科技是驅(qū)動社會進步和改變?nèi)祟惿畹闹匾α?。在總結(jié)中可以結(jié)合個人感受和體會，增強表達的真實性和親和力。這是一份精心挑選的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
美術(shù)新課標解讀心得篇一
??教學(xué)大綱相比較，其最大的區(qū)別就在于：前者是“建議性”的，更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)；而后者則是“指令性”的，是從教師的角度出發(fā)。教學(xué)大綱過多強調(diào)學(xué)科的本位性，脫離學(xué)生的實際生活，課程的多樣性和綜合性不足。
??知識與技能的學(xué)習(xí)是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一，但是進行改革并不意味著我們不要知識與技能，知識與技能是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很重要的一個方面，但是適當?shù)亟档推湟蠛碗y度。
??技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進行描述時，中間的過程與方法是最主要內(nèi)容，只有抓住了過程與方法，知識與技能才能得以發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學(xué)生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學(xué)習(xí)活動的參與和探究中實現(xiàn)的。
??美術(shù)學(xué)科它與社會科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類，美術(shù)與生活，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色，開發(fā)有本地特色的課程資源。
??以上這些就是我學(xué)習(xí)的心得體會。美術(shù)新課程標準中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責(zé)。
美術(shù)新課標解讀心得篇二
隨著課改的深入，美術(shù)課標也進行了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標修訂中卻受到廣大一線教師的關(guān)注，學(xué)校安排的美術(shù)新課標培訓(xùn)《美術(shù)新課程標準解讀》這本書，我更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。現(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會：
修訂后的課標指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！绷攘葞坠P就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象，揭示了美術(shù)學(xué)科獨有的特征屬性，也填補了過去的大綱、課標實驗稿對學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術(shù)課既要有“美（審美）”，又要有“術(shù)（技法）”應(yīng)該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。
實驗稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這肯定是正確的，但由于很多學(xué)科（語文、音樂等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準確一些。凸顯視覺性這一特征，更容易實現(xiàn)美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，“學(xué)得快樂”也應(yīng)該是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來吸引學(xué)生？國家課程計劃保證了美術(shù)課的開設(shè)，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來實現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡單的正誤來評價?！泵佬g(shù)活動還具有調(diào)節(jié)身心的功能，更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達與放松。趣味是愉悅性的基礎(chǔ)，美術(shù)課要體現(xiàn)愉悅性的教學(xué)原則，鼓勵美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨特魅力，精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進行美術(shù)學(xué)習(xí)，以增強美術(shù)課的吸引力。
所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對教師而言的。新的課程標準包括四個方面的內(nèi)容：
（1）面向全體學(xué)生；
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（3）關(guān)注文化與生活；
（4）注重創(chuàng)新精神。
盡管這四個方面不是美術(shù)課程所獨有的，但應(yīng)該是在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)和張揚的。其中，“面向全體學(xué)生”是新的課程標準新增的和反復(fù)強調(diào)的。我是這樣認為的：推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，是近年來我國義務(wù)教育階段的新目標，也是社會關(guān)注的焦點問題?！白尯⒆觽兪艿焦降牧x務(wù)教育”已成共識。就美術(shù)教師而言，我們不能只面向少數(shù)特長學(xué)生，而是“必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開齊、開足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到基礎(chǔ)美術(shù)教育的權(quán)利。
課標中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標準”部分，它規(guī)定了不同階段學(xué)生在三維目標上所應(yīng)達到的基本要求。美術(shù)課標其實就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個標準是最低的標準（達標要求），而不是“一刀切”的標準。與實驗稿相比，修訂后的課標在內(nèi)容選擇上與課程目標更加融合。內(nèi)容標準的表述更加明確具體，出現(xiàn)了很多定量的具體要求，更具有“標準”的性質(zhì)。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目標具體定量要求如下：
1、知識與技能方面：要求學(xué)生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術(shù)家（中外各三位）及其代表作品。
2、過程與方法方面：要求學(xué)生能夠掌握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。
3、情感、態(tài)度和價值觀方面：要求學(xué)生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學(xué)討論，分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。
認真研讀內(nèi)容標準，我們不難發(fā)現(xiàn)：修訂后的課標在課程內(nèi)容的選擇上，既注重了美術(shù)知識、技能的學(xué)科主線，也關(guān)注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展，還體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)活動方式所經(jīng)歷的過程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標，美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。
由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡，許多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂后的課標在教學(xué)建議部分增加了“堅持面向全體學(xué)生的教育觀”的要求，特別提出“農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師要因地制宜，靈活選用和創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量”。可以看出新的課標的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實主義”路線。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學(xué)空間，教師可以根據(jù)情況對教材進行變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。修訂后的課標在評價建議上也較實驗稿更加實際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價體系”。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，要求盡量采用質(zhì)性的評價方法，強調(diào)過程性評價、多元化評價，以激勵學(xué)生為主。的確，與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價，倒不如多搞幾次對學(xué)生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外，修訂后的課標還十分重視回應(yīng)美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件，在課程資源建議中對學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭取教學(xué)條件的合理要求提供了依據(jù)。
