教案是教師在備課過程中設計的一份詳細的教學計劃。教案的設計要符合課程標準和教學要求。這些教案的設計思路和教學方法都值得我們認真學習和借鑒。
一個中國孩子呼聲教案篇一
教學目的：
1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學習課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
課前預習：
1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導入。
1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發(fā)言。）。
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）。
二、檢查預習。
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）。
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的'渴望。
五、小結。
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時。
一、復習舊知識。
1、聽寫詞語。
2、請個別同學朗讀課文。
二、繼續(xù)學習課文。
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？
3、了解寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業(yè)。
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
板書設計：
一個中國孩子呼聲教案篇二
教學目的：
1、讀懂課文，整體把握課文內容。
2、感情朗讀，體會課文的思想感情。
3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。
教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的觀念。
教學難點：感受戰(zhàn)爭殘酷，樹立維護和平的觀念。
教具準備：課件。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
出示維和部隊遭阻擊的課件。
2、戰(zhàn)爭給人們帶來了什么？
3、那些維護和平的人，有誰知道他們是誰？是從那些地方知道的？（學生回答）。
4、教師簡介維和部隊，藍盔。
5、導入：很多威嚇戰(zhàn)士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國他鄉(xiāng)。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來聽聽雷利的呼聲，一個中國孩子的呼聲。
二、出示課題，質疑。
(2)他發(fā)出了什么呼聲？
（3）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
你們愿意幫老師尋找這些問題的答案嗎？
2、請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個自然段標上序號，把你認為重要的句子作上記號。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長補短。
3、學生讀、交流，教師巡視。
三、解答質疑，理解課文內容，體會文章思想情感，有感情地朗讀課文。
1、誰來說說雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪兒知道的？
2、學生說，師生共同評議，引導體會感情并指導朗讀。
3、你們說的都很有道理，但是老師還認為他的爸爸是個不守信的人：
（1）我們明明相約——。
當我和媽媽捧著鮮花如約——。
可爸爸卻失約了，我們接到的是——???????????看到的是——。
（2）看到這種情形。
如果你是雷利，你會——。
如果你是雷利的媽媽，你會——。
如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會——。
4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？
5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰(zhàn)爭）。
6、爸爸是個保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士，他用生命捍衛(wèi)和平，即使犧牲了，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會呼喚什么呢？（板書和平）。
7、指導朗讀。
把你的選擇大聲呼喊出來，讓我們每個人都聽見！
9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬分悲痛的雷利又會發(fā)出怎樣的呼聲呢？（學生回答，大聲呼喊）。
10、像雷利這樣被戰(zhàn)爭奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個嗎？（不是）。
11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰(zhàn)爭的摧殘？
12、請看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？
13、學生交流。
15、雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了——。
16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。
17、這不僅僅是雷利一個人的呼聲，更是所有中國孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們再次呼吁——我們要和平！不要戰(zhàn)爭！
四、拓展延伸。
2、小組討論，訂立方案。（寫標語?畫宣傳畫?給總統(tǒng)寫信）。
3、學生創(chuàng)作，教師巡視指導。
4、交流展示。
五、小結：
老師相信世界人民都能聽到我們中國人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個真正充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園！
一個中國孩子呼聲教案篇三
教學目標：
1、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
2、了解信的格式，有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
教學重點：理解“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
課前準備：了解國內外大事，關注仍彌漫著硝煙的地區(qū)局勢。了解聯(lián)合國及維和部隊的相關資.
