心得體會(huì)是在工作學(xué)習(xí)或生活中的一種思考總結(jié)，通過(guò)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟來(lái)提高自己的認(rèn)識(shí)和理解。總結(jié)的過(guò)程可以幫助我們更好地反思自己的行動(dòng)和決策，并從中汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)和傳承經(jīng)驗(yàn)，為今后的發(fā)展提供參考和借鑒。通過(guò)撰寫心得體會(huì)，我們可以更加深入地了解自己在工作學(xué)習(xí)或生活中所經(jīng)歷的過(guò)程和積累的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提高自己的能力和素質(zhì)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和連貫性，避免使用模糊和含糊的詞語(yǔ)。下面是一些以切身經(jīng)歷和真實(shí)感悟?yàn)榛A(chǔ)的心得體會(huì)范文，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇一
留守兒童大都在家跟上了年紀(jì)的祖輩生活，存在性格孤僻，自卑封閉、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流，不開(kāi)朗不合群。針對(duì)目前這些留守兒童現(xiàn)狀，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)積極聯(lián)合x(chóng)x中學(xué)小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。
活動(dòng)中志愿者為解決留守兒童心理問(wèn)題提出一些建議和對(duì)策，教育留守兒童，父母不在家要照顧好自已，要經(jīng)常給父母打電話，進(jìn)行親情交流。要聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，多與他們溝通，不要由著自己的性子來(lái)。在校要聽(tīng)老師話，同學(xué)之間和睦相處，有不懂的問(wèn)題多詢問(wèn)老師和同學(xué)，積極參加學(xué)校集體活動(dòng)。要多做有意義事，如保護(hù)環(huán)境、在車上主動(dòng)讓座等?；顒?dòng)還要求他們要增強(qiáng)自信心。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇二
一沙一世界，方寸見(jiàn)神奇。沙盤中展現(xiàn)出美妙的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動(dòng)意境，把無(wú)形的心理事實(shí)以某種適當(dāng)?shù)南笳餍缘姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，從而獲得創(chuàng)造與發(fā)展，以及自性化的體驗(yàn)，便是沙盤游戲的無(wú)窮魅力和動(dòng)人力量所在。
為關(guān)注留守兒童的身心健康，呵護(hù)他們快樂(lè)成長(zhǎng)，11月25日xx小學(xué)開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)留守兒童從‘心’開(kāi)始”心理健康教育活動(dòng)。本次授課的是國(guó)家三級(jí)心理咨詢師師亞文老師。x老師通過(guò)沙盤游戲的方式，為孩子們送上了一堂心理健康輔導(dǎo)課。
活動(dòng)中，x老師以熱身游戲《頭頭拍拍》導(dǎo)入，以沙盤構(gòu)圖的方式循序漸進(jìn)，細(xì)致而有耐心地為同學(xué)們講解沙盤、指導(dǎo)操作。讓同學(xué)們?cè)诎踩肿杂傻牡挠螒颦h(huán)境中盡情地創(chuàng)造，從而緩解心理壓力，解除心理困惑，構(gòu)建積極、健康的心理品質(zhì)。
大家意猶未盡地看著沙盤上自己的杰作，期待起了下一次的活動(dòng)。
團(tuán)沙引方向，輔導(dǎo)促成長(zhǎng)。此次活動(dòng)的開(kāi)展，讓同學(xué)們從一個(gè)獨(dú)特的角度審視了自己的內(nèi)心。大家紛紛表示，在今后的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)合理地調(diào)整自己的心態(tài)，積極樂(lè)觀地面對(duì)困難與挫折，努力發(fā)展自我。今后，xx小學(xué)將繼續(xù)開(kāi)展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓留守兒童們真正感受到這個(gè)大家庭的溫暖與幸福！
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇三
為進(jìn)一步提高留守兒童的心理素質(zhì)，疏解留守兒童心理壓力，幫助留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，11月19日下午，xx中心小學(xué)開(kāi)展“愛(ài)心護(hù)成長(zhǎng)、留守不孤單”主題關(guān)愛(ài)留守兒童心理健康教育活動(dòng)。
大隊(duì)輔導(dǎo)員xxx老師為全校留守兒童作心理健康講座，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例，讓學(xué)生了解心理學(xué)基本知識(shí)、掌握心理調(diào)節(jié)方法。
開(kāi)展“兩地書親子情”活動(dòng)，通過(guò)觀看留守兒童公益視頻及父母背井離鄉(xiāng)在外打拼的圖片，引導(dǎo)孩子們寫出自己想對(duì)父母說(shuō)的話。
隨后，師生共同參與戶外游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲，幫助同學(xué)們樹(shù)立自信心、舒緩心理壓力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
活動(dòng)尾聲，心理咨詢師們還對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們宣泄不良情緒。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇四
當(dāng)前由于我國(guó)地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們?cè)跒槌鞘酗w速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。
根據(jù)20xx年中國(guó)人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童大約5800萬(wàn)人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。筆者今年所教的初三年級(jí)，一個(gè)班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。
留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對(duì)于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問(wèn)題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問(wèn)題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨(dú)生子女存在不同程度的問(wèn)題行為，而問(wèn)題行為實(shí)際上大多來(lái)自兒童心理障礙。
留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評(píng)定方法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)長(zhǎng)處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，并發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。
一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識(shí)，提高教師自身水平。俗語(yǔ)說(shuō)“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識(shí)才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問(wèn)題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對(duì)每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng);身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解留守兒童的心理狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
三是加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系與幫助。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。每一個(gè)新學(xué)年，筆者都要求所在班級(jí)的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長(zhǎng)聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號(hào)碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號(hào)碼和家庭詳細(xì)地址。并在開(kāi)學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。
去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對(duì)其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無(wú)暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺(jué)得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個(gè)人呆在家里。筆者通過(guò)與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開(kāi)朗了許多。 四是開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會(huì)課時(shí)講解一些心理健康知識(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問(wèn)題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問(wèn)題。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過(guò)游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的廣播﹑板報(bào)和批復(fù)學(xué)生周記等方式來(lái)開(kāi)展心理健康教育。
五是采用個(gè)別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個(gè)別輔導(dǎo)，是對(duì)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動(dòng)時(shí)間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問(wèn)題，每個(gè)成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問(wèn)題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。
當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問(wèn)題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇五
農(nóng)村留守兒童，是童心港灣的主要服務(wù)對(duì)象，為了讓孩子生活充滿陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)，提高留守兒童全面心理素質(zhì)，消除他們心中由于家長(zhǎng)不在身邊所容易引起的孤獨(dú)、失落、焦慮等心理障礙和性格缺陷，幫助留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，7月30日，xx鎮(zhèn)社工站、xx鎮(zhèn)童心港灣、xx鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合組織，分別在蓢新村、xx社區(qū)以入戶探訪的形式開(kāi)展“健康成長(zhǎng)，從心開(kāi)始”心理關(guān)懷活動(dòng)，助力留守兒童健康成長(zhǎng)。
活動(dòng)開(kāi)始，社工和志愿者分為兩組進(jìn)行入戶探訪，每到一戶服務(wù)對(duì)象的家里，社工和志愿者主動(dòng)與孩子聊天，充分了解他們的學(xué)習(xí)生活、家庭成員等各方面情況，并做好信息檔案更新，為后續(xù)服務(wù)做好準(zhǔn)備。在聊天中，社工引導(dǎo)孩子積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的成長(zhǎng)心理，鼓勵(lì)孩子多與家長(zhǎng)交流。在與家長(zhǎng)的聊天中，社工提出家長(zhǎng)可以與孩子定期進(jìn)行親情談話，主動(dòng)鼓勵(lì)孩子不定時(shí)給父母書寫親情信等建議，旨在以各種方式拉近家長(zhǎng)與孩子的距離，及時(shí)知道孩子成長(zhǎng)的各種心態(tài)和想法。
此次關(guān)懷活動(dòng)還招募了本土大學(xué)生志愿者的加入，希望志愿力量的參與能讓留守兒童群體感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)和溫暖，并且讓社會(huì)各界更多地關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇六
培訓(xùn)期間交流得知，來(lái)參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門長(zhǎng)期被忽視，被邊緣化的學(xué)科，社會(huì)各界對(duì)它的重視程度都不夠，尤其是在學(xué)校教育中，盡管各種中小學(xué)校園霸凌事件，學(xué)生心理健康問(wèn)題導(dǎo)致的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件，長(zhǎng)期沒(méi)有開(kāi)展更有效的更符合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺(jué)得來(lái)參加這次培訓(xùn)，對(duì)我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來(lái)說(shuō)，是十分寶貴的，也收獲良多。
五天充實(shí)的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)用心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)謝橋老師主講“找一個(gè)杠桿撬動(dòng)學(xué)校的幸?！薄獙W(xué)校心理健康教育綜述，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，并利用三個(gè)晚課的時(shí)間做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)操訓(xùn)練，不僅為我的心理健康教育相關(guān)理論知識(shí)打下基礎(chǔ)，更親身參與其中體驗(yàn)了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)心理學(xué)如何入門的問(wèn)題，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開(kāi)始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展，以及推薦了許多教育書籍《第56號(hào)教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等。
北京實(shí)驗(yàn)二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護(hù)航，因愛(ài)而愛(ài)”——學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，如何開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)等課程，在講述基本理論的同時(shí)，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例，生動(dòng)豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于教師心理健康的重要性，積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實(shí)社會(huì)中的大部分人都是“有心理問(wèn)題的正常人”，從醫(yī)學(xué)層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業(yè)壓力的來(lái)源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對(duì)工作、生活的時(shí)候更積極地暗示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的老師，要在以后的工作中有進(jìn)一步發(fā)展，這次培訓(xùn)所打下的必要的理論基礎(chǔ)必不可少。
