對(duì)待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作。表達(dá)是用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、手段或方式將思想、感情、意愿等展示出來(lái)的過(guò)程。情感表達(dá)需要我們關(guān)注溝通的雙方，以求達(dá)到雙方的情感需求。
幼兒午餐管理心得篇一
前段時(shí)間，在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，我們?cè)诳h人民會(huì)堂有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師、教育改革家魏書(shū)生先生的精彩報(bào)告。聽(tīng)魏書(shū)生報(bào)告，我們?nèi)缱猴L(fēng)，不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂(lè)觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力，而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為，這種以服務(wù)為核心的民主，科學(xué)的教育管理思想是魏書(shū)生事業(yè)取得成功的根本法寶，也是魏書(shū)生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下，魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好幼兒園管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：
作為管理者樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，本來(lái)是再普通不過(guò)的常識(shí)。可是在某些領(lǐng)導(dǎo)干部心中，這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了，他們?cè)谙聦?、在群眾面前首先想到的自己不是一個(gè)服務(wù)者，而是處處以“領(lǐng)導(dǎo)”自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。這樣下去，群眾的實(shí)際問(wèn)題解決不了，群眾不買(mǎi)領(lǐng)導(dǎo)的賬，干群之間不僅難以溝通，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。既定方針、政策難以得到有效的貫徹執(zhí)行，工作往往會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)局面。魏書(shū)生不是這樣。他不論做教師，還是做校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)，總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位，心甘情愿當(dāng)“助手”，扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。
由于魏老師始終真誠(chéng)地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則，他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書(shū)生就真正贏得了群眾的信賴(lài)、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù)，而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事，自覺(jué)性會(huì)大大增強(qiáng)；他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令，而是發(fā)自內(nèi)心地去努力做好自己的本職工作。
由此看來(lái)，切實(shí)樹(shù)立為教職工群眾服務(wù)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色，放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事，少說(shuō)空話，多創(chuàng)實(shí)績(jī)，是爭(zhēng)取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。十多年的幼教管理工作使我深深體會(huì)到，從廣大教職工切身實(shí)際考慮問(wèn)題，真心實(shí)意幫助他們解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的各種困難，教職工群眾就認(rèn)同、擁護(hù)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，他們工作的積極性、創(chuàng)造性就會(huì)空前提高。
屬工作批評(píng)的時(shí)候多，肯定表?yè)P(yáng)的時(shí)候少，使他們對(duì)自己的工作感到無(wú)所適從，手腳受到嚴(yán)重束縛，不僅不能充分履行崗位職責(zé)，而且工作的積極性、主動(dòng)性大大削弱。過(guò)去曾經(jīng)有一段時(shí)間，我擔(dān)心幼兒園部分青年教師參加工作時(shí)間短、缺乏經(jīng)驗(yàn)，一些重要活動(dòng)不敢放手讓他們組織，造成他們對(duì)工作畏首畏尾，效率較低。后來(lái)，我改變了思路，讓他們按照自己的想法，大膽地組織開(kāi)展各種活動(dòng)。在活動(dòng)中，我?guī)椭麄儗W(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)園所成功的做法經(jīng)驗(yàn)，忠實(shí)地做好他們的助手。結(jié)果，他們投入了極高的熱情，不僅活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，而且自身的素質(zhì)也得到很好的鍛煉、提高。
學(xué)校教育管理說(shuō)到底是對(duì)人的管理。人是一個(gè)復(fù)雜的集合體，無(wú)論老師，還是學(xué)生，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)，還是群眾，人性中都存在美丑兩面性。魏書(shū)生認(rèn)為，教育的根本目的在于發(fā)展每個(gè)人的人性中美好的東西，發(fā)展每一個(gè)人不傷害他的個(gè)性。魏書(shū)生強(qiáng)調(diào)，管理中要“尊重別人的長(zhǎng)處，緊著用別人的長(zhǎng)處，他的短處就沒(méi)有功夫興奮”?！爸挥忻總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)性，每個(gè)老師教學(xué)方法有個(gè)性，每個(gè)老師的科研題目有個(gè)性，才容易出現(xiàn)百花齊放的局面，才容易實(shí)現(xiàn)管理上的民主化”。這些論述，我們至少可以得到兩點(diǎn)啟示。
第一，管理中發(fā)展人美好的人性，首先是尊重人的長(zhǎng)處。管理者要始終以善良、發(fā)展的眼光看待任何一個(gè)人，多鼓勵(lì)、贊美、肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們?cè)鰪?qiáng)自覺(jué)好學(xué)上進(jìn)的信心，做戰(zhàn)勝自我、完善自我的主人。
第二，理解并尊重每個(gè)人在學(xué)習(xí)、發(fā)展中的差異性，不能強(qiáng)求劃一。作為一名著作等身、譽(yù)滿神州的改革家，魏書(shū)生創(chuàng)立的許多教學(xué)模式與教學(xué)方法對(duì)廣大教師無(wú)疑有推廣、借鑒價(jià)值。但他從不要求任何一位老師效法、照搬他的教學(xué)模式。認(rèn)為如果那樣做，就把老師們的頭腦禁錮了。因此，我們?cè)谟變簣@改革的實(shí)踐中，也應(yīng)恪守這樣的原則：宣傳、推介先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式，絕不能整齊劃一、強(qiáng)行推廣某一種自認(rèn)為完善的模式、方法，要給予廣大教師充分的自主學(xué)習(xí)、選擇的權(quán)利，尊重他們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，自主學(xué)習(xí)、借鑒。這樣才能彰顯他們的教學(xué)個(gè)性，使保教活動(dòng)充滿活力。
魏書(shū)生指出，我們是為別人服務(wù)的，是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過(guò)程要建立在協(xié)商的.基礎(chǔ)上。這里，協(xié)商要取得成功，須具備兩個(gè)條件。
首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài)，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨(dú)斷專(zhuān)行的思想苗頭。
其次，要?jiǎng)訂T全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，經(jīng)過(guò)協(xié)商形成的制度、規(guī)定，人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行，任何人，包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒(méi)有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。近年來(lái)，我們幼兒園制訂的教師崗位職責(zé)、《教職工量化考評(píng)方案》、《教職工結(jié)構(gòu)工資實(shí)施方案》、《幼兒園衛(wèi)生保健制度》、《幼兒園安全工作職責(zé)》等一系列管理制度，都經(jīng)過(guò)了老師們充分的協(xié)商討論，充分體現(xiàn)了群體智慧。由于這些制度是老師們集體討論、協(xié)商的結(jié)果，所以貫徹實(shí)施的過(guò)程比較順利，效果令人滿意。
在魏書(shū)生看來(lái)，民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分，民主管理的四個(gè)層面的做得越好，越為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障，科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實(shí)處，教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書(shū)生的教育科學(xué)管理包括計(jì)劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互制約的系統(tǒng)。
從時(shí)間、空間、偶發(fā)事件三個(gè)方面制訂一系列計(jì)劃、規(guī)章、制度、程序?？臻g上制定各種崗位責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)“班級(jí)（學(xué)校）的事，事事有人干，班級(jí)（學(xué)校）的人，人人有事干”。時(shí)間上完善一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，實(shí)現(xiàn)“事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”。對(duì)偶發(fā)事件、應(yīng)急事件盡可能制訂具體的計(jì)劃，設(shè)計(jì)細(xì)致科學(xué)的程序。
