教案是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。教案的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以我們要重視教案的編寫。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇一
3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質(zhì)。
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺郏姸嗳诉x擇了沮喪；因?yàn)樽员?，太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）
問：安靜做到的一切，你會用哪一個(gè)詞來概括？具體表現(xiàn)在哪？
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。（奇跡）
3、尋讀課文，畫出有關(guān)“奇跡”的句子；
1、她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；
（“流暢”說明了什么？）
2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（從“極其準(zhǔn)確”這個(gè)詞，你體會到了什么？）
3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
（“竟然”這個(gè)詞告訴了你什么？）
流暢：如見其路； 極其準(zhǔn)確：如見其花； 竟然：如見其蝶
（教師總結(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）
第二部分 走進(jìn)“熱愛”
（當(dāng)一切事物與熱愛劃上等號，所有的困難都顯得無足輕重）
問：安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的`靈性”源自哪里？（熱愛）
1、學(xué)生匯報(bào)
（熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命）
引讀：（用一種樂觀讀出自信）
因?yàn)榘察o心中充滿了對春天的熱愛，所以她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對生活的熱愛，所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對生命的熱愛，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？ （用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美）
3、想象：“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美）
（教師總結(jié)：這種熱愛，無與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光芒，照亮的是真實(shí)的自我。）
第三部分 走進(jìn)“生命”
（我必須要真實(shí)地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍?。?/p>
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論：你是怎樣理解這句話的？
2、“誰”可以指代哪些人？
3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅(jiān)定）
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語言表述心中所想）
（教師總結(jié)：對于生命，我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案：熱愛生活，熱愛生命?。?/p>
尾聲
心中有愛，春暖花開
寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時(shí)，你會發(fā)表怎樣的感想？
（用上“生命”和“熱愛”兩個(gè)詞）
教師總結(jié)：如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨(dú)？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……，那我們將會看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢？故事可以假設(shè)，人生沒有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂觀、自信和熱愛，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛，目之所及，春暖花開！
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇二
七嘴八舌說春天
小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會了用靈性去“觸摸春天”。
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來，做上記號。
2、自讀課文
1、讀完課文，你有怎樣的感受？
在說感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢為生字正音。
深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！胤??！?/p>
引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細(xì)心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。
生：……
引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！痹僮x這段話，體會我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。
順勢引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著?！?/p>
再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。
2、“許久，她張開手指……張望”
安靜在望什么？
你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？
引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念?！?/p>
3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
結(jié)全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。
（1）美麗生活自己創(chuàng)造
（2）生活對每個(gè)人是公平的
（3）心靈的充實(shí)是幸福
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇三
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2．借助課文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3．找出文中描寫盲童的語句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。
一、揭題談話，觸摸課題
1．揭題《觸摸春天》齊讀
2．指導(dǎo)讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個(gè)富有詩意的課題，請同學(xué)們清清嗓子，再讀課題。
二、初讀課文，觸摸文路
1．檢查預(yù)習(xí)：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關(guān)系。
3．師點(diǎn)撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。
三、品讀課文，觸摸語言
第一層面：自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1．找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2．學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）
3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）
4．學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。
5．找三次描寫花香的語句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6．小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
1．找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么驚訝？
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來感悟。
3．指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。
4．引讀第5小節(jié)，體會作者內(nèi)心。
5．補(bǔ)拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界?！?/p>
第四層面：悟“張望”
1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）
3．聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？
4．指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。
5．指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。
6．師生配合朗讀3－6節(jié)。
四、以境拓寬，觸摸主題
1．結(jié)合生活實(shí)際，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。
2．以讀代講——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3.回讀課題，深化主題。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇四
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
一、梳理課文整體感知
2、學(xué)生說后，相機(jī)板書:
故事的.主角是誰?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)
(板書:盲童安靜--觸摸春天)
二、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!
(板書:奇跡)
4、在生活中你見過的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?
三、品讀奇跡，感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問:在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
c、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
a、流連什么意思?
b、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
c、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)
(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)
b、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
--悄然(無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)
--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
--可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)
d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
--聰慧，有才智
--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。
e、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來回答--多姿多彩)
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇五
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗(yàn)，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象：蝴蝶為什么不飛走?
4、課件：心靈在觸摸春天。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么?她張望到了什么?