因?yàn)檫@次培訓(xùn)的形式豐富，三個(gè)縣區(qū)的培訓(xùn)教師們都被打亂編成六個(gè)小組，很多培訓(xùn)實(shí)操課程都是通過(guò)小組進(jìn)行的，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的交流更加深入了，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流，默契配合。培訓(xùn)第一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開(kāi)展了一整天的以團(tuán)體游戲體驗(yàn)為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗(yàn)，讓這次培訓(xùn)別開(kāi)生面，生動(dòng)活力開(kāi)了一個(gè)好頭，讓我對(duì)接下來(lái)幾天的培訓(xùn)都很期待。通過(guò)團(tuán)體游戲體驗(yàn)活動(dòng)，讓我對(duì)團(tuán)體凝聚力建設(shè)、團(tuán)體輔導(dǎo)，團(tuán)員積極心理訓(xùn)練等方面都有了一個(gè)切實(shí)的感受。接著三天晚課謝老師團(tuán)體心里輔導(dǎo)實(shí)操課程的講解與演練，都讓我更進(jìn)一步感受到在學(xué)校里面開(kāi)展此類課程的適用性。最后一天的六個(gè)小組各自設(shè)計(jì)的一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)演練課，更是點(diǎn)燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱情，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽(tīng)與說(shuō)的重要性”等課程相繼亮相，大家積極配合，積極講評(píng)，積極談參訓(xùn)幾天來(lái)的心得感受。整個(gè)培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)，受益良多。
通過(guò)了解學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，更深切地意識(shí)到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性和緊迫性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等，使當(dāng)代中小學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出，如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立能力差、親子沖突呈增加趨勢(shì)等。這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這些問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)中小學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康教育，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是需要家庭和社會(huì)的參與與關(guān)注。
我心有所動(dòng)，我行有所動(dòng)。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，隨之就出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童。并且這個(gè)群體的人數(shù)還在迅速增加，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問(wèn)題日益凸顯，亟待引起各級(jí)政府和有關(guān)部門及全社會(huì)的共同關(guān)注。
從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的產(chǎn)生，使人口流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無(wú)定所，無(wú)法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。相應(yīng)的社會(huì)保障機(jī)制也沒(méi)能對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行制度上的保證，使我們的二元結(jié)構(gòu)的社會(huì)在原來(lái)的問(wèn)題尚未解決的情況下出現(xiàn)了新的問(wèn)題。
從家庭來(lái)看，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力，留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就缺少了一大保障，容易表現(xiàn)出作業(yè)不認(rèn)真、上課遲到多、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降等現(xiàn)象。據(jù)了解，成績(jī)下降的主要原因是沒(méi)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和有效的監(jiān)督，有些孩子還表示，對(duì)外出打工親人的思念也影響了自己學(xué)習(xí)的情緒;有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家，留守子女絕大多數(shù)都是由祖輩撫養(yǎng)照顧。留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無(wú)法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。老人疼愛(ài)，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長(zhǎng)期處于無(wú)人管束狀態(tài)。
從學(xué)校來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒(méi)有特別注意留守兒童這一群體的教育問(wèn)題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問(wèn)題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。應(yīng)試教育的危害在這個(gè)方面的表現(xiàn)和貽害更加的突出，學(xué)校不僅是教書之地，更應(yīng)該是育人之所。
1、缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，隨著年齡增大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著父母探親頻率降低，聯(lián)系次數(shù)減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
2、安全隱患。對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
3、學(xué)習(xí)較差。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)過(guò)少。大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，也有委托其他親戚和熟人監(jiān)護(hù)的。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童實(shí)在有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近大，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們有的還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇八
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)其(幼兒)身心和諧發(fā)”，“應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作?！笔怯變簣@保育和教育的主要目標(biāo)之一。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的新一代，是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。為此，我們進(jìn)行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑。
幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對(duì)幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹(shù)、開(kāi)辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、娃娃家、小舞臺(tái)、商店等形式多樣的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供了充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處;活動(dòng)室布置美麗的圖案，時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、謙讓、快樂(lè)、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個(gè)角落都成為育人之地。
2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿融融愛(ài)意的師生情誼。愛(ài)是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛(ài)護(hù)、關(guān)心，就會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿腔的愛(ài)去對(duì)待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動(dòng)。
二是建立平等、民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，潛心了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，尊重每個(gè)幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)盡量采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣“知道你行”、“相信你會(huì)做得很好”等，在這種充滿尊重、鼓勵(lì)的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂(lè)觀、自信，并能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)。
三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
心理發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo)，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對(duì)幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：在中班語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。在生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們便利用故事中的人物形象來(lái)激勵(lì)他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng)，也是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒在沒(méi)有任何壓力的游戲活動(dòng)中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、日常滲透。
促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅(jiān)持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對(duì)每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真，絕不馬虎的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒做任何事情(如繪畫、玩游戲、聽(tīng)故事等)都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力。
4、隨機(jī)教育。
隨機(jī)教育是根據(jù)臨時(shí)出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對(duì)性的教育，它對(duì)培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如：在繪畫活動(dòng)中，有的幼兒因不會(huì)畫而哭，有的幼兒把筆一扔不畫了，遇到這種情況，我們總是抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒明白“哭是沒(méi)有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
針對(duì)性教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地針對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專門活動(dòng)。研究中，我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并按方案組織教育活動(dòng)，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對(duì)這種情況，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了“娃娃過(guò)生日”，有意識(shí)地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動(dòng)?；顒?dòng)中，讓一名幼兒扮演娃娃，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時(shí)大膽地說(shuō)出了祝賀的話語(yǔ)。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂(lè)舞，這樣在輕松歡樂(lè)的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時(shí)性格孤僻的幼兒此時(shí)也活躍起來(lái)了。
心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)幼兒的主觀體驗(yàn)和感受，從而對(duì)幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個(gè)性差異，因此，根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過(guò)以活動(dòng)為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗(yàn)。幼兒扮演不同角色，體驗(yàn)其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外，我們還運(yùn)用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵(lì)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，維護(hù)幼兒心理健康。
家庭是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，父母的言行對(duì)幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會(huì)有助于幼兒心理健康發(fā)展，提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負(fù)面的，則會(huì)削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們?cè)诩覉@配合中通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長(zhǎng)熟悉本項(xiàng)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇九
一、基本情況：
家庭住址：
聯(lián)系電話
二、問(wèn)題行為概述：
在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿。
三、個(gè)案生活背景：
自入學(xué)以來(lái)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽(tīng)父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽(tīng)話，就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛(ài)攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。
四、個(gè)案現(xiàn)狀分析：
從以上現(xiàn)象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對(duì)于陳晶來(lái)說(shuō)，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。
五、輔導(dǎo)策略及過(guò)程：
(一) 父母的配合
人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過(guò)和金家迪父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育陳晶的問(wèn)題上，我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我勸導(dǎo)金家迪的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽(tīng)到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛(ài)看打斗火暴的場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此，我與他父母交換意見(jiàn)后，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛(ài)的書報(bào)、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。
