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小學(xué)梯度的實踐和研究篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平與知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)來源于生活并能夠服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，立足學(xué)生的生活實際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)其感興趣的學(xué)習(xí)活動情境。同時應(yīng)杜絕僅傳授知識，忽略數(shù)學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，降低學(xué)生解決實際問題的綜合能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理甚至厭學(xué)情緒。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生實際生活中的鮮活案例，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其更加貼近小學(xué)生的生活實際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學(xué)知識與技能。另外，數(shù)學(xué)教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)其通過教學(xué)情境巧妙地設(shè)計和提出探究性的問題，加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)的重視程度。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，努力借助數(shù)學(xué)常識背景，來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學(xué)目標(biāo)生活化的思維沉淀，這應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過程中潛移默化。教師在實際教學(xué)過程中，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維；也可以結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué)。例如，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學(xué)場景，經(jīng)營者與消費(fèi)者的交易過程就包含著簡單的加減法運(yùn)算。曾經(jīng)在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿，它認(rèn)真仔細(xì)地挑選了一袋西紅柿，讓商場小販用秤稱重，結(jié)果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學(xué)生學(xué)習(xí)逆向思維，從多角度思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活當(dāng)中。
二、營造生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內(nèi)外部條件的總和，大致可分為課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學(xué)生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導(dǎo)下做出有教育意義的行為來。要做到這一點(diǎn)，首先需要更新教學(xué)課堂的組織空間結(jié)構(gòu)，形成全員互動的活潑格局。第二，要注意教室內(nèi)的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調(diào)，從而可以促使學(xué)生安下心來學(xué)習(xí)；可以適當(dāng)物化教學(xué)成果，展示師生合作完成的作品，進(jìn)而有效地調(diào)節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學(xué)生必須有充足的學(xué)習(xí)和活動空間，每個班級的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機(jī)、音響設(shè)備及活動器具等。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是應(yīng)該打破數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師可要求學(xué)生每個星期都堅持寫數(shù)學(xué)筆記，將他們眼中的數(shù)學(xué)用日記的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、認(rèn)知現(xiàn)象，進(jìn)而體驗到生活中實實在在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進(jìn)行材料的收集，積累經(jīng)驗，同時做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學(xué)知識庫，這需要經(jīng)歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學(xué)生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學(xué)方法和手段。
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)當(dāng)堅持啟發(fā)式的教學(xué)模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題，都應(yīng)該密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并匯編成一套科學(xué)的研究程序，幫助學(xué)生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進(jìn)行大膽質(zhì)疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓(xùn)練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師可以這樣設(shè)計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計圖是關(guān)于銷售羊絨衫的？然后學(xué)生能夠憑借自己的生活經(jīng)驗得知，泳衣的銷售高峰期應(yīng)該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應(yīng)該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結(jié)論，做出精準(zhǔn)判斷。學(xué)生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與發(fā)展。從教學(xué)手段來看，教師應(yīng)當(dāng)注重觀察與實驗教學(xué)，使學(xué)生在全面參與到教學(xué)活動的過程里，經(jīng)歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)以及同其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)。此外，教師也要在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，添加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，令學(xué)生體會到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，是要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)由教師布置和完成認(rèn)知性的教學(xué)任務(wù)，逐漸轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和態(tài)度以及價值觀，推動學(xué)生的全面發(fā)展上來。首先，這種評價具有多元性，即教學(xué)不應(yīng)當(dāng)用絕對統(tǒng)一的標(biāo)尺去衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展程度，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，并允許其用適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的自我評價與對教師做出的評價。其次，評價具有過程性，學(xué)生不再僅是數(shù)學(xué)知識的被動接收者，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既應(yīng)看重結(jié)果，又要重視過程，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的評價環(huán)節(jié)，促使他們在力所能及的范圍內(nèi)得到各方面最大限度的進(jìn)展。再次，評價具有情境性，指的是生活化教學(xué)應(yīng)在真實或模擬的情境中有序展開，課堂教學(xué)評價需要在這種情境中獲得學(xué)生的真實評價。最后，評價的方式應(yīng)當(dāng)多樣性，從單一的測試轉(zhuǎn)向可以體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及能夠反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)成長記錄，以及同學(xué)生和家長進(jìn)行交流反饋等。
五、結(jié)語。
總之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，使教學(xué)貼近真實的生活情況，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)生動化、通俗化和形象化，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)梯度的實踐和研究篇二
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要在深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察、操作、實踐的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成，感受數(shù)學(xué)。例如：如在學(xué)習(xí)估算時，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生思路開闊，效果明顯。教學(xué)質(zhì)量單位千克和克時，提前布置學(xué)生到生活中觀察尋找，記下它們的質(zhì)量（凈含量），學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量單位就在自己的身邊，如經(jīng)常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標(biāo)有質(zhì)量，在通過稱一稱，掂一掂等活動，讓學(xué)生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的橋梁，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開啟學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實際，活用教材。
教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實際生活的遠(yuǎn)近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達(dá)成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大。
因此，教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進(jìn)學(xué)生心靈，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如教學(xué)“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運(yùn)動的實際情況，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動的難度，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
三、利用生活經(jīng)驗，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。
會進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是理解掌握知識的前提，引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行思考，掌握所學(xué)的知識和技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時，教學(xué)時利用學(xué)生已有的購物“付整找零”的經(jīng)驗，設(shè)計了這樣一個情景：國慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元？討論時，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的25元”。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅使不易被學(xué)生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經(jīng)驗的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來，還使學(xué)生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，萌生了數(shù)學(xué)意識，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活的情感。
四、用所學(xué)知識，解決生活問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的`工具......”，學(xué)習(xí)生活中，我們不但要掌握數(shù)學(xué)這一工具，而且要學(xué)會運(yùn)用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。例如學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚?；顒又?，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對問題進(jìn)行了研討交流，達(dá)成測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積，通過進(jìn)一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進(jìn)行核對時，多數(shù)同學(xué)都得到了肯定的回答?；顒雍?，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。再如學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì)，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質(zhì)的應(yīng)用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與人類智慧的完美結(jié)合。
讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，學(xué)以致用，將會搭建起認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的廣闊學(xué)習(xí)空間，使數(shù)學(xué)與生活更加貼近，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)和快樂。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇三
數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大的課堂。把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合是我國教育改革的`重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)生活，回歸生活，引導(dǎo)生活。以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用于解決現(xiàn)實問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)一直是以課本內(nèi)容為中心，以教參為依據(jù)展開的，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離。學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不明白學(xué)習(xí)的價值和意義，自然學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)到的知識不能有效應(yīng)用于現(xiàn)實生活，知識學(xué)習(xí)的實際價值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于提高小學(xué)生的綜合能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識具有積極的意義。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個過程中，學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生僅僅跟著教師學(xué)習(xí)，掌握一些結(jié)論性的知識，這種教學(xué)方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不密切，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是接受教師傳授給自己的知識，缺乏對知識產(chǎn)生過程的情感體驗，這樣的知識是死的，很難內(nèi)化為學(xué)生的能力，學(xué)生也難以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。第二，學(xué)生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題，學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識價值意義不大，對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生只是一味地跟著教師，跟著課本學(xué)習(xí)，做一些課本上的練習(xí)題，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)效果不好，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。第三，學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生主觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，在接受知識的過程中處于被動地位，思維難以得到發(fā)展，獨(dú)立思考問題的能力很難得到提高。學(xué)生的被動學(xué)習(xí)影響了學(xué)習(xí)效率，更影響了學(xué)生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會，因此，教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)很難真正實現(xiàn)。
1.設(shè)計生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示一些生活畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生而言，只有對感興趣的東西，他們才有學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要能認(rèn)真研究學(xué)生心理，研究學(xué)生熟悉的事物，設(shè)置生活畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”的知識內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內(nèi)相遇，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們說說那個小朋友買得最便宜？”引導(dǎo)學(xué)生討論解決這個問題。學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但很多學(xué)生沒有回答正確。教師說學(xué)習(xí)了新內(nèi)容就能有效解決這個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著。
2.設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
在教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置具體的、形象性較強(qiáng)的生活畫面，使學(xué)生能夠不斷分析研究生活內(nèi)容，不斷建構(gòu)自己的知識體系。另外，對于學(xué)生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設(shè)置生活畫面，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基本的運(yùn)算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內(nèi)的內(nèi)容”，等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是把知識灌輸給學(xué)生，且要求學(xué)生能夠背下來。這樣做有時教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生識記了這些內(nèi)容，但在應(yīng)用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認(rèn)真研究這部分教學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)知識整合為生活畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生就能有效理解相關(guān)內(nèi)容。比如，兩個小朋友到快餐店內(nèi)用餐，他們消費(fèi)的是一個標(biāo)價為8元的漢堡和一杯標(biāo)價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學(xué)生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學(xué)生列出計算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“8+5×2”應(yīng)該怎么算，有的學(xué)生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結(jié)果不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，找出錯誤原因。這樣學(xué)生對相關(guān)運(yùn)算法則就能準(zhǔn)確理解，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，參與到生活實踐中，利用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的內(nèi)容。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高學(xué)生的實踐能力，以及實際計算、測量的能力。一段時間后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動。教師可以組織一些活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務(wù)員、工人、統(tǒng)計員等，使學(xué)生利用所學(xué)的知識解決“工作”中存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過組合圖形的面積的計算內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生做設(shè)計師，設(shè)計自己的小房間，認(rèn)真計算個物體所需要占用的面積，對房間進(jìn)行合理規(guī)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于長方形的有關(guān)知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的房間的長度、寬度和高度進(jìn)行測量，通過設(shè)計使自己的房間更漂亮。引導(dǎo)學(xué)生對自己房間四壁和屋頂涂料進(jìn)行新的設(shè)計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進(jìn)行計算，等等，使學(xué)生能夠在生活實踐活動中不斷應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會進(jìn)一步提高，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也能得到顯著增強(qiáng)。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂之內(nèi)，更在于課堂之外。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行生活化的課后引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生能夠有效構(gòu)建知識體系，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)、關(guān)注生活的意識，使學(xué)生的各種能力都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，這樣，課堂教學(xué)效果才能不斷增強(qiáng)。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇四
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段，教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和具體方法策略.
小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).
反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中，要利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運(yùn)用能力.小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.
三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。
(一)根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，設(shè)計合適的教學(xué)用具。
教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設(shè)計能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運(yùn)算公式“1+1=”、“3+6=”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.
(二)在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時，我會采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.
(三)小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)。
創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時代發(fā)展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生們的各個感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級上冊《認(rèn)識不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應(yīng)用和鞏固.
四、結(jié)語。
創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時期，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī)，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).
