通過(guò)編寫教案，教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量。編寫教案時(shí)，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的目的明確不同學(xué)科和不同年級(jí)的教案設(shè)計(jì)可能存在一些差異，但都應(yīng)該遵循一定的教學(xué)原則和方法。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇一
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫法。
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫法。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。
板書：父愛(ài)之舟
二、讀文識(shí)字。
1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報(bào)：
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4.討論交流
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。
5.小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來(lái)。
生總結(jié)匯報(bào)
本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?
(夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無(wú)錫師范送考;無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)
這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報(bào)
第一部分(1)以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。
第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。
五、布置作業(yè)
1.背寫課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇二
1.通過(guò)交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語(yǔ)的意思,以及通過(guò)描寫猜出人物,并從中掌握一定的技巧。
2.通過(guò)朗讀,理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會(huì)作者的情感。
一、談話導(dǎo)入。
本單元,我們走進(jìn)四大名著,觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘。現(xiàn)在,我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!
二、交流平臺(tái)。
(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)。
1.本組課文不同于現(xiàn)代文,所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方,我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)。
2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語(yǔ)句,不用反復(fù)琢磨,只要知道大概意思就好)。
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)。
掌握了以上幾種方法,相信大家以后再閱讀這類文章時(shí),一定會(huì)更加順暢。
三、詞句段運(yùn)用。
1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。
伙計(jì):舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。
郎中:古代的醫(yī)生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?
(1)請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺(jué)得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏無(wú)違:伏在地上,向上朝拜,沒(méi)有違抗的。
(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思,再放回詞中整體理解。)。
3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫的都是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)理由。
(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)。
(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)。
(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)。
四、日積月累。
1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?(鳥(niǎo)在山澗中鳴叫。)詩(shī)歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩(shī)題)。
3.詩(shī)中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥(niǎo),春澗)從詩(shī)的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥(niǎo)兒在這里鳴叫著。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺(jué)得享受嗎?(享受)。
4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào),一起朗讀古詩(shī),感受這美麗的夜晚,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲吧!
5.從詩(shī)的描寫中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景,也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫有什么作用?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)。
6.這首詩(shī)中,作者想要表達(dá)什么呢?
(想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。)。
7.帶著這種感情,讓我們?cè)僖淮卫首x古詩(shī),感受詩(shī)中的美景,體會(huì)作者的情感。
五、小結(jié)。
從古典名著到古詩(shī)文,無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長(zhǎng)河中,還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流,使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。
2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象,讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇三
2.學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括；
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》
教學(xué)過(guò)程
七、激趣導(dǎo)入
（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事說(shuō)了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？（學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）
八、啟發(fā)思路
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）
2.理解什么是“改寫和概括”（把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡(jiǎn)潔）
3.結(jié)合實(shí)例，理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）
有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）
4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須保留）
5.習(xí)作指導(dǎo)
以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：
來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過(guò)小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？（“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）
2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！保┮趺锤?？（海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）
3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）
4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。
（海力布來(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)過(guò)的話，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。）
5.除了把主要內(nèi)容概括出來(lái)之外，還要注意兩點(diǎn)：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語(yǔ)言必須通順。
九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。
十、習(xí)作點(diǎn)評(píng)
選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對(duì)比，取其精華，棄其糟粕。
五、小結(jié)
總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn)：
要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫不允許改變?cè)牡闹行乃枷?，不能改變?cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。
第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。
板書設(shè)計(jì)
摘錄和刪減
縮寫故事保留原意，渾然一體
改寫和概括
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇四
1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽(tīng)到的表達(dá)出來(lái)。
2.能描寫出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,并體會(huì)景物的獨(dú)特魅力。
3.積累描寫景物的古詩(shī)詞,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
二、交流平臺(tái)。
1.朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì),與周圍同學(xué)交流。
2.學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.小結(jié)。
