我們常常在學(xué)習(xí)和工作中積累了很多經(jīng)驗和教訓(xùn)，寫下心得體會可以讓我們更好地保留和應(yīng)用這些知識?？偨Y(jié)要注重實際效果，思考自己的成果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。心得體會是個人的表達(dá)方式，每個人的理解和感受都是獨特的。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇一
詞匯教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它對培養(yǎng)學(xué)生的詞匯表達(dá)能力和語言運用能力起著重要的作用。在教學(xué)實踐中，我積累了一些有關(guān)詞匯教學(xué)的心得體會，下面就此進(jìn)行總結(jié)和歸納。
首先，對于詞匯教學(xué)來說，教師要重視詞匯的選擇和分類。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，教師應(yīng)該有針對性地選擇和分類詞匯，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。另外，詞匯的選擇要符合學(xué)生的實際水平，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不會過于超出學(xué)生的理解范圍。這樣，學(xué)生才能夠更好地理解和運用詞匯，從而提高詞匯的記憶和運用效率。
其次，詞匯教學(xué)應(yīng)該注重形式和意義的結(jié)合。詞匯的教學(xué)不僅僅是教學(xué)生詞匯的拼寫和詞義，還應(yīng)該教學(xué)生詞匯的詞性、語法功能以及常見的搭配和用法等。只有形式和意義相結(jié)合，詞匯才能夠真正地被學(xué)生掌握和應(yīng)用。因此，教師應(yīng)該采用多種方法和手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中能夠加深對詞匯的理解和記憶。
此外，詞匯教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶策略。詞匯的記憶對于學(xué)習(xí)者來說是一個繁瑣且困難的過程，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些記憶策略，例如使用聯(lián)想、分類、反復(fù)復(fù)習(xí)等方法來提高記憶效果。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過閱讀、聽力和寫作等方式來鞏固和運用詞匯，使學(xué)生在實際運用中逐漸養(yǎng)成良好的詞匯記憶習(xí)慣。
再次，詞匯教學(xué)要與其他技能的教學(xué)相結(jié)合。詞匯教學(xué)不僅僅是獨立存在的，還應(yīng)該與聽、說、讀、寫等其他技能的教學(xué)相結(jié)合，形成互為支撐的關(guān)系。例如，在聽力教學(xué)中，教師可以通過詞匯教學(xué)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握聽力材料中的詞匯；在寫作教學(xué)中，教師可以通過詞匯教學(xué)來提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。通過與其他技能的結(jié)合，詞匯教學(xué)的效果能夠得到有效地提升，學(xué)生的語言能力也能夠更全面地得到提高。
最后，詞匯教學(xué)要注重在實際情境中運用詞匯。詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是為了能夠在實際情境中運用，因此教師應(yīng)該注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些真實的情景和語境，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些真實的交際活動，使學(xué)生能夠在實際使用中靈活運用詞匯。通過在實際情境中運用詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以增強，學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力也能夠得到更好的提高。
總之，詞匯教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，教師在詞匯教學(xué)中要注重詞匯的選擇和分類、形式和意義的結(jié)合、記憶策略的培養(yǎng)、與其他技能的結(jié)合以及在實際情境中的運用。只有通過科學(xué)的詞匯教學(xué)方法和策略，才能夠有效地提高學(xué)生的詞匯表達(dá)能力和語言運用能力。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇二
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，是我們進(jìn)行交流和表達(dá)的重要工具。在學(xué)習(xí)語言的過程中，合理高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的。經(jīng)過一段時間的詞匯教學(xué)實踐后，我積累了一些心得體會，愿意與大家分享。
首先，詞匯教學(xué)應(yīng)注重單詞的積累與記憶。詞匯是一個個孤立的存在，它們與文法知識相互獨立，可以獨立使用。我們要通過積累單詞，達(dá)到熟練運用的目的。在這個過程中，我們可以利用記憶法幫助學(xué)生記憶，比如使用詞根詞綴的方法、場景記憶法等。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立單詞與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生主動參與詞匯教學(xué)過程，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，詞匯教學(xué)應(yīng)注重詞匯的運用。單純地記憶詞匯是不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生在實際語境中靈活運用所學(xué)詞匯。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列的語言活動，讓學(xué)生通過多種方式練習(xí)和運用所學(xué)詞匯。比如，可以設(shè)置口語對話練習(xí)，讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)詞匯進(jìn)行對話；還可以設(shè)計寫作練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯撰寫文章。通過這樣的方式，學(xué)生可以提高詞匯的運用能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
再者，詞匯教學(xué)應(yīng)注重詞匯的拓展與擴展。詞匯是一個龐大的體系，我們不能僅僅停留在狹小的課本和教學(xué)大綱中。教師可以通過多種渠道搜集更多的詞匯材料，拓寬學(xué)生的詞匯視野。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時關(guān)注單詞的詞義辨析、近義詞辨析等，進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯水平。
此外，詞匯教學(xué)應(yīng)注重詞匯與語言技能的結(jié)合。詞匯不僅僅是我們進(jìn)行交流和表達(dá)的工具，也是我們進(jìn)行聽說讀寫各項語言技能的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過課堂講解、聽力練習(xí)、口語對話、閱讀理解、寫作訓(xùn)練等多種方式，將詞匯與語言技能有機結(jié)合，提高學(xué)生的整體語言能力。
最后，詞匯教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，學(xué)生需要掌握一些學(xué)習(xí)策略，以便更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師可以教授一些記憶、運用和拓展詞匯的方法和技巧，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對詞匯學(xué)習(xí)中可能遇到的問題。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與詞匯教學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
總之，詞匯教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)注重詞匯的積累與記憶，同時注重其運用、拓展與擴展，結(jié)合語言技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。通過這些方法與策略，我們可以使學(xué)生更好地掌握詞匯，提高語言水平，更好地進(jìn)行交流與表達(dá)。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇三
淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)山東省煙臺市牟平區(qū)實驗中學(xué) 都興江
詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、強化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)
詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽是語音教學(xué)的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準(zhǔn)音是語音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行“聽”的訓(xùn)練呢？采取模仿性的.聽和辨音性的聽，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學(xué)中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽，并告訴學(xué)生聽后進(jìn)行模仿。辨音性的聽是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個音，也可以把音標(biāo)寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。
語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機會，以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。
談到語音，并非指音的每個音素，它還具有更深的內(nèi)涵。例如，單詞、句子重音、語調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則，也統(tǒng)屬語音這個范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣，讀音規(guī)則也是語音教學(xué)不可忽視的重要方面。
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)
每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學(xué)生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學(xué)習(xí)單詞，這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。
三、注重詞匯意義的教學(xué)
英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實際意義，準(zhǔn)確無誤地運用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。
[1]?[2]?[3]
對詞匯教學(xué)的心得體會篇四
詞匯是語言的基礎(chǔ)，也是語言運用中最基本的要素之一。詞匯教學(xué)對于學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在長期的教學(xué)實踐中，我深感到詞匯教學(xué)的重要性，同時也有一些心得和體會。
首先，根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求合理設(shè)置詞匯教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵所在。每個學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求都不相同，有的學(xué)生可能需要學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)詞匯，以便能夠進(jìn)行基本的日常交流；而有的學(xué)生可能需要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)詞匯，以便在特定領(lǐng)域有更好的表達(dá)。因此，我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯。
其次，采用多種教學(xué)方法和策略能夠提高詞匯教學(xué)效果。因為詞匯是抽象的，學(xué)生往往很難直接理解和記憶。因此，我們可以采用多種教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。比如，可以通過圖片和實物引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的意義；可以通過詞根、詞綴等方法幫助學(xué)生記憶和拓展詞匯；可以通過游戲和競賽等方式增加學(xué)生對詞匯的興趣和參與度。通過多種教學(xué)方法和策略的使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高詞匯教學(xué)效果。
此外，詞匯教學(xué)應(yīng)注重詞匯的運用和實踐。詞匯的學(xué)習(xí)只有真正融會貫通并能夠運用到實際語境中，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，除了教授詞匯的意義和拼寫外，還需要通過例句、語境以及情境等方式來幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的用法。并且，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極運用所學(xué)詞匯進(jìn)行口語和寫作練習(xí)，從而提高其運用詞匯的能力。
最后，及時復(fù)習(xí)和鞏固是詞匯教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。詞匯學(xué)習(xí)需要不斷鞏固和復(fù)習(xí)，才能夠真正牢記和掌握。因此，我們在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，要注意幫助學(xué)生建立相應(yīng)的復(fù)習(xí)和鞏固機制，比如制定復(fù)習(xí)計劃、進(jìn)行詞匯測試等。同時，我們還可以鼓勵學(xué)生使用不同的復(fù)習(xí)方法，比如利用詞匯卡片、詞組本等方式進(jìn)行詞匯的記憶和復(fù)習(xí)。只有通過及時的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生才能真正地掌握和使用所學(xué)詞匯。
綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。在實際的教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置詞匯教學(xué)目標(biāo)；采用多種教學(xué)方法和策略，提高詞匯教學(xué)效果；并注重詞匯的運用和實踐，及時復(fù)習(xí)和鞏固詞匯知識。通過不斷的探討和實踐，我們相信詞匯教學(xué)將會更加豐富多樣，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高他們的語言運用能力。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇五
大家都知道，詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。然而，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，很多學(xué)生感到困惑和無助。我作為一名語言教師，也曾經(jīng)面對這個問題。在多年的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于詞匯教學(xué)的心得體會。在這篇文章中，我將分享這些心得，并希望能給其他教育工作者和學(xué)生提供一些建議和啟示。
第二段：培養(yǎng)詞匯的興趣
首先，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的興趣是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)詞匯不是一項乏味的任務(wù)，而是一個有趣的過程。有幾種方法可以做到這一點。首先，通過生動有趣的圖片、視頻和音頻材料，幫助學(xué)生形成直觀的印象，激發(fā)他們的好奇心。其次，通過與學(xué)生的互動和游戲，使學(xué)習(xí)詞匯成為一種愉快的體驗。例如，我常常組織詞匯比賽，學(xué)生可以在競爭中展示自己的詞匯水平，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
第三段：多元化的詞匯教學(xué)方法
其次，我發(fā)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法可以提高詞匯教學(xué)的效果。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好，因此我們應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法來滿足他們的需求。在詞匯教學(xué)中，可以嘗試使用詞匯卡片、詞匯表、詞匯墻等工具，并結(jié)合聽說讀寫等各種技巧進(jìn)行綜合訓(xùn)練。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)和移動應(yīng)用程序也可以幫助學(xué)生更好地記憶和鞏固詞匯。總之，通過多元化的方法來讓學(xué)生全面參與詞匯的學(xué)習(xí)，可以提高他們的理解和運用能力。
第四段：鞏固和復(fù)習(xí)的重要性
在教授詞匯的過程中，我強調(diào)鞏固和復(fù)習(xí)的重要性。單純地教授和學(xué)習(xí)詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過不斷的鞏固和復(fù)習(xí)，使學(xué)生的記憶更加牢固。一種有效的方法是制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的需要和能力進(jìn)行有針對性的詞匯訓(xùn)練。此外，定期組織復(fù)習(xí)和測試，幫助學(xué)生鞏固詞匯，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題。只有通過反復(fù)的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生才能將詞匯真正地應(yīng)用到實際語言交際中。