作者:李青松單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)。
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小學(xué)梯度的實踐和研究篇五
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是國際數(shù)學(xué)課程改革的一個發(fā)展趨勢，當(dāng)前我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合的具體措施做一些探討與研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時，學(xué)生自動接納知識的程度就越高?！皵?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)?！币虼?，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活情境，創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將現(xiàn)實生活和有關(guān)的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識有效地結(jié)合起來，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關(guān)軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，讓學(xué)生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當(dāng)中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學(xué)生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學(xué)生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機(jī)提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)概念？其中蘊(yùn)含了什么數(shù)學(xué)知識？這些情景學(xué)生并不陌生，但要說出蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引出軸對稱圖形的概念，提高了學(xué)生以生活為視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識及課堂教學(xué)的實效性。
二、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中的生活化。
新課標(biāo)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，更要重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅(qū)動下，學(xué)生積極思考，最后一致認(rèn)為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學(xué)生在課后自己設(shè)計、自己動手來修理松動的桌椅。當(dāng)學(xué)生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學(xué)生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，從而使得用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題成為學(xué)生的一種愛好、一種追求、一種需要。
三、數(shù)學(xué)例題生活化。
例題的選擇對數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有十分重要的影響。教師若想讓學(xué)生真正體會出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不妨就地取材，設(shè)置學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生熟悉的背景知識來講解有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內(nèi)容，其中滲透的數(shù)學(xué)思想比較多，數(shù)形結(jié)合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內(nèi)容。這就需要學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解函數(shù)的相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，筆者精心設(shè)計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務(wù)。“神州行”零月租，費(fèi)用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費(fèi)套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應(yīng)用題，層層遞進(jìn)，學(xué)生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著?？傊?，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心情感，有效聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激活其頭腦中的知識，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并在交流與體驗中切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)梯度的實踐和研究篇六
在對小學(xué)生的思想品德培養(yǎng)的過程中，小學(xué)生遇到的往往不是認(rèn)知上的障礙，他們面臨的更多的問題是情緒障礙，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)抵制情緒。這就嚴(yán)重地制約了德育的發(fā)展。在面對這種情況的時候，學(xué)校的德育工作，如果僅僅只是停留在簡單的說教上，就很容易忽視學(xué)生們的內(nèi)心感受，也就很難把德育規(guī)范變成學(xué)生們的實際行動。鑒于這種情況，可以嘗試通過課題研究這種形式，全面開展調(diào)查研究，進(jìn)行原因與結(jié)果的歸類分析，不斷地尋找解決問題的方法。
在小學(xué)生中開展德育，并不是一個只是由老師的教組成的簡單的育人的行為，更是由學(xué)生參與到其中的一項需要充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性的活動。通過社會實踐這種形式，學(xué)生從內(nèi)心深處把各種道德品質(zhì)的形成和人格的發(fā)展作為一種完善自身的要求，并且通過德育這種形式得到滿足。在一項具體的社會實踐中，德育的發(fā)展與人才的內(nèi)在需要保持高度的統(tǒng)一，進(jìn)行德育實踐的主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，全面塑造人才，發(fā)展優(yōu)秀的人才。
德育社會實踐的主要目的是對學(xué)生們的德育成果進(jìn)行檢驗，與此同時，社會實踐也是推動學(xué)生的德育發(fā)展的一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，完善學(xué)生們的社會實踐的激勵制度有待于提高。通常情況下，在校園里這種評價體系過于籠統(tǒng)，不能根據(jù)每個學(xué)生的具體情況來完善，還缺乏對學(xué)生們的個性的合理把握，無論對任何程度的學(xué)生們都采取同一種標(biāo)準(zhǔn)，并且這種評價體系還很不科學(xué)。目前，很多學(xué)校都沒有重視這個標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的社會實踐沒有一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。由于老師們受到傳統(tǒng)觀念的影響，很少會從社會實踐的角度去考核學(xué)生，這種做法造成的直接結(jié)果就是，無論學(xué)生的實踐能力如何，學(xué)生們的成績都是一樣的。很多愿意參與到社會實踐中的學(xué)生都沒有更多的機(jī)會，這一做法嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成他們失去探索知識的熱情。
在現(xiàn)行的教育體制中，小學(xué)生們都面臨著十分嚴(yán)重的課業(yè)壓力，加上很多學(xué)校對社會實踐這種活動并沒有做出硬性的規(guī)定，導(dǎo)致社會實踐活動只是一種形式。即使是部分小學(xué)生參與到社會實踐中來，也會缺乏一定的積極性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣都不高，學(xué)生們對待實踐都是采取一種游玩的態(tài)度。假如在社會實踐中碰到難以解決的問題的時候，有的同學(xué)就很容易出現(xiàn)打退堂鼓的現(xiàn)象，并沒有充足的心理準(zhǔn)備去面對社會實踐，就導(dǎo)致學(xué)校的社會實踐工作無法順利開展，也并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的初衷。要充分認(rèn)識到，德育并不是一個孤立的被動的事情，應(yīng)該是學(xué)生這種個體自覺主動的追求目標(biāo)。學(xué)生們通過社會實踐，需要把內(nèi)在的品德轉(zhuǎn)化促進(jìn)自身發(fā)展的需要。另外社會實踐缺乏一定的創(chuàng)新，實踐的項目總是一年年地重復(fù)著，并不具有鮮明的時代感。社會實踐的形式基本上都有固定的模式和套路，很難激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維的能力。對社會實踐的考核形式都是以學(xué)生們的實踐報告為主要的標(biāo)準(zhǔn)，社會實踐活動的內(nèi)容并不能與學(xué)生們的.學(xué)習(xí)知識有效聯(lián)系起來。
根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動，提高實踐活動的實際效果。全面開展德育工作，學(xué)校需要精心挑選責(zé)任心及其強(qiáng)并且相對的德育水平比較高的教師，不斷充實班主任隊伍。學(xué)校要堅持在每月的班主任的例會工作中，根據(jù)德育工作中的重難點(diǎn)問題，展開科學(xué)的研究和探討，提高社會實踐的實踐效果。班主任要通過每學(xué)期的論文評比工作，開展具體的德育工作研討會，提高學(xué)校德育工作的整體層次。并且還可以不定期地邀請校外的德育專家到學(xué)校來組織演講，提高教師們的德育理論知識。在學(xué)校內(nèi)部開展一系列活動：每周組織一次國旗下的講話，并且每周各個班級必須組織開展一堂內(nèi)容豐富的主題班會課，并且在活動結(jié)束以后，有專門的人員組織檢查，這項檢查的結(jié)果還要納入到班級每周的評分體系中，對每次的評分結(jié)果都要頒發(fā)證書以鼓勵學(xué)生們，每次列出的活動方案都要及時地計入檔案。為了使小學(xué)生的社會實踐活動能夠順利開展，保持社會實踐活動的可持續(xù)開展，面對小學(xué)生在社會實踐活動中出現(xiàn)的各種問題，需要教師們作出正確的引導(dǎo)，從中吸取經(jīng)驗，尋求正確的方法爭取在社會實踐活動中取得成功。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇七
摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們對新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動，都會有很大的興趣。但是他們也天性好動，沒有耐心坐下來一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對學(xué)生的啟蒙教育。所以語文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文綜合實踐活動說白了就是語文知識的實踐運(yùn)用。一堂課或者一個專題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識積累，而后通過實踐活動來獲得真實的體驗，并對知識加以鞏固，學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的語文知識來解決生活中的問題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實踐活動的開展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語文開展綜合實踐活動，也適應(yīng)了時代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒有內(nèi)容。教師不僅要積極地開展綜合實踐活動，還要保證活動的有效性，保證學(xué)生在活動的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_展小學(xué)語文實踐活動。
一、以情境吸引興趣。
要想綜合實踐活動能夠有效地開展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計活動。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動，才能有效地開展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級的關(guān)系。教師進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生進(jìn)行聽從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書本知識與實際生活聯(lián)系起來。最重要的一點(diǎn)是，活動的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說蘇教版的小學(xué)一年級語文上冊中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計制作ppt時可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對課文內(nèi)容深入理解的同時，也會對生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個實際的環(huán)境。不過這些問題要有針對性，要有吸引力，主要起到一個拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動物過冬》這一課時，教師可以通過“你們的家里有沒有養(yǎng)小動物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動物？”“你們家的小動物需要過冬嗎？”“它們是如何過冬的？”這些問題來促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進(jìn)行實踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動物的過冬方式。這樣一來，學(xué)生的動手能力提高了，交際能力提高了，對課文的理解也更加深刻了。
二、以合作共同進(jìn)步。
實踐活動是一個集體活動，合作也便必不可少。教師除了要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計出具有吸引力的活動，還要使活動內(nèi)容豐富化，形式多樣化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身能力的目標(biāo)。四大名著是我國的經(jīng)典著作。里面人物塑造眾多，且各有特色。在教學(xué)《走進(jìn)歷史人物》這一課時，教師就可以設(shè)計有關(guān)于四大名著的活動。活動中，教師可以讓學(xué)生以名著分組，共分成四組。分組成功后，各組通過內(nèi)部分工合作，收集資料，探究名著中的人物特色，并最終展示成果。在這個過程中，學(xué)生不僅要自主思考問題，還要與組內(nèi)成員共同探究問題，以彌補(bǔ)自己的思想漏洞，使小組的最終作品更加完善。在展示成果的環(huán)節(jié)，教師可以不限定展示形式。學(xué)生可以通過話劇、小品、故事會等不同的形式來展現(xiàn)自己的成果。每個學(xué)生各有所長，有的善于收集資料，有的善于表達(dá)自己。在這個活動中，學(xué)生們就要明確自己的分工，先完成自己獨(dú)立的思考，在成果合成中，又需要組內(nèi)共同思考，相互合作完成最終的成果。這樣的實踐活動無疑會鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力。學(xué)生能夠在這樣的活動中獲得多方面的提高，實踐的目的也就達(dá)到了。
三、以整合提高效率。