(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個(gè)自然段既描寫了戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)時(shí)的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動(dòng)靜結(jié)合,讓我們體會(huì)到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。
(2)《牧場(chǎng)之國(guó)》中,描寫了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的悠閑、寧?kù)o,也描寫了人們的繁忙。動(dòng)靜結(jié)合,為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。
三、詞句段運(yùn)用。
(一)朗讀“詞句段運(yùn)用”中的第1題,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學(xué)交流體會(huì)。
1.提示:第一組句子通過(guò)寫戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi),以及遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場(chǎng)后小艇開(kāi)動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。
第二組句子通過(guò)描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化,以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為,寫出了傍晚牧場(chǎng)的寧?kù)o。
2.情景展示。
(1)放學(xué)后的校園。
放學(xué)后,校園里十分安靜。教室里沒(méi)有了朗朗的讀書聲,操場(chǎng)上沒(méi)有了奔跑的身影。夕陽(yáng)的余暉靜靜地灑在校園里,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),只有兩棵又高又大的白楊樹(shù)靜靜地守護(hù)著校園。(靜態(tài)美)。
(2)群鳥(niǎo)飛過(guò)的湖面。
清晨,朝陽(yáng)升起,一群鳥(niǎo)兒從南邊飛來(lái)。它們一會(huì)兒貼著湖面疾飛;一會(huì)兒直沖云霄,并發(fā)出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì)兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧?kù)o的湖水仿佛被群鳥(niǎo)的熱鬧吸引,漾起細(xì)細(xì)的波紋,向鳥(niǎo)兒微笑致意。(動(dòng)態(tài)美)。
(3)火車進(jìn)站之后。
“嗚——”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲過(guò)后,一列火車徐徐進(jìn)站了?；疖囃７€(wěn)后,背著大包小包的乘客魚(yú)貫而出。不一會(huì)兒工夫,下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺(tái),有急匆匆向出口走去的,有停下來(lái)整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺(tái)上頓時(shí)熱鬧非凡。(動(dòng)態(tài)美)。
(二)閱讀“詞句段運(yùn)用”中的第2題,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句分別描寫了怎樣的情景,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過(guò)列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽(yáng)照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對(duì)金字塔的美麗景色進(jìn)行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫,并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤(rùn)、醉人的綠。作者通過(guò)寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點(diǎn)。
四、日積月累。
1.趣讀,體會(huì)音韻美。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學(xué)合作讀。
2.聽(tīng)讀,想象畫面美。
過(guò)渡:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)?！钡诺奶飯@詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,還是一幅秀美的畫!來(lái),請(qǐng)閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī),透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫面。(配樂(lè))。
(1)聽(tīng)讀,想象畫面。
請(qǐng)閉上眼睛,用心聆聽(tīng),想象畫面。(配樂(lè)范讀)。
(2)匯報(bào)展示。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰(shuí)想描述一下?
(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來(lái)讀這首詩(shī)。
3.背誦,感悟情感美。
五、小結(jié)。
本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)身邊事物的美,愛(ài)自然,愛(ài)生活,愛(ài)國(guó)家。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料,描述心中所喜愛(ài)的景物,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫景物的古詩(shī)詞,豐富語(yǔ)言積累,提高審美情趣。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇五
借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用
1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。
（1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
出示課件：
·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（2）先同桌交流，再全班交流。
預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛(ài)。
預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突出了所描寫的事物的特點(diǎn)。
（3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對(duì)比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)效果上與原句有什么不同。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
（4）回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫法？小組內(nèi)交流。
2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。
（1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒(méi)有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺(jué)得美中不足。
（2）學(xué)生練習(xí)反饋。
（3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。
（4）全班交流展示，評(píng)議修改。
出示課件：
水仙花開(kāi)了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(zhǎng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇六
1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說(shuō)是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。
檢查預(yù)習(xí)效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)你讀完文章后的疑問(wèn)。
小組活動(dòng)出示：
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
1、理清人物關(guān)系：
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰(shuí)？（板書：牛郎
織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
感受人物形象。板書：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報(bào)
織女：美麗善良
2、體會(huì)織女之“決”
出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！保ā皼Q心”變紅）
一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧?。ň毩?xí)說(shuō)話）
1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》
2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。
民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬(wàn)物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對(duì)美好生活的向往。
作為高年級(jí)同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國(guó)四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。
選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇七
1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。
2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。
一、導(dǎo)入新課。
(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來(lái)大家都明白了!今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回小記者,不過(guò),我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書課題)。
二、明確要求。
1.個(gè)人展示,明確交際要求。
老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。
2.評(píng)價(jià)交流,提高口語(yǔ)水平。
(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。
(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。
(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。
(4)思考總結(jié)。
小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。
三、規(guī)范語(yǔ)言,有序表達(dá)。
1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話,一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。
2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,來(lái)模擬一下采訪的情景吧!
