就業(yè)問題是社會(huì)的一個(gè)難題，如何解決就業(yè)問題是我們需要思考和努力的方向。寫作時(shí)，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采的優(yōu)美。以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料，供大家參考。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇一
4.反映了北宋末年勞動(dòng)者和享樂者嚴(yán)重對(duì)立，階級(jí)矛盾尖銳的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作用：點(diǎn)明了好漢們劫取生辰綱的原因，也為下文利用天熱誘騙楊志等人上當(dāng)埋下了伏筆。5.楊志為了保住自己的官職和前程，日后“封妻蔭子”、建功立業(yè)，在押解生辰綱的過程中小心謹(jǐn)慎，惟恐出差錯(cuò)。但他脾氣暴躁，不善帶兵，不會(huì)處赫爾岑反駁道：“那么，流行性感冒也是好的了？"。
理人際關(guān)系，對(duì)下層軍士?jī)春荩谴蚣戳R，反映了他不同情勞動(dòng)人民疾苦、一心加官晉爵的一面，暗示了他的悲滲命運(yùn)與他的性格有很大關(guān)系。6.好漢們巧扮棗販，棗可下酒，載棗的車可運(yùn)金銀財(cái)寶；用酒設(shè)計(jì)，卻被楊志懷疑酒中有藥時(shí)，又采用欲擒故縱的手法，假假真真演了場(chǎng)戲，不露半點(diǎn)破綻。作者的思想傾向：贊揚(yáng)起義者的智慧和力量，揭示人民群眾同統(tǒng)治階級(jí)不可調(diào)和的矛盾。7.楊志本人身份低微，性格暴躁，加之他人事事掣肘，難以有效管束所有部下；吳用計(jì)策高明，不露破綻，幾位好漢“演技”出眾，團(tuán)結(jié)一致。8.示例：不會(huì)。楊志有著強(qiáng)烈的功名心，希望能有一官半職，所以他盡心盡力地押運(yùn)生辰綱。落草為寇，是不得已而為之。(也可以認(rèn)為楊志會(huì)坦然接受，言之有理即可。)9.因?yàn)椤版?zhèn)關(guān)西”強(qiáng)騙了民女金翠蓮，魯達(dá)想為金氏父女報(bào)仇除惡。10.三個(gè)比喻句分別是：撲的只一拳，正打在鼻子上打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪：咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪：紅的、黑的、紫的都綻將出來。又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)：磬兒、錢兒、饒兒一齊響。三拳所打部位不同，感覺也就不同。三個(gè)比喻句分別從味覺、視覺、聽覺上加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，襯托出了魯達(dá)愛憎分明、武藝高超的特點(diǎn)。11.語(yǔ)言、心理、行動(dòng)描寫等方面魯達(dá)有勇有謀，隨機(jī)應(yīng)變，粗中有細(xì)。12.示例：我佩服楊志的為人，敢作敢當(dāng)、不連累他人才稱得上真正的英雄好漢；我也贊賞魯智深的做法，他深知封建官府的黑暗與腐敗，如果投案自首，等于自投羅網(wǎng)，絕沒好下場(chǎng)。(言之有理即可。)。
18楊修之死。
1.(l)肋(2)綽(3)麾(4)佯(5)訖(6)獷(7)恃曠。
2.(1)出征的軍隊(duì)回朝(2)守候(3)假裝、逃跑(4)原因、緣故。
4.楊修為曹植做了三件事：告發(fā)吳質(zhì)，教曹植斬門吏而出城，為曹植作答教。
5.略(言之有理即可。)。
6.一方面，楊修深知曹操的一此習(xí)慣和想法，從而能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)一些事的走向，知道曹操的“肺腑”;另一方面，他未能真正認(rèn)識(shí)到曹操心胸狹窄、生性多疑的特點(diǎn)，過于放肆，不能說“真知魏王肺腑”。
7.示例一：應(yīng)該殺，因?yàn)樗孤读塑姍C(jī)，并亂了軍心。示例二：不該殺。君王應(yīng)大度，要合理任用人才。
8.劉玄德三顧茅廬。
9.興復(fù)漢室。
10.(1)求賢若渴，禮賢下士。(2)穩(wěn)重，顧全大局。(3)魯莽，直爽。
11.示例：《龜雖壽》突出體現(xiàn)了曹操遠(yuǎn)大的抱負(fù)、闊大的胸襟和自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神。(后一問回答言之有理即可。)。
19.范進(jìn)中舉。
1.(1)相(2)斟(3)腆(4)梓(5)摯(6)諱(7)解(8)錠。
2.(1)儒林外史諷刺吳敬梓。
3.(1)規(guī)矩(2)家鄉(xiāng)(3)懇請(qǐng)，請(qǐng)托(4)結(jié)交。
4.范進(jìn)中舉后，周圍的人前來逢迎和獻(xiàn)媚。
5.范進(jìn)鄉(xiāng)試的閱卷者湯公，是張鄉(xiāng)紳先祖的學(xué)生。張鄉(xiāng)紳跟湯公可以說是師弟兄輩，而范進(jìn)則是張鄉(xiāng)紳的師侄輩，他實(shí)際上是張家門生的門生。
