教案應(yīng)該包含具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,方便教師掌握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。教案的編寫(xiě)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求。接下來(lái),我們一起欣賞一些巧妙設(shè)計(jì)的教案,希望能給大家提供一些啟示。
項(xiàng)鏈一課教案篇一
班級(jí)????????姓名?????????。
根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解,這是一篇關(guān)于?????????的小說(shuō)。?。
師:上課,同學(xué)們好!?。
生:老師好!?。
師:請(qǐng)坐。今天很高興跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇,(示意)莫泊桑的一篇小說(shuō)。?。
師:其實(shí)看一下題目,我們就知道,所有的情節(jié)都圍繞什么展開(kāi)??。
生:項(xiàng)鏈。?。
師:(示意)來(lái),第一幅。?。
生:她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。
師:誰(shuí)??。
生:(低頭看書(shū)尋找)?。
眾生:(低聲)佛來(lái)思節(jié)夫人。?。
師:佛來(lái)思節(jié)夫人,是嗎?她向朋友借項(xiàng)鏈,為了參加舞會(huì)。請(qǐng)坐。?。
(示意)后面,?。
生:(沉默)?。
師:對(duì)著鏡子一聲尖叫。?。
生:哦,她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒(méi)了。?。
師:發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了,請(qǐng)坐。(示意往后)第三幅。?。
生:她去尋找項(xiàng)鏈。?。
師:她去尋找項(xiàng)鏈,尋找,然后試圖要啊,這里好像是在拖地板哎。?。
(眾生笑)?。
師:在尋找項(xiàng)鏈嗎?怎么說(shuō)??。
生:她在掙錢(qián)。?。
師:掙錢(qián)干嘛??。
生:掙錢(qián)還項(xiàng)鏈。?。
師:哦,掙錢(qián)還債賠項(xiàng)鏈,是嗎?很好,請(qǐng)坐。(示意)后面,最后一幅。?。
生:后來(lái)碰到那位朋友,得知真相。?。
師:得知真相,真相是什么??。
生:那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。
師:我們繼續(xù)往后,(示意)來(lái),后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié),用哪一個(gè)字比較好??。
生:借。?。
師:借項(xiàng)鏈。非常好,請(qǐng)坐。(示意)繼續(xù)往后。?。
生:丟。?。
師:丟項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。(示意往后)怎么說(shuō)??。
生:還。?。
師:還項(xiàng)鏈,或者說(shuō)是賠項(xiàng)鏈,是嗎,很好。(示意)往前。最后,用個(gè)形容詞吧。?。
生:驚訝。?。
師:驚訝,驚訝的項(xiàng)鏈??。
生:不是。?。
師:驚訝,發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。
生:假的。?。
生:(齊聲)變了。?。
師:真的,大變。??。
生:一開(kāi)始,她的外貌很年輕,很漂亮。?。
師:文中有更加具體的幾句話嗎??。
生:有美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師:還有嗎??。
師:你所朗讀的這些,瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
生:有部分具備。?。
生:她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師:稍微大聲一點(diǎn),這樣大家才能夠聽(tīng)得見(jiàn)。?。
生:(眾低聲)有。?。
師:變了沒(méi)有,變了??。
生:(眾低聲)沒(méi)有。?。
師:沒(méi)有??。
生:(眾低聲)變了。(笑)?。
不討論,不討論……從文中找出依據(jù),來(lái)斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
(學(xué)生閱讀思考4:15-4:45)?。
師:好,同桌兩人,可以輕輕地交換一下意見(jiàn)。?。
(同桌討論4:50-5:15)?。
生:(舉手)?。
師:哦,這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。?。
師:哦,一種得意,是因?yàn)樘摌s而得意,是嗎??。
生:(點(diǎn)頭)嗯。?。
生:我認(rèn)為她沒(méi)有變。?。
師:你也認(rèn)為她沒(méi)變??。
生:(朗讀)她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前,回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。
師:傻傻地想。?。
師:白日夢(mèng)。還是沒(méi)有變,還是那么愛(ài)虛榮。同桌有沒(méi)有什么不同的意見(jiàn)??。
師:她現(xiàn)在已經(jīng)面對(duì)貧困,安于這種生活了。還有誰(shuí)要發(fā)表意見(jiàn),(示意)你來(lái)說(shuō)。?。
生:我認(rèn)為她變了,習(xí)慣了那種粗笨活兒,和廚房里的討厭的雜事了。?。
生:我覺(jué)得她沒(méi)有變,沒(méi)變。?。
師:什么都沒(méi)有變??。
生:性格沒(méi)變,還是一樣虛榮。?。
師:還是一樣虛榮,難道她的性格中只有虛榮嗎??。
生:(沉默)?。
師:請(qǐng)坐。(示意)你來(lái)說(shuō)。?。
師:可見(jiàn)她有直面的這樣一種態(tài)度,請(qǐng)坐。?。
我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)回答一下。(示意)你來(lái)說(shuō),你猜一猜。?。
生:我覺(jué)得,應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮,后面一個(gè)比較真實(shí)。?。
(眾生驚訝,笑,低聲議論)??。
而他認(rèn)為,一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是:她蒼老了!?。
來(lái),首先,王奇?,你來(lái)談?wù)勌摌s。?。
(眾生笑)?。
師:為什么不敢去??。
生:因?yàn)樗杏X(jué)自己和她有身份的差距。?。
師:如果她不是一個(gè)誠(chéng)信的人的話,她也許有別的方式來(lái)解決,是嗎??。
生:就是。?。
師:有什么樣的方式??。
生:她們是好朋友嘛,她說(shuō),那就算了。?。
好,下面,許樂(lè)樂(lè)。?。
師:哦,是很現(xiàn)實(shí)的一種差異,項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。
那么,(示意ppt)上面還有一個(gè)張超,張超是怎么看的??。
張超:那就比較困難了。?。
師:她要付出什么樣的代價(jià)??。
張超:十年。?。
張超:因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。
生:(低聲)很弱。?。
(眾笑)?。
師:需要買(mǎi)點(diǎn)保險(xiǎn)哦,小人物對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱,也有道理。?。
師:那么她最后,十年之后,她還有欲望嗎??。
好,最后,王富強(qiáng),談?wù)劽\(yùn)。?。
王富強(qiáng):本文寫(xiě)了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。
師:她為什么會(huì)這么悲慘??。
師:這么蒼老的一個(gè)人,是嗎??。
王富強(qiáng):蒼老的人。?。
師:請(qǐng)坐。凌琪,關(guān)于這一點(diǎn),還有補(bǔ)充嗎??。
凌琪:因?yàn)檫@篇文章,表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏?wèn)題,?。
師:表達(dá)一種宿命!這個(gè)詞用得好。?。
高姍姍:就是她在做完那條裙子之后,她完全可以戴兩朵鮮花,去參加那個(gè)舞會(huì)。?。
師:哦,插一朵鮮花,她就不虛榮了。(眾笑)繼續(xù),繼續(xù),還有嗎??。
高姍姍:沒(méi)有了。?。
胡佳斌,你怎么看?要怎么樣才不虛榮??。
胡佳斌:他不做夢(mèng)。?。
師:沒(méi)有夢(mèng)想,不做夢(mèng)。拍拍她,好醒了,不要做白日夢(mèng)了!(眾笑)?。
還有嗎??。
胡佳斌:沒(méi)有了。?。
師:還有的同學(xué)說(shuō),要愛(ài)勞動(dòng)。(眾大笑)?。
生:搖頭。?。
師:你來(lái)說(shuō),凌琪。?。
凌琪:是因?yàn)椤唧w我也不知道。(眾笑)?。
他后來(lái)成了精神病,我懷疑他腦子有毛病。(眾笑)?。
生:(輕聲)惋惜。?。
學(xué)生朗讀(19:32-20:15)?。
生:灰姑娘!?。
師:太像了。?。
師:思考三十秒,然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)找出相似點(diǎn)??瓷厦娴谋砀瘛?。
生:(思考20:37-21:01)?。
師:好,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。(示意)你來(lái)說(shuō)。相同點(diǎn),她們?cè)趥€(gè)人特質(zhì)上?。
生:她們的個(gè)人特質(zhì),都是美麗動(dòng)人的。?。
師:美麗動(dòng)人,而且關(guān)鍵的一點(diǎn),她們都?。
生:都很貧窮。?。
師:非常好,請(qǐng)坐。貧窮而美麗。(示意)后面,家庭生活。?。
生:都是不美滿的。?。
師:不美滿,感到自己很不幸。請(qǐng)坐。(示意)后面,不滿的家人。?。
生:不滿的家人,對(duì)灰姑娘來(lái)說(shuō),是她的后媽?zhuān)€有兩個(gè)姐姐。?。
師:經(jīng)常欺負(fù)她。?。
生:《項(xiàng)鏈》中不滿的家人,是她的丈夫。?。
師:丈夫太沒(méi)錢(qián)了。?。
生:讓人不滿。?。
師:請(qǐng)坐。(示意)后面。某次契機(jī)。?。
生:都是一次舞會(huì)。?。
師:請(qǐng)坐。(示意)后面。外力幫助。?。
生:灰姑娘是魔法師幫助。?。
師:魔法師,一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。
師:誰(shuí)借給她的??。
生:佛來(lái)思節(jié)夫人借給她的。?。
師:都有外力的幫助。請(qǐng)坐。(示意)繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。
生:舞會(huì)上,她們都顯示出了自己從來(lái)沒(méi)有過(guò)的美麗。?。
師:哇,說(shuō)得真好!灰姑娘引起了誰(shuí)的注意??。
生:王子。?。
師:瑪?shù)贍柕履兀?。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
師:文章中有一句,你注意到了嗎??。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L(zhǎng)的注意。(眾人翻書(shū))?。
生:她們都顯得很悲慘。?。
師:她們都匆匆忙忙只做了一件事情,舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛??。
生:逃跑。?。
師:跑。為什么,灰姑娘為什么要跑??。
生:因?yàn)槟ХāR驗(yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。
師:哦,都要現(xiàn)出原形?(眾笑)一個(gè)是魔法要失靈了,一個(gè)是通過(guò)什么現(xiàn)出原形??。
生:外套。?。
師:她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。(示意)繼續(xù)往前。?。
師:晚上才會(huì)出來(lái)的馬車(chē)。也很像。(示意)繼續(xù)往前。?。
生:灰姑娘的失物是她的鞋子,而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。
師:都丟了非常珍貴的東西:透明的水晶鞋,項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。(示意)最后。?。
生:尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。?。
師:有一個(gè)類(lèi)似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來(lái)比。?。
生:噢,她拿著那個(gè)盒子,到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。
師:請(qǐng)坐。?。
相同點(diǎn)??。
灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。
個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機(jī)??一張請(qǐng)柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來(lái)思節(jié)??。
舞會(huì)上??王子的注意??部長(zhǎng)的注意??。
舞會(huì)一結(jié)束??逃:十二點(diǎn)前??逃:衣服寒傖??。
馬車(chē)??變回南瓜??破馬車(chē)??。