第五段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
最后，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是詞匯教學(xué)的終極目標(biāo)。盡管教師在課堂上起到了重要的指導(dǎo)作用，但學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索能力是他們成功學(xué)習(xí)詞匯的決定性因素。因此，我們應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)資源、鼓勵他們自主學(xué)習(xí)和思考來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生獨立思考和解決問題，同時提供必要的幫助和支持。
結(jié)論
綜上所述，詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣、采用多元化的教學(xué)方法、強調(diào)鞏固和復(fù)習(xí)的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高詞匯教學(xué)的效果。希望這些心得體會能對其他教育工作者和學(xué)生有所啟發(fā)，讓他們更好地掌握和應(yīng)用詞匯，提高語言能力。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇六
段落一：引言（200字）
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)者來說，掌握大量的詞匯是提高語言能力的重要一環(huán)。然而，詞匯教學(xué)長期以來一直備受語言教師和學(xué)者的關(guān)注和爭議。本文將對詞匯教學(xué)進(jìn)行探討，并分享個人的心得體會。
段落二：傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的優(yōu)缺點（250字）
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法主要包括背單詞、詞匯書記憶等，這種方法的優(yōu)點在于可以迅速積累大量的詞匯量，并且強調(diào)形式和記憶，有助于學(xué)習(xí)者在讀寫方面有一定的應(yīng)對能力。然而，這種方法忽視了詞匯的實際運用和語境，容易使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為一種機械的記憶過程，缺乏對詞匯的深入理解和運用能力。
段落三：現(xiàn)代詞匯教學(xué)方法的特點（300字）
現(xiàn)代詞匯教學(xué)方法更加注重語言的實際運用和溝通能力。通過多媒體和真實語境的運用，學(xué)習(xí)者能夠更好地理解詞匯的意義、詞義辨析和用法。此外，教師也應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣和背景來設(shè)計詞匯教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。
段落四：個人心得體會（350字）
在我自己的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)需要結(jié)合不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點靈活運用。例如，在教授詞匯時，我借助圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生在真實的語境中了解和使用詞匯。同時，我還提倡學(xué)生之間的互動合作，通過小組活動、角色扮演等方式，讓學(xué)生在真實情景中運用詞匯，增強語言運用能力。
此外，我還鼓勵學(xué)生進(jìn)行詞匯筆記，幫助他們記憶和復(fù)習(xí)。但我強調(diào)詞匯學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限在記憶上，更要注重詞匯的靈活運用和語境的理解。因此，我鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多進(jìn)行語言輸出，比如寫作、口語練習(xí)等，以鞏固和運用所學(xué)的詞匯。
段落五：總結(jié)（300字）
詞匯教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，我們需要注意教學(xué)方法的選擇和靈活運用。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法可以幫助學(xué)生迅速積累基礎(chǔ)詞匯量，而現(xiàn)代方法則更注重詞匯在實際運用中的理解和使用能力。個人實踐中的心得體會是靈活運用各種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點和需求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并注重讓學(xué)生在真實語境中運用所學(xué)詞匯。通過這樣的探索和實踐，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握詞匯，提高語言能力。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇七
課本是基礎(chǔ)，信念是動力。因為八年級英語詞匯高了一個級別，學(xué)生幾乎都是沒有遇到過的新詞，生詞，不會再有七年級時的熟悉感。我們提前就要告知學(xué)生，他們即將遇到諸多前所未有的挑戰(zhàn)，但是，老師會陪他們一起度過，給予他們足夠的信心，同時也要明確告知學(xué)生每一節(jié)課的知識目標(biāo)，做到簡單明了，學(xué)生心里有數(shù)，不至于覺得茫然。首先，我自己要上好每一節(jié)課。提前要備好每一節(jié)課，鉆研教材，緊扣詞匯重點和語法的重點難點，做到舉重如輕。其次，我自己要注意提升課堂講授知識的高效性，提升授課的說話藝術(shù)，盡量使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，一定要使用多種教學(xué)方法，要靈活多變，不能死板教條。
老師統(tǒng)籌整本書，制定詳實而周密的授課和學(xué)習(xí)計劃。我一定要告知他們明確每一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須有相應(yīng)的班級紀(jì)律措施和學(xué)習(xí)策略來保證計劃的實行，一定做到有作業(yè)就一定有檢查，有匯總，有反思，學(xué)生做學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，老師做教學(xué)的總結(jié)。從總結(jié)中，不斷取得前進(jìn)和進(jìn)步。
二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。
英語學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，既是急不來，也是強迫不來的。每一個章節(jié)，每一個語法，每一個單詞，都是學(xué)習(xí)組成的一部分，尤其是幾類大的詞類，至關(guān)重要，必須一步一步的穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅持學(xué)好，會用。
1、自我檢測，合作互查。
學(xué)會了沒有可以從讀音、英語詞匯默寫和變型以及詞語運用中檢測出來。課堂講授單詞的過程里就穿插了語音教學(xué)和詞匯變型的講解，變講變練。并且同時歸納和總結(jié)所學(xué)過的單詞同一類的;要觸類旁通，形成語音類、單詞串，最大程度的給學(xué)生傳達(dá)語音、詞匯知識。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得對、讀得暢、寫得神。
2、立足教材，打好基礎(chǔ)
初二英語學(xué)習(xí)仍然以加強基礎(chǔ)知識為根本。所以在教學(xué)中仍要按照一級級的分階段教學(xué)，最初階段要以教學(xué)大綱為范疇，以課本為根本，依照教材的課時順序，所有的單元所有的課都要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。我們所提到的基礎(chǔ)，指的是要教材基礎(chǔ)知識、聽說讀寫基本技能和考試基本解題方法。另外一定要做到全面，首先是指要全面覆蓋所有的知識點，不疏忽每一個知識點，其次是要面對全體學(xué)生，不能有“只追求高分的”現(xiàn)象，更不能冷落暫時落后的同學(xué)們。
三、充分練習(xí)，全面提高
經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識應(yīng)該是已經(jīng)比較全面了。但是對于各個單元的重要知識點，還要以專題測試或者練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固和加強，這有利于突出重點，更是做到了及時復(fù)習(xí)。同時老師要點出學(xué)生的易錯點，做到同一個易錯點，不能反復(fù)出錯，所以老師要有針對性的截取模擬練習(xí)題進(jìn)行限時練習(xí)，而后馬上講評。那么，什么算是好的課堂講評呢?老師首先要在開始之前細(xì)心耐心地分析，找出學(xué)生的易錯知識點，在課堂上的講評過程中應(yīng)該緊扣這些易錯點，輔導(dǎo)學(xué)生弄懂出錯的原因，并且要求他們當(dāng)天糾正錯誤。同時，不能簡單第就一個題說一個題，而是要抓住其中的典型例題，說明原理，歸納思路，總結(jié)規(guī)律，并對典型的例題進(jìn)行分析和擴展。
還要留意以下方面：
1、課本為主，資料為輔
