知識(shí)是無(wú)價(jià)的財(cái)富，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的合理性。希望以下總結(jié)范文對(duì)您有所啟發(fā)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇一
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個(gè)中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來(lái)說(shuō)，就要做到以下三個(gè)改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時(shí)。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問(wèn)題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：一是學(xué)校自籌資金購(gòu)買硬件設(shè)備，所購(gòu)設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦，只追求可行實(shí)用；二是學(xué)校、社會(huì)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行。
技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請(qǐng)專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實(shí)處。對(duì)于教師培訓(xùn)，既重視對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對(duì)新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識(shí)與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把文本、圖形、表格、多媒體動(dòng)畫等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長(zhǎng)期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡(jiǎn)單故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。
2多媒體與高等數(shù)學(xué)課程整合的原則
第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程。強(qiáng)調(diào)利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程給學(xué)生展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在解決問(wèn)題同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景應(yīng)直觀、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實(shí)踐上都有新探索，總體來(lái)看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系。現(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識(shí)擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識(shí)傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識(shí)權(quán)威神話，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過(guò)自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識(shí)占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問(wèn)題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
第三，對(duì)多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗(yàn)學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。
3結(jié)語(yǔ)
對(duì)多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會(huì)奏效。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇二
小學(xué)生盡管對(duì)多媒體技術(shù)有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)有所提升，為此教師應(yīng)為學(xué)生布置一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學(xué)習(xí)中，可先設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題:1.八月十五這個(gè)節(jié)日的來(lái)歷?2.嫦娥為什么奔向月球?3.課文中涉及幾個(gè)主要人物，他們之間是什么關(guān)系?通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)了解本章內(nèi)容的基本知識(shí)，然后學(xué)生通過(guò)運(yùn)用掌握的多媒體，啟動(dòng)搜索引擎，根據(jù)關(guān)鍵詞諸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等進(jìn)行搜索，去尋找結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行從新資源重建，有學(xué)生在“嫦娥”這個(gè)關(guān)鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號(hào)探測(cè)器是中華人民共和國(guó)嫦娥工程二期中的一個(gè)探測(cè)器;“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩(shī)句;還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等;同學(xué)們可以根據(jù)找到的這些信息，根據(jù)課文中心思想，通過(guò)小組協(xié)作和團(tuán)體討論，對(duì)其進(jìn)行重新的資源重建并通過(guò)e-mail發(fā)送到老師的信箱，課后教師可以根據(jù)學(xué)生給予的信息給予回復(fù)，讓學(xué)生自由探索，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)的快樂(lè)。
二、主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都存在很大差異，因此在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將思維不斷活躍起來(lái)。通過(guò)聯(lián)想和創(chuàng)新，利用多媒體教室的交互性，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的見解，之后學(xué)生可以再次完善自己的主題內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯(lián)》這一課為主題活動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)，要求學(xué)生來(lái)給自己家寫一副春聯(lián)，表現(xiàn)效果要有創(chuàng)造力，這時(shí)候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對(duì)聯(lián)這樣寫道:“春滿人間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批:歡度春節(jié)這副對(duì)聯(lián)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的畫圖軟件，插入藝術(shù)字的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)對(duì)聯(lián)運(yùn)用圖片藝術(shù)字來(lái)表現(xiàn)，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對(duì)聯(lián)令人耳目一新，這時(shí)候教師利用多媒體的交互性，把這位學(xué)生的作品共享其他學(xué)生的電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，大家紛紛舉手回答:“春滿大地萬(wàn)紫千紅，我家小院四季如春，橫批:春節(jié)快樂(lè)”“確實(shí)也是這個(gè)意思，很有創(chuàng)意的揣摩”!還有學(xué)生回答:“春臨大地百花艷，家家戶戶四季青，橫批:我愛我家”“以家為主，猜想的不錯(cuò)”。整整一節(jié)課學(xué)生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。
三、注重觀察，總結(jié)達(dá)到兵兵相長(zhǎng)的目的。
自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師要注重對(duì)教與學(xué)觀察總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。師生可針對(duì)學(xué)生不同層次和個(gè)性，開展“你追我趕—我是主人翁”的教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、性格特點(diǎn)、技長(zhǎng)進(jìn)行分組，同時(shí)也應(yīng)保證小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，既有學(xué)習(xí)好的，也要有學(xué)習(xí)不好的。成績(jī)下降的主人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時(shí)注重觀察和總結(jié)，達(dá)到“以兵教兵，兵兵相長(zhǎng)”目的。如“我的朋友”的這個(gè)主題活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要求學(xué)生以自己的名義在word軟件中寫給班級(jí)好朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及時(shí)給予回信，并在信中指出信中內(nèi)容的不足之處。如有的同學(xué)在內(nèi)容中詞不達(dá)意，有的同學(xué)在陳述中用詞錯(cuò)誤，如:“時(shí)境過(guò)遷，還記得我們一起去過(guò)的地方嗎?”很明顯就是錯(cuò)誤就是“時(shí)過(guò)境遷”，還有同學(xué)寫道:“威風(fēng)迎面吹來(lái)，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬那樣令我們無(wú)處可逃。這時(shí)候好朋友就指出來(lái):顫意改成寒意，無(wú)處可逃不太合理，應(yīng)該改成無(wú)處可藏”，另外還有的同學(xué)書信的格式錯(cuò)誤，內(nèi)容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學(xué)生利用粘貼和復(fù)制的快捷鍵，提高他們修改書信的效率，提出意見之后，再把這封書信通過(guò)郵箱返回寫信人，寫信人經(jīng)過(guò)修改和完善，完成了這次實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)沒有什么實(shí)際的效果，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)在開展多種教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行多媒體技術(shù)使用，只有這樣才能確保多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的能夠有更大的使用價(jià)值。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇三
