導(dǎo)語：太陽花性不耐寒，喜光，耐貧瘠，喜干燥沙土。下面是小編為你帶來的中班太陽花教學(xué)反思，歡迎閱讀。
篇一：中班太陽花教學(xué)反思
今天，我執(zhí)教了《太陽花》一文。這篇課文用生動(dòng)的語言記敘了太陽花的樣子和之所以叫做太陽花的原因，贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，表達(dá)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線"的語文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動(dòng)研討后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能使語文課堂更有實(shí)效。
語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練，使語文課回歸"語文味"。文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢 因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如：第二自然段“早晨，當(dāng)太陽一露出笑臉，太陽花就樂呵呵的開放。"我采用換詞體驗(yàn)的方式，"樂呵呵"還可以換成什么詞 學(xué)生說可以換成"快樂"，"開心"等，然后通過對(duì)比讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，巧妙。同時(shí)課件及時(shí)展現(xiàn)鮮花盛開的情景，使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時(shí)，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花，針對(duì)學(xué)生的不同差異，老師提供一些詞語，為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語，稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)了教學(xué)以人為本，使語言訓(xùn)練更有實(shí)效。
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，但也有許多不足，發(fā)人深思。
1， 預(yù)設(shè)不夠。課文第一自然段展現(xiàn)太陽花的外表美，作者是按照太陽花的花瓣、葉子、根的樣子寫的。這部分的教學(xué)重點(diǎn)，除了抓重點(diǎn)詞句體會(huì)太陽花的外表美，還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照順序匯報(bào)，對(duì)作者按太陽花生長(zhǎng)的先后順序描寫就會(huì)充分領(lǐng)會(huì)。當(dāng)時(shí)我是這樣提出的：你從哪體會(huì)出太陽花的美 這樣提問缺乏引領(lǐng)性，學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào)，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動(dòng)，再具體一些，給學(xué)生匯報(bào)的方向，效果就會(huì)不一樣了。如果這樣問："在太陽花的各個(gè)部分中，哪兒最先讓你感受到它的美 在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)首先體會(huì)莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào)，感悟?qū)懽黜樞?。由此可見，在備課時(shí)，教師的預(yù)設(shè)要夠，要處分考慮學(xué)生的.心理體驗(yàn)和習(xí)慣，每一個(gè)問題都要精心設(shè)計(jì)，既要充分尊重學(xué)生，具有開放性，又要考慮文本特點(diǎn)，具有引領(lǐng)性。
2，讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對(duì)讀等，可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀，是本課最遺憾的一筆。
篇二：中班太陽花教學(xué)反思
太陽花是不大惹人注意的小花，本課卻把它的形狀、顏色、姿態(tài)寫得非常細(xì)致、動(dòng)人。尤其是最后兩段，課文以擬人的手法把太陽花向陽盛開的特點(diǎn)描繪得非常美麗、可愛。這是一篇陶冶情操、訓(xùn)練語言的好教材。
教學(xué)本課時(shí)，我先從生活入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己見過什么花，并向大家介紹這種花的樣子。再引入課題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：太陽花是什么樣的花？為什么叫做太陽花？從而帶著問題進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣后，我放手讓孩子們借助拼音自讀課文，并根據(jù)上述問題談?wù)勛约旱母惺埽源藢?duì)課文內(nèi)容形成初步的整體感知。孩子們通過讀文，對(duì)太陽花有了初步的了解，然后我以“圖文對(duì)應(yīng)”的方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽花，描述太陽花的多種色彩。
本課的教學(xué)雖然比較成功，但是畢竟孩子們沒見過真花，因此很多孩子學(xué)完之后還是沒有很好的認(rèn)知，要是有條件的話，在以后的教學(xué)中可以多用實(shí)物，讓孩子們真正理解課文。
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