小學(xué)語文綜合實踐活動是一個整體性的活動，而不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂本身。課外延伸才是實踐活動的主要內(nèi)容。除了學(xué)科內(nèi)的知識整合，不同學(xué)科之間也有相通的地方。有一個實踐活動“走進(jìn)藝術(shù)”，就是音樂、雕刻、書法、語文等多學(xué)科的完美融合。實踐活動最根本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)語文綜合實踐活動也要注意學(xué)科融合。在多學(xué)科相融的活動中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的樂趣所在，更能體會到語文學(xué)習(xí)中的情感表達(dá)。所以說，小學(xué)語文實踐活動不僅要從課前課上課后加以整合，還要從不同的學(xué)科加以整合，才能更有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文是一門需要時間與積累的學(xué)科。語文綜合素養(yǎng)的提高是長期學(xué)習(xí)，在不知不覺中產(chǎn)生的。而小學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)萌芽階段。教師更是要做好啟蒙的作用，讓學(xué)生真正地了解語文，學(xué)好語文，以提高語文的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)專業(yè)知識的同時，教師還要注重方法的選擇和情感的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個多方面發(fā)展的會學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)梯度的實踐和研究篇八
一、課題提出的背景。
在傳統(tǒng)體育教學(xué)方法上，過于手段化、公式化，過多地考慮到運(yùn)動學(xué)和生理學(xué)規(guī)律，很少考慮學(xué)生的情感、體驗和需求。最終導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以得到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造性幾乎無法表達(dá)，學(xué)生難以有愉快的體驗。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勇于實踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。實踐證明，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，體育作為學(xué)校教育的一個重要方面和有機(jī)組成部分，更應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需求，不斷更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，把素質(zhì)教育落在實處。那么體育教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育要求為我們提出了新的時代課題，為此，我進(jìn)行了小學(xué)快樂體育的實踐與研究。
快樂體育不是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想。
快樂體育是指以終身體育、發(fā)展個性需要為主線，從情感入手，以對學(xué)生進(jìn)行健康的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運(yùn)動所具有的獨(dú)特樂趣，滿足運(yùn)動欲望，發(fā)展體力和智力，培養(yǎng)自我體育能力與完美人格。
正確認(rèn)識快樂體育還要避免一些錯誤觀點(diǎn)：1、把快樂體育膚淺地認(rèn)為只要上課有笑聲，學(xué)生活躍、有興趣就行了；2、體育教學(xué)作為一種教育行為，那能都快樂？跑1500米，怎么呢？3、望文生義，認(rèn)為在體育教學(xué)實踐中毫無目的地加點(diǎn)游戲、舞蹈，甚至語言上來點(diǎn)不著邊際的“幽默”；4、快樂體育與我國50年代就有的情景教學(xué)、趣味教學(xué)差不多，只是說法不同。雖然，快樂體育與情景教學(xué)等在調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的立意上確有相似之處，但情景教學(xué)是一種教學(xué)方法，而快樂體育是一種體育教育思想，兩者還有本質(zhì)上的區(qū)別。
三、理論依據(jù)：
1、小學(xué)新課程教學(xué)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹立了“以學(xué)生為中心”的課程理念，把學(xué)生培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要作用。
2、快樂、主動的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)過程集約化的反映。
3、根據(jù)當(dāng)代教育理論，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，去幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們畢生受用，追求美好的生活。
4、使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)是教學(xué)工作的美好境界，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。
5、當(dāng)前國內(nèi)外的研究表明，作為體育基本手段的運(yùn)動都具有“玩”的特性。
四、研究目標(biāo)及內(nèi)容。
（一）創(chuàng)設(shè)有樂趣的教學(xué)情景。
少年兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上受到學(xué)習(xí)興趣的影響，只有當(dāng)教學(xué)活動對他們的心理因素產(chǎn)生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產(chǎn)生一種積極地參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，才能使?jié)撛诘牧α空嬲度氲缴硇幕顒又衼?。因此，我在體育教學(xué)課堂中應(yīng)將教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思想教育與學(xué)生的身心活動有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多樣的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體生動的.情景活動中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計教學(xué)情景，要注意以下幾個方面：1、鉆研教材和學(xué)生，精心設(shè)計；2、適度可行，防止因注意了趣味性而忽視了練習(xí)密度的負(fù)荷量；3、情景要具有時代氣息，新穎，富有教育性，使學(xué)生在活動中得到能力的培養(yǎng)、意志的磨練、情景的熏陶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）語言性與非語言性的交流、互動相結(jié)合。
體育教學(xué)中，師生的交流主要通過兩條途徑進(jìn)行，即語言交流與非語言交流。體育教學(xué)中的語言交流與非語言交流不是孤立存在的，它們相互依存，關(guān)鍵是兩者配合默契的程度和運(yùn)用的時機(jī)。在教學(xué)實踐中，將語言表達(dá)與表情、肢體語言的變化協(xié)調(diào)地融為一體，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。
（三）學(xué)生自我鍛煉，自我體驗、自我評價。
在體育課堂教學(xué)中，安排幾分鐘時間讓學(xué)生自我鍛煉的自鍛煉時間，讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)中素質(zhì)練習(xí)的要求，自主練習(xí)、自我調(diào)控、自我評價，在學(xué)生的自我鍛煉時間內(nèi)，教師可以按學(xué)生不同的運(yùn)動水平和技能掌握情況將學(xué)生安排成若干小組，也可由學(xué)生自由組合，學(xué)生按小組活動。在活動中相互探討、相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，這對學(xué)生技動作的掌握，個性品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉習(xí)慣有很大的益處。
但要指出的是，讓學(xué)生自我鍛煉，自我評價是體育課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，這里的自我、自由不等同于放任，否則形式上的自由就變成了以往有些不太負(fù)責(zé)的體育教師“放養(yǎng)”的延續(xù)。這里學(xué)生的自我鍛煉、自我評價還是在教師指導(dǎo)之下的，是圍繞本堂課教學(xué)任務(wù)展開的，學(xué)生的自由是受到學(xué)習(xí)任務(wù)約束的，維持這一約束的是教師的指導(dǎo)。
（四）搭建課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的體育活動平臺。
體育課上的時間是有限的，怎樣將課內(nèi)知識延伸到課外、校外，使學(xué)生有充分的課余時間來發(fā)展自己的興趣愛好，也是教學(xué)課的延伸和補(bǔ)充。
（五）加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
提到快樂體育，往往會給人一種感覺，快樂體育就是要學(xué)生愉快，讓學(xué)生受挫折和受到困難的考驗了，就不是快樂體育。其實這是一種誤解。把學(xué)生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞，能經(jīng)受艱難的磨練，具有能戰(zhàn)勝自我品質(zhì)的人，是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，具有這種適應(yīng)能力的學(xué)生，有及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，今后才能適應(yīng)千變?nèi)f化，錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境。因此，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)在快樂體育的實施過程中具有重要的作用。
（六）結(jié)合教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實際上，兒童在幼年時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木或手邊的一切東西，在自己的床上、地板上、構(gòu)建自己想象中的天地。因此，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識和技能，挖掘其更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。
五、研究對象。
本校二、三年級四個班級。
六、研究時間。
七、研究方法。
1、情報資料收集。
2、經(jīng)驗總結(jié)法。
（一）教學(xué)實踐成果。
通過本課題研究，以科研促教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育：在最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自主精神，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，使學(xué)生得到全面、和諧、健康、長足的發(fā)展，形成符合現(xiàn)代教育要求的教育管理和教學(xué)管理制度，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的校本文化氛圍，形成白小快樂教育的辦學(xué)特色。
（二）理論研究成果。
撰寫并發(fā)表一定數(shù)量的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，使學(xué)校課題研究的成果在同類學(xué)校中具有示范性。
（三）隊伍建設(shè)成果。
增強(qiáng)教師的教科研意識，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，使青年教師得以迅速健康的成長，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，實現(xiàn)學(xué)校工作的整體優(yōu)化。
五、課題研究保障措施。
（一）組織保障成立課題研究小組。
（二）師資保障。
進(jìn)行專門的理論或?qū)嵺`操作培訓(xùn)，培訓(xùn)的預(yù)期結(jié)果是全體體育教師都能樹立現(xiàn)代教育觀念，具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理論修養(yǎng)和實踐操作能力。
1、開展系列教學(xué)活動，進(jìn)行理論儲備。
3、請教研室、校級領(lǐng)導(dǎo)積極持久地深入課堂，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)教學(xué)改革健康發(fā)展。
4、加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)和學(xué)科組之間的切磋交流，共同探討，共同提高。
（三）財力與硬件保障保證所需經(jīng)費(fèi)支出及時、足額。
討論與建議：
1、快樂體育中要重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)：情景教學(xué)作為快樂體育實施的一種教學(xué)方法，還是積極有效的。因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師挖掘教材內(nèi)容的潛力，或根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)社會環(huán)境和游戲環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2、快樂體育中要兼顧學(xué)生的個體差異性：我們的目標(biāo)是培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生，在體育課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的個體差異，根據(jù)每一個學(xué)生的能力水平，采用多種方法，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展。正由于筆者在快樂體育的實施中注重每一個學(xué)生的個體差異，才使不同能力的學(xué)生都獲得了發(fā)展，使學(xué)生的整體水平有了較在幅度的提高。
3、快樂體育中仍應(yīng)重視對學(xué)生頑強(qiáng)、耐挫折意志品質(zhì)的培養(yǎng)：快樂體育中，重視對學(xué)生頑強(qiáng)、耐挫折意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅沒有背離快樂體育的實施原則，而且不少學(xué)生有教師的鼓勵下，為自己制定了更高的目標(biāo)，在運(yùn)動水平的搞高中獲得積極的情感體驗，使學(xué)生的鍛煉趨向于自覺、自動，運(yùn)動水平也都得到了發(fā)展。
4、自我鍛煉、自我評價有利于學(xué)生體鍛意識的形成：在體育課堂中，留一定的時間讓學(xué)生自我鍛煉、自我評價，學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，好的同學(xué)獲得積極的情感體驗，對自己提出更高要求；差的學(xué)生知道自己的不足，也從好的同學(xué)身上學(xué)到了技能技法，根據(jù)自己的不足利用課余時間自行鍛煉提高。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自我價值觀，而且有利于學(xué)生體鍛意識的形成、終身體育觀念的形成。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇九
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是所有行為的內(nèi)在動力，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時期開始，要依靠父母的誘導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對語文教師提出更高的要求，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。教學(xué)中應(yīng)合理的提出閱讀要求，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx、細(xì)讀和復(fù)讀的方法進(jìn)行。
我們以小學(xué)四年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>
