4.總結是對自己的成長和發(fā)展進行回顧和評估的重要手段。寫總結時要注意語言簡明扼要，避免使用太多的廢話和冗長的描述。讓我們一起來看看以下的總結范文，或許能夠給我們一些靈感。
老王教學總結篇一
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒唐動蕩的時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。
那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領學生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力？如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。
在反復閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學重點確定為：全面把握課文，領會作者與人物的思想感情；激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點確定為：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計為三大板塊：
（一）說老王。
先通過播放出示明星圖片和弱勢群體的圖片對比，突出要對弱勢群體的'關注并吸引學生注意力，然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學生的興趣，形成學生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導學生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接著，再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。
（二）說作者。
先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學生知道她當時的生活也是不幸的，再設計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的？具體體現(xiàn)在那些方面？當善良的老王去時，作者為什么愧疚？對于最后一個問題讓學生角色轉換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么？以此讓學生明確本文主旨，領會作者的寫作意圖。
（三）說自己。
設計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢？多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。然后讓學生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學生的情感體驗。整個課堂教學的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
把握文本特色，重視情感體驗。整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。
立足語言品味，穿插寫作指導。課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，賞析重點片段的時候，讓學生選擇喜歡的一句，結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。面向全體學生，小組合作探究。在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因將兩課時內容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早；最后展示弱勢群體組圖時，應該由學生讀的文字改為自己讀；應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業(yè)等，整個教學過程有些前松后緊。
老王教學總結篇二
作為第一次參加省級“微課堂”教學比賽的選手，走下講臺后，我感慨萬千，深切地體會到了“教然后知不足”這句老話。
本人和同行都認為這節(jié)課的成功之處在于：
1、教學切入點好，問題設計得當。在學生整體感知全文的基礎上，我提問：作者是帶著什么樣的情感寫下這篇文章的？找出最能表現(xiàn)作者情感的語句。學生很快找到課文的最后一句：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。我接著問：老王的不幸如果用一個字來概括是苦,閱讀課文，用下列的句式說一說。
句式：老王是一個________________的人，具體表現(xiàn)在__________________。
3、師生互動，效果較好。學生反映很好，從課堂現(xiàn)場和作業(yè)完成情況中可以看出。
本人認為存在的不足是：
2、有些重要語句沒讓學生多讀，來深切地體會作品樸素、簡潔而飽含感情的風格，充分體會“善”的深刻內涵！
老王教學總結篇三
時間上的安排不當，使整堂課看起來有點“頭重腳輕”的感覺。最后的拓展部分基本上沒有進行。原本設計的在《讓世界充滿愛》的歌聲中激發(fā)學生心中的那份關愛之情，暢談我們實際生活中的實例一環(huán)只能匆匆作結。
在師生互動方面，學生雖比較積極，但是對于問題的思考只是停留在表面，沒能深究下去，我的引導也不是很有效，沒有很好地啟發(fā)學生的思維。市優(yōu)質課競賽中的講授本課的那位老師對教材把握得很好，能夠提出一些引人深思的問題，挖掘出一些新的東西。
老王教學總結篇四
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們作為教師的去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)來因材施教，針對學生的不同情況、設計不同的教學方案，必須保證適應每位學生的學習方案才行，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。
因此，我認為：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景;課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
老王教學總結篇五
我總想嘗試著一些新的路子備課，在意教學設計的整體性和創(chuàng)新性。他們都說我太學術，我知道在中學這是貶義詞。師傅徐老師今天聽了我的課后，給出了兩點評價：1.鉆研文本精神值得鼓勵。2.要學會批判性地接受教參和名師教案，教學要切合學生實際能力。是的，我承認我的課堂有這個問題，我現(xiàn)在教差班，應該講基礎，帶領學生一個字一個字地去扣文本。可是，我不愿意這么做，我不愿意為此浪費我的教學生命。
教學設計的創(chuàng)新與知識點落實其實是不矛盾的，我沒有做好知識點的落實還是因為對考點把握不夠，下階段研究考點題目想好了“以考點為綱確立教學內容”。
老王教學總結篇六
師：今天，我們一起學習《老王》。這是一篇現(xiàn)代散文，也是一篇寫人的散文。大家注意，讀現(xiàn)代散文，讀寫人的散文，不僅僅要關注文章所寫的那個人，還要或者說更要關注文章中的“我”，也就是作者。
現(xiàn)在我們先來看看老王是個什么樣的人。請大家閱讀全文，找出文中概括老王特點的詞。
生：老實。
師：請告訴同學們在哪一段。
生：在第5段。
師：請大家標畫出來。還有嗎?
