總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行歸納和概括。寫總結(jié)的過(guò)程中,可以請(qǐng)教他人的意見和建議,不斷優(yōu)化和完善??偨Y(jié)是一種重要的思考和概括能力,以下是一些范文供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
公開課后總結(jié)與反思篇一
《天氣》這一單元是四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,三年級(jí)的教材改版后,由原來(lái)的四個(gè)單元變成了三個(gè)單元,并且內(nèi)容也發(fā)生了變化,其中一個(gè)單元內(nèi)容就是《天氣》,提到這一單元,科學(xué)老師都知道這單元的內(nèi)容特別多,從氣溫到風(fēng)向和風(fēng)速,再到降水量和云量。這一單元常出現(xiàn)的問(wèn)題,概括為下面幾方面:
一、氣溫。
這一部分最重要的就是如何正確使用溫度計(jì)和攝氏溫度的讀和寫。正確讀取溫度還要注意溫度計(jì)的分度值,要會(huì)看一大格表示多少攝氏度,一小格表示多少度,然后再正確讀數(shù)。關(guān)于寫作和讀作的書寫方法就是要多練習(xí),才能做到書寫熟練,提高準(zhǔn)確率。
二、風(fēng)向。
這部分最容易弄不明白的就是關(guān)于風(fēng)向指的是什么,風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向,而不是風(fēng)往哪吹得方向,要弄明白這個(gè)問(wèn)題,還要借助風(fēng)向標(biāo),測(cè)量風(fēng)向的工具,學(xué)會(huì)制作風(fēng)向標(biāo),并測(cè)量風(fēng)向。關(guān)于風(fēng)向標(biāo)的使用和小旗子測(cè)量風(fēng)向,要知道它們是相反的。另一個(gè)易錯(cuò)的問(wèn)題就是大家在描述風(fēng)向的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)不帶風(fēng)字,只說(shuō)方位,所以這個(gè)要著重強(qiáng)調(diào)。
三、風(fēng)速。
氣象學(xué)家規(guī)定的風(fēng)速等級(jí)是從0到12、天氣日歷中簡(jiǎn)化為0到2。這兩個(gè)要做區(qū)分,并且強(qiáng)調(diào)0級(jí)也算一級(jí)。還有風(fēng)速儀和風(fēng)向標(biāo)做到區(qū)分,不能混淆。
四、降水量。
知道降水的形式,會(huì)制作雨量器,要知道降水量的單位是毫米而不是毫升,說(shuō)明降水量測(cè)得是高度而不是體積。在記憶降水量等級(jí)表時(shí),要掌握規(guī)律和方法。
五、云量。
知道云的基本形狀和數(shù)量與天氣之間的關(guān)系。這個(gè)部分,同學(xué)們都是很容易理解的,也有一定的經(jīng)驗(yàn)。
《天氣》這一單元之所以從四年級(jí)的教材搬到三年級(jí)的教材里,就證明了三年級(jí)的學(xué)生具有接受這些知識(shí)的能力,也證明了科學(xué)越來(lái)越貼近生活。
公開課后總結(jié)與反思篇二
今天上了一節(jié)公開課,課后認(rèn)真的聽取了領(lǐng)導(dǎo)們的點(diǎn)評(píng)。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課首先在設(shè)計(jì)上將信息技術(shù)與所教課程進(jìn)行了整合,自制了一個(gè)課件,將整節(jié)課串連在課件里。
1、播放音樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為這節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。
2、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我課件出示了上節(jié)課所學(xué)音節(jié)與這節(jié)課要學(xué)音節(jié),形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生從舊知中學(xué)習(xí)了新知,可謂“溫故而知新”。
3、在講解詞例時(shí),出示了詞例圖片、動(dòng)畫,為學(xué)生學(xué)習(xí)平添了興趣,并加深了詞例的記憶。
4、在講授短句時(shí),首先出示學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)慣的短語(yǔ)順序,后來(lái)又以動(dòng)畫的形式轉(zhuǎn)換順序,告訴學(xué)生正確的語(yǔ)序,課堂生動(dòng),知識(shí)簡(jiǎn)化、易懂。
5、出示課前所唱歌曲歌詞,詞中有這節(jié)課所教音節(jié),生頓悟:學(xué)以致用。鞏固新知。
6、播放歷史短片,通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻幫學(xué)生解讀歷史。
其次,在教學(xué)中“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。
1、在講授新知時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小任務(wù):“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這節(jié)課要學(xué)習(xí)的音節(jié)和上節(jié)課學(xué)過(guò)的音節(jié)有什么相同之處和不同之處?!睂W(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了異同,并說(shuō)了出來(lái),我接著就說(shuō):“那你能依據(jù)上節(jié)課的音節(jié)寫法,寫出新的章節(jié)來(lái)嗎?”很快,學(xué)生寫出了我要講授的新知,并能到黑板模仿老師寫出板書。
2、在講完“飯”一詞之后,學(xué)生很快想到“吃飯”怎么說(shuō),并產(chǎn)生了疑問(wèn)。我接著講授了“吃”一詞。我看學(xué)生興致正濃,順勢(shì)而導(dǎo):“那么吃飯?jiān)趺凑f(shuō)呢?”生紛紛舉手發(fā)言,當(dāng)然孩子們還是按照漢語(yǔ)的語(yǔ)序來(lái)說(shuō),我看學(xué)生們已經(jīng)“上鉤”了,于是說(shuō)出了滿語(yǔ)語(yǔ)序的“秘密”:它和漢語(yǔ)不同,要名詞在前,動(dòng)詞在后。學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)印象深刻,加深記憶。
3、教授完“根”一詞,我提問(wèn)說(shuō):“同學(xué)們了解我們所學(xué)的滿語(yǔ)的根源嗎?由誰(shuí)命人創(chuàng)制的?”
生:“努爾哈赤?!?/p>
學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣極濃,順學(xué)而導(dǎo),語(yǔ)言文字教學(xué)與歷史文化教學(xué)銜接連貫、自然。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:
1、在時(shí)間分配上有些前松后緊。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,我先學(xué)生在練習(xí)本上寫出上節(jié)課所學(xué)音節(jié),后又請(qǐng)學(xué)生到黑板寫出來(lái),浪費(fèi)了一些時(shí)間,本可以讓部分學(xué)生在本上書寫和一部分到黑板上書寫同時(shí)進(jìn)行,會(huì)節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間,為后來(lái)的新授課多留出一些時(shí)間。
2、讀寫訓(xùn)練不到位。由于時(shí)間的原因,讀、寫、練的不夠充分,課前預(yù)設(shè)的對(duì)話部分也沒(méi)有很好的完成訓(xùn)練。
以上就是我對(duì)這節(jié)公開課的反思,優(yōu)點(diǎn)我還將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并不斷提高,那么缺點(diǎn)和不足還要多加注意,并通過(guò)彌補(bǔ)得以完善。
公開課后總結(jié)與反思篇三
1、通過(guò)觀察、操作,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,能區(qū)分時(shí)針、分針,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)。
2、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活,并學(xué)習(xí)運(yùn)用文字、符號(hào)、圖畫等形式制作作息時(shí)間表。
3、培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間的良好習(xí)慣,激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教具:大的鐘面一個(gè)(能撥動(dòng)時(shí)針和分針),時(shí)鐘課件。
2、學(xué)具:小時(shí)鐘、表現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)的圖片每人一套,每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。
【教學(xué)過(guò)程】
師:要遵守時(shí)間做事,我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下鐘表,今天,小朋友都帶來(lái)了小鐘表。
小朋友仔細(xì)觀察一下,鐘表上有什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小朋友交流一下。(引發(fā)幼兒有目的的觀察并產(chǎn)生了幼兒間的互動(dòng))
師:小朋友你們發(fā)現(xiàn)鐘表上有什么?
幼:(幼兒齊聲回答)有數(shù)字、針。
師:有哪些數(shù)字?
