心得體會可以幫助我們總結(jié)過去的經(jīng)驗，為未來的學習和工作制定更好的計劃和目標。寫心得體會時，可以結(jié)合實際情況，提出自己的建議和改進思路。心得體會是一種對于所學內(nèi)容及所面臨情境的思考和總結(jié)，既是對于個人經(jīng)驗的沉淀，也是對于學習及工作的反思。心得體會可以作為個人成長和進步的記錄，同時也是分享和交流的媒介。每當我們經(jīng)歷一段時間的學習或工作，通過總結(jié)心得體會來回顧自己的成果和經(jīng)驗將變得至關(guān)重要。那么，如何撰寫一篇有價值、全面且有觀點的心得體會呢？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的心得體會樣本，供大家參考。希望這些樣本可以激發(fā)您的靈感，幫助您寫出出色的心得體會。讓我們一起來看看吧。
高一上歷史心得體會和方法篇一
歷史作為一門綜合性的學科，是培養(yǎng)學生綜合思維能力的重要學科之一。在高一學習歷史的一年里，我深刻感受到歷史的廣闊深邃和它對我們理解世界和認識自己的重要性。通過學習歷史，我不僅拓寬了視野，增長了見識，還培養(yǎng)了批判性思維和分析問題的能力。從個人、國家乃至全球的角度出發(fā)，我在歷史學習中有了很多心得和體會。
首先，歷史能夠使我感受到自己的渺小和時代的變遷。通過學習古代文明和歷史事件，我意識到自己的存在僅僅是歷史長河中的一個瞬間。古羅馬帝國的興衰、中國封建社會的變遷，都使我感嘆自己是多么微不足道。同時，歷史還讓我明白，每個時代都有它的特點和挑戰(zhàn)，而我們所處的當下也是歷史的一部分，我們的行動將成為未來歷史的注腳。歷史讓我認識到自己的責任和使命，激勵我為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。
其次，歷史能夠培養(yǎng)我對事物的批判性思維。學習歷史不僅僅是學習過去的事件和人物，更重要的是學習歷史的方法和思維方式。通過學習歷史，我學會了分析和評價歷史事件的原因、過程和結(jié)果。我開始關(guān)注歷史事件的多個維度，了解其中的因果關(guān)系和背后的動因。我逐漸習得了辨別歷史背后真相的能力，不再盲從和信口開河。歷史教會了我獨立思考的能力，培養(yǎng)了我的批判性思維和問題解決能力，這對我在未來的學習和生活中都具有重要的指導(dǎo)意義。
在歷史學習中，我還理解到了國家與個體的關(guān)系。歷史上各國的興衰更替，都離不開個體的奮斗和付出。歷史記錄了無數(shù)英雄和普通人的事跡，他們的行動和選擇共同塑造了國家和社會的命運。在歷史課堂上，我們接觸到的不只是文字和圖表，更是一段段真實的人生故事。歷史教會我懂得關(guān)注個體，尊重每個人的努力和價值。同時，我也明白，個體的力量無法撼動一個國家的發(fā)展和繁榮。只有國家繁榮，個人才能有更好的發(fā)展和成功。因此，我認識到了國家的重要性和國家發(fā)展的意義，激勵我為國家的發(fā)展做出努力。
最后，在歷史學習中，我還領(lǐng)悟到了全球視野的重要性。歷史不僅僅是一國或一片土地的事情，它貫穿著整個世界的發(fā)生和演變。通過學習歷史，我走進不同國家和地區(qū)的歷史，了解了不同文化和觀念的碰撞與融合。我也深刻感受到，全球性問題是我們需要共同面對和努力解決的。無論是氣候變化、環(huán)境污染還是人類發(fā)展不平衡，它們都與全球歷史的發(fā)展和變化有著密不可分的聯(lián)系。我們需要擔負起全球公民的責任，積極參與全球事務(wù)，為世界的和平與進步貢獻自己的力量。
總的來說，歷史學習不僅讓我了解了過去的故事，更重要的是讓我認識到自己和世界的聯(lián)系。歷史教會了我如何思考問題、分析問題，更重要的是，它教會我如何看待個體和國家、如何關(guān)注全球問題。歷史教育在我們的成長過程中扮演了重要角色，給予了我們豐富的知識和寶貴的人生啟示。在高一的歷史學習中，我不僅拓寬了眼界，也鍛煉了自己的思維能力和國際視野。我相信，在未來的學習和生活中，歷史將繼續(xù)影響并指引著我的成長道路。
高一上歷史心得體會和方法篇二
高中歷史課程作為一門重要的人文學科，對于學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起著重要作用。作為高一新生，在上學期的歷史學習中，我積累了很多心得體會。通過對歷史的學習，我深刻認識到歷史的重要性和價值，同時也意識到歷史學習的方法和技巧對于學業(yè)的提升有著關(guān)鍵的作用。
首先，歷史的學習讓我明白了歷史的重要性和價值。歷史是人類社會發(fā)展的記錄和反思，是我們學習和汲取前人智慧的寶庫。通過學習歷史，我們能夠更好地理解人類社會的演變過程，了解各國各時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展變革。歷史不僅是一種記述過去的學科，更是一種學習、反思和研究的方法。通過對過去的學習，我們可以更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇，更好地塑造自己的人生價值觀和世界觀。
其次，歷史學習的方法和技巧對于提升學業(yè)成績至關(guān)重要。在上學期的歷史學習中，我慢慢地摸索出了一套適合自己的學習方法。首先，我會提前預(yù)習相關(guān)知識，了解歷史事件的背景和發(fā)展脈絡(luò)，這樣在上課時就能更好地聽懂老師的講解和思考問題。其次，我會結(jié)合課堂講解和教材知識，進行知識點的整理和總結(jié)，制作復(fù)習筆記和思維導(dǎo)圖。這不僅有助于鞏固所學知識，還能提高我對歷史事件的理解和分析能力。最后，我會通過參加歷史講座、進行實地考察等方式，拓寬自己的歷史知識面，并與同學進行討論和交流，進一步加深對歷史的理解和記憶。
此外，在歷史學習的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對問題的技巧。例如，在閱讀歷史文獻和史料時，我會注重提高自己的閱讀理解能力，注重整體把握和細節(jié)理解的結(jié)合，避免產(chǎn)生理解偏差。同時，我也會提高自己的思辨能力，通過對歷史事件的分析和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和因果關(guān)系，做到舉一反三，將歷史知識運用到解決問題的實際中去。
最后，歷史學習不僅僅局限于課堂，更要與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。我們身處歷史的大潮中，歷史的發(fā)展也在不斷影響著我們的生活。通過學習歷史，我們可以更好地了解國際國內(nèi)形勢，理解各種社會問題的根源和背后的原因，為我們今后的思考和行動提供幫助和啟示。同時，歷史也提供了很多經(jīng)典的思想和道德范例，通過學習歷史中的先賢智慧，我們能夠更好地塑造自己的品格和人生價值觀。
綜上所述，高一上學期的歷史學習對我產(chǎn)生了深刻的影響。通過學習歷史，我明白了歷史的重要性和價值，同時也掌握了正確的學習方法和技巧。歷史學習不僅是對過去的記錄和回顧，更是對未來的思索和啟迪。我相信，通過不斷地學習和實踐，我將能夠在歷史的長河中認識到自己的價值和責任，為實現(xiàn)中國夢、人類夢做出自己的貢獻。
高一上歷史心得體會和方法篇三
歷史是一面鏡子，我們可以從中看到過去，也能從中領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗和教訓。進入高中后，歷史成為了我們的必修課程之一。在這一年中，我深刻地認識到歷史對我們的重要性，并從中汲取了許多心得體會。
首先，歷史告訴我們過去的經(jīng)驗，幫助我們更好地面對未來。歷史上的各種事件和個人經(jīng)歷，表明了人類社會的發(fā)展規(guī)律。通過學習歷史，我們可以看到人類曾經(jīng)犯下的錯誤，得到的經(jīng)驗教訓，從而避免重蹈覆轍。例如，在學習二戰(zhàn)期間，我們了解到納粹德國的侵略行為給全世界帶來了巨大的破壞和災(zāi)難。我們應(yīng)該引以為戒，向歷史中的偉大人物學習，努力為實現(xiàn)世界和平和人類共同發(fā)展而努力。
其次，歷史使我們更加了解和尊重不同的文化和民族。歷史可以揭示不同文明的興衰和交流，使我們對其他國家和民族有更深入的了解。比如，在學習中國古代歷史時，我們了解到中國古代文明的輝煌和獨特之處。我們應(yīng)該保護和傳承中華文化的精髓，同時也要尊重其他國家和民族的文化。歷史告訴我們，各種文化有其自身的特點和價值，我們應(yīng)該摒棄偏見，學會欣賞和包容。
