總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和提高自己。用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括總結(jié)的內(nèi)容，使讀者一目了然。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能為你的寫(xiě)作提供參考。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一
我是小學(xué)教師。38歲、大專(zhuān)、小教中級(jí)?，F(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
2、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
一、初讀課文、理“線(xiàn)索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線(xiàn)索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。
2抓句子，談感悟
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)?！?/p>
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn)，谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活、繁衍．
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面。
特點(diǎn) 表達(dá)方式
樹(shù)大 茂盛 ;靜態(tài)
鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根
（大榕樹(shù)） 鳥(niǎo)多活躍 動(dòng)態(tài)
聲 色 動(dòng)
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二
《愛(ài)迪生救媽媽》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛(ài)迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行。可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛(ài)迪生想出辦法，用鏡子把昏暗的油燈光聚集在一起，救了媽媽的命。愛(ài)迪生的聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋主要體現(xiàn)在了他“臨危不亂，急中生智”。
周老師能抓住課文的重難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的`基礎(chǔ)上善于表達(dá)自己的感想。周老師親切的教態(tài)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)貫穿一堂課的始終，創(chuàng)造了富含童趣的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。
一、語(yǔ)境識(shí)字，扎實(shí)有效。
識(shí)字教學(xué)一直是低段教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在一開(kāi)始試教時(shí)，老師是出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀，然后去掉拼音。教學(xué)過(guò)程中當(dāng)“明晃晃”這個(gè)詞學(xué)生讀得不好，也肯花時(shí)間開(kāi)火車(chē)讓同學(xué)們一遍又一遍地讀，十分難得。在識(shí)字教學(xué)中，周老師注重孩子在語(yǔ)境中識(shí)字。在出示部分課題“愛(ài)迪生”時(shí)，讓孩子們叫叫愛(ài)迪生的名字，在親切的呼喚聲中孩子們不由自主地在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)了的“迪”這個(gè)生字，并要求孩子們用加一加、換偏旁的方法來(lái)記住生字“迪”，多樣化識(shí)字。在理解“急性闌尾炎”這個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)時(shí)，引進(jìn)了課外資料讓孩子們對(duì)這種病有一個(gè)初步的了解，也為后面課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。如此一來(lái)孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)境中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)了生字，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、緊扣“急”字，層層感悟！
在教學(xué)二三自然段時(shí)，圍繞一個(gè)“急”字讓學(xué)生去研讀文本，獲得體驗(yàn)感悟。先用醫(yī)生介紹闌尾炎的話(huà)營(yíng)造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎的嚴(yán)重性，如果不及時(shí)治療會(huì)危及生命的。有了這樣一種基調(diào)的奠定，然后再讓學(xué)生去讀讀課文找找哪些句子讓你感受到了這份危急。
最后老師通過(guò)和孩子們回顧板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文脈有一個(gè)整體梳理，正是這樣，層層深入、步步遞進(jìn)，在孩子充分理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)了一個(gè)：“急”字，同時(shí)幫助孩子實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)間充足，指導(dǎo)到位！
孩子一堂課的書(shū)寫(xiě)時(shí)間要達(dá)10分鐘，本節(jié)課在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)大概用了6分鐘左右，指導(dǎo)也相當(dāng)?shù)轿唬∪绻谥笇?dǎo)孩子寫(xiě)字時(shí)，能抓住難寫(xiě)的字進(jìn)行范寫(xiě)，講清關(guān)鍵筆畫(huà)的位置、和字的間架結(jié)構(gòu)，這樣既能重點(diǎn)突出，也能讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識(shí)技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。
3.情感態(tài)度：通過(guò)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問(wèn)題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實(shí)驗(yàn)為主，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動(dòng)，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過(guò)具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)探究為線(xiàn)索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng)，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
（二）新課教學(xué)，突出重點(diǎn)：
1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理，突破難點(diǎn)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論：通過(guò)這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來(lái)推斷氨的用途。
（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線(xiàn)索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)？如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫(xiě)的是孩子們用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫(huà)，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫(huà)的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)面的圖景和描寫(xiě)的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)，讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“貝、蝦”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字，寫(xiě)好兩個(gè)生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受大海的美。
1．說(shuō)教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象、生動(dòng)的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