6.突出了胡屠戶對(duì)金錢的渴望，并和他假裝客氣的表象相劉照，形成了強(qiáng)烈的諷刺效果，使這個(gè)見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上。
7.科舉取士的價(jià)值引導(dǎo)：一日高中就名利雙收；社會(huì)整體價(jià)值取向：嫌貧愛富，趨炎附勢(shì)。
8.提示：或者訓(xùn)斥兒子無能，夸贊范進(jìn)能干；或者教導(dǎo)兒子親近范進(jìn)等。(言之有理即可。)。
9.動(dòng)作描寫(或：細(xì)節(jié)描寫)。表現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇。
10.如此反復(fù)，使故事情節(jié)更有味，更具諷刺意義。11.略12.原文更好。僅僅讓范進(jìn)屢試不第而潦倒終生，只能說明封建科舉制度對(duì)讀書人在生活上的影響。而《儒林外史》中的設(shè)計(jì)，說明封建科舉考試不僅左右著人的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位，更能影響一個(gè)人的精神，由此可見其對(duì)人控制之深。
20香菱學(xué)詩(shī)。
1.(1)膩(2)揣(3)謅(4)暴(5)臊(6)詫(7)繒(8)顰。
3.示例：如‘日落江湖白，潮來天地青”一句，雖用墨簡(jiǎn)省，卻以寫意的筆法描繪了夕陽(yáng)西下、水面茫茫、天地蒼蒼的蒼茫昏暗的景象，給人以如畫的感覺。
4.客觀上，大觀園是個(gè)美好的地方，香菱學(xué)詩(shī)有個(gè)書卷氣濃郁的環(huán)境，還有黛玉、寶釵兩位“老師”悉心指導(dǎo)。主觀上，香菱有良好的資質(zhì)，且她學(xué)詩(shī)非常投人，如癡如狂。她虛心好學(xué)，敢于求教，對(duì)自己要求甚嚴(yán)，不淺嘗輒止。向眾人對(duì)她的關(guān)愛和鼓勵(lì)，也使她得到了精神上的解放。
5.示例：“映窗”的“非銀非水”說的就是月色；末句“猶可隔簾看”也是因?yàn)樵律鼥V。
6.示例：香菱怔怔答道："閑"字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了?！憋@示香菱的思維已經(jīng)完全進(jìn)人到詩(shī)歌創(chuàng)作中，心無旁鶩。
7.提示：能緊扣課文，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談即可。
8.翠竹夾路、蒼苔布滿、案上筆硯以及滿架書籍。
9.例如：(1)探春室內(nèi)：花梨大理石大案，堆滿名人法帖，并數(shù)十方寶硯，筆筒內(nèi)筆如樹林。寶釵室內(nèi)：案上只放兩部書和茶奩茶杯。(2)探春室內(nèi)：斗大的汝窯花囊，插著滿滿一囊水晶球兒的白菊。寶釵室內(nèi)：只有一個(gè)土定瓶中供著數(shù)枝菊花。(3)探春室內(nèi)：屋里壁上掛著名人書畫；大鼎、大觀窯的大盤、大佛手、白玉比目磬等古玩眾多。寶釵室內(nèi)：屋里雪洞一般，一色玩器全無。(4)探春室內(nèi)：拔步床上懸著蔥綠雙繡花卉草蟲的紗帳。寶釵室內(nèi)：床上只吊著青紗帳慢。
10.(林黛玉：)為人清高，多愁善感，喜歡幽靜，喜愛讀書。(賈探春)性格開朗，志向遠(yuǎn)大，精明能干。(薛寶釵：)豁達(dá)大度，裝愚守拙，淡泊素雅。
11.香菱。香菱自小可憐，原名英蓮，被拐賣人薛家成為“呆霸王”薛蟠的妾室，后來遇到夏金桂，被虐待致死。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇二
《雨說》第1題答案(1)指說話時(shí)聲音、語(yǔ)氣很輕很細(xì)，溫柔親切。造句略。
（2）如同油膏一樣濕潤(rùn)。造句略。
《雨說》第2題答案a
《雨說》第3題答案我來了，/我/走得很輕，/而且/溫聲細(xì)語(yǔ)地
我的愛心/像絲縷那樣/把天地/織在一起
我呼喚/每一個(gè)孩子的乳名/又甜又準(zhǔn)
我來了，/雷電/不喧嚷，/風(fēng)/也不擁擠
《雨說》第4題答案它展示著獲得了思想解放的勝利的姿態(tài)，顯示著飽滿的力量，盡情地閃耀著獨(dú)立自主意識(shí)覺醒后的光芒。
《雨說》第5題答案在這棵向日葵勝利與自信的姿態(tài)背后，在它的不為人留意的腳下，是浸透著血的泥土。詩(shī)人在歌頌爭(zhēng)取自我解放的抗?fàn)幷叩耐瑫r(shí)，還向人們揭示了抗?fàn)幷咚冻龅难拇鷥r(jià)，更加襯托出這棵向日葵的崇高與神圣。
《雨說》第6題答案示例：一個(gè)成長(zhǎng)著的孩子的象征。一個(gè)想要擺脫父母過于專橫的愛，尋求獨(dú)立自主的生命規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的孩子的象征。（或：在特定的歷史環(huán)境下，飽受歷史慘重折磨的人們，奮力抗?fàn)?，去?zhēng)取自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，獲得獨(dú)立自由的人格的。象征。）
《雨說》第7題答案(1)田圃冷凍了一冬禁錮著種子，牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡，魚塘寒淺留滯著游魚，小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子。