再次，歷史教會我們?nèi)绾握_看待現(xiàn)實和未來。歷史是人類社會的一個紀錄，其中包含了許多成功和失敗的故事。通過學習歷史，我們可以了解到成功的根本因素是什么，也可以從失敗中領(lǐng)悟到正確的道路。例如，在學習近代中國歷史時，我們看到了中國在近代的屈辱和落后，但也看到了中國人民為實現(xiàn)國家獨立和振興而進行的不懈奮斗。這啟示我們，只有堅定信念，付出努力，才能改變現(xiàn)實，創(chuàng)造美好的未來。
另外，歷史還可以培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史學習中，我們需要分析和解讀各種歷史事件，了解其背后的原因和影響。通過這一過程，我們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力。例如，在學習中國古代文化時，我們需要理解不同朝代的政治、經(jīng)濟和社會制度，分析其優(yōu)點和缺陷。這種思考過程對培養(yǎng)我們的思維能力和判斷力都有積極的影響。
總之，歷史是我們珍貴的財富，它能夠啟迪我們的思想和行為，幫助我們更好地面對生活和未來。通過學習歷史，我們能夠汲取它的經(jīng)驗教訓，了解不同文化和民族，正確看待現(xiàn)實和未來，培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史并非只是一門學科，而是一種智慧和思想的積淀。希望我們能繼續(xù)熱愛歷史，不斷領(lǐng)悟其中的道理，并運用到生活中，成為有遠見的人。
高一上歷史心得體會和方法篇四
歷史作為一門學科，在高中階段占據(jù)著重要的位置。歷史課堂上，我們學習了中國古代史、近代史以及世界歷史等各個方面的歷史知識。通過一年的學習，我深深地感受到了歷史的魅力和重要性。在這里，我將分享我在高一年級歷史學習中的一些心得體會。
首先，歷史教育能夠激發(fā)學生的學習興趣。歷史不僅僅是一堆無關(guān)緊要的日期和事件的堆砌，而是對人們事件背后的思想、文化和價值觀的探究。歷史使我們能夠看到人類過去的經(jīng)驗教訓，了解文明的興衰和演變。這種知識的廣度和深度使我不禁陷入思考，漸漸地對歷史充滿了濃厚的興趣。在我課堂上積極參與思考、互相討論的同時，我也開始了解到歷史可以從不同的角度來解讀，這極大地激發(fā)了我的學習興趣。
其次，歷史教育培養(yǎng)了我對邏輯思維和分析問題的能力。在學習歷史的過程中，我們需要對歷史事件進行分析、比較、概括和總結(jié)，這讓我學會了如何提高我的思維能力。歷史教育不僅僅是讓我們記住一堆事實，更重要的是培養(yǎng)我們對歷史事件的邏輯思考能力。通過歷史的學習，我發(fā)現(xiàn)了問題背后隱藏的原因和影響，這使我在解決問題時有了更為全面的思考和更加迅速的分析能力。
再次，歷史教育拓展了我的國際視野。通過學習世界歷史，我了解到世界各國之間的聯(lián)系和影響。我知道了不同國家之間的相互依存和協(xié)作，了解了每個國家的獨特文化和發(fā)展經(jīng)歷。歷史能夠告訴我們世界的多樣性和復(fù)雜性，它能讓我們更好地理解不同國家之間的文化差異、政治矛盾和經(jīng)濟聯(lián)系。這拓寬了我的視野，使我更加開放和包容，更加看重世界和平與合作。
最后，歷史教育喚起了我對現(xiàn)實的思考和對未來的期許。通過學習歷史，我看到了歷史的輪回和重演，這讓我認識到歷史不僅僅是過去的記錄，更是對未來的一種預(yù)測和引導(dǎo)。通過研究歷史中的錯誤和成功，我學會了從中吸取教訓和經(jīng)驗。歷史教育讓我認識到人類存在的共同問題和面臨的共同挑戰(zhàn)，讓我思考如何將歷史的智慧運用到現(xiàn)實生活中。歷史使我明白了自己作為一名年輕人的責任，我期望自己能夠擔當起光榮的歷史使命。
總之，歷史教育對我產(chǎn)生了深遠的影響。它不僅僅是一門學科，更是一門讓我感悟人類智慧和經(jīng)驗的課程。通過歷史的學習，我在思維能力、知識面和國際視野等方面都有了顯著的提高。我深信，歷史將成為我的人生導(dǎo)師，為我未來的發(fā)展提供了有力的支撐和指引。因此，我將持續(xù)學習歷史，研究歷史，并將其應(yīng)用于實際生活中。歷史，你讓我受益終生。
高一上歷史心得體會和方法篇五
歷史是一門需要大量記憶的科目，對于高一學生來說，平時學習歷史的時間并不多。加上近期老師給出的重點知識點較多，學生們通常時間不夠，難以有效記憶和掌握。對于本次考試而言，由于缺乏重點課程的準備，許多同學都感到焦慮和不安，希望通過考后的總結(jié)來補救自己的不足。
第二段：考試態(tài)度和方法不當。
考試的態(tài)度和方法也是影響成績的重要因素。有的同學對歷史這門學科不夠重視，認為它只是一門需要理解的科目。因此，在考試前準備不足的情況下，不少同學仍然對考試心存僥幸，希望通過試題的理解和答題的腦力努力來彌補知識的不足。然而，歷史的學習需要大量的閱讀和背誦，僅靠理解來完成考試的答題是遠遠不夠的，因此這種不當?shù)膽B(tài)度和方法也導(dǎo)致了同學們在考試中表現(xiàn)不佳。
第三段：復(fù)習不夠充分，知識點遺漏。
盡管歷史知識點繁多，但根據(jù)課本和老師的提示，同學們需要掌握的知識點是有限的。然而，由于在平時的學習中對重點知識的抓重不夠，復(fù)習的時間和方式也不夠科學，很多同學對歷史知識的了解只停留在表層，沒有深入思考和扎實掌握。因此，在考試中，遺漏了不少重要的知識點，影響了考試成績。
第四段：答題技巧不佳，分析能力有待提高。
歷史考試不僅對于知識的掌握要求苛刻，還要求學生具備扎實的分析能力和運用知識解決實際問題的能力。然而，很多同學在實際考試中發(fā)現(xiàn)，自己的答題技巧不佳，無法準確理解試題的要求，沒有找出可靠的依據(jù)和線索進行分析。這表明，雖然學生們在平時的背誦和理解方面付出了一定的努力，但缺乏運用知識解決問題的實際操作，因此在考試中分析能力不佳，答題表達也顯得拙劣。
第五段：調(diào)整策略，做好下一次考試準備。
歷史考試之后，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗，從各個方面分析自身的不足，并制定合理的學習計劃，有針對性地進行下一次的準備。首先，我們應(yīng)該明確歷史學科的特點和要求，重視記憶和背誦的重要性，增加每天的閱讀量和復(fù)習時間，加深對于重點知識點的理解和掌握。其次，我們還要注重提高分析能力，多進行歷史案例的分析和學習，培養(yǎng)自己對歷史事件和人物的獨立思考能力。最后，在答題技巧方面，我們要注重審題和理解試題的要求，獨立思考，準確分析，并合理組織答題材料。
通過對歷史高一考試的總結(jié)和反思，我們能夠更加清楚地認識到自己的不足之處，并找到相應(yīng)的解決辦法。只有通過不斷的修正和進步，我們才能在未來的學習中取得更好的成績。因此，我們應(yīng)當盡早調(diào)整自己的學習態(tài)度和學習方法，加強基礎(chǔ)知識的掌握，提高自己的分析能力和答題技巧，才能在歷史學科中取得優(yōu)異的成績。
高一上歷史心得體會和方法篇六
歷史課程的專題式教學確實是我們感覺到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會如下：
第一，每一節(jié)在時間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學時序性和整體性較強，新課程則打破了原有的'時間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學中利用好各種教學資源做適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。
第二，新教材內(nèi)容更簡練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過高中的歷史教學，增強學生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力，是高中歷史教學的一個重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學中運用自如，滿足學生的需要。其次，教學設(shè)計過程中，要凸出一個核心，圍繞這一核心主題對教材進行適當?shù)恼?，以增強專題教學的有效性。其三，不能割裂各專題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學生進行知識的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學生構(gòu)建歷史知識的點---線――面。同時，教師還要把歷史知識和現(xiàn)實中的社會熱點相結(jié)合，讓學生通過課堂的教學引發(fā)現(xiàn)實的思考，促成學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學生對相關(guān)歷史進行規(guī)律性的總結(jié)，讓學生學會主動地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。
