通過總結，我們可以追溯自己的成長軌跡，看到自己的進步。創(chuàng)造性的總結方法可以使我們更好地反思和總結學習過程中的個人體會和感悟。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點。
小學寫人教學設計篇一
教學目標：
（1）激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。
（2）通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。
（3）培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學過程：
一、啟發(fā)回憶，確定習作素材。
1、啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。
同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢？請你按要求寫下來：最需要告訴老師的那個人，這個人給你印象最深的事情（可以幾件）。
2、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目。
教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發(fā)，并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。
1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2、引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。
（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：
第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。
第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
三、構思起草，修改完善。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎？現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。（其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力）。
2、學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3、對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。
4、指導修改，完善習作：
（1）啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢！
（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。
（4）課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
（5）評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵。
1、啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。
啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
2、示例評賞，啟發(fā)自我評賞。
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
小學寫人教學設計篇二
課堂主題情景：《快樂成長，快樂體驗》。
1、追逐游戲《雞毛信》。
2、快樂訓練營：《分組分項健身》。
1、通過教學，使學生在創(chuàng)設的情境中正確認識《雞毛信》的寓意，培養(yǎng)學生的協(xié)作、拼搏的團隊精神；能積極的參與體育活動中！
2、通過健身練習培養(yǎng)學生對體育的興趣，加強對體育鍛煉的意識的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學生的體育參與精神和體育情感。發(fā)揮學生的綜合能力和探究的習慣。
4、通過多種教學手段，發(fā)展學生形象思維能力和創(chuàng)造能力。
一、情境導入。
1、師生問好。
教師問：同學們，你們都喜歡什么樣的運動啊？那我們今天把自己最棒的展現(xiàn)給大家好嗎？
學生回答自己最喜歡的運動！
2、情景導入。
我們今天一起來體會快樂體育好嗎？
以飽滿的熱情準備展示自己的才能。
二、情景展開。
（一）熱身：大魚網(wǎng)。
1、教師組織，學生按要求進行練習。
2、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
（二）《雞毛信》。
學生在游戲規(guī)則的限定下運用奔跑技術進行比賽。要求不能進入限定范圍內。
調整隊伍：教師講解游戲方法與要求；競賽后利用間隙進行簡單的評價。
老師運用激勵性的語言調動學生的積極性和對比賽的渴望！
教師做觀察、裁判工作。
（三）快樂體育：我成長，我健康。
1、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
2、教師組織，學生按要求進行練習。
三、情景結束。
快樂兔子舞。
教師播放音樂，學生迅速轉換隊型。
師生互評。
總結。
師生再見！回收器材！
小學寫人教學設計篇三
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1、領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學生朗讀第二到七自然段。
練習有感情地朗讀課文。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導。
4、請學生試背最后三個自然段。
1、背誦課文最后三個自然段。
小學寫人教學設計篇四
我有一位愛我的媽媽，她扎著長長的辮子，一雙亮晶晶的眼睛，她很溫柔。
她是一名醫(yī)生，她懂得很多的醫(yī)術，看好了好多病人。我羨慕我的媽媽。她對我管教很嚴，每天晚上我都要做作業(yè)，練電子琴，每當我做不好時，她就給我講道理，有媽媽指導，我的功課很棒。我愛我的媽媽，我想唱一首“世上只有媽媽好”送給她。
教師評語：文中小作者從外貌、工作、對我的管教三方面對媽媽進行了描寫，表達了作者對媽媽的感激之情。文章結構合理，層次清晰有條理;文章語言流暢，感情表達真摯。如：“我愛我的媽媽，我想唱一首“世上只有媽媽好”送給她?！?/p>
小學寫人教學設計篇五
1、通過教師提供的材料，讓學生感覺肌理，培養(yǎng)學生的觀察能力和感知能力，豐富學生的美術語言，提高學生的藝術敏感度和審美能力。
2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設計創(chuàng)造肌理效果來美化作品。
教學重、難點：
1、營造肌理“實踐場”，激發(fā)學生學習熱情，利用和掌握不同的肌理效果來創(chuàng)造畫面。
2、如何引導學生利用肌理的特點有針對性的表現(xiàn)作品，使之達到和諧和完善。
課前準備：
1、教師準備各種材料、范作等。
2、學生準備作畫工具等材料。
一、導入。
1、游戲導入。
觸摸實物有幾件東西在沒有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什么感覺呢？這幾件實物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。
2、觀察。
教師分發(fā)小組不同的肌理效果物品讓學生仔細觀察，通過比較，初步了解物體的粗糙和細膩、規(guī)則和不規(guī)則的肌理效果。
二、發(fā)展。
1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學生感受肌理效果所帶來的視覺沖擊。
2、研究討論。
如何利用自然、生活中物體的肌理效果來制作繪畫。
3、學生制作，大膽表現(xiàn)，運用在室外收集的肌理物體進行簡單的創(chuàng)造。
三、指導評析。
1、教師巡回指導，2、學生自評、互評。
3、作品展示。
四、總結。
課后搜集還可以運用哪些物品進行肌理的創(chuàng)作。
小學寫人教學設計篇六
一.教材分析：
二.學情分析：
七年級的學生首要的目標是適應初中生活,融入新環(huán)生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會有很多煩惱和問題,但是,初中生無論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強,面對困難和挫折，自己的情緒調控能力不夠，本課正是針對這個問題幫助學生明確情緒是可以調控的,并學習和掌握情緒調控的辦法。
三.教學目標：
1.情感態(tài)度價值觀：
掌握一些情緒調控的方法，培養(yǎng)自我調適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識目標：
知道情緒是可以調控的：會合理表達自己的情緒;掌握情緒調控的有效方法。
四.教學重難點：
教學重點：調節(jié)情緒的方法。
教學難點：學會以恰當?shù)姆绞奖磉_情緒。
五.教學方法：
情境教學法，合作探究法。
課堂探究一：
1.視頻中表達了哪些情緒?
