佳句，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法和習(xí)慣。展示臺(tái)以不同角度了詞句積累的范例，可先讓學(xué)生讀一讀，了解可以從哪些角度積累詞句：明白積累的詞句可以從課文中找尋，也可以從課外書中摘錄；可以積累兩個(gè)字的詞語(yǔ)，也可以積累四字詞語(yǔ)，也可以是句子；可以分類別積累名詞、描寫同一內(nèi)容的形容詞、名言警句等。
在學(xué)生交流積累的詞句后，可請(qǐng)學(xué)生自主制作積累的卡片并進(jìn)行展示，在交流中逐步培養(yǎng)積累好詞佳句的習(xí)慣。
朗讀、背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》是唐代詩(shī)人胡令能寫的一首七言絕句。描寫了一個(gè)小孩在水邊聚精會(huì)神釣魚的情景。全詩(shī)形神兼?zhèn)涞乜坍嬃舜贯炐鸿蜩蛉缟男蜗螅o人深刻的印象。
教學(xué)中，可先讓學(xué)生借助拼音把古詩(shī)多讀幾遍，把字音讀正確。要注意讀準(zhǔn)“綸”字的讀音l已n，后鼻音“蓬、映、驚、應(yīng)”，多音字“得、應(yīng)”。學(xué)生如果提問一些不懂的詞句，教師可相機(jī)給出恰當(dāng)?shù)慕忉?。如“蓬頭”是指頭發(fā)亂得像蓬草，形容小孩的樣子可愛；“稚子”指的是年齡比較小的孩子；“綸”是釣魚用的絲線，“垂綸”就是指釣魚；“借問”的意思是打聽問路。在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，背誦古詩(shī)。
通過閱讀，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻(xiàn)身的故事。
教學(xué)中可以讓學(xué)生自主閱讀故事，圍繞一些不理解的詞句進(jìn)行交流討論。如“兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、八路軍”，也可以圍繞課外觀看的影片《小兵張嘎》《雞毛信》等，交流自己閱讀這課文后的感受或者是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期小英雄們的英勇事跡。學(xué)生如果有興趣，教師也可以播放《歌唱二小放牛郎》給學(xué)生聽一聽，加深對(duì)課文的感受。
四下語(yǔ)文園地三教案篇十七
1．體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。
2．知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。
3．比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4．積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
【過程與方法】。
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
重點(diǎn)：知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
1課時(shí)。
一、交流平臺(tái)。
1．出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2．分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3．思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？
4．讀文中旁批的話。
5．在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用。
（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1．出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2．讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3．生自己連一連。
4．教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
1．教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2．分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。
3．比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4．師生交流，體會(huì)不同。
5．小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
6．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
三、日積月累。
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2．指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3．你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4．交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門開，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
四下語(yǔ)文園地三教案篇十八
本次語(yǔ)文園地看起來(lái)內(nèi)容板塊不多，只有三部分：“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，但是實(shí)質(zhì)上需要掌握的東西并不少，甚至說(shuō)容量相當(dāng)大。“交流平臺(tái)”是對(duì)于本組課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，從課文片段中學(xué)會(huì)觀察；“語(yǔ)句段運(yùn)用”著重于詞語(yǔ)的恰當(dāng)應(yīng)用；“日積月累”是諺語(yǔ)的積累——關(guān)于秋天的民諺。
語(yǔ)文園地是提供給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的教學(xué)平臺(tái)。語(yǔ)文園地形式多樣，內(nèi)涵豐富，既發(fā)端于整組教材，又對(duì)教材做了相應(yīng)的拓展延伸；既溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)，又架起了書本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。
學(xué)生通過園地的學(xué)習(xí)，對(duì)于本組課文的內(nèi)容又有了更深的理解，從《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》兩篇課文片段中學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、學(xué)會(huì)連續(xù)觀察、學(xué)會(huì)多角度觀察。
關(guān)于“連一連，為下面的動(dòng)物找到家”學(xué)生非常感興趣，這道題目并不難，但是考察的是學(xué)生的生活常識(shí)，因?yàn)槲覀冞@些城市里的孩子對(duì)于“豬圈”“馬廄”這些東西是相當(dāng)陌生的。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。我用學(xué)生喜聞樂見的形式組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)“過關(guān)游戲”等情境，把枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)鏈接，讓學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)略知識(shí)的要點(diǎn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。不足之處：不應(yīng)該局限于課本，可以適當(dāng)拓寬一些，讓學(xué)生能夠涉獵更多的知識(shí)和領(lǐng)域。
關(guān)于秋天的諺語(yǔ)，熟讀成誦，簡(jiǎn)單了解，但是在運(yùn)用方面會(huì)有一定難度。
（1）學(xué)會(huì)觀察。在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生雖然對(duì)于課文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透徹，經(jīng)過學(xué)習(xí)園地的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“觀察”這一問題有了更深層次的認(rèn)識(shí)：在生活中不僅要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，連續(xù)觀察，而且要充分利用眼睛看、耳朵聽、用心想，這不僅對(duì)于學(xué)生的生活是個(gè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生寫作也有很大作用。
（2）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)時(shí)注意不將學(xué)生局限于課本之內(nèi)，而是把知識(shí)進(jìn)行深入分析，比如“逐漸”“最多”這樣的詞語(yǔ)看著簡(jiǎn)單，但是在語(yǔ)言表達(dá)方面卻起著重要的作用。
無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，都必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，遇到問題老師不要急于向?qū)W生解答，而是放給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生充分大膽地發(fā)表自己的意見。
本學(xué)習(xí)園地看著內(nèi)容很少，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)并不輕松，所以教學(xué)過程顯著有點(diǎn)匆忙，學(xué)生掌握得不深不透。尤其是“語(yǔ)句段運(yùn)用”部分，學(xué)生有點(diǎn)一知半解的感覺。
如何讓學(xué)生把感興趣的事物寫得有趣，這是老師需要思考的地方。日積月累環(huán)節(jié)，老師不需要過多的講解，只需要學(xué)生美美地讀，靜靜地悟，在朗朗的讀書中就可以完成語(yǔ)言的積累。
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