2023年技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程（優(yōu)質(zhì)21篇）

制定方案的過程不僅是一種思維活動，更是對問題的深入了解和解決能力的體現(xiàn)。方案的制定需要綜合考慮各種可能的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，并制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。方案的評估和改進(jìn)是一個循序漸進(jìn)的過程，請保持持續(xù)的提升和優(yōu)化。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇一

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計分析”。本課時是在上課時進(jìn)行了“設(shè)計分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。怎樣把在設(shè)計分析階段產(chǎn)生的模糊的，零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構(gòu)思方法。方案構(gòu)思的方法很多，教材上主要介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。介紹構(gòu)思方法的最終目的是要使學(xué)生能有效地進(jìn)行方案構(gòu)思。為了讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法，并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思，我對教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合和處理，設(shè)置了四個臺階式構(gòu)思方法“畫”——“仿”——“移”——“破”，并對每一個構(gòu)思方法設(shè)計了相應(yīng)的遞進(jìn)式的構(gòu)思實踐活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解方案構(gòu)思的幾種常用方法；

2、能靈活地運用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思；

3、通過積極參與課堂中臺燈和相框的方案構(gòu)思實踐活動，感設(shè)計的快樂，培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識。

教學(xué)難點：

幫助學(xué)生克服對“方案構(gòu)思”的畏難情緒，合理安排好課堂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。

教學(xué)重點：

組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思，體會草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運用。

教學(xué)實施策略。

4、通過大量的設(shè)計案例，對學(xué)生進(jìn)行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。

在整個教學(xué)過程中，給學(xué)生貫徹以下理念：方案構(gòu)思并不難；相信自己的創(chuàng)造潛能；交流和合作是設(shè)計中的非常重要的品質(zhì)，要敢說善聽。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)回顧上課時內(nèi)容：設(shè)計分析過程“三要素”是什么？

2、從設(shè)計作品欣賞（可自由選擇）導(dǎo)入新課。

4、學(xué)習(xí)并實踐方案構(gòu)思“四法”

“畫”——畫草圖。

“仿”——模仿。

“移”——遷移。

“破”——奇思妙想。

通過一些實例（圖片或視頻）給學(xué)生從感官上對方案構(gòu)思的四種方法有一定的了解，并引導(dǎo)其實現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識。

5、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了四種構(gòu)思方法，可以概括成四個字：畫、仿、移、破。通過今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們明白兩點：（1）方案構(gòu)思并不難;(2)你們每個人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學(xué)習(xí)的只些其中一部分，有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進(jìn)一步的了解。其實，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構(gòu)思實踐服務(wù)。所以，最重要的同學(xué)們要靈活運用這些方法多實踐多創(chuàng)造！

6、布置作業(yè)：

構(gòu)思一份設(shè)計方案：題目為拐杖或可以另選題目可從其功能、結(jié)構(gòu)、便攜等出發(fā)，如：

支撐腳的設(shè)計、

報警功能、

照明、報時……。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇二

摘要：本文主要針對目前高中通用技術(shù)作業(yè)設(shè)計中的一些問題及新課標(biāo)的要求，對高中通用技術(shù)有效作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行了實踐研究。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè)高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略

1.研究現(xiàn)狀

作業(yè)作為復(fù)習(xí)、鞏固、提高和應(yīng)用知識的一種重要手段，是每一個教師都應(yīng)關(guān)注和重視的內(nèi)容。通過作業(yè)，教師可以發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及聽課效率，適時地調(diào)整自己的教學(xué)步驟和教學(xué)重點，還可對學(xué)生起到督促的作用，達(dá)到培優(yōu)扶差的效果。通用技術(shù)是一門特殊的課程，它不像其他高考科目，多搞題海戰(zhàn)術(shù)就可以完成，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候，同時培養(yǎng)他們的動手能力。但由于會考的壓力，很多老師把教育學(xué)生的重點轉(zhuǎn)向應(yīng)試技巧，采取一刀切，作業(yè)內(nèi)容單一，作品要求單一，考核方式單一，不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

新課程要求關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的挖掘，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式獲取信息。

2.作業(yè)設(shè)計原則與策略

2.1關(guān)注學(xué)生個性差異，布置有層次性的作業(yè)。

布盧姆指出：只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，我們應(yīng)明白目標(biāo)如果低了，學(xué)生就會不感興趣，如果目標(biāo)高了，實現(xiàn)的可能性就小了，因此作業(yè)設(shè)計要從學(xué)生個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我把作業(yè)分為三個部分，基礎(chǔ)性作業(yè)：主要針對那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們也完成一些簡單的任務(wù)要求，掌握基本的技能；提高性作業(yè)：主要針對那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓他們能完成一些具有一定難度的作業(yè)，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新性作業(yè)：主要針對那些學(xué)習(xí)能力和動手能力都較強的學(xué)生，讓他們能在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上有更多的創(chuàng)新成果。這樣就能盡可能地關(guān)注到不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)全體發(fā)展的目標(biāo)。對基礎(chǔ)生，我們只要他們會根據(jù)指定的設(shè)計要求，按老師或書上演示的會模仿操作就行，如相框的制作，按部就班只要做出來就行；而對那些好生，我們則要求他們能有所發(fā)揮，設(shè)計一些不一樣的樣式，并把它們做出來；對那些動手能力強又有濃厚興趣的學(xué)生，我則不限制他們，每一次都讓他們大膽地做一些他們想做的，主要是看看他們能不能搞一些創(chuàng)新產(chǎn)品，再對他們進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計有趣味性的作業(yè)。

教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種復(fù)雜的心智活動，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的獨特作用必不可少。因此，設(shè)計作業(yè)時一定要注重學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，如在“技術(shù)與設(shè)計2”第一節(jié)課后作業(yè)中，布置學(xué)生回去做雞蛋承重試驗，并讓他們用手機拍下來，傳到網(wǎng)上，在第二天上課時，我再把前一天的作業(yè)內(nèi)容用多媒體播放出來，他們認(rèn)真完成的人會覺得很有成就感，沒有認(rèn)真完成的人也會覺得很不好意思，同時達(dá)到了相互借鑒的效果。而在第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)構(gòu)的探析時，我則是事先讓他們各自回去做一個不倒翁，再帶到課堂上展示，并講解制作經(jīng)驗，從而得出重心與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的關(guān)系。

2.3關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。

日本學(xué)者左藤正夫在《教學(xué)原理》中說過：唯有當(dāng)學(xué)生獨立思考，展開活動，積極地鉆研教學(xué)內(nèi)容時，即唯有學(xué)生在成為自我活動的主體時，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成，從而學(xué)生才能掌握教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)完簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計這一結(jié)后，布置學(xué)生，自己通過查閱資料、文獻(xiàn)、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)與明確問題，從而給自己一個作業(yè)，再把作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計分析，構(gòu)思繪圖，并進(jìn)行簡單的制作。這樣的作業(yè)內(nèi)容學(xué)生都很喜歡，既可以自己獨立設(shè)計、完成，又可以生生之間交換設(shè)計，還可以和同學(xué)交流、討論、合作設(shè)計，共同完成。學(xué)生通過作業(yè)設(shè)計，不但獲得了自主學(xué)習(xí)的體驗，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