幼:(幼兒齊聲回答)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、
師:有幾根針?它們的長(zhǎng)短一樣嗎?粗細(xì)一樣嗎?(幼兒自由發(fā)言)
(幼兒操作,并學(xué)說(shuō))
1、教師通過(guò)課件演示讓幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。
師:今天呀,時(shí)針和分針要進(jìn)行一次跑步比賽,現(xiàn)在它們都站在數(shù)字12的起跑線上了。請(qǐng)你們猜猜誰(shuí)會(huì)贏?好,比賽就要開始了,預(yù)備—開始?。ń處煵僮髡n件 )
提問(wèn):誰(shuí)跑的快?(分針)
議論:分針和時(shí)針跑的時(shí)候,它們之間有什么秘密呢?教師反復(fù)操作。
(分針跑一圈,時(shí)針走一格。)分針時(shí)針誰(shuí)會(huì)贏,(分針)
小結(jié):長(zhǎng)針長(zhǎng),短針短;長(zhǎng)針走得快,短針走得慢;長(zhǎng)針走一圈,短針走一步。
(評(píng)析:大屏幕上的課件把知識(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)到孩子們的眼睛里,通過(guò)老師的反復(fù)演示課件時(shí)針、分針賽跑,讓幼兒明確了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。)
2、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。
師:那小朋友分針走一圈指到12上,時(shí)針指在幾上,就是幾點(diǎn)整。分針指向6,時(shí)針指到兩個(gè)數(shù)字之間,就是半點(diǎn)。如:分針指向6,時(shí)針指向3和4兩個(gè)數(shù)字之間,就是3點(diǎn)半。
(教師操作鐘表---請(qǐng)幼兒說(shuō)出是幾點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出分針指向2,時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。)
師:今天小鐘表還給我們帶來(lái)了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來(lái)看一看吧!
(1)、來(lái)小朋友看看兩位小伙伴是幾點(diǎn)起床穿衣服,洗臉?biāo)⒀赖哪兀浚?:00)你能不能把你的小鐘表?yè)艿?:00呢?來(lái)試一下吧!(小朋友真棒!及時(shí)鼓勵(lì))
(2)、看小朋友是幾點(diǎn)上學(xué)呢?小朋友撥一撥吧!
(3)、小伙伴是幾點(diǎn)上課的(幼兒操作)
(4)、小伙伴是幾點(diǎn)做操的(幼兒操作)
(5)、小伙伴是幾點(diǎn)吃午飯的(幼兒操作)
(6)、小伙伴是幾點(diǎn)課外活動(dòng)的呢?(幼兒操作)
(7)、小伙伴是幾點(diǎn)放學(xué)看電視的呢?(幼兒操作)
(8)、小伙伴是幾點(diǎn)睡覺(jué)的呢? (幼兒操作)
師:這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時(shí)間!那你能說(shuō)一說(shuō)你在幼兒園的一天。幾點(diǎn)鐘做什么事情嗎?小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點(diǎn)起床?上學(xué)然后正確地?fù)茜姳恚凑l(shuí)撥得又對(duì)又快,并啟發(fā)幼兒要遵守作息時(shí)間。
請(qǐng)幼兒用文字、圖畫及符號(hào)等形式進(jìn)行表征活動(dòng),用畫鐘表表示具體時(shí)間。
師:小朋友都知道你的一天幾點(diǎn)鐘所做的事,我們來(lái)做一份作息時(shí)間表吧?來(lái)小朋友看老師制作的我的一天作息時(shí)間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時(shí)間表(幼兒制作)
幼兒陸續(xù)畫完,相互介紹“我的一天”作息時(shí)間表。
師:小朋友制作的作息時(shí)間表真漂亮,小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時(shí)間表,小朋友作息時(shí)間表做好了你們可要珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時(shí)間表貼在家里或者我們教室的作品區(qū)。我們要按作息時(shí)間去做事。
公開課后總結(jié)與反思篇四
在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中,“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng),不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí),反思這堂課,存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分,由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過(guò)長(zhǎng),及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作,占用了過(guò)多的時(shí)間。
2、初讀課文,讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽讀,練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處,為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展,夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,如果將這一游戲放在第一課時(shí),更妥些。
3、思維擴(kuò)展,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動(dòng)物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式,來(lái)比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀,通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來(lái)更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際,延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后,羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見,給了我很大的啟發(fā),雖是堂展示課,老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的交流與改進(jìn),能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
公開課后總結(jié)與反思篇五
做一名人民教師是我從小的夢(mèng)想,大學(xué)畢業(yè)后我就渴望能成為一名真正的教師,擁有屬于自己的班級(jí),現(xiàn)在這一切都實(shí)現(xiàn)了,我是快樂(lè)同樣也是幸福的。而這次公開課是我作為一名語(yǔ)文教師的第一堂公開課,所以心里有說(shuō)不出的感受,激動(dòng)中帶著緊張。一方面由于自己才開始從教很多方面都還欠缺經(jīng)驗(yàn),另一方面害怕自己把這次公開課搞砸。所以提前一周就開始準(zhǔn)備公開課,第一步就是選題,然后就著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,在不斷的改教案和做課件中我感受到了語(yǔ)文的樂(lè)趣,從中也發(fā)現(xiàn)了很多值得注意的問(wèn)題。照著自己設(shè)計(jì)的思路,我上完了我人生中第一次公開課,課后總結(jié)反思了一些成敗得失。
一、 溫故中學(xué)新
由于一年級(jí)的孩子年齡比較小,他們的遺忘性很大,根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來(lái)引出新課題(in ing)的學(xué)習(xí)。一方面可以達(dá)到鞏固的效果,另一方面也可以激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
由于一年級(jí)的孩子們多以形象思維為主,所以我才用圖片的方式來(lái)教讀拼音,利用多媒體音、行、義結(jié)合的優(yōu)點(diǎn),生動(dòng)形象地給學(xué)生們展示了韻母及其音節(jié)的四個(gè)聲調(diào),使同學(xué)們達(dá)到一個(gè)直觀的感受。而在讀四個(gè)聲調(diào)的過(guò)程中我忽略了一個(gè)問(wèn)題,那就是孩子們?nèi)菀装讯暫退穆暩慊煜?,所以在?xùn)練四聲的時(shí)候可以打亂它們的順序讀,這樣以加強(qiáng)記憶。在讀方面我才用了老師教讀、小老師教讀、開火車等方式來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,使他們?cè)谧x中記住音與行。
而在書寫方面我做的不是很好,讓他們自己書寫的時(shí)間太短。拼音教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)拼會(huì)寫,而我只是教他們?cè)谡n堂本上面書寫兩遍就草草了事,這是值得我反思的。在以后的拼音教學(xué)中要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間書寫拼音。使他們?cè)跁鴮憰r(shí)感受一筆一劃的樂(lè)趣,書寫完后教師進(jìn)行評(píng)比,在評(píng)比中讓他們得到美的享受。
二、 寓教于樂(lè)
由于一年級(jí)的孩子注意力集中的時(shí)間有限,所以在每一版塊設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力,以使其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)足量的知識(shí)。所以在拼讀這一板塊我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,師生共同參加,這樣不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,也拉進(jìn)了師生之間的距離。在做中學(xué),在歡聲笑語(yǔ)中學(xué),在合作中學(xué),寓教于樂(lè)。
在拼音教學(xué)中拼讀是比較重要的,而在這方面我只是僅僅設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,并沒(méi)有把孩
子們拼出來(lái)的音節(jié)板書在黑板上,這樣可能會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率,在以后的拼音教學(xué)中要注意把一些音節(jié)板書在黑板上,這樣在游戲完后可以以不同的形式進(jìn)行拼拼讀讀達(dá)到鞏固的效果。也可以采取多種形式來(lái)進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。
三、 陶冶情操
在兒歌的教讀上我選擇以一首兒歌《一閃一閃亮晶晶》及一些關(guān)于星星的圖片做導(dǎo)入,先讓學(xué)生聽歌看圖片,讓他們感受到夜晚星空的美麗,更讓他們?cè)谝魳?lè)中感受到看星星的快樂(lè)??赐旰笪壹皶r(shí)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完后的感受,這樣在訓(xùn)練他們說(shuō)話的同時(shí)也開發(fā)了他們想象的能力。在學(xué)習(xí)兒歌中我及時(shí)用課件的形式展示了里面的生字,請(qǐng)生拼讀,進(jìn)一步加深音節(jié)的印象。但美中不足的就是我兒歌學(xué)習(xí)這一板塊的時(shí)間用得比較多,而開始拼音教學(xué)上的時(shí)間相對(duì)較少,這有點(diǎn)本末倒置的感覺(jué),雖然知道兒歌學(xué)習(xí)不是重點(diǎn),但設(shè)計(jì)上的時(shí)間還是沒(méi)把握好,所以這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中值得注意。
公開課上完已經(jīng)有一周了,心情也從如坐針氈發(fā)展到心無(wú)旁騖最后到如釋重負(fù)。在準(zhǔn)備這趟公開課中我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),同樣也積累了不少的經(jīng)驗(yàn),這當(dāng)是我寶貴的財(cái)富。我覺(jué)得一趟公開課課前的準(zhǔn)備功夫必須做足,它不僅要求教師對(duì)課標(biāo)的把握、學(xué)生認(rèn)知能力的`把握、教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備,更要求教師的聰明才智,你怎樣把你知道的通過(guò)你的設(shè)計(jì)與實(shí)施展現(xiàn)出來(lái),來(lái)達(dá)到你想要達(dá)到的效果,來(lái)讓學(xué)生學(xué)到切切實(shí)實(shí)的知識(shí),這是很重要的,所以課前的準(zhǔn)備工作必須認(rèn)真仔細(xì)負(fù)責(zé)。雖然它是一個(gè)焦慮漫長(zhǎng)的過(guò)程,但在不斷的修改中你會(huì)收貨很多平時(shí)你忽略的問(wèn)題,同時(shí)也學(xué)到一些新的知識(shí),同時(shí)它也是一個(gè)追求完美的過(guò)程,一個(gè)自我提高的過(guò)程。正所謂態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗,實(shí)力決定命運(yùn)。在公開課時(shí)清晰的思路與節(jié)奏是必須的,而上課時(shí)老師教態(tài)儀態(tài)必須是自信的,只有自信才可以完美的展示風(fēng)采,才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到良好的教學(xué)氛圍。課后要進(jìn)行及時(shí)的反思,總結(jié)反思也是教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的一步棋,在觀摩其他教師上課的風(fēng)采過(guò)后,要結(jié)合自己的課堂進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)哪些不足,取其精華。一個(gè)好的老師她的課堂不應(yīng)是一成不變的,只有在教學(xué)過(guò)程中汲取新的血液,課堂教學(xué)才會(huì)生龍活虎。這些都是我這次上完公開課后的總結(jié)與反思,在以后的教學(xué)中時(shí)刻督促自己做一名有進(jìn)步的教師!