2．說(shuō)學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）談話(huà)導(dǎo)入
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（三）再讀課文，整體感知
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美
（五）學(xué)生自學(xué)其他段落
（六）指導(dǎo)寫(xiě)字
下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
上課一開(kāi)始，我以談話(huà)的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫(huà)筆，你最想畫(huà)什么？請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。有幾位小朋友畫(huà)下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時(shí)出示課題，生齊讀。
出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書(shū)。
濤濤海邊
山山山里
平平平原
青青草原
京京城市
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話(huà)。
指導(dǎo)朗讀
（1）他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話(huà)。（那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。）
（２）一艘艘船上裝滿(mǎn)了魚(yú)和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿(mǎn)了”，要讀出船多、魚(yú)蝦多。
讓學(xué)生讀后，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。
（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
（說(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語(yǔ)言文字的美，并積累語(yǔ)言。）
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫(huà)家鄉(xiāng)畫(huà)了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書(shū)空，學(xué)生練寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五
略讀課一直是中比較難把握的課型。它不像精讀課文那樣，可以供你逐字逐句地慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼，講得深刻，學(xué)得扎實(shí)。但你說(shuō)它略，它又不能輕描淡寫(xiě)上一上，囫圇吞棗地讀一讀，略讀有它自己存在的價(jià)值和目標(biāo)。在上周聽(tīng)了葉愛(ài)青老師的《小橋流水人家》以后，覺(jué)得略讀課文真的很難把握，上著上著就會(huì)走向精讀課文的模式。要如何做到“粗知大意”？不塊狀、平面推移？怎么上出“略”的味道？一個(gè)個(gè)難以解決的問(wèn)題橫亙?cè)谖覀兊拿媲啊?/p>
今天，麥老師上了《珍珠鳥(niǎo)》一課，又一次嘗試略讀課文的教學(xué)。在上之前，小麥就給自己定義為“接過(guò)一個(gè)燙手的山芋”，希望能通過(guò)這堂課的演繹，深入地去探尋略讀課文這片土地。而聽(tīng)課的我們，也期待著能通過(guò)小麥的課堂，在王老師的指點(diǎn)下，解決心底一個(gè)又一個(gè)的難題，撥開(kāi)略讀課文迷迷糊糊的重霧，走向一片更廣闊的天空。
一、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
王老師曾這樣說(shuō)：我們要明晰的，不是課文的精讀和略讀，而是課型上的精讀和略讀，即明確精讀課型和略讀課型在教學(xué)目標(biāo)、方式、形態(tài)方面的不同。這樣，即使是同樣的課文，在不同課型的課堂上，就會(huì)有完全不一樣的教學(xué)方式和形態(tài)，所達(dá)成的目標(biāo)也不一樣。
略讀課文的教學(xué)首先要從課型的角度出發(fā)，大膽地從整體入手，不要拘泥于一個(gè)字、一個(gè)詞，從“粗知大意”的角度出發(fā)來(lái)展開(kāi)整堂課的教學(xué)。今天小麥的課就非常好的體現(xiàn)了這種整體感。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自讀、瀏覽、默讀等不同形式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。而一次又一次地整體把握，使學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和體會(huì)形成了一個(gè)螺旋式地上升。
王老師認(rèn)為小麥的這堂課由四個(gè)維度實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容粗略的、大略的了解和掌握。
第一個(gè)維度在課的開(kāi)始，“用自己的速度讀課文，說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始‘怕人’的'小鳥(niǎo)，后來(lái)變得怎么樣？”從怕人到信賴(lài)，使學(xué)生一下子就明白了整篇文本的思路。王老師說(shuō)：“你抓住了行文的基本思路，實(shí)際上也就實(shí)現(xiàn)了課文的粗略感受。那么這樣的路徑，不光《珍珠鳥(niǎo)》可以去做，其實(shí)其他的略讀課文啊，也都可以這樣去做?！?/p>
第二個(gè)維度是請(qǐng)學(xué)生快速地瀏覽課文，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？從自己大聲地朗讀到瀏覽，學(xué)生讀的方式發(fā)生了變化。瀏覽，也是符合略讀課文教學(xué)的一個(gè)重要策略。
第三個(gè)維度是讓學(xué)生想象“我是如何逐漸得到珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的”畫(huà)面。這些畫(huà)面的想象，其實(shí)就是再次讓學(xué)生梳理了文本，理清了整體的思路。而后面老師列出的5句話(huà)，“我”的表現(xiàn)用藍(lán)色標(biāo)識(shí)，珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)用紅色標(biāo)識(shí)，讓同桌兩個(gè)人來(lái)讀一讀，這個(gè)設(shè)計(jì)也是獨(dú)具匠心的。從言語(yǔ)到畫(huà)面，再?gòu)漠?huà)面到言語(yǔ)，文字被賦予了生命，有了自己的溫度。一次次地整體感知，條理越來(lái)越清晰，學(xué)習(xí)越來(lái)越深入。
第四個(gè)維度是小麥緊緊抓住了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句中心句展開(kāi)的。一次次地讀小珍珠鳥(niǎo)在我肩頭睡熟的段落，使信賴(lài)、境界深深扎入學(xué)生的心。
聽(tīng)了小麥的課，聽(tīng)了王老師的點(diǎn)評(píng)，終于有些明白略讀課文該怎么上了。大膽地舍棄深入地剖析，不再執(zhí)著于枝枝蔓蔓，整體地感知，整體地把握。整堂課的結(jié)構(gòu)安排也要簡(jiǎn)約，更要用大量的時(shí)間讓學(xué)生自己去體味、思考。這需要一種大氣地宏觀把握。
把握精讀與略讀的區(qū)別，放正精讀與略讀的位置，“精”出精讀的細(xì)膩，“略”出略讀的大氣。
二、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
《珍珠鳥(niǎo)》一篇文質(zhì)兼美的文章，讀著讀著，你會(huì)感受到一種輕松、自由、和諧鋪面而來(lái)。而我們的小麥，一個(gè)可愛(ài)、感性、雅致的女子，用自己精美的語(yǔ)言，燦爛的笑容，甜美的聲音，向我們演繹著屬于她自己的精彩。
王老師說(shuō)：語(yǔ)文課，教的是底蘊(yùn)。小麥就是一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文老師。從她對(duì)文本的解讀，課堂的把握，時(shí)時(shí)處處都透露出文化的氣息。她看到的不光是這一個(gè)文本，而是站在更高的一個(gè)視野去看這篇文章。所以她的課也就顯得更深邃，更有內(nèi)涵，帶著濃濃的“書(shū)卷味”。
王老師說(shuō)：要上適合自己的課。小麥今天選擇的這一課，就與她自己的風(fēng)格非常的吻合，清新、自然，在淡淡中給我們帶來(lái)驚喜，如一條潺潺的溪，一路播撒快樂(lè)的音符；似一只翩翩的蝶，靜靜旋轉(zhuǎn)輕盈的舞。課如人般清麗，人如課般清雅。
