最新孔乙己教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 05:23:02
最新孔乙己教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-06 05:23:02     小編:筆塵

教案是教師在備課階段制定的教學(xué)計(jì)劃,有助于指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇一

1、了解作家及其文學(xué)常識(shí),了解小說的時(shí)代背景。

2、欣賞孔乙己的人物形象,能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。

3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。

4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇,關(guān)注社會(huì)發(fā)展,體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法,理解文章的主題思想。

2、難點(diǎn):理解文章的語言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。

3、關(guān)鍵、理解文章的語言特色,學(xué)會(huì)分析人物。

多媒體。

一課時(shí)。

同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片,這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像,他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象,大家說是誰?孔乙己(板書孔乙己)。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物,想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解,我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅(只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可)。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠,在20xx年的全球閱讀排行榜上,魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位,他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說,從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕,他的這兩本短短的小說集,內(nèi)容深切,格式特別,茅盾先生在《讀吶喊》一文中說:猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說,茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說的開拓者的話,那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說的開拓者,今天讓我們走進(jìn)孔乙己,去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。

本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來收入短篇小說集《吶喊》,在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然1906年就廢除了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。

1、小說的三要素是什么?

板書:情節(jié)、人物、環(huán)境。

2、誰來說一下這篇小說的情節(jié)?

明確:孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人,他深受封建科舉制度的毒害,但他屢考不中,直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到,后來他為了度日替人抄書,但由于他懶散成性,經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉,導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書,也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的,他經(jīng)常來咸亨酒店,他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字,分孩子們茴香豆,他經(jīng)常受到眾人的取消,直到有一天,他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿,直到死去。

板書:外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作。

4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文,我們首先來看外貌描寫,請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語句。

明確:(1)、他身材很高大(說明他尚有勞動(dòng)能力),青白臉色(說明他窮愁潦倒,營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致),皺紋間時(shí)常夾些傷痕(是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志),一部亂蓬蓬的花白的胡子(表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡)。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗(說明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征)。

(2)、他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿一件破夾襖(說明他衣食無著,窮途末路),盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住,他滿手是泥(說明他已經(jīng)被打折了腿,喪失了勞動(dòng)能力,斷腿前后外貌的對(duì)比,更顯出其遭遇的悲慘。)。

文章中依次畫出孔乙己講的話,這里要提一下,直接用引號(hào)說出的叫直接語言,還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言,凡所有的語言一并畫出并作體味。

明確:依次語言排列是:

(1)他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,叫人半懂不懂的。(說明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問,迂腐可笑的性格。板書:迂腐可笑)。

(2)“溫兩碗酒,要一碟茴香豆?!保ㄓ绣X時(shí)很闊綽,好喝,舍得花錢)。

(3)“你怎么這樣憑空污人清白”(說明他死要面子,怕人嘲笑)。板書:死要面子。

(4)“竊書不能算偷,竊書!讀書人的事,能算偷么?”(說明他自命清高,迂腐不堪,自欺欺人,死要面子的性格。(板書:自命清高,自欺欺人)。

(5)接著便是難懂的話,什么君子固窮,什么者乎之類。(迂腐)。

(6)這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。(迂腐)。

(7)“你讀過書么?讀過書,我便考你一考,茴香豆的茴字,怎樣寫的?不能寫罷,我教給你,記著,這些字應(yīng)該記著,將來做掌柜的時(shí)候,寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀,回字有四種寫法,你知道么?”(說明他一方面很自命不凡,又迂腐不堪,同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格)。

(8)“不多了,我已經(jīng)不多了,不多不多!多乎哉,不多也?!保ㄕf明他迂腐又不失善良)。

(9)“溫一碗酒,溫一碗酒”(說明他儼然失去了先前的闊氣,同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差)。

(10)“這,下回還清罷,這一回是現(xiàn)錢,酒要好?!保ㄕf明死要面子,好喝)。

(11)“不要取笑,跌斷、跌,跌”(說明他至死還是死要面子,始終沒有醒悟)。

神態(tài)描寫也有好幾處,請(qǐng)找一下。

(1)、孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道。(說明他死要面子,怕人譏笑)。

(2)、孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。(說明孔乙己自命清高)。

(3)、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說些話。(說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害,至死不悟)。

