在總結中，我們可以找到自己成功的因素，也能夠發(fā)現自己需要改進的地方。總結中要注意客觀、中肯，不夸大、不縮小。通過閱讀他人的總結，可以發(fā)現不同人的不同觀點和思考方式，豐富自己的知識和視野。
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇一
尊敬的xx：
大家晚上好！
根據本次的主題內容，我仔細研讀了蘇霍姆林斯基的《課堂教學與課外閱讀》。
蘇霍姆林斯基說：請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去！你不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧！讓書籍去占據青年時代吧！如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的“怪人”，那么，我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。
當我讀到這段話時候，讓我聯想到自己的閱讀教學。真是做的微不足道。我沒有大膽的放手讓學生大量的閱讀，太過于重視40分鐘，只關注課文與習題等知識的側重點及其難點的講解，而學生的知識面得不到拓展。我們學校每周五下午有兩節(jié)閱讀課，一周只開展兩節(jié)閱讀課，在這兩節(jié)課上讓學生讀自己喜歡的書，讀完之后，再寫一篇讀書筆記。正因為我在閱讀教學上沒有進行閱讀方法的引導，所以，導致學生每回考試中，課外閱讀與習作成了弱項。這就是閱讀量少的原因所在。
我發(fā)現了問題所在之后，就改進了我的閱讀教學：
首先，從課堂上改起，啟發(fā)學生閱讀書籍，讓學生由教室走向閱讀室，由某一個問題激發(fā)學生讀書的興趣。比如：我所教的四年級一篇課文《卡羅納》，選自亞米契斯的《愛的教育》一書，本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默的關愛她。學生覺著這篇故事非常感人。我在引起學生情感上的共鳴的時候，給學生介紹了這篇故事是選自《愛的教育》這本書，并且我們教學樓每個走廊內都設有圖書角。當我推薦給這本書后，沒讀過這本書的學生，下了課都紛紛的去圖書角借閱這本書。
其次，激發(fā)孩子們的閱讀興趣后，再開展讀書故事會。開展讀書故事會，評選班中的故事大王，進行獎勵。讓學生的閱讀能持之以恒，而不至于內心生厭。開展讀書故事會是我初步計劃，從下周開始，每周五下午的三四節(jié)課開展此活動。我將活動分為三步：首先讓學生在小組內推選出一名講的生動、活潑、形象的學生。其次，再將推選出來的'學生在全班內比賽。最后，推選出一名故事大王。每周故事大王都有不同的獎勵。為了每次活動不失興趣，我還將每次的活動留下照片，更換在我們教室外的墻報中，供學生們欣賞。
再次，老師向學生推薦好書。在充分激發(fā)起學生興趣后，每周向學生推薦一本好書。我是根據朱永新教授推薦的適合四年級學生閱讀書目，有文學類、科學類、人文類的書籍。比如說：文學類的《千家詩》、《長襪子皮皮》、《親愛的漢修先生》，科學類的《奇妙的數王國》、還有人文類的《林漢達歷史故事集》、《書的故事》等等。
希望我將要開展的活動效果會越來越好吧！
曾有這樣的觀點：課外閱讀與記憶力的保持與提高有關，與課堂注意力的控制有關（思維是要導火線的），有益于差生轉換（自我教育是從讀一本好書開始的）。
課外閱讀至關重要不用多說了，每個有語文良知的老師都在鼓勵學生要多讀書、好讀書、讀好書。
那么知道到哪去了，我們怎么去？
第一，是從我做起，讓閱讀成為最自然的事。孩子其實是很敏感的，尤其是青春期的孩子，我們語文老師常常用語言在表示對文學的擁抱，而用肢體、表情、聲調在表示對文學的拒絕。用語言擁抱文學很簡單，你只需要買一本叫做“教參”的書就行了，如果覺得不夠，可以買更多。但用肢體、表情、聲調擁抱文學，這不是能造假的事，學生很容易感受到，讓學生看書，首先得讓自己看書。從這個意義上說，培養(yǎng)有思考的大腦和善于感受的心靈，對語文教學職業(yè)定位而言，是一種新思考，這就跟教育的本質相關了。簡單點說，時不時有選擇的和學生聊聊自己讀過的書，正在讀的書，準備讀的書，帶著孩子去擁抱書籍。
當然還有氛圍的營造，給個固定的時間，讓讀書有儀式感；教室的布置——有讀書角的教室、學校太少了，學校整體的讀書氛圍，讀后有交流的空間等等，不展開。
第二，是引導孩子明確讀什么，必要的時候提供一些書目。這是個娛樂的時代嘛，充斥我們周圍的很多娛樂類書籍霸占的時間很長會有很多負效應，這早就被研究證明了的，現在的孩子你深入些和他們談談，大量的青春文學，看個“郭敬明”就很高端了，一大潑人合群去看什么《小時代》，這怎么行？推薦確實要貼近生活，但決不是放任自流，要經常和那些經典在一起。我一般初一學年除了考級書目之外還是強調要讀些童詩，因為是詩嘛，短小的，寒暑假也會印發(fā)一些，旁批式讓他們寫寫。到了初二就圍繞“要思考，獨立的思考”這個核心，要讓他們注重關注身邊的變化、過去的美好，除了考級的書，還比如王開嶺的、王鼎鈞的等等，開始了解一些古代文人的典型化案例，像蘇軾，讀上海黃玉峰老師的《說蘇軾》或者林語堂的《蘇東坡傳》，退而求其次的可以看看康震教授的百家講壇，“墻外開花，墻內香。”也有助于我們課內教學的展開。讓他們開始關注，開個口子。其實大家都知道的，不多羅嗦。
第三，是和學生談一些課外閱讀的技巧。包括快速用心地閱讀（如何選擇一本書，看序、看跋，看目錄，處理精讀與略讀的關系，北大的溫儒敏教授特別強調閱讀量是極其重要的事，要有量的積累。）；再比如做讀書筆記：提綱式、摘抄式、心得式，方法很多。面上如果能做得好的，要搭建一些交流平臺，開學或者定期可以弄讀書報告，讓孩子上去講講，講講他們喜歡的東西，喜歡的橋段，他們往往眉飛色舞，很有感染力的。也可以是朗誦會，老師也參與進去，弄個選號箱，老師也在里頭抽簽，輪到某人就讀讀或是背誦自己喜歡的東西，讀得優(yōu)秀的可以拿些書送給他，鼓勵鼓勵他。當然也可以看一些名家經典，比如央視主持人的新春朗誦會之類，感受一下。還有讓名著電影進課堂，先看書，然后可以看看名著電影，比如《湯姆索亞歷險記》啊，《魯濱遜漂流記》啊，邊看可以適可而止，讓學生說說和原著有什么不同，這樣就好玩，就有意思。
當然還有以寫促讀、以讀帶寫，最近寫什么然后去找一些來讀，比如最近寫景，那讀一些梭羅的《瓦爾登湖》、葦岸的《大地上的事情》之類，然后再去寫，以讀帶寫，這樣在讀寫之間來回穿梭，感受讀寫魅力。課內的名著推薦閱讀還是會按計劃逐步推進，跟蹤著還會穿插一些隨筆周記考察，讓他們寫寫某個情節(jié)某個人物，《新語文讀本》這套書它是和蘇教版這套書的單元主題很匹配的一套書，可以進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，使學生的知識得到程度不同的遷移，有利于發(fā)展學生的聯想和比較能力。一般我們是同步閱讀，時間放在下午的每周的閱讀課上，有疑問的勾畫圈點，動筆閱讀，持續(xù)閱讀，自主閱讀，兩堂課，然后作個反饋，有些問題大家再交流一下。由某個作家可能也會做一些延伸閱讀，感興趣的，開些書目，開個口子。
