小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思(優(yōu)秀21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 10:19:13
小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思(優(yōu)秀21篇)
時(shí)間:2023-11-06 10:19:13     小編:筆舞

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案應(yīng)該具有一定的靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。下面是一些教案的實(shí)踐分享,希望能夠給大家提供一些實(shí)用的教學(xué)方法和策略。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇一

1、幼兒能正確使用勺子。

2、注意安全操作。

3、讓幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

黃豆若干;小勺子若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

小朋友們,老師今天帶來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物,他們都很餓很餓啦,可是它們太小了,我們需要給小動(dòng)物喂食物。

二、活動(dòng)過(guò)程。

(1)和幼兒一同討論勺子的作用。

(2)和幼兒討論怎樣使用勺子。

(3)介紹用勺子怎樣來(lái)盛豆子,并且向幼兒介紹豆豆的安全使用。

a、勺子使用的安全,不能搶勺子,也不能用勺子打人戳人。

b、安全使用豆豆,不能把豆豆放到嘴里耳朵和鼻孔里。

c、延伸到其他小豆豆之類的東西,也不能隨便放在嘴里耳朵里和鼻孔里

(4)教師示范怎樣喂豆豆給小動(dòng)物。

(5)讓幼兒自己嘗試給動(dòng)物喂豆子,鍛煉幼兒的手部肌肉。

三、總結(jié)。

總結(jié)如何給小動(dòng)物喂豆豆,并且培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。同時(shí)要注意強(qiáng)用勺子和豆豆的安全。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇二

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在本次活動(dòng)中,我精心組織了區(qū)域、教育兩個(gè)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是在長(zhǎng)期積累中自然形成的常規(guī)性活動(dòng)。每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng),但是由于他們年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)有限,因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,如活動(dòng)時(shí)孩子們各自做什么,相互怎么合作,什么活動(dòng)需要怎樣的配合我們都一一做了安排。所以在本次觀摩中的我班的區(qū)域活動(dòng)才開(kāi)展的獨(dú)具特色,有頭有緒。在活動(dòng)中我們兩位老師還是比較會(huì)觀察孩子的,活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,隨時(shí)糾正?;顒?dòng)后我及時(shí)評(píng)價(jià)了解孩子在其他區(qū)域的表現(xiàn)。活動(dòng)中我做到了:1、給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境,孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锌鞓?lè)自主的活動(dòng),才能個(gè)人發(fā)展了各方面能力。2、有目標(biāo)性,根據(jù)月目標(biāo)我們投放了相適宜的材料;并活動(dòng)中引導(dǎo)孩子不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)了孩子對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。3、建立了合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則,每個(gè)區(qū)內(nèi)都有活動(dòng)規(guī)則的標(biāo)識(shí),進(jìn)區(qū)、收區(qū)都有固定的音樂(lè)來(lái)提醒孩子;4、材料的投放簡(jiǎn)單、有層次;數(shù)量、質(zhì)量都能達(dá)到;孩子拿取材料能按標(biāo)記。5注重區(qū)域活動(dòng)后的講評(píng),培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí),在潛移默化中也讓孩子養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。

教育活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)《送食物》。餅干、面包兩樣食物是孩子生活中所熟悉和喜歡的,對(duì)于圓形,三角形,正方形等圖形特征孩子也能正確感知,在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了本活動(dòng),學(xué)習(xí)按大小、形狀分類?;顒?dòng)以給小動(dòng)物送食物的游戲情境展開(kāi),我通過(guò)游戲的形式,讓孩子復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、正方形、圓形的認(rèn)識(shí)?;顒?dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境,請(qǐng)孩子歡迎小動(dòng)物到來(lái),注意禮貌,鞏固對(duì)各種圖形食物的'認(rèn)識(shí);第二個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),分為兩個(gè)層次,層次之間有遞近,有變化;讓孩子用好吃的餅干、面包招待小動(dòng)物,第一次按照自己的意愿送食物,第二次按照老師的要求找錯(cuò),再次送食物,引導(dǎo)孩子根據(jù)食物的形狀按照小動(dòng)物嘴巴的大小、形狀進(jìn)行分類;注重啟發(fā)孩子思考并講述分類方法。在這一環(huán)節(jié),每個(gè)孩子得到了充分操作鍛煉的機(jī)會(huì),分類技能得到鞏固和提升。第三個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)小朋友按照自己拿到的特別的車(chē)票乘汽車(chē),進(jìn)一步鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。孩子們最喜歡送食物和乘汽車(chē)游戲,參與的積極性很高,使活動(dòng)達(dá)到了高-潮。整個(gè)活動(dòng)以游戲形式開(kāi)展,符合小班孩子年齡特點(diǎn),避免了數(shù)學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味,體現(xiàn)了較強(qiáng)的趣味性。孩子們始終處于寬松,愉悅的氛圍中,參與興趣濃厚,真正體現(xiàn)了孩子的主體性。

本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、緊湊,趣味性于一體。比較全面的向領(lǐng)導(dǎo)、老師們展示了這段時(shí)間內(nèi)孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的濃厚興趣、各項(xiàng)常規(guī)的遵守和教育活動(dòng)中知識(shí)的掌握。當(dāng)然活動(dòng)中也存在一些不足:1、在區(qū)域及教學(xué)活動(dòng)中,我對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。如表演區(qū)的孩子開(kāi)始表演的很投入,時(shí)間一長(zhǎng),她們就開(kāi)始無(wú)所事事,我雖然及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給與了指導(dǎo),但只是表面性的,沒(méi)有從根本上解決孩子興趣的轉(zhuǎn)移。應(yīng)該找出孩子興趣轉(zhuǎn)移的根本原因因勢(shì)利導(dǎo)。2、還要進(jìn)一步放手,引導(dǎo)孩子自己有興趣地去探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,把教的過(guò)程變成孩子在探索中去學(xué)習(xí)的過(guò)程,能讓孩子親自去動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦實(shí)踐。讓孩子去做,然后再和孩子一起去總結(jié)和歸納。如找錯(cuò)環(huán)節(jié),假如我不急于提示,而讓孩子大膽嘗試自己去發(fā)現(xiàn)哪些食物送錯(cuò)了,為什么?應(yīng)該怎樣送才是正確的。多給孩子一些思考的空間,這樣設(shè)置也許會(huì)延長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間,但也會(huì)因此讓孩子迸發(fā)出探索的火花,充分發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)潛力??梢?jiàn)教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的,要找準(zhǔn)時(shí)機(jī),引導(dǎo)的恰如其分,這也是我需要進(jìn)一步深入細(xì)化和探討的。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇三

對(duì)小班幼兒而言,有效的閱讀活動(dòng)不可能是對(duì)閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動(dòng)前的體驗(yàn)和情感鋪更為重要,且必不可少。本活動(dòng)設(shè)計(jì)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)本次閱讀活動(dòng)時(shí),我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與豐富他們的體驗(yàn)上,力圖使閱讀成為師生互動(dòng)呼應(yīng)的活動(dòng),具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

閱讀情境化,即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中,通過(guò)幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前,我通過(guò)多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境,在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行互動(dòng)。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái),能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行對(duì)話并大膽地表現(xiàn),從而激發(fā)幼兒對(duì)后續(xù)閱讀的強(qiáng)烈的興趣和欲望。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了多種途徑和多種方法的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”的游戲,能讓幼兒積極參與;活動(dòng)中的扮演游戲,能讓幼兒積極體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣同時(shí),對(duì)閱讀圖書(shū)產(chǎn)生的濃厚興趣,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如,“說(shuō)說(shuō)講講”環(huán)節(jié)的交流對(duì)話中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性,為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。

情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn),逐漸走出自我中心,愿意去關(guān)心他人,愿意去幫助他人對(duì)他們很重要,但這些又需要借助具體的情境和活動(dòng)來(lái)體驗(yàn),因此,在各個(gè)具體的活動(dòng)細(xì)節(jié)和情境中滲透情感教育對(duì)小班來(lái)說(shuō)尤為重要。上述閱讀活動(dòng)中,我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時(shí),也設(shè)計(jì)了幫助小兔等多個(gè)具體情節(jié),滲透關(guān)愛(ài)他人的情感教育。

1. 在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的整個(gè)故事情節(jié);

2. 愿意關(guān)心幫助他人,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的快樂(lè);

3. 愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn),學(xué)說(shuō)完整的句子。

多媒體、錄音、大圖書(shū)

一、 引趣

師(出示一個(gè)大蘿卜):這是什么?大蘿卜,你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎?

師:你們都猜是小白兔,那小白兔是怎么吃大蘿卜的?

師:嘿,小白兔,小白兔,咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂(lè)的伴隨下,教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)

二、 說(shuō)說(shuō)講講

(多媒體畫(huà)面:小白兔拔蘿卜,滿頭大汗,氣喘吁吁;畫(huà)外音:哎喲,哎喲,好累啊,好累啊,哎喲,哎喲。)

師:是誰(shuí)呀?

師:小白兔在干嗎?它怎么了?