現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期的時(shí)間已快到半了，我堅(jiān)持在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自己的課堂教學(xué)反思如下：
一、不要講解太詳細(xì)。
思品課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說(shuō)得詳盡了，學(xué)生就沒有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識(shí)記知識(shí)，而沒有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程沒有熱情。相反，如果我們?cè)谒计方虒W(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節(jié)《學(xué)會(huì)與父母溝通》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
當(dāng)然，反對(duì)老師講得太多，并不等于說(shuō)老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無(wú)邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時(shí)間。
45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識(shí)的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)偉大民族精神時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說(shuō)：“9月29日晚21時(shí)16分3秒，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“天宮一號(hào)”。同學(xué)們聽了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬(wàn)航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)說(shuō)得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來(lái)，知識(shí)也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了板書。
在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對(duì)的是個(gè)性迥異的學(xué)生，我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的.。富有藝術(shù)的板書，就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償?！敝v解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的思品課教學(xué)才能爭(zhēng)得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛，學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在思品課堂中得以升華。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇四
語(yǔ)文教師要獲得攀摘“神手其枝”“神而明之”的教學(xué)明珠，是離不開堅(jiān)持不懈地“探索”與“修煉”的。我將十年的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)視為一個(gè)不斷探索和修煉的過(guò)程。如同一切事物探索的過(guò)程一樣，教學(xué)探索既曲折又漫長(zhǎng)，雖然如此，我也要及時(shí)把在教學(xué)探索過(guò)程中種得的小花小果與同行們共享。
一、語(yǔ)文教學(xué)以“情”為首。
語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語(yǔ)文教材篇篇有情，教師學(xué)生人人有情。語(yǔ)文教學(xué)在豐富多彩的活動(dòng)中憑借著師生之間的相容力；憑借著教師對(duì)學(xué)生的感召力；憑借著學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和智慧的主動(dòng)力，匯聚成誠(chéng)摯的情感紐帶，自然而然會(huì)把教材溶入師生們的思想、學(xué)習(xí)、生活中，觸動(dòng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的敏感，增進(jìn)雙方的相互認(rèn)識(shí)，開拓各自的思考力和判斷力。學(xué)生因親師信道，自然會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成富有親和力的情感的體驗(yàn)過(guò)程。師生的互信加上教材的情感，便能盡情地流露出對(duì)教材和對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的“喜怒哀懼愛惡欲”的人之七情，當(dāng)這種真情顯露出和諧統(tǒng)一時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)定要綻放出燦爛的火花。
由于傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)貧乏，應(yīng)試教育冷酷無(wú)情。唯分?jǐn)?shù)主義的招生政策扭曲了中等職業(yè)教育的初衷。它不但忽視了職校學(xué)生的非智力因素，挫傷了他們的自信，又壓抑了他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。多數(shù)職校學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)便足以應(yīng)付來(lái)日的就業(yè)，甚至認(rèn)為其他學(xué)科可有可無(wú)，而把語(yǔ)文視為無(wú)味、討厭、休息的課程。這無(wú)疑給職業(yè)教育帶來(lái)莫大的困惑與沖擊。面對(duì)諸此問(wèn)題，我為學(xué)生們解惑：“你們是受招生規(guī)模、政策制約的，是被人為設(shè)置的對(duì)象。但你們并不比別人差。進(jìn)職校學(xué)習(xí)也不是優(yōu)勝劣汰的結(jié)局。一次升學(xué)考試的成績(jī)的好壞只是反映這次競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，絕不是衡量你們智力和能力的標(biāo)尺，更不是區(qū)別高低成敗的分水嶺。所以大家不必輕視自己，更不能自暴自棄。因?yàn)槿耸腔畹?，人總在發(fā)展變化著的。只要大家認(rèn)真總結(jié)、急起直追，總有一天我們也會(huì)立于不敗之地。古人云：三百六十行，行行出狀元?！睅熒g這種互勉互勵(lì)，使得諄諄之聲余音繞梁，貼心又溫馨。只要學(xué)生從暫時(shí)的憋屈中站出來(lái)，就會(huì)回味、滿意、輕松、自信、靜思、憧憬。由于情感的源源不斷的流露，教與學(xué)始終充滿著快樂(lè)和希冀，共鳴之音符便會(huì)美妙絕倫。
二、語(yǔ)文教學(xué)以“養(yǎng)”為重。
中華文化上下五千年，具有極強(qiáng)的生命力和魅力。所謂魅力，從心理學(xué)角度說(shuō)就是一種。
悅?cè)诵哪?、牽人情思的吸引力。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)承載和發(fā)揚(yáng)這種魅力，不斷地用以滋養(yǎng)學(xué)生的心性。語(yǔ)文教學(xué)期盼教師不惜時(shí)機(jī)地為學(xué)生揭示語(yǔ)言、文學(xué)的典故，一邊充分滿足他們的好奇心，一邊持續(xù)調(diào)動(dòng)他們的興趣愛好，引導(dǎo)他們一起奔向“非學(xué)無(wú)以廣才”的康莊大道。由此教師要善于用自己豐富的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)功力去啟迪學(xué)生內(nèi)在的、強(qiáng)大的、持久的求知欲與主動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地探索求知，細(xì)心品味知識(shí)的真諦，認(rèn)真品賞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，并如饑似渴地把學(xué)識(shí)“經(jīng)世濟(jì)用”，“修身養(yǎng)性”。這就是語(yǔ)文教學(xué)理想效果的崇高追求。不妨分享幾個(gè)案例：
1、豐碑的由來(lái)：
據(jù)記載：豐碑原來(lái)是沒有文字的木樁或堅(jiān)石。秦代的碑是：或立于宮門前用以觀日影辨時(shí)刻；或豎于宗廟大門前栓牲口；或豎于墓穴周圍用以引棺入墓。當(dāng)時(shí)全是木制的。漢代后才出現(xiàn)由石頭制的碑。那時(shí)還嚴(yán)格規(guī)定凡天子王公死后才有資格用豐碑引棺入墓。后來(lái)逐漸有普通百姓沿用此俗，并開始在光禿禿的石碑上刻字，記錄下逝者的名字或功德。唐武則天的墓碑也是無(wú)字碑。這究竟是想恢復(fù)古禮或歪打正著也就不得而知了。隨著時(shí)空的更替石碑的功用就慢慢拓展，這就是今天大家所熟悉的墓碑、斗碑的由來(lái)。
2、是“倒楣”而不是“倒霉”。
中國(guó)的科舉制度沿襲于隋唐。當(dāng)時(shí)的讀書人要在科考中有所斬獲著實(shí)不易。明朝后期的讀書人為了在科考中討個(gè)吉利，臨考之前其家人都會(huì)在自家門前豎起旗桿（叫“楣”）為考生壯行打氣。揭榜時(shí)誰(shuí)家的學(xué)子榜上有名，那么門前的.旗桿照豎不誤。不幸失利的眾多考生的家人便把旗桿倒下撤去，名曰“倒霉”。后來(lái)人們便把遇有不順心的事稱為倒楣。
不知是否因楣與霉同音亦或筆誤，后人多寫為倒霉。
3、唐太宗李世民在名臣魏征去世時(shí)說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡可以正衣冠；以古為鏡可以知興替；