生：不幸。在第3段。
師：很好。不幸，在第3段，而且不止一個。課文最后一段也有。
生：第2段，“腦袋慢”。
生：滯笨。
生：失群落伍。
師：對，失群落伍，是指思想上落伍。其他騎三輪車的都已經(jīng)加入組織了，他還沒有加入組織。這就是落伍，這就是“腦袋慢”。
(學生沒有反應。)。
生：呵呵……。
師：我們剛才是從“不老實”中看出他的“老實”。他還有哪些老實的表現(xiàn)?
生：“落伍”也說明他老實。
生：我覺得是一種誠實，也是一種善良。
師：誠實，善良。
生：還可以是正直。
生：送冰。
生：別人不愿意。
生：減半收費。
師：老王為什么要減半收費啊?
生：因為是順帶送的啊。
生：還有。
師：時，還有。哪一件事?
生：送錢先生。
師：送錢先生看病不要錢，是吧?那么，送錢先生看病不要錢，我們從中能看出老王什么樣的老實呢?請同學們來讀一讀，看這句話該怎么讀。
生(讀)：“我送錢先生看病，不要錢?！?/p>
師：大家注意他的重音在哪里啊?對，不太清楚。大家體會一下，重音應該在哪里。
生：在“錢”。
師：在“錢”?“我送錢先生看病，不要錢?！蹦且裁茨?
生：在“錢先生”。
生：因為錢先生夫婦對他好。錢先生一家都對他好。
師：對。這是知恩圖報。
生：因為錢先生夫婦是好人。
師：尊重好人的人也一定是好人。
生：錢先生生病了。他是對錢先生同情，就是對他不幸的一種同情。
師：是一種同情。一個不幸人對一對不幸人的同情，一個拉車的對兩個文化人的同情。
生：還有一個原因是，錢先生是個老主顧。
師：分析得很好。老王不要錢肯定不是因為錢鐘書先生在中國學術界的地位，但我想他一定知道錢先生是一個文化人。所以。如果說這不要錢的原因?？赡茈[含著一個普通拉車人對文化人乃至對文化的發(fā)自內心的一種尊重，我想也并不牽強。倘若這一點成立。這在那樣的年代該是多么可貴!
生：寫他的不幸。
師：大家覺得老王有幾大不幸?
生：他是有病的。
師：有病。對，第一個不幸可以說是殘疾、眼殘。第二個不幸呢?
生：沒主顧。
師：對，給“組織”拋棄了，拉車的沒車拉了。第三個不幸呢?
生：我覺得是經(jīng)濟方面的。
師：經(jīng)濟貧困。還有嗎?
生：年邁。
師：年邁?年邁也是不幸嗎?師老師也快年邁了，就不幸嗎?
生：孤苦伶仃。
生：孤苦伶仃。
生：失群落伍。
生：遭人嘲笑。
師：都有道理。其他同學有沒有不同意見?如果在三個不幸中選一個，你們覺得哪一個不幸時老王來講是最大的?(學生沒反應)我們換一個角度思考，老王他最大的渴望是什么?他心中最渴求的是什么呢?(學生還是沒反應)。
生：“住那兒多年了。”
師：這個問題，一般情況應該怎么回答?
生：是，或者，不是。
師：對?？衫贤鯙槭裁催@樣回答呢?這個回答說明是還是不是呢?
生：是。也不是。
師：非常好。是他家，因為他住這里；但又不是家，因為這不是他心中的家，因為在他心中這不像家。是啊。老王多想有個家啊!他心中的家應該有什么呢?他想要一個什么樣的家呢?——有親人，有妻子，有弦子，他渴望親人的關愛。他渴望親情的溫暖。
好的。我們剛才先通過文中的一些關鍵詞理解老王，然后又通過作者所寫的具體的事件理解老王，我們還通過別人的態(tài)度理解了老王，我們還試圖走進老王的心中理解老王。我們知道了老王的善良，知道了老王的不幸。下面我們再深入一層，從作者與老王的關系入手進一步理解老王，同時也深入理解作者。
下面，老師讀一下文章的第8段，看同學們聽我讀完之后會不會產(chǎn)生一些疑問。
(教師讀課文第8段。)。
師：同學們有什么疑問?
