總結(jié)是思考、反思和提高的過程,可以幫助我們更好地規(guī)劃未來。撰寫總結(jié)的同時,我們可以借助圖表、數(shù)據(jù)等形式來更直觀地展示信息。不妨花點時間閱讀以下的總結(jié)范文,相信會對您寫作有所啟發(fā)。
個人公開課課后總結(jié)反思篇一
我校本學(xué)期的公開課已圓滿落幕。全校語文教師真可謂:“八仙過海——各展風(fēng)采??!”
我們語文教師在課堂上能充分調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性,廣開言路,讓思維之路暢通,課堂氣氛活躍起來,學(xué)生才能在書聲瑯瑯中,各抒幾見養(yǎng)成了多語善辯,熟讀精思的習(xí)慣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。
我們高語組五位老師,五節(jié)語文課,充分展示了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)魅力,每位教師都上出了自己的風(fēng)格,他們把新的課程理念通過實際的課堂教學(xué)過程,完整具體地展示出來,這五節(jié)風(fēng)格各異的語文課,讓我們真實地感受到我校小學(xué)語文教學(xué)正發(fā)生著可喜的變化!
這次活動,教師們選用的文章體裁豐富多樣,或韻味十足的古文,或意境優(yōu)美的散文,或情節(jié)跌宕的的記敘文,一篇篇美文,匯成一支支清新的樂曲,輕輕地流淌在我們的語文課上,也流淌在每位教師的心上。
著名的心理學(xué)家杜威說過:“老師,一個引導(dǎo)者,他撐船,學(xué)生們用槳把船劃向前?!闭n堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲取知識,形成能力的過程。如今的語文課堂,教師注意了自己角色的轉(zhuǎn)換,從教師匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、參與者與投入者,從而為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的自主學(xué)習(xí)的空間與氛圍。學(xué)生與文本之間,教師之間,生生之間的交流進(jìn)行了心靈的碰撞,在自主與互動學(xué)習(xí)中想之所想,言之所言,在自主感悟、主動探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,從而發(fā)展了學(xué)生的個性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,同時放飛想象,品味文中的意韻美。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,在信息時代,閱讀成為一種生存方式,閱讀是語文課標(biāo)中極其重要的學(xué)習(xí)課堂。有人說:“瑯瑯的書聲是語文課堂中最美妙的音符?!比缃竦恼Z文課堂,不再是熱熱鬧鬧地走過場,而是讓每個學(xué)生讀進(jìn)文本,體會作者的感情。每一節(jié)課,作為一名語文教師應(yīng)采用各種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出層次。而此次賽課活動中,教師根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的文本,在“讀”上著實地下了功夫。
個人公開課課后總結(jié)反思篇二
《天氣》這一單元是四年級科學(xué)上冊的內(nèi)容,三年級的教材改版后,由原來的四個單元變成了三個單元,并且內(nèi)容也發(fā)生了變化,其中一個單元內(nèi)容就是《天氣》,提到這一單元,科學(xué)老師都知道這單元的內(nèi)容特別多,從氣溫到風(fēng)向和風(fēng)速,再到降水量和云量。這一單元常出現(xiàn)的問題,概括為下面幾方面:
一、氣溫。
這一部分最重要的就是如何正確使用溫度計和攝氏溫度的讀和寫。正確讀取溫度還要注意溫度計的分度值,要會看一大格表示多少攝氏度,一小格表示多少度,然后再正確讀數(shù)。關(guān)于寫作和讀作的書寫方法就是要多練習(xí),才能做到書寫熟練,提高準(zhǔn)確率。
二、風(fēng)向。
這部分最容易弄不明白的就是關(guān)于風(fēng)向指的是什么,風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向,而不是風(fēng)往哪吹得方向,要弄明白這個問題,還要借助風(fēng)向標(biāo),測量風(fēng)向的工具,學(xué)會制作風(fēng)向標(biāo),并測量風(fēng)向。關(guān)于風(fēng)向標(biāo)的使用和小旗子測量風(fēng)向,要知道它們是相反的。另一個易錯的問題就是大家在描述風(fēng)向的時候,經(jīng)常會不帶風(fēng)字,只說方位,所以這個要著重強(qiáng)調(diào)。
三、風(fēng)速。
氣象學(xué)家規(guī)定的風(fēng)速等級是從0到12、天氣日歷中簡化為0到2。這兩個要做區(qū)分,并且強(qiáng)調(diào)0級也算一級。還有風(fēng)速儀和風(fēng)向標(biāo)做到區(qū)分,不能混淆。
四、降水量。
知道降水的形式,會制作雨量器,要知道降水量的單位是毫米而不是毫升,說明降水量測得是高度而不是體積。在記憶降水量等級表時,要掌握規(guī)律和方法。
五、云量。
知道云的基本形狀和數(shù)量與天氣之間的關(guān)系。這個部分,同學(xué)們都是很容易理解的,也有一定的經(jīng)驗。
《天氣》這一單元之所以從四年級的教材搬到三年級的教材里,就證明了三年級的學(xué)生具有接受這些知識的能力,也證明了科學(xué)越來越貼近生活。
個人公開課課后總結(jié)反思篇三
1、通過觀察、操作,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘,能區(qū)分時針、分針,學(xué)會看整點、半點。
2、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活,并學(xué)習(xí)運(yùn)用文字、符號、圖畫等形式制作作息時間表。
3、培養(yǎng)幼兒珍惜時間,遵守時間的良好習(xí)慣,激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教具:大的鐘面一個(能撥動時針和分針),時鐘課件。
2、學(xué)具:小時鐘、表現(xiàn)幼兒一日活動的圖片每人一套,每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。
【教學(xué)過程】
師:要遵守時間做事,我們就先來認(rèn)識一下鐘表,今天,小朋友都帶來了小鐘表。
小朋友仔細(xì)觀察一下,鐘表上有什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小朋友交流一下。(引發(fā)幼兒有目的的觀察并產(chǎn)生了幼兒間的互動)
師:小朋友你們發(fā)現(xiàn)鐘表上有什么?