在此次大連老師參與的公開課的聽課與評(píng)課活動(dòng)之后,我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)做了如下幾個(gè)方面的反思:
第一:常規(guī)問(wèn)題
常規(guī)問(wèn)題也是真?zhèn)€教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的一方面,確實(shí),我并沒(méi)有做到“三個(gè)一”的嚴(yán)格執(zhí)行,同時(shí),學(xué)生的行為規(guī)范我也沒(méi)有做到及時(shí)的糾正,從而導(dǎo)致了學(xué)生上課的秩序混亂,以及錯(cuò)誤行為規(guī)范的養(yǎng)成,在此后的教育教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)著重去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。
第二:教育教學(xué)
(一)課前熱身
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于書本中的知識(shí),同時(shí)也可以要求學(xué)生背誦古詩(shī)、童謠、三字經(jīng)或弟-子規(guī),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。
(二)復(fù)習(xí)鞏固
語(yǔ)文教學(xué)要合理的設(shè)計(jì)所要進(jìn)行鞏固的環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)時(shí),要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的常規(guī)問(wèn)題,控制住學(xué)生的活躍度,將學(xué)生的注意力集中到老師身上。
(三)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在導(dǎo)入課程的時(shí)候,一定要設(shè)計(jì)巧妙的過(guò)度語(yǔ),入情入境,可以由一個(gè)小故事導(dǎo)入,在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),所導(dǎo)的內(nèi)容要引入本課的教學(xué),要與本課的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。
(四)授課內(nèi)容
授課要以學(xué)生為主,做到學(xué)校所要求的“三點(diǎn)綠色課堂”模式,以生活為起點(diǎn),以情入境,注重觀察生活中的事物,以規(guī)律為重點(diǎn),要學(xué)會(huì)舉一反三,掌握規(guī)律,最終再回到生活,學(xué)以致用,爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都能輪流的在課堂上表現(xiàn)自己,重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及愛動(dòng)腦思考的能力,有豐富的想象力,并善于去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)能做到完整的說(shuō)出自己的想法,在拼音的教學(xué)活動(dòng)中,一定要注重合作學(xué)習(xí)。
第三:習(xí)慣的培養(yǎng)
無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,都要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,這就需要我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中不斷的提醒,不斷的糾正,要讓學(xué)生也能做到簡(jiǎn)單的事經(jīng)常去做,不做的事習(xí)慣做,習(xí)慣的事按程序去做。
總結(jié):
世上無(wú)難事只怕有心人。
公開課后總結(jié)與反思篇六
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍。詩(shī)歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童?!拔摇钡耐话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時(shí),悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),將影子投在母親所讀的書頁(yè)上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時(shí),突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形?!拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,對(duì)母親非常依戀。“我”幼稚天真,卻藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問(wèn)“到哪里去了”,“我”說(shuō)“我不告訴你”,這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,仍流露出對(duì)母親的愛戀。總之,“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。
故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn):一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫面美;三是詩(shī)的情感美。教學(xué)中我主要通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語(yǔ)文味”,創(chuàng)造詩(shī)意的課堂。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達(dá),升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:
學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說(shuō)話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)。
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一是在教學(xué)中,既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩(shī),也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。
二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí),總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái),取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂(lè)朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),影響了朗讀效果,以后在這方面還須努力。
公開課后總結(jié)與反思篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
下午好!
這次公開課,我擔(dān)任了高二政治部分授課的任務(wù)。在這里我簡(jiǎn)單介紹一下我的公開課的整體構(gòu)思、利弊得失等心得體會(huì),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正!
接到這次任務(wù)后,在政治科組長(zhǎng)龍老師的指導(dǎo)下,高二備課組長(zhǎng)王老師就專門召集了備課組會(huì)議,調(diào)動(dòng)大家的積極性提出建議,收集資料,使我的后期制作工作得以順利進(jìn)行,高一級(jí)組的幾位政治教師也熱情地給予及時(shí)的幫助,在此對(duì)政治科組的全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝!
這次公開課,是在結(jié)束新課講授,進(jìn)入總體復(fù)習(xí)的情況下進(jìn)行的。選題只能是復(fù)習(xí)課。而做復(fù)習(xí)課往往比較困難,難以出新。我搜集了一些資料后,便開始著手課件制作,一邊制作一邊修改,一邊調(diào)整思路。直到講課前的最后一分鐘,才算最后定型。這一節(jié)課四十分鐘,我的課件設(shè)計(jì)了七大板塊:導(dǎo)入新課---目標(biāo)核心---知識(shí)梳理---課外拓展---熱點(diǎn)鏈接---解題指導(dǎo)---實(shí)際運(yùn)用(即課后作業(yè)),并配以相應(yīng)的課堂練習(xí)。從課后聽課老師的反饋中,我感到我的設(shè)計(jì)是成功的,有的老師評(píng)價(jià)說(shuō)是“環(huán)環(huán)相扣,滴水不漏”,還有幾位外地老師要求把課件復(fù)制給他們或email郵寄給他們,以便那些沒(méi)來(lái)的老師也可以看一下我的課件。不管曾經(jīng)付出多少辛苦,我覺(jué)得只要能得到大家的認(rèn)可,就是一種快樂(lè)!