千萬不能因為迷信所謂優(yōu)秀的輔導(dǎo)資料而拋棄課本，這樣的做法是本末倒置，同時，我們也不能固步自封低排斥資料，很多優(yōu)秀資料中所提供的先進(jìn)教學(xué)方法和詞匯的舉例還是很好的。無庸質(zhì)疑，課本是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)材料是幫助我們深入理解知識和提高做題能力的好幫手。但是所有的輔導(dǎo)性課外材料皆不能代替我們的教材。鑒于此，不管是初始階段復(fù)習(xí)的打基礎(chǔ)背誦，或是構(gòu)建知識系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)時期，還是最后總結(jié)歸納方法和提升做題英語技巧方面，必須要在扎根于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時為了減輕學(xué)生題山題海的壓力，老師也要篩選最有針對性和典型性的課外輔導(dǎo)書，希望這樣能幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語語法和提升英語綜合素質(zhì)。
2、背練并重，練多于背
總結(jié)單元重點詞匯和語法要點、構(gòu)建英語每個時態(tài)的知識架構(gòu)、傳授英語基礎(chǔ)語法和做題技巧的歸納都離不開老師的講解，但更離不開學(xué)生自己的書面練習(xí)。沒學(xué)生下手足夠的書面練習(xí)，她們第一印象記憶的知識要點不牢固，語法也只是淺顯的例子，沒有足夠的練習(xí)就不能熟練應(yīng)用，因此，學(xué)生做練習(xí)比背誦更重要。老師要做到精講，突顯要點，緊扣語法;另外還要注意，學(xué)生做大量練習(xí)，并不是要投入到題山題海中去，不加選擇的重復(fù)練習(xí)，只能是勞而無功。
總的來說，我們這個階段的英語學(xué)習(xí)有很多的方法，我們要讓同學(xué)們樹立對自己最堅定的信心，打好基礎(chǔ)，堅持有針對性的專項訓(xùn)練，一定會提高他們的學(xué)習(xí)效果，在競爭中立于不敗之地。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇八
教師是傳授知識的人，而教學(xué)技能則是教師必備的能力。作為一名優(yōu)秀的教師，在教授學(xué)科知識的同時，還需要具備一定的教學(xué)技能，才能使學(xué)生更好地接受和掌握所學(xué)內(nèi)容。其中，教學(xué)技能中的詞匯運用更是一項重要而基礎(chǔ)的技能。在我的教學(xué)實踐中，我深有體會，如何正確應(yīng)用和靈活運用教學(xué)技能詞匯將直接影響到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。下面，我將分享我對于教學(xué)技能詞匯的心得體會。
二段：認(rèn)識教學(xué)技能詞匯的重要性
針對教學(xué)技能詞匯的重要性，我認(rèn)為有以下幾點要點。
首先，教學(xué)技能詞匯是提高課堂交流效果的關(guān)鍵。在課堂中，教師和學(xué)生之間的交流是非常重要的，而教學(xué)技能詞匯的應(yīng)用是實現(xiàn)課堂交流的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)技能詞匯運用，可以使教師掌握好課堂節(jié)奏，濃縮講解內(nèi)容，同時也可以使學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識點。
其次，教學(xué)技能詞匯是提高學(xué)生興趣的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在課堂中積極參與、踴躍思考，成為教師需解決的問題，而教學(xué)技能詞匯的精妙運用，更可以起到“點燃學(xué)生激情”的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
最后，教學(xué)技能詞匯也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。橋梁在于教師和學(xué)生之間的溝通，因此，合適的教學(xué)技能詞匯，在促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動，提高課堂氛圍以及促進(jìn)學(xué)生理解的過程是不可或缺的。
三段：如何正確應(yīng)用教學(xué)技能詞匯
對于如何正確應(yīng)用教學(xué)技能詞匯，不同學(xué)科和年級的教師會有不同的看法和需求。在我的教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了以下幾點心得：
首先，要有對教學(xué)內(nèi)容的充分了解。教師可以通過多渠道了解課程內(nèi)容，掌握重點難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行靈活的課堂講解。
其次，要根據(jù)不同學(xué)生的口音、語速和語境，運用不同的語氣和語調(diào)進(jìn)行講解。并根據(jù)不同年級的學(xué)生的認(rèn)知能力，運用不同的詞匯，避免讓學(xué)生出現(xiàn)掌握不了課程內(nèi)容、不理解教師講解的情況。
最后，要像故事講者一樣，用生動的語言、形象的比喻、鮮活的事例等讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。
四段：如何運用教學(xué)技能詞匯促進(jìn)學(xué)生主動思考
在課堂教學(xué)中，如何運用教學(xué)技能詞匯促進(jìn)學(xué)生主動思考也是一項重要的技能。具體而言，可以從以下幾個方面進(jìn)行:
首先，在講解過程中要運用開放性問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)。例如，提出一些“為什么”、“怎樣”等類型的問題，讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，深入思考課程內(nèi)容。
其次，在布置作業(yè)時，要設(shè)計一些開放性問題，以促進(jìn)學(xué)生主動思考和探究。例如，在閱讀分析文章的作業(yè)中，可以提出一些問題，讓學(xué)生自行在課下思考，從而增強學(xué)生的主動性和熱情。
最后，在展示學(xué)生作業(yè)時，要引導(dǎo)學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在互動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得學(xué)習(xí)的成果。
五段：結(jié)語
教學(xué)技能詞匯是教師必須掌握的基本能力之一，如何靈活地應(yīng)用教學(xué)技能詞匯，是教學(xué)改進(jìn)、提高和優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到，靈活、準(zhǔn)確的應(yīng)用教學(xué)技能詞匯，能夠為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生的積極性和思考，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，也能夠為教師個人的教學(xué)素養(yǎng)提升增加新的光彩。因此，教師們需要不斷地強化自身的教學(xué)技能詞匯，才能夠在教育領(lǐng)域中卓爾不群，為學(xué)生帶來更多的價值。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇九
教學(xué)技能的關(guān)鍵在于掌握有效的詞匯，教師越發(fā)現(xiàn)自己在特定領(lǐng)域使用的教學(xué)詞匯，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步。在我擔(dān)任教師的多年里，我深深地體會到教學(xué)技能詞匯對提高教學(xué)效果和專業(yè)水平的重要性。
一、 確定核心詞匯
教師需要根據(jù)自身的專業(yè)領(lǐng)域和年級水平來確定核心詞匯。比如在英語教學(xué)中，初學(xué)者需要掌握基本的單詞和短語，教師應(yīng)該重點教授這些核心詞匯，以利于學(xué)生更好地掌握語言表達(dá)能力。同時，教師也應(yīng)注意詞匯間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠從詞匯中理解其關(guān)聯(lián)知識。
二、 簡潔易懂的表達(dá)方式
教師應(yīng)該使用簡潔易懂的表達(dá)方式來傳達(dá)教學(xué)詞匯。在教學(xué)中過多地使用生僻的單詞和難懂的短語，會增加學(xué)生的困惑和難度，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)該盡量使用學(xué)生已知的詞匯來闡述更為復(fù)雜的概念，使學(xué)生更容易理解。
三、 考慮教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境是教師傳達(dá)詞匯信息的一個重要因素。教師需要考慮教學(xué)環(huán)境，尤其是學(xué)生階段的課程和學(xué)習(xí)水平。對于不同階段的學(xué)生，教師使用的詞匯和表達(dá)方式都應(yīng)該有所區(qū)別。在具體的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該使用形象、直觀的圖表和配合現(xiàn)場演示來幫助學(xué)生理解教學(xué)詞匯。
四、 多種形式相結(jié)合
除了書本教學(xué)，教師還可以通過多種形式來幫助學(xué)生掌握教學(xué)詞匯，比如漫畫、繪畫、語音練習(xí)等。這些輔助教學(xué)形式不僅可以增加學(xué)生對知識的記憶深度，還可以調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣。
五、 激發(fā)學(xué)生思考