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.摘錄、積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3.體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
一、自讀課文。
二、品評人物，深化認(rèn)識。
三、研讀語句，深化感悟。
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4.總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）。
四、拓展閱讀，升華情感。
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？
2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。下面請同學(xué)們自瀆閱讀鏈接中的'內(nèi)容。
3.班交流：我在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4.同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解。
五、布置作業(yè)，課下延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教后記：學(xué)生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇七
、 運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容。2、 體會到安靜對生活的熱愛。3、 把自己的體會通過朗讀等方式表達(dá)出來。
1、 聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。2、 體會安靜對生活的熱愛。
體會安靜對生活的熱愛。
1、 認(rèn)讀詞語。
2、 本文介紹了一件什么是？安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、 作者要告訴我們什么道理呢？誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、 從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）
1、 全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。
2、 是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會句子。
（2）、再次閱讀文中描寫攏蝴蝶相關(guān)描寫。
3、 我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
（1）、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。
（2）、用安靜可能在想.來說出來。
（3）、理解張望。
（4）、朗讀第六自然段。
1、 再次出示：誰，誰。
2、 引導(dǎo)談感受。誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。
3、 創(chuàng)設(shè)情境。假如安靜就在你面前，你會對她說什么？
無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
1、 選擇自己最喜歡的段落背誦下來。
2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、 搜索資料。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇八
總的來說，教師評價(jià)語言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。
師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。
師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。
這三段評價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
２、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲校伤荒苈劦交ㄏ?，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）
４、師引導(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。
出示句子?！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界?！?/p>
生齊讀句子。
生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰”就是指每一個(gè)人。
師：對。是指我們每一個(gè)人
生：誰就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。
生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？
師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生：讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？
生：想。
師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會我們再讀。
生：讀句子。
師：不錯(cuò)，你再讀讀，
生讀。
師：我聽出來了。你是用心來體會的。
生讀。
師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會再讀。
全班讀。
師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會是（多姿多彩的）就會是（繽紛的世界）。
教師的點(diǎn)評都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價(jià)性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時(shí)，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動(dòng)作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇九
1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）。
2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你找的是這一處，你呢？
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡？
你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。）。
你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語句回答。
評價(jià)預(yù)設(shè)：
1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
2、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。
師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、沒抓住關(guān)鍵語句。
2、抓住了關(guān)鍵語句。
評價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？
2、又是一個(gè)會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡？
（生抓住關(guān)鍵語句來談。）。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡！”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評價(jià)預(yù)設(shè)：
1、這的確不可思議，真是一個(gè)奇跡！
2、還有比這更神奇的嗎？的確是個(gè)奇跡。
3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能??！同學(xué)們，這可能嗎？
生：可能。
師：這怎么可能呢？
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”
2、找到“她整天在花香中流連?！?/p>
師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評價(jià)預(yù)設(shè)：
1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢？
生：因?yàn)樗龑@兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談，真棒！她為什么熟悉？
2、是什么促使她整天流連其中？
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的.花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價(jià)預(yù)設(shè)：
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！
三、感受人物內(nèi)心。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望?！?/p>
3、找到“……弧線……概念?！?/p>
評價(jià)預(yù)設(shè)：
1、“多姿多彩”是什么意思？
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
生：合適。
師：為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？
生：因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲?/p>
師：她的心中有些什么？
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……。
師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
2、你從哪個(gè)詞感受到的？
生：“張望”。
師：做個(gè)張望的動(dòng)作看看。
她看得見嗎？
生：看得見。她是用心來看的。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡？
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什么能看得見？
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
四、明理，升華。
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界?！保?。
齊讀句子，說說你的感受。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談。
評價(jià)預(yù)設(shè)：
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯(cuò)！
2、對，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？
師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。
3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！
五、賞讀、背誦。
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、第三段。
2、第四段。
3、第六段。
4、第七段。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十
1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭
悄然
攏住
撲騰
曲線
5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評議。
1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語理解。
1.作者對盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十一
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
1．學(xué)會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3．師小結(jié)：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂，更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾?，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
（一）抓住奇跡，理解課文的3、4小節(jié)。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）
第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會，反復(fù)引讀沒有（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）