(二)教師的教育
我積極地與孩子作交流，我耐心地對(duì)他說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想?多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決可以不再干!老師相信你會(huì)努力去改的!”
我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪，不與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手;在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，不斷進(jìn)步。
六、個(gè)案輔導(dǎo)成果
二年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“金家迪的轉(zhuǎn)變可真大啊!”
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十
為了向留守兒童普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康認(rèn)知水平和自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。20xx年10月24日下午，xxx區(qū)xxx小學(xué)開(kāi)展留守兒童心理健康知識(shí)講座。
本次講座共計(jì)45名留守兒童參加，由我校心理健康專職教師陳麗仙老師主講。x老師向孩子們講解了“什么是健康？”、“為誰(shuí)而學(xué)習(xí)”、“心理健康表現(xiàn)”、“如何解決心理問(wèn)題”，并告訴同學(xué)們，有老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心、社會(huì)的關(guān)注，留守并不孤單，幸福就在身旁。整場(chǎng)講座中，同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)并積極互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非?；钴S。
講座的最后，x老師用心理小游戲進(jìn)行結(jié)尾。輕松而有趣的舒爾特方格，不僅能讓孩子在產(chǎn)生焦慮或是注意力不集中的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)、放松，還能與同伴一起玩，增進(jìn)同伴間的交流，讓孩子們感受溫暖，并更好地主動(dòng)去結(jié)交朋友。
本次心理健康教育講座的開(kāi)展，有效緩解了留守兒童產(chǎn)生的心理問(wèn)題，增強(qiáng)了留守兒童們的心理保健意識(shí)和心理素質(zhì)，促進(jìn)了留守兒童健康成長(zhǎng)。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十一
分析英文：analysis是將事物或物體從整體分解成不同的部分或?qū)傩浴１M管“分析”作為一個(gè)正式的概念，它是近幾年才逐漸建立起來(lái)的。自亞里士多德公元前384-322年以來(lái)，這項(xiàng)技術(shù)已被應(yīng)用于數(shù)學(xué)、邏輯和其他領(lǐng)域。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
【中圖分類號(hào)】g625.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a。
【文章編號(hào)】1004―0463（2016）21―0037―01。
兒童的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到家庭、學(xué)校及社會(huì)的廣泛重視。尤其是城市外來(lái)務(wù)工人員子女和農(nóng)村的留守兒童，他們?cè)谛睦砩先狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)得比較自卑、膽怯。如果在教育實(shí)踐中，不及時(shí)地引導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中遇到的兒童心理健康問(wèn)題談幾點(diǎn)感受。
1.“我當(dāng)官了”。班上有一名學(xué)生輝，性格倔強(qiáng)，有點(diǎn)偏激，比較厭學(xué)，由于貪玩，作業(yè)經(jīng)常拖拉，考試成績(jī)不理想。在班上他是老師經(jīng)常批評(píng)的對(duì)象。因此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多少積極性。一次偶然的機(jī)會(huì)，生活老師讓輝當(dāng)上了“生活小組組長(zhǎng)”，這讓他激動(dòng)不已，并有了出色的表現(xiàn)。由此，我發(fā)現(xiàn)這些被教師忽視的學(xué)困生群體，他們的內(nèi)心是多么渴望得到老師的賞識(shí)。因此，我以此為契機(jī)，在班級(jí)好好地表?yè)P(yáng)了他，他格外的興奮，表現(xiàn)更好了。每個(gè)班級(jí)都有這樣的“后進(jìn)生”，由于偷懶、調(diào)皮、不守紀(jì)律等，使得這些學(xué)生成績(jī)不理想。在老師和別的同學(xué)眼中，他們是“壞孩子”，看到的盡是缺點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，因此他們經(jīng)常感到自卑，沒(méi)有信心。如果老師長(zhǎng)期訓(xùn)斥他們，批評(píng)他們，那只能是讓他們感到更加自卑，破罐子破摔，越走越遠(yuǎn)，最終對(duì)家庭和社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的問(wèn)題。與其這樣，我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種教育方式呢，用我們充滿智慧的雙眼，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，讓他們看到自己努力的希望。
2.“媽媽，您在哪兒”。班里婷娟同學(xué)，來(lái)自“單親”家庭，平時(shí)比較孤獨(dú)、自卑、膽怯。在她的記事中，媽媽總是癡癡呆呆的，更別提對(duì)母愛(ài)的詮釋了。由于父親忙于生活，經(jīng)常外出打臨工，因此無(wú)法在家照料她，懂事的她除了學(xué)習(xí)還要照看生病的媽媽，幫干家里的農(nóng)活。生活艱苦的她，穿著比較儉樸，同學(xué)都不愿與她交往，甚至都不喜歡和她坐同桌，這使得她總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不太合群，感到無(wú)比的孤獨(dú)、自卑。一次我看到了她的日記《媽媽，您在哪兒》。日記中寫道：每到過(guò)年時(shí)，看著別的人家都開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)年，我心里就非常難過(guò)。每次年夜飯只有我和爸爸在一起吃，也沒(méi)有多少菜，一切顯得很冷清。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就在心里問(wèn)：“媽媽，您在哪兒？為什么別人都有正常的媽媽，而我的媽媽會(huì)是這樣呢？”雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，還有不少錯(cuò)別字，但使我很感動(dòng)。
該如何去做呢，我深思。她需要的不僅僅是老師的愛(ài)，更需要的是同伴的關(guān)愛(ài)。之所以她是那么自卑、孤獨(dú)，一方面是自身的原因，另一方面是來(lái)自同伴們鄙視的目光、教師的冷落。我發(fā)現(xiàn)后準(zhǔn)備為婷娟過(guò)一次生日。在我和同學(xué)的精心策劃下，活動(dòng)非常成功。我們不僅對(duì)教室進(jìn)行了布置，而且還訂了一個(gè)大生日蛋糕，每人都準(zhǔn)備了一份精美的禮品，還為他們拍了許多照片。孩子們都是很有愛(ài)心的，在這次活動(dòng)中，我不僅讓婷娟感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也教育了其他的同學(xué)。對(duì)待需要幫助的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出援助之手，獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人的快樂(lè)。隨后我要求同學(xué)們長(zhǎng)期地關(guān)心她，適時(shí)地幫助她。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗了許多，在學(xué)習(xí)上，也比以前努力了。
1.賞識(shí)比批評(píng)更有效。有人說(shuō)：“當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看一個(gè)人，你便會(huì)看到他許多優(yōu)點(diǎn)，以批評(píng)的態(tài)度便會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)”。事實(shí)證明，的確如此，尤其是教學(xué)中的“后進(jìn)生”。所有的人都渴望被人認(rèn)可、肯定、贊賞，更何況是小孩子，不是有這樣一句嗎，“好孩子是被夸出來(lái)的”。輝同學(xué)由于得到老師的一次賞識(shí)，從此變得格外積極、格外自信。因此，賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。
2.關(guān)愛(ài)比同情更重要。一些同學(xué)之所以自卑，一方面是自身的原因，另一方面來(lái)自于別人對(duì)他們異樣的眼光甚至包括同情、憐憫，別人認(rèn)為是善意的言行，在他們心理看作是對(duì)方的施舍，這樣只能讓他們更加自卑。通過(guò)一些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能讓被關(guān)心的同學(xué)感受到大家的愛(ài)，同時(shí)也教育著大家如何學(xué)會(huì)真正地去關(guān)愛(ài)別人。施愛(ài)者只有精誠(chéng)所至，才能金石為開(kāi)。婷娟同學(xué)在大家真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)下，終于露出了開(kāi)心的笑容。
3.“放”比“抓”更好。人們都說(shuō)：“教育是一門藝術(shù)”。有時(shí)候面對(duì)大家都想讓問(wèn)題有個(gè)“水落石出”的時(shí)候，并且成功僅是“一步之遙”，此時(shí)的“放”比“抓”更有效，更有利于學(xué)生自尊心的保護(hù)。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。孩子一時(shí)的沖動(dòng)，所犯下的錯(cuò)誤，是否讓她在一生中都要留下陰影呢？教育學(xué)生，應(yīng)選擇一種恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)方式?！疤貏e的愛(ài)給特別的你”，這樣效果會(huì)更好。
我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在我們身邊出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童，這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛(ài)，情感缺乏因而出現(xiàn)心理問(wèn)題，這是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。從心理學(xué)講，小孩在幼年時(shí)期如果沒(méi)父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個(gè)性會(huì)受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對(duì)兒童的社會(huì)化過(guò)程產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@些影響是潛在的，大家一般不易察覺(jué)，其實(shí)造成了很多無(wú)形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。這使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。我在農(nóng)村中學(xué)任教，接觸了這類兒童，親身感受到教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。我將結(jié)合兩個(gè)具體案例，淺談一點(diǎn)，我在關(guān)愛(ài)留守兒童心理健康方面的經(jīng)歷和體會(huì)。
劉x，男，十六歲，2008年9月進(jìn)入我校。初三時(shí)，我擔(dān)任他的班主任，自我接手這個(gè)班不久，我就了解到他不僅是個(gè)留守兒童，還是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他身上的問(wèn)題頗多。該生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課和其他同學(xué)玩撲克牌或睡覺(jué)，會(huì)經(jīng)常遲到或曠課。壞習(xí)慣也不少，交友不慎重，和社會(huì)上問(wèn)題青年有交往；不講衛(wèi)生，衣服很臟頭發(fā)亂蓬蓬；愛(ài)吃零食，還有點(diǎn)小偷小摸。犯錯(cuò)后不敢承擔(dān)就選擇離家出走，或與親人頂撞。他也不能接受老師的批評(píng)和同學(xué)關(guān)系緊張。
該生在一次違紀(jì)后，我電話通知他的監(jiān)護(hù)人來(lái)校溝通，同時(shí)我也想了解一些該生在家的表現(xiàn)，便于更好地開(kāi)展工作。在通過(guò)與其監(jiān)護(hù)人的談話中，我知道了該生特殊的身世。劉彬的父親在他年僅四歲時(shí)就病故，后來(lái)他母親也改嫁他鄉(xiāng)，孤苦無(wú)依的他就寄養(yǎng)在大伯、大媽家。大伯家已有倆閨女，都很乖巧，自然得到父母的疼愛(ài)，但他總覺(jué)得挨打挨罵的只是自己，覺(jué)得大伯大媽不愛(ài)自己，因而心理失衡。他覺(jué)得自己可憐沒(méi)人疼愛(ài)，因而自卑，甚至自暴自棄。他任性，愛(ài)發(fā)脾氣愛(ài)吃零食。他從家中偷錢花，最多的時(shí)候偷過(guò)兩千元錢，買了一部手機(jī)。事情暴露后大伯的教育方式粗暴單一，不是拳打就是腳踢，而且緊抓不放，一犯錯(cuò)就老賬新賬一起算，讓該生既害怕又心中充滿仇恨，親情關(guān)系非常緊張。
在輔導(dǎo)前,我認(rèn)真地綜合該生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，分析了形成這種局面和這些不良行為的最關(guān)鍵的原因——情感饑餓，教育粗暴。因此,我決定從該生的特殊的家庭教育環(huán)境入手，對(duì)該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，走進(jìn)孩子的情感世界，給孩子愛(ài)的陽(yáng)光和溫暖，做孩子的知心朋友；從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育幫助，做孩子監(jiān)護(hù)人的工作，要求他大伯改變教育模式、方法，讓孩子敬重他而不是畏懼他，培養(yǎng)孩子健全的人格，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。我采取的具體措施如下：
1、進(jìn)行理解性的溝通、談話。
我抽出一定的時(shí)間，以平等的姿態(tài)，與他進(jìn)行了一次理解性的談話，從而知道他的心里正在想些什么，一開(kāi)始他還不愿意說(shuō),在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下,他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況，對(duì)友誼、對(duì)理解的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望等。談話中我體會(huì)到他內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對(duì)大伯的不滿與仇視。他認(rèn)為，在他大伯大媽的眼里他只有缺點(diǎn)、毛病。在家庭中沒(méi)人關(guān)心他、愛(ài)他，都嫌他成績(jī)差不是讀書的料，因此，很小的時(shí)候就讓他干很多體力活，干不好了偷懶了就挨打。他還說(shuō)大伯怕他亂花錢，每天只給很少的生活費(fèi)，有時(shí)會(huì)餓肚子，還落下了胃病。他說(shuō)得聲淚俱下，我的心也被揪得很緊，說(shuō)真的我內(nèi)心很同情他，但我相信關(guān)愛(ài)比同情更有效，于是我想用愛(ài)來(lái)喚醒他。
2、給予集體的溫暖，找到體驗(yàn)幸福的方法。
有人說(shuō)過(guò)：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨墒窍襁@樣特殊的孩子，要教育他喚醒他，還得依靠集體的力量。良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的溫暖、感化對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，我利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓他主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。他很能干很負(fù)責(zé)，我讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，每天早晨為同學(xué)擺放自行車是他最開(kāi)心的事，我總是適時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)，同學(xué)們也漸漸地喜歡上他并關(guān)心他。元旦聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們拉他表演節(jié)目，竟引來(lái)掌聲陣陣，他臉上露出了少有的笑容，他既感受到集體的溫暖，又嘗到了成功的喜悅。后來(lái)他告訴我，這是他這些年來(lái)最幸?？鞓?lè)的時(shí)刻!我進(jìn)一步鞏固成果，繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，我組織結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，給他學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的資助。我鼓勵(lì)學(xué)生收集校園內(nèi)的飲料瓶，賣的錢資助他，解決他生活上的困難。這樣既幫助了他，讓他融入了集體，不再感到孤獨(dú)，又找到了幸福。漸漸地他身上的小毛病少了，也注意起了形象，頭發(fā)不亂衣服也整潔干凈多了，同學(xué)主動(dòng)找他玩。