師:那我們一起來(lái)幫幫它好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔,我們來(lái)幫助你”。(教師和幼兒一起和著“嘿呦,嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。)

(多媒體畫(huà)面:小兔拔起了蘿卜;畫(huà)外音:好的,好的,謝謝你們,讓我們一起來(lái)用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!謝謝小朋友,謝謝你們的幫忙。)

師:(引導(dǎo))不用謝,不用謝,這是我們應(yīng)該做的。

(畫(huà)外音:我叫樂(lè)樂(lè),歡迎你們到我家來(lái)做客,再見(jiàn)了!

師(引導(dǎo)):小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)!

三、 閱讀理解

師:剛才我們小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,幫助小兔拔出了大蘿卜,小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了??伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?(出示大圖書(shū),幼兒閱讀。)

師:你們看到了什么?

師:小兔樂(lè)樂(lè)在干嗎?(引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思,出示第二幅圖。)

師:哇,他們吃得可真香,我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎?(師幼模仿游戲。)

(話外音:轟隆隆,轟隆隆。)

師:發(fā)生什么事了?

師:你從哪里看出來(lái)的?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。)

師:這可怎么辦呀?(引導(dǎo)幼兒想辦法,并完整表述。)

師:剛才你們想了那么多好主意真了不起,不知道小兔他們想了什么辦法呢,我們來(lái)看看吧。

師:他們這個(gè)辦法也不錯(cuò),我們也來(lái)試試看好嗎?(分配角色,師幼共同表演。)

四、 完整欣賞(詳略)

閱讀是幼兒解讀----體驗(yàn)-----表達(dá)的過(guò)程。小班幼兒以具體形象思維為特點(diǎn),因此在解讀閱讀材料的過(guò)程中更要以“體驗(yàn)”為中心,閱讀過(guò)程應(yīng)是“體驗(yàn)中的對(duì)話,對(duì)話中的體驗(yàn)”。上述閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)最突出的一點(diǎn)就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點(diǎn),多方位地創(chuàng)設(shè)讓幼兒參與與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。

1、實(shí)物體驗(yàn)

活動(dòng)一開(kāi)始,教師出示實(shí)物大蘿卜,通過(guò)讓幼兒看、摸等實(shí)物體驗(yàn)法,既激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣,又將蘿卜與小兔有機(jī)地連接在一起,巧妙地將閱讀活動(dòng)進(jìn)入主題。

2、行為體驗(yàn)

當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)小兔拔蘿卜拔不動(dòng)的情節(jié)時(shí),教師設(shè)計(jì)了讓幼兒參與進(jìn)來(lái)幫助小兔拔蘿卜的環(huán)節(jié),特別是幼兒“嘿呦,嘿呦”合著語(yǔ)言節(jié)奏用力“拔”蘿卜,最后將蘿卜拔出來(lái)的過(guò)程,更能讓幼兒共同享受、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。

3、語(yǔ)言體驗(yàn)

活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了多次讓幼兒講述的環(huán)節(jié),特別是畫(huà)面呈現(xiàn)小兔樂(lè)樂(lè)在向朋友小兔菲菲敘說(shuō)拔蘿卜的事情時(shí),教師讓幼兒想想小兔樂(lè)樂(lè)會(huì)說(shuō)什么,讓幼兒在說(shuō)的過(guò)程中,體驗(yàn)被他人幫助和與與朋友分享蘿卜的快樂(lè)。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇四

小班幼兒來(lái)園已有一個(gè)月了。我們小班段由于不供應(yīng)早餐,所以沒(méi)有了繁忙且難于應(yīng)付的早餐環(huán)節(jié)。孩子們陸續(xù)來(lái)園,就進(jìn)入了區(qū)角活動(dòng)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月,由于我們的重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒的入園情緒上,因此,雖然在活動(dòng)室里設(shè)置了一些區(qū)域,在每一區(qū)域里投放了相應(yīng)的操作材料,但在操作使用上以幼兒的自主玩弄為主,反思一個(gè)月的幼兒活動(dòng)情況,存在以下問(wèn)題:

區(qū)域設(shè)置方面

我班活動(dòng)室區(qū)域分成游戲區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)。游戲區(qū)設(shè)置了“玩具吧”、“娃娃家”、“小醫(yī)院”等;在學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)置了“美工區(qū)”、“益智區(qū)”、“生活區(qū)”、“語(yǔ)言區(qū)”等。孩子們雖然喜歡去“玩具吧”玩,但在玩中常常發(fā)生糾紛,爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象頻發(fā),個(gè)別幼兒對(duì)玩具的占有欲非常強(qiáng)烈;玩耍過(guò)程中吵鬧、大聲叫囔嚴(yán)重影響了其他活動(dòng);部分幼兒對(duì)玩具吧的留戀程度深,不愿意嘗試去其他區(qū)域,使得幼兒在一些能力上踏步不前。因此,玩具吧設(shè)置的合理性還需斟酌。

材料投放的適宜性方面

開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái),我們費(fèi)盡心思制作并收集了一些“想當(dāng)然”適合小班幼兒的操作材料。但在幼兒一個(gè)月的試操作中發(fā)現(xiàn):有些材料超過(guò)了大多幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,如數(shù)學(xué)區(qū)“20以內(nèi)”的數(shù)字?jǐn)[放、生活區(qū)中的“掃米”等;有些材料過(guò)于繁瑣,如五種以上的“穿珠子”、“找影子”數(shù)量偏多、“喂娃娃”嘴巴過(guò)小,喂進(jìn)去的食物很難倒出來(lái);另同一種內(nèi)容,是投放多種工具操作,還是按內(nèi)容分層次投放工具合適,如“給水搬家”這一內(nèi)容,我在同一只操盤(pán)里投放了滴管、調(diào)羹、針管,導(dǎo)致了幼兒按自己的喜好選擇,影響了能力的發(fā)展。

幼兒操作隨意性方面

小班幼兒以自我為中心,他們?cè)诓牧系牟僮魇褂蒙现饔^隨意,表現(xiàn)在:就玩一些自己喜歡的材料;對(duì)材料按自己的意愿玩,往往無(wú)視賦予材料的隱形目標(biāo),如他們會(huì)將點(diǎn)物拼板隨意拼合,根本不會(huì)在意上面的點(diǎn)、物數(shù)量;三心二意現(xiàn)象嚴(yán)重,剛選擇的材料還未開(kāi)始擺弄或還未完成操作,就馬上去換拿另一種,或看到同伴在玩其他的材料,他會(huì)丟下自己的那一份,去爭(zhēng)搶或同玩同伴的材料。

材料擺放的固定與有序

為了讓幼兒一來(lái)園就知道“東西哪里拿哪里放”的物品擺放規(guī)則,我們運(yùn)用貼標(biāo)記的形式,固定了托盤(pán)和柜子相對(duì)應(yīng)的位置,但標(biāo)記的大小和顏色的選擇上不明顯,導(dǎo)致幼兒較難辨認(rèn)。為了充分利用空間,我們將托盤(pán)直放于柜子中,導(dǎo)致幼兒搬放時(shí)有了干擾。

操作空間定位問(wèn)題

由于活動(dòng)室空間較小,所以操作空間開(kāi)放在整個(gè)活動(dòng)室中,由于沒(méi)有明確每一區(qū)角操作的相應(yīng)空間,出現(xiàn)了各種區(qū)域材料混玩的現(xiàn)象。

盡管一個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)預(yù)操作存在很多問(wèn)題,但為進(jìn)一步規(guī)范區(qū)域活動(dòng)奠定了基礎(chǔ):

1.幼兒初步感知了什么區(qū)域活動(dòng),能大膽使用區(qū)角內(nèi)的材料;

2.初步獲得了取放物品的經(jīng)驗(yàn);(以盤(pán)為單位搬放使用)

3.知道了按每一區(qū)角的相應(yīng)暗示人數(shù)參加活動(dòng),如按小腳印、圓點(diǎn)、墊子框的限制;

4.獲得了初步的整理物品經(jīng)驗(yàn)。

改進(jìn)措施:

1.將玩具吧調(diào)整為“拼拼搭搭區(qū)”,因我園拼搭玩具缺乏,所以我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集各種飲料罐、硬盒子等,供幼兒建構(gòu),在柜子中陳列幼兒的建構(gòu)作品;“玩具吧”活動(dòng)延伸到飯后的'玩具分享時(shí)間,或一個(gè)學(xué)期開(kāi)展若干次玩具分享活動(dòng),以滿足幼兒的需要,增進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

3.調(diào)整操作盤(pán)的大小,做到既能保證足夠數(shù)量,又能利于幼兒搬放。

4.以“就近的原則”,合理布局各區(qū)角操作空間,做到有序,不互相干擾。

5.美工區(qū)采用主次結(jié)合的方式展開(kāi),也就是一周有一種主要操作內(nèi)容,教師引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行這一內(nèi)容,視幼兒的操作情況,如果目標(biāo)基本達(dá)成,就讓其選擇美工區(qū)的其他材料;一周內(nèi)對(duì)所有幼兒的操作情況進(jìn)行記錄。

但愿,經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的努力,我班的區(qū)域活動(dòng)更趨向規(guī)范、有序。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇五