失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。
結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。
怎么會(huì)這么像?莫泊桑,他知不知道這個(gè)故事??。
那么,我們就要問(wèn)了,這么相似,那不是盜版嗎?還是經(jīng)典嗎???。
師:(示意)你說(shuō),是不是盜版??。
生:不是。?。
師:為什么??。
生:因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。
生:她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師:唔,讀得真難聽(tīng),請(qǐng)坐。(眾善意地笑)?。
生:她朋友。?。
師:她朋友佛來(lái)思節(jié)。請(qǐng)坐,(示意)繼續(xù)往后。?。
生:灰姑娘。?。
好,接下來(lái),我們思考兩個(gè)問(wèn)題。?。
生:思考(25:25-25:55)?。
師:好,我們四人小組討論一下,前后四人小組。?。
生:(四人小組討論25:58-28:20)?。
生:灰姑娘這個(gè)童話,主要是說(shuō)她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛(ài)情吧。?。
師:哦,我們繼續(xù)講灰姑娘,不要急著講項(xiàng)鏈。?。
生:灰姑娘,最后她得到了幸福的生活。?。
生:和他們差不多。?。
生:等級(jí)發(fā)生了變化。?。
師:請(qǐng)坐。好,最后一位同學(xué),你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn),總結(jié)一下。?。
生:也就是……她的身份……總的講起來(lái),這個(gè)故事比較有戲劇性的,一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。
師:大轉(zhuǎn)折。請(qǐng)坐。?。
其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),灰姑娘的模式,有這么幾點(diǎn)要素:??。
生:瑪?shù)贍柕滤小?。
師:有?有過(guò)。最后呢??。
生:最后,由于命運(yùn)的差錯(cuò)……(沉默)?。
師:請(qǐng)坐。后面的同學(xué),你可以補(bǔ)充一下嗎?關(guān)于這個(gè)“青春”的問(wèn)題。?。
生:她應(yīng)該也是有青春的吧,只不過(guò)她覺(jué)得嫁給她丈夫以后,就浪費(fèi)掉了。(眾笑)?。
師:嗯,舞會(huì)上,青春綻放;但是最后呢,十年之后呢,十年之后青春還在不在??。
生:不在。?。
師:她已經(jīng)怎么樣??。
生:已經(jīng)老了。?。
師:已經(jīng)蒼老了,請(qǐng)注意用“衰老”的主題,來(lái)替換掉“青春”這個(gè)主題。請(qǐng)坐。?。
好,關(guān)于這個(gè)愛(ài)情的問(wèn)題,請(qǐng)后面這位男同學(xué)來(lái)談一談。?。
生:灰姑娘的愛(ài)情是美滿的,她得到了王子。?。
師:瑪?shù)贍柕率欠褡非髳?ài)情??。
生:不完全是。?。
師:這是一個(gè)愛(ài)情故事嗎??。
生:不是愛(ài)情故事。?。
師:這個(gè)一個(gè)什么故事??。
生:比較實(shí)際。?。
師:關(guān)于婚姻的故事是嗎,在這個(gè)故事里面,沒(méi)有愛(ài)情。所以她追求什么東西??。
生:她追求物質(zhì)的東西。?。
生:瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。
師:灰姑娘起先也是這樣,對(duì)嗎?后來(lái)……?。
生:但是灰姑娘變成了上層,而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來(lái)。?。
師:(驚問(wèn))還是保持??。
生:更下層了。?。
師:降格了對(duì)吧,繼續(xù)往下降,她最后變得像文章里面的那個(gè)誰(shuí)呀??。
生:勃雷大涅省的小女仆。?。
師:請(qǐng)坐。她降格了,灰姑娘是往上升的,是嗎?(示意)最后,“結(jié)局”。?。
師:衰老,貧窮。請(qǐng)坐。?。
生:是在結(jié)局的時(shí)候。?。
師:結(jié)局怎么樣,哪句話??。
生:是最后一句話。?。
師:最后一句話,你給我們念一下好嗎??。
生:“唉!我可憐的瑪?shù)贍柕?!可是我那一掛是假的,至多值五百法郎!……?。
師:啊,讀得真好,請(qǐng)坐。(示意)同桌,為什么這句話這么有殺傷力??。
師:她把一切都付出了。?。
生:后來(lái)感覺(jué)就……當(dāng)她聽(tīng)到這句話的時(shí)候,感覺(jué)她所有的東西都不值了。?。
師:取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義,對(duì)嗎?所以說(shuō)她最后是目瞪口呆。?。
啊,所以有人讀莫泊桑的小說(shuō),讀出這種感覺(jué),讀到后來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。
師:只有一個(gè)字“冷”!莫泊桑太冷酷了,太冷靜了,太冷了。?。
張含彬:瑪?shù)贍柕隆?。
師:瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請(qǐng)坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。
師:《窈窕淑女》看過(guò)嗎??。
生:沒(méi)有。?。
師:《流星花園》看過(guò)吧??。
生:(眾笑答)看過(guò)。?。
師:《曼哈頓女傭》看過(guò)吧??。
生:(部分)看過(guò)。?。
師:哦,也有一串項(xiàng)鏈!有舞會(huì)嗎??。
生:有。?。
師:天哪,也有舞會(huì)。?。
生:參加舞會(huì),最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天,揭穿她了……?。
師:等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎??。
生:有。?。
師:也大放光彩!?。
師:從此過(guò)上了?。
生:(笑)幸福的生活。?。
生:杉菜。?。
師:杉菜是嗎,這個(gè)算不算??。
生:算的!?。
師:好像也算得上的噢。?。
生:(沉默)?。
師:一二三四,凌琪,你來(lái)說(shuō)!什么傳統(tǒng)?看出什么東西來(lái)??。
凌琪:悲??!?。
生:(討論36:07-37:07)?。
生:右邊那一排都是,愛(ài)情高于物質(zhì)。?。
師:都是愛(ài)情高于物質(zhì)生活。請(qǐng)坐。(示意)你可以發(fā)表一下意見(jiàn)嗎??。
這些女子,你是否發(fā)現(xiàn),她們都很有自己的主見(jiàn),對(duì)嗎??。
瑪?shù)贍柕掠袥](méi)有表現(xiàn)出自己的主見(jiàn)?文章里面有沒(méi)有??。
生:有。?。
師:文章里面有很好的一句話,你給我們念一下,好嗎??。
師:程璐,莫?jiǎng)?,俞晨浩。他們說(shuō),這是一部關(guān)于“女性”的小說(shuō)。(眾笑)?。
三位同學(xué)各講一句話吧,來(lái)談?wù)勁浴?。
來(lái),程璐,你談?wù)勁浴?。
程璐:女性天生是愛(ài)美的……但是女人善變。?。
莫?jiǎng)。海ǔ聊?。
師:隨便談?wù)?,輕松一點(diǎn)。?。
莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。
生:(齊聲)佳人。?。
其實(shí)我們?nèi)プx一讀,想一想,也許可以看得更深一點(diǎn),今天就上到這里,謝謝大家,下課!
項(xiàng)鏈一課教案篇二
1、喜歡繪本閱讀活動(dòng),在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
2、學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3、懂得并感受與他人分享是一件快樂(lè)的事情。
在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
讓幼兒學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
1、ppt《小刺猬的項(xiàng)鏈》。
2、排序練習(xí)操作紙人手一份。
一、故事導(dǎo)入,引起興趣。
1、看ppt封面圖片,提問(wèn):
教師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事里的主人公。它是一個(gè)渾身長(zhǎng)滿刺的小動(dòng)物,是誰(shuí)?。浚ㄐ〈题膱D片)
他就是我們今天故事里的主人公,它的名字叫拉亞。
2、欣賞繪本故事,根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt,講述:
教師:小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬??墒?,有一件事情總是讓它非常得煩惱,因?yàn)椋掷锏男?dòng)物們總是害怕被它身上的刺扎傷,所以,經(jīng)常離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每天,小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子;一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀,因?yàn)闆](méi)有朋友的陪伴??墒牵幸惶炖瓉喨ス麍@里找來(lái)了許多的小豆子。
二、多媒體課件演示,理解有規(guī)律的排序。
1、出示不同顏色豆子圖片,引出排序內(nèi)容。
教師提問(wèn):你們看看,這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢?有什么不一樣呢?(讓幼兒觀察豆子,引導(dǎo)其說(shuō)出顏色和大小的區(qū)別)
小刺猬靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好主意:對(duì)了,我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項(xiàng)鏈。
2、出示小刺猬戴項(xiàng)鏈的圖片,了解排列規(guī)律。
教師提問(wèn):我們一起看看小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎?美在哪里?你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的)
小刺猬帶上了這么漂亮的項(xiàng)鏈,我們一起來(lái)看一看小動(dòng)物還害怕它嗎?(不害怕了),它們?yōu)槭裁床缓ε铝四??(因?yàn)樗鼈兿矚g它的項(xiàng)鏈,也想做一條漂亮的項(xiàng)鏈),小刺猬拉亞看到小動(dòng)物都不害怕他了,還想跟它學(xué)做項(xiàng)鏈,小拉亞心里很高興,就帶它們一起去撿豆子去了。
3、出示小兔子戴項(xiàng)鏈的圖片,學(xué)習(xí)排列規(guī)律。
教師提問(wèn):瞧,小兔子的項(xiàng)鏈做好了,漂亮嗎?誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密?引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,說(shuō)出顏色和大小的排列順序。(紅黃綠三種顏色排序及按大小排序)
4、出示小猴子沒(méi)有串好的項(xiàng)鏈圖片,運(yùn)用排列規(guī)律,幫助小猴子串好項(xiàng)鏈。
教師:小猴子看見(jiàn)小兔子有了自己的項(xiàng)鏈,很羨慕,也想做一串項(xiàng)鏈,它的項(xiàng)鏈還沒(méi)有做好呢?心里很著急,想請(qǐng)小朋友一起幫助他們完成,我們一起來(lái)看一看,小猴的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密?(通過(guò)幼兒討論后,說(shuō)出下面應(yīng)該串哪顆豆子,然后用多媒體演示的方法完成)
小猴子的項(xiàng)鏈做成了,你們看小猴子的表情怎樣了呢?笑了。看,小猴子還謝謝大家呢。
三、幼兒動(dòng)手操作,鞏固排序規(guī)律。
1、教師:森林里的其他小動(dòng)物也想要戴上美麗的項(xiàng)鏈,請(qǐng)你們幫助他們一起串成美麗的項(xiàng)鏈,怎么樣才能串出漂亮的項(xiàng)鏈呢?提出串項(xiàng)鏈要求(可以按照顏色的規(guī)律,也可以按照大小的規(guī)律,還可以藏著兩個(gè)秘密,即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律),幼兒討論出自己串項(xiàng)鏈的方法(按照什么規(guī)律進(jìn)行排序的)。
2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
四、幼兒展示作品,體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)。
幼兒完成后并與他人一起分享,并請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項(xiàng)鏈送給小動(dòng)物。
教師小動(dòng)物們都戴上了美麗的項(xiàng)鏈,他們可開(kāi)心了,你們幫助了它們,感覺(jué)到幸福了嗎?一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)拍拍手吧,播放音樂(lè)《幸福拍手歌》活動(dòng)結(jié)束。
項(xiàng)鏈一課教案篇三
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)
師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師:為什么會(huì)丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
師:為什么心慌意亂?