2.4關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計有系統(tǒng)性的作業(yè)。

在設(shè)計作業(yè)時，老師首先要全面透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱、把握知識的重難點及能力培養(yǎng)要求，在作業(yè)設(shè)計中，要注重循序漸進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，作業(yè)的設(shè)計不能太頻繁，也不可太單一，要注重理論與實踐相結(jié)合。比如這一節(jié)我們講殼體結(jié)構(gòu)受力特點，可以先看一些相關(guān)視頻，再布置學(xué)生回去查閱相關(guān)資料，交一份關(guān)于視頻中殼體結(jié)構(gòu)特點的解說，通過講評，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，然后可在下一節(jié)課中讓學(xué)生找一些相關(guān)的材料做這殼體結(jié)構(gòu)試驗，這樣他們就能有一個理性與感性相結(jié)合的認(rèn)識，也進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.成效與思考

作業(yè)過程是學(xué)生智慧、知識、能力、情感態(tài)度的生成和體現(xiàn)過程。經(jīng)過一個學(xué)年的嘗試與實踐，學(xué)生對技術(shù)作業(yè)不再覺得討厭，反而很樂意地去做，而且經(jīng)常會變著花樣去完成，學(xué)習(xí)興趣大大提高，主要表現(xiàn)在：

3.1改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，擁有了良好的學(xué)習(xí)方法和能力。技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個人的獨立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。有效作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生自然形成通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、雜志等多渠道查找資源的能力，在作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交往的能力。

3.2手腦并用，充分發(fā)展了學(xué)生的技能特長。

每個學(xué)生都是不一樣的，他們的個性差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，因此，教育要因材施教，因人而異，使每個人都有發(fā)揮的空間。例如有些人文化分不好，但是動手能力強，這樣的學(xué)生便可在作品設(shè)計中展拳腳，增強自信心。

3.3培養(yǎng)了個人情感態(tài)度價值觀，增強社會責(zé)任意識。

技術(shù)與社會密不可分，通過調(diào)查、訪問、實踐，學(xué)生會有一種身臨其境的感覺。通過實踐，學(xué)生樹立了正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀，能用積極的態(tài)度分析面對社會中存在的問題，形成技術(shù)保護(hù)人的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蘭紅.高中物理作業(yè)設(shè)計有效策略研究.中學(xué)物理，2014（12）.

[2]陳燕麗.有的放矢立竿見影――高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計策略的實踐研究.考試周刊，2013（14）.

[3]普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).江蘇教育出版社.

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇三

????通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，堅持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一，注重國際經(jīng)驗與我國國情相結(jié)合，教育理念與教育實踐相結(jié)合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結(jié)合，努力建設(shè)立足我國國情、體現(xiàn)未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術(shù)課程的.新構(gòu)架。

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學(xué)過程提出了這樣的要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！奔夹g(shù)課程應(yīng)結(jié)合自身的特征，把它落實在教學(xué)實施的過程中。

本學(xué)期開設(shè)《技術(shù)與設(shè)計1》，高一年級5個班同時開課，每周1課時，總課時數(shù)20節(jié)，其中課堂教學(xué)19節(jié)，教學(xué)評價1節(jié)。

第1周針對新課程特點，探討教學(xué)設(shè)想和措施。

第2周統(tǒng)一進(jìn)行集體備課，探討教學(xué)中遇到的問題。

第4周學(xué)術(shù)研究討論。

第6周放假。

第7周討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實驗。

第8周對青年教師的公開課進(jìn)行點評。

第9周與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗交流。

第10周統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

第11周期中考試。

第12周進(jìn)行六認(rèn)真檢查。

第13周針對檢查結(jié)果指出不足，指導(dǎo)如何改進(jìn)。

第14周如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動。

第15周就設(shè)計的交流語言進(jìn)行討論。

第16周根據(jù)其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學(xué)方法。

第17周就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論。

第18周制定復(fù)習(xí)計劃。

第19周期末考查。

第20周進(jìn)行教學(xué)評價。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇四

全校學(xué)生。

發(fā)明創(chuàng)造（小制作）、科技論文、科技創(chuàng)意（幻想作品）。

xx月xx日。

1、發(fā)明創(chuàng)造（小制作）。

參賽選手的發(fā)明創(chuàng)造作品。發(fā)明創(chuàng)造是指“中華人民共和國專利法實施細(xì)則”第二條中所規(guī)定的發(fā)明、實用新型和外觀設(shè)計。已申請和獲得國家專利的項目優(yōu)先參賽，具體可參照《全國青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。此項提倡“廢物利用”小發(fā)明小制作。

可供參考的作品范圍：

（1）玩具和文體用具。

（2）教學(xué)和學(xué)習(xí)用具。

（3）日常生活用具。

（4）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具。

（5）環(huán)保作品（廢舊材料用品的回收與利用）。

（6）其它。

2、科技論文。

科學(xué)論文是指：科學(xué)研究論文、研究報告、實驗報告、調(diào)查報告以及研究性學(xué)習(xí)的課題研究報告或?qū)W術(shù)論文等?？茖W(xué)研究論文或研究項目必須附有研究過程記錄、論文全文、研究報告及參考書目、實驗數(shù)據(jù)及其他必要的圖表資料、證明材料等。

可供參考的作品范圍：

（1）數(shù)學(xué)。

（2）物理。

（3）化學(xué)。

（4）生物。

（5）環(huán)境科學(xué)。

（6）工程學(xué)。

（7）計算機科學(xué)。

（8）行為與社會科學(xué)。

（9）地理。

（10）醫(yī)學(xué)與健康。

（11）其它。

3、科技創(chuàng)意。

也稱幻想作品大賽，創(chuàng)意作品是基于當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要而大膽提出的富有想象力，能啟迪人們的創(chuàng)造思維，符合科學(xué)原理的構(gòu)想都可以參加競賽，既可以用論文、小說，也可以用圖式的形式來表達(dá)創(chuàng)意。

“三自”原則和“三性”原則：

（1）“三自”原則：自己選題、自己設(shè)計和研究、自己制作和撰寫。

（2）“三性”原則：科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性。

逸夫一樓。

全體學(xué)生。

xx。

xx、xx、xx、xx（每人50道題，提供電子文檔，10月20日上交到xx）。

xx。

xx、xx、xx、xx。

1、從“題?！敝薪胰☆}目，交與評判小組現(xiàn)場做答。

2、答對題目者有小獎品，同時獲得一粒智慧豆；答錯者，將從所在班級扣減一粒智慧豆。

3、團體記分：分年級按班級智慧豆的總數(shù)從大到小排名，分年級設(shè)置團體一、二、三、四等獎，智慧豆相同者，扣減智慧豆較少者排名靠前。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇五

1.教材分析

人機關(guān)系是設(shè)計中必須考慮的重要內(nèi)容，它反映了“以人為本”的設(shè)計理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機關(guān)系不是專業(yè)的設(shè)計，它更多地反映一種理念，重在使學(xué)生能夠在這種關(guān)系的視野中認(rèn)識設(shè)計，為構(gòu)思、評價、優(yōu)化方案打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)重點

(1)人機關(guān)系的含義。

(2)在設(shè)計中要注意人機關(guān)系以及人機關(guān)系在設(shè)計中的應(yīng)用。

(3)人機關(guān)系反映了“以人為本”的設(shè)計理念，是一種較為重要的分析方法。

學(xué)生對人機關(guān)系是比較陌生的，但已有了一些生活經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生理解人機關(guān)系的含義及其在設(shè)計中的應(yīng)用。

人機關(guān)系在設(shè)計中的應(yīng)用隱含在產(chǎn)品的設(shè)計中，需要通過體驗去感受，而容易被學(xué)生忽視。是教學(xué)中的一個難點。

