語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)大全（17篇）

心得體會是對自己成長歷程的回顧和總結(jié)。寫心得體會要注重邏輯性和條理性，將復(fù)雜的經(jīng)驗和觀點進行分類，使讀者易于理解。以下是我寫的一篇心得體會，希望可以給你們一些啟發(fā)。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇一

句容特校

方應(yīng)霞

隨著基礎(chǔ)教育改革的進一步深化發(fā)展，培智教育也迎來了自身的改革浪潮，《培智學校課程設(shè)置實施方案》對智障學生的培養(yǎng)目標提出了新的要求。在新課標的指引下，教學理念要實施轉(zhuǎn)變，才能與之相適應(yīng)。語文教學,是最富文化底蘊的教學。理想的語文課堂,不僅需要教師具有大智慧、大氣度,更需要教師具有親切自然的人格魅力。而每個學生都不是機械地接受刺激和作出反應(yīng)的被動實體，而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動實體。因此，在教學中不僅要考慮到怎樣教，還應(yīng)注意到學生的學習心理。

教師必須將教學看作是一種“環(huán)境的創(chuàng)造”，而不是“組織起學生的特殊認識活動”。教學就是創(chuàng)造相應(yīng)的條件，從而得以有目的的維持和促進學生的學習?？梢姡瑑?yōu)化培智班的課堂教學，就是要把課堂教學的著力點放在尊重弱智學生的主體地位上，且結(jié)合他們自身的學習特點，引導(dǎo)他們進行有效的學習，如：在語文課上，可實施“思考、朗讀、說話”等一系列心理重建過程，使他們積極主動地學習語文。

一、激勵學生多思考，認真傾聽

學生的學習過程實際上是一個不斷創(chuàng)造的心理重建過程，一個完整的創(chuàng)造過程首先是要進行思考，一個具有創(chuàng)造力的人必定是一個會思考的人。在我的語文課中，我努力創(chuàng)造一種氣氛，讓學生敢于自我表現(xiàn)，激發(fā)他們的頭腦風暴（如，盡可能多的組詞），激發(fā)他們的求知欲，增強了他們主動探究學習內(nèi)容的興趣。

二、引導(dǎo)學生多說話

“說”是兒童學習語言的最終體現(xiàn)。兒童“說”的過程就是把他要傳達的思想感符通過語言轉(zhuǎn)化為一種外部的形式，這過程包合了其對語言的理解與生成的過程，反映了其語言運用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素，造成思維遲鈍，反應(yīng)饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語言的發(fā)展。因此在語文教學中必須加強學生說的訓(xùn)練，給予學生說的機會，這樣才能更有效地提高學生的語文綜合能力，這就要求在語文學習中要把說的機會讓給學生。

三、指導(dǎo)學生多朗讀

“讀”是一種把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動，是積極主動地接受和理解信息的過程。對于弱智學生來說．朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因為他們大腦發(fā)育受損，無論語言理解，還是語言表達，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說好話的基礎(chǔ)。如果他們連書都讀不好，又怎能說好話呢？因此我認為語文課要舍得花時間讓學生讀，把讀的時間留給學生。

四、及時鞏固漢字書寫

生字教學時培智學校語文課堂的一項難點。如何在教學中提高生字的趣味性，增強學生的學習興趣，提高學生注意力，有效提高生字書寫的正確性，首先認識對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在教學中拉近與生活的距離，增進理解。

智障兒童的語文課堂教學中的“思考”、“朗讀”、“說話”，是學生學好語文的心理操作過程。由此看來弱智學生對刺激的反應(yīng)需要經(jīng)過一連串心理上的轉(zhuǎn)換活動，他們學習語文的活動實際上是一個完整的信息加工過程。培智班的語文教師在教學中一定要遵循學生的課堂學習的心理規(guī)律，使學生們能真正做到“會傾聽”、“愛思考”、“會說話”、“會朗讀”、“會書寫”。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇二

在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。

同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。

現(xiàn)將學習情況總結(jié)如下:

更新理念、提高認識。

通過培訓(xùn)學習，使我清楚的認識到新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。

使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為新課程改革作好對于一個小學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。

知識的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會。

一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。

對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。

這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫、不至于面對性問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

通過學習，使我清楚地認識到新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。

新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的.發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻。

改進方法、提高效率。

通過培訓(xùn)學習，使我清楚地認識到整體把握小學語文新課程的重要性及其常用方法。

整體把握小學語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到小學語文的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對新課程。

整體把握新課程不僅提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)國培校本研修心得體會1000字3篇文章2016國培校本研修心得體會1000字3篇出自，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接!。

只有讓學生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和進步。

只有清晰地認識并把握好主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。

所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。

這條主線也許只貫穿于我們的新課程、清晰地認識并把握好語文的主線，對于一個小學語文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。

將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一:不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。

不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。

好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當?shù)那榫皩?dǎo)學可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。

因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。

這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇三

隨著基礎(chǔ)教育改革的進一步深化發(fā)展，培智教育也迎來了自身的改革浪潮，《培智學校課程設(shè)置實施方案》對智障學生的培養(yǎng)目標提出了新的要求。在新課標的指引下，教學理念要實施轉(zhuǎn)變，才能與之相適應(yīng)。語文教學,是最富文化底蘊的教學。理想的語文課堂,不僅需要教師具有大智慧、大氣度,更需要教師具有親切自然的人格魅力。而每個學生都不是機械地接受刺激和作出反應(yīng)的被動實體，而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動實體。因此，在教學中不僅要考慮到怎樣教，還應(yīng)注意到學生的學習心理。

教師必須將教學看作是一種“環(huán)境的創(chuàng)造”，而不是“組織起學生的特殊認識活動”。教學就是創(chuàng)造相應(yīng)的條件，從而得以有目的的維持和促進學生的學習?？梢?，優(yōu)化培智班的課堂教學，就是要把課堂教學的著力點放在尊重弱智學生的主體地位上，且結(jié)合他們自身的學習特點，引導(dǎo)他們進行有效的學習，如：在語文課上，可實施“思考、朗讀、說話”等一系列心理重建過程，使他們積極主動地學習語文。

學生的學習過程實際上是一個不斷創(chuàng)造的心理重建過程，一個完整的創(chuàng)造過程首先是要進行思考，一個具有創(chuàng)造力的人必定是一個會思考的人。在我的語文課中，我努力創(chuàng)造一種氣氛，讓學生敢于自我表現(xiàn)，激發(fā)他們的`頭腦風暴（如，盡可能多的組詞），激發(fā)他們的求知欲，增強了他們主動探究學習內(nèi)容的興趣。

“說”是兒童學習語言的最終體現(xiàn)。兒童“說”的過程就是把他要傳達的思想感符通過語言轉(zhuǎn)化為一種外部的形式，這過程包合了其對語言的理解與生成的過程，反映了其語言運用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素，造成思維遲鈍，反應(yīng)饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語言的發(fā)展。因此在語文教學中必須加強學生說的訓(xùn)練，給予學生說的機會，這樣才能更有效地提高學生的語文綜合能力，這就要求在語文學習中要把說的機會讓給學生。

生字教學時培智學校語文課堂的一項難點。如何在教學中提高生字的趣味性，增強學生的學習興趣，提高學生注意力，有效提高生字書寫的正確性，首先認識對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在教學中拉近與生活的距離，增進理解。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇四