3.如果你是視頻中的人物，你會怎樣表達自己的情緒?學生表達觀點，教師點評。
學生回答：
教師小結：會表達。
1.為什么：情緒會相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦：
(1)適度、適時：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時間、地點、場合用合適的方式表達情緒。(范進中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。
(2)堅守底線：表達情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會規(guī)范。
課堂探究二：
悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對父親的大發(fā)雷霆，想到同桌的得意忘形，同學的.冷嘲熱諷，他很想說說自己的考試焦慮，但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請你為他提供一些調節(jié)情緒的好方法?學生回答：小結：
1.為什么要調節(jié)情緒?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學會正確對待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài)，讓我們的青春更加美好。
(2)適度的負面情緒可以幫助我們適應突發(fā)事件，但持續(xù)地處于情緒狀態(tài)，可能會危害我們的身心健康。2怎樣調節(jié)情緒：
改變認知評價;轉移注意;合理宣泄;放松訓練。學以致用：
(1)借助動畫短片趣味解讀這幾種情緒調節(jié)方法，讓學生捕捉關鍵詞對應找出調節(jié)情緒的方法。
(2)出示調節(jié)情緒的事例，讓學生判斷。
課堂探究三：寫關于情緒的感悟與大家分享。
學生展示：小結：
今天我們學習了情緒管理，從今天開始我們做情緒的主人，淡定從容，優(yōu)雅一生。
下面有幾句話跟同學們共勉：
期中考試考完數(shù)學后，小慧發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
小學寫人教學設計篇七
教材簡析：《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。教學時，要充分認識到學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動創(chuàng)新意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點。
一、教學目標：
1、學會認9個生字；會寫8個生字。
2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
二、方法目標：
在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。
三、情感目標：
1、培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2、培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
四、教學重難點：
1、重點：指導朗讀，感悟語言。
2、難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
五、教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。
六、教學準備：自制課件。
七、課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）激趣導入。
1、同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？
2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？
3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰來準確、大聲的領讀這些生字寶寶?(強調讀生字的要求。)。
（1）老師重點指導“場”和“哭”；（2）學生寫字。
3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)。
良()好縮()小尋()找。
食()物健康()操()場。
4、記一記：用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎？(引導學生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)。
5、你們的識字方法很好，闖過了識字關，讓我們走入詩句，理解詩句。
（三）整體感知課文。
1、認真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強調聽讀的要求)。
幻燈出示配樂朗讀。
2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；
我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
作者為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？體會理解詩句：
a.沒有太陽，小樹會怎么樣？有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導讀出小樹因為有了太陽高興地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
b.樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關愛。(強調關愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應該用怎么樣的語氣來讀？指導感情朗讀。
c.小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關愛。讀課文看看，是因為什么？指導有感情朗讀。
3、學到這里，我們知道了小作者有三個美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
4、朗讀比賽，加深感悟。
同學們讀的非常投入，我們請幾位同學進行當堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。
（四）拓展。
1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導學生找出文章最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。)。
3、引導學生逐步補充：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人()；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠()；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學校因患風濕病脊柱嚴重變形的馬爺爺()；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學校里因為出車禍腿部受傷的徐老師()；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽()；
假如我有一枝馬良的神筆，我要()；
假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認識到愛心無處不在。)。
4、是啊，愛心無處不在。世界因為愛才如此美好！讓我們都做一個有愛心的人。
5、充滿愛心的通讀全文，達到背誦。
（五）小結。
同學們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關愛了。
（六）板書設計。
小樹--太陽。
23假如小鳥--谷粒關愛他人。
西西--好腿。
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小學寫人教學設計篇八
教學年級：廣州深井小學五六年級學生（約四十人）。
內容：
1、讓學生掌握記人寫事作文的寫作方法。
2、當堂出題，讓學生一節(jié)課內寫出一篇寫人的記敘文，將所學方法運用在實際作文中。
教學目的：
要求學生理解并掌握寫好記人的方法，能做到符合題目的要求，敘述清析，運用上描寫的手法以達到生動形象。
通過當堂練習，對所學方法與技巧進行鞏固，能在作文中得以運用。
教學重點、難點：
教學方法：講授法、結合案例分析法、練習法。
參考書目與資料（案例引用）：略。
教具：投影儀、黑板。
教學過程：
導入新課。
引出課題：如何描述一個人？為學習新知識做準備。
開門見山導入新課，使學生明確本節(jié)課學習內容，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲望。
案例分析與學習新課。