生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?
師:××學(xué)校。
生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?
師:我最喜歡的學(xué)科是××。
生:為什么呢?
師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))。
生記錄。
2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息,大家有沒(méi)有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答)。
3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。
五、小結(jié)。
想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分享。
板書設(shè)計(jì)。
走進(jìn)他們的童年歲月。
認(rèn)真傾聽(tīng)。
有條理地表達(dá)。
在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的過(guò)程。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià),積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學(xué)生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛,暢所欲言,進(jìn)而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇八
拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
語(yǔ)文園地
借物抒情
運(yùn)用對(duì)比
一詞多義
托物言志
本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣借助事物來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。
接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇九
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過(guò)程
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)
1.讀第一部分。
(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。
2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。
3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。
(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的`材料)。
現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。
小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。
從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
板書設(shè)計(jì)
猴王出世
活潑可愛(ài)
敢作敢為
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十
1．以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的`印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十一
1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽(tīng)到的表達(dá)出來(lái)。
2.能描寫出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，并體會(huì)景物的獨(dú)特魅力。
3.積累描寫景物的古詩(shī)詞，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。
1.朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì)，與周圍同學(xué)交流。
2.學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.小結(jié)。
(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個(gè)自然段既描寫了戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)時(shí)的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們體會(huì)到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。
(2)《牧場(chǎng)之國(guó)》中，描寫了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的悠閑、寧?kù)o，也描寫了人們的繁忙。動(dòng)靜結(jié)合，為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。
1.提示:第一組句子通過(guò)寫戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)，以及遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場(chǎng)后小艇開(kāi)動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。
第二組句子通過(guò)描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為，寫出了傍晚牧場(chǎng)的寧?kù)o。
2.情景展示。
(1)放學(xué)后的校園。
放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒(méi)有了朗朗的讀書聲，操場(chǎng)上沒(méi)有了奔跑的身影。夕陽(yáng)的余暉靜靜地灑在校園里，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大的白楊樹(shù)靜靜地守護(hù)著校園。(靜態(tài)美)。
(2)群鳥(niǎo)飛過(guò)的湖面。
清晨，朝陽(yáng)升起，一群鳥(niǎo)兒從南邊飛來(lái)。它們一會(huì)兒貼著湖面疾飛;一會(huì)兒直沖云霄，并發(fā)出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì)兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧?kù)o的湖水仿佛被群鳥(niǎo)的熱鬧吸引，漾起細(xì)細(xì)的波紋，向鳥(niǎo)兒微笑致意。(動(dòng)態(tài)美)。
(3)火車進(jìn)站之后。
“嗚——”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲過(guò)后，一列火車徐徐進(jìn)站了?；疖囃７€(wěn)后，背著大包小包的乘客魚(yú)貫而出。不一會(huì)兒工夫，下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺(tái)，有急匆匆向出口走去的，有停下來(lái)整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺(tái)上頓時(shí)熱鬧非凡。(動(dòng)態(tài)美)。
教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過(guò)列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽(yáng)照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對(duì)金字塔的'美麗景色進(jìn)行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤(rùn)、醉人的綠。作者通過(guò)寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學(xué)合作讀。
過(guò)渡:“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！钡诺奶飯@詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，還是一幅秀美的畫!來(lái)，請(qǐng)閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫面。(配樂(lè))。
請(qǐng)閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，想象畫面。(配樂(lè)范讀)。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰(shuí)想描述一下?
(3)齊讀，帶著你的想象和感受，一起來(lái)讀這首詩(shī)。
本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)身邊事物的美，愛(ài)自然，愛(ài)生活，愛(ài)國(guó)家。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料，描述心中所喜愛(ài)的景物，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫景物的古詩(shī)詞，豐富語(yǔ)言積累，提高審美情趣。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十二
1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書籍或者電影吧?(看過(guò))。
里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺(jué)得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
沒(méi)錯(cuò)，里面的情節(jié)能抓住讀者的心，有一定的險(xiǎn)情，而在最關(guān)鍵的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn)，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓我們覺(jué)得驚險(xiǎn)又有趣。
2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天，老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書:神奇的探險(xiǎn)之旅)。
1.各位探險(xiǎn)愛(ài)好者們，探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?