每一個(gè)人都應(yīng)自覺(jué)按既定的規(guī)章制度、程序辦事，對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行落實(shí)情況的監(jiān)督檢查，一般要經(jīng)歷個(gè)人自檢、小組內(nèi)互檢、中層干部檢查、學(xué)校檢查幾個(gè)環(huán)節(jié)。檢查、監(jiān)督的重心落在個(gè)人自檢上。這樣做，有利于保護(hù)教職工個(gè)人的自尊心，有利于增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝自我、教育自我的能力?；z小組的確定，由教職工個(gè)人自由結(jié)合，讓他們選擇自己信得過(guò)的人作為監(jiān)督人，互相監(jiān)督，互相制衡。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作做好了，就使教職工明白：管理不是別人對(duì)自己的約束，而是制度、程序?qū)ψ约旱囊?guī)范。嚴(yán)格按章辦事、按程序辦事，工作就會(huì)少出錯(cuò)，就會(huì)逐步走向自我完善。魏書(shū)生強(qiáng)調(diào)，在監(jiān)督、檢查的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者切忌“越級(jí)”走到前臺(tái)，直接指出教職工的過(guò)失與不足，而應(yīng)按“程序”讓教職工個(gè)人所屬的上級(jí)部門(mén)來(lái)妥善完成此項(xiàng)工作。
主要采取四種反饋方式：個(gè)人討論反饋、小組反饋、年級(jí)反饋、家長(zhǎng)反饋。學(xué)校將這些反饋意見(jiàn)、結(jié)果匯總，通知教職工本人作反省、改進(jìn)的參考。
正是由于這樣完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行，魏書(shū)生就如長(zhǎng)了三頭六臂，面對(duì)復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余，創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績(jī)。對(duì)照魏書(shū)生的科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，我們幼兒園管理工作還存在很多不足。雖然目前已建立起較完善的計(jì)劃目標(biāo)系統(tǒng)，但在監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋方面，仍存在許多薄弱環(huán)節(jié)。教職工對(duì)自身的工作只知其然，而不知其所以然，自我反思、自我完善的機(jī)制有待于進(jìn)一步建立、完善。今后我們將繼續(xù)加大對(duì)魏書(shū)生科學(xué)管理思想的學(xué)習(xí)研究力度，結(jié)合我園實(shí)際，探索建立更加科學(xué)、規(guī)范、完善的管理機(jī)制，進(jìn)一步提高保教質(zhì)量。
總之，魏書(shū)生民主、科學(xué)的教育管理思想。
既博大精深，又十分貼近目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際，其思想精髓在于體現(xiàn)了“以人為本”的先進(jìn)教育理念。只要我們堅(jiān)持這個(gè)教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書(shū)生、研究魏書(shū)生，像魏書(shū)生那樣充分地尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人，就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
幼兒午餐管理心得篇二
策略一：變批評(píng)、指責(zé)、懲處為鼓勵(lì)、溝通、建議，傾聽(tīng)教師行為的動(dòng)機(jī)和想法，建立相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道。
過(guò)去，我非常注重工作結(jié)果和目標(biāo)的達(dá)成，一旦發(fā)現(xiàn)教師工作中的過(guò)錯(cuò)和失誤，就習(xí)慣站在自己的角度去批評(píng)、指責(zé)、懲處。結(jié)果，不僅教師畏懼我，我和教師之間的關(guān)系也很緊張，許多教師甚至不愿意承擔(dān)一些重要的工作任務(wù)和壓力，深怕自己工作有閃失而挨批。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思和深刻的自我剖析后，我嘗試改變工作方式，用“以人為本”的思想和策略去領(lǐng)導(dǎo)和管理教師，具體做法如下：
1、加強(qiáng)與教師之間的溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我經(jīng)常利用午餐時(shí)間、個(gè)別商談、教師座談會(huì)、教研學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，隨時(shí)傾聽(tīng)、詢問(wèn)、注意和回應(yīng)教師的想法。
2、有彈性地安排幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，尊重、接納教師提出的`合理建議，用積極的、正面的語(yǔ)言鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)及探討、追根究底的專(zhuān)業(yè)精神，不輕易否定教師的想法。
3、用“鼓勵(lì)、溝通、建議”取代“批評(píng)、指責(zé)、懲處”。在批評(píng)教師之前，先要了解教師行為的動(dòng)機(jī)和想法，盡量不在眾人前批評(píng)教師。用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)來(lái)關(guān)心教師的生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)需要，解決教師困難。注意自身情緒的變化，保持心態(tài)平和，克服急噪情緒，經(jīng)常進(jìn)行自我反思與檢討。
通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，幼兒園的工作氛圍得到了明顯的改善，大家彼此學(xué)習(xí)、寬容、支持，建立了一種相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道，我和教師之間的關(guān)系也變得十分融洽，教師工作的積極性、主動(dòng)性得到了明顯的提高。
策略二：變替教師做決定為賦予教師更大的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，尊重教師的專(zhuān)業(yè)決定及工作能力，鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。
過(guò)去的我習(xí)慣幫助教師選定幼教教材、制訂計(jì)劃、解決問(wèn)題，什么事都愛(ài)掛在自己身上，對(duì)教師的限制也較多，喜歡過(guò)多地干預(yù)教師的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，教師成了等待指令的旁觀者，工作顯得被動(dòng)和消極。
后來(lái)，我嘗試改變過(guò)去那種習(xí)慣替教師解決問(wèn)題、替教師做決定的管理方式，將教學(xué)主權(quán)賦予教師，不用統(tǒng)一規(guī)定或化一標(biāo)準(zhǔn)去限制教師，而是充分尊重教師的專(zhuān)業(yè)決定及工作能力，鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。具體做法如下：
1、允許教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際，自行研究、設(shè)計(jì)適應(yīng)本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃。
2、允許教師建立相對(duì)穩(wěn)定又有彈性的活動(dòng)日程，在時(shí)間分配上作出彈性的安排。
3、允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。
4、允許教師依據(jù)實(shí)際活動(dòng)的需要進(jìn)行環(huán)境的布置與更換，而不是在開(kāi)學(xué)初就要求教師加班加點(diǎn)地布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境的評(píng)比。
5、允許教師自行選擇和運(yùn)用各種幼教教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)量工具，包括選擇適合本班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方式等等。教師有了一定的幼教教學(xué)自主空間后，工作變得積極、主動(dòng)、活躍，在教學(xué)過(guò)程中能積極主動(dòng)地對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，努力追求創(chuàng)新，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé)，而不僅僅是對(duì)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
策略三：變服從個(gè)人權(quán)威為注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作學(xué)習(xí)。
過(guò)去，認(rèn)為管理者是權(quán)威者，是“無(wú)所不知”的能人。因而，不管大小事務(wù)我都親力親為，很多決策都是“自上而下”，自己先拿方案，然后分配教師做，很少在決策前去主動(dòng)征求、傾聽(tīng)教師的想法和建議。如果教師提出反對(duì)或異議的話，就以說(shuō)教者或權(quán)威者身份去說(shuō)服教師執(zhí)行，說(shuō)服不了或執(zhí)行不了就認(rèn)為教師不尊重自己，不配合自己的工作。尤其是在組織大型活動(dòng)時(shí)，往往由于方案不夠慎密或團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性不強(qiáng)，導(dǎo)致一些失誤或過(guò)錯(cuò)。自己感覺(jué)累，教師也不是非常配合，工作很后挫敗感。后來(lái)，我嘗試調(diào)整自己的心態(tài)，變支配型管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍凸芾恚黠@感受到教師團(tuán)隊(duì)凝聚的增強(qiáng)和工作效能的提高。具體做法如下：