(4)、孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái),點(diǎn)頭說。(說明迂腐不堪)。

(5)孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜上寫字,見我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。(說明其迂腐不堪)。

動(dòng)作描寫有幾處,畫出并細(xì)細(xì)體味。

(1)、便排出九文大錢。(既表明他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人,并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示出了他的心理。)。

(2)、孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎腰下去說道。直起身又看了一看豆,自己搖頭說。(表明他雖然迂腐可笑,但本性還是善良的)。

(3)、他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里。(說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn),摸字表明他悲慘的境地。)。

(2)、文章還有一處環(huán)境描寫是:中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬。

明確:渲染冷酷的環(huán)境,預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。

明確:大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊,他最終的命運(yùn)幾乎無人問津,在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里,沒有人能關(guān)心他,照他這樣的身體狀況和生活境遇,加上從此失蹤的跡象來看,孔乙己的確死亡無疑,作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木,漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么?

明確板書:客觀上社會(huì)原因是。

(1)、封建科舉制度的毒害。

(2)、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾麻木不仁。

(3)、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

主觀上自身的原因是。

熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟。

孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人,生活拮據(jù)又死要面子,迂腐可笑又不失善良本性,但最終被社會(huì)所吞噬。

在封建社會(huì)中,民眾的思想被毒害而變得麻木不仁,讀書人則通過科舉爬到上層,卻變得殘忍冷酷。

魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡,發(fā)出了“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆,孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的'藝術(shù)之林中。

請(qǐng)你自選一個(gè)角度(可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面)寫一篇評(píng)論文章,主標(biāo)題自擬,副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》,要求有具體分析,字?jǐn)?shù)500字左右。

板書設(shè)計(jì)。

情節(jié)外貌窮愁潦倒。

語言迂腐可笑死要面子。

人物(孔乙己)。

神態(tài)自命清高自欺欺人。

動(dòng)作不失善良。

環(huán)境封建科舉制度并未廢除。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇二

這節(jié)課,在教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,思路,教法,學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的:

首先,我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。此教學(xué)設(shè)計(jì)以填寫履歷表的形式展開,切入到文章的核心,由此再向四面輻射,抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn),學(xué)生學(xué)得很積極,教師教得也輕松,是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次,在教學(xué)的內(nèi)容上,我依托學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素,并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度:知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為:力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,搭建平臺(tái)。從整體上說,我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),層次感較強(qiáng),有一定的深度,條理清晰。

再其次,在教學(xué)方法上,我這節(jié)課定位為:不一味追求熱鬧,我不借用多媒體技術(shù)。教法上:這節(jié)課我主要采用了點(diǎn)撥法教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生沉入文本讀懂文本,讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話,注重學(xué)生的思考過程,特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候,我設(shè)計(jì)成辯論的方式,讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙,幾方共同爭(zhēng)論誰才是殺害孔乙己的元兇,學(xué)生的興趣非常高,分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。

還有在學(xué)法上:課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法:圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá),使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇三

(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

(二)了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

(三)了解小說精巧的布局,

教學(xué)重點(diǎn)。

1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。

課時(shí)安排。

3課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、作者簡(jiǎn)介。

魯迅(1881年dd1936年),現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩書經(jīng)傳的教育,青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī),又棄醫(yī)從文,立志用文學(xué)來改變落后的國(guó)民精神面貌。195月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年,陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的`作品之一。1927年至1935年期間,創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無可辯駁的邏輯力量,是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

三、寫作背景。

[4][5][6]。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇四

1.理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

2.分析人物性格。

3.學(xué)會(huì)小說刻畫人物的方法。

4.把握文章的中心思想和作者的。情感。

難點(diǎn)。

1.通過了解人物所處的環(huán)境,理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.通過對(duì)比分析人物性格,學(xué)會(huì)各種描寫人物的方法。

3.抓住中心思想和作者的寫作意圖。

教學(xué)突破。

1.認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。

2.把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來進(jìn)行分析。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇五

1、理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

3、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

(先寫種花生,再寫收花生)。

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)。

3.“居然”是什么意思?寫出了什么?在這里起什么作用?