（2）田圃里的泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)抽發(fā)忍冬的新苗，魚塘里魚兒歡怏地跳躍，小溪練習(xí)新編的洗衣謠（流水潺潺）。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇三
二、崇高智慧祝愿由衷閃耀茁壯
三、崇高的理想衷心地祝愿
美好的事業(yè)幸福地開放
盈盈的笑語(yǔ)輕輕地撒向
飛舞的筆尖飛速地前進(jìn)
四1.每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。
2.從古至今，哪個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)不浸透著父母的辛勞!
3.崇高、偉大
五、1.老師的眼睛深情親切動(dòng)人一泓清泉一片潔白的云彩
2.(2)√
3.老師的眼睛里透著對(duì)學(xué)生的愛與期待，老師對(duì)學(xué)生的教育如春雨潤(rùn)物細(xì)無聲。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇四
1、略
2、題目略
未來，應(yīng)該，復(fù)習(xí)，時(shí)刻;
末尾，因?yàn)?，夏天，?yīng)該
3、薩沙的叫聲把大家吸引過來。
4、美麗的春天是那么美麗，那么俏皮，像一個(gè)可愛的女孩子。
5、題目略
(1)薩沙能保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
(2)媽媽和托利亞為什么要把雨衣給薩沙呢?
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九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇五
2.(1)悔誨(2)密秘〔3)睹賭。
3.a。
4.因?yàn)槭碌男再|(zhì)，從學(xué)理上解剖起來，并沒有高下，凡是職業(yè)都是神圣的。
5.說明用心專一，就可以把一種勞作做到圓滿的道理。
6.做事要忠實(shí)、專一，不分心，只做分內(nèi)的事，不做分外之事。
7.對(duì)自己現(xiàn)有職業(yè)要持敬業(yè)的態(tài)度。
8.示例引用林肯的話，以類比的方式突出居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳在科學(xué)界和哲學(xué)界的革命性意義。/引用蘇軾的文句，以突出鐳的發(fā)現(xiàn)具有的哲學(xué)意義和居里夫人短暫的生命歷程所具有的永恒的價(jià)值。
9.比喻。以自然科學(xué)知識(shí)作為喻體，形象地突出了居里夫人的生命價(jià)值和意義。10.證明她不為“塵世給的美譽(yù)”所累。11.示例：(1)您是如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？(2)您是如何幫助孩子讀課外書的？(提示：此題應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)老師提問可從“做法”上入手，對(duì)家長(zhǎng)提問可從“態(tài)度”上入手。關(guān)鍵是所提的問題要得體，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明。答案不求統(tǒng)一。
6.紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說。
l.肅鞠躬熄滅朽。
2.c。
7.傅雷家書兩則。
1.慰諛喪謙卑。
2.略3.示例：沒有泥土的聚積，就沒有高山的巍峨沒有江河的聚積，就沒有海洋的博大4.指父母因?yàn)橹懒撕⒆泳裣炼鵁阑虿话病?/p>
5.做人、做事要求心理平衡，不能太緊張，也不能太頹廢，要控制好情緒。
6.由過去想到現(xiàn)在，由古人想到自己，感觸萬(wàn)端，思緒萬(wàn)千，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)7.傅雷沒有煩惱不安，沒有大驚小怪，而是以過來人的經(jīng)驗(yàn)，安慰、鼓勵(lì)兒子，并指點(diǎn)兒子如何正確地對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱。
8.以此來說明傅雷做事、為人很嚴(yán)肅。也很認(rèn)真。
9.覺得自己老實(shí)得可憐，孤弱得無以自衛(wèi)；知道自己不善于在世途上圓轉(zhuǎn)周旋，他可以安身的“洞穴”,只是自己的書齋；他也像老鼠那樣。只在洞口窺望外面的大世界。
10.(1)不輕易笑，有幽默感，同時(shí)是一個(gè)不折不扣的嚴(yán)父；(2)對(duì)朋友一片至誠(chéng)，但滿頭棱角，脾氣急躁；(3)固而不執(zhí)，有時(shí)很隨和，能從諫如流；(4)做事、為人很嚴(yán)肅認(rèn)真。
11.略。
8致女兒的信。
1.略。
2.b。
3.示例：在春天，滋長(zhǎng)的，不只是小草，還有我們的理想。
