定期總結不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點，還能找到進一步提升的機會。掌握正確的寫作結構是寫好文章的基礎，下面介紹一下常用的結構類型?？偨Y是提高工作效率的有效途徑之一。制定清晰的總結目標是寫好總結的關鍵。以下是一些總結范文的精華部分，供大家觀摩學習。
人文社科類的論文篇一
學位論文是研究生教育工作的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)質量的重要標志之一，也是授予學位的主要依據。學位論文的科學性和規(guī)范性將直接影響論文的質量和水平。一篇學位論文如果失去了規(guī)范性和可讀性，將嚴重降低它的學術價值，有時甚至會使人懷疑它的研究成果是否可靠，甚至影響學校的聲譽。有些研究雖然積累了大量的感性資料，卻因沒有掌握學位論文的寫作要點和規(guī)范，感性認識無法上升到理性認識，使得論文的水平比較低。因此，學位論文是否規(guī)范是衡量論文質量高低的首要標準，規(guī)范決定質量，規(guī)范影響創(chuàng)造。
一學位論文的本質：學術文本。
學位論文，首先是一個學術文本，這是它的本質所在。因此，要做到學位論文的規(guī)范性，就需要正確界定學術文本、非學術文本和準學術文本三個范疇，并且明確這三者之間的區(qū)別和聯系。
學術文本，顧名思義，該文本必須要具有較強的學術性，而且要追求自身的獨創(chuàng)性，以此生產新知識和新理論，并且將每一個立論都建立在扎實的證明之上，要有理有據。學術文本可以分為學位論文和一般的學術論文。非學術文本，內容無需具備學術價值，也無需具備創(chuàng)新性，既無學術規(guī)范要求，也無學術內涵要求，可以是記錄日?；顒拥奈恼?，比如工作總結、學習感想等。準學術文本，所涉內容具有知識特征，其中不乏新鮮立論，靈光乍現，但卻缺少學術脈絡的梳理與把握，缺乏嚴謹而扎實的論證。所以，三者之間最主要的區(qū)別在于文本的邏輯性和嚴密性，論證的充分度和可信度，內容的原創(chuàng)性和前瞻性。
學位論文，和一般的學術論文一樣，作為一個學術文本，有著共同的規(guī)范和要求。首先，要有較強的學術性。學位論文用詞要專業(yè)化和科學化，避免口語化和通俗化，盡量用學術名詞和專業(yè)術語，文章要具備學術價值。其次，要具備一定的創(chuàng)新性。學位論文要追求獨創(chuàng)性，要適度提出全新的方法和理論，是對創(chuàng)造性研究的總結和概括，而不僅僅是對事物作簡單籠統的現象描述和經驗總結。然后，要做到有理有據。學位論文要求行文嚴謹，言必有據，每一個論點都有論據的支撐，不作憑空的揣測和推斷。最后，要結構完整，邏輯嚴密。學位論文要求從概念出發(fā)，通過推理、論證，到最后得出結論，邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣。
二學位論文的規(guī)范性。
作為學術文本，學位論文在規(guī)范性的要求上和一般的學術論文又是有區(qū)別的。學位論文的規(guī)范，在邏輯上可以由道德規(guī)范、形式規(guī)范和內容規(guī)范組成［1］。道德規(guī)范主要從學術態(tài)度上進行規(guī)范，比如尊重他人的學術著作等，主要是內化的規(guī)范，我們可以稱之為隱形規(guī)范（也稱為學術道德規(guī)范）。形式規(guī)范主要指可以脫離論文內容的形式、程式要求，我們可以稱之為外在規(guī)范，外在規(guī)范又可以分為結構規(guī)范和格式規(guī)范。內容規(guī)范是指對論文內容的要求，包括研究路徑的選擇，方法的運用，觀點的論證等，我們可以稱之為內在規(guī)范。外在規(guī)范和內在規(guī)范，可以合稱為顯性規(guī)范，即在評價一篇學位論文時，這兩部分規(guī)范性將直接體現出來，成為衡量的標準，從而決定論文的質量（見圖1）。
筆者多年來從事人文社科類研究生的管理工作，一直工作在抓學位論文質量的第一線，對學位論文規(guī)范形成以下幾點認識：
（1）隱性規(guī)范（道德規(guī)范）是內化的寫作規(guī)范，在評價和衡量一篇論文質量時往往不能第一時間反應出來，需要研究生自發(fā)地來執(zhí)行，道德規(guī)范是一種態(tài)度，這種態(tài)度不是通過簡單的外在的指導就可以加強的，而是需要潛移默化的熏陶。
（2）形式規(guī)范是外化的寫作規(guī)范，社科類專業(yè)都是相通的，這也是研究生工作者可以直接進行評判和衡量論文的標準。形式規(guī)范又可以分為結構規(guī)范和格式規(guī)范，每個高校都有自己的格式規(guī)范相關規(guī)定，但在執(zhí)行過程中卻或多或少存在問題。
（3）內容規(guī)范是內在的要求和規(guī)范，是論文內容的本身，包括具體研究路徑、研究方法等。內容規(guī)范和專業(yè)非常相關，同屬社科類的管理專業(yè)，社會公共管理類學位論文和經濟管理類學位論文就存在一定的區(qū)別。
（4）結構規(guī)范是形式規(guī)范的重點，結構規(guī)范也很大程度上決定了論文的內容規(guī)范，因此，對于學位論文來講，結構規(guī)范對一篇學位論文的成敗具有極其重要的意義。因此有必要對人文社科類研究生學位論文的結構規(guī)范進行重點探討。
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三學位論文的結構規(guī)范。
學位論文一般可以分成3個大的部分：前置部分、主體部份和結尾部份。前置部份包括封面、題名頁、獨創(chuàng)性聲明、致謝、摘要、目錄等；主體部份包括引言（緒論）、正文、結論。結尾部分包括參考文獻、作者簡歷及在學期間所取得的科研成果等。目前，這也是很多高校對學位論文的結構規(guī)定。具體來講，人文社科類研究生學位論文的結構應該包括10個部分：封面、原創(chuàng)性聲明和使用授權書、中文摘要（含中文關鍵詞）、英文摘要（含英文關鍵詞）、目錄、論文正文、參考文獻、附錄、致謝和攻讀學位期間主要科研成果等。目前，我國大部分高校對社科類學位論文的中英文摘要、關鍵詞、參考文獻等都有明確的規(guī)范，但對正文的具體結構規(guī)范卻是缺失的。
規(guī)范的英國文科研究生學位論文正文一般由6個基本的部分組成：前言（introduction）、文獻回顧（literaturereview）、研究方法（methodologyormethods）、研究結果（findingsorresults）、分析或討論（analysisordiscussion）、結論或總結（conclusionorsummary），簡稱“六段論”［2］。巴奈思（barnes，1995）在其所著的《為學位而成功學習》（successfulstudyfordegrees）一書中，更是將英國文科研究生學位論文細分成11個部分甚至相應標注了各部分應占全文的比重：目錄、內容提要、前言（10%）、文獻研究回顧（20%）、研究設計與研究方法（15%）、研究的實施過程（15%）、數據與資料的分析與說明（20%）、研究結果的評論與評價（10%）、總結與結論（10%）、參考文獻和附錄［3］。早在，安小米就按照國際慣例，給出了我國社會科學學位論文的結構以及各個部分的比例：前言（占全文的10%）、文獻回述（占全文的20%）、研究方法（占全文的15%）、研究結果（占全文的22%）、研究結果分析及討論（占全文的20%）、結論（占全文的12%）、參考資料（占全文的1%）和附錄［4］。這對我國人文社科類學位論文的結構比例具有重要的指導意義，但是目前很多高校沒有很好地按此規(guī)范執(zhí)行。現對學位論文正文部分進行結構規(guī)范解讀：
1.緒論（引言）規(guī)范。
緒論是正文的開篇，要求能夠獨立成章，用足夠的文字敘述，要盡量彰顯論文的亮點?！熬w論”的內容至少應該包括選題的價值與意義、文獻評論、采用的資料、主要研究方法、各章節(jié)的主要內容及邏輯安排等，以此彰顯本項研究與已有成果之差異。在緒論中需要強調本項研究在資料、方法上的獨特性，全文寫作的基本思路等。
文獻綜述在緒論中占到很大的一部分，所以，明確文獻綜述的寫作規(guī)范并且引起足夠重視對于細化和科學化學位論文引言規(guī)范具有重要的價值。文獻綜述是學位論文的重要組成部分，應有一定的篇幅，應緊緊圍繞學位論文主題來展開論述。文獻綜述不是對有關理論和學派觀點的簡單羅列，而是要對這些觀點進行分析與評價，剖析其研究的不足。文獻綜述應有嚴密的邏輯，可以按文獻與學位論文主題的關系由遠而近進行綜述，也可以按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，在評述（特別是批評前人不足時）應針對原作者的原文進行（防止對原作者論點的誤解），力求客觀、全面、公正，不從二手材料來判定原作者的“錯誤”。
關于緒論中的研究方法，這應該是人文社科類研究生感到頭疼的地方，也是研究生在寫作過程中碰到的比較棘手的'問題。研究生只有掌握了基本的人文社會科學的研究方法，才能寫出包含這部分內容的論文來。因此，國外大學的研究生培養(yǎng)方案中特別重視對學生的研究方法的教學與訓練。比如，在萊斯特大學教育學院的博士課程中有60%的是研究方法的課程，而專業(yè)課程只有40%［2］。而在我們中國，目前相對來講開設此類針對性較強的方法論課程還不夠，所以很多學生的學位論文方法部分都寫得較差，甚至三五行字就草草了事。因此，就緒論部分，我們目前的人文社科類學位論文欠缺的就是對研究方法和研究過程以及研究數據的說明，而往往把重點都放在對結論性東西的詳盡分析上。
2.注釋（引用）規(guī)范。
大家已經普遍認為學位論文應當附有參考文獻，而且高校對參考文獻的書寫規(guī)范也已經比較一致，但對于論文中的注釋（引用）規(guī)范，甚至對已注釋的意義，許多人并不理解。筆者認為學位論文必須有注釋，就如同必須有參考文獻一樣，這兩者的關系是互補的。一般學位論文必須加注釋的范圍通常包括：（1）直接引證的引文要說明其出處；（2）引用的數字和事實材料要說明資料來源；（3）雖然沒有直接引用，而是用自己的話轉述的別人的觀點，也應加注交待其出處；（4）其他需要補充說明，又不便于在正文中說的，也可以加注釋說明。
學位論文由于篇幅比較大，需要的注釋往往較多，文章跨度也很大，目前一般采用腳注的方式，即頁下注的形式。我國傳統的注釋格式是在正文頁下劃一條半線，在線下依次為注釋的順序號、作者名、資料的篇名、發(fā)表的刊物名、出版年份和期號。如果是著作則應寫明出版單位和出版年份。需要特別指出的是，正文中要按系統默認格式插入編號，編號從1、2、……開始連續(xù)編號，和腳注編號一一對應。
但是，目前國際上人文社科類論文比較通行的做法則是，在正文中需要注釋的地方加一括號，括號內只寫所引證資料的作者名，出版年份和頁碼，資料全名則一律列入文末的參考文獻目錄中，不再另加注釋。具體寫作方法：（1）如果直接引用論文中的觀點，則寫法通常是：“一段觀點或結論（姓名，yyyy）”，或：“姓名（yyyy）的觀點是……”。其中，yyyy是4位數的年號。（2）如果引用的是著作中的觀點，則寫法一般是：“一段觀點或結論（姓名，yyyy，p.×××）”，或：“姓名（yyyy，p.××―××）的觀點是……”。其中，p.×××表示被引用觀點所在頁碼，例如，p.101［5］。
3.結論規(guī)范。
國內人文社科類學位論文往往輕視結論部分，很多情況只是應景式的幾句話就結束了，這是非常不規(guī)范的。學位論文一般應有結論，以說明本論文的研究結果解決了什么理論或實際問題，得出了什么規(guī)律。學位論文的結論應該占到一定的篇幅，從學理層面上看，結論是對所陳事實的重新認識，對所涉理論的重新思考。
一篇內容完整的結論可以包括以下三個部分：回顧研究過程；提出研究發(fā)現及其貢獻；預擬未來方向及可能遇到的研究疑難。結論應該準確、完整、明確、精練，如果論文不可能導出結論，則應有必要的討論，對研究中未能解決的遺留問題提出各種可能性供探討，針對研究的不足之處提出建議等，啟發(fā)與之相關的新課題。目前有些學位論文既沒有結論或結語，也沒有討論，或雖冠以結論或結語，卻寫成不屬學術研究范疇的經濟效益和應用前景展望。
假如把一篇學位論文比喻成一個陶器，那么論文的寫作規(guī)范就是這個陶器的外在形式，而論文的本身學術價值和創(chuàng)新性就是這個陶器的內在質地。一個陶器光有好的質地，缺乏好的外在，那么也稱不上一件上乘的藝術品，只能是一個器皿而已。只有當外在和內在、形式和質地都達到完美時，才會出現質的飛躍，實現價值的提升。嚴格的學術規(guī)范非但不應該成為學術創(chuàng)造的枷鎖，反而是孕育學術創(chuàng)新的溫床，是新的學術創(chuàng)造的模版，就如同以紀律為前提的自由才是真正的自由一樣。研究生應盡早掌握學位論文規(guī)范，最終可以從規(guī)范走向創(chuàng)造。
參考文獻：
［1］曾粵興。規(guī)范決定質量――《學位論文基本結構與寫作規(guī)范》述評［j］。河南省政法管理干部學院學報，（3）。
［2］陳曉端。英國大學文科研究生學位論文的結構要求及其啟示［j］。高等教育研究，（3）。
［3］barnessfulstudyfordegrees［m］。london:routledge,1995.