幼:(幼兒齊聲回答)有數(shù)字、針。
師:有哪些數(shù)字?
幼:(幼兒齊聲回答)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、
師:有幾根針?它們的長短一樣嗎?粗細(xì)一樣嗎?(幼兒自由發(fā)言)
(幼兒操作,并學(xué)說)
1、教師通過課件演示讓幼兒發(fā)現(xiàn)時針和分針轉(zhuǎn)動的規(guī)律。
師:今天呀,時針和分針要進(jìn)行一次跑步比賽,現(xiàn)在它們都站在數(shù)字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏?好,比賽就要開始了,預(yù)備—開始!(教師操作課件 )
提問:誰跑的快?(分針)
議論:分針和時針跑的時候,它們之間有什么秘密呢?教師反復(fù)操作。
(分針跑一圈,時針走一格。)分針時針誰會贏,(分針)
小結(jié):長針長,短針短;長針走得快,短針走得慢;長針走一圈,短針走一步。
(評析:大屏幕上的課件把知識準(zhǔn)確的傳達(dá)到孩子們的眼睛里,通過老師的反復(fù)演示課件時針、分針賽跑,讓幼兒明確了時針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。)
2、認(rèn)識整點、半點。
師:那小朋友分針走一圈指到12上,時針指在幾上,就是幾點整。分針指向6,時針指到兩個數(shù)字之間,就是半點。如:分針指向6,時針指向3和4兩個數(shù)字之間,就是3點半。
(教師操作鐘表---請幼兒說出是幾點。引導(dǎo)幼兒說出分針指向2,時針指向幾就是幾點。)
師:今天小鐘表還給我們帶來了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來看一看吧!
(1)、來小朋友看看兩位小伙伴是幾點起床穿衣服,洗臉?biāo)⒀赖哪兀浚?:00)你能不能把你的小鐘表撥到7:00呢?來試一下吧?。ㄐ∨笥颜姘?!及時鼓勵)
(2)、看小朋友是幾點上學(xué)呢?小朋友撥一撥吧!
(3)、小伙伴是幾點上課的(幼兒操作)
(4)、小伙伴是幾點做操的(幼兒操作)
(5)、小伙伴是幾點吃午飯的(幼兒操作)
(6)、小伙伴是幾點課外活動的呢?(幼兒操作)
(7)、小伙伴是幾點放學(xué)看電視的呢?(幼兒操作)
(8)、小伙伴是幾點睡覺的呢? (幼兒操作)
師:這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時間!那你能說一說你在幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情嗎?小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點起床?上學(xué)然后正確地?fù)茜姳?,看誰撥得又對又快,并啟發(fā)幼兒要遵守作息時間。
請幼兒用文字、圖畫及符號等形式進(jìn)行表征活動,用畫鐘表表示具體時間。
師:小朋友都知道你的一天幾點鐘所做的事,我們來做一份作息時間表吧?來小朋友看老師制作的我的一天作息時間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時間表(幼兒制作)
幼兒陸續(xù)畫完,相互介紹“我的一天”作息時間表。
師:小朋友制作的作息時間表真漂亮,小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時間表,小朋友作息時間表做好了你們可要珍惜時間,遵守時間養(yǎng)成按時作息的好習(xí)慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時間表貼在家里或者我們教室的作品區(qū)。我們要按作息時間去做事。
個人公開課課后總結(jié)反思篇四
《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個獨(dú)特的藝術(shù)角度,從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機(jī)靈可愛的小小兒童?!拔摇钡耐话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時,悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時,將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時,突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形?!拔摇薄笆й櫋币惶?,卻始終與母親在一起,對母親非常依戀。“我”幼稚天真,卻藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問“到哪里去了”,“我”說“我不告訴你”,這是得意的和善意的“說謊”,仍流露出對母親的愛戀??傊?,“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。
故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的,也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點:一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達(dá),升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了這樣一個問題:
學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時,把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)。
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,主要表現(xiàn)在以下幾點:
一是在教學(xué)中,既鼓勵學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時,還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩,也學(xué)會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂朗誦,或畫面點綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),影響了朗讀效果,以后在這方面還須努力。
個人公開課課后總結(jié)反思篇五
根據(jù)仁和鄉(xiāng)教育管理中心下發(fā)的“仁和鄉(xiāng)20xx年秋季學(xué)期教研活動方案”要求,為從不同的角度更深層次的對教師教育教學(xué)技能作觀摩,從而提高理科綜合組教師教研及教育教學(xué)綜合能力,更好地構(gòu)建課堂的有效性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,理綜組(化學(xué)科)教師于20xx年9月23日開展了化學(xué)課教師分角色觀課議課活動,現(xiàn)就活動開展情況總結(jié)如下:
4、活動結(jié)束,各教師復(fù)印提供各自活動資料存檔備查。
2、觀課教師按時到位,并按照要求履行了相應(yīng)職責(zé),完成了規(guī)定工作。
通過本次化學(xué)課分角色觀課議課教研活動,老師們不僅初步了解了分角色觀課議課活動的開展模式,且在活動中鍛煉了自己。在觀課中,因為老師們只對任課教師一方面的表現(xiàn)進(jìn)行觀摩,所以各參與教師都感覺輕松,且比以前更深入地觀察教師的教學(xué),不至于顧此失彼。特別是在議課環(huán)節(jié),老師們通過交流,都深刻的明確,平時不太重視的教育教學(xué)環(huán)節(jié),原來是多么的重要。要上好一節(jié)課,不僅要備好課,而且從把握課標(biāo)到備學(xué)生、備教材、備自我、被教法學(xué)法、備教學(xué)過程,每個環(huán)節(jié)都非常的重要。
個人公開課課后總結(jié)反思篇六
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想,及其對同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。
3、寫出對懷特森老師的評價;
師:同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸,對老師應(yīng)該不陌生,誰能說一說,你最喜歡什么樣的老師:
b、在這件事中,同學(xué)們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化?