讀圖表及要求，理解題意，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(參考:探險(xiǎn)無(wú)小事，如果幾個(gè)人都是不專業(yè)的，都是沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子，在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí)，很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶，只有一個(gè)小孩子，怕沒(méi)有人可以交談，大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn)，那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)。
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰(shuí)，原因又是什么。)。
3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后，我們來(lái)討論一下去哪兒探險(xiǎn)。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)。
4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn)，思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)。
5.了解這些之后，你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)。
1.經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奔波，我們終于來(lái)到了魂?duì)繅?mèng)繞的探險(xiǎn)之地。(板書:入險(xiǎn)地)。
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒(méi)有人知道的秘密，需要走到險(xiǎn)地的深處，小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書:遇險(xiǎn)情)。
3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說(shuō)出了某個(gè)點(diǎn)子，全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助，脫離了險(xiǎn)境。(板書:脫險(xiǎn)境)。
多媒體呈現(xiàn):。
怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?
到哪里去探險(xiǎn)?和誰(shuí)去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過(guò)程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
把探險(xiǎn)過(guò)程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理變化等，都要寫出來(lái)，這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。
探險(xiǎn)的過(guò)程往往是神秘而緊張的，要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險(xiǎn)過(guò)程的緊張氣氛。
聽(tīng)起來(lái)咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險(xiǎn)過(guò)程中難忘的.時(shí)光吧。
寫的時(shí)候要把過(guò)程寫具體，結(jié)合人物的心理描寫。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過(guò)程，能使讀者身臨其境，語(yǔ)言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>
學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開(kāi)始想象，到達(dá)探險(xiǎn)之處，接著發(fā)生險(xiǎn)情，最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
提議全班同學(xué)相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補(bǔ)充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運(yùn)用修辭手法的，再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。
神奇的探險(xiǎn)之旅。
入險(xiǎn)地。
遇險(xiǎn)情。
脫險(xiǎn)境。
1.通過(guò)這次習(xí)作，讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來(lái)，再進(jìn)行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們受益匪淺。
2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)很感興趣，也看過(guò)相關(guān)電影、漫畫，但讀文學(xué)作品的較少，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng)，進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、會(huì)寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。
3、師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小組交流識(shí)字方法。
2、“我當(dāng)小老師”。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。
4、齊讀生字—開(kāi)火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。
5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
3、“找字寶寶”游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
7、交流匯報(bào)，教師總結(jié)。
三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
想象訓(xùn)練。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。
3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
說(shuō)說(shuō)你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的。
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。
四、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2、學(xué)生整理書包。
3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)其他同學(xué)。
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部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十四
1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十五
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。
4．引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點(diǎn)。
多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)。
1．課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？
3．法國(guó)著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)文中看一看。（出示課題。）。
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．檢查字、詞讀音。注意讀準(zhǔn)“玲瓏、苔蘚、勉強(qiáng)、圓錐”等詞語(yǔ)。
3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？
1．這是一篇文藝性說(shuō)明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫，教師相機(jī)提出建議。）。
2．依據(jù)要求，師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱，并用自己的語(yǔ)言描述畫面。
（3）從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)？品讀有關(guān)句子。
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)問(wèn)題自學(xué)探究，再在四人小組內(nèi)討論交流，就不同意見(jiàn)進(jìn)行磋商，并聽(tīng)取同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解。師生評(píng)議。
1．閱讀文章，抓住要點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，知道文章說(shuō)明了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點(diǎn)名了說(shuō)明對(duì)象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來(lái)具體說(shuō)明的。）。
2．探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（1）設(shè)計(jì)下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。
……。
（2）設(shè)計(jì)下列表格，引導(dǎo)學(xué)生比較。
不同之處。
《松鼠》的舉例。
《鯨》的舉例。
3．再次閱讀，總體感受，深入體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會(huì)文章，鼓勵(lì)學(xué)生以賞析的態(tài)度來(lái)深入理解文章，深化對(duì)“松鼠”的.認(rèn)識(shí)。
在布封筆下，小松鼠善良可愛(ài)，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛(ài)，具有人類的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用40年時(shí)間寫出了36冊(cè)巨著《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十六
“語(yǔ)言是一個(gè)多義詞，通常被稱為語(yǔ)言、文學(xué)和文化。它的原意是“語(yǔ)言。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
2、了解課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些寫得簡(jiǎn)略。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?