高一上歷史心得體會和方法篇七
歷史作為一門學科，不僅僅是一堂乏味的知識課，而是我們了解過去、認識現(xiàn)在、展望未來的一扇窗口。在高一上學期中，我開始了對歷史的深入學習，對歷史學科產(chǎn)生了初步的認知和體會。通過學習歷史，我明白了歷史的重要性和作用，它可以幫助我更好地理解社會現(xiàn)象和人類行為，也能夠培養(yǎng)我獨立思考和分析問題的能力。
第二段：歷史帶給我關(guān)于人類發(fā)展的思考。
通過學習歷史，我發(fā)現(xiàn)人類的歷史是一部宏大的發(fā)展史，每個時代都有其獨特的背景和特點。了解歷史可以讓我更好地理解人類社會的起伏和變遷，更深刻地體會到歷史對于現(xiàn)實的影響。從古代的秦始皇統(tǒng)一六國到現(xiàn)代的經(jīng)濟全球化，歷史中的種種事件和變化都告訴我人類發(fā)展的規(guī)律和趨勢。通過對歷史的思考，我開始意識到現(xiàn)在的中國正處于一個重要的發(fā)展時期，而我作為一名中國的青年，應(yīng)該為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。
第三段：歷史教會我對待成功和失敗的態(tài)度。
在學習歷史的過程中，我發(fā)現(xiàn)歷史中的成功和失敗都有其背后的原因和故事。成功并非一蹴而就，而是歷經(jīng)艱辛和失敗后取得的。從古代的三國演義到現(xiàn)代的經(jīng)濟奇跡，每個成功背后都有人們的努力和智慧。同樣，歷史中也有很多失敗的故事，通過學習這些失敗，我深刻認識到失敗是成功的催化劑和教訓。歷史教會我對待成功和失敗的態(tài)度，讓我明白只有經(jīng)歷挫折、吸取教訓，才能真正變得更加堅強和成熟。
第四段：歷史課教給我獨立思考和批判性思維的能力。
歷史課不僅僅是純粹的知識灌輸，更注重培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維能力。通過學習歷史，我逐漸發(fā)現(xiàn)歷史中存在著各種觀點和解釋。對待歷史事實，我們不能僅僅停留在教科書上的文字解釋，而是要學會思考歷史事件發(fā)生的原因和影響。歷史課堂上的討論和分析，使我不再盲從于別人的觀點，而是開始學會獨立思考和形成自己的思想。
第五段：歷史讓我明白文化多樣性的重要性。
歷史是不同國家和民族的歷史的總和，通過學習歷史，我逐漸了解到文化多樣性的重要性。每個民族的歷史都有其獨特的文化、風俗和傳統(tǒng)，而無法理解和尊重不同的文化，往往會導(dǎo)致誤解和沖突。歷史讓我明白只有包容和尊重不同文化，才能實現(xiàn)人類社會的和諧和平等。因此，在學習歷史的過程中，我不僅僅是學習歷史的事實和事件，更是學習如何尊重和理解不同文化。
總結(jié)：通過高一上學期的歷史學習，我明白了歷史的重要性和作用。歷史教會我關(guān)于人類發(fā)展的思考，教會我對待成功和失敗的態(tài)度，教會我獨立思考和批判性思維的能力，也教會我尊重和理解文化的多樣性。歷史不僅僅是掌握知識的手段，更是培養(yǎng)我們成為全面發(fā)展的人的一種途徑。我相信，在未來的學習中，歷史會繼續(xù)給予我很多的啟迪和幫助。
高一上歷史心得體會和方法篇八
1、教材的編排體系不同。
初中歷史教材是按照時間順序，把同一時期內(nèi)的政治、經(jīng)濟和思想文化等放在一起學習，便于記憶和理解，而高中歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上對知識進行整合，按照專題進行編排。這種編排方式每個專題的時間跨度非常大，造成學生記憶的困難時間順序的混亂，加大了學習的難度。
2、學習的深度和廣度加大。
由于初中學生的認知水平較低，初中歷史側(cè)重對一些重大歷史事件或現(xiàn)象的記敘和描述，主要告訴學生“是什么”，重在敘述，強調(diào)知識的識記，相對簡單。高中歷史則注重對一些重大歷史事件或現(xiàn)象（包括政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事、外交等方面）的理解，讓學生學會分析其原因、作用、影響和意義，重在思辨，強調(diào)能力。并且要根據(jù)歷史上的重大事件，運用相關(guān)的理論進行比較分析概括問題的能力。
3、對從材料中提取信息的能力的要求提高。
歷史學科的基本職能就是進行歷史解釋，即如何運用材料信息和所學知識解釋歷史現(xiàn)象、歷史事實、歷史結(jié)果。而要進行合理的、科學規(guī)范的歷史解釋，就是以基本的'史實和概念為媒介，確立起時空觀念。高中歷史教學對這一能力的要求較之初中有很大的提高。
明白了高中與初中歷史學習的不同，怎樣才能有效的學習高中歷史。我的建議有五點。希望與同學們共同分享。
對高一新生來講，學習歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達到的。初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，只有注重學習方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢的要求。
具體來講：
1、要培養(yǎng)自學能力。高中歷史教材每個專題前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學們在學習每專題之前，要認真閱讀一下“引言”，把每專題的線索和重點了解清楚。形成習慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每專題選用的插圖、表格、史料都要認真理解領(lǐng)會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預(yù)習、課后復(fù)習是必須的?？傊?，自己掌握了主動權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學、獨立思考的習慣，對學習歷史至關(guān)重要。
2、注重知識的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現(xiàn)判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯(lián)系。平時，在學習中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
3、理清主線，建構(gòu)體系。
系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學習的最大障礙。因此，高一學生首先應(yīng)在專題內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學習歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準確的“定位”，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。
如我們剛學過的必修一專題一《古代中國的政治制度》可以按照這個方法進行，古代中國的政治制度可分為兩個大的時期，早期政治制度和封建社會政治制度的主體——專制主義中央集權(quán)制度。早期政治制度圍繞王位世襲制、分封制和宗法制進行，專制主義中央集權(quán)制度按照四條線索展開，即君權(quán)和相權(quán)的矛盾、中央與地方的矛盾、古代中國的監(jiān)察體制和選官制度。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學生克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。
4、注意高一歷史不再是開卷考試了……這就意味著我們要大量的記憶。記憶不等于背誦。若把背誦認為記憶，是不能牢牢記住知識點的。學生在學習中，可以采用以下記憶方法：
(1)閱讀目錄，以獲得一個總的概要。閱讀并識記每一章節(jié)的標題，形成一定的知識框架。
(2)用有顏色的記號筆將重點的地方劃出，或作重點標注。但是注意畫的不宜過多，要不也抓不住重點。
(3)要學會歸納總結(jié)，把同類型的歷史事件放到一起，學會比較記憶。