1、知識技能：

(1)理解人機關(guān)系的含義

(2)能夠?qū)ι钪兴嬖诘娜藱C關(guān)系進(jìn)行簡單地分析

2、過程與方法：

通過閱讀課本內(nèi)容，對設(shè)計中的人機關(guān)系有初步的認(rèn)識，體會人機關(guān)系的重要性，并嘗試對使用物品時存在的人機關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解設(shè)計中的人機關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過分析人機關(guān)系，從中體會設(shè)計中人性化、人文關(guān)懷的設(shè)計思想，進(jìn)而樹立起正確設(shè)計觀念。

1.應(yīng)用“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論”，主動建構(gòu)人機關(guān)系的概念。

2.經(jīng)歷觀察、思考和討論，理解人機關(guān)系的"含義。

3.通過學(xué)生的小活動，讓學(xué)生體驗服裝設(shè)計中的人機關(guān)系。初步了解人機關(guān)系在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用。

4.應(yīng)用圖片設(shè)計教學(xué)情境以及案例分析，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，歸納出人機關(guān)系應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。

收集體現(xiàn)人機關(guān)系的圖片。

【通用技術(shù)教案教材分析】

1.知識結(jié)構(gòu)分析：簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)，也是技術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生明晰了結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素的前提下，以簡易相片架結(jié)構(gòu)的多方案設(shè)計為案例，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)考慮的主要因素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，并能運用所學(xué)的有關(guān)結(jié)構(gòu)的基本知識進(jìn)行多方案的結(jié)構(gòu)設(shè)計，加強學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的體驗。

課時安排：3課時。(第一課時：基礎(chǔ)知識講授;第二課時：案例分析及設(shè)計;第三課時：制作及評價。)

2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析：在介紹了結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素后通過案例將理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來讓學(xué)生經(jīng)歷完整的設(shè)計過程，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。使學(xué)生從理論到實踐，再上升到理論的一個認(rèn)識結(jié)構(gòu)設(shè)計的反復(fù)過程。

3.知識學(xué)習(xí)意義分析：通過簡易相片架設(shè)計和制作，讓學(xué)生親歷結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程，把握結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素。

【通用技術(shù)教案學(xué)情分析】

1.原有認(rèn)知發(fā)展分析：結(jié)構(gòu)無處不在，但結(jié)構(gòu)設(shè)計往往涉及較復(fù)雜的數(shù)學(xué)、科學(xué)的知識和原理，而學(xué)生初次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計，再加上知識有限，只能進(jìn)行較簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

2.原有知識結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生對結(jié)構(gòu)有了一定的了解，對結(jié)構(gòu)的功能和分類、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性也具有了一定的基礎(chǔ)，為本節(jié)課簡單相片架的設(shè)計制作奠定了基礎(chǔ)。

3.非認(rèn)知因素分析：學(xué)生對結(jié)構(gòu)有了一定的了解，對結(jié)構(gòu)的功能和分類、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性也具有了一定的基礎(chǔ)，對簡易相片架的設(shè)計充滿了興趣和設(shè)想，在教師的指導(dǎo)下結(jié)合生活中的經(jīng)驗會設(shè)計出較滿意的作品。

第一課時

【通用技術(shù)教案教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：熟悉設(shè)計一個簡單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素，并能夠在自己的設(shè)計中得到應(yīng)用。

2.過程與方法：學(xué)生通過對生活中居家裝飾的設(shè)計、汽車安全氣囊設(shè)計、汽車外形設(shè)計、兒童自行車設(shè)計的分析和探究，和通過對廣告牌抗風(fēng)問題的探討，學(xué)習(xí)和鞏固設(shè)計一個簡單結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮的主要因素，及結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般思想和方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望。

【通用技術(shù)教案重點難點】

1.教學(xué)重點：結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素。

2.教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)設(shè)計分析。

【通用技術(shù)教案教學(xué)資源】

本節(jié)課的教學(xué)在通用技術(shù)專用教室完成。通過幻燈片呈現(xiàn)諸多的圖片、案例、實物，加深學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握。

【教學(xué)方法】

講授法、討論法、探究法。

【通用技術(shù)教案教學(xué)思路】

1.導(dǎo)課。通過鮮麗的圖片吸引學(xué)生，引出課題。

2.提問：如果沒有結(jié)構(gòu)設(shè)計我們的周圍會是什么樣的?讓學(xué)生討論回答。通過學(xué)生熱烈的討論、思考，深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以身邊生活中的事例引出，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計時，必須明確設(shè)計的目標(biāo)和要求，必須抓住主要因素進(jìn)行設(shè)計。過渡到：結(jié)構(gòu)設(shè)計的目標(biāo)及要求。

4.學(xué)生通過回顧、思考、回答過渡到結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素，這樣的安排加深了知識的記憶和鞏固。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇六

性技術(shù)與設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，是“技術(shù)與設(shè)計1”所學(xué)知識的應(yīng)用和深化。本模塊由結(jié)構(gòu)與設(shè)計、流程與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計四個主題組成，側(cè)重于技術(shù)設(shè)計的思想和方法的領(lǐng)悟以及生活中具體技術(shù)問題的解決。這些對于高中生的生活、學(xué)習(xí)具有重要意義。

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該：

2、能使用常用的規(guī)范的技術(shù)語言表達(dá)設(shè)計方案；

3、能結(jié)合生產(chǎn)和生活的實際形成設(shè)計方案并初步實施；

4、學(xué)會從技術(shù)、環(huán)境、經(jīng)濟、文化等角度綜合評價技術(shù)設(shè)計方案和實施的結(jié)果，增強革新意識。

1、在開學(xué)初將各班學(xué)生分為2-4人的技術(shù)小組，便于開展技術(shù)活動，每個小組的組長每周填寫《技術(shù)課過程考核小組量化表》，便于更好地完成學(xué)分認(rèn)定過程中的過程性評價和形成性評價。

2、緊扣通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”設(shè)計、組織和實施教學(xué)活動，避免教學(xué)過于專業(yè)化，防止陷入某項技能、技藝的教學(xué)。

3、教學(xué)中要體現(xiàn)新理念，不僅要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與應(yīng)用，注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗和創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀以及共通能力的發(fā)展。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生通過技術(shù)試驗，領(lǐng)悟技術(shù)設(shè)計的思想和方法，并能將它們遷移到日常生活中進(jìn)行靈活運用，發(fā)展解決問題的能力。

5、教學(xué)中應(yīng)選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的、能否反映時代的發(fā)展的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強對技術(shù)及其文化的理解。

6、教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的方法進(jìn)行評價，倡導(dǎo)將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，形成性評價可采用表現(xiàn)性評價和技術(shù)活動檔案袋評價兩種方式。

本學(xué)年二學(xué)期，每學(xué)期每周1課時。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇七

本學(xué)期我們備課組的工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心，在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的措施，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實。以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作計劃，強化常規(guī)工作，努力把我們組建設(shè)成具有濃厚學(xué)習(xí)氣氛，緊密團結(jié)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的優(yōu)秀備課組。

1．教師方面：

教研組長：章曉東備課組組長：鄒文才

備課組人員：鄒文才鄭曉瓊?cè)维幀巺怯蓝送跽窠?/p>

2．學(xué)生方面：

本學(xué)期任務(wù)重，時間緊。高三的通用技術(shù)高考在9月24號時間緊迫，高二16個班級就三位老師任課，總體任務(wù)較重。

1.高三及時制定二輪專題復(fù)習(xí)計劃，并爭取在第二次高考中取得好成績

2.高二年級確保合格率不低于98%

1.本學(xué)期備課組將切實搞好各種復(fù)習(xí)迎考工作，高三及時制定二輪專題復(fù)習(xí)計劃。

2.高二年級認(rèn)真研究會考考試大綱，加強培優(yōu)補差。

成員：全體成員

時間：每周周一及周四下午第三四兩節(jié)