生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?
生5:從朋友那里借來(lái)的。
師:為什么要借?
生6:因?yàn)樗龥](méi)有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師:依據(jù)呢?
生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂(lè)。
師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)
生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))
師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
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項(xiàng)鏈一課教案篇四
本活動(dòng)選自?xún)和睦韺?zhuān)家魯杰的《魔法數(shù)學(xué)故事屋》。一只孤單的小刺猬為了打發(fā)時(shí)間,把一些彩色的豆子按照一定的順序編了項(xiàng)鏈,小刺猬用這條漂亮的項(xiàng)鏈找到了好朋友。繪本通過(guò)有趣的童話情景,巧妙地把幼兒階段的間接排序數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中。
1、 利用繪本中的情境,幫助幼兒掌握間接排序的經(jīng)驗(yàn)。
2、 鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自編規(guī)律,并按照規(guī)律排序。
3、 讓幼兒體會(huì)到助人為樂(lè)是一件快樂(lè)的事情。
1、《小刺猬的項(xiàng)鏈》ppt,
2、彩色珠珠,繩子。
一、故事導(dǎo)入,學(xué)習(xí)間接排序的規(guī)律
教師講述:小朋友們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一只可愛(ài)的小動(dòng)物,他渾身長(zhǎng)滿了刺,你們說(shuō)是誰(shuí)?(刺猬)(出示圖一)這只小刺猬有個(gè)好聽(tīng)的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個(gè)人,因?yàn)樗鼫喩矶奸L(zhǎng)滿了刺,所以它經(jīng)常緊緊的縮在一起,小動(dòng)物看見(jiàn)它就跑!每天。拉亞都是一個(gè)人玩,一個(gè)人吃飯,有一天,小刺猬拉亞從院子里摘來(lái)了許多豆豆。
1、提問(wèn):小朋友看,這些豆子有什么不一樣呀?(顏色、大小)
2、拉亞看著這些小豆子,靈機(jī)一動(dòng),想到了一個(gè)好辦法!
提問(wèn): 猜一猜,它會(huì)用這些豆子做什么呢?(幼兒講述)
(幼兒發(fā)現(xiàn)紅綠規(guī)律)一個(gè)紅、一個(gè)綠。。。。。原來(lái)這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯靡粋€(gè)紅、一個(gè)綠。。。這樣的規(guī)律來(lái)排列的。
4、第二天,拉亞戴著這條美麗的項(xiàng)鏈出門(mén)了。森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項(xiàng)鏈會(huì)是什么反應(yīng)呢?瞧,小動(dòng)物什么表情啊?這次為什么沒(méi)有躲開(kāi)呢?(幼兒講述)
教師講述故事:(小動(dòng)物們看到拉亞的項(xiàng)鏈,都在想拉亞的項(xiàng)鏈真好看,他們也想有這樣的一條項(xiàng)鏈!拉亞看到小動(dòng)物們不再害怕他了,還想跟他做項(xiàng)鏈,心里很高興。于是拉亞說(shuō):“走,我?guī)銈內(nèi)於棺?,它們可以做成美麗的?xiàng)鏈哦!”拉亞帶著小動(dòng)物去樹(shù)林里撿豆子去了,他們回來(lái)之后也做了項(xiàng)鏈。)
設(shè)計(jì)思路:
故事是最能引起幼兒興趣的,把最重要的基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)在不經(jīng)意地融入到精彩的故事里。在色彩豐富的畫(huà)面,有趣的童話情景中,幼兒自然而然的就接受了數(shù)學(xué)知識(shí),就不會(huì)被動(dòng)的學(xué),不會(huì)學(xué)的枯燥。
二、大膽嘗試
1、小動(dòng)物們撿了好些豆子準(zhǔn)備大展身手了。他們已經(jīng)開(kāi)始了。看小兔子第一個(gè)做好項(xiàng)鏈,我們?nèi)タ纯葱⊥米拥捻?xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓哟┢饋?lái)的呢?(圖片三)
2、過(guò)渡:小兔子的項(xiàng)鏈穿好了,真漂亮!可是旁邊的小猴子著急了,我們來(lái)看看小猴子遇到什么麻煩了?(出示圖片四)
(引導(dǎo)幼兒觀察不完整的項(xiàng)鏈,幼兒說(shuō)出規(guī)律)
小結(jié):小朋友可真厲害,一起舉起來(lái)給老師看看好嗎?真的每個(gè)小朋友串的項(xiàng)鏈都和它的一樣誒!小猴子太開(kāi)心了,他感謝你們。
在一旁的小鴨子著急了,吵著也要一條漂亮的項(xiàng)鏈,你們?cè)敢鈳兔幔?/p>
設(shè)計(jì)思路:
由淺入深、循序漸進(jìn),這一直就是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。在這一活動(dòng)過(guò)程中,先讓幼兒找出規(guī)律,讓幼兒快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再按照開(kāi)頭接著往下穿,讓幼兒下意識(shí)的形成先找規(guī)律,再操作的解決問(wèn)題思路。為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、幼兒操作
1、小朋友,先想看,你準(zhǔn)備用什么樣的規(guī)律幫小鴨子做項(xiàng)鏈?
(教師示范:請(qǐng)幼兒說(shuō)第一個(gè)先放什么顏色?第二個(gè)、第三個(gè)……)
小朋友還有什么不同的排放規(guī)律嗎?
2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
(先請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的排放規(guī)律,出示在黑板上,再說(shuō)說(shuō)有什么不同的規(guī)律)
設(shè)計(jì)思路:
自主設(shè)計(jì),動(dòng)腦有動(dòng)手,開(kāi)發(fā)幼兒的思維,鍛煉動(dòng)手能力。 檢驗(yàn)了幼兒掌握程度。
四、情感升華,體驗(yàn)互幫互助的快樂(lè)
小鴨子在大家的幫助下有了一條漂亮的項(xiàng)鏈,你幫助了他,你快樂(lè)嗎?幸福嗎?讓我們一起來(lái)感受幸福(播放幸福拍手歌音樂(lè))
助人為樂(lè)是幼兒的一種天性,在這種快樂(lè)的氣氛中,即聽(tīng)了故事,又學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序。
項(xiàng)鏈一課教案篇五
皮亞杰說(shuō)過(guò):數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和,其中的一種就是順序關(guān)系,它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。小班小朋友他們的思維是具體形象的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征?!毒V要》中指出的:教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng),我將為媽媽串項(xiàng)鏈作為題材,創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒在有趣的情境中,觀察項(xiàng)鏈的特征,在比較中感知項(xiàng)鏈的排列規(guī)律,并讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)比較abc的排序規(guī)律,發(fā)展他們的觀察、比較和判斷、表達(dá)能力。
1.學(xué)習(xí)按顏色、大小、形狀等特征進(jìn)行ab規(guī)律的排序,體驗(yàn)ab的排序模式。
2.能發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律,并能用語(yǔ)言表達(dá)觀察操作的結(jié)果。
ppt、幼兒操作材料。
能按顏色、大小、形狀等特征進(jìn)行ab規(guī)律的排序,體驗(yàn)ab的排序模式。
設(shè)計(jì)意圖
一、觀看課件,激發(fā)興趣,引入活動(dòng)。
“過(guò)段時(shí)間就是鼠媽媽的生日了,鼠寶寶們想送媽媽一件生日禮物,送什么呢?”
以ppt的形式引入,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
二、觀察圖片,初步感知ab的排序模式。
出示項(xiàng)鏈的ppt,引導(dǎo)幼兒觀察。
1.第一條項(xiàng)鏈:觀察顏色,感知顏色的ab的排序模式。
(1)你看看這條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模慷加惺裁搭伾??這些顏色的珠子是怎么穿起來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排序的規(guī)律:一個(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色)
(2)小結(jié):鼠哥哥的這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色一個(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色這樣的規(guī)律來(lái)穿成的。
2.第二條項(xiàng)鏈:觀察形狀,感知形狀的ab的排序模式。
(1)我們?cè)賮?lái)看看鼠弟弟的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥??都有什么形狀?這些不同的形狀是怎么穿起來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排序的規(guī)律:一個(gè)圓形一個(gè)三角形)
(2)小結(jié):這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)條形,一個(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)條形這樣的規(guī)律來(lái)穿成的。
3.第三條項(xiàng)鏈:觀察大小,感知大小的ab的排序模式。
(1)鼠妹妹會(huì)送什么呢?鼠妹妹送的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模窟@些珠子有什么不同?它們是怎么穿起來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排序的規(guī)律:一個(gè)大的一個(gè)小的)
(2)小結(jié):這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)大一個(gè)小一個(gè)大一個(gè)小的規(guī)律來(lái)穿成的。
4.梳理經(jīng)驗(yàn):出示三條項(xiàng)鏈,依次講述三條項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。
引導(dǎo)幼兒逐步觀察、交流,在活動(dòng)中,嘗試從顏色——形狀——大小上認(rèn)識(shí)到ab規(guī)律的排列模式。
三、給媽媽串項(xiàng)鏈,理解ab的排序模式。
“鼠寶寶們真能干啊,會(huì)做項(xiàng)鏈了啊。鼠媽媽收到了項(xiàng)鏈啊,真開(kāi)心。今天啊,有三位媽媽來(lái)到了這里,她們也想要項(xiàng)鏈,我們一起來(lái)幫她們穿一條項(xiàng)鏈,好嗎?”
1.出示三位媽媽的圖片,進(jìn)行集體操作。
2.引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、大小穿項(xiàng)鏈(集體與個(gè)別操作)
(1)我給你們帶來(lái)了穿項(xiàng)鏈的材料,你們想要穿一條什么樣的項(xiàng)鏈???(請(qǐng)個(gè)別幼兒選擇操作材料)
(2)觀察操作材料:這些東西有什么不同呢?(幼兒講述)那我先來(lái)穿吧,一邊穿一邊講。(再請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)穿項(xiàng)鏈)
3.小結(jié):這位媽媽的項(xiàng)鏈穿好了,都按照一定的規(guī)律來(lái)穿的。
通過(guò)集體操作,進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)ab排序模式的理解
四、集體操作驗(yàn)證,體驗(yàn)ab的排序模式。
“其他兩位媽媽和后面的客人老師也想要項(xiàng)鏈,你們?cè)覆辉敢庾鰲l項(xiàng)鏈來(lái)送給像媽媽一樣的老師呢?”