美術(shù)教師是美術(shù)課標重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較，修訂后的課標不僅與時俱進，在概念界定上更加準確嚴謹，在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂，具有很強的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛。修訂后的美術(shù)課標是美術(shù)課改十年來的積累與沉淀，凝結(jié)了學(xué)科專家的智慧，也反映了一線美術(shù)教師的愿景，必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深發(fā)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。當然，以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來看，任何“完美”的課標也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實踐中進行驗證并進一步改進和完善?？梢哉f，修訂后的美術(shù)課標是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進成熟的標志！
美術(shù)新課標解讀心得篇三
此次課程認同于美術(shù)課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標劃分。
知識和技能是美術(shù)教育的本體，需要始終得到重視和強調(diào)。這是美術(shù)教育的“私域”所在。而美術(shù)教育的“公域”則可以表現(xiàn)在教育功能的發(fā)揮（如對學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)等）。據(jù)此推知，美術(shù)教育具有三種形象的說明：“自私自利”的美術(shù)教育、“大公無私”的美術(shù)教育與“公私兼顧”的美術(shù)教育。前者更為強調(diào)教學(xué)中對美術(shù)本體知識和技能的學(xué)習(xí)，中者更多強調(diào)美術(shù)教育對學(xué)生身心及多方面素質(zhì)的影響（如學(xué)生創(chuàng)造力的實現(xiàn)、道德感的孕育），后者則兼顧以上兩個方面。整體觀之，我們提倡“公私兼顧”的美術(shù)教育。但不能過于極端，知識和技能仍始終應(yīng)是現(xiàn)當下學(xué)校美術(shù)教育的重要組成部分。
過程與方法是對學(xué)生學(xué)習(xí)整體發(fā)展狀況的強調(diào)。人區(qū)別于動物的重要方面在于人具有不斷的、終身的學(xué)習(xí)能力與方法。然而在我們的基礎(chǔ)教育實踐中，往往過多強調(diào)教師將現(xiàn)成知識和技能對學(xué)生加以灌輸與傳遞，缺失教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，形象地講，也可以稱作是“覓食能力”。而強制地灌輸學(xué)生既有的現(xiàn)成內(nèi)容，這往往會受到學(xué)生一定的抵觸與反感。所以，教育者還應(yīng)讓學(xué)生享受知識學(xué)習(xí)的過程本身。此外，未來的教育需要學(xué)生準備與習(xí)得多方面的能力，要知道學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)并不一定就等同于自身的終身職業(yè)。在這樣的社會大環(huán)境下，要求學(xué)生具有一定的變通與更新知識的能力。因此，現(xiàn)今的教育理念認為“教學(xué)”就是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，需要能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多變而復(fù)雜的社會發(fā)展環(huán)境。
情感、態(tài)度與價值觀也是此次美術(shù)課程所要突出和強調(diào)的重要內(nèi)容。這是因為每個人都是一個社會中人，都需要具有健康心態(tài)與豐富的情感、正確的價值認識。美術(shù)教育不能忽視對這些方面的培養(yǎng)和提升，所以此次美術(shù)課程標準也將其作為課程所要達成的重要目標。
這是近十年課程改革的重要關(guān)注點。然而現(xiàn)在多有提“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”，但“轉(zhuǎn)變”一詞過于強烈，這意味著和過去的決裂?；诮逃龑嵺`來看，轉(zhuǎn)變新的學(xué)習(xí)方式（探究性學(xué)習(xí)）是不是就意味著對過去學(xué)習(xí)方式（接受式學(xué)習(xí)）的全部拋棄？不盡然。接收式學(xué)習(xí)也有其價值，如提供系統(tǒng)的知識、教學(xué)效率高、比較經(jīng)濟等。此次美術(shù)課程標準強調(diào)發(fā)展多種新的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。各種學(xué)習(xí)方式之間具有一定的兼容性。
評價在過去的功能被局限于甄別和選拔，現(xiàn)在的課程評價更多強調(diào)“促進學(xué)生發(fā)展”。在此觀念指導(dǎo)之下，多主體評價、形成性評價、質(zhì)性評價等新的評價方式也很多，分別應(yīng)得到教學(xué)者的重視。
美術(shù)新課標解讀心得篇四
自九十年代初以來，我國美術(shù)教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術(shù)新課程標準xx版出臺后，網(wǎng)上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（xx版）》（以下簡稱新課標）方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體，表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術(shù)新課標培訓(xùn)，更為清晰地認知和把握修訂后的美術(shù)課程標準的宏觀定位與具體內(nèi)容。讓我理清了些思路?，F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會：
課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標淮的關(guān)鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學(xué)美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學(xué)生興趣等等問題，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次xx版新美術(shù)課程標準的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術(shù)課標提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學(xué)校教育中的學(xué)科地位，明確了美術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導(dǎo)致了美術(shù)課程自身特征的模糊。xx版的美術(shù)課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿。xx版美術(shù)課標修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是滿足學(xué)生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學(xué)生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學(xué)生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學(xué)模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學(xué)除了對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)價值外，還對學(xué)生的品格、素質(zhì)、能力、習(xí)慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內(nèi)容。xx版美術(shù)課標課程目標部分變動較大，具有明確的導(dǎo)向作用，充實和調(diào)整了總目標的內(nèi)容，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標下面分述了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標，而且在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對三維目標進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標中各個學(xué)段在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標重復(fù)，又使分目標的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學(xué)段的課程內(nèi)容中有兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的變動比較大，一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對學(xué)生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)時，可以將教學(xué)目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學(xué)對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術(shù)課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學(xué)追求。