以上三例充分彰顯中華文化的淵源與精華，它富含著吸引學(xué)生熱愛語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的神奇魔力。通過(guò)如此大量的啟發(fā)與揭示，大大地提高學(xué)生的知識(shí)水平與思想感悟，豐富了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)，更重要的是端正了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的主觀意愿，讓學(xué)生從繁蕪叢雜的死記硬背中解脫出來(lái)。
三、語(yǔ)文教學(xué)以“活”為本。
“活”是語(yǔ)文教學(xué)的生命，惟有“活”才能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光彩。
教學(xué)改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的“活”一直鼓勵(lì)著語(yǔ)文教師在對(duì)教材教法的理解與處理、知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及課堂上師生之間、生生之間互助互學(xué)的協(xié)調(diào)或教學(xué)活動(dòng)的組織等都要標(biāo)新立異。只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才能有效提高學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇的積累和對(duì)語(yǔ)感、品質(zhì)的積累，精準(zhǔn)地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，從而提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力。也只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才談得上名副其實(shí)的靈活性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
值得一提的是暑假，央視開辟了“開心學(xué)國(guó)學(xué)”專題節(jié)目，呈現(xiàn)給國(guó)人富有傳統(tǒng)特色、又具現(xiàn)代氣息的國(guó)學(xué)“大餐”。形式多樣且具中國(guó)印記的競(jìng)答題目讓人目不暇接；選手的作答過(guò)程和觀眾的同步思考過(guò)程洋溢著國(guó)人學(xué)國(guó)學(xué)的熱情和志趣；專家大師的精彩詮注和點(diǎn)評(píng)扣人心弦，讓人如癡如醉。觀眾們從中不但學(xué)到許多“鮮為人知”的學(xué)識(shí)，還陶冶蕩滌了各自的性靈。最讓人久難忘懷的是，獲大賽二等獎(jiǎng)的一名高二年男生的輕松幽默的臨場(chǎng)表現(xiàn)和三名幼兒誦讀經(jīng)典時(shí)流利稚嫩的童音，他們深深地吸引、打動(dòng)著觀眾。因?yàn)槿藗儚墓?jié)目中領(lǐng)略到中華文化的浩瀚府庫(kù)，也看到文化延續(xù)的新精神和新希望。相信老師們也能從中領(lǐng)略到創(chuàng)新教學(xué)的新曙光與新模式。
當(dāng)然教師要把“陽(yáng)光”撒播到學(xué)生心里，首先自己懷里要有“春天”，肚子里要有“墨水”，因此語(yǔ)文老師的敬業(yè)愛生才是為人師那昂首挺胸的脊梁；俯身潛讀才是為人師那立于講臺(tái)的臟腑；寸銖尺累才是為人師那引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠的泉源。我要把自己的知識(shí)美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、板書美……聚合成“師表美”，把那迷人的情感信用、人格信用、智力信用充分展示在學(xué)生的面前，以言傳身教、潛移默化來(lái)“美化”學(xué)生，讓語(yǔ)文教學(xué)結(jié)出更加豐碩的成果。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇五
作文教學(xué)中，依據(jù)教材編排的體系和作文訓(xùn)練序列化要求，組織教學(xué)時(shí)大多是教師預(yù)設(shè)的比較多，那種依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生興趣、．愛好動(dòng)態(tài)生成的課是極其的少。小學(xué)作文教學(xué)主要旨在激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生在一定的情境中，做到樂(lè)于傾吐，樂(lè)于表達(dá)，這就達(dá)到了作文教學(xué)的目的。誠(chéng)然那種序列化的作文訓(xùn)練能提高學(xué)生的作文能力，但在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中不注意訓(xùn)練的方式會(huì)湮滅學(xué)生作文的興趣，對(duì)全面提高學(xué)生作文的素養(yǎng)作用不大，只有在作文教學(xué)中將序列化訓(xùn)練的要求融合到動(dòng)態(tài)化的作文教學(xué)中才能達(dá)到共同作用，產(chǎn)生較好的效果。在實(shí)際作文教學(xué)中，我是依據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生習(xí)作心理，主要采取了以下方式：
一、命題――在對(duì)話中生成。
在作文教學(xué)中，有些教師經(jīng)常喜歡帶著作文題目去上課，可面對(duì)老師所給的作文題目，學(xué)生缺乏應(yīng)有的興趣，而且表達(dá)起來(lái)總感到空洞無(wú)味。這是由于我們忽略了學(xué)生的習(xí)作心理所造成的現(xiàn)象。教師應(yīng)具有開放意識(shí)，努力擺脫教材的束縛，將習(xí)作的命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生寫自己想寫的題目，讓他們想說(shuō)自己想說(shuō)的話。在每次作文之前，我總是喜歡與學(xué)生有一段親切的對(duì)話，這些對(duì)話的范圍比較廣泛：有時(shí)候是聊自己近幾天喜愛的某項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)候是聊自己近階段的感受，有時(shí)候是聊自己對(duì)某個(gè)事物的看法。從閑聊的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學(xué)生共同關(guān)注的話題入手，讓學(xué)生隨機(jī)生成作文的題目。這樣就縮小了學(xué)生與題目之間的距離，而且學(xué)生也想寫，樂(lè)寫。
二、選材――在活動(dòng)中生成。
選材是作文教學(xué)中的一大難題。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的`，他們積累素材的也是有限的。如何解決制約作文教學(xué)的這一瓶頸。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)的觀念，為學(xué)生積累素材，積累生活。除了應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)場(chǎng)景。更應(yīng)該將生活中的各個(gè)場(chǎng)景，融合在各種活動(dòng)中，通過(guò)課堂將生活中的各個(gè)場(chǎng)景以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生經(jīng)歷的各種活動(dòng)多了，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也豐富了，他們選材的領(lǐng)域就寬泛了。
蘇教版教材第十冊(cè)第三單元中有一則有關(guān)“活化石”――揚(yáng)子鱷的訓(xùn)練要求。對(duì)于揚(yáng)子鱷，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，更無(wú)從深入地談出它的生活習(xí)性等方面的要求。為了解決學(xué)生生活源的短缺，我依據(jù)作文的要求，開展了一次“走進(jìn)動(dòng)物世界”活動(dòng)。從學(xué)生了解的動(dòng)物人手，讓學(xué)生通過(guò)猜謎等形式，了解了一些動(dòng)物的相關(guān)習(xí)性：接著我以小組為單位讓他們分辨動(dòng)物的種類，通過(guò)對(duì)動(dòng)物種類的分辨，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了同一種類動(dòng)物的特點(diǎn)：最后我提出人類的活化石――揚(yáng)子鱷，讓他們收集相關(guān)的資料，并以所收集的資料來(lái)區(qū)別它與恐龍等動(dòng)物的異同之處。學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)不僅了解了揚(yáng)子鱷的有關(guān)特性，而且能用各種形式來(lái)介紹揚(yáng)子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚(yáng)子鱷的寫作方式，使學(xué)生做到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。
兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有置身于活動(dòng)中，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在作文教學(xué)中，我們可以將習(xí)作訓(xùn)練的要求，融進(jìn)一些有意義的活動(dòng)中，在組織活動(dòng)中讓學(xué)生選擇材料，生成習(xí)作的情境。
三、立意――在辯論中生成。
“道理越辯越清，真理越辯越明”，辯論能使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生經(jīng)歷辯論的過(guò)程，才會(huì)產(chǎn)生不同地感受，才能做到有感情地表達(dá)。
在一次敘事作文中，我提供了這樣一個(gè)情境：一天，王小明去城里親戚家做客。當(dāng)他步行來(lái)到小區(qū)的門口時(shí)，看到小區(qū)門口有一個(gè)和他相仿年齡的孩子跪在地上，面前用白粉筆寫了一段話，大致意思講自己因父母有病不能繼續(xù)求學(xué)，希望得到他人的幫助。小明看到這種情況，心里很是同情，想掏出剩下地錢給這位孩子，正當(dāng)他掏錢的時(shí)候，小紅表妹來(lái)接他，看到這種情況，阻止他，你認(rèn)為小明要不要給錢給這位小男孩？學(xué)生依據(jù)這一情境，組織討論，有的堅(jiān)持要給，有的堅(jiān)持不給。于是，我將他們分成兩大組進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論中唇槍舌劍，各不相讓，而且有理有節(jié)地談出了相關(guān)的看法。為了形成互動(dòng)，我讓兩大組除了辯手以外，還可增加自由辯手，在規(guī)定辯手辯論完畢，自由辯手可發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣臺(tái)上臺(tái)下充分互動(dòng)，不僅增加了的氣氛，而且使每個(gè)人都有表露自己看法的機(jī)會(huì)。此時(shí)教師無(wú)須去肯定一方或否定一方，因?yàn)樗麄冊(cè)谵q論中，因時(shí)因情地談出了自己的觀點(diǎn)，使他們的認(rèn)識(shí)又上升到一種理性的層面，知道遇到這種情況，應(yīng)如何處置更恰當(dāng)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“給”與“不給”。