1、改變“一言堂”的工作作風(fēng)，變“自上而下”為“自下而上”。每一項(xiàng)重大的幼兒教育教學(xué)改革舉措從醞釀到出臺(tái)，我都盡量讓每一個(gè)教師參與討論、表達(dá)意見(jiàn)，讓教師明白：每個(gè)人對(duì)幼兒園的發(fā)展均負(fù)責(zé)任，幼兒園強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體進(jìn)步。讓教師從心理上認(rèn)同組織，體驗(yàn)自己的存在與價(jià)值，把自己的目標(biāo)同組織目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。
2、改變園本培訓(xùn)方式，變過(guò)去單純依賴(lài)專(zhuān)家講學(xué)為注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)定期組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、年級(jí)組教研活動(dòng)、專(zhuān)題研討會(huì)等，與教師共同設(shè)計(jì)課程活動(dòng)計(jì)劃，研究、解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，探討幼兒園教育目標(biāo)與發(fā)展方向，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及讀書(shū)心得等等。通過(guò)共同討論、研究、分享、反省與評(píng)量，管理者與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的專(zhuān)業(yè)能力，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神，提高協(xié)同教學(xué)默契，使課程理念更能有效地得到貫徹、實(shí)施。
策略四：變命令、分配為支持、服務(wù)，深入課室了解教師的實(shí)際需要，提供盡可能的教育引導(dǎo)和資源服務(wù)，協(xié)助教師推進(jìn)課程實(shí)施。
過(guò)去，我將自己定位于行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色，習(xí)慣命令、分配教師這樣做或那樣做，自己覺(jué)得累，教師也認(rèn)為凡事有園長(zhǎng)兜著，只要園長(zhǎng)滿意就行了，工作極度缺乏積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
當(dāng)我嘗試改變行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色，從權(quán)力型向服務(wù)型角色轉(zhuǎn)換后，我開(kāi)始深入班級(jí)了解教師的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)為教師提供必要的教育引導(dǎo)和盡可能的支持、服務(wù)，一段時(shí)間后，教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了有效的發(fā)揮，幼教課程也得到了有效的推進(jìn)。具體做法如下：
幼兒午餐管理心得篇三
有一新說(shuō)，對(duì)組織與領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系通常被視為郵輪與船長(zhǎng)關(guān)系提出異議，認(rèn)為設(shè)計(jì)師的影響力無(wú)與倫比，因?yàn)榇L(zhǎng)的操作受制于設(shè)計(jì)師。但，假設(shè)在大海里，船長(zhǎng)把這艘郵輪撞向冰山沉入海底，設(shè)計(jì)師不是也奈何不了他。所以船長(zhǎng)也好、設(shè)計(jì)師也好，說(shuō)的都是關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵人物，在組織里領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)疑是起關(guān)鍵作用的重要角色。構(gòu)建幼兒園文化，園長(zhǎng)與園長(zhǎng)的管理工作亦值得探討。
在構(gòu)建幼兒園文化建設(shè)中人是第一因素，而園長(zhǎng)是第一環(huán)境。做人應(yīng)做好人踏實(shí)、勤勞、誠(chéng)實(shí)、善良，是做人的底線標(biāo)準(zhǔn)，園長(zhǎng)除了必須具備這些一般人的水準(zhǔn)外，還有哪些是應(yīng)該關(guān)注的呢!好園長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有太多種解讀，我們梳理這個(gè)問(wèn)題，思考并尋求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一環(huán)境”呈現(xiàn)良性狀態(tài)。
假設(shè)園長(zhǎng)品質(zhì)添加上對(duì)人誠(chéng)懇、處事誠(chéng)信、健康的身體、良好的心態(tài)等或許會(huì)顯得完整些。對(duì)人誠(chéng)懇收獲的是友善、理解、尊重；對(duì)事講誠(chéng)信收獲的是信任、道義、支持；健康的身體是擔(dān)負(fù)要職的前提條件；良好的心態(tài)是構(gòu)建和諧氛圍的核心要素。
管理者的人品是構(gòu)建校園文化的.催化劑。20xx年春季檢查中，學(xué)園遭遇了廚房《衛(wèi)生許可證》被沒(méi)收的嚴(yán)酷事實(shí)，作為省優(yōu)質(zhì)幼兒園，因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋、環(huán)境惡劣，而被沒(méi)收“許可證”的算首例。園長(zhǎng)立即召開(kāi)園務(wù)會(huì)討論對(duì)策：一時(shí)間托人、找關(guān)系、送禮、整改、重蓋各種聲音都有，同時(shí)遭遇的還有資金緊缺問(wèn)題。面對(duì)困難，我們毫不猶豫地選擇了整改。俗話說(shuō)“跑得了和尚跑不了廟”，這個(gè)“廟”就是園長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，就是園長(zhǎng)的道德和良心。這是一個(gè)誠(chéng)信務(wù)實(shí)的案例，對(duì)我們整體都有教育意義。在幼兒園文化建設(shè)中園長(zhǎng)的作用相當(dāng)于上面說(shuō)到的船長(zhǎng)、設(shè)計(jì)師，所以園長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)修煉、完善提高至關(guān)重要。
建章立制是管理的基本內(nèi)容，園與園之間大同小異。賦予理性的人性化管理，建立尊重信任、寬嚴(yán)適度、相互溝通的管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，是營(yíng)造校園文化良好氛圍的主要內(nèi)容。我們結(jié)合本園實(shí)際，從現(xiàn)代管理解讀園長(zhǎng)的權(quán)利并揭示它與校園文化建設(shè)的關(guān)系。
“嚴(yán)”體現(xiàn)對(duì)人的規(guī)范管理、對(duì)事的規(guī)則的認(rèn)同、對(duì)紀(jì)律制度的落實(shí)。涉及考勤問(wèn)題關(guān)系幼兒一日安全，涉及師德問(wèn)題影響幼兒身心健康，這都是學(xué)園管理中必不可少的環(huán)節(jié)。責(zé)任和義務(wù)賦予園長(zhǎng)管理的權(quán)利，但如果批評(píng)立足于成長(zhǎng)、檢查立足于引導(dǎo)，反饋立足于積累，那么管理就容易進(jìn)入良性循環(huán)。使教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)處于主動(dòng)出擊的狀態(tài)。
“寬”體現(xiàn)對(duì)人的尊重和寬容。園長(zhǎng)要避免人為的制造緊張氣氛，給教師造成不必要的心理壓力。要以平和的心態(tài)去面對(duì)教師、面對(duì)兒童和家長(zhǎng)，有平和的心態(tài)，才有理性的行動(dòng)。特別是對(duì)教師的接納，關(guān)注教師隊(duì)伍差異問(wèn)題，以信任、鼓勵(lì)、理解給予有針對(duì)性的培訓(xùn)、有價(jià)值的指導(dǎo)，為教師的成長(zhǎng)提供實(shí)質(zhì)性的支持和幫助，和老師一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。這是園長(zhǎng)應(yīng)該具備的能力和風(fēng)范。營(yíng)造祥和氛圍需要智慧、需要愛(ài)心。
我們常把孩子喻為花，把老師喻為園丁，然后又極富詩(shī)意的贊美諸如：揮灑汗水播種希望、太陽(yáng)底下沒(méi)有比之更崇高的職業(yè)等等，很少有人想過(guò)這些播種希望、成就事業(yè)的園丁是否感覺(jué)快樂(lè)、幸福，當(dāng)她們把有限的精力附諸于無(wú)限期望時(shí)，內(nèi)存情感是否也要面臨枯竭。
過(guò)于緊張的工作氛圍會(huì)導(dǎo)致思維的抑制，過(guò)于高壓的管理將鑄就唯唯諾諾的群體，無(wú)休止的加班壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的元兇。我們倡導(dǎo)寬松有序的管理，在單位時(shí)間內(nèi)高效率的完成任務(wù)。
工作畢竟不是人生的全部，職業(yè)婦女需要在家庭與事業(yè)中尋求平衡。為教師營(yíng)造職業(yè)幸福感，使其成為身心建康、人格健全、熱愛(ài)工作也熱愛(ài)生活的人，讓教育工作變成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下屬，園長(zhǎng)要善待老師，給每位教師陽(yáng)光般的溫暖，這種善待和溫暖將折射到幼兒身上，并蕩出和諧的漣漪，層層放大向外延伸。
幼兒午餐管理心得篇四
教師在孩子心目中是神圣的，從他們跨進(jìn)幼兒園的第一天起教師的言行就在影響這孩子的心靈。
所以，教師要以熱情、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位幼兒。孩子，是很敏感的，她對(duì)老師的一言一行都很注意，如果孩子感到老師不喜歡自己，就會(huì)產(chǎn)生一種“反正老師不喜歡我，我也不用做好”的想法，就不會(huì)積極、主動(dòng)的'去表現(xiàn)自己，因而形成自卑的心理。對(duì)于膽小的孩子，老師更要了解他的心理狀況，使孩子產(chǎn)生親切感，覺(jué)得老師像親人。
幼兒午餐管理心得篇五
××幼兒園創(chuàng)建于1995年，1997年正式招生?，F(xiàn)有教職工47名，13個(gè)教學(xué)班。在我縣教育主管部門(mén)的高度重視和關(guān)心支持下，××兒園踏著春天的腳步，以破竹之勢(shì)，蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大。xxxx年，評(píng)為安慶市示范幼兒園。我園堅(jiān)持正確的辦園方向，全面貫徹落實(shí)《綱要》和《指南》的精神，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)保教，嚴(yán)格避免“小學(xué)化”傾向，活動(dòng)質(zhì)量不斷提高，師資力量不斷增強(qiáng)。