(4)經(jīng)?；貞洠貜?fù)檢驗記憶效果。
記憶要不斷的反復(fù)，一般認為課后五分鐘回憶能收到最佳的效果。自習課或放學后抽半小時記憶當天的內(nèi)容，這樣能進一步消化當天所學知識，睡覺前簡單回憶提綱也是很好的方法。
5、注重跨學科的聯(lián)系，學以致用。高考實行“大綜合”的趨勢，要求各科加強滲透。我們在學習歷史時，應(yīng)該利用其他學科的方法。比如數(shù)學的統(tǒng)計學方法即計量史學等。歷史是過去與今天不斷的對話。因此我們在平時應(yīng)把現(xiàn)實生活和歷史聯(lián)系在一起，關(guān)注當前國際國內(nèi)重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，提高分析問題、解決問題的能力。通過歷史學習，增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強歷史洞察力和歷史使命感。
6、培養(yǎng)興趣，移情歷史。
歷史是一門包羅萬象且生動有趣的學科，但是有不少同學對歷史不感興趣，這是多方面的原因造成的，如教材枯燥無味、教學手段傳統(tǒng)單一等。但興趣是可以通過自身的努力培養(yǎng)起來的。多看一些歷史演義小說、名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)等等。通過參與一些與歷史有關(guān)的活動來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史，進而學好歷史。
高一上歷史心得體會和方法篇九
法家代表韓非提出建立君主專制中央集權(quán)制國家的主張。新興地主階級從加強專政和保護封建經(jīng)濟發(fā)展的需要，初步確立了君主集權(quán)的政治體制。
2.秦朝正式建立。
秦始皇統(tǒng)一中國后，把專制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機地結(jié)合在一起，正式建立了專制主義中央集權(quán)的政治制度。
3.西漢鞏固。
漢景帝、漢武帝解決了王國分權(quán)割據(jù)的問題。漢武帝又實行了"罷黜百家、獨尊儒術(shù)”的文化政策，找到了封建專制主義中央集權(quán)政治制度所需要的理論基礎(chǔ)。從此封建專制主義政治制度基本定型并得以鞏固。
4.隋唐完善。
實行三省六部制，克服了君權(quán)與相權(quán)的矛盾;實行科舉制，提高了行政效率，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，使專制主義中央集權(quán)制度進一步完善。
5.北宋加強。
北宋初年，大力加強中央集權(quán)，解決了藩鎮(zhèn)割據(jù)和武將爭權(quán)的問題，中央集權(quán)制度進一步加強。
6.元朝新發(fā)展。
為了加強封建統(tǒng)治和對遼闊疆域的管轄，在中央設(shè)中書省，地方實行行省制度。這是加強中央集權(quán)的新舉措。
7.明清達到頂峰。
明朝中央廢丞相，權(quán)分六部;地方廢行省，設(shè)三司;還設(shè)立特務(wù)機構(gòu)，實行八股取士。清朝沿用明制，增設(shè)軍機處，大興_x。明清時期專制主義中央集權(quán)制度達到了頂峰。
高一上歷史心得體會和方法篇十
高中歷史理論性強，抽象概念多，死記硬背必然收效甚微，只有注重理解記憶才能事半功倍。在學習中我們不僅要知道“是什么?”更要把握“為什么?”，要重視對歷史前因后果的分析。如在學習《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》一章時，我們不僅要知道各國的政體，更要掌握各國政體確立的原因、影響及異同。
二、理清線索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
我們對所學知識不能只是被動接受，而應(yīng)該通過思考進行歸類、整理、找出知識間的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。如我們在學習一章內(nèi)容時，首先要看章節(jié)目錄及引言，把握該章的主線，然后在學習具體各節(jié)內(nèi)容時，要理清每一節(jié)的要點，及各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，我們不僅可以加深對知識的記憶，也能夠得心應(yīng)手地調(diào)用所需要的知識。
在學校的學習中，良好的學習習慣應(yīng)該包括預(yù)習習慣、上課習慣、復(fù)習習慣、作業(yè)習慣等基本環(huán)節(jié)。
1預(yù)習習慣。預(yù)習是首要環(huán)節(jié)，預(yù)習的目的在于對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的地聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。在預(yù)習的時候，應(yīng)做到看、做、思結(jié)合，做到眼到、手到、心到。正所謂不動筆墨不讀書。邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。
2上課習慣。上課時不僅要認真專注地聽老師講解和同學發(fā)言，還要積極思考，敢于發(fā)表自己的意見。其次，要記筆記，但要注意處理好聽與記的關(guān)系，書上有的內(nèi)容，我們可以直接標出序號，書中沒有的可記要點，下課后再做補充。聽課時若有疑問，可及時提出或課后探討，切不可不了了之。
3復(fù)習習慣。每天所上新課內(nèi)容應(yīng)及時復(fù)習，在復(fù)習教材時一定要將內(nèi)容加以整理，將課本內(nèi)容問題化、要點化、線索化，并且要注意新舊知識的聯(lián)系，融會貫通。看完課本內(nèi)容后，再回憶一下重點問題?；貞浛杉由顚χR的記憶，也是對知識的升華。
4作業(yè)習慣。首先必須獨立完成作業(yè)，然后要及時訂正，但訂正并不不意味著把正確答案用紅筆抄上即可，而是要分析出錯的原因，深究下去，直到真正理解該題考查的知識點。特別值得注意的是，我們在訂正材料題時對于與參考答案出入較大的題目，我們一定要將答案與材料對照著看，找到答案在材料中的依據(jù)，從而感悟做材料題的方法。
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高一上歷史心得體會和方法篇十一
學好歷史主要在于細和活。
一是細，所以要強調(diào)記憶，要記得熟;二是活，要善于分析問題，善于知識遷移，善于從小處著眼發(fā)現(xiàn)問題。
具體有以下方法：
首先要把一個知識點分解成若干成小的知識點，對這些知識點分別加以分析，多方位理解，掌握細節(jié)。
任何一個歷史事件，有它發(fā)生的時間、原因、條件、過程、性質(zhì)、意義和局限性，比如像德意志統(tǒng)一這個歷史事件的時候，我們可以把它分解成若干個要素，分別加以學習和研究。
這一歷史事件經(jīng)過三次王朝戰(zhàn)爭來實現(xiàn)統(tǒng)一，這是的過程;其性質(zhì)是作為19世紀晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。
每節(jié)按背景，原因(根本原因，主要原因，直接原因，間接原因等)性質(zhì)，經(jīng)過，結(jié)果，歷史意義等自己列提綱式的知識結(jié)構(gòu)圖。
從這幾個要素出發(fā)我們可以把這個事件的各個要素加以把握，同時還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)。
在對各個知識點有了初步了解后，又可以再從幾個要素出發(fā)，反過來從整體把握知識點，從而初步將知識網(wǎng)絡(luò)化，把握主干知識。
高一上歷史心得體會和方法篇十二
一、抓住歷史發(fā)展脈絡(luò)，這是學習歷史最行之有效的方法，歷史就是時間發(fā)展的流水賬，大家可以通過歷史學習很多經(jīng)驗，不過歷史的記憶一定要有方法，不可一味的`盲目記憶。
二、熟讀事件，把握重點，歷史的學習必須要有重點，幾個大事件一定要記住，把握歷史發(fā)展的前因后果和發(fā)展脈絡(luò)，什么人、什么地點、什么事件、什么意義和結(jié)果。
三、每日早讀，投入情感，歷史學習一定要投入感情，不可以純死記硬背，一定要做到好學習，這樣才能學習好。
高一上歷史心得體會和方法篇十三