4.因?yàn)檫@表明女兒不再幼稚，正在跨越從幼稚到成年的界限，將要成為一名成年女性。
5在異性或愛人之間的交往中只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處，共創(chuàng)幸福。
6.因?yàn)椤拔摇毙撵`中所獲取的一切美好的、智慧的、誠(chéng)實(shí)的東西都應(yīng)該歸功于她；是她在‘’我”面前打開了童話、祖國(guó)語(yǔ)言和人類美德的世界，她善于用童話解釋極其復(fù)雜的難題。
7.因?yàn)椋?1)這是一個(gè)很難用童話來解釋的問題；(2)這個(gè)問題的提出，表明“我”已不再是個(gè)幼稚的孩子了，這出乎奶奶的意料之外，也讓奶奶有些激動(dòng)。
8飽含母愛的“真味與厚味”。
9.寫這個(gè)令人動(dòng)容的故事，能更好地讓人體會(huì)到母親擺出的愛的盛宴的具體含義。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇六
的英雄人物江山如此多嬌引無數(shù)英雄競(jìng)折腰(2)秦始皇漢武帝唐太宗宋太祖成。
蓄地表達(dá)出對(duì)歷史人物肯定中寓有批判的情感。4.示例：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。忽如。
一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。5.雪里行軍情更迫雪中行軍紅軍戰(zhàn)士行軍的昂揚(yáng)氣概。
和雄壯軍威6.風(fēng)卷紅旗過大關(guān)實(shí)7.略8.示例：課文對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，是在詩(shī)。
化、詩(shī)化。詞中的評(píng)論既肯定這些歷史人物在歷的功績(jī)，又含蓄地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功而短于。
文治。歷史書上的表述略。
2雨說。
1.(1)圃(2)錮(3)嚷(4)蓑(5)膏(6)褓2.(1)指說話時(shí)聲音語(yǔ)氣很。
又甜又準(zhǔn)我來了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇七
1.(1)欣
(2)絮
(3)期
2.略(要求：字跡工整，書寫正確。)
3.(1)世說新語(yǔ)南朝宋
劉義慶
(2)撒鹽空中差可擬
未若柳絮因風(fēng)起
示例：恰似展翅紛飛的玉蝴蝶4.(1)通“否”
(2)丟下、舍棄
(3)拉
(4)回頭看
5.(1)太丘
友人
(2)家君
家君
(3)你(君)
你(君)
6.日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。
7.(1)約定
(2)這
8.飲酒樂，天又雨。
9.雖然這里有快樂，但怎么能不去赴約呢?
10.守信用(或：一諾千金、信守諾言等)。
11.示例一：元方并非“無禮”。元方以客“無信"、“無禮"進(jìn)行責(zé)備，可見他識(shí)義懂禮，而對(duì)粗俗的客人“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。一個(gè)失信于人、不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。示例二：元方確實(shí)有失禮儀。天下誰(shuí)人無過?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?(任選一個(gè)角度，言之有理即可。)
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇八
(2)蹲
(3)霎
(4)粼粼
2.(1)信服
(2)熬過
(3)隨意
3.(1)②
(2)①
理由：與上文相銜接，讀起來很順口。
4.作出走大路的決定。因?yàn)椤拔摇卑橥瑑鹤拥哪暝逻€長(zhǎng)，而伴同母親的時(shí)日已不多了。
5.這是作者精心的安排，既表現(xiàn)了春天的氣息很濃，充滿著生機(jī)，照應(yīng)了前面兒子說走小路“有意思”的原因，也點(diǎn)明了母親擔(dān)心“走不過去”的原因。
6.這是傳神之筆，對(duì)照中，既體現(xiàn)了尊老愛幼之情，更蘊(yùn)含了繼往開來之意。他們背上背的，意味著對(duì)上一代人和下一代人所擔(dān)負(fù)的使命，因而也意味著整個(gè)世界。
7.(1)梅格安捐出了自己最喜歡的布娃娃;(2)布蘭德捐出了他最喜歡的圣斗士;(3)布雷特捐出了他的寶貝火柴盒汽車;(4)“我”將舊夾克衫換成了新夾克衫捐給災(zāi)民。
8.(1)他們被梅格安無私的舉動(dòng)和愛心深深地觸動(dòng)并深受啟發(fā)
(2)“我”被孩子們“誠(chéng)摯的仁愛”所感動(dòng)，“我”
希望那個(gè)年輕女人也如“我”一樣生活得幸福美好
9.示例：
(1)聯(lián)想到人與人之間美好的情愫。
(2)只要人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，世界將變得更精彩。
10.示例：讓“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”
從我們做起吧!