1、我園有在編教師和臨聘教師，有任職時(shí)間長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教師和剛踏上工作崗位的新教師，保育員的流動(dòng)性也較大。在每年的班級(jí)搭配上，把在職與臨聘老師搭配、新老教師搭配、新老保育員調(diào)配在同一年級(jí)，采取互帶、互幫的形式，每當(dāng)年輕教師在嘗試摸索的過(guò)程中需要幫助時(shí)，老教師就是她們堅(jiān)強(qiáng)的后援團(tuán)；當(dāng)老教師在創(chuàng)新的道路上碰到難題時(shí)，年輕教師就是她們閃光的金點(diǎn)子，這種以老帶新、以新促老的班級(jí)調(diào)配方法，在很大程度上保證了班級(jí)工作的順利進(jìn)行。期初，每班成員要對(duì)本班的工作進(jìn)行討論，一起制定出合理的班級(jí)管理計(jì)劃、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。讓她們?cè)诎嗉?jí)管理、班級(jí)活動(dòng)以及家長(zhǎng)工作中相互幫助、相互促進(jìn)，形成一個(gè)強(qiáng)有力的班集體。
2、為確保幼兒在園安全，我們把幼兒安全作為頭等大事來(lái)抓，采取了一些行之有效的安全防范措施。采取每日巡查和每周例行檢查的形式，把好幼兒入園、離園交接關(guān)、室內(nèi)外活動(dòng)安全關(guān)、飲水飲食安全關(guān)。每天認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)幼兒園安全工作日志、班級(jí)安全工作日志、廚房安全工作日志，把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)，最大限度確保了幼兒園保教工作有序的進(jìn)行。
3、加強(qiáng)宣傳力度，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒思想。積極運(yùn)用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)等途徑，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)明確幼兒園的教育任務(wù)。成立新一輪家長(zhǎng)委員會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的帶頭作用，使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶，同時(shí)充分利用家長(zhǎng)資源，例如有家長(zhǎng)在桔園工作，我們就帶孩子到桔園參觀；有家長(zhǎng)在消防隊(duì)，我們就請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子講解消防知識(shí)；有家長(zhǎng)是美術(shù)教師，我們就請(qǐng)他給老師上幾節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)的課。
4、為了切實(shí)貫徹《綱要》《指南》精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正做到以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)。我園把“三個(gè)一”評(píng)選活動(dòng)作為教研重點(diǎn)，即一次公開(kāi)課活動(dòng)、一篇游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、一篇經(jīng)驗(yàn)論文，每年的三月和十一月為評(píng)選月。1、公開(kāi)活動(dòng)：教師嘗試用新的幼教理念引領(lǐng)教學(xué)行為，師幼大膽探索，共同體驗(yàn)游戲帶來(lái)快樂(lè)，以備課組為龍頭，通過(guò)集體備課、集體聽(tīng)課、集體議課的形式，使這一活動(dòng)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)：利用本土資源，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在讓幼兒玩的過(guò)程中檢測(cè)它的實(shí)效性，好的游戲教案將在全園推廣。經(jīng)驗(yàn)論文：經(jīng)驗(yàn)論文的素材取決了每月一篇的教育隨筆。教育隨筆重點(diǎn)記錄教師的所見(jiàn)、所聞、所想、所思，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整合、文字的推敲以及理論的支撐，形成一篇完整的教育論文，從中評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，或上報(bào)參加各級(jí)論文評(píng)選。有付出就有回報(bào)。十幾年來(lái)，我園教師獲得不少榮譽(yù)：有市、縣級(jí)教壇新星，有市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人，多人在市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)，多人在各級(jí)各類(lèi)論文、教案、課件評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
1、豐富多彩的活動(dòng)。我園始終堅(jiān)持科學(xué)保教的教育思想，注重開(kāi)展形式多樣、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓幼兒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)、有交流的機(jī)會(huì)、有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考、實(shí)踐、探究、體驗(yàn)。一直以來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是我園的一大亮點(diǎn)，如慶元旦講故事比賽、慶六一美工展、大班畢業(yè)典禮、幼兒體操比賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游秋游等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分展示了自我，真正融入社會(huì)，親近大自然，多渠道的提升了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了眼見(jiàn)。
2、幼小銜接。我園利用與小學(xué)相鄰的便利，每年的六月開(kāi)展了一系列幼小銜接活動(dòng)。帶孩子參觀小學(xué)生升國(guó)旗、請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)給孩子介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)、到小學(xué)課堂，感受當(dāng)小學(xué)生的自豪感。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，孩子對(duì)小學(xué)有了一定了解，對(duì)小學(xué)生活充滿了向往，順利地度過(guò)了幼小銜接期。
3、帶幼兒走進(jìn)閱讀的殿堂。xxxx年7月，我園市級(jí)幼教課題《農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育》申請(qǐng)立項(xiàng)，通過(guò)課題組成員的深入研究，針對(duì)農(nóng)村孩子的閱讀習(xí)慣不好，閱讀水平不高的現(xiàn)狀，我們把專(zhuān)題研究分為四個(gè)階段：
（1）利用會(huì)說(shuō)話的'墻面，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)閱讀標(biāo)記。
（2）讓閱讀活動(dòng)融入各區(qū)域活動(dòng)之中，讓孩子在玩中快樂(lè)地習(xí)得知識(shí)。
（3）拓展領(lǐng)域，讓閱讀融入幼兒的生活和游戲中。
（4）做好“幼小銜接”，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。xxxx年12月，課題順利結(jié)題，開(kāi)創(chuàng)了安慶市幼兒園市級(jí)課題研究的先河，同時(shí)，對(duì)我縣姐妹園的科研工作起到了引領(lǐng)和示范作用。早期閱讀的腳步?jīng)]有停歇，近幾年來(lái)，我園在先前閱讀課題研究的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上，重點(diǎn)開(kāi)展園本課程建構(gòu)中的繪本閱讀教育，走向了一條“科研興園”的特色之路，“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)?！贬槍?duì)我園的實(shí)際情況，我們主要從不同年齡段幼兒的繪本閱讀入手，每月一重點(diǎn)繪本，對(duì)于不同年齡段的幼兒，指導(dǎo)他們閱讀的側(cè)重點(diǎn)有什么不同，大班重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，提高觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；小班著重在豐富幼兒對(duì)繪本圖畫(huà)和色彩的感性認(rèn)識(shí)上。在20xx年學(xué)前宣傳月上，我園兩位老師就這一研究點(diǎn)，分別在大班和小班開(kāi)展繪本閱讀觀摩活動(dòng)，取得了一定成效。
注重管理，凸顯特色，是松幼人永遠(yuǎn)的追求，也是一條沒(méi)有止境的探求之路，我們堅(jiān)信，沐浴在幼教春風(fēng)下，我們的路會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越廣！
幼兒午餐管理心得篇六
在如今快節(jié)奏的生活中，午餐已經(jīng)成為員工休息時(shí)間中必不可少的部分。而隨著職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，相關(guān)公司在辦公室中設(shè)立餐廳已經(jīng)不再是稀奇的事情。而如何管理好這個(gè)小小的餐廳，確保員工得到充分的營(yíng)養(yǎng)，就成為了一項(xiàng)極其重要的管理工作。本篇文章將要分析午餐管理的各種方法和技巧，并著重探討我的個(gè)人心得體會(huì)。
第二段：午餐管理的方法和技巧。
1.合理制定菜單：菜單應(yīng)該有足夠的營(yíng)養(yǎng)、品種和口感，達(dá)到每一個(gè)工作日不同的要求；
4.注重?cái)[盤(pán)效果：做到色香味俱全，賣(mài)相好，讓員工能夠充分感受到午餐的美味；
5.提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)：高素質(zhì)的服務(wù)人員，親切、熱情的服務(wù)，才能讓員工感到溫暖和舒適。
第三段：我的體會(huì)。
在我的個(gè)人體驗(yàn)中，最重要的一點(diǎn)是營(yíng)養(yǎng)的保證。我們不僅僅要在菜單的制定上更加注重營(yíng)養(yǎng)均衡，還應(yīng)該對(duì)各個(gè)員工的個(gè)體情況進(jìn)行了解，同時(shí)制定相應(yīng)的供餐方案。
其次，食品安全也是非常重要的。我們不僅需要密切關(guān)注食品安全，還需要在整個(gè)儲(chǔ)存過(guò)程中做好食品安全控制，這樣才能讓員工放心地享用午餐。
第四段：管理方法的創(chuàng)新。
管理方法的創(chuàng)新對(duì)于營(yíng)造溫馨舒適的午餐環(huán)境是極其重要的。因此，一些餐廳也開(kāi)始嘗試讓員工參與到午餐的制定和策略形成中，這樣既能實(shí)現(xiàn)員工的個(gè)性化指導(dǎo)，還會(huì)增強(qiáng)對(duì)他們的認(rèn)同感。
此外，餐廳還可以通過(guò)定期舉辦品鑒會(huì)和特色美食展示活動(dòng)來(lái)吸引員工的注意力，讓員工積極參與到午餐環(huán)境中。
