心得體會(huì)是一種思考自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的方式。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意語言簡(jiǎn)練，避免啰嗦和冗長(zhǎng)，使讀者能夠簡(jiǎn)單明了地理解你的觀點(diǎn)。以下是一些精選的心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇一
第一段：介紹中班和幼小銜接的背景及重要性（200字）
中班是幼兒園教育中的一個(gè)重要階段，它為幼兒提供了過渡到小學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在幼小銜接過程中，家長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。家長(zhǎng)的積極參與和正確引導(dǎo)將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。幼小銜接的目的是讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，并順利過渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
第二段：家長(zhǎng)參與幼小銜接的方式和措施（300字）
家長(zhǎng)在幼小銜接中應(yīng)該積極參與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。首先，家長(zhǎng)可以與幼兒園教師主動(dòng)溝通，了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況并尋求幫助和建議。其次，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神。此外，家長(zhǎng)可以在家庭環(huán)境中提供課后輔導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助孩子鞏固和拓展幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第三段：幼小銜接中家校合作的重要性（300字）
家校合作是幼小銜接中至關(guān)重要的一環(huán)。幼小銜接不僅僅是幼兒園和小學(xué)之間的過渡，也是幼兒園和家庭之間的過渡。家校合作的目的是建立良好的溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，以便能夠更好地配合學(xué)校的教育工作。教師和家長(zhǎng)互相支持，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，有助于孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
第四段：家長(zhǎng)在幼小銜接中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)（300字）
在幼小銜接的過程中，家長(zhǎng)可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)和提煉出一些有用的方法和技巧。首先，要與孩子建立良好的溝通渠道，傾聽他們的心聲和困惑。其次，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)，為他們提供適合的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。此外，家長(zhǎng)也要時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并做好適度的引導(dǎo)和監(jiān)督。
第五段：幼小銜接的成果及未來展望（200字）
通過家庭和學(xué)校的共同努力，幼小銜接取得了顯著的成果。越來越多的孩子能夠順利過渡到小學(xué)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，越來越多的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己在幼小銜接中的重要作用，積極參與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。未來，我們希望家校合作能夠更加緊密，為每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和支持。
總結(jié)（100字）
中班家長(zhǎng)幼小銜接是孩子成長(zhǎng)道路中的重要關(guān)口，家長(zhǎng)的積極參與和正確引導(dǎo)將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。在幼小銜接中，家長(zhǎng)通過與教師的溝通合作、積極參與孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、建立良好的家校合作關(guān)系，為孩子順利過渡到小學(xué)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望通過家校共同努力，每個(gè)孩子都能夠在自己的成長(zhǎng)道路上茁壯成長(zhǎng)。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇二
幼小銜接是指兒童從幼兒園小班轉(zhuǎn)入小學(xué)一年級(jí)后，要面對(duì)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化。對(duì)于這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)們的角色至關(guān)重要。他們需要積極參與孩子的教育過程，幫助孩子順利地度過這個(gè)轉(zhuǎn)型期。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉心得，讓孩子更加輕松地適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境；同時(shí)，也讓家長(zhǎng)們更好地了解孩子的需要，加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)交流。下面，我們將針對(duì)“幼小銜接的家長(zhǎng)們心得體會(huì)”，進(jìn)行詳細(xì)探討。
第二段：家長(zhǎng)們的思路。
面對(duì)孩子從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的過程，家長(zhǎng)們的首要任務(wù)是擺正心態(tài)，積極思考如何幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分了解幼小銜接的特點(diǎn)，對(duì)于于求知的孩子，應(yīng)該幫助孩子選擇合適的課程，對(duì)于發(fā)展?jié)摿Υ蟮暮⒆?，?yīng)該為孩子提供多樣化的培養(yǎng)環(huán)境。針對(duì)幼小銜接過程中可能出現(xiàn)的情況，家長(zhǎng)們應(yīng)該提前做好心理準(zhǔn)備，并在與孩子的溝通中明確自己的角色，幫助孩子理解轉(zhuǎn)型期所帶來的不便和挑戰(zhàn)，并鼓勵(lì)孩子保持樂觀積極的態(tài)度。
第三段：家長(zhǎng)們的行動(dòng)。
家長(zhǎng)們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中，應(yīng)該具體分析孩子的實(shí)際情況，為孩子制定合理的行動(dòng)計(jì)劃。首先，家長(zhǎng)們應(yīng)該給孩子留足時(shí)間逐漸適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境。其次，家長(zhǎng)們應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)性，制定適合孩子的作息安排。除此之外，家長(zhǎng)們還應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子建立自信心，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)、自主管理自己的行為，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，做到適度自立，同時(shí)也規(guī)范孩子的生活習(xí)慣和行為舉止。
第四段：家長(zhǎng)們的教育態(tài)度。
幼小銜接過程中，家長(zhǎng)們的教育態(tài)度也相當(dāng)關(guān)鍵。在和孩子的交流中，家長(zhǎng)們應(yīng)該采取開放的態(tài)度，耐心傾聽孩子的意見和想法。同時(shí)，也要讓孩子知道家長(zhǎng)的需求和期望，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆訒r(shí)要避免過于固執(zhí)的教育模式，應(yīng)采用合理的方法，把握住孩子的心理特征，注重方法和目標(biāo)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子多提問多思考。此外，家長(zhǎng)們也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行或組織親子活動(dòng)，增加與孩子的情感交流，促進(jìn)家庭和諧。