生：最后一句話問：“老王，你好些了嗎?”但是實際上“我”前面已經(jīng)看出來老王的身體不好了。
師：你的問題是，已經(jīng)知道老王身體不好為什么還要問這句話，對嗎?很好。大家說一說為什么問這句話。
(學生議論。)。
生：關心。
生：客套。
生：老王為什么突然來到作者的家?
(學生沒有反應。)。
師：如果師老師病了，來上課，也這樣站在門口，你們會這樣描寫嗎?
生：不會。
師：如果作者描寫錢先生病了，會這樣寫嗎?對，也不會。但為什么寫老王要這樣寫呢?好的，我們再看下面一段。
(學生看第11段。)。
生：勉強。
生：老王自己身體不好為什么不給自己吃?
生：苦。
師：哦，苦笑。其他同學呢?
生：應該是一種心酸愧疚的笑。
師：心酸愧疚。心酸什么呢?愧疚什么呢?又為什么要笑呢?
生：因為他不想讓老王知道自己內心的悲觀傷心。
師：不想讓對方知道自己傷心，所以就強笑。
生：我感覺這里的作者和老王的關系不是非常的親密。遇到老王就像我們遇到一個乞丐一樣，我們非常同情乞丐，但是不知道該怎么辦，自己又非常的窘迫，有點愧怍，強笑就是不想讓對方知道自己內心的這種復雜情緒。
生：給錢。
老王教學總結篇七
伴隨著一步步走進新課程，我不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進行敘述，學生則一味到聽，整個課堂如一潭死水。我通過布置幾個問題讓學生讀課文，然后分組討論、合作探究，學生討論結果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心，學會關心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地，學習了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們作為教師的去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)來因材施教，針對學生的不同情況、設計不同的教學方案，必須保證適應每位學生的學習方案才行，這樣的`教育教學行為才能真正得到學生的認可。
因此，我認為：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
老王教學總結篇八
作為第一次參加省級“微課堂”教學比賽的選手，走下講臺后，我感慨萬千，深切地體會到了“教然后知不足”這句老話。
1、。在學生整體感知全文的基礎上，我提問：作者是帶著什么樣的情感寫下這篇文章的？找出最能表現(xiàn)作者情感的語句。學生很快找到課文的最后一句：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。我接著問：老王的不幸如果用一個字來概括是苦,閱讀課文，用下列的句式說一說。
：老王是一個________________的人，具體表現(xiàn)在__________________。
3、。學生反映很好，從課堂現(xiàn)場和作業(yè)完成情況中可以看出。
2、有些重要語句沒讓學生多讀，來深切地體會作品樸素、簡潔而飽含感情的風格，充分體會“善”的深刻內涵！
老王教學總結篇九
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒唐動蕩的時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。
那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領學生走進作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力？如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。
在反復閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學重點確定為：全面把握課文，領會作者與人物的思想感情；激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點確定為：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學過程設計為三大板塊：
（一）說老王。
先通過播放出示明星圖片和弱勢群體的圖片對比，突出要對弱勢群體的'關注并吸引學生注意力，然后讓學生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學生的興趣，形成學生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面？老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導學生搜索、篩選信息，達到初步感知文本的目的。接著，再讓學生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學生情景演出，對語言進行賞析評價，達到讀文悟道的目的。
（二）說作者。
先用多媒體展示楊絳當時的境況，讓學生知道她當時的生活也是不幸的，再設計的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的？具體體現(xiàn)在那些方面？當善良的老王去時，作者為什么愧疚？對于最后一個問題讓學生角色轉換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么？以此讓學生明確本文主旨，領會作者的寫作意圖。
（三）說自己。
設計的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢？多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進行解說。然后讓學生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學生的情感體驗。整個課堂教學的實施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導作用，尊重了學生在閱讀中的主體地位和情感體驗，較好地體現(xiàn)了新課標的教學理念。經(jīng)過課后反思，我認為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