很慶幸能到詩(shī)意門(mén)下，能聆聽(tīng)老師的教誨，能與這么多優(yōu)秀的老師交流。春天里，種下一粒種子，欣喜地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)長(zhǎng)出了點(diǎn)點(diǎn)小芽。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類(lèi)識(shí)字，由五部分組成。第一部分是圖畫(huà)，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ)，都是蔬菜的名稱(chēng)。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。本課圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱(chēng)，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫(xiě)“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí)，我上的是第一課時(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜”、“又”兩個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)看、摸、認(rèn)等方法來(lái)認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)，做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽(tīng)到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過(guò)看圖、實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱(chēng)。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí)，課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無(wú)定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類(lèi)識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！?、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性”。因此，上課一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來(lái)到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來(lái)的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱(chēng)），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，通過(guò)親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物，自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱(chēng)和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點(diǎn)，理解兒歌，體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過(guò)程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到游戲中識(shí)字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、在生活中識(shí)字。
“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，上課一開(kāi)始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，讓學(xué)生夸一夸喜愛(ài)的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個(gè)大課堂，只要大家多留心周?chē)臇|西，就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來(lái)到生活中去。
4、依托語(yǔ)言，促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，在本課識(shí)字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說(shuō)說(shuō)：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹(shù)的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂(lè)園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱(chēng)后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱(chēng)記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素。”、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的。”、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?！?、“我看見(jiàn)南瓜有青的，也有黃的`，它越長(zhǎng)皮越黃?！薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí)，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱(chēng)；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱(chēng)；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺(jué)得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動(dòng)作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí)，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì)，但在這堂課上，由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了，而且學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，雖然兩個(gè)四會(huì)字：“又、卜”比較容易書(shū)寫(xiě)，但用的時(shí)間也很短，只是匆匆而過(guò)。
確實(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。
3、感情朗讀課文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：
（一）在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：
情境3：伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
（二）在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線(xiàn)索，以“思”為核心。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線(xiàn)索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的`天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)，力爭(zhēng)起到從中心句入手，引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考，討論交流加以解決，使析疑，解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
（三）在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑，解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀，思，勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋?zhuān)容^，聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀，齊讀，自由讀，有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八
《我們家的貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言把貓小時(shí)候的淘氣可愛(ài)和長(zhǎng)大后的古怪性格表現(xiàn)地淋漓盡致，字里行間流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我覺(jué)得這節(jié)課做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課的切入點(diǎn)很好。我讓孩子們欣賞可愛(ài)的小貓來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)觀看形態(tài)各異的小貓，喚起孩子們對(duì)貓的興趣，激起孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。然后通過(guò)多種形式的朗讀，指導(dǎo)孩子們理清思路，把握大意，為品文悟情做好鋪墊。
2、重視小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，本課教學(xué)時(shí)，我出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，想一想課文從哪些方面寫(xiě)了小時(shí)候的貓很可愛(ài)？又從哪些方面寫(xiě)了大花貓的古怪呢？要求學(xué)生畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并和小組同學(xué)交流一下自己的想法。孩子們?cè)诤献鳌⒔涣鞯倪^(guò)程中達(dá)到了共識(shí)。