一、讓學生輪流上黑板根據(jù)老師的描述作畫。（是一位高大威猛的叔叔）。
教師總結：寫人物的時候，最基本的就是這個人物的外貌。
教師總結：要凸顯出某個人的特征時，要挑選最能突出人物性格的事件。
三、情景繼續(xù)：叔叔做這件事的時候是怎么樣呢？
1、ppt上羅列兩個模板：
第一個，將主人公當天的行為全部羅列一遍。
第二個，用一定的方式快速引出事件（時間開頭：“那一天，我正……突然看見……”，“那是一個……的早晨”或地點開頭等等），開始敘述。
2、這個事件中“我”該如何處理？
旁觀人物的行為應削減，主要描寫主人公。
3、想象主人公的行為過程。介紹心理描寫、行為動作描寫（各種形容詞的運用：躡手躡腳、大步流星、慢慢吞吞、迅速等）、語言描寫。
（主要靠教師講述對比）。
教師總結:具體寫事時，要善于運用各種描寫手法，同時應該根據(jù)人物性格進行恰當?shù)暮Y選。
四、修辭手法在描述中的運用：。
例子：同學被混混圍堵時，四周都無人敢上前，我也嚇得想溜，只有叔叔勇敢地挺身而出。（對比）。
同學被救下后，一直隱藏在烏云后的月亮都露出了笑臉，似乎在為叔叔的勇敢而贊賞。（擬人）。
直觀示意圖建立的感性認識是認識的基礎。
設疑提問，引起學生注意，促進學生主動思維。
歸納總結。
先由學生進行小結，再由教師將本節(jié)知識形成完整體系，明確重點、難點。（前面所列總結的整合。）使學生對本節(jié)課所學知識形成清晰思路，進一步掌握。
當堂訓練用自己的話將這一篇文章寫下來，要選用與老師所述不同的事件，自己擬題。
思考寫一件事物或一處風景該怎么描述呢？為下節(jié)課埋下伏筆。
板書設計略。
教學后記略。
[寫人的記敘文指導課教學設計(人教版六年級上冊)]。
小學寫人教學設計篇九
一、教學目的：
1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。
二、教學重點：
學習作文點評的方法。
三、教學難點：
學習圍繞要求進行作文點評。
四、教學過程：
（一）溫故知新：
1、導言：
古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課，我們將對這篇文章進行點評。
2、復習作文要求：
（1）指名說出本次作文要求：
寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。
（2）提問：
這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？
共三點要求：
1、寫一個你熟悉的或是尊重的人；
2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點，來反映他某一方面的優(yōu)秀品質。
3、寫好后多讀幾遍，并認真修改。重點是第二點）。
（二）榜上有名。
在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學喝彩。（出示學生名單）。
（三）精彩片斷。
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。
學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。
（四）請你評改。
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點評例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。
（五）佳作亮相。
先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
（六）總結。
作文講評的方法：
1、學生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納（這個環(huán)節(jié)要）。
六看：
一看敘事是否具體，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，層次是否清楚；
三看句子是否完整、連貫、通順；
四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當；
五看字是否寫的正確；
六看標點用的是否恰當。
（七）自評作文，寫上評語。
（八）以小組為單位進行互評，寫上評語。
（九）修改作文。
（省略）。
小學寫人教學設計篇十
教學目的：
1、知識與能力：
學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。
2、過程與方法：
在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。
教學重點：
通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法。
教學難點：
將學到的方法運用到寫作訓練中。
教學過程：
一、導入。
今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。
二、感受生動形象的人物描寫。
1、看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處？表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格？
2、看一些人物描寫，說說其有什么特點，有什么好處？
三、總結生動的人物描寫的方法。
1、抓住人物特征。
2、細節(jié)描寫突出。
3、善用修辭方法。
4、人物描寫的目的：突出人物的思想性格。
四、通過兩段人物描寫的對比，再次體會生動的人物描寫的魅力。
1、我的同桌有什么樣的思想性格呢？文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的？
明確：性格開朗、大膽，對工作認真負責。
通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。
2、進一步明確描寫的內涵。
五、課堂練筆。
1、看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
愛父親，開朗、懂事，是怎樣表現(xiàn)出來的？
通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。
2、再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進行口頭人物描寫訓練。
3、在口頭作文的基礎上，再看一遍錄像，運用今天所學的方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。
六、課堂小結。
同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個瞬間的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。
七、布置作業(yè)。
描寫班里的一位同學，運用今天所學方法，使人物形象具體生動。
小學寫人教學設計篇十一
1、結合實際生活體驗分類的意義，學生能夠通過動手操作學會分類的方法。
2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。
3、學生在操作中提高對比、分析的能力。
4、學生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。
思維導圖。
2、開發(fā)性學習包。
（1）水果蔬菜的分類。
水果和蔬菜的區(qū)別：
1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……。
2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。
（
2
）南方水果。
南方水果：
3、拓展性學習包。
體驗活動：
（1）整理自己的書包，說一說是如何整理的。
按學科：語文書語文本。
數(shù)學書數(shù)學本。
音樂書。
品德書。
按功能：
教科書一類。
練習本一類。
工具書一類。
（2）幫媽媽整理衣服。
按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……。
1、學科單元內整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。
2、學科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營養(yǎng)。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務的良好品德。
3、體驗式活動：整理自己的桌洞、書包。
4、課時安排：本單元學習共安排3課時。
學習內容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類。
學習目標：
2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。在操作中提高學生對比、分析的能力。
3、學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。
教學準備：“掛圖，學具盒。
一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。