教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，鼓勵學(xué)生提問并引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們將所學(xué)的教學(xué)詞匯融入生活中。這些討論可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)詞匯，并幫助他們將其運用到實際生活中。
總之，教學(xué)技能詞匯的掌握對于教學(xué)效果和教師專業(yè)水平的提升非常重要。作為教師，我們需要注意詞匯的選擇和表達(dá)方式，并創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境來幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識。最終，用好教學(xué)技能詞匯可以使我們成為更優(yōu)秀的教育者，幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十
詞匯教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我積累了一些心得體會，我認(rèn)為，詞匯教學(xué)需要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取多種不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略，這樣才能更好地提高學(xué)生的語言水平。
首先，我發(fā)現(xiàn)了詞匯教學(xué)的關(guān)鍵在于鞏固和拓展。在詞匯教學(xué)中，我注重幫助學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯，同時要讓他們不斷拓展自己的詞匯量。鞏固詞匯可以通過反復(fù)復(fù)習(xí)和運用詞匯進(jìn)行記憶，還可以通過拓展例句和語境來幫助學(xué)生更好地理解詞匯的用法。例如，我會組織學(xué)生進(jìn)行詞匯游戲，通過游戲的方式加深學(xué)生對詞匯的記憶。
其次，我深刻體會到詞根詞綴對詞匯教學(xué)的重要性。詞根詞綴是構(gòu)成詞匯的基本單位，掌握了詞根詞綴，學(xué)生可以通過分解和組合詞語來理解和記憶詞匯。因此，我在詞匯教學(xué)中注重教授學(xué)生一些常用的詞根詞綴，讓他們在遇到生詞時可以通過詞根詞綴來推測詞義，提高詞匯的掌握程度。
再次，我認(rèn)為詞匯教學(xué)需要結(jié)合實際情境，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。例如，我會設(shè)置一些日常生活場景，讓學(xué)生在模擬的情景中運用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。通過在真實情境中練習(xí)，學(xué)生能更好地掌握詞匯的用法和語感。
此外，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)不能僅僅停留在板書和單詞表的教學(xué)，還需要用一些趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會設(shè)計一些趣味的詞匯游戲、挑戰(zhàn)和比賽來激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，我還會引導(dǎo)學(xué)生使用一些在線的詞匯學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用程序，讓學(xué)習(xí)變得有趣和便捷。
最后，我認(rèn)為詞匯教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動選擇和運用的一些行動和方法，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶詞匯。在詞匯教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生通過組織詞匯卡片、使用關(guān)鍵詞和詞匯表等學(xué)習(xí)工具來幫助記憶和復(fù)習(xí)詞匯。同時，我還會教授學(xué)生一些記憶方法和技巧，例如通過聯(lián)想、分類和固定搭配等方法來提高詞匯的記憶效果。
總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，需要教師注重鞏固和拓展、教授詞根詞綴、結(jié)合實際情境、激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望我這些心得體會能夠?qū)ζ渌處熢谠~匯教學(xué)中有所幫助。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十一
教學(xué)技能詞匯是教育工作者共同掌握的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是課堂教學(xué)必備的工具。在實際的教學(xué)過程中，如何靈活運用詞匯，正確地傳授知識，成為一個成功教師的不可或缺的條件。詞匯的運用對于教學(xué)質(zhì)量好壞的影響非常大，因此我們需要在學(xué)習(xí)教學(xué)技能詞匯的過程中，不斷總結(jié)心得體會，以更好地提升自己的教學(xué)能力。
第二段：提高記憶能力
教學(xué)技能詞匯的學(xué)習(xí)需要掌握大量的術(shù)語和專業(yè)名詞，考驗的就是我們的記憶和記憶力。在這方面，我們可以通過多次復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)的方式來提高記憶水平。針對一些難以記憶的詞匯，可以采用聯(lián)想和分類等方法，讓記憶的內(nèi)容更加生動活潑。通過不斷的練習(xí)和記憶，我們可以逐步掌握課堂教學(xué)中所需的各種詞匯。
第三段：提高表達(dá)能力
教學(xué)詞匯在課堂上并不僅僅是用來解釋概念的工具，更是用來傳達(dá)情感和細(xì)節(jié)的表達(dá)工具。因此，在學(xué)習(xí)教學(xué)詞匯的過程中，我們不僅要了解每個詞的含義，還要懂得如何靈活運用這些詞匯。在課堂上，我們需要注重聲音、語氣和表情的協(xié)調(diào)使用，讓學(xué)生更加容易接受和理解我們所傳達(dá)的信息。
第四段：善用教具輔助教學(xué)
除了紙質(zhì)資料和課堂黑板外，還有一種有效的教學(xué)工具，那就是教具。教具能夠使學(xué)生的知識獲取更加直觀、生動、形象。在教學(xué)課堂中，我們可以使用圖片、影片、PPT等教具，讓學(xué)生在視覺、聽覺和感官上全方位地理解和了解知識，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和實踐
教學(xué)技能詞匯是一個漸進(jìn)的積累過程，總結(jié)的技術(shù)和經(jīng)驗也隨著時間的累積不斷提高和更新。因此，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和實踐，通過不斷的練習(xí)和反思來不斷提升自己的教學(xué)水平，逐漸成為一名優(yōu)秀的教師。除此之外，我們還可以互相交流和分享經(jīng)驗，共同提高教學(xué)技能。
總結(jié)：
在學(xué)習(xí)教學(xué)技能詞匯的過程中，我們需要建立起固定方法和步驟，讓自己的學(xué)習(xí)路線條理清晰，同時爛熟于心，從而能夠在任何課堂環(huán)境中應(yīng)對自如。我們還應(yīng)該注重教學(xué)技能的模擬和實際應(yīng)用，讓所學(xué)技能在實際中得到應(yīng)用和發(fā)揮，在不斷的實踐中達(dá)到更高的技能水平?？傊?，教學(xué)技能詞匯是教育工作者必備的素養(yǎng)，并不斷提高自己的技能水平，才能夠在教育領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)、到更高的峰巔。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十二
高一詞匯課作為英語課程中的一項重要內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。因為詞匯是掌握語言的基礎(chǔ)，就像水是渴的根本。而作為一名英語老師，我認(rèn)為掌握好詞匯教學(xué)方法和技巧，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯，從而更好地提高學(xué)生的英語水平。接下來我將分享一下我的高一詞匯課教學(xué)心得體會。
第二段：了解學(xué)生情況，制定教學(xué)目標(biāo)
了解學(xué)生現(xiàn)有的英語語言水平和掌握的詞匯量是課程教學(xué)的基礎(chǔ)。在課前，我會進(jìn)行教學(xué)前測試，以此來了解學(xué)生語言水平和掌握的詞匯量，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。同時，基于學(xué)生的實際情況，我會選擇合適的教材和教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)的效果并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：注重詞匯的學(xué)習(xí)和使用
在詞匯教學(xué)過程中，我注重學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)和使用。無論是新詞匯的學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，我都會在課堂上進(jìn)行多次有計劃的練習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的記憶效果和學(xué)習(xí)成果。同時，我會讓學(xué)生通過閱讀、寫作、口語表達(dá)等多種方式來使用所學(xué)的詞匯，以此來鞏固詞匯的掌握和使用效果。
第四段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力