(“居然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)。

(三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

過渡:我們?cè)诤髨@里種花生,花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

1.分角色朗讀第三段課文,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

討論回答思考題。

姐弟們是怎么議論花生的?(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。)。

(板書:花生的好處)。

你還知道花生有什么好處嗎?

(1)學(xué)習(xí)父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的?出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀,抓住關(guān)鍵詞語劃下來。

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置不同說明花生的最可貴之處)。

(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))。

(3)由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)。

(4)思考:父親特別指出花生的可貴,他的目的是什么呢?讀父親的第二次議論。(出示文字)“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!眴l(fā)學(xué)生說說身邊不好看但很有用的物品。

父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)。

3.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示文字,讀一讀?!叭艘鲇杏玫娜?,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

(2)什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

(3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(這樣的結(jié)尾深化了主題。)。

(五)明確課文的中心,分清主次。

1.課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)。

2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?(板書:略寫詳寫)。

這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

(六)有感情地齊讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

(八)課后小練筆。

板書設(shè)計(jì):

種花生:買、翻、播、澆。

收花生:居然。

議花生:姐弟說--花生的好處(直接敘述)。

父親說--花生的可貴(對(duì)比)。

像花生一樣做有用的人(不求虛名、默默奉獻(xiàn))。

借物喻人詳略得當(dāng)。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分析孔乙己形象。

重點(diǎn)分析孔乙己形象。

難點(diǎn)分析孔乙己形象。

導(dǎo)學(xué)探究。

【復(fù)習(xí)回顧】。

【孔乙己其人】。

姓名籍貫。

年齡出生年月。

學(xué)歷身體狀況。

特長(zhǎng)工作單位。

家庭成員主要工作成就。

工作生活經(jīng)歷主要社會(huì)關(guān)系。

主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)。

總體評(píng)價(jià)。

【解讀孔乙己】。

孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

孔乙己是以讀書為傲但又的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又的人。

孔乙己是使人快活但又的人。

【深入探因,分析性格】。

學(xué)生四人一組討論孔乙己復(fù)雜性格的思想原因和社會(huì)原因,探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案:

【悲哀的孔乙己】。

1.從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子來,體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)生小組合作,完成對(duì)孔乙己的性格分析。

(1)通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。

(4)通過個(gè)性化的語言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,顯示孔乙己善良的心地:

3.教師小結(jié)孔乙己的人物形象。

孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人,但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做,最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下,將要死去了。從孔乙己的遭遇中,體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

4.綜合分析,歸納性格。

【口語訓(xùn)練】。

學(xué)生談對(duì)孔乙己的印象。(可針對(duì)一些方面)。

反思。

盼盼。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇七

語文學(xué)科既是培育學(xué)生語言能力的學(xué)科,又是培育學(xué)生情緒的學(xué)科。

在教學(xué)中,我信任學(xué)生的潛能,努力挖掘?qū)W生的情緒因素,為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,發(fā)明廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個(gè)性化見解。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到利益的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目的篩選有價(jià)值的,又容易被疏忽的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑,迂腐寒酸而又正派善良的舊時(shí)期的小知識(shí)分子。另外,我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合剖析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。

《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說,這篇小說通過活潑形象的描寫,深入地反映了孔乙己一生的悲劇和全部世態(tài),是一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。應(yīng)當(dāng)說,這是一篇大家都很熟悉的課文,如何在“一人一課”中上出新意呢?錢夢(mèng)龍先生說過:“會(huì)讀”才干“善教”。教讀的根本問題在于教會(huì)學(xué)生讀文章,而要真正教會(huì)學(xué)生讀文章,首先是須有一位會(huì)讀文章的語文教師。