地點：高三辦公室

授課總數(shù)24輔導(dǎo)總數(shù)24考試總數(shù)4

時間教學(xué)專題教學(xué)內(nèi)容課時輔導(dǎo)備注

第1周探討新計劃針對新課程特點，探討教學(xué)設(shè)想和措施12

第2周

考前模擬訓(xùn)練1針對高考中重點內(nèi)容，探討復(fù)習(xí)措施12

第3周

考前模擬訓(xùn)練2最后對學(xué)生的疑點難點進(jìn)行解決12

第6周放假

第7周技術(shù)試驗的探討討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實驗11

第8周公開課對青年教師的公開課進(jìn)行點評

第9周

交流經(jīng)驗與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗交流

第10周

期中考試

第11周期中考試總結(jié)期中考試總結(jié)

第12周課外活動的安排如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動

第13周技術(shù)語言就設(shè)計的交流語言進(jìn)行討論

第14周教學(xué)方法的討論根據(jù)其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學(xué)方法

第15周模型制作就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論12

第16周

交流經(jīng)驗與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗交流

第17周期中復(fù)習(xí)計劃對高二期末復(fù)習(xí)計劃制定和高三高考第二次考試沖刺復(fù)習(xí)計劃

第18周期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)測試11

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇八

在今年春季新學(xué)期第一節(jié)通用技術(shù)課上，泰安二中的學(xué)科教師與學(xué)生共同回顧了上個學(xué)期歷時近兩個月的傳統(tǒng)燈籠制作過程。從分組討論、制定設(shè)計方案、繪制草圖到真正實際制作燈籠，同學(xué)們紛紛表示受益頗多，尤其是當(dāng)春節(jié)前看到自己參與制作的燈籠掛滿校園時，內(nèi)心充滿了成就感和自豪感。

高中通用技術(shù)是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)技術(shù)與人文相統(tǒng)一的課程，具有較強的實踐性、綜合性和創(chuàng)造性?！耙酝耐ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)‘純理論教學(xué)’的現(xiàn)象，設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)等學(xué)科特征得不到充分的體現(xiàn)，整合式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科核心素養(yǎng)得不到有效的落實?！碧┌捕袌F委書記、通用技術(shù)教師王慧表示，為了深入挖掘通用技術(shù)課程的意義，讓學(xué)生有所收獲、有所成長，自2020年秋季學(xué)期開始，學(xué)校嘗試著將傳統(tǒng)燈籠的制作技藝融入通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程，意在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，在學(xué)生中間逐漸滲透“學(xué)習(xí)技術(shù)對于社會發(fā)展、民族復(fù)興尤為重要”的理念。

談及為何會選擇將傳統(tǒng)的燈籠制作技藝“搬”到課堂上，王慧介紹，民間工藝是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，集技術(shù)性、實用性、藝術(shù)性、文化性等特點于一體;同時，傳承與弘揚民間工藝是技術(shù)教育的一項重要課題，高中通用技術(shù)課程提倡技術(shù)的人文性與技術(shù)性并存。將民間工藝融入高中通用技術(shù)課程既可以弘揚傳統(tǒng)文化，又可以激發(fā)學(xué)生的文化自信、民族認(rèn)同感，并營造良好的技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，更好地提高學(xué)生及教師的動手、動腦能力。

通用技術(shù)是國家必修課程，根據(jù)相關(guān)要求，學(xué)生只有通過“合格考”、提交自己的課程設(shè)計作品后，才能順利結(jié)業(yè)?！白鳛樽鎳鐣髁x的建設(shè)者和接班人，學(xué)生擔(dān)當(dāng)著民族復(fù)興的大任，不僅要有必備的科學(xué)知識，更要具備會設(shè)計、能動手、善于創(chuàng)造等必備的技術(shù)核心素養(yǎng)?！蓖趸劢榻B道。

“泰安二中將燈籠制作與通用技術(shù)課堂教學(xué)有機結(jié)合，是國家課程校本化實施的優(yōu)秀典型。學(xué)生制作的燈籠不僅是課堂教學(xué)的作品，更是實用的產(chǎn)品?！碧┌彩薪炭圃壕C合教育教研室主任、高中通用技術(shù)教研員張尊國表示，燈籠制作的過程實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)和實踐運用的有機融合、科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)文化的有機融合、教學(xué)效益和社會效益的有機融合，這種立足課程特點的項目化學(xué)習(xí)具有較高的技術(shù)價值和育人價值。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇九

3、學(xué)生班級：27(1班)。

2、作品歸屬的課程模塊：技術(shù)與設(shè)計1模塊。

前言：學(xué)生在使用文具時不能歸在一-起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設(shè)計了一個筆簡，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine.

材料：廢棄的一次性筷子及白紙。

加工制造過程：

首先用小刀將筷子劈開成兩半。用雙面膠將筷子--根--根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。

小小的作品設(shè)計起來并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

該作品是一個筆筒，使用性很高，針對學(xué)生的需求，筆簡簡身較大，并且作品在傳統(tǒng)筆簡的基礎(chǔ)上，加入了隔間這樣的創(chuàng)意，讓文具各得其所。另外，作品的制作材料是廢棄的一次性筷子和白紙，選材上性價比高，符合環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念。作品在制作過程中，設(shè)計到對木材的鋸削、黏貼等的加工。在對作品的美化上也是別具一格，把對大自然的美好向往融入作品中，讓作品使用者擁有一個好心情。

(一)加工圖紙。

(二)作品使用說明書。

筆簡使用說明書。

產(chǎn)品簡介：這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。

構(gòu)成：用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。

技術(shù)指標(biāo)：筆簡高20cm，寬8cm，長8cm。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十

本學(xué)期開設(shè)的課程是通用技術(shù)課程的必修模塊“技術(shù)與設(shè)計2”，使用的是江蘇教育出版社的教材?！凹夹g(shù)與設(shè)計2”模塊是在“技術(shù)與設(shè)計1”的基礎(chǔ)上設(shè)置的具有典型意義的專題性技術(shù)與設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，是“技術(shù)與設(shè)計1”所學(xué)知識的應(yīng)用和深化。本模塊由結(jié)構(gòu)與設(shè)計、流程與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計四個主題組成，側(cè)重于技術(shù)設(shè)計的思想和方法的領(lǐng)悟以及生活中具體技術(shù)問題的解決。這些對于高中生的生活、學(xué)習(xí)具有重要意義。

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該：

2、能使用常用的規(guī)范的技術(shù)語言表達(dá)設(shè)計方案；

3、能結(jié)合生產(chǎn)和生活的實際形成設(shè)計方案并初步實施；

4、學(xué)會從技術(shù)、環(huán)境、經(jīng)濟、文化等角度綜合評價技術(shù)設(shè)計方案和實施的結(jié)果，增強革新意識。

1、在開學(xué)初將各班學(xué)生分為2-4人的技術(shù)小組，便于開展技術(shù)活動，每個小組的組長每周填寫《技術(shù)課過程考核小組量化表》，便于更好地完成學(xué)分認(rèn)定過程中的過程性評價和形成性評價。

2、緊扣通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”設(shè)計、組織和實施教學(xué)活動，避免教學(xué)過于專業(yè)化，防止陷入某項技能、技藝的教學(xué)。

3、教學(xué)中要體現(xiàn)新理念，不僅要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與應(yīng)用，注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗和創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀以及共通能力的發(fā)展。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生通過技術(shù)試驗，領(lǐng)悟技術(shù)設(shè)計的思想和方法，并能將它們遷移到日常生活中進(jìn)行靈活運用，發(fā)展解決問題的能力。