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應(yīng)該如何把握小學語文課堂教學。

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。

作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務(wù)。

通過此次學習，更新了教學理念、提高了思想認識、開闊了視野、豐富了知識積淀、積累了方法經(jīng)驗，對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇五

校本培訓(xùn)最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決來激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值，20xx年xx日xx我校在xx教育局的組織下在xx影劇院進行校本教研專題培訓(xùn)。特別是對xxx老師的《以學生為中心的課堂教學研究》感觸頗深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。

xx市xx區(qū)教師學習與資源中心校長xxx老師的《以學生為中心的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動學生學習的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。

傳統(tǒng)教學只注重老師的講，而輕視學生的說和做，盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例)，并且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現(xiàn)在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學方法真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

在我們的教學中要推行、實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)著力激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現(xiàn)學生的主體地位，教師就要蹲下來跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程，如：在教學中采用與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，關(guān)愛學生，做學生的益友，有利于教學的開展。課堂上關(guān)愛學生是師生互動的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過;要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。

在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學生的優(yōu)點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關(guān)注他們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學習任務(wù)。

再次，教學策略的運用要關(guān)注個體差異，倡導(dǎo)主動參與。在教學活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發(fā)展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發(fā)展。在課堂教學中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。

通過本次校本培訓(xùn)學習，我認識到關(guān)注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后教學中著重解決的問題。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇六

創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育，還是現(xiàn)在進行的新課程改革，無疑都是為了全面提高學生的素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，讓其成為適應(yīng)時代和社會需求的創(chuàng)造型人才。

因此，新課標以發(fā)展人性為基準，著重培養(yǎng)人的能力，讓學生在生活中學會學習，在學習中學會生存。

新的課程標準對培養(yǎng)學生提出問題的意識以及要培養(yǎng)學生解決問題的能力有明確的說明。

所以我在課程改革的過程中，努力培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

如何在教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)有的能力呢?以下是我的幾點簡單認識:

一、利用教材，培養(yǎng)應(yīng)用意識

現(xiàn)行小學數(shù)學教學中，與學生生活、社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容各冊均有。

早年，低年級學了“元、角、分”后，就穿插了根據(jù)手帕、牙刷等圖形，到商店調(diào)查價格，再進行填數(shù)練習;學習重量單位“克”是安排了一只梨，一包味精的估算小學語文教師校本研修心得體會700字3篇小學語文教師校本研修心得體會700字3篇。

到了高年級，則要求學生填寫發(fā)票、計算銀行利率等結(jié)合實際應(yīng)用的內(nèi)容了。

教學時，教師應(yīng)利用這些內(nèi)容，充分對學生進行數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

同時，教師還應(yīng)設(shè)計好有關(guān)“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、調(diào)查活動，讓學生在實踐中去領(lǐng)會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到數(shù)學在社會生產(chǎn)中的重要地位，從而提高應(yīng)用意識小學語文教師校本研修心得體會700字3篇文章小學語文教師校本研修心得體會700字3篇出請保留此鏈接!。

在逐漸丟掉實踐的今天，更應(yīng)提倡。

二、提高觀察，懂得應(yīng)用價值

在實際生活中，數(shù)學隨處可見，無處不有。

如當學生對“長方形”這個要領(lǐng)形成表象后，讓學生觀察教室里哪些物體的面是長方形的，學習了平行四邊形的特性后，讓學生聯(lián)想在哪里見過運用這種特性制成的設(shè)施……學生觀察到教室里許多物體的面都是長方形的，教學樓的鐵拉門是應(yīng)用了平行四邊形易變形的特性設(shè)置的等，從而對學習產(chǎn)生了更濃的興趣，不僅加深了要領(lǐng)的理解，更懂得了數(shù)學實際運用的價值。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇七

通過一年的校本培訓(xùn)，我收獲很多，感受很深。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!下面是整理的關(guān)于語文校本

培訓(xùn)心得體會

校本培訓(xùn)最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決來激發(fā)學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值，2019年 12月2日——4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓(xùn)。特別是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗 深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。

貴陽市南明區(qū)教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到 日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動學生學習的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng) 教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例)，并且課堂 氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現(xiàn)在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論 和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學方法真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。 在我們的教學中要推行、實踐。 首先，學生是課堂的主體，課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)著力激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的 個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生 主體活動的開展與整合過程。要體現(xiàn)學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學 的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程，如：在教學中采用與學生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動來創(chuàng)設(shè)一個自由 、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，關(guān)愛學生，做學生的益友，有利于教學的 開展。課堂上關(guān)愛學生是師生互動的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教 師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、 主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多 說學生的優(yōu)點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關(guān)注他 們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學習任務(wù)。

再次，教學策略的運用要關(guān)注 個體差異，倡導(dǎo)主動參與。在教學活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發(fā)展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、 行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發(fā)展。在課堂教學中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨特和創(chuàng)新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅 面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。

通過本次校本培訓(xùn)學習，我認識到關(guān)注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后教學中著重解決的問題。

實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學生獲得基礎(chǔ)知識和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識方面的權(quán)威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應(yīng)當充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導(dǎo)”使學生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”;而教材是教學的具體內(nèi)容，是課堂教學的具體依據(jù)。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么，如何改變學生的學習方式呢?我認為應(yīng)當做以下幾點：

正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應(yīng)帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

正確認識教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。

改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的“學習共同體”;教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創(chuàng)新意識要加強，一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

轉(zhuǎn)眼間本學期已到尾聲，回顧在本學期校本培訓(xùn)期間，不斷琢磨先進的教育理論如何運用到實踐的課堂中去，經(jīng)常與學校的優(yōu)秀教師進行了面對面的交流，可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓(xùn)學習中我的幾點心得：

首先充分認識校本培訓(xùn)的重要意義。要在校本培訓(xùn)中有較大的收獲，觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內(nèi)容，是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務(wù)。校本培訓(xùn)是與學校、教師的實際緊密結(jié)合，以提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比，校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學所在的學校以及課堂，更加關(guān)注教師教學實踐能力的發(fā)展。通過提高校本培訓(xùn)的實效性，能有效地激發(fā)教師自覺學習的意識，提升教師自我培訓(xùn)的責任感，激發(fā)教師發(fā)展的主動性，實現(xiàn)教師的自主發(fā)展，促進教師專業(yè)化水平的提高。

在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一布署下繼續(xù)學習了師德師風建設(shè)，加強了計算機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)與提高，進行了新課程標準的再解讀，并對在教育教學工作中出現(xiàn)的一些困惑與經(jīng)驗進行了交流。

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

在校本培訓(xùn)期間我努力把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)本人的教學工作。通過校本培訓(xùn)，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都認真地準備，精心設(shè)計，通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學活動。

接受校本培訓(xùn)后，反思作為一名青年教師，存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應(yīng)以促進學生的發(fā)展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發(fā)展自我，強調(diào)教育教學與生活及社會實踐相結(jié)合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學習方式。

在學生學習方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學的狀態(tài)投入學習。

我要以這次培訓(xùn)為契機，找準自己前進的標桿，在今后工作中向智慧型發(fā)展，在教學上朝科研型努力，做一個勤學習、勤實踐、善總結(jié)的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是我們教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能真正適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