xx版新課明確指出標“面向全體學(xué)生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的根本目的和任務(wù)。這種教學(xué)必須從學(xué)生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生各方面能力。因勢利導(dǎo)、全面有序促進學(xué)生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學(xué)生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學(xué)，才能因材施教，極大地調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來。”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責(zé)無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
從新課程標準劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的主要方式。尤其是xx版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學(xué)生學(xué)習(xí)增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學(xué)生的心理、生理的特點，注入體驗性學(xué)習(xí)的`方式和方法，使教學(xué)內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自己動手的體驗，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學(xué)習(xí)地情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得了對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)中教師的評價應(yīng)該是，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標準中對教學(xué)評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，新課標的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學(xué)技能，出奇制勝的教學(xué)設(shè)想和靈活多變的教學(xué)策略，把握住學(xué)生的興趣點，叩開教育之門，促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學(xué)生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
美術(shù)新課標解讀心得篇五
從2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標準（下文稱為舊課標）到2022年版藝術(shù)課程標準（下文稱為新課標）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“具體改變”的線索。
相比舊課標而言，新課標加強學(xué)科橫向連接，以音樂和美術(shù)為主線，多學(xué)科融合為輔線，在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力，擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度；加強學(xué)段縱向連接，新課標的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ)，加強學(xué)段之間的連接，尤其在第四學(xué)段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。
（一）從藝術(shù)實踐來看，新課標有更清晰的美術(shù)模塊劃分。以欣賞。評述為例，將身邊的美術(shù)、中國美術(shù)賞析、世界美術(shù)賞析、中外美術(shù)簡史四類學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。更加具有可操作性，也為教師合理運用教材資源指明了方向。
（二）從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，新課標以學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式，注重學(xué)生的思維習(xí)慣和方式的養(yǎng)成，將學(xué)生持續(xù)理解的主線對應(yīng)于學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。以下圖為例，橙色部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容將對應(yīng)欣賞。評述，從任務(wù)群的方式出發(fā)，學(xué)生從第一學(xué)段欣賞身邊的美，第二學(xué)段感受中外美術(shù)的魅力，第三學(xué)段領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性，第四學(xué)段概覽中外美術(shù)史。學(xué)生從第一學(xué)段養(yǎng)成審美感知的思維習(xí)慣，并貫穿于整個義務(wù)教育的美術(shù)課堂中，在驅(qū)動性任務(wù)中引導(dǎo)對美術(shù)的感知能力的持續(xù)理解，這樣的持續(xù)理解恰是藝術(shù)核心素養(yǎng)的必備要求。
相比舊課標的目標、學(xué)習(xí)活動建議、評價要點而言，新課標將學(xué)習(xí)任務(wù)分為內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，視點集中于“教學(xué)目標”和“評價方向”。內(nèi)容要求詳盡的闡述了每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的側(cè)重點，對于教師設(shè)立明確的教學(xué)目標及教學(xué)重點提供了建議；學(xué)業(yè)要求則為教師評價要點給予了參考。教師在教學(xué)設(shè)計中不會偏離課標，而是以教學(xué)設(shè)計實際落地課標。
美術(shù)新課標解讀心得篇六
2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個方面發(fā)生變化：
一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標—美術(shù)學(xué)科分段目標—美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進。
二、改變課程設(shè)置安排，注重知識與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時在8~9年級的課程安排上，引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進行學(xué)習(xí)，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務(wù)驅(qū)動的目標設(shè)置，注重學(xué)生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。
四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學(xué)建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強教學(xué)內(nèi)容有機整合，將教學(xué)內(nèi)容有機整合起來，提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會學(xué)科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學(xué)生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決解決問題的能力。
五、評價層級提升，注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式。2011年版的美術(shù)課標中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價，而2022年新版藝術(shù)課標在教學(xué)評價中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學(xué)，這種評價一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng)，為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
美術(shù)新課標解讀心得篇七
通過這段時間研讀小學(xué)美術(shù)新課標，我收獲很多，下面我將談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意擺設(shè)一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。比方，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
我們必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。比如讓小組合作完成一個用泥做成的作品，這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。
兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風(fēng)輪，和前后桌比一比，誰的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快，為什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪，看看是否要改進。同時，他們發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。
在新課程“欣賞、評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地擺設(shè)一些欣賞，讓他們一起討論、評價、取長補短，能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。
總之，新課標下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂，是一堂堂生本課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
美術(shù)新課標解讀心得篇八
