報(bào)告可以幫助我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，分析現(xiàn)狀并提出解決方案。在完成報(bào)告后，要認(rèn)真進(jìn)行審校和潤(rùn)色，確保語(yǔ)言通順、錯(cuò)誤和排版問(wèn)題得到修正。每個(gè)范文都有其獨(dú)特之處，我們可以從中學(xué)習(xí)到不同的寫作風(fēng)格和思路。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇一
我對(duì)對(duì)分配給我的六節(jié)課節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)觀摩，并書寫了聽課記錄，收獲很多。我對(duì)這六節(jié)課的觀察視角包括三個(gè)方面：?jiǎn)栴}情境、課堂提問(wèn)、錯(cuò)誤資源的生成與利用。下面是具體的觀察分析。
問(wèn)題情境主要是指新課的導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，能有效地引導(dǎo)學(xué)生自我探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在我觀看的六節(jié)課中，不少教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境有效、實(shí)用、富有新意、耐人尋味，值得學(xué)習(xí)與借鑒。
1.問(wèn)題情境的趣味性。
新穎、獨(dú)特而有趣的問(wèn)題容易吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生興趣盎然。獨(dú)特的問(wèn)題情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如：《頻率的穩(wěn)定性》一課的教學(xué)，教師先向?qū)W生播放了一則新聞聯(lián)播，說(shuō)的是美國(guó)奧運(yùn)選手的選拔由擲硬幣決定，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置的情境如下：從體校學(xué)生的興趣點(diǎn)和自身相關(guān)性出發(fā)，選取了現(xiàn)實(shí)中與體育相關(guān)的擲硬幣的視頻材料，從而引發(fā)體育生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，引起認(rèn)知沖突，此時(shí)教師并沒有及時(shí)解惑，而是放下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”和探究的欲望進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生掌握了新知，如此設(shè)計(jì)，自然流暢、渾然一體。
2.問(wèn)題情境的思考性。
好的情境能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，這是情境創(chuàng)設(shè)的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)情境不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生在匠心獨(dú)運(yùn)的情境中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的思維不斷得以點(diǎn)撥和碰撞，讓學(xué)生始終處于積極有效的思維活動(dòng)之中。本次展評(píng)課中在這方面，我認(rèn)為比較理想。大部分的教師所提出問(wèn)題的空間屬于“適度”，少部分的問(wèn)題提出屬于“一般”。
3.問(wèn)題情境的指向性。
本次活動(dòng)課中教師們所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境的指向性大多比較明確，能根據(jù)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生基本上能在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下順利進(jìn)入主題。大部分的教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境符合這一特點(diǎn)。比如：《因式分解》一課的教學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，首先呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)單的代數(shù)式，讓學(xué)生猜想993-99能被100整除嗎，讓學(xué)生嘗試得出答案，引出本課課題，如此設(shè)計(jì)，銜接自然、目標(biāo)明確、指向性強(qiáng)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課。
4.問(wèn)題情境的可操作性。
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的目的是為新課的進(jìn)一步展開而服務(wù)，因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。過(guò)易的問(wèn)題不具有探究性，反之，問(wèn)題過(guò)難會(huì)使學(xué)生感到高不可攀、失去信心。本次活動(dòng)中，教師大多能抓住新知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問(wèn)題，具有很強(qiáng)的可操作性。如：《頻率的穩(wěn)定性》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，并做詳細(xì)記錄，由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析結(jié)論，過(guò)程自然流暢，易于操作。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科是在人們解決一個(gè)又一個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，數(shù)學(xué)的發(fā)。
展一再地證明“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)不斷地解決問(wèn)題，從而使認(rèn)識(shí)不斷提升的過(guò)程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的目的之一就是發(fā)展學(xué)生的思維，而問(wèn)題正是啟發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。
本次我對(duì)課堂提問(wèn)觀察的具體內(nèi)容包括：1.所提問(wèn)題具有思考性的頻數(shù);2.提問(wèn)后給學(xué)生思考時(shí)間的頻數(shù);3.教師對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生能否讓其說(shuō)出自己的思考過(guò)程;4.教師在學(xué)生思維受阻時(shí)，能否適時(shí)提出便于學(xué)生理解的相似問(wèn)題或降低問(wèn)題的難度;5.教師對(duì)學(xué)生的理解情況能否準(zhǔn)確把握，能否根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程處理教學(xué)預(yù)設(shè)。
根據(jù)六節(jié)參評(píng)課課堂提問(wèn)的觀察結(jié)果，我們可以看出，中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)具有以下特點(diǎn)：
1.具有思考性問(wèn)題的頻數(shù)在10次之間的有4節(jié)課，10次以下的有2節(jié)。我認(rèn)為，大部分課中具有思考性問(wèn)題的頻數(shù)比較合理;個(gè)別課中思考性問(wèn)題的頻數(shù)偏少，多數(shù)提問(wèn)只是為了調(diào)控和管理課堂，或者大多是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)型的問(wèn)題。當(dāng)然頻數(shù)是否合理和問(wèn)題的難易程度以及課題之間的差異也有關(guān)系。
另外，大部分課在教學(xué)的重、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)了1～2個(gè)相對(duì)開放的問(wèn)題，為學(xué)生的主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了一定的空間。但是，問(wèn)題總體設(shè)計(jì)方面還存在整體性不強(qiáng)、缺乏層次感等問(wèn)題。
2.給學(xué)生時(shí)間思考的次數(shù)與問(wèn)題的難易程度密切相關(guān)。對(duì)于開放的有難度的問(wèn)題，教師都能讓學(xué)生相互交流，這樣學(xué)生思考的時(shí)間比較充分。很多難度中等的問(wèn)題，教師會(huì)因?yàn)橐s時(shí)間，就不能讓學(xué)生有比較充分的思考時(shí)間，而是在問(wèn)題提出后的2、3秒時(shí)間內(nèi)喊起思維相對(duì)敏捷的少數(shù)學(xué)生回答。其結(jié)果要么回答缺少深度，要么大部分學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，教師在提出一個(gè)有思考性的問(wèn)題后，還必須要適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍r(shí)間，使學(xué)生可以積極地思考問(wèn)題，做好回答問(wèn)題的準(zhǔn)備，才能收到好的效果。學(xué)生答完問(wèn)題后再停頓數(shù)秒，往往可引出該生或其他學(xué)生的更完整、更準(zhǔn)確的補(bǔ)充。即使是難度中等的問(wèn)題，教師留有適當(dāng)?shù)耐ｎD還是必需的，我們不能用少數(shù)學(xué)生的思維代替大家的思維。
有差錯(cuò)，才有真正的學(xué)習(xí)，才有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生。善待錯(cuò)誤，才有我們期待已久的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生;有錯(cuò)誤課堂，才有學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。課堂上溫暖地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)，與其說(shuō)是教學(xué)的方式方法，不如說(shuō)是教學(xué)的策略智慧，它是在真愛數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中生成、發(fā)展與完善的教學(xué)人格。善待錯(cuò)誤的課堂教人求真、學(xué)做真人的價(jià)值也是在真愛數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng)造的。比如《平行四邊形》中當(dāng)學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)回顧不全時(shí)，張老師追問(wèn)道：我們研究圖形都是圍繞哪些方面進(jìn)行的?平行四邊形具有怎樣的對(duì)稱性?一系列的追問(wèn)既幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了梳理，也讓學(xué)生掌握了研究圖形的一般方法，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生的交流有些膚淺時(shí)，張老師總會(huì)及時(shí)追問(wèn)，如“你這個(gè)想法是什么意思?”“能不能簡(jiǎn)單提煉一下你的思路?”“能不能歸納出解決這一類問(wèn)題的方法?”等。讓學(xué)生去思考探究其中的原因是什么?把思維引向了深處。最后是追著學(xué)生的“節(jié)外生枝”，問(wèn)出“意外收獲”。
讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺得整節(jié)課教師追問(wèn)及時(shí)，問(wèn)題問(wèn)的恰到好處，有效的引發(fā)了學(xué)生的思考。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇二
今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，雖是小學(xué)一年級(jí)的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點(diǎn)來(lái)談一談我的觀課感悟：