其實說來道去，沒有什么稀奇的新方法，都是些沒有用好的老方法，簡單點說就是那首歌啊“找點空閑，找點時間，領著孩子，?；丶铱纯础贝蠓叫?，再找點內容，找點方法，找點機會，適時再給點評價。
那么對于閱讀考級以及課內的相關專題，我基本就是在上面那些大的框架下在嘗試著做一些，也很苦惱，做得不好，浪費大家時間，謝謝大家！
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇二
“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識。為什么這么說呢？因為讀書會給我們帶來許多的好處：
第一，課外閱讀樂趣多。
翻開一本《格林童話》，就像是讓你走進了一個秀麗的童話世界中，有著驚險刺激的場面，有著幸福美滿的場面，一個個都是身臨其境。有的時候，會為著悲慘的情節(jié)而流淚，然而也會為壞蛋們得到應有的懲罰而大快人心。課外閱讀讓我們感受到了許多的情感，使我們時不時地情緒化，給了我們豐富的感情。看了《格林童話》后，我們認為青蛙比癩蛤蟆好，因為有青蛙王子、癩蛤蟆想吃天鵝肉兩句截然不同性質。
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇三
素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學生在書籍的世界里有自己的生活”。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融會到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生?！边@句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。在重視素質教育的今天，讓學生的能力和素質得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學目標的首位。替學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀吧！課外閱讀的好處多是大家眾所周知的，它不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還會進一步鞏固學生在課內學到的各種知識。我們要堅決遵循語文教學的規(guī)律：“得法于課內，得益于課外”，這對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。幾年來，我針對班上孩子的特點和實際，本著課內課外相結合的宗旨。引導孩子在不同年級、不同時段選擇合適的書閱讀。我運用了以下方法：
一、開展各種各樣的促讀活動。如：開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心與熱情。
二、進行閱讀指導，注重學習的實效性：a、例如：學了《鄭和遠航》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等,我推薦孩子讀《上下五千年》，學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書等，協(xié)調好課內、課外閱讀的關系。b、指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。c、讓學生花費一定時間進行閱讀，這樣，有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。
三、方式要靈活不在教師直接幫助下的閱讀，要對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的重點指導。因學生情趣不一，學習成績和自學能力的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。
總之，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長，向更高的山頂攀登,課外閱讀好處多。
[課外閱讀有哪些好處]
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇四
大家上午好！
我是來自大嶺小學的xx，非常榮幸能在美麗的沙河小學參加課外閱讀指導專題教研活動。對于本次聽課學習，我是懷著一種期待來的。
從課標到連云港閱讀工程推進文件，再到教師和學生的各級各類讀寫大賽，還有在金山小學的閱讀推進現場會，都生動體現對課外閱讀的重視。但是，課外閱讀到底該怎樣去上？怎樣讓課外閱讀在課內的有效指導下踏上綠色車道？今天的三節(jié)課就給了我們一個很好的示范。
《寶葫蘆的秘密》《夏洛的網》是三下重點閱讀書目，《鴨子騎車記》是二下選讀書目。
張老師上的《寶葫蘆的秘密》，她的課堂非常幽默、輕松，孩子們在愉悅的氛圍中不知不覺學到了閱讀整本課外書的方法，孩子們跟張老師一起看書名、看封面、說人物、編標題、談情節(jié)，整節(jié)課孩子們學得高興，讀得有興致。
肖老師上的'是《鴨子騎車記》，她在課堂中帶著學生認真觀察、大膽想象，又帶著學生理清了故事情節(jié)，還特別關注了文本中的象聲詞和鴨子逐步學會騎車的細節(jié)，課堂中很好地設計了兩次觀察說話，孩子們觀察、想象及語言表達能力都得到了極大的提升，特別最后看圖編故事，把課堂推向了高潮，孩子們的靈動表達在此展示。
聽過張老師的《夏洛的網》，覺得整個課堂干凈、利落、大氣，給人一種別開生面的感覺，設計的亮點特別多，最后推薦閱讀的設計讓學生學以致用，很好地做到了讀寫結合。
4月23日的全民閱讀日剛過去幾天，但是全民閱讀不是僅僅4月23日的事情。這課外閱讀也是如此，我們不能僅僅局限于這樣的展示課，我們更應該關注的是讓課外閱讀教學真正走到普通的學校、我們的家常課中去，讓課外閱讀的教學真正成為教學中的常態(tài)。
我的發(fā)言完了，有不足之處，敬請批評指正。謝謝大家。
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇五
同學們：
計算機老師走進教室的時候，我感覺他身上散發(fā)出儒雅的氣息，而他一開始不是給我們講課，卻是告訴我們一些他看到的現象，我也知道了他身上的溫文爾雅是怎么修煉出來的。
老師講他看到一些網吧、牌室外面停留的幾乎都是電動車，而一些書吧、咖啡館外面停留的則大部分是小轎車，他由此引出他的論點：個人素養(yǎng)決定個人收入。所以他對我們提出建議，希望我們能夠每個月都讀一本書，不要找借口說沒有時間或是其他原因，因為俞敏洪那么忙都每年讀800本書。如果有些女生認為自己將來是當個家庭主婦不需要讀太多書，他則說，即使是家庭主婦也需要多加閱讀，因為一個家庭主婦影響一個家庭尤其是孩子的成長與素質。而好的讀書習慣，理應在年少歲月就培養(yǎng)下來。