在課堂教學(xué)中，我也會盡可能地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，以此來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和長期發(fā)展。在教學(xué)過程中，我會通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力，比如開展有趣的互動游戲、給學(xué)生分組并組織小組競賽等。通過這種方式，讓學(xué)生在課程中享受掌握詞匯的樂趣，自主學(xué)習(xí)并長期發(fā)展。
第五段：總結(jié)與展望
總之，在高一詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的實際情況，注重詞匯的學(xué)習(xí)和使用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯，提高學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，在教學(xué)實踐過程中也要不斷總結(jié)創(chuàng)新，發(fā)揚精神，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，以此來使高一詞匯課教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十三
上好課是教師日常教學(xué)中的一個最根本要求，也是教師本職工作多年一個最基本要求，上好課培訓(xùn)心得體會。也只有上好課，學(xué)生才會從中受益，才會完成人生的啟蒙，所以說傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應(yīng)具備“三心”。
“三心”即愛心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。
“責(zé)任心”是一個教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué)，通過多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，才能上好課，才會有教學(xué)收獲。
“恒心”是我們工作的動力，持之以恒，堅持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過舉一反三，多次的練習(xí)，才會有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課，心得體會《上好課培訓(xùn)心得體會》。
二、將新課改中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比。
新課改為了實現(xiàn)自己的多層次目標(biāo)，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過多種方式展開教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強的生命力。對此我們應(yīng)該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展人們對品牌的理解越來越深，逐漸意識到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開始有了品牌的相關(guān)衍生品。
教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時代發(fā)展到今天，教育越來越顯示出它在經(jīng)濟和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強，而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的機會、權(quán)利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來越引領(lǐng)著學(xué)生、家長和社會公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號，就是傳遞給教育消費者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨一無二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動力之源和核心競爭力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十四
作為一名語文老師，教授高一詞匯課已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可或缺的一部分。我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和教學(xué)研究，對于高一詞匯課的教學(xué)方法和教學(xué)心得有了自己的一些體會。我希望通過本文，與廣大教育工作者分享我在高一詞匯課教學(xué)中所領(lǐng)悟的心得和體會。
第二段：高一詞匯課教學(xué)中的難點
高一詞匯課教學(xué)中，最難的部分是怎樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住大量的生詞和詞義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過各種背誦方式來達(dá)到詞匯記憶的目的，但這種方法往往效果不佳，學(xué)生很容易將記憶的詞匯忘記。針對這一問題，我采取了更為簡便有效的詞源詞根記憶方法，通過對詞匯中常見的詞根、詞綴進(jìn)行解析，讓學(xué)生更快速、更準(zhǔn)確地掌握單詞的含義。
第三段：高一詞匯課教學(xué)中的亮點
在高一詞匯課教學(xué)中，我注重學(xué)生的思維啟發(fā)和詞匯運用。在教學(xué)中，我會特別強調(diào)學(xué)生要注重詞匯的應(yīng)用，要學(xué)會靈活運用在各種語境中。同時，我還會通過配合行文的翻譯，梳理單詞的邏輯關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建起詞匯語境體系，從而激發(fā)他們的想象力和思維能力，提升他們對詞匯的理解和記憶能力。
第四段：高一詞匯課教學(xué)中的改善方案
在高一詞匯課教學(xué)中，最重要的是要堅持“貼近生活，貼近實際”的原則。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)喜好的教學(xué)資源，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下掌握更多詞匯。同時，教師還應(yīng)加強與學(xué)生的溝通和互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋有效信息，傾聽他們的心聲，調(diào)整教學(xué)策略和方案。
第五段：高一詞匯課教學(xué)中的心得總結(jié)
高一詞匯課教學(xué)中，教師首先要關(guān)注學(xué)生的特點和需求，合理梳理課程內(nèi)容和教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的詞匯實踐能力和思考能力。同時，教師還應(yīng)注重學(xué)生成長和個性化教育，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和生活能力，讓他們在詞匯學(xué)習(xí)的同時，更好地發(fā)掘自己的潛力和價值。通過不斷改進(jìn)教學(xué)方案和工作方法，我們可以更好地推進(jìn)高一詞匯課教學(xué)工作，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十五
英語作為一門國際語言，其詞匯的學(xué)習(xí)無疑是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，英語詞匯課的教學(xué)也越來越引起了廣泛的關(guān)注。作為一名英語詞匯課教師，我在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會，今天我想和大家分享一下，希望對大家有所幫助。
第二段：在詞匯練習(xí)中，開展差異分組教學(xué)
在詞匯教學(xué)中，學(xué)生個體之間的差異較大，因此在詞匯練習(xí)中，老師可以采用差異分組教學(xué)。比如，在詞匯定義解釋及填空練習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的程度差別，將學(xué)生分為高、中和低三個組別，以適應(yīng)不同學(xué)生的能力水平。這樣的分組方式，可以保證每一個學(xué)生在進(jìn)行詞匯練習(xí)時都能夠得到有效的訓(xùn)練，提高詞匯的獲得和記憶效果。
第三段：靈活使用教學(xué)手段，增強學(xué)生的興趣和參與性
在英語詞匯課教學(xué)中，教學(xué)手段的選擇也很重要。老師可以根據(jù)課堂的具體情況，進(jìn)行靈活性的選擇。比如，在課堂的開展中，老師可以使用樹狀圖、詞云圖、游戲等多種多樣的手段對單詞進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生快速掌握單詞，提高記憶效果。同時，還可以在課堂上進(jìn)行課外閱讀活動，并與學(xué)生進(jìn)行針對性的討論，以增強學(xué)生的興趣和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四段：注重語境的教學(xué)，提高單詞的理解和應(yīng)用能力