今年的校本培訓(xùn)和學習的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學習，我本著認真學習，認真領(lǐng)會的態(tài)度，從優(yōu)秀教師及學校領(lǐng)導(dǎo)們一場場精彩的教學故事演講及講座中，我更進一步了解和掌握了教學經(jīng)驗的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師日常認真的教學工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有靈活性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學中過多的表現(xiàn)為束手無策。原因是教學過程中，教師面對教材中精彩紛呈的學習活動，還不習慣讓學生自主學習，更不習慣參與學生的自主學習過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)該觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，要充分信任學生，相信學生完全有自主學習的能力，在平時的教學過程中，學生應(yīng)是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真切切地成為學習的主人。一堂新課開始，可以通過新課的導(dǎo)入設(shè)計、學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，引導(dǎo)學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導(dǎo)。

充分發(fā)揮學生的主體作用新課程所倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流”的學習方式，都是建立在學生的積極參與基礎(chǔ)上的。沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否積極參與，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在細致思考的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立地、認真地、縝密地思考。” 簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些活動表面上看熱熱鬧鬧，學生能積極參與討論并準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是互相交流、師生互動，實際上是用提問的方“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今后教學過程中非常值得注意的問題。

那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學生時間和空間，讓學生進行充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。根據(jù)學生的認知水平和年齡特征、結(jié)合教學內(nèi)容組織多種教學活動，盡可能地讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程、引導(dǎo)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生去體驗成功與失敗，在成功中品嘗喜悅、從失敗中尋求經(jīng)驗;鼓勵學生動腦、動手、動口，大膽地發(fā)表自己的見解，在小組活動和大組交流中顯示自己的才華，鍛煉自己的能力。

評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，讓學生成為評價主體中的一員，評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)。關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參加培訓(xùn)的一點感悟，我想，作為一名課改的實施者、操作者，我們應(yīng)積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，積極地與團體進行合作與協(xié)商，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷完善自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性，滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇八

“教亦多術(shù)矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。

為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。

”——題記

這個暑期的小學語文教師校本培訓(xùn)，讓我受益匪淺。

面對深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從國培校本研修心得體會1000字3篇2016國培校本研修心得體會1000字3篇。

所以，很需要學習，而此次小學語文教師培訓(xùn)班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

一、更加明確了一堂好課的標準

由于學生自主、合作、探究性地進行學習而導(dǎo)致課堂教學進度放慢，但是，我認為表面上看上去進度慢了，教學任務(wù)似乎沒有很好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。

除了學生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實之外，學生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。

以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學習的興趣和進取心，教學進度雖然掌握得很好，但教學的實際效果是可以想見的。

好課的標準歸結(jié)如下：

首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。

要體現(xiàn)年段教學目標。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇九

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學校、在學校中、為了學?！钡慕萄校瑢W校和教師的發(fā)展有著重要的意義。可是什么校本教研?要如何開展教研工作?作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。

長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最后，校本教研活動就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學校及上級的檢查，校本教研沒有真正達到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

4月18日，晉江市進修學校姚永寧副校長為我們進行專題講座，題目為《加強改進日常教研建設(shè)校本教研制度》。這次講座猶如一場及時雨，姚副校長為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽完講座后，感覺受益非淺。姚副校長告訴我們，校本教研就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個教學問題，并在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢?原來，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學問題為出發(fā)點、以解決教育教學實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結(jié)合起來，在教學前、教學中、教學后進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”由此看來，教師專業(yè)的成長要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學問題，就可以在教研研討會上與其他教師進行教學切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過互相學習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個突破口，完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然后，按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學過程中解決問題，并且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。

另外，姚副校長也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對面地進行教研交流了，渠道出現(xiàn)了有各式各樣：個人博客、qq群、視頻會議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流工具正日益成為我們校本教研的一個載體。如果我們能結(jié)合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來，充分調(diào)動教師教學研究的積極性和創(chuàng)新意識，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)1

“校本課程”這個概念,根據(jù)我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造,使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要;二是學校設(shè)計開發(fā)新的課程,即學校在對本校學生的需求進行科學的評估,并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎(chǔ)上,以學校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓(xùn),我們感到,校本課程就在我們身邊。

以下是我對校本培訓(xùn)的幾點思考

1、打破了校本課程的神秘感

不少教師把校本課程看得很神秘,其實,許多學校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì),只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說,許多學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修?？梢哉f,學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。

2、消除開發(fā)校本課程影響升學率的擔心

近年來,教學向能力化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展,各學科考試更體現(xiàn)了這一點,而校本課程開發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學生的個性和特長,提高學生的綜合素質(zhì)。因此,開發(fā)校本課程不但能提高教師的教學教研水平,還能提高教育教學質(zhì)量。我們應(yīng)樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質(zhì)教育的結(jié)果,而不是片面追求的目標。

3、教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

4、課程觀念需更新

由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。

5、教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動力,有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力,這是校本課程開發(fā)的重要條件。

7、需要強有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通,給教師足夠的自由時間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系,課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準備。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十

園本培訓(xùn)是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來=，促進教師專業(yè)化的成長和幼兒園發(fā)展的有效途徑。近幾年來，我園扎實的開展著園本培訓(xùn)工作。本學期我園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《3――6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，并加強了對意象繪畫課程與戶外區(qū)域活動項目的研究，開展多樣式的園本培訓(xùn)，提升了教師的專業(yè)能力，進一步推進了幼兒園的保教質(zhì)量提高。園本培訓(xùn)使不同層面的教師走上了專業(yè)化成長的快車道。我們的培訓(xùn)是有成效的?，F(xiàn)將我園一年來的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

一、高度重視園本培訓(xùn)工作，抓師資隊伍建設(shè)。

優(yōu)秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量的支撐點，更是幼兒園發(fā)展與壯大的組織保證和源動力。所以，我園在學校管理中確立了“師資強校，名師興?！钡睦砟?，將師資隊伍建設(shè)作為一項重要工程來抓。

1.成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定培訓(xùn)總體方案計劃。

為了讓我園教師高度重視起園本培訓(xùn)，使園本培訓(xùn)化為每個教師的實際行動。本學期，我園根據(jù)市培訓(xùn)規(guī)劃，成立了以園長及副園長、年級組長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，園長任組長，確定副園長分管園本培訓(xùn)的主要責任人，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確職責，任務(wù)落實到位。每學期有園本培訓(xùn)的專題會議，并有記錄。我們立足本園發(fā)展，根據(jù)實際情況對教師實施了多元化的園本培訓(xùn)，并把園本培訓(xùn)列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓(xùn)計劃，內(nèi)容及目標要求，并根據(jù)教師的需求，將園本培訓(xùn)活動定位在進行有關(guān)教師提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作之中。

2.健全園本教研工作制度。我園制定了切實可行的園本教研制度，如：業(yè)務(wù)學習制度、教師相互聽課制度、公開課活動制度、教研活動制度、備課組活動制度、園本教研考核評價制度等，強化了考核機制，把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件。著力落實園本教研活動的時間和空間，統(tǒng)籌安排園本教研的內(nèi)容和活動形式，由教研組獨立開展的教研活動，每周不得少于一小時，每周進行集中開展。保證教研組工作和備課組活動真正落實到位。與此同時學校給予教研組工作必要的資金投入，保證購買圖書資料、外出參觀學習，以及有關(guān)教研活動、競賽活動的開支。制度、時間、經(jīng)費的落實，為我園園本教研活動提供了有力的保障。

二、開展多樣式的園本培訓(xùn)，提升了教師的專業(yè)能力。

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響幼兒園課程建設(shè)水平和成效的重要因素之一。英國著名課程研究專家斯滕豪斯強調(diào):“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。”因此,要想提高課程建設(shè)質(zhì)量,就必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化水平。