［4］馬慶國。管理類研究生學位論文要求與評判參考標準［j］。高等教育研究，（1）。
［5］馬慶國。管理科學研究方法與研究生學位論文的評判參考標準［j］。管理世界，2004（12）。
人文社科類的論文篇二
學位論文一般可以分成3個大的部分:前置部分、主體部份和結尾部份。
前置部份包括封面、題名頁、獨創(chuàng)性聲明、致謝、摘要、目錄等;主體部份包括引言(緒論)、正文、結論。
結尾部分包括參考文獻、作者簡歷及在學期間所取得的科研成果等。
目前，這也是很多高校對學位論文的結構規(guī)定。
具體來講，人文社科類研究生學位論文的結構應該包括10個部分:封面、原創(chuàng)性聲明和使用授權書、中文摘要(含中文關鍵詞)、英文摘要(含英文關鍵詞)、目錄、論文正文、參考文獻、附錄、致謝和攻讀學位期間主要科研成果等。
目前，我國大部分高校對社科類學位論文的中英文摘要、關鍵詞、參考文獻等都有明確的規(guī)范，但對正文的具體結構規(guī)范卻是缺失的。
規(guī)范的英國文科研究生學位論文正文一般由6個基本的部分組成:前言(introduction)、文獻回顧(literaturereview)、研究方法(methodologyormethods)、研究結果(findingsorresults)、分析或討論(analysisordiscussion)、結論或總結(conclusionorsummary)，簡稱“六段論”。
巴奈思(barnes，1995)在其所著的《為學位而成功學習》(successfulstudyfordegrees)一書中，更是將英國文科研究生學位論文細分成11個部分甚至相應標注了各部分應占全文的比重:目錄、內容提要、前言(10%)、文獻研究回顧(20%)、研究設計與研究方法(15%)、研究的實施過程(15%)、數據與資料的分析與說明(20%)、研究結果的評論與評價(10%)、總結與結論(10%)、參考文獻和附錄[3]。
早在，安小米就按照國際慣例，給出了我國社會科學學位論文的結構以及各個部分的比例:前言(占全文的10%)、文獻回述(占全文的20%)、研究方法(占全文的15%)、研究結果(占全文的22%)、研究結果分析及討論(占全文的20%)、結論(占全文的12%)、參考資料(占全文的1%)和附錄[4]。
這對我國人文社科類學位論文的結構比例具有重要的指導意義，但是目前很多高校沒有很好地按此規(guī)范執(zhí)行。
現對學位論文正文部分進行結構規(guī)范解讀:。
1.緒論(引言)規(guī)范。
緒論是正文的開篇，要求能夠獨立成章，用足夠的文字敘述，要盡量彰顯論文的亮點。
“緒論”的內容至少應該包括選題的價值與意義、文獻評論、采用的資料、主要研究方法、各章節(jié)的主要內容及邏輯安排等，以此彰顯本項研究與已有成果之差異。
在緒論中需要強調本項研究在資料、方法上的獨特性，全文寫作的基本思路等。
文獻綜述在緒論中占到很大的一部分，所以，明確文獻綜述的寫作規(guī)范并且引起足夠重視對于細化和科學化學位論文引言規(guī)范具有重要的價值。
文獻綜述是學位論文的重要組成部分，應有一定的篇幅，應緊緊圍繞學位論文主題來展開論述。
文獻綜述不是對有關理論和學派觀點的簡單羅列，而是要對這些觀點進行分析與評價，剖析其研究的不足。
文獻綜述應有嚴密的邏輯，可以按文獻與學位論文主題的關系由遠而近進行綜述，也可以按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，在評述(特別是批評前人不足時)應針對原作者的原文進行(防止對原作者論點的誤解)，力求客觀、全面、公正，不從二手材料來判定原作者的“錯誤”。
關于緒論中的.研究方法，這應該是人文社科類研究生感到頭疼的地方，也是研究生在寫作過程中碰到的比較棘手的問題。
研究生只有掌握了基本的人文社會科學的研究方法，才能寫出包含這部分內容的論文來。
因此，國外大學的研究生培養(yǎng)方案中特別重視對學生的研究方法的與訓練。
比如，在萊斯特大學教育學院的博士課程中有60%的是研究方法的課程，而專業(yè)課程只有40%。
而在我們中國，目前相對來講開設此類針對性較強的方法論課程還不夠，所以很多學生的學位論文方法部分都寫得較差，甚至三五行字就草草了事。
因此，就緒論部分，我們目前的人文社科類學位論文欠缺的就是對研究方法和研究過程以及研究數據的說明，而往往把重點都放在對結論性東西的詳盡分析上。
2.注釋(引用)規(guī)范。
大家已經普遍認為學位論文應當附有參考文獻，而且高校對參考文獻的書寫規(guī)范也已經比較一致，但對于論文中的注釋(引用)規(guī)范，甚至對已注釋的意義，許多人并不理解。
筆者認為學位論文必須有注釋，就如同必須有參考文獻一樣，這兩者的關系是互補的。
一般學位論文必須加注釋的范圍通常包括:(1)直接引證的引文要說明其出處;(2)引用的數字和事實材料要說明資料來源;(3)雖然沒有直接引用，而是用自己的話轉述的別人的觀點，也應加注交待其出處;(4)其他需要補充說明，又不便于在正文中說的，也可以加注釋說明。
學位論文由于篇幅比較大，需要的注釋往往較多，文章跨度也很大，目前一般采用腳注的方式，即頁下注的形式。
我國傳統的注釋格式是在正文頁下劃一條半線，在線下依次為注釋的順序號、作者名、資料的篇名、發(fā)表的刊物名、出版年份和期號。
如果是著作則應寫明出版單位和出版年份。
需要特別指出的是，正文中要按系統默認格式插入編號，編號從1、2、……開始連續(xù)編號，和腳注編號一一對應。
但是，目前國際上人文社科類論文比較通行的做法則是，在正文中需要注釋的地方加一括號，括號內只寫所引證資料的作者名，出版年份和頁碼，資料全名則一律列入文末的參考文獻目錄中，不再另加注釋。
具體寫作方法:(1)如果直接引用論文中的觀點，則寫法通常是:“一段觀點或結論(姓名，yyyy)”，或:“姓名(yyyy)的觀點是……”。
其中，yyyy是4位數的年號。
(2)如果引用的是著作中的觀點，則寫法一般是:“一段觀點或結論(姓名，yyyy，p.×××)”，或:“姓名(yyyy，p.××-××)的觀點是……”。
其中，p.×××表示被引用觀點所在頁碼。
3.結論規(guī)范。
國內人文社科類學位論文往往輕視結論部分，很多情況只是應景式的幾句話就結束了，這是非常不規(guī)范的。
學位論文一般應有結論，以說明本論文的研究結果解決了什么理論或實際問題，得出了什么規(guī)律。
學位論文的結論應該占到一定的篇幅，從學理層面上看，結論是對所陳事實的重新認識，對所涉理論的重新思考。
一篇內容完整的結論可以包括以下三個部分:回顧研究過程;提出研究發(fā)現及其貢獻;預擬未來方向及可能遇到的研究疑難。
結論應該準確、完整、明確、精練，如果論文不可能導出結論，則應有必要的討論，對研究中未能解決的遺留問題提出各種可能性供探討，針對研究的不足之處提出建議等，啟發(fā)與之相關的新課題。
目前有些學位論文既沒有結論或結語，也沒有討論，或雖冠以結論或結語，卻寫成不屬學術研究范疇的經濟效益和應用前景展望。
假如把一篇學位論文比喻成一個陶器，那么論文的寫作規(guī)范就是這個陶器的外在形式，而論文的本身學術價值和創(chuàng)新性就是這個陶器的內在質地。
一個陶器光有好的質地，缺乏好的外在，那么也稱不上一件上乘的藝術品，只能是一個器皿而已。
只有當外在和內在、形式和質地都達到完美時，才會出現質的飛躍，實現價值的提升。
嚴格的學術規(guī)范非但不應該成為學術創(chuàng)造的枷鎖，反而是孕育學術創(chuàng)新的溫床，是新的學術創(chuàng)造的模版，就如同以紀律為前提的自由才是真正的自由一樣。
研究生應盡早掌握學位論文規(guī)范，最終可以從規(guī)范走向創(chuàng)造。
人文社科類的論文篇三
報考藝術院校的條件：
1、擁護四項基本原則、熱愛祖國，遵紀守法。
2、具有高中畢業(yè)文化程度或同等學力，身體健康、未婚。報考表演、演奏專業(yè)，年齡不超過22周歲。
3、報考編劇、作曲、導演、史論專業(yè)，年齡不超過30周歲，婚否不限;報考其他專業(yè)，年齡不超過25周歲。
4、有特殊貢獻與才能的公民，經所在單位推薦，報考各專業(yè)的年齡可適當放寬、婚否不限。
符合上述條件的國家和集體企事業(yè)單位的.職工，經所在單位批準，可以報考。中等藝術學校的應屆畢業(yè)生、軍隊戰(zhàn)士經大軍區(qū)級政治部批準、非藝術類中等專業(yè)學校和技工專業(yè)的畢業(yè)生工作滿兩年者，經所在單位批準可以報考。
人文社科類的論文篇四
根據《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)有特色的英語專業(yè)人才已成為今后我國高校英語專業(yè)教學的主要努力方向。
外語界專家如戴煒棟、劉毅，何其莘等都就課程體系改革做過相應研究，但大都針對外語院校、綜合性大學本科英語專業(yè)。
據最新統計，目前我國開辦英語專業(yè)的高校有939所(何其莘，)，其中理工類院校占1/3。
如何改進現行的課程設置以適應學科發(fā)展和學生個性發(fā)展的需要決定著英語專業(yè)教學改革的成敗。
本文探討如何對現行課程設置進行改革優(yōu)化，尋求課程設置合理方案，以引起更多的思考。
2.理工院校英語專業(yè)課程設置存在的問題。
改革開放之后，理工院校英語專業(yè)在20世紀80年代初發(fā)展起就考慮到了交叉或復合型人才的培養(yǎng)，這與頒布的《大綱》的要求不謀而合。
上世紀80年代末，國家對專業(yè)目錄進行調整，科技英語專業(yè)只成為一個培養(yǎng)方向。
理工類院校英語專業(yè)開設的相關知識課程總體上可分為三大類：數理課程、計算機課程、行業(yè)專業(yè)課程。
現今我國數量龐大的“英語專業(yè)”中，特別是近年來在傳統上或依然是以理工科為主的院校中設立的“英語專業(yè)”，有相當數量根據實際內容來看，也許稱之為“專業(yè)英語”更為貼切。
理工類課程雖然是理工類院校的優(yōu)勢，但在具體的實踐中還存在很多問題。
3.課程設置理論依據及課程設置改革探索。
3.1理論依據：《大綱》指出課程體系改革和課程建設是外語專業(yè)教學改革的重點和難點。
當前外語專業(yè)課程建設主要面臨以下幾項任務：(a)開設與復合學科有關的專業(yè)課、專業(yè)傾向課或專業(yè)知識課，加強課程的實用性和針對性。
(b)探討在專業(yè)課、專業(yè)傾向課或專業(yè)知識課中如何將專業(yè)知識的傳播和語言技能訓練有機地結合起來，提高課程的效益等。
國內外學者對外語課程設置進行了探討，把課程設置的過程劃分為以下幾個階段：分析學習者的需求和目的，確定教學目標，對教學內容進行選擇和分級，進行適當的教學安排，對學生進行分班，選擇、改編或編寫合適的教學資料，設計學習任務和評估方式。
3.2課程設置改革探索：各個模塊課程設置具體要求如下：
公共基礎課：本模塊課程應有必修課和選修課，能夠滿足通識教育的需求，有的理工類、經貿類和管理類課程與專業(yè)方向課相輔相成，可引導學生選修這方面的課程。