第五段：家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)。
在幼小銜接這個(gè)轉(zhuǎn)型期，家長(zhǎng)們的不斷努力也獲得了不少成果。許多家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)型期中成功幫助孩子適應(yīng)了新的環(huán)境。他們有的不斷調(diào)整自己的思路，根據(jù)實(shí)際情況靈活制定行動(dòng)計(jì)劃；有的在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行了有效的指導(dǎo)；有的積極搭建親子關(guān)系的平臺(tái)。但也要看到一些不足之處，如缺乏系統(tǒng)性的操作計(jì)劃，開放性的溝通需要提高等。因此，我們建議家長(zhǎng)們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家庭教育的長(zhǎng)效性和規(guī)范性，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和引導(dǎo)。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇三
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì)，每次開家長(zhǎng)會(huì),我都收獲很多,不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來的生活,是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始,也和家人一起制定種種計(jì)劃,陪伴兒子,和他一起成長(zhǎng),希望順利完成過渡。各班老師既向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專業(yè)、真誠(chéng)的交流下，家長(zhǎng)們靜靜的聽，專心的記筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過李老師的詳細(xì)講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們，很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識(shí)學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)階段來說家長(zhǎng)們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說“授人以魚不如授之以漁”。
經(jīng)過去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng)，謝謝!
聽了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的.責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向：
1、對(duì)孩子期望過高。
2、對(duì)孩子過分保護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成，還會(huì)使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
1.幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)感受
參加了幼兒園的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，感覺受益匪淺。了解學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。
了解了五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。如：通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。
能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。
2. 幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)體會(huì)和建議
要更多地與老師溝通。尤其是現(xiàn)在大班階段，要求嚴(yán)格了，要學(xué)的東西也多了，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。單獨(dú)預(yù)約老師進(jìn)行溝通，估計(jì)時(shí)間上不允許，家長(zhǎng)忙老師也忙。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。
要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時(shí)間，以自愿報(bào)名的形式，組織班上的小朋友和家長(zhǎng)一起外出活動(dòng)交流。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)一般最后都要進(jìn)行結(jié)束性的總結(jié)，如：本次活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獲取了很多讓自己孩子人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)必需的知識(shí)：要從時(shí)間上互相靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求互相銜接，生活自理能力上互相銜接、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)等……能更好的協(xié)助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個(gè)健康快樂的小學(xué)生。
3. 幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)的結(jié)語
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)主要內(nèi)容可以會(huì)議的主要內(nèi)容上介紹，如：從幼小銜接的重要性、幼兒園安排幼小銜接的一系列活動(dòng)安排，接下來，老師圍繞“幼兒園與小學(xué)的不同、小學(xué)新課程的特點(diǎn)、聚焦習(xí)慣、家長(zhǎng)準(zhǔn)備”等四個(gè)方面給家長(zhǎng)上了一堂“幼小銜接的有效性”的課。家長(zhǎng)們紛紛表示了自己受益匪淺。也可以從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹立正確的幼小銜接觀的方面來寫。
幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，可以使家長(zhǎng)了解幼兒園在開展幼小銜接活動(dòng)的工作內(nèi)容與情況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)包括了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，如可以總結(jié)家長(zhǎng)的來園情況，向家長(zhǎng)介紹了哪些方面的內(nèi)容，家長(zhǎng)是如何回應(yīng)的，家長(zhǎng)有哪些方面的要求，以及本次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)的效果等等。
本著提高認(rèn)識(shí)，鍛煉意志，發(fā)展能力這一原則，注重家園配合，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教育途徑來引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，從而形成一種習(xí)慣，一種能力。
如：通過本次家長(zhǎng)會(huì)，我們幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹立了正確的幼小銜接觀念，這是幼小銜接教育成功的首要保證。為家長(zhǎng)分析出現(xiàn)銜接“陡坡”的原因。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡”使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇四
幼小銜接是教育中一個(gè)至關(guān)重要且長(zhǎng)期存在的議題，它關(guān)系到孩子未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。眾所周知，幼兒園時(shí)期的教育主要是圍繞孩子的興趣和游戲進(jìn)行，這與小學(xué)的學(xué)習(xí)方式有著很大的不同。因此，幼小銜接需要家長(zhǎng)在其中扮演一個(gè)關(guān)鍵的角色，幫助孩子實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。