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇九
《故鄉(xiāng)》第1題答案(1)(2)(3)
abb
《故鄉(xiāng)》第2題答案(1)瑟縮
（2）隔膜
（3）鄙夷
《故鄉(xiāng)》第3題答案(1)列舉的省略，說明還有很多希奇的事，表現(xiàn)出少年閏土的活潑熱情。
（2）表示語(yǔ)意未盡，有很多話想說但不知從何說起。
（3）表示說話斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)出中年閏土的遲鈍、麻木和生活的痛苦。
《故鄉(xiāng)》第4題答案因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)與“我”記憶中的故鄉(xiāng)和憧憬中的故鄉(xiāng)都相去甚遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
《故鄉(xiāng)》第5題答案人與人之間的隔膜。
《故鄉(xiāng)》第6題答案(1)閏土的“偶像”是指菩薩。
（2）“我”的“偶像”是指對(duì)新生活的希望。
《故鄉(xiāng)》第7題答案表達(dá)了作者對(duì)新生活的執(zhí)著追求，對(duì)實(shí)現(xiàn)新生活的堅(jiān)定信心。
啟示：空有希望而不去奮斗、追求，希望便 “ 無所謂有 ” ；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便 “ 無所謂無 ” 。只要人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來新生活。
《故鄉(xiāng)》第8題答案將抽象的思念與回憶具體化、可感化，形象地傳達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)回憶的渺茫、思念的真切和內(nèi)心的痛苦等復(fù)雜感情。
《故鄉(xiāng)》第9題答案瑞士男孩同“我”述說歪枝櫻桃樹的來歷。
《故鄉(xiāng)》第10題答案父親給 “ 我們 ” 講故鄉(xiāng)的風(fēng)光， “ 我們 ” 通過各種渠道拼湊出可愛的故鄉(xiāng)， “ 我 ” 在全家人對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和思念中成長(zhǎng)。
《故鄉(xiāng)》第11題答案略（提示：抓住年齡、性格、身份、工作等特點(diǎn)，要能通過語(yǔ)言，再現(xiàn)人物形象，顯示人物性格。）
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇十
1、暇霾及寐
2、(1)犧牲轟動(dòng)國(guó)家。
（2）老老少少感到驕傲。
（3）我們哀悼公民。
3、示例：給予我這份力量的是英雄們。英雄們給予我的是這份力量。
4、戰(zhàn)栗、悲哀、陰霾籠罩。
5、崇高的獻(xiàn)身精神和不求報(bào)答的社會(huì)責(zé)任感。
6、你們：七位宇航員的親人；人們：七位英雄；我們：包括“我”在內(nèi)的所有美國(guó)人民。
7、(1)一個(gè)世紀(jì)前，開發(fā)西部的人們常常面臨惡劣的條件，甚至倒下；
（2）現(xiàn)在，七位宇航員為探索宇宙而獻(xiàn)身；
（3）今后，我們?nèi)詫樽呦蛲庑乔蚨淌苣ルy，不斷前進(jìn)。
8、表現(xiàn)了人們謙讓的習(xí)慣；這樣能使逃生效率提高
9、表現(xiàn)了人們舍己為人的精神
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇十一
3.(1)強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象。(2)強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之快。(3)“欲”字把“山”、“原”人格化，生動(dòng)地寫出了它們的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。(4)展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了英雄人物為之奮斗的動(dòng)機(jī)。(5)含蓄地表達(dá)出對(duì)歷史人物肯定中寓有批判的情感。
4.示例：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。
5.雪里行軍情更迫雪中行軍紅軍戰(zhàn)士行軍的昂揚(yáng)氣概和雄壯軍威。
6.風(fēng)卷紅旗過大關(guān)實(shí)。
7.略。