一是教學(xué)目標(biāo)具體適切。葉教師根據(jù)課標(biāo)“培育小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立識(shí)字”的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析，將本堂課的課時(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)化為以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)的三個(gè)目標(biāo)。一年級(jí)的主要任務(wù)是識(shí)字，其次是初步感知字詞句的基本知識(shí)，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個(gè)常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)的目標(biāo)定位是完全適切的，既關(guān)注了識(shí)字這個(gè)共性目標(biāo)，又關(guān)照了文本的個(gè)性目標(biāo)。此外，葉教師在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，能夠詳細(xì)列出本堂課所要認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字、2個(gè)偏旁及所要了解的兩個(gè)量詞等，這就使得課時(shí)目標(biāo)更加明確和具體。
二是教學(xué)資料有選擇、有實(shí)效。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，葉教師對(duì)教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了“少、小、鳥”三個(gè)字的書寫，葉教師在進(jìn)行教學(xué)資料組織的時(shí)候，將“少”和“小”放在課題認(rèn)識(shí)中加以辨析，并指導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個(gè)要學(xué)習(xí)書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的“鳥”字，讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時(shí)，葉教師沒有局限于課文中所給的動(dòng)物示例，而是采取了替換拓展，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個(gè)量詞所適用的對(duì)象。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇三
今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實(shí)錄。后在楊勝?gòu)|老師的主持下開展評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)在談?wù)勎业摹?/p>
觀課體會(huì)。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡(jiǎn)到繁用六個(gè)式子表達(dá)了六種數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是六個(gè)式子都是在成老師的提問(wèn)后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個(gè)式子提煉總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生們從他們自身的觀點(diǎn)出發(fā)分類、有分對(duì)的、有分錯(cuò)的，不管對(duì)錯(cuò)我從中看出學(xué)生確實(shí)是積極參與到課堂來(lái)的。最后成老師選了一組分對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識(shí)的掌握就會(huì)像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個(gè)式子、馬上“同號(hào)····、異號(hào)····等”就想起來(lái)了。還有成老師的提問(wèn)也給我留下非常深刻的印象，不問(wèn)是非性問(wèn)題。從中我也看出成老師的提問(wèn)是精心設(shè)計(jì)的。這種方法值得學(xué)習(xí)。
評(píng)課體會(huì)。一開始張主任對(duì)這節(jié)課就給了肯定的評(píng)價(jià)，他說(shuō)“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來(lái)就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計(jì)，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時(shí)反饋，多媒體輔助策略用得好，三個(gè)學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點(diǎn)出不足之處，“突破重點(diǎn)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，在列出式子-5+3=-2時(shí)要問(wèn)學(xué)生為什么?”通過(guò)這次評(píng)課學(xué)到很多評(píng)課方法。
看了淺談?dòng)^課評(píng)課感想的讀者還看了：
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇四
今天下午，學(xué)校組織全校老師看一堂課堂實(shí)錄。后在楊勝?gòu)|老師的主持下開展評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)在談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
觀課體會(huì)。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡(jiǎn)到繁用六個(gè)式子表達(dá)了六種數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是六個(gè)式子都是在成老師的提問(wèn)后學(xué)生自己總結(jié)的。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學(xué)生從六個(gè)式子提煉總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生們從他們自身的觀點(diǎn)出發(fā)分類、有分對(duì)的、有分錯(cuò)的，不管對(duì)錯(cuò)我從中看出學(xué)生確實(shí)是積極參與到課堂來(lái)的。最后成老師選了一組分對(duì)的帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這樣知識(shí)的掌握就會(huì)像烙印一樣保存在學(xué)生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字?jǐn)⑹龅挠欣頂?shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個(gè)式子、馬上“同號(hào)····、異號(hào)····等”就想起來(lái)了。還有成老師的提問(wèn)也給我留下非常深刻的印象，不問(wèn)是非性問(wèn)題。從中我也看出成老師的提問(wèn)是精心設(shè)計(jì)的。這種方法值得學(xué)習(xí)。
評(píng)課體會(huì)。一開始張主任對(duì)這節(jié)課就給了肯定的評(píng)價(jià)，他說(shuō)“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來(lái)就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設(shè)計(jì)，盡可能優(yōu)化學(xué)生的接收性學(xué)習(xí)方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學(xué)習(xí)做的較好，注重學(xué)生的主題參與及時(shí)反饋，多媒體輔助策略用得好，三個(gè)學(xué)生上黑板做后還關(guān)注其他學(xué)生的做”。最后點(diǎn)出不足之處，“突破重點(diǎn)錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，在列出式子-5+3=-2時(shí)要問(wèn)學(xué)生為什么?”通過(guò)這次評(píng)課學(xué)到很多評(píng)課方法。
看了淺談?dòng)^課評(píng)課感想的讀者還看了：
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇五
通過(guò)觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個(gè)字：以生為本。現(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個(gè)課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導(dǎo)者，合作者，給孩子提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)這種有效的師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的去嘗試解決問(wèn)題，情緒高昂，每一個(gè)學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式。
教師的教學(xué)能力是功夫，這個(gè)功夫的核心對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準(zhǔn)確是第一位的。正如一位哲人說(shuō)過(guò)“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因?yàn)?，?duì)于年級(jí)較低的小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時(shí)在很大程度上是學(xué)生自己不明確的，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)提升。
幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)遷移到新知，利用貼近學(xué)生生活的素材作為載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，也反映了現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運(yùn)用教材例題讓學(xué)生通過(guò)“試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、概括”，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算的算理，達(dá)到了自主掌握面積計(jì)算的方法并能用它解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的`目的。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們小結(jié)，使算理簡(jiǎn)潔有條理。在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)計(jì)算方法的鞏固。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇六
隨著社會(huì)節(jié)奏愈來(lái)愈快,逆反心理在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的不同階段都會(huì)發(fā)生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，有效地配合家長(zhǎng)幫助孩子健康成長(zhǎng)，我針對(duì)初中生逆反心理做了問(wèn)卷調(diào)查。
為確保調(diào)查的成功，我特做了以下準(zhǔn)備工作，首先隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象為七年級(jí)一班和十二班的同學(xué)：
一百名同學(xué)，其中男生五十名，女生五十名；調(diào)查形式為固定時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。
第一步:。
對(duì)青少年逆反心理進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)確定調(diào)查問(wèn)題，整理調(diào)查問(wèn)卷；
第二步：
派發(fā)調(diào)查文件，收集調(diào)查結(jié)果；
第三步：