把握文本特色，重視情感體驗。整個教學過程能夠由淺入深，由表及里地引導學生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發(fā)揮了學生學習的主體性。
立足語言品味，穿插寫作指導。課堂教學能夠緊緊圍繞教學目標與重難點，賞析重點片段的時候，讓學生選擇喜歡的一句，結合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗逐步提升，并對如何寫人給予學生適當指導，既重視了學生語文學習習慣的養(yǎng)成，又訓練了學生語言運用和表達能力。面向全體學生，小組合作探究。在恰當?shù)剡\用多媒體進行教學的同時，采用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性，使有些不愛發(fā)言的學生也舉起了手，并說出了他們獨特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足。因將兩課時內容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結論下得過早；最后展示弱勢群體組圖時，應該由學生讀的文字改為自己讀；應該在課堂上完成的仿句練習改為課后作業(yè)等，整個教學過程有些前松后緊。
老王教學總結篇十
課比設想的好一些，又似乎差一些。
進得課堂，望著孩子們，反倒覺得有了些靈感。聽課的人不多，管他呢，課是講給自己的，每一堂課都是一次生命之作，無論水平如何，都是傾盡自己心力完成的，我覺得這已經(jīng)夠了。
還是拖堂，這是教學之大忌，再一次犯了此毛病。開篇的字詞用的時間有些偏多，有了預習的基礎讀一次即可，卻又讓寫又讓讀的。自主學習環(huán)節(jié)，學生對課文的批注時間也有些多，這一塊不應該浪費很多的時間，因為重點在朗讀這一環(huán)節(jié)。學生找“老王生活的詞句”完成的不錯，解讀的不錯，盡管讀的不完全到位，但對老王的苦難理解的十分好。
由于前半部分耗時太多，導致在完成合作交流環(huán)節(jié)的“請你以老王為第一人稱，試著寫一下老王送了好香油送了大雞蛋后回家路上的歷程?！睍r有些匆促，只有個別學生當堂完成，不過自我感覺學生寫的還是不錯的。
最讓自己得意的是收尾時的精練，卑微的老王雖然在人世受盡凄涼，但他捧著一顆心來對待楊絳這個給他帶來溫暖的恩人，他不圖別的，只要一點點人世的溫情。所以當善良的老王離世后，反讓同樣善良的楊絳陷入更深入的人生思考，她更加苛刻地解剖著自己，總認為自己對老王總的不夠，總覺得自己對老王有著太多的愧怍，總在想幸運的人對不幸者應該給予更多的關愛才對。
六六的文章《關于善良》很值得我們思考，只是到最后也沒有時間讓學生去讀，但還是應該在課后完成的。
課堂容量大了，對自己駕馭教材的要求就更高了。如果能有足夠的時間讓學生完成寫作，再加上最后文段的思考，這節(jié)課應該是比較完美的。
還是應該多努力才對，放下虛無，實實在在做點事情比什么都重要。
有些時候不喜歡上公開課，覺得太浪費時間，但只要自己不做秀，這樣的打磨是很有必要的。一個學期一本書，不用多，如果一個單元我們能上好一課書，上到自己滿意為止，也是不小的鍛煉，只是很多時一本書我們連優(yōu)秀的.一兩節(jié)課也拿不出手，這實在不是我們當為。
看過一句話，具體怎么說的忘記了，意思就是說語文課堂應該完成一個“由思到詩”的過渡，也就是說在經(jīng)過教師備課的深入思考和學生的認真思考后，最終成為詩意的河流靜靜在課堂和學生的心間流淌，從而也重新成就教師自己的生命。
我喜歡上課，那是生命盡情舒展的舞臺。領導不一定會賞識你，金錢不一定會光顧你，同事不一定會悅納你，但是孩子們會。當你的課堂成為一出舞臺劇，當你有足夠的能力在課堂上縱橫馳騁時，孩子們欣喜的眼神激動的神情就是你此生最大的獎賞。
別的，還有什么可求嗎？
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老王教學總結篇十一
1、感知課文內容。
2、把握老王的性格。(重點)。
3、體會作者情感。（難點）。
一、導入新課。
同學們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意。
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
2、結合文章內容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
老王教學總結篇十二
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的.深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
第一課時
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之“苦”
（1）隨機朗讀（1——4）自然段；
（2）討論老王之“苦”：生活艱苦
老王教學總結篇十三
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學重點。
教具準備。
多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。
二、指導自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學生積極回答，教師歸結：
3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。
4.合作研討。
學生小組討論解疑，教師點撥、明確：
6.說話訓練。
三、寫作指導。
怎樣寫好這類文章呢?