課堂點(diǎn)撥癥結(jié)是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考剖析的道路,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師敏捷捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到精確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明,將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、活潑而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受,讓他們的好奇心、摸索精力、發(fā)明性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

語文學(xué)科的特色決議了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是有多元的結(jié)論,有開放性的過程和多向性的思維。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是留有“空白”的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成,應(yīng)當(dāng)是矛盾的統(tǒng)一體?!犊滓壹骸芬晃?,我把更多的東西留給了學(xué)生,比如小說中的環(huán)境描寫、孔乙己支付酒錢的動(dòng)作描寫、小伙計(jì)不愿接受孔乙己“教誨”時(shí)的神態(tài)描寫等,這些內(nèi)容如果要在一節(jié)課中得到落實(shí),即便是走馬觀花也未必能面面俱到,于是我干脆把這些內(nèi)容留給學(xué)生自己去琢磨,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有了一定的文學(xué)欣賞程度,作為教師,要信任學(xué)生的閱讀能力和發(fā)明力,這也是新課程下對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可。

語文的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充斥著誘惑,充斥著挑戰(zhàn),充斥著新奇。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇八

學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語言來刻畫人物形象的寫作方法。

分析孔乙己悲劇的原因,理解xx的主題。

第一課時(shí),了解寫作背景和封建科舉制度,理清小說的情節(jié);第二課時(shí),采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時(shí),品味小說的語言特色,體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。

3課時(shí)。

品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、感悟可笑形象。

通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。

討論、明確:(1)通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。

(4)通過個(gè)性化的語言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

2.品析眾人眼中的孔乙己。

提示:小說除了描寫孔乙己外,還寫了哪些人物?明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。

設(shè)問:那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?分四個(gè)小組討論:

(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己。

ppt展示:

“名人眼中的孔乙己”

魯迅:孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶:潦倒不幸的讀書人。

劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

引導(dǎo):一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

討論、歸納:

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象:熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

三、探究悲劇原因。

討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

四、歸納主題:

小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫,反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。

五、拓展延伸。

六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫方法,抓住人物特征,寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué),一百字以內(nèi)。

七、板書設(shè)計(jì)。

孔乙己。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇九

《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說,也是多年入選中學(xué)語文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅3000多字,可是從以樂境寫悲哀的精巧構(gòu)思到12歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角,從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處理,可圈可點(diǎn)處俯拾即是,為讀者留下了許多值得探究的課題,回味無窮。然而,文章雖精美,卻難以激起學(xué)生的情感共鳴,因?yàn)樾≌f反映的社會(huì)生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn),理解上存在一定的難度。這種情況下,教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。小說篇幅不長(zhǎng),但在有限的教學(xué)時(shí)間里,要完成對(duì)本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實(shí)際的。只有準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)目標(biāo),才能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說主題。

2、了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

3、掌握刻畫人物的描寫方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。

傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大,學(xué)生對(duì)文章主旨更是霧里看花,難一捉摸。主要問題在于學(xué)生難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān),因此,本人準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給學(xué)生欣賞,有利于縮短時(shí)空距離,真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)深入探究的興趣。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,本節(jié)課教師講解過多,以致削弱了學(xué)生積極思考的熱情,應(yīng)該放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解、有所感悟,才能真正提高閱讀的質(zhì)量。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

2.了解小說反映的現(xiàn)實(shí)生活。

3.體會(huì)語言的精練、深刻。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解作品中的人物形象并體會(huì)語言的精練和深刻。

教學(xué)準(zhǔn)備。

錄音材料、課件、小黑板等。

設(shè)計(jì)思路。

本單元是“小說之林”,要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容,了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì)背景較遠(yuǎn),學(xué)生不太熟悉,教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入,對(duì)小說進(jìn)行多角度地觀照,由教師設(shè)計(jì)問題或?qū)W生在閱讀中提出問題,引發(fā)學(xué)生的討論,在討論中加深對(duì)小說的理解,進(jìn)而體會(huì)本文的語言特色。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1.教師導(dǎo)入:一個(gè)人活在世上,生與死是性命攸關(guān)的大事。臧克家說過:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。對(duì)于這兩種人的價(jià)值我們可以一目了然。今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《孔乙己》,看看課文主人公孔乙己,人們對(duì)他的生與死是怎樣的看法,他的生死與社會(huì)有什么聯(lián)系?(板書課題及作者。)。