2、討論:a、開始時同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢?
b、“詳盡”是什么意思?懷特森先生詳盡的講了些什么?
c、除了講了書本上寫的那些,請同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么?
d、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會怎么想?同學(xué)們的表示又怎么樣?
3、小結(jié)。
4、考慮,討論。
a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒?能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達(dá)出來。
b、面對憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的?
c、文中的“這”指的是什么?懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎?
d、做為一個旁觀者,聽了懷特森先生的解釋,你想對憤怒的同學(xué)們說些什么?
e、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后,會說些什么呢?
1、讀課文,考慮:
b、理解:“一貫”,“誰”在文中具體指哪些人?這句話是什么意思?
讀課文,考慮:
1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化?
2、正視是什么意思?你從這個詞里體會到了什么?
學(xué)習(xí)了課文后,相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解,請同學(xué)們完成下面的填空題:我認(rèn)為懷特森先生是一位( )的老師,并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。
個人公開課課后總結(jié)反思篇七
根據(jù)仁和鄉(xiāng)教育管理中心下發(fā)的“仁和鄉(xiāng)20__年秋季學(xué)期教研活動方案”要求,為從不同的角度更深層次的對教師教育教學(xué)技能作觀摩,從而提高理科綜合組教師教研及教育教學(xué)綜合能力,更好地構(gòu)建課堂的有效性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,理綜組(化學(xué)科)教師于20__年9月23日開展了化學(xué)課教師分角色觀課議課活動,現(xiàn)就活動開展情況總結(jié)如下:
一、開展活動內(nèi)容及開展情況
4、活動結(jié)束,各教師復(fù)印提供各自活動資料存檔備查。
二、活動安排執(zhí)行情況
2、觀課教師按時到位,并按照要求履行了相應(yīng)職責(zé),完成了規(guī)定工作。
三、開展活動收獲
通過本次化學(xué)課分角色觀課議課教研活動,老師們不僅初步了解了分角色觀課議課活動的開展模式,且在活動中鍛煉了自己。在觀課中,因為老師們只對任課教師一方面的表現(xiàn)進(jìn)行觀摩,所以各參與教師都感覺輕松,且比以前更深入地觀察教師的教學(xué),不至于顧此失彼。特別是在議課環(huán)節(jié),老師們通過交流,都深刻的明確,平時不太重視的教育教學(xué)環(huán)節(jié),原來是多么的重要。要上好一節(jié)課,不僅要備好課,而且從把握課標(biāo)到備學(xué)生、備教材、備自我、被教法學(xué)法、備教學(xué)過程,每個環(huán)節(jié)都非常的重要。
個人公開課課后總結(jié)反思篇八
為深入實施南溪街道小學(xué)新教學(xué)法———《嘗試教學(xué)法》,以全面實施素質(zhì)教育為核心,以優(yōu)化課堂,提高課堂質(zhì)量,為進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;為教師提供參與、展示和交流的平臺,營造研究教學(xué)、改善教學(xué)的積極氛圍;促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效果,提升教師的課堂教學(xué)能力。
本次活動每位教師的授課,都各具特色,突出了各自學(xué)科的教學(xué)特點,教學(xué)流程合理,教學(xué)重點突出,課堂氣氛比較活躍,表現(xiàn)了我校教研活動的亮點:
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,群策群力,全程服務(wù)
本次教學(xué)從校長到副校長都十分重視,組織的每一個細(xì)節(jié),學(xué)校的各位校級領(lǐng)導(dǎo)都很關(guān)心。黃校長親自為大家錄象和拍照,教導(dǎo)處認(rèn)真組織實施,從課堂教學(xué)的籌備到評課總結(jié),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始自終全程參與,教研組年級組全方位予以幫助,評委們認(rèn)真聽課評課。正是因為領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體老師的積極配合,從而確保了這次教學(xué)競賽獲得圓滿成功。
2、態(tài)度端正,準(zhǔn)備充分,展示風(fēng)采
在活動中,我們看到教師態(tài)度端正,非常重視,準(zhǔn)備充分。通過鍛煉,個人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高,也讓老教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中,教研組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同鉆研教材,探索教法,分析學(xué)情,資源共享,合作意識強(qiáng),展示的成績好。教師認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)方案、教學(xué)教具,充分體現(xiàn)了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神,展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。教師的求知探索的精神正在形成,可以說,每一堂課都是老師們心血和汗水的結(jié)晶,都是教研組集體智慧的結(jié)晶,都是精彩的展示。
3、打造精品,展示特色,堂堂精彩。
在課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中,每位教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)方法,亮出了自己的優(yōu)點?;顒蛹せ盍私處煹臐撃埽楷F(xiàn)了一些教學(xué)新秀。這次競賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長和進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)了一些有潛質(zhì)、有能力的教師,欣賞到了一些好課。黃蓉老師,在課堂上真正做到用心貼近學(xué)生,用靈魂感染學(xué)生,課堂上的舉手投足、一言一行傳達(dá)著給學(xué)生關(guān)懷,聽說讀寫全方位訓(xùn)練了學(xué)生的能力,對基礎(chǔ)差有針對性的訓(xùn)練,讓外語課超越教材、走近生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣,是難得的一堂生動活潑的外語課。如姜剛良老師的語文課,教學(xué)設(shè)計思路清晰,課堂節(jié)奏張弛有度,教師動作示范大方到位,教學(xué)雙邊活動把握得當(dāng),課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,始終保持著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,每個學(xué)生都體驗到了成功的喜悅,真正體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的新課程理念??梢哉f,十幾堂課都有個性,各自展現(xiàn)了各自的特色,堂堂出精彩。