第一課時。
一、初讀：啟疑導入，感知全文。
1、同學們，當你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活的時候，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，今天，就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭發(fā)出的呼聲，去感受一個被戰(zhàn)爭奪去了父親的孩子的內心世界。
齊讀課題。
2、看到這個課題，你想知道什么？
3、同學們，帶著這些我們想弄明白的問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧!請打開課本138頁，輕輕讀課文(生自由讀文)。
二、細讀：深入探究，感悟形象。
1、下面就讓我們一起來解決這些問題吧!這個中國孩子是誰？(雷利)你是從哪兒知道的？(文章的最后一行)。
2、這是一封書信，所以在信的署名處我們可以看出。
3、那他發(fā)出的呼聲是什么呢？(要和平，不要戰(zhàn)爭!)。
他向誰發(fā)出了呼聲？(聯(lián)和國秘書長)這里指的是前任秘書長加利先生，而現任聯(lián)和國秘書長是安南先生。雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲？(因為他失去了父親，他不想別的孩子也失去父親。)默讀全文，概括主要內容。
4、雷利的爸爸到底是一個怎樣的人呢？
自己讀讀這篇文章，把介紹雷利爸爸的句子畫出來，讀一讀，可以自己體會，也可以小組內交流。(生自由讀文)。
三、品讀：入情入境，潛心會文。
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？學生自由發(fā)言。
3、同學們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀讀，體會體會。（鮮血…凝固的血,看出爸爸以身殉職、犧牲壯烈.）。
4、一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可佩的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命，作為兒子，雷利的心情是何等的悲傷，誰來讀一讀。誰再來讀一讀。
5、同學們，帶著這種感覺，老師跟你們一起讀讀這段，好嗎？
6、我看到了同學眼里噙著的淚花，我知道這是對戰(zhàn)爭的控訴，對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？(他希望世界和平)(爸爸的嘴張著……)(對和平充滿渴望)相信大家能讀好這句。(齊讀)想想還有那些句子可以看出爸爸是一位優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士。（我的爸爸精通…）。
四、誦讀：點題明理，拓展升華。
第二課時。
1、爸爸犧牲了，但他的心愿未了，因為世界并不太平。(今天……)（作者寫信的目的）自由讀讀這段話。說說你對“世界并不太平”的理解可以結合自己收集到的資料談談。（指哪些地區(qū)）(生自由說說)舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內亂給國家?guī)淼钠茐?；還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
2、下面就讓我們親眼目睹一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災難吧!(點擊課件)。
3、看到這兒，你的心里怎樣想？?討論：這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？是啊，只要罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。那么你如何理解“和平之花”。
4是的，我們需要和平，可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了多少人寶貴的生命？此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁（一致行動、維護和平、制止戰(zhàn)爭）。
6千言萬語道不盡我們心中的渴望，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的心聲(讓明天的世界……)。
7總結.梳理全文，(問候與感謝、傾訴與懷念、發(fā)出呼吁)了解本文的寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
(1)寫信格式的復習。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
(2)想想你要對這些孩子說什么?
a.鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。
b.告訴他們有許多人關心他們、愛他們。
c.談自己對他們的幫助。
(3)可單獨完成，也可幾人合作。
一個中國孩子呼聲教案篇四
這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。
1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的'觀念。
1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養(yǎng)學生閱讀能力。
2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養(yǎng)學生朗讀及運用語言文字能力。
3、以情境教學為主線，調動學生情感，培養(yǎng)學生審美能力。
音樂磁帶、多媒體.課件、字詞卡片。
兩課時。
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內容。
生字詞卡片。
1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。
2、檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。
（2）采用“小老師”的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。
3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內容？
4、練習：抄寫課文生字新詞。
救救孩子們，
要和平不要戰(zhàn)爭！
一個中國孩子呼聲教案篇五
教材分析：
《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。??。
3、感受戰(zhàn)爭的殘酷無情，和平生活的美好幸福，樹立熱愛和平、維護和平的信念，實現道德自勉。
教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點：認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”樹立維護和平的觀念。
過程和方法：以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人?！蓖ㄟ^讀，讓學生有真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。
學習準備：
1、學生準備：搜集國內外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安、彌漫著硝煙的地區(qū)局勢。
2、教師準備：制作多媒體課件，搜集，處理可用信息。
教學過程：
一、激qing導入。
1、同學們，當你在和平的環(huán)境中享受幸福、安寧的生活的時候，你可從想到還有很多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，世界上有不少地區(qū)正彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。今天，老師就帶大家走近一個中國孩子，去聆聽他面對戰(zhàn)爭發(fā)出的呼聲，去感受一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內心世界吧。