老師為什么建議我們多讀書呢？他認為書讀多了，一個人就會變得通透、豁達，這里他就舉了他一個大學同學的例子。他們是還算比較好的同學在一些時候，而當畢業(yè)后他們一起去還借書證的路上，他同學說：“你看你，你的借書證用膠布粘貼了一遍又一遍，而我的借書證卻依然嶄新。這四年里，我就來了四次圖書館，還借書證這一次和剛開學軍訓教官帶我們來圖書館參觀。你說你嘛，讀那么多書還不是和我一樣最后拿到兩張紙‘，而且你還要去找工作，而我都不需要找工作……“老師聽到這些的時候，就是覺得與他的同學的距離更加遠了。在老師讀研究生的那幾年，他那位同學有時會過來請他吃飯，而老師畢竟不是很愿意，就是因為他們還借書證的那天所說的話。再沒一年，他的那位同學因為殺了一個人被槍斃了。這么說，書讀多一些會讓一個人變得有理性。
但書不是隨便讀的，例如市場上的一些什么穿越、修仙、玄幻這類是不接觸為好。余華、佛洛依德、海藍等一些名家的書籍卻是讀得越多越好。
一體的人，成為一個有情懷的人。
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇六
這個星期五，王老師給我們每個人都發(fā)了一本有關廉潔的書籍，推薦我們閱讀。于是，一拿到手，我便開始津津有味地看了起來。
書中一共講了三十一個廉潔敬業(yè)的故事，里面的人物使我深受感動。他們的一言一行，一舉一動，都讓我深切地感受到他們的深明大義，使我有所感悟。其中，我最敬佩的一個人就是包公。
提起包公，誰都知道他是一個善于斷案、專為百姓伸冤除害的清官，他的名字叫包拯，是北宋中期一位有名的政治家。由于他一生為人清廉正直，因此被人尊稱為包青天。
包拯不但斷案如神，他的廉潔清正更使人敬仰。在封建社會，官場腐敗，朝廷黑暗，一些清廉剛正、認真為百姓辦實事而不媚上欺下的官吏不僅少，而且難以得到重用，常常是當了十幾年的官還停留在原地。所以，要想升職就必須得賄賂、巴結上司。因此，不少官員都認為做官清廉簡直比登天還難?？墒牵褪痔厥?，他從不賄賂上司，也不，而是潔身自好。也許，這就是他的美名流芳百世的原因吧。
包公在端州任知州時那里生產一種名貴的硯臺，叫“端硯”，與湖筆、徽墨、宣紙齊名。端州每年都要向朝廷進貢一定數量的端硯。從前的知州總是要在朝廷規(guī)定的數額之外再加上幾倍乃至十幾倍，用以賄賂權貴。但是，包公在任時卻從不這樣做，他只是按上貢定額命令工匠制作，當他卸任時卻連一塊端硯都沒帶走，當地老百姓知道后，都贊不絕口。
包公就是這樣，他剛正不阿，從不貪污，因此他廉潔奉公的高大形象也永遠留在了世人的心中。
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇七
各位尊敬的領導、各位評委：
大家好！我是來自xxx，今天我演講的題目是《讀書——我們生命中最重要的投資》。
書，對于我們每個人來說并不陌生，古今中外，但凡有建樹者，無一不是飽學之士。
培根說：“讀史使人聰慧”！
列寧說：“書籍是巨大的力量”！
就連咱們中國的農民都知道：“三代不讀書，猶如一圈豬”！可見，無論偉人還是草民，都明白這樣一個道理：只有通過讀書，才能使人變得聰穎睿智。
的確，讀不讀書或讀多少書，在人們的日常生活和工作中都會清晰地表現出來。例如，服飾和化妝，讀書多的人盡管是淡妝素服，卻盡顯“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美;而讀書少或尚未讀書者，盡管涂脂抹粉珠光寶氣，卻無論如何也掩蓋不了其“金玉其外，敗絮其中”的淺陋。
“秀才不出門，能知天下聞”，說的也是要多讀書。諸葛亮之所以能掐會算料敵如神，是因為他“蝸居”隆中時，發(fā)奮苦讀博覽群書，汲取了知識，豐富了自己，從而幫助劉玄德成就了一番霸業(yè)。在每次記者招待會上都表現得從容鎮(zhèn)定，古人詩句哲言信手拈來而恰到好處，也是因為他在青少年時期飽讀詩書而打下了堅實的國學功底。在我們xxx，近幾年，組織部門通過“雙推雙考”選拔了幾批干部。這些干部在走上更高一級崗位前，必須通過筆試和面試關?？梢钥隙ǖ氖牵诒姸鄨竺麠l件同樣具備的競爭者中脫穎而出，他們就必須比別人讀的書更多并且更有效果。所以說，讀書是超越的前提，是自我思想誕生的產床，是提升自身綜合素質的有效途徑。
讀書是跟上時代節(jié)拍的客觀要求。處在信息時代知識經濟的今天，讀書學習不僅是滿足個人的提干、漲薪的必要條件，更是適應時代新形勢新任務的必然要求，是迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇。信息時代的突出特點就是知識在不斷更新變化，只有不間斷地學習新知識，才能跟上時代的步伐。
從大里講，我們不能只拘限于從優(yōu)秀的典籍中學習做人的道理，更要向世界各發(fā)達國家學習先進的科學技術;既要從我國的“神九”上天遨游太空的輝煌中增強民族自豪感，同時也應該看到，南海爭端中，我國尚無航母巡查的現實差距。
才能豐富人的智力背景，充實人的精神世界，增進人的文化教養(yǎng)。
有人將讀書比作與高貴的靈魂促膝交談;與智者進行深層的精神對話。在幾年的工作實踐中，我也深深體會到了讀書的重要性。（此處結合自身工作略談一點感受，不要太長）行動起來吧，朋友！讓我們認真做好生命中最重要的'投資！今天，我們捧起書本，為蓬勃的生命積蓄力量，明天，我們定會收獲一輪絢麗的朝陽！
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇八
隨著新課標學習的逐步推進，語文課程是一門綜合性、實踐性的課程的觀念已經深入人心了，無論是課程的理念還是階段的教學目標，還是“語文學習的外延與生活的外延相等”這樣的老話，我們都知道在種菜中學會種菜，在閱讀中學會閱讀，培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑就是語文實踐，所以沒有課外閱讀的語文教學必然損失了極其重要的陣地。
其實課外閱讀的好處還遠遠不止課程角度的這些。蘇霍姆林斯基曾有這樣的觀點：課外閱讀與記憶力的保持與提高有關，與課堂注意力的控制有關（思維是要導火線的），有益于差生轉換（自我教育是從讀一本好書開始的）。
課外閱讀至關重要不用多說了，每個有語文良知的老師都在鼓勵學生要多讀書、好讀書、讀好書。
那么知道到哪去了，我們怎么去？
第一，是從我做起，讓閱讀成為最自然的事。孩子其實是很敏感的，尤其是青春期的孩子，我們語文老師常常用語言在表示對文學的擁抱，而用肢體、表情、聲調在表示對文學的拒絕。用語言擁抱文學很簡單，你只需要買一本叫做“教參”的書就行了，如果覺得不夠，可以買更多。但用肢體、表情、聲調擁抱文學，這不是能造假的事，學生很容易感受到，讓學生看書，首先得讓自己看書。從這個意義上說，培養(yǎng)有思考的大腦和善于感受的心靈，對語文教學職業(yè)定位而言，是一種新思考，這就跟教育的本質相關了。簡單點說，時不時有選擇的和學生聊聊自己讀過的書，正在讀的書，準備讀的書，帶著孩子去擁抱書籍。
當然還有氛圍的營造，給個固定的時間，讓讀書有儀式感；教室的布置——有讀書角的教室、學校太少了，學校整體的讀書氛圍，讀后有交流的空間等等，不展開。
第二，是引導孩子明確讀什么，必要的時候提供一些書目。這是個娛樂的時代嘛，充斥我們周圍的很多娛樂類書籍霸占的時間很長會有很多負效應，這早就被研究證明了的，現在的孩子你深入些和他們談談，大量的.青春文學，看個“郭敬明”就很高端了，一大潑人合群去看什么《小時代》，這怎么行？推薦確實要貼近生活，但決不是放任自流，要經常和那些經典在一起。我一般初一學年除了考級書目之外還是強調要讀些童詩，因為是詩嘛，短小的，寒暑假也會印發(fā)一些，旁批式讓他們寫寫。到了初二就圍繞“要思考，獨立的思考”這個核心，要讓他們注重關注身邊的變化、過去的美好，除了考級的書，還比如王開嶺的、王鼎鈞的等等，開始了解一些古代文人的典型化案例，像蘇軾，讀上海黃玉峰老師的《說蘇軾》或者林語堂的《蘇東坡傳》，退而求其次的可以看看康震教授的百家講壇，“墻外開花，墻內香。”也有助于我們課內教學的展開。讓他們開始關注，開個口子。其實大家都知道的，不多羅嗦。
