作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
高中物理教案篇一
(1)原子處于基態(tài)時(shí)最穩(wěn)定,處于較高能級(jí)時(shí)會(huì)自發(fā)地向低能級(jí)躍遷,經(jīng)過(guò)一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài),躍遷時(shí)以光子的形式放出能量。
(2)原子在始末兩個(gè)能級(jí)em和enn)間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為,其大小可由下式?jīng)Q定:h=em-en。
(3)如果原子吸收一定頻率的光子,原子得到能量后則從低能級(jí)向高能級(jí)躍遷。
(4)原子處于第n能級(jí)時(shí),可能觀(guān)測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類(lèi)n為:
考點(diǎn)分析:
考點(diǎn):波爾理論:定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。
考點(diǎn):h=em-en
考點(diǎn):原子處于第n能級(jí)時(shí),可能觀(guān)測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類(lèi)n為:
考點(diǎn):原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢(shì)能(電勢(shì)能為電子和原子共有)即:原子的能量en=ekn+epn.軌道越低,電子的動(dòng)能越大,但勢(shì)能更小,原子的能量變小。
電子的動(dòng)能:,r越小,ek越大。
高中物理教案篇二
1、知識(shí)與技能
(1)理解重力勢(shì)能的概念,學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。
(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系,知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
2、過(guò)程與方法
(1)根據(jù)共和能的關(guān)系,推出重力勢(shì)能表達(dá)式
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法一一控制變量法
(3)通過(guò)對(duì)結(jié)果分析,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作、觀(guān)察、討論,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
難點(diǎn):重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
多媒體展示:
1、打樁機(jī)的重錘從高處落下,把水泥樁打進(jìn)地里;
2、20xx年,俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩,造成至少100人失蹤。
教師引導(dǎo):重力勢(shì)能具有巨大的能量,有些可以為我們利用,也有些會(huì)給我們帶來(lái)巨大的災(zāi)難。我們只有認(rèn)識(shí)自然,才能更加主動(dòng)的改造自然。從而引入新課——重力勢(shì)能。
環(huán)節(jié)二:概念建立
(一)重力做功的特點(diǎn)
回憶功與能量的關(guān)系,功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢(shì)能發(fā)生變化,很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題:重力做功與什么因素相關(guān)?
給出如下三種情況:
(1)物體豎直向下運(yùn)動(dòng),高度從h1降為h2;
(2)物體沿傾斜直線(xiàn)向下運(yùn)動(dòng),高度從h1降為h2;
(3)物體沿任意路徑向下運(yùn)動(dòng),高度從h1降為h2。
讓學(xué)生分別求出三種情況下重力做的功(對(duì)于第三種曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況給出提示可以將曲線(xiàn)進(jìn)行無(wú)限等分,每一份近似看成直線(xiàn))。
環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn),要求學(xué)生課下查閱資料,總結(jié)勢(shì)能的其他種類(lèi)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中物理教案篇三
1、知道液體的宏觀(guān)性質(zhì)(具有一定的體積,不易壓縮,有流動(dòng)性),從而了解液體的微觀(guān)結(jié)構(gòu):液體的微觀(guān)粒子也在平衡位置附近做微小的振動(dòng),但液體分子沒(méi)有固定不變的平衡位置.
2、能用分子動(dòng)理論的觀(guān)點(diǎn)初步說(shuō)明液體表面張力現(xiàn)象.了解表面張力現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用,并能解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象.
教學(xué)建議
1、表面張力產(chǎn)生的原因,主要是從分析液體表面層的分子分布比液體內(nèi)部稀疏得出的.液體表面分子間的相互作用表現(xiàn)為引力,在液體表面各部分間產(chǎn)生了相互吸引的力,即為表面張力.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、課堂引入
分子在不停的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng),分子之間的的相互作用力使得分子聚集在一起,而分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)又使它們分散開(kāi)來(lái),我們看到自然界中物質(zhì)的三種狀態(tài):液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài),便是由于分子的這兩種作用而產(chǎn)生的三種不同的聚集狀態(tài)。為了更好的研究微觀(guān)分子的排布對(duì)物質(zhì)宏觀(guān)性質(zhì)的影響,我們分別研究物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)——固體、液體和氣體;前面,我們已經(jīng)研究了固體,今天,我們來(lái)研究液體。
板書(shū):第三節(jié) 液體
二、新課講解
1、對(duì)比液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)研究液體的性質(zhì)
問(wèn)題:對(duì)比氣體、固體,討論液體與這兩種物態(tài)的宏觀(guān)性質(zhì)具有哪些相似的特性?
教師給一提示:宏觀(guān)性質(zhì)有形狀、顏色、硬度、延展性等等。
教師總結(jié):
(1)、液體和氣體沒(méi)有一定的形狀,是流動(dòng)的。
(2)、液體和固體具有一定的體積;而氣體的體積可以變化千萬(wàn)倍;
(3)、液體和固體都很難被壓縮;而氣體可以很容易的被壓縮;
教師講解:通過(guò)上面的研究,我們發(fā)現(xiàn),液體的性質(zhì)介于氣體和固體之間,它與固體一樣具有一定的體積,不易壓縮,同時(shí),又像氣體一樣沒(méi)有固定的形狀,具有流動(dòng)性。這些性質(zhì)是由它的微觀(guān)結(jié)構(gòu)決定的。下面,我們來(lái)對(duì)比一下分子的這三種聚集形式。
2、液體的微觀(guān)結(jié)構(gòu)
(教師在講解時(shí),可以通過(guò)視頻演示來(lái)表現(xiàn)分子的三種聚集形式;可以參考媒體資料)
表面張力的作用使得液體表面具有收縮的趨勢(shì),在體積相等的各種形狀的物體中,球形物體的表面積是最小的,所以露珠、水銀、失重狀態(tài)下的水滴等等呈現(xiàn)球形。
問(wèn)題:請(qǐng)學(xué)生們分析下面這些現(xiàn)象,并解釋產(chǎn)生的原因?
(1)雨傘的傘面有細(xì)小的孔,為什么水不會(huì)從孔里漏下去?(因?yàn)樗畬⒓喚€(xiàn)浸濕后,在紗線(xiàn)孔隙中形成水膜,水膜的表面張力使得雨水不致漏下.)
(2)將分幣輕輕地放在一碗水的水面上,為什么分幣會(huì)浮在水面上不沉下去?