8.示例：課文對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典型。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化。詞中的評(píng)論既肯定這些歷史人物在歷史上的功績(jī)，又含蓄地批評(píng)他們長(zhǎng)于武功而短于文治。歷史書上的表述略。
2雨說。
1.(1)圃(2)錮(3)嚷(4)蓑(5)膏(6)褓。
2.(1)指說話時(shí)聲音語(yǔ)氣很輕很細(xì)，溫柔親切。造句略。(2)如同油膏一樣濕潤(rùn)。造句略。
4.提示了“雨”訴說的內(nèi)容的變化，又是作者情感遞增的線索。詩(shī)人借春雨的形象，表達(dá)了對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，對(duì)中國(guó)美好未來的祝福。
5.意味著它好像是為了咬斷套在它脖子上的繩索。(或：要掙脫那牽在太陽(yáng)手中的繩索，而且?guī)缀跻耙豢凇卑涯抢K索咬斷。)。
6.它展示著獲得了思想解放的勝利的姿態(tài)，顯示著飽滿的力量，盡情地閃耀著獨(dú)立自主意識(shí)覺醒后的光芒。
7.在這棵向日葵勝利與自信的姿態(tài)背后，在它的不為人留意的腳下，是浸透著血的泥土。詩(shī)人在歌頌爭(zhēng)取自我解放的抗?fàn)幷咄瑫r(shí)，還向人們揭示了抗?fàn)幷咚冻龅难拇鷥r(jià)，更加襯托出這棵向日葵的崇高與神圣。
8.示例：一個(gè)成長(zhǎng)著的孩子的象征。一個(gè)擺脫父母專橫過分的愛、尋求獨(dú)立自主的生命規(guī)劃、努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的孩子的象征。(或：在特定的歷史環(huán)境下，飽受歷史慘重折磨的人們，奮力抗?fàn)帲?zhēng)取自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，獲得獨(dú)立自由的人格的象征。)。
9.略。
10.(1)田圃冷凍了一冬禁錮著種子，牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡，魚塘寒淺留滯著游魚，小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子。(2)田圃里的泥土將潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗，魚塘里魚兒歡快地跳躍，小溪練習(xí)新編的洗衣謠(流水潺潺)。
3星星變奏曲。
1.(1)柔(2)爍(3)朧(4)寞(5)顫(6)僵。
2.凝望安慰疲倦。
3.示例：星漢燦爛，若出其里。七八個(gè)星天外。
4.略。
5.實(shí)際上要表現(xiàn)的是詩(shī)人對(duì)早晨的熱戀與眷念。
6.暗喻人生的早晨―――青春年華。
7.幾多遺憾，幾多哀怨。
8.一是將詩(shī)人對(duì)早晨的眷戀之情推向高潮;二是將詩(shī)人那種在責(zé)怪與懊喪之后的頓悟寄寓其中：青春猶如早晨一去不復(fù)返，我們無須埋怨，更無須責(zé)怪，生活對(duì)于我們每個(gè)人都一樣，我們只有積極去努力、去奮斗，創(chuàng)造出千百種的美麗，才能無悔于這個(gè)甜美的早晨。否則，青春易逝，何處再去尋找她的蹤影?留下的只能是無盡的遺憾和懊悔。
9.“朦朧詩(shī)”又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。
“朦朧詩(shī)”的代表詩(shī)人有舒婷、梁小斌、北島、顧城、田曉青等。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇十二
3.c。
4.d。
6.示例：在不堪磨難的煎熬時(shí)，內(nèi)心多是惶恐的，磨難使他好比黃花更顯憔悴。
7.(1)“損害”改為“危害”。(2)“一次”放在“全面”前。(3)“服務(wù)”后加“的單位”。
8.吸引讀者，引出議論的話題。
9.下一輩還放羊。觸動(dòng)可以是瞬間的震驚、繼之難過等，再適當(dāng)生發(fā)，或結(jié)合自身對(duì)放羊娃的生命形態(tài)表示同情，或?qū)Σ荒苓M(jìn)化的生命鏈表示自己的擔(dān)憂等。表達(dá)要完整，感受要合乎情理。
10.“成長(zhǎng)無書”―――缺少教育。
11.略(提示：回答行得通與否都可以。對(duì)現(xiàn)狀的估計(jì)、描述要切實(shí)準(zhǔn)確，不可粉飾。“新讀書主義”作為口號(hào)提出，它本身是高出現(xiàn)實(shí)的，有繼續(xù)倡導(dǎo)的必要。主張不繼續(xù)倡導(dǎo)的同學(xué)必須有充分的理由說明該口號(hào)不切實(shí)際或存在明顯缺陷。)。
12.d。
13.意虎之食人/必先被之以威/而不懼之人/威無所從施歟!