二、切題設問，檢查預習。
1、從課題中，你想知道什么？
2、通過預習，你自己解決了那些問題？雷利的書信中主要講了什么內容？（板書：問候與感謝——傾訴與懷念——發(fā)出呼吁）。
3、你在預習中有沒有遇到困惑？請?zhí)岢鰜泶蠹乙黄鹧芯俊＃ㄊ崂聿鍟?/p>
過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。
同學們，沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事情??！可這一切對于文中的雷利同學來說，卻永遠永遠地失去了。
三、品讀感悟。
（一）學習第二部分。
1、請同學們打開書讀讀課文二、三、四自然段，找出描寫雷利“痛失父親”的句子。認真讀讀，再談談自己的體會。
2、集體交流；哪些句子描寫了雷利失去可敬的父親十分的悲痛？交流時，要特別關注下列語段,指導學生體會。
（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。
a.從爸爸深情的目光和臨上飛機前說的話中，可以體會到什么？（爸爸很愛我和媽媽，對這次去執(zhí)行聯(lián)合國維和行動充滿信心。）。
過渡：爸爸堅定的話語給了雷利美好的希望，可這希望破滅了，爸爸永遠地走了。
b.雷利寫信時回憶起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？(十分悲痛)?應怎樣把這種心情讀出來。（語調低沉一些）。
c.指導朗讀。
（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）。
b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？
c.爸爸有沒有未了的心愿？（有）。
d.爸爸的未了心愿是什么？?。ò职譄釔酆推?，對和平充滿渴望。）。
e.你認為這段話該怎樣讀？（讀出雷利的悲傷和爸爸對和平的渴望）。
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）。
a.“本來……卻被”，誰能說說這句話的意思？
b.雷利的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟碩士，為和平而倒下，雷利的心情是怎樣的？只有悲傷嗎？（悲痛、崇敬、自豪）。
c.指導朗讀。
（二）學習第一部分。
1、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價，請你默讀第一自然段，找出句子并畫下來。
2、課件出示句子。學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。
3、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？
4、你認為這句話該用什么樣的語氣讀？（贊美）。
（三）學習課文第三部分。
過渡：雷利擁有一個如此優(yōu)秀的父親，本應該享受幸福的生活，可是戰(zhàn)爭奪去了他父親的生命，讓他飽嘗了失去親人的痛苦。那么他給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷自己的父親？傾訴自己的痛苦嗎？（不是）。
1、你是從課文哪幾個自然段知道的？（567）。
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：雷利為什么要發(fā)出呼吁？找出有關語句畫下來。談談你的理解。
3、著重理解下列句子：
但是，五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.?你從以上兩句話中體會到什么？
b.請你結合課前收集的資料，列舉具體事例，說一說自己對這句話的理解。
4、戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災難，那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們怎樣呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
出示數據資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
7、這僅僅是雷利一個人的呼聲嗎？（是所有中國孩子的呼聲，也是全世界人民的呼聲。）。
8、誰還想呼吁？（指名讀）同學們，讓我們一起呼吁吧。（齊讀）。
10、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。相信通過我們共同努力，“和平之化”一定會盛開的。
11、齊讀課文最后一句話。
四、全文朗讀，升華情感。
請同學們自由朗讀全文，再次體驗一下雷利的內心感受！
五、課外延伸。
短暫的40分鐘讓我們無法停止對和平的呼喚?！昂推健⒑推?、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！讓和平永駐人間。
1、我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責。
2、也可以以“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”為主題辦一期手抄報。
六、板書設計。
救救孩子們，要?和平不要戰(zhàn)爭！
一個中國孩子呼聲教案篇六
設計理念：
新課標提出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持“以情互動,以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
教學目標：
1理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；
2理解“世界并不太平”的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3以情互動，有感情朗讀課文。
教學重點：
1理解信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2以情互動，提高閱讀能力。
教學難點：
認識“世界不太平，戰(zhàn)爭還威脅著嬌嫩的和平之花”的含義，樹立維護和平的觀念。
拓展延伸：
為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學生明確制止戰(zhàn)爭我也有責任。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，以情激趣。
放課件（戰(zhàn)爭的苦難場面）。
1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？
2、導入，讀題質疑。
請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學生質疑，引導梳理問題。
二、整體感悟，移植情感。
（一）帶著問題讀課文,要求讀正確、流利。
學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：
1、文章主要講了什么內容？（試著用“先講什么再講什么最后講什么”的句式表達）。
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（二）交流匯報（鼓勵個性化的表達）。
（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）。
三、認知生發(fā)，積淀情感。
（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的'部分,這部分除了表達問候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰(zhàn)士,他已經在任務中犧牲).