初中階段三年的歷史學科學習，從內(nèi)容上看，已經(jīng)較完整地接觸到了通史。所謂通史，即按照事件發(fā)生的時間順序編寫的歷史，所以，同學們基本上可以了解到歷史發(fā)展的縱向脈絡(luò)。其中包含了中國古代史、中國近代、現(xiàn)代史，世界古代歷史和世界近代、現(xiàn)代歷史。從課程要求上看，初中歷史學習，具有普及歷史知識的基本功能，所以，知識呈現(xiàn)中的特征以具體事實為基礎(chǔ)，以某一個事物的特征為突破點，把事物的個性表現(xiàn)得盡可能地具有可讀、有趣，增強同學們對歷史知識學習的樂趣和較深的印象。所以，要求同學們掌握一定的歷史事件，留下對歷史事件、人物等較為深刻的印象；對歷史進程基本上能夠勾勒出線索，從通史的角度認識人類歷史發(fā)展的輪廓；對歷史現(xiàn)象作出符合規(guī)律和我們認識水平的一定的評價；培養(yǎng)出今后學習歷史學科的興趣和志向。從能力要求上看，同學們在學習中已經(jīng)嘗試了多種學習方法，并訓練和提高了自己的能力。例如：自讀課文，從中選擇較為關(guān)鍵的歷史知識點的能力；對歷史事件有一定的判斷、分析能力；能夠閱讀課本材料、甚至有些同學還能夠收集多渠道的材料，初步做到了采集資料、篩選資料、運用知識信息解答問題的能力；有相當一部分同學還學會了自己創(chuàng)造性地設(shè)計知識網(wǎng)絡(luò)、表格等。總之，初中的學習，以感悟性為主，高中學習將走向以思辨為主的學習，這是一種飛躍。
鑒于這一關(guān)鍵性的變化，如果同學們不了解高中課程的特點，不能夠盡快地在情緒和觀念上進步上升到高中學習的要求上來，不先從經(jīng)驗上接受一定的方法，在學習中嘗試的話，很快你就會發(fā)現(xiàn)自己怎么變得這么“遲鈍”，大有無從下手的感覺。
二、認識高中歷史課程。
1、高中歷史教材編寫特征。改變了過去以通史為主線的編寫思路，形成《政治歷程》《經(jīng)濟發(fā)展》《文化發(fā)展》三本必修教材和《民主思想》《社會改革》《歷史人物《文化遺產(chǎn)》《世界戰(zhàn)爭》等選修教材，在完成學業(yè)水平考試后，文科生學習選修的部分內(nèi)容，理科生不學習選修部分。這是一種按照社會發(fā)展內(nèi)容的類別編寫的教材，它不是時序為主線，并打破了國與國的界限，來人是全人類在政治文明、經(jīng)濟文明和文化建設(shè)等方面的共同發(fā)展成果。所以，構(gòu)成了同類內(nèi)容集中的特點。缺點是，由于割裂了政治經(jīng)濟和文化的直接聯(lián)系，使我們在認知問題時，需要把學習過的知識經(jīng)常反饋到腦海來，因為，政治經(jīng)濟文化等發(fā)展是不可分割的，它們之間有著嚴密的邏輯關(guān)系，這就需要我們學會相應(yīng)的學習方法。
2、高中歷史課程的培養(yǎng)目標。對于一個從中學畢業(yè)的中國人和中國走入世界這樣的潮流面前，歷史課程設(shè)置的目標，就在于培養(yǎng)每一位學生終生學習與發(fā)展的技能，更應(yīng)該具備敏捷而深刻的思維，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的歷史知識和辨別是非的立場等.。因此，在初中歷史課程學習中，有許多研討課、探究課等，積極參與在當時是辛苦的，但卻成為我們高中歷史課程“晉級”的臺階。
認識了高中學習的目標，就等于認識了你應(yīng)該具備的能力要求、學習要求，這樣在學習中，力爭按照這樣的目標，自覺、主動地訓練自己。
3、高中教材的版本達到了四種，所以，從直面高考的角度看，不可能只依據(jù)我們學習的這一版本，只能依據(jù)《課程標準》和歷史學科具有的功能、特點和最基本的歷史知識、學科體系、學科觀點等。這就給我提出了學習的一方面任務(wù)：既要記憶一定的歷史知識，但又不能像初中學習那樣死記；既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的內(nèi)在關(guān)系和在歷史長河中的地位。既要會讀材料，更要會提取材料有效信息，整合解答問題。既要有課內(nèi)知識，還要有課外知識為視野。有利之處是，高考已經(jīng)排斥了直白性的問題，所以不需要單純背誦。減少了學習進場中的機械性。
4、高中歷史課程在高中三年的地位。高中歷史課程的學習內(nèi)容，就是高考考試的知識范疇，所以，成為一個學習整體。這就意味著，每學習一個專題冊，他所具有的史學觀點、駕馭教材的方法、能力、知識本身等都成為高中畢業(yè)自然要介入的部分。所以，已開始的學習，就不要忽視積累，從各方面打好堅實的基礎(chǔ)。
第一，歷史知識的一度性。歷史課講授的內(nèi)容都是過去的事物，具有一度性，不可能再現(xiàn)、重演。歷史本身的發(fā)展是一個客觀的過程，研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載，因此，教材提供了大量的歷史材料，在學習中，要在老師的引導(dǎo)下，解讀好材料本身的內(nèi)涵，并學習用材料來論證問題，提供依據(jù)；用材料來發(fā)現(xiàn)可用信息，來闡述索要支撐的觀點。課堂上首先要做好這方面的注釋。
第二，具體性。歷史上出現(xiàn)的事件、人物和現(xiàn)象都是具體的、活生生的、有血有肉的，沒有完全相同的事件人物和現(xiàn)象，都具有一定的特殊性。我們認識事物就是從認識事物的個性或特殊性開始。具體情況具體分析，一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。在學習中可以創(chuàng)造多種比較性的學習、認識、筆記方式，進行比較，找到事物間的異同點，既能較快地掌握知識，又能深刻的解析和應(yīng)用歷史問題為現(xiàn)實服務(wù)。
出了艱巨的任務(wù)，把學習的專題性問題，及時與其它冊的同時代問題結(jié)合起來，構(gòu)筑起同時代而不同社會活動內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)。勤于動手做整理性的筆記。
第四，因果性。歷史上出現(xiàn)的具體事物看似偶然，實則都有其發(fā)生發(fā)展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。這樣才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，求得對歷史問題較深刻的理解。因果是相對的，某一事件或現(xiàn)象，對于后一事件或現(xiàn)象來說是因，而對于前一事件或現(xiàn)象來說又是果，因果相承循環(huán)往復(fù)。人類社會歷史的發(fā)展既有客觀合乎規(guī)律性的一面，又有主觀合乎目的性的一面。因為歷史的運動是通過人（人群主體）的有意識有目的的實踐活動實現(xiàn)的。既不能陷入機械唯物的宿命論，又不能陷入主觀唯心的唯意志論。在學習中，做個有心人，即愛動腦思考的人。每當一個知識內(nèi)容被你所接觸，那么你就應(yīng)該思考他出現(xiàn)的前因和可能帶來的后果和影響。從而很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，事物之間存在著直接或間接的內(nèi)在邏輯關(guān)系，所以構(gòu)筑知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，讓你能夠宏觀駕馭歷史體系。
第五，借鑒性。人類已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史，創(chuàng)造了日益進步的物質(zhì)文明和精神文明，積累了日益豐富的經(jīng)驗和教訓。歷史與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經(jīng)驗教訓中，可以找到觀察認識解決現(xiàn)實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。李大釗所說“欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀”“吾信歷史中有我們的人生，有我們的世界，有我們自己”（《史學要論》）就是這個意思。為此，我們的學習過程，會有許多與現(xiàn)實聯(lián)系和緊密的問題出現(xiàn)，甚至老師教學中導(dǎo)入課堂內(nèi)容的過程，你就會積累出每個問題與現(xiàn)實聯(lián)系的著眼點，從而認識并解答好與現(xiàn)實相關(guān)的問題。
四，其他學習中注意的問題。
1、把握老師課堂教學中貫穿的科學思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來，學會同理類推的學習方法。