2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習。
閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
4.請為本文擬一個小標題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。
老王教學總結篇十四
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2.揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.把握老王的性格特點。
4.體會作者的思想感情。
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3.學習寫人記事散文的閱讀方法。
以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
理解主旨句的內涵。
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
多媒體ppt課件。
：1課時。
二、了解作者，學生介紹，明確目標：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
三、指導自讀，把握文意。
1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
(1)注音。
(2)釋義。
塌?。核萜茢 ?/p>
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.讀人物。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學生積極回答，教師歸結：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。
老王教學總結篇十五
1、積累字詞，了解作者作品。
2、學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
3、學會理解句子的含義。
4、感悟愛的博大，關注弱勢群體。
學習描寫人物的方法，概括人物的形象。
學會理解句子的含義。
3課時。
一、導入。
同學們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活話題。
二、作家作品（時間預設：2分鐘）。
楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。代表作有散文《干校六記》《我們仨》《將飲茶》；長篇小說《洗澡》；劇本《稱心如意》、《弄假成真》、《風絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》、《小癩子》等。
三、生字詞（時間預設7分鐘）。
四、學習課文。
1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請用簡潔的語言概括。
（1）老王為作者送冰，車費減半；
（2）送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；
（3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。
2、細讀課文，學習描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結合人物外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等方法分析。)。
老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。
（2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
明確：這個句子運用了人物的動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。
（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
（4）他啞著嗓子問我：“你還有錢嗎？”
明確：這個句子運用了人物的語言描寫，表明老王善良、淳樸。
（5）老王給“我”送香油和雞蛋時：他只說：“我不吃”。
明確：這個句子運用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實。
總結：老王是一個身體有殘疾、生活艱難、善良、老實厚道、知恩圖報的人。
“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）。
（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）。
（3）老王給“我”家送冰，車費減半，但“我們”當然不要他收費減半（“我”不欺負他）。
（4）送錢先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
（5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）。
總結：“我”是一個善良、正直、富有同情心的人。
3、如何理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話？
“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，為不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。
理解句子含義的答題思路：替換關鍵詞——結合語境——結合實際（哲理）。
4、學習本文的啟示？
平等待人；幫助他人。
五、小結：
面對善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關心，但始終只是把他當作一個受助者，一個被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關心他，這位文學大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時沒能盡到責任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。