1.介紹操作材料(想一想你想要按什么規(guī)律來(lái)穿),并分組操作。
2.教師指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊按照一定的規(guī)律穿項(xiàng)鏈。
3.師幼講評(píng):請(qǐng)幼兒將完成的作品送給在座的客人老師。
個(gè)別操作,在探索中提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
五、活動(dòng)延伸:發(fā)現(xiàn)生活中的項(xiàng)鏈。
“老師們,收到小朋友送的項(xiàng)鏈了嗎?你們開(kāi)心嗎?”“小朋友們,老師們都很喜歡我們做的項(xiàng)鏈,我們?cè)谌フ艺疫€有哪些材料也能做項(xiàng)鏈,給媽媽也做一條吧?!?/p>
利用一粒珠子,將數(shù)學(xué)的知識(shí),引入到生活中,在生活中再現(xiàn)。
項(xiàng)鏈一課教案篇六
1.認(rèn)知目標(biāo):感知和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。
2.能力目標(biāo):能夠運(yùn)用 abc 排序規(guī)律(三個(gè)物體依次重復(fù)出現(xiàn))進(jìn)行排序。
3.情感目標(biāo):在活動(dòng)中能和小朋友分享、交流,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn):感知和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀?;顒?dòng)難點(diǎn):能夠運(yùn)用 abc 排序規(guī)律進(jìn)行排序。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒能夠按 abab 的規(guī)律進(jìn)行排序
提問(wèn):拉亞的項(xiàng)鏈里有什么秘密?
小結(jié):項(xiàng)鏈里有顏色的秘密,并且是按紅綠紅綠的順序排序的。
(二)基本部分:感知和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。
2、幼兒觀察小猴項(xiàng)鏈,發(fā)現(xiàn)四條項(xiàng)鏈都是按 abc 的規(guī)律排序。
提問(wèn):小猴的四條項(xiàng)鏈都是什么樣的?里面的共同秘密是什么?
小結(jié):小猴 4 條項(xiàng)鏈里藏著共同的秘密是“三個(gè)物體在一起,依次反復(fù)出現(xiàn)”的排序規(guī)律 3、幼兒操作體驗(yàn),嘗試按 abc 的排序規(guī)律為小猴設(shè)計(jì)新的項(xiàng)鏈。
(1)幼兒每人選一組材料在操作板進(jìn)行操作。在幼兒操作過(guò)程中,教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒。
(2)教師與幼兒一起總結(jié)分享排序結(jié)果
請(qǐng)一名幼兒來(lái)前面分享,說(shuō)說(shuō)自己是按什么規(guī)律排序的。
4、幼兒運(yùn)用 abc 的排序規(guī)律,自主為小動(dòng)物串項(xiàng)鏈,鞏固已有的排序方法及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
(1)創(chuàng)設(shè)故事情景,激發(fā)幼兒的興趣。
(2)鼓勵(lì)幼兒用 abc 的排序方法進(jìn)行實(shí)物穿珠,教師巡回指導(dǎo),請(qǐng)幼兒邊操作邊發(fā)表自己的想法。
(3)項(xiàng)鏈展示,請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己的排序規(guī)律。
(三)結(jié)束部分:
1、觀察生活中的圖片,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,活動(dòng)結(jié)束后再去尋找生活中更復(fù)雜的規(guī)律。
2、出示彩虹傘,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)彩虹傘上有什么秘密,隨后帶幼兒離開(kāi)教室到戶外游戲。
我選擇的材料都是生活中常見(jiàn)的,比如顏色、圖形、水果、蔬菜,為幼兒提供多種多樣的操作材料更易于拓展幼兒的思維,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散,從而聯(lián)想到生活中其他物體中的規(guī)律。操作材料和操作方式都是幼兒熟悉的,在粘和揭的過(guò)程中, 不影響幼兒的自主探究。
我希望我的孩子們?cè)谏贤赀@個(gè)活動(dòng)之后,在生活中看到每一種好看的裝飾或序列,都能注意它的顏色,形狀等特點(diǎn),找到隱藏的規(guī)律,提高觀察,分析和推理能力。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候也能夠運(yùn)用所認(rèn)識(shí)的規(guī)律來(lái)創(chuàng)造更美好的事物,體驗(yàn)“有序”的美。
項(xiàng)鏈一課教案篇七
而且剛剛?cè)雸@不到三個(gè)月的時(shí)間,所以我安排的是較簡(jiǎn)單的大小的ababab型排序以參加水果宴會(huì)貫穿整節(jié)課,用各種水果圖片做教具,又加以穿水果項(xiàng)鏈的環(huán)節(jié),鍛煉了幼兒的“穿”的能力,提高了幼兒的專(zhuān)注力。
1、引導(dǎo)幼兒初步感知按照大小排序的規(guī)律。
2、鍛煉幼兒“穿”的能力,提高手部的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
幼兒能按照一大一小的規(guī)律進(jìn)行排序。
蘋(píng)果、香蕉、西瓜的大小圖片若干,用來(lái)穿項(xiàng)鏈的繩子每人一條,小碗每人一個(gè);已經(jīng)按大小排序穿好的水果項(xiàng)鏈2---3條。
1、以參加水果宴會(huì)引出主題
昨天晚上趙老師接到了一個(gè)電話,是水果王國(guó)打來(lái)的,邀請(qǐng)我和黃老師這個(gè)星期六去參加水果宴會(huì),但是要去參加宴會(huì)有一個(gè)要求,就是要佩帶一條這樣的水果項(xiàng)鏈。
2、出示已經(jīng)按照大小排序穿好的蘋(píng)果項(xiàng)鏈請(qǐng)幼兒觀察,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上面有什么(大蘋(píng)果和小蘋(píng)果)。再來(lái)看一看這些大蘋(píng)果和小蘋(píng)果是怎樣排的隊(duì)(一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、、、)
3、告訴幼兒象這樣一個(gè)大的一個(gè)小的、一個(gè)大的一個(gè)小的有規(guī)律的排列叫做排序。
4、你想和老師一起去參加水果宴會(huì)嗎?那就要制作一串水果項(xiàng)鏈,想知道是怎樣做的嗎?我現(xiàn)在就來(lái)教你。
(1)取水果圖片(蘋(píng)果、香蕉|或西瓜)。
(2)按照一個(gè)大的一個(gè)小的一個(gè)大的一個(gè)小的的順序進(jìn)行排列。
(3)將排列好的圖片用繩子穿起來(lái)(教師具體展示穿的方法)。
5、黃老師也做了一條水果項(xiàng)鏈,我們看一看和我們的一樣嗎?(幼兒發(fā)現(xiàn)這條水果項(xiàng)鏈不是按照大小的排列順序穿的),那我們來(lái)幫黃老師改一下好嗎?(按照剛剛的方法再重新做一遍。
6、現(xiàn)在你已經(jīng)學(xué)會(huì)了做項(xiàng)鏈的方法,來(lái)做一條星期六和我們一起去參加宴會(huì)吧!
7、教師發(fā)放材料,幼兒自己動(dòng)手操作,教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
8、教師將制作好的項(xiàng)鏈一一展示并讓孩子說(shuō)說(shuō)是按照什么規(guī)律排列的。
9、將項(xiàng)鏈給孩子佩帶好準(zhǔn)備參加水果宴會(huì)。
幼兒對(duì)這節(jié)課表現(xiàn)出了很強(qiáng)的興趣,各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,很好的完成了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo),除了自主操作的環(huán)節(jié)外如果在前面的環(huán)節(jié)請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況,還有就是展示穿的動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言引導(dǎo)較多,應(yīng)該將幼兒的`注意力放在觀察老師的動(dòng)作上。
項(xiàng)鏈一課教案篇八
1、學(xué)習(xí)將長(zhǎng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。
2、在粘貼時(shí),能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)。正確使用漿糊。
3、將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)囵B(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
1、活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒學(xué)習(xí)將長(zhǎng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。教師在示范后幼兒不難掌握,但漿糊的正確使用對(duì)于小班幼兒來(lái)講有一定的困難,需要老師在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)并在幼兒操作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、可以在活動(dòng)后期開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”的活動(dòng),小朋友除了做項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)€可以做一些力所能及的事感謝媽媽?zhuān)缃o媽媽拿拖鞋、幫媽媽捶捶背、給媽媽表演節(jié)目等。
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。
今天是3月8日,你們知道是誰(shuí)的節(jié)日嗎?
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶,真辛苦,那我們送什么禮物給媽媽呢?
這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物,你們看看這是什么?你們知道它是怎么做的嗎?
先拿一張彩條,抹上漿糊,將彩條折起來(lái)粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上,一個(gè)挨一個(gè)地粘,一直將繩子粘滿。
輕輕地蘸漿糊,不要抹得太多,全部粘好后,將手在抹布上擦干凈。
項(xiàng)鏈一課教案篇九
【導(dǎo)言】
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)
師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師:為什么會(huì)丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
師:為什么心慌意亂?
生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?
生5:從朋友那里借來(lái)的。
師:為什么要借?
生6:因?yàn)樗龥](méi)有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師:依據(jù)呢?
生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂(lè)。
師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)
生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))
師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
作者郵箱:
項(xiàng)鏈一課教案篇十
1、傾聽(tīng)故事,能對(duì)田鼠太太的行為展開(kāi)積極討論,大膽表達(dá)自己的想法,有簡(jiǎn)單的分析判斷能力。
2、初步懂得做任何事情的時(shí)候都要想清楚,什么才是自己最需要的。
1、將文學(xué)作品制作成ppt。
2、一段抒情樂(lè)曲。
一、經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入,引出并認(rèn)識(shí)角色。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是什么季節(jié)?豐收的季節(jié)表示什么意思?
2、秋天到了,人們忙著收獲水果和糧食。那么動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
3、瞧!誰(shuí)來(lái)了?(認(rèn)讀文字田鼠太太)太太是什么意思?
4、秋天里,田鼠太太會(huì)忙些什么呢?
二、看看聽(tīng)聽(tīng)議議,初步了解作品內(nèi)容。
1、你聽(tīng)見(jiàn)花母雞說(shuō)什么了?(模仿話語(yǔ))追問(wèn):高貴是什么意思?(極為珍貴、貴重的意思)。
2、你認(rèn)為花母雞的話有道理嗎,田鼠太太會(huì)怎么想、怎么做?
3、聽(tīng)了兔子的話,田鼠太太會(huì)怎么做?
4、刺猬看著田鼠太太的鞋子,它和烏龜可能會(huì)說(shuō)什么?(仔細(xì)觀察畫(huà)面)。
5、聽(tīng)了刺猬說(shuō)的話,你認(rèn)為田鼠太太會(huì)怎么做?會(huì)不會(huì)再去用糧食換新鞋子?請(qǐng)說(shuō)出換還是不換的理由。
6、秋天過(guò)去了,冬天來(lái)到了,接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢?
過(guò)渡:讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事,聽(tīng)聽(tīng)冬天來(lái)到了,到底發(fā)生了什么事情。
三、完整欣賞故事,設(shè)問(wèn)討論,理解作品內(nèi)容。
聽(tīng)完故事,你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家?