第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，練讀極其準(zhǔn)確，讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）
（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
（2）理解神奇的靈性，（特別發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）
（3）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解神奇的靈性（用心去感受）
（4）聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說說安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？（熱愛春天，熱愛生活）
（5）小結(jié)：正是她對生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出驚訝，小結(jié)：是的，這一切對這個(gè)盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來到了（ ）。
（二）抓感動(dòng)學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）
3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）
5、在體會張望的基礎(chǔ)上體會飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）
6、帶著你的體會，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。
指名讀評議，師范讀評議，齊讀。
7、小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書：熱愛生命。
1、看著眼前感動(dòng)的一幕，我沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓@句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。
3、出示老師找到的例子，配有《命運(yùn)》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
5、小結(jié)：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗ι畹臒釔?，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，?chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作多媒體課件。
課時(shí)劃分。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。
教學(xué)過程。
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個(gè)故事，聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天(板書課題，生讀課題)。
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)。
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。
(1)自讀。
(2)反饋，板書：安靜。
盲童。
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)。
盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆。
一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊。
(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯(cuò)糾正，
(3)齊讀。
(1)自讀。
(2)比賽。
哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認(rèn)識這些詞語嗎?齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利。
弧線飛翔一瞬間繽紛。
2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直?！盎 边@個(gè)字才端正美觀。“瞬”容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的.倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
同學(xué)們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)。
1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)。
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)。
假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動(dòng)作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時(shí)的感受。
1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動(dòng)作;回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)。
2、指名讀第二語段?；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?從這個(gè)詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書：攏住)。
3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書：張望)。
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)。
屏顯有關(guān)語段：
我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)。
(四)小結(jié)感悟。(1分鐘)。
作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。
(五)讀寫遷移。(4分鐘)。
走路的啟示。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。
(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊!無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)。
(六)語言積累。(4分鐘)。
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”課后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評比。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo):。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會其表達(dá)效果,增加語言積累。
2、過程與方法目標(biāo):。
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):。
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。
三，教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?
在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節(jié)課就讓我們和上節(jié)課我們一起認(rèn)識的盲童安靜一起來觸摸春天！
二、梳理課文整體感知。
1教師范讀課文。
2學(xué)生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創(chuàng)造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上波浪線（給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）。
三、品讀奇跡感悟安靜。
1.學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？
b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）。
c讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？
e指名學(xué)生表演“穿梭”.睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。
f表演者談自己的體會引出下面的句子。
（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
a流連什么意思？
b讓安靜留戀不止的是什么？（花香）。
c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）。
（3）從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個(gè)盲童。）。
(4)我們還學(xué)過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）。
（5）通過流連這個(gè)詞你能體會到這個(gè)小女孩怎樣的心情？
3.學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……。
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>
1.哪個(gè)詞讓你體會很深？(極其準(zhǔn)確)。
3.學(xué)生回答并朗讀這個(gè)句子。
4，教師評價(jià)并重新指名學(xué)生讀，師生齊讀。
5，在安靜創(chuàng)造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。
b結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）。
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了。
——可是她看不見??？（在花香的引導(dǎo)下）。
c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個(gè)奇跡！
d指導(dǎo)讀句子。
e教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。
f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智。
——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。
e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經(jīng)歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時(shí)此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個(gè)什么樣的世界呢？（感受到了春天）。
f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個(gè)詞來回答——多姿多彩）。
（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀,配樂朗讀）。
4.學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
（1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）。
（2）多么幸福?。《嗝雌婷畎。《嗝戳钊烁袆?dòng)??！蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）。
a體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈啊?。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）。
b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）。
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）。
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。
5.學(xué)生交流句子，感悟安靜。
(2)其實(shí)生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個(gè)道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。
（2）你認(rèn)為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）。
(3)結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）。
五、生活延伸深度探究。
1.其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界!