老王教學總結篇十六
一、學習生字和新詞。
二、整體把握文章內容及思想感情。
三、揣摩語言，領會語句的意味。
四、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
1課時。
二、整體感知課文。
三、精讀課文。
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）。
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的?！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達謝意，作者沒有領會老王的用意，只是以錢回報，沒有與老王更多地交流，感覺對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進行反省，體現(xiàn)了知識分子可貴的自省精神。
尊重老王的勞動，對生活困難的老王表示同情和關懷。
（四）細讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。
1、為什么要詳寫這部分內容。
這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達謝意，令作者感動的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動。
暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費?！爱斎弧庇迷谶@里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實。
（3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢。
四、小結。
這篇課文，作者用簡潔、樸實的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運??！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關心他們，幫助他們。同學們，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)。
抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。
老王教學總結篇十七
這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情，《老王》教學設計14。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
1、 理解、積累字詞
2、 感知散文有關知識，學習散文閱讀方法
1、 整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排
2、 以善良體察善良，感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色
啟發(fā)式教學 討論法
多媒體
熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
心理
教育
導入
老王教學總結篇十八
1、整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物。
2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。
【新設計】。
從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
體味知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
【學情分析】。
本文為必修三課文，初中也編入教材，學生對老王人物形象的把握較容易，但對于楊絳的人品與文風的掌握還不清晰，缺乏閱讀生活體驗，與*時代的社會狀況也比較隔閡，所以在這方面要有更多的深入探討。
【重點難點】。
教學重點：
1、把握老王的人物形象刻畫；體會老王的“苦”與“善”；
2、品味楊絳語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
教學難點：
品味楊絳含淚微笑式的語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。
【教學過程】。
【導入】。
生：隔壁老王、一個平凡的人物、身邊熟悉親切的一個老人。
是的，就是這么一個看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王，卻讓楊絳女士在73歲的年紀寫下這篇文章來追憶當年的交往瑣事，通過今天的學習，我希望大家能讀出老王的與眾不同，更要從這個平凡無奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。
【講授】整體感知，以情入文。
生：愧疚，內疚的情緒，從文中最后一句可以看出來。
師：那我們來齊讀一下，是哪一句。
生朗讀“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”
師強調：愧怍，指慚愧；羞愧，心中不安。幸運的人指的是——楊絳，不幸者指的是——老王。
總結：老王對我很好，很善良，我卻對老王不（夠）好，關心不夠。
板書：幸運的人愧怍不幸者。
我老王。
【活動】研讀文本，梳理關系資料鏈接。
楊絳說：“烏云蔽天的歲月是不堪回首的，可是停留在我記憶里不可磨滅的，倒是那一道含蘊著光和熱的金邊”。
1、老王作為一個三輪車夫，確實對我這個主顧特別好。
帶送冰快，車費減半愿意、清晨，代我們放入冰箱最老實的從沒看透。
忠厚老實，不貪錢。
載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病善良淳樸。