師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。）學生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里?！?/p>
師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?/p>
師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”
師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放?！?/p>
教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機板書：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季。
師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）。
二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。
師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）。
師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學女同學來分”（師板書：男女）。
師：“現(xiàn)在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來?，F(xiàn)在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”
生：“按東西路隊來分?！?/p>
（師板書：東路隊西路隊）。
師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來?，F(xiàn)在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學。”
師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）。
生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?/p>
師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法師板書）。
生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”
生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”
三、聯(lián)系生活，體會分類的好處。
師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現(xiàn)在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學生獨立思考，也可以同位商量）。
（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）。
四、自主練習，應用分類，明確為什么這樣分。
原來它們藏在你的數(shù)學書第21頁上了，看誰能最快找到它們？”“請同學們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學生看圖說一說）。
教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。學生獨立做。
集體訂正時，讓學生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。
2、自主練習第二題：
教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生說一說自己是怎樣想的？
3、自主練習第三題。
師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學生回答。
師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”
學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。
今天這節(jié)課你學會了什么？
注：通過創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生明白數(shù)學來源于生活，數(shù)學跟生活有密切的關系，分類在生活中有較多應用，衣服分類，交通工具分類，學生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學生學得更有趣，更愿意學數(shù)學。
小學寫人教學設計篇十二
1、能按照詞組讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。
2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個詞語。
3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的詞性寫單詞;能照樣子擴寫句子，把單詞寫具體;能按課文填空，進一步體會利用總分段式把事物寫具體的方式。
4、能獨立閱讀課文，理解文章內容，給短文分段。
2課時。
1、第一題。
讀準多音字的發(fā)音，了解多音字的含義。
新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃。
2、第二題。
先使學生把自己有也許寫錯的詞語寫一寫，準備好后再聽寫，最后對照課本訂正。
3、第三題。
如：薄霧迷蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹葉、燦爛的暖陽、平靜的湖水、寬闊的江面。
4、第四題。
(1)一艘全新的快艇飄蕩在寬闊如鏡的水面上。
(2)漫山遍野的水池閃耀著奇特的光彩。
5、第五題。
比喻：把大蘋果比作胖娃娃。
擬人：海棠果“沖著你微笑”。
夸張：“金黃的石榴把樹葉壓彎了腰”。
6、第六題。
(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在體操，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在耍老鷹抓小雞。
(2)我父親仍然未是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務呢。
7、第七題。
(2)交流小學音樂教案范文模版，反饋。
(3)分段，注意表示時間的詞“有兩天”，“過了幾天”
第一段：(1、2)有每天，一只螞蟻一不小心掉進水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。
第二段：(3、4)過幾天，獵人到河邊里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的手臂上。當獵人瞄準喜鵲準備舉時，螞蟻狠狠地舔了獵人一口，救了喜鵲。
小學寫人教學設計篇十三
【情感態(tài)度價值觀】
感受歌曲寬廣、優(yōu)美的音樂情緒，體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養(yǎng)成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。
【過程與方法】
通過聆聽、體驗音樂旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過小組合作，利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創(chuàng)編，體會創(chuàng)編的快樂。
【知識與技能】
能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。
【重點】
能夠有感情的完整演唱歌曲。
【難點】
掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。
三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。
(一)導入新課
1.多媒體播放圖片，學生通過觀察圖片說出圖片上的事物。
圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。
圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過。
圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。
2.請學生回答這幾幅圖片帶來的感受，以此引入本課《我們的田野》。
(二)初步感知
1.播放《我們的田野》，在聆聽過程中，引導學生思考：
(1)這首歌的音樂速度是怎樣的?
(2)這首歌的音樂情緒是怎樣的?
學生自由回答后，教師總結：這首歌的音樂速度是中速，音樂情緒是寬廣、優(yōu)美的。
2.再次播放歌曲，并引導學生思考：歌曲表達了什么內容?