1、田鼠太太已經(jīng)準(zhǔn)備了許多過(guò)冬的糧食,最后怎么會(huì)昏倒在雪地里?
2、田鼠太太準(zhǔn)備了哪些過(guò)冬糧食?這些過(guò)冬的糧食都到哪里去了呢?
3、你認(rèn)為田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服的做法值得嗎?為什么?
推進(jìn):那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子?
4、到底漂亮重要還是安全過(guò)冬重要?如果你是田鼠太太會(huì)怎么做?
小結(jié):第一,不管做什么事情,都要先考慮清楚:什么才是自己最需要的,不能為了漂亮,以小失大。第二,撿到的東西不能就認(rèn)為是自己的東西。
四、小組辯論,深化情感,引發(fā)探究興趣。
1、你喜歡田鼠太太嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由(分組討論,集體辯論)。
2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法,怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過(guò)冬呢?
結(jié)束語(yǔ):請(qǐng)你們把田鼠太太一家怎么過(guò)冬的故事編出來(lái)吧。
1、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中,圍繞故事內(nèi)容,提供各種材料讓幼兒閱讀、繪畫(huà)、排數(shù)、續(xù)編、表演。
2、隨著冬季的到來(lái),開(kāi)展動(dòng)物過(guò)冬的探究活動(dòng),并請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集有關(guān)其他動(dòng)物過(guò)冬的資料。
項(xiàng)鏈一課教案篇十一
數(shù)的概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和,其中的一種就是順序關(guān)系,它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序,但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序,為此,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,以游戲的形式,設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),以游戲的形式,讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規(guī)律。
1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用按顏色或形狀等某一特征進(jìn)行排序的規(guī)律。
2、引導(dǎo)幼兒幼兒主動(dòng)、專(zhuān)心地進(jìn)行操作活動(dòng),并講述操作過(guò)程和結(jié)果。
3、有興趣地參加活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
珠子(顏色和形狀各異)、繩子、展示架2塊、教師自制的項(xiàng)鏈一條(按顏色排序)、貼絨彩色卡片(與事先穿好的項(xiàng)鏈相對(duì)應(yīng))、音樂(lè)磁帶。
1、教師戴一條自制的珠子項(xiàng)鏈(按顏色排序),引起幼兒動(dòng)手制作項(xiàng)鏈的興趣。
教師交待制作項(xiàng)鏈的要求:每個(gè)小朋友穿一根項(xiàng)鏈,先把繩子的一頭打個(gè)結(jié),保證穿好的珠子不會(huì)掉,然后一個(gè)一個(gè)珠子往繩子上穿,這時(shí)要?jiǎng)幽X想怎么穿才能使項(xiàng)鏈更漂亮,珠子不要穿得太多,最后把兩頭打結(jié)在一起。
幼兒分組制作項(xiàng)鏈,老師巡回觀察指導(dǎo),同時(shí)也穿一條按形狀排序的項(xiàng)鏈。
2、幼兒各自將自己制作的項(xiàng)鏈掛到展示架上,教師將脖子上戴的項(xiàng)鏈和剛制作的項(xiàng)鏈都掛在展示架上。
請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)制作的項(xiàng)鏈最漂亮。
3、教師將幼兒認(rèn)為漂亮的項(xiàng)鏈掛在另一展示架上,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):“為什么你覺(jué)得它漂亮?它的排列有什么小秘密?”
教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律(按顏色、形狀排序)每當(dāng)幼兒說(shuō)出一種排序的方法,教師就出示一種排序貼絨卡片標(biāo)志,與幼兒一起分析排序規(guī)律,并進(jìn)行接龍。
4、幼兒動(dòng)手自制項(xiàng)鏈(幼兒可根據(jù)自己能力選用一種或兩種方法)教師巡回觀察指導(dǎo),并適當(dāng)提問(wèn):“你是按什么規(guī)律來(lái)穿的?!?/p>
幼兒穿好后,小朋友之間互相觀賞,并對(duì)同伴說(shuō)一說(shuō)自己是按什么規(guī)律穿的,并和原來(lái)的項(xiàng)鏈作以比較,讓幼兒感到按一定的規(guī)律穿的項(xiàng)鏈更漂亮好看。
5、幼兒帶上自制的項(xiàng)鏈在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展示,讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
活動(dòng)結(jié)束:
“小朋友,謝謝你們,為我們加工了這么多漂亮的項(xiàng)鏈和腰帶,下次,我再請(qǐng)你們幫我加工好嗎?”
請(qǐng)幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規(guī)律排序的。
數(shù)學(xué)能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè)"中長(zhǎng)才干,“賽"中增勇氣。
項(xiàng)鏈一課教案篇十二
法國(guó)短篇小說(shuō)藝術(shù)大師莫泊桑的代表作《項(xiàng)鏈》,以其細(xì)膩的心理描寫(xiě)、經(jīng)常的布局構(gòu)思、深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)、優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)而歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。魯迅先生對(duì)此文也大加推崇,以為\"短篇小說(shuō)的寫(xiě)法技巧,當(dāng)以《項(xiàng)鏈》為范\"。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法講這篇課文,要用2-3課時(shí),如果采用點(diǎn)撥教學(xué)法,就可以大大縮減時(shí)間,且效果很好。著名中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、點(diǎn)撥教學(xué)法的倡導(dǎo)者蔡澄清先生在談到點(diǎn)撥教學(xué)法的特點(diǎn)時(shí)說(shuō):\"點(diǎn)者,點(diǎn)要害;撥者,撥疑難,排障礙也。既點(diǎn)且撥,導(dǎo)引學(xué)者自求而頓悟也。\"又說(shuō):\"點(diǎn),\'畫(huà)龍點(diǎn)睛\',\'點(diǎn)石成金\';撥,撥難為易,撥疑為悟;既點(diǎn)且撥,片言居要,省時(shí)力而收獲豐。\"運(yùn)用點(diǎn)撥法教學(xué),不必面面俱到,只須抓住重難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥,便可以收到舉一反三、事半功倍的效果。因此,我在備課時(shí),經(jīng)過(guò)仔細(xì)的構(gòu)想,決定由其中生動(dòng)細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)拓展到環(huán)境、性格、結(jié)構(gòu)、主題等方面,點(diǎn)要害,撥疑難,引導(dǎo)學(xué)生思考、回答,訓(xùn)練其文學(xué)鑒賞能力,用一節(jié)課,基本上達(dá)到了長(zhǎng)文短教的目的。
一、由心理活動(dòng)導(dǎo)入??。
在導(dǎo)入??階段,我就點(diǎn)明了本課的學(xué)習(xí)目的,直接將學(xué)生的思維引到心理活動(dòng)的分析上,以確立教學(xué)雙方的共同突破點(diǎn)。
同學(xué)們,《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)說(shuō)的是法國(guó)一位小資產(chǎn)階級(jí)婦女由項(xiàng)鏈引出的一幕人生悲劇。為了參加一次上流社會(huì)的舞會(huì),她借了一掛項(xiàng)鏈,出盡了風(fēng)頭后,又不慎遺失,由此吃了十年的苦。她在借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈和發(fā)現(xiàn)假項(xiàng)鏈這四個(gè)階段中到底是怎么想的呢?這些想法或者說(shuō)是心理活動(dòng)與她的人生悲劇到底有什么聯(lián)系呢?讓我們仔細(xì)分析這些心理活動(dòng),從中找出答案吧。
二、抓心理活動(dòng)談環(huán)境。
我首先讓大家閱讀前兩段,分析其中\(zhòng)"也\"、\"沒(méi)有什么法子\"、\"只得\"、\"唯一四個(gè)詞和短語(yǔ)表現(xiàn)了什么。有的同學(xué)一下子就產(chǎn)生了一個(gè)疑惑:\"也\"字一般用在并列復(fù)句的后半分句,可課文為什么第一句話就說(shuō)\"她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘\"呢?問(wèn)題問(wèn)得好,說(shuō)明閱讀中出現(xiàn)了疑難,正好可以\"相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥\",可我沒(méi)有立即解答,而是把問(wèn)題交給了別的同學(xué),鼓勵(lì)大家思考討論,大膽發(fā)言。教室里有些熱鬧了,有人說(shuō)這句話省略了前半分句,是為了迅速直接表現(xiàn)主人公瑪?shù)贍柕碌乃枷牒托睦?;有人說(shuō)況且后面還有間接的暗示--美麗動(dòng)人、豐韻嬌媚的姑娘可以\"讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她、了解她、愛(ài)她、娶她\",從而步入上流社會(huì),過(guò)上榮華富貴的生活;還有人說(shuō)\"也\"字表明瑪?shù)贍柕峦瑯佑羞@種思想,可由于出身低下,達(dá)不到目的,說(shuō)明這是當(dāng)時(shí)的普遍現(xiàn)象,而不是瑪?shù)贍柕碌膫€(gè)別現(xiàn)象。對(duì)此我一一加以肯定。思路撥通以后,大家對(duì)后面三個(gè)問(wèn)題的回答也放得開(kāi)了,我則適時(shí)或肯定、或糾正,從\"唯一\"的分析中深化了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和社會(huì)背景。\"沒(méi)有什么法子\"表明她曾經(jīng)絞盡腦汁去謀求卻沒(méi)有成功,\"只得\"表明在謀求不得后,雖然不情愿卻也只好無(wú)可奈何。\"唯一\"則反映了當(dāng)時(shí)這些婦女的可嘆可悲的地位:能否躋身上流社會(huì),只取決于良好的出身和優(yōu)美的資質(zhì),而上流社會(huì)的男人看重的也只是這一點(diǎn),至于感情,可以暫且不談。用葛朗臺(tái)的話來(lái)說(shuō):\"人生就是一場(chǎng)交易。\"這里,\"買(mǎi)方市場(chǎng)\"和\"賣(mài)方市場(chǎng)\"(學(xué)生笑)彼此投合,生意興隆,猶如股市中的\"牛市\(zhòng)",像佛來(lái)思節(jié)夫人這樣的\"績(jī)優(yōu)股\"\"沖高\(yùn)"成功,(學(xué)生大笑)實(shí)際上揭露了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)把美麗的女性當(dāng)作玩物的丑惡現(xiàn)象。一種想法發(fā)展成為一種普遍的現(xiàn)象,形成了一種風(fēng)氣,在這種大氣候下,瑪?shù)贍柕伦匀浑y以跳出這個(gè)圈子,她的命運(yùn)、性格也就像被一只無(wú)形的手緊緊地抓住了,社會(huì)環(huán)境的影響力何其巨大。這幾個(gè)問(wèn)題搞清了,便可以起到\"四兩撥千斤\"的作用,體現(xiàn)了點(diǎn)撥教學(xué)法獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。
三、抓心理活動(dòng)剖性格。
環(huán)境造就人,在這樣的社會(huì)環(huán)境中,瑪?shù)贍柕聦?duì)婚后生活滿意嗎?不,她\"不斷地感到痛苦\",去佛來(lái)思節(jié)夫人家回來(lái)后\"由于傷心、悔恨、失望、困苦,她常常整天的哭好幾天\"。這是為什么?我緊接著提出了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生又是一番思考,說(shuō)這是因?yàn)樗脒^(guò)上高雅奢華生活的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。那么她如何對(duì)待這種痛苦呢?只有用夢(mèng)想去減輕。我讓一個(gè)學(xué)生讀出她的3住4吃2穿戴的一連串想入非非、不能自拔的夢(mèng)想(即大段的心理活動(dòng)),以加深印象。等這些鋪墊完了,我便提出了一個(gè)討論題:這說(shuō)明了她是在追求幸福美好的生活嗎?大家各抒己見(jiàn),多數(shù)人認(rèn)為不是的,因?yàn)樽非笮腋C篮玫纳钜鞋F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),要靠勞動(dòng)去取得,而她只是整日做白日夢(mèng),毫無(wú)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),又不去勞動(dòng)創(chuàng)造,只是一種強(qiáng)烈的虛榮心。于是我便水到渠成的提出了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:這表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁礃拥男愿衲兀看鸢覆浑y:說(shuō)明她的內(nèi)心懷有強(qiáng)烈的不平,有一種難以壓抑、深入骨髓的愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的思想。(板書(shū))。