什么樣的課才能吸引學(xué)生呢？俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一本好書，要吸引住讀者，觀眾，精彩的開頭是必不可少的，上課也同樣如此，所以關(guān)于美術(shù)新課標學(xué)習(xí)的運用是非常有必要的。我認為作為美術(shù)老師應(yīng)該作好以下內(nèi)容：
輕松教與學(xué)愛玩是孩子們的天性，強加壓力只會抑制學(xué)生的思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級開始就讓學(xué)生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生在不知不覺掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高思維創(chuàng)造力，樹立起“我能行”的自信性格。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。所以課堂教學(xué)形式的安排對一節(jié)的課的成功來說是非常重要。
1、把音樂融進美術(shù)課堂音樂的情緒感染作用是強烈的，能調(diào)動人的情緒。
2、與文學(xué)相結(jié)合文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對學(xué)生了解繪畫的背景、和技能的學(xué)習(xí)、運用有很大的幫助，美術(shù)教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生看好書，多請學(xué)生表達心中所想的東西，時間長了，學(xué)生敢說、敢想了，對畫家畫作的欣賞也有東西可以說了。
3、與身邊發(fā)生的事相結(jié)合美術(shù)來源于生活，形象地反映生活。美術(shù)課不僅是教學(xué)生教
材本身的內(nèi)容，重要的是教會學(xué)生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理，這種觀點已經(jīng)為大多數(shù)美術(shù)教師所認可?？梢愿鶕?jù)本地方、本校的一些特殊或重要的事情及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如：舉行大型的“書畫比賽”活動時，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計等，給學(xué)生產(chǎn)生一種參與的感覺，有一種“當家作主”的感覺。
信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中把教學(xué)過程“雙主體”交互作用的活動變成教師單向地傳遞學(xué)生知識的過程。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，及時捕捉他們的閃光點。為了激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，實習(xí)時，我根據(jù)學(xué)生不同的特點，讓他們在畫紙上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵、表揚他們，通過實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。
總之，要充分發(fā)揮師生互動作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，自覺地接受美術(shù)的熏陶，促進學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。從而領(lǐng)悟美術(shù)教學(xué)獨特的不可代替的魅力。我希望學(xué)生了解什么是美，才能真正知道自己未來的目標和人生的價值，教師才能培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才！
美術(shù)新課標解讀心得篇九
藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，通過藝術(shù)課程標準的學(xué)習(xí)，我深刻感受到新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)，是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，形成共同發(fā)展的課堂。不僅注重知識的生成過程，更注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。
新課程理念堅持以美育人，重視藝術(shù)體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類藝術(shù)活動，讓學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、豐富審美體驗。在學(xué)生參與藝術(shù)活動的同時，最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，所以需要教師不斷探索新的教學(xué)方式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在藝術(shù)體驗中提高藝術(shù)素養(yǎng)。新課程下的美術(shù)課是跨學(xué)科、多學(xué)科綜合的.藝術(shù)課，美術(shù)老師要不斷豐富自身的知識儲備，了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野，努力提升專業(yè)知識和技能，和學(xué)生一起成長。
美術(shù)新課標解讀心得篇十
上周我參加了海口市新任教師崗前培訓(xùn)，個人認為此次培訓(xùn)舉辦正得時，對新任教師而言，意義重大，也使我獲益匪淺，收獲頗豐。通過此次培訓(xùn)讓我體會到了要當一名教師尤其是當一名學(xué)生喜歡的美術(shù)教師是一件很不容易的事情。在?？谑惺恍∪谓讨?，我一直都在私立小學(xué)擔(dān)任美術(shù)教師，較少參與此類大型的專業(yè)性培訓(xùn)。今年我有幸成為?？谑幸幻k學(xué)校教師，對我而言，此次培訓(xùn)顯得尤為重要。我非常珍惜此次培訓(xùn)機會，每次上課我都盡量坐到前排離老師最近的位置，就是為了聽得更清楚，能隨時向任課資深教師請教，解疑答惑。此次培訓(xùn)我們的教師都是市里非常優(yōu)秀的骨干教師，專業(yè)能力很強，知識范圍很廣。尤其是美術(shù)教師施瓊英主講的《美術(shù)新課標準解讀》，非常專業(yè)，深入淺出。施瓊英老師將很多知識點都講解的很透徹，課前還給我們做了一個小調(diào)查。從這點可以看出，施瓊英老師是一名很負責(zé)任的教師。通過課前小調(diào)查了解了我們對職業(yè)的規(guī)劃，對我們有一個初步的認識。通過這次學(xué)習(xí)，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標準解讀》有了更加深刻的理解和體會，現(xiàn)就此次學(xué)習(xí)的心得體會和感受總結(jié)如下：
一、新課程標準中課程性質(zhì)突顯的是視覺性，人文性，實踐性和愉悅性，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個學(xué)生都能積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，以提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，使學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。
二、新課程標準有四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在本次培訓(xùn)之前我較少關(guān)注這四大領(lǐng)域，也不是很清楚這四大領(lǐng)域的相互關(guān)系，沒有注重這四大領(lǐng)域在每個學(xué)年段也有著不同的要求。通過這次學(xué)習(xí)使我知道了我們義務(wù)教育階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用這兩個領(lǐng)，讓我更加明確了中小學(xué)教育理念和目標。
三、新課程標準中的課程總目標（義務(wù)教育階段）分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。新課標改變了以往的課程目標，更加具體，更注重以學(xué)生為主體，與生活緊密相連，理論聯(lián)系實際，能夠提高學(xué)生聯(lián)系生活的能力，美化學(xué)生物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、課程標準沒有為所有學(xué)生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準，并且適用統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。新課標既注重結(jié)果激勵，也重視過程激勵，能夠滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。
五、新課程標準下的美術(shù)教學(xué)已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。只是一味的提高學(xué)生的技能，學(xué)生都成為了老師的復(fù)制品。新課程標準強調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，因為素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)當中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。也讓學(xué)生在合作實踐當中學(xué)，學(xué)后再進行合作實踐，從而營造高效而又快樂的美術(shù)課堂。
綜上，我認為美術(shù)課想要上好，讓學(xué)生從中學(xué)到知識，感受到美術(shù)課堂帶給他們的滿足感和愉悅心情，其實還真不是那么容易。有很多文化課教師羨慕我們美術(shù)教師，他們印象當中的美術(shù)老師上課就是讓學(xué)生畫一幅畫，我想這只是他們對我們美術(shù)課堂的片面理解，其實學(xué)生畫畫僅僅是我們美術(shù)課堂的組成部分而已，我們的目標是培養(yǎng)學(xué)生興趣，完善自我。對此我認為，要上好一節(jié)美術(shù)課，不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲、專研，怎么樣讓學(xué)生愛上我們的美術(shù)課堂。猶記得我在私立學(xué)校任教時，有個剛上一年級的小朋友的媽媽告訴我，說我的小孩每天問我今天是不是星期一，因為她的小孩希望每天都是星期一，每天都有美術(shù)課。當我聽到這句話我很高興，因為我覺得我抓住了孩子的愛美術(shù)的心。