尤其是多開設一些理工類學生所缺乏的人文學科的課程，比如社會學、心理學等方面的基本知識和修養(yǎng)。
專業(yè)技能課：理工類院校英語專業(yè)學生英語水平參差不齊，應當對“雙基”加強訓練，把技能課程、專業(yè)知識課程和人文知識課程的學習融為一體，增強技能課程教學的'趣味性和知識性，同時也有助于人文素養(yǎng)和知識的積累。
畢業(yè)生對專業(yè)技能課重要性的排序是：口譯、聽力、筆譯、寫作、口語、視聽說、精讀、應用文寫作。
可以看出，應用類的課程被畢業(yè)生廣泛重視，說、聽、譯、寫的技能和相關課程最被關注，各種形式的閱讀需要程度最低。
畢業(yè)生認為，大量閱讀可以課后自主完成。
至于語音，每個人的程度不同，而且普遍水平在提高，如何進行因人而異的教學應引起重視。
專業(yè)知識課：專業(yè)知識課按照《大綱》要求開設英語語言學概論、英美文學、和學術論文寫作等必修課。
同時增設語言文化類的選修課以提高人文素養(yǎng)。
專業(yè)知識課排序居前位的是：跨文化交際、英美社會文化、英國文學、美國文學、英語國家概況。
而像修辭學、詞匯學、文體學等專業(yè)性較強的課認可度較低。
基礎的、對提高修養(yǎng)和對外交流有直接幫助的課程受到普遍重視，而專業(yè)性較強的課程只合適一部分學生。
也就是說，畢業(yè)后從事英語專業(yè)學術性研究的學生比例不大。
因此，在專業(yè)知識課設置方面，應注意基礎，因地制宜，根據學生的愛好、社會發(fā)展的需要，制定合理的專業(yè)知識課教學計劃，增加選修課的數量和科目。
相關專業(yè)知識課程：考慮到學生的興趣不同和將來就業(yè)的需要，相關專業(yè)知識課程盡量要考慮到系統性、廣泛性，盡可能多地給學生提供一些專業(yè)方向課程，使他們能在專業(yè)方向方面有所發(fā)揮。
對相關專業(yè)知識課的認可度排序是：外貿函電與談判、國際會議英語、科技翻譯、國際貿易實務、國際法入門、涉外企業(yè)管理、國際金融概論、經濟學概論等。
涉外經濟類課程的認可度最高，其次是國際會議英語、科技翻譯。
這體現了學生就業(yè)以后的工作需求和我國當前的國情。
畢業(yè)生就業(yè)后一部分會從事涉外工作，大部分進入經濟領域，只有少部分進入其他領域。
所以，涉外經濟、國際會議英語、科技翻譯的需求較大。
值得注意的是中國文化概論的認同度既超過了計算機應用，也超過了專業(yè)英語，可見學生希望系統了解自己的文化。
所以，如何合理配置、講授相關專業(yè)知識課程應予以重視。
實踐教學課程：在教學計劃中要增加實踐教學課程的比重，壓縮課堂教學的課時，多給學生獨立思考和創(chuàng)造能力發(fā)揮的機會，還他們學習的主體性地位。
實踐環(huán)節(jié)中的社會實踐、畢業(yè)實習等要和相關專業(yè)知識課程保持一致，不能流于形式。
3.3加強師資建設。
師資隊伍是學科發(fā)展的重要力量。
為了培養(yǎng)合格的英語專業(yè)人才，必須提高教師的綜合素質，改善師資隊伍結構。
學校要有規(guī)劃、有目標地引進人才(學科帶頭人)、穩(wěn)定人才和培養(yǎng)人才，尤其要重視學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，使他們能充分發(fā)揮自己的作用，從而帶動整個教師隊伍的發(fā)展。
4.結語。
和外語院校、師范院校等其它類型院校的英語專業(yè)相比，理工類院校英語專業(yè)的教育資源不同。
要利用其辦學優(yōu)勢使培養(yǎng)出來的學生具備其它類型院校的學生所不具備的素質和能力，就必須建立獨特的人才培養(yǎng)模式和結構優(yōu)化的課程體系組織模塊。
要使課程設置動態(tài)化，在保證和《大綱》要求一致的前提下，可根據各方面的變化適時調整，保證適合形勢的需要。
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人文社科類的論文篇五
理工類院校有著其自身的特點，更應該進一步探討其改革的必要性和可行性，并努力找到適合自身發(fā)展的正確道路。
隨著我國高等教育的發(fā)展，大學英語也不斷地進行自身的改革創(chuàng)新。
如何使該課程進一步適應時代發(fā)展的需要，在大學新生英語能力不斷提高的情況下找到新的定位，滿足學生加速的信息、文化、專業(yè)等需求，已成為大學英語面臨的最大問題。
目前，國內許多高校已先后對本校的大學英語課程設置進行了調整。
這雖然在某種程度上滿足了學生的需求，但是針對不同學校和不同專業(yè)，這種課程設置并沒有一個較為科學合理的指導思想。
尤其是對于理工類院校來說，學生對于大學英語課程所提供信息類型的要求是和文科類院校的學生有所不同的。
因此，在對理工類院校大學英語課程進行改革時，要根據其自身特點，既要滿足學生專業(yè)知識的需要，又要盡量為其提供各類語言文化知識，豐富學生的學習生活，兩者相輔相成，缺一不可。
只有這樣才能實現大學英語從單純的語言基礎教育課程逐漸過渡為語言、文化、專業(yè)知識等集于一身的綜合性課程。
一、理工類院校大學英語課程設置改革的必要性。
聯合國教科文組織于10月在巴黎舉行的世界高等教育會議上，確定現代大學的教育目標為：高等院校必須教育大學生成為學識淵博、理想崇高的公民，能夠以批判精神進行思考，會分析研究社會問題，能運用知識解決社會問題，并且能承擔起相應的社會責任。
理工類大學是國家高等院校的重要組成部分，而大學英語則是大學教育眾多課程當中，最能開拓學生知識領域，連接國內外文化知識的有效途徑。
因此，理工類院校大學英語教學承擔著巨大的責任與義務。
理工類院校的大學英語教育在傳統上往往滿足于最基礎的語言教育。
然而事實證明，在信息高速發(fā)展的今天，大學生對專業(yè)知識的學習已經不僅僅局限于本校本專業(yè)的有限空間，他們把學習的觸角伸向的國外各所著名高校。
越來越多的學生喜歡在互聯網上收看國外高校對外開放的專業(yè)課程視頻;越來越多的在讀學生能夠參加學校與國外高校的合作辦學，或者干脆轉學到國外高校就讀;越來越多的本科畢業(yè)生選擇出國攻讀碩士學位甚至博士學位。
因此，大學英語教育應該不僅局限于一般層次的聽說讀寫譯等語言能力的提高上，而是應強化科技、文化等更高層次的國際交流能力。
這也是一個大學辦出特色和水平，走國際化辦學的大循環(huán)，提高大學國際競爭能力所必需的。
二、理工類院校大學英語課程設置改革的可行性。
據各類調查，目前非英語專業(yè)大學生中，贊成大學期間繼續(xù)學習語言知識的約占30%，支持進一步學習人文知識的約占60%，而理工類院校比例更高。
比例如此之高，究其原因大致為以下幾點：(1)可以在學習外語的同時多了解國外的各類人文歷史知識，彌補理工科的不足;(2)以應用為前提學習外語，比起只學習讀寫教程要更生動有趣，能夠激發(fā)更大的學習熱情;(3)能夠更加立體地認識一門外語，而不是永遠把它只當成是四六級的通關之路。
和學生相比，大學英語教師在自身價值的實現和提升方面也有著相似的需求。
目前，大學英語的教師隊伍素質已經大幅度地提高，過半數的教師都已取得碩士學位，博士的比例也在迅速增長。
在教授學生語言知識的同時，教師們非?？释懈嗟臋C會和途徑教授學生們本專業(yè)所學到的人文歷史類知識。
與此同時，教師也可以在專業(yè)教學領域實現更高的目標和發(fā)展。
再看各個學校的大學英語教學模式，現在大多數已基本實現分級教學，這為進一步為學生提供其它大學英語選修課奠定了堅實的基礎。
可以根據學生的不同級別，開設不同的大學英語選修課，豐富大學英語的教學內容，滿足不同層次學生的需要。
三、關于課程設置改革的幾點建議。
從起，全國許多高校已陸續(xù)為非英語專業(yè)大學生開設大學英語選修課。
如清華大學、北京大學、南京大學、廈門大學、上海交通大學、中國科技大學、西安交通大學和同濟大學等，開設的總課程種類近20門，大致可分為兩種：語言技能類和語言文化類。
其共同的前提是要求學生先完成最基礎類的語言學習，考查合格后允許學生選修其他類大學英語選修課程。
針對理工類院校學生欠缺人文歷史知識、語言基礎相對薄弱等特點，提出以下幾點建議：
1必修與選修相結合。
必修是指保證學生完成其所需要的語言學習時間，英語基礎要首先達到大學英語的基本能力要求，才能有資格選擇繼續(xù)學習其他類大學英語選修課程。
無法保證學生有一定的話言基礎，就不能保證其它提高課程的授課效果。
因此，可以在大二的ab級學生中以及編入a級的大一學生中，實行大學英語選修課辦法。
2課堂面授與多媒體教學及網絡教學相結合。
大學英語的總學時畢竟有限，現在大多數院校仍然是僅能保證每周有4學時的大學英語的課堂學習時間。
因此，多媒體教學和網絡教學的參與是毋庸置疑的。
這樣可以大大增加課堂面授的知識量，提高課堂面授的效率。
3課程的設置和學生的實際需求相結合。
目前，學生學習大學英語的目的基本上分為興趣型、實用型、應試型三種。
因此，在設置具體課程的同時，應考慮以上三種類型，開設如英美國家概況、英美文學、圣經故事、希臘羅馬神話、影視賞析等語言文化類課程;高級英語、英語閱讀、演講與辯論、英語寫作、旅游英語、中高級口譯、專業(yè)英語等語言技能類課程;四六級英語、考研英語等應試類課程。
4處理好專業(yè)英語教學與大學英語教學的關系。
有的學校將大學英語和專業(yè)英語完全分開，專業(yè)英語由各專業(yè)的專業(yè)教師教授;有的學校則鼓勵大學英語老師積極參與到專業(yè)英語的教學中去。
如何合理應用英語老師和專業(yè)課老師的教學資源是需要進一步思考的問題。
綜合地看，兩者可以實現聯合教學，這樣可以各取所長，以最合理的配置達到最好的效果。
四、結語。
對于理工類院校來說，學生的英語知識水平直接影響著今后學生在專業(yè)領域的發(fā)展道路。
因此，在全球經濟一體化大環(huán)境下，促進國際交流和出國留學深造等客觀需求，使大學英語的角色越來越重要而不是漸漸退出歷史舞臺。
根據自身的特點盡快找到一條符合本校的教學道路，盡快進行大學英語課程設置改革是每個理工類院?？滩蝗菥彽呢熑闻c義務。
人文社科類的論文篇六
原文：鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持其度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度,無自信也?！?/p>
譯文：有個想要買鞋子的鄭國人，他先在家里量了自己的腳，把尺碼放在了他的座位上。到了前往集市的時候，卻忘了帶量好的尺碼。他已經拿到鞋子，(才發(fā)現自己忘了帶尺寸了)就說：“我忘記帶尺碼了?！狈祷丶胰ト〕叽?。等到他趕回來，集市已經散了，最終沒有買到鞋。有人問他說：“你為什么不用自己的腳試一試鞋子的大小呢?”他回答說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳!”