第二段：了解孩子的興趣和習(xí)慣。
在幼兒園時(shí)期，孩子們主要通過游戲和探索來發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好。但是，小學(xué)開始，孩子們的學(xué)習(xí)方式就會(huì)發(fā)生變化，需要更多地依靠書本和知識(shí)來學(xué)習(xí)。因此，作為家長(zhǎng)，了解自己孩子的興趣和習(xí)慣，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式是非常關(guān)鍵的。
第三段：從生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立性。
在小學(xué)階段，孩子需要學(xué)會(huì)更多的自我管理和獨(dú)立性。因此，作為家長(zhǎng)，在幼兒園結(jié)束時(shí)，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)孩子去獨(dú)立完成一些事情，如自己換衣服、整理書包等。這都是為以后的小學(xué)生活打下基礎(chǔ)的。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)世界到探索世界的過程。在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)遇到許多未知的困難。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。給予孩子一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，讓孩子能夠有勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。
第五段：積極與老師交流。
家長(zhǎng)和老師是孩子學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，因此，積極與老師交流是非常重要的。在幼小銜接的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極地與孩子的老師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，同時(shí)讓老師了解孩子在家庭中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境。只有雙方共同協(xié)作，才能讓孩子順利地度過這個(gè)重要的階段。
結(jié)論：
幼小銜接是教育體系中的一項(xiàng)非常重要的工作。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該了解孩子的興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成事情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)積極與老師進(jìn)行溝通，共同協(xié)作，為孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的支持和幫助。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇五
女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程?”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的`知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心?！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問題。下面談?wù)勎彝ㄟ^閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。
通過閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。
也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。
通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各式各樣的問題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇六
隨著孩子長(zhǎng)大，幼兒園生活將結(jié)束，他們即將開始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。但是，許多家長(zhǎng)在幼小銜接時(shí)感到困惑和無助，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子遇到新環(huán)境、新朋友、新老師和更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)一些適應(yīng)問題。這些問題會(huì)帶來一些不良影響，如影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、情感和行為。
第二段：孩子的心理和情感問題
孩子們經(jīng)常面臨著新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，這種變化需要適應(yīng)。孩子們可能會(huì)有分離焦慮癥狀，表現(xiàn)出害怕、抗拒或哭泣等情緒。還可能出現(xiàn)缺乏安全感和依賴感。此外，對(duì)于小學(xué)未必像幼兒園那么好玩，孩子們可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：家長(zhǎng)如何幫助孩子
家長(zhǎng)可以通過多種方式協(xié)助孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求。首先，家長(zhǎng)們應(yīng)該向孩子傳達(dá)積極的情感，制定好的計(jì)劃和表揚(yáng)孩子的成績(jī)可以增加孩子們的自信心，緩解他們的焦慮感。此外，獨(dú)立自主的學(xué)生會(huì)更容易適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)可以幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓他們有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性。.Last but not least，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活中的一些細(xì)節(jié)，在關(guān)愛孩子的同時(shí)獲取更多的孩子成長(zhǎng)的情況。
第四段：疏導(dǎo)孩子的情緒
家長(zhǎng)們可以通過積極的話語和肢體動(dòng)作,支持孩子，詮釋孩子的感受并了解他們的情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，在將心中的煩惱告訴父母后， 孩子會(huì)覺得舒適一些,也更有安全感了。疏導(dǎo)孩子的情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該充分理解孩子的煩惱，讓他們知道在家里，永遠(yuǎn)有一個(gè)溫馨的角落等待孩子的回歸，建立家庭就是安全的感覺。
第五段：結(jié)束語
對(duì)于幼小銜接這個(gè)階段，家長(zhǎng)們不必過度擔(dān)憂孩子的問題，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谛碌沫h(huán)境下會(huì)很快適應(yīng)。重要的是家長(zhǎng)要不斷支持和鼓勵(lì)孩子的發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的自信和獨(dú)立自主意識(shí)，讓孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。華爾錦在此祝愿所有的孩子在校園中健康快樂學(xué)習(xí)，成功成長(zhǎng)。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇七
家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接是非常關(guān)注的，因?yàn)檫@是孩子能否成功進(jìn)入小學(xué)的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)在幼小銜接這一階段需要做出很多努力，從學(xué)前教育的選擇、培養(yǎng)孩子的興趣愛好、加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)等方面入手，才能讓孩子順利過渡到小學(xué)生涯。本文將從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，分享一些關(guān)于幼小銜接中的心得體會(huì)。