第五段：總結(jié)。
總之，午餐管理是一門(mén)藝術(shù)和科學(xué)。這里不僅僅需要關(guān)注菜單和口味，還需要注重食品安全和管理效率。而創(chuàng)新是不斷優(yōu)化午餐管理的重要一環(huán)。通過(guò)有效地創(chuàng)新和細(xì)心管理，才能打造出一個(gè)溫馨、舒適、知識(shí)化的午餐環(huán)境，滿足員工各個(gè)方面的需求，并達(dá)到“員工幸福感”的目標(biāo)。
幼兒午餐管理心得篇七
作為一名幼兒教師，我深知每一頓午餐對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。而記錄午餐營(yíng)養(yǎng)情況，不僅是一項(xiàng)基本職責(zé)，更是一種教育方法，可以讓我們更好地了解幼兒的飲食習(xí)慣，針對(duì)性地開(kāi)展健康教育。在日常工作中，我及時(shí)記錄了幼兒每一餐午餐的情況，并得到了許多收獲。
段落二：記錄的目的。
午餐記錄的首要目的，是為了掌握幼兒的飲食情況，了解孩子的厭食情況、飲食喜好，以便更好地開(kāi)展體質(zhì)評(píng)估和健康干預(yù)。此外，午餐記錄還可以為家長(zhǎng)提供孩子在幼兒園飲食情況的反饋，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園里的生活，也為幼兒園與家庭之間的交流溝通提供了基礎(chǔ)。
段落三：記錄要點(diǎn)。
記錄午餐情況需要特別留意以下要點(diǎn)：
1.記錄幼兒的姓名、年齡和班級(jí)等基本信息；
2.記錄午餐時(shí)間、食譜、餐量、飲水情況等飲食情況；
3.記錄幼兒吃飯時(shí)是否有嘔吐、腹瀉等身體不適癥狀；
4.記錄午休時(shí)間、睡眠情況等生活情況。
在記錄中，我們更應(yīng)該著重記錄幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，骨骼、頭發(fā)、體重等身體指標(biāo)變化，以及免疫狀況的改變等。
段落四：記錄收獲。
通過(guò)記錄午餐情況，我及時(shí)了解到了幼兒的飲食健康情況，及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行教育干預(yù)。比如，當(dāng)某個(gè)幼兒的午餐情況異常、孩子經(jīng)?？人缘葐?wèn)題時(shí)，我就有了針對(duì)性的解決方案并進(jìn)行了積極的干預(yù)。幼兒園還透過(guò)這些記錄時(shí)常向家長(zhǎng)反饋孩子在園飲食情況，并提供家長(zhǎng)指導(dǎo)和建議，在與家長(zhǎng)的交流中，既提高了家長(zhǎng)的自我管理能力，也增強(qiáng)了家園之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。
段落五：總結(jié)。
總之，在日常工作中，記錄幼兒午餐情況不僅是一項(xiàng)基本職務(wù)，更是我們工作中的重要教育手段。除了了解孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)情況外，還可以讓我們?cè)诠ぷ髦蟹e極開(kāi)展健康教育，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐幼兒園教育過(guò)程中，更要注重這方面的工作，堅(jiān)持記錄、反饋、干預(yù)，提高品質(zhì)，為孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。
幼兒午餐管理心得篇八
我是一名幼兒園大班的教師，負(fù)責(zé)孩子們的午餐時(shí)間。午餐對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它不僅僅是為了填飽肚子，更是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。在我與孩子們一起度過(guò)的這段時(shí)間里，我深感午餐的重要性，也有了一些心得體會(huì)。
首先，我意識(shí)到午餐是一種社交活動(dòng)。在午餐時(shí)間，孩子們坐在一起，聊天、分享食物，建立起了友誼和互動(dòng)。他們將自己帶來(lái)的食物與別人分享，嘗試新的食物，并互相鼓勵(lì)。這些互動(dòng)不僅僅幫助他們建立友好關(guān)系，還培養(yǎng)了他們的分享精神和合作意識(shí)。我常?？吹揭恍┖⒆訒?huì)主動(dòng)幫助其他孩子夾菜，或者鼓勵(lì)他們多吃一些蔬菜。通過(guò)午餐，孩子們學(xué)會(huì)了尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常寶貴的。
其次，我認(rèn)識(shí)到午餐是培養(yǎng)孩子們良好飲食習(xí)慣的機(jī)會(huì)。大班的孩子們已經(jīng)能夠自主選擇食物，我鼓勵(lì)他們選擇健康的食材，例如蔬菜、水果、谷類(lèi)等。我在午餐前會(huì)與他們一起討論健康飲食的重要性，例如吃五谷雜糧的好處，多吃蔬菜水果對(duì)身體的好處等。同時(shí)，我也會(huì)給孩子們提供一些健康食譜，鼓勵(lì)他們?cè)诩液图胰艘黄饑L試制作。通過(guò)這些活動(dòng)，我希望他們能夠逐漸形成良好的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式。
第三，我發(fā)現(xiàn)午餐是促進(jìn)孩子們自主能力和實(shí)踐能力發(fā)展的良機(jī)。在午餐時(shí)間，我鼓勵(lì)孩子們親自完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，例如自己端菜、倒湯等。我相信通過(guò)這樣的鍛煉，他們能夠提高自己的自理能力和操作能力。不僅如此，我還會(huì)安排一些小組活動(dòng)，例如組織孩子們一起擺餐桌，清理餐具等。這些活動(dòng)幫助孩子們學(xué)會(huì)協(xié)作，鍛煉他們的動(dòng)手能力和溝通能力。
第四，我注意到午餐是培養(yǎng)孩子們良好餐桌禮儀的好時(shí)機(jī)。我在午餐時(shí)間會(huì)向孩子們教授一些基本的餐桌禮儀，例如用公筷、吃飯時(shí)不出聲、不玩弄食物等。我希望通過(guò)這樣的教育，他們不僅在學(xué)校中能夠文明用餐，回家后也能將良好的餐桌禮儀帶入家庭。這對(duì)于孩子們的個(gè)人修養(yǎng)和與他人的交往都是非常重要的。
最后，我認(rèn)識(shí)到午餐是呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園，我們非常注重食物的安全衛(wèi)生。我們嚴(yán)格控制食材的購(gòu)買(mǎi)渠道，確保食材的新鮮和衛(wèi)生。我們還注重孩子們的飲食平衡，通過(guò)合理搭配食物，保證他們獲得身體所需的各種營(yíng)養(yǎng)。在午餐時(shí)間，我也不斷觀察孩子們的飲食情況，鼓勵(lì)他們多吃蔬菜水果，少吃油膩食物。我相信健康的飲食習(xí)慣對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。
總而言之，午餐對(duì)于幼兒園大班的孩子們來(lái)說(shuō)是一段關(guān)鍵的時(shí)光。通過(guò)這段時(shí)間的觀察和體驗(yàn)，我深感午餐的重要性和價(jià)值。孩子們通過(guò)午餐的社交活動(dòng)，培養(yǎng)了友誼和分享精神；通過(guò)選擇健康食品，養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣；通過(guò)自主完成任務(wù)，提高了自理和操作能力；通過(guò)學(xué)習(xí)餐桌禮儀，培養(yǎng)了良好的行為和心靈修養(yǎng)。午餐不僅僅是填飽肚子，更是孩子們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。
幼兒午餐管理心得篇九
人們常說(shuō)，孩子在玩中一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。其實(shí)，游戲是培養(yǎng)孩子能力和激發(fā)情感的有效渠道，尤其是對(duì)幼兒，他們是在玩中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和本領(lǐng)的。而我們幼兒園又有這樣優(yōu)越的條件，體育館，游戲大廳，室內(nèi)拼接游戲，戶外游戲等等，孩子們可以充分地玩。在組織游戲時(shí)我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓(xùn)練在其中。如玩羊角球時(shí)要排隊(duì)，要有先后順序，不能隨便插隊(duì)，培養(yǎng)孩子做事有秩序；玩踏板車(chē)時(shí)要學(xué)會(huì)合作，兩人一組一踏一扶，輪班兒玩，培養(yǎng)孩子的合作能力，增進(jìn)小朋友間的友誼；玩丟手絹，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)在眾人面前展示自己；玩拼接游戲，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，比比誰(shuí)拼出的玩具樣式多，與眾不同等等，總之，在游戲中發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，的確是一個(gè)很好的途徑。
幼兒午餐管理心得篇十
在幼兒園工作了好幾年，我深深意識(shí)到飲食對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在日常中，午餐記錄成為了我日常工作的一部分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與總結(jié)，我深刻體會(huì)到午餐記錄背后的意義和啟示。下面就跟大家分享一下我在“幼兒午餐記錄”這個(gè)問(wèn)題上的體會(huì)和心得。
第二段：記錄的必要性。
為什么要記錄幼兒的午餐情況呢？首先，每個(gè)孩子的身體情況都不一樣，對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需求也不盡相同。及時(shí)記錄孩子們的飲食情況，有利于發(fā)現(xiàn)并解決身體健康上的問(wèn)題，同時(shí)也可以在孩子的家長(zhǎng)和老師之間進(jìn)行有效的溝通交流。其次，記錄可以反映孩子們?cè)谑澄镞x擇方面的偏好，為廚師合理安排餐飲提供幫助。此外，記錄餐后情況也可以為孩子們的教育和培養(yǎng)提供素材和參考。
第三段：如何記錄。
幼兒午餐記錄的方式有多種，可以選擇手寫(xiě)記錄或者電子記錄，但不管使用哪種方式都要確保記錄的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。在記錄飲食情況時(shí)，可以先進(jìn)行分類(lèi)，區(qū)分主食、副食、飲料等不同的飲食類(lèi)別。同時(shí)，餐后情況的記錄也不容忽視，可以借助幼兒園的體溫計(jì)等設(shè)備記錄體溫等情況。
幼兒午餐記錄的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在滿足監(jiān)管要求和方便飲食安排上，更是為幼兒的健康打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)記錄，我們不斷優(yōu)化餐食內(nèi)容和方式，讓孩子們?cè)跔I(yíng)養(yǎng)均衡的基礎(chǔ)上享受可口的餐點(diǎn)。而且還可以促進(jìn)孩子們的素質(zhì)教育，比如關(guān)注食物安全、講究衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣等等。