動(dòng)態(tài)作文課堂的建構(gòu)，其實(shí)遠(yuǎn)不止以上幾種形式。只要我們樹立建構(gòu)動(dòng)態(tài)作文課堂的理念，我們就會(huì)從作文教學(xué)的每個(gè)層面去尋找突破口，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、習(xí)作要求適時(shí)地去組織一些動(dòng)態(tài)作文課堂。到那時(shí)，作文教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，將為作文教學(xué)平添許多活力，為全面提高學(xué)生習(xí)作的素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇六
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀，因而被越來(lái)越多的教師所青睞，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。
然而，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的先進(jìn)不等于教學(xué)思想的先進(jìn)，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助，它無(wú)法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一個(gè)值得關(guān)注和探討的問(wèn)題。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文課的多媒體教學(xué)有了一些粗淺的體會(huì)，總結(jié)起來(lái)有以下的“三要三不要”。
一、要因課制宜，不要求大求全。
與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)：直觀、形象，有利于個(gè)別教育，有利于學(xué)生智能發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率。但多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為了表現(xiàn)自己運(yùn)用信息技術(shù)而不問(wèn)教學(xué)內(nèi)容，非到多媒體教室授課不可，甚至有時(shí)候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。這樣，在技術(shù)上花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，而且從教學(xué)成本來(lái)看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f(shuō)，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，切忌求大求全。我們可以充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，只要使用得當(dāng)，同樣也能夠起到很好的效果。如我在上一堂作文課時(shí)，要每個(gè)學(xué)生都帶一張自己認(rèn)為最有意義的照片。結(jié)果同學(xué)們帶來(lái)的照片有參加夏令營(yíng)活動(dòng)的，有參觀南京大屠殺紀(jì)念館的，有和體育明星合影的，也有不少充滿家庭生活情趣的。我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀把照片展示出來(lái)，并向大家敘說(shuō)照片背后的故事……教學(xué)時(shí)，雖然只使用了一種設(shè)備，但同樣取得了不錯(cuò)的效果。另外，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結(jié)合，教師平時(shí)要注意積累、開發(fā)教學(xué)資源，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)確定采用何種教學(xué)資源。cai課件的制作一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，抓準(zhǔn)那些傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決的地方，用合適的方式來(lái)化難為易、畫龍點(diǎn)睛。
二、要符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀。
語(yǔ)文教學(xué)有其自身的規(guī)律，語(yǔ)言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它是與深厚的民族文化聯(lián)系在一起的，所以語(yǔ)文多媒體課件的制作不能追求動(dòng)態(tài)效果、直觀性、演示性等。特別是在文學(xué)作品的教學(xué)中，把人物、情節(jié)等的展示過(guò)于形象直觀，勢(shì)必縮小學(xué)生想像的空間，束縛他們的思維，不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不符合文學(xué)作品欣賞的規(guī)律。文學(xué)作品的欣賞雖然也有視覺活動(dòng)，但文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語(yǔ)言為中介，欣賞者必須通過(guò)再造性想像才能在頭腦中形成文字描述的形象。所以我們?cè)谥谱髡Z(yǔ)文多媒體課件時(shí)，要有利于學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生接受審美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留給學(xué)生足夠的思維空間，引導(dǎo)入境，創(chuàng)設(shè)審美情景，渲染審美氣氛，從而使學(xué)生體味作品的深邃意蘊(yùn)和內(nèi)在美，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)。相反，如果單純地把作品中的形象直觀地展示出來(lái)，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。比如，在教《觀潮》一課時(shí)，大可不必一下子就把大海潮漲潮落的畫面展示給學(xué)生，而是先讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言充分感知，再指導(dǎo)學(xué)生觀看三幅不同的書本插圖，同時(shí)播放海潮漲落的聲音的錄音，讓學(xué)生去想像此時(shí)海潮的景象，并再一次在海潮背景音樂(lè)聲中朗讀課文，細(xì)細(xì)體味海潮的美和力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，也扣住了課題中的“聽”，不讓聽覺被視覺所沖淡。其他像朱自清筆下的“女兒綠”是什么樣，孔乙己怎樣在柜臺(tái)上“排出”九文大錢，高爾基筆下的海燕是一種怎樣的戰(zhàn)斗姿態(tài)，這些都需要學(xué)生展開想像的翅膀，去體會(huì)、想像。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意挖掘語(yǔ)言因素，同時(shí)又恰到好處地輔之以多媒體手段，像葉圣陶先生說(shuō)的那樣，“驅(qū)遣我們的想像”，把學(xué)生引入作品所描述的境界中，充分感受作品的語(yǔ)言美、形象美、意境美、思想美。這樣才符合語(yǔ)文教學(xué)和文學(xué)欣賞的規(guī)律。
三、要重視學(xué)生的主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)知的主體，就要從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生又是發(fā)展的主體，學(xué)生全面和諧的發(fā)展，更是教師無(wú)法代勞的.。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出：“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的”，多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生也不應(yīng)該是被動(dòng)的，他們應(yīng)該有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前的信息社會(huì)里，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道在不斷擴(kuò)展，他們有能力參與多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作，況且，學(xué)生參與創(chuàng)作的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前學(xué)校教育的重點(diǎn)，而多媒體教學(xué)則為此提供了契機(jī)。從另一個(gè)方面來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)滲透著情感因素，讓學(xué)生參加多媒體的制作可以讓他們的情感意志得到充分的體現(xiàn)，從而把學(xué)生最喜聞樂(lè)見的形式引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。筆者在教朱自清先生的《背影》一課時(shí)，用多媒體展示一幅幅背影的插圖，學(xué)生們看后提出：可以根據(jù)課文內(nèi)容制作一個(gè)mtv。我覺得這個(gè)主意不錯(cuò)，索性發(fā)動(dòng)學(xué)生一起創(chuàng)意制作。經(jīng)過(guò)師生的共同討論，我們選擇了一首歌曲《再回首》，配上和課文內(nèi)容有關(guān)的插圖和畫面制作成mtv。當(dāng)這個(gè)很好地表現(xiàn)了課文的主題、挖掘了課文的意境的mtv在課堂上播放時(shí)，大家都深深地被作者筆下的父子之情感動(dòng)了。教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，創(chuàng)造能力也能得到充分的發(fā)揮。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇七
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個(gè)中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來(lái)說(shuō)，就要做到以下三個(gè)改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時(shí)。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問(wèn)題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：一是學(xué)校自籌資金購(gòu)買硬件設(shè)備，所購(gòu)設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦，只追求可行實(shí)用；二是學(xué)校、社會(huì)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行。