四、抓心理活動(dòng)串情節(jié),煉主旨。
因此我只簡(jiǎn)單的板書(shū)了一下,然后通過(guò)這四個(gè)過(guò)程中的部分關(guān)鍵的心理活動(dòng)分析將情節(jié)串連起來(lái),并從中提煉出主旨。
心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法很多,除了旁白外,還有內(nèi)心獨(dú)白,用動(dòng)作或者神態(tài)顯示,用景物襯托以及夢(mèng)境或幻覺(jué)來(lái)表現(xiàn)等幾種(板書(shū))。
學(xué)生迅速找到了答案。我又用天氣預(yù)報(bào)方式加以比喻,增加趣味:
a.高高興興--懊惱--惱怒--流淚。
晴???轉(zhuǎn)?多云?到?陰天有時(shí)有小雨。
b.費(fèi)了很大力,才抑制住悲痛,擦干兩腮,平靜。
小雨漸止?????轉(zhuǎn)陰???????到多云。
c.郁悶、不安、憂愁。
連日陰雨。
d.驚喜,高興,出神好半天,狂熱的親。
多云轉(zhuǎn)少云到晴天(陽(yáng)光燦爛的日子)。
答:這是她愛(ài)慕虛榮主動(dòng)具體的表現(xiàn)。
(二)失項(xiàng)鏈。晚會(huì)上瑪?shù)贍柕麓螳@成功,四個(gè)忘情的\"陶醉\"將她如癡如醉、恍若仙境般的心態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),達(dá)到了她人生的巔峰。緊接著我提出了一串容易被忽略恰很重要的問(wèn)題:她的丈夫呢?(在一間冷落的小客室里睡著了)就他一個(gè)人嗎?(不,還有三個(gè)男賓)他們的妻子呢?(也正舞得快活)那么請(qǐng)大家設(shè)想一下,這些男賓和女賓當(dāng)時(shí)各自有怎樣的心態(tài)呢?又是一番討論,大致為女賓們都有瑪?shù)贍柕率降男膽B(tài),都想通過(guò)這次難得的機(jī)會(huì)滿足夢(mèng)寐以求的虛榮心,結(jié)識(shí)上流社會(huì)的男士,以便進(jìn)一步往上爬;而男賓們不是舞會(huì)的主角,自然受到冷落,又不能拋棄妻子而去,無(wú)奈之下只好一睡了之,任妻子\"攻關(guān)\"去了。(笑)我又問(wèn):這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢?說(shuō)明愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)之心是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。由此深化了主題,體現(xiàn)了作者精妙的構(gòu)思,看似閑筆,實(shí)則神筆。學(xué)生們既訓(xùn)練了想象力,又掌握了一些文學(xué)鑒賞的技巧。
(三)賠項(xiàng)鏈。丟了項(xiàng)鏈以后,之所以沒(méi)有立即向佛氏說(shuō)明真相,還是出于虛榮心,愛(ài)面子,寄希望能找到項(xiàng)鏈。可結(jié)果令人失望,只好用36000法郎買(mǎi)了一掛項(xiàng)鏈賠償。為了一夜的風(fēng)流、片刻的榮耀,不得不付出巨大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)和精神代價(jià)。十年后,瑪?shù)贍柕乱炎兂闪艘粋€(gè)精打細(xì)算、粗壯耐勞的平民勞動(dòng)?jì)D女,而且明顯的老了,這正是愛(ài)慕虛榮的后果。上述情節(jié)用概述的方式一帶而過(guò),算是\"畫(huà)龍\"吧,然后又扣住心理活動(dòng)提出兩個(gè)問(wèn)題算是\"點(diǎn)睛\"吧:(1)她就此徹底告別了愛(ài)慕虛榮的思想的嗎?學(xué)生們很快找到答案:沒(méi)有,她沒(méi)事的時(shí)候在窗前獨(dú)自回想當(dāng)年那個(gè)令人傾倒的舞會(huì)。(2)結(jié)尾時(shí),面對(duì)邂逅的佛氏,瑪?shù)贍柕聻楹蝄"帶著天真的得意的神情笑了\"?學(xué)生的回答有一些分歧:a。還項(xiàng)鏈沒(méi)被女友發(fā)現(xiàn),感到計(jì)策周密,手段高明,而女友粗心大意,所以得意的笑了。b。她愛(ài)慕虛榮之心不減當(dāng)年,所以天真的笑了。c。賠了項(xiàng)鏈未被發(fā)現(xiàn),維護(hù)了自己的尊嚴(yán)與信譽(yù);債務(wù)又經(jīng)自己的吃苦耐勞而還清了,感到從未有過(guò)的輕松與自豪,所以得意天真的一笑。答案多,說(shuō)明思維有障礙,問(wèn)題值得點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)辯論,前兩種答案被第三種推翻了,學(xué)生之間互相質(zhì)疑點(diǎn)撥,\"自求而頓悟\",效果頗佳。
(四)假項(xiàng)鏈。佛來(lái)思節(jié)夫人感動(dòng)極了,說(shuō)出假項(xiàng)鏈的真相,真是出人意料,可又在情理之中,因?yàn)榍拔挠腥幇凳荆▽W(xué)生迅速找出來(lái)了)。故事在此戛然而止,在高潮中結(jié)束,給讀者留下一片很大的想象空間,余味無(wú)窮,有\(zhòng)"此時(shí)無(wú)聲勝有聲\"的效果。我們不妨再次展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)瑪?shù)贍柕侣?tīng)后會(huì)有什么樣的反應(yīng),什么樣的想法呢?請(qǐng)快速作一篇簡(jiǎn)短的口頭作文。大家的興趣又濃了,稍后喊了兩個(gè)同學(xué),回答得都很好。其中一位說(shuō):\"\'這么多年的努力與付出難道就這樣一筆勾銷(xiāo),毫無(wú)價(jià)值了?\'她自鳴得意的笑影剛剛還凝聚在臉上,轉(zhuǎn)眼間就被這晴空霹靂震得杳無(wú)蹤跡,劇烈的沖擊波打得她大腦幾近麻木了,\'為什么命令如此捉弄我,讓我白受這十年罪呀!要是早知真相,說(shuō)不定我早就成了闊太太了。\'\"設(shè)想合情合理!
五、抓心理活動(dòng)作總結(jié)。
最后,我又提出了一個(gè)一分鐘口頭作文題:瑪?shù)贍柕轮乙?jiàn)。由小說(shuō)的心理活動(dòng)擴(kuò)展到欣賞者的心理活動(dòng),對(duì)小說(shuō)進(jìn)行二度創(chuàng)作,這是文學(xué)作品欣賞一種更高層次的活動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題將這節(jié)課推向高潮。一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生們回答積極而且思路開(kāi)闊多樣,有批評(píng)她的,有說(shuō)她活該的;有贊賞她能吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)無(wú)欺的;有結(jié)合環(huán)境背景探討她悲劇根源的;還有聯(lián)系今天,舉例說(shuō)明要自尊自強(qiáng)自愛(ài),把握好自己的人生航船之舵,絕不能重蹈瑪?shù)贍柕赂厕H的。這節(jié)課在熱烈的發(fā)言聲中結(jié)束。
這節(jié)課,我努力遵循點(diǎn)撥法的規(guī)律去上,一是點(diǎn)撥學(xué)生的思想,打開(kāi)他們的思路,多設(shè)問(wèn)題,巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)他們深入課文,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。但是點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難,激發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)他們主動(dòng)探索,進(jìn)行二度創(chuàng)作,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。許多時(shí)候讓同學(xué)們互相討論點(diǎn)撥,教師則靈活機(jī)動(dòng),相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)指點(diǎn),幫助他們逾越障礙,增加興趣,充分調(diào)動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。三是點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn),舉一隅(心理活動(dòng))而反三隅(環(huán)境、性格、結(jié)構(gòu)、主題等),并沒(méi)有面面俱到,輕重不分。四是點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生懂得如何去觀察理解,去閱讀分析,去口頭作文,學(xué)生的活動(dòng)很多,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾乎都用上了。在最后一個(gè)問(wèn)題中,有學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受,就很好。
總之,充分運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,抓住心理活動(dòng)分析這個(gè)牛鼻子,帶動(dòng)其他問(wèn)題的分析,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,長(zhǎng)文短教,\"片言居要,省時(shí)力而收獲豐\"(蔡澄清語(yǔ)),完成了課前的構(gòu)思??梢?jiàn),點(diǎn)撥法不愧為一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法。
項(xiàng)鏈一課教案篇十三
故事:帶項(xiàng)鏈的比賽(大班)
1、 理解故事情節(jié),大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果,并用較完整的語(yǔ)言表達(dá)。
2、 通過(guò)感受、學(xué)習(xí)故事中生動(dòng)的詞匯,感悟人物的心理活動(dòng)。
3、 懂得規(guī)則的重要性,知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),提高自控能力。
1,背景圖和故事中的小動(dòng)物立體圖片
2,幼兒使用的立體圖片
3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
小組活動(dòng)
1. 以“報(bào)告小朋友好消息,小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了,我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了?”出示小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。了解四個(gè)不同的項(xiàng)鏈,和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽?幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。
2. 利用立體教具講故事,在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜想“小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來(lái),他們干什么?”、“他們想了什么辦法?”、“小羊?yàn)槭裁床粨Q項(xiàng)鏈?”、“小猴子說(shuō)是第一,水牛裁判會(huì)把獎(jiǎng)牌發(fā)給它嗎?為什么?誰(shuí)應(yīng)該得獎(jiǎng)牌?”……鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動(dòng)物的心理變化。
3. 第二次完整、生動(dòng)地講故事,進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容,之前并交代任務(wù)“仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你喜歡故事中的誰(shuí)、哪句話、哪個(gè)詞為什么?”豐富幼兒的詞匯,并對(duì)其進(jìn)行思品教育“懂得規(guī)則的重要性,知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),能克服困難”。
4. 和幼兒一起講故事。
1. 引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié),如除了“換項(xiàng)鏈,小動(dòng)物們還會(huì)想出什么方法?”;假如他們進(jìn)行“第二次比賽,會(huì)是怎樣的故事呢?等等,引導(dǎo)幼兒充分想象,大膽講述。
2. 在活動(dòng)區(qū)中投放相關(guān)的材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演。
項(xiàng)鏈一課教案篇十四
2、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思,續(xù)寫(xiě)課文,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
在教師的組織下,學(xué)生合作、探究。
多媒體
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):理解課文的深刻內(nèi)涵,探究悲劇發(fā)生的思想根源,培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:大家知道,項(xiàng)鏈?zhǔn)侨粘I钪械囊环N首飾??墒怯袝r(shí)候,項(xiàng)鏈也會(huì)成為一條鎖鏈,緊緊地勒住命運(yùn)的咽喉。莫泊桑是世界短篇小說(shuō)巨匠,他在小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中就講了這樣一個(gè)故事。
二、自主、合作、探究
多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)
問(wèn)題1:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
明確:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
問(wèn)題2:為什么會(huì)丟失?