學生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現(xiàn)了大自然的美麗風景。
(三)學唱歌曲
1.發(fā)聲練習：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發(fā)聲練習。
2.教師鋼琴范唱，學生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節(jié)奏。
3.學生根據(jù)曲譜演唱旋律，教師提出問題：音符上方的連音線有什么特點?學生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作為一個音符，只演唱或演奏第一個音，它的時值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時應該連貫。
4.教師引導學生找出曲譜中帶有連音線的部分，區(qū)分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。
5.教師鋼琴彈奏連音線部分，學生看譜演唱，此過程中教師引導學生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。
6.學生完整演唱曲譜。
7.帶節(jié)奏的朗讀歌詞，加強學生對歌曲節(jié)奏的正確把握。
9.學生自由發(fā)言，教師總結：作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設美好祖國的愿景。
10.教師指揮，學生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。
(四)鞏固提升
請學生以前后四人為一小組，十分鐘時間，將事先準備好的沙錘、三角鐵，進行簡單的打擊樂伴奏，并上臺展示小組成果。
(五)小結作業(yè)
師生共同總結：這節(jié)課我們學唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設祖國的美好愿景。
作業(yè)：與同桌分享你都見過哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。
小學寫人教學設計篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導入。
1. 同學們已經(jīng)學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 白居易 顧況
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內練習，然后小組間比賽。
2. 組內安排角色，各組練習，老師巡視。
3. 挑三四個小組進行比賽。
4. 同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。
3. 小結。
板書設計 12 * 少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為） 夸
小學寫人教學設計篇十五
教師由題目入手，檢查學生的預習情況，同時創(chuàng)設情境引導學生主動積極地去了解課文的內容，設置問題，更加準確地指導梳理課文（時間、地點、人物、事情、結果）。
2初讀課文。
學生通過手中的資料自學生字新詞，然后教師對學生的自學效果進行檢查，并對學生較為薄弱字詞進行講解。隨后讓學生對整篇課文進行朗讀，幫助學生理清課文的脈絡（時間、地點、人物、事情、結果）。
3學習課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結合，按照課文的寫作順序，對每一段落進行詳略得當?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結果，在對課文的細節(jié)把握之后再按照文章的順序進行梳理。一般來說，低年級的學生可以用第一種方式，比較符合學生的認知水平和對事情的了解；而高年級的學生可以用第二種方式，并且可以在此基礎上配合學生的自主學習和概括理解。
4領悟道理。
對于神話故事，教師要幫助學生分析神話人物，使學生正確地理解神話作品的思想內容，認識神話的本質。對于童話故事，教師要知道學生通過朗讀、復述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學生辨別是非的能力。對于寓言故事，教師要幫助學生了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯(lián)系生活實際去理解領悟，并學會用寓言中的道理來評論現(xiàn)實中的人和物；當然在教學活動中也要注意學生的獨特思想，不應當要求學生完全一致的認識，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結課文。
幫助學生，使學生可以全面地對故事的起因、經(jīng)過、結果進行清晰的講述，并結合實際生活來談談自己的看法和觀點。
詩歌教學。
對于詩歌的閱讀教學設計模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細地分為古代詩歌閱讀教學和現(xiàn)代詩歌閱讀教學這兩類。
1古代詩歌。
2揭示課題。
教師通過語言的描述，用創(chuàng)設情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導學生積極的探究興趣和學習熱情。
3初讀指導。
教師要求學生自讀課文，標出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由教師進行檢查，并對有問題的地方隨機指導。
4學習詩句。
運用學習古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學生學習課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對詩歌作者的生平進行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學生更好地理解課文；“明詩意”，讓學生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對詩句進行朗讀，并用自己的話進行描述，教師在此基礎上總結詩句的大意；“悟詩情”，在總結的基礎上體會詩人的所要表達的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設美妙的詩句情境，使學生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會寫法。
幫助學生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)學生想象和聯(lián)想；指導學生對詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠近、描寫的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚還是抑）等等。
1指導背誦。
2現(xiàn)代詩歌。
3導入新課。
教師用言語創(chuàng)設情境導入，在有條件的情況下可以運用圖片、音樂和視頻來加深學生的學習興趣，引導學生對課文提出疑問。
4初讀指導。
首先學生自學課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之后教師出示詞語，檢查學生的學習效果，糾正字音以及指導書寫。
5理清脈絡。
對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致了解詩歌的內容和描寫的方式，總結課文的寫作情感，為下面的學習打好基礎。
6學習課文。