2.你想到了誰？結(jié)合實(shí)例，再次體會“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”
3.學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點(diǎn)什么呢？
一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。
七、作業(yè)。
八、歌曲《隱形的翅膀》,結(jié)課。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十四
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文。
（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。
（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時(shí)。
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。
1、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
（二）集體反饋：
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的`臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
問：安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你怦然心動(dòng)？（學(xué)生讀句子說理由）。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什么？結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡）。
2、神奇的靈性：
（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛）。
（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個(gè)不能用眼睛看的人。
僅僅憑借觸覺。
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西。
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮。
或者一株松樹粗糙不平的硬皮。
在春天，我摸著樹枝。
滿懷希望地尋找蓓蕾。
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個(gè)征兆。
我將手輕柔地放在小樹上。
感覺著小鳥快樂地跳躍。
我將手指慢慢地伸入小溪。
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌。
（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動(dòng)?。∽屛覀円黄鹱x出這份神奇，讀出心中的感動(dòng)！
3、驚訝（或全新的經(jīng)歷）。
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動(dòng)著我們每一個(gè)人，女孩子，讀出你們的感動(dòng)吧！（讀整段）。
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預(yù)設(shè)三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？預(yù)設(shè)：張望。
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機(jī)結(jié)合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界?。?/p>
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機(jī)板書：繽紛世界）。
3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗(yàn)蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
4、指導(dǎo)朗讀。
多美的課文啊，多么讓人怦然心動(dòng)的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧！
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)。
小結(jié):。
安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
引讀：
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事）。
5、抒寫生活名言：學(xué)到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗ι畹臒釔郏瑢ι恼鋹?，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，?chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十五
觸摸春天教案2015（人教版）
《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切、生動(dòng)地描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語言，體會情感。
體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn):體會含義深刻的句子的意思
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的道理:“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
1.板書:春天 喜歡這個(gè)季節(jié)嗎?你印象中的春天是什么樣子的?可以用一個(gè)詞，一首詩，幾句話來描繪。
2.添寫“觸摸”，讀題。
同學(xué)們眼中的春天真美呀!你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福!然而，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗?？墒牵膬?nèi)心卻一片光明，她心中的春天依然萬紫千紅，充滿生機(jī)。你們知道這是為什么嗎?原來她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰知道“觸摸”什么意思?誰能輕輕地，柔柔地讀一讀課題?請同學(xué)們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美!
1.這是一位什么樣的小女孩?
2.課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事?
同學(xué)們，在這樣一個(gè)春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡呢? 請同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并把感受批注在旁邊。
同學(xué)們在四人小組內(nèi)討論交流。
你為什么感到是種奇跡?你是抓住哪些詞句來理解的?
學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流一:
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
1.說說看，你為什么覺得這是一個(gè)奇跡?
2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”?可以借助學(xué)生表演來理解。
3.此時(shí)，你對安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感?請通過你的讀表達(dá)出來。
4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢?
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。 能聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法。
“流連”什么意思?是什么吸引了安靜?“整天”怎樣理解?從中你讀懂了什么?(熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活)
匯報(bào)交流二:
在這個(gè)美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語句感受到?
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你為什么認(rèn)為這是奇跡?能說說你對這句話的理解嗎?
回報(bào)交流三:
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動(dòng)作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心......
師配樂朗讀:安靜的`手指悄然合攏......一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師問:安靜，此時(shí)此刻，你感受到了什么?心情怎樣?會想些什么?
有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對于安靜來說真是一次全新的經(jīng)歷呀，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。
匯報(bào)交流四:
出示句子:許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，張望用在這里合適嗎?你從張望一詞中體會到了什么?(既體會到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會到了安靜對飛翔的渴望，對美好生活的憧憬。)
同學(xué)們，安靜會張望到什么呢?讓學(xué)生想象。
是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。
交流五:現(xiàn)在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個(gè)什么樣的女孩?
出示句子:誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
在這里“誰”包括哪些人?你怎樣理解這句話?
同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎?里面的演員都是聾啞人，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對生活充滿了熱愛，他們憑著頑強(qiáng)的意志，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬人為之感到震撼!下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧!(觀看其中的片段。)
生活中，你還知道哪些這樣的人?
同學(xué)們，每個(gè)人都是生活的主人，都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，珍惜生命，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。
送給在座的老師，生齊讀。
送給天下所有人，生齊讀。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十六
課程目標(biāo)：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2.情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。
3.過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
課程重難點(diǎn)：體驗(yàn)熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件。
課程時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
課程理念：
以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見解和感受，升華情感一導(dǎo)入課文。
師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細(xì)細(xì)品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.
二整體感知。
師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請畫出句子,在旁邊畫一個(gè)“!”,并用簡單的一兩個(gè)詞記下你的感受.
(生讀書,作批注,師巡視.)。
三品讀課文。
1第二段的句子(評價(jià)預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價(jià))。
生:從“流連,整天”說明她喜歡花.