1.通過“走出去，請回來”的方式更新教學觀念。

我園每周一下午或是晚上召開全體會議，開展具有針對性的教育理論學習，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀與發(fā)展觀，我們還通過集體備課、教研活動等形式進行學習，充分發(fā)揮教研的作用，通過“走出去，請回來”的方式對教師進行全面培訓(xùn)，使教師們真正理會《指南》的實質(zhì)，吸取外地的經(jīng)驗，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發(fā)展。如本學期我園杭州市西湖區(qū)劉榮蘭名師工作室到育才幼兒園指導(dǎo)工作，對我園的辦學特色體育活動給予充分的肯定，并對我園戶外混齡自主游戲進行了分析與指導(dǎo)，并提出了寶貴的意見。同時邀請陳碧霄特級教師，對戶外混齡區(qū)域進行查看，并作出進一步的指導(dǎo)。并派出數(shù)位老師參加溫州市意象繪畫教學展示、派幼兒園骨干老師去上海、杭州等地學習，通過觀摩學習，開闊了視野，為幼兒園的活動創(chuàng)設(shè)帶來了新鮮的血液。

2.開展研討課、觀摩課、互聽互評課等活動來提高教師的教學水平和業(yè)務(wù)能力。

本學期我園加大了意象繪畫課程的研究力度，在各個年級段開展了意象繪畫的優(yōu)質(zhì)課評比，老師展示的優(yōu)質(zhì)課的課例都是精心打磨的原創(chuàng)作品，雖有瑕疵，但教師們在摸索中對意象繪畫課程有了更深的理解，在磨課中學習反思如何練就自身的教學水平。通過聽課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同研磨，共同進步，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定。

3.以賽代培，促進教師專業(yè)化成長。

我們組織和鼓勵教師參加和指導(dǎo)各類技能技巧比賽，教師的專業(yè)化水平顯著提高。在此次縣中小學幼兒園教師論文評選活動中，我園有22位教師論文送審，就有19篇論文獲獎，其中一等獎3篇，二等獎5篇，三等獎11篇。教師們在比賽中成績顯著，碩果累累。

4.加強戶外區(qū)域活動研究，強化辦學特色體育活動。

我園根據(jù)市培訓(xùn)規(guī)劃，成立以園長及副園長、年級組長組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，園長任組長，確定副園長分管園本培訓(xùn)的主要責任人，這些我園的精英教師們，在她們的培訓(xùn)工作室中的培訓(xùn)內(nèi)容時刻緊貼著園內(nèi)的發(fā)展與需要。為加強戶外區(qū)域的研究，培訓(xùn)中以戶外區(qū)域活動為主，分享關(guān)于戶外體育活動中教師的支持作用的交流，通過實際的案例分析，讓老師們對于戶外體育活動教師對幼兒的影響有了更加直觀的.了解。教師則根據(jù)自己平時組織戶外活動的實際情況做了對比，從而更加清楚教師在戶外活動中的支持作用。

5.加強常規(guī)教育教學管理，提高一日活動質(zhì)量。

一是加強了課堂教學的檢查與指導(dǎo)。教學園長定期檢查班級周計劃、主題墻的更換情況，抽查新教師的園本手冊，著重看書寫是否認真，格式是否規(guī)范，過程是否完整，重、難點是否準確，效果分析是否及時填寫。園長、副園長不定期深入班級聽課、檢查指導(dǎo)教學，及時通報教師上課情況，促使教師積極挖掘教材，精心準備教具，增強了上好每節(jié)課的自覺性，提高了課堂教學質(zhì)量。二是加強常規(guī)案頭工作記錄。每位教師每周撰寫保教隨筆、區(qū)角活動觀察記錄表，針對班級特立獨行的幼兒撰寫個案分析等，使教學研究與實踐得到緊密結(jié)合，為全面提高教育質(zhì)量提供了有力保障。

三、加強教研力度，提高教學質(zhì)量

教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進步的靈魂?！翱平檀俳?、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神、《綱要》精神，溫州市學科素養(yǎng)提升工程，全面實施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動發(fā)展為宗旨。我們的教科研工作本著發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計方案―解決問題―改善實踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素養(yǎng)。

為有效提高保育員業(yè)務(wù)知識與保育技能等綜合素質(zhì)，營造“保教并重，保育為先”的良好氛圍，我園還落實了培訓(xùn)制度，每兩周舉行一次保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)容涉及到幼兒營養(yǎng)、幼兒生活活動中的保育、消毒隔離、傳染病管理、保育崗位職責等。

在主題學習中，同樣嘗試了一些改革。我打破了以往“我講你聽”的固有模式。選擇了多樣的教研模式：像集體文本解讀、研討講座、案例分析、辯論賽等等互動性強的教研模式，被嘗試越來越多的運用到了我們的教研活動中。研討中，老師們總是各抒己見，暢所欲言，積極地發(fā)表自己的看法，為尋求一個共同的好的做法而出謀劃策、互幫互助，在這樣的一個不斷調(diào)整、實踐反思的過程中，逐步地讓我們老師明確了方向，理清了思路，不斷地成長!整個研討氛圍濃厚了很多。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十一

近年來，我國教育改革日新月異，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育工作者，提高教學質(zhì)量，各級教育部門紛紛推行雙減校本培訓(xùn)。雙減校本培訓(xùn)以“減移送、減培訓(xùn)時間”為宗旨，將培訓(xùn)場所從外地調(diào)至學校內(nèi)部，同時縮短培訓(xùn)時間，以減少教師離崗時間和學校教學計劃的影響。我在參加一次雙減校本培訓(xùn)后，深感受益匪淺，下面將分享我的心得體會。

首先，雙減校本培訓(xùn)突出了實踐性。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，過多的理論知識和抽象的概念讓許多教師無從入手。而雙減校本培訓(xùn)將理論知識與實踐相結(jié)合，讓教師們在實際操作中學習，并及時糾正錯誤。比如，在一次數(shù)學教學培訓(xùn)中，導(dǎo)師們通過實際示范，讓我們親自嘗試借助教具進行教學，這讓我真切地感受到了教學方法對學生的影響。實踐性的培訓(xùn)讓我在學習中得心應(yīng)手，更加自信地應(yīng)對教學工作。

其次，雙減校本培訓(xùn)注重教師的主體地位。過去的教師培訓(xùn)大多是單向的傳授，教師們被動地接受，缺乏參與感和主動性。而雙減校本培訓(xùn)鼓勵教師們發(fā)表自己的觀點，參與討論和互動，讓每位教師都成為培訓(xùn)的主人翁。我記得在一次英語教學培訓(xùn)中，導(dǎo)師們?yōu)槲覀兲峁┝硕喾N資源，引導(dǎo)我們探討如何將這些資源運用到課堂中。在小組討論中，我嘗試了幾個不同的教學方法，并與其他教師分享了自己的心得和收獲。通過這樣的互動，我明白了教師是可以在工作中實現(xiàn)個人價值的，并深刻認識到了自己的成長空間。

另外，雙減校本培訓(xùn)開闊了教師的視野。教師們長期從事教育工作，容易陷入固定的思維模式中，缺乏新鮮的觀念與思路。而雙減校本培訓(xùn)為我們提供了一個與其他學校教師交流的平臺，讓我們了解到了不同地區(qū)和學校的教育現(xiàn)狀和實踐經(jīng)驗。在一次跨校區(qū)培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)別的學校在學科教學方面有獨到的方法，這讓我在全新的角度審視自己的教學方式，并引發(fā)了我對新方法的嘗試和研究。正是這些新觀念的碰撞和交流，讓我不斷提升自己的教育水平。