對(duì)所收集的調(diào)查文件進(jìn)行整理研究，并進(jìn)行分析討論總結(jié)歸納。再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分類匯總表等統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)加工處理，得出結(jié)論。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，初一階段的學(xué)生百分之四十二有過(guò)逆反心理，關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習(xí)占了百分之六十八，其中因?yàn)樽约簺]有得到應(yīng)有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占百分之五十五，大眾傳播及社會(huì)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響達(dá)到百分之九十三，關(guān)于逆反心理對(duì)孩子的生活和成長(zhǎng)很大影響的占百分之五十九，學(xué)生對(duì)于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來(lái)緩解的占百分之八十六。
基于此我感覺應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做好中學(xué)生逆反心理的工作：
第二，重視孩子的角色意識(shí)，尊重孩子。調(diào)查結(jié)果顯示接觸對(duì)象不尊重自己引來(lái)的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一個(gè)完整的個(gè)體，他希望在各項(xiàng)活動(dòng)中得到別人的尊重，在以后的教學(xué)過(guò)程中作為教師應(yīng)該盡可能給孩子提供展示自我的平臺(tái)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂，找到被尊重的感覺。
第三，正確引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)文化。社會(huì)文化對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程的影響達(dá)到百分之九十三，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)孩子對(duì)大眾媒體所關(guān)注的事件的價(jià)值觀的正確取向，用正確的價(jià)值觀，是非觀教導(dǎo)孩子，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，堅(jiān)定人生信念。
第四，開展活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中交流、成長(zhǎng)。
在家庭教育中對(duì)家長(zhǎng)做以下幾個(gè)方面的建議。
第一，要順應(yīng)孩子的生理和心理成長(zhǎng)逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監(jiān)護(hù)的方式。
第二，尊重孩子的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強(qiáng)制更是錯(cuò)的。
第三，加強(qiáng)與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內(nèi)心世界，應(yīng)采用熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切的語(yǔ)氣。
在學(xué)校教育中對(duì)老師做以下幾個(gè)方面的建議。
第一，傾注“師愛”，融洽師生關(guān)系。
第二，教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，處理問(wèn)題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實(shí)、并善于激勵(lì)。
因此，教師在對(duì)待學(xué)生處理具體問(wèn)題時(shí)，一定要注意“一碗水端平”，無(wú)論是優(yōu)生還是差生都應(yīng)盡量做到一視同仁，不分厚薄。教師在教育過(guò)程中，一定要堅(jiān)持公平、公正的原則去處理問(wèn)題，在深入實(shí)際，調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使教師處理的問(wèn)題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。第三，教師的教育要嚴(yán)而有度，講究藝術(shù)，并善于運(yùn)用“暗示效應(yīng)”。
做為暗示的實(shí)施者和學(xué)生心目中的崇拜者――教師，應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)人際吸引力的同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體情況，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出切實(shí)可行的要求，并靈活運(yùn)用教育技巧，尤其應(yīng)注意巧妙運(yùn)用“暗示效應(yīng)”，盡量少用命令方式提出要求。第四，對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生“逆反”心理的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)。
因?yàn)樵斐蓪W(xué)生產(chǎn)生“逆反”心理的原因是多方面的。
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占百分之八十六，作為教師我們應(yīng)在工作中盡可能給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)意活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式，在活動(dòng)中孩子既可以培養(yǎng)合作意識(shí)，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無(wú)形，自然而然的消除了逆反心理對(duì)孩子的不利影響。如原來(lái)舉行的讀書超市，書香晨會(huì)等，孩子們?cè)谧x書中收獲知識(shí)，收獲快樂，更收獲了友誼，活動(dòng)是孩子健康成長(zhǎng)中的一項(xiàng)不可缺少的快樂因素。
對(duì)學(xué)生的建議。
第一，學(xué)會(huì)理解。
學(xué)著從積極意義上去理解大人、父母的羅嗦，老師的批評(píng)。其實(shí)這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)，也會(huì)誤解人。只要我們抱著寬容態(tài)度去理解，也就不會(huì)逆反了。
第二，把握自我。
常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認(rèn)識(shí)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。另外，要與他們常接觸，向他們請(qǐng)教，多多溝通。
第三，學(xué)會(huì)適應(yīng)。
要提高心理上適應(yīng)能力，多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值。這樣，逆反心理也就克服了。
通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說(shuō)捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會(huì)在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì)更加努力！
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇七
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，經(jīng)濟(jì)社會(huì)正朝著縱深處發(fā)展。而我們學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體，我們的消費(fèi)觀念的塑造和培養(yǎng)會(huì)更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發(fā)展，進(jìn)而對(duì)我們自身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，關(guān)注學(xué)生消費(fèi)狀況，把握學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，成為當(dāng)前我們當(dāng)代學(xué)生共同關(guān)注的課題。關(guān)注學(xué)生消費(fèi)狀況，在學(xué)生的消費(fèi)理念超前或沒有計(jì)劃的前提下，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確的理財(cái)觀念。助學(xué)生做好理財(cái)規(guī)劃，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
合肥學(xué)院在校一二的學(xué)生。
1、在校一二學(xué)生的基本生活費(fèi)：
基本生活費(fèi)顧名思義是我們學(xué)生日常生活的基本經(jīng)濟(jì)支出，致上包括餐飲支出和日常生活用品支出等。此項(xiàng)費(fèi)用是在校學(xué)生必不可少的支出，用以維持和保證我們可以正常生活。了解一新生及二學(xué)生近兩年的基本生活費(fèi)在每月總的費(fèi)用支出中所占的比例，進(jìn)而了解在校一二學(xué)生可能存在的生活消費(fèi)的心里特征以及探討其消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否合理。
2、在校一二學(xué)生的上網(wǎng)、交通等休閑娛樂費(fèi)。
休閑娛樂費(fèi)是指學(xué)生在日常生活中用于休閑、娛樂等方面的費(fèi)用支出，包括上網(wǎng)、去ktv及其他娛樂場(chǎng)所、旅游等費(fèi)用的支出。此項(xiàng)費(fèi)用主要用于在校學(xué)生豐富業(yè)余生活，屬于額外支出。了解一新生及二學(xué)生近兩年的休閑娛樂費(fèi)在每月總的費(fèi)用支出中所占的比例，用以了解在校一二學(xué)生可能存在的消費(fèi)行為導(dǎo)向與消費(fèi)觀念。
3、在校一二學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)。
學(xué)習(xí)費(fèi)是指學(xué)生在日常生活中用于學(xué)習(xí)方面的費(fèi)用支出，比如購(gòu)買書籍、音像物品等費(fèi)用的支出。此項(xiàng)費(fèi)用的支出主要用于在校學(xué)生課余之外知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)豐富學(xué)生的精神生活，是學(xué)生日常生活中十分重要的支出。了解此項(xiàng)費(fèi)用的支出可以了解一新生及二學(xué)生近兩年的消費(fèi)理念，進(jìn)而映在校學(xué)生的世界觀的發(fā)展?fàn)顩r。
4、在校一二學(xué)生的人情交際費(fèi)。
人情交際費(fèi)意旨在校學(xué)生在其日常生活中用于人與人之間的交往所需要支出的費(fèi)用，致包括班級(jí)聚餐、購(gòu)買生日禮物、同學(xué)聚會(huì)等方面的支出。此項(xiàng)費(fèi)用的支出主要是在校學(xué)生課余生活中的額外支出，用于學(xué)生活中的人際交往，不可避免，在在校學(xué)生的生活開支中占了一定的比重。了解人情交際費(fèi)用支出用于了解一新生及二學(xué)生近兩年用于人情交際方面的費(fèi)用預(yù)算及支出，映學(xué)生的消費(fèi)行為以及消費(fèi)觀念。
5、在校一二學(xué)生的購(gòu)物費(fèi)用。
購(gòu)物費(fèi)用是指在校學(xué)生在其日常生活中用于購(gòu)買非生活必需品的支出，主要包括購(gòu)買衣物、零食、飾品等方面的支出。此項(xiàng)費(fèi)用的'支出普遍存在于部分在校學(xué)生的生活中，但也屬于額外支出。了解一新生及二學(xué)生用于購(gòu)物方面的費(fèi)用可以助分析在校學(xué)生的消費(fèi)行為導(dǎo)向更甚是他們的世界觀的構(gòu)成是否健康合理。
6、在校一二學(xué)生的電子產(chǎn)品費(fèi)。
電子產(chǎn)品費(fèi)是指在校學(xué)生為所購(gòu)買的電子產(chǎn)品所支出的費(fèi)用，其中電子產(chǎn)品包括手機(jī)、電腦、音樂播放器等。此項(xiàng)費(fèi)用的支出主要用于在校學(xué)生的業(yè)余生活或者用于輔助學(xué)習(xí)。
7、在校一二學(xué)生的通訊費(fèi)。
通訊費(fèi)是指在校學(xué)生在日常生活期間用于互相交流的費(fèi)用，主要指手機(jī)話費(fèi)。此項(xiàng)費(fèi)用的支出是現(xiàn)代學(xué)生必不可少的一項(xiàng)支出，用于同學(xué)、家人間的溝通交流，同時(shí)方便學(xué)習(xí)與工作。
8、其他方面的費(fèi)用支出。
1、調(diào)查時(shí)間安排。
a、工作籌備階段：xx年9月。
b、工作指標(biāo)設(shè)計(jì)：xx年9月。
c、調(diào)查報(bào)告完成時(shí)間：xx年9月底。
2、調(diào)查方法采用采法和問(wèn)表的方法。
（1）采法。