技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請(qǐng)專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實(shí)處。對(duì)于教師培訓(xùn)，既重視對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對(duì)新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識(shí)與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把文本、圖形、表格、多媒體動(dòng)畫等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長(zhǎng)期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡(jiǎn)單故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。
第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程。強(qiáng)調(diào)利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程給學(xué)生展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在解決問(wèn)題同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景應(yīng)直觀、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實(shí)踐上都有新探索，總體來(lái)看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系。現(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識(shí)擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識(shí)傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識(shí)權(quán)威神話，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過(guò)自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識(shí)占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問(wèn)題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
第三，對(duì)多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗(yàn)學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會(huì)奏效。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇八
淺議如何活躍高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍(人教版教學(xué)論文)
胡昌淼
[摘要]目前高中語(yǔ)文課堂氣氛難以活躍，甚至有教育家把高中課堂比喻成“人類智慧的屠宰場(chǎng)”。造成這種局面的原因在哪里？又該尋求怎樣的對(duì)策呢？本文作者從現(xiàn)階段的教育體制，教師自身素質(zhì)等方面深入分析了其原因，并認(rèn)為：營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛至關(guān)重要，此外，教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式都是改變現(xiàn)狀的重要途徑。
[關(guān)鍵詞]活躍氣氛雙主體教學(xué)理念解釋性理解
語(yǔ)文學(xué)科是普通教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科又是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但是，目前高中語(yǔ)文課堂上學(xué)生基本提不出問(wèn)題，只習(xí)慣于聽老師講析，習(xí)慣于回答老師的提問(wèn)。這樣的課堂是沉悶的，難以活躍起來(lái)的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？如何改變這一狀況并活躍高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍？這正是本文試圖探討的兩個(gè)問(wèn)題。
一、原因分析
（一）教育體制的因素
在現(xiàn)存教育體制下，應(yīng)試教育愈演愈烈。教師不按教學(xué)計(jì)劃開課，考什么，就教什么；學(xué)生不按教育規(guī)律學(xué)習(xí)，怎么考，就怎么學(xué)。久而久之，高中教育把知識(shí)變成了純記憶的知識(shí)。這樣的課堂被捷克大教育家夸美紐斯形象的比喻為“人類智慧的屠宰場(chǎng)”。
（二）教師自身的因素
高中學(xué)生語(yǔ)文課無(wú)問(wèn)題現(xiàn)象與高中語(yǔ)文教師有直接的關(guān)系，語(yǔ)文教師的教育理念、教育教學(xué)方法以及自身的言行舉止都是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)問(wèn)題現(xiàn)象的直接誘因。
1．語(yǔ)文教師的教育理念?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。”可見，傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，幫助學(xué)生釋疑解惑，是教師的職責(zé)所在。這種以解決問(wèn)題為目的的課堂教學(xué)，必然會(huì)使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)日漸淡薄。
2．語(yǔ)文教師的教育教學(xué)方法。方法是走向成功的通道。高中教育長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，教師在教學(xué)方法上普遍采用的是傳承式教學(xué)，即把已有的知識(shí)、技能直接傳授給學(xué)生，把教學(xué)的著眼點(diǎn)牢牢鎖定在對(duì)書本知識(shí)的傳遞上。教師上課怕學(xué)生提問(wèn)影響教學(xué)進(jìn)度，怕學(xué)生提出的問(wèn)題與本課堂無(wú)關(guān)?！熬v”“多練”一直被追求分?jǐn)?shù)的高中語(yǔ)文教師推崇。這種教學(xué)方法實(shí)際上降低了思維的層次和價(jià)值。
3．語(yǔ)文教師自身的言行舉止。語(yǔ)文教師的言行舉止也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)問(wèn)題現(xiàn)象的一個(gè)因素。良好的言行舉止會(huì)營(yíng)造輕松、歡快的氣氛，使學(xué)生愿意傾聽甚或愿意與之討論，學(xué)生無(wú)問(wèn)題現(xiàn)象就會(huì)得到有效的緩解。反之，無(wú)問(wèn)題現(xiàn)象會(huì)愈演愈烈，甚至影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
（三）學(xué)生自身的因素
1．傳統(tǒng)取向是導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)文課無(wú)問(wèn)題現(xiàn)象的根本原因。學(xué)習(xí)是為獲取功名、謀得職業(yè)，文化影響。傳統(tǒng)文化阻抗了高中生問(wèn)題意識(shí)的滋生。其一，傳統(tǒng)的儒家文化“述而不作”“中庸之道”要求人們保持共性，安于現(xiàn)狀，往往使人們形成保守的心態(tài)，隨波逐流，人云亦云，不輕易展露個(gè)性。其二，“官本位”思想要求人們服從權(quán)威，不要輕易質(zhì)疑，嚴(yán)重束縛了人們問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。
2．高中生的價(jià)值還是為充實(shí)和發(fā)展自我？這兩種不同的學(xué)習(xí)價(jià)值取向決定了他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。傾向前者的同學(xué)往往受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，表現(xiàn)出無(wú)問(wèn)題狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，質(zhì)疑是無(wú)謂的爭(zhēng)論，為了博取高分，他們只唯老師和標(biāo)準(zhǔn)答案之命是聽，唯書本是從，最終思維逐漸變得僵化，缺乏自主思維的習(xí)慣和獨(dú)立的人格，以致喪失了自我。
3．對(duì)高中語(yǔ)文課重要性認(rèn)識(shí)不足。很多高中生重理輕文的傾向明顯，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。甚至就是喜歡文科的那些同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快。有這樣的意識(shí)在作怪當(dāng)然在語(yǔ)文課上會(huì)出現(xiàn)無(wú)問(wèn)題狀況。
4．對(duì)語(yǔ)文課有畏難情緒。這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性要充分的認(rèn)識(shí)，但由于基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)戎T多原因，盡管在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)上下過(guò)一番工夫，付出過(guò)一定的努力，但語(yǔ)文考試成績(jī)不僅不見提高甚至偶爾還會(huì)出現(xiàn)倒退的情況。于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，不愿上語(yǔ)文課，甚至討厭碰語(yǔ)文書，致使在語(yǔ)文課上思維刻板，情緒慌亂，更別談提什么問(wèn)題了。
5．投機(jī)取巧學(xué)語(yǔ)文。有的學(xué)生認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理根本不聽語(yǔ)文課。自認(rèn)為課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用了，也不跟老師的思路走，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，號(hào)稱要“自學(xué)成才”；還有一些學(xué)生表現(xiàn)的更幼稚些，他們抱著“我聰明”“我命好”的心理，等待著到考場(chǎng)上“超常發(fā)揮”，認(rèn)為沒必要把時(shí)間浪費(fèi)在平時(shí)的`語(yǔ)文課上，根本不學(xué)語(yǔ)文，夢(mèng)想“一鳴驚人”。
（四）其他科目的影響