英語單詞作為英語學(xué)習(xí)的基石，理解單詞的意義和用法為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。與此同時，注重語境教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的意義和用法，在實際的語境中更好地應(yīng)用單詞，提高單詞的應(yīng)用能力。因此，老師需要在教學(xué)中注重語境的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語文獻(xiàn)，積累單詞的使用語境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)
英語詞匯課的教學(xué)方式，需要老師深度思考教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出適應(yīng)性強的教學(xué)手段和方法，因此，在教師的實際教學(xué)中，應(yīng)該注重不斷的教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實踐。通過課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用及課后總結(jié)，提高英語詞匯課的教學(xué)效果，增強學(xué)生的興趣和積極性，推進(jìn)英語學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十六
本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！
創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，上學(xué)生感興趣的課，能激發(fā)。
學(xué)生對英語課的熱愛。所謂“情境教學(xué)就是執(zhí)教者有目的地為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場合的教學(xué)”。這種教學(xué)主要是以學(xué)生心理為特點，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)“疑”激發(fā)學(xué)生上課的興趣。
有位教育專家蘇霍姆林斯基曾說：每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我在近幾年的教學(xué)中深刻地體會到了這一點，特別是青少年的精神世界中，這種需要特別強烈，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)能滿足這種需求?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)容，設(shè)計一些具有啟發(fā)性、探索性的疑難問題或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，使我們的課堂教學(xué)在積極主動、生動活潑、井然有序的氛圍中進(jìn)行。
專業(yè)資料整理。
----不讓學(xué)生討厭我，上學(xué)生喜歡的課，是我們每個教師的緊迫任務(wù)。面對新時代的挑戰(zhàn)，我一直在不斷的努力探索怎樣上學(xué)生喜歡的課，更愿與同仁互相學(xué)習(xí)、研討，提高自己。
本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！
---本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載-。
專業(yè)資料整理。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十七
在教學(xué)中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基石，而我作為一名初三英語教師，也深刻體會到了詞匯教學(xué)的重要性。在長期的教學(xué)實踐中，我逐漸總結(jié)出了一些有效的教學(xué)方法和心得體會。下面將從詞匯教學(xué)的重要性、教學(xué)方法的選擇、閱讀與寫作能力的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及繼續(xù)提高的方法等五個方面進(jìn)行敘述，希望能為廣大教育工作者提供一些有益的啟示。
首先，詞匯教學(xué)的重要性不可忽視。有一句話說得很好：“詞匯是語言的皇冠?！睙o論是閱讀、聽力、寫作還是口語交流，詞匯都是基礎(chǔ)。如果學(xué)生詞匯量不夠，就很難理解文本的意思，更別說表達(dá)自己的觀點了。我們作為教師，應(yīng)該深入了解學(xué)生的詞匯水平，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生擴大詞匯量，提高語言表達(dá)能力。
其次，選擇合適的教學(xué)方法是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法主要是基于翻譯和記憶，這種方法效果有限，容易產(chǎn)生學(xué)生的抵觸情緒。因此，我們需要采用更加有效的教學(xué)方法，如語境教學(xué)、詞匯網(wǎng)絡(luò)等。語境教學(xué)能夠幫助學(xué)生將詞匯融入到具體的語境中，幫助他們理解詞匯的意義和用法；詞匯網(wǎng)絡(luò)則能幫助學(xué)生將新學(xué)的詞匯與已知的詞匯聯(lián)系在一起，加深記憶。選擇合適的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
第三，詞匯教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。通過閱讀，學(xué)生能夠更好地了解詞匯的用法和上下文的聯(lián)系。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用上下文的線索，推測詞匯的含義。而寫作是詞匯教學(xué)的鞏固和運用。通過寫作，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯用到具體的表達(dá)中，提高語言的運用能力。因此，在詞匯教學(xué)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，幫助他們更好地掌握詞匯。
第四，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們可以通過多樣化的教學(xué)手段和活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如游戲、競賽、小組討論等。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行詞匯的自主學(xué)習(xí)，如英語電影、英文歌曲等。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會主動學(xué)習(xí)，提高詞匯水平。
最后，作為教師，我們也不能忽視自己的學(xué)習(xí)和提高。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的實踐經(jīng)驗和教育理論，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我們應(yīng)該參加各種培訓(xùn)和研討會，與其他教師進(jìn)行交流。同時，我們也可以通過反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法。只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和激情，我們才能更好地教授學(xué)生，提高教學(xué)效果。
總之，初三英語詞匯教學(xué)是一項重要的任務(wù)，我們教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求，選擇合適的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生提高英語詞匯水平，為他們的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十八
詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)之中，是一個十分重要的環(huán)節(jié)。高中英語在整個教育過程中具有很高的分量，而詞匯則是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。高一階段是詞匯教學(xué)開始加強的階段，因此高一詞匯課教學(xué)十分重要。通過對高一詞匯課教學(xué)的實踐和總結(jié)，我認(rèn)為詞匯教學(xué)必須要注重學(xué)生的實際情況，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供更多的幫助和支持。
第二段：理論基礎(chǔ)
高中英語詞匯教學(xué)采取的是“單詞學(xué)習(xí)、拼讀、組合記憶”三個基本步驟，其中對于單詞識記方式的講解至關(guān)重要。單詞識記方式指的是學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的方法，包括音標(biāo)、音節(jié)、詞形變化、詞義、用法、舉例等對學(xué)生十分關(guān)鍵。這些基本知識息識記非常有必要，學(xué)生應(yīng)該重視掌握。在課程設(shè)計方面，可通過造句、詞義辨析、文本理解、巧記口訣等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)詞匯的有效吸收。
第三段：教學(xué)方法
在高一詞匯課教學(xué)中，課程的形式多種多樣，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式選擇。要讓學(xué)生接受詞匯教學(xué)，需要注重教學(xué)形式的多樣化。這就要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，包括如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何激發(fā)學(xué)生的注意力，如何激發(fā)學(xué)生的參與意識。老師應(yīng)該采取多種形式，比如課堂討論、組織講座、挑戰(zhàn)文化智力、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生感受到課堂是一個學(xué)習(xí)和交流的地方。