通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。
二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
在平時的語文教學(xué)中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同時學(xué)生由于在閱讀活動中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，真是一舉兩得。
三、要學(xué)生學(xué)會閱讀的方法從而提高閱讀思考能力。
白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動;教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時間合理分配需要我們學(xué)會精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。
語文是一門實踐性的學(xué)科，因此，它必然要求學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。家長和教師要鼓勵孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實地體驗作者的寫作情感和意圖，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣。
葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！边@座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴(kuò)大，從而對文章形成自己的理解。
五、要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練。
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇十
1.課前擴(kuò)展性學(xué)習(xí)作業(yè)此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料搞好課前預(yù)習(xí)。如了解作者的生平、思想、作品情況，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，閱讀最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章，查找其他作家寫的相關(guān)作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。
2.課后延伸性作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生編輯專題手抄報、黑板報；可以根據(jù)對課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，寫讀書心得等；也可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找相關(guān)資料。剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法，如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。對于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生也會很樂意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心強(qiáng)和獲得成功感的欲望。
3.積累性作業(yè)知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得；課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)。從學(xué)生摘抄的句子中看，學(xué)生的閱讀興趣已不僅僅局限在童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至是散文。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識、開闊視野；使學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。
4.練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇周記的內(nèi)容。寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。
5.綜合探究類作業(yè)探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。各門學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計一些與其他學(xué)科知識相互滲透的實踐作業(yè)，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。語文可與思想品德、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會生活實際而設(shè)計問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會結(jié)合起來，可以利用時空條件，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系。
6.社會熱點(diǎn)調(diào)查類作業(yè)探究性作業(yè)設(shè)計如果僅限于教材或僅是對教材結(jié)論的驗證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值、追求多元績效的學(xué)習(xí)方式，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)載體。它可以是深入社會進(jìn)行觀察訪談，實地查看，調(diào)查訪問；可以是編寫廣告策劃。如布置學(xué)生參觀附近的工廠；可以是走近大自然進(jìn)行考察探究，寫科技小論文，如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護(hù)問題組織考察，研究、討論河流污染對人類健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，對于高年級的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。此外，采訪家庭、宣傳廣告、匯報交流，都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過程中，學(xué)生體驗到了與他人合作的樂趣，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。探究性作業(yè)是開放性、探究性、合作性的作業(yè)，沒有固定的答案。其實這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個答案，更重要的是通過這樣一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，查閱資料的能力，改變學(xué)生片面依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇十一
禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來的行為方式。幼兒禮儀就是幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。幼兒素質(zhì)發(fā)展代表未來國民的整體水平，以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容，并采取科學(xué)有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提升未來國民的整體素質(zhì)和國際競爭力。
幼兒禮儀教育的內(nèi)容有：基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀，我們在日常教育中設(shè)計禮儀教育活動時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來安排，以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，階段性目標(biāo)由低到高，由近及遠(yuǎn)，由易到難。小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結(jié)合社會活動的節(jié)日禮儀，如:三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括:自我介紹、遞接物品；基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如：重陽、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。大班幼兒隨年齡的增長，視野的擴(kuò)大，自控能力增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀，結(jié)合社會活動擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。
2.1創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造禮儀學(xué)習(xí)的良好空間。
“幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”實施禮儀教育同樣要遵循這個規(guī)律，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒禮儀學(xué)習(xí)的必要條件。創(chuàng)設(shè)一種整潔有序、藝術(shù)優(yōu)雅的禮儀氛圍，可以讓幼兒深刻感受傳統(tǒng)文化與禮儀。要把創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，積極營造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化作為實施幼兒禮儀教育的首要途徑來抓，有計劃、有系統(tǒng)地為幼兒創(chuàng)造一個整體的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好的社會性品質(zhì)和整體素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒園各個班級要根據(jù)禮儀課程的主題進(jìn)行墻面的創(chuàng)設(shè)，可以將幼兒、家長收集的禮儀圖片；幼兒在園、在家的禮儀行為照片；幼兒自己創(chuàng)作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。教師還可以根據(jù)幼兒的興趣和課程的需要，在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)娃娃家、茶藝區(qū)、戲劇表演區(qū)、語言區(qū)等區(qū)域，并在區(qū)域活動中滲透禮儀教育。
2.2規(guī)范教師、家長行為，為幼兒樹立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣。
觀察和模仿是幼兒最初和最基本的學(xué)習(xí)方式，兒童主要是通過觀察他人的行為學(xué)會新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的環(huán)境對幼兒禮儀意識的培養(yǎng)和禮儀行為的.養(yǎng)成具有重要的意義。作為經(jīng)常與孩子們接觸的教師在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象，為此，幼兒園要充分認(rèn)識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進(jìn)行禮儀教育。教師通過自身良好的禮儀行為就可以在潛移默化中影響孩子的禮儀意識，因此，教師要以優(yōu)良的品質(zhì)和規(guī)范優(yōu)雅的言行去影響孩子，為孩子樹立榜樣?！昂⒆邮羌议L的影子?！弊鳛楹⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家長應(yīng)在生活中注意自身的禮儀行為，處處為孩子樹立榜樣。為了讓家長更好地掌握禮儀知識，幼兒園可以定期給家長進(jìn)行培訓(xùn)，組織家長學(xué)習(xí)成人的禮儀知識。
2.3提供實踐機(jī)會，讓幼兒在實踐中體驗禮儀學(xué)習(xí)的效果。
幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。因此，幼兒園要創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示幼兒禮儀教育成果的一個重要窗口，每天早上，讓禮儀之星肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側(cè)，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當(dāng)禮儀之星的幼兒帶來積極的情感體驗，同時也給入園的每一位幼兒與家長帶來了舒心，營造了和諧、溫馨的氛圍。
3、結(jié)合幼兒一日生活開展禮儀教育活動。
幼兒的一日生活活動是幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要途徑，因此。充分利用幼兒一日生活活動的機(jī)會開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在幼兒禮儀教育活動開展之前，首先要讓家長了解開展幼兒禮儀、品格教育的重要意義，使家長們積極參與到活動中來。其次，應(yīng)對教師隊伍進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，以有效提高教職工學(xué)禮、懂禮、守禮的積極性，使其進(jìn)一步將外在的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化。以愛心教育為主導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展為目標(biāo)，開展豐富的主題活動。在具體開展日常禮儀教育活動時，教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，堅持貼近幼兒生活經(jīng)驗，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒一日生活中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過挖掘民俗和民族文化，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計主題活動，走進(jìn)家庭、社區(qū)，讓幼兒親身體驗節(jié)日禮儀，如在“九九重陽節(jié)”，組織孩子們看望孤寡老人、關(guān)愛長輩等。通過這些活動，讓孩子們體驗到關(guān)愛他人的快樂，懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易，從而更加珍愛生命和生活，同時充分感受中國傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂和文化熏陶。
此外，還可以通過開展“爭創(chuàng)禮儀寶貝”“幼兒交往禮儀”“幼兒生活禮儀”“我與文明手拉手”“小手牽大手”等主題活動，使幼兒在輕松愉快的情感體驗中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養(yǎng)成良好的禮儀道德行為?！傲弧贝笮筒杷嚤硌菀彩且龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀文化，體驗傳統(tǒng)禮儀之美感的好機(jī)會，值得幼兒園和教師精心策劃與認(rèn)真組織?？傊變憾Y儀教育對孩子的成長具有重要的現(xiàn)實意義，幼兒禮儀教育活動的組織和開展不僅可以使幼兒形成良好的禮儀行為，還可以促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展，進(jìn)而為孩子們今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇十二
摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的今天，音樂教育正逐步受到社會、學(xué)校和家長的重視，其中建制完備的管樂隊雨后春筍般出現(xiàn)，但由于其整體演奏水平比較落后，甚至在演奏訓(xùn)練中走進(jìn)了誤區(qū)，影響了管樂隊的良性發(fā)展。
如不及時找出對策，那么管樂隊的發(fā)展將越走越窄，甚至消失。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)實踐;研究;探討。
在素質(zhì)教育不斷深入的今天，音樂教育正逐步受到社會、學(xué)校和家長的重視，它作為現(xiàn)代情感教育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要，具有高度創(chuàng)造性的人才。