第二段：搭建溝通橋梁。
家長(zhǎng)和小學(xué)的溝通很重要，這可以讓家長(zhǎng)清楚地了解小學(xué)教育的要求和期望。幼兒園的教育成果和小學(xué)的教育需求不同，家長(zhǎng)需要主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)絡(luò)，聽取老師的建議，了解孩子的進(jìn)展和不足之處。家長(zhǎng)還可以在課后提問或是家庭訪問中交流，營(yíng)造和諧幸福的家校關(guān)系，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
第三段：培養(yǎng)更多的興趣愛好。
獲得知識(shí)的最好方式之一是培養(yǎng)孩子的興趣愛好，這不僅有助于孩子的個(gè)人發(fā)展，也有利于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參加一些體育、音樂、繪畫等活動(dòng)，在豐富孩子的個(gè)人社交圈和增進(jìn)孩子各方面的素質(zhì)上也有很多益處。
第四段：進(jìn)一步提高孩子的適應(yīng)性。
孩子在進(jìn)入小學(xué)之前，需要掌握一些基本的生活和學(xué)習(xí)技能，例如說穿鉤子、學(xué)習(xí)禮貌和交際等等。家長(zhǎng)可以與孩子共同討論在家做的任務(wù)和活動(dòng)，逐步提高孩子的自立意識(shí)和適應(yīng)能力。此外，家長(zhǎng)還可以為孩子準(zhǔn)備好一些必備的學(xué)習(xí)用品和文具，如留良紙、筆袋等，及時(shí)調(diào)整孩子的生活作息，使孩子能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
第五段：總結(jié)。
幼小銜接不是一件容易的事情，需要家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中做出許多的努力。本文從溝通橋梁的建設(shè)、興趣愛好的培養(yǎng)、適應(yīng)能力的提高等方面入手，給予家長(zhǎng)一定的啟示和建議。尊重孩子、關(guān)注孩子的健康、成長(zhǎng)，才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇八
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習(xí)，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是孩子成長(zhǎng)過程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備，是我們目前最關(guān)心的問題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來臨之際，精心組織家長(zhǎng)們?cè)诰€觀看幼小銜接公益講座，讓家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，解決了家長(zhǎng)們的疑慮和困惑，對(duì)如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長(zhǎng)，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì)‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說的“知行合一”，對(duì)孩子幼小銜接的知識(shí)講座我們也聽了幾節(jié)了，對(duì)于孩子在幼小銜接中會(huì)遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實(shí)，讓觀念和行為達(dá)到一致，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而幫助孩子樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑，可能會(huì)盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為他們的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。”怎樣把無力的語言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的，華愛華老師從五個(gè)方面給了我們應(yīng)該努力的方向：
1、健康著重提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成健康習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單的去訓(xùn)練哪一個(gè)項(xiàng)目，只有有了一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。
2、語言通過口語表達(dá)與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認(rèn)字，背書。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì)認(rèn)識(shí)自我與他人與社會(huì)的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過音樂美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養(yǎng)審美興趣。
我們可以將這些目標(biāo)滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，做到讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲?yàn)榛就緩降膶W(xué)習(xí)中，獲得了大量直接經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著許多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專注與堅(jiān)持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(zhǎng)的也要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過渡到小學(xué)生活。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇九
參加了幼兒園的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，感覺受益匪淺。了解學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。
了解了五大能力培養(yǎng)最重要：語言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。如：通過語言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。通過區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。
能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。通過課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。
要更多地與老師溝通。尤其是現(xiàn)在大班階段，要求嚴(yán)格了，要學(xué)的東西也多了，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。單獨(dú)預(yù)約老師進(jìn)行溝通，估計(jì)時(shí)間上不允許，家長(zhǎng)忙老師也忙。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。
要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時(shí)間，以自愿報(bào)名的形式，組織班上的小朋友和家長(zhǎng)一起外出活動(dòng)交流。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇十
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過渡的一道坎，對(duì)于幼兒園的孩子來說，小學(xué)生活將會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)和不同的環(huán)境，這時(shí)家長(zhǎng)的作用就顯得特別重要。他們應(yīng)該了解幼小銜接的意義并且積極參與，幫助孩子順利度過這道坎。
第一段：幼小銜接的重要性。
幼小銜接是孩子教育過程中重要的一步，如果不順利，將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，因此，準(zhǔn)備階段要做足功夫。孩子從幼兒園到小學(xué)，環(huán)境、教學(xué)方式、社會(huì)互動(dòng)等方面都會(huì)發(fā)生變化。幼小銜接是從一個(gè)教育層次向另一個(gè)教育層次轉(zhuǎn)變的過程，阻礙成功過渡或?qū)е赂畹俟痰挠绊懣赡苁箖和c學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)脫節(jié)。因此，幼小銜接是保證孩子順利完成教育階段的關(guān)鍵。