第三，是和學生談一些課外閱讀的技巧。包括快速用心地閱讀（如何選擇一本書，看序、看跋，看目錄，處理精讀與略讀的關系，北大的溫儒敏教授特別強調閱讀量是極其重要的事，要有量的積累。）；再比如做讀書筆記：提綱式、摘抄式、心得式，方法很多。面上如果能做得好的，要搭建一些交流平臺，開學或者定期可以弄讀書報告，讓孩子上去講講，講講他們喜歡的東西，喜歡的橋段，他們往往眉飛色舞，很有感染力的。也可以是朗誦會，老師也參與進去，弄個選號箱，老師也在里頭抽簽，輪到某人就讀讀或是背誦自己喜歡的東西，讀得優(yōu)秀的可以拿些書送給他，鼓勵鼓勵他。當然也可以看一些名家經典，比如央視主持人的新春朗誦會之類，感受一下。還有讓名著電影進課堂，先看書，然后可以看看名著電影，比如《湯姆索亞歷險記》啊，《魯濱遜漂流記》啊，邊看可以適可而止，讓學生說說和原著有什么不同，這樣就好玩，就有意思。
當然還有以寫促讀、以讀帶寫，最近寫什么然后去找一些來讀，比如最近寫景，那讀一些梭羅的《瓦爾登湖》、葦岸的《大地上的事情》之類，然后再去寫，以讀帶寫，這樣在讀寫之間來回穿梭，感受讀寫魅力。課內的名著推薦閱讀還是會按計劃逐步推進，跟蹤著還會穿插一些隨筆周記考察，讓他們寫寫某個情節(jié)某個人物，《新語文讀本》這套書它是和蘇教版這套書的單元主題很匹配的一套書，可以進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，使學生的知識得到程度不同的遷移，有利于發(fā)展學生的聯想和比較能力。一般我們是同步閱讀，時間放在下午的每周的閱讀課上，有疑問的勾畫圈點，動筆閱讀，持續(xù)閱讀，自主閱讀，兩堂課，然后作個反饋，有些問題大家再交流一下。由某個作家可能也會做一些延伸閱讀，感興趣的，開些書目，開個口子。
其實說來道去，沒有什么稀奇的新方法，都是些沒有用好的老方法，簡單點說就是那首歌啊“找點空閑，找點時間，領著孩子，常回家看看”大方些，再找點內容，找點方法，找點機會，適時再給點評價。
那么對于閱讀考級以及課內的相關專題，我基本就是在上面那些大的框架下在嘗試著做一些，也很苦惱，做得不好，浪費大家時間，謝謝大家！
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇九
閱讀，一向都是一件讓人感到快樂的事情。它有時候，能夠讓人明白許許多多的事情。在人們不開心的時候，書往往會讓人們變得豁達開朗起來。能夠讓一個人的氣質、修養(yǎng)提升許多。
課外閱讀對語文學習是十分有作用的。
既然說了是課外閱讀，也就是說能夠學習到課內很多所沒有學過的知識?！皶凶杂悬S金屋?！本蛯W習一本語文書是沒有用的。因為一本語文書里面，很多課文都需要查找課外的相關的資料。這樣才能夠徹底地懂得課文究竟在講些什么，作者寫這篇文章的好處是什么。學多一點知識，讀多一些書，慢慢的累積下來，懂的道理也就多了，也就會變得成熟、穩(wěn)重和懂事一些。
另外，課外閱讀對寫作方面也是十分有用處的。課外閱讀上的一些好詞好句，在寫作文時，能夠用上去，會令自己所寫的文章變得更生動、形象、具體?；蛘咴谡n外閱讀時所看到別人用過的寫作方法和修辭手法，也是能夠記下來，以便在寫作文時用上去的。
所以說，課外閱讀對語文學習是十分有幫忙的。
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課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十
大家晚上好！
根據本次的主題內容，我仔細研讀了蘇霍姆林斯基的《課堂教學與課外閱讀》。
蘇霍姆林斯基說：請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去！你不必害怕讓學生花一整天的時間到“書籍的海洋”里去遨游。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧！讓書籍去占據青年時代吧！如果你的學生感到書籍永遠是一種新奇之物，如果年輕人總想單獨地躲起來去享受這種瑰寶，如果在青年當中有許多這樣有讀書癖的“怪人”，那么，我們的社會目前還不能對付的許多棘手問題就會迎刃而解。
當我讀到這段話時候，讓我聯想到自己的閱讀教學。真是做的微不足道。我沒有大膽的放手讓學生大量的閱讀，太過于重視40分鐘，只關注課文與習題等知識的側重點及其難點的講解，而學生的知識面得不到拓展。我們學校每周五下午有兩節(jié)閱讀課，一周只開展兩節(jié)閱讀課，在這兩節(jié)課上讓學生讀自己喜歡的書，讀完之后，再寫一篇讀書筆記。正因為我在閱讀教學上沒有進行閱讀方法的引導，所以，導致學生每回考試中，課外閱讀與習作成了弱項。這就是閱讀量少的原因所在。
我發(fā)現了問題所在之后，就改進了我的閱讀教學：
首先，從課堂上改起，啟發(fā)學生閱讀書籍，讓學生由教室走向閱讀室，由某一個問題激發(fā)學生讀書的興趣。比如：我所教的四年級一篇課文《卡羅納》，選自亞米契斯的《愛的教育》一書，本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默的關愛她。學生覺著這篇故事非常感人。我在引起學生情感上的共鳴的時候，給學生介紹了這篇故事是選自《愛的教育》這本書，并且我們教學樓每個走廊內都設有圖書角。當我推薦給這本書后，沒讀過這本書的學生，下了課都紛紛的去圖書角借閱這本書。
其次，激發(fā)孩子們的閱讀興趣后，再開展讀書故事會。開展讀書故事會，評選班中的故事大王，進行獎勵。讓學生的閱讀能持之以恒，而不至于內心生厭。開展讀書故事會是我初步計劃，從下周開始，每周五下午的三四節(jié)課開展此活動。我將活動分為三步：首先讓學生在小組內推選出一名講的生動、活潑、形象的學生。其次，再將推選出來的學生在全班內比賽。最后，推選出一名故事大王。每周故事大王都有不同的獎勵。為了每次活動不失興趣，我還將每次的活動留下照片，更換在我們教室外的墻報中，供學生們欣賞。
再次，老師向學生推薦好書。在充分激發(fā)起學生興趣后，每周向學生推薦一本好書。我是根據朱永新教授推薦的適合四年級學生閱讀書目，有文學類、科學類、人文類的書籍。比如說：文學類的《千家詩》、《長襪子皮皮》、《親愛的漢修先生》，科學類的《奇妙的數王國》、還有人文類的《林漢達歷史故事集》、《書的故事》等等。
希望我將要開展的活動效果會越來越好吧！
以上是我讀《課堂教學與課外閱讀》的思考與感想，我的發(fā)言到此結束，感謝各位老師們的聆聽。
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十一