正是基于這個目的，我市很多學(xué)校在校園音樂文化建設(shè)上投入了很大精力，分別建立起民樂隊、管樂隊、舞蹈隊、合唱團(tuán)等音樂實踐團(tuán)體。
但由于我市的管樂訓(xùn)練還處于探索發(fā)展階段，其整體演奏水平較低，甚至在訓(xùn)練中走進(jìn)了誤區(qū)，影響了樂隊的良性發(fā)展。
如不及時找出對策，提高樂隊的整體演奏水平，那么管樂隊的發(fā)展將越走越窄，甚至消失。
一、從興趣入手，加強(qiáng)管樂訓(xùn)練的趣味性。
俗話說：興趣是最好的老師。
因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，才是確保學(xué)校管樂隊成功運(yùn)行的關(guān)鍵。
眾所周知，在任何音樂教育中，技能訓(xùn)練都是不可或缺的，管樂也是如此。
管樂技能的訓(xùn)練是枯燥艱辛的，它需要進(jìn)行大量訓(xùn)練，是以時間疊加為基礎(chǔ)的。
但學(xué)校管樂隊畢竟不是專業(yè)演奏團(tuán)體，參加的學(xué)生大都沒有任何基礎(chǔ)，一切都從頭開始，從發(fā)聲練習(xí)、音階到練習(xí)曲直至分聲部的練習(xí)與合奏，它需要的是持之以恒的精神。
正因為如此，很多學(xué)生因此而松懈，訓(xùn)練中有著很大的惰性和抵觸情緒。
那該如何解決這個問題呢?其實任何音樂作品都通過其旋律的起伏、和聲的張弛、音色的變化來直接表達(dá)人的情感。
因此讓學(xué)生多接觸他們熟悉的音樂作品，多聽多看優(yōu)秀管樂隊的演奏，開闊視野，培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，促使他們產(chǎn)生對音樂的熱愛，從而能以飽滿的熱情投入到訓(xùn)練中去，并力爭以完美的演奏去再現(xiàn)音樂作品，體會由創(chuàng)造帶來的樂趣。
二、從專業(yè)入手，加強(qiáng)管樂訓(xùn)練的科學(xué)性。
管樂訓(xùn)練是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，只有本著科學(xué)的方法才能取得事半功倍的效果。
但現(xiàn)在很多管樂隊在訓(xùn)練中都存在各種毛病，所以只有克服不足，才能促進(jìn)整體水平的提高。
1、錯誤的呼吸方法。
管樂在吹奏的過程中，其音質(zhì)、音色、力度等無一不和呼吸有著直接關(guān)系，呼吸可以說是管樂吹奏之源。
有的學(xué)生為了深吸氣，于是拼命吸，甚至雙肩聳起，但在吹奏時反而感到氣短胸悶。
其實這樣的吸氣只是將氣息淺淺吸入，沒能發(fā)揮橫膈膜的作用，使氣息失去了支撐，必然造成吹奏困難。
管樂正確的呼吸方法應(yīng)該采用胸腹式呼吸方法，就是讓胸部和腹部的呼吸肌肉同時參加呼吸運(yùn)動。
吸氣時，使胸廓下部、腹部、腰圍向前后左右擴(kuò)張，就像嗅著花的芳香一樣，將氣吸入到肺的底部。
呼氣時不要松散，能充分利用腹肌的壓力和橫膈膜的支撐，將氣流控制成一條平穩(wěn)的“氣線”。
整個呼吸輕松舒暢，上下貫通，能自如的控制氣流的速度。
這種方法學(xué)生可利用仰臥床上或急吸緩呼的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。
2、不正確的演奏姿勢。
柔美的音色、正確的音高是每個吹奏管樂的人所追求的。
由于管樂器主要依靠管內(nèi)空氣柱的震動發(fā)音，依靠手指按鍵或按活塞調(diào)節(jié)音高，所以不正確的演奏姿勢，往往會造成吐音不清、連音不連、斷音不斷的現(xiàn)象。
有的學(xué)生一吹到高音或氣息不足時，就會使勁抓住樂器，用嘴唇去壓住號嘴，結(jié)果上身僵直，手指的靈活性降低。
其實，只要掌握各種樂器的基本把持姿勢，保持自然放松的演奏狀態(tài)，充分利用樂器指托的作用，依靠手指的主要關(guān)節(jié)靈活輕松的按鍵，下壓不要用力過猛，以防止手指勞累過度而僵硬。
3、易變的演奏口型。
木管與銅管樂器，它們在吹奏口型上是完全不同的，甚至于同一件樂器在吹奏高低音時的口型也有變化。
要使管樂器的發(fā)音正確優(yōu)美，要靠科學(xué)的嘴唇震動、正確的口型控制，在氣息相對穩(wěn)定的前提下，唇肌的松緊、號嘴的位置，都直接影響到樂器的音色、音準(zhǔn)。
有很多學(xué)生由于不能正確運(yùn)用口型，且氣息支持不夠，于是只知道鼓腮用力吹，但高音吹不上，低音下不來。
口型不正確會導(dǎo)致唇肌不能發(fā)揮作用，從而失去控制，很難獲得理想音色，因此要根據(jù)口型的要求和自身嘴型以及牙齒條件進(jìn)行合理選擇。
不管是哪一類管樂器，在吹奏過程中，位置一經(jīng)固定，無特殊情況不可輕易改動。
否則會使嘴唇肌肉處于紊亂狀態(tài)，影響吹奏方法的鞏固和吹奏技巧的提高。
4、錯誤的音色概念。
長期以來，人們都誤認(rèn)為管樂的音量越“響”越好，因片面追求音量而忽視了音色。
有的學(xué)生由于唇部過于緊張，發(fā)出的聲音太緊太悶，缺乏亮度，有的唇部缺少張力，氣息過強(qiáng)，缺少穿透力。
要克服音色概念的錯誤，首先要提高對音色的鑒賞能力，多聽正確的示范，邊模仿邊練習(xí);其次，每個發(fā)音的共鳴點(diǎn)要自己去體會，嘴唇的細(xì)小變化對音色都會有影響;最后，要堅持不懈地用科學(xué)的方法練習(xí)，直到形成正確的音色概念并長期鞏固。
三、從評價體系入手，對管樂訓(xùn)練進(jìn)行正確的評價。
音樂教育，其根本目標(biāo)就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
學(xué)校管樂隊不是專業(yè)的演奏團(tuán)體，也不是培養(yǎng)專門音樂演奏人才的，它是學(xué)校音樂課堂教學(xué)的延續(xù)。
因此，學(xué)校、社會和家長不能以專業(yè)的要求來衡量管樂隊組建的成功或失敗，而要以它是否促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展來進(jìn)行評價。
我們要看通過管樂隊這個媒介，是否起到了對學(xué)生進(jìn)行美育的作用，是否有利于完美人格的塑造，而不能以影響學(xué)習(xí)為理由進(jìn)行批評，甚至于用專業(yè)演奏團(tuán)體的水平來比較。
當(dāng)然，這不是說放松管樂訓(xùn)練的要求，反而要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，在較短的時間里取得較好的訓(xùn)練效果。
管樂隊以其不可遏制的力量與奔放的性格構(gòu)成了它獨(dú)有的個性。
管樂隊在我市各級各層學(xué)校中的出現(xiàn)，這表明了藝術(shù)教育的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，素質(zhì)教育正不斷得到深化和具體的實施。
我們要用科學(xué)的方法組織訓(xùn)練，切實把美育的目標(biāo)落到實處。
參考文獻(xiàn)：
[1]、《管樂器的演奏和訓(xùn)練》，任育，人民音樂出版社，10。
幼兒園藝術(shù)整合活動的實踐策略【2】。
為大力培養(yǎng)中國孩子具備創(chuàng)新性思維以及多方面能力，幼兒園教育開展了一系列的革新，而其中最為凸顯的則是幼兒園藝術(shù)整合環(huán)節(jié)。
本文從幼兒園藝術(shù)活動主題整合開始，提出了我國幼兒園藝術(shù)整合活動的實踐策略主要以對話、體驗及趣味三方面策略為主的建議，希望能夠?qū)τ變簣@藝術(shù)活動的開展有所幫助。
引言。
為充分激發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造力，大部分幼兒園采取了藝術(shù)整合活動的形式，將藝術(shù)融入幼兒教育之中，積極挖掘在園學(xué)生的主觀能動性以及藝術(shù)潛力。
而大部分藝術(shù)整合活動都以創(chuàng)意美術(shù)、音樂及綜合藝術(shù)活動為主。
積極配合幼兒對于藝術(shù)的理解程度與發(fā)展?jié)摿Γe極有效引導(dǎo)幼兒的藝術(shù)朝更好的方向發(fā)展。
本文基于社會發(fā)展程度，教育改革階段性效果，對幼兒園藝術(shù)整合活動的實踐策略進(jìn)行了簡單探究。
一、整合主題活動，形成藝術(shù)活動。
(一)融繪畫于音樂之中。
音樂活動主要以舞蹈學(xué)習(xí)、歌曲欣賞以及樂器演奏三種形式為主，因此，在活動開展過程中，適當(dāng)融入一定的繪畫藝術(shù)，不僅能夠豐富教學(xué)形式，而且有助于幼兒多方面理解音樂教學(xué)以及繪畫藝術(shù)。
比如，在歌曲欣賞的過程中，可以運(yùn)用繪畫的方式，引導(dǎo)小朋友用畫筆畫下自己對于音樂的理解。
這樣不僅有助于小朋友更好的體會音樂的內(nèi)容以及節(jié)奏的`變換，更能夠有利于音樂活動的順利開展，增強(qiáng)藝術(shù)體驗的厚度。
(二)融表演于美術(shù)之中。
美術(shù)活動主要以繪畫、泥塑、手工等形式為主，倘若能夠在活動過程中加入豐富的表演形式，則能夠有效增加活動的層次感，使小朋友的藝術(shù)體感得到多方面的發(fā)展。
比如在進(jìn)行手工活動之時，可以在手工制作結(jié)束后追加作品展示一項。
可以通過走t臺等多種表演形式引導(dǎo)小朋友多方位展示自己的手工作品。
如此不僅能夠延伸手工制作的樂趣感，更能夠有效增強(qiáng)小朋友對于藝術(shù)美感的體會。
由此表演與美術(shù)的結(jié)合則能夠發(fā)揮其雙劍合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潛力以及美術(shù)潛力，增強(qiáng)小朋友的現(xiàn)場表現(xiàn)力，綜合發(fā)展。
(三)融藝術(shù)延伸方式于主題活動之中。
主題活動的開展主要是根據(jù)某一主題，有序展開一系列相關(guān)的活動，逐步增強(qiáng)小朋友的感知能力以及活動體驗。
例如在“假如給我三天光明”的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)光明、眼睛等聯(lián)想詞延伸到眼睛的特征、作用等方面，繼而通過故事講述、自由討論等環(huán)節(jié)激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。
并可以結(jié)合這一主題排演海倫凱勒的故事情節(jié)，讓小朋友明白保護(hù)視力的重要性以及頑強(qiáng)意志的強(qiáng)大作用。
這樣在主題活動中增加藝術(shù)延伸方式，能夠有效增強(qiáng)小朋友的藝術(shù)體感，并且能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)中增加人性品格教育，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是加強(qiáng)了藝術(shù)主題活動教育的教育意義。
二、實踐策略探討。
(一)對話策略。
對話的存在目的就是更好的實現(xiàn)理解，因此，在幼兒教育中引入對話策略，有利于教學(xué)活動的深入開展。
在教育對話中，教師和在園學(xué)生分別處于一種相對獨(dú)立的地位，并且在具體的藝術(shù)活動之中，對話不僅僅涵蓋了教師和小朋友兩個主體，更是延伸至藝術(shù)文本之中，具有一定的復(fù)雜性和不可測性。
因此，在教育過程中，為加強(qiáng)與小朋友的溝通交流理解，教師可以以對話策略為基礎(chǔ)，從激活幼兒對話意識、激勵小朋友主動參與對話中來，并且對小朋友進(jìn)行一定的對話指導(dǎo)，將自己的言行與小朋友相匹配，增強(qiáng)雙方的相互理解度，從而有效推動整個藝術(shù)活動的順利進(jìn)行，同時也保障了小朋友對于藝術(shù)更好的理解。
(二)體驗策略。
有計劃的開展自主體驗式藝術(shù)活動，有利于小朋友在自我體驗中主動創(chuàng)造，實現(xiàn)自我潛能的挖掘。
作為一種接受性體驗而言，有創(chuàng)造性的體驗更有利于小朋友創(chuàng)造性的發(fā)展。
其實踐意義在于給予小朋友高度的參與感，從而達(dá)到心理上的喜悅感，因此對于藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生更大欲望，同時開發(fā)小朋友更多的藝術(shù)潛能。
有效綜合吸引力大的故事情節(jié)、聽覺享受的音樂內(nèi)容、感性激發(fā)的戲劇以及感官刺激的美術(shù)等多方面資源，為小朋友提供更多的創(chuàng)造性實踐機(jī)會，從而全面提高小朋友的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力。
同時，各類藝術(shù)媒介的有效融通，更能夠增加藝術(shù)活動的創(chuàng)意性，不僅在實踐中產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，更能夠為將來藝術(shù)整合活動的有效發(fā)展革新提供一定的基礎(chǔ)。
(三)趣味策略。
調(diào)查表明小朋友對于趣味性強(qiáng)的藝術(shù)活動具有更長久的關(guān)注度，從而誘發(fā)小朋友對于未知世界的探究欲望以及創(chuàng)造熱情。
因此，對于幼兒教育工作者而言，趣味策略就成為了幼兒園藝術(shù)整合活動首要的前提策略，由此幼兒教育工作者可以從以下三方面進(jìn)行深度探究。
首先：選擇趣味性強(qiáng)的活動素材。
活動素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以恰當(dāng)?shù)娜の缎詾橹?，根?jù)幼兒教育者自身對于小朋友情趣的理解，在前期選材環(huán)節(jié)盡可能選擇能夠與小朋友產(chǎn)生藝術(shù)共鳴的活動素材。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇十三
小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”學(xué)習(xí)語文，必須達(dá)到這種境界才會終身受用不盡。
在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。
二、讀中感悟。
感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對重點(diǎn)語句的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運(yùn)用”，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動，例如說、聽、寫、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。這些方式在不同的時候針對不同的內(nèi)容和不同的對象運(yùn)用，沒有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書的時間更多地還給學(xué)生?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。
三、多形式讀。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣。從不同的角度來設(shè)計，讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。讀與其他語文學(xué)習(xí)相結(jié)合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說、讀寫……教師要給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力。
四、自主閱讀，放飛心靈。
語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們在語文教學(xué)中，堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。
語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。
引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會它的妙處。欣賞價值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動，語言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確寫到：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，九年課外的閱讀量應(yīng)在400萬字以上。
今天，我們怎樣來看待課外閱讀呢？從大語文觀來看，語文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學(xué)科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語言文字的訓(xùn)練，有語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。作為語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動，他所關(guān)注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)顯得尤為重要。
基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？
一、問渠哪得清如許尋找課外閱讀的源頭活水。
指導(dǎo)孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
1、課外讀物要能滿足孩子心理需求。
孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
2、課外讀物要能適應(yīng)孩子時尚需求。