美術(shù)新課標解讀心得篇十一
隨著新課標實施的深入，美術(shù)教育也發(fā)生了很大的變化。作為藝術(shù)教育的重要組成部分，美術(shù)課程在新課標下注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。我在與新課標美術(shù)課程的實施中有著一些體會和感受，下面將從美術(shù)教育的重要性、新課標美術(shù)解讀的原則、課程實施中的困惑與解決以及學(xué)生的變化四個方面對新課標美術(shù)解讀進行深入的探討。
美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，它能夠促進學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在新課標下，美術(shù)教育的重要性進一步得到了強調(diào)。美術(shù)課程以其獨特的藝術(shù)語言和形式，能夠激發(fā)學(xué)生的情感和觀察力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生可以拓寬自己的視野，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對美的敏感和獨特的藝術(shù)眼光。
新課標美術(shù)解讀強調(diào)了以學(xué)生為中心的原則，鼓勵學(xué)生主動參與、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)思維能力。與傳統(tǒng)的美術(shù)教育相比，新課標美術(shù)強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神。不再只是簡單地教授美術(shù)技法和知識，而是通過藝術(shù)實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能和思維能力。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們能夠更好地理解和表達自己的情感與思考。
在實施新課標美術(shù)課程的過程中，我也面臨著一些困惑和挑戰(zhàn)。首先是如何平衡課程的知識性和實踐性。新課標美術(shù)注重學(xué)生的實踐和創(chuàng)新，但作為教師，我們也不能忽視對基礎(chǔ)知識的教授。因此，在實施課程時，我注重讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并通過讓他們進行實際創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)新思維，同時也注重開展有關(guān)基礎(chǔ)知識的講解和學(xué)習(xí)。
其次是如何評價學(xué)生的作品和表現(xiàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，評價通常以作品的完成度和技法運用為主，而新課標美術(shù)強調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。因此，我傾向于以學(xué)生的思維能力和表現(xiàn)能力為主要評價標準，注重他們的創(chuàng)造過程和思維的發(fā)展。通過學(xué)生的作品和表現(xiàn)，我可以更準確地了解他們的藝術(shù)水平和創(chuàng)造潛力，同時也鼓勵他們不斷探索，追求藝術(shù)的個性化表達。
學(xué)生在新課標美術(shù)下的變化也是非常明顯的。他們更加積極主動地參與到課堂中，表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力和獨特的思維方式。通過實踐和創(chuàng)作，他們能夠更好地理解和運用所學(xué)的知識和技巧，表達出自己的個性和情感。他們對藝術(shù)的興趣和熱愛也得到了進一步的提升，愿意主動參與到美術(shù)活動中去。這種教育方式對學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。
總結(jié)起來，新課標美術(shù)解讀注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生主動參與、自主探究，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在實施過程中，我們要平衡知識性和實踐性，重視學(xué)生創(chuàng)造力和表達能力的培養(yǎng)。同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地進行評價和反饋，讓學(xué)生得到真正的成長和進步。新課標美術(shù)解讀為學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和思維能力的發(fā)展提供了更好的平臺和機會，相信隨著實施的深入，美術(shù)教育將在新課標的指引下展現(xiàn)出更加獨特和輝煌的面貌。
美術(shù)新課標解讀心得篇十二
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
體育與健康新課標解讀心得體會5
新課標明確了課程教學(xué)目標和內(nèi)容標準，但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體，結(jié)合自己的經(jīng)驗扎扎實實的落實好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗滲透到教學(xué)中去，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標的學(xué)習(xí)對我們在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這就要求我們在內(nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進學(xué)生健康發(fā)展為首要目標。在教學(xué)的過程中，改變以往傳統(tǒng)的`教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)。新課標要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的評價，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。在新課標的學(xué)習(xí)中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時間畢竟有限，我們需要的是通過我們的教學(xué)、我們的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導(dǎo)下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個充滿生機活力的課堂。
美術(shù)新課標解讀心得篇十三
新世紀以來，隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深化。其中，新課標的出臺無疑是我國教育改革的重要里程碑。新課標以其以學(xué)生為中心、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，引導(dǎo)教師端正教育觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過對新課標的解讀和體會，我們可以更好地把握新課標的要求，并在實際教學(xué)中落實新課標的理念。本文將從五方面對新課標進行解讀，并分享自己的心得體會。
首先，新課標強調(diào)學(xué)生主體地位。在教育的傳統(tǒng)模式中，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生往往被動接受知識。而新課標則要求教師更加注重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在實施新課標的教學(xué)中，我意識到了學(xué)生的主體地位對于學(xué)習(xí)的重要性。通過設(shè)立小組活動、課堂討論等形式，我鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來，使他們能夠在交流、合作的過程中積極構(gòu)建知識體系。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。
其次，新課標注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育相比，新課標更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是單純的知識技能。在新課標的指導(dǎo)下，我采用了更多多樣化的評價方式，更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論、項目研究等活動，使他們能夠在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。同時，我也通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團隊合作能力。通過這樣的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升，他們不僅在學(xué)科知識上有了更好的掌握，還具備了更好的溝通能力和團隊合作精神。
第三，新課標強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與過去幾十年教育中的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動相比，新課標更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課標指導(dǎo)下，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。我提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生主動尋找和探索知識。在教學(xué)中，我多采用啟發(fā)式、探究式等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。通過這樣的教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效的調(diào)動和激發(fā)，他們在學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)揮自己的能動性，掌握更多的學(xué)科知識。