我是xx小學的楊林，首先非常感謝市教科院為我們提供了一次難得的學習機會。這樣的主題沙龍活動我已經參加了兩次，這是第三次。每回都從小的切口給人以大的反思、深的感受，每一次都有新的感覺、新的收獲！這一次當然也不例外。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，我受益匪淺，每一條建議都是帶給我的精神食糧。在書中，我無數次地讀到“閱讀”這個詞，如：建議第6條中，“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀，閱讀能教給他思考”。還有第60條中，“誰不善于閱讀，他就不善于思維”。第52條，“如果少年學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。”等。
從大師的觀點中，我更加深刻得認識到閱讀的重要。課外閱讀對于我們語文老師來說，都覺得重要，可在日常的工作中又多半被忽視，因為它和考試關系不大、短期內很難有明顯效果再加之學生基礎參差不齊也給我們老師的指導和閱讀帶來了一定的`難度。可聽了昨天的三節(jié)課，使我的觀點發(fā)生了不小的轉變，特別是射陽解放路小學周曉霞老師執(zhí)教的《一本書，從何讀起》給我留下了深刻印象，下面我就這節(jié)課談談我的幾點感受：
第一，這是一節(jié)非常專業(yè)的課外閱讀啟蒙課。
提到“專業(yè)”這個詞，使我一下子回顧了自己十幾年從事語文教學，我個人對教師、對語文的認識上經歷了三次轉變：浪漫的事業(yè)、現實的職業(yè)、成長的專業(yè)。昨天聽了周老師的課更讓我堅定了要做一名不斷成長的專業(yè)老師的決心。
在周老師的課上可以看出她精深的閱讀專業(yè)知識，就是對于我這樣一個愛好閱讀的成年人來說，有不少的東西也是頭一回聽說。她從書名、作者、譯者、等等娓娓而談、深入淺出，每個過程又都是在引導學生嘗試、探究中完成，學生學得輕松、學得積極，在不知不覺中嘗到學習的、讀書的快樂。真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”！
第二，這是一堂真正的師生和諧示范課。
從容，這是周老師整個課堂教態(tài)的最佳代言詞。不管是遇到了機器的故障，還是碰上學生意想不到的回答，周老師都能一一從容化解，從中可見其深厚的語言、教學功底，其實我倒覺得這精彩背后更層的原因是周老師對學生的尊重、親近，課堂上學生多處“放肆”的精彩問答下是反應了這一點。
另外從課的內容取舍上也可以看出周老師生本主義的思想，我留意看了她的教案，有不少在課堂上沒有講，反而促成了意外的精彩，整個的教學環(huán)節(jié)堪稱是預設與生成的有機統(tǒng)一。
有一點不成熟的看法就是，課的開頭和結尾部分都選擇播放的那個《讀書好》動畫視頻。我覺得在總體上和課不協(xié)調，就是感覺到里面的畫面和節(jié)奏有點“俗”這純粹代表個人觀點。
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十二
這話怎樣理解呢，請聽我慢慢道來。在寫作時，會用許多的諺語，名句、成語，這些都能為自己的作文添加許多語言美。這也顯得你的語言功底好，也能顯得十分的生動形象，活靈活現，自然老師批閱起來，也會連連點頭覺得好而為此打了高分，這樣自己成績也就高了。這樣的好詞佳句哪里來，還不是課外閱讀時摘下的，所謂不動筆墨不看書，這就要我們養(yǎng)成在課外閱讀時用筆摘入下好的句子的好習慣。
俗話說：“秀才不出門，能知天下事?！本褪沁@個道理。
多閱讀有助于拓寬你的知識面，使你更加能溶入社會中；
多閱讀是社會流動性的一個渠道。就是說能夠從一個階級跳到其他階級；
多閱讀能改變自己的命運安排；
多閱讀能陶冶情操；
多閱讀能認識自然，認識社會，從而改造自然，改造社會。等等。
古人說得好：萬般皆下品，惟有讀書高！就算讀書不為功名利祿，不為光耀門楣，不為將來掙大錢。簡單的說你去看看一個讀過書的和一個沒有讀過書的，從最基本的，言談舉止待人接物上就有區(qū)別，；在遇到問題時候，兩人的看法也不一樣，觀察的重點也不一樣，所得到的結果自然也不一樣。不為什么，就為高一個檔次，有機會還是要多課外閱讀，以免將來后悔！
人與動物的區(qū)別，雖有種種不同的說法，但根據科學的研究，卻只有兩點：
一、人能制造并利用工具，而動物不能。
二、人有文字，而動物沒有文字。
其實文字也是一種工具：傳達思想、情感、意志的工具。簡單的說，人是能讀書、寫書的動物。所以讀書是劃分人與動物的界限，也是劃分禮貌人與野蠻人的界限。讀現代的書能夠和與同時代的人作精神上的溝通交談。讀古人的書能承受古代圣先賢的精神遺產。讀書也就是享受和吸取學問思想家多年心血的結晶。所以課外閱讀是人類特有的神圣權利。
另外讀書還能夠使人不知不覺就轉成一個另人尊敬的人，很簡單，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。因為人不是天生就明白很多東西的。但是先人都會給后人留下知識。寫到書里。我們看了就對這個世界，對自己，對大自然有了更明白的了解。然后我們在他們的基礎上繼續(xù)探索，讓人類更好的活著。
世界上沒有什么比課外閱讀更能回報你的事情了。每本書都有她的精華，舍棄糠糟，吸取精華，你會變得明智聰慧而豁達。如果你有時間，有空閑就課外閱讀吧！如果你沒有時間沒有空閑就擠時間擠空閑課外閱讀吧！再沒有比課外閱讀更能讓一個人神情淡雅從容自如的事情了！
也許有的'同學可能會說：功課那么多，作業(yè)要完成，哪有時間看書？其實只要你肯擠時間來讀書，就不愁沒有時間。就像大文學家魯迅先生說的：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的?！彼约壕褪前汛蠹液瓤Х?、談天的時間，用在了學習上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。我們能夠用午休、放學做完功課以后、節(jié)假日等點滴時間來讀書。每一天一小時，積少成多，積沙成塔。
同學們：“同沐四季風，共享讀書樂”讓我們與書交朋友吧！讓讀書之花，盛開四季校園吧！
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十三
如何使課堂教學與課外閱讀有機銜接，使學生“得法于課內，受益于課外”，使學生的語言得到發(fā)展，值得我們站在教學第一線的語文教師認真地思考與研究。筆者認為，要實現課堂教學與課外閱讀有機銜接，必須著力于如下三個方面：
閱讀理解教學是對傳統(tǒng)的語文閱讀教學的繼承和發(fā)展?？梢哉f，沒有課內語文閱讀的基礎，就根本說不上在課外閱讀方面求發(fā)展。
1、抓好課內個性化閱讀。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對作品的初始反應，珍愛學生富有個性的理解;有意識地激發(fā)學生的聯想、想象力和發(fā)散性思維;要鼓勵學生獨立思考，有對各種學說進行批判、質疑的精神。對作品的解讀，不要去追求唯一答案。如，筆者在指導學生閱讀《大禹治水》一文時，學生對大禹“三過家門而不入”有不同的評議。有的學生認為，大禹這種置國家利益高于一切的品格相當高尚，值得學習和發(fā)揚;有的則認為大禹為了治理洪水，無暇顧及家人，確實值得敬佩，但大禹三次路過家門時，抽些少時間順便看望家中老幼大小還是應該的，不置可否。對于學生這兩種不同的感受，教師都應予以理解。