前幾年，鄭淵潔的皮皮魯和魯西西橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了童話大王。近兩年，英國女士j.k.羅琳的四本厚厚的《哈利.波特》風(fēng)靡校園，那個戴著黑框眼鏡的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，孩子們都希望自己能擁有一套《哈利.波特》的書而想方設(shè)法地努力；每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時尚、兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。
3、課外讀物要能純凈孩子的精神世界。
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空朗，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學(xué)會語文，但它能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感受世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。
二、春風(fēng)又綠江南岸重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。
課外閱讀要發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師就必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，使得課內(nèi)、課外閱讀相輔相成，共同提高學(xué)生的閱讀能力。
1、自覺運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀方法。
指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運(yùn)用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀??；展開想像、推理，進(jìn)行分析、評價，寫心得體會，將書讀厚。
2、抱著研究的目的讀。
美國的教育十分重視研究性閱讀，學(xué)生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究論文。這種做學(xué)問式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是圍繞某個問題去閱讀相關(guān)材料，因而能夠有效地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，將學(xué)生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導(dǎo)課外閱讀時，我定期向?qū)W生拋出一些有研究價值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給做學(xué)問的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。
3、變眼讀為心讀。
所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內(nèi)，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細(xì)咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學(xué)人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領(lǐng)悟，從眼讀升格為心讀。
4、文質(zhì)兼美的文章熟讀。
記憶是語言內(nèi)化和運(yùn)用的前提，是智力發(fā)展的生長點(diǎn)。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運(yùn)用起來也才能得心應(yīng)手。
5、帶著明確的.任務(wù)讀。
小學(xué)生正處于學(xué)語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進(jìn)行一定的思維加工。另外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的任務(wù)去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會實踐結(jié)合，每次閱讀也就容易在思想認(rèn)識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。
三、萬紫千紅總是春珍視課外閱讀的獨(dú)特體驗。
我們怎樣面對孩子們的課外閱讀結(jié)果？這又是一個很現(xiàn)實很嚴(yán)峻的問題。因為閱讀的結(jié)果我們要面對，結(jié)果的差異會影響閱讀的動機(jī)，所以我們要珍視學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗。
1、允許存在解讀的差異。
面對課外閱讀中存在的解讀的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟；同時，我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的解讀差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！
2、允許存在表現(xiàn)的差異。
孩子通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利.波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會聚在一起熱烈地交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實流露，沖動難于自抑的表現(xiàn)。閱讀是一種享受，因為得到享受所以喜愛閱讀，閱讀的表現(xiàn)只要是沒有危害的就是正常的，就是應(yīng)該被允許、被鼓勵的。畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。
四、春色滿園關(guān)不住以讀促寫，讀寫結(jié)合。
課外閱讀不僅對閱讀能力有重要影響，也能促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。讀與寫是相互聯(lián)系、相互影響的。有計劃、有目的地讀能夠促進(jìn)寫的發(fā)展。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。就說明了讀與寫的相互關(guān)系。因為在大量的閱讀過程中能積累豐富的素材并且熟練各種寫作方法、技巧。教學(xué)實踐證明，作文有內(nèi)容、寫得好的學(xué)生都儲存了大量的素材。而這材料除了來自生活，另一個來源就是書籍，來自閱讀。因此，喜愛閱讀的學(xué)生寫作能力往往很強(qiáng)?？梢?，課外閱讀在提高寫作能力方面起著很大作用。
當(dāng)然，寫作能力的提高必須要有有效的閱讀方法。只有讀寫相結(jié)合，才能有收獲，有提高。寫讀書筆記就是一種提高課外閱讀質(zhì)量、促進(jìn)寫作能力發(fā)展的有效方法。古人說：不動筆墨不讀書。不摘抄，不記筆記，不寫心得評論，終歸不會有太大的用處。因而教師在指導(dǎo)課外閱讀時要求學(xué)生寫讀書筆記是十分必要也是很有用的。讀書筆記大致可分為兩類，一是摘錄式，一是心得式。作摘錄式的筆記可以摘抄書名、內(nèi)容提要、文章主要觀點(diǎn)以及優(yōu)美詞句等，進(jìn)行知識積累。心得式筆記是把閱讀的要點(diǎn)及心得體會記下來，是使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的材料，進(jìn)而通過仿寫進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記時，也要提醒學(xué)生注意理解積累的資料，使積累的資料轉(zhuǎn)化為對自己有用的材料。這樣用時才得心應(yīng)手，派上用場。另外，積累的材料要注意應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去，使其轉(zhuǎn)化為能力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
總之，課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，特別是語文能力的發(fā)展方面也著重要作用。語文教師要充分認(rèn)識的它的重要性，并給學(xué)生合理地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用課外閱讀，讓課外閱讀撐起閱讀的一方晴空。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇十五
如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的。
方法。
提高閱讀的質(zhì)量是新世紀(jì)語文教學(xué)中的一個。
熱點(diǎn)。
一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。
在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的。
教育。
方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵。
二年級時，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇。
文章。
能夠理解句與句之間的聯(lián)系能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階不同時期提出不同的要求久而久之學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂以至理解全篇內(nèi)容。
二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。
作文。
能力的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于。
兒童。
時期，其感情總是處于運(yùn)動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。
教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時，通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步――走進(jìn)茅屋彈奏――即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。
由于小學(xué)生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。
一、以讀為本。
小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種。
學(xué)習(xí)方法。
……親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”學(xué)習(xí)語文，必須達(dá)到這種境界才會終身受用不盡。
在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。
二、讀中感悟。
感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對重點(diǎn)語句的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運(yùn)用”，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動，例如說、聽、寫、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。這些方式在不同的時候針對不同的內(nèi)容和不同的對象運(yùn)用，沒有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書的時間更多地還給學(xué)生?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。
三、多形式讀。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣。從不同的角度來設(shè)計，讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。讀與其他。
語文學(xué)習(xí)。
相結(jié)合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說、讀寫……教師要給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力。
四、自主閱讀，放飛心靈。
語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們在語文教學(xué)中，堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。
語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。
引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會它的妙處。欣賞價值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動，語言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣先讓學(xué)生熟讀課本。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是所有行為的內(nèi)在動力，培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時期開始，要依靠父母的誘導(dǎo)。進(jìn)入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對語文教師提出更高的要求，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競賽，如。
故事。
大王賽、詩王競賽、
手抄報。
賽、
成語。
接龍。
句子。
詞語”的步驟閱讀文章?？刹捎猛ㄗx細(xì)讀和復(fù)讀的方法進(jìn)行。
我們以小學(xué)。
四年級語文。
教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>
通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。
二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
在平時的語文教學(xué)中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。在學(xué)生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。教師經(jīng)常注意本班學(xué)生閱讀課外讀物的情況，有針對性的開展一些相關(guān)的文學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在活動中不知不覺地使他們的思考問題能力與判斷力得到發(fā)展，同時學(xué)生由于在閱讀活動中積累了足量的文學(xué)素材，在作文時也不會沒頭沒尾，流水帳，錯字錯詞亂句子了，真是一舉兩得。
三、要學(xué)生學(xué)會閱讀的方法從而提高閱讀思考能力。
白居易說：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼淚，讀者才會受感動;教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時間合理分配需要我們學(xué)會精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生。
快速閱讀。
的方法之一。
語文是一門實踐性的學(xué)科，因此，它必然要求學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。家長和教師要鼓勵孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實地體驗作者的寫作情感和意圖，切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間，但適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣。
葉圣陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！边@座橋梁本身就蘊(yùn)含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”――學(xué)生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來，才能與作者會面，達(dá)成情感的契合。
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼裕覀円袑嵱行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴(kuò)大，從而對文章形成自己的理解。