（二）是的，雷利失去了親愛的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第2—4自然段(你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。)。
（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）。
（四）學生匯報交流.(雷利的父親是個怎樣的人?)。
1、維和部隊的戰(zhàn)士。
2、愛妻子、愛兒子。
3、熱愛和平。
4、知識廣博。
師小結：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠地走了,雷利沉痛的心情還體現在哪里呢？(父子約定、父親歸來、父親的呼喚)。
四、感情朗讀，升華情感。
1、范讀感染。
2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧?。ㄖ该x）。
3、讀重點句子（課件出示）。
（指名讀，齊讀）。
是的，我們需要的是和平！
板書：和平。
五、情境烘托，同情共鳴。
1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）。
2、感悟世界并不太平（課件），體會戰(zhàn)爭的殘酷。
3、理解“嬌嫩的和平之花”
（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）。
六、以讀感悟，以情悟意。
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰(zhàn)爭?。R讀）。
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰(zhàn)爭！
板書：和平?。ㄒx）。
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）。
七、拓展延伸，深化認識。
同學們，學完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？
關于戰(zhàn)爭，你還知道些什么？
八、導向實踐，加深感悟。
同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間.讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭!
作業(yè)：（任選一題）。
1、給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；
（要注意書信的格式）。
2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰(zhàn)爭的憎恨；
3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。
一個中國孩子呼聲教案篇七
認知目標：
1、認識18個生字，學會14個生字。
2、理解重點詞句，有感情地朗讀課文，與作者產生情感共鳴。
3、理解這封信的主要內容，培養(yǎng)學生提出問題并試著解決問題的能力。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
教具：生字卡片、多媒體。
教學策略：
1、新課標強調“閱讀是學生個性化的行為”，“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此本設計留給學生充裕的時間和空間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自主的學習中學會讀書。
2、設計富有啟以性的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生始終處于積極狀態(tài)。
3、注重培養(yǎng)朗讀能力，從中真切地感受作者的內心世界，領略課文的精妙之處，增強語感，以聲傳情。
授課時間：2課時。
教學過程：?????第一課時:。
一、激qing導入：通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學習的片斷，在班里形成歡樂輕松的氛圍，接著轉移注意力：同學們，我們的生活是多么幸福??！但是大家有沒有想過？許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭之苦：他們顛沛流離，無家可歸，有的孩子甚至被奪去了親人，無依無靠，孤苦伶仃。今天我們來學習第22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下他們的內心世界。
二、解讀課題，激發(fā)興趣。
從課題入手，提出問題，激發(fā)學習愿望。如：這個中國孩子是誰？他發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？請同學們帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內容。
三、泛讀課文，掃除生僻字，了解大意。
1、讀文識字。
（1）瀏覽課文，畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語，借助課后拼音和字典，讀準字音，讀通句子。
（2）輕聲讀生字，小組內互相糾正。
（3）做游戲加強對生字的認識。
將生字卡片貼在黑板上，請兩個同學走上講臺并列站著，由老師抽讀生字，這兩個學生搶著揭下該生字卡片，揭得越快越多者為勝，獎紅花一朵。（此游戲可反復進行幾次，使學生在快樂中學到知識）。
（4）全班交流，分享記生字的好方法。
由學生自由舉手發(fā)言，談自己記住哪個字，采用什么方法記。教師小結。
2、掃除生詞。
由學生提出不懂的詞語小組討論，再不懂則交由全班討論。教師從旁指導。
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指。
讓戰(zhàn)爭停止的信號。
3、了解課文的主要內容：再次通讀課文，想一想，課文主要講了什么？
情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。
4、播放朗讀錄音，讓學生感受課文的感情基調，培養(yǎng)熱愛和平的情感。
第二課時。
一、精讀課文，詳細剖析。
請學生自讀課文，提出自己的疑問，小組內互相交流。
板書：
1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？反映了他的什么愿望？
2、第四自然段連用了四個“聽見了”，有什么作用？
3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”？
4、小作者的爸爸是怎樣的人？
預設答案要點：
1、因為“世界并不太平，罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”，小作者渴望永久和平，希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。
2、這是作者的想象，四個連續(xù)的“聽見了”，構成一個排比句，氣勢宏大，激qing澎湃，充滿感召力，表達了小作者呼喚和平，渴望和平的強烈愿望。
3、和平的環(huán)境是美好的，因此人們把它稱為“和平之花”，但和平環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是“嬌嫩的和平之花”。
51年前即1945年（寫時是1996年），全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭的勝。對于中國人民來說，是取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那以后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平永遠留在人間。但是事實并不隨人意，近必十年來，局部戰(zhàn)爭動蕩，戰(zhàn)爭不斷，人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。
爸爸是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護世界和平的行動中壯烈犧牲了，是一位保護和平的戰(zhàn)士。
爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光，他還說：：“孩子，等我回來了，一定送你一頂藍盔”，說明他是個愛妻子，愛孩子的好丈夫、好父親.
"鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。"，說明爸爸是個熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”，說明爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。
五、訓練學生有感情地朗讀課文，把握作者的內心世界。
1、請同學們把自己當成小作者，用真情實感把課文齊讀一遍。
讀后：師：讀的時候，你一定遇到了不少困難吧？經過努力，你讀好了嗎？誰愿意把你認為最感人的段落讀給大家聽聽，讓我們來評評。
2、播放朗讀錄音，從中體會信中流露出的情緒。
聽了朗讀錄音后，大家有什么收獲呢？請大家討論一下，重點句該怎么讀，如何讀出作者的感情。
點拔：把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”這一感情基調，與作者一起傾訴，懷念，同悲、同恨。
“您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現了人道與公正的素質?！?/p>
----自豪的語氣。
“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”----充滿信心，語氣堅定。
“我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?---悲痛沉重的語氣。
三個“和平”----重讀，表達強烈的感情。
師：讓我們與小作者一同吶喊，一同呼吁，請大家?guī)е覀儎偹f的感情把課文齊讀一遍。
六、升華主題，巧妙延伸。（發(fā)揮學生合理的想象，培養(yǎng)想象能力和即興語言表達能力）。
拓展討論：1、為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們該做什么？
2、在作者心目中，明天的世界該是一個什么樣的世界？
七、播放歌曲《讓世界充滿愛》，同時展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片，讓學生再次感受到和平生活的珍貴，升華熱愛和平，維護和平的情感。
本課程在樂聲中結束。
板書設計：
維護和平。
制止戰(zhàn)爭。
一個中國孩子呼聲教案篇八
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
一、由題質疑，激發(fā)興趣。
（估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）。
二、指導讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內容。
在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。
3、抓住重點語句感悟。
(1)對失父之痛的感悟。
引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。
一個中國孩子呼聲教案篇九
這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這篇課文屬于書信體文章，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這篇課文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。這節(jié)課是四年級教材的重點，“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學習當中去。
二、說目標。
今天，我執(zhí)教的是第二課時。為此，我制定的教學目標是：
1、聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
2、理解課文主要內容，體會作者所表達的情感――渴望和平。
3、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學重點是：了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感――渴望和平。
教學難點是：激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
三、說教法學法。
1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，了解國內外大事，關心國際動態(tài)，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達的思想感情，運用創(chuàng)設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。
4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學用具：ppt課件和有關戰(zhàn)爭的錄像資料?！睹魈鞎谩犯枨?。
學法指導的重點和依據。
根據四年級學生的認知規(guī)律以及學習特點，本節(jié)課的學習方法，以“自讀自悟――體會文章重點句子的深刻含義；表情朗讀――體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流，想象說話――發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。
四、說教學流程。
1、復習導入，提弦定音。
上課伊始，我先用三個問題提起該節(jié)課的弦。這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？孩子們的學習興趣被立刻提起，然后順勢進入課文學習。
2、走進文本，感悟真情。
（1）開課在即，我用這個中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？引導學生進入“作者的爸爸是個怎樣的人？”的學習。學生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深愛家人，熱愛和平”的三個特點，期間適時指導感情朗讀。
（2）情感的弦已經被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個環(huán)節(jié)，我采用小組合作探究，給孩子們以學法指導，采用范讀，接讀，配樂移情讀等方式，抓重點詞體會父親為和平作出犧牲的悲痛。
（3）英雄走了，我們活著的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文5―――6段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升華，凸顯主題。
結合學生搜集的關于戰(zhàn)爭的資料，說明戰(zhàn)爭給我們帶來的危害，從而明白和平的重要性。學完課文，再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎？”“這只是雷利一個人發(fā)出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰(zhàn)爭”的聲音響徹全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
聯(lián)系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么呢？讓他們寫寫自己“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的方式，讓思想左右行動。
5、作業(yè)布置，落實行動。
讓孩子們小練筆：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。表達自己對他們的關愛，引起社會對他們的關注并熟悉信的格式。
五、說板書設計：
概括了課文的主要內容，體現了文章的中心，并層層深入。
一個中國孩子呼聲教案篇十
情感目標：
1、使學生了解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。
2、體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認知目標：
1、了解局部戰(zhàn)爭的情況。
2、理解重點詞句，有感情地朗讀課文。
能力目標：
培養(yǎng)學生網上獲取信息的能力。
理解課文中重點詞句的深刻含義，體會“我”對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學生樹立維護和平的觀念。
教學媒體的選擇。