第二段：家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備充分。
家長(zhǎng)是幼小銜接的重要參與者，他們可以盡可能減少挑戰(zhàn)，使孩子更適應(yīng)不同的環(huán)境。家長(zhǎng)可以開始排解孩子的恐懼和不安，可以了解校方提供的教育課程，在課后輔導(dǎo)孩子，或到學(xué)校了解孩子每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。他們可以和小學(xué)教練交換意見，達(dá)成更好的雙向合作。幫助孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。
第三段：引導(dǎo)孩子適應(yīng)新環(huán)境。
適應(yīng)不同的環(huán)境對(duì)于孩子的發(fā)展更為重要。進(jìn)入小學(xué)的孩子需要學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新朋友，接受新老師的教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)該在和孩子交流時(shí)，了解他們的情緒變化，以便及時(shí)引導(dǎo)孩子調(diào)整心態(tài)。同時(shí)，透過游戲或動(dòng)畫等方式，向孩子展示將要面臨的新環(huán)境，幫助孩子建立好的預(yù)期并減少適應(yīng)問題。
第四段：家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通。
家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)教學(xué)的過程中，家長(zhǎng)需要與老師和管理人員開展交流，了解孩子的情況，并提供幫助。定期參加家長(zhǎng)會(huì)議和課外活動(dòng)，觀察教練和學(xué)生之間的互動(dòng)，了解孩子的表現(xiàn)和情況，合作支持小學(xué)的教學(xué)和管理。
第五段：總結(jié)。
幼小銜接是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作關(guān)系是孩子順利度過幼小銜接過程的重要因素。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該了解幼小銜接的重要性和如何為孩子做好準(zhǔn)備；幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，并定期與校方交流。通過家長(zhǎng)和學(xué)校之間的密切合作，可以幫助孩子更好地完成教育階段，實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)展。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇十一
特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴！疫情期間家長(zhǎng)有很多時(shí)間和孩子在一起。看似溫馨的親子時(shí)光，但家長(zhǎng)和孩子仍然各“忙”各的。“陪伴”與“陪著”僅一字之差，但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤(rùn)物細(xì)無聲，一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞，在教育中，陪伴可以見證孩子們成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡，從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步，從懵懂無知到情竇初開，從跌跌撞撞到開拓創(chuàng)新。而陪著卻只是表面功夫，不及內(nèi)在，只是一種形式，沒有情感的參與，只是一種應(yīng)付，更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師，高質(zhì)量的親子陪伴，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
很多朋友家的同齡孩子，都已經(jīng)識(shí)字、寫字了。雖然有時(shí)候我常常覺得自己的孩子比別人家的孩子“笨”，沒有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉，在生活中，游戲中認(rèn)真的傾聽和對(duì)話，專注的陪伴才是寶貝們最需要的。語言是思維的外顯。理解孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心，良好的親子關(guān)系才會(huì)建立。
多多在我眼里，倔強(qiáng)、叛逆但很機(jī)靈。平時(shí)的嘮叨、批評(píng)、壓制對(duì)他來說，根本沒有用。針對(duì)他的性格特點(diǎn)，有位學(xué)前教育專家給了我建議。戴高帽，讓他覺得自己被需要，讓他照顧我，覺得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱，交給他任務(wù)、責(zé)任，哪怕做錯(cuò)了，也不怪他，還夸他聰明下次肯定會(huì)做的更好！比如，我不舒服、累了，就對(duì)他說：“媽媽累了，不舒服，能不能幫媽媽……”這期間，我發(fā)現(xiàn)孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯(cuò)”時(shí)候，也經(jīng)常是叮囑不斷。
但在陪伴的過程中，我偶爾也會(huì)對(duì)他失去耐心，會(huì)發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責(zé)愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢？在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，我曾走了不少?gòu)澛?，現(xiàn)在去努力試著改變，相信一切都還來得及。
孩子的成長(zhǎng)看似漫長(zhǎng)，但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年，父母的愛本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出，能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著推開！能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著走開吧！一切都會(huì)離開，何必著急，我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。
特殊的時(shí)光里，不一樣的陪伴。始終一樣的是愛你的心。培養(yǎng)是最長(zhǎng)情的告白。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇十二
時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
轉(zhuǎn)眼間孩子們進(jìn)入小學(xué)生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生們的變化很大，也說明他們已經(jīng)變成一名合格的小學(xué)生了。
記得開學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著陌生的環(huán)境，嚴(yán)肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。
從事低段教學(xué)已有8年，我覺得對(duì)于一年級(jí)孩子來說環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了知識(shí)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來，我重點(diǎn)從這兩方面做起：
首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)的第一天，帶著學(xué)生在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師幫助時(shí)老師的辦公室在哪，這些是學(xué)生必須要知道的，除此之外還有音樂教師，圖書室等等。學(xué)習(xí)環(huán)境先要從認(rèn)識(shí)老師開始，知道班主任是誰，認(rèn)識(shí)給自己帶課的老師。接下來是熟悉學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干什么。
貪玩，經(jīng)常忘記上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提醒學(xué)生先該做什么，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。