5、教學(xué)中應(yīng)選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的、能否反映時代的發(fā)展的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強對技術(shù)及其文化的理解。

6、教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的方法進(jìn)行評價，倡導(dǎo)將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，形成性評價可采用表現(xiàn)性評價和技術(shù)活動檔案袋評價兩種方式。

本學(xué)年二學(xué)期，每學(xué)期每周1課時。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十一

技術(shù)制作，高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，技術(shù)制作是指根據(jù)設(shè)計方案，按照一定程序和技術(shù)要求，利用一定的工具、設(shè)備對材料或半成品進(jìn)行加工處理，使之成為具有所期望實用功能的有形物品的過程。實質(zhì)上就是把設(shè)計方案轉(zhuǎn)化成模型或原型的過程。

技術(shù)制作的特點，從教學(xué)的角度而言，技術(shù)制作具有實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、選擇性、安全性。實踐性是指在技術(shù)制作的過程中，制作者要經(jīng)歷讀圖、理解、選擇工具、實施下料、加工、組合、調(diào)試等系列實踐活動。綜合性是指在技術(shù)制作過程中，制作者需要以技術(shù)知識、技術(shù)能力為基礎(chǔ)，綜合運用數(shù)學(xué)、力學(xué)、化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能完成模型和原型的制作。

創(chuàng)新性是指在技術(shù)制作過程中，由設(shè)計方案到模型或原型制作的過程，需要設(shè)計者制作優(yōu)化流程，選擇和改進(jìn)制作工藝，選擇、優(yōu)化、改進(jìn)的過程就是創(chuàng)新的過程。選擇性是指在技術(shù)制作過程中，制作者選擇加工工藝、材料、制作流程，制作過程就是不斷選擇的過程。安全性是指在技術(shù)制作過程中，使用工具、設(shè)備、材料過程中，存在一定的安全隱患，安全性是制作者、管理者必須考慮的問題。

技術(shù)制作常用的教學(xué)策略“先教后做”教學(xué)策略是指技術(shù)制作中操作技能訓(xùn)練的教學(xué)策略，其中包括工具的使用和加工制作(如燕尾榫的制作)等教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)策略主要采用教師邊操作演示邊講解的方式，或者采用視頻播放的教學(xué)手段，目的是使學(xué)生看清楚工具使用和加工制作的全過程，掌握技術(shù)操作的技術(shù)要點和關(guān)鍵點，通過反復(fù)練習(xí)學(xué)會技術(shù)制作中的技術(shù)操作。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略是指在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。技術(shù)制作具有很強的過程性，其中包括看圖備料_+選擇工具下料_構(gòu)件加工制作_+構(gòu)件組裝與調(diào)試_+表面涂飾。所以，通用技術(shù)課堂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略是指學(xué)生以完成自己的設(shè)計制作為任務(wù)，自主完成作品制作的過程。在這一過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成制作任務(wù)。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十二

制作材料：一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。

步驟一：先把飲料瓶剪開，再把襪子口朝下套進(jìn)去，腳跟的地方最好在前，顯得好看。

步驟二：為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方，使看起來鼓鼓的，形成臉蛋，因為瓶子輕放在桌子上容易倒，接著為了使更穩(wěn)定，可以在底部裝些大米或小麥增加重量。

步驟三：接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛，(也可以用扣子代替)

步驟四：接著用線給可愛的小人縫上嘴巴，一個筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!

在我們的生活中，不是缺乏美，而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛，生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說，自己親手制作的筆筒，豈不是更有意義，說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十三

制作材料：一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。

步驟一：先把飲料瓶剪開，再把襪子口朝下套進(jìn)去，腳跟的地方最好在前，顯得好看。

步驟二：為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方，使看起來鼓鼓的，形成臉蛋，因為瓶子輕放在桌子上容易倒，接著為了使更穩(wěn)定，可以在底部裝些大米或小麥增加重量。

步驟三：接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛，(也可以用扣子代替)。

步驟四：接著用線給可愛的小人縫上嘴巴，一個筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!

在我們的生活中，不是缺乏美，而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛，生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說，自己親手制作的筆筒，豈不是更有意義，說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!

為落實省國培辦《關(guān)于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡稱“能力提升工程”)，結(jié)合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。

一、目標(biāo)任務(wù)。

從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓(xùn)為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口，實施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測評和認(rèn)證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。

二、培訓(xùn)對象和內(nèi)容。

(一)培訓(xùn)對象。

全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn)，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級培訓(xùn)項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓(xùn)項目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》，包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

(三)培訓(xùn)效果評估。

“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績不合格者，不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。

三、培訓(xùn)方式。

全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實踐兩部分組成。培訓(xùn)機構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學(xué)習(xí)實施方案，并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)，開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機構(gòu)專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測評，并依據(jù)測評結(jié)果在培訓(xùn)機構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。

四、推進(jìn)和實施。

(一)推進(jìn)措施。

1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn)，開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實踐”式的整合培訓(xùn)，實現(xiàn)個人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機制，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊應(yīng)用、邊提升。

2.由培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)組織實施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動)。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務(wù)驅(qū)動為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學(xué)實踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題，開展線上課程學(xué)習(xí)。

3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)校共同組織實施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計系列校本研修活動，組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學(xué)實踐，完成線下實踐任務(wù)，各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學(xué)實踐打分表。

4.依托培訓(xùn)機構(gòu)，各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實施課堂教學(xué)實踐活動。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團隊，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)，強化情境體驗，幫助教師更新教學(xué)設(shè)計理念，掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

(二)實施步驟。

1.2016.7月，開展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知，組織開展校長、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)，明確工作流程和任務(wù)。

2.2016.8月，參訓(xùn)人員報名、審核。對教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺進(jìn)行報名，并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計和編班等工作。

3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測評+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學(xué)設(shè)計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。

5.2016.12月，總結(jié)評估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結(jié)2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書，表彰先進(jìn)個人和集體。

五、組織管理。

(一)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān)，負(fù)責(zé)“能力提升工程”實施推進(jìn)的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(園長)等開展相關(guān)專題培訓(xùn)，督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測評過程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關(guān)問題等。

(二)工作職責(zé)。

1.人事股：負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務(wù)評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。

2.教師發(fā)展中心：負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測評細(xì)則的制定，與上級部門、培訓(xùn)機構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。

3.教研室：負(fù)責(zé)組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動中主動應(yīng)用信息技術(shù)，形成濃郁的應(yīng)用氛圍。

4.電教室：負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊和平臺操作，教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動，教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果，廣泛動員教師和學(xué)生依托空間平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

5.各學(xué)區(qū)、校(園)：負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測評團隊，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實際情況，完成測評工作。

六、保障措施。

(一)監(jiān)督機制。

1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強對學(xué)員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應(yīng)急預(yù)案，對突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對，確保項目的順利實施。

2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對學(xué)校年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評估、校長考評和教師績效考核的指標(biāo)體系。

(二)設(shè)備保證。

1.電教室協(xié)助學(xué)校“三通兩平臺”建設(shè)，督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運行，為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。

2.各學(xué)區(qū)按照就近原則，負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。

(三)經(jīng)費保障。

“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經(jīng)費管理。教師培訓(xùn)不收取任何費用。

七、聯(lián)系方式。

7.信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得。

8.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程研修計劃。

9.小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)總結(jié)心得。

10.教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計。

通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，堅持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一，注重國際經(jīng)驗與我國國情相結(jié)合，教育理念與教育實踐相結(jié)合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結(jié)合，努力建設(shè)立足我國國情、體現(xiàn)未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術(shù)課程的.新構(gòu)架。