五、要求學(xué)生多讀感興趣的書勤練。
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
一、選擇合適的書籍。
小學(xué)低年級階段重在培養(yǎng)學(xué)生的。
想象力。
很多小學(xué)低年級考試中的作文體裁都是想象文而童話就是一個很好的提高想象力的書籍童話語言簡潔易懂，故事情節(jié)生動有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的。
童話故事。
以孩子的興趣為閱讀的起點(diǎn)，更能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性再者，童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學(xué)生在閱讀的同時還能從文字中學(xué)到一些簡單的寫作手法，這也為以后的寫作打下了一定的基礎(chǔ)如賣火柴的小女孩中描寫劃火柴的場景“她又擦了一根，哧!火苗又竄了出來，發(fā)出亮亮的光。
墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來。幾只大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排著隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻”。這些簡單的描寫都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)。想象文并不限于童話，孩子還可以根據(jù)自己的喜好選擇一些其他的書籍，女孩子會比較喜歡童話，而男生或許會比較喜歡冒險類的想象故事。
二、積極引導(dǎo)，熱愛閱讀。
老師要求學(xué)生多閱讀的同時，自己應(yīng)該先樹愛閱讀的榜樣。給學(xué)生樹立一個愛閱讀的榜樣，再鼓勵學(xué)生去閱讀。因此，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。我們可以要求學(xué)生學(xué)同一時期閱讀同一本書。然后在課堂上和學(xué)生們一起討論讀書的心得，這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識。有了一個良好的讀書氛圍，提高學(xué)生對閱讀的自覺性。
其次在課文的教學(xué)中我們可以從課內(nèi)加以延伸。如學(xué)習(xí)老舍的《草原》后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他的其他作品，如《駱駝祥子》。然后根據(jù)書上的內(nèi)容可以展開一系列的活動，如對人物的點(diǎn)評，對故事的講解等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過這些活動還可以加深學(xué)生對課文的理解以及了解課外知識。
三、閱讀――打開心靈之窗的鑰匙。
閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)?？鬃拥恼撜Z中就講到了許多為人處世的方法：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”灌輸了學(xué)生忠誠、守信、正直的思想，“躬自厚而薄責(zé)于人”就教給學(xué)生如何與他人相處。當(dāng)理論滲透到生活中，就達(dá)到了閱讀的效果。
從閱讀中還可以學(xué)習(xí)古人的高尚情懷。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民情懷;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟。如果覺得從詩中了解的人物還不夠深入，那么可以指導(dǎo)孩子讀名人傳記之類的書籍。書中的人物形象栩栩如生，學(xué)生在閱讀時體會到各種關(guān)于愛情、友情、親情、忠誠、正直和勇敢的人類精神，從而充實自己的內(nèi)心世界。這些自己從書中的領(lǐng)悟遠(yuǎn)比老師及家長的說教來得更有效果。所以閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和人生觀，從而升華自我。
四、路漫漫其修遠(yuǎn)兮。
人是在大量的閱讀中被潛移默化的，知識需要一點(diǎn)一滴地汲取，然后才能慢慢地進(jìn)步。閱讀是伴隨人一生的，就像三餐，不能停止或間斷。米飯是維持我們生命的糧食，而閱讀就是我們精神的食糧。它必須像每日的飯食不停地供應(yīng)，不停地讓我們的心靈得到滋潤。所以我們需要將閱讀培養(yǎng)成孩子的一種習(xí)慣。讓孩子定時交一篇閱讀筆記也是一個不錯的方法。
讓學(xué)生把書中寫的好的部分，或是自己的感想記錄下來。好記性不如爛筆頭，把自己從書中學(xué)到的用自己的語言記下來是個不錯的學(xué)習(xí)方法。閱讀就是在這樣的日積月累中，慢慢地充實著讀者。所以，閱讀，一定要持之以恒。
小學(xué)梯度的實踐和研究篇十六
二、課題第一主持人：
周杰，女，39歲，深圳清華實驗學(xué)校校長，中學(xué)高級教師，曾任清華大學(xué)附中副校長、北京市“十佳師德標(biāo)兵”，北京市先進(jìn)德育工作者。
課題第二主持人：
盧克之，男，56歲，深圳清華實驗學(xué)校校長助理，教育科研部主任，特級教師，全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會會員，全國中小學(xué)課程導(dǎo)學(xué)研究會理事。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
從國際上講，許多教育家、學(xué)者，都比較注重教育中的情感因素，可謂源遠(yuǎn)流長。從古希臘蘇格拉底（socrates）倡導(dǎo)“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)到羅馬昆體良（lianus）的慈父式教學(xué)；從捷克的夸美紐斯（us）主張“能使教師和學(xué)生全都得到最大快樂”的教學(xué)到美國的斯賓塞（r）提出教學(xué)的第一條“快樂原則”，也都在某種程度上意識到情感對教學(xué)的影響。美國著名的新教學(xué)論思想家布魯納（）認(rèn)為好奇心、勝任感等遠(yuǎn)比獎勵、競爭更具有對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動作用。因此在倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)論，提出“動機(jī)原則”的同時，也十分強(qiáng)調(diào)情感對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。以美國羅杰斯為代表的人本主義教育思想強(qiáng)調(diào)個人對學(xué)習(xí)的喜愛情感在學(xué)習(xí)中的重要性。蘇聯(lián)教育家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中更為明確地指出：“我們要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機(jī)地聯(lián)系著的。好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動”，又強(qiáng)調(diào)：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！碧K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基更是堅信情感對學(xué)生的智慧和全面發(fā)展的作用，他大聲疾呼：“我一千次確信：沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！?/p>
應(yīng)該說明一點(diǎn)，國際上著名的教育家，雖然對教育教學(xué)中的情感因素，提出了一些關(guān)于情感教育的思想或原則，但對情感教育都缺乏科學(xué)的研究和論證，尚未形成理論體系。正如丹麥心理學(xué)家朗格（c.g..lange，1914）說過的一樣：“情感在心理學(xué)中居灰姑娘的地位，……如果收集一下有關(guān)情感的著作，那將會得到一個多么可憐的書目?！敝敝?991年，美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼德·塞拉維和新罕布什爾大學(xué)的瓊·梅耶教授秉承了20世紀(jì)30年美國心理學(xué)家亞歷山大的“非智力因素”的概念，首創(chuàng)了“情感智慧”這一術(shù)語。比照人們早已熟悉的“智商”（iq）概念，“情感智慧”這個術(shù)語也被稱為“情感智商”，簡稱“情商”（eq），至今“情商”（eq）這個術(shù)語還是個很新的概念，不象“智商”（iq）已有近百年的歷史。
在我國古代，孔子就有豐富的樂學(xué)思想，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，他把治學(xué)分為“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”三個層次，把充滿情感的“樂學(xué)”放在治學(xué)的最高境界上。在我國兩千多年的歷史長河中，許多仁人志士有過不少關(guān)于情感教育思想的精辟論斷。如北宋的張載、程顥、程頤；宋末元初的吳澄；明朝的王守仁，王心齋；清明之際的王夫子等。近代清末的梁啟超、蔡元培、魯迅、陶行知等。現(xiàn)代的教育家呂型偉、陶西平、魏書生、林崇德、顧冷元、陳鶴琴、倪谷音、史慧芳等，都提出了符合情感教育思想的“樂學(xué)”和“愉快教育”等現(xiàn)代的新的教育觀念。但是，我們認(rèn)為，關(guān)于情感教育的實踐模式和理論體系的探索與研究，還不多見。目前國內(nèi)情感教育研究，還是在20世紀(jì)80年代中期開始涉及教學(xué)中的情感問題，1993年底，上海師范大學(xué)盧家楣教授從心理學(xué)的角度，出版了《情感教學(xué)心理學(xué)》第一部專著，該成果獲國家教育部第二屆人文與社會科學(xué)研究成果獎。1998年盧家楣、魏慶安、李其維等又編著出版了《心理學(xué)基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》一書，其中第九章專門論述了“情感”問題。2002年盧家楣主編出版了《以情優(yōu)教理論與實證研究》，比較系統(tǒng)的論證了情感教育的實踐、理論、策略、應(yīng)用等問題。既便如此，盧家楣教授僅從情感教學(xué)的理論角度進(jìn)行了論證與研究，但對情感教育的具體實踐，即情感教育的具體操作模式，在一所學(xué)校進(jìn)行情感教育模式的實踐探索，在國內(nèi)仍然少見。
情感教育研究越來越被人們所重視，這是教育改革和發(fā)展的必然。教育部已把情感培養(yǎng)目標(biāo)列為新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，全國有識之士都在探討教育教學(xué)中情感因素的作用，一些科研領(lǐng)域也在探索教育中的情感問題?？梢灶A(yù)料，情感教育模式會被越多越多的遠(yuǎn)見卓識者青睞，情感教育理論研究一定會被越來越多的專家、學(xué)者所重視，情感教育必將成為21世紀(jì)優(yōu)質(zhì)教育的重要內(nèi)容，成為21世紀(jì)教育改革的新課題，成為教育創(chuàng)新的必然趨勢。
四、本課題研究的目的和意義。
（一）本課題研究的目的。
通過情感教育研究：
1、實施情感服務(wù)，以情待人、以情謀事，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；
2、實施情感管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，達(dá)到優(yōu)質(zhì)管理；
3、實施情感育人，整合情感與智慧，培育優(yōu)質(zhì)人才，提高教育質(zhì)量。
4、促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）本課題研究的意義。
1、情感教育的研究不僅為實施素質(zhì)教育提供有效途徑。同時，也為實施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容。
2、情感教育的研究不僅是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的根本途徑，同時，也是優(yōu)質(zhì)教育的重要任務(wù)。
3、情感教育的.研究不僅是新課程改革的重要任務(wù)，也是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大舉措。
4、情感教育研究對克服“應(yīng)試教育”種種弊端，全面貫徹落實教育方針具有十分重要的意義。
5、情感教育研究，是在教育改革、教育創(chuàng)新的實踐中，克服重智商，輕情商的失衡傾向，走出傳統(tǒng)的、陳舊的教育誤區(qū)，不斷吸取一切有效的教育實踐的合理內(nèi)核，尋找現(xiàn)代的、自身特有的，比較完善或最具育人效果的教育方式。使情感教育成為最普遍、最可行的、科學(xué)而有效的教育實踐，開創(chuàng)教育史上的新篇章。
6、情感教育研究，對培養(yǎng)完整的、真正意義上的人才；培養(yǎng)能迎接社會和國際競爭與挑戰(zhàn)的人才；培養(yǎng)人格完整、情智雙馨的人才，具有獨(dú)特的功能和不同尋常意義。
7、情感教育研究，為深化教育改革，提高教育質(zhì)量和教育效率，開辟了一條全新而有效的途徑。
8、情感教育研究，不僅為學(xué)生認(rèn)知提供了科學(xué)的途徑，也為學(xué)校的德育工作找準(zhǔn)了切入點(diǎn)和根本點(diǎn)，對于優(yōu)化學(xué)校德育工作，提高新世紀(jì)德育工作的時效性具有十分重要的意義。
9、自古以來的中外教育家、名人都十分重視情感教育，但都未形成情感教育理論體系。因此，情感教育研究必然要為情感教育理論的建樹，提供翔實可靠的科學(xué)實踐依據(jù)，為豐富現(xiàn)代教育理論增彩加色。
10、情感教育研究，是讓廣大教育工作者在自己的教育實踐中，挑戰(zhàn)“昨天的我”，充實“今天的我”，更新“明天的我”，提升自身的生命質(zhì)量，做教育創(chuàng)新的有心人，具有十分重大的意義。
11、情感教育研究，是多維度、全方位的，可泛化到學(xué)校各個層面和領(lǐng)域。不僅在教育教學(xué)領(lǐng)域，而且在學(xué)校管理領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域都有情感教育的任務(wù)。情感教育研究對于“人人受教育，人人教育人”，形成情感教育的全員性、全面性、全程性的學(xué)校內(nèi)部切實有效的大教育具有重要的現(xiàn)實意義。
五、本課題研究的基本內(nèi)容，預(yù)計有哪些突破。
（一）本課題研究的基本內(nèi)容。
根據(jù)課題研究的總目標(biāo)，情感教育行動研究的基本內(nèi)容有以下八個方面，或者稱課題研究的八個具體目標(biāo)。
1、情感動力目標(biāo)。人的一切活動，千頭萬緒都是與情感因素相關(guān)聯(lián)的。在情感教育過程中，使受教育者獲得情感動力，這是受教育者產(chǎn)生或泛化學(xué)習(xí)、生活源源不絕的內(nèi)驅(qū)力的源泉。
2、情感支柱目標(biāo)，或稱情感意志目標(biāo)。情感是人的特有屬性，或者說情感是人性的本質(zhì)所在。在情感教育過程中，受教育者所獲得的積極、高尚的情感，將成為受教育者一生的精神支柱，是受教育者學(xué)習(xí)與生活百折不回的意志力量。
3、情感體驗?zāi)繕?biāo)。因為情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度體驗，所以在一切活動中，只有親自體驗，才具有真切與真實的感受，體驗越真，追求越深，這是受教育者學(xué)習(xí)與生活追求的真情感受力量。
4、情感心理目標(biāo)。因為情感是外界刺激人腦所持態(tài)度的心理反應(yīng)，所以在所有的心理問題、心理障礙中，幾乎都與情感因素有關(guān)。始終保持良好的情感心理狀態(tài)，這是受教育者在學(xué)習(xí)與生活中身心和諧發(fā)展的內(nèi)在力量。
5、情感認(rèn)知目標(biāo)。在教學(xué)過程中，以情優(yōu)教、以情促知實現(xiàn)情感認(rèn)知目標(biāo)，必須注重四個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、導(dǎo)引情緒、升華情操。在現(xiàn)有的認(rèn)知方式中，無論是體驗學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，還是交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；還是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，或者陳舊的苦學(xué)，“應(yīng)試學(xué)習(xí)”，都離不開情感因素的影響力，這種影響力是受教育者在學(xué)習(xí)與生活中求知、成才效果的內(nèi)部根據(jù)。缺乏情感或沒有情感的認(rèn)知，根本說不上認(rèn)知效果，古今中外無一例外。
6、情智整合目標(biāo)。人本主義教育思想的羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身包括情感和認(rèn)知兩個方面，于是提出了“智能和情感之全人”的學(xué)習(xí)概念。實踐證明，僅有知識和智慧，而沒有情感的人，就不是真正意義上的人，就不是完全的人。情感教育的最終目的，就是要實施情智整合目標(biāo)。即以情助學(xué)、以情輔德、以情優(yōu)智、以情養(yǎng)能、以情毓美、以情促勞和以情健體，培養(yǎng)情智雙全，情智并茂的人才。因此，情智整合目標(biāo)，是受教育者全面成長、和諧成長的集合力。