第五段：未來(lái)的展望。
對(duì)于幼兒午餐記錄，目前在實(shí)踐中有了初步的推行，但是仍然有很多創(chuàng)新和改進(jìn)的空間。比如可以借助科技手段進(jìn)行更加高效、精準(zhǔn)的記錄和分析，區(qū)分不同時(shí)段等多種情況。同時(shí)，還可以與幼兒家庭建立更加緊密的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的飲食情況，共同關(guān)心孩子們的健康成長(zhǎng)?？傊覀儜?yīng)該以更加開(kāi)放和創(chuàng)新的思想推進(jìn)午餐記錄工作，讓更多的兒童可以享受到優(yōu)質(zhì)、健康、有趣的飲食文化。
幼兒午餐管理心得篇十一
作為一名幼兒大班的班主任，我非常重視幼兒的午餐問(wèn)題。午餐是孩子們生活中的重要組成部分，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我積極探索并實(shí)踐了一些關(guān)于幼兒午餐的策略，取得了一些初步的成效。下面將圍繞這個(gè)話題，分享一些我對(duì)幼兒大班午餐的心得體會(huì)。
首先，我意識(shí)到午餐的組織與管理是關(guān)鍵。在幼兒大班中，有許多孩子需要老師的幫助才能完成吃飯的基本動(dòng)作，如剪菜、添飯等。為了提高午餐的效率，我制定了細(xì)致的午餐流程，并將其貼在教室的墻上，讓孩子們可以清晰地了解整個(gè)就餐過(guò)程。在領(lǐng)餐時(shí)，我會(huì)組織孩子們排隊(duì)，讓大家有條不紊地領(lǐng)到自己的份額，避免發(fā)生混亂。此外，我還將午餐時(shí)間與語(yǔ)言教育結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)孩子們用簡(jiǎn)單的句子描述自己的午餐，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。
其次，我注重飲食的多樣性和均衡性。孩子們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們需要獲得充足的營(yíng)養(yǎng)來(lái)保證身體健康。因此，我努力確保他們的午餐有足夠的種類(lèi)和均衡的配比。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在菜單上增加了更多的蔬菜和水果，并且盡量避免一味追求口感的油炸食品。我還鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的口味選擇食物，培養(yǎng)他們的健康飲食習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)定期與家長(zhǎng)交流，了解孩子們?cè)诩业娘嬍城闆r，并針對(duì)性地提供建議和幫助。
第三，我關(guān)注午餐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。午餐的環(huán)境對(duì)于孩子們的飯量和心情都有很大的影響。為了創(chuàng)造一個(gè)舒適愉快的午餐環(huán)境，我在教室里擺上了干凈整齊的餐具，并通過(guò)布置桌面和墻上的圖片來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的就餐氛圍。此外，我鼓勵(lì)孩子們逐漸學(xué)會(huì)自行鋪餐巾和清理桌面，培養(yǎng)他們獨(dú)立的生活能力。通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)，孩子們的用餐體驗(yàn)得到了改善，他們也更愿意主動(dòng)參與到午餐活動(dòng)中來(lái)。
第四，我與孩子們進(jìn)行了午餐禮儀的教育。尊重他人是我們一直強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀，午餐時(shí)間是培養(yǎng)孩子們禮貌待人的好機(jī)會(huì)。為此，我在午餐之前特意進(jìn)行了一些有關(guān)餐桌禮儀的教育。我教給孩子們握筷的正確方法、吃飯時(shí)體態(tài)端正的姿勢(shì)，還跟他們一起玩吃飯游戲，激發(fā)他們對(duì)餐桌禮儀的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始養(yǎng)成了不打擾他人用餐、不挑食、不浪費(fèi)食物的良好習(xí)慣。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的是和家長(zhǎng)的配合也非常重要。孩子在家的飲食習(xí)慣會(huì)直接影響到他們?cè)谟變簣@的午餐行為。因此，我與家長(zhǎng)積極溝通，分享有關(guān)午餐的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)。在每天的家長(zhǎng)交流群中，我會(huì)分享當(dāng)天的菜單以及孩子們的午餐情況，并與家長(zhǎng)互動(dòng)討論。有時(shí)，我還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與午餐活動(dòng)，增進(jìn)雙方的了解和合作。
總而言之，幼兒大班學(xué)生午餐對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)合理的組織和管理、多樣均衡的食物、舒適愉快的午餐環(huán)境、餐桌禮儀的教育以及家長(zhǎng)的積極配合，可以有效提高幼兒大班午餐的質(zhì)量。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能對(duì)其他老師和家長(zhǎng)有所啟發(fā)，共同為孩子們的健康成長(zhǎng)而努力。
幼兒午餐管理心得篇十二
隨著幼兒園教育的發(fā)展和改革，午餐在幼兒的日常生活中占據(jù)著非常重要的地位。作為幼兒大班的一員，我有幸參與了幼兒園午餐的實(shí)施和管理，并且在其中積累了一些心得體會(huì)。今天，我將結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)幼兒大班午餐的感受和思考。
首先，我想談一談午餐在幼兒大班教育中的重要性。午餐是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它關(guān)系到幼兒的身體健康和智力發(fā)展。通過(guò)適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)搭配，合理的午餐能夠?yàn)橛變禾峁┏渥愕哪芰亢透鞣N營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而促進(jìn)他們的身體發(fā)育和免疫力的提高。此外，午餐也是培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣的重要機(jī)會(huì)。通過(guò)在午餐中教育幼兒要吃飯認(rèn)真、品嘗菜肴、有節(jié)制地吃零食等，可以培養(yǎng)幼兒健康的飲食行為和良好的生活習(xí)慣。因此，正確對(duì)待和管理幼兒大班午餐是非常重要的。
接下來(lái)，我想分享一下我在幼兒大班午餐中的工作經(jīng)驗(yàn)。首先，在菜品選擇上，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需求，提供適宜的營(yíng)養(yǎng)菜肴。例如，適量的蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪和維生素等，都是幼兒成長(zhǎng)所需的。然后，在菜品制作上，我們注重衛(wèi)生和安全。從食材的采購(gòu)到烹飪過(guò)程中，必須要嚴(yán)格按照食品衛(wèi)生和安全操作規(guī)范進(jìn)行操作，確保菜肴的衛(wèi)生安全。此外，我們還要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，了解幼兒的飲食習(xí)慣和特殊需求，為每個(gè)幼兒提供個(gè)性化的午餐服務(wù)。通過(guò)這樣的工作實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了協(xié)同合作和細(xì)致耐心的重要性，也增強(qiáng)了對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)和責(zé)任感。
同時(shí)，我還從幼兒大班午餐中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。首先，通過(guò)在幼兒大班午餐中親身參與，我逐漸掌握了一些與幼兒溝通和交流的技巧。每天在幼兒面前，我必須親和地與他們交談，關(guān)心地詢問(wèn)他們的飯量、偏好和味覺(jué)感受等，才能更好地理解幼兒的需求和意愿，并根據(jù)他們的反饋來(lái)調(diào)整和改進(jìn)菜單。此外，我還注意觀察幼兒的飲食狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的問(wèn)題，如挑食、暴飲暴食等。這些經(jīng)歷鍛煉了我的觀察力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。在幼兒的成長(zhǎng)中，我不僅成為了他們的“餐館老板”，更成為了他們的朋友和傾訴對(duì)象。
最后，我想談一談?dòng)變捍蟀辔绮偷某尚АＭㄟ^(guò)實(shí)施良好的午餐計(jì)劃，我親眼目睹了幼兒的各項(xiàng)能力的提高和身體健康的改善。他們變得更加健康活潑，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們的體格發(fā)育良好，面色紅潤(rùn)，精神飽滿。我相信這都與良好的營(yíng)養(yǎng)搭配和規(guī)律的午餐有著密切的關(guān)系。在幼兒園的管理層看來(lái)，幼兒大班午餐不僅僅是為了滿足幼兒的生理需要，更是對(duì)學(xué)園教育的一個(gè)考量標(biāo)準(zhǔn)。只有幸福、健康的幼兒才能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
綜上所述，作為一個(gè)幼兒大班的一員，我對(duì)幼兒大班午餐有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)經(jīng)歷和實(shí)踐，我意識(shí)到午餐在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要性，也學(xué)到了不少有關(guān)飲食管理和幼兒教育的知識(shí)和技巧。我相信，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)栽培的幼兒，才能獲得更加健康的生長(zhǎng)，也只有關(guān)心、體貼的人類(lèi)才能成為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人。
幼兒午餐管理心得篇十三
幼兒期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，合理的午餐對(duì)于他們的身體健康和智力發(fā)展至關(guān)重要。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到午餐的重要性，并采取一系列措施來(lái)確保他們的午餐營(yíng)養(yǎng)均衡、豐富多樣。
二、注重食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