2.學(xué)生補(bǔ)充魯迅的作品。

要求:記住作者。

3.教師介紹背景。(出示。課件l。)。

《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜歡的一篇,發(fā)表于19冬。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)已揭開序幕。新文化運(yùn)動(dòng)提倡民主和科學(xué),當(dāng)時(shí)的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要,教育上還在推行復(fù)古主義,魯迅針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判和取舍。

要求:了解背景。

二、自主學(xué)習(xí)。

聽錄音,完成下列題目。(出示。課件2。)。

1.掌握字詞。

2.孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?

3.假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去,請(qǐng)你想像一下他會(huì)是一副什么姿態(tài)呢?

4.造成孔乙己悲劇的原因是什么?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)。

1.找出文中你不理解的語句,小組內(nèi)討論解決。

2.班內(nèi)討論解決小組無法解決的'問題。

四、反饋交流。

1.給加點(diǎn)的字注音。(找一位同學(xué)回答,如回答有誤,其他同學(xué)糾正。)。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。

2.學(xué)生討論:孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人?

(提示:從他的外貌、語言、動(dòng)作等進(jìn)行人物形象的分析;從他活著的價(jià)值——“孔乙己是這樣的使人快活”進(jìn)行分析。)。

明確:(1)外貌、語言、動(dòng)作分析。

(“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?!边@一外形的整體描寫集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份、地位,預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇,服飾的細(xì)節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性,作者通過一件破衣衫的描寫,把孔乙己的社會(huì)地位,思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌對(duì)比更突出了這一點(diǎn)。)。

要求:學(xué)生仿照上例進(jìn)行語言、動(dòng)作分析。

(2)“孔乙己是這樣的使人快活”,具體表現(xiàn)在哪些方面?

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇十一

一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

二、理解運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。

重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

難點(diǎn):對(duì)孔乙己人物性格的理解。

聽寫詞語。

1.小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?

2.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?

3.孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?

4.丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對(duì)待孔乙己的?

1.小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算,我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

2.孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂,就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說明在封建科舉制度的毒害下,人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3.孔乙己讀了一輩子書,卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒有學(xué)會(huì)營(yíng)生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4.丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情,在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

學(xué)生討論后明確:

1.社會(huì)原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2.自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

思考課后練習(xí)題三、四。

小人教版九年級(jí)語文《孔乙己》教案2—九年級(jí)語文教案—初三語文教案結(jié):

一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺地過去了,本來我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的,可最后時(shí)間竟然沒有允許我將它說完,但我不遺憾,因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生:他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入;他們探尋問題也可以找到那么多的資料;他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果;他們也能口若懸河,滔滔不絕……這是他們的課堂,這是他們的舞臺(tái)。學(xué)生是主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,原來真正做到了是這樣的精彩,原來真正做到是這樣的容易,只要你尊重學(xué)生,信任學(xué)生,大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì)!

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇十二

知識(shí)目標(biāo)。

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2.理解文章的主題思想。

3.體會(huì)小說精巧含蓄的布局。

潛力目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描述來展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說辛辣深刻的語言,理解社會(huì)環(huán)境描述對(duì)塑造人物形象的作用。

3.探究小說人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想好處。

德育目標(biāo)。

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)。

結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說的思想好處。

教學(xué)方法。

1.誦讀法2.質(zhì)疑探究法3.比較閱讀法。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友,在他所作的短篇小說里,他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人?為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢?請(qǐng)看課文。

二、誦讀,整體感知文意。

學(xué)生默讀課文,初步感知文意。

三、研讀課文,理解文意。

(一)學(xué)生朗讀第一段。

1、提問:故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?