這是由于表面張力使得液體表面形成一個(gè)張緊的薄膜,當(dāng)分幣放置上后,使得液體表面發(fā)生形變,產(chǎn)生彈力,這樣受力平衡,所以分幣會(huì)浮在水面上不沉下去。
三、典型例題解析(參考典型例題)
四、小結(jié)
五、分析課后習(xí)題
高中物理教案篇四
總體上,以高中物理新課改的基本理念為指導(dǎo),圍繞讓學(xué)生“想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)”三個(gè)緊密相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題,基于高一學(xué)生的實(shí)際和與《彈力》相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),注重對(duì)實(shí)驗(yàn)(特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方法)的挖掘和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生不僅僅是掌握一定的科學(xué)知識(shí)和技能,更強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的教育與熏陶、領(lǐng)悟科學(xué)的思維品質(zhì),并盡可能強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。
具體來(lái)看,本節(jié)課是整個(gè)高中物理較早進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)內(nèi)容。考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀,他們?cè)谏钪幸呀佑|到一些彈力現(xiàn)象,但由于認(rèn)知水平正處在從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變階段,所以對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)上更多的停留在表面上,還具有一定的片面性,特別是在物體發(fā)生微小形變時(shí)產(chǎn)生彈力的認(rèn)識(shí)了解不夠,即有經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)無(wú)法提高到理性認(rèn)識(shí)。
再看學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì),本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅:?jiǎn)潔,并配有大量的插圖,內(nèi)容直觀(guān)、感性,表面上看較易為學(xué)生接受,若只是照本宣科,教學(xué)將會(huì)很空泛。如果深入研讀教材,這節(jié)課既有物理學(xué)中把微小量放大的科學(xué)思想——通過(guò)細(xì)管液面升降放大、光點(diǎn)反射放大等方法來(lái)研究微小形變,又有力學(xué)模型——輕彈簧彈力大小的定量研究及彈簧模型的建立,這就為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較大的空間,為學(xué)生體驗(yàn)和應(yīng)用科學(xué)方法提供了一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。
再考慮到高中物理新課改,明確地倡導(dǎo)讓學(xué)生使用類(lèi)似科學(xué)研究的方法去探究問(wèn)題,并在探究學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)的思想,從而提升他們?nèi)娴目茖W(xué)素養(yǎng)。因此,本節(jié)課主要采用如下圖所示的非線(xiàn)性教學(xué)策略,通過(guò)模擬前人的探究歷程,尤其是通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià),讓學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的成敗之處及原因,從而促進(jìn)學(xué)生掌握和領(lǐng)悟科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)智慧。
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二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
【教材內(nèi)容】
《彈力》這節(jié)課的內(nèi)容我將分為三個(gè)知識(shí)層框:“彈力產(chǎn)生的條件”、“彈性形變的存在”、“驗(yàn)證胡克定律”。
【教材的地位和作用】
《彈力》選自人民教育出版社新課標(biāo)《物理》必修1第三章第二節(jié)。是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入,繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中,用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn),探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn),然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”,這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),上升到理性認(rèn)識(shí),再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透。
三、學(xué)習(xí)者分析
【已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)】
高一學(xué)生通過(guò)前面對(duì)《重力基本相互作用》的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。
【認(rèn)識(shí)特征】
彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定,是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此,在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中,體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,物理學(xué)知識(shí)應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,進(jìn)一步提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。基于以上對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的把握,以及科學(xué)新課程的理念,為了提升每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),由此,我確定如下三維目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)出彈性形變的概念及彈力產(chǎn)生的條件,會(huì)判斷彈力的有無(wú)和方向;
2.知道胡克定律的表達(dá)式,彈簧勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義,并能運(yùn)用胡克定律解決相關(guān)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
2.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn),嘗試使用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,得出胡克定律的表達(dá)式。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?,?duì)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成起到非常大的作用,從而形成不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
根據(jù)學(xué)科的特征、內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的水平,以及課標(biāo)的要求,由此我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:
1.教學(xué)重點(diǎn):彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和利用胡克定律解決相關(guān)問(wèn)題。
2.教學(xué)難點(diǎn):彈力產(chǎn)生的條件、方向的判斷和顯示微小形變。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
【教具學(xué)具】
細(xì)鋼絲、彈簧,通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的扁平玻璃瓶、牙膏、激光教鞭器光源、平面鏡兩塊(一大一小)、噴霧器、演示胡克定律用的刻度尺、鉤碼、力傳感器、電腦液晶屏、偏振片、有機(jī)玻璃。
【教法學(xué)法】
以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)一定的情境,自主形成科學(xué)概念,這是建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心,也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本著這個(gè)主導(dǎo)思想,本節(jié)課以探究式教學(xué)模式為主,結(jié)合演示法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格,便于學(xué)生的探究。教學(xué)中多處通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示,創(chuàng)設(shè)物理情境,把復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化,以便于學(xué)生的思考和分析。
六、教學(xué)過(guò)程
親身體驗(yàn),導(dǎo)入新課(5min)
(課前以4人為一小組,每個(gè)小組分發(fā)一根細(xì)鋼絲,讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手繞制一個(gè)小彈簧)
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用自己繞制的小彈簧,輕輕地一拉或一壓,感受彈簧被拉伸或壓縮的時(shí)候,手受到的力的作用。
【思考】這種力是什么性質(zhì)的力?它產(chǎn)生的條件是什么?它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何?讓學(xué)生親身體驗(yàn)彈力的存在,從而導(dǎo)入新課《彈力》。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用力拉或壓同一個(gè)彈簧,彈簧不能夠恢復(fù)原狀。
【小組討論】上面的形變有什么特點(diǎn):有的形變可以恢復(fù)原狀,有的不可以恢復(fù)原狀。
【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變,叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,叫非彈性形變。
讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或者觀(guān)察到的一些形變,區(qū)分哪些是彈性形變,哪些是非彈性形變。
(播放視頻):撐船時(shí)竹竿彎曲,皮球與地面接觸時(shí)內(nèi)凹,釣魚(yú)時(shí)魚(yú)竿彎曲。
通過(guò)觀(guān)看視頻,形成印象,物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見(jiàn)。(二)放大形變,突破難點(diǎn)(20min)
像彈簧、海綿、釣魚(yú)竿,這些物體在力的作用下,都能發(fā)生形變,這種形變是很明顯的。一本書(shū)放在桌面上,桌面也會(huì)發(fā)生形變,而這種形變是很微小的,眼睛無(wú)法看見(jiàn)。怎么才能看到微小形變?同學(xué)們開(kāi)始討論,提出了很多方案,教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),給予適當(dāng)?shù)奶崾荆豪缫粡埣埖暮穸葴y(cè)不出來(lái),我們采用什么方法來(lái)測(cè)量?這樣,通過(guò)類(lèi)比的方式使他們想到了放大法。從而在課堂教學(xué)中引入滲透微觀(guān)放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)。【探究實(shí)驗(yàn)1】如圖所示,一個(gè)扁平的玻璃瓶里,裝滿(mǎn)了紅色的液體,用力擠壓玻璃瓶的不同位置時(shí),讓學(xué)生想一想:玻璃瓶是否發(fā)生形變了?但我們?nèi)庋劭床灰?jiàn),讓學(xué)生展開(kāi)思考。
【學(xué)生活動(dòng)】把一根毛細(xì)管子插入橡皮塞中,用來(lái)顯示體積的變化。
嘗試后,液面真的上升了。這表明了玻璃瓶在力的作用下,體積減小了,水上去了。
【教師活動(dòng)】如果在腰部給玻璃瓶施加一個(gè)力呢?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演。
【學(xué)生活動(dòng)】擠壓玻璃瓶的腰部,液面下降了。
【教師活動(dòng)】為什么?與此同時(shí),用擠壓一支牙膏來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,從而把這種細(xì)管液面升降放大的思想教給學(xué)生。說(shuō)明這種放大的思想很管用。
【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】結(jié)合書(shū)本“問(wèn)題與練習(xí)”的第1個(gè)實(shí)驗(yàn),我將實(shí)驗(yàn)裝置做了如下的改進(jìn):
玻璃瓶的首選為體積較大橫截面為橢圓的瓶子;
用紅墨水將水染紅,水與細(xì)管的色差較大,宜于觀(guān)察水面的升降情況。
擠壓不同部位,水面有升又有降,徹底打消了學(xué)生的疑惑——水面的上升不是由于水的熱膨脹而是由于瓶子的形變引起的,因而更清楚更全面展示了玻璃瓶的形變。
細(xì)管液面升降放大法是通過(guò)透明細(xì)管中的有色液面的上升或下降來(lái)反映某種物理量(如體積、溫度、壓強(qiáng)、熱量、內(nèi)能等)的微小變化,其顯著程度取決于細(xì)管直徑的大小。細(xì)管液面升降放大法在熱學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中用得比較多。如用空氣溫度計(jì)或微小壓強(qiáng)計(jì)來(lái)演示諸如比熱實(shí)驗(yàn)、熱輻射實(shí)驗(yàn)、液體蒸發(fā)制冷實(shí)驗(yàn)、焦耳定律實(shí)驗(yàn)、克服摩擦力做功增加內(nèi)能實(shí)驗(yàn)等,實(shí)際上都是運(yùn)用了細(xì)管液面升降放大法。
【探究性實(shí)驗(yàn)2】力作用在桌子上的這個(gè)形變?cè)趺磥?lái)顯出?