學(xué)生進(jìn)入高中一個(gè)明顯的感覺就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加大，尤其是理科課程難度加深。在面對(duì)讓人不得喘息的理科時(shí)，學(xué)生普遍犧牲了容易理解、成績(jī)又不會(huì)有太大起伏的語(yǔ)文。甚至有些同學(xué)把理科題單拿到語(yǔ)文課堂來(lái)做。試想這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度如何能提得出問(wèn)題來(lái)，上課時(shí)就只有選擇沉默了。
二、對(duì)策探討
（一）教師與學(xué)生之間形成平等理念和合作默契
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，那種教師主體觀，及其后來(lái)發(fā)展形成學(xué)生主體觀，可以說(shuō)都有其自身的缺陷。新的教育形式要求我們遵循一種雙主體教育理念：“教育應(yīng)不僅僅是人以自身為主體改造客體行為，而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為”，這也就是說(shuō)教師與學(xué)生理解“文本”的過(guò)程就是與文本的制定者和設(shè)計(jì)者對(duì)話的過(guò)程。也就是說(shuō)，教師在語(yǔ)文課堂上，很重要的一種角色定位就是與學(xué)生平等地、民主地一起探求語(yǔ)文知識(shí)。民主和諧的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考，才會(huì)精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中，必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。教師不應(yīng)該是課堂的管理者，而只是一個(gè)組織者，而不應(yīng)該是知識(shí)的傳授者，而和學(xué)生一樣只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正是屬于師生雙方的。學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然能得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開發(fā)。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。
（二）采用誘導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方式
這樣不僅課堂氣氛可以有效的活躍起來(lái)，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到很好的鍛煉。這里筆者認(rèn)為可以借鑒解釋性理解理論，讓學(xué)生在自我探尋答案中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。“解釋性理解水平的教學(xué)力求為學(xué)生提供一般觀點(diǎn)和支持性事實(shí)，并且這種提供是以學(xué)生能夠看出一般與特殊、支持性事實(shí)與如何使用概括之間聯(lián)系的方式實(shí)現(xiàn)的。解釋性理解水平的教學(xué)給學(xué)生提供的是規(guī)則。”也即是說(shuō)，教師要求學(xué)生確定事實(shí)性材料的一些常見成分，然后對(duì)這些聯(lián)系的事實(shí)進(jìn)行概括性的陳述，隨后將這些聯(lián)系系統(tǒng)闡述為規(guī)則、原理或定律。然后學(xué)生自然而然的能夠?qū)⒃響?yīng)用于新的情景，并能看出原理的本質(zhì)。
（三）充分利用多媒體教學(xué)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)活躍元素
多媒體教學(xué)可以用圖文并茂，聲響俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，很
大程度解決了一些抽象化的理解范疇，從而給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在多種感官的刺激下，更好的展開想象的空間。而且也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，一定程度上消除由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課帶來(lái)的疲勞。多媒體教學(xué)往往可以加快教學(xué)進(jìn)度，從而多出來(lái)的教學(xué)時(shí)間就可以讓學(xué)生開展課堂活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，安排必要的課堂小練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)發(fā)散性思維。多媒體所帶來(lái)的師生之間的交流互動(dòng)，可以直接反映出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種多媒體的氛圍中，借助聲象等物質(zhì)媒介，去破譯作品語(yǔ)言，詮釋文學(xué)原則，使課文抽象的信息直觀可感。學(xué)生借助這個(gè)中介，對(duì)文章作品中的情節(jié)人物、場(chǎng)景意境、技巧風(fēng)格等方面的內(nèi)容能產(chǎn)生透徹的審美體驗(yàn)和審美領(lǐng)悟。
（四）教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)營(yíng)造良好的課堂氣氛
近幾年來(lái)，在教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的相關(guān)研究和探討中，有越來(lái)越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)“教師成為行為行動(dòng)研究者”，“教師成為解放性行動(dòng)研究者”，主張教師從被動(dòng)的專業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。而要營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。只有認(rèn)識(shí)到這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，才能對(duì)教育有投入，才能有教育的思想，有教育的風(fēng)格，有教育的方法，有教育的思索?？傊瑥撵o態(tài)的角度看，教師必須德才兼?zhèn)洹?/p>
總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在40分鐘內(nèi)承擔(dān)起自己的責(zé)任，要把上好每一堂課都與培養(yǎng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一大目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，努力改善課堂教學(xué)的氛圍，千方百計(jì)地提高每一堂課的教學(xué)效率，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。良好的課堂氣氛對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要的作用。如果課堂教學(xué)氣氛異常緊張，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而形成“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)，大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以強(qiáng)調(diào)一種活化的課堂氛圍，在探求知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生的思維“輕舞飛揚(yáng)”。
參考文獻(xiàn)
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淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇九
教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。
教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：一是用微笑面對(duì)學(xué)生。二是給予學(xué)生鼓勵(lì)。三是多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。
四、自由選擇的作業(yè)形式課堂氣氛
我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。
這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。
從實(shí)際操作層面來(lái)講，要求學(xué)生所做的看、聽、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說(shuō)、讀;可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流;通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
五、民主的評(píng)價(jià)方式的課堂氣氛
1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)
教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際就是學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)過(guò)程。
2、把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己
例如，在考核學(xué)生的“聽、說(shuō)”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾;在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語(yǔ)言水平是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來(lái)評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì)在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會(huì)在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識(shí)．這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十一
古往今來(lái),朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調(diào)枯燥.語(yǔ)文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、示范學(xué)生朗讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的`語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).