教師將課文按照段落指導朗讀，并提出相應的問題，要求學生在自讀時找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準確、形象、生動的語言，創(chuàng)設情感共鳴的氛圍，引導學生進入詩歌的意境，體味詩人的情感。
7總結課文。
在對全文的把握之后，讓學生將自己所領悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。當然，對于好的詩歌應當要求學生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實際生活之中，真正做到學以致用。第二種是從實用文的閱讀教學來劃分的，主要是指記敘文教學和說明文教學。具體教學設計模式歸納如下：
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小學寫人教學設計篇十六
1、學唱歌曲《搖啊搖》。
2、歌表演《搖啊搖》。
3，選用內容：學習用豎笛演奏歌曲。
二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進行表演。
三、能聽辨音的高低并進行模唱，在聽視唱中基本能唱準音。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
一、常規(guī)練習。
1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2、復習歌曲請小朋友們說說最喜歡上學期的哪首歌曲/或彈一段前奏問學生歌名。
3、唱一唱；豎笛練習：吹一吹。
二：新課學習：
1、導入：聆聽《搖啊搖搖到外婆橋》說說樂曲情緒，并用動作表演。
欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動作表演。
小練習：隨音樂拍手：（復三拍子動作練習）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。
3、歌曲學習：出示書上插圖，讓學生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，教師采用兩種方法讓學生選擇，學生邊劃船邊朗讀。
1）說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？
2）放《搖啊搖》錄音，學生感受歌曲情緒。
3)放《搖啊搖》錄音，學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感。‘lu’哼唱。
4）教師范唱歌曲旋律，引導學生手指書視譜；
5）結合豎笛進行視奏練習。
6）學生模唱學習歌曲(部分學生演奏樂器、部分學生模唱；輪換進行)。
4、邊唱邊自編動作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創(chuàng)動作，從學生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進行表演。
5、編創(chuàng)與活動。
1）讓學生說說三角鐵有哪兩種敲法。
2）分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。
3）分組展示。
4）讓學生試著敲一敲，說說有什么特點？（在長音處用）。
5）一部分學生邊唱邊表演，一部分學生用打擊樂伴奏。
6）除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。
7）分組或集體表演。
一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
小學寫人教學設計篇十七
文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：
1.分析文本的寫作特點。
2.試對上文進行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫的特點。
此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。
具體作答步驟：
1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內容。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。
3.規(guī)范書寫：
作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。
擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。
教學目標答題模板(識字課、閱讀課)。
1.知識與技能：學生會認xx字，會寫xx字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第x自然段;掌握xx修辭手法。
3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)xx道理(之美)，增強學生xx情感(意識)。
教學目標模板(寫作課)。
知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內心的xx真情實感，能夠正確使用xx等標點符號。
過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的.寫作方法。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。
第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。
1.識字、閱讀課：
重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)。
難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)。
2.寫作課：
重點：引導學生運用實例進行寫作。
難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等。
設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
小學寫人教學設計篇十八
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經(jīng)過。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重、難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解實驗(游戲)的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
一課時。
一、游戲激趣，導入新課。
1.學生做游戲。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：(1)讀準字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒!既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
(1)教育家做了一個怎樣的實驗?
(2)實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢?
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
(播放動畫)聽完后：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學生回答問題時，深入體會重點句。
重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等?？梢龑W生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)。