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論,提出方案,展示方案。
【教師活動(dòng)】用光點(diǎn)反射放大的辦法來(lái)進(jìn)行。激光教鞭器發(fā)出的激光通過(guò)平面鏡兩次放大,在墻上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn)跡,為了看清激光光線(xiàn),增強(qiáng)趣味性,用噴霧器噴灑細(xì)水霧在兩平面鏡之間的區(qū)域,兩次反射的紅色激光光線(xiàn)立即躍入眼簾,非常生動(dòng)。同時(shí),為了之后易于觀(guān)察,用藍(lán)色的小紙片貼住之前的這個(gè)點(diǎn)跡。
【學(xué)生活動(dòng)】一名學(xué)生上來(lái)對(duì)桌面施加一個(gè)作用力,其它同學(xué)觀(guān)察墻壁上點(diǎn)跡的變化。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】點(diǎn)跡發(fā)生了移動(dòng)。這個(gè)光點(diǎn)位置的變化說(shuō)明了桌面發(fā)生了微小形變,通過(guò)光的兩次放大,從而把它顯示出來(lái)了。這就是光點(diǎn)反射放大。
【實(shí)驗(yàn)說(shuō)明】光點(diǎn)反射放大法是使光的反射角的微小變化通過(guò)反射線(xiàn)投射到遠(yuǎn)處的墻壁上的光點(diǎn)的移位來(lái)顯示,其變化的顯著程度取決于反射鏡至光點(diǎn)投射之間的距離。這種放大法通常也叫“光杠桿放大法”。光點(diǎn)反射放大法是物理實(shí)驗(yàn)中常用的放大方法。如卡文迪許設(shè)計(jì)的測(cè)量萬(wàn)有引力的著名扭秤裝置,就是巧妙地運(yùn)用了光點(diǎn)反射放大法才解決了測(cè)量石英絲微小扭轉(zhuǎn)角的難題,進(jìn)而算出兩球間的引力。
【探究性實(shí)驗(yàn)3】細(xì)管液面升降放大和光點(diǎn)反射放大的兩種方法已經(jīng)能夠幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題了。但是,有一些物體,像堅(jiān)硬的鋼板、有機(jī)玻璃,無(wú)論怎么擠壓,這個(gè)形變還是很難用前面兩種辦法顯示出來(lái)。而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,可以讓一束特殊的光通過(guò)這塊有機(jī)玻璃片,然后對(duì)有機(jī)玻璃片施加一個(gè)壓力。透過(guò)偏振片來(lái)觀(guān)察一下。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】有機(jī)玻璃片的邊緣花紋發(fā)生了改變,用力越大,這花紋改變得越明顯。擠壓不同部位,花紋改變的形狀不一樣。這就說(shuō)明了用這種儀器可以看到極難改變的形變。這在橋梁、剛體形變發(fā)生中有著廣泛的應(yīng)用。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見(jiàn)的幾種彈力。
高中物理教案篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量
2、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng),會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
3、會(huì)運(yùn)用速度公式解決生活問(wèn)題
二、【重點(diǎn)】1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念 2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3、運(yùn)動(dòng)的快慢
【難點(diǎn)】1、參照物的概念 2、理解物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3、應(yīng)用知識(shí)解決具體問(wèn)題。
自學(xué)互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥
(一)自學(xué)互動(dòng)一 長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量
一.知識(shí)回顧
1、長(zhǎng)度單位國(guó)際單位為_(kāi)_____,1nm= m,1微米= 米;時(shí)間的國(guó)際單位為_(kāi)_______,其它的單位有________ _____。
2、正確使用刻度尺方法:(1)選:觀(guān)察刻度尺的 和 ,根據(jù)測(cè)量的 選擇合適的刻度尺。測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確的程度是由__ ____決定的。(2)放:在使用厚刻度尺時(shí),刻度尺要與被測(cè)長(zhǎng)度___ ____,且尺的______要對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端。(3)讀:讀數(shù)時(shí),視線(xiàn)要與尺面 ,要估讀到分度值的 。(4)記:測(cè)量值分為_(kāi)______、_______兩部分,如測(cè)得結(jié)果為23.32cm,則此刻度尺分度值為_(kāi)____________。
3、減小誤差的方法有______________和___ ______。
4、運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于所選擇的______而言的。物體相對(duì)于參照物有 的變化,就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的,相對(duì)于參照物 的變化,就說(shuō)它是靜止的。
5、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法:(1) ;(2) .
6、速度:(1)定義:速度是表示物體________的物理量。在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中,物體在 叫做速度;(2)計(jì)算公式:速度= ,用符號(hào)表示 ;(3)單位:在國(guó)際單位制中速度的單位是 ,物理意義是 。1km/h= m/s.
7、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng):快慢______、經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)是______的運(yùn)動(dòng)。
8、平均速度:物體通過(guò)某段路程的平均速度等于________與___ __的比值。
二.考點(diǎn)點(diǎn)擊
考點(diǎn)1:時(shí)間和長(zhǎng)度的估計(jì)與單位
1.下列各過(guò)程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是 ( )
a 人眼睛迅速一眨 b 人心臟跳動(dòng)一次 c 人正常呼吸一次 d 人打一個(gè)哈欠
(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動(dòng)一次所需的時(shí)間約為0.015_________。
3.某物體直徑為125nm,該物體可能是
a一個(gè)籃球 b一個(gè)乒乓球 c 一根頭發(fā) d一種病毒
考點(diǎn)2:刻度尺的使用
4.某同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度的方法如圖所示。他在測(cè)量中的錯(cuò)誤有:
1)_______________;
2)_______________;
3)_______________。
5.在學(xué)?!斑\(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中,小明根據(jù)“通常情況下,人站立時(shí)身高大約是腳長(zhǎng)的7倍”這一常識(shí),可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()
a.1.65m b.1.75m c.1.85m d.1.95m
6.用a、b兩把刻度尺分別測(cè)量同一木塊,你能讀出測(cè)量值嗎?
總結(jié):正確使用刻度尺
考點(diǎn)3:誤差與減小誤差
7.下列關(guān)于誤差的說(shuō)法,正確的是( )
a.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的 b.多次測(cè)量取平均值可減小誤差
c.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤 d.只要選用精密測(cè)量?jī)x器,認(rèn)真測(cè)量,可避免誤差
8.一位同學(xué)用刻度尺先后三次測(cè)量一物體長(zhǎng)度,各次測(cè)量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm,則此物長(zhǎng)應(yīng)是( )
a、5.44cm b、5.45cm c、5.46cm d、5. 445cm
總結(jié):
考點(diǎn)4:長(zhǎng)度的特殊測(cè)量
9.要測(cè)量1分硬幣的厚度,使測(cè)量結(jié)果的誤差較小,下列方法中的選項(xiàng)是 ( )
a.用刻度尺仔細(xì)地測(cè)量硬幣的厚度
b.用刻度尺多次測(cè)量硬幣的厚度,求平均值
c.用刻度尺分別測(cè)出10個(gè)1分硬幣的厚度,求平均值
在鉛筆上,該銅絲直徑為 mm.