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學(xué)過程提出了這樣的要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個性地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”技術(shù)課程應(yīng)結(jié)合自身的特征，把它落實在教學(xué)實施的過程中。

本學(xué)期開設(shè)《技術(shù)與設(shè)計1》，高一年級5個班同時開課，每周1課時，總課時數(shù)20節(jié)，其中課堂教學(xué)19節(jié)，教學(xué)評價1節(jié)。

第1周針對新課程特點，探討教學(xué)設(shè)想和措施。

第2周統(tǒng)一進(jìn)行集體備課，探討教學(xué)中遇到的問題。

第4周學(xué)術(shù)研究討論。

第6周放假。

第7周討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實驗。

第8周對青年教師的公開課進(jìn)行點評。

第9周與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗交流。

第10周統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

第11周期中考試。

第12周進(jìn)行六認(rèn)真檢查。

第13周針對檢查結(jié)果指出不足，指導(dǎo)如何改進(jìn)。

第14周如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動。

第15周就設(shè)計的交流語言進(jìn)行討論。

第16周根據(jù)其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學(xué)方法。

第17周就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論。

第18周制定復(fù)習(xí)計劃。

第19周期末考查。

第20周進(jìn)行教學(xué)評價。

信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動形式、教學(xué)評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。

一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)把握重點。

我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握以下重點。

1.三維度目標(biāo)。

新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

2、重、難點。

把握本課的重點，難點。

3、學(xué)情分析：

4、導(dǎo)入：

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。

5、主體性教學(xué)策略。

主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個體差異存在，要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實踐策略。

6、學(xué)習(xí)方式。

倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。

7、教學(xué)模式。

8、教師的主導(dǎo)作用。

重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

9、任務(wù)設(shè)計的重要性：

任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。

a、目的：你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個清晰的思路。

b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個體差異的學(xué)生。

c、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。

10、重視課堂練習(xí)的實效性。

配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。

11、與課程整合。

計算機是一門工具學(xué)科，它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。

12、.建立教學(xué)評價反饋激勵機制。

通過評價的激勵，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。

多元評價：自評、互評、師評發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

審美評價標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識。

在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。

二、教學(xué)設(shè)計的基本程序。

(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計。

1.教學(xué)內(nèi)容的安排。

2.學(xué)習(xí)者特點的分析與教學(xué)方法的選擇。

3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。

知識技能情感。

應(yīng)特別注意的是，在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容)，而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。

教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：

(1)結(jié)果性目標(biāo)。

a.知識。

了解說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。

理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。

應(yīng)用設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。

b.技能。

模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(縮)寫等。

獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等。

遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。

(2)體驗性目標(biāo)。

經(jīng)歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。

反映(認(rèn)同)遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。

領(lǐng)悟(內(nèi)化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。

(二)教學(xué)策略的制定。

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機動地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。

教學(xué)策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個教學(xué)單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內(nèi)部如何組織教學(xué);宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。

(三)教學(xué)重難點的分析與突破教學(xué)難點的教學(xué)措施。

(四)教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理。

1.課前的資源準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)境設(shè)計。

2.課堂的引入。

3.學(xué)生的合作。

4.教學(xué)的拓展與探索。

5.課堂教學(xué)評價與反饋。

(五)教學(xué)實踐體會。

1、作品名稱:sunshine。

2、設(shè)計人員：張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿。

3、學(xué)生班級：少27（1班）。

4、設(shè)計時間：2016年5月。

1、作品功能：本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計的“文具之家”筆筒。

內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。

2、作品歸屬的課程模塊：技術(shù)與設(shè)計1模塊。

前言：學(xué)生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設(shè)計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。

材料：廢棄的一次性筷子及白紙。

加工制造過程：

首先用小刀將筷子劈開成兩半。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。

小小的作品設(shè)計起來并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

（一）加工圖紙。

（二）作品使用說明書。

筆筒使用說明書。

產(chǎn)品簡介：這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。

構(gòu)成：用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。

技術(shù)指標(biāo)：筆筒高20cm，寬8cm，長8cm。

試用范圍：學(xué)生。

本實用新型的目的在于提供一種多功能筆筒，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效完成工作。

本實用新型是這樣實現(xiàn)的，它包括筒套、筒身、底座，其特征在于，筒套為倒圓臺形，筒套底部通過筒身連接底座，筒身為軟性的長方形的板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個突子，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽，筒身通過滑槽分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。

所述筒套、筒身和底座同軸。

所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。

所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。

所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。

本實用新型的技術(shù)效果是：大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時不小心將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。

結(jié)合圖1-5來具體說明本實用新型，多功能筆筒，它包括筒套1、筒身2、底座3，筒套為倒圓臺形，筒套底部通過筒身連接底座，筒身為軟性的長方形的板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個突子5，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6，筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。

所述筒套、筒身和底座同軸。

所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。

所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。

所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。

使用前，筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形，之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上，這樣一來構(gòu)成筆筒；當(dāng)用戶需要拿取各種筆時，捏住筆的一端后，向左或向右拿起筆即可，因為筒套1為倒圓臺形，所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大，有效防止筆筒被筆帶倒，而在用戶工作時，可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿?。划?dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時，手握住筆身，在印刷紙4上記錄即可，當(dāng)最上方印刷紙寫滿后，撕下即可，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。

以上所述的實施例僅僅是對本實用新型的優(yōu)選實施方式進(jìn)行描述，并非對本實用新型的范圍進(jìn)行限定，在不脫離本實用新型設(shè)計精神的前提下，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn)，均應(yīng)落入本實用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。

1、作品名稱:sunshine。

2、設(shè)計人員:張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿。

3、學(xué)生班級:少27(1班)。

4、設(shè)計時間:2016年5月。

1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計的“文具之家”筆筒。

內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。

2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計1模塊。

前言:學(xué)生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設(shè)計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。

材料:廢棄的一次性筷子及白紙。

加工制造過程:。

首先用小刀將筷子劈開成兩半。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪谩?/p>

于筆筒內(nèi)部作為隔離間。

小小的作品設(shè)計起來并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

(一)加工圖紙。

(二)作品使用說明書。

筆筒使用說明書。

產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。

構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。

技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm，寬8cm，長8cm。

試用范圍:學(xué)生。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十四

條件分析?

不利條件：筷子頭采用一次性的木質(zhì)材料，浪費，不環(huán)保。?

?調(diào)查問卷?

大家好!??????

6、?其他特殊的要求：??

設(shè)計分析?

方案構(gòu)思?