師:你能抓住重點(diǎn)詞來理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.
生:遺憾,開心……。
師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心.
誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家?請將這句話所在的自然段讀一讀.
(朗讀評價(jià):一般??是,這春天并不吸引人.
中???我聞到了淡淡的花香.
好???這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香.)。
2?“她走得……磕磕絆絆.”(略處理)。
生:因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,所以走得流暢.
師:可見她對春天的熱愛.
“安靜在一株……露珠的月季花.”(評價(jià)預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價(jià))。
師:一位盲童,如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花?
生:……。
師:是這樣的嗎?再讀,你體會到了什么?
生:她對花很熟悉.
師:花香能指引她,說明什么?
生:……。
師:聯(lián)系上文,還從哪里看出她熟悉這兒?
生:……。
生:熱愛生活.
師:請你用朗讀來表現(xiàn)她對生活的熱愛.
(朗讀評價(jià):一般??不錯(cuò),字音準(zhǔn),只是語句間的停頓與輕重把握不夠.
中???微笑在哪兒呢?對生活的熱愛呢?還要加油哦!
好???你一定也是一個(gè)熱愛生活的孩子.)。
“安靜的手指悄然……奇跡!”(評價(jià)預(yù)設(shè):針對文本內(nèi)容進(jìn)行評價(jià))。
生:“悄然”指聲音很低,沒有聲音.“竟然”即出乎意料.
(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了.”)。
既然是奇跡,應(yīng)讀出驚訝,不可思議的語氣.再讀一遍.?……。
生:相信.
師:讓我們來聽一位盲女作家海倫.凱勒的切身體會吧.(讀資料)。
生:……。
師:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀!帶著這種體驗(yàn),再讀這一段.(與同桌一人讀一句)。
“我仿佛看見…..感動(dòng)著.”(略處理)。
生:(理解”多姿多彩”)。
生:(聯(lián)系前文的一系列動(dòng)作,如:走,伸手,攏住……來體會.)。
師:她的眼睛雖然失明,可她的內(nèi)心是豐富的,是多彩的,她用心,用全部熱情去感受,去觸摸,她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色.
“許久……飛翔的概念.”(評價(jià)預(yù)設(shè):側(cè)重朗讀評價(jià))。
師:為什么“張望”?
生:喜愛,留戀蝴蝶.
師:怎樣“張望”?
生:用心張望.
師:看啊,一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會怎樣?
生:……。
師:我也會流淚的.蝴蝶飛走了,劃過一道優(yōu)美的弧線,這就是一個(gè)八歲盲童要傳播的整個(gè)春----天----啊!
誰愿意通過朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心?
(朗讀評價(jià):你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂.)。
“誰都有生活的……繽紛世界.”(評價(jià)預(yù)設(shè):結(jié)合文本及生活實(shí)際進(jìn)行評價(jià))。
師:作者也和大家一樣,在安靜的感染下,細(xì)細(xì)品味著這份甜甜的生活滋味.請讀最后一段,結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對這句話的理解.(安靜熱愛春天,熱愛生活.)能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)。
從安靜身上,作者默默感受到了這個(gè)盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛,因而有感而發(fā),每個(gè)人都有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就能擁有一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.
四?總結(jié)全文。
師:今天,在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個(gè)道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸生----命----.
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十七
1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語言，體會情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：體會含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的道理：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
教學(xué)過程：
一.扣題解題，引入情景。
1.板書：春天?喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？你印象中的春天是什么樣子的？可以用一個(gè)詞，一首詩，幾句話來描繪。
2.添寫“觸摸”，讀題。
同學(xué)們眼中的春天真美呀！你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福！然而，有這樣一位小姑娘，她看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見絢爛的花，她的眼前是無邊無際的黑暗?？墒?，她的內(nèi)心卻一片光明，她心中的春天依然萬紫千紅，充滿生機(jī)。你們知道這是為什么嗎？原來她是在用心靈觸摸春天。師添寫課題。誰知道“觸摸”什么意思？誰能輕輕地，柔柔地讀一讀課題？請同學(xué)們齊讀，看誰讀得輕讀得柔讀得美！
二.師范讀課文，生初步感知。
1.這是一位什么樣的小女孩？
2.課文寫了有關(guān)小女孩的一件什么事？
三.品讀語言，感悟奇跡。
同學(xué)們，在這樣一個(gè)春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并把感受批注在旁邊。
同學(xué)們在四人小組內(nèi)討論交流。
你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來理解的？
學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流一：
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
1.說說看，你為什么覺得這是一個(gè)奇跡？
2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”？可以借助學(xué)生表演來理解。
3.此時(shí)，你對安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達(dá)出來。
4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。能聯(lián)系上文解決問題，這也是學(xué)語文的一種方法。
“流連”什么意思？是什么吸引了安靜？“整天”怎樣理解？從中你讀懂了什么？（熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活）。
匯報(bào)交流二：
在這個(gè)美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語句感受到？
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
你為什么認(rèn)為這是奇跡？能說說你對這句話的理解嗎？
回報(bào)交流三：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動(dòng)作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心......