考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)還有小班新入園幼兒的分離焦慮產(chǎn)生,我們班設(shè)置了五個(gè)適合本班情況的區(qū)角,分別是:泡泡書(shū)吧、小小藝術(shù)家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國(guó)。這次我將從這五個(gè)區(qū)角分別入手進(jìn)行反思。

1、先來(lái)說(shuō)說(shuō)泡泡書(shū)吧,顧名思義,這是小朋友用來(lái)看書(shū)的地方,在這里面,幼兒可以學(xué)會(huì)安靜,可以學(xué)會(huì)與同伴分享好看的書(shū),也能學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)物品的好習(xí)慣。但經(jīng)過(guò)幾次區(qū)角活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)只有極個(gè)別的幼兒能從頭坐到活動(dòng)時(shí)間結(jié)束,大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區(qū)角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關(guān)。他們看不懂一些書(shū),但又不知道怎么選擇能看懂的書(shū)。因此隨便看幾下沒(méi)興趣就坐不住了。所以我打算把圖書(shū)進(jìn)行更清楚的一個(gè)分類,讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書(shū)。

2、小小藝術(shù)家這個(gè)區(qū)角是美工區(qū),幼兒能在里面任意用油畫(huà)棒或者水彩筆進(jìn)行創(chuàng)作和添畫(huà),也可以玩橡皮泥和串花。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)去過(guò)后經(jīng)常性的在本子上亂畫(huà),或者看見(jiàn)別人玩橡皮泥那么他也會(huì)換成完橡皮泥。

對(duì)于這種現(xiàn)象其實(shí)是我們老師的疏忽,幼兒還小,而且是新入園幼兒,可能對(duì)于創(chuàng)作這一塊肯定很難,自己亂畫(huà)著畫(huà)著沒(méi)個(gè)目標(biāo)也會(huì)很無(wú)聊,所以我想在區(qū)角里投放一些有圖案的紙,比如有蘋(píng)果、云朵之類的能讓幼兒進(jìn)行涂色練習(xí)或者模仿練習(xí),這樣幼兒的興趣應(yīng)該會(huì)更濃厚。

3、寶貝電話亭相當(dāng)于是一個(gè)語(yǔ)言區(qū),在這里面,寶貝可以隨意的表達(dá)與交流。因?yàn)槭切氯雸@幼兒,就想讓會(huì)產(chǎn)生分離焦慮的寶貝們有一個(gè)能給爸爸媽媽打電話來(lái)尋求心理慰藉的平臺(tái)。一開(kāi)始的使用效果不是特別好,沒(méi)有幼兒愿意去里面。

但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個(gè)傳話筒了后,幼兒的興趣就要更大一些。我覺(jué)得還有可能是這個(gè)電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒,我會(huì)嘗試把它再裝飾得精致一些?;蛘咴黾訜緮?,幼兒可以打電話訂餐之類的。

4、智慧城堡是一個(gè)益智區(qū),我們?cè)诶锩嫱斗帕诵?dòng)物喂食、毛毛蟲(chóng)夾腳、小刺猬長(zhǎng)刺、手指套圈、小動(dòng)物吃什么、穿鞋帶等發(fā)展幼兒手部肌肉、手眼協(xié)調(diào)和開(kāi)動(dòng)腦筋的教玩具。對(duì)于這個(gè)區(qū)幼兒還是蠻感興趣的,因?yàn)閯?dòng)手的'東西比較多,幼兒比較喜歡。

但是我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)于什么動(dòng)物吃什么食物的這個(gè)游戲還不是特別明白,經(jīng)常亂插食物給動(dòng)物們。所以我打算在集體教學(xué)的時(shí)間再好好的給幼兒們上堂關(guān)于區(qū)分食物的游戲活動(dòng),讓幼兒們明白游戲規(guī)則。

5、玩具王國(guó)一直是幼兒們最愛(ài)的區(qū)域。我們?cè)O(shè)置的是個(gè)建構(gòu)區(qū),里面投放了積木,廢舊的盒子和瓶子,還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮,因?yàn)槭亲约菏煜さ耐婢吆妥约阂黄鹪谏嫌變簣@。

幼兒玩積木的問(wèn)題不大,但我發(fā)現(xiàn)那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒(méi)有幼兒玩耍。我想應(yīng)該是因?yàn)楹凶拥拇笮√s亂,而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝,然后瓶子就收集統(tǒng)一的易拉罐,方便幼兒搭建,這樣效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。

區(qū)角游戲材料投放和活動(dòng)的問(wèn)題是我會(huì)一直關(guān)注的重要問(wèn)題,他是我們幼兒全面發(fā)展的重要部分。經(jīng)過(guò)這幾次的區(qū)角活動(dòng),我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了我們?cè)O(shè)置區(qū)角的不少問(wèn)題。讓我知道有時(shí)候光憑老師自己想象是不夠的,還是要從區(qū)角的使用情況來(lái)一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思,能讓我們班的區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展得更好。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇六

區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng),它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于:它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此,區(qū)角游戲是孩子們的最愛(ài)。

每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū),很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著,我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中,孩子們可以盡情地發(fā)揮,盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以,每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí),孩子們就會(huì)高呼"萬(wàn)歲",很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里,他們是區(qū)角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。

但是在區(qū)角活動(dòng)中,我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。

問(wèn)題一:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不理會(huì),或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,操作活動(dòng)難度大(或過(guò)于簡(jiǎn)單)。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性,適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,除了考慮教育的需要外,幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視,通過(guò)與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然,區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

問(wèn)題二:我們可能指導(dǎo)不當(dāng),或急于指導(dǎo),讓孩子自主探索的`機(jī)會(huì)悄然流失,使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象,首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念,只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中,活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象,積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間,在活動(dòng)中給予積極的期望。

通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí),我們知道所謂區(qū)角活動(dòng),簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng),也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間,有目的、有計(jì)劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中,教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思,在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中,可以從兩個(gè)方面考慮:

一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí),對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。

二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平,還存在什么問(wèn)題,需要怎樣的幫助......有了分析反思,才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

同時(shí),我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇七

星期一下午,區(qū)域活動(dòng)即將開(kāi)始。我讓孩子們圍坐成一個(gè)半圓,給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目。當(dāng)我正在講述“我們今天的活動(dòng)有娃娃家、美工區(qū)……”時(shí),焦逸飛忽然按捺不住興奮高聲喊起來(lái):“我要喂娃娃!我要喂娃娃!”喂娃娃是班級(jí)新開(kāi)設(shè)的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,在前幾次分配游戲時(shí)一直都沒(méi)有安排到他,這一次一聽(tīng)到老師說(shuō)到娃娃家,焦逸飛就立即叫了起來(lái)。我的話被焦逸飛的喊聲打斷,臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。我朝焦逸飛看過(guò)去,發(fā)現(xiàn)焦逸飛的目光并不在老師這邊,而是盯著角落里的娃娃家。我便提高了音量對(duì)他說(shuō):“焦逸飛,老師看你今天是不想喂娃娃了!”他聽(tīng)了我的話吃了一驚,快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),瞪大眼睛,大聲問(wèn)道:“為什么?”我聽(tīng)了他的反問(wèn),顯然也有些吃驚,進(jìn)而,表情中的怒氣有所加重,語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分?!澳阏f(shuō)為什么?!你還會(huì)問(wèn)老師為什么!”?焦逸飛的嘴巴微張著,盯著教師看了一會(huì)兒,忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng),焦逸飛顯示出緊張、焦慮的神情,抬起頭偷偷瞥了一下我,不再講話,整整一下午都沒(méi)有和我說(shuō)話,原本很活潑的孩子一下變這么安靜,我感到了自己犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。

通過(guò)此次活動(dòng)我覺(jué)得自己是主動(dòng)的,幼兒是被動(dòng)的。教師的身份是管理者、制約者,而不是一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者。如在給他們分配區(qū)域活動(dòng)的項(xiàng)目時(shí)我的話被焦逸飛打斷,愣了一下并且臉上的表情轉(zhuǎn)為微怒……”我始終以管理者、制約者的身份出現(xiàn),依次給全班幼兒分配活動(dòng)項(xiàng)目我對(duì)幼兒的行為期待是:幼兒應(yīng)該安靜、認(rèn)真地坐在那兒聽(tīng)我的安排,否則就是不守紀(jì)律,并且是不能被允許的。從區(qū)域活動(dòng)中,幼兒才是活動(dòng)的主體,沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。我的行為讓焦逸飛小朋友由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的`狀態(tài)。原因是我以自我為中心,過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性,我并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我心中只有自己的教育目標(biāo),全然不顧孩子們的體驗(yàn),沒(méi)有按幼兒的思路去走,而是按自己的思路往下說(shuō),并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣,從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。