我上課一慣是本著“學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō),學(xué)生能做的老師不代替”的原則,力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。這節(jié)課的知識(shí)梳理部分完全是由學(xué)生根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)相互提示,互相補(bǔ)充,由學(xué)生完成,我只是設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生的思路,將哲學(xué)第一章的重要知識(shí)點(diǎn)和基本框架構(gòu)建起來(lái)。這一點(diǎn)也得到了聽課老師的充分肯定,有些老師聽說(shuō)這是一個(gè)綜合班的時(shí)候,非常驚訝,認(rèn)為非政治班的學(xué)生能達(dá)到這樣的反應(yīng)程度,實(shí)在是不簡(jiǎn)單。
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)就是要有足夠的容量,才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式,在這方面顯示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
政治課的特點(diǎn)必須與實(shí)際緊密結(jié)合,才能顯示其生命力所在。這里的實(shí)際有兩方面:社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身實(shí)際。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就充分考慮了這兩方面實(shí)際:首先聯(lián)系了中共中央國(guó)務(wù)院2月26日頒布的關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的意見這一社會(huì)熱點(diǎn),從哲學(xué)角度使中學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這一意見的理解;另一方面結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀性試題解題能力較差的實(shí)際,結(jié)合熱點(diǎn)材料設(shè)置了材料分析性主觀題目,進(jìn)行解題指導(dǎo)訓(xùn)練,滲透學(xué)法指導(dǎo),并布置相應(yīng)的課后作業(yè),使學(xué)生鞏固消化,學(xué)以致用。
1. 課件制作的精美性方面,還有待進(jìn)一步提高。
2. 整體思路的構(gòu)思,尤其是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方面,還需要進(jìn)一步探索深化。
3. 問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo),也應(yīng)具有更鮮明的針對(duì)性,以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
公開課后總結(jié)與反思篇八
聽評(píng)課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng),每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是,從實(shí)際情況來(lái)看,人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微,聽評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化更無(wú)從談起。
十幾年來(lái),我也聽了無(wú)數(shù)的課,在我專心聽課的過(guò)程中,也曾發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象:聽課教師看報(bào)刊、研究自己的教材(非同學(xué)科教師)、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話,打瞌睡??凡此種種。打開聽評(píng)課記錄,不論記錄本的形式如何,有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識(shí)條目,記錄了課堂活動(dòng)的設(shè)置,但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與表現(xiàn)的不多,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少,對(duì)課堂現(xiàn)象的診斷分析少,針對(duì)課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評(píng)課語(yǔ)言冠冕堂皇,針對(duì)性差,活動(dòng)實(shí)效不高。下面就結(jié)合一個(gè)具體的案例談一談對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。
【案例描述】
前段時(shí)間,我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動(dòng)。其中聽評(píng)課活動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級(jí)的思想品德課《我愛我?guī)煛?,在所有聽課人員未作任何交流的情況下,該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂,對(duì)該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后,我們便在教研組里進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課伊始,參與聽課的老師沉默不語(yǔ),為打破這種局面,我首先發(fā)言,簡(jiǎn)要介紹了調(diào)研活動(dòng)的目的和程序,推介了其他學(xué)校在聽評(píng)課方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法,但對(duì)該課并未作評(píng)述,以免對(duì)其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響,慢慢地,參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
a.這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,教師語(yǔ)言流暢,教學(xué)模塊推進(jìn),環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,但學(xué)生的活動(dòng)不夠積極。
b.教師注重了問(wèn)題情景的設(shè)置,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。
c.教師對(duì)教材的挖掘適當(dāng),注重了對(duì)課程資源的開發(fā),但師生互動(dòng),生生互動(dòng)較少。
d.教師注重了雙基教學(xué),但對(duì)于情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然,落實(shí)不到位,對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。
e、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù),課堂信息量大。 f.教師課堂中沒(méi)有問(wèn)題的生成,課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。
g.教師教態(tài)自然,但板書邏輯性不強(qiáng),字體欠美觀。
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最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)小時(shí)后,評(píng)課活動(dòng)結(jié)束。
【活動(dòng)分析】
本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課,課前并沒(méi)有通知教師本人,是一種處于常態(tài)下的課堂,客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力,教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來(lái)看,感覺(jué)存在以下問(wèn)題:
1、在聽課前,聽課人員缺少必要的交流,缺乏明確的分工,觀課的視角不明確,研究問(wèn)題的指向性、目的性不強(qiáng)。
2、老師們?cè)诼犝n過(guò)程中,過(guò)多地關(guān)注了教師如何教,如何把握教材,如何控制課堂的問(wèn)題,但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識(shí)的途徑方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)缺乏關(guān)注;聽課教師對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題、課堂討論設(shè)置的問(wèn)題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等,缺乏深層次思考和有效的價(jià)值判斷。
3、在評(píng)課時(shí),不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾,不善于主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣;過(guò)多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式,而對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考,下一步的整改、建議不明確,不具體;執(zhí)教教師處于被動(dòng)的聽眾地位,沒(méi)有形成互動(dòng)交流的研究氛圍,民主的氣氛明顯不足。
4、評(píng)課結(jié)束后,沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和對(duì)問(wèn)題建議的梳理,對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究,教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無(wú)從掌握,活動(dòng)的實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。
從管理的角度看聽評(píng)課活動(dòng),在一種自然狀態(tài)下,發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺(jué)主動(dòng)的聽評(píng)課活動(dòng),可謂是取經(jīng)的重要渠道,因?yàn)檫@是“我要做”;聽評(píng)課作為一種教學(xué)管理手段,學(xué)校對(duì)教師聽評(píng)課的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定,并將聽評(píng)課情況納入了個(gè)人業(yè)績(jī)考核。在這種制度約束的狀態(tài)下,有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著,有時(shí)間就要去聽課,還要達(dá)到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù),真煩人”,在這種情況下,聽評(píng)課活動(dòng)成了必須完成的任務(wù),是“要我做”,帶著一種極不情愿的心理去工作,能出效果嗎?還有,不少地方,學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查,實(shí)行“推門聽課”,讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)效差,差不在活動(dòng)本身,而在于教師個(gè)體專業(yè)追求方面動(dòng)力不足,缺乏追求卓越的專業(yè)精神,沒(méi)有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂,這也就難怪聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性不高了。
【反思改進(jìn)】
通過(guò)以上對(duì)目前聽評(píng)課現(xiàn)狀的分析,反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為,我們認(rèn)為改進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng),提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)走向?qū)I(yè)化,需要注意以下幾個(gè)方面。
進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求,有所收獲,需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神,不斷強(qiáng)化教師自覺(jué)追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念,促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重建,從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的需求,在常態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)中獲得更多的發(fā)言權(quán),收獲更多的研究效果。因此,學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度,根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要,開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)答辯、演講、讀書報(bào)告會(huì)等形式,促進(jìn)學(xué)習(xí),不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實(shí)踐層面的專業(yè)智慧不可移植,它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中,存在于具體的課堂關(guān)系中,彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的,更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過(guò)程,更應(yīng)該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣,通過(guò)學(xué)習(xí)他們成功的道路,來(lái)提高自己的課堂教學(xué)水平。
公開課后總結(jié)與反思篇九
縣教研室來(lái)我校視導(dǎo),其中一項(xiàng)就是聽課,我有幸被抽中,【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三,我決定上《陳太丘與友期》這一課,文中講述了七歲兒童陳元方的故事,文中的元方明白事理、落落大方;同時(shí)告誡人們,做人要講信用,要有禮貌;文中人物形象鮮明,對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔明了。
因此我根據(jù)新課程理念,以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)能力。活動(dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié):
1、故事激趣,以古代幾個(gè)聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講,自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)別讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論,在辯論中升華主旨。
4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,由幾個(gè)有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件,讓學(xué)生學(xué)會(huì)化解矛盾,掌握說(shuō)話的藝術(shù),教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。
課后我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思:
由此可見,語(yǔ)文教材有著豐富的內(nèi)涵,正所謂:生活處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文處處系生活,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,鼓勵(lì)學(xué)生換角度多方面去探究,去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果。
在討論的過(guò)程中,不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中,教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累過(guò)程,讓學(xué)生在讀中獲得,在學(xué)中體驗(yàn)、感悟、掌握。
當(dāng)然,本課也有一些不盡人意的地方,如對(duì)學(xué)生的回答不能給予精辟的點(diǎn)評(píng),在分角色表演時(shí)安排時(shí)間不當(dāng)?shù)取?/p>
公開課后總結(jié)與反思篇十
公開課結(jié)束了,但留給我的思考并沒(méi)有結(jié)束。實(shí)際上,這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時(shí)間,但我感覺(jué)更多的收獲和思考是在課堂之外的。
收獲之一:我學(xué)會(huì)了“空乏其身”中“空”字的讀音;
這個(gè)字的辨析,在我原來(lái)的課堂設(shè)計(jì)中是沒(méi)有的。是在我上公開課的前一天晚上,某一個(gè)語(yǔ)文老師打電話質(zhì)疑這個(gè)字的讀音,說(shuō)是自己原來(lái)的舊書上注的是第四聲,讓我考證一下。(我非常感謝這位老師,雖然這里我并不方便提她的名字。)可是我聽過(guò)的所有課文錄音中,這個(gè)讀音都是讀第一聲的,所以我也沒(méi)有特別在意,我想當(dāng)然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)明這個(gè)字的讀音還是有爭(zhēng)議的,我很感興趣,就立即查了漢語(yǔ)大字典,可是這個(gè)詞語(yǔ)明明白白地有第一聲讀音的,而且就是“空乏”這個(gè)詞組。我感覺(jué)自己似乎多慮了,正想放棄,但這個(gè)時(shí)候腦子中靈光一下,我想到了借助網(wǎng)絡(luò)的力量,是不是有老師也有過(guò)和我一樣的疑惑呢?于是,馬上搜索了一下,還真找到了這篇考證文章,原來(lái)其他老師早就考證個(gè)這個(gè)問(wèn)題了。雖然僅僅是一個(gè)字的讀音,但還是值得細(xì)細(xì)探究的。細(xì)讀這篇文章,我總算是搞清楚了這個(gè)字的讀音。
收獲之二:我明白了為什么要磨課的意義;
關(guān)于這一點(diǎn),在我準(zhǔn)備公開課的隨筆中已經(jīng)有所提及。我之前有很長(zhǎng)一段時(shí)間是反對(duì)公開課反復(fù)上課磨課的,至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味,我喜歡原生態(tài)的課堂。而被老師反復(fù)打磨的課堂,一是無(wú)法模仿,二并不是真實(shí)的課堂,讓人感覺(jué)有作秀的感覺(jué)。
但這一次在反復(fù)的磨課中,我感覺(jué)到了磨課過(guò)程對(duì)老師本身來(lái)說(shuō)是有提高的。公開課至少應(yīng)該有兩種,一種是比賽性質(zhì)的,另一種是觀摩示范性質(zhì)的。如果是比賽性質(zhì)的,為了挑選人才,從一堂課來(lái)看老師的才華,那么這樣的課堂就需要原生態(tài)的效果,像一般的教壇新秀評(píng)比、或者優(yōu)質(zhì)課賽課評(píng)比等等,即使老師們想有所準(zhǔn)備,也準(zhǔn)備不了。而另外一種的課堂,本來(lái)就是給老師們觀摩學(xué)習(xí)的,打造精品課堂不是說(shuō)說(shuō)的口號(hào),而推出來(lái)的課和平時(shí)在上的課畢竟還是有所區(qū)別的,也就是說(shuō)展示的課代表了一種方向和引領(lǐng)。我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué),原來(lái)有很長(zhǎng)一段時(shí)間,我把兩者混為一談了。
思考之一:文言文教學(xué)的方向?