3、關(guān)愛(ài)、教育、鼓勵(lì)，引導(dǎo)他健康成長(zhǎng)。
在充分發(fā)揮集體力量的同時(shí)，我也給予他愛(ài)的陽(yáng)光，引導(dǎo)教育他健康成長(zhǎng)。首先我肯定他是個(gè)好孩子，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒?dòng)與交流，對(duì)于這位學(xué)生的這種行為，我們不應(yīng)該粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地告訴他：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識(shí)到自己的這一不良行為，并因此受到來(lái)自家長(zhǎng)、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時(shí)。以此，來(lái)消除他的對(duì)抗、逆反心理，引導(dǎo)他理性的看待自己的錯(cuò)誤。我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。第二，我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。我把他當(dāng)朋友、親人，給他講我自己艱辛的成長(zhǎng)經(jīng)歷和不幸的往事，以及我如何自尊自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)的故事，我用自己的人格魅力來(lái)感召他。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事，同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。退一步來(lái)說(shuō)即使成績(jī)暫時(shí)落后了，也要有一顆健康向上的心，因?yàn)榻】党砷L(zhǎng)比成績(jī)更重要！
4、家校結(jié)合，改善教育方法。
家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。該生情況特殊，由于監(jiān)護(hù)人不是親生父母，沒(méi)什么文化，教育方式粗暴簡(jiǎn)單，對(duì)其關(guān)心和指導(dǎo)就更少，孩子感受不到家的溫暖。我首先讓該生明白，“打是親，罵是愛(ài)，不聞不問(wèn)要變壞”，家長(zhǎng)的教育方式雖有不當(dāng)之處，但家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是為了子女成材，作為子女要體諒大伯的苦心，讓他明白大伯把他拉扯大不容易，這其實(shí)就是愛(ài)。另外，我通過(guò)與其伯父母溝通，讓他們明白，“打是親，罵是愛(ài)，一味打罵難成材”，并向他們介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧。首先讓他們降低對(duì)這位學(xué)生的要求，多從孩子的角度考慮，給予理解，使其感受到伯父母的支持與鼓勵(lì)，甚至愛(ài)心，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。其次，給孩子足夠的零花錢，不能因?yàn)榕滤更c(diǎn)小毛病就餓他肚子，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難，我會(huì)幫你們申請(qǐng)?zhí)乩аa(bǔ)助。第三，給孩子足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓他干點(diǎn)力所能及的農(nóng)活。要求監(jiān)護(hù)人經(jīng)常與校方聯(lián)系，共同監(jiān)督教育孩子。通過(guò)與家長(zhǎng)配合，經(jīng)常互相溝通，對(duì)該生在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛(ài),尤其是對(duì)有一些問(wèn)題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛(ài)。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處煹膼?ài)心能換取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信,才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊,才能讓孩子茁壯成長(zhǎng).教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。我們不僅要教育他們學(xué)好文化知識(shí)，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語(yǔ)言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛(ài)心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！讓每個(gè)孩子都能真切地感受到愛(ài)和被愛(ài)的幸福！
徐x，女，14歲，初一。父母在外打工無(wú)暇顧及孩子的生活學(xué)習(xí)，所以她和爺爺奶奶一起生活。我是她語(yǔ)文老師，開(kāi)學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)徐露身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：
1、行為方面。
（1）具有我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行。
（2）和同學(xué)交往時(shí)特別要強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小虧都吃不得，有一點(diǎn)小小的矛盾和摩擦就會(huì)對(duì)同學(xué)大吼大叫，甚至拳打腳踢。
2、學(xué)習(xí)方面。
（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差，做事懶散，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，常因貪玩而耽誤學(xué)習(xí)，經(jīng)常欠交作業(yè)。
（2）注意力不集中，沒(méi)有持久性，組織紀(jì)律差。
3、性格方面。
同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友，導(dǎo)致她的性格越變?cè)接魫灐⒁苍絹?lái)越暴躁。逐步成了班級(jí)活動(dòng)的邊緣人。
徐露父母，文化程度不高，沒(méi)有固定收入，長(zhǎng)期在廣東打工，基本上很少過(guò)問(wèn)孩子的生活學(xué)習(xí)情況，只留下她和爺爺奶奶一起生活，而爺爺奶奶文化很低，重養(yǎng)輕教，對(duì)于她的任何要求不管有理還是無(wú)理的都滿足，卻從未指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)下，徐露養(yǎng)成了我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行。她的學(xué)習(xí)成績(jī)非常的差，性格越變?cè)接魫?、也越?lái)越暴躁，逐步成為了班級(jí)活動(dòng)的邊緣人。
（一）原因分析：徐露是一名留守兒童，在爺爺奶奶重養(yǎng)輕教、嬌生慣養(yǎng)下，正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期的她由于不能得到父母的關(guān)愛(ài)以及在隔代教育下出現(xiàn)了以上癥狀，通過(guò)我的觀察和談話，我發(fā)現(xiàn)究其原因主要有以下幾方面。
1、是監(jiān)護(hù)人不力。作為徐露的監(jiān)護(hù)人——爺爺奶奶，他們大都將其臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖了就行了，所以忽視了孩子的心理健康和全面發(fā)展。尤其是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。一方面，作為徐露的監(jiān)護(hù)人，他們文化素質(zhì)較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對(duì)孩子進(jìn)行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，致使她學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，另一方面，在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上他們不能對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，縱容她，使她逐步養(yǎng)成了愛(ài)撒謊、我行我素、自負(fù)、嫉妒心強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)等不好的品行，所有這些都會(huì)嚴(yán)重影響孩子的受教育狀況，致使孩子在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。
2、是情感關(guān)愛(ài)明顯缺乏。由于父母外出打工，長(zhǎng)期不歸，使徐露從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，加之父母由于繁忙很少與家人聯(lián)系，使孩子出現(xiàn)了情感饑餓綜合癥。在學(xué)校里，由于得不到老師過(guò)多的關(guān)注，她的各種不良品行又使同學(xué)們對(duì)她很疏遠(yuǎn)，這些情感的缺失導(dǎo)致她缺乏對(duì)外部的安全感和信任感，因此出現(xiàn)性格缺陷，嚴(yán)重影響了她與同學(xué)的正常交往。
（二）處理策略。
1、拿出熱情，奉獻(xiàn)愛(ài)心。面對(duì)留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒(méi)有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴(yán)加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無(wú)情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)問(wèn)題學(xué)生要有熱情，要有愛(ài)心，要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。作為徐露的語(yǔ)文老師，對(duì)她的問(wèn)題我不能坐視不管。課堂上我重視關(guān)注她，經(jīng)常給她創(chuàng)造不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，只要她在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)對(duì)她表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。課下，我和她做朋友談心，給她指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為能轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，看到她健康茁壯地成長(zhǎng)是一件多么令人高興的事。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，幫她找回自信。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助。我們要會(huì)，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛(ài)好，有的愛(ài)畫畫，有的愛(ài)寫字，有的愛(ài)參加體育活動(dòng)等。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)徐露喜歡畫畫、剪紙，我就鼓勵(lì)她出墻報(bào)，活動(dòng)課時(shí)讓她牽頭策劃，聯(lián)歡會(huì)上讓她表演。她非常積極做得很出色，我及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班里為她作宣傳，她有了成就感，開(kāi)朗自信起來(lái)，笑容寫在了臉上，性格也溫和起來(lái)了。對(duì)待這一類學(xué)生，我們要有一些特殊的方法，要正確引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
3、幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)。我利用課余時(shí)間和徐露的爺爺、奶奶進(jìn)行了深入的交流與溝通，和他們?cè)鲞M(jìn)了解，尋求互助，并給予他們一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地教育和引導(dǎo)孩子，并真誠(chéng)地向他們提出建議：
（1）不能無(wú)原則地溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子要什么就給什么，全力滿足她，會(huì)讓她以為什么東西都能輕易得到，這樣必然會(huì)在她的頭腦里形成一種不珍惜物品、講究物質(zhì)享受和不體貼的不良意識(shí)，并且也不能培養(yǎng)她忍耐和吃苦的精神。
對(duì)于孩子的不良習(xí)慣和缺點(diǎn)錯(cuò)誤，爺爺奶奶不要一味姑息遷就，也不能視而不見(jiàn)，或輕描淡寫，因?yàn)橐晃哆w就只會(huì)使孩子養(yǎng)成自私、任性的不良性格。而應(yīng)該耐心教導(dǎo)，給她分析原因，幫助她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)她改正。
（2）當(dāng)徐露在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)她如何去解決，先讓孩子自己思考，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的可以讓他問(wèn)老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。
（3）我還與她的父母取得了聯(lián)系，希望他們經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的思想狀況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。從而增強(qiáng)自信心，不斷改正自我，做個(gè)好孩子。
經(jīng)過(guò)我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及徐露本人的努力，近段時(shí)間她取得了可喜的進(jìn)步。她活潑開(kāi)朗有上進(jìn)心，人緣關(guān)系也徹底改變了。孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子愛(ài)和自信就是給了孩子一把成功的鑰匙。但是我要提醒家長(zhǎng)，應(yīng)該懂得如何去愛(ài)，愛(ài)的方式也應(yīng)有所不同，孩子家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話：“愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì)做的事，要教育他們卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！睂W(xué)校、家長(zhǎng)要齊心協(xié)力，把這一偉大的事業(yè)做精致！我想我有信心轉(zhuǎn)變更多情感上、心理上有障礙的留守孩子。因?yàn)槲覑?ài)學(xué)生，因?yàn)槲疫€喜歡探索教育他們的方法。在多年的教育生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多留守兒童都有不同程度的心理問(wèn)題，但學(xué)生心理問(wèn)題的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥?！笆鲁鲇幸颉边@句老話其實(shí)涵蓋了很多的心理教育哲理,只有明白其中真正的原因,才能做到有的放矢。但教育,更離不開(kāi)愛(ài),一定要切記無(wú)論我們教育哪類學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、細(xì)心、恒心。
總結(jié)：
總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未完善，學(xué)校教育還沒(méi)有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。要從根本上解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)以及政府之間的協(xié)調(diào)合作。特別是家長(zhǎng)和教師共同協(xié)作，讓雙方了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)校情況，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作。留守兒童最嚴(yán)重的問(wèn)題就是缺乏愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)——這就是最重要的策略?！皫煇?ài)是教育的基礎(chǔ)！”讓我們用愛(ài)去灌溉教育吧！別讓這些留守兒童成為“情感饑餓”的孩子！