第四，新課標注重學(xué)科的整合教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)很容易造成知識的碎片化，學(xué)生缺乏對學(xué)科知識的整體把握。而新課標則強調(diào)了學(xué)科的整合教學(xué)，通過將不同學(xué)科的知識進行整合，幫助學(xué)生建立起知識框架的全貌。在教學(xué)中，我經(jīng)常引入跨學(xué)科的內(nèi)容和問題，鼓勵學(xué)生進行綜合性的思考和分析。通過這樣的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，掌握學(xué)科的核心概念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力。
最后，新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新時代對人才的要求越來越高，成功的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而新課標則重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，鼓勵他們提出獨特的見解和想法。我提供了更多的創(chuàng)作機會和創(chuàng)新實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過這樣的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了明顯的提升，他們在解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)時能夠更加靈活和有效地運用所學(xué)知識。
總之，新課標的出臺為中國教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的動力，也為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的方向。通過對新課標的解讀和體會，我深刻認識到了新課標的理念和要求，并在教學(xué)實踐中積極落實它們。我相信，在新課標的指導(dǎo)下，我將不斷調(diào)整教學(xué)方式和方法，提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的新一代學(xué)生。
美術(shù)新課標解讀心得篇十四
本次去省城，共聽了11位名師的15節(jié)課，節(jié)節(jié)都很精彩，課堂上充分體現(xiàn)出了新課標的理念，而且人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在課堂上都能夠得到不同的發(fā)展。
原本我以為數(shù)學(xué)就是枯燥乏味的，從來不知道數(shù)學(xué)課也可以上的這么精彩有趣，聽完這些課后，我真是受益匪淺，收獲了不少，也有許多感悟，而我自己要學(xué)習(xí)的東西實在是太多太多了。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。而這十一位老師都做到了這一點，課堂上語言幽默風(fēng)趣又親切，真正做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，課堂上注重滲透德育知識，銜接很緊密，我覺得我都被教師深深的吸引著，沒有時間開小差，何況學(xué)生呢？教師也將生活和數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系了起來，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，比如說錢守旺老師在教《百分數(shù)的意義》這一課時，首先用多媒體出示了一些中國釣魚島時國人抵制日貨后，日本各大商品銷量大減的圖片，不僅引出了百分數(shù)，還教育了學(xué)生。蔡宏圣老師在講《認識負數(shù)》一課時，首先多媒體出示了一組照片，都是中國著名主持人，演員和體育明星，讓學(xué)生介紹自己所認識的明星，學(xué)生們暢所欲言，其中有個學(xué)生說到認識千手觀音，老師就順勢引導(dǎo)說她們都是殘疾人，但是依然樂觀向上，不屈不撓，我們應(yīng)該向她們學(xué)習(xí)。除了語言幽默風(fēng)趣外，教師們主要扮演著引導(dǎo)者的角色，不斷的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己相互進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生將這個思維過程，自己用自己的語言表達出來，我覺得這對學(xué)生來說不管是從思維上還是從語言表述上都得到了很好的鍛煉。
每位名師都以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題為宗旨，印象最深刻的就是學(xué)生回答“沒問題”后老師所說的“沒有問題才是最大的問題！”
徐長青老師說“我們要做‘種子教學(xué)’而不是‘果子教學(xué)’，教育是激勵與喚醒的藝術(shù)，真的教學(xué)未必從真的答案開始，用‘假’的答案引起學(xué)生知識的矛盾和質(zhì)疑”這就對我們提出了很高的要求，和大家分享一下徐老師的理念：
離開老師還讀書，離開學(xué)校還學(xué)習(xí)；
成長的意義在于經(jīng)歷而不是得到；
差異是世界的美，也是生命的美；
我們不知道學(xué)生的明天會怎樣；
學(xué)不會是每個學(xué)生的權(quán)利。
我們要認識到每個學(xué)生的差異，承認這種差異，并嘗試著去尊重，然后發(fā)展差異，讓差異成為一種資源。帶著欣賞的目光去看待每一個孩子，因為我們不知道他們的明天會怎樣！
美術(shù)新課標解讀心得篇十五
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從分子層次認識物質(zhì)通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)和航空航天工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，在應(yīng)對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。
義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，具有基礎(chǔ)性和實踐性，對落實立德樹人根本任務(wù)、促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。義務(wù)教育化學(xué)課程有利于激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的好奇心，形成物質(zhì)及其變化等基本化學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng)新精神與實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
此次義務(wù)教育化學(xué)課程標準（20xx年版）突出的課程理念為：
1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能義務(wù)教育化學(xué)課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融人社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國主義情懷，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進步而奮斗的崇高追求。
2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。化學(xué)課程既強調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全方位構(gòu)建課程目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。
3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系精心選擇促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，注重學(xué)科內(nèi)的`融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。
每個學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。
4.重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學(xué)教學(xué)改革。基于大概念的建構(gòu)，整體設(shè)計和合理實施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設(shè)真實問題情境，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開展項目式學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科實踐活動?；诿總€學(xué)習(xí)主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議。
5.倡導(dǎo)實施促進發(fā)展的評價樹立科學(xué)評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標，設(shè)計學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，為評價的設(shè)計、實施提供依據(jù)和指導(dǎo)。改進終結(jié)性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計評價工具，重視評價學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學(xué)生自我評價、自我反思的能力，引導(dǎo)教師合理運用評價結(jié)果改進教學(xué)，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。
對比舊版義務(wù)教育化學(xué)課程標準，發(fā)現(xiàn)此次義務(wù)教育化學(xué)課程標準的主要變化為以下幾點：