明確:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。
問(wèn)題3:這是什么思想在作怪?
項(xiàng)鏈一課教案篇十五
本課擬通過(guò)網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí),從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
相應(yīng)的,教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同,教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種:學(xué)習(xí)資源的提供者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者,學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者,學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
一、研究性學(xué)習(xí)
(一)導(dǎo)讀
1、激發(fā)興趣
《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》
世界三大短篇小說(shuō)家:法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐亨利。
2、目的、方法
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
(二)文本閱讀
1、想象、對(duì)比
學(xué)生在閱讀好作品時(shí),一般無(wú)法克服“一氣呵成”的心理,這種閱讀熱情應(yīng)該肯定,但同時(shí)也有負(fù)面影響,重情節(jié)、輕思考無(wú)疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行控制,這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病,有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是,在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分(詳情見(jiàn)課件)。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對(duì)下文進(jìn)行“原創(chuàng)”,否則就無(wú)法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問(wèn)題:如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)龝?huì)怎么做?
第二部分的問(wèn)題:如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱?lái)的丟了,她會(huì)怎么辦?
第三部分的問(wèn)題:如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆?jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人,會(huì)發(fā)生什么事?
第四部分的問(wèn)題:佛來(lái)思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚?,?duì)此你感到驚訝嗎?
學(xué)生在“求知欲”的激勵(lì)下,結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷,展開(kāi)想象的翅膀?yàn)楣适隆敖育垺?。最終通過(guò)自己的“原創(chuàng)”(想象作文)與作者原著的對(duì)比,來(lái)感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。這里,學(xué)生或多或少的收獲完全是通過(guò)比較而悟出來(lái)的,并不是被動(dòng)的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后,接著,學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆?。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說(shuō)話環(huán)境,有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說(shuō)話,尤其是說(shuō)“真話”的積極性。這樣,眾多的有個(gè)性的意見(jiàn)的多元化的撞擊,必然使學(xué)生的思維更加活躍。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。 教師在這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”,引發(fā)意見(jiàn)相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)論,引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點(diǎn),駁斥別人的觀點(diǎn)。 為了讓人信服,學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí),如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要,學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒(méi)自己,教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)借鑒,更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后,引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,研究的結(jié)論,尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M,充分交流,利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義??紤]到學(xué)生的層次高低不平,教師要積極鼓勵(lì)“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手,一起來(lái)引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。
(三)拓展閱讀
在課件中,我還提供了《簡(jiǎn)·愛(ài)》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與簡(jiǎn)·愛(ài)、娜拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較,從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品,力求通過(guò)量的積累來(lái)達(dá)到把握莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)特色以及短篇小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)
學(xué)生課后可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料,隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問(wèn)題,去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
項(xiàng)鏈一課教案篇十六
1、通過(guò)分析人物形象、故事的矛盾來(lái)理解小說(shuō)主題。
(1)從人物角度來(lái)看,學(xué)習(xí)分析主人公形象。
(2)從小說(shuō)的各種矛盾來(lái)探討小說(shuō)主題。
(3)分析小說(shuō)波瀾起伏、跌宕多姿的情節(jié)特點(diǎn)。
2、從小說(shuō)引出人生的思考:悲劇產(chǎn)生的原因與怎樣面對(duì)悲劇。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析主人公形象;探討作品的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】悲劇產(chǎn)生的根源。
【教學(xué)主流程】。
1、檢查預(yù)習(xí),并概括小說(shuō)內(nèi)容。
2、擬設(shè)標(biāo)題,把握情節(jié)。分析情節(jié)特點(diǎn)。
3、提要求,作指導(dǎo),師生共同開(kāi)展交流,分析各種矛盾,分析人物形象,探討小說(shuō)主題。
4、作假設(shè),設(shè)計(jì)情節(jié),理解悲劇的根源。
【教學(xué)方法】。
師生互動(dòng)交流。
【教學(xué)用時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事引入。
請(qǐng)學(xué)生介紹莫泊桑,并講述其代表作《羊脂球》的故事情節(jié)。今天,與莫泊桑的另一著名小說(shuō)《項(xiàng)鏈》來(lái)個(gè)親密接觸,真切感受短篇小說(shuō)大師的藝術(shù)品的震撼力。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指出下面加點(diǎn)詞的讀音。
寒傖——奢華——請(qǐng)柬——挑選——面面相覷——債券——租賃——謄寫(xiě)——贗品。
2、請(qǐng)連綴上面詞語(yǔ),復(fù)述故事梗概。
三、擬設(shè)標(biāo)題,梳理小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容,分析小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)。
1、要求標(biāo)題的設(shè)置有點(diǎn)文學(xué)色彩,能扣住這一部分的主要內(nèi)容。比如第一部分可擬“夢(mèng)幻狂想曲”或“清貧女子之夢(mèng)”;第二部分可擬“令人尷尬的請(qǐng)柬”或“獵槍和裙子”。余下的四部分,每小組擬一題,比比看誰(shuí)的標(biāo)題更出色。不能用“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”“賠項(xiàng)鏈”“識(shí)項(xiàng)鏈”這樣的標(biāo)題。
2、學(xué)生思考討論交流標(biāo)題的擬設(shè)。
3、學(xué)生報(bào)出小標(biāo)題,形式特別的請(qǐng)釋道理,教師有選擇地板書(shū)。
參考:
第三部分:艱難的包裝;租借榮耀;玫瑰和項(xiàng)鏈;從憂愁到驚喜……。
第四部分:陶醉后的失落;樂(lè)極生悲;曲終人散悲劇生;從云霧里跌下……。
第五部分:痛苦和艱辛;十年辛苦不尋常;別了,青春……。
第六部分:意外邂逅;真相大白;造化弄人;人面不知何處去……。
4、小結(jié)情節(jié)發(fā)展過(guò)程,看其情節(jié)發(fā)展有什么特點(diǎn)。
夢(mèng)——機(jī)會(huì)——困境——曙光——光環(huán)——跌落——平凡人生——意外(情節(jié)起伏跌宕,曲折多姿)。
四、把握主要矛盾,初步探討小說(shuō)主題。
1、教師啟發(fā)示范,引導(dǎo)學(xué)生思考。
小說(shuō)每一部分都有一對(duì)主要矛盾沖突,如第一部分,清貧的現(xiàn)實(shí)與奢侈的夢(mèng)想形成矛盾;第二部分,機(jī)會(huì)(請(qǐng)柬)與能力(無(wú)力自我裝扮)形成矛盾。(板書(shū):清貧——夢(mèng)想;有請(qǐng)柬——無(wú)服裝)。
2、學(xué)生分析其它各部分的主要矛盾。
第三部分:有服裝——無(wú)首飾。
第四部分:滿足——失落。
第五部分:一夕榮耀——十年艱辛。
第六部分:十年艱辛——一件贗品。
3、深入思考:
(1)這些矛盾中,主要矛盾是什么?(夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的矛盾)。
(2)如何理解女主人公的夢(mèng)想?與灰姑娘的夢(mèng)想一樣嗎?
回到小說(shuō)的描寫(xiě)中來(lái),找出對(duì)女主人公的“夢(mèng)想”的描寫(xiě),分析其實(shí)質(zhì)。(重點(diǎn))。
(不一樣,前者是追求奢華的生活,后者是追求幸福生活。女主人公的夢(mèng)想是虛榮的、奢侈的,沾染了社會(huì)的腐朽作風(fēng)。)。
五、設(shè)計(jì)情節(jié),認(rèn)識(shí)人物,進(jìn)一步探討主題。
(一)第一種假設(shè)。明確路瓦裁夫人貪圖虛榮、向往奢華的性格,從而更好地理解悲劇產(chǎn)生的根源。
2、學(xué)生假設(shè),交流,教師點(diǎn)評(píng)。
可能性1:成功躋身上流社會(huì),卻以肉體交換為代價(jià);虛榮之心,無(wú)底之淵,欲海難填,最終與路瓦裁離婚,另攀高枝。
可能性2:出身下層,教養(yǎng)不足,龍門(mén)難躍,夢(mèng)想破滅,痛苦難堪。
可能性3:紅杏出墻,夫婦同床異夢(mèng);最終離婚,卻被情人拋棄,生活苦不堪言。
可能性4:每天在浮華場(chǎng)中打轉(zhuǎn),生活卻沒(méi)有好轉(zhuǎn),情緒更暴躁易怒,更加難以忍受這種煎熬。
……。
3、小結(jié):悲劇的根源是偶然的“天意弄人”,還是人物性格的必然?
追求奢華、貪圖享樂(lè)、愛(ài)慕虛榮的性格不變,她心靈上的不幸和不安、痛苦和失望就永遠(yuǎn)不會(huì)消失。從這一角度看,項(xiàng)鏈?zhǔn)且粭l鎖鏈,貪圖享樂(lè)的欲望是一條鎖鏈。
(二)第二種假設(shè)。認(rèn)識(shí)路瓦裁夫人性格的兩重性,從而更好地把握作者對(duì)人物的情感態(tài)度,更好地理解小說(shuō)的主題。
2、學(xué)生思考交流:
(1)申明真相,求得諒解。
(2)假冒偽劣,以次充好。
(3)遲遲不還,矢口抵賴(lài)。
(4)轉(zhuǎn)移住所,隱姓埋名。
(5)坑蒙拐騙,積財(cái)還錢(qián)。
……。
3、探討:路瓦裁夫人為什么選擇了最難走的一條路?
(1)根深蒂固的虛榮心:為了保住臉面,寧愿十年負(fù)債也不肯讓別人看輕自己。
(2)誠(chéng)實(shí)守信,堅(jiān)忍頑強(qiáng),寧愿犧牲十年青春,了要賠償項(xiàng)鏈。
4、作者這什么這樣塑造路瓦裁夫人?