重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)。
重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。)。
五、實驗成功了，最高興的會是誰?(教育家)。
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)。
同學們讀得真棒!分析最后一段。板書：
30.一次成功的實驗。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學習了這篇文章，你想到了什么?
(學生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)。
3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動可結合教學靈活處理。)。
30.一次成功的實驗。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
小學寫人教學設計篇十九
本課根據(jù)體育與健康課程標準，以“健康第一”及學生的自我發(fā)展為指導思想，按水平一（一年級）課程目標要求，以快速跑為課例進行教學。教學中采用情景導入，主要用游戲形式貫穿整節(jié)課的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的興趣和積極性，讓學生能夠在練習中體驗成功的喜悅。讓學生在歡樂愉悅的故事氛圍中“動”起來，“玩”起來，并在“動”和“玩”的過程中受到教育，學到方法，得到提高，并把技術與游戲融為一體，加強了技術動作的`學習，充分體現(xiàn)了教材內容的實踐性和實用性特點。
本課的基本教材是快速跑，使學生進一步掌握跑的正確姿勢，改進跑的動作技術，逐步提高快速跑的能力。依據(jù)運動參與領域目標，以及小學生身心發(fā)展規(guī)律，及對教材的分析我制定如下教學目標：
1、知識與技能：讓學生了解直線跑的動作要領，掌握直線跑的正確方法。2、過程與方法：通過沿著各種跑跳練習，要求跑成直線，跑得輕松，并結合《貼膏藥》等游戲手段，達到掌握正確的奔跑動作要領的目的。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生積極主動地參與活動，在活動中遵守規(guī)則、聽從指揮，與同伴友好交流與合作的精神。
重點：步幅開闊，擺臂協(xié)調。
難點:途中跑動作自然,擺動腿向前上方抬起,腿臂的配合。
開始部分：通過口令指揮來完成隊列練習，并在老師帶領下完成自編操，充分活動后，為上課做好生理和心理的準備。通過輔助練習，讓學生掌握正確的擺臂動作和高抬腿動作，并在游戲中結合正確的擺臂動作加深學生的認識?；静糠郑菏紫仁蔷毩暩咛扰?。然后讓學生通過后踢跑、單腳跳、往返跑、快速跑等等練習，讓學生在實踐的過程中體會后腳掌不沾地，跑得放松，逐步加快擺臂和步幅的頻率，而且在《貼膏藥》游戲當中加深了認識，更加容易掌握好動作技術。
結束部分：以輕松的動作進行放松，讓學生恢復生理和心理狀態(tài)，同時滲透美育，陶冶情操。
小學寫人教學設計篇二十
本課貫徹“以學生為本，健康第一”的指導思想，圍繞健康三維觀的新理念，力爭在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位。通過自主學習、合作學習，結體相互評價，構建民主和諧的師生關系。同時，注重學生實際能力的培養(yǎng)，讓學生在練中悟，教師在學生的練時導，使學生在學習過程中不斷體會成功的樂趣。
蹲踞式跳遠是跳遠中最基礎的技術方式，它的技術要求不高，簡便易學且具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，是頗受學生喜愛的田徑項目，它的完整技術包括：助跑、起跳、騰空、落地四個部分本次課的難點是助跑和起跳的銜接，助跑和起跳良好的結合，有利于學生更好地掌握完整技術，進而提高跳遠的成績，因此，助跑和起跳又是本節(jié)課的重點。
初中二年級的學生由于生理及現(xiàn)在獨生子女的特點，身體素質和運動能力普遍較差；在體育課中比較易興奮，好表現(xiàn)，精神不易集中；對于說教過多、技術要求較強的教學興趣并不高；相反，對于直觀的、易于模仿的體育項目比較喜歡，興趣也較高。
1、認知目標：通過本次課，使學生們進一步懂得蹲踞式跳遠的完整概念與技術形成；
3、情感目標：培養(yǎng)學生的組織紀律性，鍛煉他們吃苦耐勞和勇于進取的精神，促進他們友愛互助的情感養(yǎng)成。
重點：快速助跑，有力起跳難點：助跑與起跳的銜接。
（二）游戲法：采用快速跑接力，進一步活動學生的身體，提高學生的練習興趣，從而有效地鍛煉體能，同時培養(yǎng)學生良好的合作精神和團體意識；（三）：指導、糾正錯誤法：在學生的練習過程中，通過個別指導與集體糾正錯誤相結合的方法，引導學生不斷學習和規(guī)范自身動作。
（一）對比練習法：練習中相互觀察，提高對技術的認識；
（二）目標評價法：練習中自我評價、相互評價，從而不斷進取、不斷超越。
1、集合整隊，考勤，師生問好；
2、檢查課堂常規(guī)，宣布課的內容，并提出課的目標與基本要求；3、安排見習學生隨堂聽課。（二）準備部分：
1、繞操場慢跑兩圈（400米）；
2徒手操：充分活動。
開各關節(jié)、肌肉，通過原地縱跳、高抬腿、加速跑練習進一步熱。
2、復習蹲踞式跳遠：
（4）請優(yōu)秀的學生做示范性表演，引導其他學生認真比較、模仿。（四）結束部分：
1、通過肢體抖動及拍打肌肉，達到放松的目的。2、小結本課的情況：
（1）提問蹲踞式跳遠的完整技術構成；（2）本節(jié)課學生練習情況與目標達成情況。3、布置課后練習，并給出科學的練習建議。4、組織學生整理收還器材。5、宣布下課，師生再見。
本掌握蹲踞式跳遠的助跑、起跳和緩沖落地。
2、運動量密度：全課練習密度40%左右；平均心率100次/分左右。
3、對學生思想品德、心理素質培養(yǎng)情況：培養(yǎng)學生組織紀律性，鍛煉吃苦耐勞和勇于。
進取的精神，提高團結協(xié)作和友愛互助的意識，增強他們的集體榮譽感。
十、場地器材準備：
田徑場、沙坑2個、接力棒4把、皮尺2把、沙耙2把。
小學寫人教學設計篇二十一
92分及其以上但不足97分，為一級乙等;87分及其以上但不足92分，為二級甲等;80分及其以上但不足87分，為二級乙等;70分及其以上但不足80分，為三級甲等;60分及其以上但不足70分，為三級乙等。
三、給學生提供一份樣卷，讓學生作為參考通話水平測試標準試題。
一、讀單音節(jié)字詞100個。
茶惹窒拜肋否略返群焚綁蒸屜頰滅鏢丟電。
瀕釀鈴毒瓜拔拽劊短穗尊幢弓女窮虐捐雌。
俊兇窘沙擇日牌黑茍涵根旁乘憶掐掖瞟有。
甜貧良頸凸垮叵踹傀湍聞瘡紅旅權啊惻買。
嘈摳棧啃仿圣轄苗演泯湘澡努劃鎖暖雙松。
余懸紫傲悔二訓粵饒青。
二、讀雙音節(jié)詞語50個。
三、朗讀。
那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。
櫻子說，她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她?！罢l叫我們只帶一把小傘哪?！彼⑿χf，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。
隨著一聲尖厲的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在冷濕的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
雖然是春天，好像已是深秋了。
她只是過馬路去幫我寄信。這樣簡單的動作，卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時，她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里。
為什么呢?只帶一把傘?