2、把知識學習和能力訓練結(jié)合起來。不論是課堂還是課下，都要學會讀書、學會在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時補充的課本之上。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究。尤其是在聽（專注），思（思維辨析），說（敢于發(fā)表看法和論證），寫（辨析思路和知識的聯(lián)系）等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。
3、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結(jié)、整理、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把厚書讀??；遷移知識，類比知識，應(yīng)用觀點解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。
4、向社會索要。社會生活中處處觀察、處處留心，擴大課外知識和常識的認識，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過舉一反三，理解課本的觀點和學問。
5、養(yǎng)成良好學習習慣。包括按時、按量、按要求、好問、及時處理不解的`問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計劃有序等。
6、不能過早地選擇性地學習一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學習結(jié)束。
后，認真衡量自己的思維偏重；衡量自己的興趣所在和特長優(yōu)勢；衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學習方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
歷史知識的過往性決定了必須記住一定的事實，法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名??是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。
對于歷史學科的記憶來說，有以下一些具體的方法：
1、順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
2、特征記憶法:對于內(nèi)容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
3、規(guī)律記憶法：在學習過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
4、隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。5、重復(fù)記憶法：通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。
6、回憶記憶法:將學過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。
7、諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。
8、形象記憶法:對于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來。
9、討論記憶法:在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。
10、口訣記憶法:將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
12、練習記憶法:一些可以通過動手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。
13、聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進記憶的有效方法之一。
14、多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動，可大大提高記憶的水平。15、信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節(jié)，由粗到細進行記憶。
16、對比記憶法:在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。
17、歸類記憶法:把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進行記憶。
18、重點記憶法:記住整個內(nèi)容中的公式、定理、結(jié)論、基本概念、重要句子等重點，作為記憶的“鏈條”來聯(lián)系全部內(nèi)容。
19、理解記憶法:只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
高一上歷史心得體會和方法篇十四
到了期末，時間非常緊張，在歷史復(fù)習時可以對每一個單元的要點進行提煉，從而達到省時高效的目的。如復(fù)習一、二、三單元時，可抓住四大要點:(1)列強侵華的主要戰(zhàn)爭;(2)被迫簽訂的條約(3)各個條約對中國的影響(4)面對侵略，中國人民進行了那些抗爭。這些要點可以多種形式出現(xiàn)，如:填空選擇簡答等。只要記住這些知識以及內(nèi)在的聯(lián)系，就牢固地掌握了這個歷史事件。按照這樣的方法把各個單元的要點逐一梳理，再按歷史分期，題型進行分類，全部要點就可以得到濃縮。
二、橫向聯(lián)系，以點開花。
即在復(fù)習到某一個問題時，聯(lián)系到同類其他問題的一種復(fù)習方法。復(fù)習近平代化探索時，可由洋務(wù)運動，聯(lián)系到戊戌變法，辛亥革命，并且指出三者之間的關(guān)系。復(fù)習到中國共產(chǎn)黨的幾次重大會議時，可由一大聯(lián)系到遵義會議，中共七大。復(fù)習到農(nóng)民起義時，就可以聯(lián)系到地主階級，資產(chǎn)階級，無產(chǎn)階級在面對侵略采取了哪些措施。這樣就把一個一個的點連成了一條線。這種復(fù)習方法，能夠做到歷史知識的系統(tǒng)掌握。
三、點線結(jié)合，構(gòu)建體系。
知識是一個整體，是由點，線，面構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好。復(fù)習時必須抓住范圍之內(nèi)各知識點的聯(lián)系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實，歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的知識體系中，形成歷史知識的綜合性和整體性。歷史基本知識有點，也有線和面的問題，如何用線串起點，再用線編成面呢?比如:中國近代史的三條主要線索:中國人民的屈辱史，中國人民的抗爭史和中國人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國近代的第一個不平等條約，使中國開始淪為半殖民半封建社會，這是一個點。1895年4月，中國在甲午戰(zhàn)敗后，被迫簽訂的《馬關(guān)條約》，這是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的半殖民地化，又是一個點。199月清政府又簽訂了《辛丑條約》，是中國完全淪為半殖民半封建社會，這又是一個點。把這些點串起來組成一部屈辱史的一條線。把林則徐、左宗棠、義和團運動等串起來組成抗爭史的一條線。把洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命串起來組成中國人民探索史的一條線，三條線就構(gòu)成了中國近代史這個面。
四、連線列表，提升能力。
有些歷史知識可以通過連線的方法復(fù)習，特別是科技，思想，文化等方面的知識點，用這種方法來復(fù)習，顯得簡單又明了。如復(fù)習三大戰(zhàn)役時就可以列表格(表格項目有戰(zhàn)役名稱、時間、指揮者、意義)復(fù)習，這樣復(fù)習一目了然，某些事件和其影響(意義)，某個人物與他的著作、發(fā)明，還有一些中國歷史之最等知識點都可以用，既復(fù)習了歷史知識點，又培養(yǎng)了分析概括問題的能力。
