教案是教師對教學(xué)過程的規(guī)劃和設(shè)計(jì),是教學(xué)工作的重要組成部分。教案的編寫應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)場景和教學(xué)時長進(jìn)行合理安排。如果你想要了解如何編寫一份好的教案,以下是一些教案范文,供你參考和學(xué)習(xí)。
棉花姑娘課教案篇一
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識10個生字,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個,能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時,讀好帶點(diǎn)的詞語,讀出請求的預(yù)期。
3、能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng);能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。
4、小組合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。
一、揭示課題:
1、出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察:說說圖上畫的`是什么?
2、出示:棉花(學(xué)習(xí):棉)
3、棉花長得好不好?看圖,說說從哪里看出來?
(1)出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。(按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,讀通句子)
(2)學(xué)習(xí)詞語:可惡惡:正音,查查字典,找找它還有哪些讀音?
(3)指名讀句,齊讀
4、揭示課題,齊讀
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,記記字形。
2、借助拼音,讀通課文
3、檢查自學(xué)情況
(1)小老師領(lǐng)讀拼音。
(2)開火車讀詞語。
(3)隨機(jī)指導(dǎo):
1)記字形:許、忙、吐(識字方法)
2)提醒:“啄”中的一點(diǎn)不要漏。
(4)指名分讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感受。
1、自由讀課文,思考:棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看???
2、交流
出示:燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。
3、他們幫上忙了嗎?再讀課文,思考:他們都是怎么說?用橫線劃出有關(guān)句子,同桌之間進(jìn)行交流。
4、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子。(燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話)
是引讀句子:
燕子說——
啄木鳥說——
青蛙說——
5、他們幫不了棉花姑娘,心情會怎么樣呢?(學(xué)生回答)
選一段話讀一讀,你能把它的心情表達(dá)出來嗎?
個別同學(xué)朗讀,其他同學(xué)
6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢?讀好第六節(jié)。
學(xué)生交流。(出示:七星瓢蟲)讀好詞語。
7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣?出示:第七節(jié)。
各種形式指導(dǎo)朗讀。(注意讀好帶點(diǎn)的字)
8、分角色朗讀課文,各小組表演讀。
四、
1、學(xué)了這課文,你知道了些什么?(自由交流)
2、出示:
燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉到田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
自由讀,指名讀,師生配合讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展學(xué)習(xí)
1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是?(生交流)2、每種動物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛護(hù)它們。
3、了解有關(guān)小動物的知識。
4、課文。
六、指導(dǎo)寫字
在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo),也起到了一定的效果,但是對于學(xué)生的語言拓展訓(xùn)練有所忽視,如果能抓住文本的資源,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展,對于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量,可以使本課教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
另外,課堂教學(xué)中注重了資源的利用,讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀,但是部分沒有有效性。
棉花姑娘課教案篇二
棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式,寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3.初步讀懂課文,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
(一)識字寫字
教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少,認(rèn)記時,可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?!肮?、娘、蚜”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?!白摹弊直容^難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記,特別要注意“點(diǎn)”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字,上下結(jié)構(gòu)的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學(xué)生,“只”字右下是點(diǎn),不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字,“請”字應(yīng)寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
(二)朗讀感悟
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的.文體,要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯,各段句式也相似,在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個詞語后,就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考:
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題(有條件地可以用課件和實(shí)物引入)后,學(xué)習(xí)生字“姑娘”;再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領(lǐng)讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了?!把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念,然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲?!绑@奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟?!鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
(1)學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)
(2)出示綠葉、枯葉等實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
(3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)
(4)相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時,要以范讀和領(lǐng)讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后,可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
(三)實(shí)踐活動
小調(diào)查:《我們的好朋友》
通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,回到班級進(jìn)行交流。
1.蚜蟲
昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲
瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。
棉花姑娘課教案篇三
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
:指導(dǎo)多種方法識字
1、生字、詞語卡片
2、多媒體課件
一課時
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘??!,這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)
1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
(1)同桌互認(rèn)生字
(2)學(xué)生教讀生字
(3)開火車讀生字、詞語
3、識記(引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn))
4、給這些生字找詞語朋友(擴(kuò)詞練習(xí))
5、你會讀嗎?老師抽讀
6、自由讀通課文,邊讀邊想:從文中知道了什么?