人文社科類的論文篇七
這將有利于促進高校學生全面發(fā)展，而培養(yǎng)高校學生人文素養(yǎng)則是高等教育改革的重要內容，對此要引起重視。
希望能夠對加強人文素養(yǎng)教育、提升學生人文素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展提供參考。
關鍵詞:教育改革;高校學生;人文素養(yǎng);培養(yǎng)路徑。
如何培養(yǎng)學生綜合素質，越來越成為高校教育的重要導向和目標。
著力提升學生的人文意識，強化學生的人文精神。
當前絕大多數高校都對人文精神培養(yǎng)給予了一定的重視，但教育教學效果并不十分理想，仍然存在一些制約因素，這在很大程度上制約了高校學生人文素養(yǎng)的形成。
促進學生全面發(fā)展。
1高校學生人文素養(yǎng)不高的表現。
對人生有思考和探索，強化自身的終極關懷。
需要引起高校重視，分析原因，探索路徑，著力提升學生人文素養(yǎng)。
深入分析高校學生人文素養(yǎng)不高的表現，主要有以下幾個方面。
一是高校學生存在一定功利思想。
當前一些高校學生由于受到社會不良傾向的影響，存在著一定的功利思想，缺乏對自身的有效定位，不注重自身的改造和提升，做事比較飄浮。
比如個別大學生存在著一定的拜金主義，“向錢看”的思想比較嚴重;再比如個別大學生缺乏“奉獻精神”，凡事都首先考慮自己，缺乏團隊精神以及利他精神，這些都表明當前一些學生不注重主觀世界的改造，需要引起重視。
二是高校學生存在一定信仰危機。
盡管總體上高校學生的信仰都比較正確，但仍然有個別大學生在這方面出了問題，特別是在網絡快速發(fā)展的新形勢下，不良信息傳播速度加快，一些大學生由于缺乏政治鑒別力，受到了一定的沖擊，出現了信仰危機。
比如個別大學生認為“理想很豐滿、現實很骨感”，缺乏遠大理想信念，缺乏對共產主義理想的認同，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識不強，履行社會責任意識淡化。
三是高校學生存在一定道德滑坡。
當前有一些高校學生自身素質相對較低，特別是對傳統美德缺乏認同感，缺乏對別人的理解和認同，不能夠站在客觀的角度看待問題，因而首先底線屢被突破。
拖欠學費、騙取獎學金、偽造簡歷、抄襲論文、考試作弊等行為屢見不鮮。
培養(yǎng)高校學生的人文素養(yǎng)，既“新教改”的要求，也是素質教育的重要內容，更是促進學生全面發(fā)展的重要方面。
這就需要廣大高校在教育教學的過程中，一定要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定要積極探索有效的培養(yǎng)路徑，既要高度重視，又要改革創(chuàng)新，最大限度提升學生人文素養(yǎng)。
在具體的教育教學過程中，要多研究、多探討，尋求人文素養(yǎng)培養(yǎng)之路，特別是要堅持問題導向，從解決當有高校學生人文素養(yǎng)存在的諸多問題入手，探索人文素質培養(yǎng)新路徑。
一是要整合培養(yǎng)資源。
在“新教改”的大背景下，要想做好高校學生人文素養(yǎng)教育，最為重要的就是要對各方面的培養(yǎng)資源進行有效的整合，形成強在原教育合力，只有這樣，才能使其取得更好的成效。
要以思政理論課程作為重要的依托，積極推動教育資源的拓展化和多元化，對各方面的資源進行挖掘和整合，使學生能夠接受更全面的人文教育。
比如在新形勢下，國家提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“雙創(chuàng)”的要求，可以結合“雙創(chuàng)”開展人文教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
再比如可以將人文知識融入到專業(yè)教學內容當中，在具體的教學過程中進行滲透，這樣也能夠起到很好的作用。
二是要堅持以人為本。
從學生的實際情況出發(fā)，積極探索有效的教育方法。
大學生充分發(fā)表意見，形成廣泛共識，這樣有利于提升教育效果。
再比如要高度重視大學生人文教育的“生活性”，要讓人文教育內容更加貼近生活，比如可以開展一些“紅色旅游”、“人文體驗”等活動，這樣能夠讓學生感情更豐富，進而自我提升人文素養(yǎng)。
三是要創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
培養(yǎng)高校學生人文素養(yǎng)，必須在培養(yǎng)模式方進行創(chuàng)新，既要重視理論教學，又要重視實踐教學，同時也要推動教學方法創(chuàng)新。
人文社科類的論文篇八
人文社科類學術論文的寫作過程主要包括從大量閱讀文獻中確定選題，收集檢索相關課題文獻，撰寫文獻綜述，擬定寫作提綱，具體執(zhí)筆撰寫，反復檢查修改六個步驟。
正如本書第一章第二節(jié)所述，選題決定學術研究的基本領域、基本方向，鎖定研究的基本問題。開展學術研究的選題之前，必須具備該學科專業(yè)領域研究的基礎知識和基本技能，必須堅持長期地大量閱讀本學科專業(yè)領域的學術文獻（包括最新最近文獻和過往歷史文獻），對本學科專業(yè)的學術發(fā)展歷史和研究動態(tài)有一定的了解，在此基礎上，研究者才能掌握本學科專業(yè)領域最新的研究熱點、焦點和前沿問題，這些問題往往也是學術上或實踐中亟待解決的問題。因此，人文社科類學術論文的選題是否恰當，直接關乎到論文的創(chuàng)新程度及水平高低。
做好人文社科類學術論文寫作的選題，可以從兩個方面著手。首先，從學術研究的興趣出發(fā)，尋找學術興奮點。正如著名經濟學家張五常先生所言：“學業(yè)之旅是長程賽跑，那么，支撐我們走下去的動力就是興趣。因為有興趣才有激情，有激情才有靈感。”人文社科類學術論文寫作和文學詩歌創(chuàng)作一樣，都需要興趣和靈感，只有科研工作者自身感興趣的研究課題才能引起研究的興奮和持久研究的熱情。其次，要了解和掌握本學科專業(yè)領域最新的研究動態(tài)和熱點、焦點問題，從亟待解決的實際問題出發(fā)，選擇研究課題。人文社科類學術論文，特別是社會科學論文研究具有很強的時效性、實踐性和現實性，一段時期某些經濟、政治、社會、法律、教育、文化等問題會成為熱點問題，研究者應盡早發(fā)覺和緊緊抓住這些社會熱點問題，從不同學科視角，采取不同研究方法開展相關研究。另外，在選題時還要注意研究的課題是否是自己研究能力范圍內能觸及的課題，對于超出自己研究能力的課題，即使是熱點也最好不要去觸碰。
研究方向與論文課題是面與點的關系，研究方向限定了論文課題的范圍，而論文課題體現和拓展了研究方向。
在最新學術文獻和相關學科知識中去挖掘和尋找研究方向和思路，再結合個人的相關興趣點，以點代面，從大的研究方向出發(fā)，尋找細小的興趣點，從而使得人文社科類學術論文的寫作選題更具創(chuàng)新性和學術價值。
在人文社科類學術論文的選題過程中，學術期刊數據庫網站可以提供許多最新、最詳細的文獻資源。許多熱點話題可以從學術期刊網上查找到成百上千篇文獻。但是，同一個研究課題從不同的研究視角、不同的解讀方式、不同的邏輯思維可以源源不斷地寫出新意。而且，在學術期刊網上通過關鍵詞檢索某個選題，其研究進展一目了然，文獻追溯也很系統。
文獻檢索又稱文獻信息檢索。文獻信息是指文獻的線索和文獻中記錄著的信息。學術論文寫作巾的文獻檢索指的是依據一定的方法，從已經組織好的大量文獻集合中查找并獲取特定的相關文獻的過程。
文獻檢索有兩種主要方式：一種是手工檢索，一種是計算機檢索。手工文獻檢索是一種最傳統、最古老的文獻檢索方法，主要是指利用翻閱、復制專業(yè)工具書、學術專著、學術期刊等實體性的書籍刊物來檢索文獻信息的一種檢索方式。計算機檢索是20世紀60年代以來隨著計算機技術、網絡技術和光學微縮技術的產生和發(fā)展，大量的文獻信息都采取數字數據庫的方式子以存儲和傳播的背景下發(fā)展起來的，計算機文獻檢索又分為光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索和互聯網信息檢索三種。人文社科類學術論文寫作中可供檢索的文獻根據出版類型的不同可分為不同類別，其中圖書、期刊、報紙、檔案文獻、專利文獻、學位論文、研究報告是最常見也是最重要的幾種形式。
我國最常見的中文文獻檢索平臺有“cnki平臺”“萬方數據平臺”“維普信息資源系統”等；中文電子圖書數據庫有“超星電子圖書”“書生之家電子圖書”等；外文檢索平臺有“ebsdcohost平臺”“springerlink平臺”“sciverse平臺”以及“l(fā)exis法律數據庫”等。
還有一類較為特殊的數據庫平臺被稱作篇名數據庫或索引數據庫。篇名數據庫往往只提供論文的題名、作者及出處，提供的信息十分有限。但篇名數據庫涉及面廣，收錄量大，便于作者廣泛查閱本學科的相關信息。我國常見的篇名數據庫主要有“全國報刊索引數據庫”、“中文社會科學引文索引”數據庫（csscl）、“calis高校學位論文數據庫”等。
以上數據庫或檢索平臺都可以直接由各太高校圖書館信息平臺登人并下載資源。除此之外，中國國家數字圖書館也為人文社科類及其他學科學術論文的撰寫提供了較為全面的電子圖書、電子期刊、電子報紙、電子論文、古籍、丁具書、音視頻、地方館資源、少兒資源等電子信息資源檢索的途徑。
文獻綜述是人文社科類學術論文寫作中較為常見的一種特殊寫作步驟。有一種獨立的論文形式是文獻綜述類論文，它是指在對文獻進行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎上，研究者用白己的語言對某一問題的研究狀況進行綜合敘述的情報研究成果。
本節(jié)所指的文獻綜述專門指在人文社科類學術論文寫作中置于正文之前的文字部分，是在收集、整理、閱讀和分析有關文獻的基礎上，對課題研究的現狀進行歸納整理、綜合分析和展開評論，主要內容可以包括歸納前人的學術觀點和爭論焦點，評述當前研究還存在的問題及可能的原因等，并提出自己的見解和研究思路。
相關研究課題文獻的搜集、整理、歸納和分析是撰寫文獻綜述的前提和基礎。一篇學術論文的文獻綜述部分要求作者要對所搜集到和閱讀過的文獻資料進行歸納整理，陳述已有的研究成果和主要觀點，指出目前研究存在的不足和原因，在不足性研究的基礎上提出自己的觀點和創(chuàng)新的方向。
學術論文的文獻綜述文字要求簡潔、簡短，高度濃縮當前研究的主要觀點，在文字表述上一般也包括引言、內容和結論三個部分。引言部分主要說明文獻搜索的范圍、撰寫文獻綜述的原因和意義。內容部分主要列舉出相關課題當前研究的主要方向、代表性人物及其觀點、當前采取的主要研究方法，并指出相關課題研究已解決的問題和尚待解決的問題，及其未來的研究趨勢。結論部分需要明確提出作者本人對該課題研究擬采取的新的思路或方法，以便更好地引出論文的正文部分。
撰寫文獻綜述要力求做到收集文獻全面、綜述文獻典型、表述觀點準確，歸納總結的觀點最好來自一次文獻，盡量避免使用別人對原始文獻的解釋或綜述。
在正式動筆寫作之前，應先擬定學術論文的框架，即論文提綱。論文提綱是論文的架構層次，規(guī)定論文的主要內容安排和內在的邏輯層次，是科研工作者開展研究、闡述問題的思維路徑。