五、有效記憶，事半功倍。
歷史這門學科不同于其他學科，不背不記是學不好的，但記憶也是有決竅的，同學們可以試一試，每天用睡覺前30分鐘左右的時間背誦一個單元的內(nèi)容，帶著記憶睡覺，早晨起來再回憶一下，看看效果怎樣。同時記憶是個反復(fù)的過程，每天在記憶新知識點之前一定要再復(fù)習一下昨天的舊知識，這樣才能確保效果。
第一步：“史實”——知識整合。
歷史復(fù)習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步：“史通”——聯(lián)系比較。
聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個階段十件大事。
第三步：“史論”——史論結(jié)合。
運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現(xiàn)象進行探索質(zhì)疑，科學分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學習上升到較高理論層面。
第四步：“史感”——感受歷史。
學生通過系統(tǒng)的歷史學習和復(fù)習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現(xiàn)出史學的功能，從歷史中認識現(xiàn)實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
歷史復(fù)習四步法是復(fù)習時大致的四個步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開來，要互相滲透，互相聯(lián)系。“史實”是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習時要求準確全面?！笆吠ā?、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復(fù)習時要求深刻系統(tǒng)?？傊?，歷史學習、復(fù)習中有意識形成這四個步驟，會提高學習效率，發(fā)展學科能力，增加學習歷史的樂趣。
高一上歷史心得體會和方法篇十五
學歷史是對過去的一種追求，對靈魂的一次塑造。
那么究竟怎樣才能學好歷史呢?是否也需一點技巧呢?以下給大家一些建議，僅作參考。
(1)先讀目錄與大事年表，對本冊教材的輪廓就有個大致印象。
(2)再了解一般內(nèi)容。
粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。
對其中的歷史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。
陌生的則要讀少一些，慢一些。
3、處死查理一世及共和國的建立(1649，4月-5月)。
6、光榮革命(1688)。
7、《權(quán)利法案》的'通過——君主立憲制的確立(1689)。
(2)批注教材。
如在“共產(chǎn)國際”旁邊注上第一國際和第二國際成立的時間地點和創(chuàng)立者。
在閱讀“德國十一月革命”時，可在“斯巴達克”旁注上“斯巴達——古希臘奴隸制國家之一”、“斯巴達克——古代羅馬共和國時奴隸起義的領(lǐng)導(dǎo)者”等。
有的同學可能對自己的記憶力沒有自信，看過一段時間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時鞏固，也要有好的方法，不妨讓我介紹幾種:。
(1)點式記憶法。
即把浩瀚的內(nèi)容濃縮成一點，再從這一點出發(fā)生出去。
一般適于記地方、人名以及一些戰(zhàn)役的先后順序等，比如美國獨立戰(zhàn)爭中三次重大戰(zhàn)役，美軍的戰(zhàn)果可記為：“紐(約)一敗，薩(拉托加)一勝。
約(克鎮(zhèn))——結(jié)(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)。
(2)歌訣記憶法。
即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。
我們不妨把戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策記為“工業(yè)歸國有、余糧收集制、自由貿(mào)易禁、統(tǒng)一配給制、勞動有飯吃。
以上是本人在學歷史過程中的一點小心得，希望于、與大家分享能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。
高一上歷史心得體會和方法篇十六
1.必須全面復(fù)習。
選擇題考試內(nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時段，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史復(fù)習都不能偏頗、顧此失彼。政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習的重點，此外可關(guān)注文化史內(nèi)容的復(fù)習。
2.針對題型變化、能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，加強能力的培養(yǎng)和訓練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
3、聯(lián)系時政熱點，提煉把握分析，以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史知識、觀點為基礎(chǔ)，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。
5.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時訓練不同的語境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學們可能對試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺，其實這是很正常的。要減少此類的感覺，平時應(yīng)進行多量的閱讀，同時應(yīng)注意隨著文字量的增多，閱讀的速度要提高。
6.評價題的新變化，復(fù)習中應(yīng)掌握對重大歷史事件和歷史人物不同的評價觀點，進行多角度、多方位、多側(cè)面的認識，不要拘泥于教材的一般觀點，而應(yīng)了解多家的不同的評價。
高一上歷史心得體會和方法篇十七
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師。
教學。
方式的轉(zhuǎn)變，也促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。由于教學內(nèi)容的時代性、生活性增強，學生的主體地位突出了。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，我們可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
許多同學頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。許多同學認為，記憶不是一項值得驕傲的能力。其實，這是一種偏見。智力系統(tǒng)包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名??是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。
艾賓浩斯是一個心理學家。他發(fā)現(xiàn)人們在記憶的時候，第一天記住的東西，第二天就忘了一半，第七天差不多全忘了。規(guī)律不可以改變，但是可以利用。因此，在記憶的時候，應(yīng)該及時復(fù)習，不要等到都忘了再去背，事倍功半，做的全是無用功。
科學的記憶離不開正確的方法指導(dǎo)。歷史學習的方法多種多樣，在學法指導(dǎo)中提到的學習方法值得同學們借鑒和學習，當然，再好的學習方法只有在結(jié)合自己的學習實踐中取得成效才能稱之為科學的方法。對于歷史學科的記憶來說，以下一些具體的方法仍然值得去實踐：順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
特征記憶法：對于內(nèi)容相似的知識，通過細致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