這是本次公開課探討的一個(gè)主題,也就是說(shuō)如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個(gè)相對(duì)切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)。我們傳統(tǒng)的文言文教學(xué),老師講解多,學(xué)生學(xué)的枯燥;但現(xiàn)在新課程另一個(gè)極端追求“文化味”的課堂,是老師基本拋棄了文言色彩,而以文化為主。我們文言文的教學(xué)方向,就是如何在“有言無(wú)文”和“有文無(wú)言”中找到突破口。
怎么說(shuō)呢?我感覺(jué)這個(gè)方向是完全正確的,但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強(qiáng)的文章,上出文化味來(lái)自然比較容易,但如果文章本身有局限呢,不能進(jìn)行由此及彼地聯(lián)系,那又該如何進(jìn)行文化味的追求呢?再說(shuō)的明白一點(diǎn),公開課的時(shí)候,自然可以挑選容易出彩的文言文來(lái)上,給人的感覺(jué)自然是文化和文學(xué)并重,但實(shí)際教學(xué)中,我們還是有一些文章做不到這一點(diǎn)的,像我這次挑選的文章就是一個(gè)很好的例子。我曾經(jīng)在文化味中苦苦追尋了好一陣子,最后無(wú)奈回歸傳統(tǒng)。也就是說(shuō),這個(gè)話題再次回到公開課和常態(tài)課統(tǒng)一的問(wèn)題上來(lái)。
思考之二:公開課的對(duì)象是學(xué)生為主還是老師為主?
具體說(shuō)一下,就是如果課堂很熱鬧很精彩,老師聽得也是感覺(jué)非常好。但問(wèn)題是,學(xué)生掌握方面就有了欠缺,學(xué)生的很多知識(shí)技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學(xué)生也能掌握的知識(shí)點(diǎn),有些時(shí)候只是我們自以為是的感覺(jué)或錯(cuò)覺(jué),而并不是學(xué)生真正的收獲。
這個(gè)跟當(dāng)前倡導(dǎo)了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說(shuō),我們的出發(fā)點(diǎn)是非常好的,但效果常常是差強(qiáng)人意的。原因自然是很多方面的。比如說(shuō),初中這批學(xué)生倡導(dǎo)的新課改理念和小學(xué)沒(méi)有提倡新課改是完全不一樣的,那么他的理解接受則有一個(gè)很長(zhǎng)期的過(guò)程,而表面上的花架子并不能掩蓋實(shí)際知識(shí)掌握的欠缺和薄弱。甚至于說(shuō),各個(gè)學(xué)科之間倡導(dǎo)的新課改實(shí)施理念不同,老師與老師之間實(shí)施教學(xué)方法的不同,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困惑和沖擊。這也就是當(dāng)下語(yǔ)文界重新強(qiáng)調(diào)“工具性”的一個(gè)客觀原因。
出路在哪里,我想每一個(gè)有自己思考的老師都會(huì)作出自己的回答。
公開課后總結(jié)與反思篇十一
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)留心生活,認(rèn)真觀察,勤于考慮。
2.朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見過(guò)那只駱駝,卻協(xié)助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,俺們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí),并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
1.讓同學(xué)用自身喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
1.帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生一起歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話,解決下列問(wèn)題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)
因?yàn)槔先诉€看見_______________________,所以知道_______________________。
(盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自身的理解用自身的話填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)同學(xué)考慮理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)同學(xué)考慮:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于考慮方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自身的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒(méi)見過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與考慮的典范。
1.朗讀課文,想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新扮演匯報(bào)。
4.師生一起評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及缺乏。
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真考慮的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?假如有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);假如沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
公開課后總結(jié)與反思篇十二
上一節(jié)公開課對(duì)于一個(gè)從教十多年的教師來(lái)說(shuō),實(shí)在不是一件難事。但是,課堂中自己和學(xué)生的表現(xiàn)也時(shí)時(shí)會(huì)有很多遺憾。
我在公開課上,由于追求學(xué)生與我的最佳配合效果,所以怕學(xué)生聽不明白而放慢語(yǔ)速,這樣給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué),似乎問(wèn)題很難,學(xué)生不敢貿(mào)然回答拖延了時(shí)間。我也感覺(jué)課上得好慢,不如平時(shí)順利。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有好多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課,他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀念中,課堂鴉雀無(wú)聲=紀(jì)律好,因此,平時(shí)坐不住的、愛插話的的學(xué)生都“老實(shí)”了。膽小的學(xué)生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而影響課的.進(jìn)度。原本時(shí)間很充裕的一節(jié)課,成了一節(jié)緊緊張張,練習(xí)不能當(dāng)堂完成的讓人遺憾的課。
這節(jié)課后,不得不承認(rèn)不同班級(jí)應(yīng)變能力的差異。看來(lái)上好一節(jié)課,備學(xué)生的環(huán)節(jié)不可忽略??!
公開課后總結(jié)與反思篇十三
今日公開課,可以說(shuō)講的非常糟糕。雖然我很重視,而且準(zhǔn)備了很久,但是,仍然沒(méi)有講好。這幾年來(lái),感覺(jué)自己在教學(xué)上進(jìn)展不大,雖然體會(huì)感想特別多,但是每每上公開課即便認(rèn)真準(zhǔn)備,總是沒(méi)辦法真正發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)在此之前,我已經(jīng)總結(jié)了很多,但總不能有效的提高自我。
過(guò)去的每一次公開課后,都覺(jué)得自己有很多方面需要改進(jìn),感觸很深,體會(huì)很多。找到這么多問(wèn)題和缺點(diǎn),足以讓自己感動(dòng)起來(lái)。于是決心要改變自己,然后開始行動(dòng)??梢坏秸嬲袆?dòng)起來(lái),實(shí)踐不了一個(gè)星期,馬上又沒(méi)有堅(jiān)持下去,嚴(yán)格上說(shuō)是沒(méi)能做到有意識(shí)的堅(jiān)持下去?,F(xiàn)在回想起來(lái),覺(jué)得過(guò)去還是沒(méi)有找到自己的真正問(wèn)題,沒(méi)有把問(wèn)題和缺點(diǎn)明確到點(diǎn)子上。
說(shuō)起來(lái)特別簡(jiǎn)單,要想完善自己,最重要的是,找準(zhǔn)問(wèn)題所在,找到解決問(wèn)題的辦法,然后堅(jiān)持做下去。
思來(lái)想去,結(jié)合自己的內(nèi)心感受,以及同事的點(diǎn)評(píng),我覺(jué)得,最重要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn):
第一,言行放不開,課堂語(yǔ)言單一,不夠豐富靈活。平時(shí)養(yǎng)成了一個(gè)言行保守中規(guī)中距的行為習(xí)慣,害怕犯錯(cuò)誤,害怕別人批評(píng)自己,面子太薄,個(gè)性內(nèi)向。
第二,語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。對(duì)于問(wèn)題不能準(zhǔn)確敘述,對(duì)于分析過(guò)程不能一針見血。語(yǔ)言表意不準(zhǔn)確,不明朗。
第三,課堂上,不能積極順暢的與學(xué)生展開對(duì)話,共同探討問(wèn)題。不善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維。
第四,課堂語(yǔ)言不夠幽默,不善于活躍氣氛,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生參與課堂的意愿性不高!