新《綱要》指出,教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒,孩子的每一個(gè)行為,每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因,要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平,站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力,要善于捕捉來(lái)自幼兒的信息,和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中,與他們共同成長(zhǎng)。要善于傾聽(tīng)孩子,懂得包容孩子,學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)一事物感興趣時(shí),他們會(huì)用不同的方式通過(guò)不同的途徑來(lái)表達(dá)自己的情感需求。特別是年齡較小的孩子,我們更應(yīng)該細(xì)微觀察、及時(shí)察覺(jué),分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。當(dāng)焦逸飛小朋友提出“我要喂娃娃”時(shí),我應(yīng)以接納、尊重的態(tài)度與他交往,并耐心地詢問(wèn):“你為什么想玩這個(gè)游戲”耐心傾聽(tīng),努力理解焦逸飛小朋友的想法與感受,支持、鼓勵(lì)小朋友們大膽探索與表達(dá)。我覺(jué)得,只有真正走進(jìn)孩子的世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球,把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。同時(shí)我也希望我們每一個(gè)教師都不要再犯同樣的錯(cuò)誤,多一點(diǎn)耐心,多一個(gè)理解孩子會(huì)更愛(ài)我們。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇八

幼兒園是每個(gè)兒童的美好樂(lè)園,很多老師喜歡組織孩子參加小班活動(dòng),鍛煉孩子的說(shuō)話、動(dòng)手能力。作為一名老師,你還在為小班區(qū)域活動(dòng)教案苦惱嗎?小班區(qū)域活動(dòng)教案有哪些呢?什么樣的方案才是最適合小班小朋友們的?下面我將為您提供一些活動(dòng)方案,不僅讓孩子喜歡,而且更能學(xué)到很多知識(shí)。

要想寫(xiě)好小班區(qū)域活動(dòng)教案,我們應(yīng)該從孩子的心理出發(fā),做出不同主題的教案。首先,我給大家介紹一下教案的一些格式以及主題確認(rèn)。我們要做教案,首先是確定主題,看你這次的區(qū)域活動(dòng)是什么主題,是為了鍛煉身體、還是結(jié)交朋友或者是以當(dāng)時(shí)的節(jié)日為主題。確定好主題后,教案的第二步就是活動(dòng)區(qū)域的選定。根據(jù)主題的不同,我們可以將區(qū)域定在教室里、活動(dòng)室或者室外。不過(guò)在選擇區(qū)域時(shí),一定要確保區(qū)域內(nèi)沒(méi)有堅(jiān)硬的東西,以免孩子碰傷。在進(jìn)行活動(dòng)前,老師先對(duì)場(chǎng)地安全進(jìn)行檢查并根據(jù)主題的不同進(jìn)行布置,營(yíng)造一種活動(dòng)分氛圍,引導(dǎo)孩子積極進(jìn)入活動(dòng)。

小班區(qū)域活動(dòng)教案的第三步就是寫(xiě)明活動(dòng)的'過(guò)程。你本次活動(dòng)主要分為幾步,每步需要注意哪些事項(xiàng),為了達(dá)到一個(gè)怎樣的預(yù)期目標(biāo)。活動(dòng)的過(guò)程盡量寫(xiě)得詳細(xì)而且創(chuàng)新,讓孩子能夠融入活動(dòng)中來(lái)。第四步就是寫(xiě)明這次活動(dòng)的目的是什么。通過(guò)這樣的形式,為了培養(yǎng)孩子的哪些能力,會(huì)起到一種什么樣的效果。第五步就是要寫(xiě)明這次活動(dòng)需要的一些道具和工具。比如磁帶、電子琴、卡片、卡-通漫畫(huà)等,確保這次活動(dòng)的順利圓滿開(kāi)展。第六步就是加強(qiáng)多學(xué)生的宣傳工作。在活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)學(xué)生宣布這次活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間,并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講解,動(dòng)員學(xué)生積極參加。

以上就是小班區(qū)域活動(dòng)教案的一些基本步驟,相信各位老師都不再陌生了吧。開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)我們最重要的還是要注意學(xué)生的安全,在安全保證的情況下,再將活動(dòng)豐富多彩的開(kāi)展下去。區(qū)域活動(dòng)是種很有意義的教學(xué)方式,這種多樣式的教學(xué),可以讓孩子的動(dòng)手能力得到更好鍛煉。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇九

1、在游戲中學(xué)習(xí)使用一些基本的禮貌用語(yǔ),如:你好;歡迎光臨;謝謝;對(duì)不起等。

2、樂(lè)于參與到游戲中,并能體驗(yàn)與同伴友好合作、游戲的快樂(lè)。

1、開(kāi)放區(qū)角:娃娃家、理發(fā)店、汽車(chē)城、巧手區(qū)。

2、投放材料:

娃娃家:寶寶家(5人):小床、電話、娃娃、人物胸卡、廚房用具等。

貝貝家(3人):娃娃、自制煤氣灶、鍋、漢堡、ji腿、一次性碗、勺子等。

苗苗家(3人):娃娃、自制煤氣灶、鍋、漢堡、ji腿、一次性碗、勺子、彩色皺紋紙若干等。

理發(fā)店(4人):鏡子、吹風(fēng)機(jī)、梳子、熱水器、洗頭膏、理發(fā)師胸卡兩個(gè)、自制剪刀、錢(qián)幣等理發(fā)用品。

汽車(chē)城(4人):各種形狀的積木、大小不同的汽車(chē)、汽車(chē)胸卡四張。

巧手區(qū)(人數(shù)自由流動(dòng)):自制小動(dòng)物大瓶子、一次性碗、勺子、自制食物、各種水果、手形輪廓圖、穿線板等。

1、情景表演引入游戲:教師手抱娃娃家里的娃娃。

小朋友,老師手里的這個(gè)娃娃迷路了,你們說(shuō)說(shuō)看,她是誰(shuí)家的娃娃?

2、教師講述游戲規(guī)則:

娃娃家:能根據(jù)所戴胸卡的角色進(jìn)行游戲,同伴間友好合作,并能用提供的皺紋紙做小圓子。

理發(fā)店:“理發(fā)師”在小客人進(jìn)門(mén)時(shí)要說(shuō):“歡迎光臨。”小客人走時(shí)要說(shuō):“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ),熟悉洗頭剪發(fā)、吹干等一些簡(jiǎn)單的理發(fā)動(dòng)作。

汽車(chē)城:在活動(dòng)中能用積木拼、搭出一些形狀,如拱形橋,大馬路等;同時(shí)能和同伴友好合作,不爭(zhēng)搶汽車(chē)、積木;如不小心碰到同伴的積木或汽車(chē),要說(shuō):“對(duì)不起”。

巧手區(qū):給小動(dòng)物喂食:幼兒能左右手協(xié)調(diào),用勺子給小動(dòng)物喂食。

涂:幼兒能用自己喜歡的顏色耐心地給不同的輪廓圖涂色。

3、幼兒游戲,教師參與并指導(dǎo):

教師參與到游戲中,指導(dǎo)一些沒(méi)有耐心的幼兒根據(jù)自己的喜好選擇游戲,并能在游戲中獲得快樂(lè)。

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講述自己的游戲過(guò)程,以及今天的游戲伙伴。

2、展示涂的作品,表?yè)P(yáng)涂的好的幼兒并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師與幼兒共同收拾、整理游戲材料。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十

情景描述:又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了,幼兒像往常一樣,拿了區(qū)域牌,開(kāi)心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者,觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn),了解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn),并且在孩子們需要的時(shí)候,適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。

今天和往常一樣,娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū),來(lái)這里的.人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話,雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)。”兩個(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會(huì)兒,兩人還是僵持不下,誰(shuí)也不肯讓,而且看情形,她們馬上就要來(lái)告狀了,看來(lái)非要我出馬了。于是,我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭(zhēng)搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行,問(wèn)題還是沒(méi)有解決,我靈機(jī)一動(dòng),去其他班上又借了一部電話,并大聲說(shuō):“鈴……鈴……雯雯快來(lái)接電話,媽媽找你?!敝灰?jiàn)雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了??磥?lái)我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。

評(píng)價(jià)反思:

小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣,既保證了游戲的正常開(kāi)展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十一

xx年6月9日在平湖市行知幼兒園展開(kāi)了一場(chǎng)以“聚焦課堂?有效教學(xué)”為主題的幼兒園音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在活動(dòng)中聆聽(tīng)了2個(gè)同課異構(gòu)的音樂(lè)活動(dòng),相同的內(nèi)容在不同理念下的活動(dòng)設(shè)計(jì)引發(fā)了我對(duì)小班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織的更多思考。

本次2個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都選取了奧爾夫音樂(lè)中的《七式音階》。該樂(lè)曲的旋律輕快活潑,具有一定的重復(fù)性,是典型的abab循環(huán)的樂(lè)曲?;顒?dòng)的題材適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與性。在2個(gè)活動(dòng)中2位教師分別以兩種不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)了2堂音樂(lè)活動(dòng)。

《3―6歲兒童發(fā)展指南》解讀中指出:藝術(shù)教育就應(yīng)該從“感受和欣賞”入手,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“表現(xiàn)和創(chuàng)造”。在小班音樂(lè)游戲《生日蠟燭》活動(dòng)中,教師將音樂(lè)的變化部分賦予“吹生日蠟燭”的有趣情境,引導(dǎo)幼兒欣賞、理解音樂(lè),想象并用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng),支持孩子們的自發(fā)表現(xiàn),給予孩子充分想象與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