論文寫作提綱主要分標題式提綱和要點式提綱兩種。
標題式提綱要用若干層級的標題來概括論文每個自然段將要闡述的主要內容，用簡潔的文字標注每個段落的寫作要點。要點式提綱是在標題式提綱的基礎上，不僅要列出若干層級的標題，還要在標題下簡要寫出每一個自然段將要闡述的論文主要內容。
論文寫作提綱的編寫必須牢牢把握論文的中心論點，做到標題和要點編寫簡潔明了，能反映論文的主要寫作思路。
人文社科類學術論文的寫作結構和格式可以參見《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式（gb/丁7713-1987）》和《文后參考文獻著錄規(guī)則（gb/t7714-2019）》。下面重點介紹標題和正文的寫作注意事項。
一篇優(yōu)秀的學術論文要求標題新穎獨到，能吸引讀者的關注，并且好的標題可以引起期刊編輯和審稿專家的注意，為順利地發(fā)表論文奠定基礎。面對同一篇論文的內容，采用什么措詞來標識這篇論文的題目，需要一定的技巧和藝術。新穎、貼切、醒目是標題的具體要求。在編寫或修改論文標題時，還必須了解擬投稿刊物對標題命名的要求。如果論文題目不足以表現論文所要研究的主旨，可以通過設立副標題來予以補充。論文的標題可以通過自主思考來確立，也可以通過對前人定論的批判來確立。
擬定好標題后，就進入論文正文主題部分的撰寫。具體而言，論文正文的寫作應該注意以下三個問題：
第一，論文正文部分一般分為序論、本論和結論三個部分，其核心部分是論點的擬定和論證。明確的論點和正確的論證方式是學術論文成功的保證。在確鑿有力的證據支持下，采取辯證思維和歷史思維的方法對論點進行論證。正文的每章、每節(jié)都應包含一個主要論點，每個段落應該有個主題句。
第二，從論文的內容上講學術論文的開頭要開門見山，要直接切入主題。論文開頭一般應說明寫作的背景、緣由，論文研究的主要內容、方法乃至所得結論等，切忌說一些題外話或套話，繞來繞去，不能切入正題。論文結尾要做到意盡言至或言有盡而意無窮。
第三，邏輯思辨決定學術論文的經絡和創(chuàng)新程度。在學術論文寫作前，研究者一開始的思想往往是模糊的，見解也是片斷化、零星化的。但在梳理文獻和研究分析的過程中，會逐漸形成論文的主要觀點。在這一過程中，邏輯恩辨能力起著決定性的作用。這種邏輯思維能力不僅能引導研究者梳理白己的主要觀點，而且能幫助研究者按最符合行文邏輯的文字敘述表述研究觀點，并使論文的觀點和見解條理化、清晰化、明朗化、系統化。但較強的邏輯思辨能力非一朝一夕所能形成，它一方面來源于大量的文獻閱讀和總結提高，另一方面來源于研究者在多次的學術論文寫作訓練中逐步形成嚴謹、續(xù)密的學術思維習慣。
論文初稿撰寫完成之后，就應當開始著手對論文進行修改，修正論文的不足，以保證論文的質量和水平。論文修改是論文寫作的最后階段，從一定意義上講，論文是修改而成的。論文的修改可以從以下四個方面進行。
論文的修改應從選題人手。人文社科類學術論文選題常見的問題主要有選題范圍過寬、選題超出專業(yè)領域、觀點缺乏創(chuàng)新性以及題目本身存在的結構或語病問題。選題的修改應當尊重客觀性規(guī)律，反復推敲、琢磨，并參考核心期刊已發(fā)表的經典范文予以修正和改進。
在論文寫作過程中文獻材料的運用十分重要。譬如在史學類論文中，第一手材料運用的比例以及是否運用得當幾乎關系著整篇論文的價值。如果某一論點的論據，也就是文獻資料不夠充分或論證力度不夠將直接影響到論文的說服力，這時就應當適當增加這一部分論點的文獻材料子以佐證；如果某一材料已被多次引用，毫無新意，且并非經典材料，這類的文獻則可以刪減。此外，文獻材料與論文主旨的關聯性也決定了是否應當被增加或者刪減。
論文的結構是論文邏輯論證的展開，論文結構的調整和修改將直接關系到全文的布局和安排，進而影響到論文的優(yōu)劣。論文的結構布局總體而言要求層次與思路清晰、有條理，語言順序通暢。此外，論文結構還應達到完整、精練，主旨鮮明，結構嚴密。
人文社科類學術論文的文字性特征是其與其他學科論文的重要區(qū)別，在論文的修改中語言的錘煉是非常重要的步驟。修改論文中語言的錘煉包括對字、詞、句的正確運用和修改，對語言段落布局的重新審視，對文體風格的修訂。
人文社科類的論文篇九
原文：宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣!予助苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣!以為無益而舍之者，不耘苗者也;助之長者，揠苗者也;非徒無益，而又害之。
譯文：有個擔憂他的禾苗長不高而把禾苗往上拔的宋國人，一天下來十分疲勞但很滿足，回到家對他的家人說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了!”他兒子聽說后急忙到地里去看苗(的情況)，然而苗都枯萎了。天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少啊!以為禾苗長大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的`人，就像這個拔苗助長的人，不但沒有好處，反而害了它。
人文社科類的論文篇十
理工類大學英語專業(yè)人文類課程設置存在的諸多問題，制約著本專業(yè)的發(fā)展。
理工類大學英語專業(yè)應對本專業(yè)的人文類課程設置進行分析，根據國家大綱的要求及理工院校的特點優(yōu)化課程體系，使培養(yǎng)的學生與其它類型院校的學生相比有獨特的素質和能力。
人文社科類的論文篇十一
基金項目：浙江工業(yè)大學研究生教改課題“人文社科類研究生學位論文規(guī)范性研究”（214）。
作者簡介：蔣惠琴（1981-），女，浙江桐鄉(xiāng)人，講師，碩士，主要從事科技管理研究。
蔣惠琴。
（浙江工業(yè)大學政治與公共管理學院，浙江杭州310023）。
摘要：學位論文是研究生培養(yǎng)質量的重要標志之一，而學位論文的科學性和規(guī)范性將直接影響論文的質量和水平。學位論文的本質是學術文本，除了學術文本該具備的規(guī)范和要求外，還有其特殊的規(guī)范性：道德規(guī)范、形式規(guī)范和內容規(guī)范。本文還重點討論了形式規(guī)范中的結構規(guī)范，以期推進人文社科類研究生學位論文的規(guī)范性。
人文社科類的論文篇十二
人文社科類學術論文寫作的評述研究方法是指研究者對其研究領域的某一成果或具體觀點進行褒貶不一的綜合性評述的研究方法。根據評述對象的不同，評述通常分為文獻評述和會議評述兩種不同類別。運用評述研究方法所撰寫的論文通常具有較強的思辨性，并不一味對已有觀點或成果進行正面論證或反面駁斥，而是綜合各方面觀點以客觀的態(tài)度對其進行評述。評述型論文通常包括前言、主題和總結三個部分，與運用論證方法撰寫的論證型論文相比有明顯區(qū)別。在評述型論文的撰寫中應特別注意對評述對象資料的搜集要盡量完整，使用的文獻資源也應忠于事實，最大程度保證評述的客觀性。
人文社科類的論文篇十三
首先，我們需要了解人類活動的某些具體過程或內容，才會明白人類活動究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農業(yè)生產是什么，怎么會明白影響農業(yè)生產的條件呢?當然就更談不上什么樣的農業(yè)生產活動是合理或不合理的。學習過程中要注重歸納各種人類活動所受到的影響因素的基本共性進而建立一種解決這類問題的模式。例如：農業(yè)生產的自然區(qū)位條件分析就考慮四個因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。
其次，我們要明白，人類活動與人自身的思維方式有關。而思維方式往往取決于人對客觀環(huán)境的認知程度。而這個又與人口素質，特別是科學文化素質有關系。人類活動最合理的方式當然來自于高素質的人口對客觀規(guī)律的高層次的認識和相對完善的思考。因此，作為學科發(fā)展和解決問題就是向著最高層次最高要求去追求要達到的目標。當前人類的最高層次的追求目標就是“可持續(xù)發(fā)展”。以就要求我們分析問題要全面而準確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標去分析人類活動的合理性和科學性。
最后，要提醒兩點：思考人文地理的時候，一要站在人的角度來思考問題。二要知道這個世界存在地域差異和等級差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結論。例如餐館不能設在垃圾場附近;巴西遷都的原因要站在管理層針對國家均衡發(fā)展的高度來思考問題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的;人口老齡化是社會發(fā)展必然要出現的現象，不能回避也不能抑制，只能面對。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問題。而等級差異則包括城市中心地的等級、媒體的等級、行政管理的等級、社會群體的等級。充分考慮這些因素可以幫助我們樹立具體問題具體分析的正確方法。
人文社科類的論文篇十四
人文社科類學術論文寫作的考證研究方法是指研究者對學科領域或社會實踐中的某一問題，以直接或間接的材料為基礎進行深入研究、辨明是非的研究方法。通常意義上的“考證”多指對古籍、古證的考察或修訂。現在的考證含義已有所延伸，不再僅局限于對古籍的考察，而是指對事實的考核和例證?？甲C方法常用于歷史學、語言學、文學等學科?？甲C型論文一般包括引論、本論和結論三部分。與其他研究方式不同的是，考證型論文的研究方式需提出新的考證觀點，否則只是延續(xù)前人的考證結論，考證的意義就大大削弱了。
人文社科類的論文篇十五
電視劇的創(chuàng)作這些年發(fā)展迅速，隨著人民群眾物質生活與精神需求的提高，電視劇創(chuàng)作在老百姓們的日常生活中占據著越來越重的地位。
甚至有專家將它定為平民百姓的“第四餐”，成為老百姓們的精神食糧。
如今的電視劇種類繁多，但歷史題材的電視劇一直深受觀眾們的喜愛，擁有一批數量龐大的追劇群體。
真實性和虛構性是影視藝術的兩個特殊屬性，兩者雖然有著矛盾的一面卻又是相輔相成的。
一、歷史劇的社會和文化意義。
“一切歷史都是當代史”，當前的電視歷史劇中也包含著對于當代的社會價值、思想觀念、百姓情感和歷史意識的思考。
從經濟學中我們認識到，生產總是源于需求，對于歷史題材電視劇的生產創(chuàng)作亦是如此。
對于不同的時期，由于人們的心理需求不同，社會價值觀不同，社會以及個人的主要矛盾關注點也不同，歷史題材電視劇的創(chuàng)作也呈現出了鮮明的時期特征，但是不管這些特征怎樣的不同，它們都有著對于不同時期的不同社會意義。
“史學家是發(fā)掘歷史的精神，史劇家是發(fā)展歷史的精神”，郭沫若先生的這句話讓我們很容易的認識了歷史劇作者和歷史學家的區(qū)別。