二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文。
1、用小黑板提出自學(xué)要求：
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、同桌討論。
三、全班交流。
1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù)：一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)。
2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(毛主席很細(xì)心，沒(méi)有聽(tīng)到門口碾米的聲音，就過(guò)問(wèn)了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米。)。
3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
(毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí)，一共講了三層意思：一是進(jìn)行革命必須依*群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)。
(最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái)，但是他可能聽(tīng)到過(guò)有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說(shuō)，所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，這出說(shuō)明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。)。
四、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。
課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡(jiǎn)略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。
五、通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂內(nèi)容，通過(guò)烤鴨了解北京的飲食文化。
2.過(guò)程與方法：在讀中理解重點(diǎn)句子，小組學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)以及采用作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.了解掛爐烤鴨的烤制過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。
2.理解重點(diǎn)句子，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入，引題。
同學(xué)們都吃過(guò)鴨子，鴨子怎么吃吃?
(生：略)那么哪里的烤鴨吃?
(生：北京)是啊，北京流傳著這樣一句話，“不到長(zhǎng)城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天我們就走入北京，來(lái)細(xì)細(xì)地了解和品味一下這道北京特色的名菜——烤鴨。
(出示烤鴨圖片)師生書寫課題。
二、初讀，感知。
1.既然大家都喜歡烤鴨，那你知道正宗的北京烤鴨是怎么制作的嗎?你了解烤鴨的歷史嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.通過(guò)讀文，你都知道了烤鴨的哪些知識(shí)?向大家介紹介紹。(學(xué)生交流)。
三、品讀，感悟。
(一)燜爐烤鴨法：自由讀第2自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)燜爐烤鴨的制法。(出示圖片，便宜坊)。
(二)掛爐烤鴨法：
1.和便宜坊的燜爐烤鴨相比，全聚德的掛爐烤鴨更具特色(出示掛爐烤鴨圖片)。所謂“一爐百年的火，鑄成了全聚德，天下第一樓，美名遍中國(guó)”，那么全聚德的掛爐烤鴨究竟有什么獨(dú)特之處呢?請(qǐng)大家按照自學(xué)提示，自學(xué)第4自然段。(出示自學(xué)提示一)。
2.匯報(bào)交流。(根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，教師相機(jī)板書：光潔、閃亮、細(xì)膩、香酥)。
3.(出示烤鴨的圖片)一盤盤烤鴨，光潔，閃亮，色澤誘人，看了讓人饞涎欲滴，你看了之后有什么感受。(生：想吃、美味等。)。
4.品讀重點(diǎn)句子：是啊，正如作者所描述的，(出示句子：如此，烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩。)。
(1)你是從哪些詞語(yǔ)感受到鴨子的美味的?