教學媒體主要是網絡技術。利用網絡資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內容。
一、復習導入：
1、同學們，上節(jié)課我們知道了雷利向聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了內心深情的呼喚。請聽（課件出示：配樂呼喚錄音）雷利為什么會發(fā)出這樣的呼喚呢？這節(jié)課我們重點來解決這個問題。
二、檢查預習，理清文章脈落。
1、通過課前的預習，你了解雷利發(fā)出呼聲的原因嗎？（板書：失父之痛、世界不太平呼喚和平）。
2、師：那么這是個怎樣的父親呢？請看大屏幕：
三、合作學習，體會失父之痛。
1、課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經濟學碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）。
2、默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學聽。
3、學生進入站，合作學習。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學習，根據學法指導，進行討論交流，再探討朗讀進行匯報。）。
4、匯報交流：
（1）片段一：（讀文——互動質疑——查閱相關資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。
（3）片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。
四、暢游網絡，感受世界的不太平。
1、指名讀第7段，自主質疑，梳理問題。
3、觀看伊拉克戰(zhàn)爭視頻、“9、11”事件圖片。
（1）學生有選擇地進行瀏覽。
（2）結合課文內容，談談自己的感受。
五、再次呼喚，升華感情。
1、課件出示呼聲段落，齊讀。
六、延伸拓展，呼喚和平。
師：面對著和平年代的不和平，你又想說什么呢？
1、我想對發(fā)動戰(zhàn)爭的國家說……。
2、我想對處于災難的兒童說……。
七、世界和平資料展。
課件展示和平的圖片資料：在《愛的奉獻》音樂中，教師描述：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是全世界人民的共同心聲。只要獻出一份愛，和平就能永駐人間。
板書設計：
失父之痛斥世界不太平。
呼喚和平。
和平永駐人間。
資料提供者：
一個中國孩子呼聲教案篇十一
一、認識英雄：
1.同學們，這節(jié)課我們接著來學習第22課，一個中國孩子的呼聲。在上節(jié)課的學習中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛(wèi)和平的英雄。下邊就讓我們走進課文，透過語言文字來認識這位英雄吧。
2.請同學們自己讀課文，畫出有關雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會，雷利的爸爸是一個怎樣的人。
3.小組交流：
4.全班交流，教師指導：
兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。
（爸爸是一名出色的觀察員。能夠得到聯(lián)合國主席的稱贊，多么了不起?。。?/p>
兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！?/p>
爸爸是一個充滿信心的人。你能把爸爸的信心讀出來嗎？
爸爸就要遠赴異國他鄉(xiāng)，執(zhí)行自己的維和任務了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛我，愛媽媽，舍不得離開親人。可是，為了保衛(wèi)和平，他必須遠離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個什么樣的人呢？熱愛和平，為了保衛(wèi)和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄??！
我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（爸爸以身殉職，犧牲壯烈。從爸爸犧牲前還穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執(zhí)行任務時犧牲的。）。
爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。
小結：同學們，通過我們剛才的交流，誰能綜合大家的意見說一說，雷利的爸爸是一個怎樣的人。（愛親人，愛和平，為了保衛(wèi)和平，可以獻出自己的生命。）。
二、體會雷利的悲痛：
1.指導朗讀：
“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光?！?/p>
指名讀。評議，再指名讀。
現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（同學們，請你們默讀這幾句畫，在頭腦中想象當時的情景。多么讓人悲傷的場面?。≌埬銈兿胂笾敃r的情景，再來讀這句話。指名讀，評議范讀，同桌讀，再指名讀。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評。你認為這句話你讀得怎么樣？三個和平，語調逐漸提高，表達強烈的感情。用心去體會。）再讀，看看你還能從這段話感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個人，還有……要表現這么多人對和平的呼喚，你認為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。
三、感受戰(zhàn)爭：
1.同學們，戰(zhàn)爭給雷利一家人帶來了多么大的悲痛?。?0世紀以來，戰(zhàn)火不斷，數不清的難民流離失所，數不清的無辜百姓失去了生命。下面，請同學們來看一段戰(zhàn)爭中的真實情景。
2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領了南京，12月18日，他們把五萬七千多中國軍押到草鞋峽，實行了槍殺。）。
3.中國人民付出了生命和鮮血的代價，才取得了戰(zhàn)爭的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是，請看：
課件出示：（師讀）。
但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
數不清的人在戰(zhàn)爭中失去了生命，數不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護和平，制止戰(zhàn)爭，雷利拿起了筆，向整個國際社會發(fā)出了呼吁。同學們，請你們再來讀一讀文章最后一個自然段，通過朗讀去體會雷利的感情。
同學們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）。
雷利在20世紀末1996年寫下了這封信，表達了強烈的愿望。如今，我們已經走進21世紀，我們的世界太平了嗎？沒有，2003年，戰(zhàn)爭的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請同學們來看，老師搜集到的一組畫面。
4.除了呼吁，我們還能為保衛(wèi)和平做些什么呢？
交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）。
5.結束語：同學們，從你們的話語中，老師已經欣慰的感覺到，你們都是熱愛和平的人，都是和平的天使，都是未來的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類的和平事業(yè)做出自己的貢獻。
三、課外作業(yè)：
必做題：
把你印象深刻的詞句摘抄下來。
選做題：
請你為維護和平做一件自己能做的事。
一個中國孩子呼聲教案篇十二
今天我說課的內容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《一個中國孩子的呼聲》。我的說課分為以下幾個部分：
一、文本理解：