4、創(chuàng)新意識,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動氣氛
絕大多數(shù)教師都能抱著虛心學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課,積極參與到本次教研活動中。我們看到老師們有改革創(chuàng)新的意識,能創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生參與教學(xué),學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極,課堂氣氛好。通過教學(xué)活動,評課,增進(jìn)了同行之間、學(xué)科之間和不同年齡教師之間的溝通交流,大家對現(xiàn)代教學(xué)理念有了更深的感悟,也對現(xiàn)代教學(xué)要求有了進(jìn)一步的研究和認(rèn)識。
5、課改精神,深入人心,創(chuàng)新教學(xué)
在教學(xué)活動中,我們很高興地看到,教師們能努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生到臺上板書、自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的參與意識,進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習(xí),效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我校教師的心靈深處,課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。
本次活動在取得成績和進(jìn)步的同時也有一些值得商榷之處,從總體上看,教師基本功提升的空間還很大,值得探討、改進(jìn)。
1、教師講授的內(nèi)容多,預(yù)設(shè)的多,放手讓學(xué)生主動探究、自主有效學(xué)習(xí)的不夠。有效的課堂容量應(yīng)以有多少學(xué)生學(xué)會和學(xué)生學(xué)會多少來計算,而不是單純看老師講授了多少。
2、有的老師仍存在備課時只備教材,不備學(xué)生的現(xiàn)象。飄在空中,離學(xué)生較遠(yuǎn)。教師自身的素質(zhì)展示很好,但教學(xué)知識落實不夠。
3、教師駕馭課堂的能力仍有所欠缺。出現(xiàn)兩極端,或上到哪里算哪里或過于注重形式硬撐著完成教學(xué)設(shè)計內(nèi)容,課堂教學(xué)實質(zhì)性的東西把握準(zhǔn)確度不夠。
4、總體上看,師生間交流的深度和廣度還不夠。學(xué)生的回答討論多數(shù)還是淺層次的。還未能真正面向全體。有的提問的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無邊際。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題,不要刻板地按事先設(shè)計提問,更不要總是提問固定少數(shù)幾個學(xué)生。
5、有的老師板書缺少設(shè)計,隨意性大,起不到提示和強(qiáng)化知識的作用;
6、作為教學(xué)還應(yīng)注意細(xì)節(jié),要盡量避免出現(xiàn)一些語言、教態(tài)的細(xì)節(jié)。
1、在課堂教學(xué)中落實課堂常規(guī),要遵照教學(xué)的規(guī)律辦事,不能隨心所欲的搞教學(xué)“拼盤”。不搞“形象面子工程”,這樣做違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律,淡化了教學(xué)的主體,其實也不會收到多少效果。
2、要真正的面向全體學(xué)生,在教師的眼中,不能有死角。我有幾堂課聽課坐在比較靠后的位置上,比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落后的表現(xiàn)。這些學(xué)生在教學(xué)初始,和其他人一樣的興致勃勃,也許是擔(dān)心老師看不見,舉手時還特意站了起來,有時還向老師發(fā)出了請求的聲音,但在老師一次又一次的只叫靠前面的學(xué)生發(fā)言時,他們就漸漸的不舉手,繼而伏在桌子上,甚至相互交談別的事情,在那時,我才深深的覺得自己過去的如此做法對學(xué)生有多大的傷害,我希望老師們在教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生,給他們表現(xiàn)和進(jìn)步的機(jī)會。
3、提倡超越教材,但必須有正確理解教材、尊重教材做基礎(chǔ),不然只能偏離方向。今后我們還加大教師自學(xué)的力度,既包括教學(xué)理論,也包括新教材。自發(fā)的校本教研是最有生命的教研,是最有潛力的教研。
5、擺正常規(guī)課與公開課的關(guān)系。偶獲成功存在較大僥幸,不斷成功才是真正的成功。我們應(yīng)該用公開課的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己認(rèn)真?zhèn)浜闷綍r的每一節(jié)課,認(rèn)真的上好平時的每一節(jié)課,常規(guī)課和公開課之間應(yīng)該劃等號。只有把平常課當(dāng)公開課,才能把公開課當(dāng)平常課。
總之,這次教學(xué)活動是以新課改基本理念為指導(dǎo),以強(qiáng)化教師教學(xué)基本功提高教學(xué)質(zhì)量為目的,為教師們搭建鍛煉成長、展示自我的舞臺,也是為老師們提供相互啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的一個平臺。教學(xué)活動達(dá)到了預(yù)期的目的,取得了積極的成效。做課教師得到了鍛煉和提高,同時也推動了我校整體教學(xué)活動的深入開展。成功是精彩的,遺憾同樣精彩,有一位哲人說過:有遺憾才會有進(jìn)步,關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾,找到遺憾,彌補(bǔ)遺憾,讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。我們所做的一切事都是無止境的,沒有最好,只有更好,教學(xué)工作更是如此,無論是參與者還是組織者,讓我們一起總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),努力做好自己的本職工作,為我校教學(xué)質(zhì)量的整體提升做出更大的努力。
個人公開課課后總結(jié)反思篇九
在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中,“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段,將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中,“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動,不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時,也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性,讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。
本課教學(xué)屬第二課時,反思這堂課,存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分,由歌曲《小燕子》導(dǎo)入,學(xué)生跟著唱一唱,演一演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,但歌曲過長,及學(xué)生單調(diào)的表演動作,占用了過多的時間。