7、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟
導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的蚜蟲?!?/p>
(1)提問:棉花姑娘得了什么???你從哪里知道的?
(2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。
(3)指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。 ?/p>
(1)提問:第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
(2)指導(dǎo)讀好這句話。
(3)理解、識記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說話。
(4)齊讀這句話。
(二)了解第二至四自然段
1、課件出示:棉花姑娘請( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導(dǎo)看瓢蟲的圖片,說一說:七星瓢蟲長得什么樣子?
4、感情朗讀課文最后一自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因?yàn)檠嘧又粫剑撸撸撸哪绝B只會捉___,青蛙只會捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生?
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘課教案篇四
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
:指導(dǎo)多種方法識字。
1、生字、詞語卡片。
2、多媒體課件。
一課時。
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)。
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘??!,這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)。
1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)同桌互認(rèn)生字。
(2)學(xué)生教讀生字。
(3)開火車讀生字、詞語。
3、識記(引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn))。
4、給這些生字找詞語朋友(擴(kuò)詞練習(xí))。
5、你會讀嗎?老師抽讀。
6、自由讀通課文,邊讀邊想:從文中知道了什么?
7、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟。
導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的.蚜蟲?!?/p>
(1)提問:棉花姑娘得了什么???你從哪里知道的?
(2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。
(3)指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”
(1)提問:第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
(2)指導(dǎo)讀好這句話。
(3)理解、識記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說話。
(4)齊讀這句話。
(二)了解第二至四自然段。
1、課件出示:棉花姑娘請()、()和()幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,匯報填空。
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導(dǎo)看瓢蟲的圖片,說一說:七星瓢蟲長得什么樣子?
4、感情朗讀課文最后一自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因?yàn)檠嘧又粫剑撸撸撸哪绝B只會捉___,青蛙只會捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生?
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料。
燕子空中飛的害蟲。
30棉花姑娘青蛙田里的害蟲保護(hù)益鳥益蟲。
啄木鳥樹洞里的害蟲。
瓢蟲棉花葉子上的蚜蟲。
棉花姑娘課教案篇五
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊。
1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
(2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
(3)認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
1、以動畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(一)導(dǎo)入新課:
1、出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。
(南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識棉花。)。
2、板書課題,認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對本文的朗讀起了鋪墊作用。)。
(二)課件出示童話故事,整體感知。
(本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(三)初讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會認(rèn)的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
2.聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
(生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)。
(四)讀感悟,理解課文。
1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)出示課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)。
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了???哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)。
(3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
(演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)。
(在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)。
(6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“()”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
(7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)。
(小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)。
(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a.比比哪個小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)。
(這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)。
(理解課文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認(rèn)識)。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。
(“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)。
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棉花姑娘課教案篇六
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊。
教材內(nèi)容:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求:
通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
(2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
(3)認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
1、以動畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(一)導(dǎo)入新課:
1、出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。
(南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識棉花。)。
2、板書課題,認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)。
(“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對本文的朗讀起了鋪墊作用。)。
(二)課件出示童話故事,整體感知。
(本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
(三)初讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會認(rèn)的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
2.聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
(生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)。
(四)讀感悟,理解課文。
1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)出示課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)。
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了???哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)。
(3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
(演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)。
(在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)。
(6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“()”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
(7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)?語氣。
自學(xué)提示:a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)。
(小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)。
(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a。比比哪個小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b。匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)。
(這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)。
(理解課文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認(rèn)識)。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。
(“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)。
棉花姑娘課教案篇七
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶?!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn),基于讀的重要性,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,同時,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊(yùn)含的情感。
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
2課時。
第一課時
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點(diǎn)?
設(shè)計(jì)意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認(rèn)讀詞語“治病”,識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?!?指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會讀嗎?