總結(jié):
考點(diǎn)5:靜止與運(yùn)動(dòng)的判斷
11、小紅在路上騎自行車(chē),若說(shuō)她是靜止的,則選擇的參照物可能是( )
a.迎面走來(lái)的行人 b.路旁的樹(shù)木 c.小紅騎的自行車(chē) d.從身邊超越的汽車(chē)
12.坐在長(zhǎng)途汽車(chē)上的乘客,看見(jiàn)前面的卡車(chē)與他的距離保持不變,后面的自行車(chē)離他越來(lái)越遠(yuǎn).若以卡車(chē)為參照物,自行車(chē)是_______的,長(zhǎng)途汽車(chē)是_________的.
13.在《刻舟求劍》的故事中,行船時(shí),乘船的人在船上刻下了劍落水時(shí)的位置;當(dāng)船??康桨哆吅螅谒逃浱?hào)下方的水中尋找劍,卻找不到,這說(shuō)明 。
14、通過(guò)電視,我們看到“神舟七號(hào)”飛船中的一個(gè)情景:翟志剛放開(kāi)了手中的飛行手冊(cè)。綠色的封面和白色的書(shū)頁(yè),在失重的太空中飄浮起來(lái)并懸停在空中。這時(shí)的飛行手冊(cè)相對(duì)于______是靜止的,相對(duì)于______是運(yùn)動(dòng)的.
15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀(guān)光電梯,乘客在隨電梯豎直上升的過(guò)程中,可透過(guò)玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過(guò)程,下列說(shuō)法正確的是( )
a.以地面為參照物,乘客是靜止的 b.以電梯為參照物,乘客是靜止的
c.以地面為參照物,電梯是靜止的 d.以乘客為參照物,地面是靜止的
總結(jié):判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止,首先選擇 ,然后看研究對(duì)象相對(duì)于 是否有 變化。同一研究對(duì)象,由于選擇的 不同,判斷的結(jié)果也不相同,叫做運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
考點(diǎn)6:物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較
16.《龜兔賽跑》的寓言故事,說(shuō)的是兔子瞧不起烏龜.它們同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)后,途中兔子睡了一覺(jué),醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點(diǎn).整個(gè)賽程中 ( )
a.兔子始終比烏龜跑得慢 b.烏龜始終比兔子跑得慢
c.比賽采用相同時(shí)間比路程的方法 d.比賽采用相同路程比時(shí)間的方法
考點(diǎn)7:速度的計(jì)算
17.單位換算:20m/s=__________km/h;
108km/h=___________m/s.
18.為宣傳“綠色出行,低碳生活”理念,三個(gè)好朋友在某景點(diǎn)進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的運(yùn)動(dòng)比賽。小張駕駛電瓶車(chē)以36km/h的速度前進(jìn),小王以10m/s的速度跑步前進(jìn),小李騎自行車(chē),每分鐘通過(guò)的路程是0.6km。則:( )
a.小張速度 b.小王速度 c.小李速度 d.三人速度一樣大
19.下列運(yùn)動(dòng)物體中,平均速度有可能為20m/s的是( )。
a.在平直公路上行駛的汽車(chē) b.正在快速爬行的螞蟻
c.正在進(jìn)行比賽的短跑運(yùn)動(dòng)員 d.在高空中正常飛行的波音747飛機(jī)
20.圖2所示的是一輛桑塔納小轎車(chē)的速度表,從表中可知該汽車(chē)此時(shí)的速
度為_(kāi)_____km/h,按照這個(gè)速度走完255km的路程需要______h.
21.觀(guān)察如圖3所示的出租車(chē)票,可知:乘車(chē)人在乘坐該車(chē)的時(shí)間內(nèi),該出租車(chē)運(yùn)行的平均速度是 米/秒(車(chē)票中里程的單位是千米)。
考點(diǎn)8:勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速運(yùn)動(dòng)
23.由勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式v=s/t可知,勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度 ( )
a.與路程成正比 b.與時(shí)間成正比
c.隨路程和時(shí)間的變化而變化 d.與路程和時(shí)間無(wú)關(guān)
24.為了探究小球自由下落時(shí)的運(yùn)動(dòng),某物理實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用照相機(jī)每隔相等的時(shí)間自動(dòng)拍照一次,拍下小球下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),如圖4所示。
(1)可以看出小球在做 直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)(選填“勻速”或“變速”),其理由是 。
(2)圖中四個(gè)速度隨時(shí)間的關(guān)系圖象,能反映出該小球下落運(yùn)動(dòng)的是 。(選填圖中的選項(xiàng)字母)
25.運(yùn)動(dòng)會(huì)上,100m決賽,中間過(guò)程張明落后于王亮,沖刺階段張明加速追趕,結(jié)果他們同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。關(guān)于全過(guò)程中的平均速度,下列說(shuō)法中正確的是( )
a.張明的平均速度比王亮的平均速度大 b.張明的平均速度比王亮的平均速度小
c.二者的平均速度相等 d.不是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),無(wú)法比較
26.甲、乙、丙三輛小車(chē)同時(shí)、同地向同一方向運(yùn)動(dòng),它們運(yùn)動(dòng)的圖像如圖所示,由圖像可知:運(yùn)動(dòng)速度相同的小車(chē)是______和______;經(jīng)過(guò)5s,跑在最前面的小車(chē)是______。
27.物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),路程與時(shí)間的關(guān)系,如圖所示,甲、乙兩直線(xiàn)分別是兩運(yùn)動(dòng)物體的路程s和時(shí)間t關(guān)系的圖象,從圖可知兩運(yùn)動(dòng)物體的速度大小關(guān)系是 ( )
a.小明在前50 m-定用了6.25 s b.小明每秒鐘通過(guò)的路程都是8m
c.小明的平均速度是8 m/s d.小明的平均速度是8 km/h
20.斜面小車(chē)平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。試按圖填寫(xiě)下列表格(1)由此可知,物理學(xué)里所說(shuō)的平均速度必須指明是在 內(nèi)的平均速度。
(2)實(shí)驗(yàn)時(shí),斜面的坡度應(yīng)很小,其原因是為了 ·
30.一輛小汽車(chē)在平直的水平公路上行駛,在這條公路上任意取如圖所示的5段路程,并將小汽車(chē)通過(guò)的各段路程及對(duì)應(yīng)的時(shí)間記錄下來(lái)。據(jù)此可判斷:小汽車(chē)在這5段路程中做 運(yùn)動(dòng),速度大小是 m/s。
高中物理教案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解電功和電功率的概念及公式,能進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算。
2、理解焦耳定律,了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
3、能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題區(qū)分電功和電熱,進(jìn)一步體會(huì)能量守恒的意義和普適性。
二、問(wèn)題導(dǎo)讀:
1、當(dāng)電路接通時(shí),電路內(nèi)就建立起了_____,自由電荷在_____作用下____運(yùn)動(dòng)而形成電流,這時(shí)電場(chǎng)力對(duì)自由電荷做了功,就是我們常說(shuō)的_____,計(jì)算公式:____。
2、電流做功的快慢用_____表示,它等于電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功,計(jì)算公式為_(kāi)______________。額定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達(dá)式為_(kāi)___________,在純電阻電路中,電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____,電熱的計(jì)算公式還有:________________;而在非純電阻電路中,電流做功所消耗的電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外,還要轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等。這時(shí)電功用公式______________計(jì)算,產(chǎn)生的電熱只能用公式______________計(jì)算,此時(shí),電功w___(填“大于”或“小于”)電熱q。
4、焦耳定律的微觀(guān)解釋?zhuān)寒?dāng)導(dǎo)體內(nèi)的'電子在_____作用下做_____運(yùn)動(dòng)時(shí),會(huì)與金屬離子不斷碰撞,碰撞時(shí)把一部分動(dòng)能傳遞給離子,使離子的熱運(yùn)動(dòng)____,導(dǎo)致導(dǎo)體發(fā)熱。顯然,電流越大、電阻越大,碰撞就越頻繁、劇烈,發(fā)熱就越___。
5、電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化為_(kāi)__能的設(shè)備,電動(dòng)機(jī)通電后,電流做的功_____(填“大于”或“小于”)產(chǎn)生的機(jī)械能,這是因?yàn)開(kāi)_______________________。
6、舉例說(shuō)明電流的熱效應(yīng)的廣泛應(yīng)用和危害。
三、實(shí)例引領(lǐng):
例一、1、電動(dòng)機(jī)的額定電壓為u,額定電流為i,線(xiàn)圈的電阻為r,則此電動(dòng)機(jī)的額定功率(輸入功率)為_(kāi)____,正常工作時(shí)的熱功率為_(kāi)_____,輸出的機(jī)械功率為_(kāi)_____,電動(dòng)機(jī)的效率為_(kāi)_____。三者的關(guān)系可表達(dá)為_(kāi)___________________。當(dāng)電動(dòng)機(jī)突然卡住不轉(zhuǎn),此時(shí)輸出的機(jī)械功率為_(kāi)_______,電動(dòng)機(jī)消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為_(kāi)____能,此時(shí)的電流為_(kāi)_____,熱功率為_(kāi)_________。
例二、關(guān)于電功率和熱功率的下列說(shuō)法,正確的是
a、電功率就是熱功率
b、統(tǒng)一電路中,電功率可以大于等于熱功率,也可以小于熱功率
c、電功率就是電路中電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率
d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率
四、同步達(dá)標(biāo):
1、課本p59:1―3題
2、一只普通的家用照明白熾燈泡,正常發(fā)光時(shí),通過(guò)它的電流值與哪一數(shù)值較為接近?