2、初讀課文,讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀,練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語文課中學(xué)生的讀落到實處,為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲,既是為了鞏固學(xué)生識字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學(xué)生興趣,但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時間,如果將這一游戲放在第一課時,更妥些。
3、思維擴(kuò)展,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法,扮演所喜歡的小動物,比較橙和香蕉的不同,擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒有做好充分的準(zhǔn)備,為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份,以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式,來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀,通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點撥、指導(dǎo),學(xué)生通過自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾,學(xué)生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來更能投入感情。
5、口語交際,延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié),教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計,讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后,羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見,給了我很大的啟發(fā),雖是堂展示課,老師們給予的贊揚(yáng)多于建議,但確實讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的交流與改進(jìn),能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
個人公開課課后總結(jié)反思篇十
本計劃在下周上公開課,突然學(xué)校通知要收教研活動記錄,匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后,我心中有一份不安就是可能會沒有老師來,結(jié)果我仍然自信滿滿。當(dāng)上課的時候,我突然感覺今天的教室特別的寬敞,心一下子沉了下去。當(dāng)我問班上的同學(xué),班上很多同學(xué)在私下里都做足了功夫,為著自己的語文課默默付出了,而今天他們都將失去表現(xiàn)的機(jī)會。
如果我要來反思為什么我的組內(nèi)公開課怎么就沒有一個人來聽?不能因為全校公開課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細(xì)想想自己:自己的語文課是否做到了能夠吸引上課的老師?自己的課堂是否做到了足夠的精彩?自己課堂的呈現(xiàn)方式多種多樣,令學(xué)生和聽課老師都流連忘返……我不敢想,首先我一直對語文課時排斥的狀態(tài),一直在心中想象我何時可以去教自己擅長的歷史或者是政治。
這是我心中一直不能割舍的夢想。我一直在語文課上成了一個搬運(yùn)工,一個語文知識簡單的搬運(yùn)工,沒有去認(rèn)真地思考自己的語文課堂以及我教學(xué)用的文本。
在外面參加教師考調(diào)的時候,面試我的說課得了第一名,而評委老師說出:“你教語文很有經(jīng)驗》”我恍然明白這次考調(diào)的成功,我不是因為自己語文教學(xué)功底扎實,而是因為我跟其他老師相比,我贏在自己的經(jīng)驗上。雖然最后校長的簽字權(quán)阻止了我們夫妻的離開,但也深深地讓我明白:我的語文教學(xué)基本功還是差勁。
于是我開始鉆研課本,可每次我都是在教學(xué)文本上去挖掘文本的教育意義,對文本語言和通過文字的情感、表達(dá)似乎還沒有涉及。雖然在學(xué)校公開課,我有前進(jìn)的腳步,有對自己薄弱的地方改進(jìn)的腳步,但我還是一個普通的老師,沒有所謂的名氣,只是在成長的路上。
既然自己在路上,我們就必須讓自己學(xué)會面對一切,對自己不足的地方進(jìn)行全面的改進(jìn),這才是我現(xiàn)在要做的。
個人公開課課后總結(jié)反思篇十一
“自安于遇,而終于愚”,而所遇甚或難安,多數(shù)惶惑,鑒此,不欺天,不欺己。愚人節(jié)默記之。
沒有這次對比,我始終認(rèn)為是孩子的自我管理能力不夠,可能有一些孩子的自我管理能力會發(fā)展緩慢一些,需要我們提醒和等待。但是這次,我突然警醒,這可能不是源于個體的差異,而是由于群體對個體的吞噬。
人數(shù)少的時候,孩子們會對自己的行為承擔(dān)責(zé)任,思考、表達(dá)、行動都是如此。但是,個人一旦進(jìn)入群體中,他的個性便湮沒沒了,群體的思想占據(jù)統(tǒng)治地位,他在群體里不需要承擔(dān)任何責(zé)任,追隨群體的行為就可以了,就是合理的。部分個體此時表現(xiàn)出無異議和低智商。
“群體在智力上總是低于孤立的個人,但是從感情及其激發(fā)的行動這個角度看,群體可以比個人表現(xiàn)得更好或更差,這全看環(huán)境如何。一切取決于群體所接受的暗示具有什么性質(zhì)”《烏合之眾》里這段話讓我恍然明白的是王崧舟、竇桂梅等大家的教學(xué)方法正是建立在此基礎(chǔ)上的。我們總說他們的課不好模仿,實際上是他們的授課方式和理念我們沒弄明白。
《烏合之眾》的作者提到法國前公共教育部長朱勒·西蒙先生寫道:“學(xué)習(xí)課程,把一種語法或一篇綱要牢記在心,重復(fù)得好,模仿也出色——這實在是一種十分可笑的教育方式,它的每項工作都是一種信仰行為,即默認(rèn)教師不可能犯錯誤。這種教育的唯一結(jié)果,就是貶低自我,讓我們變得無能。
……但是這種制度的危險要比這嚴(yán)重得多,它使服從它的人強(qiáng)烈地厭惡自己的生活狀態(tài),極想逃之夭夭。工人不想再做工人,農(nóng)民不想再當(dāng)農(nóng)民,而大多數(shù)地位卑賤的中產(chǎn)階級,除了吃國家職員這碗飯以外,不想讓他們的兒子從事任何別的職業(yè)。法國的學(xué)校不是讓人為生活做好準(zhǔn)備,而是只打算讓他們從事政府的職業(yè),在這個行業(yè)里取得成功,無需任何必要的自我定向,或表現(xiàn)出哪怕一點個人的主動性……”
這個看上去不是一件令人舒服的事。懷特海在《教育的目的》中說:學(xué)生是有血有肉的人,教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。
最近“苔花如米小,也學(xué)牡丹開。”突然蕩漾開來,從教育的角度看,我持謹(jǐn)慎態(tài)度,人間,最怕效顰。人如此,事亦然。
我的思考,在路上……
個人公開課課后總結(jié)反思篇十二
【】聽評課是目前學(xué)校中最常見、最常態(tài)的一種教研活動,每個人在聽評課方面都花費(fèi)了不少的時間和精力。但是,從實際情況來看,人人的“勤勞付出”并沒有實現(xiàn)個個“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微。分析聽評課活動的現(xiàn)狀,要提高聽評課活動的實效,就需要對聽評課活動進(jìn)行改進(jìn)。