3、重視朗讀指導(dǎo)。朗讀教學(xué)能較好培養(yǎng)語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，也是體現(xiàn)語(yǔ)文課堂具有“語(yǔ)文味”的重要載體。本課教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，多次讓學(xué)生品讀，并能通過(guò)學(xué)生間比較，指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，起到較好的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。朗讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，是語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些問(wèn)題：
1、我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。在以后的教學(xué)中，我要多聽(tīng)名師、專(zhuān)家的課，學(xué)習(xí)他們課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
2、對(duì)教學(xué)中的生成資源利用地不夠好，經(jīng)驗(yàn)不足，我還要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，多積累。
3、雖然我飽含激情，重視和孩子們的交流，但我想如果我在上課的過(guò)程中能走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，也許教學(xué)效果會(huì)更好的。
《貓》。
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灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參加了小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)的研究，成立了專(zhuān)門(mén)的課題組。兩年來(lái)，對(duì)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文課堂新局面。
今天，我要說(shuō)的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。
《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2、選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
《北京》一課是第五冊(cè)第七單元的第三篇課文。
第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?huà)；要注意寫(xiě)了哪幾個(gè)方位，每個(gè)方位都寫(xiě)了什么?！倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)鷤谓ㄖＳ纱?，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?。并且使學(xué)生通過(guò)本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。
由于文字的描述是抽象的，加之三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解23個(gè)新詞的意思。
2、能正確妙寫(xiě)課文中帶頓號(hào)的句子，認(rèn)識(shí)頓號(hào)。
3、能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
4、能正確地朗讀課文，會(huì)背誦課文第3自然段。
5、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。
本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。
第一課時(shí)：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。
第二課時(shí)：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
建軍星露生字，掌握—個(gè)多音字“都”，理解，12個(gè)新詞的意思。
2、了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文1、2兩段。
2、能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：
1、輔助掌握生字；
2、輔助掌握詞語(yǔ)；
3、輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
下面我結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談。
一開(kāi)課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對(duì)北京有哪些了解？”由此，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助解決。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。
下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。
接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。
這三個(gè)導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過(guò)程中，如教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時(shí)，讓學(xué)生從課文中找出井說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。
如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊，找開(kāi)視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
這樣，通過(guò)cai課件的導(dǎo)讀、演示、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，明確天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點(diǎn)。
接下來(lái)，出示第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話(huà)。請(qǐng)學(xué)生找出這段話(huà)中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)cai課件，動(dòng)手來(lái)放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓的景物。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。在介紹“北面天安門(mén)城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物再來(lái)具體地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的難點(diǎn)。
但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)十分扎實(shí)的鋪墊：其一，是討論三個(gè)導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門(mén)城樓”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。所以在此，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個(gè)出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。
最后，運(yùn)用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。
以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用cai課件，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這個(gè)練習(xí)是針對(duì)本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它充分運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，讓它來(lái)幫助教師完成課堂中反饋這—個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時(shí)矯正錯(cuò)誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。
（以上說(shuō)教學(xué)過(guò)程部分都是配合多媒體計(jì)算機(jī)課件演示進(jìn)行的）
綜上所述，大家不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計(jì)算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大家也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，無(wú)疑是教師學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面，這將是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十
作者：謝瀅