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a
五、能力提升:
同步訓(xùn)練p69---70,能力培養(yǎng)1----7題。
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高中物理教案篇七
知識(shí)目標(biāo)
1、知道只受重力作用,以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng),是平拋運(yùn)動(dòng).了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn),它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容.
2、復(fù)習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件,理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),還可以是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法,在學(xué)生已有的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上,將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,運(yùn)動(dòng)軌跡.
能力目標(biāo)
訓(xùn)練邏輯推理能力,分析綜合能力,以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo):
采用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.
教學(xué)建議
教材分析
教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法,接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,最后通過(guò)例題加以鞏固落實(shí),同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn),比較便于學(xué)生的理解和掌握.
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教法建議
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí),物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型,同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的.引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng),利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.這是研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本方法,化曲為直,化繁為簡(jiǎn).掌握位移和速度公式,軌跡方程.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法,培養(yǎng)能力.平拋的教學(xué)重點(diǎn)是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度.這也是難點(diǎn).
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
平拋物體的運(yùn)動(dòng)
一、平拋運(yùn)動(dòng)
引入:粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,觀(guān)察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)
定義:物體以一定的初速度沿水平方向拋出,物體只受重力的作用,這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng).
學(xué)生舉例;可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例.
二、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律:
(二)用錄像放慢動(dòng)作,兩小球同時(shí)從同一高處落下,任何時(shí)刻總在同一高度,說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng).
(三)利用課件1:引導(dǎo)分析水平方向:不受力,初速度求出初速度,所以要測(cè)水平射程.
高中物理教案篇八
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及思維分析
本人任教的是普通中學(xué)學(xué)生,本節(jié)內(nèi)容是高一上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,處于此時(shí)期的學(xué)生,有意記憶逐漸占重要地位但無(wú)意記憶還比較明顯,但還遠(yuǎn)未達(dá)到習(xí)慣注意的境界;思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)興趣上大多數(shù)學(xué)生處于操作興趣與因果認(rèn)識(shí)興趣之間,興趣的穩(wěn)定性較差。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)分析
(1)牛頓第一定律在初中的學(xué)習(xí)中已作了介紹,但所任教學(xué)生中考成績(jī)分布對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)處于中檔水平,這部分學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問(wèn)學(xué)生力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎?大多數(shù)學(xué)生都知道正確答案。但如果拿具體的過(guò)程提問(wèn),如我們推桌子,桌子就運(yùn)動(dòng)起來(lái)了,但我們停止推,桌子馬上也就停下了。提問(wèn)學(xué)生解釋一下這一現(xiàn)象,大都數(shù)學(xué)生都會(huì)回答,推力使物體運(yùn)動(dòng)。
(2)初中關(guān)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)只處于定性理解的層次,慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙分析
學(xué)習(xí)本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀(guān)念形成的思維障礙,錯(cuò)誤的生活觀(guān)念對(duì)物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力之前都有這樣的看法,認(rèn)為靜止的物體,用力推動(dòng)它,它才會(huì)動(dòng)動(dòng),力停止作用時(shí),它就會(huì)立即停下來(lái),推動(dòng)物體的力越大,物體運(yùn)動(dòng)的就越快,速度就越大。但由于原有的生活觀(guān)念和經(jīng)驗(yàn),往往比較頑固,學(xué)生往往不能馬上改正,所以學(xué)了之后仍有一部分學(xué)生受原有錯(cuò)誤的生活觀(guān)記和經(jīng)驗(yàn)的干擾和影響,不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)思維障礙,很多同學(xué)對(duì)于慣性的概念理解不清,認(rèn)為速度大的物體慣性也大。
二、教材分析:
本課是人民教育出版社(2004年版)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。
1、本課內(nèi)容的地位與作用
物理學(xué)的研究對(duì)象是自然界中的客觀(guān)物體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開(kāi)始,而近代物理也是以伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系為起點(diǎn)的,所以運(yùn)動(dòng)與力在人類(lèi)的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位,而高中階段的物理學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與力也是一條主線(xiàn),有人說(shuō)學(xué)好了運(yùn)動(dòng)與力就學(xué)好了高中物理,可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)與力在中學(xué)物理教學(xué)中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識(shí)的結(jié)合部。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線(xiàn)索,重點(diǎn)放在科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)理解牛頓第一定律的概念。
(2)質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。
(3)能運(yùn)用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
(1)知道牛頓第一定律的建立過(guò)程
(2)教給學(xué)生研究物理學(xué)的正確方法和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。
態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威,敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新,以實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)科學(xué)理論唯一標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應(yīng)用是重點(diǎn),理解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點(diǎn)。
4、教材處理
就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)本教材相比于舊教材更加重視過(guò)程與方法,態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)這二個(gè)維度目標(biāo)。如關(guān)于"運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"這一純知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,用了簡(jiǎn)化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立,應(yīng)注重分析思維方式、科學(xué)研究方法的變化過(guò)程,要讓學(xué)生了解為常觀(guān)經(jīng)驗(yàn)出錯(cuò)主要是科學(xué)研究方法的問(wèn)題,本節(jié)課的除了知識(shí)主線(xiàn),還以以科學(xué)方法的發(fā)展,學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的初步接觸,了解,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等落實(shí)為另一主線(xiàn)。對(duì)于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù),沒(méi)有采用課本所用的觀(guān)察實(shí)例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其原因:1、如果學(xué)生以常觀(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閯x車(chē)貨車(chē)比小車(chē)停下慢,所以質(zhì)量大的'物體慣性大。那么學(xué)生就容易得出,質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。再則在方法上范了亞里士多德的錯(cuò)誤,觀(guān)察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素(如剎車(chē)的力是不是一樣,他們的初速是不是一樣等)----直接得陳述性結(jié)論,沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)加以證明。2、由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎(chǔ)的原因,讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)是不太現(xiàn)實(shí)的,在師生共同設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生又進(jìn)一步理解了,科學(xué)的研究方法。
三、教法與學(xué)法
教法:運(yùn)用談話(huà)法(讓學(xué)生解釋演示實(shí)驗(yàn),老師提問(wèn))使學(xué)生原有的錯(cuò)誤知識(shí)體系出現(xiàn)矛盾,引起頭腦風(fēng)暴。運(yùn)用講授法對(duì)牛頓定律的建立過(guò)程作介紹,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)法,對(duì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)作模擬,使學(xué)生理解理想實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實(shí)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法,讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過(guò)程中注意啟發(fā)性。