接下來是課前準(zhǔn)備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進(jìn)入教室，拿出相應(yīng)課程書本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生，一個(gè)月以后他們就能做的很好。
最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見，懂得尊敬老師、愛護(hù)老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。
作業(yè)的完成也是非常重要的，這就需要家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)給學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此交流，共同幫助學(xué)生。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇十三
我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習(xí)，隨之而來的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長(zhǎng)需要去思考和解決的問題。如果提前學(xué)習(xí)了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后，因?yàn)閹熤v的知識(shí)孩子接觸過而不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從影響到孩對(duì)學(xué)習(xí)信等等一系列的問題油然而生。
20xx年5月20日，適逢第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”，市二幼組織我們家長(zhǎng)參加了由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長(zhǎng)和專家對(duì)幼小銜接的剖析與講解，在此專題講座中提到的現(xiàn)狀論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們作為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)的問題。下談?wù)勎彝ㄟ^本次講座所得到的啟示及得體會(huì)。
首先是華愛華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備》中讓我深刻的意識(shí)到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的那樣在幼兒園期間通過其他的方法方式去多認(rèn)識(shí)一些字、多學(xué)習(xí)一些拼音、能計(jì)算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對(duì)性，幼兒園階段應(yīng)該注意幼兒的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這里強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)備，就是讓幼兒做好各方面的預(yù)備工作，在日常生活中通過語言也可以是肢體語言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習(xí)；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應(yīng)，身體適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)，這里主要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，只有讓孩子適應(yīng)才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛華教授說到學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì)“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀點(diǎn)讓我深有體會(huì)，尤其是兒童認(rèn)識(shí)生活世界的結(jié)構(gòu)，胡教授從身體和心靈是兒童認(rèn)識(shí)世界的基本性結(jié)構(gòu)（身體）、對(duì)待世界的態(tài)度和心智（心理）、對(duì)待世界的信念（信念），也許聽起來讓我們覺得難以理解，會(huì)有聽不懂的困惑，其實(shí)不然，兒童對(duì)待世界是開放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以兒童獲得對(duì)世界的信念也是開放的、多樣的、豐富多彩的，遠(yuǎn)比我們成人多得多，由此說明兒童的認(rèn)識(shí)是多么的重要，我們做為家長(zhǎng)應(yīng)該遵循和尊重孩子的認(rèn)知，不要輕易去抹殺還在的認(rèn)知。胡教授還通過課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳?qǐng)@長(zhǎng)講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長(zhǎng)通過幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認(rèn)識(shí)，以及游戲?qū)和笃诘膶W(xué)習(xí)有何幫助等等。幼兒是天真無暇的，在他們的世界里充滿了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達(dá)信息的載體，只要選擇合適的地點(diǎn)，運(yùn)用合理的游戲作為載體向幼兒傳達(dá)正能量的、積極向上的知識(shí)，那么幼兒就會(huì)很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。
總之，在聽了華愛華教授、胡華教授和余琳?qǐng)@長(zhǎng)的講座后，讓我覺得受益匪淺，從之前對(duì)幼兒教育的不懂到現(xiàn)在知道幼兒教育的不易、從之前對(duì)幼小銜接的茫然到現(xiàn)在對(duì)幼小銜接逐漸清晰、從以前對(duì)孩子教育的單一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，這就是學(xué)習(xí)的力量，只要能夠多學(xué)習(xí)一些教育專家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，那么就會(huì)讓我們?cè)诮逃⒆拥穆飞仙僮邚澛?，做一名合格的父母?/p>
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇十四
女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心?！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問題。下面談?wù)勎彝ㄟ^閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。
通過閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。
也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。
通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各式各樣的問題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來自于卜園長(zhǎng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(zhǎng)和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。
簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：
（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。
握較慢、需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而著急時(shí)，我總為自己最初的決定沾沾自喜?？蓛芍苤?，我漸漸發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)正確率開始下降，錯(cuò)誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表揚(yáng)，也特別的高興，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)也正因?yàn)樗皩W(xué)過，感覺都會(huì)了，受到老師表揚(yáng)的那種成功感已經(jīng)不那么強(qiáng)烈了，更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺，自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級(jí)家長(zhǎng)的那段出現(xiàn)在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要。知識(shí)其實(shí)是無窮無盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來的路上不斷的去獲取。