本文記敘的是一個中國維和觀察員的兒子給聯(lián)合國前秘書長加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤民于1994年犧牲在遙遠的異國他鄉(xiāng)（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場景：“現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血……”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現實：在懷念父親的同時也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭還在時刻威脅、蹂躪著這個美好世界。為此，作者以一個中國孩子的視角，致信加利先生，強烈表達中國孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
本文語言懇切，字字充滿血淚。但是本文的敘述中充溢著較多的“官方語言”，對于一個12歲的孩子來說，似乎顯得過于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動容的。
二、設計理念：
語文的性質決定語文不純粹是人文的，如何體現語文“本體”，要切實注意文本語言，給予學生語言的滋養(yǎng)。語言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學中須恰當地把握情感的“度”，否則很容易濃了情感，荒了語言。如果一味地起“高調子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學的主要策略，教學中要緊扣語言，引領學生入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內涵，建構“有意義的課堂”。
就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時候都會熱淚盈眶。但是要在沒有生活經驗和生活積累的小學四年級孩子內心能產生強烈的震撼，必須要借助恰當的媒體渲染。，是否使用血腥的場面，有過猶豫。因為現在的孩子里戰(zhàn)爭太遙遠，讓他們了解戰(zhàn)爭是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對戰(zhàn)爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會。但這篇文章的主旨是對和平的向往，讓學生接觸過多的血腥場面，難免造成負面的影響。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語的意思。
2、了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭”的內涵。
3、能邊讀邊體會作者的心情，有感情地朗讀課文。
四、說教材：
我結合教材本身的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：
（一）知識與能力目標。
理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。
在讀中感悟課文內容，在讀中領悟作者的感情，在讀中培養(yǎng)學生自主探究的能力。
（二）過程與方法目標。
了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標。
引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
五、說教學準備。
由于四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現生活，本文內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個對峙性強的概念還缺乏一定的感性基礎。因此，在上課前，我做了以下準備工作：
1、布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態(tài)，了解維和部隊的使命及工作狀況。
2、準備多媒體課件，增強教學的直觀性。
六、說教學程序及教學理念。
崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?！币虼耍艺J為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。基于這樣的想法，我設計了這節(jié)課。
第一個教學環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，情景導入新課。
由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們缺乏深入的了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經過選擇，整和、加工后再現情景，讓學生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著我讓學生談感受引出了課題。導入新課。
第二個教學環(huán)節(jié)，學生質疑?？戳苏n題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機板書：和平）體會作者表達的真摯情感。
第三個環(huán)節(jié)，自主探究解決問題。讓學生用自己喜歡的方式讀課文解決問題，學上匯報解決問題的情況。
第四個教學環(huán)節(jié)品讀感悟痛失父親。培養(yǎng)學生的探究能力。
這是本節(jié)課教學的一個最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學生自由讀書，找出相關的句子，并且勾畫出來，根據學生的發(fā)言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學生根據老師的板書的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。
閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來，你會想些什么？說些什么？”使學生把自己擺進去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平。引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人?！卑盐铡熬薮蟮谋矗钋械木拺?，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。
在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個自然段時，采取了創(chuàng)設情景朗讀的方法，老師和學生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的`是和平和平和平。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。
在此基礎上，老師又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點問題，讓學生認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學生理解，升華學生的情感，我給學生補充了大量的事實資料，又利用多媒體課件展示再現了戰(zhàn)爭的場面，學更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。并相機板書：和平和平。
一個中國孩子呼聲教案篇十三
1、學習課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學習課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學課時：兩課時。
教學過程：
課前預習：
1、熟讀課文，讀準字音，自學生字，不理解的詞做上記號，后做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導學生結合當前的形勢發(fā)言。）。
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）。
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
1、聽寫詞語。
2、請個別同學朗讀課文。
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？
3、了解寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
“和平”