學(xué)法:重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,特別是運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí),不時(shí)地提問(wèn)引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),樂(lè)于探究。
四、教學(xué)程序
1、引入
演示實(shí)驗(yàn)(1):推桌子,桌子運(yùn)動(dòng);不推,桌子馬上停下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手:推桌上的一本書(shū),橡皮等。
通過(guò)老師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà),從現(xiàn)象得出結(jié)論。
結(jié)論:沒(méi)有力的作用,物體都將停在某一位置。
原有初中所學(xué)知識(shí):力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
2、介紹關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系的物理研究史。
(1)介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。
介紹亞里士多德注意二點(diǎn):1、介紹一下亞利士多德對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn),不要讓高中學(xué)生覺(jué)得他是個(gè)老范錯(cuò)的笨蛋,其實(shí)亞里士多德是一個(gè)非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法,并讓學(xué)生明白其實(shí)剛才使用的方法與亞里士多德其實(shí)是一樣的。并且由于這個(gè)解釋符生活經(jīng)驗(yàn),以致他的結(jié)論存在了二千年。
(2)介紹伽利略的研究方法及成果,以及對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn),討論伽利略研究方法對(duì)人們的意義。介紹理想實(shí)驗(yàn)。
介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn):1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神,引起大家的精神上的共鳴。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。2、重點(diǎn)講解伽利略的分析過(guò)程,以及研究方法,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種思維方式,并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實(shí)驗(yàn)的重要性。4、伽利略的貢獻(xiàn),他用實(shí)驗(yàn)的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強(qiáng)調(diào)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理的重要性。
(3)比較亞里士多德與伽利略的研究方法,分析亞里士多德得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因。
通過(guò)分析亞里士多德的錯(cuò)誤之處,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)出來(lái)的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來(lái)的思辯方法對(duì)于研究社會(huì)科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過(guò)介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹,讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀(guān)形成。
(4)介紹牛頓的研究方法以及對(duì)物理史的具大影響。重點(diǎn)分析牛頓第一定律。
牛頓對(duì)開(kāi)普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析,吸收了他們的思想,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,使物理學(xué)成為一個(gè)能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系,他是力學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)集大成者,是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一,他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無(wú)可替代的作用,讓人們認(rèn)識(shí)到可雖然我不是很聰有,但我如果站在先人的肩膀上,哪么一定比他們看得更遠(yuǎn),激厲著人們不斷前進(jìn)。
(5)介紹一下當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動(dòng)與力研究情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來(lái),并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。并對(duì)激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、運(yùn)用牛頓定律解釋前面的演示實(shí)驗(yàn),運(yùn)用牛頓定律解釋生活中的一些實(shí)例。
(1)、牛頓第一定律是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn),理解和運(yùn)用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。(2)、所學(xué)的知識(shí)要聯(lián)系實(shí)際,這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。
4、對(duì)于慣性的理解
對(duì)于慣性的理解分二個(gè)部分,一個(gè)是對(duì)慣性概念的理解,使用方法是先解釋生活中的慣性實(shí)例(這些實(shí)驗(yàn)包括有益慣性和有害慣性),讓學(xué)生舉例,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)慣性大小的理解,這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí),為下面的師生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),作鋪墊。(如在f相同的情況下,使物體停下來(lái)所用時(shí)間多的物體慣性大,而在時(shí)間相同時(shí),改變相同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用力大的物體慣性大,最后得出。f與t乘積大的物體慣性大,有利于下面,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。
5、學(xué)生討論設(shè)置實(shí)驗(yàn),探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。
在做這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo),學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。
帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看多媒體。再讓提問(wèn)學(xué)生,慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問(wèn):慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎,是什么樣的關(guān)系?
(1)假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)
質(zhì)量不同的物體以相同初速,用外力使他停下,用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用,測(cè)使其停下的所用時(shí)間來(lái)比較慣性大小與用相同的時(shí)間下,測(cè)使其停下來(lái)所用力的大小來(lái)判斷。也可以直接測(cè)f與t,用他們的積來(lái)判定慣性大小。
質(zhì)量與慣性的研究思路,通過(guò)老師不斷的啟發(fā),學(xué)生的思考來(lái)完成。
(2)假設(shè)與速度有關(guān)
我們使用同的質(zhì)量的物體,不同速度下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如2v----v與v----0來(lái)比較,測(cè)量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制,所以我們可以用2v----0與v----0進(jìn)行比較,如果前面所測(cè)的f、t積是后面二倍的話(huà),哪么他們的慣性就一樣。
5作業(yè)設(shè)置。
(1)一個(gè)同學(xué)說(shuō),向上拋出的物體,在空中向上運(yùn)動(dòng)時(shí),肯定受到了向上的作用力,否則它不可能向上運(yùn)動(dòng)。試分析這位同學(xué)的說(shuō)法。
(2)飛機(jī)投彈時(shí),如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方才投炸彈,能擊中目標(biāo)嗎?為什么?
(4)課后分小組實(shí)驗(yàn)慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。
高中物理教案篇九
知識(shí)目標(biāo)
1、知道只受重力作用,以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng),是平拋運(yùn)動(dòng).了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn),它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容.
2、復(fù)習(xí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件,理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),還可以是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法,在學(xué)生已有的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上,將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,運(yùn)動(dòng)軌跡.
能力目標(biāo)
訓(xùn)練邏輯推理能力,分析綜合能力,以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo):
采用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.
教學(xué)建議
教材分析
教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法,接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,最后通過(guò)例題加以鞏固落實(shí),同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn),比較便于學(xué)生的理解和掌握.
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教法建議
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí),物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型,同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng).要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的.引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng),利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.這是研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本方法,化曲為直,化繁為簡(jiǎn).掌握位移和速度公式,軌跡方程.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法,培養(yǎng)能力.平拋的教學(xué)重點(diǎn)是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度.這也是難點(diǎn).
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
平拋物體的運(yùn)動(dòng)
一、平拋運(yùn)動(dòng)
引入:粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,觀(guān)察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)
定義:物體以一定的初速度沿水平方向拋出,物體只受重力的作用,這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng).
學(xué)生舉例;可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例.
二、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律:
(二)用錄像放慢動(dòng)作,兩小球同時(shí)從同一高處落下,任何時(shí)刻總在同一高度,說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng).
(三)利用課件1:引導(dǎo)分析水平方向:不受力,初速度 求出初速度,所以要測(cè)水平射程.
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí),若想求出初速度,還有什么方法?需要已知什么條件?