出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點(diǎn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。
1.識記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個,寫一個。
6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。
寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
棉花姑娘課教案篇八
棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式,寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3.初步讀懂課文,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
(一)識字寫字。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少,認(rèn)記時,可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?!白摹弊直容^難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記,特別要注意“點(diǎn)”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字,上下結(jié)構(gòu)的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學(xué)生,“只”字右下是點(diǎn),不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字,“請”字應(yīng)寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
(二)朗讀感悟。
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體,要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯,各段句式也相似,在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個詞語后,就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考:
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題(有條件地可以用課件和實(shí)物引入)后,學(xué)習(xí)生字“姑娘”;再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領(lǐng)讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了?!把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念,然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲?!绑@奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟?!鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
(1)學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)。
(2)出示綠葉、枯葉等實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
(3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)。
(4)相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時,要以范讀和領(lǐng)讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后,可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
(三)實(shí)踐活動。
小調(diào)查:《我們的好朋友》。
通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,回到班級進(jìn)行交流。
1.蚜蟲。
昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲。
瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。
棉花姑娘課教案篇九
生:棉花。
生:漂亮
師:我們班有沒有小姑娘?姑娘們起立,原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別,一部分表讀音的字我們叫它形聲字。(貼:形聲字:姑娘)
師:認(rèn)真聽:“姑”先寫女字旁,撇點(diǎn),撇長點(diǎn)小,撇畫要與撇點(diǎn)的撇畫平行,橫要改為提,整體變瘦以讓右。再寫“古”:橫畫起筆落在橫中線上,收筆高于橫中線,下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊,這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字:寫一寫姑字;評一評(對得了三顆星的同學(xué)表示祝賀,其他同學(xué)繼續(xù)加油?。?齊讀課題:姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘,讀好兩個輕聲。
指名分段讀文,讀準(zhǔn)字音,不添字漏字,比較長的句子讀好停頓。(出示)
師:同學(xué)們讀書時真認(rèn)真,太喜歡你們這股認(rèn)真勁兒了!現(xiàn)在誰能告訴大家,課文主要講了一個什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢蟲)治好了她的病。 過渡:出示圖片,大家請看棉花姑娘這是怎么了?生:生病了。(貼:棉花姑娘傷心的圖片)
出示:第一自然段(隨文識字:蚜、盼、治)
師:是誰害得棉花姑娘生病了?出示詞語: “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片:這就是蚜蟲,專門吸食植物的汁液,影響植物生長。是一種害蟲。
師:令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認(rèn)得字。仔細(xì)觀察“蚜”是什么偏旁?
生:蟲字旁。
師:右邊部分還發(fā)蚜的音,像這樣一部分表類別,一部分表聲的字我們叫它?生:形聲字。(貼“蚜”字)
師:看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學(xué)習(xí)了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字,你能說幾個嗎? 出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
小結(jié):蚜蟲的危害真是大,它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。
師:出示句子讀一讀,提問:你知道什么是盼望嗎?(就是非常非常希望)(出
師:棉花姑娘病得好厲害?。∈钦l治好了她的???
讀課文第5自然段,找到答案:七星瓢蟲
師:這群帶有斑點(diǎn)的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢?
你說、請說、你呢?:專吃葉子上的害蟲。
師:真會讀書,原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
看:棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(貼圖片)齊讀最后一段。
出示:碧綠碧綠、雪白雪白,你發(fā)現(xiàn)了什么?
出示:(瓦藍(lán)瓦藍(lán)、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃)
師:選擇自己喜歡的一個詞寫在書上,學(xué)會積累。
師:棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過???
生:燕子、啄木鳥、青蛙(出示頭飾)
指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢?
生說:燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
戴頭飾演一演,讀好對話。
師:通過學(xué)習(xí)課文,我們在有趣的童話故事中認(rèn)識了好多的益蟲益鳥,還學(xué)會了很多新字,我們把它們再讀一讀吧!(讀黑板上的生字)
課文我們已經(jīng)學(xué)完了,想一想,我們應(yīng)給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢?