作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十二
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)的重難點(diǎn)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。教師首先必須要意識(shí)到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點(diǎn)，這也將會(huì)極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時(shí)，多媒體技術(shù)還具有動(dòng)態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動(dòng)態(tài)過(guò)程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有擴(kuò)充作用，有效的實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景的模擬和再現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且還豐富了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生無(wú)法清除的觀察實(shí)驗(yàn)的情況，這一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實(shí)驗(yàn)情況，另外還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)合理的運(yùn)用其交互性和動(dòng)態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將物理知識(shí)直觀形象的展示出來(lái)。從而有效的提高了學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力。
2.2在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個(gè)性化、發(fā)散性、動(dòng)態(tài)化以及探索性等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行物理習(xí)題課教學(xué)的過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過(guò)引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過(guò)程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會(huì)極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對(duì)應(yīng)的解題過(guò)程制作成多媒體課件，在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的播放出來(lái)，不僅可以有效的節(jié)約課堂時(shí)間，而且還會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會(huì)配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過(guò)程展示出來(lái)。例如，當(dāng)教師在講解計(jì)算時(shí)間和路程這部分習(xí)題的時(shí)候需要研究物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機(jī)沖程變化等等，這些物理的運(yùn)動(dòng)只有借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無(wú)論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識(shí)還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對(duì)設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時(shí)間比較短，但是它會(huì)在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動(dòng)有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當(dāng)教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時(shí)候可以首先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，初中物理教師應(yīng)該意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強(qiáng)調(diào)的是教師必須合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免因?yàn)樘^(guò)于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十三
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，突出重點(diǎn)，降低知識(shí)難度。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，忽視想象；重視做題能力的訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。利用多媒體手段教學(xué)時(shí)：首先，可以將教材中的重要的難懂的知識(shí)制成圖文并茂的課件，幫助學(xué)生由感性向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化；例如：立體幾何的三視圖及線與線、線與面、面與面之間的關(guān)系，既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用flash動(dòng)畫，可以在大屏幕上給學(xué)生演示操作過(guò)程，學(xué)生比較容易建立起空間感，進(jìn)而降低知識(shí)難度。其次，對(duì)知識(shí)不易講清的地方，進(jìn)行模擬仿真，幫助老師輕松完成教學(xué)任務(wù)。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加課堂容量，有效交流反饋信息運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使教師的一些板書省略掉，這樣就可以騰出時(shí)間讓學(xué)生交流互動(dòng)，有存分的時(shí)間讓學(xué)生加入課堂教學(xué)，真正的讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主體作用。另外，對(duì)練習(xí)課復(fù)習(xí)課，把知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)幻燈片和大家一起回顧，并設(shè)計(jì)成選擇、判斷、填空等形式用幻燈片投影出來(lái)，擴(kuò)大練習(xí)復(fù)習(xí)容量，有效交流反饋信息。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好多同學(xué)都覺得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味非常難學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給我們數(shù)學(xué)課增加一些趣味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課的開始，能否迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)這節(jié)課的主題，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。比如：高一的第一節(jié)課集合，我們?cè)谝M(jìn)集合概念的時(shí)候，先讓同學(xué)們說(shuō)出在生活中聽到過(guò)集合一詞的場(chǎng)景，然后老師把錄像里學(xué)生上體育課、上早操以及部隊(duì)集合的場(chǎng)景播放出來(lái)，這樣就很快的吸引學(xué)生的注意力，接下來(lái)就可以很快向同學(xué)們提問(wèn)，用一個(gè)班級(jí)與班級(jí)里的同學(xué)引出集合的概念，元素及其特征等內(nèi)容，這樣比單一的語(yǔ)言教學(xué)效果要好的多，學(xué)生會(huì)把課堂上的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶，達(dá)到事半功倍的效果。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力是數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，其實(shí)數(shù)學(xué)教育是來(lái)源于實(shí)際，從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并最后又回歸于實(shí)際，那就是試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)量等）來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。那么通過(guò)多媒體教學(xué)，可以把現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的一些數(shù)學(xué)模型用圖片、動(dòng)畫、錄像等形式播放出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到原來(lái)數(shù)學(xué)和生活是密不可分的，數(shù)學(xué)在生活中有如此大的用途。通過(guò)真實(shí)的圖片顯示，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活緊密相連，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
第一：過(guò)分地夸大多媒體的作用，忽略傳統(tǒng)的教育手段一些老師覺得有了多媒體以后非常方便，不用再去下工夫備課了，只要講課的時(shí)候一播放幻燈片，下一步該講什么就有提示了。甚至有的老師為了第二天上課急用，第一天急匆匆地從網(wǎng)上下載個(gè)課件，大致地看上幾眼第二天上課拿來(lái)就用。這樣，我們就把傳統(tǒng)的教學(xué)手段忽略了，夸大了多媒體教學(xué)的作用。容易造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。所以，我們不能盲目地運(yùn)用多媒體。要讓多媒體真正地發(fā)揮其作用，這就要求我們的老師在制作課件的時(shí)候下很大的功夫，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生互動(dòng)和交流反饋過(guò)程。讓學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，才能取得最佳的教學(xué)效果。
第二：太過(guò)追求多媒體課件的.形式，設(shè)置太多的圖片與聲音運(yùn)用多媒體教學(xué)關(guān)鍵是課件的制作，課件制作的成功與否是上好一節(jié)課的首要因素。有的老師為了讓自己的課件具有特色，在課件中設(shè)置了好多華麗的圖片與聲音，忽略了課件的內(nèi)容。但過(guò)多華麗的外表容易分散學(xué)生的注意力，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。課堂上可能是熱熱鬧鬧，但效果卻是平平淡淡。所以一個(gè)好的課件并不是靠華麗取勝，課件的設(shè)計(jì)要注重反饋性，科學(xué)的課件設(shè)計(jì)要重視教師怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的。
綜上所述，是我對(duì)多媒體教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，總之，毋庸置疑多媒體帶給我們的好處是大于帶給我們的問(wèn)題的。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要不斷反思總結(jié)，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，隨時(shí)用新課改的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十四
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十五
作為教師總是不敢把課堂放給學(xué)生，總是怕學(xué)生脫離課堂胡侃八侃，于是就給學(xué)生穿上救生圈，并在指定的池塘里游泳，有時(shí)甚至想給學(xué)生再加上些東西。
要想讓課堂上的氛圍變得活潑，首先就讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)學(xué)生就沒有充足的底氣，課堂上就無(wú)話可談。同時(shí)，老師還要做好充分的準(zhǔn)備。老師不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代的多媒體教學(xué)。力求調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓他們聽、讀、寫、思。