高中物理教案篇十
1、了解磁化與退磁的概念。
2、了解磁性材料及其應(yīng)用
問(wèn):為什么鐵磁性物質(zhì)磁化后能有很強(qiáng)的磁性?(鐵磁性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與其他物質(zhì)有所不同,物質(zhì)是由原子構(gòu)成的,原子是由原子核和電子構(gòu)成,電子繞核旋轉(zhuǎn),這就相當(dāng)于一個(gè)小磁體,稱(chēng)之為磁疇,磁化前,各個(gè)磁疇的磁化方向不同,雜亂無(wú)章地混在一起,各個(gè)磁疇的作用在宏觀(guān)上互相抵消,物體對(duì)外不顯磁性。磁化過(guò)程中,由于外磁場(chǎng)的影響,磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來(lái),使得磁場(chǎng)大大加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程就是磁化的過(guò)程,高溫下,磁性材料的磁疇會(huì)被破壞.在受到劇烈震動(dòng)時(shí),磁疇的排列會(huì)被打亂,這些悄況下材料都會(huì)產(chǎn)生退磁現(xiàn)象。有些鐵磁性材料,在外磁場(chǎng)撤去以后,各磁疇的方向仍能很好地保持一致,物體具有很強(qiáng)的剩磁.這樣的材料叫做硬磁性材料。有的鐵磁性材料,外磁場(chǎng)撤去以后,磁疇的磁化的方向又變得雜亂,物體沒(méi)有明顯的剩磁,這樣的材料叫做軟磁性材料。永磁體要有很強(qiáng)的剩磁,所以要用硬磁性材料制造.電磁鐵要在通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)失去磁性,所以要用軟磁性材料制造。)
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1、磁化:鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象
5、硬磁性材料:磁化后撤去外磁場(chǎng),物體具有很強(qiáng)的剩磁
軟磁性材料:磁化后磁疇的磁化的方向又變得雜亂,物體沒(méi)有明顯的剩磁
高中物理教案篇十一
1、了解人類(lèi)探索宇宙奧秘的發(fā)展簡(jiǎn)史,增強(qiáng)求知欲;
2、理解開(kāi)普勒三個(gè)定律的內(nèi)容和意義,會(huì)分析行星運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn);
3、理解開(kāi)普勒第三定律橢圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律到圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律的轉(zhuǎn)換;
4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),善于觀(guān)察,善于思考,善于動(dòng)手的思想和能力,建立科學(xué)的宇宙觀(guān)。
物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【學(xué)情分析】
1 、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。 從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,可能只是通過(guò) 小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二,對(duì)科學(xué) 家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非常瑣碎的, 無(wú)系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷 史方面的知識(shí),但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
2 、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。 從學(xué)生的認(rèn)知能力看,由于行星運(yùn)動(dòng)抽象、無(wú)法感知,學(xué)生在理解行星的 運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙,同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過(guò),也會(huì)給學(xué)生造成困惑。
物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解和掌握開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律,認(rèn)識(shí)行星的運(yùn)動(dòng)
2、對(duì)開(kāi)普勒行星定律的理解和應(yīng)用。
物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)1【講授】新課教學(xué)
引入新課:
自人類(lèi)誕生之日起,我們就對(duì)這茫茫宇宙充滿(mǎn)了好奇,希望探索宇宙的奧秘。我國(guó)古代產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的美麗神話(huà)傳說(shuō),比如關(guān)于宇宙的來(lái)源——盤(pán)古開(kāi)天地??茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天,科學(xué)家對(duì)宇宙萬(wàn)物有了一定的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在,我們知道,宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。 本節(jié)我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運(yùn)動(dòng)情況。
進(jìn)行新課 :
一、古人對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的看法及發(fā)展過(guò)程 在古代,人們對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)存在著兩種對(duì)立的看法,被稱(chēng)為“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”(教師介紹相關(guān)物理學(xué)史)。
2、“日心說(shuō)”:太陽(yáng)是宇宙的中心,地球、月亮以及其他行星都在繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。
【提問(wèn)】“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”哪種觀(guān)點(diǎn)更正確?日心說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)是否絕對(duì)正確?
若地球不運(yùn)動(dòng),晝夜交替是太陽(yáng)繞地球運(yùn)動(dòng)形成的,那么每天的情況就應(yīng)是相同,事實(shí)上,每天白天的長(zhǎng)短不同,冷暖不同,而“日心說(shuō)”則能說(shuō)明這種情況;白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的,而四季是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)形成的。 “日心說(shuō)”也并不是絕對(duì)正確的,太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心天體,而太陽(yáng)系只是宇宙中眾多星系之一,因此太陽(yáng)并不是宇宙的中心,也不是靜止不動(dòng)的。迄今為止,人類(lèi)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。
二、開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律:
古人把天體的運(yùn)動(dòng)看得十分神圣,他們認(rèn)為天體的運(yùn)動(dòng)不同于地面物體的運(yùn)動(dòng),天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。開(kāi)普勒研究了第谷的行星觀(guān)測(cè)記錄,發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運(yùn)動(dòng),計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)不符,只有認(rèn)為行星作橢圓運(yùn)動(dòng),才能解釋這一差別。
出示表一:節(jié)氣表。
由節(jié)氣表分析可知,一年中四季的時(shí)間為:春季92天,夏季94天,秋季91天,冬季90天。如果地球運(yùn)動(dòng)軌道是圓,四季的時(shí)間應(yīng)該是相等的,四季時(shí)間不等,說(shuō)明地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道不是圓,而是橢圓。
1、開(kāi)普勒第一定律:所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓,太陽(yáng)處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。(軌道定律)
【認(rèn)識(shí)橢圓】 橢圓有2個(gè)焦點(diǎn),半長(zhǎng)軸用 表示,半短軸用 表示。
2、開(kāi)普勒第二定律:對(duì)任意一個(gè)行星來(lái)說(shuō),它與太陽(yáng)的連線(xiàn)在相等時(shí)間內(nèi)掃過(guò)相等的面積。(面積定律)
由圖易知,相等時(shí)間內(nèi)在遠(yuǎn)日點(diǎn)附近運(yùn)動(dòng)的弧長(zhǎng) 小于在近日點(diǎn)附近的弧長(zhǎng) ,因此可知,遠(yuǎn)日點(diǎn)速度小于近日點(diǎn)速度,即 。
3、開(kāi)普勒第三定律:所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即: (k為常量)
提問(wèn):比值k與行星無(wú)關(guān),它可能跟誰(shuí)有關(guān)呢?來(lái)分析下面一組數(shù)據(jù)。
出示表二:太陽(yáng)系行星與地球衛(wèi)星半長(zhǎng)軸、周期一覽表
由表中數(shù)據(jù)分析可知,圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的k值相等,圍繞地球運(yùn)動(dòng)的2顆衛(wèi)星的k值也相等。由此得出結(jié)論:k值只與中心天體有關(guān)。中心天體相同,k值相等;中心天體不同,k值一般不同。
【注意】開(kāi)普勒第三定律也適用于繞行星運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星。 實(shí)際上,多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁(yè)圖6.1-3),在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理,那么行星運(yùn)動(dòng)過(guò)程中就沒(méi)有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。這樣我們就可以把開(kāi)普勒三大定律表述為: 行星繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng),太陽(yáng)處在圓心位置; 行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)線(xiàn)速度(或角速度)不變,即行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。 所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值相等,即 。
物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【課堂總結(jié)】
本節(jié)學(xué)習(xí)的是開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)的三定律,其中第一定律反映了行星運(yùn)動(dòng)的軌道是橢圓;第二定律描述了行星在近日點(diǎn)的速率最大,在遠(yuǎn)日點(diǎn)的速率最小;第三定律揭示了軌道半長(zhǎng)軸與公轉(zhuǎn)周期的定量關(guān)系。在近似計(jì)算中可以認(rèn)為行星都以太陽(yáng)為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【實(shí)例探究】
[例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說(shuō)法正確的是( )
a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)
b.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),自轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)
c.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)
d.水星離太陽(yáng)“最近”,公轉(zhuǎn)周期最短
[例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星,它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1:2,則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為 。
分析:設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2,周期分別為t1、t2,且r1:r2 =1:2,則根據(jù)開(kāi)普勒第三定律 ,則得出結(jié)果。
高中物理教案篇十二
1、理解勻速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的概念;
2、知道什么是位移---時(shí)間圖象,能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;
3、知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;
4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具,它們各有所長(zhǎng),可以相互補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念;
2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象,并能從圖中獲取反映出來(lái)的物理信息。
教學(xué)難點(diǎn):
如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
教學(xué)步驟:
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移,一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變,其位移在隨時(shí)間不斷地改變,那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū):位移和時(shí)間的關(guān)系
1、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
學(xué)生:閱讀教材弄清楚什么是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答,在誤差允許的范圍內(nèi),每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?