二、家長(zhǎng)自身要樹立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)
在我了解事情的原委之后，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調(diào)整自己，于是我和女兒進(jìn)行了交流，圍繞她近期自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，把上課不專心聽講的壞處，以及專心聽講的好處進(jìn)行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時(shí)，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過家校的共同引導(dǎo)，女兒身上出現(xiàn)的問題苗頭得以及時(shí)糾正。
所以，對(duì)“幼小銜接”教育，我想作為家長(zhǎng)們應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對(duì)孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)自身更要樹立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)：
1、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”是實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩(wěn)過渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的`教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，孩子就會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活，無論對(duì)孩子的生理、心理和自理方面，都會(huì)有很大的幫助，孩子也更容易培養(yǎng)自信和喜歡小學(xué)生活。
2、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”更重要的是綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，孩子們過的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入小學(xué)后，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強(qiáng)的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(zhǎng)，在孩子上小學(xué)前，報(bào)了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長(zhǎng)送到教室，在樓下等著就行。而一些家長(zhǎng)卻就是擔(dān)心，非常固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中，無形中是起到了一個(gè)反面的教育。
3、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”不能只依賴專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小銜接的內(nèi)容是多方面的，幼小銜接的教育也是來自于多方面的，由于家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接理解的偏差，往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機(jī)構(gòu)，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應(yīng)該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。
這樣就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，家長(zhǎng)們每到周末，就樂此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛有加，吃飯要人來喂，睡覺睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)該忽視，即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習(xí)后，大家都會(huì)重新回到同一個(gè)起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)能力，卻總是被別人落在后面。
所以，幼小銜接不是哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪一所幼兒園就能獨(dú)立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認(rèn)字上的銜接，更應(yīng)該是從一個(gè)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)生活環(huán)境適應(yīng)能力的銜接。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇十五
從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對(duì)我的教育，目睹了朋友對(duì)孩子的教育，結(jié)合了我對(duì)女兒的教育，讓我充分地認(rèn)識(shí)到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話或者是一段有“預(yù)謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。說到這兒我想所有的媽媽都會(huì)聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，下面我就結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。
用欣賞的眼光和寬容的心對(duì)待孩子，對(duì)于合理需求給予及時(shí)、有效的回應(yīng)。六六喜歡唱歌、跳舞，經(jīng)常有機(jī)會(huì)在各種場(chǎng)合表演，然而她小的時(shí)候膽子并不大，即使是在熟悉的人面前，也不愿意表演，家里的客廳才是她的最佳舞臺(tái)。在六六3歲的時(shí)候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的練習(xí)一切順利，到了彩排的時(shí)候，六六拒絕上臺(tái)?！霸趺戳耍俊蔽覇?，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認(rèn)識(shí)，我……我有點(diǎn)怕?！绷鸬?。我覺得又好氣又好笑，鼓勵(lì)她說：“不要害怕，你一直是個(gè)勇敢的孩子，媽媽跟你分享個(gè)好辦法，我們把臺(tái)下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個(gè)舞蹈，好嗎？”“好吧?！绷饝?yīng)了，勉強(qiáng)完成了彩排。到了演出那天，六六看見那么多人坐在臺(tái)下，縮在我懷里不愿出去。我半拉半抱，把她帶到了后臺(tái)候場(chǎng)，鼓勵(lì)道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞臺(tái)旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來還是有些緊張，但音樂一響起，她瞬間忘了緊張，隨著節(jié)拍，跳得自如歡快。
那次的演出可能是一個(gè)小小的舞臺(tái)，但我們深知，對(duì)于年紀(jì)尚幼的女兒來說，再小的舞臺(tái)也是一個(gè)生疏的世界，她會(huì)感到不安，會(huì)需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號(hào)粉絲”，在她演出時(shí)為她喝彩，更要做她永遠(yuǎn)的“鐵桿粉絲”，協(xié)助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂。