首先分別選取一二兩個(gè)年級(jí)中具有代表性的班級(jí)若干，然后在班級(jí)中對(duì)若干學(xué)生進(jìn)行走詢問(wèn)調(diào)查。
（2）問(wèn)卷調(diào)查。
針對(duì)調(diào)查項(xiàng)目制成調(diào)查問(wèn)卷，然后向合肥學(xué)院在校一二的學(xué)生發(fā)放。
a、2人負(fù)責(zé)聯(lián)系合肥學(xué)院院學(xué)生會(huì)，便于協(xié)助工作。
小組成員：王荃孫克鳳。
b、2人負(fù)責(zé)工作中所需要的后勤服務(wù)。
小組成員：馬琦劉郝。
c、8人負(fù)責(zé)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷。
組長(zhǎng)：陶婷。
副組長(zhǎng)：吳慶嬌，章璐。
成員：張中耀程剛陳雅雯涂碧丹張帆。
2、調(diào)查的工作步驟。
（1）制作問(wèn)卷，審核問(wèn)卷，印制問(wèn)卷等其他備用物品。
（2）聯(lián)系各系學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人，確認(rèn)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)間。
（3）確認(rèn)回收問(wèn)卷的時(shí)間，并安排負(fù)責(zé)人認(rèn)真回收。
（4）對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
（1）讓參與工作的人員熟悉問(wèn)卷內(nèi)容，方便對(duì)學(xué)生的詢問(wèn)進(jìn)行解答。
（2）提醒工作人員應(yīng)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
4、調(diào)查經(jīng)費(fèi)開支的預(yù)算：
a、調(diào)查問(wèn)卷的印制及相關(guān)備用物品的費(fèi)用。約為20xx元人民幣。
b、調(diào)查期間所需的通訊費(fèi)用。約1500元人民幣。
c、調(diào)查期間所需的餐飲費(fèi)用。約3500元人民幣。
d、調(diào)查前期及期間所需的搜集資料費(fèi)用。約100元。
e、調(diào)查期間附送的禮品費(fèi)用。約5000元人民幣。
f、其他的意外備用經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
備注：總計(jì)約12500元人民幣。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇八
中學(xué)生的消費(fèi)與消費(fèi)觀雖已漸漸立，但存在的問(wèn)題還有很多，由于中學(xué)生所處于的年齡階段，既有叛逆又有彷徨，中學(xué)生的消費(fèi)漸趨自主，但其經(jīng)濟(jì)又不能立，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，努力宣傳樸素的生活作風(fēng)，引導(dǎo)適度的消費(fèi)，健康的消費(fèi)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，不能一味縱容，把握好度。社會(huì)也應(yīng)對(duì)消費(fèi)歪風(fēng)與不正常的輿論進(jìn)行糾正，規(guī)范中學(xué)生消費(fèi)及消費(fèi)觀，使中學(xué)生消費(fèi)走入正軌。此項(xiàng)調(diào)查是對(duì)洛浦沙中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)情況，從而能初步映當(dāng)代中學(xué)生的消費(fèi)情況及問(wèn)題。
番禺洛浦沙中學(xué)八年級(jí)學(xué)生。
進(jìn)行隨機(jī)抽樣方式對(duì)洛浦沙中學(xué)的150名八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法，本次問(wèn)卷調(diào)查150份，有效問(wèn)卷144份，完成率達(dá)到96%，時(shí)間為11月26日。
調(diào)查男生占了被調(diào)查總數(shù)的55.32%，女生占了被調(diào)查總數(shù)的44.68%。
分析調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表。
(一)初中生零花錢的情況。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學(xué)生占了被調(diào)查總數(shù)的86.17%，沒有零用錢的學(xué)生僅占13.83%。初中生零用錢每月多在50元以下，占了被調(diào)查總數(shù)的65.96%，50-100元占了被調(diào)查總數(shù)的20.21%，100-150元占了被調(diào)查總數(shù)的5.32%，150元以上占了被調(diào)查總數(shù)的3.19%。那么中學(xué)生們的零用錢是從哪里來(lái)的呢?他們的零用錢絕多數(shù)來(lái)自父母，占了被調(diào)查總數(shù)的78.72%;其次來(lái)自祖父母、外祖父母的占了被調(diào)查總數(shù)的26.20%;自己打工而來(lái)的只占了被調(diào)查總數(shù)的14.89%。其他的占了被調(diào)查總數(shù)的20.21%?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都是家里的生子女，家長(zhǎng)對(duì)自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己再省吃儉用，孩子那里總是應(yīng)用盡有，誰(shuí)不想讓自己的孩子過(guò)的好些呢?有些父母在孩子上學(xué)前總會(huì)在他們兜里放上幾元錢，給孩子買些零食和學(xué)習(xí)用品。在孩子出門玩耍時(shí)也會(huì)給孩子準(zhǔn)備一些花費(fèi)，這些零花錢也是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分投資。只有極少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來(lái)安排所以也不用什么零用錢了。但是這些都是比較少數(shù)的家庭。所以絕多數(shù)的學(xué)生都有零花錢，但是初中生年齡尚小，平時(shí)花費(fèi)不多，加之初中學(xué)生的判斷能力和行事能力都相對(duì)較弱，家長(zhǎng)們一般不會(huì)給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時(shí)間較長(zhǎng)的情況下才會(huì)相對(duì)更為"慷慨"一些，一般在平時(shí)就每次給個(gè)幾元錢，以應(yīng)付日?；ㄤN和每日車費(fèi)為主。因此多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。少部分學(xué)生與祖輩或其他親屬同住的，也會(huì)經(jīng)常收到他們給的零用錢，這也是基于長(zhǎng)輩對(duì)幼輩的愛護(hù)。少部分期望"自食其力"的學(xué)生還會(huì)通過(guò)打工來(lái)改善自己的生活條件，同時(shí)也接觸了社會(huì)，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但中學(xué)生的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較小，能同意他們利用課余打工的家長(zhǎng)還是不多。多數(shù)的家長(zhǎng)還是比較疼愛孩子的，不忍心讓他們受苦。
(二)中學(xué)生零花錢的消費(fèi)情況。
(1)中學(xué)生零花錢的消費(fèi)。
(2)中學(xué)生零用錢的三"流向"：購(gòu)書、儲(chǔ)蓄、買零食。
調(diào)查結(jié)果顯示：零用錢用來(lái)購(gòu)買書籍的學(xué)生人數(shù)占了被調(diào)查總數(shù)的38.30%;進(jìn)行儲(chǔ)蓄占了被調(diào)查總數(shù)的77.66%;買零食、飲料等占了被調(diào)查總數(shù)的39.36%，這3類用途的中選率明顯高于其他用途。而玩游戲(包括一些家庭用電腦游戲)的占了被調(diào)查總數(shù)的23.40%;體育運(yùn)動(dòng)花費(fèi)占了被調(diào)查總數(shù)的18.08%用自己零用錢買衣服的(包括服裝和鞋類)占了被調(diào)查總數(shù)的19.15%。多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為書籍是學(xué)生成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分，現(xiàn)在的文化書市也較為繁榮，課外的，課內(nèi)的;娛樂性的，電腦知樞的;趣味愛好類的，文學(xué)小說(shuō)類的，等等書籍在圖書市場(chǎng)上都能買到，所以家長(zhǎng)對(duì)于孩子購(gòu)買書籍也持贊成態(tài)度，總希望孩子能多長(zhǎng)知識(shí)，所以書籍消費(fèi)成了學(xué)生零用錢的一消費(fèi)方向。他煤買的書籍部分是報(bào)刊雜志、接著是漫畫書分別占了被調(diào)查總數(shù)的43.60%、34.04%。多數(shù)中學(xué)生們都把自己的零用錢用在了購(gòu)書上，這實(shí)際上是中學(xué)生們對(duì)于文化消費(fèi)的一種表現(xiàn)，許多青少年們朋友對(duì)未來(lái)生活充滿著渴望，因此許多青少年通過(guò)各種各樣的書籍來(lái)填充自己的業(yè)余生活和精神需要，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起家長(zhǎng)們的注意。
(三)、中學(xué)生的消費(fèi)風(fēng)格及消費(fèi)觀。
現(xiàn)在的學(xué)生課余生活豐富了許多，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)使得消費(fèi)領(lǐng)域無(wú)孔不入。無(wú)直接經(jīng)濟(jì)的學(xué)生也成了許多商家的目標(biāo)群體?？墒侵袑W(xué)生在父母的監(jiān)督下他們的消費(fèi)觀有改進(jìn)肆意揮霍只占了1.06%，看到合適的就買，相信自己的眼力占了37.23%，能省就省的占了36.17%，做好消費(fèi)計(jì)劃也占了32.97%，現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展：雜貨店、文具店、書店、網(wǎng)吧、小吃攤、電腦游戲光盤店等等一應(yīng)俱全，五花八門。市區(qū)一些商業(yè)街上也開出青少年用品專賣店，無(wú)疑都是瞄準(zhǔn)青少年學(xué)生這一消費(fèi)群體，不少知名運(yùn)動(dòng)品牌也把這一群體作為重點(diǎn)消費(fèi)對(duì)象。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生消費(fèi)市場(chǎng)上也在進(jìn)一步啟動(dòng)。但是中學(xué)生在購(gòu)買也會(huì)開始考慮在經(jīng)濟(jì)條件允許下，可以考慮占了被調(diào)查總數(shù)的60.63%，沒什么看法的占了被調(diào)查總數(shù)的28.7%，不應(yīng)該買的占了被調(diào)查總數(shù)的11.70%，不會(huì)因價(jià)格貴而不買的只占了被調(diào)查總數(shù)的7.45，他們同樣要考慮商品的用途及價(jià)格它們分別占了被調(diào)查總數(shù)的69.14%、61.70%，款式及包裝和是否符合時(shí)尚潮流的是他們接著要考慮的因素分別占了占了被調(diào)查總數(shù)的46.80%、38.80%，現(xiàn)在他煤買時(shí)看到合適就買，必要時(shí)才買，分別占了被調(diào)查總數(shù)的46.80%、35.11%，接著才是喜歡才買的占了被調(diào)查總數(shù)的27.66%，求異心理的只占了被調(diào)查總數(shù)的3.19%。這可以證明他們的消費(fèi)觀有改進(jìn)，不會(huì)盲目的消費(fèi)。
(四)中學(xué)生消費(fèi)后的理念。
在這次的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)青少年的零用錢花費(fèi)中，更有計(jì)劃不會(huì)亂花錢，也知道他們的錢花到哪里去，會(huì)自己系統(tǒng)的結(jié)算和間中的結(jié)算分別占了被調(diào)查總數(shù)的44.68%、27.60%從來(lái)不會(huì)的和沒有的分別只占了被調(diào)查總數(shù)的13.83%、11.70%，和朋友消費(fèi)時(shí)的付款情況：aa制占了被調(diào)查總數(shù)的50%，請(qǐng)客的占了被調(diào)查總數(shù)的23.40%，其它情況的占了被調(diào)查總數(shù)的27.60%。
現(xiàn)在的消費(fèi)市場(chǎng)上，我國(guó)目前中學(xué)生人數(shù)高達(dá)7300萬(wàn)，中學(xué)生作為一個(gè)消費(fèi)團(tuán)體漸漸被注意。雖然沒有學(xué)生那么多的空余時(shí)間，可是中學(xué)生也有我們特的消費(fèi)觀念，我們一方面有著課業(yè)的壓力，經(jīng)濟(jì)上沒有立;另一方面我們有著自己的消費(fèi)需求，有時(shí)為了得到有些自己很想得到的我們可以花時(shí)間和盡力想盡一切辦法去達(dá)到自己的目的。所以樹立一個(gè)正確的消費(fèi)觀是在中學(xué)生心智發(fā)育是十分重要的。如今的中學(xué)生已開始有立消費(fèi)行為，我們一般每月都有一筆固定的消費(fèi)資金(零用錢)，有了經(jīng)常性的立購(gòu)買活動(dòng)，并且對(duì)家庭消費(fèi)也具有越來(lái)越的影響力。