幼兒午餐應(yīng)包含各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，例如優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)和碳水化合物等。我們可以通過(guò)合理搭配食物來(lái)保證午餐的豐富性和多樣性，同時(shí)注意食品的品質(zhì)與新鮮程度。盡量避免使用含有色素、防腐劑和味精等添加劑的食材，給孩子提供清潔、健康的膳食。
幼兒參與午餐的準(zhǔn)備過(guò)程可以培養(yǎng)他們的自理能力和自主意識(shí)。我們可以鼓勵(lì)他們幫忙洗菜、攪拌調(diào)料，或者讓他們?cè)囍鶕?jù)食譜選擇食材。這樣的參與感會(huì)增加幼兒的食欲和樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)親子間的交流與溝通。
四、創(chuàng)造舒適的用餐環(huán)境。
為了讓孩子有良好的用餐體驗(yàn)，我們可以創(chuàng)造一個(gè)舒適、溫馨的用餐環(huán)境?？梢栽诓妥郎蠑[上一束鮮花，或者播放輕音樂(lè)來(lái)提升氛圍。另外，我們還可以設(shè)立一些規(guī)矩，例如禁止看電視、玩手機(jī)等，讓孩子專(zhuān)注于用餐，培養(yǎng)他們的餐桌禮儀。
五、培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣。
良好的飲食習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基石。我們應(yīng)該盡早培養(yǎng)孩子的良好飲食習(xí)慣，例如定時(shí)用餐、咀嚼慢慢、吃得少而精等。此外，我們還可以鼓勵(lì)孩子多嘗試新的食物，培養(yǎng)他們的味覺(jué)和食物多樣性，從而養(yǎng)成一個(gè)好的飲食習(xí)慣。
總之，幼兒午餐在孩子的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中具有不可忽視的重要性。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該重視這一點(diǎn)，研究并改進(jìn)幼兒午餐的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，讓孩子在健康、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)孩子的良好飲食習(xí)慣，讓他們?cè)谖磥?lái)的日子里健康地生活。
幼兒午餐管理心得篇十四
隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越注重孩子們的飲食安全和均衡。而對(duì)于幼兒園的教育者來(lái)說(shuō)，如何做好幼兒的午餐工作也就顯得尤為重要，而午餐記錄就是其中重要的一項(xiàng)工作。在我多年的幼兒教育工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到午餐記錄的重要性，進(jìn)而取得了一些有益的心得體會(huì),本文就將圍繞這一主題展開(kāi)探討。
第二段：記錄幼兒的飲食情況。
幼兒時(shí)期是生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，充足的營(yíng)養(yǎng)攝入可以保證幼兒的身體健康。午餐記錄就是記錄每個(gè)幼兒在午餐時(shí)所吃過(guò)的食物，以及吃了多少。這項(xiàng)工作不僅有利于了解每個(gè)幼兒的飲食偏好和消化能力等情況，還有利于掌握幼兒的營(yíng)養(yǎng)均衡狀況，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的營(yíng)養(yǎng)缺乏或者胃腸不適等問(wèn)題。因此，我們始終要認(rèn)識(shí)到記錄的重要性。
午餐記錄并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要在記錄信息的同時(shí)保持高度專(zhuān)注，遵守工作規(guī)范，做到科學(xué)、精確、細(xì)致和及時(shí)。具體來(lái)說(shuō)，要在幼兒入園時(shí)就確定他們的午餐情況，并做好記錄。每個(gè)幼兒的記錄必須真實(shí)可靠、不偏不倚，而且盡可能地詳實(shí)。記錄時(shí)應(yīng)注重營(yíng)養(yǎng)均衡，盡可能讓幼兒的午餐健康又美味，這樣才能更好的保證幼兒的身心健康。
如何更好的利用午餐記錄？首先，我們要對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，了解每個(gè)幼兒的食欲情況和吃飯習(xí)慣，有目的，有計(jì)劃地彌補(bǔ)不足，使每個(gè)幼兒的飲食均衡。其次，通過(guò)觀察records，我們可以很明顯的看出哪些食物深受孩子們的喜歡，針對(duì)孩子的需求改良食譜，使之更加符合口感。同時(shí)，我們還可以根據(jù)孩子們的營(yíng)養(yǎng)不足和攝入過(guò)多的數(shù)據(jù)，及時(shí)制定調(diào)整計(jì)劃，保證一個(gè)健康有效的育兒模式。
第五段：總結(jié)。
午餐記錄在幼兒教育工作中是極其重要的一項(xiàng)工作。通過(guò)對(duì)每個(gè)幼兒的飲食情況進(jìn)行記錄，不僅可以方便教育者掌握每個(gè)幼兒的飲食習(xí)慣，還可以更好的促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在具體實(shí)施工作中，我們要認(rèn)真負(fù)責(zé)，科學(xué)合理地記錄數(shù)據(jù)，及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和調(diào)整，使之更有價(jià)值。這樣，才能使午餐記錄工作發(fā)揮出最大的效用，并讓幼兒享受到更加健康和美味的午餐。
幼兒午餐管理心得篇十五
第一段：引言（120字）。
幼兒教育是一項(xiàng)具有重要意義的工作，它涉及到孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為幼兒教育工作者，我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，進(jìn)行有效的管理以提供滿足他們需求的環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我積累了一些管理幼兒的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)良好的人際關(guān)系（240字）。
一個(gè)積極和諧的人際關(guān)系對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，與幼兒建立親近關(guān)系是管理幼兒的第一步。我以真誠(chéng)和親切的態(tài)度與孩子們交流，并嘗試?yán)斫馑麄兊膬?nèi)心世界。我通過(guò)日?；?dòng)，讓他們感受到尊重和關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。此外，我也注重幼兒之間的合作與共享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。在我管理的班級(jí)中，我通過(guò)鼓勵(lì)孩子們互助合作完成任務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)分享與合作，建立了一種相互幫助的氛圍。
第三段：制定有效的管理計(jì)劃（240字）。
管理幼兒不僅僅是應(yīng)對(duì)孩子們的各種需求，還需要制定有效的管理計(jì)劃。在實(shí)踐中，我建立了一個(gè)詳細(xì)的日常管理計(jì)劃，包括教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)安排和資源準(zhǔn)備。每天前，我都會(huì)做好準(zhǔn)備工作，確保所有活動(dòng)都能有序進(jìn)行。此外，我還注重管理幼兒的時(shí)間和空間。我根據(jù)每個(gè)孩子的需要和能力，合理安排時(shí)間表，給予他們充足的時(shí)間進(jìn)行自主游戲和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，我合理規(guī)劃班級(jí)空間，使孩子們能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：建立積極向上的學(xué)習(xí)氛圍（240字）。
為了培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，我努力營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。首先，我注重教育孩子們的態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)教育孩子們做事情的方法，鼓勵(lì)他們發(fā)展積極的習(xí)慣和良好的行為模式。其次，我用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我利用游戲、音樂(lè)和繪畫(huà)等多媒體教具，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，讓孩子們充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。最后，我鼓勵(lì)孩子們展示自己的成就。我在班級(jí)里設(shè)立了各種形式的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)孩子們積極參與學(xué)習(xí)，展示他們的才能。
第五段：與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系（240字）。
家庭是孩子們成長(zhǎng)的重要環(huán)境，與家長(zhǎng)的良好合作關(guān)系對(duì)孩子們的發(fā)展至關(guān)重要。我始終將與家長(zhǎng)保持溝通置于首位，建立起互利、互信的合作關(guān)系。在接待新生時(shí)，我與家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的交流，了解孩子的生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好，并告知家長(zhǎng)幼兒教育相關(guān)的知識(shí)和技巧。我定期與家長(zhǎng)開(kāi)展家訪活動(dòng)，詳細(xì)了解孩子在家的表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況。此外，我還定期組織家庭親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)間的交流，并且將家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)納入到幼兒教育的管理中，以形成家校合力。
結(jié)尾（120字）。
通過(guò)與幼兒建立良好的人際關(guān)系、制定有效的管理計(jì)劃、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，我在管理幼兒中得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我相信，只有通過(guò)不斷總結(jié)反思并與他人分享，我們才能提高自己的管理水平，更好地幫助孩子們成長(zhǎng)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，管理幼兒是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和樂(lè)趣的工作，我將繼續(xù)努力不斷進(jìn)步，為孩子們提供更好的教育環(huán)境與經(jīng)驗(yàn)。