媽媽：我打算在下個月和櫻子結婚。(節(jié)選自陳啟佑《永遠的蝴蝶》)。
9.談談衛(wèi)生與健康10.我喜愛的季節(jié)或天氣11.談談服飾12.我的成長之路。
第3-4課時。
一、請學生練習常見的易讀錯的四字詞語。
二、為了增加學生學習課程的興趣，給學生提供幾個關于方言的笑話，讓學生在放松學習的同時復習上節(jié)課學習的方言與普通話的區(qū)別與聯(lián)系的內容。
女孩就給了他一耳光，罵了一句流氓。其實他想說的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨著你”。
三、能力測評：教材p5頁。
分析在演講稿中鬧笑話的原因，并且加以改正。
第三節(jié)聲母發(fā)聲訓練。
(一)。
通過本節(jié)課的學習，能夠掌握聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準確發(fā)音。教學重難點：
聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準確發(fā)音教學任務分析：
教材：《校本教材》p7-9頁，《普通話測試指南》p23-34頁教法：示范法、練習法、總結歸納法考核方式：課堂提問與課后練習課時安排：4課時教學過程：
第1—2課時。
聲母b、p、m、f的發(fā)音。
一、發(fā)音技巧及要求b：雙唇、不送氣、清、塞音。
發(fā)音時上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。
發(fā)音時上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，一下沖破雙唇阻礙，爆發(fā)成聲。
發(fā)音時上唇、下唇閉緊，軟腭下降，關閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。
發(fā)音時下唇略內收，靠近上齒，形成一條窄縫，軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流從唇齒音的窄縫中擠出，摩擦成聲。
第3-4課時。
聲母d、t、n、l的發(fā)音。
一、d：舌尖中、不送氣、清、塞音。
發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下沖破阻礙，爆發(fā)成聲。
二、t：舌尖中、送氣、清、塞音。
發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，一下沖破阻礙，爆發(fā)成聲。
三、n：舌尖中、濁、鼻音。
發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，關閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。
四、l：舌尖中、濁、邊音。
發(fā)音時舌尖抵住上齒齦(略后)，舌頭兩側要有空隙，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流振動聲帶，并經(jīng)舌頭兩邊從口腔沖出成聲。
n、l不分的方言區(qū)來說，學習起來比較困難一點，首先要讀準n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。
n發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：
“能耐”、“泥濘”的聲母。
l發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。
如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。
作，即在發(fā)音前，舌頭向上卷，發(fā)音時，舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏。
住鼻子也能發(fā)音。
一、n、l對比辨音練習：
二、讀準n和l：
第四節(jié)聲母發(fā)聲訓練。
(二)。
通過本節(jié)課的學習，能夠掌握聲母g、k、h、j、q、x的準確發(fā)音。教學重難點：
聲母g、k、h、j、q、x的準確發(fā)音教學任務分析：
教材：《校本教材》p9-10頁，《普通話測試指南》p29-30頁教法：示范法、練習法、總結歸納法考核方式：課堂提問與課后練習課時安排：4課時教學過程：
第1—2課時。
聲母g、k、h的發(fā)音。
一、發(fā)音技巧及要求。
g——舌根阻塞音、不送氣、清輔音。
練習材料：
改革骨干更改感官雇工孤芳自賞古往今來高屋建瓴冠冕堂皇光明正大。
詭計多端廣開言路滾瓜爛熟國計民生過眼云煙裹足不前沽名釣譽攻守同盟。
根深蒂固各奔前程肝膽相照。
哥哥捉鴿。
哥哥過河捉個鴿，回家割鴿來請客，客人吃鴿贊鴿肉，哥哥請客樂呵呵。讀古通古。
苦讀古書懂古通古熟古，不讀古書不懂古不通古糊涂古。
k——舌根阻塞音、送氣、清輔音。
練習材料：
可空虧卡闊開孔扣刻坑顆靠款啃跨考揩懇愧摳。
可靠苛刻空闊口號困苦坎坷虧空寬闊慷慨克扣框框可憐侃侃。
開課夸口課題客觀曠課可口困難開除克己奉公口若懸河苦口婆心。
開誠布公康莊大道看風使舵開天辟地可歌可泣刻舟求劍空前絕后膾炙人口。
狂風暴雨快馬加鞭夸夸其談扣人心弦寬宏大量。
過寬溝。
哥跨瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥看狗。
h——舌根阻塞音、清輔音。練習材料：
華華和紅紅華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花，華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花。
畫花也是花畫上盛開一朵花，花朵開花花非花?；ǚ腔ǘ浠??；ㄊ钱嬌匣?，畫上花開花，畫花也是花。
第3-4課時。
聲母j、q、x的發(fā)音。
發(fā)音要領：這是一組舌面和硬腭前端成阻的音。注意發(fā)音時舌尖抵住下齒齦，不要讓舌尖碰觸到上下齒的中間，只需將舌面前部向上抬起與硬腭前端成阻即可，以免出現(xiàn)尖音。
j——舌面阻塞擦音、不送氣、清輔音。
練習材料：
急進見節(jié)腳街句件價就叫卷假井倦炯江及巨。
經(jīng)濟解決積極階級季節(jié)堅決將軍即將拒絕究竟焦急結局潔凈。
京劇與警句。
京劇叫京劇，警句叫警句。
京劇不能叫警句，警句不能叫京劇。
比尖。
尖塔尖，尖桿尖。
桿尖尖似塔尖尖，塔尖尖似桿尖尖。
有人說桿尖比塔尖尖，有人說塔尖比桿尖尖。不知到底是桿尖比塔尖尖，還是塔尖比桿尖尖。q——舌面阻塞擦音、送氣、清輔音。
練習材料：
七加一。
七加一，七減一，加完減完等于幾?七加一，七減一，加完減完還是七。
稀奇。
稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母雞，螞蟻身高三尺六，
八十歲的老頭躺在搖籃里。
x——舌面阻擦音、清輔音。
漆匠和錫匠。
七巷一個漆匠，西巷一個錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠氣西巷錫匠偷了漆，西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。
請問錫匠和漆匠，誰拿誰的錫?誰偷誰的漆?
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