(1)增強(qiáng)悲劇性:正因?yàn)樗允昵啻簛?lái)抵一條假項(xiàng)鏈的價(jià)格,更突出小說(shuō)的悲劇意味。虛榮之為害竟至于斯。
(2)表達(dá)了作者對(duì)小人物的同情。她們是誠(chéng)實(shí)善良的小人物,卻受上層社會(huì)的浮華習(xí)氣影響,開(kāi)始了他們的悲劇人生。
六、小說(shuō)主題的概括。(答案不唯一)。
七、小說(shuō)技巧的補(bǔ)充介紹:突轉(zhuǎn)、留白。(略提)。
突轉(zhuǎn):應(yīng)做到“出乎意料,又深合情理”。請(qǐng)分析文中兩處突轉(zhuǎn)(丟項(xiàng)鏈、假項(xiàng)鏈)如何做到這一點(diǎn)。文中有何鋪墊來(lái)支撐這個(gè)突轉(zhuǎn)。
留白:結(jié)尾戛然而止,這樣處理有什么藝術(shù)效果?(耐人尋味,發(fā)人深思,引發(fā)想象)。
八、作業(yè):
項(xiàng)鏈一課教案篇十七
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。
2.正確 流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,熟悉“禾木旁”。
難點(diǎn):正確 流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)打算:教學(xué)課件。
一 創(chuàng)設(shè)情境
1.師:今天是老師第一次來(lái)這兒做客,特地給大家?guī)?lái)了 一份禮物。
(播放課件,欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們,欣賞完剛才這組圖片,你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達(dá))
3.這節(jié)課,我們就一起去海邊看一看,領(lǐng)略一下大海的美麗。
二 初讀課文,整體感知
1.課件出示傾聽(tīng)要求:
(1)認(rèn)真聽(tīng),注重老師讀書(shū)的節(jié)奏和速度,字音的長(zhǎng)短,停頓的時(shí)間,讀書(shū)的語(yǔ)氣。
(2)特殊留意你不熟悉的字,老師是怎么讀的。
師配樂(lè)范讀。
2.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的感受。(生自由表達(dá))
3.這篇課文寫(xiě)了 什么?
預(yù)設(shè):
生1:寫(xiě)了 美麗的大海,大海邊有 海螺和貝殼。
生2:寫(xiě)了 孩子們?cè)?大海邊玩耍。
4.師:剛才同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)我讀了 一遍,你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀,出示自讀要求:把字音讀準(zhǔn),遇到不熟悉的字就請(qǐng)教拼音小老師。同時(shí),注重我們讀書(shū)的姿勢(shì)。假如你讀完了 就把課本放好,坐端正。
三 集 中識(shí)字,重點(diǎn)指導(dǎo)
大家讀得都很認(rèn)真,可是沒(méi)有 了 拼音的幫助,你還能熟悉它嗎?
(一)偏旁識(shí)字法
1.出示生字“藍(lán)”,指名拼讀,再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的”?
指名讀。想一想,什么是“藍(lán)藍(lán)的”?(生回答)
“藍(lán)”表示一種顏色。仔細(xì)看看,它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有 關(guān),那“藍(lán)”和植物有 什么關(guān)系呢?原來(lái)呀,人們用的藍(lán)色染料就是從蓼草 菘藍(lán)這些植物 中提煉出來(lái)的!所以,它也有 草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié):你看,偏旁可以幫助我們更好地了 解漢字,真是我們 學(xué)習(xí)生字的好幫手!
2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區(qū)分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶,你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的?引導(dǎo)學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加 換一換”識(shí)字法
出示“和”,指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友,它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記。(出示:和=禾+口)
回想一下,我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有 禾木旁的字?(出示:秋)仔細(xì)看,“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口,它就變成誰(shuí)啦?(和)
教師小結(jié):對(duì),這也是一種識(shí)記生字的好方法,叫“加一加 換一換”。
(三)象形字識(shí)字法
“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示:海螺和貝殼)指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?!柏悺币彩俏覀兘裉煲煜さ囊粋€(gè)生字,仔細(xì)看看這個(gè)字,再看看貝殼的樣子,你有 什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié):利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了 ,在 生活 中也要多觀察多思量啊。
(四)聯(lián)系生活識(shí)字法
大家看這個(gè)字,你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們,你的生活 中都有 什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭,意思是當(dāng)風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了 嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開(kāi)。
過(guò)度:課文 中還有 其他的生字很有 趣,我們邊讀課文邊來(lái)熟悉下它們。
四 再讀課文,隨文識(shí)字
1請(qǐng)小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金” “活著的活”的讀音。
小朋友們此刻 請(qǐng)端起課本,給你的小同桌讀一讀,聽(tīng)的小朋友要認(rèn)真聽(tīng),記住他有 沒(méi)有 讀錯(cuò)的字,幫他改正。
五 指導(dǎo)寫(xiě)字
讀完課文,我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧!學(xué)生觀察字形及生字在 田字格 中所占的位置。
教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu),左邊是禾木旁,右邊是口,先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大,口字小)按結(jié)構(gòu)筆順,邊范寫(xiě)邊說(shuō)明注重的地方。
學(xué)生描紅 書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
2.寫(xiě)“又”時(shí),注重:第一筆“橫撇”,要“小短橫要頓尖,往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在 橫的下面一點(diǎn),捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生描紅 書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,反饋評(píng)議。
五 課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起初讀了 [項(xiàng)鏈]這篇課文,大家都覺(jué)得課文寫(xiě)得很美,老師也這樣認(rèn)為,下節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文,尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景,體會(huì)孩子們的快樂(lè)吧!
項(xiàng)鏈一課教案篇十八
1、梳理情節(jié),構(gòu)成項(xiàng)鏈?zhǔn)桨鍟?shū)。
2、從末節(jié)入手,溯源而上,落實(shí)對(duì)結(jié)尾及女主角的形象把握。
1)、結(jié)尾意料之外情理之中的探討。
2)、作用。
3)、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生?
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫(xiě)加以揣摩,如“也”字,如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4)、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后,她怎么樣了?
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論,基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位,從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5)討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn):是否虛榮依然?
她坐窗前懷念的那段描寫(xiě)很有味道,值得咀嚼。就我看,從后文的議論來(lái)說(shuō),這是人之常情,符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
3、歸納主題一:人生是多么奇怪啊,成全與敗壞盡在一念間。
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽。
1)、再次跳讀課文,找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2)、十年后,她會(huì)如何評(píng)價(jià)他?想象發(fā)揮。可和十年前比較。
3)、用一兩句話寫(xiě)“愛(ài)就是……”
(……付出,為了讓你愛(ài)的人幸福;容忍,包容你愛(ài)的人的種種缺陷;責(zé)任,撐起一個(gè)叫家的地方……)。
5、歸納主題二:一曲愛(ài)的贊歌。
6、面對(duì)這樣的突發(fā)事件,假如你為當(dāng)事人會(huì)如何?(逃、離、跳……)。
但他們選擇了還債,而且決然毅然,在他們眼里,什么東西最重要?那是不能突破的道德底線!
(誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用)。
7、|歸納主題三:……無(wú)價(jià)。
8、作業(yè)。
1)、兩篇作文,一是續(xù)寫(xiě),二是假如舞會(huì)后,項(xiàng)鏈沒(méi)丟,情節(jié)如何?合理想象。
2)、對(duì)下聯(lián):一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈。
板書(shū):
丟賠。
借愛(ài)。
項(xiàng)鏈人生。
項(xiàng)鏈一課教案篇十九
1、學(xué)習(xí)將紙條首尾相接粘貼成項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)磉_(dá)對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)之情。
2、嘗試運(yùn)用兩種顏色間隔排列的規(guī)律進(jìn)行制作項(xiàng)鏈。
1、穿好的項(xiàng)鏈兩條,一條連接好的,一條是沒(méi)有連接的。
2、每組兩種顏色的紙條,漿糊、抹布。準(zhǔn)備音樂(lè)《好媽媽》。
(一)好看的項(xiàng)鏈。
我們的媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶,真辛苦!那我們可以送什么禮物給媽媽呢?(通過(guò)教師的提問(wèn),激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的情感以及完成作品的興趣。)
(二)基本部分1、出示abab規(guī)律的項(xiàng)鏈,引導(dǎo)幼兒觀察項(xiàng)鏈的特點(diǎn)。
這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物,你們看看這是什么?
3、教師邊念兒歌,邊示范制作方法。
(1)先拿一種顏色的紙條,在一頭頂端涂一涂,彎一彎,粘一粘。變成什么形狀了?
(2)(配班教師伸出食指并彎曲變成“掛鉤”)把第一個(gè)圓圈掛在“掛鉤”上。
(3)再拿出另一種顏色的紙條,在頂端涂一涂,穿一穿,彎一彎,粘一粘。
(4)按照兩種顏色間隔排列的方式,一個(gè)套著一個(gè)地穿,穿成一條長(zhǎng)鏈。
(5)最后怎么連成一個(gè)大圓圈呢?(教師出示做好的一條長(zhǎng)項(xiàng)鏈),當(dāng)?shù)谝粋€(gè)圈和最后一個(gè)圈顏色一樣時(shí),我們用另外一種顏色的紙條同時(shí)穿過(guò)這兩個(gè)圈,再把兩頭粘一粘就連成一條圈形的項(xiàng)鏈。
(三)交待要求,幼兒操作,家長(zhǎng)協(xié)助作“掛鉤”,教師指導(dǎo)。
1、你們想不想給自己的媽媽也做一條漂亮的項(xiàng)鏈呢?
2、你們做好項(xiàng)鏈送給媽媽時(shí),想好要媽媽說(shuō)一句什么話?
3、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。(放背景音樂(lè)《好媽媽》)
(四)給媽媽戴項(xiàng)鏈。
1、給媽媽戴項(xiàng)鏈,并說(shuō)一句悄悄話。
2、和媽媽一起合影,并一起欣賞照片。
項(xiàng)鏈一課教案篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、了解__情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法;
2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因,而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):人物的'理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
要點(diǎn):構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。
過(guò)程:
全文圍繞項(xiàng)鏈,依次展開(kāi)借、丟、賠的環(huán)節(jié);
借項(xiàng)鏈--丟項(xiàng)鏈--賠項(xiàng)鏈--還債務(wù)--假項(xiàng)鏈。
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破,意料之外,卻又在情理之中,文中作了鋪墊和暗示,共三處:
(1)借時(shí),女友很大方,毫不遲疑說(shuō)當(dāng)然可以;
(2)還時(shí),女友竟未打開(kāi),說(shuō)明并非貴重首飾;
(3)買(mǎi)時(shí),老板說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子,說(shuō)明并非原配賣(mài)出,這更增加了情節(jié)的波瀾,引人入勝,回味無(wú)窮。
作業(yè):找出文中作者議論的話,看看其含義如何。
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