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十二
根據(jù)《關(guān)于大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》和《農(nóng)村留守兒童教育方案》的文件精神。結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
切實(shí)為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。
二、工作對(duì)象。
父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校學(xué)生。
工作定位。
留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我校“留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)組”領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，依托心理咨詢室采取個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體活動(dòng)、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，面向全體留守兒童，普及學(xué)習(xí)人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)。以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。
工作目標(biāo)。
1、提高留守兒童的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的心理潛能；培養(yǎng)健康心理品質(zhì)；預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格健全發(fā)展；增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)和適當(dāng)求助能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
2、在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)的工作機(jī)制。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)心理咨詢室在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童的綜合素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、工作原則。
1、全體性與主體性相結(jié)合原則。面向全體留守兒童開(kāi)展活動(dòng)。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主、自立、自強(qiáng)。
2、實(shí)踐性與實(shí)效性相結(jié)合原則。親身實(shí)踐，以參與活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式。通過(guò)個(gè)體心理咨詢及開(kāi)設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專題講座等多種渠道開(kāi)展工作。活動(dòng)要具有趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性。
3、科學(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合原則。遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理和心理咨詢技術(shù)，針對(duì)留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題，開(kāi)展系統(tǒng)性的教育活動(dòng)。
4、整合性與互補(bǔ)性相統(tǒng)一原則。將團(tuán)委長(zhǎng)期開(kāi)展實(shí)踐教育，體驗(yàn)教育的工作經(jīng)驗(yàn)、理念和優(yōu)勢(shì)與心理健康教育課題整合起來(lái)，開(kāi)展工作。要將留守兒童的心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)與學(xué)校各類心理健康教育活動(dòng)，與團(tuán)委其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外，其它健康教育活動(dòng)相互補(bǔ)充。共同完善促進(jìn)留守兒童健康教育整體氛圍的形成。
六、主要措施。
（一）．健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用。
制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施留守兒童教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。
1、設(shè)立職能處室，加強(qiáng)統(tǒng)一管理。
設(shè)定心理咨詢室為關(guān)愛(ài)留守兒童的職能處室，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面，認(rèn)真落實(shí)到位。
2、建立留守兒童的成長(zhǎng)檔案及聯(lián)系卡制度。
借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
3、實(shí)施優(yōu)秀生結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
采取學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)、“手拉手”的辦法，開(kāi)展互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)小老師，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。隨時(shí)隨地對(duì)受輔導(dǎo)的學(xué)生給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與幫助、不良行為的監(jiān)督與矯正，并將輔導(dǎo)進(jìn)程與效果反饋于教師，讓受導(dǎo)學(xué)生得到更多的親情化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
學(xué)校將定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求心理健康輔導(dǎo)員和班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
5、建立完善班級(jí)考核和教師考評(píng)制度。
為切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評(píng)制度，定期對(duì)班級(jí)和教師進(jìn)行考核，年終評(píng)出留守工作先進(jìn)班及先進(jìn)教師。
真情關(guān)愛(ài)，開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)。
1、建好一個(gè)“留守兒童之家”
學(xué)校建一個(gè)“留守兒童之家”（設(shè)在心理咨詢室），室內(nèi)布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。
2、開(kāi)展互幫互學(xué)的一幫一活動(dòng)。
各班對(duì)留守兒童進(jìn)行一次成績(jī)測(cè)試和身心調(diào)查，讓品學(xué)兼優(yōu)的留守兒童當(dāng)“小老師”，幫扶一名潛能生學(xué)習(xí)，使他有成就感。給學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守兒童安排一名小伙伴——學(xué)習(xí)上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時(shí)提醒、督促其遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課；課余時(shí)幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；不快樂(lè)時(shí)和他聊天，為他排憂解難。教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
積極實(shí)施“生態(tài)德育”工程，開(kāi)展多姿多彩的人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。
4、組織一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練。
學(xué)校不僅從學(xué)習(xí)上，生活上，對(duì)留守兒童進(jìn)行全方位的愛(ài)護(hù)，而且注重對(duì)留守兒童健康心理的培養(yǎng)。進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。會(huì)更容易感受到生活的美好。
5、搭建一個(gè)陽(yáng)光舞臺(tái)。
各班要認(rèn)真組織留守兒童參加學(xué)校的各種活動(dòng)（至少參加一項(xiàng)）。學(xué)校搭建舞臺(tái)，定期舉辦團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、書畫展、演講比賽、課間等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
6、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)議。
學(xué)校通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)議，督促家長(zhǎng)用信函、電話形式經(jīng)常與子女聯(lián)系，共同關(guān)心和教育“留守學(xué)生”。
活動(dòng)要求。
1、各位成員要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。必須全身心投入這項(xiàng)活動(dòng)，扎實(shí)做好關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。
2、通過(guò)王校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，使各班班主任積極配合學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，確?；顒?dòng)收到實(shí)效，并按照職責(zé)條款，認(rèn)真履行，讓學(xué)校所有留守學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛(ài)，和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十三
【文章編號(hào)】1004―0463（2016）21―0037―01。
兒童的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到家庭、學(xué)校及社會(huì)的廣泛重視。尤其是城市外來(lái)務(wù)工人員子女和農(nóng)村的留守兒童，他們?cè)谛睦砩先狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)得比較自卑、膽怯。如果在教育實(shí)踐中，不及時(shí)地引導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中遇到的兒童心理健康問(wèn)題談幾點(diǎn)感受。
1.“我當(dāng)官了”。班上有一名學(xué)生輝，性格倔強(qiáng)，有點(diǎn)偏激，比較厭學(xué)，由于貪玩，作業(yè)經(jīng)常拖拉，考試成績(jī)不理想。在班上他是老師經(jīng)常批評(píng)的對(duì)象。因此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多少積極性。一次偶然的機(jī)會(huì)，生活老師讓輝當(dāng)上了“生活小組組長(zhǎng)”，這讓他激動(dòng)不已，并有了出色的表現(xiàn)。由此，我發(fā)現(xiàn)這些被教師忽視的學(xué)困生群體，他們的內(nèi)心是多么渴望得到老師的賞識(shí)。因此，我以此為契機(jī)，在班級(jí)好好地表?yè)P(yáng)了他，他格外的興奮，表現(xiàn)更好了。每個(gè)班級(jí)都有這樣的“后進(jìn)生”，由于偷懶、調(diào)皮、不守紀(jì)律等，使得這些學(xué)生成績(jī)不理想。在老師和別的同學(xué)眼中，他們是“壞孩子”，看到的盡是缺點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，因此他們經(jīng)常感到自卑，沒(méi)有信心。如果老師長(zhǎng)期訓(xùn)斥他們，批評(píng)他們，那只能是讓他們感到更加自卑，破罐子破摔，越走越遠(yuǎn)，最終對(duì)家庭和社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的問(wèn)題。與其這樣，我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種教育方式呢，用我們充滿智慧的雙眼，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，讓他們看到自己努力的希望。
2.“媽媽，您在哪兒”。班里婷娟同學(xué)，來(lái)自“單親”家庭，平時(shí)比較孤獨(dú)、自卑、膽怯。在她的記事中，媽媽總是癡癡呆呆的，更別提對(duì)母愛(ài)的詮釋了。由于父親忙于生活，經(jīng)常外出打臨工，因此無(wú)法在家照料她，懂事的她除了學(xué)習(xí)還要照看生病的媽媽，幫干家里的農(nóng)活。生活艱苦的她，穿著比較儉樸，同學(xué)都不愿與她交往，甚至都不喜歡和她坐同桌，這使得她總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不太合群，感到無(wú)比的孤獨(dú)、自卑。一次我看到了她的日記《媽媽，您在哪兒》。日記中寫道：每到過(guò)年時(shí)，看著別的人家都開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)年，我心里就非常難過(guò)。每次年夜飯只有我和爸爸在一起吃，也沒(méi)有多少菜，一切顯得很冷清。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就在心里問(wèn)：“媽媽，您在哪兒？為什么別人都有正常的媽媽，而我的媽媽會(huì)是這樣呢？”雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，還有不少錯(cuò)別字，但使我很感動(dòng)。
該如何去做呢，我深思。她需要的不僅僅是老師的愛(ài)，更需要的是同伴的關(guān)愛(ài)。之所以她是那么自卑、孤獨(dú)，一方面是自身的原因，另一方面是來(lái)自同伴們鄙視的目光、教師的冷落。我發(fā)現(xiàn)后準(zhǔn)備為婷娟過(guò)一次生日。在我和同學(xué)的精心策劃下，活動(dòng)非常成功。我們不僅對(duì)教室進(jìn)行了布置，而且還訂了一個(gè)大生日蛋糕，每人都準(zhǔn)備了一份精美的禮品，還為他們拍了許多照片。孩子們都是很有愛(ài)心的，在這次活動(dòng)中，我不僅讓婷娟感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也教育了其他的同學(xué)。對(duì)待需要幫助的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出援助之手，獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人的快樂(lè)。隨后我要求同學(xué)們長(zhǎng)期地關(guān)心她，適時(shí)地幫助她。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗了許多，在學(xué)習(xí)上，也比以前努力了。
1.賞識(shí)比批評(píng)更有效。有人說(shuō)：“當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看一個(gè)人，你便會(huì)看到他許多優(yōu)點(diǎn)，以批評(píng)的態(tài)度便會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)”。事實(shí)證明，的確如此，尤其是教學(xué)中的“后進(jìn)生”。所有的人都渴望被人認(rèn)可、肯定、贊賞，更何況是小孩子，不是有這樣一句嗎，“好孩子是被夸出來(lái)的”。輝同學(xué)由于得到老師的一次賞識(shí)，從此變得格外積極、格外自信。因此，賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。
2.關(guān)愛(ài)比同情更重要。一些同學(xué)之所以自卑，一方面是自身的原因，另一方面來(lái)自于別人對(duì)他們異樣的眼光甚至包括同情、憐憫，別人認(rèn)為是善意的言行，在他們心理看作是對(duì)方的施舍，這樣只能讓他們更加自卑。通過(guò)一些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能讓被關(guān)心的同學(xué)感受到大家的愛(ài)，同時(shí)也教育著大家如何學(xué)會(huì)真正地去關(guān)愛(ài)別人。施愛(ài)者只有精誠(chéng)所至，才能金石為開(kāi)。婷娟同學(xué)在大家真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)下，終于露出了開(kāi)心的笑容。
3.“放”比“抓”更好。人們都說(shuō)：“教育是一門藝術(shù)”。有時(shí)候面對(duì)大家都想讓問(wèn)題有個(gè)“水落石出”的時(shí)候，并且成功僅是“一步之遙”，此時(shí)的“放”比“抓”更有效，更有利于學(xué)生自尊心的保護(hù)。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。孩子一時(shí)的沖動(dòng)，所犯下的錯(cuò)誤，是否讓她在一生中都要留下陰影呢？教育學(xué)生，應(yīng)選擇一種恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)方式?！疤貏e的愛(ài)給特別的你”，這樣效果會(huì)更好。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十四