歷史劇創(chuàng)作者的最根本任務就是以真實的歷史事件本質、歷史人物的塑造以及它們所產生的影響為動力，不斷地推動整個現實社會發(fā)展。
滿足在歷史時空中的現實訴求心理，因而歷史劇成為社會文化熱潮的積極參與者。
二、歷史題材電視劇歷史準確與藝術創(chuàng)作的研究。
(一)歷史準確的真實。
我國著名的歷史學家吳晗認為:如果要嚴格地寫歷史戲，那就不能不受歷史的約束。
與此同時，創(chuàng)作者也有自由去創(chuàng)造人物和設計故事情節(jié)，否則創(chuàng)作出來的作品不叫戲，就變成了歷史。
歷史作者不能強求藝術與歷史完全一致，但藝術所反映的歷史基本事實，還是要有較高的史實準確性。
這個數據表明歷史劇正作為受眾了解歷史的重要渠道，歷史劇傳播真實準確的歷史的重要性十分重大。
(二)藝術創(chuàng)作的虛構。
歷史劇既不是歷史學著作，也不是史料的堆積，史料堆積得再多再精確也不是藝術，于是，歷史劇的創(chuàng)作少不了藝術的加工，藝術創(chuàng)作的對其的加工又免不了添加虛構成分。
優(yōu)秀的歷史劇它的生命力在于它的藝術創(chuàng)作上，它往往并不拘泥于歷史，如果完全復制歷史，那它就變成了歷史教科書。
觀眾愛看歷史劇，大多喜歡的是具有跌宕起伏的故事情節(jié)、性格鮮明的人物、纏綿浪漫的愛情、不為人知的奇聞野史，單純喜歡紀錄片式歷史劇的非常少。
藝術創(chuàng)作就像炒菜時的調料，沒有它，此劇寡淡無味，如果太多了，也讓觀眾難以下口。
近幾年，掀起了歷史劇熱潮，眾多歷史題材電視劇贏得了極佳收視率，導致歷史劇制作泛濫，質量嚴重下降。
三、歷史準確與藝術創(chuàng)作的辯證關系。
歷史準確和藝術創(chuàng)作都是歷史劇創(chuàng)作中不可或缺的屬性，它們之間既有著相互矛盾的對立性，也有著相互依賴的統一性。
所以我們不能片面的去看待兩者的關系，下文就將以《甄娟傳》為例以辯證的方法結合歷史題材電視劇的特殊性去科學的分析兩者之間的關系。
(一)電視劇《甄嫌傳》相關介紹。
電視劇《后宮甄娟傳》(后簡稱《甄娟傳》)改編自流微紫所著的同名小說。
由鄭曉龍導演，孫儷、陳建斌、蔡少芬等人主演。
該劇是一部宮廷情感大戲，更注重描寫“后宮女人”的真實情感，劇中“甄娟”從一個不諳世事的單純少女成長為一個善于謀權的深宮婦人，凝結了千百年來無數后宮女子的縮影。
原著是一本以宮斗和愛情為主題的網絡小說，其故事背景為架空王朝“大周”，也就是說整個小說內容都是作者杜撰的，不涉及任何歷史任務和事件。
但電視劇創(chuàng)作團隊將其改編成清朝雍正年間的宮廷故事搬上電視熒幕，于是這就變成了一部演繹歷史劇。
由于此劇在歷史劇獲得了非常高的關注和影響力，所以以此劇為例來分析歷史劇中歷史準確與藝術創(chuàng)作的辯證關系。
(二)歷史準確與藝術創(chuàng)作的對立性。
歷史是客觀存在的，而歷史題材電視劇卻是主觀創(chuàng)作的。
創(chuàng)作者在創(chuàng)作的時候很難做到客觀，而是帶有某種個人的感情色彩，或是借古諷今的古為今用，或是對某個歷史人物或事件的'獨特見解，因此在對歷史真實的遵從上創(chuàng)作者也都選擇了不同的側重點。
為人和藹，不像《甄娟傳》里的華妃那樣要強，歷史上的年妃生育有三個皇子和一個皇女，不過全都夭折了，華妃因為身體日漸虛弱而去世，并且直至逝世前深受雍正皇帝的寵愛。
電視劇虛構了皇帝賜給華妃“歡宜香”使華妃不孕、華妃在后宮侍寵為傲且具有蠻橫霸道的性格等，使得歷史真實人物年妃的人生軌跡面目全非了。
雖然我們能夠從這種虛構中明顯看出作者突出甄娟善良、聰慧的意圖，但是這種虛構卻實實在在的與真實歷史產生了矛盾。
從這個例子中我們可以看出，虛構的故事情節(jié)和歷史真實是存在著矛盾性的，在對華妃的描寫中，虛構的情節(jié)必然會影響真實情節(jié)的再現，可謂是此消彼長。
(三)歷史準確與藝術創(chuàng)作的統一性。
歷史題材電視劇中真實性與虛構性的矛盾性固然存在，但是兩者之間并非是單純的矛盾對立關系，而且它們之間的矛盾性并不是水火不容的性質。
還是以《甄娟傳》中對年羹堯妹妹的描寫為例，地是歷史上真實存在的人物，而且有較多的史料記載。
但是在電視劇中，年羹堯妹妹的整個人生軌跡都被篡改了，而這種篡改就造成了真實}h}與虛構性之間不可調和的矛盾。
所以，真實性與虛構性之間的矛盾并非是不可調和的，它們之間也存在著一個最佳的契合點，而這個契合點就是達到真實性與虛構性完美統一的關鍵點。
真實性與虛構性達到統一的實質其實就是以虛構的創(chuàng)作手法盡量地去表現出歷史上的真實事件和真實人物，展現出真實的歷史社會風貌。
虛構是必須的，但卻也是有限制的。
在電視劇中，情節(jié)安排、氣氛渲染、局部細節(jié)、性格刻畫等方面的虛構可以提升電視劇的藝術品味和故事情節(jié)，但是在歷史人物塑造、歷史事件描述以及歷史細節(jié)展現等方面的虛構則必須符合歷史發(fā)展的規(guī)律。
只有這樣才能讓作品做到真實性與虛構性的完美統一。
四、結論。
優(yōu)秀的歷史劇應該是歷史準確與藝術創(chuàng)作兩者的完美統一，偏一不可。
歷史劇的創(chuàng)作者應該看到，歷史準確與藝術創(chuàng)作是有著各自不同的標準。
前者要求以科學嚴謹的態(tài)度甄別歷史材料，力求從大局到細枝末節(jié)都能客觀準確地反映歷史的真面目;后者則要求在不違背歷史事實和客觀規(guī)律的前提下，以藝術的形式盡可能真實地再現特定歷史時期的典型人物和典型環(huán)境。
呈現歷史事件，表現時代精神，創(chuàng)作出更多更好的符合中國特色社會主義精神文明建設的歷史劇作品。
試論《布倫迪巴》的文學價值與歷史意義。
人文社科類的論文篇十六
制約惠山泥人發(fā)展的一個大問題就是其材質難以長久保存，這也導致了惠山泥人在藝術金融產業(yè)中無法如法炮制宜興紫砂壺的模式，而藝術品的存放年限直接決定了藝術品的升值空間，人們購買藝術品第一是為了把玩，第二是為了流傳子孫，增強升值空間。
即使藝術價值再高，如果不能長期存放勢必是曇花一現。
人文社科類的論文篇十七
社科類論文的寫作方法有哪些？根據論文寫作側重點和研究手段的不同，人文社科類學術論文寫作的研究方法大致可分為論證方法、評述方法、調研方法和考證方法四類基本方法。下面一起來看看。
人文社科類學術論文寫作的論證研究方法是指研究者以說理的方式，綜合運用所學專業(yè)的基礎理論、知識和技能，對研究問題進行層層梳理，提出明確的論點，并逐一予以闡釋、論證的研究方式。運用論證方法撰寫的人文社科類學術論文屬于論證型論文。論證型論文通常由論點、論據、論證三個部分組成。常見的論證方法有歸納法、演繹法、類比法、因果法、反證法、引申法等。
人文社科類學術論文寫作的評述研究方法是指研究者對其研究領域的某一成果或具體觀點進行褒貶不一的綜合性評述的研究方法。根據評述對象的不同，評述通常分為文獻評述和會議評述兩種不同類別。運用評述研究方法所撰寫的.論文通常具有較強的思辨性，并不一味對已有觀點或成果進行正面論證或反面駁斥，而是綜合各方面觀點以客觀的態(tài)度對其進行評述。評述型論文通常包括前言、主題和總結三個部分，與運用論證方法撰寫的論證型論文相比有明顯區(qū)別。在評述型論文的撰寫中應特別注意對評述對象資料的搜集要盡量完整，使用的文獻資源也應忠于事實，最大程度保證評述的客觀性。
調研方法是人文社科類學術論文特別是社會科學類論文研究方法中較為重要的研究方法。運用調研方法撰寫的論文就是通常所說的“調研報告”。根據調研報告撰寫的論文就是“調研型論文”。調研方法是基于真實的社會實踐調研，對搜集的信息進行綜合整理后，再開展客觀分析的一種綜合性學術研究方法。調研方法最常用于經濟學、社會學、政治學、法學、管理學等社會實踐性較強的學科，也是人文社科類學術論文開展實證研究的基礎性方法。調研型論文通常包括調查和研究兩個階段，通過調查去研究某些社會現象，得出有關數據，歸納相關規(guī)律，為解決某些存在的問題提供依據或參考。
人文社科類學術論文寫作的考證研究方法是指研究者對學科領域或社會實踐中的某一問題，以直接或間接的材料為基礎進行深入研究、辨明是非的研究方法。通常意義上的“考證”多指對古籍、古證的考察或修訂。現在的考證含義已有所延伸，不再僅局限于對古籍的考察，而是指對事實的考核和例證。考證方法常用于歷史學、語言學、文學等學科?？甲C型論文一般包括引論、本論和結論三部分。與其他研究方式不同的是，考證型論文的研究方式需提出新的考證觀點，否則只是延續(xù)前人的考證結論，考證的意義就大大削弱了。
人文社科類的論文篇十八
隨著近年來我國教育改革的不斷深入，地理學科生活化、人文性的要求越來越高，注重于對學生綜合能力的提升和自主探究能力的培養(yǎng)。中職人文地理教學應將人文地理知識接受、知識探究、知識創(chuàng)新以及學生自身專業(yè)有機結合起來，通過“情境—探索—認知—質疑—活化”模式來搭建學生人文地理知識生成的階梯。
一、開展情境教學，提升學生課堂參與度。
如何才能提升人文地理教學的生動性，提升學生的課堂參與度呢？以《商業(yè)選址的案例調查法》為例，該課內容牽涉到門檻人口、商圈理論等抽象的概念，學生理解難度較大，學習興趣不高。所以教師可以在課前讓學生事先就市內、校園及周邊某超市展開調查，調查內容包括：人口調查，如周邊人口數量、構成職業(yè)、購買能力、消費習慣等；地理因素分析，如周邊交通線路、公交站點、停車位數量、交通管理情況等。待到正式課堂時，教師即可將這些抽象理論轉化為學生手中的數據，進行盈利能力、市場飽和指數運算等。這種調查數據的應用，加上教師的有效講解和重要知識點板書，可將抽象的時間、空間、經濟活動思維具象化，激發(fā)學生的學習興趣，可加深學生的課堂參與度和知識點的把握度，有利于學生對地理重難點的理解、思考和探究。
二、開展探究式教學，提升實際問題處理能力。
探究是人文地理的核心，也就是如何理解人文地理知識、靈活運用知識分析問題、發(fā)現相關規(guī)律。中職學生大多已經具備良好的觀察能力和問題意識，在日常生活中也會對一些人文地理現象產生疑問，但往往不能抓住問題的關鍵，思考不能切中重點，歸根結底是探究能力較弱的問題。因此，教師應引導學生自主探究和問題創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。首先，做好一般人文地理問題的邏輯示范，把握問題關鍵進行探究。第一，三大原則，包括抓住主要矛盾，比如教師可以以城市地鐵修建為例，讓學生不能僅把思維局限在方便工作、生活方面，更應從經濟轉移、產業(yè)轉移、城市規(guī)劃這些人文地理要素方面考慮；假設條件提問——假如本城市內沒有某造紙廠，經濟和環(huán)境會怎樣；逆向思維提問——假如沒有上下大壩，長江流域生產和生活會是怎樣。第二，三大步驟：是什么，為什么，如何做。第三，引導學生質疑，提升探究價值。并不是所有的思考都是有價值的，所以教師應鼓勵學生進行課本內容及問題答案的'質疑。在重點、難點、疑點的教學中，先鼓勵學生自我思考、自我探究、自我解答和自我創(chuàng)新，尋找問題的根源所在，然后再將問題和現象還原到生活中來。