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：悲慘
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一
各位評(píng)委、老師，大家上午好！
我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘元素這一課題中的第一課時(shí)。
我說(shuō)課內(nèi)容分為以下五個(gè)部分
一、設(shè)計(jì)前的一些思考
元素概念是初中化學(xué)中的一個(gè)核心概念。新課標(biāo)中要求：
認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性；
認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)關(guān)系密切的常見(jiàn)元素；
能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的組成元素及其含量；
知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化；
形成‘化學(xué)變化過(guò)程中元素不變’的觀念。
這一部分內(nèi)容雖然學(xué)習(xí)要求不高，但在化學(xué)啟蒙教育中卻是不可或缺的。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)采取的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)概念建構(gòu)的重要作用，以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，通過(guò)分析、討論建立元素概念，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)描述物質(zhì)組成的方式，初步形成元素觀。
第二，教學(xué)背景分析。首先是教學(xué)內(nèi)分析：初中階段關(guān)于元素的教學(xué)主要分為3個(gè)課題展開(kāi)，元素第一課時(shí)建立元素概念，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)元素符號(hào)和元素周期表，在水的組成這一課題中利用元素種類(lèi)守恒確定化合或分解反應(yīng)中物質(zhì)的元素組成，最后在質(zhì)量守恒定律中深入研究與應(yīng)用元素守恒。
本課時(shí)以所學(xué)的元素化合物知識(shí)及化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)，結(jié)合微粒觀，初步形成認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思想方法，既能促使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和整合，又為后續(xù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二、學(xué)生情況分析。已有知識(shí)技能。。。。障礙點(diǎn)。。。。發(fā)展點(diǎn)。。。。
第三、確定本課題的三維教學(xué)目標(biāo)，其中教學(xué)重難點(diǎn)是知道元素含義，對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與唯冠結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
第四、依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)，兩條主線(xiàn)，活動(dòng)線(xiàn)，知識(shí)線(xiàn)。
接下來(lái)我將著重介紹上課的三個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境。首先從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，情境一、根據(jù)不同比例調(diào)配三原色組成了五彩繽紛的顏色；情景二、6種基本筆畫(huà)組成超過(guò)了8萬(wàn)個(gè)漢字，提出問(wèn)題：組成物質(zhì)的基本成分是什么？創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
接下來(lái)通過(guò)老師對(duì)古代、近代組成物質(zhì)基本成分發(fā)展過(guò)程的介紹，讓學(xué)生感受到人類(lèi)對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展的曲折性以及科學(xué)家堅(jiān)持不懈追求真理的精神。但同時(shí)明白那時(shí)的認(rèn)識(shí)是模糊的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，到了現(xiàn)代，人們對(duì)組成物質(zhì)基本成分有了清晰正確的認(rèn)識(shí)。
目前自然界中已知的幾千萬(wàn)種物質(zhì)是由100多種元素組成。通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)食品或補(bǔ)劑的標(biāo)簽找出元素，觀察圖表，得出空氣、地殼中、生物細(xì)胞中含量最多的元素，設(shè)計(jì)意圖。。。
環(huán)節(jié)二，微觀探尋，建立概念。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，前半部分活動(dòng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行概括出元素概念，后半部分活動(dòng)在老師引導(dǎo)下完成概念辨析。小組合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案元素概念這一部分1、2、3題，學(xué)生能說(shuō)出表格中構(gòu)成物質(zhì)的分子名稱(chēng)，說(shuō)出分子中的原子種類(lèi)，有些學(xué)生還能用化學(xué)符號(hào)表示分子、原子，會(huì)根據(jù)元素周期表中的序號(hào)得出質(zhì)子數(shù)，嘗試概括出現(xiàn)代元素概念，元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。但是對(duì)于元素概念中質(zhì)子數(shù)即核電荷數(shù)，還需要教師通過(guò)點(diǎn)撥進(jìn)行補(bǔ)充。
接下來(lái)由學(xué)生觀察導(dǎo)學(xué)案元素概念部分第二個(gè)表格，粒子兩兩比較，判斷是否屬于同種元素。完成表格內(nèi)容后，有的學(xué)生得出元素種類(lèi)由質(zhì)子數(shù)決定，有些得出元素種類(lèi)還可以由電子數(shù)得出，極少數(shù)同學(xué)得出元素種類(lèi)由相對(duì)原子質(zhì)量決定，教師舉例幫助學(xué)生判斷電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量決定元素種類(lèi)是錯(cuò)誤的。于是分析得出探尋微觀世界，進(jìn)行比較歸類(lèi)，通過(guò)質(zhì)子數(shù)的變化引起了元素的種類(lèi)變化的事實(shí)，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，在回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生打分，可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
環(huán)節(jié)三以三個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，進(jìn)行學(xué)生活動(dòng).問(wèn)題1：既然元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。那么元素和原子這兩個(gè)概念有什么區(qū)別呢？請(qǐng)你對(duì)比原子的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)說(shuō)說(shuō)元素不同之處。學(xué)生能回答出元素是原子的'總稱(chēng)，但元素只論種類(lèi)不論個(gè)數(shù)、宏觀上物質(zhì)由元素組成的關(guān)鍵詞，還需要教師引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)元素和原子的關(guān)系與一片森林和一棵樹(shù)的關(guān)系進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生體會(huì)元素是宏觀概念，說(shuō)種類(lèi)和組成。通過(guò)對(duì)已學(xué)概念進(jìn)行分析和比較，學(xué)會(huì)正確使用元素、原子的概念。
問(wèn)題2
接下來(lái)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)案（五）議一議常見(jiàn)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成。小組合作學(xué)習(xí)后，展示交流。針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題：元素說(shuō)個(gè)數(shù)，宏觀微觀交叉描述，粒子數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，進(jìn)行鞏固練習(xí)，判斷下列說(shuō)法是否正確并改正，強(qiáng)調(diào)宏觀微觀的層次描述物質(zhì)、粒子數(shù)量上的前后對(duì)應(yīng)。