教師從活動(dòng)的一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子們喜歡的“幫小熊慶祝生日”的有趣情境,并讓孩子們通過(guò)對(duì)事物蠟燭的觀察,引導(dǎo)幼兒自然地去模仿蠟燭的擺動(dòng)。但在這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中教師可以更加針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn),為接下去的律動(dòng)做好鋪墊。比如:“孩子們,當(dāng)我輕輕地吹一下,蠟燭有什么變化?當(dāng)我用力地吹一下,蠟燭又有了什么變化?”這樣有效的提問(wèn)可以幫助幼兒在之后的活動(dòng)中更加大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。在活動(dòng)中,教師始終將幼兒作為活動(dòng)的主體,在孩子們喜歡的音樂(lè)游戲過(guò)程中,支持他們自發(fā)地表現(xiàn)。

同樣是該音樂(lè),教師借助音樂(lè)的特性并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一連串早上起床要做的事情?;顒?dòng)中通過(guò)刷牙、洗臉和吃早餐一系列的律動(dòng)激發(fā)幼兒的積極表現(xiàn),在這個(gè)過(guò)程中幼兒通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)樂(lè)曲的變化,感受音樂(lè)的節(jié)奏,使他們體驗(yàn)到了音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。同樣是年輕教師,有時(shí)候仍然是避免不了相對(duì)高控制的教學(xué)課堂,但是在這樣的音樂(lè)課堂中孩子們也能從中獲得游戲的快樂(lè)和體驗(yàn)。

在本次音樂(lè)活動(dòng)的觀摩活動(dòng)中,,讓我對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)和組織有了更多的思考,學(xué)到了很多東西,意識(shí)到了自己的不足,對(duì)自己是一個(gè)很大的.提升,更堅(jiān)定了自己要不斷學(xué)習(xí),虛心學(xué)習(xí)的決心,正如許卓婭老師所說(shuō)過(guò)的一句話,站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn),但是如果我們自己都是矮子,又怎樣給孩子搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)呢?所以我還要努力完善自己,讓自己變優(yōu)秀,只有這樣才能做一名合格的幼兒教師。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十二

每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)角活動(dòng),但是由于他們年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)有限,如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo),區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩!孩子什么都學(xué)不到,而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣,因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。開(kāi)學(xué)初我們就商量制定好了本學(xué)期活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,平時(shí)工作活動(dòng)時(shí)大家各自做什么,相互怎么合作,什么活動(dòng)需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項(xiàng)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)都比較順利、有頭有緒。

在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的,活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,隨時(shí)糾正,或下次改進(jìn)?;顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流,相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個(gè)月來(lái),區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是:

1、引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng);

2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng),目標(biāo)基本達(dá)到。其他象美工區(qū),3—4月份我們的重點(diǎn)是撕紙,4月份是學(xué)習(xí)使用剪刀,比如學(xué)習(xí)剪紙、學(xué)習(xí)紙?zhí)?huà)等等。音樂(lè)區(qū)3—4月份愿意參與音樂(lè)表演,5月份學(xué)習(xí)使用打擊樂(lè)器等參與表演。有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

一個(gè)良好、有序的`環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。不足的地方:

(1、對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

(2、開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十三

剛從爸爸媽媽們的懷抱里出來(lái)的一群小不點(diǎn),他們?cè)谟變簣@里已經(jīng)感受到了集體生活的樂(lè)趣,他們喜歡和同伴快樂(lè)的游戲,但由于年齡特點(diǎn),他們身體的協(xié)調(diào)性、控制力還沒(méi)有充分發(fā)展,時(shí)常會(huì)在游戲中磕磕碰碰,給快樂(lè)的游戲帶來(lái)一些陰影。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位;培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。

因此,給幼兒搭建一個(gè)個(gè)有助于提高其自身協(xié)調(diào)性、靈活性的鍛煉平臺(tái),更快更好地發(fā)展他們的身體控制能力,使他們?cè)谟變簣@能更快樂(lè)的生活至關(guān)重要。

因此,我設(shè)計(jì)了小班健康活動(dòng)《身體骨碌碌》,我把活動(dòng)的目標(biāo)定位為:

1.通過(guò)找一找,動(dòng)一動(dòng),感知身體上會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的部位,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣;

2.嘗試在墊子上連續(xù)滾動(dòng)身體,鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性,發(fā)展自身控制力。同時(shí),我把重難點(diǎn)定位在:嘗試在墊子上連續(xù)滾動(dòng)身體,鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性,發(fā)展自身控制力。圍繞以上的目標(biāo)和重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):小手小腳操的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)――找一找,動(dòng)一動(dòng)的初步感知運(yùn)動(dòng)――嘗試直線連續(xù)滾動(dòng)運(yùn)動(dòng)――借助游戲《刺猬摘果子》運(yùn)動(dòng),來(lái)搭建一個(gè)層層遞進(jìn)地鍛煉平臺(tái),讓孩子們?cè)谟腥の缎?、挑?zhàn)性的活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)著,鍛煉著。本次活動(dòng)通過(guò)三次執(zhí)教,每一次都不同程度地對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改,但主體的環(huán)節(jié)始終圍繞以上四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展,因?yàn)檫@四個(gè)環(huán)節(jié)是:層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,這是本次活動(dòng)得以成功的關(guān)鍵所在。

起始環(huán)節(jié):準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)――小手小腳操。

帶領(lǐng)孩子們?cè)趦焊杪曋羞\(yùn)動(dòng)自己的小手小腳更符合小班孩子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,他們?cè)诶蠋煾桥d趣的帶動(dòng)下伸伸手、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手、踢踢腳等,不但很自然地進(jìn)入運(yùn)前準(zhǔn)備階段,更為主題在做鋪墊。在活動(dòng)中,我采納了大家的意見(jiàn),借助布條圍個(gè)圓圈作為隊(duì)列,縮短了孩子和老師的距離,不但排除孩子們?cè)谝暰€上的相互抵擋,而且大大創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自然的氛圍,為孩子們更大膽的運(yùn)動(dòng)起了較大的作用。

探索環(huán)節(jié):找找,動(dòng)動(dòng),初步運(yùn)動(dòng)身體中能轉(zhuǎn)動(dòng)的部位,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣!

《綱要》指出:組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。本次活動(dòng)的主題是身體骨碌碌,而身體上哪些部位會(huì)骨碌碌地轉(zhuǎn)呢?孩子們?cè)诤闷嫘则?qū)使下的,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并嘗試,老師借助大家的嘗試引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)勃子、腰、膝蓋等等,最后我以“我的xx轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),骨碌碌骨碌碌”兒歌的形式在帶領(lǐng)大家一起運(yùn)動(dòng),這樣不但讓孩子們運(yùn)動(dòng)了,更關(guān)鍵的是讓孩子們體驗(yàn)到了轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,為孩子們更大程度地參與整個(gè)身體轉(zhuǎn)動(dòng)起了伏下了埋筆鋪墊。三次執(zhí)教中,雖然孩子們發(fā)現(xiàn)嘗試的情況有好有差,這是正常的,因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g存在著個(gè)體差異,關(guān)鍵是老師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓孩子們知道轉(zhuǎn)動(dòng)的部位并主動(dòng)的轉(zhuǎn)起來(lái)才是關(guān)鍵。

練習(xí)環(huán)節(jié):初步嘗試身體在墊子上連續(xù)滾動(dòng),發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)控制力及靈活性。

《綱要》對(duì)于教育內(nèi)容的選擇有明確的原則:即適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有力于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。自主地滾對(duì)于小班的孩來(lái)說(shuō)是有經(jīng)驗(yàn)的,也是比較容易的,因此,我借助墊子來(lái)讓孩子們連續(xù)地滾,這樣就在孩子們?cè)械乃缴显黾恿颂魬?zhàn)性。因?yàn)閴|子表面是軟的,在上滾增加了難度,同時(shí)有了墊子也就意味著滾動(dòng)的時(shí)候沿著直線滾,無(wú)疑又給孩子們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

但只要是在孩子們能力范圍內(nèi)的挑戰(zhàn),孩子們?cè)礁信d趣。畢竟是第一次,有的孩子們難免會(huì)有生疏的動(dòng)作,于是老師的手把手引導(dǎo)是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)中,練習(xí)的要領(lǐng)我同樣采用兒歌的形式,即能吸引幼兒的注意力,又把枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)解化成朗朗上口的語(yǔ)言,使孩子們更好地關(guān)注到,為他們掌握要領(lǐng)更有效的練習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

鞏固環(huán)節(jié):借助游戲,進(jìn)一步練習(xí)、鞏固翻滾的要領(lǐng),體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性是《綱要》對(duì)于健康活動(dòng)的一個(gè)要球。而游戲的方法永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡和最愿意接受的。借助游戲《刺猬摘果子》來(lái)進(jìn)一步讓孩子練習(xí)翻滾的動(dòng)作是本次活動(dòng)的高潮。如何讓孩子們更大程度地進(jìn)入游戲活動(dòng)更是關(guān)鍵。