第五,對(duì)學(xué)情了解不充分,沒(méi)有準(zhǔn)備好學(xué)生。不了解過(guò)去學(xué)生公開課的參與情況,不了解學(xué)生對(duì)本次公開課的態(tài)度和準(zhǔn)備情況。沒(méi)有積極的細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備本次公開課。
針對(duì)以上問(wèn)題和缺點(diǎn),各位親愛的讀者,能給我一些好建議嗎?感激不盡。
公開課后總結(jié)與反思篇十四
在區(qū)英語(yǔ)教研組的指導(dǎo)下,我們鄉(xiāng)舉行了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,經(jīng)過(guò)評(píng)比,我被推到了區(qū)里,3月20日我們八為英語(yǔ)老師在老鴉陳小學(xué)又展開了激烈的比賽,通過(guò)這次比賽,我受益匪淺,看到了別人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足,今后我要對(duì)學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處:
我講的是小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)第二冊(cè)第二單元my family第一課時(shí),這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單詞及句型,以及人稱代詞的正確的用法。通過(guò)講授本節(jié)課,自我感覺(jué)良好。
1、特別是單詞教學(xué),由于本節(jié)課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),并且教完一個(gè)單詞后,及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的單詞,在教單詞過(guò)程中,也滲透了德育教育,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)完單詞后,讓學(xué)生跟我做口令,更好掌握單詞。
2、能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中,能認(rèn)真完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在講課中,采用多表?yè)P(yáng)的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓差生也有自己行的感覺(jué)。
3、句型的教學(xué),我采用由易到難的辦法,大量的練習(xí),不同的練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來(lái)完成本節(jié)課,用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
不足:覺(jué)得自己的口語(yǔ)有待進(jìn)一步提高,教學(xué)方法也要靈活多變,今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自己的不足之處,爭(zhēng)取做個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
公開課后總結(jié)與反思篇十五
【】聽評(píng)課是目前學(xué)校中最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng),每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是,從實(shí)際情況來(lái)看,人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微。分析聽評(píng)課活動(dòng)的現(xiàn)狀,要提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效,就需要對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。
聽評(píng)課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動(dòng),每個(gè)人在聽評(píng)課方面都花費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。但是,從實(shí)際情況來(lái)看,人人的“勤勞付出”并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微,聽評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化更無(wú)從談起。
十幾年來(lái),我也聽了無(wú)數(shù)的課,在我專心聽課的過(guò)程中,也曾發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象:聽課教師看報(bào)刊、研究自己的教材(非同學(xué)科教師)、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話,打瞌睡??凡此種種。打開聽評(píng)課記錄,不論記錄本的形式如何,有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識(shí)條目,記錄了課堂活動(dòng)的設(shè)置,但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與表現(xiàn)的不多,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的想法少,對(duì)課堂現(xiàn)象的診斷分析少,針對(duì)課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評(píng)課語(yǔ)言冠冕堂皇,針對(duì)性差,活動(dòng)實(shí)效不高。下面就結(jié)合一個(gè)具體的案例談一談對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)改進(jìn)的幾點(diǎn)思考。
前段時(shí)間,我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動(dòng)。其中聽評(píng)課活動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級(jí)的思想品德課《我愛我?guī)煛?,在所有聽課人員未作任何交流的情況下,該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂,對(duì)該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后,我們便在教研組里進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課伊始,參與聽課的老師沉默不語(yǔ),為打破這種局面,我首先發(fā)言,簡(jiǎn)要介紹了調(diào)研活動(dòng)的目的和程序,推介了其他學(xué)校在聽評(píng)課方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法,但對(duì)該課并未作評(píng)述,以免對(duì)其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響,慢慢地,參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
a.這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,教師語(yǔ)言流暢,教學(xué)模塊推進(jìn),環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,但學(xué)生的活動(dòng)不夠積極。
b.教師注重了問(wèn)題情景的設(shè)置,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。
c.教師對(duì)教材的挖掘適當(dāng),注重了對(duì)課程資源的開發(fā),但師生互動(dòng),生生互動(dòng)較少。
d.教師注重了雙基教學(xué),但對(duì)于情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然,落實(shí)不到位,對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。
e、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù),課堂信息量大。
f.教師課堂中沒(méi)有問(wèn)題的生成,課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。
g.教師教態(tài)自然,但板書邏輯性不強(qiáng),字體欠美觀。
最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)小時(shí)后,評(píng)課活動(dòng)結(jié)束。
本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課,課前并沒(méi)有通知教師本人,是一種處于常態(tài)下的課堂,客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力,教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來(lái)看,感覺(jué)存在以下問(wèn)題:
1、在聽課前,聽課人員缺少必要的交流,缺乏明確的分工,觀課的視角不明確,研究問(wèn)題的指向性、目的性不強(qiáng)。
2、老師們?cè)诼犝n過(guò)程中,過(guò)多地關(guān)注了教師如何教,如何把握教材,如何控制課堂的問(wèn)題,但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識(shí)的途徑方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)缺乏關(guān)注;聽課教師對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題、課堂討論設(shè)置的問(wèn)題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等,缺乏深層次思考和有效的價(jià)值判斷。
3、在評(píng)課時(shí),不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾,不善于主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣;過(guò)多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式,而對(duì)于實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考,下一步的整改、建議不明確,不具體;執(zhí)教教師處于被動(dòng)的聽眾地位,沒(méi)有形成互動(dòng)交流的研究氛圍,民主的氣氛明顯不足。
4、評(píng)課結(jié)束后,沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和對(duì)問(wèn)題建議的梳理,對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究,教師課堂教學(xué)的整改落實(shí)情況無(wú)從掌握,活動(dòng)的實(shí)效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。
從管理的角度看聽評(píng)課活動(dòng),在一種自然狀態(tài)下,發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺(jué)主動(dòng)的聽評(píng)課活動(dòng),可謂是取經(jīng)的重要渠道,因?yàn)檫@是“我要做”;聽評(píng)課作為一種教學(xué)管理手段,學(xué)校對(duì)教師聽評(píng)課的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定,并將聽評(píng)課情況納入了個(gè)人業(yè)績(jī)考核。在這種制度約束的狀態(tài)下,有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著,有時(shí)間就要去聽課,還要達(dá)到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù),真煩人”,在這種情況下,聽評(píng)課活動(dòng)成了必須完成的任務(wù),是“要我做”,帶著一種極不情愿的心理去工作,能出效果嗎?還有,不少地方,學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查,實(shí)行“推門聽課”,讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評(píng)課活動(dòng)實(shí)效差,差不在活動(dòng)本身,而在于教師個(gè)體專業(yè)追求方面動(dòng)力不足,缺乏追求卓越的專業(yè)精神,沒(méi)有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂,這也就難怪聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性不高了。
通過(guò)以上對(duì)目前聽評(píng)課現(xiàn)狀的分析,反思我們的教學(xué)實(shí)踐行為,我們認(rèn)為改進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng),提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)聽評(píng)課活動(dòng)走向?qū)I(yè)化,需要注意以下幾個(gè)方面。
1、加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)。“改變一所學(xué)校首先要改變校園精神,改變一個(gè)人首先改變一個(gè)人的追求”。提高聽評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求,有所收獲,需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神,不斷強(qiáng)化教師自覺(jué)追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念,促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重建,從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)的需求,在常態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)中獲得更多的發(fā)言權(quán),收獲更多的研究效果。因此,學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度,根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要,開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)答辯、演講、讀書報(bào)告會(huì)等形式,促進(jìn)學(xué)習(xí),不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實(shí)踐層面的專業(yè)智慧不可移植,它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中,存在于具體的課堂關(guān)系中,彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的,更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過(guò)程,更應(yīng)該是課堂閃光點(diǎn)的成因。這樣,通過(guò)學(xué)習(xí)他們成功的道路,來(lái)提高自己的課堂教學(xué)水平。
3、運(yùn)用觀課議課技術(shù)。觀課即課堂觀察,是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設(shè)備等),直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究教育教學(xué)的過(guò)程。議課即課堂評(píng)議,對(duì)所收集的課堂信息提出問(wèn)題,發(fā)表意見,與執(zhí)教教師展開對(duì)話、平等交流,反思自己教學(xué),促進(jìn)相互成長(zhǎng)的過(guò)程。觀課議課活動(dòng)主要包括選擇觀察視角、制作觀察量表、現(xiàn)場(chǎng)觀察課堂、記錄課堂現(xiàn)象、整理課堂信息、進(jìn)行課堂推論、作出課堂評(píng)價(jià)、交流問(wèn)題建議等環(huán)節(jié)。觀課議課是教師日常的課例研討活動(dòng),是磨練課堂、打造課堂、實(shí)現(xiàn)。
公開課后總結(jié)與反思篇十六
教學(xué)內(nèi)容:教科書第6466頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)?,感知?/p>
1、引出角
談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國(guó)里,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形?
(學(xué)生紛紛舉手。)
指一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)摸。學(xué)生摸出后,加以激勵(lì)。隨后提問(wèn):如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎?(生齊答:能!)
師:你們都這么確定能摸出圓來(lái),請(qǐng)問(wèn)有什么竅門嗎?