最后，雙減校本培訓(xùn)增強了教師的責任感。教師是肩負著培養(yǎng)下一代的重任，他們的個人修養(yǎng)和專業(yè)能力直接關(guān)系到學生的成長和未來。而雙減校本培訓(xùn)通過反思和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓每個教師都明白了自己的責任所在。在一次教育心理學的培訓(xùn)中，我深刻地意識到教師應(yīng)該是學生的引路人和朋友，要注重學生的情感和心理健康。培訓(xùn)結(jié)束后，我在教學中加大了與學生的互動，盡量關(guān)注他們的情緒和需求。我的教學效果得到了明顯提升，而更重要的是我看到了學生們的成長和進步，這讓我對自己的教育事業(yè)更加充滿信心和動力。

綜上所述，雙減校本培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。它注重實踐性，讓教師親身體驗并及時糾正錯誤；它鼓勵教師的主體地位，讓每位教師都成為培訓(xùn)的主人翁；它開闊了教師的視野，讓我們從其他教師身上獲得新的啟示；同時，它增強了教師的責任感，讓我們更加關(guān)注學生的成長和發(fā)展。通過雙減校本培訓(xùn)，我深入了解了教育工作的本質(zhì)，也更加堅定了自己從事教育事業(yè)的信心和決心。我相信，在這樣的培訓(xùn)下，我會成為一名更優(yōu)秀的教師，為學生的未來貢獻自己的力量。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十二

在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的引領(lǐng)下，在幼兒園“陽光成長”辦園理念的指導(dǎo)下，幼兒園根據(jù)教師不同能力建設(shè)了雨露組、彩虹組和陽光組對教師進行分層培訓(xùn)，有效發(fā)揮不同層面教師的作用，進一步提升教師隊伍整體水平，先將園本培訓(xùn)工作小結(jié)如下：

一、從理論走向?qū)嵺`。

金色家園幼兒園是建鄴區(qū)實驗幼兒園的分園，各項活動實行總分園一體化管理，教師隊伍培訓(xùn)管理也是幼兒園“陽光”管理體系之一，幼兒園定期定點圍繞話題組織教師輪訓(xùn)。

(一)理論培訓(xùn)。

組織教師深入學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，領(lǐng)會精神，采用筆試和撰寫學習體會的方式，進一步深化理論的學習。再次學習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以賽課的形式，加強理論與實踐的融會貫通，積極把《綱要》的思想滲透在課程的目標、內(nèi)容、評價中，并通過各種實踐研究，把《綱要》的精神內(nèi)化為教師實際的操作行為。

(二)專題培訓(xùn)。

聘請園外名師進行各類專題講座，如：教學論文與案例的撰寫、教科研論文撰寫、晨間鍛煉活動的組織與指導(dǎo)策略、家長工作的新策略、信息技術(shù)與課程整合等，在聆聽中，優(yōu)秀教育工作者實踐中一些寶貴的經(jīng)驗傳遞給我們的教師，在交流中，使教師的工作有了新思路，新方法。

(三)專項培訓(xùn)。

根據(jù)教師的特長和愛好，組織教師外出參加各種培訓(xùn)，部分教師參加了“南京—武漢兩地早閱教學研討交流”、“幼兒園晨間體育鍛煉自主評價策略”主題展示與研討交流、“第四屆全國中小學新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會”、“教師個人課題研究過程運作策略”專題研討等培訓(xùn)，老師們還輪流參加了區(qū)組織的各項名教師參加南京市舉辦的育嬰師培訓(xùn)，獲得育嬰師資格證書。

二、從參與走向自主。

(一)課題研究管理扎實穩(wěn)定。

幼兒園課題實現(xiàn)總分園連鎖式管理模式，所有的課題實現(xiàn)三地同步研究，根據(jù)各家幼兒園的情況適當調(diào)整。參與協(xié)助總園《“陽光成長”園本文化建設(shè)的實踐研究》課題，《交互式電子白板在幼兒園陽光課程中有效運用的研究》課題，《主題閱讀特色課程的構(gòu)建》課題結(jié)題工作。

(二)個人課題研究有條不紊。

幼兒園注重個人課題的申報和結(jié)題工作，從課題的申報、課題的實施到結(jié)題報告的撰寫做了相應(yīng)的培訓(xùn)，并專門對申報個人課題和個人課題結(jié)題的教師進行一對一的指導(dǎo)。從參與總課題研究，到自己找子課題研究，教師們參與個人課題研究的積極顯著提高，1名教師完成市個人課題結(jié)題工作;6名教師申報市、區(qū)個人課題工作。

(三)教研活動開展有聲有色。

教研活動中，骨干教師發(fā)揮帶頭作用。2名青年教師參與了區(qū)級教研組，1名教師參加市數(shù)學組教學研究，教師們把參與研究獲得的心得，與幼兒園的日常工作緊密結(jié)合起來，以健康生活引領(lǐng)幼兒園的全面發(fā)展。

幼兒園內(nèi)主題閱讀課題組，創(chuàng)意美勞教研組、體育教研組活動按時進行，老師們認真學習理論，經(jīng)常開展專題研討，互相觀摩教學活動，取長補短，創(chuàng)造了濃郁的教研氛圍，老師們在研討、交流中獲得成長。

三、建立教師培訓(xùn)考核制度。

幼兒園成立了由園長擔任組長的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和考核小組，形成由園長親自抓、各部門協(xié)助抓的'管理系統(tǒng)，為園本培訓(xùn)的順利開展起到重要的組織保證作用。

將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓(xùn)或研究活動的考勤情況作為校本培訓(xùn)檢查、考核的重要依據(jù)。

四、獲得成績。

(一)教科研成果碩果累累。

1.組織教師撰寫教學案例，參加了參加南京市優(yōu)秀教學案例評比，獲得3個一等獎，4個二等獎和2個三等獎。

2.3名教師師撰寫的文章分別在《南京教育》上發(fā)表刊登。

(二)青年教師教學競賽顯身手。

2.區(qū)課件比賽獲得3個一等獎。2個二等獎。2個三等獎。

3.在全國幼兒園特色教師精細化培訓(xùn)活動中，2名教師獲得一等獎，

4.楊帆老師被評為第七屆南京市優(yōu)秀青年教師。

5.潘紅、李俊被評為區(qū)第二屆教壇新秀。

我園園本培訓(xùn)工作在上級有關(guān)部門的關(guān)心支持和在園長的精心指導(dǎo)下，繼續(xù)以“促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量”為工作重心，扎實基礎(chǔ)、追求優(yōu)質(zhì)，在實踐中努力提高保教質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。一年來在全體教師的共同努力下被評為市校本教研示范校、市語言文字示范校、縣校本培訓(xùn)先進單位、縣教育系統(tǒng)新聞信息先進單位?，F(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：