同時(shí),在活動(dòng)中我積極實(shí)施“各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透”的原則,讓孩子們?cè)跀?shù)一數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)節(jié)、讓孩子們找一找、動(dòng)一動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)、請(qǐng)孩子們按顏色種類放置果子、引導(dǎo)孩子和兔媽媽說(shuō)謝謝等禮貌用語(yǔ),注重孩子全方位發(fā)展。當(dāng)然,在活動(dòng)中還是有一些細(xì)節(jié)值得我們?cè)偃ネ魄煤退伎嫉模驗(yàn)榧?xì)節(jié)的處理的好,對(duì)活動(dòng)的有效起著更大的作用。

“讓孩子們喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是健康領(lǐng)域的一個(gè)目標(biāo),而培養(yǎng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活要我們教師平時(shí)的一個(gè)個(gè)有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)達(dá)成。但可能我們縱多的教師都有懼怕開(kāi)展體育活動(dòng)的現(xiàn)象,因?yàn)檫@是相對(duì)其他領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是比較開(kāi)放的活動(dòng),相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)孩子的“收放自如”實(shí)施較其他領(lǐng)要難!而我通過(guò)以上活動(dòng)的實(shí)施,在這個(gè)問(wèn)題上有了較大的收獲:創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的平臺(tái),引導(dǎo)孩子有效地鍛煉。

因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)健康領(lǐng)域的時(shí)候一定要關(guān)注到這一點(diǎn),這樣你的活動(dòng)才會(huì)有成功的可能,孩子們才能在成功的活動(dòng)中有所收獲!

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十四

小班數(shù)學(xué)《樹(shù)葉排隊(duì)》這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了以游戲的形式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、做一做等多種形式,讓幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在課后區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供拼插、穿線的玩具,進(jìn)一步讓幼兒感知簡(jiǎn)單排序。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成,幼兒學(xué)習(xí)積極性始終很高,絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。只是在幼兒活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)個(gè)別幼兒的特殊表現(xiàn)未能加以表?yè)P(yáng),讓其他的幼兒也來(lái)學(xué)學(xué)他的.獨(dú)特而有趣的方法。也就是說(shuō)自身在教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)教育性還不夠,還有待提高。

在今后的工作中我還要不斷的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新,不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)作出更多更好的操作材料,創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境,給幼兒們恰如其分的指導(dǎo),融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參與教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng),只有這樣才能使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)揮自己的天性,讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

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小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十五

1、幼兒選取一張送糖果提示卡,看懂提示。

2、根據(jù)提示卡上的提示,在籃子中挑選與之相同的糖果。

3、推著小推車(chē)為照片上提示的幼兒送他們喜歡的糖果。

4、幼兒之間交流,并品嘗糖果。

游戲提示:提高小年齡兒童大膽與人交往的能力及關(guān)注他人的情感。并提高幼兒對(duì)糖果的認(rèn)知及物品與照片、人物一一對(duì)應(yīng)的能力。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中安靜及方便的推小推車(chē)方法。

1.遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

本次活動(dòng)我能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程,將故事情境融入整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,從幫助棒棒糖先生和棉花糖小姐分糖,根據(jù)觸覺(jué)分辨軟和硬;再到被邀請(qǐng)參加舞會(huì),到分清棒棒糖先生和棉花糖小姐各自的朋友,讓孩子根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分軟和硬;最后通過(guò)辨別罐子里面的聲音來(lái)分辨哪個(gè)多哪個(gè)少。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中,都十分感興趣。但是也有不足的地方,例如:教具的選擇。在本次活動(dòng)中,將糖果用餐巾紙蓋好,原本是不想讓孩子看到糖果,但是后來(lái)餐巾紙扔在哪里成了問(wèn)題。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十六

文家幼兒園李振紅

一:教學(xué)目的:

1.讓孩子觀察風(fēng)箏有什么材料制作而成,孩子們說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏種類有哪些。

2.讓孩子知道“世界風(fēng)箏都”在哪里。

3.給風(fēng)箏圖上自己喜歡的顏色。

二:教學(xué)過(guò)程:

1.教師說(shuō)謎語(yǔ),讓孩子猜謎語(yǔ)。引出這節(jié)課的課題;風(fēng)箏。(天上一只鳥(niǎo),一線栓的牢。不怕大風(fēng)刮,就怕細(xì)雨飄。)

2.請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)了什么樣的風(fēng)箏。引導(dǎo)孩子說(shuō)出不同的風(fēng)箏。

3.教師依次出示準(zhǔn)備好燕子,金魚(yú),蝴蝶的風(fēng)箏,讓孩子觀察風(fēng)箏的形狀像什么,是用什么制成的。請(qǐng)孩子們來(lái)摸一摸,看一看。請(qǐng)孩子們學(xué)一學(xué)風(fēng)箏飛的樣子。

4.教師講故事《風(fēng)箏的傳說(shuō)》,讓孩子知道風(fēng)箏的來(lái)歷及風(fēng)箏的發(fā)源地。讓孩子知道我們“山東濰坊”是世界風(fēng)箏都。

5.孩子們給畫(huà)好的風(fēng)箏涂顏色。涂顏色快的孩子給畫(huà)面進(jìn)行添畫(huà)

6.教師巡回指導(dǎo)。

三;結(jié)束部分:

進(jìn)行作品展示,表?yè)P(yáng)涂色均勻?qū)ΨQ的孩子作品。讓孩子把作品貼在自由墻上。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十七

1、生活化在區(qū)域游戲中再現(xiàn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,喚起幼兒的各種經(jīng)驗(yàn),并嘗試再現(xiàn)、豐富這些經(jīng)驗(yàn)。

2、情境化托班幼兒已進(jìn)入“假裝游戲”階段。情境化的區(qū)域游戲可以激發(fā)幼兒操作的興趣和積極性。

3、情感化托班幼兒有強(qiáng)烈的情感依戀,那些具有情感色彩、能給予他們情感滿足的操作活動(dòng)往往能夠喚起他們的操作欲望。

區(qū)域游戲動(dòng)態(tài)化不僅體現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,也體現(xiàn)在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中。下面三則區(qū)域活動(dòng)就分別體現(xiàn)了上述原則。

活動(dòng)一:幼兒愛(ài)喝牛奶?設(shè)計(jì)思路:每天喝牛奶時(shí)幼兒的興致都不高,非要教師督促才能把牛奶喝完。原因可能是:早點(diǎn)攝入太多,喝不下牛奶了;有過(guò)不愉快的喝奶經(jīng)歷或不喜歡牛奶的味道;貪玩或不專心。為了讓幼兒喜歡上喝牛奶,我們?cè)趨^(qū)域游戲中提供一個(gè)小量杯,讓幼兒嘗試自己沖調(diào)牛奶。

可以光看刻度標(biāo)記來(lái)沖調(diào)牛奶,即一勺奶粉對(duì)應(yīng)第一格刻度的水進(jìn)行;能力一般的幼兒,可根據(jù)小勺數(shù)量倒入相應(yīng)的水沖調(diào);能力較弱的幼兒可以根據(jù)自己的喜好,自由沖調(diào)牛奶。這一招果然奏效,幼兒將沖調(diào)牛奶當(dāng)成一件快樂(lè)的事,喝牛奶的興趣大大提高了。

建議:可提供一份“喝牛奶記錄”激勵(lì)幼兒;還可準(zhǔn)備一條干凈的小毛巾,如果打翻了,幼兒可以自己擦,借此培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

活動(dòng)二:小轉(zhuǎn)椅?設(shè)計(jì)思路:為了讓幼兒嘗試匹配相同的圖案,我們?cè)诩埳袭?huà)上若干形象可愛(ài)、色彩鮮艷的小動(dòng)物圖案,并在小鐵夾上也貼上相同動(dòng)物圖案,讓幼兒找相同、夾夾子。剛開(kāi)始幼兒十分感興趣,可玩了不久幼兒就失去了興趣。經(jīng)觀察我們發(fā)現(xiàn):一是材料過(guò)于平面化,缺乏情趣,吸引不了幼兒的興趣;二是鐵夾很緊,兩三歲幼兒操作起來(lái)有一定難度。于是我們將圖案貼在較硬的圓紙板上塑封起來(lái),插上木棍做成類似游樂(lè)園里的轉(zhuǎn)椅。

具。

活動(dòng)三:給許老師打扮?設(shè)計(jì)思路:剛?cè)胪?,幼兒情緒不穩(wěn)定,很多幼兒成了教師的小尾巴,分開(kāi)一會(huì)兒就要哭鬧。于是我們就想到利用幼兒對(duì)教師強(qiáng)烈的情感依戀來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)。許老師把她的照片放大打印出來(lái),加上一塊kt板,提供各種材料讓幼兒”給許教師打扮”。你看,幼兒給許老師戴上項(xiàng)鏈、耳環(huán)、指環(huán)等飾品。簡(jiǎn)單的游戲卻包含了幼兒對(duì)老師的愛(ài),而且還可以借此讓幼兒練習(xí)小肌肉動(dòng)作和一些生活技能。