欣然在三輪車上給改裝三輪裝護欄，為客著想。
心地善良，一心為人著想。
臨死給我送來香油、大雞蛋，把自己所有的財產(chǎn)都給我一樣。
直僵僵、外貌描寫，動作描寫，臨死前的身體狀況（用夸張的手法寫出老王的艱難于世）。
忠厚老實心地善良知恩圖報。
2、老王本身就很不幸，生活艱苦、精神凄苦，他對我的那些好顯得特別難得，當時人與人之間缺乏信任，可老王卻信任我，老王沒有家人，甚至把我當家人一樣對待。
以蹬三輪車為活命手段，說明謀生手段艱苦。
老王不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身體殘疾，影響生意。
看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；說明居住條件惡劣。
姓名：老王（沒名）：地位低微。
老王常有失群落伍的煌恐說明是個單干戶，脫離組織。
有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。說明經(jīng)常受惡意攻擊，被人瞧不起（*時期，人與人之間關系冷漠，缺乏溫暖）。
他說，住那兒多年了。說明沒有家，孤獨終老。
3、聯(lián)系當時的年代和楊絳一家的特殊身份，待人好、心地善良在現(xiàn)在來說也許是稀松平常的事，但我們要看到，楊絳先生為何能一直記得老王的好，他的善良為何顯得如此可貴，這跟當時那個年代的特殊情況，跟當時楊絳一家身份的敏感性是息息相關的。
資料鏈接——“*時期的人與人”
*期間，楊絳夫婦被打成了“反動學術文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥著人們的打擊和嘲諷，折磨與糾纏。他們似乎已經(jīng)被“群眾”隔離了，沒有人愿意與他們成為朋友，因為這很有可能會被無端扣上“*”的帽子，繼而被拉去批斗。當時人與人之間缺乏信任，關系冷漠，氣氛緊張，沒有人愿意講自己的真正想法，表達自己的真實情感。
確實，同學們都是善良的有心人，我們在讀到這些語言的時候，不僅為老王的不幸同情，更為老王的善良動情，而所有的事情，楊絳在描述時都用了一些特別平淡節(jié)制的語句，似乎她把老王的不幸與善良寫的越平淡，我們讀得越動心。
補充資料：
林筱芳老師說了這樣一句話：“楊絳先生……語言看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中……干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力”。
別人不愿坐他的車，我坐他的車，照顧他的生意富有同情心。
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油“我”女兒關心他。
老王再客氣也給他應得的報酬。
當?shù)弥嗆嚤蝗【啎r，詢問老王能否維持生計“我”關心老王。
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢。
【活動】解讀楊絳、品讀文風。
（一）可以說“這就是一個幸運的人對不幸的人的關愛?！?/p>
生：
該
1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心，沒能盡自己力量幫助他改善處境，改變不幸而慚愧不安。（對他不夠好，不夠關心）。
2、楊絳對老王的好不是老王預期和期待的情感，他們之間情感不對等。老王把自己當親人，可是我卻沒有完全放下架子。仍然有知識分子的姿態(tài)去俯視，比如用錢去打發(fā)等，造成要撇清關系，錢貨兩訖的感覺。侮辱了老王。（一直用錢去交流給予，沒有用感情，不對等。）。
3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當時那個年代讓楊絳覺得老王這樣的人太難得了，產(chǎn)生崇敬之心，為自己的行為感到羞愧。（被老王的品質折服）。
4、那個年代失去了人與人之間的信任，楊絳對老王的好是隔閡的好，老王卻是真心對楊絳。（這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等）。
不該。
5、一般人應該不會愧怍，可以看出知識分子對自我道德的一種反思、內省，其實楊絳在那個年代對老王的關愛已經(jīng)夠多了。
6、是時代的問題，楊絳已經(jīng)做得夠好了，那個時代人與人之間關系是很緊張的。
楊絳卻把責任放在自己身上，這是一種高貴的品質，難能可貴的知識分子的擔當。
資料鏈接——“楊絳一家的*遭遇”
“*”爆發(fā)后，楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪，夫婦先是*去五七干校勞動鍛煉，后來女婿德一含冤*，全家*離家逃走……楊絳在批斗中還被剃成了“陰陽頭”，恥辱嚙咬著楊先生的心，她整夜不睡，做了一頂假發(fā)，不顧酷暑，熱汗淋漓地戴上。
“*”期間，楊先生主要任務就是清掃廁所，嚴謹?shù)乃B水箱的拉鏈都要仔細擦干凈。這個女廁也就成了她的“避難所”。紅衛(wèi)兵一來，她就躲入女廁。國際友人驚呼，讓沈從文和楊絳去清掃廁所，簡直就是暴殄天物！
1、他送的冰比他前任的大一倍，冰價相等。
2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。
3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。
4、說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
5、“早埋了?！?/p>
明確：戲謔、調侃、包容、恬淡、夸張的手法，突出社會的冷漠，楊絳的節(jié)制，包容。
【講授】總結楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
柯靈說：“楊絳的笑是用淚水洗過的，所以笑得明凈，笑得蘊藉，笑得有橄欖式的回甘”
有人說：楊絳的幽默沒有停留在引人發(fā)笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。
她的語言如此節(jié)制、包容，所以有人說，楊絳的這種文風實際上是一種含淚的微笑。