明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店;時(shí)間:“這是20多年前的事”

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問)。

3、〔提問〕:“短”和“長(zhǎng)”,“外”和“里”,“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么?明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。補(bǔ)充說明:“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑。

(二)學(xué)生朗讀第2、3段。

1、提問:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?

明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義,恣意剝削。

對(duì)小伙計(jì):兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。

(三)學(xué)生朗讀第4段,結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

明確:“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”,說明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,總想持續(xù)讀書人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長(zhǎng)衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

(四)學(xué)生朗讀第5段。

1、提問:小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,這些描述說明了什么?

明確:“身材很高大”證明原本具有謀生條件,“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”證明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱?!皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,證明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高。

2、提問:孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,教人半懂不懂?

明確:說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。

(五)學(xué)生朗讀第6段。

提問:當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對(duì)待?

明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢”,一個(gè)“排”字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。

(六)學(xué)生朗讀第7、8段。

1、提問:孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?

明確:教“茴”字的四種寫法,見小伙計(jì)毫不熱心,便長(zhǎng)嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶,說明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說明迂腐可笑,麻木不仁。

明確:首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的,寫孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。

(七)學(xué)生朗讀第9段。

提問:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

明確:這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又怒其不爭(zhēng),以畫龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

(八)學(xué)生朗讀第10段。

1、提問:掌柜忽然說:“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了”,這樣寫的作用是什么?

明確:“忽然”,說明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,承接上文(“沒有他,別人也便這么過”),又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。

2、結(jié)合“理解·分析二”回答明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,用“竟”和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人,再次點(diǎn)出孔乙己杯具的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,成了狠毒的“吃人”者,一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來,成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

(九)學(xué)生朗讀第11段。

提問:孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。

以上比較,說明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣貌,周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。

(十)教師朗讀12、13段。

1、提問:寫“長(zhǎng)久沒有看到孔乙己”,用了四個(gè)“到”,說明什么?

明確:具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了“沒有他,別人也便這么過”。

2、提問:“我到此刻最后沒有見--大約孔乙己的確死了?!边@句話就應(yīng)怎樣理解?

明確:因事隔20多年,無人確切講過孔乙己死的消息,只能推測(cè)。說“的確”,因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無地位,根本無人重視,即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息,所以說“大約孔乙己的確死了”。

第二課時(shí)。

一、分析人物形象。

1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人??滓乙咽歉F得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人??滓乙咽莻€(gè)使人快活但又_______的人。

學(xué)生思考、交流,教師明確:

(2)深入探因。

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答,教師歸納:

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?,不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀?,想清白做人?/p>

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬般皆下品”,不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?,好逸惡勞?/p>

孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害,“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“'半個(gè)秀才也沒撈到'當(dāng)作靈魂傷疤”,證明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計(jì)'茴'字寫法”證明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”證明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”證明他地位卑下,已淪為笑料。

孔乙己“無人關(guān)心”證明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

二、揣摩關(guān)鍵語句,理解人物刻畫方法。

學(xué)生通讀全文,思考:小說是從哪些方應(yīng)對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的。

學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):

(1)概括介紹:

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?!边@種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描述(3)語言神態(tài)描述(4)動(dòng)作描述:

三、合作探究。

1、分析環(huán)境描述的作用:

小說一開始介紹咸亨酒店的格局和顧客的狀況。這樣寫的用意是什么。

點(diǎn)撥:小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛。咸亨酒店能夠說是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

本文以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3.討論歸納小說的主題思想。

這篇小說,透過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

四、擴(kuò)展比照閱讀。

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照、比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂薄7哆M(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”,能夠說,他們雖結(jié)局不同,但卻是“殊路同歸”。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪的,揭示封建末世的病態(tài),好處更深刻。范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度,也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同,揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。

五、布置作業(yè)。

請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的狀況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。

板書設(shè)計(jì)。

孔乙己。

魯迅。

環(huán)境:咸亨酒店,封建社會(huì)。

人物形象:

主題:

批判麻木冷漠的國(guó)民性。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇十三

1、通過情節(jié)感知人物的特征,通過批注進(jìn)一步理解人物形象。

2、梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。

3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。

重點(diǎn):