14.洗衣的婦人見了奔來的老虎嚇得跳進(jìn)水里躲起來，兩個(gè)在沙灘上玩的小孩卻傻乎乎地不知道怕跟前的老虎，最后老虎自己走了。15.略(提示：在威武面前只要不懼怕，就不會(huì)輸。能緊扣第二段作者的議論發(fā)表見解，言之成理即可。舉例要符合自己的理解。)。
16.鄉(xiāng)村傍晚的景觀。
17.淳樸自然，悠閑自得。
18.略。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇十三
(一)閱讀下面文字，回答1——6題。
可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場(chǎng)上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的!”
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
2、文段中點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景的句子是在操練。
3、上文寫“我”運(yùn)用的人物描寫方法主要是：
4、上文段是小說情節(jié)的部分。(不是開端部分)。
(二)閱讀下面文字，回答7——12題。
平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)??”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!
可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！?語(yǔ)言)。
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。(外貌)這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴，而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些別的人，個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
7、本部分內(nèi)容屬于小說情節(jié)的部分。(不是發(fā)展部分)。
8、文段中描述的關(guān)于過往上課時(shí)候的情景是，而現(xiàn)在是這是采用了手法，作用是突出反常的氣氛。
9、國(guó)王上課時(shí)的情景在全文中采用了敘述順序。
10、本文段從等方面描寫韓麥爾先生。(有神態(tài)描寫嗎?)。
11、為什么韓麥爾先生要穿上禮服上課?
答：表明他鄭重對(duì)待最后一節(jié)法語(yǔ)課。
12、文段寫村民旁聽有何用意?答：渲染出反常的氣氛。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇十四
2、(1)a(2)c。
3、(1)人類在歷史上的生活不正如旅行一樣嗎？(2)這種壯美的趣味，只有雄健的精神能夠感覺到。
4、意思是民族生命的進(jìn)程也是這樣：有時(shí)遇到順利發(fā)展的平穩(wěn)期，有時(shí)遇到戰(zhàn)亂之類的艱難國(guó)運(yùn)。
5、在和平發(fā)展的平穩(wěn)時(shí)期，要高高興興地向前行；遇到艱難國(guó)運(yùn)時(shí)，要敢于向前，享受冒險(xiǎn)的美趣以及成功后的喜悅。6.“雄健的精神”也就是民族的精神，是沖破一切艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的精神。
7、提示：用“長(zhǎng)江大河”比喻民族生命進(jìn)程，用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無前。這些比喻都體現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
9一個(gè)女子拖著病死孩子的棺材，凍僵在路邊。列寧格勒人張貼在墻上換取物品的啟事。戰(zhàn)事中，劇場(chǎng)天天開演，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開學(xué)。小姑娘丹娘一天天記下親人死去的事實(shí)。
10不好。因?yàn)椤?00天”表達(dá)出時(shí)間的緩慢，而“兩年半”卻沒有這個(gè)效果。反應(yīng)了人的光芒，戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦。
11指人類堅(jiān)強(qiáng)不屈，百折不撓的品質(zhì)。
12深夜的德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)，在這汶川大地震中。一位教師雙臂拉開趴在課桌上，在他身下的事四名學(xué)生。這位用生命保護(hù)學(xué)生的教師就是譚千秋。
13、示例：從19世紀(jì)初起，英、美等國(guó)大量走私鴉片運(yùn)入我國(guó)，危害我國(guó)人民健康，無數(shù)金銀流出國(guó)外，害得我國(guó)國(guó)弱民窮。林則徐赴廣州查辦，帶領(lǐng)廣大人民奮起反抗，迫使外國(guó)鴉片商交出了鴉片2萬(wàn)多箱，共重1100余噸。林則徐命人在虎門將其盡數(shù)銷毀，給了列強(qiáng)沉重的打擊。
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇十五
1.b
2.天籟
迷人
天真
動(dòng)人
3.略
4.時(shí)間順序。從“當(dāng)你沐浴后”、“當(dāng)你吃過午飯”、“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去”這些語(yǔ)句中看出來。
5.詩(shī)人把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，以此贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，也正反映著母愛的光輝，這樣的想象新奇而美妙。
6.不妥當(dāng)。用“你”更能夠表達(dá)詩(shī)人的感情，體現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的愛。
7.體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛?！皦摹笔峭耆穸ǖ囊馑迹秦?zé)罵，但這里責(zé)罵的語(yǔ)言沒有任何責(zé)罵的意味，反而顯示出疼愛、親密的感情，貶詞褒用，這是作者匠心獨(dú)具的安排，能夠引起人們的共鳴。
8.主要寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的.情景。
9.有些煩悶
不寧的心緒散盡了
10.這句話表明了盡管人生的路上有著風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，但母親是保護(hù)自己渡過人生路上坎坷與磨難的人。簡(jiǎn)單的句子點(diǎn)明了主旨，深化了中心，抒發(fā)了自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。