幼兒午餐管理心得篇十六
段一：午餐對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性（200字）。
午餐是孩子一天中最重要的一餐飯，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有著至關(guān)重要的影響。我發(fā)現(xiàn)自從幼兒園開(kāi)始提供午餐以來(lái)，孩子們?cè)谏眢w健康、學(xué)習(xí)效果、情緒調(diào)節(jié)等方面都有了明顯的進(jìn)步。午餐不僅提供了孩子們所需的營(yíng)養(yǎng)，還讓他們培養(yǎng)起良好的飲食習(xí)慣和社交能力。
段二：多樣化的菜品帶來(lái)的收獲（200字）。
從孩子們的教室轉(zhuǎn)移到餐廳，他們每天都能享受到豐富多彩的午餐。幼兒園的食譜相當(dāng)多樣化，包括主菜、配菜、湯和水果等。孩子們不僅能?chē)L試到各種不同的口味，還能接觸到各種食材。這樣的多樣性不僅滿足了孩子們的味蕾需求，還促進(jìn)了他們對(duì)新鮮食物的接受能力，培養(yǎng)出了他們對(duì)于美食的好奇心。
段三：培養(yǎng)孩子飲食文化的樂(lè)趣（200字）。
與孩子們一起品嘗午餐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于飲食文化有了更多的了解和欣賞。每個(gè)菜品的簡(jiǎn)介和故事背后，都有著一段飲食文化傳承的歷史。幼兒園的老師們會(huì)與孩子們分享這些故事，讓他們知道食物的來(lái)歷和制作的過(guò)程，從而培養(yǎng)了孩子們的飲食文化樂(lè)趣。孩子們?cè)谄穱L美食的同時(shí)，還能了解到不同地區(qū)、不同民族的飲食習(xí)慣，增長(zhǎng)了他們的視野。
段四：發(fā)展社交能力和協(xié)作精神（200字）。
午餐時(shí)間不僅僅是一頓美味的飯食，更是孩子們交流和社交的時(shí)刻。在餐桌上，孩子們可以與同伴一起聊天、分享美食，增強(qiáng)了彼此之間的友誼。我觀察到，孩子們?cè)谖绮蜁r(shí)間變得更加開(kāi)放和活躍，他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)與他人交流、分享和合作。在享用午餐的同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了互相尊重和照顧，培養(yǎng)了自己的社交能力和協(xié)作精神。
段五：健康飲食習(xí)慣的養(yǎng)成（200字）。
從幼兒園提供的午餐中，孩子們學(xué)會(huì)了健康飲食的重要性。食譜的設(shè)計(jì)非常注重均衡搭配，關(guān)注孩子們的身體健康。通過(guò)品嘗各種菜品，孩子們逐漸培養(yǎng)了對(duì)新鮮食材的喜好，也了解到了多樣化的營(yíng)養(yǎng)攝入的必要性。在午餐的過(guò)程中，孩子們也學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手挑選食物、咀嚼慢慢吃等健康飲食的習(xí)慣，這些習(xí)慣將會(huì)對(duì)他們的一生都產(chǎn)生積極的影響。
總結(jié)：午餐不僅是填飽孩子們的肚子，更是培養(yǎng)他們健康飲食習(xí)慣、發(fā)展社交能力和協(xié)作精神的重要時(shí)刻。通過(guò)品嘗豐富多樣的菜品，孩子們能愉悅地享受營(yíng)養(yǎng)，了解到飲食文化的魅力。幼兒園午餐讓孩子們愛(ài)上健康的美食，也為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒午餐管理心得篇十七
作為一名家長(zhǎng)，一個(gè)主要的關(guān)注點(diǎn)是確保孩子的健康與營(yíng)養(yǎng)。幼兒時(shí)期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育最為關(guān)鍵的階段，而午餐作為一天中最重要的一餐，對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的觀察和體驗(yàn)后，我對(duì)幼兒午餐有了一些心得和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)孩子午餐的關(guān)注點(diǎn)、飲食組合、食物選擇、烹飪方式和培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣的看法。
首先，作為家長(zhǎng)，我非常注重孩子午餐的品質(zhì)和均衡性。我意識(shí)到一個(gè)良好的午餐應(yīng)該包含蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、纖維和維生素等營(yíng)養(yǎng)元素。因此，在孩子的午餐中，我通常會(huì)選擇一份富含蛋白質(zhì)的食物，如雞蛋、豆腐和魚(yú)肉。碳水化合物則可以選擇米飯、面包或者土豆等。此外，我還會(huì)添加一些富含脂肪和纖維的食物，如酸奶、牛奶、蔬菜和水果等。這樣做的目的是提供孩子所需的能量和營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)他們的生長(zhǎng)和發(fā)育。
其次，我對(duì)食物的選擇也非常重視。我傾向于選擇新鮮、無(wú)污染和有機(jī)的食材。在市場(chǎng)上，我會(huì)認(rèn)真挑選孩子需要的食材，確保其質(zhì)量和新鮮度。此外，在購(gòu)買(mǎi)時(shí)，我會(huì)選擇季節(jié)性蔬果，因?yàn)樗鼈兺ǔ１冗M(jìn)口食物更新鮮和營(yíng)養(yǎng)豐富。對(duì)于食物中的加工和添加的物質(zhì)，我也會(huì)盡量避免，因?yàn)樗鼈兛赡軙?huì)對(duì)孩子的健康產(chǎn)生負(fù)面影響。
再次，烹飪方式也是我關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。我傾向于使用簡(jiǎn)單、健康的烹飪方式。比如，我通常會(huì)選擇蒸、煮或者烤食物，而避免油炸和炒。這樣可以減少不健康的脂肪攝入量，同時(shí)保留食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。此外，我也會(huì)注意食物的調(diào)味品的使用，以避免過(guò)多的鹽和糖的攝入。
最后，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣對(duì)孩子的健康和成長(zhǎng)至關(guān)重要。我會(huì)盡量培養(yǎng)孩子對(duì)健康食物的喜愛(ài)和認(rèn)知。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我會(huì)讓孩子參與菜單的選擇和準(zhǔn)備過(guò)程中。例如，我會(huì)帶孩子一起去超市采購(gòu)食材，或者鼓勵(lì)他們?cè)诩彝ゲ藛沃刑岢鼋ㄗh。此外，我會(huì)告訴他們?yōu)槭裁葱枰越】凳澄镆约八鼈儗?duì)身體的好處。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，我相信孩子能夠養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，終身受益。
總之，幼兒午餐對(duì)孩子的健康和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為家長(zhǎng)，我們有責(zé)任確保孩子的午餐是充足、均衡和有營(yíng)養(yǎng)的。因此，我們需要關(guān)注午餐的品質(zhì)和均衡性，選擇適當(dāng)?shù)氖巢?，使用健康的烹飪方式，并培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣。通過(guò)這樣的努力，我們能夠確保孩子健康成長(zhǎng)，并賦予他們一個(gè)良好的飲食基礎(chǔ)。
幼兒午餐管理心得篇十八
幼兒管理是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，對(duì)于兒童的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園工作多年后的我的體會(huì)是，幼兒管理需要綜合運(yùn)用愛(ài)與理解、耐心與嚴(yán)格等多種因素，才能有效地引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)。
第二段：傾聽(tīng)與觀察。
作為一個(gè)幼教教師，首先要具備的是傾聽(tīng)和觀察的能力。兒童的情感表達(dá)和需求往往不同于成人，他們往往會(huì)通過(guò)不同的行為和言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的想法和感受。作為教師，我們要耐心傾聽(tīng)孩子們的心聲，并通過(guò)觀察他們的行為來(lái)更好地了解他們的內(nèi)心世界。只有真正理解幼兒的需求和感受，才能更好地幫助他們成長(zhǎng)。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
在幼兒管理中，建立良好的師生關(guān)系是非常重要的。在與幼兒相處的過(guò)程中，教師要以愛(ài)心和耐心對(duì)待每一個(gè)孩子。與幼兒建立信任和互動(dòng)的關(guān)系，讓他們感受到來(lái)自教師的關(guān)心和支持。同時(shí)，要注重與家長(zhǎng)的溝通合作，讓家庭與園丁之間形成良好的合作關(guān)系，共同為孩子健康成長(zhǎng)努力。
第四段：制定規(guī)章制度。
規(guī)章制度的建立有助于維持教室秩序和促進(jìn)幼兒的自我約束能力的培養(yǎng)。在幼兒管理中，我們要制定合理的規(guī)則和制度，并通過(guò)與孩子們一起約定和實(shí)施，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和自我管理能力。規(guī)章制度要明確、簡(jiǎn)單易懂，以便幼兒能夠理解和遵守。當(dāng)然，在實(shí)施規(guī)章制度的過(guò)程中，教師也要注重引導(dǎo)和教育的方法，幫助幼兒理解規(guī)則的重要性和遵守規(guī)則的好處。
第五段：關(guān)注情感教育。
幼兒管理中最重要的一點(diǎn)是關(guān)注情感教育。幼兒正處于感知和情感敏感期，情感教育對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。我們要關(guān)注幼兒的情緒變化，教會(huì)他們正確表達(dá)情感和應(yīng)對(duì)情緒困擾。同時(shí)，通過(guò)親密關(guān)懷和理解，讓幼兒感受到溫暖和安全，建立健康的情感連接。只有在尊重和關(guān)懷的環(huán)境中，幼兒才能有更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
結(jié)論：
幼兒管理是教育工作中非常重要的一環(huán)，成功的幼兒管理需要教師具備良好的傾聽(tīng)與觀察能力，建立良好的師生關(guān)系，制定合理的規(guī)章制度，并注重情感教育。通過(guò)這些方法，我們能夠更好地引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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