問(wèn)題3.用生動(dòng)趣味的語(yǔ)言[“元”來(lái)還“素”你]引起學(xué)生注意，激發(fā)探究欲望，探尋微觀世界中水通電分解的微觀模型，教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)，到化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)不變，得出元素種類(lèi)也不變的結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖
針對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類(lèi)不變，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水、過(guò)氧化氫、氧氣、二氧化碳之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，體會(huì)變化中的元素種類(lèi)守恒，然后讓學(xué)生應(yīng)用元素守恒思想解決3個(gè)難度依次升高的化學(xué)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖？以上就是我上課的三個(gè)環(huán)節(jié)。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二
各位老師！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)。
課文介紹
課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿(mǎn)著生活情趣。
課文語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的困難，而且文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。
第一課時(shí) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線(xiàn)內(nèi)10個(gè)
能力目標(biāo):? 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
設(shè)想
第一課時(shí)，采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文，找到文章的中心句，從整體把握課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)正音，并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。最后，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，讀出感受。同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？傊趯W(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美。
主要采用以品促讀，以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué)，在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究，體會(huì)槐花之美。
品味探究，體會(huì)槐花之美
接著，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，書(shū)上一連用了三個(gè)“香”，這三個(gè)香有什么不一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）繼而具體感受槐花給人以嗅覺(jué)上美的享受。通過(guò)學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。（嗡嗡嗡”是誰(shuí)發(fā)出的聲音？漫山遍野的槐花引來(lái)了勤勞的小蜜蜂，他們來(lái)到這會(huì)說(shuō)些什么？“啪啪啪”又是什么聲音？是一個(gè)孩子跑來(lái)了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說(shuō)著笑著，多開(kāi)心?。。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂(lè)，擬聲詞的韻律，動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三
一、說(shuō)教材
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個(gè)自然段，第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美好景象；第二自然段描寫(xiě)了設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉、受到熱情招待的情景；第三自然段敘寫(xiě)了孩子們用槐花裝點(diǎn)自己，表現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情；第四自然段則總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱(chēng)句式的錯(cuò)落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。學(xué)生喜歡這類(lèi)語(yǔ)言詩(shī)化，意境美妙的課文。根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來(lái)思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問(wèn)題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇中開(kāi)始的?！坝幸蓡?wèn)才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程，因而教師要引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。
3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來(lái)，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感，新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間，并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練，在讀中完成語(yǔ)言的積累。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來(lái)理解課文。
四、說(shuō)程序
（一）、談話(huà)導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國(guó)，有“茶鄉(xiāng)”，因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì)開(kāi)滿(mǎn)了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱(chēng)這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。
（板書(shū)）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書(shū)）指名讀、齊讀課題。
（二）、初讀課文，感知美。
1、? 自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，圈劃生字詞， 并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)及時(shí)糾正。
4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）
讀了這一句有什么問(wèn)題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營(yíng)造開(kāi)放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）
（三）、細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美。
（在 這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話(huà)之后你知道了什么？
（根據(jù)學(xué)生的反饋?lái)樞?，隨機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容，有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo)；在這段話(huà)教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法，因?yàn)檎Z(yǔ)文不是無(wú)情物，字詞句段都是詩(shī)，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話(huà)中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）
你覺(jué)得怎么讀？（指導(dǎo)感情朗讀）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
小組讀第二自然段，并分角色表演。
（小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂(lè)此不疲。通過(guò)他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn)，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。）