一是完善了培養(yǎng)目標。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融人舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。關(guān)于課程標準一是強化了課程育人導(dǎo)向，各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導(dǎo)性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻！
新課標要求學(xué)生熱愛科學(xué)，逐步形成崇尚科學(xué)、嚴謹求實、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神及勇于克服困難的堅毅品質(zhì)；學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺融人人生追求之中。贊賞化學(xué)對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學(xué)品的觀念，提高應(yīng)對意外傷害事故的意識；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，遵守與化學(xué)、技術(shù)相關(guān)的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向和責(zé)任擔(dān)當。
美術(shù)新課標解讀心得篇十六
新課程標準的實施對全體教師和學(xué)生都提出了新的要求，針對新課程標準進行解讀，對于我們教師群體來說是非常重要的。通過參與培訓(xùn)和研討會，并深入研究新課程標準的文字，我有了一些對新課程標準的理解和感悟。下面我將分別從思維方式、教育理念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)五個方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，新課程標準要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)往往注重知識的灌輸，以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，忽視了學(xué)生的興趣、創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。而新課程標準提出了以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向，以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。我認識到，這種教學(xué)模式意味著我們要更多地關(guān)注學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，新課程標準要求我們教師轉(zhuǎn)變教育理念，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。我們要尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，使他們在學(xué)習(xí)中能夠主動思考、積極探究。同時，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，使他們具備獨立思考和解決問題的能力。
第三，新課程標準要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的實踐和體驗。在新課程標準中，實踐與體驗教育被提到了一個非常重要的位置。具體來說，我們可以通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法來促進學(xué)生的實踐和體驗。通過實踐和體驗，學(xué)生可以更好地理解知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力，提高問題解決能力。
第四，新課程標準要求我們教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅關(guān)注學(xué)術(shù)能力。新課程標準中明確提出了德育、智育、體育、美育、勞動教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們教師要從學(xué)生的個性、思維方式、態(tài)度、價值觀等方面入手，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過文化課程的設(shè)置，鼓勵學(xué)生參加各種社團活動，通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等。
最后，新課程標準要求我們教師具備更高的教學(xué)能力和價值觀。作為教師，我們要不斷提高自己的教學(xué)能力，更新自己的教育觀念，與時俱進。在過去，教師只需要懂得傳授知識即可，而現(xiàn)在的教師需要具備更多的技能和能力，如課堂管理、情緒管理、教學(xué)設(shè)計等，以應(yīng)對新課程標準的要求。同時，作為教師，我們還要不斷更新自己的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康等。
總的來說，新課程標準的實施對教師提出了更高的要求，但也給我們帶來了更大的機遇。只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育觀念，不斷提高自己的教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，更好地為學(xué)生的綜合發(fā)展服務(wù)。
美術(shù)新課標解讀心得篇十七
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：
三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；
四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。
另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步。
美術(shù)新課標解讀心得篇十八
這些年，一直不間斷地學(xué)習(xí)初中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能更好地運用教材，沒能很好地達到教學(xué)要求。本學(xué)期，在同伴們的指引下，我買來《義務(wù)教育課程標準(20__年版)案例式解讀初中英語》一書重新閱讀學(xué)習(xí)。
《初中英語新課程標準》在課程基本理念中指出：“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值?！辈⑵渥鳛槭滓砟睿癸@了素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位?！稑藴省愤M一步指出：“義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！庇⒄Z教育應(yīng)做到人文性與工具性統(tǒng)一，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見，語言學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價值。
本次閱讀，我主要針對《在語言學(xué)習(xí)過程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容，本課是一節(jié)寫作課，寫作任務(wù)是：writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分：首先，教師給出四幅世界奇觀的圖片，讓學(xué)生根據(jù)前兩個單元所學(xué)內(nèi)容進行口頭描述，為降低難度，教師提供了相關(guān)信息表進行輔助提示。在這個環(huán)節(jié)中，教師采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式。接著，教師要求學(xué)生回歸教材內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí)，總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的優(yōu)美語句，思考寫作框架。在這一過程中，學(xué)生需要根據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架，找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環(huán)節(jié)該模仿寫作了，這也是本節(jié)課的核心所在?？简瀸W(xué)生學(xué)得是否扎實，就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到學(xué)生的差異，采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬于機械性的話題寫作，寫作的內(nèi)容和要點已經(jīng)給出，無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎(chǔ)上的延伸和拓展，它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力，而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此，能力較差的學(xué)生可以通過第一種方法完成任務(wù)。由于寫作前學(xué)生對于已給出的圖片進行了充分的討論，加上教師給出的信息以及對寫作框架的`歸納，大大降低了寫作的南多，學(xué)生通過努力是可以完成寫作任務(wù)的。能力較強的學(xué)生可以通過第二種方法完成寫作任務(wù)。這種安排體現(xiàn)出教師對學(xué)生群體差異的關(guān)注，給學(xué)生創(chuàng)造了時間語言和展示自我的空間。
斯賓塞說過：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！北景咐械慕處熣前选扒楦?、參與、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學(xué)目標，并通過目標分級的方式，讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語言運用能力，又提高了自身的多種素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