建議:裝扮對(duì)象可以從平面過(guò)渡到立體,根據(jù)幼兒能力的發(fā)展逐步把多種自我服務(wù)能力整合進(jìn)來(lái)。

小班區(qū)域活動(dòng)教案2活動(dòng)目標(biāo):1.幼兒能有秩序的進(jìn)區(qū)域活動(dòng)。2.初步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)放與收材料的習(xí)慣。3.通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒手部的小肌肉運(yùn)動(dòng)和思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:區(qū)角1.小貓釣魚(yú)(塑料墊剪成的魚(yú)、一次性筷子、吸鐵石、回形針)?區(qū)角2.穿穿繞繞(塑料瓶剪成的花狀、光碟、毛線)?區(qū)角3.排排隊(duì)(塑料墊剪成的圖形、硬紙板)?區(qū)角4.畫(huà)畫(huà)剪剪(勾線筆、色紙、剪刀、白紙、有圖形的模子)?區(qū)角5.拼拼樂(lè)(剪開(kāi)的圖形)區(qū)角6.穿鞋帶(分享閱讀盒子、鞋帶)。

區(qū)角7.送圖形寶寶回家(分享閱讀的盒子、動(dòng)物形象、各種圖形的卡紙)?區(qū)角8.拆拆裝裝(各種沒(méi)用的筆)?其中區(qū)角3和區(qū)角7是主題活動(dòng)的延伸。

重點(diǎn)區(qū)域活動(dòng):排排隊(duì);劉老師重點(diǎn)區(qū)域活動(dòng):穿鞋帶?活動(dòng)過(guò)程:

1.交代活動(dòng)要求:

(1)聽(tīng)音樂(lè)拿卡進(jìn)區(qū)域?(2)將卡插入?yún)^(qū)域袋中,再輕輕搬起椅子坐下,如果不需要椅子則將椅子架起來(lái)。

(3)在操作時(shí)可以輕聲說(shuō)話,但不要大聲喧嘩。

(4)聽(tīng)到收的音樂(lè)立即停下手中的活動(dòng),收拾干凈區(qū)角,拿卡出來(lái),輕輕搬椅子坐下。

2.播放活動(dòng)操作的音樂(lè),幼兒拿卡進(jìn)區(qū)域?3.幼兒動(dòng)手操作,教師巡視并指導(dǎo)。(重點(diǎn)在區(qū)角3和6里)?4.播放活動(dòng)結(jié)束的音樂(lè),幼兒整理區(qū)角。

5.用電視機(jī)展示幼兒的作品。

活動(dòng)反思:

活動(dòng),我和劉老師也算絞盡了腦汁想了很多辦法來(lái)使我們區(qū)域的活動(dòng)開(kāi)展的更順利。

活動(dòng)材料的選擇、區(qū)域卡的形式、區(qū)域卡的擺放、活動(dòng)音樂(lè)的選擇等等,每個(gè)環(huán)節(jié)的投放都會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展,因此我們每做一樣?xùn)|西,都會(huì)認(rèn)真考慮或預(yù)測(cè)其效果。但真理往往只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能得知,同樣活動(dòng)開(kāi)展了,孩子實(shí)踐了,老師才能更清楚的了解到活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

1.令我欣慰的是大多數(shù)孩子都能較好的“進(jìn)”與“出”區(qū)域,能較安靜地在各自的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。

2.通過(guò)活動(dòng)孩子真正得到了提高,孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣很濃,同時(shí)也體驗(yàn)到了區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

不足:

1.區(qū)角擺放。區(qū)角擺放太擁擠,沒(méi)有充分利用教室的空間。我覺(jué)得原因在于椅子的擺放,關(guān)于椅子的擺放,我和劉嘗試過(guò)很多方法,最終選擇今天的這樣擺放,結(jié)果還是影響了活動(dòng)的開(kāi)展。還有就是我忽視了孩子沒(méi)搬椅子進(jìn)區(qū)域這現(xiàn)象,覺(jué)得他們?cè)敢庹镜牟僮鞯脑捯部尚?。在想如果?dāng)初要求孩子搬椅子進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的話,我就會(huì)看到孩子擁擠這一現(xiàn)象,那么今天這問(wèn)題就避免了。

提出來(lái)的建議,我馬上就改了。

3.音樂(lè)沒(méi)有真正起到指揮活動(dòng)的作用。對(duì)于音樂(lè)的選擇,讓我的眼睛和耳朵痛過(guò)幾次,尤其是結(jié)束音樂(lè)的選擇,我考慮過(guò)歡快的但怕孩子控制不住的自己的情緒,急躁的收拾區(qū)角甚至不收拾,也考慮過(guò)童謠、孩子熟悉的歌曲等,又擔(dān)心孩子會(huì)跟著音樂(lè)一起唱而忘了要做的事情——收拾區(qū)角。最終我和劉老師商量采用舒緩的但有明顯轉(zhuǎn)換的音樂(lè)。先這樣嘗試著用,有更好的再更新。

4.活動(dòng)材料的選擇。個(gè)別區(qū)角里的操作材料難度偏高了點(diǎn),如穿穿繞繞,孩子不易操作,所以導(dǎo)致孩子亂玩甚至很少有人玩。原因有兩個(gè):一是老師高估了孩子的能力。二是孩子接觸的少。

5.有待進(jìn)一步提升的是:椅子的最佳擺放、音樂(lè)的選擇。

2.提高撕貼技能,鍛煉幼兒的操作能力。

3.學(xué)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)量。

活動(dòng)材料?各色皺紋紙、膠水、3以內(nèi)的點(diǎn)卡、蠟筆、畫(huà)紙、各種花卉書(shū)籍。

活動(dòng)建議。

1.引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)春天的景象,春天來(lái)了,小草發(fā)芽了,漂亮的迎春花也開(kāi)放了,今天我們就一起來(lái)制作迎春花。

2.介紹各個(gè)區(qū)域:

美工區(qū):用綠色的皺紋紙搓成長(zhǎng)條,用黃色的皺紋紙撕貼制作迎春花。

數(shù)學(xué)區(qū):繪畫(huà)迎春花的點(diǎn)卡按點(diǎn)數(shù)要求涂色。

閱讀區(qū):投放書(shū)籍《美麗的春天》,小朋友看看圖書(shū)中講了哪些關(guān)于春天的事情。

3.

總結(jié)。

:幼兒互相交流討論,春天來(lái)了我們身邊都有哪些變化。

組織幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域:

1.游戲規(guī)則:提醒幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域后將鞋子放在小腳丫上面,小腳丫上放滿了鞋子,就說(shuō)明這個(gè)區(qū)域不能再進(jìn)來(lái)了。當(dāng)老師放音樂(lè)時(shí),小朋友要趕緊把區(qū)域中的材料整理好,放回原位。在區(qū)域中不能大聲喧嘩。

活動(dòng)結(jié)束:

整理材料,結(jié)束游戲。

表?yè)P(yáng)有序進(jìn)區(qū)的幼兒,對(duì)存在不足的地方,教師給予提示、指導(dǎo)。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十八

區(qū)域活動(dòng)剛開(kāi)始,孩子們按照己的區(qū)域計(jì)劃陸續(xù)開(kāi)始了。我們班的孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)域的都異常安靜有序,一眼望去異常舒服。社會(huì)性區(qū)域——小醫(yī)院里面只看見(jiàn)醫(yī)生和護(hù)士也穿好相應(yīng)的服飾準(zhǔn)備游戲??墒牵^(guò)了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個(gè)醫(yī)生和兩個(gè)護(hù)士及里面的工作人員,有的站在電腦旁邊發(fā)呆;有的在打針凳子上坐著;還有的直接走來(lái)走去根別人聊天,總之都無(wú)所事事。教師看到這一幕開(kāi)始介入:小醫(yī)院里面好冷清,一個(gè)病人也沒(méi)有的時(shí)候,醫(yī)生和護(hù)士能夠做些什么呢你平??吹结t(yī)生在沒(méi)有病人的時(shí)候會(huì)做些什么事情這時(shí)吳昊文摸摸頭皮說(shuō),醫(yī)生好像能夠打電腦的。教師繼續(xù)提問(wèn),"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到:"醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒(méi)有。"教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)幫忙幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時(shí)能夠做作些什么王俊熙說(shuō),"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢,護(hù)士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護(hù)士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽(tīng)了教師的引導(dǎo),醫(yī)院的工作人員開(kāi)始忙開(kāi)了。有的在電腦前不停的輸資料,有的整理,還有的孩子開(kāi)始來(lái)當(dāng)病人。讓小醫(yī)院社會(huì)性區(qū)域開(kāi)始慢慢熱鬧起來(lái)。

小醫(yī)院工作人員的職責(zé)這幾個(gè)孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過(guò)視頻的引導(dǎo)或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng),幫忙幼兒樹(shù)立醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)。還能夠利用區(qū)域評(píng)價(jià)及談話時(shí)幫忙幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情景時(shí)醫(yī)生應(yīng)當(dāng)幫忙護(hù)士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項(xiàng)。

教師的材料投放幼兒喜歡,但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好,導(dǎo)致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實(shí)教師在材料額度投放時(shí)應(yīng)當(dāng)研究到這個(gè)問(wèn)題。(如小醫(yī)院的服飾)投放中能夠減少兩件,引導(dǎo)孩子沒(méi)有穿上服飾服的能夠當(dāng)病人,或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好,掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會(huì)缺少病人了,游戲就能夠有序的開(kāi)展起來(lái)。