11.(1)整首詩(shī)讀來委婉柔和，寥寥幾句，贊揚(yáng)了最崇高、最無私的母愛。作者熱忱贊美母愛，對(duì)母親表達(dá)了由衷的感激之情。
(2)略
九年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)作業(yè)本答案篇十六
一、教材分析：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳崗的佳作，被評(píng)為2001年度中國(guó)報(bào)告文學(xué)。本單元的內(nèi)容，以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。
作者懷著極為痛惜的心情，以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消逝的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識(shí)。
二、學(xué)情分析。
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、品味報(bào)告文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：品味報(bào)告文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。
四、教學(xué)過程：
(一)讀題入課。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，進(jìn)入課堂，請(qǐng)同學(xué)們讀課文的題目：羅布泊，消逝的仙湖。抓住“泊”“消逝”“仙湖”三個(gè)關(guān)鍵詞入手提出問題：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖?什么時(shí)候消失的?為什么會(huì)消失?羅布泊的消逝帶來怎樣的后果?問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，也使學(xué)生初步掌握了本文的感情基調(diào)。
(二)初讀感知。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理解課文行文思路，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)。(出示文章的重點(diǎn)字詞，疏通字音、詞意)。
蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘。
2、默讀課文,并尋找下面幾個(gè)問題的關(guān)鍵詞：
(1)今日的羅布泊是一個(gè)怎樣的地方?(關(guān)鍵詞“沙漠”、“神秘”)。
(2)過去的羅布泊是一個(gè)怎樣的地方?(關(guān)鍵詞“仙湖”、“綠洲”)。
(3)羅布泊為什么會(huì)消逝?(關(guān)鍵詞“四盲“、”改道”)。
(4)同樣的悲劇還有嗎?(關(guān)鍵詞“青海湖”、“月牙泉”)。
3、針對(duì)以上問題，作者流露出怎樣的情感?發(fā)出怎樣的呼吁?
悲痛、惋惜。發(fā)出了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!”的呼吁。
(三)品讀賞析。
品味語(yǔ)言是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，作為教學(xué)的主環(huán)節(jié)，不光要在教學(xué)時(shí)間上予以充分保證，更重要的是要落實(shí)在具體操作上。我從教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)：1.教師指導(dǎo)(1)提出問題：找出給你觸動(dòng)很深的句子讀一讀并試作賞析。(2)提示：你可以從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、句式、段式、修辭方法和表達(dá)方式等方面的選用的角度去考慮。(3)舉例：如果把“羅布泊，‘泊’字左邊是三點(diǎn)水啊”改成“羅布泊的‘泊’字左邊是三點(diǎn)水”。比較兩者，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“，”在文中作短暫的停頓，“，”和“!”加強(qiáng)了語(yǔ)氣，這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，有力地強(qiáng)調(diào)了羅布泊原先是也理應(yīng)是有水的仙湖這強(qiáng)烈的感情。它在文中獨(dú)立成段，語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈。(4)播放有關(guān)羅布泊的影音視頻，加深學(xué)生的理解。2.學(xué)生學(xué)習(xí)(1)默讀，作批注。(2)在教師組織下合作交流。(3)交流過程中邊朗讀邊體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出給你觸動(dòng)很深的句子讀一讀并試作賞析。
1、體味真實(shí)性。
(1)《漢書?西域傳》記載了……另?yè)?jù)史書記載……(作引用)。
(2)塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬(wàn)多畝耕地受到威脅。(列數(shù)字)。
2、感受形象性。
(1)對(duì)比：集中體現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。
(2)擬人：寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”
(3)排比：如“四盲”，遺憾之情、譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會(huì)抒情性。
(1)此時(shí)此刻，我們停止了說笑……。
(2)這出悲劇的制造者又是人!
(3)救救青海湖，救救月牙泉……。
(四)探究延伸。
為了突破難點(diǎn)，我請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀課文第11-13段，再次品讀文章字里行間流露出的感情，以其中的數(shù)據(jù)為突破口，從而引出“盲目”一詞，并深入分析它的深層含義。那么同樣的悲劇還在上演，引出青海湖與月牙泉，要求學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。為了鞏固成果，設(shè)計(jì)了一道題目：胡楊的訴說。加深學(xué)生的理解，并達(dá)到將學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化成文字的目的。
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