我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在我們身邊出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童，這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛(ài)，情感缺乏因而出現(xiàn)心理問(wèn)題，這是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。從心理學(xué)講，小孩在幼年時(shí)期如果沒(méi)父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個(gè)性會(huì)受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對(duì)兒童的社會(huì)化過(guò)程產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@些影響是潛在的，大家一般不易察覺(jué)，其實(shí)造成了很多無(wú)形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。這使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。我在農(nóng)村中學(xué)任教，接觸了這類兒童，親身感受到教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。我將結(jié)合兩個(gè)具體案例，淺談一點(diǎn)，我在關(guān)愛(ài)留守兒童心理健康方面的經(jīng)歷和體會(huì)。
劉x，男，十六歲，2008年9月進(jìn)入我校。初三時(shí)，我擔(dān)任他的班主任，自我接手這個(gè)班不久，我就了解到他不僅是個(gè)留守兒童，還是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他身上的問(wèn)題頗多。該生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課和其他同學(xué)玩撲克牌或睡覺(jué)，會(huì)經(jīng)常遲到或曠課。壞習(xí)慣也不少，交友不慎重，和社會(huì)上問(wèn)題青年有交往；不講衛(wèi)生，衣服很臟頭發(fā)亂蓬蓬；愛(ài)吃零食，還有點(diǎn)小偷小摸。犯錯(cuò)后不敢承擔(dān)就選擇離家出走，或與親人頂撞。他也不能接受老師的批評(píng)和同學(xué)關(guān)系緊張。
該生在一次違紀(jì)后，我電話通知他的監(jiān)護(hù)人來(lái)校溝通，同時(shí)我也想了解一些該生在家的表現(xiàn)，便于更好地開(kāi)展工作。在通過(guò)與其監(jiān)護(hù)人的談話中，我知道了該生特殊的身世。劉彬的父親在他年僅四歲時(shí)就病故，后來(lái)他母親也改嫁他鄉(xiāng)，孤苦無(wú)依的他就寄養(yǎng)在大伯、大媽家。大伯家已有倆閨女，都很乖巧，自然得到父母的疼愛(ài)，但他總覺(jué)得挨打挨罵的只是自己，覺(jué)得大伯大媽不愛(ài)自己，因而心理失衡。他覺(jué)得自己可憐沒(méi)人疼愛(ài)，因而自卑，甚至自暴自棄。他任性，愛(ài)發(fā)脾氣愛(ài)吃零食。他從家中偷錢花，最多的時(shí)候偷過(guò)兩千元錢，買了一部手機(jī)。事情暴露后大伯的教育方式粗暴單一，不是拳打就是腳踢，而且緊抓不放，一犯錯(cuò)就老賬新賬一起算，讓該生既害怕又心中充滿仇恨，親情關(guān)系非常緊張。
在輔導(dǎo)前,我認(rèn)真地綜合該生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，分析了形成這種局面和這些不良行為的最關(guān)鍵的原因——情感饑餓，教育粗暴。因此,我決定從該生的特殊的家庭教育環(huán)境入手，對(duì)該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，走進(jìn)孩子的情感世界，給孩子愛(ài)的陽(yáng)光和溫暖，做孩子的知心朋友；從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育幫助，做孩子監(jiān)護(hù)人的工作，要求他大伯改變教育模式、方法，讓孩子敬重他而不是畏懼他，培養(yǎng)孩子健全的人格，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。我采取的具體措施如下：
1、進(jìn)行理解性的溝通、談話。
我抽出一定的時(shí)間，以平等的姿態(tài)，與他進(jìn)行了一次理解性的談話，從而知道他的心里正在想些什么，一開(kāi)始他還不愿意說(shuō),在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下,他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況，對(duì)友誼、對(duì)理解的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望等。談話中我體會(huì)到他內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對(duì)大伯的不滿與仇視。他認(rèn)為，在他大伯大媽的眼里他只有缺點(diǎn)、毛病。在家庭中沒(méi)人關(guān)心他、愛(ài)他，都嫌他成績(jī)差不是讀書的料，因此，很小的時(shí)候就讓他干很多體力活，干不好了偷懶了就挨打。他還說(shuō)大伯怕他亂花錢，每天只給很少的生活費(fèi)，有時(shí)會(huì)餓肚子，還落下了胃病。他說(shuō)得聲淚俱下，我的心也被揪得很緊，說(shuō)真的我內(nèi)心很同情他，但我相信關(guān)愛(ài)比同情更有效，于是我想用愛(ài)來(lái)喚醒他。
2、給予集體的溫暖，找到體驗(yàn)幸福的方法。
有人說(shuō)過(guò)：“教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨墒窍襁@樣特殊的孩子，要教育他喚醒他，還得依靠集體的力量。良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的溫暖、感化對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，我利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓他主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。他很能干很負(fù)責(zé)，我讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，每天早晨為同學(xué)擺放自行車是他最開(kāi)心的事，我總是適時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)，同學(xué)們也漸漸地喜歡上他并關(guān)心他。元旦聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們拉他表演節(jié)目，竟引來(lái)掌聲陣陣，他臉上露出了少有的笑容，他既感受到集體的溫暖，又嘗到了成功的喜悅。后來(lái)他告訴我，這是他這些年來(lái)最幸?？鞓?lè)的時(shí)刻!我進(jìn)一步鞏固成果，繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，我組織結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，給他學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的資助。我鼓勵(lì)學(xué)生收集校園內(nèi)的飲料瓶，賣的錢資助他，解決他生活上的困難。這樣既幫助了他，讓他融入了集體，不再感到孤獨(dú)，又找到了幸福。漸漸地他身上的小毛病少了，也注意起了形象，頭發(fā)不亂衣服也整潔干凈多了，同學(xué)主動(dòng)找他玩。
3、關(guān)愛(ài)、教育、鼓勵(lì)，引導(dǎo)他健康成長(zhǎng)。
在充分發(fā)揮集體力量的同時(shí)，我也給予他愛(ài)的陽(yáng)光，引導(dǎo)教育他健康成長(zhǎng)。首先我肯定他是個(gè)好孩子，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒?dòng)與交流，對(duì)于這位學(xué)生的這種行為，我們不應(yīng)該粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地告訴他：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識(shí)到自己的這一不良行為，并因此受到來(lái)自家長(zhǎng)、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時(shí)。以此，來(lái)消除他的對(duì)抗、逆反心理，引導(dǎo)他理性的看待自己的錯(cuò)誤。我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。第二，我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。我把他當(dāng)朋友、親人，給他講我自己艱辛的成長(zhǎng)經(jīng)歷和不幸的往事，以及我如何自尊自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)的故事，我用自己的人格魅力來(lái)感召他。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事，同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。退一步來(lái)說(shuō)即使成績(jī)暫時(shí)落后了，也要有一顆健康向上的心，因?yàn)榻】党砷L(zhǎng)比成績(jī)更重要！
4、家校結(jié)合，改善教育方法。
家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。該生情況特殊，由于監(jiān)護(hù)人不是親生父母，沒(méi)什么文化，教育方式粗暴簡(jiǎn)單，對(duì)其關(guān)心和指導(dǎo)就更少，孩子感受不到家的溫暖。我首先讓該生明白，“打是親，罵是愛(ài)，不聞不問(wèn)要變壞”，家長(zhǎng)的教育方式雖有不當(dāng)之處，但家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是為了子女成材，作為子女要體諒大伯的苦心，讓他明白大伯把他拉扯大不容易，這其實(shí)就是愛(ài)。另外，我通過(guò)與其伯父母溝通，讓他們明白，“打是親，罵是愛(ài)，一味打罵難成材”，并向他們介紹一些心理健康知識(shí)和教育孩子的方法和技巧。首先讓他們降低對(duì)這位學(xué)生的要求，多從孩子的角度考慮，給予理解，使其感受到伯父母的支持與鼓勵(lì)，甚至愛(ài)心，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。其次，給孩子足夠的零花錢，不能因?yàn)榕滤更c(diǎn)小毛病就餓他肚子，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難，我會(huì)幫你們申請(qǐng)?zhí)乩аa(bǔ)助。第三，給孩子足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓他干點(diǎn)力所能及的農(nóng)活。要求監(jiān)護(hù)人經(jīng)常與校方聯(lián)系，共同監(jiān)督教育孩子。通過(guò)與家長(zhǎng)配合，經(jīng)常互相溝通，對(duì)該生在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的地方都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為孩子形成正常的心態(tài)和增強(qiáng)心理承受能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
日常教育教學(xué)中，我們教師要想出辦法如何教育學(xué)生，如何才能給孩子更多的關(guān)愛(ài),尤其是對(duì)有一些問(wèn)題的學(xué)生，更需要我們的關(guān)愛(ài)。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”教師的愛(ài)心能換取學(xué)生的信任，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注才能從新喚起學(xué)生的自信,才能讓孩子學(xué)會(huì)自尊,才能讓孩子茁壯成長(zhǎng).教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。
一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。我們不僅要教育他們學(xué)好文化知識(shí)，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語(yǔ)言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛(ài)心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！讓每個(gè)孩子都能真切地感受到愛(ài)和被愛(ài)的幸福！
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十五
在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動(dòng)目標(biāo)。
1、通過(guò)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
2、通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信，友善待人，誠(chéng)實(shí)守信，開(kāi)拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹(shù)立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。
三、實(shí)施步驟。
1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力（特別是一、二年級(jí)），培養(yǎng)他們開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自助的獨(dú)立人格。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來(lái)的困惑和交往障礙。對(duì)這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
1、全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動(dòng)、班級(jí)工作中，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。
2、在三至六年級(jí)中開(kāi)設(shè)心理健康教育課，同時(shí)舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
3、開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校的各種途徑（心理咨詢室定時(shí)開(kāi)放、悄悄話信箱、綠色熱線），對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。
4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、對(duì)心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求。
1、要有開(kāi)朗、熱情、善解人意富有愛(ài)心的健康人格。
2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽(tīng)的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠(chéng)等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。
3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的知識(shí)傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動(dòng)，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵(lì)的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來(lái)。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。
4、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。
岳池縣普安小學(xué)校2016年9月2日。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十六
摘要：作為班主任，我在近幾年的教育教學(xué)中盡可能地關(guān)注“留守兒童”這一特殊群體，特別是針對(duì)我班組合家庭的孩子的特點(diǎn)，因材施教，促其發(fā)展，不把他們的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，以對(duì)其終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)重視心理健康教育，終于使我班的湯文淵等幾個(gè)孩子與其家庭成員之間的隔閡明顯好轉(zhuǎn)。