這是一輛汽車(chē)在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):
學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m,每5s內(nèi)的位移為100m,每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。
學(xué)生如果回答是,則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定,則由一學(xué)生舉例說(shuō)明,并在黑板上作圖說(shuō)明。
小結(jié):一物體如果作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。
2、位移---時(shí)間圖象
教師邊看邊指導(dǎo),并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在
同一坐標(biāo)上作圖,然后把同學(xué)所畫(huà)的圖象在投影儀上打出分析。
學(xué)生:可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過(guò)原點(diǎn)的一條直線(xiàn)上。
教師:同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的一次函數(shù)y=kx對(duì)照,s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生:s與t成正比。教師:對(duì),這就是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示,也可以用圖象表示,利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀(guān)測(cè))結(jié)果,找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來(lái)處理物理量之間的變化規(guī)律的問(wèn)題,所以,現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
教師:再請(qǐng)同學(xué)們分析一下,這兩條圖線(xiàn)有什么不同,這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié):勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的s—t圖線(xiàn)是一條直線(xiàn),其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢,傾斜程度越大,速度越快。
教師:從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
學(xué)生分析后小結(jié):可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。
3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)
(1)請(qǐng)同學(xué)們看圖,說(shuō)出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過(guò)程。
(2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程,下面的同學(xué)注意觀(guān)察并指出其錯(cuò)誤。
師生共評(píng):在甲圖中,0時(shí)刻即開(kāi)始計(jì)時(shí),已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),s與t成正比,t1時(shí)刻,位移為s2;bc段表示s沒(méi)有變化,即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段,物體勻速運(yùn)動(dòng),位移越來(lái)越小,說(shuō)明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反,最后回到起始點(diǎn),位移為0。
所以物理圖象主要觀(guān)測(cè)方法是:看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象,從橫縱軸上直接可獲取的信息,聯(lián)系實(shí)際,搞清物理情景。
教師:請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線(xiàn)和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。
4、變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
板書(shū):變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng):物體在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng),如果在相等的時(shí)間里位移不相等,就叫變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn):那變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線(xiàn)嗎?
學(xué)生分析:變速運(yùn)動(dòng)中,位移s與時(shí)間t不成正比,肯定不是直線(xiàn),應(yīng)是曲線(xiàn)。
歸納總結(jié):只要是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象,一定為直線(xiàn),這是判定是否是勻速
直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。
高中物理教案篇十三
1.知識(shí)與技能
(1)知道曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng),它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線(xiàn)這一點(diǎn)的切線(xiàn)上;
(2)理解物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線(xiàn)上.
2.方法與過(guò)程
(1)類(lèi)比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、瞬時(shí)速度方向的判斷和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件;
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究物理問(wèn)題的習(xí)慣.
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度方向的判斷
2.理解物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件
三、教學(xué)過(guò)程
1.新課導(dǎo)入,引入曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
教師:在必修一里我們學(xué)習(xí)了直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),我們知道物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)他的運(yùn)動(dòng)軌跡是直線(xiàn),需要滿(mǎn)足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線(xiàn)上。但在現(xiàn)實(shí)生活中,很多物體做的并非是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),比如玩過(guò)山車(chē)的游客的運(yùn)動(dòng)、火車(chē)在其軌道上的運(yùn)動(dòng)、風(fēng)中搖曳著的枝條的運(yùn)動(dòng)、人造地球圍繞地球的運(yùn)動(dòng)(圖片)。
問(wèn)題1:在這幾幅圖片中,物體的運(yùn)動(dòng)軌跡有什么特點(diǎn)?
(運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條曲線(xiàn))
教師:我們把像這樣運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)叫做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)引入生活中更為常見(jiàn)的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng),并借助實(shí)例歸納出曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
2.曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方向
(方向時(shí)刻在改變)
問(wèn)題3:那么,我們?cè)撊绾未_定物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)每時(shí)每刻所對(duì)應(yīng)速度的方向呢?
學(xué)生:猜想
教師:現(xiàn)在咱們從理論上分析一下,鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向
當(dāng)b點(diǎn)無(wú)限接近a點(diǎn)時(shí),這條割線(xiàn)變成了曲線(xiàn)在a點(diǎn)的切線(xiàn),這一過(guò)程中ab段的平均速度變成了a點(diǎn)的瞬時(shí)速度,瞬時(shí)速度的方向沿切線(xiàn)方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向也應(yīng)該沿試管出口處的切線(xiàn)方向。
下面咱們通過(guò)“鋼珠滾落”的實(shí)驗(yàn)視頻驗(yàn)證咱們的猜想及理論推導(dǎo)是否正確。
學(xué)生:觀(guān)看視頻
總結(jié):曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度方向沿曲線(xiàn)某一點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
教師:所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫(huà)
學(xué)生:砂輪打磨過(guò)程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線(xiàn)方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落,而是沿著傘邊沿的切線(xiàn)方向飛出去。
學(xué)生:變速運(yùn)動(dòng),速度是矢量,曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的方向是不斷在變化的。
畫(huà)一畫(huà):畫(huà)一條物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的軌跡,在軌跡上任意取四個(gè)點(diǎn),作出在這四個(gè)點(diǎn)時(shí),物體運(yùn)動(dòng)的方向。
設(shè)計(jì)意圖:類(lèi)比直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度,從實(shí)驗(yàn)猜想、理論推導(dǎo)再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及生活中的實(shí)際應(yīng)用四個(gè)角度出發(fā)組織學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度方向的探討,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)速度方向的認(rèn)識(shí),突出本節(jié)的重難點(diǎn)。
3.曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件
思考:物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)需要滿(mǎn)足什么條件呢?
教師我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻,看看鋼球在不同條件下是如何運(yùn)動(dòng)的
學(xué)生:(描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)鋼珠在沒(méi)有受到側(cè)面磁鐵的作用時(shí)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),受到側(cè)面磁鐵作用時(shí),偏離原來(lái)直線(xiàn)的的運(yùn)動(dòng)軌跡,做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
教師:咱們一起分析一下物體的運(yùn)動(dòng)情況
學(xué)生:畫(huà)出鋼球曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡上任意四點(diǎn)出的速度方向和大致的受力方向
教師:大家觀(guān)察每一點(diǎn)處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點(diǎn)?
學(xué)生:受力方向和速度方向都不在同一條直線(xiàn)上。
教師:由此我們可以得出結(jié)論,物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)需要滿(mǎn)足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線(xiàn)上。
教師:大家再觀(guān)察各點(diǎn)的受力方向與鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡之間有什么關(guān)系?
學(xué)生:力都指向軌跡彎曲的一側(cè)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視屏觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡上任意幾點(diǎn)速度方向及受力方向的分析得出曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力.
4.拓展
為什么砂輪?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握。
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