規(guī)律記憶法：在學習過程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
隔年記憶法：將發(fā)生時間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。重復(fù)記憶法：通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶。
回憶記憶法：將學過的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時地嘗試回憶，在回憶過程中加強記憶。
諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語或杜撰的句子，使之便于記憶。
形象記憶法：對于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來。討論記憶法：在學習過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學討論，在討論過程中正確的東西就比較容易記住。
口訣記憶法：將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
練習記憶法：一些可以通過動手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習、檢測、實驗，增強記憶效果。
聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進記憶的有效方法之一。
對比記憶法：在記憶相類似的事物時，可將兩種事物進行對比，找出異同。歸類記憶法：把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門別類整理歸納，然后進行記憶。最后，需要提醒我們的是：重復(fù)是記憶之母。明末清初的著名思想家、學者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭(即顧炎武)十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新?！蔽覈敶麡蛄簩＜颐┮陨?，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”一分耕耘，一分收獲。記憶就是如此。
高一上歷史心得體會和方法篇十八
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統(tǒng)的課堂教學，才能適應(yīng)新課改的要求。
一、改變陳舊的教學觀念，樹立新的教育理念。
根據(jù)歷史學科新課標的要求，歷史教學必須從歷史學科的歷史教學的特點出發(fā)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，重視學生的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，重視科學與人文素養(yǎng)的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等。教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之適應(yīng)的新觀念，才能準確地理解和把握新教材的宗旨。領(lǐng)會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學的實踐中做到有的放矢。
新理論從何而來？首先來自于加強學習。惟有通過學習，才能達到提高認識，辨別方向，洗刷陳舊的目的。在這幾年中，認真學習了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《歷史課程標準解讀》等相關(guān)文件精神。其次，來自于勇于對自己的否定和揚棄。再次，來自于我們保持對所處時代的敏感。教師必須自覺置身于時代的前沿，時刻關(guān)注國家的改革與發(fā)展，關(guān)注一切未知領(lǐng)域中的新知，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有如此，才能保證我們的心態(tài)年輕、思維活躍、觀念不斷更新，也才能清楚地認識到自己的肩負的使命和責任。
二、建立平等、和諧的師生關(guān)系。
師生關(guān)系的平等，是指教師和學生在人格上的平等，在教學過程中地位的平等。新課程的價值在于促進學生知識能力，態(tài)度及情緒和諧發(fā)展，教師在其中起著催化劑的作用。
記得在上完《辛丑條約》這一課時，要對李鴻章在近代史上簽定的賣國條約進行小結(jié)，說“由此可見，李鴻章是中國歷史上的千古罪人”。誰知話剛落聲，就從角落里傳來出了這么一句話“老師，李鴻章在歷史上也有一些貢獻，比如??”。這時候，心里在想為何不讓同學們就此問題進行討論了。接著，我表揚了那位同學，同時也在黑板上寫出了兩個論點“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有貢獻，不能太苛求”讓大家進行發(fā)言。經(jīng)過了十幾分鐘的激烈的辯論，最后再由我進行了小結(jié)。這一堂課就在這樣的輕松、活躍的氣氛當中結(jié)束了。這樣的課堂，極大地融洽了氣氛，和諧了師生的感情，就能使學生放松地學習，放心地思考，就能充分激發(fā)學生的思維，就能達到意想不到的課堂教學效果。相反的，如果當是教師打斷了學生的疑問，不僅傷害了學生求知的愿望，而且使得這節(jié)課變得很沉寂，學生的自主性也就沒有辦法體現(xiàn)了。
建立良好的師生關(guān)系，不乏有一些小小的竅門。比如經(jīng)常使用一些激勵的話語，小兵也可以立大功的，會帶來一個輕松愉快的學習環(huán)境?！跋雽W什么，想怎么學”“你有不同的意見嗎？”“想說的站起來說吧”“你的想法比老師好”“你對老師這樣上課滿意嗎，給些建議吧”等等。這些話看似很平常，但它確實是孩子們的陽光，是課堂的生命，它拉近了師生關(guān)系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與與積極性。
另外，教師本身可以憑著自己的豐富知識，開展相應(yīng)的興趣小組，吸引學生參與到里面，而進行學習交流。在活動中，更能增加師生情感的交流，從而在課堂中發(fā)酵。當然，唯一可以肯定的是教師必須要有足夠的時間去參與。在這方面，我成立了一個集郵興趣小組，通過學習歷史來補充了解郵票上的知識，通過欣賞郵票就能更好的把學生的興趣引入到歷史學習中來。我們現(xiàn)在有成員近30人，通過了每周固定的一次集體學習交流，讓我們的情感更加的融洽了。使我們不僅僅是課堂上的師生，而且還是生活上好朋友。
三、
多種嘗試性的探究學習。
現(xiàn)在的課程改革注重的是學生探究能力的培養(yǎng)，而教師單一的教學方式很難完成這能力的培養(yǎng)，所以必須要具備全方位，多形式的教學手段。探究性學習是一種現(xiàn)代的學習方式，其特點是“探究”和“思考”，即學生在教師的指導(dǎo)下，通過選擇并確定他們所感興趣的研究主題，在研究中主動提出問題，以問題為中心的收集信息，處理信息和應(yīng)用信息去解決問題的學習方式。近三年的教學實踐中，更注重于這一方面的探究。而要讓學生進行探究學習，就必須要有一片天空讓他們?nèi)ラ_發(fā)。為此，主要是通過了活動來鍛煉學生的能力。
比如，在初一年《姓氏的來源》的活動課中，這可看似簡單而又無從下手的題目（對初一的學生來說，材料缺乏）。我們在班上通過按姓氏分若干小組（避免重復(fù)，浪費資源），進行分組研究。通過指導(dǎo)他們怎么樣去查找資料（查族譜，問長輩，網(wǎng)上點擊，圖書館查閱等等方式），根據(jù)他們所要研究的對象進行提問題，然后去找答案，最后在班上進行交流。通過這樣的活動，學生樂在其中，而且發(fā)揮了合作的團隊精神，體現(xiàn)了他們的探究能力。
其次，讓學生能夠掌握不同的學習歷史的方法。我采取的做法是，逢雙周，讓學生對要講的內(nèi)容進行預(yù)習，然后要通過不同的途徑查找與之相關(guān)的歷史知識，以便在課堂中進行交流。這樣做，既禰補了教師知識的“單一性”，又讓學生通過自己的查閱獲得了更多的知識，同時也鍛煉了學生在課堂上發(fā)言的能力，還符合了學習歷史的規(guī)律。
最后，不管我們采用哪種方法來培養(yǎng)學生的能力，很重要的一點也就是不能過多的占用學生的學習時間，這也就要考驗教師的教學能力。
2011年1月17日。
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