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
棉花姑娘課教案篇十
1、認(rèn)識“姑、娘”等6個生字,會寫“雪、星”等7個字。
2、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識生字,朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖,生字卡片
1、猜謎語導(dǎo)入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花?!?這是誰呀?(生說謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦,你們愿意和她交朋友嗎?可是今天一大早,我就聽到一個不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼著,大家為她擔(dān)心嗎?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。
請學(xué)生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:
棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是誰治好了她的病。
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。)
你是怎么知道的。(讀第一自然段)
大家見過蚜蟲嗎?(出示蚜蟲的圖片)
這是這些可惡的蚜蟲,才讓棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的時候覺得怎么樣?(請學(xué)生自由發(fā)言)
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病,所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……(教師引讀)
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀,棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請同學(xué)們接著讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的圖片。)
他們說了些什么,請你用“——”劃出棉花姑娘說的話,用“- - - -”劃出燕子說的話,然后讀一讀。
指名兩個學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子,提問:你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲嗎?那你為什么又沒有幫她呢?(我只會捉空中的害蟲)(教師板書)
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段,其余學(xué)生評評。
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子,多失望呀,但是她沒有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥、青蛙)(老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上)
學(xué)生交流(教師板書)
請四人小組分工合作,讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
(七星瓢蟲)(教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上)
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病,可是她又不認(rèn)識這個朋友,所以她驚奇地問(引讀)
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲,你們會怎么介紹自己呢?
(請學(xué)生看課文,或者根據(jù)圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。)
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了,比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了,你會覺得怎么樣?
是呀,身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
1、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选N覀冊撊绾螌Υ@些好朋友?
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
1、出示本文的'生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。
5、做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì):
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘課教案篇十一
1.正確、流利地朗讀課文,感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字。
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。
二、朗讀課文
(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。
出示小動物課件:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學(xué)們讀課文。
(二)提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)
1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
(1)指名讀第二段。
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣
領(lǐng)讀,指讀,齊讀。
(2)指名讀第三段
學(xué)習(xí)生字:啄
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!
對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
(3)指名讀第四段
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!
對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀,齊讀。
(4)指名讀第五段
出示課件:
你們是誰呀?
我們身上有七個斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。
學(xué)習(xí)生字:斑
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀,指讀,齊讀。
(5)學(xué)習(xí)第六段
學(xué)生讀過第六段后,出示課件:
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖)。
理解碧綠(看圖)
碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數(shù)等)
相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
三、演讀課文
分角色表演。
1. 小組內(nèi)分角色表演。
2. 以小組為單位向全班展示。
棉花姑娘課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁;會寫“病、醫(yī)”7個字。
2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的`科學(xué)知識。
教學(xué)過程:
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.認(rèn)讀生字。
2.聽寫:分別,樹干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫。
二、學(xué)習(xí)“可惡”
1.出示圖片,(蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片)。
這就是可惡的牙蟲,牙蟲可惡在哪里?請同學(xué)們大聲朗讀課文,從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉,棉花姑娘會怎樣?
哪個詞能說出姑娘非常希望?(盼望)。
讀出盼望。
此時你就是棉花姑娘,你心里想說的是什么?
棉花姑娘多么盼望有人給他治病??!
三、學(xué)習(xí)課文。
我們知道了,棉花姑娘請了誰來給她治???
(一)學(xué)習(xí)燕子部分。
1.指名讀,你讀懂了什么?
2.你能用這樣的句式說嘛嗎?
因?yàn)檠嘧又粫剑ǎ?,所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀,誰來扮演小燕子,誰來扮演棉花姑娘,讀他們的對話。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在棉花姑娘生病了,很著急,見到了燕子好像是見到了救星,所以他是著急的請求,而燕子的態(tài)度呢?沒有辦法,無能為力,很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
(二)自學(xué)啄木鳥、青蛙部分。
1.分角色朗讀,
2.說一說,
因?yàn)椋ǎ┲粫剑ǎ?,所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報,展示分角色朗讀。
(三)學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分。
1.自由讀第5段,你讀懂了什么?
2.出示七星瓢蟲資料。
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢?
4.誰來讀他們的對話?還不夠吃驚。
誰再來?把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
(四)學(xué)習(xí)第6段。
1.齊讀。
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢?
(碧綠碧綠,雪白雪白的程度更深)。
3.誰還能再說幾個這樣的詞?
四、書寫指導(dǎo)。
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲,給七星瓢蟲寫了一封信,誰來讀一下?
(燕子、啄木鳥,你們都是捉蟲小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病,謝謝你。)。
其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
1、觀察。
2、范寫指導(dǎo),生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
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