留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，存在于現(xiàn)代教育的各個(gè)階段。他們?nèi)鄙儆H情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛(ài)，他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，于是出現(xiàn)了逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、人際關(guān)系緊張、情感淡漠、性格孤僻、任性、內(nèi)向、抵觸行為、小偷小摸等諸多心理健康問(wèn)題。作為一名班主任，我竭盡全力幫助這一個(gè)特殊的群體，因材施教，讓他們健康地成長(zhǎng)、愉快地學(xué)習(xí)。
現(xiàn)將近幾年我就本班這樣一個(gè)特殊群體中的學(xué)生湯文淵所進(jìn)行的教育加以分析總結(jié)：
湯**男，11歲，四年級(jí)學(xué)生。性格上冷漠，孤傲，懶散，自尊心極強(qiáng)；人聰明，但上課從不主動(dòng)回答問(wèn)題，即使老師提問(wèn)也表現(xiàn)得不樂(lè)意回答；作業(yè)馬虎，寫字潦草，愛(ài)跟老師唱反調(diào)，樂(lè)意和老師對(duì)著干。
在湯**很小的時(shí)候，他的媽媽就去世了，爸爸多在外打工。湯文淵就是因?yàn)殚L(zhǎng)期父母的愛(ài)的缺失，使得他內(nèi)心很孤獨(dú)、脆弱，人際關(guān)系冷漠。他從小和爺爺奶奶生活在一起，爺爺對(duì)他的教育是溺愛(ài)有加，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促很少。放學(xué)后，他一邊吃零食一邊寫作業(yè)，甚至一邊看電視一邊寫作業(yè)。三年級(jí)時(shí)，有了一個(gè)繼母，繼母擔(dān)負(fù)起了照顧他的責(zé)任，可他對(duì)繼母的教育愛(ài)理不理，甚至翻白眼，還不服氣地說(shuō)“關(guān)你什么事”。出門和同伴玩，或者周末到鄉(xiāng)下，從不給繼母說(shuō)一聲，繼母說(shuō)也不好，不說(shuō)也不好。有一次我找湯文淵的爺爺聊起了孩子的事，他爺爺說(shuō)，他媽媽說(shuō)了他，他就不回家了。聽(tīng)到這兒我說(shuō)也不是，不說(shuō)也不是，在爺爺?shù)乃枷胍庾R(shí)中是繼母對(duì)自己的孫子不好。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉傲氣，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)愛(ài)心，友善地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理才能逐步健康。
1.情感方面存在缺失。
湯文淵起初寄宿于爺爺奶奶家中，致使其得不到父母的關(guān)愛(ài)。離開(kāi)了父母的關(guān)懷，小孩子沒(méi)有了安全感，對(duì)社會(huì)沒(méi)有信任感，對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒(méi)有父母的呵護(hù)，沒(méi)有理性的溝通，孩子的心靈受到了創(chuàng)傷。
2.家庭教育方法不當(dāng)。
父親常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，爺爺奶奶只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。有了繼母之后，孩子總是把繼母的勸說(shuō)、批評(píng)、告誡看成是對(duì)自己自尊心的傷害，看成是跟他過(guò)不去，因而反其道而行之。
3.監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子心理不健康的另一重要成因。
這孩子由祖父母照顧，父親只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來(lái)。祖輩們雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽(tīng)孩子的敘述，存在著一定的優(yōu)勢(shì)，但還是弊大于利，因?yàn)樽孑厡?duì)孫輩一般都溺愛(ài)疼愛(ài)有加，可惜教育不足。留守孩子與祖輩在一起時(shí)只是看看電視，不怎么說(shuō)話。而無(wú)人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白，他只能獨(dú)自面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn)，缺少自律意識(shí)。
4.學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。
學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段的教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)“問(wèn)題兒童”難以管理。
5.社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多。
目前我縣的社會(huì)教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念比較陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。
1.給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
老師要主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友，對(duì)他的情緒表示理解。當(dāng)他和你對(duì)著干時(shí)，不要直接批評(píng)，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，弄清楚他是怎么想的，讓他慢慢地平靜下來(lái)再探討原因。
2.努力改變家長(zhǎng)的教育方法。
我和湯文淵的家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他的爺爺奶奶一味的嬌縱孩子已經(jīng)造成了不良后果，要對(duì)他的無(wú)理要求說(shuō)“不”，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤要注意方法，及時(shí)批評(píng)教育；告訴他，繼母對(duì)他的教育是為他好，從心理上讓他接受繼母，并理解繼母的做法；讓他的爸爸通過(guò)電話經(jīng)常和他聯(lián)系，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關(guān)愛(ài)。
3.改善繼母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。
湯文淵不良的行為習(xí)慣的形成和他的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議湯文淵的繼母多跟孩子溝通和交流。如：每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到還是有關(guān)心自己的人。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較敏感，剛開(kāi)始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說(shuō)什么，就跟他聊什么，等過(guò)一段時(shí)間，跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問(wèn)問(wèn)今天學(xué)的什么、在學(xué)校有什么開(kāi)心的事、老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠地表?yè)P(yáng)他，讓他品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。這樣的話，在家里，繼母就能協(xié)助老師做好課后輔導(dǎo)的工作。
4.在集體生活中，多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng)，感受集體生活的快樂(lè)。
對(duì)于這類學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。于是，我先找他談話，了解他最近的思想動(dòng)態(tài)、和繼母的關(guān)系，教給他一些和繼母融洽相處的方法，告訴他繼母對(duì)他的肯定，表?yè)P(yáng)他的課堂思維很好，很多難題都能解決，作文寫得也很不錯(cuò)，他感覺(jué)有些羞澀，可我明白他打心里高興。正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，慢慢的疏導(dǎo)和教育，讓孤傲的他和班級(jí)有了匯集點(diǎn)。
5.教給他一些正確表達(dá)內(nèi)心情感的方法。
我通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助他回想生氣的原因；?qǐng)他大膽地說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受；帶動(dòng)班上學(xué)生給他找優(yōu)點(diǎn)，和他做朋友。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，湯文淵已經(jīng)有了進(jìn)步?，F(xiàn)在的湯文淵和他繼母之間的隔閡已明顯好轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，每天都能按時(shí)完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握得也還不錯(cuò)；學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了，人際關(guān)系好了，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友，上課有時(shí)能舉手發(fā)言了，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心增強(qiáng)了，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。希望他有更大進(jìn)步，明天更美好。
1.心理問(wèn)題別當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。
在班主任工作中，我們往往注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低、品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法用來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活健康和積極的態(tài)度。
2.以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)重視心理健康教育。
有很多小孩子看見(jiàn)自己喜歡的東西會(huì)悄悄地拿走，在他們的內(nèi)心，用意是很單純的，他們沒(méi)有社會(huì)上的道德觀的約束，自己想做就做了。對(duì)于這樣的孩子，我們絕對(duì)不能定義為“小偷”之類的，只要加以正確的引導(dǎo)，孩子就會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習(xí)慣。但如果我們疏忽大意，就可能出現(xiàn)意想不到的惡果，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病，給孩子造成無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。
花朵的成長(zhǎng)離不開(kāi)甘甜的雨露和溫暖的陽(yáng)光，留守在我們周圍的學(xué)生需要你我的關(guān)愛(ài)。讓我們伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，用無(wú)私的關(guān)愛(ài)撫平他們心靈的創(chuàng)傷，以深入淺出的道理解除他們心中的困惑，以語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨樹(shù)立起他們?nèi)松暮綐?biāo)，成為他們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長(zhǎng)的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的學(xué)生心有人愛(ài)、身有人管、難有人幫。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十七
1.“我當(dāng)官了”。班上有一名學(xué)生輝，性格倔強(qiáng)，有點(diǎn)偏激，比較厭學(xué)，由于貪玩，作業(yè)經(jīng)常拖拉，考試成績(jī)不理想。在班上他是老師經(jīng)常批評(píng)的對(duì)象。因此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多少積極性。一次偶然的機(jī)會(huì)，生活老師讓輝當(dāng)上了“生活小組組長(zhǎng)”，這讓他激動(dòng)不已，并有了出色的表現(xiàn)。由此，我發(fā)現(xiàn)這些被教師忽視的學(xué)困生群體，他們的內(nèi)心是多么渴望得到老師的賞識(shí)。因此，我以此為契機(jī)，在班級(jí)好好地表?yè)P(yáng)了他，他格外的興奮，表現(xiàn)更好了。每個(gè)班級(jí)都有這樣的“后進(jìn)生”，由于偷懶、調(diào)皮、不守紀(jì)律等，使得這些學(xué)生成績(jī)不理想。在老師和別的同學(xué)眼中，他們是“壞孩子”，看到的盡是缺點(diǎn)，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，因此他們經(jīng)常感到自卑，沒(méi)有信心。如果老師長(zhǎng)期訓(xùn)斥他們，批評(píng)他們，那只能是讓他們感到更加自卑，破罐子破摔，越走越遠(yuǎn)，最終對(duì)家庭和社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的問(wèn)題。與其這樣，我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種教育方式呢，用我們充滿智慧的雙眼，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，讓他們看到自己努力的希望。
2.“媽媽，您在哪兒”。班里婷娟同學(xué)，來(lái)自“單親”家庭，平時(shí)比較孤獨(dú)、自卑、膽怯。在她的記事中，媽媽總是癡癡呆呆的，更別提對(duì)母愛(ài)的詮釋了。由于父親忙于生活，經(jīng)常外出打臨工，因此無(wú)法在家照料她，懂事的她除了學(xué)習(xí)還要照看生病的媽媽，幫干家里的農(nóng)活。生活艱苦的她，穿著比較儉樸，同學(xué)都不愿與她交往，甚至都不喜歡和她坐同桌，這使得她總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不太合群，感到無(wú)比的孤獨(dú)、自卑。一次我看到了她的日記《媽媽，您在哪兒》。日記中寫道：每到過(guò)年時(shí)，看著別的人家都開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)年，我心里就非常難過(guò)。每次年夜飯只有我和爸爸在一起吃，也沒(méi)有多少菜，一切顯得很冷清。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就在心里問(wèn)：“媽媽，您在哪兒？為什么別人都有正常的媽媽，而我的媽媽會(huì)是這樣呢？”雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，還有不少錯(cuò)別字，但使我很感動(dòng)。
該如何去做呢，我深思。她需要的不僅僅是老師的愛(ài)，更需要的是同伴的關(guān)愛(ài)。之所以她是那么自卑、孤獨(dú)，一方面是自身的原因，另一方面是來(lái)自同伴們鄙視的目光、教師的冷落。我發(fā)現(xiàn)后準(zhǔn)備為婷娟過(guò)一次生日。在我和同學(xué)的精心策劃下，活動(dòng)非常成功。我們不僅對(duì)教室進(jìn)行了布置，而且還訂了一個(gè)大生日蛋糕，每人都準(zhǔn)備了一份精美的禮品，還為他們拍了許多照片。孩子們都是很有愛(ài)心的，在這次活動(dòng)中，我不僅讓婷娟感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也教育了其他的同學(xué)。對(duì)待需要幫助的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出援助之手，獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人的快樂(lè)。隨后我要求同學(xué)們長(zhǎng)期地關(guān)心她，適時(shí)地幫助她。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗了許多，在學(xué)習(xí)上，也比以前努力了。
1.賞識(shí)比批評(píng)更有效。有人說(shuō)：“當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看一個(gè)人，你便會(huì)看到他許多優(yōu)點(diǎn)，以批評(píng)的態(tài)度便會(huì)看到無(wú)數(shù)缺點(diǎn)”。事實(shí)證明，的確如此，尤其是教學(xué)中的“后進(jìn)生”。所有的人都渴望被人認(rèn)可、肯定、贊賞，更何況是小孩子，不是有這樣一句嗎，“好孩子是被夸出來(lái)的”。輝同學(xué)由于得到老師的一次賞識(shí)，從此變得格外積極、格外自信。因此，賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。
2.關(guān)愛(ài)比同情更重要。一些同學(xué)之所以自卑，一方面是自身的原因，另一方面來(lái)自于別人對(duì)他們異樣的眼光甚至包括同情、憐憫，別人認(rèn)為是善意的言行，在他們心理看作是對(duì)方的施舍，這樣只能讓他們更加自卑。通過(guò)一些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能讓被關(guān)心的同學(xué)感受到大家的愛(ài)，同時(shí)也教育著大家如何學(xué)會(huì)真正地去關(guān)愛(ài)別人。施愛(ài)者只有精誠(chéng)所至，才能金石為開(kāi)。婷娟同學(xué)在大家真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)下，終于露出了開(kāi)心的笑容。