師配樂朗讀：安靜的手指悄然合攏......一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師問：安靜，此時(shí)此刻，你感受到了什么？心情怎樣？會想些什么？
有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對于安靜來說真是一次全新的經(jīng)歷呀，就讓我們懷著這種感情來讀一讀這一段。
匯報(bào)交流四：
出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
什么是“張望”？安靜是個(gè)盲童，張望用在這里合適嗎？你從張望一詞中體會到了什么？（既體會到了安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，又體會到了安靜對飛翔的渴望，對美好生活的憧憬。）。
同學(xué)們，安靜會張望到什么呢？讓學(xué)生想象。
是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。
交流五：現(xiàn)在誰來告訴老師，你眼中的安靜是個(gè)什么樣的女孩？
四.揭題，聯(lián)系實(shí)際，升華認(rèn)識。
出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
在這里“誰”包括哪些人？你怎樣理解這句話？
同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎？里面的演員都是聾啞人，他們生活在無聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對生活充滿了熱愛，他們憑著頑強(qiáng)的意志，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬人為之感到震撼！下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧?。ㄓ^看其中的片段。）。
生活中，你還知道哪些這樣的人？
同學(xué)們，每個(gè)人都是生活的主人，都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，珍惜生命，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。
送給在座的老師，生齊讀。
送給天下所有人，生齊讀。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十八
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片)；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文。
（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態(tài)。
（3）認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲：蒙上眼睛，自當(dāng)盲人，在家生活至少半小時(shí)。
一、話題導(dǎo)入，揭示課題。
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）。
二、自主讀文，整體感知。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。
三、自讀自悟，理解詞語。
1、再讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
四、走進(jìn)文本，深入讀文。
（二）集體反饋：
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
問：安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你怦然心動(dòng)？（學(xué)生讀句子說理由）。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什么？結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡）。
2、神奇的靈性：
（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區(qū)環(huán)境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛）。
（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫·凱勒的話也證明了這一點(diǎn)，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個(gè)不能用眼睛看的人。
僅僅憑借觸覺。
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西。
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮。
或者一株松樹粗糙不平的硬皮。
在春天，我摸著樹枝。
滿懷希望地尋找蓓蕾。
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個(gè)征兆。
我將手輕柔地放在小樹上。
感覺著小鳥快樂地跳躍。
我將手指慢慢地伸入小溪。
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌。
（3）指導(dǎo)朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動(dòng)?。∽屛覀円黄鹱x出這份神奇，讀出心中的感動(dòng)！
3、驚訝（或全新的.經(jīng)歷）。
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動(dòng)著我們每一個(gè)人，女孩子，讀出你們的感動(dòng)吧?。ㄗx整段）。
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預(yù)設(shè)三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？預(yù)設(shè)：張望。
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機(jī)結(jié)合海倫·凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界?。?。
(2)那么安靜你又張望到了什么呀？
2、填空：現(xiàn)在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機(jī)板書：繽紛世界）。
3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗(yàn)蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、背誦段落，積累語言。
多美的課文啊，多么讓人怦然心動(dòng)的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧！
六、回歸整體，遷移升華。
1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)。
小結(jié):。
安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
引讀：
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事）。
5、抒寫生活名言：學(xué)到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗ι畹臒釔?，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，?chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。
奇跡。
創(chuàng)造。
熱愛生活。
熱愛生命。
繽紛世界。
觸摸春天教案設(shè)計(jì)篇十九
1、 認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二課時(shí)
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評議。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）
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