(學(xué)生答:因?yàn)閯e的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒(méi)有角。)
師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友角,角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。(板書:認(rèn)識(shí)角)
2、找角
師:剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請(qǐng)你把角找出來(lái)。
指名學(xué)生在三角形上找角。
(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)
教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
(課件出示例題情境圖)
師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)
師:將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數(shù)學(xué)上的角。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)
2、畫角
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點(diǎn),再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。)
3、角的組成
師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?
全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書:如圖)
邊
邊邊
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)
邊邊邊
4、練習(xí)
判斷:出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn):你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作,指名到視頻展示臺(tái)上操作,全班交流操作情況。
三、操作探究,比較角
公開課后總結(jié)與反思篇十七
本次活動(dòng)是以《豬突猛進(jìn)》為音樂(lè)元素,《豬突猛進(jìn)》的旋律輕盈,歡快,節(jié)奏激烈,透露著幽默、滑稽的風(fēng)味,尤其是后半段升調(diào)的處理,將整個(gè)樂(lè)曲的滑稽程度推向高潮。為了使孩子們能夠更加深刻的感受樂(lè)曲,活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我巧妙地運(yùn)用“森林偵探破案”這一故事情境貫穿全曲,并利用圖譜、動(dòng)作、合作游戲等讓孩子們更形象的感知和表現(xiàn)音樂(lè)。使幼兒通過(guò)欣賞活動(dòng),感受樂(lè)曲的情緒,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力,體會(huì)到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
1、感受歡快活潑的音樂(lè)風(fēng)格,結(jié)合圖譜了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合生活中駕駛摩托車、汽車的經(jīng)驗(yàn),用律動(dòng)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。
3、提高觀察、分析和創(chuàng)編能力,體驗(yàn)和同伴進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)的快樂(lè)。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt、朱迪胸飾、徽章、圖片
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:孩子們看過(guò)《瘋狂的動(dòng)物城》的動(dòng)畫片
一、設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入
1、教師以兔子警官身份,設(shè)置為偵破盜車案招聘?jìng)商降那榫常瑢?dǎo)入活動(dòng)。
2、明確招聘條件:會(huì)觀察、會(huì)分析、能開車。
二、招聘?jìng)商?,分析音?lè)
(一)考核1:根據(jù)路況選警車。
師:彎彎曲曲、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的路選擇什么車合適?
考核2:開摩托車前需要做哪些準(zhǔn)備工作?
扣好安全帽,戴上太陽(yáng)鏡,握住車把手
考核3:如何去偵察地點(diǎn)?
1、教師示范律動(dòng),請(qǐng)幼兒分析音樂(lè)和動(dòng)作。
“我做了哪些動(dòng)作?途中發(fā)生了哪些事情呢?”
2、師幼共同用圖譜記錄律動(dòng)動(dòng)作
(開車、剎車、看一看、轉(zhuǎn)彎、掉進(jìn)大坑,踩油門,找車位)
(四)考核4:正確行車
1、幼兒在位置上模擬開車
2、成立偵探小分隊(duì),給隊(duì)員們頒發(fā)徽章成為真正的小警官
三、初次出警,完整律動(dòng)
(一)明確任務(wù):去一號(hào)停車場(chǎng)尋找破案線索
要求:1、清音樂(lè)與提示,準(zhǔn)確動(dòng)作。
2、保持車距,不追尾。
3、到點(diǎn)后,就近停車,不爭(zhēng)搶。
(二)完整律動(dòng)后,找出線索一:偷車賊就住在這五幢房子里。
(一)去二號(hào)停車場(chǎng)找尋第二個(gè)線索
1、提示動(dòng)作變化,途中有羊群,變化練習(xí)騎摩托車動(dòng)作。
2、幼兒獨(dú)立完成動(dòng)作。
3、找到第二個(gè)線索,并對(duì)比第一個(gè)線索,縮小嫌疑范圍。(狐貍與樹懶)
1、觀察路況,分析去三號(hào)停車場(chǎng)用什么車最合適。
2、交流開轎車的生活經(jīng)驗(yàn),仿編律動(dòng)。
提示:開轎車要做哪些準(zhǔn)備工作?開車動(dòng)作與騎摩托車有什么不同?
3、部分幼兒示范開車(表演新律動(dòng))
4、集體表演新律動(dòng),開車到三號(hào)停車場(chǎng)。
5、發(fā)現(xiàn)新線索(錄音筆),確定偷車賊(樹懶)
6、抓捕罪犯。
六、回歸警局,結(jié)束活動(dòng)
1、牛局長(zhǎng)來(lái)電,肯定森林偵探的表現(xiàn),祝賀大家順利破案,要求大家到警局接受新任務(wù)。
2、選擇自己喜歡的車,去警局。(律動(dòng)出活動(dòng)室)
在活動(dòng)中我讓幼兒多通道的參與,在整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、耳等多種感官,讓幼兒聽聽、說(shuō)說(shuō)、看看、動(dòng)動(dòng)。
使幼兒始終保持參與的熱情,積極的投入到活動(dòng)中去。我在活動(dòng)組織中也大膽的嘗試了一些音樂(lè)活動(dòng)中的新教法,音樂(lè)活動(dòng)中老師盡量少說(shuō),而是以音樂(lè)活動(dòng)中特有的體態(tài)動(dòng)作的提示來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè),而改變以往的語(yǔ)言式理解音樂(lè)。在欣賞音樂(lè)的時(shí)候,改變以往幼兒?jiǎn)我欢置つ康穆?,而是配上有情?jié)的故事,與老師的身體動(dòng)作來(lái)幫助每一個(gè)小朋友形象生動(dòng)的理解音樂(lè),為孩子的創(chuàng)編和理解提供了一個(gè)支架。
但是活動(dòng)中,在前期分析音樂(lè)時(shí)因?yàn)樘o張的原因,時(shí)間上沒(méi)有很恰當(dāng),太快了,對(duì)于后面的活動(dòng)開展也有著一定的影響;而在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺,自己的隨機(jī)能力也不夠,所以在游戲時(shí)沒(méi)能及時(shí)的引導(dǎo)孩子。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該先充分的把活動(dòng)設(shè)計(jì)好,分清活動(dòng)的重難點(diǎn)在哪,本次活動(dòng)開展時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在哪個(gè)部分去進(jìn)行,然后對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上也要再恰當(dāng)些。
公開課后總結(jié)與反思篇十八
1、了解凸透鏡在生活中的應(yīng)用—放大鏡、照相機(jī)和投影儀。
2、了解實(shí)像和虛像,能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。
3、會(huì)用三條特殊光線作圖,確定像的位置。
1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程,說(shuō)出照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
2、通過(guò)觀看投影片,了解投影儀的成像特點(diǎn)。
1、通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的喜悅。
2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與生活實(shí)際的意識(shí)。
學(xué)生對(duì)透鏡在日常生活中的應(yīng)用有著豐富的感性認(rèn)識(shí),興趣很濃。學(xué)生對(duì)虛像和實(shí)像有一定的了解,對(duì)三條特殊光線也是比較熟悉。
教師:光具座 蠟燭 打火機(jī) 真照相機(jī) 放大鏡
學(xué)生: 一個(gè)凸透鏡片,一個(gè)有支架的凸透鏡
保鮮膜 (觀察白板上投影問(wèn)題) 白紙 透明膠帶 兩個(gè)直徑不同的圓紙筒
師:在我們?nèi)粘I钪?,你知道哪些光學(xué)器件中用到了透鏡?分別是什么透鏡?
生:放大鏡、照相機(jī)、投影儀、遠(yuǎn)視眼鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。
說(shuō)明:開普勒望遠(yuǎn)鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的;伽利略望遠(yuǎn)鏡的物鏡是凸透鏡,目鏡是凹透鏡。反射式望遠(yuǎn)鏡,物鏡是口徑很大的凹鏡做的,目鏡是凸透鏡。
師:從今天開始,我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)這些生活中的透鏡。(板書課題)
這一節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)放大鏡、照相機(jī)和投影儀。
(一)放大鏡(10分鐘)
a、是正立還是倒立的?
b、是放大的還是縮小的?
c、是實(shí)像還是虛像?
生:回憶既猜想。
生:觀察并得出結(jié)論。
師:你是如何知道你所看到的字是實(shí)像還是虛像的?
生:將白紙?jiān)诒挥^察物體的另一側(cè)移動(dòng),直接觀察白紙,在白紙上無(wú)法看到像,所以放大鏡成的是虛像。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用放大鏡觀察遠(yuǎn)處的物體是否也是正立放大的像呢?
生:學(xué)生觀察,并得出結(jié)論。(倒立、縮小的像)
師:為了發(fā)揮放大鏡的功效,既看到被觀察物體正立放大的虛像,我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體,而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內(nèi)。下面我來(lái)介紹一下,放大鏡的成像原理。(光路圖)
(二)照相機(jī)(15分鐘)
師:關(guān)于照相機(jī)的結(jié)構(gòu),你知道多少?
生:鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。
師:對(duì)學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。(投影實(shí)物)
鏡頭相當(dāng)于凸透鏡,它主要用來(lái)成像的。
膠卷主要是為了承接像的,相當(dāng)于光屏。它的表面涂有對(duì)光敏感的物質(zhì),溴化銀,曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化,便記錄下物體的像,將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們傳說(shuō)的底片。
調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的,使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進(jìn)入光線強(qiáng)弱的,膠卷如果曝光時(shí)間太長(zhǎng)或太短都不會(huì)得到清晰的像。
公開課后總結(jié)與反思篇十九
本計(jì)劃在下周上公開課,突然學(xué)校通知要收教研活動(dòng)記錄,匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后,我心中有一份不安就是可能會(huì)沒(méi)有老師來(lái),結(jié)果我仍然自信滿滿。當(dāng)上課的時(shí)候,我突然感覺(jué)今天的教室特別的寬敞,心一下子沉了下去。當(dāng)我問(wèn)班上的同學(xué),班上很多同學(xué)在私下里都做足了功夫,為著自己的語(yǔ)文課默默付出了,而今天他們都將失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如果我要來(lái)反思為什么我的組內(nèi)公開課怎么就沒(méi)有一個(gè)人來(lái)聽?不能因?yàn)槿9_課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細(xì)想想自己:自己的語(yǔ)文課是否做到了能夠吸引上課的老師?自己的課堂是否做到了足夠的精彩?自己課堂的呈現(xiàn)方式多種多樣,令學(xué)生和聽課老師都流連忘返……我不敢想,首先我一直對(duì)語(yǔ)文課時(shí)排斥的狀態(tài),一直在心中想象我何時(shí)可以去教自己擅長(zhǎng)的歷史或者是政治。
這是我心中一直不能割舍的夢(mèng)想。我一直在語(yǔ)文課上成了一個(gè)搬運(yùn)工,一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單的搬運(yùn)工,沒(méi)有去認(rèn)真地思考自己的語(yǔ)文課堂以及我教學(xué)用的文本。
在外面參加教師考調(diào)的時(shí)候,面試我的說(shuō)課得了第一名,而評(píng)委老師說(shuō)出:“你教語(yǔ)文很有經(jīng)驗(yàn)》”我恍然明白這次考調(diào)的成功,我不是因?yàn)樽约赫Z(yǔ)文教學(xué)功底扎實(shí),而是因?yàn)槲腋渌蠋熛啾?,我贏在自己的經(jīng)驗(yàn)上。雖然最后校長(zhǎng)的簽字權(quán)阻止了我們夫妻的離開,但也深深地讓我明白:我的語(yǔ)文教學(xué)基本功還是差勁。
于是我開始鉆研課本,可每次我都是在教學(xué)文本上去挖掘文本的教育意義,對(duì)文本語(yǔ)言和通過(guò)文字的情感、表達(dá)似乎還沒(méi)有涉及。雖然在學(xué)校公開課,我有前進(jìn)的腳步,有對(duì)自己薄弱的地方改進(jìn)的腳步,但我還是一個(gè)普通的老師,沒(méi)有所謂的名氣,只是在成長(zhǎng)的路上。
既然自己在路上,我們就必須讓自己學(xué)會(huì)面對(duì)一切,對(duì)自己不足的地方進(jìn)行全面的改進(jìn),這才是我現(xiàn)在要做的。
公開課后總結(jié)與反思篇二十
“自安于遇,而終于愚”,而所遇甚或難安,多數(shù)惶惑,鑒此,不欺天,不欺己。愚人節(jié)默記之。
沒(méi)有這次對(duì)比,我始終認(rèn)為是孩子的自我管理能力不夠,可能有一些孩子的自我管理能力會(huì)發(fā)展緩慢一些,需要我們提醒和等待。但是這次,我突然警醒,這可能不是源于個(gè)體的差異,而是由于群體對(duì)個(gè)體的吞噬。
人數(shù)少的時(shí)候,孩子們會(huì)對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任,思考、表達(dá)、行動(dòng)都是如此。但是,個(gè)人一旦進(jìn)入群體中,他的個(gè)性便湮沒(méi)沒(méi)了,群體的思想占據(jù)統(tǒng)治地位,他在群體里不需要承擔(dān)任何責(zé)任,追隨群體的行為就可以了,就是合理的。部分個(gè)體此時(shí)表現(xiàn)出無(wú)異議和低智商。
“群體在智力上總是低于孤立的個(gè)人,但是從感情及其激發(fā)的行動(dòng)這個(gè)角度看,群體可以比個(gè)人表現(xiàn)得更好或更差,這全看環(huán)境如何。一切取決于群體所接受的暗示具有什么性質(zhì)”《烏合之眾》里這段話讓我恍然明白的是王崧舟、竇桂梅等大家的教學(xué)方法正是建立在此基礎(chǔ)上的。我們總說(shuō)他們的課不好模仿,實(shí)際上是他們的授課方式和理念我們沒(méi)弄明白。
《烏合之眾》的作者提到法國(guó)前公共教育部長(zhǎng)朱勒·西蒙先生寫道:“學(xué)習(xí)課程,把一種語(yǔ)法或一篇綱要牢記在心,重復(fù)得好,模仿也出色——這實(shí)在是一種十分可笑的教育方式,它的每項(xiàng)工作都是一種信仰行為,即默認(rèn)教師不可能犯錯(cuò)誤。這種教育的唯一結(jié)果,就是貶低自我,讓我們變得無(wú)能。
……但是這種制度的危險(xiǎn)要比這嚴(yán)重得多,它使服從它的人強(qiáng)烈地厭惡自己的生活狀態(tài),極想逃之夭夭。工人不想再做工人,農(nóng)民不想再當(dāng)農(nóng)民,而大多數(shù)地位卑賤的中產(chǎn)階級(jí),除了吃國(guó)家職員這碗飯以外,不想讓他們的兒子從事任何別的職業(yè)。法國(guó)的學(xué)校不是讓人為生活做好準(zhǔn)備,而是只打算讓他們從事政府的職業(yè),在這個(gè)行業(yè)里取得成功,無(wú)需任何必要的自我定向,或表現(xiàn)出哪怕一點(diǎn)個(gè)人的主動(dòng)性……”
這個(gè)看上去不是一件令人舒服的事。懷特海在《教育的目的》中說(shuō):學(xué)生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。
最近“苔花如米小,也學(xué)牡丹開。”突然蕩漾開來(lái),從教育的角度看,我持謹(jǐn)慎態(tài)度,人間,最怕效顰。人如此,事亦然。
我的思考,在路上……
公開課后總結(jié)與反思篇二十一
八班,第一次教“8”這個(gè)數(shù)字的班級(jí),心中有一點(diǎn)小小的期待。每一屆的八班都有幾名學(xué)生的語(yǔ)文功底特別的扎實(shí),我希望我也能遇見。
在八班,我們的確看見這個(gè)班級(jí)語(yǔ)文功底優(yōu)秀的他們。本來(lái)想借這次學(xué)校公開課之后的寶貴教訓(xùn),也找到了我教語(yǔ)文最大的弊端——自卑。即想改變自己,也想展示孩子們的積極陽(yáng)光的一面。
可是在公開課來(lái)的這一天,孩子們精心的準(zhǔn)備,讓我也意外的是全班都看了這篇課文,即使很難懂仍然堅(jiān)持看完,這是多么不容易的一面。當(dāng)我看見孩子高高舉起的小手,那是一個(gè)多么渴望展示自己的小手,不?這是大大的手,一個(gè)迫切想要表達(dá)的大手。
我不知道該怎么安慰你們,而我自己在心中還在希望你們要來(lái)安慰我。受傷的我是成年人,而受傷的他們還是未成年人,還對(duì)外面的世界充滿好奇、充滿希望的時(shí)候卻遭遇這樣的打擊,他們能夠接受嗎?我不知道。我心中很明白在孩子的心里已經(jīng)留下了一道傷痕,不知道心中的傷何時(shí)才能修補(bǔ)。想到這兒,我心滿含愧疚,孩子是我的失誤,我應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間去研讀這篇課文,早點(diǎn)定下上課的思路,早點(diǎn)集體備課,也許孩子的心理就不會(huì)像現(xiàn)在這樣失望了。
我該怎樣來(lái)安慰你——我的孩子:也許你們失去了這次機(jī)會(huì),人生在世還有很多機(jī)會(huì),我們可以好好爭(zhēng)取。其次也許這堂課沒(méi)有任何老師,但有我們前進(jìn)的心和拼搏進(jìn)取的精神留給我們自己,不求觀眾,我們就是自己最好觀眾。
謝華與你共勉!
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