回想自己平時的寫作教學(xué)，感覺總是教師講的多，學(xué)生說的少。教師為學(xué)生提供的語言輸出的機會不多，因為教師總是擔(dān)心學(xué)生不會說，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)替代行為，事實上，盡管這樣，學(xué)生寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學(xué)中，不太注意學(xué)生群體之間的差異，布置的任務(wù)梯度不大，有時甚至沒有梯度。這就導(dǎo)致了能力較低的學(xué)生擔(dān)心自己寫不好而去參照同伴的文字，這一部分學(xué)生不愿意動腦思考，即使有個別學(xué)生愿意去思考，也只是在別人成果的基礎(chǔ)上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學(xué)，也只好在老師的引導(dǎo)下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果，有時僅僅是教師作品的復(fù)制品而已。
通過本次學(xué)習(xí)，我認識到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會達到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中，我要以新課標為中心，認真?zhèn)湔n，從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。
美術(shù)新課標解讀心得篇十九
今年暑假我認真解讀了20xx版《小學(xué)語文新課程標準》。新出臺的《小學(xué)語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標，感覺當今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。
根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學(xué)方略，講究提問設(shè)計，發(fā)揮教育機智，推敲教學(xué)語言，增強心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。
三、新課標注重培養(yǎng)學(xué)生膽量。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
新課標所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該更加的尊重學(xué)生的自我發(fā)展。對學(xué)生的知識進行有效的挖掘和利用。在嚴英俊老師的報告中，他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學(xué)中，目標是明確的。這是一個目的地，但每一個人到達目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走，最后達到了所預(yù)定的教學(xué)目標就夠了。因為學(xué)生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程。做為一個語文教師，我們要做的，更多的應(yīng)該有見得地去為學(xué)生的自主創(chuàng)新而預(yù)設(shè)方向。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學(xué)語文新課程標準》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學(xué)效果。
美術(shù)新課標解讀心得篇二十
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》終于頒布了。與2011年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認真聽取了核心專家對該課程標準的權(quán)威解讀之后，我的心得與思考如下。
本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。此外，新課標在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達)和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。最后，新課標之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標準》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù)、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動;注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?在教學(xué)工作中，我認為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點。
首先，要善于開拓學(xué)生的思路。要開拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用。我們知道，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得好，就會思緒綿綿，言辭滔滔。誘因范圍廣泛，一書一畫等等，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo)，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真、情切、意遠、理蘊”的特點，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的.地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的特點，通過語言、實物、音樂、圖畫、表演、生活，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
其次，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。正好這個學(xué)期聽了幾堂公開課，我得到一點感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點，教師的教學(xué)方法很重要，課堂問題的設(shè)計也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵。巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
新課程標準像石，敲出星星之火，只有跟著新課標的方向前行，我們才不會迷失前進的方向!道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期!
美術(shù)新課標解讀心得篇二十一
隨著新課改的不斷深入，新課標已經(jīng)逐漸引起了人們的關(guān)注。作為教師，要想更好地教學(xué)，就必須深入研究和解讀新課標。下面我將從對新課標的了解和體會、新課標對教學(xué)的影響、新課標對教師的要求、新課標對學(xué)生的影響以及應(yīng)對新課標的策略等五個方面，對新課標的解讀心得進行一些闡述和總結(jié)。
一、對新課標的了解與體會
新課標，是指國家教育部對學(xué)科課程設(shè)置和教學(xué)大綱進行修訂和改革的一項重要舉措。新課標的出臺，不僅對廣大學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。對于新課標，我通過參加學(xué)校組織的培訓(xùn)、參考相關(guān)資料和與同事的交流，逐漸了解了它的核心內(nèi)容和理念，從而對新課標有了更深刻的體會。
二、新課標對教學(xué)的影響
新課標提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神。這對教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了更高的要求。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課標的要求，教師需要更多地注重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
三、新課標對教師的要求
新課標對教師提出了更高的要求，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，同時要有較強的學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。為了適應(yīng)新課標的要求，教師需要不斷補充學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)水平，通過參加培訓(xùn)、研討和教學(xué)觀摩活動，不斷提高自己的教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗。
四、新課標對學(xué)生的影響
新課標的出臺，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。新課標的教學(xué)目標不再局限于傳授知識，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生需要發(fā)展自己的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神，以適應(yīng)未來社會的競爭和發(fā)展。同時，新課標也鼓勵學(xué)生主動參與課外活動，培養(yǎng)自己的興趣愛好，并通過實踐探索自己的未來發(fā)展方向。
五、應(yīng)對新課標的策略
面對新課標的改革，教師需要及時調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)和課堂互動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)和思考。同時，教師還應(yīng)與家長、學(xué)生和社會各界緊密合作，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機會。
總結(jié)起來，解讀新課標對教師來說是一項長期的任務(wù)，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，逐步提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地應(yīng)對新課標的要求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代發(fā)展需要的優(yōu)秀學(xué)生成長。只有不斷適應(yīng)和探索，才能更好地發(fā)揮新課標的優(yōu)勢，促進教育教學(xué)的不斷進步。
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