三、改革評價。
方法，情感、技能、價值有機統一考試是檢查教學效果的重要手段。傳統中職人文地理考核往往以學生對理論的掌握程度為考核關鍵，考試性質和考試模式相對單一，給學生帶來較大壓力，影響到學生人文地理的探究熱情。因此，可考慮增加中職人文地理評價方式：野外考察、實習結果考評，如本地區(qū)工業(yè)布局考察，旅游地理、農業(yè)地理考察等；人文地理專題調研評價，如本市城市交通、城市環(huán)境、城市cbd等，培養(yǎng)學生團隊合作與解決實際問題能力；案例調研，如筆者學校對周邊經濟、文化、環(huán)境、產業(yè)等方面的影響等，培養(yǎng)學生具體問題具體分析能力；人文地理論文寫作，學生可自行確定寫作主題，擬寫提綱、形成體例、整理資料并經調查研究后完成論文。
四、小結。
綜上所述，中職人文地理教學需加強課堂的生動性、有效性，提升學生的主體性、實踐性；著力于學生的課堂參與、知識生成、自主探究水平的提升，重點培養(yǎng)學生地理知識遷移能力和地理思維邏輯能力。因此，教師應注意多元教學方法的開發(fā)運用，強化地理的人文性和生活性；學生要切實根據自己的實際情況，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在遇到問題時，師生間有機交流，只有不斷探尋、努力積累，才能使中職人文地理教學變得有序、有效。
人文社科類的論文篇十九
一、題名(title,topic)。
題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。
論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助于選定關鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。
論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：“論文題目是文章的一半”。
對論文題目的要求是：準確得體：簡短精煉：外延和內涵恰如其分：醒目。對這四方面的要求分述如下。
1.準確得體。
要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。
常見毛病是：過于籠統，題不扣文。如：“金屬疲勞強度的研究”過于籠統，若改為針對研究的具體對象來命題。效果會好得多，例如“含鎳名牌的合金材料疲勞強度的研究”，這樣的題名就要貼切得多。再如：“35ni-15cr型鐵基高溫合金中鋁和鈦含量對高溫長期性能和組織穩(wěn)定性能的影響的研究”這樣的論文題目，既長又不準確，題名中的35ni-15cr是何含義，令人費解，是百分含量?是重量比?體積比?金屬牌號?或是其它什么，請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點示出論文研究的內容。假如上面的題目中，指的是百分含量，可放在內文中說明，不必寫在標題中，標題中只需反映含ni和cr這一事實即可?？蓞⒖嫉男薷姆桨笧椋骸皀i、cr合金中al和ti含量對高溫性能和組織穩(wěn)定性的影響”。
關鍵問題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準則。
2.簡短精煉。
力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統一的“硬性”規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。
常見了繁瑣題名如：“關于鋼水中所含化學成分的快速分析方法的研究”。在這類題目中，像“關于”、“研究”等詞匯如若舍之，并不影響表達。戲是論文，總包含有研究及關于什么方面的研究，所以，上述題目便可精煉為：“鋼水化學成分的快速分析法”。這樣一改，字數便從原21個安減少為12個字，讀起來覺得干凈利落、簡短明了。
若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬于系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實準確又不流于籠統和一般化。如，(主標題)有源位錯群的動力學特性--(副標題)用電子計算機模擬有源位錯群的滑移特性“。
3.外延和內涵要恰如其分。
”外延“和”內涵“屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象;而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。
命題時，若不考慮邏輯上有關外延和內涵的恰當運用，則有可能出現謬誤，至少是不當。如：”對農村合理的全、畜、機動力組合的設計“這一標題即存在邏輯上的錯誤。題名中的”人“，其外延可能是青壯年，也可以是指嬰兒、幼兒或老人，因為后者也?quot;人”，然而卻不是具有勞動能力的人，顯然不屬于命題所指，所以泛用“人”，其外延不當。同理，“畜”可以指牛，但也可以指羊和豬，試問，哪里見到過用羊和豬來犁田拉磨的呢?所以也屬于外延不當的錯誤。其中，由于使用“勞力”與“畜力”，就不會分別誤解成那些不具有勞動能力和不能使役的對象。
二、科技論文寫作格式及規(guī)范。
1.論文題名。
題名一般不超過20個漢字，必要時可加副題名，題名要符合編制題錄、索引和檢索的有關原則，應以簡明、準確的詞語反映文章特定內容，并有助于選定關鍵詞。應避免使用非公知公用的縮寫詞、字符、代號，盡量不出現數學式和化學式。
2.作者署名和工作單位。
作者姓名署于題名下方，團體作者的執(zhí)筆人也可注于首頁頁腳或文末，作者署名是文責自負和擁有著作權的標志。對作者應標明其工作單位全稱及郵編，工作單位和郵編之間空一個字。
3.摘要。
論文摘要的寫作應符合gb6447-86的規(guī)定。摘要的內容包括研究的目的、方法、結果和結論，其中，研究的結果和作者的結論為摘要的核心部分。一般應寫成報道性文摘，摘要應簡明扼要地提供全文重點信息，具有獨立性和自明性，且應是一篇完整的短文，一般在300字左右。摘要一般不分段，不用圖表、公式和非公知公用的符號。
4.關鍵詞。
關鍵詞是能反映論文主題概念的詞或詞組，便于作文獻索引和檢索。每篇論文選擇關鍵詞3～5個，可從題名、摘要中選出，也可以把重要術語和地區(qū)、人物、文獻、產品及重要數據名稱作為關鍵詞標出。
5.緒論。
緒論又稱前言或引言，緒論的序號可以不寫，也可以寫為“0”，不寫序號時“緒論”二字可以省略。緒論應少而精，開門見山，言簡意賅，應寫明前人相關的研究成果、理論與與實踐依據，內容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。不要與摘要雷同和成為摘要的注釋，切勿用“眾所周知“、”大家知道“之類的開場白，也不要寫什么“才疏學淺”、“不吝賜教”等客套話。
6.正文。
正文是論文的主體，系指引言之后結論之前的部分，應按gb7713--87的規(guī)定格式編寫。這一部分的形式主要是根據作者意圖和文章內容而定。
實驗為研究手段的論文或技術報告，包括以下幾個方面：
(1)實驗原材料及制備方法。主要描述研究材料的可靠性、均衡性及隨機性的情況。
(2)實驗所用設備、裝置和儀器。通用設備應注明規(guī)格、型號，如果是自己特制的裝置，應提供示意圖，并附測試、計量所用儀器的精度，使讀者得知實驗結果的可信度和準確程度。
(3)實驗方法和過程。方法包括測量儀器、測定方法、標本處理、計算方法等，過程如何進行，操作應注意事項。若有技術上的經濟性，要正確處理好學術交流與技術保密的關系。
(4)實驗結果。結果部分是示出處理后的實驗效應，包括各項指標的數據和圖像。對結果進行分析，把實驗所得的數據和現象加以解釋，闡明自己的新發(fā)現或新見解。圖表的數量應擇其要者。
寫該部分時要注意：首先是選取數據必須嚴肅認真，實事求是;其次是描述現象要分清主次，抓住本質，圖表設計要精心，使其一目了然;最后是分析問題必須以理論為基礎，以事實為依據。
撰寫理論或解析文章，應注意以下內容：
(1)解析方法。包括前提條件、提出的假設、解析的現象、適用的理論和計算的程序;。
(2)解析的結果?？捎脠D表、公式進行整理。
(3)分析討論。對結果的可信度、誤差的評價。
7.結尾。
結尾是以結果和討論為前提，評價分析結果的誤差，也是結果論點的提煉與概括，同時，提出尚存在的問題和今后解決問題的展望。結論要有條理，應準確、簡明、完整。
8.參考文獻著錄。
凡引用前人的研究方法、論點、重要數據等，均要列出參考文獻。著錄格式如下：
a.出版物序號作者.題名[j].刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼;。
b.論文集序號作者.題名[c].見主編.論文集名.出版地，出版年份:起止頁碼;。
c.專著序號作者.書名[m].版本.出版地，出版年份:起止頁碼。
d.報告序號報告人.題名[r].會議名稱，會址，年份。
e.專利序號專利申請者.題名[p].國別專利號，發(fā)布日期。
9.論文寫作中的幾個問題。
9.1題。
層次標題要簡短明確，同一層次標題意義相關，語氣一致，用阿拉伯數字連續(xù)編號;不同層次的數字之間用圓點“.”相隔，末位數字后面不加圓點號，如“1”，“2.1”，“3.1.2”等;各層次的序號均左頂格起，后空1個字距接排標題。
9.2圖表處理。
在進行各種研究和和試驗過程中，會涉及諸多數據和圖表。數據獲取必須嚴肅認真，實事求是，既要精確又要準確，還應具有代表性。圖表要精心設計，大小適中，線條均勻，盡可能找出規(guī)律，圖表中的度量單位、符號、術語、單位、文字及插圖表達要一致，使其一目了然。表中所有單位相同，應將單位標注在表的右上角，不寫“單位”二字，表中不能出現“同上”、“同左”、“下同”來代替相關內容。圖應有以阿拉伯數字連續(xù)編號的圖序和簡明的圖題(如“圖1”、“圖2”……)。圖序和圖題間空1個字距，一般居中排于圖的下方。
表一般隨文排，先見文字后見表，表應有以阿拉伯數字連續(xù)編號的表序(如僅有1個表，表序可定名為“表1”)和簡明的表題。表序和表題間空1個字距，居中放在表的上方。
9.3數學式、反應式及數字、字母。
文章提及的數學式、反應式等可另占一行，并用阿拉伯數字連續(xù)編序號。序號加圓括號，頂格排。一行表達一完需用2行或多行來表示時，涉及的各符號要緊靠,最好用一些比較關鍵的符號斷開。各類式子應遵守有關規(guī)定，并注意應嚴格區(qū)別容易混淆的各種字母、符號。
凡使用阿拉伯數字得體的地方，均應使用阿拉伯數字。請參照gb15835-1995出版物上數字用法的規(guī)定。世紀、年代、日期和時刻用阿拉伯數字，年份不能簡寫，如不能寫成。日期和時刻可采用全數字式寫法，如3月8日寫成-03-08或20190308;時刻如16時15分30秒寫成16:15:30.計量和計數單位前的數字采用阿拉伯數字。多位阿拉伯數不能拆開換行。百分數范圍如20%～30%不能寫成20～30%，(85±2)%不能成85±2%;偏差范圍如(25±1)℃不能寫成25±1℃.