一、加強師資隊伍培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。

1.加強師德培訓(xùn)，樹立良好形象。為進一步深化師德師風教育，規(guī)范教師的從教行為，進一步提高自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，努力造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)強、作風正、幼兒喜歡、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，我園開展了一系列關(guān)于師德方面的園本培訓(xùn)活動，如：開展師德師風調(diào)查問卷活動;“5.10思廉日”徐秋玲園長親自做專題講座《廉潔從教為人師桃李不言自成蹊》，要求每位教師加強學習，牢固樹立正確的榮辱觀;保持廉潔自律，遵守高尚情操;抵制不良風氣，保持教育公正;謝亞瓊老師的《播種快樂，收獲幸?！?黃躍群老師的《幼兒園教師的專業(yè)標準》;在暑期的師德培訓(xùn)：我們又學習了《幼兒園一日活動保教常規(guī)行為細則》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和“全國教書育人楷?！薄ⅰ白蠲琅處煛睆堺惱虻仁论E，聆聽了深圳教育專家孫劍的講座“天下良師的責任”之《學校團隊文化建設(shè)》，通過系列活動，增強了教師熱愛幼教事業(yè)的責任心和使命感，對師德的涵義也有了更深刻的理解，使大家真正認識到自己所從事的幼教事業(yè)的光榮感及重要性。

2.營造學習氛圍，加強教學研討，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。認真學習《綱要》，深入領(lǐng)會《綱要》精神，認真分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學內(nèi)容在各個活動環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力。積極營造良好的學習氛圍，每周一按時開展業(yè)務(wù)學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動。

3.加強常規(guī)教育教學管理，提高一日活動質(zhì)量。

一是加強了課堂教學的檢查與指導(dǎo)。教學園長定期檢查班級周計劃、主題墻的更換情況，抽查新教師的工作手冊，著重看書寫是否認真，格式是否規(guī)范，過程是否完整，重、難點是否準確，效果分析是否及時填寫，有力地把好了備課關(guān)。園長、副園長不定期深入班級聽課、檢查指導(dǎo)教學，及時通報教師上課情況，促使教師積極挖掘教材，精心準備教具，增強了上好每節(jié)課的自覺性，提高了課堂教學質(zhì)量。二是加強常規(guī)案頭工作記錄。每位教師每周撰寫保教隨筆、區(qū)角活動幼兒行為觀察記錄表，針對班級特立獨行的幼兒撰寫個案分析等，使教學研究與實踐得到緊密結(jié)合，為全面提高教育質(zhì)量提供了有力保障。三是把互聽互評活動、集體備課、教研活動常規(guī)化。通過公開教學看、聽、議、評活動，優(yōu)秀教學活動評選等，優(yōu)化教學活動組織，扎實搞好學科課教學。一年來，我們著重針對語言領(lǐng)域和科學領(lǐng)域開展文本解讀與學科素養(yǎng)的提升，開展了教師團體賽課活動與科學優(yōu)質(zhì)課評比，科學小實驗展示，并請來了教研室趙溫津老師、教師進修學校單瓊s老師、上塘學區(qū)潘靜慧老師擔任評委，為活動做精彩點評，使老師們受益匪淺。

二、注重園本教研，促進教師專業(yè)成長。

1.開展“分層式”、“互動式”培訓(xùn)。

(1)骨干教師培養(yǎng)。以“優(yōu)師德、高素質(zhì)、會研究、勤反思、有專長”為發(fā)展目標，鼓勵骨干教師積極參加幼兒園教育教學的研究，主動參與幼兒園課程的管理，積極承擔帶教任務(wù)等，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，引領(lǐng)教師隊伍的整體發(fā)展。努力為骨干教師創(chuàng)設(shè)觀摩學習的機會，拓展骨干教師學習空間與視野，提高學習研修層次。

(2)特色教師培養(yǎng)。積極為學科骨干教師搭建展示才華的舞臺，初步形成特色教學，推進特色教師的個性化成長。

(3)青年教師培養(yǎng)。加強五年內(nèi)新教師的教研專題培訓(xùn)，確保新教師外出參加縣新教師培訓(xùn)、研討和觀摩學習及回園匯報交流，促進成長步伐;采用骨干教師帶教、專題講座、技能評比、實踐研討等多形式的培養(yǎng)，提升青年教師的師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、家園溝通藝術(shù)、教育實踐能力，實現(xiàn)“一年合格、三年成熟、五年成為教學骨干”的培養(yǎng)目標。

具體做法：

一是立足現(xiàn)場的聽課評課活動，采用“專家引領(lǐng)，教師踐行”有效拓展教師的思路，如預(yù)約課活動：根據(jù)我園年輕教師對科學活動課和韻律活動課的駕馭能力方面的欠缺，我們預(yù)約了教研組長黃毛毛、胡曉麗、張潔三位老師給大家做示范課，并開展了系列的評課活動。

三是與名園、名師結(jié)對的滾動式或?qū)I(yè)性較強的聽評課活動，今年4月份，由副園長滕中英老師帶隊的幼兒園骨干老師去上海與名師應(yīng)彩云老師零距離接觸，11月份，幼兒園8位骨干老師到安吉機關(guān)幼兒園與安吉實驗幼兒園觀摩戶外區(qū)域活動，通過觀摩學習，開闊了視野;邵丹、王仙華陳飛利三位老師分別參加了國培學習。我們的教師是幸福的，因為我們幼兒園為老師們創(chuàng)設(shè)了許多學習的機會。這個學期，無論是縣里、市里還是省里組織的學習培訓(xùn)機會從沒有錯過，我們培訓(xùn)的老師將學回來的方法和經(jīng)驗在園內(nèi)內(nèi)輻射運用;還有大部分教師都享受到了外出聽課觀摩的機會，這些活動為教師們搭建了一條專業(yè)成長的階梯。

四是師徒帶教活動，積極開展的結(jié)對形式是多層面的，有同伴間互補式結(jié)對、強弱間師徒結(jié)對、園長與組長間引領(lǐng)結(jié)對、骨干教師與園外名師結(jié)對。

五是鼓勵老師積極參加素養(yǎng)提升培訓(xùn)學習，今年暑假我園有18位老師參加90學時的培訓(xùn)，潘莉、黃躍群有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十三

本學期我繼續(xù)努力工作。為了使自己在培訓(xùn)中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。在學習中，我有以下總結(jié)：

1、要樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，注意學習其他老師的先進經(jīng)驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導(dǎo)學生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

8、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的'寫作能力。研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。

讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十四

近年來，我國教育領(lǐng)域持續(xù)推行雙減政策，其中，雙減校本培訓(xùn)作為新的培訓(xùn)模式備受關(guān)注。在經(jīng)歷了一次次培訓(xùn)之后，我深感受益匪淺。下面，我將結(jié)合自己的學習和實踐經(jīng)驗，總結(jié)雙減校本培訓(xùn)的幾個關(guān)鍵點，以及對個人教育教學工作的影響和啟示。

首先，雙減校本培訓(xùn)注重個性化學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主能力。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，教師往往以經(jīng)驗積累為主導(dǎo)，一刀切地為學生講解知識，學生只是被動接受。而在雙減校本培訓(xùn)中，教師更重視發(fā)掘?qū)W生的個性和潛能，用一種更為靈活的方式進行教學。通過啟發(fā)學生思維，引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維，使學生能夠深入理解所學知識，而不僅僅是記住或應(yīng)用。這種個性化的學習方式，激發(fā)學生的興趣，讓他們更加主動地參與到學習當中。

其次，雙減校本培訓(xùn)強調(diào)實踐教學，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。在課堂中，教師會將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，通過實踐活動來鞏固學生的學習成果。例如，在數(shù)學課上，老師會組織學生進行數(shù)學游戲、競賽等，讓學生在游戲中體驗到數(shù)學的樂趣和應(yīng)用的價值。這種實踐教學的方式，使學生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)化為具體的實踐，提高學生的動手能力和問題解決能力。同時，通過實際操作，學生也能夠更好地理解和記憶所學知識，提高學習效果。