調(diào)查和分析中學(xué)生群體的消費(fèi)心理狀態(tài)，對(duì)助中學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀一定的參考意義。國(guó)內(nèi)在消費(fèi)觀念上還是比較落后，家長(zhǎng)總希望在自己的保護(hù)傘下為孩子營(yíng)造安逸舒心的成長(zhǎng)環(huán)境，誰(shuí)不希望自己的孩子將來(lái)能出人頭地，但在教育上可別意了，"拔苗助長(zhǎng)"不行，過(guò)于"精心呵護(hù)"更不可取!要時(shí)刻關(guān)注孩子們的心理狀況變化，要通過(guò)各種形式，力宣傳中華民族吃苦耐勞、自強(qiáng)不息、不懈奮斗的美德與當(dāng)代先進(jìn)人物艱苦創(chuàng)業(yè)勇于拼搏的精神。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇九
于6月31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，那時(shí)我抱著市級(jí)課總比縣級(jí)課好的心態(tài)才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過(guò)這兩天聽課xx節(jié)，讓我對(duì)今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀，本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái)，老師教學(xué)方式的多元；數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。我感覺今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌！
在這xx節(jié)課中，參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的重要，并不是一味的指導(dǎo)學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導(dǎo)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如鄒平的長(zhǎng)山一中的一個(gè)老師在《平行四邊形的判定》中，并沒有延續(xù)老的教學(xué)理念，而是努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的創(chuàng)新精神，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，得出結(jié)論，再在推理論證的過(guò)程中學(xué)生歸納總結(jié)平行四邊形的判定1和2，從而進(jìn)一步比較平行四邊形的性質(zhì)，可以看出題設(shè)與結(jié)論是互逆的，從而讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生疑惑，并提出后面兩個(gè)命題也是正確的問(wèn)題，并引起學(xué)生的.思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用于創(chuàng)新提出新的問(wèn)題。老師不急于回答正確與否，而是讓學(xué)生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學(xué)生的假設(shè)是那樣的正確，說(shuō)理是那樣的完美，老師不動(dòng)聲色把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當(dāng)，整個(gè)一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。與此同時(shí)我也投入到講課中去，當(dāng)進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我想下一個(gè)環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了，結(jié)果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特別是當(dāng)她喊下課的那一剎那我都想站起來(lái)為她喝彩，上班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢(shì)下需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實(shí)話說(shuō)她站在臺(tái)上給人的感覺是長(zhǎng)相平庸、貌不驚人，但隨著課的進(jìn)行，她在處理每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都是那么的細(xì)致，比如不等式的解集，先讓學(xué)生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)了學(xué)生，然后通過(guò)查辭海再出示集合的含義，再進(jìn)一步闡述了集合在數(shù)學(xué)上的含義，讓學(xué)生真正知道為什么引入集合這個(gè)概念，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)集合這個(gè)概念而不是灌輸給學(xué)生，通過(guò)聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，非常有藝術(shù)性語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生倍受鼓舞，學(xué)習(xí)勁頭更大了，回答問(wèn)題更積極了，他們配合的是那么的默契，較之平時(shí)給他們上課的老師有過(guò)之而無(wú)不及吧。
我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感觸頗深，認(rèn)為短短的兩天時(shí)間，雖然聽課非常勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破，如何用藝術(shù)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭(zhēng)為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻(xiàn)。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十
優(yōu)秀作文推薦！通過(guò)本次研修，我認(rèn)真觀摩了幾位優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動(dòng)地展示了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和交流的平臺(tái)。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學(xué)習(xí)了許多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段，每一節(jié)課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。
在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍里，他們這些課基本都體現(xiàn)了學(xué)生合作探究的精神和樂于競(jìng)爭(zhēng)合作的能力。為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生全身心地參與，思維活躍。使學(xué)生樹立信心，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生才能放開手腳，人人參與，學(xué)會(huì)交流，營(yíng)造高效的課堂。
作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要多欣賞學(xué)生，真誠(chéng)的鼓勵(lì)學(xué)生，要把贊賞的目光和語(yǔ)言化為涓涓細(xì)流，灌注到每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，從而使每一個(gè)學(xué)生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚(yáng)的聲音貫穿了整個(gè)課堂，如：good、verygood、great等，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)到成功的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而以更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。所以，只有老師們真心地走近學(xué)生，真情地欣賞學(xué)生，才能積極構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂和諧的良好氛圍里學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。
每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時(shí)老師也利用情景示范，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀察教師的示范，了解了推薦的方法和相關(guān)語(yǔ)言，開始在小組內(nèi)相互展示，然后再推薦給全班學(xué)生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律，從而體驗(yàn)到了閱讀的快樂。這樣，通過(guò)新穎活潑的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自參與語(yǔ)言實(shí)踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期取得最佳教學(xué)效果。
幾位老師都是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力，增加情感體驗(yàn)從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學(xué)以獨(dú)特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導(dǎo)學(xué)生閱讀就成了我們教師急需思考的問(wèn)題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學(xué)形式成功的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更解開了無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教師困惑，開拓了學(xué)生們的視野，掌握了更多知識(shí)和技能。
總之，通過(guò)研修，我們開闊了視野，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十一
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感受頗多，受益匪淺，很多教學(xué)中遇到的難題也在專家們那里得到了解決?，F(xiàn)將這次的培訓(xùn)體會(huì)、總結(jié)如下：
遠(yuǎn)程研修教育打破了時(shí)空限制：教育不再局限在課堂，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固．更加便于對(duì)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的融會(huì)貫通，使原來(lái)想做而做不到的事情成為現(xiàn)實(shí)．通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，與全國(guó)教育專家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對(duì)面”聆聽他們的輔導(dǎo)講座、鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，讓我開闊了視野。明白了新課程到底“新”在哪里。專業(yè)方面，通過(guò)論壇與同仁們的談數(shù)學(xué)、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺(tái)，使我們的距離變得更近、更方便交流。通過(guò)看視頻，與專家老師交流，在班級(jí)論壇中發(fā)帖、回貼，進(jìn)行論壇研討等活動(dòng)，我學(xué)到了很多新知識(shí)，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的.基礎(chǔ)，真是受益匪淺。