應特別注意外文字母的正斜體、大小寫和上下標的表示，注意手稿中易混淆的外文字母，直接用電腦寫作時應注意字符的全角半角之分。數字、字母、符號后面句號用圓點“.”代替。
9.4量和單位。
量的符號一般為單個拉丁字母和希臘字母，為區(qū)別不同情況，可在量符號上附加角標。表達量值時，在公式、圖、表和文字敘述中，一律使用單位的國際符號。單位符號與數值間要留適當間隙，不許對單位符號進行修飾。應嚴格執(zhí)行gb3100～3102-93規(guī)定的量和單位的名稱、符號和書寫規(guī)則。
人文社科類的論文篇二十
【論文關鍵詞】：
【論文摘要】：
人文主義地理學出現于20世紀60年代末，就是時歐美正涌動著人文主義思潮，它帶動了對邏輯實證主義知識體系進行批判的一系列理論的出現，人文主義地理學就就是其一。文章主要探討了人文地理學的含義與發(fā)展歷程，并對當代人文地理學研究的主要內容，以及未來的發(fā)展趨勢進行了詳細的分析。
人文地理學就是研究地表人文現象的分布、變化和發(fā)展的一門學科。人地關系就是該學科的理論基礎和核心內容。它與自然地理學被并列為地理學的兩大支柱。人文地理學包括的分支學科有經濟、城市、人口、部落、旅游、社會、文化、政治、軍事、民族、行為、感應地理學等等。
人文地理學發(fā)端于19世紀的德國地理學家李特爾和拉采爾，當時稱為人類地理學。由于他們過分強調“地對人的控制”，因而不可避免地陷入環(huán)境決定論的泥坑。20世紀代，法國地理學家韋達白蘭士及其學生白呂納提出“人地相關論”稱其學說為人文地理學。他們的觀點成為人文地理中“或然論”的理論基礎。本世紀20年代始，地理學注意的重點逐步轉向社會科學，離開了單純的地球科學，探討地理學新起點的各種學說競相爭鳴。各種學說的共同點都與環(huán)境決定論相對立，都拋棄了以往那種“自然為因，人生為果”的命題，從人本主義出發(fā)，探討人地關系。
3.1研究的主要內容[2]。
人文現象的分布、擴散和變化雖然受到自然環(huán)境的制約，但就是社會、經濟、文化和政治等因素，尤其就是社會生產方式和社會經濟制度也起到十分重要的作用。因此，人文地理學可以說就是地理學中的一門人文科學或社會科學。人文地理學經過長期發(fā)展已形成一個較完整的學科體系?！翱臻g”和“地方”就是人文地理學的兩個核心論題。20世紀80年代以來，由于社會經濟和科學技術的迅速發(fā)展，人文地理學在理論、方法以及研究內容等方面發(fā)生了巨大的變化。當代人文地理學的基本理論主要涉及空間、全球化、城市化、人口、遷移、文化、景觀、發(fā)展和地緣政治等，其內容主要包括：（1）社會經濟發(fā)展的全球化特征與地區(qū)差異之間的關系；（2）人類與其周圍生活環(huán)境之間的相互關系；（3）不同空間尺度，包括世界、國家、地區(qū)和城市的政治、經濟演化特征與趨勢；（4）與民族、種族、性別、年齡、階級等因素相連的社會特征及其對空間發(fā)展的影響。
綜上所述，不難看出，盡管當代人文地理學的發(fā)展仍存在一些問題和薄弱環(huán)節(jié)，但在現代社會發(fā)展中，人類的作用和科學技術的作用日趨明顯，使得地理學人文化的趨勢加強。人文地理學地位的提高，將可能使地理學的發(fā)展進入一個新的階段。
3.2研究的主要方法[3]。
幾個世紀以來，哲學家們已經提出了以下的研究方法：（1）意識形態(tài)觀念學。尋求知識的社會或政治的支持理由或目的。（2）認識論。知識就是如何獲得的？有關我們如何認識世界的假設（我們認識了些什么？我們就是如何認識的？）（3）本體論。支持理論或觀念體系的一系列特定的假設（什么可以被認識）。（4）方法論。一套可以應用于進行調查研究某種現象的計劃和程序。人文地理學就是研究社會、空間、地方和環(huán)境相互關系的科學，在不太長的時間內形成了一系列研究方法論。
人文地理和自然地理高度綜合表現為以人地協調發(fā)展為目標，以區(qū)域為主要研究對象，實現資源、人口、環(huán)境、社會、經濟的持續(xù)發(fā)展。這克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點，體現了當今地理學走向統一的趨勢。
4.2加強了對非物質生產領域的研究。
加強對非物質生產領域的研究，并開拓了許多新的研究領域，如商業(yè)地理學、旅游地理學、文化地理學、行為地理學。其中旅游地理學雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，迄今為止，已在旅游資源分類與評價、旅游客源市場與游客行為、游客空間結構、旅游開發(fā)與規(guī)劃、旅游地形象設計與營銷、生態(tài)旅游與持續(xù)發(fā)展、旅游影響等取得了豐富的研究成果。少數研究成果同國際水平相比已無明顯差異，如旅游地綜合個案研究、旅游資源分類和評價、旅游環(huán)境容量、國內旅游者行為規(guī)律、主題公園的研究等。
4.3密切關注我國社會經濟發(fā)展中出現的一些新問題[4]。
如對農村工業(yè)化的研究。中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)高速增長以及對農業(yè)發(fā)展的帶動，就是世界各國工業(yè)化進程中的一種獨特現象。相關研究包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)影響因素及環(huán)境，農村工業(yè)化差異，產業(yè)聯系與農村工業(yè)發(fā)展，外向型農村工業(yè)的省際差異分析等。其它新興領域還包括企業(yè)發(fā)展的地理學研究，農村鄉(xiāng)、村級經濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設的研究、城市感應空間的研究等。
4.4理論研究逐漸加強。
中國地理學的理論建樹不多，人文地理學與自然地理學相比，理論研究又較為薄弱。中國與西方國家在社會制度、文化傳統、價值判斷、思想理念等方面都存在巨大差異，具有滋生新理論的土壤，但我們的理論建設卻滯后了，這與重實踐輕理論的大氣候有關，也與人文地理學一開始就表現出與國土規(guī)劃相結合的特點有關?？上驳木褪?，相當一部分學者在地理學的理論研究方面做出了努力。
4.5服務于決策和管理的應用研究仍然就是人文地理學發(fā)展的`支柱。
地理學中人文地理學屬應用性較強的學科。80年代以前，人文地理學的決策支持系統在我國主要集中在農業(yè)發(fā)展、工業(yè)資源的開發(fā)、重大項目的選址等領域，隨著人與自然協調發(fā)展思想的興起，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展調控與決策，區(qū)域產業(yè)結構和布局，區(qū)域經濟戰(zhàn)略和區(qū)域政策，城市和農村發(fā)展等成為人文地理學應研究的熱點。
4.6研究技術的多樣化。
地理學包括人文地理學都經歷了從個別地理知識的記載到地理現象歸納解釋，從定性文字描述到定量化地揭示地理現象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的過程，從最初的多元統計與線性規(guī)劃的應用，到后來系統科學、灰色描述在人地相互關系，社會發(fā)展因子相關分析等方面的應用，到今天gis技術在城市規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展、資源開發(fā)方面的大量應用，人文地理學研究技術手段的豐富達到了一個前所未有的高度?？梢哉J為當代人文地理學也正在從經驗科學走向實驗科學，從宏觀進人微觀。
5.結束語。
中國現代的人文地理學理論與方法論就是在戰(zhàn)爭后通過傳教士、外國學者和歸國留學生傳入中國的。在20世紀50年代以后，受前蘇聯自然科學體系的影響，人文地理學逐漸被經濟地理學取代，直到1979年才提出復興中國人文地理學。中國就是世界上人口最多、空間最廣闊的大國。自改革開放以來，中國新生事物層出不窮，社會經濟也日新月異。與此同時，原有的社會制度、歷史遺存文化、社會結構形態(tài)等也無時無刻不在影響國家的發(fā)展。中國需要發(fā)展人文地理學，而且中國也具備了人文地理學發(fā)展的肥沃土壤。
參考文獻。
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[4]趙建吉．試論人文地理學中的分析與綜合[j]．長春師范學院學報，2006，(8).
人文社科類的論文篇二十一
一、視頻資料在人文地理學課堂教學應用的意義
（一）補充鮮活的社會、經濟素材，彌補地理考察的不足
由于經費的限制和對學生人身安全的擔憂，當前地理教學中，普遍存在著地理考察缺失的現象。原本可以在現實生活中體會、感悟到的鮮活的人文社會事項，卻只能通過傳統課本中的文字來“想象”。即便是在有限的地理考察中，由于地理學所涉及的現象宏觀性較強，在一般走馬觀花式的考察中所能獲得的知識非常有限。比如對區(qū)域產業(yè)布局的調查，若能在發(fā)改委等宏觀戰(zhàn)略決策部門進行考察，并結合對區(qū)域內知名專家和決策者的訪談，則學習效果將大幅度提高。而由于種種原因，上述考察根本無法在現實地理考察中實現。往往僅僅是在產業(yè)園區(qū)內乘車瀏覽或者在廠外大致參觀一下，充其量可以參觀一下產業(yè)園的展覽館，看一下宏觀規(guī)劃。這無疑使考察的深度和效果大打折扣。
（二）借助多學科專家視角，拓展知識面
由于目前媒體的專業(yè)化程度提高，財經類節(jié)目的采訪深度在逐漸提高。視頻資料中有一些記者針對著名經濟學家、文化學者等相關領域專家的'訪談類節(jié)目，若能根據課程相關的知識點進行有針對性地觀看，則能起到拓寬知識面，加深理解認識深度的效果。畢竟，在知識高度專業(yè)化今天，要求人文地理教師能夠無所不知是不現實的，只能借力其他專家彌補本身的知識缺陷。此外，通過教師的引導，也可以使學生在觀看中體會到其他學科的研究視角，對地理學視角的獨特性有進一步的認識。
（三）調節(jié)課堂氛圍，形成多感官刺激，優(yōu)化學習效果
雖然課堂講授是學生獲得知識的重要途徑，也是課堂教學的主導。但純粹聽覺的刺激，時間久了易造成“刺激疲勞”，在日常教學過程中，往往教師會通過改變聲調、改變話題來解決。筆者在教學實踐中發(fā)現，若能在學生產生“刺激疲勞”的時候，適當改變一下刺激的方式，也能夠起到較好的教學效果。視頻資料具有聽覺、視覺綜合刺激的優(yōu)勢，在課堂教學中穿插使用視頻多媒體資料，可以形成對學生的多重刺激，有效避免“刺激疲勞”。
二、基于視頻資料的課堂教學效果調查
本研究對筆者所教授的大二及大三地理科學專業(yè)的本科學生進行了95份無記名問卷調查，收回有效問卷93份。其中，大二學生65人，大三學生28人。在這些班級的課堂教學中，均穿插使用了相關的地理教學視頻。
（一）使用視頻資料的必要性
45.1%的被調查者認為非常必要，51.6%的被調查者認為必要，也就是說超過90%的被調查者認為視頻資料在人文地理教學中的使用是非常必要的。
（二）使用視頻資料教學的有效性
80.6%的被調查者認為效果非常好或好。感覺效果一般的占18.3%。
（三）視頻資料的使用方法
65.6%的被調查者認為應該在課堂中間穿插播放片段，34.4%的被調查者認為應該集中時間完整播放。
（四）視頻資料的選取
81.7%的被調查者認為紀錄片幫助最大，44.1%的被調查者認為行業(yè)調查類視頻資料幫助最大，37.6%的被調查者認為專家訪談類視頻最有幫助，而只有15.1%的被調查者認為講座類最有效。當被問及哪一類視頻資料的教學效果最不好時，66.8%的被調查者認為講座類視頻教學效果不好，15.1%的被調查者認為專家訪談類視頻資料不好，而只有5.4%的被調查者認為紀錄片類視頻資料效果不好。
（五）開放性問題
問卷還設計了開放性的問題：“關于學生對視頻資料參與教學過程的建議”。結果顯示，學生對視頻資料參與教學過程普遍持歡迎態(tài)度，但同時對于視頻資料的使用方式提出了建議，如視頻資料不宜過長，視頻要注重時效性，教師應根據視頻中所涉及的知識點進行對應的講解以及組織同學們一起討論等。
三、結論
（一）結論
1.視頻資料對于人文地理課堂教學具有較好的促進作用。本研究通過理論層面的邏輯推導和實踐層面對實際授課效果的調查表明，視頻資料對于人文地理課堂教學意義重大。對于提高學生的學習興趣，彌補地理考察的匱乏，提升學生的地理學觀察分析能力具有較大幫助。從反饋來看，學生也普遍歡迎這種教學形式。當然，視頻資料的課堂教學只能是輔助地位，不能取代教師課堂講授的主體地位，即便是在播放視頻的過程中，也需要教師對視頻中所涉及的知識點進行點撥，并闡明與本課程內容的相關性，否則教學效果將不會太理想。2.視頻資料時效性要強，播放時間需簡短，播放方式需靈活穿插。從調查問卷來看，學生對視頻資料的時效性要求較高，這也與人文地理學課程內容緊密聯系發(fā)展實際有關。此外，視頻資料的播放一般不宜占用整節(jié)課的時間，盡量控制在20分鐘以內。播放的形式采用穿插在課堂教學過程中比較好。3.視頻資料應以紀錄片、行業(yè)調查、專家訪談類為主。調查顯示，學生對于紀錄片、行業(yè)調查類以及專家訪談類視頻資料較為歡迎。而對于講座類則不感興趣，或許是與視頻講座的形式與教師課堂講授的形式基本無異，容易造成學生“刺激疲勞”有關。
（二）待研究的問題
首先，本研究所調查的對象僅為地理科學大二及大三學生，且以大二學生為主，因此，后續(xù)研究將繼續(xù)加強對大三學生及大四學生的調查分析。其次，本研究所用于調查的課堂教學內容僅限于“人口地理學”及“中國經濟地理”，因此，對人文地理其他課程的適用性有待進一步深入探討。
作者：高鑫黃佳妹廖家麗單位：重慶師范大學
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