上面的筷子保持原有的樣子，但材質(zhì)一定要好，在筷子與頭的交界處用合金做一個套子，(因為合金不易變形)。使用時只是更換筷子頭，更換筷子頭的時候只要把筷子頭套入這個合金的套子中，擰幾圈就行，已不松動，能方便食客就餐就好?？曜宇^目前建議使用價格低廉的，容易生長的木質(zhì)，如：梧桐樹、楊樹等作為材料，千萬不要在筷子頭上刷任何涂料，且筷子頭一定要密封好，以防外界灰塵細(xì)菌污染。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十五

…寫法近義詞法制我記事反問句黨員弟子規(guī)：柳永寫作指導(dǎo)提綱三曹；樂府回復(fù)開場白工作節(jié)日離職報告臺詞說課文化建設(shè)：材料報告職稱述廉：祝酒詞對聯(lián)褒義詞的好句小升初推薦三字經(jīng)，政治表現(xiàn)我格言寄語：病假措施歡迎詞責(zé)任書研修。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十六

? ?基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應(yīng)鏈設(shè)計步驟可以概括為以下幾個:

本階段的工作主要側(cè)重十對核心企業(yè)的供應(yīng)、需求管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)。如果核心企業(yè)已經(jīng)有了自己的供應(yīng)鏈管理體系，則對現(xiàn)有的供應(yīng)鏈管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便及時發(fā)現(xiàn)在供應(yīng)鏈的運作過程中存在的問題，或者說哪些方式己出現(xiàn)或可能出現(xiàn)不適應(yīng)時間發(fā)展的端倪，同時挖掘現(xiàn)有供應(yīng)鏈的優(yōu)勢。本階段的目的不在于供應(yīng)鏈設(shè)計策略中哪些更重要和更合適，而是著重于研究供應(yīng)鏈設(shè)計的方向或者設(shè)計定位，同時將可能影響供應(yīng)鏈設(shè)計的各種要素分類羅列出來。

通過對核心企業(yè)現(xiàn)狀分析，了解企業(yè)內(nèi)部的情況;通過市場競爭環(huán)境的分析，知道哪些產(chǎn)品的供應(yīng)鏈需要開發(fā)，現(xiàn)在市場需求的產(chǎn)品是什么，有什么特殊的屬性，對已有產(chǎn)品和需求產(chǎn)品的服務(wù)要求是什么;通過對市場各類主體，如用戶、零售商、生產(chǎn)商和競爭對手的專項調(diào)查，了解到產(chǎn)品和服務(wù)的細(xì)分市場情況、競爭對手的實力和市場份額、供應(yīng)原料的市場行情和供應(yīng)商的各類狀況、零售商的市場拓展能力和服務(wù)水準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展的前景，以及諸如宏觀政策、市場大環(huán)境可能產(chǎn)生的作用和影響等。

基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應(yīng)鏈設(shè)計的主要目標(biāo)在于獲得高品質(zhì)的產(chǎn)品、快速有效的用戶服務(wù)、低成本的庫存投資、低單位成本的費用投人等幾個目標(biāo)之間的平衡，最大限度地避免這幾個目標(biāo)之間的沖突。同時，還需要實現(xiàn)以下基本目標(biāo):進(jìn)人新市場;拓展老市場;開發(fā)新產(chǎn)品;調(diào)整老產(chǎn)品;開發(fā)分銷渠道;改善售后服務(wù)水平;提高用戶滿意程度;建立戰(zhàn)略合作伙伴聯(lián)盟;降低成本;降低庫存;提高工作效率:在這些設(shè)計目標(biāo)中，有些目標(biāo)很大程度上存在沖突，有些目標(biāo)是主要目標(biāo)，有些目標(biāo)是首要目標(biāo)，這些目標(biāo)的實現(xiàn)層級和重要程度隨不同企業(yè)的其體情況而有所區(qū)別。

本階段要對供應(yīng)鏈上的各類資源，如供應(yīng)商、用戶、原材料、產(chǎn)品、市場、合作伙伴與競爭對手的作用、使用情況、發(fā)展趨勢等進(jìn)行分析。在這個過程中要把握可能對供應(yīng)鏈設(shè)計產(chǎn)生影響的主要因素，同時對每一類因素產(chǎn)生的風(fēng)險進(jìn)行分析研究，制訂規(guī)避風(fēng)險的各種方案，并將這些方案按照所產(chǎn)生作用的大小進(jìn)行排序。

分析供應(yīng)鏈的組成，確定供應(yīng)鏈上主要的業(yè)務(wù)流程和管理流程，描繪出供應(yīng)鏈物流、信息流、資金流、作業(yè)流和價值流的基本流向，提出組成供應(yīng)鏈的基本框架。在這個框架中，供應(yīng)鏈中各組成成員如生產(chǎn)制造商、供應(yīng)商、運輸商、分銷商、零售商及用戶的選擇和定位是這個步驟必須解決的問題，另外，組成成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)應(yīng)該基本上得到完善。

供應(yīng)鏈設(shè)計框架建立之后，需要對供應(yīng)鏈設(shè)計的技術(shù)可行性、功能可行性、運營可行性、管理可行性進(jìn)行分析和評價。這不僅是供應(yīng)鏈設(shè)計策略的羅列，而且是進(jìn)一步開發(fā)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)供應(yīng)鏈管理的關(guān)鍵的、首要的一步。在供應(yīng)鏈設(shè)計的各種可行性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合核心企業(yè)的實際情況以及對產(chǎn)品和服務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，為開發(fā)供應(yīng)鏈中技術(shù)、方法、工具的選擇提供支持。同時，這一步還是一個方案決策的過程，如果分析認(rèn)為方案可行，就可繼續(xù)進(jìn)行下面的設(shè)計工作;如果方案不可行，就需要重新進(jìn)行設(shè)計。

供應(yīng)鏈的設(shè)計方案確定以后，這一階段可以設(shè)計產(chǎn)生與以往有所不同的新供應(yīng)鏈。因此，這里需要解決的關(guān)鍵問題主要有:供應(yīng)鏈的詳細(xì)組成成員，如供應(yīng)商、設(shè)備、作業(yè)流程、分銷中心的選擇與定位、生產(chǎn)運輸計劃與控制等;原材料的供應(yīng)情況，如供應(yīng)商、運輸流量、價格、質(zhì)量、提前期等;生產(chǎn)設(shè)計的能力，如需求預(yù)測、生產(chǎn)運輸配送、生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)作業(yè)計劃和跟蹤控制、庫存管理等;銷售和分銷能力設(shè)計，如銷售/分銷網(wǎng)絡(luò)、運輸、價格、銷售規(guī)則、銷售/分銷管理、服務(wù)等;信息化管理系統(tǒng)軟、硬平臺的設(shè)計;物流通道和管理系統(tǒng)的設(shè)計等。在供應(yīng)鏈設(shè)計中，需要廣泛地應(yīng)用許多工具和技術(shù)，如歸納法、流程圖、仿真模擬、管理信息系統(tǒng)等。

供應(yīng)鏈設(shè)計完成以后，需要對設(shè)計好的供應(yīng)鏈進(jìn)行檢驗。通過模擬一定的供應(yīng)鏈運行環(huán)境，借助一些方法、技術(shù)對供應(yīng)鏈進(jìn)行測試、驗證或試運行。如果模擬測試結(jié)果不理想，就返回第五步重新進(jìn)行設(shè)計;如果沒有問題，就可以正式實施。

如果核心企業(yè)存在舊的供應(yīng)鏈，通過比較新舊供應(yīng)鏈的優(yōu)勢與劣勢，結(jié)合它們運行的現(xiàn)實環(huán)境的要求，可以需要暫時保留舊的供應(yīng)鏈上某些不科學(xué)或不完善的作業(yè)流程和管理流程，待整個市場環(huán)境逐步完善時再用新供應(yīng)漣上的規(guī)范流程來取代。同樣，盡管新的供應(yīng)鏈流程采用科學(xué)規(guī)范的管理，但在有些情況下，它們?nèi)〈^時的陳舊的流程仍需要一個過程。所以，比較核心企業(yè)的新舊供應(yīng)鏈，有利于新供應(yīng)鏈的有效運行。

供應(yīng)鏈的出現(xiàn)必然帶來供應(yīng)鏈的管理問題。不同特征的供應(yīng)鏈的管理特征、內(nèi)涵、方法及模式也有所不同。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十七

1、作品名稱：sunshine

2、設(shè)計人員：xxx

3、學(xué)生班級：少27（1班）

4、設(shè)計時間：20xx年5月

1、作品功能：本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計的；文具之家；筆筒。

內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具

2、作品歸屬的課程模塊：技術(shù)與設(shè)計1模塊

前言：學(xué)生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設(shè)計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。