通過(guò)此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法有所改進(jìn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到自己的確長(zhǎng)了不少見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，要能抓住學(xué)生的心，要講求實(shí)效性，不能為了形式而活動(dòng)多卻沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，整堂課熱鬧一場(chǎng)卻讓學(xué)生無(wú)所獲；教師的語(yǔ)言一定要有親和力，要充分尊重學(xué)生，讓他們有被重視的感覺，要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以“滿堂灌”，更不可以教師唱主角，學(xué)生作配角。另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己的頭腦，要有過(guò)硬的基本功。通過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深的感到，要讓學(xué)生喜歡你，尊重你，首先你得要在他們面前露兩手，要讓他們佩服你，對(duì)你心服口服。
本次培訓(xùn)讓我在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容收獲頗多：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略；二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略；三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)與反思的教學(xué)策略。這將對(duì)知識(shí)更新，能力提高具有很大的幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生收獲知識(shí)的過(guò)程，是發(fā)展思維的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件，“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要媒介，它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。用好“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。使我認(rèn)識(shí)到教師提問(wèn)的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的提問(wèn)是深入思考問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問(wèn)題。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十二
語(yǔ)文就是閱讀與寫作這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，而閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作是閱讀能力的一個(gè)外在體現(xiàn)。曾有語(yǔ)文專家說(shuō)：強(qiáng)調(diào)要以讀、寫為重點(diǎn)是有道理的，這或許可能對(duì)改變?nèi)涨罢Z(yǔ)文教育要求不切實(shí)際、過(guò)分繁瑣、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，提供了一個(gè)新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，是一個(gè)情感培育與思維發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個(gè)必要的蘊(yùn)蓄過(guò)程。所以說(shuō)閱讀給寫作提供了一個(gè)大背景和舞臺(tái)，寫作才會(huì)是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。
初中生的閱讀，主要是在課堂上進(jìn)行的。課堂的時(shí)間相當(dāng)有限，所以要真正提高學(xué)生的閱讀能力，我們還需要爭(zhēng)取課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過(guò)程中就常常遇到這樣的情況：有時(shí)在上課時(shí)生發(fā)一下，如說(shuō)說(shuō)一些作品中的人物，一些名言、警句，往往說(shuō)出一部分，叫學(xué)生續(xù)說(shuō)，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺(tái)下是一片鴉雀無(wú)聲；讓學(xué)生寫點(diǎn)東西，大多寫得蒼白無(wú)力，難有精彩之處。由此，我們?cè)O(shè)置了一些題目，作為這次調(diào)查的內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出癥結(jié)所在，以此提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。
我們建立了調(diào)查報(bào)告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調(diào)查表，由曹承榮老師進(jìn)行情況分析。
此次調(diào)查主要采用的是問(wèn)卷法，我們對(duì)廬江四中七，八，九年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回980份（七年級(jí)330份，八年級(jí)319份，九年級(jí)331份），收回率為98%。
一、中學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入。
1、時(shí)間投入。
從選項(xiàng)9、10、11可以看出，絕大部分學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí)，進(jìn)入初中后，學(xué)生的閱讀面應(yīng)該更廣，但事實(shí)上是初中生的閱讀時(shí)間在逐漸減少。閱讀的時(shí)間安排，除了有同學(xué)見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些，其余情況閱讀時(shí)間每天幾乎為零。
究其原因，多數(shù)認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)增多，需要更多的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。至于課外閱讀會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀可以開拓知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，尤其對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)效果明顯。這說(shuō)明了學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導(dǎo)，相信會(huì)形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。
2、興趣點(diǎn)。
我們學(xué)校不定期開展閱讀課，主要是在學(xué)校閱覽室，盡管閱覽室買了很多《大綱》規(guī)定的文學(xué)讀物，但學(xué)生去翻閱的很少，大多數(shù)同學(xué)喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品，學(xué)校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書籍閱讀，學(xué)生則偏愛散文和小小說(shuō)，原因是散文便于摘抄，小小說(shuō)情節(jié)精彩，更不會(huì)用太長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)與學(xué)生的交談，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養(yǎng)的并不多，他們閱讀最直接的沖動(dòng)是為了打發(fā)時(shí)間，舒緩壓力，甚至是為了引起別人的注意。通過(guò)翻閱簡(jiǎn)答題29、30，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生更喜歡青春讀物，且種類繁多。31題是問(wèn)“最近在讀什么書”，回答讀語(yǔ)文書乃至沒讀書的不在少數(shù)。
就總體而言，初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實(shí)際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，課外閱讀興趣點(diǎn)濃的同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，他們不但知識(shí)面廣，作文更有文采，而且語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。相反，對(duì)于閱讀提不起興趣的學(xué)生，將直接影響到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。
3、精力投入。
一方面，學(xué)生舍不得買課外讀物；另一方面，學(xué)校圖書館有現(xiàn)成的書庫(kù)，如果老師不要求，學(xué)生是很少到圖書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學(xué)生推薦一兩本讀物，可真正下去找來(lái)看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學(xué)生對(duì)于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點(diǎn)投機(jī)的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣；想花盡量少的時(shí)間去閱讀，卻想獲得最多的收成。
二、家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度。
1、家庭的態(tài)度。
不可否認(rèn)，家長(zhǎng)在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠全面發(fā)展，平時(shí)也在自覺不自覺地要求子女多看點(diǎn)書，開闊一下眼界。但在實(shí)際操作中，家長(zhǎng)對(duì)子女的閱讀的關(guān)注還是不夠多。家中雖然有少量藏書，但大多是擺設(shè)，很少有人去翻閱。每周跟孩子談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)考試成績(jī)，大多數(shù)家庭都能做到，要問(wèn)問(wèn)有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的，很多家長(zhǎng)會(huì)一臉茫然。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議，只要孩子看跟學(xué)習(xí)能掛上鉤的就行。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，要求他們達(dá)到的目標(biāo)也很現(xiàn)實(shí)，雖然或多或少明白綜合素質(zhì)的重要性，但他們更愿意讓學(xué)生多做點(diǎn)題，課外多輔導(dǎo)。
2、學(xué)校的態(tài)度。
國(guó)家規(guī)定了讀書日，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有執(zhí)行。在班上，全校48個(gè)班級(jí)，只有少數(shù)幾個(gè)班設(shè)置了讀書角。初一時(shí)，班主任還能支持學(xué)生課外閱讀，到了初二、初三，班主任開始反對(duì)學(xué)生閱讀。非語(yǔ)文科目的科任老師在初一、初二時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀是默許的，但到了初三，便開始爭(zhēng)取自己的領(lǐng)地，不準(zhǔn)學(xué)生看這些“沒價(jià)值”的書。榜樣的力量是無(wú)窮的，樹立課外閱讀榜樣，能夠增強(qiáng)課外閱讀的重要性和嚴(yán)肅性，對(duì)全班進(jìn)行鼓勵(lì)，提高大家的閱讀積極性。但是，這種榜示作用，常常被我們的語(yǔ)文老師忽略。
誠(chéng)然，學(xué)校必須不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，要訓(xùn)練學(xué)生必要的應(yīng)試能力，但學(xué)校從上到下，從班主任到語(yǔ)文老師，都還沒有足夠重視學(xué)生的課外閱讀，甚至把看課外書的同學(xué)視為不務(wù)正業(yè)。其實(shí)，適當(dāng)開展課外閱讀，不但不會(huì)影響其他課的發(fā)展，反而能讓學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當(dāng)代，利在千秋。