一、案例背景在多年的中年段的教學中，我不斷嘗試以教師的“教授為主”轉變?yōu)閷W生的“自主學習”，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發(fā)學生學習語文的巨大動力，讓學生的自主性得到充分地發(fā)展。《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務教育第八冊的課文，本課屬于書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。我們的學生生活在中國這片比較和平的圣土上，很難體會到“戰(zhàn)爭”這個可怕的代名詞意味著什么！很難想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的實驗匯報課上執(zhí)教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。
二、案例描述本課共分兩課時。
1、復習檢查，引入新課。上課開始，先進行“三分鐘小測”（聽寫詞語），檢查學生積累詞語的能力，并在學習小組長的組織下進行小組評改，填寫好小組評價表。再以問題“這個中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學。
2、個性閱讀，琢磨品味。教學描寫“世界并不太平”這個部分，我先讓學生個性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內提出，討論解決，特別是教學“和平之神并沒有永駐人間”、“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這兩句，我讓學生拿出自已課前收集的戰(zhàn)爭資料，進行交流討論，認識當今世界和平環(huán)境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學生反饋的基礎上，播放出伊拉克戰(zhàn)爭畫面，學生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰(zhàn)爭的憎惡之情一下子被調動了起來。于是，我又趁勢讓學生當場把自已此時最想說的話表達出來，他們暢所欲言，充分認識到戰(zhàn)爭的殘酷性。
3、激情朗讀，呼吁和平。教學“雷利的呼吁”這個段落，我在學生充分讀的基礎上，始終以“你讀懂了什么？”來貫穿整段的教學，再配以和學生一起激情的呼吁，“要和平，不要戰(zhàn)爭”，學生情緒高昂，仿佛與作者融為一體，產生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權留給了學生，讓他們上臺在黑板這個神圣的地方寫出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達到了整堂課的高潮。
4、拓展延伸，自主綜合實踐。討論：作為小學生，為了制止戰(zhàn)爭，我們能夠做些什么呢？
三、分析反思讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學中，我十分重視學生用“心”讀書，啟發(fā)學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學“雷利的呼吁”部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“要和平，不要戰(zhàn)爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上,對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中讀的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。在教學“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。課堂上，學生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達到我預期的效果，我想，當時，我如果能重視學生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應該是學生表達與交流的樂園，教師應關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。
在本節(jié)課的教學中，我力求做到這一點。如：我設計了“你們讀懂了什么？”這個問題，讓學生交流讀后的感受、收獲；小組探討學習，質疑問難，解決問題；把板書的使用權留給學生；等等。這些都改變了傳統(tǒng)的接受性學習“師問生答”的現象，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活,學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。
所以，通過這節(jié)課也讓我深切地感受到：讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。
一個中國孩子呼聲教案篇十四
1、閱讀是學生的個性化行為，教師要善于引導學生走進文本，與文本對話，引導學生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
2、積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實踐活動，增強學生學語文、用語文的意識。
1、理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。
2、理解重點詞句的意思,知道當今世界并不太平，戰(zhàn)爭對人們生活的影響，激發(fā)學生呼喚和平，渴望和平的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的真摯情感。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
認識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護和平的信念。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、復習導入。
（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。
2、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結合，把“畫”變成“話”，直入重點，讀中感悟。
1、讀悟第三自然段。
師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點體會下面的句子：
（1）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（2）我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
2、讀悟第二自然段。
師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導讀爸爸的話。
自由讀第二自然段。評議。
指名讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
3、讀悟第四自然段。
師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學讀。評議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點。
師：雷利的爸爸已經犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？
生讀第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）。
生在小組內展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報。
（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感。
師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實際，自主實踐。
師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠離人類，我們能夠做點什么呢？
（出示網址）。
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！
（出示課件）。
師：同學們，我們行動起來吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧！
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