第四段：評價機制
評價是教學(xué)中的重要部分，必須通過評價機制來幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而讓詞匯學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。評價機制應(yīng)注意對學(xué)生的成績、思考能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作等方面進(jìn)行評估。同時，教師應(yīng)該定期給學(xué)生進(jìn)行反饋，看看在學(xué)習(xí)過程中的偏差和錯誤，并提供指導(dǎo)和建議。建立有效的評價機制可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)存在的問題，讓學(xué)生更好地成長。
第五段：詞匯教學(xué)的意義
詞匯教學(xué)說白了就是讓學(xué)生具備高質(zhì)量的語言素材和語境，能夠在實踐中得以運用。顯然，詞匯的學(xué)習(xí)需要專門的教學(xué)，教科書并不充分能夠滿足這方面學(xué)習(xí)的要求，科學(xué)的詞匯教材和合理的教學(xué)方法才能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。因此，高一詞匯課教學(xué)要注重學(xué)生的實際情況，采取多種形式，注重評價機制，既要注重基本功，又要注重運用能力，提高詞匯水平，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更上一層樓。
總結(jié)
通過本文，我們了解到高一詞匯教學(xué)的重要性，同時也明確了高中英語詞匯教學(xué)采取的“單詞學(xué)習(xí)、拼讀、組合記憶”三個基本步驟，以及教學(xué)形式的多樣性和適度，并且還應(yīng)該注意評價機制的建立和反饋實行。總之，要開展好詞匯教學(xué)，也需要老師和學(xué)生攜手努力，共同創(chuàng)造一個良好的詞匯教育氛圍。
對詞匯教學(xué)的心得體會篇十九
張阿婷。
微型課就是比正常課時間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽課活動中，并且它對于一個教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。
一、微型課的特點。
1．微型課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，與常態(tài)課不同的是它時間短。2．微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。
3．完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引入課題、內(nèi)容講授（練習(xí)）、總結(jié)和作業(yè)布置等步驟。
4．在微型課中，由于時間有限，教師的應(yīng)變與調(diào)控水平就倍受評委的關(guān)注。因而教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到精煉。
二、微型課與說課的區(qū)別。
微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。微型課的本質(zhì)是課，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時間較短。而說課重點在“說”，在于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上，如說目標(biāo)、說教法，說過程??是在“紙上談兵”。上微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。
三、微型課的現(xiàn)存問題。
1．不會取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點。講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。
2．只為了在有限時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的主體地位及對現(xiàn)場教學(xué)的生成和調(diào)控。
3．因為受時間限制，教師的語速過快。
上好一節(jié)課，首先要備好一節(jié)課，上好一節(jié)微型課，在備課的過程中更要把微型課的特點和課題的基本內(nèi)容緊密結(jié)合?？紤]這雙重因素，以下是微型課在備課過程中必須考慮的而在上課過程中又要必須遵循的幾各方面。
1．精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點。
既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行，這種方式比較適用于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科；如果課題只是一個課文題目，如語文學(xué)科，那么，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學(xué)效果也不會理想。這就要根據(jù)教學(xué)重點和文本特色確定教學(xué)內(nèi)容。
2．構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程要精煉（1）切入課題要新穎迅速。
由于微型課教學(xué)時間短，切入課題必須迅速。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到、引人注目，所以對切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O(shè)置一個題目引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題，或設(shè)置一個疑問，懸念等等進(jìn)入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎；同時要求與題目的關(guān)聯(lián)緊湊，迅速切題。
（2）講授線索要清晰。
盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，在準(zhǔn)備的較多的論據(jù)中進(jìn)行精選，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問。加上巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
（3）課堂小結(jié)要快捷。
于完整。
（4）課堂板書要簡約。
板書是一個教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多既費時，又顯累贅；也不宜太少，板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。無論如何，板書都要做到精心設(shè)計，要精練、完整、美觀，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個完整、直觀的印象。
（5）力求創(chuàng)新，亮點耀眼。
3．講授人表現(xiàn)要干練，語言要準(zhǔn)確、簡明。
語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現(xiàn)為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓(xùn)練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準(zhǔn)確，邏輯性強，簡單明了。
4．答辯語言準(zhǔn)確、簡明、流暢。
答辯是評委對授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個質(zhì)疑，問題一般都是針對本節(jié)微型課教學(xué)中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識內(nèi)容。在回答評委提問時，知識內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。
四、要處理好兩對矛盾。
1．處理好“多”與“少”的關(guān)系。
微型課時間有限，教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。內(nèi)容過多，未免龐雜，內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)涵不豐厚。教學(xué)的結(jié)構(gòu)要完整，講授的線索要清晰，要突出重點內(nèi)容，顯露教學(xué)內(nèi)容主干。
2．處理好“有”與“無”的關(guān)系。
在上微型課時，雖沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。在教學(xué)流程中，教師該提問的提問，該布置的布置，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，該點撥的點撥，該評價的評價。這些“過程”要呈現(xiàn)，只是學(xué)生沒有在實際操作，執(zhí)教者須假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。要做到估計“恰當(dāng)”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者須在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8298883.html】