三、課外閱讀對(duì)寫作的影響。
學(xué)生閱讀的時(shí)間不多，進(jìn)行讀后感的寫作就更少了。有學(xué)生說(shuō)，讀后感從小學(xué)寫到初中，越寫越?jīng)]意思，越寫越不知道怎么寫。每次寫了，老師很少表?yè)P(yáng)讀后感寫得好的同學(xué)，更不會(huì)批改讀后感。學(xué)生都知道對(duì)讀過(guò)的東西進(jìn)行摘抄可以積累素材，但堅(jiān)持不久；能堅(jiān)持下來(lái)的，也是東抄西放，沒有明確分類。學(xué)生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài)，讀了，有了點(diǎn)想法或感觸，就是懶得動(dòng)筆。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有當(dāng)學(xué)生的眼界打開了，書讀得博了，心領(lǐng)神會(huì)，形諸筆端，自然會(huì)文思泉涌，下筆有神，就不會(huì)像現(xiàn)在的一些學(xué)生沒吸半點(diǎn)筆墨，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖，半天難成一篇作文。這樣寫文章，誰(shuí)不痛苦？課外閱讀，對(duì)寫作的影響很大。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，叫他們讀什么，怎樣讀，怎樣聯(lián)想，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫作當(dāng)中。
四：反思及對(duì)策。
閱讀，能讓全民族精神起來(lái)；寫作，能讓全民族胸襟廣闊。然而，中學(xué)生閱讀與寫作的現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。隨著知識(shí)更新的加快，加上功利化閱讀以及社會(huì)快餐文化的影響，中學(xué)生的閱讀及寫作的環(huán)境在逐漸惡化。中學(xué)生尚處在人生觀、價(jià)值觀的形成期，如果我們不對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，他們很有可能不知如何選擇讀物，更不可能寫出象樣的文章。
葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學(xué)的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！币盏竭@樣良好的效果，我們可以做如下工作：
一、提升中學(xué)生的閱讀品位。
如今是一個(gè)娛樂致死的時(shí)代，各種參差不齊的信息充斥網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生的辨別力不強(qiáng)，如果我們一味放任學(xué)生閱讀而不適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，我們的學(xué)生就會(huì)把一些玩弄文字游戲的文章視為有個(gè)性之作，對(duì)那些媚俗不負(fù)責(zé)任的垃圾文學(xué)不加辨別地?zé)崆樽放酢?/p>
既然閱讀是民族的靈魂，我們就得擔(dān)當(dāng)起閱讀的責(zé)任，閱讀經(jīng)典之作，因?yàn)槎嘧x經(jīng)典作品，就猶如和大師談話，經(jīng)常與大師接觸交流，經(jīng)常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學(xué)識(shí)和文學(xué)品位快速提高。嚴(yán)肅文學(xué)當(dāng)然不好讀，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達(dá)夫等愛國(guó)志士一樣，人在課堂，胸懷祖國(guó)，了解現(xiàn)實(shí)的殘酷性，關(guān)注民生，為弱者說(shuō)話。
二、改善中學(xué)生日益惡化的讀寫環(huán)境。
中學(xué)生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面：家庭方面，家長(zhǎng)鼓勵(lì)閱讀，最好是自己身體力行有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀就能起到促進(jìn)的作用；學(xué)校方面，在“硬件”上，進(jìn)行圖書館的配置和管理，要適應(yīng)中學(xué)生的閱讀要求，在“軟件”上，校園的文化氛圍、教師對(duì)學(xué)生閱讀的態(tài)度，應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生積極的作用；社會(huì)方面，我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生地成長(zhǎng)，進(jìn)而關(guān)心學(xué)生的閱讀環(huán)境。
大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和寫作活動(dòng)，通過(guò)閱讀提高寫作積極性和寫作水平，通過(guò)寫作活動(dòng)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。讀寫結(jié)合，能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十三
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)研了七所學(xué)校，各學(xué)科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面就七節(jié)物理課情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)物理課中，教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目，問(wèn)題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知，從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā)，力求以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。
3.貫徹了從生活走進(jìn)物理、從物理走進(jìn)社會(huì)的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視物理知識(shí)的應(yīng)用，力圖貫徹物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過(guò)多種探究活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)、討論等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、交流和評(píng)價(jià)，積極開展師生、生生間互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上及時(shí)交流和反饋。
1.學(xué)案的使用過(guò)于模式化，實(shí)效性有待提高。
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多，許多教師將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)一一羅列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下，對(duì)目標(biāo)理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過(guò)集體備課后，統(tǒng)一編寫學(xué)案后，進(jìn)行了資源共享，確實(shí)減輕了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān)，但部分教師有拿來(lái)主義思想，對(duì)學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級(jí)差異，降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫過(guò)于細(xì)化，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問(wèn)題意識(shí)的形成。
建議：
學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時(shí)就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時(shí)間來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過(guò)于細(xì)化，每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學(xué)生需要，用活用實(shí)。反對(duì)哪種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的學(xué)案的做法。
學(xué)案的設(shè)計(jì)要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題等。
2.預(yù)習(xí)有名無(wú)實(shí)。
(1)七節(jié)物理課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
(2)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對(duì)對(duì)答案等做法，使部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。
建議：
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)新知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。
關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí)，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。
預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以分成多個(gè)層次，讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的空間，要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)督促預(yù)習(xí)。可采用教師抽查與小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，小組交流就會(huì)流于形式，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外，課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生還在自學(xué)，不參與討論。
(2)小組組長(zhǎng)不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能有效或深入的討論。
(4)評(píng)價(jià)時(shí)只強(qiáng)化了個(gè)人的評(píng)價(jià)，而淡化了對(duì)小組的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生對(duì)小組的歸屬感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
建議：
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué)，任務(wù)明確，責(zé)任落實(shí)，獎(jiǎng)罰分明。
3.召集相關(guān)組員開會(huì)，做到分層推進(jìn)，各個(gè)擊破。
4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)的研究，變單一的評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià)，將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。
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初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告篇十四
觀看了濟(jì)南市長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄確實(shí)讓我眼前一亮，一看再看。當(dāng)然，之所以吸引我，不是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因?yàn)閷W(xué)生原始思維的可視化，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美，也與我近年的思考和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”