生：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把出爐的烤鴨比作棗紅色的綢緞，將鴨子的色澤外觀描繪得很形象、很誘人。
師：說(shuō)得好，抓住了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
生：這句話中使用了“細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩”這幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，把烤鴨的口感形容得恰到好處，讓人禁不住想流口水。
師：大家同意嗎?看來(lái)，咱們班有很多愛(ài)吃的孩子。
(2)指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這么香酥、美味的烤鴨，誰(shuí)能用自己的聲音把這樣的感受有感情地表達(dá)出來(lái)?指名讀，齊讀。
5.小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)、欣賞，已經(jīng)對(duì)掛爐烤鴨的過(guò)程了解得很清楚，那我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：作者究竟按照什么順序把文章寫得這么清楚的呢?(按照原料、燃料、過(guò)程、出爐的順序一一介紹)。
(三)烤鴨的吃法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課。
1、師：大千世界，無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一起讀。
3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。
4、這是一種特殊的稱謂。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣？
（課件出示詞語(yǔ)2）第一行誰(shuí)來(lái)讀？指名分行讀，再一起來(lái)（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們?cè)僖黄饋?lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。
通過(guò)剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a、生說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
b、師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說(shuō)）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來(lái)看看?？戳擞惺裁锤惺?？（生再說(shuō)感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）。
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說(shuō)）。
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！師引讀：他要是————生讀。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
a、師：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句，和大家交流一下。
b、指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）。
生說(shuō)：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說(shuō)：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）。
師：真是讓人叫絕?。咳绻屇阌靡粋€(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說(shuō)：巧奪天工、出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?/p>
師問(wèn)：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書：動(dòng)作嫻熟）。
誰(shuí)想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說(shuō)）。
師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，誰(shuí)來(lái)讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。
聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）。
此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說(shuō)：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。
側(cè)面描寫。
1、面對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（心服口服）。
2、誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō)，并相機(jī)板書：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說(shuō)）。
4、小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長(zhǎng)的人，寫出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特。
刷子李：技藝高超{效果非凡。
動(dòng)作嫻熟。
曹小三：半信半疑———佩服———。
失落———心服口服。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十七
1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）。
二、初讀課文。（出示課件3）。
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、初步自學(xué)（出示課件5）。
小組合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎樣相處的？
2.牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的？
3.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：
板書：身世凄苦——照看老?！门Ｏ嘀J(rèn)識(shí)織女。
4.選讀自己特別喜歡的部分。
5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、復(fù)述練習(xí)。
師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個(gè)故事。誰(shuí)能把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)？（出示課件6）。
復(fù)述時(shí)應(yīng)注意：首先了解故事內(nèi)容；復(fù)述時(shí)盡量口語(yǔ)化；復(fù)述盡量簡(jiǎn)化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡(jiǎn)化。
生練習(xí)復(fù)述，師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié)：同學(xué)們，我們的復(fù)述做得很好，看來(lái)我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多練習(xí)。
五、布置作業(yè)。（出示課件7）。
1.默寫生字詞。
2.繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十八
1、感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛(ài)。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。
自制課件。
1課時(shí)。
〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍。
1、同學(xué)們，今天我們一起去森林樂(lè)園玩，好不好?
2、這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物，咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動(dòng)畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物)。
〈二〉整體感受松鼠。
1、松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧，你覺(jué)得松鼠怎么樣?
2、課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開(kāi)書，讀一讀，你一定會(huì)知道!
(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書)。
〈三〉感受松鼠的外形的美。
1、我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
2、現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事，你們?cè)倏纯催@段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，待會(huì)我要考考大家的記性。
3、讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開(kāi)始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。
師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫，你就馬上舉起手。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛(ài)。現(xiàn)在，誰(shuí)想試著讀一讀。
(2)誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。
(3)師生接讀。
(4)誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?
〈四〉感受松鼠打窩的巧。
1、讀的不錯(cuò)，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)搭窩)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)。
2、下面請(qǐng)大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。
3、質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個(gè)蓋呢?
你能在這句話中找到答案嗎?
4、感受打窩的巧妙。
看來(lái)，松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。(出示整段)。
我們一起來(lái)讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過(guò)程中，你覺(jué)的哪也可以加一條橫線，并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的?看來(lái)，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀!(板書：聰明)。
〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣。
1、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的(出示第二自然段)。
2、請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。
3、瞧，我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺(jué)得這圖片怎樣?