3.“放”比“抓”更好。人們都說(shuō)：“教育是一門藝術(shù)”。有時(shí)候面對(duì)大家都想讓問(wèn)題有個(gè)“水落石出”的時(shí)候，并且成功僅是“一步之遙”，此時(shí)的“放”比“抓”更有效，更有利于學(xué)生自尊心的保護(hù)。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。孩子一時(shí)的沖動(dòng)，所犯下的錯(cuò)誤，是否讓她在一生中都要留下陰影呢？教育學(xué)生，應(yīng)選擇一種恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)方式?！疤貏e的愛(ài)給特別的你”，這樣效果會(huì)更好。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十八
安某，男，15歲，九年級(jí)(5)班學(xué)生，父母離異，判給父親，但父親在外打工，跟叔叔二人居住。說(shuō)話、打架，多動(dòng)。
我通過(guò)觀察、家訪、交談，發(fā)現(xiàn)他這怪僻的性格主要有以下原因：一是缺少家庭教育;二是補(bǔ)償式的父愛(ài)，每次父親回來(lái)就是給他生活費(fèi)及零花錢，對(duì)于他物質(zhì)上的要求盡全力滿足，但對(duì)于學(xué)習(xí)基本不提,品德教育從不過(guò)問(wèn)。三是學(xué)習(xí)疏于監(jiān)督，養(yǎng)成了隨心所欲，無(wú)所謂的習(xí)慣。因此我開(kāi)始慢慢的觀察他，了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，我主要采取以下三個(gè)措施：
(1)走進(jìn)心靈，傾注無(wú)限關(guān)愛(ài)。
我真心實(shí)意地走進(jìn)他的心靈，從心靈上關(guān)心他的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他由于父母不在而積壓在心頭的陰影。我經(jīng)常找他聊天，聊天的內(nèi)容不拘限于生活、學(xué)習(xí)，想到什么聊什么，了解他的興趣愛(ài)好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關(guān)注他。生活中有了困難，我會(huì)像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他、幫助他。
(2)拒絕訓(xùn)斥，力行寬容教育。
在他犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助教育，心對(duì)心、面對(duì)面的對(duì)他動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)追求。在他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)完成，書寫潦草，丟三落四，遲到早退，紀(jì)律松散的情況下，對(duì)其盡量減少訓(xùn)斥，力爭(zhēng)能抽出時(shí)間和他談心交流溝通，必要的時(shí)候可以寬容他，或?qū)⒆鳂I(yè)量和難度降低。對(duì)他多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。
(3)充分發(fā)揮集體的作用。
術(shù)就在于使這個(gè)大家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，特別是對(duì)缺乏愛(ài)的“留守兒童”，更應(yīng)該讓他們?cè)诎嗉?jí)里獲得情感體驗(yàn)，讓他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生向往感，友愛(ài)感。人非草木，孰能無(wú)情。
經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、我以及同學(xué)們的努力，基本消除了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，上課能發(fā)言了，還能常常見(jiàn)到他高舉右手迫不及待地想發(fā)言，能按時(shí)完成作業(yè)了，數(shù)學(xué)作業(yè)正確率高了，單詞聽(tīng)寫能過(guò)關(guān)了、作文水平提高了，成績(jī)有較大起色。原本只在教室里坐著的他，也在下課和同學(xué)一起玩了。在操場(chǎng)上還經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。他的變化是令人欣喜的，漸地他的成績(jī)也上升了，他的父親對(duì)此一再在電話里表示對(duì)老師們付出的感謝;同時(shí)我更欣慰他在性格上的極大轉(zhuǎn)變，在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他為班級(jí)也為自己爭(zhēng)得了榮譽(yù)，最終順利升入高中。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇十九
做好孤兒、留守兒童工作，關(guān)系少年兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系家庭的和諧幸福，關(guān)系昭化的希望和未來(lái)。做好這部分特殊青少年群體的關(guān)心關(guān)愛(ài)工作，對(duì)于昭化區(qū)深入實(shí)施“兩化”互動(dòng)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)總體戰(zhàn)略，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理、切實(shí)保障和改善民生、促進(jìn)宜業(yè)宜居幸福昭化建設(shè)，具有十分重要的意義。本次活動(dòng)旨在拓展留守兒童、孤兒的視野，鍛煉他們的自理能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。
20xx年8月9日—8月11日。
元壩-儀隴-廣安-蒼溪-太公紅軍山。
昭化區(qū)10名留守兒童，14名孤兒，民政局工作人員2名，團(tuán)區(qū)委工作人員1名，記者1人，隨行醫(yī)生1人，共計(jì)30人。
區(qū)民政局、團(tuán)區(qū)委。
17：00-18：30開(kāi)展活動(dòng)啟動(dòng)儀式（1、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)講話。2、參加活動(dòng)的孤兒講話。3、留守兒童進(jìn)行自我介紹。4、工作人員與留守兒童、孤兒互動(dòng)，并發(fā)放活動(dòng)服裝。）。
8月10日：
7:00-7:40早餐。
8:00-11:30從元壩出發(fā)至朱德故居游aaaa級(jí)琳瑯山風(fēng)景區(qū)（免票，2小時(shí)）。參觀朱德紀(jì)念館、朱德舊居、朱家祠堂、朱德誕生地、祖墳，詳細(xì)了解朱德一生。
7:00-7:40早餐。
1、車費(fèi)：
2、生活費(fèi)：
3、門票費(fèi)：
4、解說(shuō)費(fèi)：
5、愛(ài)心禮物：
6、其他費(fèi)用：
合計(jì)：
1、出行上要有安全保障，與租車公司簽訂租車協(xié)議，請(qǐng)衛(wèi)生院醫(yī)生全程參與，注意食品安全。
2、夏季防暑防曬，帶好防暑藥品，提前做好防曬防雨措施。
3、各參觀游覽節(jié)點(diǎn)提前做好溝通聯(lián)系，確保參觀環(huán)節(jié)通暢。
4、聯(lián)絡(luò)人員：團(tuán)區(qū)委劉亮：18791678816；民政局。
留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇二十
（2014—2015年度）。
根據(jù)上級(jí)文件精神，并結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
切實(shí)為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。
二、工作對(duì)象。
三、工作定位。
留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我?！傲羰貎和逃I(lǐng)導(dǎo)組”領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，依托心理咨詢室采取個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體活動(dòng)、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，面向全體留守兒童，普及學(xué)習(xí)人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)。以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。
四、工作目標(biāo)。
1、提高留守兒童的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)他們的心理潛能；培養(yǎng)健康心理品質(zhì)；預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格健全發(fā)展；增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)和適當(dāng)求助能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
2、在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)的工作機(jī)制。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)心理咨詢室在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童的綜合素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、工作原則。
1、全體性與主體性相結(jié)合原則。面向全體留守兒童開(kāi)展活動(dòng)。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主、自立、自強(qiáng)。
2、實(shí)踐性與實(shí)效性相結(jié)合原則。親身實(shí)踐，以參與活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式。通過(guò)個(gè)體心理咨詢及開(kāi)設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專題講座等多種渠道開(kāi)展工作?；顒?dòng)要具有趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性。
3、科學(xué)性與系統(tǒng)性相結(jié)合原則。遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理和心理咨詢技術(shù)，針對(duì)留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題，開(kāi)展系統(tǒng)性的教育活動(dòng)。
4、整合性與互補(bǔ)性相統(tǒng)一原則。將團(tuán)委長(zhǎng)期開(kāi)展實(shí)踐教育，體驗(yàn)教育的工作經(jīng)驗(yàn)、理念和優(yōu)勢(shì)與心理健康教育課題整合起來(lái)，開(kāi)展工作。要將留守兒童的心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)與學(xué)校各類心理健康教育活動(dòng)，與團(tuán)委其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外，其它健康教育活動(dòng)相互補(bǔ)充。共同完善促進(jìn)留守兒童健康教育整體氛圍的形成。
六、主要措施。
（一）、健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用。
制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施留守兒童教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。
1、設(shè)立職能處室，加強(qiáng)統(tǒng)一管理。
設(shè)定心理咨詢室為關(guān)愛(ài)留守兒童的職能處室，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面，認(rèn)真落實(shí)到位。
2、建立留守兒童的成長(zhǎng)檔案及聯(lián)系卡制度。
借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
3、實(shí)施優(yōu)秀生結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
采取學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)、“兵教兵”的辦法，開(kāi)展互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)小老師，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。隨時(shí)隨地對(duì)受輔導(dǎo)的學(xué)生給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與幫助、不良行為的監(jiān)督與矯正，并將輔導(dǎo)進(jìn)程與效果反饋于教師，讓受導(dǎo)學(xué)生得到更多的親情化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
學(xué)校將定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求心理健康輔導(dǎo)員和班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
5、建立完善班級(jí)考核和教師考評(píng)制度。
為切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評(píng)制度，定期對(duì)班級(jí)和教師進(jìn)行考核，年終評(píng)出留守工作先進(jìn)班及先進(jìn)教師。
（二）真情關(guān)愛(ài)，開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)。
1、建好一個(gè)“留守兒童之家”
學(xué)校建一個(gè)“留守兒童之家”（設(shè)在心理咨詢室），室內(nèi)布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。
2、開(kāi)展互幫互學(xué)的一幫一活動(dòng)。
各班對(duì)留守兒童進(jìn)行一次成績(jī)測(cè)試和身心調(diào)查，讓品學(xué)兼優(yōu)的留守兒童當(dāng)“小老師”，幫扶一名潛能生學(xué)習(xí)，使他有成就感。給學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守兒童安排一名小伙伴——學(xué)習(xí)上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時(shí)提醒、督促其遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課；課余時(shí)幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；不快樂(lè)時(shí)和他聊天，為他排憂解難。教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
積極實(shí)施“生態(tài)德育”工程，開(kāi)展多姿多彩的人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。
4、組織一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練。
學(xué)校不僅從學(xué)習(xí)上，生活上，對(duì)留守兒童進(jìn)行全方位的愛(ài)護(hù)，而且注重對(duì)留守兒童健康心理的培養(yǎng)。進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)拓展訓(xùn)練，不僅可以提高他們的人際交往能力，而且可以培養(yǎng)他們的自尊心，自信心。會(huì)更容易感受到生活的美好。
5、搭建一個(gè)陽(yáng)光舞臺(tái)。
各班要認(rèn)真組織留守兒童參加學(xué)校的各種活動(dòng)（至少參加一項(xiàng)）。學(xué)校搭建舞臺(tái)，定期舉辦團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、書畫展、演講比賽、課間等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
6、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)議。
學(xué)校通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期召開(kāi)一次會(huì)議，督促家長(zhǎng)用信函、電話形式經(jīng)常與子女聯(lián)系，共同關(guān)心和教育“留守學(xué)生”。
七、活動(dòng)要求。
1、各位成員要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。必須全身心投入這項(xiàng)活動(dòng)，扎實(shí)做好關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。
2、通過(guò)王校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，使各班班主任積極配合學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，確?；顒?dòng)收到實(shí)效，并按照職責(zé)條款，認(rèn)真履行，讓學(xué)校所有留守學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛(ài)，和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。
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