基于此，在觀看本課時(shí)，我確定的觀察點(diǎn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處學(xué)生活動(dòng)（這里的學(xué)生活動(dòng)指教師處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地活動(dòng)一段時(shí)間），從內(nèi)容看，學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間來(lái)看，總時(shí)間為30分鐘，占本節(jié)課總時(shí)間的67%。學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例，說(shuō)明本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看，采用了多種活動(dòng)形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測(cè)試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個(gè)體口答11人次，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測(cè)試一次。
學(xué)生活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大致分為兩類，前三點(diǎn)目標(biāo)著重知識(shí)與技能目標(biāo)，后一點(diǎn)著重能力及情感目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。知識(shí)與技能目標(biāo)主要通過(guò)第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來(lái)看，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
總體評(píng)價(jià)：這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動(dòng)有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：
心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，明確平行四邊形的判定也應(yīng)該先從邊的角度進(jìn)行研究，張老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行的，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新知識(shí)。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問(wèn)題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問(wèn)題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè)。第二天，小明拿著自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展示。小輝卻問(wèn)：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了?！保⒃O(shè)計(jì)讓學(xué)生用熟悉的硬紙條動(dòng)手操作。
張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，從他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的探索欲，這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)探究，讓學(xué)生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識(shí)自然產(chǎn)生，既讓新知識(shí)產(chǎn)生的魅力吸引學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了問(wèn)題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了學(xué)生。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話，那就必須通過(guò)數(shù)學(xué)化來(lái)教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺(tái)動(dòng)手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過(guò)程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺(tái)動(dòng)手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對(duì)邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進(jìn)行分類講解，考慮問(wèn)題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學(xué)生經(jīng)歷了原始思維的可視化過(guò)程，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問(wèn)題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型。
1、在探究式教學(xué)中，不但要強(qiáng)化了知識(shí)與技能以及能力目標(biāo)，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評(píng)價(jià)功能，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好，更能激發(fā)學(xué)生提高探究活動(dòng)的興趣和積極性。
2、在探究式教學(xué)中，知識(shí)梳理環(huán)節(jié)不但要有知識(shí)的總結(jié)，更要注意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多，有的學(xué)生就會(huì)濫竽充數(shù)，可將其改為學(xué)困生抽答，個(gè)體搶答、同桌互答等形式。
1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設(shè)計(jì)好問(wèn)題的關(guān)鍵。問(wèn)題要指向教學(xué)目標(biāo)，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近學(xué)生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時(shí)應(yīng)注意生活的趣味性，典型性，針對(duì)性，思想性、教育性。
3、在探究式教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志。素材貼近生活，問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適當(dāng)，教師引導(dǎo)及時(shí)到位，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高學(xué)生課堂參與度。
4、在平時(shí)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要注意活動(dòng)數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”學(xué)生原始思維的過(guò)程和方法清晰地通過(guò)學(xué)生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生思維可視化，從而促進(jìn)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生思維水平。
今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學(xué)校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復(fù)習(xí)》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計(jì)算所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復(fù)習(xí)，并把長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計(jì)算緊密的聯(lián)系了起來(lái)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，到復(fù)習(xí)整理的提高，再到實(shí)踐與應(yīng)用，始終通過(guò)各種形式，來(lái)揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、遷移等過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂。
下面是本節(jié)課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，疏理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。
本節(jié)課從回顧與整理開始，學(xué)生系統(tǒng)的整理了本單元所學(xué)的知識(shí)，并形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)讓學(xué)生回憶圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。
2.以學(xué)生自主活動(dòng)為中心，充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我在整個(gè)學(xué)生探索過(guò)程中很少干預(yù)，盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生，尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成，而且使教師“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。
在整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究自己學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、遷移等過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集信息和交流信息的本領(lǐng)，并在體驗(yàn)與探索中獲得成功的歡樂。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了針對(duì)性、層次性、綜合性。
教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)練習(xí)題，從易到難，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中易錯(cuò)、掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有針對(duì)性與層次性，將所學(xué)的面積有關(guān)知識(shí)融合在一起，起到概括了的作用，有很強(qiáng)的綜合性。
觀看這節(jié)課的課堂教學(xué)，我覺得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。
其次，在教學(xué)的過(guò)程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計(jì)算公式要選擇對(duì)應(yīng)的底和高的，并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)出一些有關(guān)這方面的練習(xí)。加深學(xué)生對(duì)公式的理解。
第三，學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的，作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔(dān)心學(xué)生學(xué)生，代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
總之，從這節(jié)復(fù)習(xí)整理的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問(wèn)題，有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我們還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識(shí)。
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