交流你為什么要這樣表現(xiàn)？
（不管用什么形式教學(xué)，都不能離開(kāi)文本，在這里通過(guò)這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語(yǔ)言文字的魅力。）
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（出示課文插圖）讓學(xué)生觀察，并描述畫(huà)面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過(guò)與文本的比較，不但加深了課文內(nèi)容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)讀第四自然段。
（這時(shí)的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）
（四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。
（不必強(qiáng)求一致，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。）
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)風(fēng)？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法，后來(lái)，三人相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計(jì)理念
《畫(huà)風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫(huà)風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語(yǔ)文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的探索中識(shí)字、讀文、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述風(fēng)。
通過(guò)鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個(gè)生字中有6個(gè)隱藏在三個(gè)小朋友的名字中，于是，就設(shè)計(jì)了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”這一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)試教以后，我做了些變動(dòng)。原來(lái)我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機(jī)點(diǎn)擊課件顯示出紅旗飄動(dòng)、小樹(shù)彎腰、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對(duì)通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來(lái)朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰(shuí)交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)孩子，其實(shí)也是對(duì)文本的一種解讀、體驗(yàn)，再通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個(gè)新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問(wèn)中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會(huì)積極提倡的好品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過(guò)感性的方式，富有個(gè)性地達(dá)成，從而使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開(kāi)始是讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)打算怎樣畫(huà)風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過(guò)試教后，感覺(jué)效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見(jiàn)，摸不找，但通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來(lái)，收到了事半功倍的效果。
《北京》
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灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十五
一、教材分析：
《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的11課中的第二課。
《九九歌》是農(nóng)諺之一，歷代流傳，是我國(guó)勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。課文圖文并茂，情景交融，具體描繪了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“八九”氣候逐漸轉(zhuǎn)暖，柳綠、冰消、雁來(lái)以及“九九”過(guò)后大自然的壯觀景色，書(shū)中六幅圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生體會(huì)到千萬(wàn)年來(lái)，祖先們?cè)谶@塊大地上辛勤勞作，創(chuàng)造了燦爛的民族地地方文化，充分地顯示出古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，吸收民族文化智慧。
2、掌握隨圖，隨文識(shí)字的方法，掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略，在查資料、間又的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。
3、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新筆畫(huà)“豎彎”，學(xué)會(huì)寫(xiě)“四”、“六”這兩個(gè)生字。
4、朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)“四、六”兩個(gè)生字，掌握新的筆畫(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：背誦諺語(yǔ)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生翻看日歷或者詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)濉耙痪拧薄岸拧薄际悄男┨臁?/p>
2、準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片，放大的插圖等用出示。
五、教學(xué)理念：
1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程在認(rèn)識(shí)生字，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀課文的問(wèn)題。）。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。）。
3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)。（努力開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力，為我們祖先的智慧所驚嘆。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
好的開(kāi)始，是成功的一半，創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言，于是開(kāi)始我用出示一幅冬天圖畫(huà)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的冬景圖，同時(shí)提問(wèn)：你覺(jué)得圖上的景色怎么樣？你知道冬季節(jié)氣嗎？這種情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生從直觀上感受冬天的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)冬季節(jié)氣的探索和好奇心。
（二）品讀課文，讀中識(shí)字。
新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快的.認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是我相機(jī)讓學(xué)生自瀆課文，并采用四步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們：
1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來(lái)。