4、師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論，想好了，就上來(lái)寫吧!生上臺(tái)寫。
5、松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇十九
1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫“仞、岳”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
同學(xué)們，我們一起來(lái)回憶一下，第一單元我們學(xué)到了三首古詩(shī)，分別是什么呢？（生答）這三首古詩(shī)，都表達(dá)了一個(gè)共同的主題，那就是——天真無(wú)邪的童年時(shí)光。但是，你可曾想過(guò)，在這種和平寧?kù)o生活的背后，有邊關(guān)塞外無(wú)數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩(shī)，稱為“邊塞詩(shī)”。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《古詩(shī)三首》。
1.齊讀三首古詩(shī)，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.（出示生字詞）著重指導(dǎo)。
（1）學(xué)生交流識(shí)字，輪流讀詞，師正音。
（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩(shī)。
1.同學(xué)們，讀完三首古詩(shī)，再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩(shī)相比較，你感受到了什么？（沒(méi)有輕松愉快的感覺(jué)，語(yǔ)言比較嚴(yán)肅，注重環(huán)境描寫。）
2.現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首《從軍行》，看看這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感吧！
（1）（出示相關(guān)資料）了解詩(shī)人王昌齡。
（2）齊讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)題“從軍行”，初步理解古詩(shī)內(nèi)容。
（3）（齊讀古詩(shī)第一、二句）我們知道，這是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)的第一、二句，集中寫了邊塞之景，詩(shī)中描寫了哪些邊塞的景物呢？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門關(guān)）這些景物組成了一幅怎樣的畫面？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩(shī)中，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點(diǎn)詞“暗”“孤”）這兩句詩(shī)突出了什么呢？（環(huán)境惡劣；戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；戍邊將士的孤立無(wú)援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)玉門關(guān)。）
（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會(huì)想些什么？（快點(diǎn)回家）那么，詩(shī)中的`將士又在想什么呢？我們一起來(lái)體會(huì)一下。（齊讀第三、四句）第三句主要寫了什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。）然而，即使戰(zhàn)爭(zhēng)如此慘烈，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還），不打敗敵人，誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國(guó)，置個(gè)人安危于不顧，在大敵當(dāng)前時(shí)決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。
詩(shī)人在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩(shī)吧！
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛(ài)國(guó)熱情?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮伪痴b這首詩(shī)，體會(huì)將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來(lái)我們要來(lái)學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書課題）
1.（出示資料）了解詩(shī)人陸游。
2.齊讀古詩(shī)，結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。
3.這首詩(shī)的詩(shī)題很長(zhǎng)，它告訴我們哪些信息呢？（時(shí)間：秋夜將曉。地點(diǎn)：籬門外。事情：迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來(lái)，心中產(chǎn)生一陣傷感。）所以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，題目交代了這首詩(shī)的（創(chuàng)作背景）。
1.這首詩(shī)的前兩句寫了什么景？（漫長(zhǎng)的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。）從句式上看，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)有什么特點(diǎn)？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對(duì)偶）。除此之外，這兩句詩(shī)還運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）
2.這兩句詩(shī)寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖?guó)的美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫下（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)你的理解。（宋朝遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地，如此一年又一年。）
3.從哪個(gè)詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎啊！
4.自由讀詩(shī)，體會(huì)其中的情感，并背誦全詩(shī)。
1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志，另一首表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷?，F(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩(shī)又寫了什么，表達(dá)了什么情感吧。（板書課題）
2.（出示資料）了解詩(shī)人杜甫。
3.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景。
（出示： 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。）
4.反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)情。
（1）感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉(xiāng)，艱苦備嘗。而這時(shí)突然傳來(lái)捷報(bào)，詩(shī)人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們?cè)囍w會(huì)這種情感，再讀詩(shī)歌。
（2）探尋“喜欲狂”。
師：詩(shī)人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里？
生1：他“漫卷詩(shī)書”，胡亂地將書籍一卷，再也無(wú)心伏案讀書了。
師：杜甫是一位“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的讀書人，這么愛(ài)讀書的人現(xiàn)在竟無(wú)心讀書了，這是多么反常的舉動(dòng)啊。從他這種反常的表現(xiàn)中，能感受到詩(shī)人的“喜欲狂”。
生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。
師：杜甫當(dāng)時(shí)已經(jīng)52歲了。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開(kāi)懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！
師：詩(shī)人是為何事、何人而“喜”呢？
生1：他為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，官軍收復(fù)了河南河北而喜。
生2：他為老百姓終于可以過(guò)上安定的生活而喜。
師：他為戰(zhàn)亂平息、國(guó)家安定而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛(ài)國(guó)之情和憂國(guó)憂民之情。
通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起，感受到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，體會(huì)到了詩(shī)人悲喜交集的復(fù)雜情感。
教學(xué)反思
通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解和感受古詩(shī)的內(nèi)容，在學(xué)最后一首詩(shī)時(shí)，采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會(huì)情感，做到讀思結(jié)合。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文題臨安邸教案篇二十
1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
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