聽評課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動,每個人在聽評課方面都花費(fèi)了不少的時間和精力。但是,從實際情況來看,人人的“勤勞付出”并沒有實現(xiàn)個個“致富”的美好結(jié)果。相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進(jìn)步甚微,聽評課活動的專業(yè)化更無從談起。
十幾年來,我也聽了無數(shù)的課,在我專心聽課的過程中,也曾發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象:聽課教師看報刊、研究自己的教材(非同學(xué)科教師)、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話,打瞌睡??凡此種種。打開聽評課記錄,不論記錄本的形式如何,有相當(dāng)一部分是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識條目,記錄了課堂活動的設(shè)置,但觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)的不多,結(jié)合自己教學(xué)實踐的想法少,對課堂現(xiàn)象的診斷分析少,針對課堂現(xiàn)象的不足提出具體的改進(jìn)措施的少。評課語言冠冕堂皇,針對性差,活動實效不高。下面就結(jié)合一個具體的案例談一談對聽評課活動改進(jìn)的幾點思考。
前段時間,我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程專題視導(dǎo)活動。其中聽評課活動是一項重要內(nèi)容。我隨機(jī)確定了一節(jié)七年級的思想品德課《我愛我?guī)煛罚谒新犝n人員未作任何交流的情況下,該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進(jìn)了課堂,對該教師的課堂進(jìn)行了全程的觀察與思考。下課后,我們便在教研組里進(jìn)行了評課活動。評課伊始,參與聽課的老師沉默不語,為打破這種局面,我首先發(fā)言,簡要介紹了調(diào)研活動的目的和程序,推介了其他學(xué)校在聽評課方面的一些經(jīng)驗和做法,但對該課并未作評述,以免對其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響,慢慢地,參與聽課的老師們開始發(fā)言了。
a.這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整,教師語言流暢,教學(xué)模塊推進(jìn),環(huán)節(jié)過渡自然,但學(xué)生的活動不夠積極。
b.教師注重了問題情景的設(shè)置,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),符合學(xué)生的生活邏輯和認(rèn)知規(guī)律。
c.教師對教材的挖掘適當(dāng),注重了對課程資源的開發(fā),但師生互動,生生互動較少。
d.教師注重了雙基教學(xué),但對于情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)體現(xiàn)的不自然,落實不到位,對《課程標(biāo)準(zhǔn)》需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究。
e、教師能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù),課堂信息量大。
f.教師課堂中沒有問題的生成,課堂教學(xué)基本上是按教師的原有預(yù)案進(jìn)行,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。
g.教師教態(tài)自然,但板書邏輯性不強(qiáng),字體欠美觀。
最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點。一個小時后,評課活動結(jié)束。
本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機(jī)確定的一節(jié)課,課前并沒有通知教師本人,是一種處于常態(tài)下的課堂,客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力,教師基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來看,感覺存在以下問題:
1、在聽課前,聽課人員缺少必要的交流,缺乏明確的分工,觀課的視角不明確,研究問題的指向性、目的性不強(qiáng)。
2、老師們在聽課過程中,過多地關(guān)注了教師如何教,如何把握教材,如何控制課堂的問題,但對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識的途徑方法、學(xué)習(xí)過程中的體驗缺乏關(guān)注;聽課教師對教師提出的教學(xué)問題、課堂討論設(shè)置的問題是否在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”等,缺乏深層次思考和有效的價值判斷。
3、在評課時,不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾,不善于主動地表達(dá)自己的觀點,對他人經(jīng)驗和做法缺乏質(zhì)疑的勇氣;過多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式,而對于實質(zhì)性內(nèi)容和對某個問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優(yōu)點和缺點缺少必要的現(xiàn)象支撐和理性思考,下一步的整改、建議不明確,不具體;執(zhí)教教師處于被動的聽眾地位,沒有形成互動交流的研究氛圍,民主的氣氛明顯不足。
4、評課結(jié)束后,沒有進(jìn)行總結(jié)和對問題建議的梳理,對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況缺乏行為跟進(jìn)研究,教師課堂教學(xué)的整改落實情況無從掌握,活動的實效性需進(jìn)一步增強(qiáng)。
從管理的角度看聽評課活動,在一種自然狀態(tài)下,發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺主動的聽評課活動,可謂是取經(jīng)的重要渠道,因為這是“我要做”;聽評課作為一種教學(xué)管理手段,學(xué)校對教師聽評課的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定,并將聽評課情況納入了個人業(yè)績考核。在這種制度約束的狀態(tài)下,有部分教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著,有時間就要去聽課,還要達(dá)到規(guī)定的聽課節(jié)數(shù),真煩人”,在這種情況下,聽評課活動成了必須完成的任務(wù),是“要我做”,帶著一種極不情愿的心理去工作,能出效果嗎?還有,不少地方,學(xué)校為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查,實行“推門聽課”,讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評課活動實效差,差不在活動本身,而在于教師個體專業(yè)追求方面動力不足,缺乏追求卓越的專業(yè)精神,沒有帶著思考的頭腦進(jìn)課堂,這也就難怪聽評課活動的實效性不高了。
通過以上對目前聽評課現(xiàn)狀的分析,反思我們的教學(xué)實踐行為,我們認(rèn)為改進(jìn)聽評課活動,提高聽評課活動的實效性,促進(jìn)聽評課活動走向?qū)I(yè)化,需要注意以下幾個方面。