(1)通過情節(jié)感知人物的特征,通過批注進(jìn)一步理解人物形象。

(2)梳理人物之間的關(guān)系,明確人物所處環(huán)境的特征。

難點(diǎn):根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,推斷作者的情感傾向。

一、導(dǎo)入新課。

《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章,也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說。

回顧,小說的三要素:人物,情節(jié),環(huán)境。

二、讀課文并感知。

1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。

2、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

人物簡(jiǎn)介(用一兩個(gè)詞說說孔乙己的特征,并在文中找出依據(jù))。

可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語或者在情節(jié)中感知。

(表象上:老,臟表現(xiàn)上:死要面子,迂腐,好喝懶做,講信用,友好,善良等。學(xué)生可能答——被人取笑等,告知其讀懂老師的題目要求)。

二、梳理關(guān)系,批注理解。

1、除了孔乙已,小說中還塑造了哪些人物,他們與孔乙已什么關(guān)系?(他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為)。

圖表:中心,孔乙已,四周,“我”(取笑,厭惡),掌柜(取笑,催欠錢),短衣幫(取笑,看不起),穿長(zhǎng)衫的(取笑,看不起),鄰舍孩子(取笑)丁舉人(打折)。

說明:“我”是咸亨酒店的小伙計(jì),是故事發(fā)生發(fā)展的見證人和參與者,設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說的真實(shí)感,表達(dá)的親和力。

(可笑,可憐,可恨等)。

找出相關(guān)的句子作分析式批注,交流(推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因)。

三、咬文嚼字,主題探究。

研讀1-3節(jié)內(nèi)容,

(1)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒,喝酒的目的是否有些不同?(熱熱的喝了休息;慢慢地坐喝)。

(2)短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎?(姿態(tài):站著;坐著,(倘肯,大抵,踱,要就要菜)。

(3)我和掌柜,我們和客人之間什么樣的關(guān)系?(生厭,不信任)。

小結(jié):人:冷漠,自私社會(huì):貧富,等級(jí)。

2、小說結(jié)尾寫道“大約孔乙己的確死了”,你認(rèn)為孔乙己死了嗎?(作者塑造這個(gè)人物,是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn)?)為什么,從文中找依據(jù),交流。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】:。

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。

(2)學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。

2、能力目標(biāo):

(2)了解本文精練且含義深刻的語言。

3、情感與價(jià)值觀:

了解孔乙己的悲慘命,從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

1、學(xué)習(xí)課文之前,可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景,從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。

2、本文的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說寫作方法。

3、本文的教學(xué)難點(diǎn):由于生活年代的不同,學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解,所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn),認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

【教學(xué)過程】:

一、新課導(dǎo)入:在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻,其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的,如狂人、祥林嫂等,其中之一就是孔乙己,今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說。

二、文體與作者:

1、文體:四大文學(xué)樣式之一,以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。

(1)小說的三要素:――人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

(2)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu):――(序幕)、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)。

(3)小說的環(huán)境包括:――社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

2、作者:魯迅1881――1936,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品:散文集《朝花夕拾》,短篇小說集《吶喊》《彷徨》,散文詩集《野草》。

3、時(shí)代背景:本文寫于19冬,這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說,是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文(與《范進(jìn)中舉》一樣)。也是魯迅先生最得意的作品。

三、孔乙己的個(gè)人資料:

1、姓名:來自描紅紙上的“上大人孔乙己”――有姓無名,社會(huì)地位低下。

2、年齡:五十歲上下――窮苦潦倒的大半生。

3、身體狀況:身材高大,臉色青白,皺紋間常夾傷痕。――有謀生的條件,但生活窘迫,經(jīng)常挨打受辱。

4、謀生手段:替別人抄抄書。――落魄的書生。

5、最喜歡穿的衣服:一件又臟又破的長(zhǎng)衫。――好吃懶做,自命清高,不愿放下讀書人的架子。

6、最喜歡說的話:滿口的之乎者也。――賣弄斯文,受封建教育的毒害極深。

7、最喜歡去的地方:咸享酒店。

8、最喜歡的飲料:酒――嗜酒如命,借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份,炫耀闊綽。

9、最氣憤的事:酒客們說他偷書。――讀書人的事不能算偷,死要面子。

10、最痛心的事:連半個(gè)秀才都也沒撈到。――癡迷科舉,至死不悟。

11、最值得驕傲的事:知道茴香豆的“茴”字有四種寫法――賣弄學(xué)問、迂腐不堪。

12、最可以肯定的方面:從不拖欠酒賬――不失掉讀書人的體面。

13、最喜歡的群體:小孩子,分茴香豆給他們吃。――本性善良。

14、最不幸的事:偷丁舉人家的東西,被打折了腿。――科舉制度下的受害者,封建教育的犧牲品。

通過這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象――沒落的腐朽文人。

四、人物形象的表現(xiàn)手法。(以第四段為講解重點(diǎn))。

1、肖像。

(1)外貌p29、p33,孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢?

明確:因?yàn)樗枷肷钐庛懣讨莻€(gè)時(shí)代賦予的教條:“萬般皆下品,唯有讀書高”,這使得他自以為高人一等,看不起勞動(dòng)人民,即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。

(2)“手”的特寫――“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”,“滿手是泥”……。

明確:或愛慕虛榮,或自命清高,或鄙視勞動(dòng),或心地善良。這一雙用來偷東西的手;一雙用來寫服辯的手;一雙用來走路(走向死亡)的手。

2、神態(tài)p29。

3、語言與動(dòng)作p29,p34。

4、細(xì)節(jié)描寫――寫“茴”字――迂腐不堪。

五、對(duì)于孔乙己的描寫,我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意?(以第五段為講解重點(diǎn))。

提問:這段講了那些內(nèi)容,屬于敘述順序中的哪一種?

明確:插敘:身份,境況,脾氣。

六、小結(jié),作業(yè):

今天,我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人,那么小說還有另外兩在要素:環(huán)境與情節(jié),今天的作業(yè):根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。

孔乙己教案設(shè)計(jì)篇十五

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二、學(xué)生朗讀第四節(jié),結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提問〕:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,他究竟屬于哪一類主顧?這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)?(啟發(fā)爭(zhēng)論,教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來,補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。)明確:“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝。孔乙己“站著喝酒”,說明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,總想保持讀書人架式,卻窮困潦倒,不能“踱入”房里,與長(zhǎng)衫并起并坐。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,充分說明了他深受封建思想毒害。

短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

〔提問〕:小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,這些描寫說明了什么?

明確:“身材很高大”表明原本具有謀生條件,“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱?!皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高,“萬般皆下品,唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

明確:“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”,說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。

明確:他先故作鎮(zhèn)靜,“排出九文大錢”,一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”,“竊”和“偷”本是同義詞,只有口語與文言的區(qū)別,他企圖故作斯文,為自己開脫,反而落得哄堂大笑,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸?!安恍贾棉q”,含蔑視意,認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害,“連半個(gè)秀才也撈不到”,這在他是終生恥辱,一提此事,猶如揭了他的癩瘡疤,所以“頹唐不安”,足見封建教育之毒已浸透他的靈魂??滓壹旱谋瘎≌从诖?。

〔提問〕:孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?

明確:教“茴”字的四種寫法,見小伙計(jì)毫不熱心,便長(zhǎng)嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶,說明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,“多乎哉,不多也”的詞句脫口而出,說明迂腐可笑,麻木不仁。

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的,寫孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑,要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物,他對(duì)孔乙己的取笑,是對(duì)受苦人的.玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情,他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害,在被壓迫者中間,形成了隔膜冷漠心理。

麻木,不覺悟,喪失同情心,這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇,更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼,更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,并“揭出病苦,引起療救的注意”,產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

布置作業(yè):

(1)整理寫出孔乙己的性格分析提要。

(2)預(yù)習(xí)下文,著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

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