另外，雙減校本培訓(xùn)注重學校內(nèi)外的合作與交流。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，教師主要以個體為單位進行培訓(xùn)，很少有與其他學?；蚪逃龣C構(gòu)的交流機會。而在雙減校本培訓(xùn)中，不僅教師之間可以進行教學經(jīng)驗的分享、理念的交流，學生之間也可以進行合作學習，相互促進，形成良好的學習氛圍。此外，學校與社區(qū)、家長的緊密合作也是雙減校本培訓(xùn)的特點之一。這種合作與交流，讓教師和學生都得到了更多的資源和支持，為學校的教育教學工作提供了更多的可能性。

最后，雙減校本培訓(xùn)強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中，教師往往只是被動地接受知識和技能的傳授，很少有機會進行教學方法和教學理念的思考和探索。而在雙減校本培訓(xùn)中，教師需要主動參與到培訓(xùn)中，不僅要學習知識和技能，更要思考如何應(yīng)用到自己的實際教學中。例如，在課堂中，教師會結(jié)合自己的教學實踐進行反思和總結(jié)，不斷調(diào)整教學策略和方法，提高教育教學的質(zhì)量。這種專業(yè)發(fā)展和成長的機會，使教師能夠不斷提升自己的教學水平，更好地服務(wù)于學生和教育事業(yè)。

通過雙減校本培訓(xùn)的學習和實踐，我深刻認識到個性化學習、實踐教學、合作交流和教師發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。這些理念和方法不僅提高了教育教學的效果，更培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。因此，我們應(yīng)積極擁抱并不斷推廣這種雙減校本培訓(xùn)模式，促進教育教學的改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才做出貢獻。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十五

近日，我參加了學校舉辦的校本培訓(xùn)，主題為語文教學。在培訓(xùn)中，我受益匪淺，感悟頗深。通過這次培訓(xùn)，我更深刻地認識到語文教學的重要性，并掌握了一些有效的教學方法和技巧。以下是我對這次校本培訓(xùn)的心得體會。

首先，培訓(xùn)中，我學到了許多教學技巧和方法。在以往的教學中，我常常只是機械地傳授知識，缺乏活動性和趣味性。通過培訓(xùn)，我了解到多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。比如，師生互動式的探究式教學，不僅可以提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識，還能夠增加語文教學的趣味性。另外，故事閱讀、角色扮演、游戲等多元化的教學形式，也能夠激發(fā)學生的學習熱情，使他們更主動地參與到課堂中來。這些教學方法和技巧的掌握，讓我在今后的語文教學中有了更多的選擇和發(fā)揮空間。

其次，培訓(xùn)中，我深刻認識到了語文教育的重要性。語文不僅僅是一門學科，更是一種文化的載體，是人們思想和情感的表達方式。良好的語文素養(yǎng)能夠提高學生的表達能力和思維能力，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。通過培訓(xùn)，我明白了在語文教學中，不僅要注重基礎(chǔ)知識的掌握，更要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力，使他們能夠自如地運用語言表達自己的思想和情感。因此，在今后的語文教學中，我會注重培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，提高他們語文能力的綜合運用水平。

再次，培訓(xùn)中，我受到了一些優(yōu)秀教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。這些教師不僅在語文教學方面有獨特的見解和方法，而且在育人方面也有獨到的心得。他們注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，在教學中注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。他們還通過鼓勵學生多讀多寫，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。對于這些教師的經(jīng)驗和方法，我深感啟發(fā)和借鑒。今后，我將努力提高自己的教學水平，將培訓(xùn)中學到的優(yōu)秀經(jīng)驗和方法運用到實際教學中，為學生成長成才做出更多的貢獻。

最后，通過這次校本培訓(xùn)，我深刻認識到了自身的不足之處，也認識到了自己的發(fā)展方向和努力方向。在今后的教學中，我將不斷自我反思，不斷學習，不斷提高自己的教學能力。我會不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識內(nèi)涵，以更好地促進學生的全面發(fā)展。同時，我也要注重與同事的交流學習，借鑒他們的經(jīng)驗和方法，相互促進共同進步。通過不斷地學習和實踐，我相信我能夠成為一名優(yōu)秀的語文教師，并為學生成長成才做出自己的貢獻。

總之，這次校本培訓(xùn)讓我受益頗多。我不僅學到了許多教學技巧和方法，也深刻認識到了語文教育的重要性。通過與優(yōu)秀教師的交流和互動，我得到了很多啟發(fā)和指導(dǎo)，對自己的教學有了更明確和具體的發(fā)展方向。我相信，在今后的語文教學中，我會以更加充滿激情的態(tài)度，更加靈活多樣的方法，將所學所感付諸實踐，將語文教育的火種傳遞給每一個學生，使他們在語文學習中得到更多的啟發(fā)和提高。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十六

我園以繼續(xù)深入加強師德建設(shè)，不斷提高教師師德水平。堅持“以園為本、以人為本”的思想，大力加強師資隊伍建設(shè)，不斷深化二期課改。全面提升每一位教師實施新課程的能力，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發(fā)展，更使我園的保教質(zhì)量上一個新的臺階為本學年度校本培訓(xùn)工作的目標，并扎實有效的開展了一系列的研討活動，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、培訓(xùn)的重點內(nèi)容及措施：

(一)營造學習氛圍，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升理論素養(yǎng)。

1、專題輔導(dǎo)

本學年我們重點解讀了市教育工作會議上下發(fā)的“五個文本”。其中對《××××》方案、《教師的成長手冊》、《幼兒園保教質(zhì)量的評價》《園長課程管理指導(dǎo)意見》作了仔細的解讀并認真撰寫了相關(guān)的讀書心得，及時組織全體教師開展了專題的輔導(dǎo)講座，另外，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)作了題為“新課程，我們怎樣聽課”“新課程，我們怎樣說課”的輔導(dǎo)等等，每月至少為教師進行1次專題輔導(dǎo)。

例如：在學習《××市幼兒園園長課程管理指導(dǎo)意見》后我們更關(guān)注了每一次展示活動對教師所起到的作用與價值。我們從活動初期關(guān)注教師心態(tài)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上更關(guān)注了每次展示活動所起到的作用。如：要求教師每一輪的展示活動要涉及不同的領(lǐng)域如：主題背景下的音樂活動、主題背景下的數(shù)活動、運動、游戲等等;組織的形式要多樣如:多媒體課件的使用、分組教學、集體教學等等，然后由這個點展開相應(yīng)的學習與研討。我園每一位教師都不少于展示公開活動3次以上。

2、自我學習

本學期結(jié)合下發(fā)的文本以及優(yōu)質(zhì)課的光盤，教師們利用各自的業(yè)余時間，進行自學，并撰寫了各自的學習心得、活動評析等，結(jié)合教研組活動以及日常研討等途徑，進行相互的交流與研討。如：教師們就《教師成長手冊》一書的學習，分別從班級管理、幼兒教師的角色定位等多方面談了各自的體會與感想。并將自己的學習落實到各自的實際行動中去，形成一種良好的教育習慣。在自學與互動中不斷促進教師的成長。