作為家長(zhǎng)，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細(xì)節(jié)問題，但其實(shí)孩子的教育是都是從點(diǎn)滴開始的，小到排隊(duì)接水、掛毛巾、跟老師問好，大到學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會(huì)傾聽等，都是需要日積月累的引導(dǎo)和重復(fù)示范才會(huì)取得成效，我們家長(zhǎng)更要為孩子做好榜樣，成為他們優(yōu)質(zhì)的“模仿對(duì)象”。
剛開始帶六六在戶外玩耍的時(shí)候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我?guī)兔?。我?huì)拉著她主動(dòng)上前：“你們好啊，我是毛六六的媽媽，她是六六，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現(xiàn)幾次后，六六自己就學(xué)會(huì)了如何加入到陌生小朋友的游戲中，再也不需要我的幫助，有時(shí)看見落單害羞的小朋友，還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩耍。再比如六六在書房玩玩具時(shí)，爸爸一般會(huì)在旁邊看書陪她，潛移默化中，六六自己也會(huì)找本書安靜地看上一會(huì)兒。這種言傳身教的影響，遠(yuǎn)比我們一句“你不能干什么，你要怎么怎么樣”或者一句“來，媽媽幫你吧”要好的多。
孩子是獨(dú)生女，周圍也沒有同齡的小伙伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地說個(gè)沒完。我不管有沒有興趣聽，都得裝出在認(rèn)真聽的樣子，有時(shí)也確實(shí)需要聽聽，了解孩子們都在做什么想什么。在聽的同時(shí)，把自己當(dāng)做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問題，給她出主意、想辦法。
有一天六六從幼兒園回來，說：“媽媽，我再也不想和‘xxx’玩了，她今天老是吵我，說我分玩具時(shí)沒有給她發(fā)小花片。”我：“嗯，如果有人吵我，我也會(huì)不開心的。那每個(gè)小朋友都會(huì)分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具。”我：“如果你沒分到小花片，會(huì)不會(huì)不開心呢？”六六：“會(huì)的，但也不能因?yàn)檫@個(gè)就吵我啊，我自己還沒有小花片呢?！蔽遥骸俺橙水?dāng)然是不對(duì)的，但有什么辦法可以先把小花片的問題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會(huì)兒啊?！蔽遥骸班牛棉k法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪著玩。”
在孩子有了自己考慮問題的能力和邏輯后，我也開始慢慢調(diào)整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應(yīng)該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)？”，六六的抵觸情緒明顯減少了，處理問題的能力也提高了不少。
再過幾個(gè)月，我們大班的寶貝們就要成為小學(xué)生了，我一邊感受著孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)也不免有些擔(dān)憂，還好老師分享了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》給我們，通過學(xué)習(xí)我了解到，其實(shí)老師們?cè)缫褜⒏鞣N教育滲透在孩子的幼兒園生活、學(xué)習(xí)中。從小班開始最簡(jiǎn)單的折紙，到上學(xué)期的剪窗花，再到這學(xué)期手工編織，六六學(xué)會(huì)了各種折紙方法、窗花圖樣，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力自然就上去了；每周的故事會(huì)，讓六六傾聽與表達(dá)本事也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會(huì)安排孩子們擺放碗筷、分發(fā)玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)了孩子初步的責(zé)任感。作為家長(zhǎng)，我們要多向老師們請(qǐng)教，按照《要點(diǎn)》配合老師，在日常生活中持續(xù)引導(dǎo)、強(qiáng)化鍛煉、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過渡。
幼小銜接中的家長(zhǎng)心得體會(huì)篇十六
幼小銜接是指兒童從幼兒園階段過渡到小學(xué)的過程，這對(duì)家長(zhǎng)來說既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該積極參與幼小銜接工作，為孩子的順利過渡到小學(xué)階段做好準(zhǔn)備。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì)，與大家分享。
第一段，了解幼小銜接的重要性和趨勢(shì)。幼小銜接是一項(xiàng)涉及多方面的工作，旨在幫助兒童平穩(wěn)過渡到小學(xué)階段。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼小銜接也越來越受到重視。家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園和小學(xué)的老師、學(xué)校等建立緊密聯(lián)系，了解并配合幼小銜接的工作。
第二段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。幼兒園時(shí)期，孩子們的生活習(xí)慣往往由老師和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)，但進(jìn)入小學(xué)后，家長(zhǎng)需要更多地起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，合理安排時(shí)間，提醒孩子在校期間保持良好的行為規(guī)范，遵守學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)定。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成一些生活事務(wù)，如自己整理書包、衣物等，以培養(yǎng)孩子的自理能力。
第三段，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。幼兒園階段，孩子們主要通過玩耍和親子互動(dòng)來學(xué)習(xí)。但進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)和方式都會(huì)發(fā)生變化。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子一起進(jìn)行一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)等。
第四段，關(guān)注孩子的心理調(diào)適和情緒管理。幼小銜接過程中，孩子們可能會(huì)面臨不適應(yīng)、焦慮和壓力等情緒問題。家長(zhǎng)需要耐心傾聽孩子的心聲，關(guān)注他們的情緒變化。在家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行深入的交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感和困惑，幫助他們調(diào)適情緒。此外，家長(zhǎng)還可以通過與孩子共同制定一些小目標(biāo)和規(guī)劃，幫助孩子樹立積極的心態(tài)，增強(qiáng)他們的自信心和適應(yīng)能力。
第五段，積極參與學(xué)校的活動(dòng)和銜接工作。幼小銜接是一個(gè)全方位的過程，需要學(xué)校、幼兒園和家庭的共同努力。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與學(xué)校的活動(dòng)和家校互動(dòng)，了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方式，與教師和其他家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系。此外，家長(zhǎng)還可以通過與學(xué)校的溝通，了解幼小銜接的工作安排和目標(biāo)，參與制定和完善幼小銜接計(jì)劃。通過積極的參與，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，為他們的順利過渡到小學(xué)階段提供支持和幫助。
通過以上的五段式文章，我分享了關(guān)于幼小銜接家長(zhǎng)的一些心得體會(huì)。在幼小銜接過程中，家長(zhǎng)的積極參與和引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。只有家校攜手合作，為孩子打造良好的過渡平臺(tái)，才能讓他們?cè)谛W(xué)階段取得更好的發(fā)展。
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