感。第二，要重視誦讀在閱讀教學中的重要作用。俗語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币恍┰姼?、兒歌、佳句很需要這種學習方式。在多讀中加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感，可以達到潛移默化的目的。
3、明確具體的閱讀要求。教師指導學生閱讀，要注意向學生提出明確具體的閱讀要求，一是要求讀懂弄通;二是要求學會運用;三是要求能夠創(chuàng)新。所謂讀懂，包含三個層次：一是明白“寫了什么”(內容)。這是一般的、基本的、也是起碼的要求;二是明白“怎么寫的”(形式)。就是側重于方法和技巧的訓練;三是明白“為什么這樣寫”(內容和形式的統(tǒng)一)。這第二、三個層次是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想和語言藝術的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識，提高審美情趣和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。在課堂里，我們教師要切切實實地進行閱讀教學，提供給學生閱讀的方法，扎扎實實地對學生進行語言訓練。
二、有序組織課外閱讀，搭建學生廣泛接受教育的平臺。
第一，是要幫助學生制定課外閱讀計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性。要根據文質兼美、趣味性強等原則，統(tǒng)一訂購1至2份適合學生閱讀水平的兒童刊、報，統(tǒng)一購書，或一個時期從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，作為統(tǒng)一指導的讀物。對于學生自由選擇的讀物，也應予以指導，主要應教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。要采取走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦。向學生推薦的必讀書中，選一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學初將書目分別印發(fā)給班內每個學生，指導學生自覺完成讀寫任務。第二，對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發(fā)現好的典型，組織交流，擴大影響。第三，要建立家校聯系卡。每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，在家長的督促下，讓學生完成閱讀任務。每周開設1-2節(jié)課外閱讀指導課，列入課表，專時專用。第四，要大力開展各種語文實踐活動，培養(yǎng)學生動手能力。在教學中，可以有計劃地組織全體學生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報展覽;組織學生參加編演課本劇等活動。
1、統(tǒng)一安排，層層深入，確保閱讀活動的循序漸進。首先，對整個小學階段的課內閱讀與課外閱讀做好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內閱讀，主要是讀好教材。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個系列。其次，對每個學期的課內閱讀、課外閱讀作好統(tǒng)一安排。
2、內外融合，正確引導，激發(fā)學生自身的閱讀興趣。我們可以根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。要明白告知學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅可以采用指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還可以采用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。在向學生推薦課外讀物時，為激發(fā)學生興趣，我們要注意考慮如下幾點：第一，要與學生的生活密切相關。例如：廣播操比賽快到了，結體訓練，可以選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀，學生便全身心投入。學校舉行“獻愛心”等活動，適時選擇一些動人篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。第二，要與學生的心靈世界息息相通。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。所以像《太空歷險記》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、朗朗上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。第三，讀物的語言水平要略高于學生。我們可以組織開展“讀千古美文、做時代新人”活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典范文。
3、依托課堂，延伸課外，實現課堂內外的有機銜接。如，上了《，北京》后，可以引導學生質疑：我們北京申奧成功了，但我們中國能否確保把奧運會辦得順順利利呢?這畢竟是我們中國第一次舉辦奧運會呵?目前2008北京奧運會籌備工作進展情況如何呢?在學生提問的基礎上，讓他們自己先去尋找答案，再來交流。學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內，又到課外去深化所學的知識，學得興趣盎然，用得得心應手。
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十四
大家好！
隨著新課標學習的逐步推進，語文課程是一門綜合性、實踐性的課程的觀念已經深入人心了，無論是課程的理念還是階段的教學目標，還是“語文學習的外延與生活的外延相等”這樣的老話，我們都知道在種菜中學會種菜，在閱讀中學會閱讀，培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑就是語文實踐，所以沒有課外閱讀的語文教學必然損失了極其重要的陣地。
其實課外閱讀的好處還遠遠不止課程角度的這些。蘇霍姆林斯基曾有這樣的觀點：課外閱讀與記憶力的保持與提高有關，與課堂注意力的控制有關（思維是要導火線的），有益于差生轉換（自我教育是從讀一本好書開始的）。
課外閱讀至關重要不用多說了，每個有語文良知的老師都在鼓勵學生要多讀書、好讀書、讀好書。
那么知道到哪去了，我們怎么去？
第一，是從我做起，讓閱讀成為最自然的事。