3、教研互動

根據(jù)我園的實際情況，本學年繼續(xù)開展主題式的教研組研討活動。第1學期以“提高教師使用新教材的能力”為主題，從“新課程，我們怎樣聽課”、“新課程，我們怎樣說課”兩個切入點開展形式多樣的研討活動，如：大家結(jié)合各自的實踐談了如何進行有效的聽課，進行恰當?shù)挠涗浀龋顒舆€請骨干教師、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)作了相關(guān)的輔導(dǎo)。第2學期又以“新課程背景下的游戲活動”為主題，依托教研組進行了游戲知識的問卷、游戲活動案例的交流、游戲經(jīng)驗的交流、游戲的專題輔導(dǎo)等一系列有針對性的活動，及時化解教師中的真問題，不斷提升了教師組織游戲的能力，提升每一位教師實施新課程的能力。

(二)搭建實踐平臺，完善教育方法，優(yōu)化教育行為。

1、加強聽課——遞進式的展示與研討

會不會聽課，能不能聽好課，怎樣去聽課，聽課是促進教師相互學習和促進教師自我反思的重要途徑。為此，第1學期我園以“新課程，我們怎樣聽課”這個主題，加強教師相互間的聽課活動，讓大家在聽課的研討過程中促進教師的專業(yè)化發(fā)展。第2學期，我園繼續(xù)開展了“隨堂課——自薦課---優(yōu)質(zhì)課”的遞進式展示研討活動。在這樣的活動中我園將游戲活動的專題研討、辦園特色課程的創(chuàng)造運用等有機整合在一起，不斷提升教師使用新課程的能力。5月份，我園展示了主題“悠悠鄉(xiāng)情，伴我成長”的片級展示活動。6月份，幼兒園結(jié)合“隨堂課-自薦課-優(yōu)質(zhì)課”系列活動，在“優(yōu)質(zhì)課”的展示中每一位教師圍繞辦園特色，各自創(chuàng)造設(shè)計并開展了具有本園特色的集體學習活動如：大班展示的“家鄉(xiāng)的蘆葦”“××濕地的小木橋”、中班展示的“××××”“××××”、小班展示的“××××”等等，這些活動有效的促進了幼兒的發(fā)展，更激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

通過實踐充分的感受到教師們觀念的轉(zhuǎn)變，并逐步轉(zhuǎn)化為教育教學行為的轉(zhuǎn)變，有效的提高了保教質(zhì)量。

2、關(guān)注說課——小組式的現(xiàn)場對話

說課可以讓教師對教學重點、難點了然一心。說課中的頓悟與發(fā)現(xiàn)是實施精彩教學的第一步，所以本學年我們重點結(jié)合各類展示活動開展說課的研討。每一次的展示活動之前或之后，進行小組式的現(xiàn)場對話。我們都要請執(zhí)教老師進行說課，要求教師說清“教什么”“怎樣教”“為什么這樣教”的問題，更好的領(lǐng)悟課改精神。讓教師在說的過程中真正掌握新課程標準，提升駕馭新教材的能力。

3、注重評價——互動式的評價與反思

為了能提升教師評價與反思的能力，本學期我園繼續(xù)嘗試開展了一系列有針對性的研討活動如：“2+1”的'評價模式、現(xiàn)場對話、課后反思記錄等等。特別是學習了《教師成長手冊》《幼兒園保教質(zhì)量的評價》等文本之后，每一次的評價與反思我們聚焦在真實性、針對性、有效性三個方面。大家在互動式的研討中一起反思著這樣幾個問題：這個活動有價值嗎?什么地方值得去完善的?如果是我，我該怎樣做?為什么要這樣做?……使教師看到自己的進步，增強信心。進行自我調(diào)節(jié)，自我完善，如今，我園的這批教師都能敢于評價，樂意反思。

(三)關(guān)注個體差異，有效分層指導(dǎo)，做好帶教引領(lǐng)。

1、個別指導(dǎo)

根據(jù)每一位教師各自的三年計劃，開展活動展示、經(jīng)驗交流等成果的展示與研討活動，進一步推動教師的成長，找到自己的適合點。如：3月份開展中青年教師評優(yōu)活動，在園級展示評選的基礎(chǔ)上參加了片級的評比，我園的××老師榮獲片二等獎的好成績。4月份我園成功承擔了縣級展示活動，我園××老師與××二幼的××老師為大家展示了活動《春雨》、《愛心數(shù)》，得到了大家的肯定。

語文校本培訓(xùn)心得體會總結(jié)篇十七

隨著教育改革的不斷推進，校本培訓(xùn)逐漸成為教育界的熱門話題。作為一名語文教師，我有幸參加了一次校本培訓(xùn)，并從中獲得了很多收獲和啟示。在這次培訓(xùn)中，我重新審視了自己的教學觀念和方法，學習了一些新的教學策略，并意識到了教育改革對教師的重要性。以下是我對這次校本培訓(xùn)的心得體會。

第一段：認識教育改革的目標和意義

參加這次校本培訓(xùn)，我深刻認識到了教育改革的目標和意義。教育改革的最終目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)的學生，這是時代對我們提出的要求。而作為教師，我們的職責就是引導(dǎo)學生積極主動地學習、思考和實踐，為他們提供一個全面發(fā)展的教育環(huán)境。只有通過教育改革，我們才能使學生真正受益，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二段：反思教學觀念和方法

經(jīng)過這次校本培訓(xùn)，我開始反思自己的教學觀念和方法。過去，我往往采用傳統(tǒng)的教學方式，以講解和背誦為主，忽略了學生的主動參與和思考。然而，在一次聽課和討論的過程中，我對于引導(dǎo)學生思考和合作學習的重要性有了更深刻的認識。在之后的課堂上，我嘗試引導(dǎo)學生進行協(xié)作學習，讓他們自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，也提高了他們的思維能力和團隊合作能力。

第三段：學習新的教學策略

在這次校本培訓(xùn)中，我還學習了一些新的教學策略，如案例教學、問題解決教學和翻轉(zhuǎn)課堂等。這些策略通過激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高了他們的學習效果。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂，通過讓學生提前預(yù)習和自主學習，然后在課堂上進行深入的討論和實踐，更好地培養(yǎng)了學生的主動學習能力。我意識到，教師應(yīng)該在課堂上扮演更多的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，讓學生成為學習的主體，而不是被動接受知識。

第四段：培養(yǎng)學生的綜合能力

在校本培訓(xùn)中，我深刻認識到了培養(yǎng)學生的綜合能力的重要性。傳統(tǒng)的語文教學往往注重知識的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。然而，隨著社會的進步和變革，僅僅擁有語文知識是遠遠不夠的。作為一名語文教師，我應(yīng)該更注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，幫助他們發(fā)展全面、多元的素養(yǎng)，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。

第五段：轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新

通過這次校本培訓(xùn)，我不僅理解了教育改革的目標和意義，也深刻認識到自己在教學觀念和方法上的不足之處。因此，我決心轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，勇于創(chuàng)新教學方法。作為一名語文教師，我將更注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和批判性思維，引導(dǎo)他們思考問題和解決問題的能力。同時，在教學過程中，我將采用更多的案例教學和翻轉(zhuǎn)課堂等教學策略，提高學生的學習效果和參與度。

總之，這次校本培訓(xùn)讓我深刻認識到了教育改革的重要性，同時也讓我反思了自己的教學觀念和方法。通過學習新的教學策略和培養(yǎng)綜合能力，我意識到作為一名語文教師，我們的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們成為具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合型人才。我相信，只要我們積極投身教育改革，不斷提升自己的教學能力和素養(yǎng)，我們一定能夠為學生的成長和未來做出更大的貢獻。

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