7、情感服務(wù)目標(biāo)。堅持“以人為本”的服務(wù)理念，全體教職工強(qiáng)化情感服務(wù)意識，始終把個人置于群體的大家庭之中，每個人像對待自己的親人一樣對待自己的服務(wù)對象，如同“家和萬事興”一樣，人和學(xué)校興。因此，情感服務(wù)就是要以情待人、以情謀事、以情化結(jié)、以情興校，這是全校形成高度凝聚力的關(guān)鍵。
8、情感管理目標(biāo)。以“以人為本”的管理理念為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，提高管理質(zhì)量和效益，必須確立情感管理策略。即以情感為主線，將情感貫穿于學(xué)校管理活動的各個層面和空間，體現(xiàn)人文關(guān)懷，強(qiáng)化情感的溝通、情感的交往、情感的合作這種領(lǐng)導(dǎo)管理的親和力，這是實現(xiàn)“政通人和，令行禁止”的政治局面和形成向心力，并達(dá)到“情感留人”的最有效的力量。
（二）預(yù)計有哪些突破。
1、情感教育行動研究，將為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實現(xiàn)實踐性突破。
2、情感教育行動研究，將為教育改革與教育創(chuàng)新提供成功經(jīng)驗，實現(xiàn)前瞻性突破。
3、情感教育行動研究，將為學(xué)校的研究性管理、研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)提供全新的理念和理論支持，實現(xiàn)革命性突破。
六、本課題研究的方法、步驟、方案、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。
（一）研究的方法：主要采取行動研究法。輔助研究方法：調(diào)查法、觀察法、案例法、比較法、文獻(xiàn)法等。
（二）研究的步驟：
1、準(zhǔn)備階段：2002年9月至2003年7月（一年）。
2、實施階段：2003年9月至2005年7月（二年）。
3、總結(jié)驗收、結(jié)題階段：2005年9月至2006年7月（一年）。
（三）研究的方案：另見《情感教育行動研究實施方案》（略）。
（四）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新的現(xiàn)代教育理念，提高教職工生命質(zhì)量，80％以上的教職工熟悉情感教育模式，能自覺應(yīng)用情感教育模式，開展研究性管理、研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的探索，全面提高管理質(zhì)量、教育質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)。
2、在情感教育實踐中，全面提高教育者的理論素養(yǎng)，編輯獲區(qū)級以上情感教育優(yōu)質(zhì)論文10萬字以上的專輯。教育科研水平跨入全市的先進(jìn)行例。
4、《情感教育行動研究報告》論文，獲省級以上獎勵。
5、情感教育成為實現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的成功的教育實踐，具有突破性的。
貢獻(xiàn)，在區(qū)、市、省內(nèi)外推廣，并在全國產(chǎn)生較大影響。
七、完成本課題的條件。
（一）人員落實。
該課題研究在學(xué)校教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的全面正確地領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校教育科研部具體抓落實，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實。課題組主要研究人員共13人中，特級教師3人，碩士研究生2人，中學(xué)高級4人，中學(xué)一級1人，小學(xué)高級3人。
(二)思想落實。
這里主要指先進(jìn)的教育思想的落實。自始至終狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)?，F(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。教師培訓(xùn)做到四落實：時間、資料、方式（請進(jìn)來，走出去）、效果。
（三）專家落實。
我們的課題屬于國際性的國家十五課題，離不開教育專家的指導(dǎo)。情感教育行動研究專家指導(dǎo)組成員有：
呂敏：全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會常務(wù)副主任、秘書長；聯(lián)合國教科文組織中國教育學(xué)術(shù)交流中心教育實驗專業(yè)委員會常務(wù)副主任。國際性國家十五課題《21世紀(jì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育實驗研究》總課題常務(wù)副組長。我國著名的教育專家、學(xué)者。
劉立慶：深圳市寶安區(qū)教育局教育科研所所長。
（四）管理落實。
1、嚴(yán)格按照上級主管部門對課題立項的管理辦法，按程序立項。
2、嚴(yán)格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計劃、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實，確保課題研究按計劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實實施方案。
3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項專人，原則上不得兼任多項課題。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。
4、采取激勵運(yùn)行機(jī)制，子課題公開招標(biāo)，實施課題（項目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎勵成功者。
5、切實落實課題研究的總結(jié)、驗收、評價的管理，對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，都要有嚴(yán)密地管理措施，依法照章辦事。
（五）經(jīng)費(fèi)落實。
1、節(jié)儉辦事，講究效率，講究效益的原則，堅決克服講排場，大手大腳的浪費(fèi)的現(xiàn)象。
2、根據(jù)實際需要，采取計劃、申報、審批、撥款、結(jié)算、審計六步原則，確保課題研究經(jīng)費(fèi)的落實。
（六）資料落實。
本課題研究參考文獻(xiàn)如下：
[1]《心理學(xué)》上海人民出版社盧家楣、孔慶委、李其維主編。
[2]《情感教學(xué)心理學(xué)》上海教育出版社盧家楣著。
[3]《新課程中教師行為的變化》首教師范大學(xué)出版社付道春編著。
[4]《教育智慧》——中外教育語錄大連出版社王元慶趙滿軍主編。
[5]《教育哲學(xué)通論》黃濟(jì)著。
[6]古今中外教育家、名人、學(xué)者關(guān)于“情感教育”的論述。
[7]《西方教育思想史》單中惠主編山西人民出版社。
[10]《為了未來——我的教育觀》呂型偉著上海教育出版社。
[11]《以情優(yōu)教理論與實證研究》盧家楣主編上海人民出版社。
[12]《教學(xué)論概要》張楚廷著湖南教育出版社。
[13]《教學(xué)目標(biāo)論》程達(dá)著湖南教育出版社。
[14]《中國教學(xué)論史綱》張傳燧著湖南教育出版社。
[15]《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》第四卷漓江出版社。
[16]《成功教育》劉京海主編福建教育出版社。
[17]《德育環(huán)境研究》戴鋼書著人民出版社。
[18]《學(xué)習(xí)態(tài)度的理論與研究》陶德清著廣東人民出版社。
[19]《智育心理學(xué)》皮連生著（全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材）人民教育出版社。
[20]《解讀中國教育》鐘啟泉金正揚(yáng)吳國平主編教育科學(xué)出版社。
[24]《生活體驗研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》[加]馬克斯.范梅南著（《世界課程與教學(xué)新理論文庫》鐘啟泉張華主編）。
[25]《為了21世紀(jì)的教育——問題與展望》王曉輝趙中建等譯（聯(lián)合國教科文組織教育叢書）。
[26]《課程論問題》叢立新著（《基礎(chǔ)教育課程教材改革理論叢書》）教育科學(xué)出版社。
[30]《素質(zhì)教育概論》燕國材著廣東教育出版社。
[31]《蘇霍姆林斯基選集》教育科學(xué)出版社。
[32]《教育原理》袁振國著華東師范大學(xué)出版社。
[33]《中國教育問題報告》《北京文學(xué)》編輯部編珠海出版社。
[34]《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式》閻承利編著教育科學(xué)出版社。
[35]《教育的理想與信念》肖川著岳麓書社。
[36]《主體性道德人格教育》肖川著北京師范大學(xué)出版社。
總之，該課題研究在專家的直接指導(dǎo)下，有各級領(lǐng)導(dǎo)和上級科研部門的熱情關(guān)懷和支持，有學(xué)校校長、全體科研人員及全體師生員工的真抓實干，我堅信《情感教育模式研究》一定會取得令人滿意的成果。深圳清華實驗學(xué)校也會在“情感教育”這個嶄新的學(xué)術(shù)和教育改革的前緣領(lǐng)域里，頑強(qiáng)地探索前進(jìn)，遵循規(guī)律，尊重科學(xué)，為打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌，為探究發(fā)展民辦教育策略，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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小學(xué)梯度的實踐和研究篇十七
摘要：小學(xué)語文是一門實踐性極強(qiáng)的課程，而且，隨著新課改的逐漸深入和推進(jìn)，小學(xué)語文教材中新增了“”綜合性學(xué)習(xí)”主題單元，這就更加體現(xiàn)了語文課程的實踐性與綜合性特征。小學(xué)語文教師要高度重視語文綜合實踐活動的開展，并且積極研究各種綜合實踐活動有效開展的切之可行的途徑，大力提高綜合實踐活動的實效性，并以此豐富語文課堂，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合實踐活動；教學(xué)實踐。
通過開展語文綜合實踐活動，可以使原本機(jī)械枯燥單一的語文教學(xué)形式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生能到更廣闊的空間進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，學(xué)生通過親自參與實踐，能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)積極進(jìn)取、分享合作的精神。另外，實踐經(jīng)驗得以豐富，實踐能力得以發(fā)展。那么，農(nóng)村小學(xué)語文教師如何促進(jìn)小學(xué)語文綜合實踐活動的有效開展呢？下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐感悟，對此問題闡述建議和看法。
一、緊密貼合學(xué)生現(xiàn)實生活實際，實現(xiàn)綜合實踐活動的生活化。
綜合實踐活動盡管不同于日常生活，但是不可與現(xiàn)實生活分割開來。我國心理學(xué)研究表明：“當(dāng)知識與學(xué)生生活上世紀(jì)越接近時，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望愈發(fā)強(qiáng)烈?！痹陂_展小學(xué)語文綜合實踐活動時，我們可緊密貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，賦予綜合實踐活動生活化氣息，實現(xiàn)綜合實踐活動的生活化，以此大力拉近學(xué)生與綜合實踐活動內(nèi)容的.距離，促進(jìn)學(xué)生對綜合實踐活動的積極參與和傾心投入，進(jìn)而促使綜合實踐活動得到最優(yōu)化。比如，以五年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”為例，這一綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習(xí)慣，所以，結(jié)合這一綜合實踐活動目標(biāo)，我為學(xué)生布置了以下實踐任務(wù)：自由結(jié)組，到本村的各個小超市、商店雜貨鋪，以及村莊其他會有漢字出現(xiàn)的地方，對用字不規(guī)范的情況進(jìn)行調(diào)查，并及時進(jìn)行指出并幫助糾正。然后在調(diào)查的基礎(chǔ)上將用字不規(guī)范情況寫成一份簡單的調(diào)查報告，將報告上交給我們。另外，學(xué)生也可自行組織以“普及漢字使用規(guī)范性”主題的宣傳活動，農(nóng)村地區(qū)的人們文化水平本就相對較低，學(xué)生可以趁此時機(jī)向他們普及漢字正確使用的重要性，以及一些容易使用錯誤的漢字，以此降低農(nóng)村地區(qū)的人們使用漢字出現(xiàn)錯誤的機(jī)率，提升用字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。這樣，通過開展與學(xué)生生活實際緊密貼合的實踐活動，調(diào)動了學(xué)生對實踐活動的參與性和主動性，能夠極大地促進(jìn)綜合實踐活動效果的強(qiáng)化。
二、充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，豐富實踐活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
農(nóng)村學(xué)生天天置身于鄉(xiāng)村田野，身邊有著豐富的鄉(xiāng)土資源，小學(xué)語文教師開展綜合實踐活動時，可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行充分挖掘和運(yùn)用，以此使實踐活動內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以培養(yǎng)，進(jìn)而促使綜合實踐活動效果達(dá)到理想的狀態(tài)。比如，赤田鎮(zhèn)有著豐富的水庫資源，共有魚塘、水庫161座，水面面積達(dá)29.2平方公里，課下，我們就可組織開展一次這樣的綜合實踐活動：對赤田鎮(zhèn)水庫資源的具體開發(fā)和利用情況進(jìn)行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果用文字形式進(jìn)行記錄；在赤田鎮(zhèn)，還保留許多有趣的民風(fēng)習(xí)俗，如打春鑼、吃紅蛋、耍獅燈、開面等。我們可以讓學(xué)生對農(nóng)村所保留的這些習(xí)俗作為實踐活動資源進(jìn)行調(diào)查探究，如此，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)學(xué)生濃濃的鄉(xiāng)情與親情。
三、把握好實踐活動的“度”，提高綜合實踐活動開展的實效性。
語文綜合實踐活動的開展目的是大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以，無論實踐活動內(nèi)容是什么，涉及哪些領(lǐng)域和學(xué)科，落腳點(diǎn)都必須落在“提高學(xué)生的語文綜合實踐能力”“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”上［1］，切忌將語文綜合實踐活動上成其他課程，如音樂課、科學(xué)課、美術(shù)課等。小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確把握好實踐活動的“度”，以科學(xué)性和合理性的角度開展實踐活動，促使綜合實踐活動開展的實效性得到大大提高。比如，以五年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”為例，我們可以在課堂上與學(xué)生對現(xiàn)代媒體展開討論，但絕對不能將其上成信息技術(shù)課，而是要依據(jù)這一綜合實踐專題的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計和布置實踐活動任務(wù)，如設(shè)計由創(chuàng)意表達(dá)、故事交流、講故事、演講比賽、信息收集分析、小型辯論會等活動組成的探索實踐環(huán)節(jié)［2］，以此調(diào)動學(xué)生對實踐活動任務(wù)的參與積極性，并緊緊抓住語文二字，凸顯語文綜合性學(xué)習(xí)的語文味，進(jìn)而大力提高綜合實踐活動開展的有效性與實效性。綜上所述，小學(xué)語文教師要十分重視語文綜合實踐活動這一環(huán)節(jié)，并且積極研究各種行之有效的開展措施和途徑，使綜合實踐活動途徑變得多元化，以此豐富語文課堂，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/8094397.html】