孩子其實是很敏感的，尤其是青春期的孩子，我們語文老師常常用語言在表示對文學的擁抱，而用肢體、表情、聲調在表示對文學的拒絕。用語言擁抱文學很簡單，你只需要買一本叫做“教參”的書就行了，如果覺得不夠，可以買更多。但用肢體、表情、聲調擁抱文學，這不是能造假的事，學生很容易感受到，讓學生看書，首先得讓自己看書。從這個意義上說，培養(yǎng)有思考的大腦和善于感受的'心靈，對語文教學職業(yè)定位而言，是一種新思考，這就跟教育的本質相關了。簡單點說，時不時有選擇的和學生聊聊自己讀過的書，正在讀的書，準備讀的書，帶著孩子去擁抱書籍。
當然還有氛圍的營造，給個固定的時間，讓讀書有儀式感；教室的布置——有讀書角的教室、學校太少了，學校整體的讀書氛圍，讀后有交流的空間等等，不展開。
第二，是引導孩子明確讀什么，必要的時候提供一些書目。
這是個娛樂的時代嘛，充斥我們周圍的很多娛樂類書籍霸占的時間很長會有很多負效應，這早就被研究證明了的，現在的孩子你深入些和他們談談，大量的青春文學，看個“郭敬明”就很高端了，一大潑人合群去看什么《小時代》，這怎么行？推薦確實要貼近生活，但決不是放任自流，要經常和那些經典在一起。我一般初一學年除了考級書目之外還是強調要讀些童詩，因為是詩嘛，短小的，寒暑假也會印發(fā)一些，旁批式讓他們寫寫。到了初二就圍繞“要思考，獨立的思考”這個核心，要讓他們注重關注身邊的變化、過去的美好，除了考級的書，還比如王開嶺的、王鼎鈞的等等，開始了解一些古代文人的典型化案例，像蘇軾，讀上海黃玉峰老師的《說蘇軾》或者林語堂的《蘇東坡傳》，退而求其次的可以看看康震教授的百家講壇，“墻外開花，墻內香?！币灿兄谖覀冋n內教學的展開。讓他們開始關注，開個口子。其實大家都知道的，不多羅嗦。
包括快速用心地閱讀（如何選擇一本書，看序、看跋，看目錄，處理精讀與略讀的關系，北大的溫儒敏教授特別強調閱讀量是極其重要的事，要有量的積累。）；再比如做讀書筆記：提綱式、摘抄式、心得式，方法很多。面上如果能做得好的，要搭建一些交流平臺，開學或者定期可以弄讀書報告，讓孩子上去講講，講講他們喜歡的東西，喜歡的橋段，他們往往眉飛色舞，很有感染力的。也可以是朗誦會，老師也參與進去，弄個選號箱，老師也在里頭抽簽，輪到某人就讀讀或是背誦自己喜歡的東西，讀得優(yōu)秀的可以拿些書送給他，鼓勵鼓勵他。當然也可以看一些名家經典，比如央視主持人的新春朗誦會之類，感受一下。還有讓名著電影進課堂，先看書，然后可以看看名著電影，比如《湯姆索亞歷險記》啊，《魯濱遜漂流記》啊，邊看可以適可而止，讓學生說說和原著有什么不同，這樣就好玩，就有意思。
當然還有以寫促讀、以讀帶寫，最近寫什么然后去找一些來讀，比如最近寫景，那讀一些梭羅的《瓦爾登湖》、葦岸的《大地上的事情》之類，然后再去寫，以讀帶寫，這樣在讀寫之間來回穿梭，感受讀寫魅力。課內的名著推薦閱讀還是會按計劃逐步推進，跟蹤著還會穿插一些隨筆周記考察，讓他們寫寫某個情節(jié)某個人物，《新語文讀本》這套書它是和蘇教版這套書的單元主題很匹配的一套書，可以進一步充實閱讀內容，豐富學生的知識，使學生的知識得到程度不同的遷移，有利于發(fā)展學生的聯想和比較能力。一般我們是同步閱讀，時間放在下午的每周的閱讀課上，有疑問的勾畫圈點，動筆閱讀，持續(xù)閱讀，自主閱讀，兩堂課，然后作個反饋，有些問題大家再交流一下。由某個作家可能也會做一些延伸閱讀，感興趣的，開些書目，開個口子。
其實說來道去，沒有什么稀奇的新方法，都是些沒有用好的老方法，簡單點說就是那首歌啊“找點空閑，找點時間，領著孩子，?；丶铱纯础贝蠓叫?，再找點內容，找點方法，找點機會，適時再給點評價。
那么對于閱讀考級以及課內的相關專題，我基本就是在上面那些大的框架下在嘗試著做一些，也很苦惱，做得不好，浪費大家時間，謝謝大家！
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十五
【預設1】春暖花開，萬綠從中一點紅，那是驚艷，今天臺上是萬紅從中一點綠，對我本人而言，感覺就是尷尬了，我只是一個鋪襯，還請眾位紅花多發(fā)言。
【預設3】說點我們一線語文教師比較糾結的話，課外閱讀是一個持久工程，閱讀的種苗需要時日才能美麗綻放。我們語文教師對推廣閱讀是有高度認同的，但另一方面又不能不應對功利性的抽考。我們的學校，我們的主管部門是否能消除我們的后顧之憂，讓我們扎實推廣閱讀的老師們不參與抽考，或是直接給我們的抽考成績算作單位教學考核的一等獎？沒有綠葉，開個綠燈也可以。
【預設5】牢騷話有點多，我將尷尬進行到底。游戲的童年，孩子是喜歡游戲的。發(fā)現孩子喜歡收集方便面中的卡片，我們閱讀推廣教師未嘗不可引導學生收集閱讀卡片。可設計“閱讀碩士卡”“閱讀博士卡”，也可根據學生的閱讀本數，讀完一本書發(fā)給“閱讀銅卡”，讀完兩本書可發(fā)給一張“閱讀銀卡”，讀完四本書可發(fā)給一張“閱讀金卡”等。我們不能小瞧小小的卡片，那對學生來說，就是榮耀的光環(huán)。我們學校孩子獲取讀書卡已經癡迷了，常有孩子在我急著上廁所的時候，硬攔著我非要馬上換取“讀書銀卡”，也的確讓我有些尷尬。
【預設6】倡導素讀。我想斷章取義談點素讀。素讀不追求對內容理解的深度和廣度，讀起來就好，是一種很樸素的讀法。如果可以類比的話，我倒是想把小學生的閱讀比作飲食。站在孩子角度，沒有孩子一邊吃飯，一邊還想著吃飯是為了長身體的，就是餓了想吃，吃了自然長身體，讀書亦如此，孩子想讀就好；站在成人角度，家長逼著孩子吃飯，孩子有負擔，自然不喜歡，老師逼著學生閱讀，學生閱讀有負擔，同樣也不喜歡。興趣是最好的老師，課外閱讀千萬不要給學生增加太多額外負擔。有一天，孩子會長大，飲食上自會追求美食，閱讀上也自會欣賞美文。
【結束語】兒童閱讀之所以重要，是因為閱讀的黃金時間在兒童時。錯過花期的花，既開不持久，也難以芬芳。相信我們的“師生共讀”定能讓孩子們在課外閱讀的花期里，天天枕著書香入眠，天天做著幸福而甜蜜的夢！
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十六
各位敬愛的家長：
你們好!
今天非常榮幸的站在這里代表701班的全體同學發(fā)言。在此表示對各位家長的敬意，你們辛苦了!
感謝叔叔阿姨們能在百忙之中抽出身來坐到這里，共同思考，共同傾聽，共同探討關于我們未來發(fā)展的問題。謝謝!
在這個學期以來，我們七年級(1)班在學校教師的悉心教導下，思想上有了很大進步，學習上更加自覺勤奮，在各次評比文明班、衛(wèi)生先進班中，我班同學獲得了許多榮譽，這些成績的取得，是與老師對我們的辛勤付出分不開的，是與各位家長的支持分不開的。
我們的成長離不開你們家長的嚴格要求。如果學校教育是一片沃土的話，那你們的教育就是一汪清泉——清澈圣潔。所以，當我們任性不聽話的時候，你們不要再嬌慣我們。這樣會害了我們。我們的高尚人格的形成，我們的良好習慣的養(yǎng)成，都需要你們的正確引導。只有這樣，我們才會全面發(fā)展。不要把自己的責任全部推卸給我的學校和老師。家長你們也要承擔起教育我們的責任。
同學們，在黨的關懷下，在學校老師的培養(yǎng)下，在父母的關愛下，我們沒有理由再懶惰下去，再對自己不負責任下去。因為，我們肩上擔負的.是國家的重任。讓我們樹立遠大理想，為祖國的騰飛，為學校的名譽，為家人的幸福，為自己的成功而努力奮斗吧!