材料：廢棄的一次性筷子及白紙

加工制造過程：

首先用小刀將筷子劈開成兩半。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪?/p>

于筆筒內(nèi)部作為隔離間。

小小的作品設(shè)計起來并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

（一）加工圖紙

（二）作品使用說明書

筆筒使用說明書

產(chǎn)品簡介：這是一款專門；為學(xué)生設(shè)計的文具之家；，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。

構(gòu)成：用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。

技術(shù)指標(biāo)：筆筒高20cm，寬8cm，長8cm

試用范圍：學(xué)生

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十八

1、作品名稱:sunshine

2、設(shè)計人員：

3、學(xué)生班級：少27（1班）

4、設(shè)計時間：20xx年5月

1、作品功能：本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計的“文具之家”筆筒。

內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具

2、作品歸屬的課程模塊：技術(shù)與設(shè)計1模塊

前言：學(xué)生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設(shè)計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名sunshine。

材料：廢棄的一次性筷子及白紙

加工制造過程：

首先用小刀將筷子劈開成兩半。

用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。

將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。

剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。

小小的作品設(shè)計起來并不容易，需要細(xì)心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。

（一）加工圖紙

（二）作品使用說明書

筆筒使用說明書

產(chǎn)品簡介：這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。

構(gòu)成：用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。

技術(shù)指標(biāo)：筆筒高20cm，寬8cm，長8cm

試用范圍：學(xué)生

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇十九

制作材料：一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。

步驟一：先把飲料瓶剪開，再把襪子口朝下套進(jìn)去，腳跟的地方最好在前，顯得好看。

步驟二：為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方，使看起來鼓鼓的，形成臉蛋，因為瓶子輕放在桌子上容易倒，接著為了使更穩(wěn)定，可以在底部裝些大米或小麥增加重量。

步驟三：接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛，(也可以用扣子代替)

步驟四：接著用線給可愛的小人縫上嘴巴，一個筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!

在我們的生活中，不是缺乏美，而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛，生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說，自己親手制作的筆筒，豈不是更有意義，說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!

第四篇:通用技術(shù)筆筒設(shè)計方案普通高中通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計作品介紹之筆筒

在人們工作中需要用到各種筆，一般各種筆都是放置在筆筒中，這樣一來方便人們拿取，但是現(xiàn)有的筆筒上端開口較小，人們在拿取的過程中，易不小心帶倒筆筒，而且現(xiàn)有的筆筒不能標(biāo)記重要事務(wù)的時間點和具體內(nèi)容，人們需要購置筆記本將重要事務(wù)記錄下來，但是人們忙于工作時，會忘記查看筆記本，這是因為筆記本不在人們視野范圍內(nèi)，所以需要一種既能放置各種筆，又能記錄事務(wù)的筆筒。

本實用新型的目的在于提供一種多功能筆筒，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效完成工作。

本實用新型是這樣實現(xiàn)的，它包括筒套、筒身、底座，其特征在于，筒套為倒圓臺形，筒套底部通過筒身連接底座，筒身為軟性的長方形的板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個突子，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽，筒身通過滑槽分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。

所述筒套、筒身和底座同軸。

所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。

所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。

所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。

本實用新型的技術(shù)效果是：大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時不小心將筆筒帶倒，而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。

結(jié)合圖1-5來具體說明本實用新型，多功能筆筒，它包括筒套1、筒身2、底座3，筒套為倒圓臺形，筒套底部通過筒身連接底座，筒身為軟性的長方形的.板材，所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個突子5，筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6，筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座，所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。

所述筒套、筒身和底座同軸。

所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。

所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。

所述筒套上端倒有圓角，防止用戶劃傷手指。

使用前，筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形，之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上，這樣一來構(gòu)成筆筒；當(dāng)用戶需要拿取各種筆時，捏住筆的一端后，向左或向右拿起筆即可，因為筒套1為倒圓臺形，所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大，有效防止筆筒被筆帶倒，而在用戶工作時，可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿取；當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時，手握住筆身，在印刷紙4上記錄即可，當(dāng)最上方印刷紙寫滿后，撕下即可，大大方便人們拿取各種筆，有效防止人們拿取筆時，將筆筒帶倒，而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù)，使得人們可以高效的完成工作。

以上所述的實施例僅僅是對本實用新型的優(yōu)選實施方式進(jìn)行描述，并非對本實用新型的范圍進(jìn)行限定，在不脫離本實用新型設(shè)計精神的前提下，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn)，均應(yīng)落入本實用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇二十

制作材料:。

易拉罐空罐2個、小開關(guān)1個、2.5v電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。

制作方法:。

1、把兩個易拉罐分別剪下底座其中一個四周須留出10毫米的邊。

2、將一個不留邊料的底座在中心處開一個直徑5毫米的圓孔，再在離圓孔10毫米處開一個4×7(毫米)的開關(guān)安裝孔，接著在底座的周邊剪出四個等距離的銷舌。再將另一個有置之度外工座的周邊剪成三點波型燈腳，然后將底座凸起部隊發(fā)按照另一個底座上銷舌的相廉潔奉公閏置，用銼刀銼出四個銷孔。

3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢，燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。

4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊，彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。

5、取易拉罐鋁片，再取鋁片剪成燈罩固定架2片，彎折后用百得膠膠在燈座的內(nèi)側(cè)。

6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙，套上燈座，四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠，電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關(guān)膠牢，再將7號電池捆綁好安置在下底座內(nèi)，然后用電線將整個電路連接好，最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里，彎折銷舌，使上下底座聯(lián)結(jié)。這樣，一盞臺燈就做成了。

技術(shù)作品設(shè)計方案和制作過程篇二十一

信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動形式、教學(xué)評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。

一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)把握重點

我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握以下重點。

1.三維度目標(biāo)

新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

2、重、難點

把握本課的重點，難點

3、學(xué)情分析：

4、導(dǎo)入：

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。

5、主體性教學(xué)策略

主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個體差異存在，要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實踐策略。

6、學(xué)習(xí)方式

倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。

7、教學(xué)模式

8、教師的主導(dǎo)作用

重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

9、任務(wù)設(shè)計的重要性：

任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入

a、目的：你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個清晰的思路。

b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個體差異的學(xué)生

c、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。

10、重視課堂練習(xí)的實效性

配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。

11、與課程整合

計算機是一門工具學(xué)科，它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。

12、.建立教學(xué)評價反饋激勵機制

通過評價的激勵，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。

多元評價：自評、互評、師評 發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

審美評價標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識。

在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。

二、教學(xué)設(shè)計的基本程序

(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容的安排

2.學(xué)習(xí)者特點的分析與教學(xué)方法的選擇

3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑

知識 技能 情感

應(yīng)特別注意的是，在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容)，而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。

教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：

(1)結(jié)果性目標(biāo)

a.知識

了解說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等

理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

b.技能

模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(縮)寫等

獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等

遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等

(2)體驗性目標(biāo)

經(jīng)歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等

反映(認(rèn)同)遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等

領(lǐng)悟(內(nèi)化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等

(二)教學(xué)策略的制定

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機動地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。

教學(xué)策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個教學(xué)單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內(nèi)部如何組織教學(xué);宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。

(三)教學(xué)重難點的分析與突破教學(xué)難點的教學(xué)措施

(四)教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理

1.課前的資源準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)境設(shè)計

2.課堂的引入

3.學(xué)生的合作

4.教學(xué)的拓展與探索

5.課堂教學(xué)評價與反饋

(五)教學(xué)實踐體會

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