1、加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)?!案淖円凰鶎W(xué)校首先要改變校園精神,改變一個人首先改變一個人的追求”。提高聽評課活動的實效性,促進(jìn)教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求,有所收獲,需要進(jìn)一步激發(fā)教師的專業(yè)精神,不斷強(qiáng)化教師自覺追求、自主發(fā)展的內(nèi)在動力。
2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑,只有通過不斷的學(xué)習(xí),教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念,促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的不斷重建,從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢的需求,在常態(tài)的教學(xué)研究活動中獲得更多的發(fā)言權(quán),收獲更多的研究效果。因此,學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度,根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展訴求和教學(xué)研究需要,開展主題學(xué)習(xí)活動,通過答辯、演講、讀書報告會等形式,促進(jìn)學(xué)習(xí),不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實踐層面的專業(yè)智慧不可移植,它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中,存在于具體的課堂關(guān)系中,彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的,更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過程,更應(yīng)該是課堂閃光點的成因。這樣,通過學(xué)習(xí)他們成功的道路,來提高自己的課堂教學(xué)水平。
3、運(yùn)用觀課議課技術(shù)。觀課即課堂觀察,是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(觀察量表、錄音錄像設(shè)備等),直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究教育教學(xué)的過程。議課即課堂評議,對所收集的課堂信息提出問題,發(fā)表意見,與執(zhí)教教師展開對話、平等交流,反思自己教學(xué),促進(jìn)相互成長的過程。觀課議課活動主要包括選擇觀察視角、制作觀察量表、現(xiàn)場觀察課堂、記錄課堂現(xiàn)象、整理課堂信息、進(jìn)行課堂推論、作出課堂評價、交流問題建議等環(huán)節(jié)。觀課議課是教師日常的課例研討活動,是磨練課堂、打造課堂、實現(xiàn)。
個人公開課課后總結(jié)反思篇十三
本次活動是以《豬突猛進(jìn)》為音樂元素,《豬突猛進(jìn)》的旋律輕盈,歡快,節(jié)奏激烈,透露著幽默、滑稽的風(fēng)味,尤其是后半段升調(diào)的處理,將整個樂曲的滑稽程度推向高潮。為了使孩子們能夠更加深刻的感受樂曲,活動設(shè)計時我巧妙地運(yùn)用“森林偵探破案”這一故事情境貫穿全曲,并利用圖譜、動作、合作游戲等讓孩子們更形象的感知和表現(xiàn)音樂。使幼兒通過欣賞活動,感受樂曲的情緒,豐富幼兒的審美經(jīng)驗,提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力,體會到自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
1、感受歡快活潑的音樂風(fēng)格,結(jié)合圖譜了解樂曲結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合生活中駕駛摩托車、汽車的經(jīng)驗,用律動表現(xiàn)對音樂的感受。
3、提高觀察、分析和創(chuàng)編能力,體驗和同伴進(jìn)行音樂律動的快樂。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt、朱迪胸飾、徽章、圖片
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:孩子們看過《瘋狂的動物城》的動畫片
一、設(shè)置情境,激趣導(dǎo)入
1、教師以兔子警官身份,設(shè)置為偵破盜車案招聘偵探的情境,導(dǎo)入活動。
2、明確招聘條件:會觀察、會分析、能開車。
二、招聘偵探,分析音樂
(一)考核1:根據(jù)路況選警車。
師:彎彎曲曲、細(xì)細(xì)長長的路選擇什么車合適?
考核2:開摩托車前需要做哪些準(zhǔn)備工作?
扣好安全帽,戴上太陽鏡,握住車把手
考核3:如何去偵察地點?
1、教師示范律動,請幼兒分析音樂和動作。
“我做了哪些動作?途中發(fā)生了哪些事情呢?”
2、師幼共同用圖譜記錄律動動作
(開車、剎車、看一看、轉(zhuǎn)彎、掉進(jìn)大坑,踩油門,找車位)
(四)考核4:正確行車
1、幼兒在位置上模擬開車
2、成立偵探小分隊,給隊員們頒發(fā)徽章成為真正的小警官
三、初次出警,完整律動
(一)明確任務(wù):去一號停車場尋找破案線索
要求:1、清音樂與提示,準(zhǔn)確動作。
2、保持車距,不追尾。
3、到點后,就近停車,不爭搶。
(二)完整律動后,找出線索一:偷車賊就住在這五幢房子里。
(一)去二號停車場找尋第二個線索
1、提示動作變化,途中有羊群,變化練習(xí)騎摩托車動作。
2、幼兒獨(dú)立完成動作。
3、找到第二個線索,并對比第一個線索,縮小嫌疑范圍。(狐貍與樹懶)
1、觀察路況,分析去三號停車場用什么車最合適。
2、交流開轎車的生活經(jīng)驗,仿編律動。
提示:開轎車要做哪些準(zhǔn)備工作?開車動作與騎摩托車有什么不同?
3、部分幼兒示范開車(表演新律動)
4、集體表演新律動,開車到三號停車場。
5、發(fā)現(xiàn)新線索(錄音筆),確定偷車賊(樹懶)
6、抓捕罪犯。
六、回歸警局,結(jié)束活動
1、牛局長來電,肯定森林偵探的表現(xiàn),祝賀大家順利破案,要求大家到警局接受新任務(wù)。
2、選擇自己喜歡的車,去警局。(律動出活動室)
在活動中我讓幼兒多通道的參與,在整個活動中充分調(diào)動孩子們的手、眼、耳等多種感官,讓幼兒聽聽、說說、看看、動動。
使幼兒始終保持參與的熱情,積極的投入到活動中去。我在活動組織中也大膽的嘗試了一些音樂活動中的新教法,音樂活動中老師盡量少說,而是以音樂活動中特有的體態(tài)動作的提示來幫助幼兒理解音樂,而改變以往的語言式理解音樂。在欣賞音樂的時候,改變以往幼兒單一而又盲目的聽,而是配上有情節(jié)的故事,與老師的身體動作來幫助每一個小朋友形象生動的理解音樂,為孩子的創(chuàng)編和理解提供了一個支架。
但是活動中,在前期分析音樂時因為太緊張的原因,時間上沒有很恰當(dāng),太快了,對于后面的活動開展也有著一定的影響;而在設(shè)計時對于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺,自己的隨機(jī)能力也不夠,所以在游戲時沒能及時的引導(dǎo)孩子。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該先充分的把活動設(shè)計好,分清活動的重難點在哪,本次活動開展時應(yīng)重點放在哪個部分去進(jìn)行,然后對于每個環(huán)節(jié)的時間安排上也要再恰當(dāng)些。
個人公開課課后總結(jié)反思篇十四
1.熟悉樂曲旋律,感受樂曲的雄壯氣勢,嘗試用身體動作來表現(xiàn)音樂。
2.能邊聽音樂邊看指揮分聲部進(jìn)行樂器演奏。
3.表演中能夠較好地控制自己的動作,使自己的節(jié)奏與同伴保持一致,體驗與教師合作帶來的快樂。
《雷神》音樂、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。
1.傾聽音樂,感受樂曲的雄壯氣勢,激發(fā)幼兒活動興趣。
引導(dǎo)幼兒傾聽音樂,感受樂曲的雄壯氣勢。
師:這首樂曲給你一種什么樣的感覺?