她的微笑是經(jīng)歷過苦難之后真正的從容，是可以化解悲哀的純真，越是在苦難中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍貴！這才是中國知識分子最可貴的本色。
板書。
幸運的人———（愧怍？關愛）———不幸者。
（含淚微笑）我老王（命苦心善）。
老王教學總結篇十九
1、理解老王的不幸與善良。
2、品味作者樸素、含蓄而富有表現(xiàn)力的語言特點。
3、理解作者對老王的愧怍之情，引導學生關愛身邊的不幸者。
：精讀課。
質疑問難，品讀探究。
：一課時。
一、感悟標題，導入新課。
生：是寫人的文章；一個普通、平凡的人；與作者關系好。
師：的確，如普通的標題一樣，老王是一個十分不起眼的人，而著名的作家楊絳為什么會在73歲高齡時還對文革時期與老王的一段交往記憶猶新，并為他作文？她對老王懷著怎樣的感情寫下這篇文章的，請在文中找出來。
生：心上不安，（為什么不安？）因為愧怍。
師：楊絳為什么對老王愧怍？我們先來了解一下老王。作者稱老王是不幸者，請同學們找出老王不幸的地方。
二、整體感知，走近老王。
生：他一只眼睛是瞎的，另一只眼有夜盲癥；
住在塌敗的小屋。
身邊沒有親人，孤獨無依。
師：老王是不幸的，除此之外，老王還給你留下什么深刻的印象？
生：老實、善良。
師：請找出表現(xiàn)老王善良的事件，用簡潔的語言概括出來。
生：老王為我家?guī)捅鶋K，車費減半；
老王送錢先生看病，拿了車費心不安；
老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
（學生概括應能充分體現(xiàn)“善良”）。
師：我們可以看到，前兩件事都和車費有關，老王需不需要錢？
生：需要。
師：那老王為什么不肯要錢？拿了錢還悄悄問我：“你還有錢嗎？”請前后四人小組討論。
生：1、老王出于真心，想要回報楊絳夫婦。
2、老王做人做事本分，不會因為貧窮而多收一分錢。
3、因為當時是文革時期，楊絳夫婦被定為“資產(chǎn)階級反動權威”，要到干校接受勞動改造，沒有工資拿，處境十分艱難，甚至作者自己說：“人人可以起來起來欺凌戲侮”。而老王在那個黑暗動蕩的年代里，沒有受到邪風的影響，照樣尊敬關心夫婦倆，閃現(xiàn)著最美最善的人性之光。（老師引導分析）。
師：這幾件事都讓人感動，而最讓人感動的是哪件事？
生：老王去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。
三、賞析細節(jié)，品味老王。
師：請大家一起有感情的朗讀8—16段，注意哪些詞、句深深地打動了你？
生：齊讀8—16段。
師：哪些詞、句深深地打動了你？
生：肖像描寫“他面如死灰……一堆白骨”寫出老王因病痛折磨而變得瘦弱、丑陋、恐怖的特點，他的身體情況很差了，還堅持送香油、雞蛋，體現(xiàn)他心地極其善良。（根據(jù)情況補充）。
生：“鑲嵌”一詞用得極有表現(xiàn)力，可以感受到老王身體僵直的狀態(tài)，讀到這的時候不禁對他產(chǎn)生了深深的同情。
生：我強笑說：“……”強笑一詞用得含蓄而準確，透露出作者內心的悲酸和感動。（根據(jù)時間舉例）。
師：在同學們對詞句的品讀中，我們可以感受到楊絳語言的巨大表現(xiàn)力，她不用一個“善”字，卻讓老王的善良體現(xiàn)的淋漓盡致。（為什么？根據(jù)時間提問）。
（生：語言看似平淡，卻飽含深情；對人物描寫細膩、傳神；
用詞準確，富有表現(xiàn)力。）。
師：老王是善良的，文中還有一位善良的人，她是——楊絳。請快速找出體現(xiàn)楊絳善良的地方。
生：照顧老王的生意，從經(jīng)濟上給他幫助；老王再客氣也付給他應得的報酬；老王送香油、雞蛋也給了錢；關切的詢問老王的生活狀況；女兒送魚肝油（言傳身教）。
四、理解“愧怍”，懷念老王。
師：我們可以體會到作者對老王的關愛和幫助，可她為什么事隔多年還對老王產(chǎn)生“愧怍”之情？請按四人小組進行討論。
師：關愛不夠的地方越多，我們越能感受到作者的反思自責。楊絳在經(jīng)歷了文革的劫難之后，沒有怨天，沒有怨人，更多的在反思自己有哪些地方做得不夠好，我想這正是楊絳最善良之處。
五、延伸拓展，關注“老王”。
文中的老王離去了，可我們的身邊還有許多像老王一樣不幸而善良的人們，讓我們一起去關注他們。（點擊照片，控制音樂）。
2、這是同在一片天空下的兩對母子；
3、這是一對在嚴寒中相依偎賣菜的父子；
4、拾荒的老媽媽；
5、雨中的三輪車夫；
6、在耕田的兩兄弟；
就其中的一張照片或這一組照片談談你的感受？
生：他們處境都很艱難，都在辛苦的賺錢，努力的生活著，我感到自己很幸福，以前卻還不知足，我應該好好珍惜自己的幸運，去關愛幫助那些不幸的人。
師：謝謝同學們的熱情和愛心，讓我們用一顆善良的心去關愛那些不幸而善良的人們，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
老王教學總結篇二十
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
教學重難點：領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！
2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。
3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。
4、深刻體會老王的善良。
明確：老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學生談談對“我們一家”的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。
6、總結老王和“我們一家”的善良，得出結論“社會需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的？
學習了本文，你受到哪些啟示？
8、總結：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
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