經(jīng)過(guò)以上幾層層提高的辦法就是學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了使他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果認(rèn)生字”的識(shí)字游戲即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生找到他喜歡的水果，并快速地讀出生字。（教師提問(wèn)：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密呦！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密弄明白，說(shuō)對(duì)了，老師就把水果卡片送給你，如果說(shuō)錯(cuò)了，你可以找好朋友幫助你解決這個(gè)問(wèn)題。）在整個(gè)游戲中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見(jiàn)面，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字、記字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)意義。
通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟練了。但是一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里通過(guò)里領(lǐng)讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)為他讀的好嗎？你讀的怎么樣？怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的看法，品讀階段往往需要教師的指導(dǎo)，在教師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方式是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節(jié)奏美；接讀時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，經(jīng)過(guò)這樣多方式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。
（四）自主選擇，開(kāi)闊思維。
經(jīng)過(guò)識(shí)記，練讀，體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文朗朗上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的句子來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意的去選擇，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí)，我安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如：當(dāng)學(xué)生選擇“五九、六九，河邊看柳”，這個(gè)句子時(shí)，教師提問(wèn)：“五九”“六九”都是哪些天？氣候發(fā)生了哪些變化？“河邊看柳”是什么意思呢？讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的或者是自己想到的都說(shuō)出來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制，然后在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，可以隨圖背誦，也可以選擇喜歡的句子來(lái)背，看誰(shuí)背課文又快又好，這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。
（五）巧識(shí)字形，學(xué)會(huì)生字。
在讀中學(xué)生已多次感知了生字的音、形、義，但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)寫(xiě)字，對(duì)字形的分析必不可少。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字時(shí)，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形、字義。巧識(shí)巧記：學(xué)生會(huì)說(shuō)“四”象窗戶(hù)和窗簾；“六”象小孩坐在板凳上；還可以用數(shù)筆畫(huà)的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“”，教師在虛字格在范寫(xiě)，“四”“六”強(qiáng)調(diào)在虛字格中的位置，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，加快學(xué)生識(shí)字的速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（六）趣味作業(yè)，課外延伸。
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，告訴學(xué)生，我國(guó)幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同?！毒啪鸥琛分兄赋龅奶旌?、冰凍、柳綠、冰消、雁來(lái)、春耕等現(xiàn)象主要針對(duì)華北黃河流域一帶而言，有時(shí)我們查日歷就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣?！毒啪鸥琛芬惨虻囟?，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國(guó)各地《九九歌》的資料，體會(huì)不同地區(qū)不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以根據(jù)冬季節(jié)氣的特征把春夏秋三季的特征，用書(shū)上的句式編一編，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
灰雀說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十六
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰(shuí)知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來(lái)勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來(lái)接他了，心里充滿(mǎn)著期盼?？墒恰蝗唬习寰局部ǖ亩?，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說(shuō)：“誰(shuí)叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過(guò)來(lái)，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過(guò)去，二十天過(guò)去，一個(gè)月又過(guò)去了，凡卡還是沒(méi)有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了?；镉?jì)們叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車(chē)飛快地沖了過(guò)來(lái)，凡卡還來(lái)不及閃開(kāi)，就被馬車(chē)撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過(guò)去。許多人都圍了過(guò)來(lái)，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來(lái)看望凡卡。凡卡過(guò)了好久才醒來(lái)，列夫？；莎理的兒子問(wèn)候凡卡：“你好，我叫列；得彼?！狈部ㄒ?jiàn)自己躺在陌生的床上，又聽(tīng)見(jiàn)別人在問(wèn)候他，頭腦清醒過(guò)來(lái)了。“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問(wèn)凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽(tīng)了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說(shuō)：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過(guò)著幸福快樂(lè)的日子，可是好景不長(zhǎng)，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶(hù)往里面看，凡卡看見(jiàn)鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見(jiàn)兩個(gè)孩子回來(lái)了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過(guò)三天鞋匠就要來(lái)把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個(gè)很有愛(ài)心的人，她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了，晚飯過(guò)后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情。“凡卡，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪。”得彼一聽(tīng)到“流浪”這兩個(gè)字，不禁興奮了起來(lái)“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說(shuō)：“不行，你要是走了，你母親一定會(huì)受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說(shuō)些什么。
六年級(jí):白景昌。
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