2.再次欣賞歌曲,用身體動作感受樂曲的旋律和節(jié)奏。
引導(dǎo)幼兒邊聽音樂,邊用動作感受、表現(xiàn)樂曲。幼兒隨音樂在教師的語言暗示下,完整的用動作表現(xiàn)音樂。
師:請小朋友再來聽一遍音樂,用自己喜歡的身體動作來感受樂曲的旋律和節(jié)奏。
3.分段出示《雷神》節(jié)奏圖譜,根據(jù)圖譜節(jié)奏,引導(dǎo)幼兒邊聽邊用身體動再來感受樂曲旋律和節(jié)奏。
(1)師:聽第一段音樂可能發(fā)生了什么,你可以用什么身體動作來表現(xiàn)?教師依次出示圖譜,幼兒依次用動作來感受、表現(xiàn)不同部分的音樂旋律。
(2)幼兒嘗試跟隨音樂看圖譜用動作表現(xiàn)音樂。
(3)分聲部做身體動作,為打擊樂器做準(zhǔn)備。
4.引導(dǎo)幼兒為《雷神》樂曲自主進(jìn)行配樂。
師:小朋友聽一聽、想一想,你覺得在樂曲的什么地方適合用什么樣的樂器來進(jìn)行演奏。
重點引導(dǎo)幼兒聽樂曲的過渡部分,下雨打雷部分,引導(dǎo)幼兒聽音樂適合用什么樂器。
5.幼兒嘗試和同伴合作進(jìn)行演奏。
(1)幼兒初步嘗試用樂器進(jìn)行演奏。
(2)啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓,突出樂曲中雷神的形象。
(3)加入大鼓,引導(dǎo)幼兒用樂器進(jìn)行演奏。
(4)交換樂器。幼兒專注看教師指揮進(jìn)行集體表演,體驗與同伴合作進(jìn)行演奏的樂趣。
6.活動延伸
引導(dǎo)幼兒到表演區(qū)用樂器繼續(xù)進(jìn)行演奏。
《雷神》這節(jié)節(jié)奏樂活動的設(shè)計很符合孩子的年齡特點,孩子在循序漸進(jìn)中自然的感受理解音樂,然后用身體動作表現(xiàn)音樂,到最后的用樂器演奏音樂中孩子們參與活動的積極性很高。
在本節(jié)的音樂節(jié)奏樂活動《雷神》中,樂曲極富感染力,節(jié)奏感強(qiáng)。我同時運(yùn)用故事情境與樂曲相結(jié)合方法,幫助幼兒理解音樂,借助圖譜幫助幼兒更進(jìn)一步的感受理解音樂的旋律與節(jié)奏。當(dāng)幼兒熟悉樂曲后,在循序漸進(jìn)中獲得愉悅的身心體驗以及美的享受,從空手演奏到合作演奏再到交換樂器演奏,在多層次中支持幼兒的身體表現(xiàn)。
本次活動的教學(xué)效果較好,大部分幼兒能在玩中學(xué),學(xué)中樂,充分感受了音樂并演奏了樂曲。但是在教學(xué)的過程中,我也遇到了一些問題,幼兒的發(fā)展存在著個體差異性,在演奏樂曲活動中,節(jié)奏感強(qiáng)的小朋友就會更容易的投入到活動中,但一些開小差的小朋友就更慢的融入到活動中,在活動中我也應(yīng)該嘗試讓幼兒來擔(dān)任指揮,在后續(xù)的活動中,我會充分發(fā)揮孩子的能動性,充分發(fā)揮每個孩子的音樂潛能。
個人公開課課后總結(jié)反思篇十五
上一節(jié)公開課對于一個從教十多年的教師來說,實在不是一件難事。但是,課堂中自己和學(xué)生的表現(xiàn)也時時會有很多遺憾。
我在公開課上,由于追求學(xué)生與我的最佳配合效果,所以怕學(xué)生聽不明白而放慢語速,這樣給學(xué)生造成錯覺,似乎問題很難,學(xué)生不敢貿(mào)然回答拖延了時間。我也感覺課上得好慢,不如平時順利。
對學(xué)生來說,有好多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課,他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀念中,課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好,因此,平時坐不住的、愛插話的的學(xué)生都“老實”了。膽小的學(xué)生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調(diào)動學(xué)生的積極性,從而影響課的.進(jìn)度。原本時間很充裕的一節(jié)課,成了一節(jié)緊緊張張,練習(xí)不能當(dāng)堂完成的讓人遺憾的課。
這節(jié)課后,不得不承認(rèn)不同班級應(yīng)變能力的差異??磥砩虾靡还?jié)課,備學(xué)生的環(huán)節(jié)不可忽略?。?/p>
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