從本次的小醫(yī)院開(kāi)展情景能夠看出,四個(gè)孩子的主角分配不夠明確,使小醫(yī)院的游戲很難開(kāi)展起來(lái),教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲:

1、經(jīng)過(guò)服飾(過(guò)多,四個(gè)人,只需兩套服飾——一套醫(yī)生、一套護(hù)士服,其他兩個(gè)人當(dāng)病人。)。

2、經(jīng)過(guò)主角進(jìn)區(qū)排幫忙幼兒進(jìn)行主角分配。

3、經(jīng)過(guò)談話或視頻的引領(lǐng)幫忙孩子多穿插一些情境,擴(kuò)展孩子的思維,豐富孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。

4、本事強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動(dòng),增強(qiáng)孩子的游戲本事。

5、社會(huì)性區(qū)域融合,讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇十九

因?yàn)槟挲g關(guān)系,小班幼兒的手指靈活度還沒(méi)有完全發(fā)展完整,所以,在做比較精細(xì)的手指活動(dòng)時(shí),孩子們的手指還不能完全配合起來(lái),我們要怎樣培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力呢.。

區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄是本學(xué)期我們新增的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的.觀察記錄和分析反思是很重要的,本以為寫(xiě)觀察記錄會(huì)很麻煩的,這一次認(rèn)真的觀察了孩子在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn),我還真的發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,觀察記錄也是很有必要的。這周周二,我們班在區(qū)域活動(dòng)中,我重點(diǎn)觀察了幼兒在進(jìn)行美工區(qū)《紅燈籠》的紙工活動(dòng)的過(guò)程,操作時(shí),因?yàn)樾枰褂眉舻?,顯然,他們就不能完全適應(yīng)用剪刀做紙工。我也試著分析了一下原因,如下:

3、幼兒在學(xué)校有鍛煉用剪刀的方法,我覺(jué)得在家里陪同下,也應(yīng)該嘗試著用剪刀剪些簡(jiǎn)單的線條或圖形,來(lái)幫助幼兒使用剪刀的能力和手指靈活能力。

4、在幼兒對(duì)剪刀使用的過(guò)程中,我應(yīng)該更仔細(xì)的觀察一下,大部分幼兒在是有見(jiàn)到的過(guò)程中,最大的困難是什么,這樣才能有助于下次給幼兒進(jìn)一步的講解。

幼兒的動(dòng)手能力是一點(diǎn)一滴的累積起來(lái)的,對(duì)幼兒不清楚的地方,我們應(yīng)該更仔細(xì)和認(rèn)真的講解示范,讓幼兒有正確的模仿和學(xué)習(xí),才能讓孩子學(xué)的更快。

在區(qū)域活動(dòng)中,每一次都要認(rèn)真的觀察、參與、記錄,才能發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中,對(duì)于每個(gè)區(qū)域活動(dòng)熱情和每項(xiàng)區(qū)域的掌握情況,這樣才能知道幼兒在區(qū)域中,還需要什么,不喜歡什么,能及時(shí)對(duì)區(qū)域中的道具進(jìn)行增減,提高幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)興趣。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇二十

班級(jí):小二班

記錄教師:

現(xiàn)

應(yīng)

過(guò)

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦,在今天的活動(dòng)中,孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū),孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己,然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì),孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異,有的模仿小動(dòng)物,有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí),梓源,穿上了環(huán)保服裝,開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師,做了小主人,帶領(lǐng)著其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。

在一次次的區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的'孩子越來(lái)越多。另外,孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?;顒?dòng)中,梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人,大膽地和同伴一起游戲,促進(jìn)幼兒的合作能力。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

時(shí)間:2012.11.16

區(qū)角名:建構(gòu)區(qū)

班級(jí):小二班

記錄教師:

現(xiàn)

應(yīng)

過(guò)

我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的,在本次的區(qū)域活動(dòng)中,我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓一諾也玩積木,一諾平時(shí)在這方面能力比較弱,因此我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自己的能力。在活動(dòng)中,他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭??粗渌變嚎梢愿约旱耐橐黄鹌创?,但一諾卻常常一個(gè)人,不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭,就算不會(huì)拼搭了,也不會(huì)主動(dòng)和同伴一起拼搭。

孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的,但在活動(dòng)中,由于一諾年齡較小,而且膽子也比較小,因此缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高,應(yīng)該慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作能力。在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作,鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作能力。

小班區(qū)域活動(dòng)教案及反思篇二十一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中講到:語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

本周的主題內(nèi)容是《小問(wèn)號(hào)》,由于幼兒年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源,我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的重要意義,得到了他們的支持和配合,他們?yōu)楹⒆觽冑I(mǎi)了各種書(shū)籍、磁帶、vcd,內(nèi)容有:謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)等,和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí),充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問(wèn)題,能說(shuō)題目,也知道答案,這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)的基本條件。

《綱要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境,也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺(tái),所以,我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問(wèn)題,請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式展示在區(qū)域內(nèi),并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問(wèn)號(hào),“鱷魚(yú)為什么會(huì)流眼淚?”“蜈蚣有幾條腿?”“誰(shuí)肚子最大?”“什么房不能???”五花八門(mén)的題目從孩子們的筆中畫(huà)出,“我會(huì)的!”“我知道!”,每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極,小問(wèn)號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣,孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地施展自己的才能,讓知識(shí)在上空飛揚(yáng),在心頭回蕩!讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的種子在他們心間萌芽!

在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如:在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中,出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體?”“哪些物體能浮出睡眠等問(wèn)題,這時(shí)我提供了各種操作材料,先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式,互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū),在幼兒商量、討論、交流的同時(shí),我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí),又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解,這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向,讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。

孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí),彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既充滿溫情和友愛(ài),又充滿了互助和競(jìng)賽?;顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇?,學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí),我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人,也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以,合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。

這次活動(dòng)中,教師的角色更多是觀察者,支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣,因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下,教師更需要通過(guò)觀察,把握幼兒的最近發(fā)展區(qū),并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為重要的,家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒,甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性,也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助,幼兒園與家長(zhǎng),幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程,我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得,而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中,引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐,主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí),而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。

對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中,他們都是活動(dòng)的主人,都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐,我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式,有利于教師的觀察與指導(dǎo),更利于幼兒的參與與實(shí)踐,大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量,讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育,推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式,它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成,發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索,掌握知識(shí)。而不是先教后玩,也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì),它可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng),提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料,建立和諧、自由、輕松的氣氛,從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則,根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn),將閱讀區(qū)、點(diǎn)心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性,要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。

有計(jì)劃、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒活動(dòng)的工具,材料投放的是否得當(dāng),對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們有新鮮感。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng),培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的個(gè)性,促使幼兒樂(lè)意和他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

1、美工區(qū):喜歡參加美工活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。

2、科學(xué)探索區(qū):樂(lè)意用多種感知周?chē)奈锲贰F(xiàn)象,了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征,嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類,喜歡操作、擺弄,嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

3、表演區(qū):喜歡用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己想。

法和各種思想,做有規(guī)律的動(dòng)作,能用聲音、動(dòng)作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。

4、娃娃家:喜歡和同伴一起做游戲,學(xué)會(huì)分享、等待與輪流,體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂(lè),理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。

5、閱讀區(qū):喜歡看圖書(shū),并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽(tīng),在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,豐富詞匯。

6、點(diǎn)心店:通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的結(jié)累,特別是吃點(diǎn)心的事例,模仿點(diǎn)心店師傅的工作。大膽地制作,熱情的.招呼,鍛煉幼兒開(kāi)朗的性格和體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

加強(qiáng)區(qū)域間的配合,滲透,相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的,但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性,使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚(yú)等送到娃娃家,制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感興趣,在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。

第一到三周為準(zhǔn)備階段,第四周起為幼兒自主開(kāi)展游戲活動(dòng)。

1)美工區(qū):蘋(píng)果、香蕉、印章畫(huà)(蘿卜)、手指畫(huà)、毛筆畫(huà)、小汽車(chē)、小房子、輪船。

2)科學(xué)探索區(qū):鹽不見(jiàn)了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動(dòng)、沉浮。

3)表演區(qū):節(jié)奏練習(xí)、小魚(yú)游、小花舞、小鳥(niǎo)飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。

4)娃娃家:我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。

5)閱讀區(qū):我喜歡看圖書(shū)、看地圖找家、我叫xxx、我給你講故事。

6)點(diǎn)心店:餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。

在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng),以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)能力差,開(kāi)始可先組織幼兒說(shuō)說(shuō):你今天玩了什么?和誰(shuí)一塊玩?以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):你是怎樣玩的?誰(shuí)玩得好?為什么?讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享,體驗(yàn)成功的快樂(lè),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。而教師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn),把活動(dòng)中的不足之處告訴大家,提出新的游戲要求和規(guī)則,使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。

周一、周三、周五上午10:00――10:40。

周二、周四下午15:45――16:25。

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