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位老師：
大家下午好！
《致青年教師》是五月分讀的。接到來參加活動的通知后，就根據自己的批注重溫了一遍，劉芬老師通知說，要找出關鍵詞，依據這本書對我的觸動比較深刻的幾個方面，我匯總的關鍵詞是“慢”的教育，理想教育，愛的教育。在愛的教育中，主要涉及尊重和人性化教育兩方面。
對于“慢”的教育，吳非老師在書中提出，教育的重要特征是慢，教育是一門慢的藝術。他說，學生的成長，教師的成長，教育的發(fā)展，是有其規(guī)律的不可拔苗助長，不可急功急利，要靜下心，慢慢來。對我觸動比較大，不僅僅是這一理念，更主要的是由此的反思：對于性格比較頑劣的學生，我們是否也應該擁有這種慢的理念呢？有時，我們都會抱怨，說了一次次，怎么就不見好轉呢？靜下來想想，學生的淘氣和玩劣，絕非一日之功，僅靠幾次的幫助，幾次的批評，幾次的關注，恐怕很難奏效，我們需要的除了不泄的幫助之外，是不是還應該給他轉變的時間呢？要靜觀其變，更要慢觀其變。
再說理想教育，吳非老師在“讓學生喘口氣，好嗎？”一節(jié)中，開頭就描述了他理想的教育“在早晨的陽光中，他們哼著歌向學校走去，有時會停下來看看太陽，學生也會經常性的向老師提出有意思的問題，課堂中經常會有歡樂的笑聲.......”等等，不知道大家心中向往的理想的教育是怎樣的，我所向往的理想的教育大體如此，就如行知小學一樣，我希望孩子們學習的同時，能有更多接近自然，實踐生活的`機會，在完成學習任務的同時，也能收獲一些對生活的感悟和體會，能享受到他們在不同年齡段中應該有的開心和快樂，促進智商情商的同步發(fā)展，而不是我們現在重智商而輕情商的狀況。當然，這里的情商主要指得是實踐的能力，品德的發(fā)展，習慣的培養(yǎng)對生活諸多因素的觀察理解體驗感悟的能力，以及人際交往的能力等。我就希望我的學生和孩子，可以輕松的快樂的自如的學習生活，擁有他們童年該擁有的知識快樂、和體驗。希望我們能讓理想的教育走的更近些。
愛的教育，包括尊重和人性化教育。讀完此書，讓我記憶比較多的，應該是作者在與學生的溝通和交流中，對學生的尊重和人性化的教育。比如“你愿意到我的辦公室來玩嗎？”以這種信任尊重學生的姿態(tài)，和學生交流應該優(yōu)于“下課到我辦公室來一趟”要好的多！再如“尊重學生的參與權”“等一會，讓他把話說完”“我可以讀你的作文嗎”等等，都體現了對學生的尊重和信任。人性化管理的一個特例是“作業(yè)未必用統(tǒng)一標準”，說的是第五個未誕生的76分，給予處于學習“停滯期或迷茫期的”學生一個高一點的分數和評語，以此給予學生自信和動力，遠勝于屬實的分數和以及屬實分數帶來的沮喪吧，畢竟學習的心態(tài)比學習的成績更重要，成績代表一時，而心態(tài)將會影響長遠學習！
以上是對于關鍵詞引發(fā)的思考，劉芬老師對于本次活動還有一個要求，就是說老師應達到一個怎樣的高度，我還真不敢妄言，但要說一說自己的目標，我倒是覺得更簡單明確一些，我的目標應該就是通過多學習，多思考，多讀書，多提升，力求讓自己成為一個更適合理想教育，更適合學生成長的創(chuàng)新型教師。因為要擁有創(chuàng)新的教育，就必須有創(chuàng)新的的老師。
最后，還想和大家分享一個給我印象很深刻的章節(jié)“吃完最后一根面條”，很敬畏故事中，學生在面對羞辱時，擲地有聲的反擊和堅強的意志，我覺得，這個故事值得給小學中學的學生們分享，對當下學生的不懂感恩，一味攀比，德育下滑是很好的啟發(fā)和教育。
以上內容，不足之處，敬請見諒！謝謝大家！
活上照顧好他。
今天在曹老師和各位家長朋友面前，真是班門弄斧，歡迎大家多指正。謝謝大家！
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十八
各位家長、老師下午好：
一轉眼，孩子們已經上四年級了，我相信各位家長和我一樣有很多的感受和經歷。昨天晚上接到語文陳老師的電話讓我說說許藍心是如何對工作認真負責、學習成績優(yōu)秀、怎樣把作文寫好，又怎么能把字寫的干凈漂亮的。聽到老師這些肯定的話語我心里除了安慰，還有些慚愧。因為在我的眼里，她沒有像老師說的那么完美，學習成績也算不上最好的。需要改進和提高的地方還很多。
首先，說說工作態(tài)度這個問題，這孩子對老師交給的每項工作都會記在心上，從上幼兒園起，她的班主任就說她像一個小刻錄機，只要把事情交給她就放心了，這也許有幾分天性在內，但我們作為家長隨著她年齡的增長，對一些她能夠判斷的事物采取了征求她意見的做法，有時她的選擇和判斷出乎你的意料，但我們會尊重她的選擇。久而久之，她有了自己的想法和主見，不再萬事依賴，所以做起事來不畏手畏腳，對老師交給的工作完成起來也就得心應手了。
第二，關于如何學好語文這個問題，我是這樣做的。學好語文，是為了學以致用。因此習慣的培養(yǎng)對提高語文至關重要。書寫一定要整潔、規(guī)范、美觀、寫字千萬不要敷衍了事。語文水平的高低，和閱讀量的多少有著很大的關系，平時課上學習的課文要求背誦的一定要背熟，培養(yǎng)語感。除此之外，還要多看一些課外書，書的選擇是由她自己定的（最近她喜歡上了校園小說，伍美珍的校園系列就很不錯），這樣可以學習別人是怎樣寫人、寫景、寫物的，不斷豐富自己的寫作技巧和水平。從前她不愛看課外書，我就從圖書館借兩本一樣的書和她一起讀，培養(yǎng)她的興趣?，F在她已經把書當成了精神食糧，每天必看。當然小學階段不一定要讀很多名著，只要是健康有意的書就行了。另外，寫作還要注意觀察，加強和生活的聯系，說真心話，要有創(chuàng)意，不要空，慢慢從少到多的寫，不急于求成。
老師說許藍心的學習成績一直還行，這方面我們沒有太刻意的要求她，只要盡力就可以了。她每天放學后，會自己按老師布置的作業(yè)逐項完成，復習、預習。每天還給自己留出上網、彈琴、或是看課外讀物、運動的時間，做到勞逸結合。
孩子的點滴進步，離不開家長和老師的精心澆灌。我相信每個孩子都有自己的優(yōu)點，需要我們發(fā)現和培養(yǎng)。最后我衷心的祝愿：每個孩子都能健康、快樂的成長，學習進步。
20xx年10月24日。
課外閱讀的家長會發(fā)言稿篇十九
尊敬的梁老師，各位家長，同學們：
你們好：
我是武xx的爸爸，今天我站在這里，想說一說武xx這半年多來的變化。由于我們做家長平時工作忙，對于孩子學習和思想關注少，在小學高段時，他的日常行為很差，喜歡插話，上課注意力不集中，作業(yè)質量不高，交差應付。
來到現代雙語后，剛開始很不適應，經常打電話說給他轉個學校，受不了這兒的約束。而且因為個人衛(wèi)生和說話，給班級扣了不少分，嚴重的是有一次頂撞老師，說實話，作為家長當時都快崩潰了。
針對孩子的問題，梁老師沒有放棄，而是和我一起溝通，想辦法，梁老師在課余時間苦口婆心的給武榕軒做思想工作，鼓勵他；并動員閆奎宇，李澤恩等同學來幫助他，在梁老師的不懈努力下，孩子的精神相貌有了很大的改善，上課說話少，學習主動了。日常行為有了很大進步，學習成績進入中等?？吹竭@一系列的變化，我感到由衷的高興。
事實證明，我選擇現代雙語是正確的，來到24班幸運的，因為有如此好的班主任梁老師。
借此機會，我感謝梁老師對孩子們的關愛和付出，感謝同學們對武榕軒的幫助。
謝謝大家！
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