現(xiàn)在的孩子只要他會(huì)，就喜歡表現(xiàn)出來(lái)，喜歡展現(xiàn)。因此在他們準(zhǔn)備的.基礎(chǔ)上盡可能地讓他們把自己的所思、所想展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，教師給予一定的肯定。就像一些人所說(shuō)的：“好孩子是夸出來(lái)的”。如果課堂上有學(xué)生提出自己的疑問(wèn)或見解，就先讓其他學(xué)生試著回答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我思考能力。對(duì)于答得不錯(cuò)的就進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，即使回答不好也要對(duì)回答的勇氣進(jìn)行贊揚(yáng)，下次，他還會(huì)積極回他問(wèn)題的。如果，課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，沒有一絲氣息，學(xué)生只會(huì)想睡覺，特別是在春夏季節(jié)。學(xué)生睡覺現(xiàn)象愈演愈烈，只能想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上收獲自信與知識(shí)，相信他們會(huì)喜歡上這種學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十六
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆。現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過(guò)程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過(guò)直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等集成在一起，使知識(shí)信息來(lái)源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問(wèn)限制的缺陷，變講解和板書為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號(hào)信息、動(dòng)感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來(lái)、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動(dòng)腦筋制作課件，有的對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問(wèn)題，除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對(duì)新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)興趣兩基本，三個(gè)為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問(wèn)題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識(shí)單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問(wèn)題，使靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、拼圖和音頻等，使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解，否則就會(huì)畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過(guò)三角形面積的計(jì)算公式動(dòng)畫拼圖，提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動(dòng)態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動(dòng)畫片，所以運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動(dòng)”的效果，變靜的“說(shuō)”為動(dòng)的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動(dòng)畫)，將這些資料組織起來(lái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到高密度大容量的知識(shí)傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問(wèn)題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，使他們能進(jìn)行充分的探索，學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達(dá)成共識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者。科學(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，激勵(lì)學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識(shí)的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識(shí)與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)已不可替代，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來(lái)很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無(wú)紙化辦公不足為奇，過(guò)去的算盤只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算，例如，查表計(jì)算，很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來(lái)必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)人技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)一般要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到實(shí)際問(wèn)題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)(如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來(lái)了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行無(wú)限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育改革，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過(guò)新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十七
導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時(shí)要語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，在很短的時(shí)間內(nèi)切入主題，導(dǎo)課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。
二、結(jié)合知識(shí)背景教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
背景知識(shí)的介紹同樣是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，面對(duì)一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內(nèi)容是有一定難度的，這就需要我們有計(jì)劃、有步驟地選擇一些知識(shí)背景加以介紹，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助其深入理解課文內(nèi)容和主題，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。
三、以教師自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則。
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，力求創(chuàng)新，能強(qiáng)烈的'激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)揮其自主性，是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，以人為本的教學(xué)則是課堂教學(xué)曰標(biāo)實(shí)施中的中心環(huán)節(jié)。以人為本實(shí)質(zhì)上就是以生為本，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，他們參與自我發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出的自覺性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學(xué)生的參與，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主性，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的?！币詥?wèn)激情，讓學(xué)生多講多問(wèn)是可以一試的辦法。
1、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理狀態(tài)精心設(shè)計(jì)出一些有探索意義的問(wèn)題，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)要有連貫性、遞進(jìn)性的特點(diǎn)，要新穎，富有啟發(fā)性和多面性，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，把課本與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)理論聯(lián)系起來(lái)，使之更富有時(shí)代氣息。
我在講莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我就事先設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，使全文的教學(xué)趣味盎然，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也充分發(fā)揮了他們的想像力，在快樂(lè)和諧的氣氛中圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、給學(xué)生提供機(jī)會(huì)以講促學(xué)。新課程的特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的時(shí)效性相結(jié)合，要想使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，還要讓學(xué)生多講。除了按照教學(xué)大綱的要求安排相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練課外，我還在課堂教學(xué)中隨時(shí)為學(xué)生提供講的機(jī)會(huì)，比如在講老舍的《我的母親》一文時(shí)就先讓同學(xué)們談?wù)勛约旱哪赣H，這樣不但很好地導(dǎo)入了新課，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使課堂教學(xué)不再由教師滿堂灌，對(duì)學(xué)生理解和掌握文章的主題思想也有相當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在學(xué)中體會(huì)到了快樂(lè)和對(duì)教學(xué)濃厚的興趣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)融為一體。
此外，在激發(fā)學(xué)生自主性的過(guò)程中，還大膽嘗試，比如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課，讓其設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇等等，通過(guò)這些使學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使枯燥的學(xué)習(xí)盡可能地興趣化、活動(dòng)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽和諧、快樂(lè)的課堂氣氛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。激活語(yǔ)文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學(xué)等，每位語(yǔ)文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個(gè)，就是激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)水平和能力，大大提高我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
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