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語文課朗朗的讀書聲篇一
剛開學的時候就進行了作業(yè)檢測考試，一直以來英語比較好的我竟考了72分，這無疑是我退步了，而且是我退步神速了．因為這樣老師時不時的為我敲響警鐘，要我認真啊，努力啊，其實我知道老師的話已經(jīng)是耳邊風了，因為說了太多次，我竟已經(jīng)麻醉了．。
我笑笑就又不笑了，因為我感覺到了一股無以名狀的壓力，哎，我改怎么辦呢？
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語文課朗朗的讀書聲篇二
近年來，專家學者對語文教學改革發(fā)表了許多真知灼見，其中認為語文教學教師講得過多學生讀得太少的呼聲尤為高漲。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見?！边@些古人教育名言，廣為人們所引用，為當前以讀為本的教學理念作注腳?！耙宰x為本”即是指在閱讀教學過程中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”.筆者認為：（1）明確誦讀要求，作為考試的指南。精短典范的文章要求學生背誦，可直接要求默寫；稍長一點的文章要求學生熟讀。這些內容可讓學生在早讀課完成，使早讀課充滿朗朗的讀書聲。（2）增加要求背誦的內容。既然大家認為學習語文最重要的就是讀書、背書，教師就應該提高誦讀要求，增加要求背誦的內容，使學生的課后多一些朗朗的讀書聲。（3）我們需要重點考慮的是，在課堂上，教師如何做好引導的工作，帶領學生通過讀，逐步深入地理解課文，展開與文本的對話。
筆者認為，教師在組織教學時，心中要有“兩頭”,一頭是文本，根據(jù)文章本身的特點，有一條指引學生理解文章的思路，使學生更容易地與文本開展對話；一頭是人本，能始終激發(fā)學生的閱讀需要，激發(fā)學生讀課文的高漲熱情，有效地提升學生的語文素養(yǎng)。本文試著論述在整個課堂教學中，如何引導學生讀好書，以讀為本讀，將讀書貫穿閱讀教學的全過程。
在教授《記承天寺夜游》一文時，課堂主要分成三次讀：
（1）自讀。在正音之后，讓學生自由高聲朗讀，把課文讀準確、讀流暢——通讀感知。
（2）譯讀。在朗讀幾遍課文后，學生對文章的大意已經(jīng)有了一定的了解，再讓他們一邊讀原文一邊根據(jù)手邊的工具書口頭翻譯課文，這個目標也完成得不錯。
（3）品讀。讓學生在了解了課文的意思后，再反復地讀課文，在朗讀中品味作者蘊涵在字里行間的那種微妙而復雜的感情，從而做到有感情地朗讀全文。隨著朗讀要求的步步加深，學生對課文的理解也在不斷加深，讀出了情，也品出了味，正所謂“讀中品味”.就這樣，通過三個層次的朗讀，學生對這篇課文已經(jīng)很熟悉了，基本做到了當堂背誦，很好地完成了這堂課的目標。
語文教學培養(yǎng)的學生的讀能力主要是指朗讀，把無聲的文字材料轉化成聲音，其實是一項創(chuàng)造性的勞動，對于學生熟悉文本、培養(yǎng)語感、全面提高語文能力都大有裨益。然而如果只依靠單一的全班齊聲朗讀，學生不久就會產(chǎn)生審美疲勞，還會厭煩，不僅教師預期的效果會大打折扣，有時甚至會適得其反。因此如何激發(fā)學生朗讀的興趣也顯得非常重要，有時我們不妨來幾著“歪招”,戲謔為“另類朗讀”.
在教授《岳陽樓記》一課時，指導學生朗讀景明則情喜，景暗則情悲兩小節(jié)，教師播放婉轉哀怨的古箏曲，動聽的旋律深深感染了學生，感情的蓄積和醞釀也水到渠成，在潺潺汩汩的音樂聲中大家讀得投入沉醉。課后要求學生鞏固朗讀練習，找一首最喜歡也是和本文的風格最吻合的曲子，作配樂朗讀，有條件的可以把自己聲情并茂的朗讀錄制下來，教師組織一個“朗誦會”.
二、演唱課文。
教授《醉翁亭記》一課時，進行常規(guī)的集體朗讀時，個個無精打采，教師靈光一閃，何不來個“唱課文”?此法一經(jīng)公布，全班嘩然，大家情緒高漲，紛紛踴躍地尋思什么曲調旋律節(jié)拍和文章最協(xié)調一致，最后大家一致選定《高山流水》的調子來演唱課文，效果出乎意料得好，大家都嫌一遍不“解饞”,在多次“演唱”中學生自然而然熟悉了課文。
三、南腔北調集——方言朗讀。
雖然我們提倡“說普通話，寫規(guī)范字”,但偶爾的“反其意而用之”也未嘗不可。方言朗讀，此法一經(jīng)宣布，學生參與的熱情很高，更能讀出濃郁的情韻。教授《甜甜的泥土》時，別致的讀法更渲染出媽媽的悲哀，效果很好。
四、男女聲二重唱。
在教學《孟子二章·魚我所欲也》時，嘗試采用了這樣的方法。朗讀前作必要的`指導，男女學生各就各位，積極投入，聽清指令，還要注意協(xié)調，聲音要和諧。隨著“男生開始”的指令，磁性的男聲響起，緊接著“女生開始”的指令發(fā)出，秀麗的女聲響起，既有壯美如“大江東去”,又有細膩柔美如“楊柳岸曉風殘月”,錯落有致，相得益彰。
下午的語文課學生常常精神疲倦，懨懨欲睡，注意力不易集中，讀起課文來更是無精打采，甚至常常弄錯要求，這就迫使老師要喚起學生的高度注意。在實際教學中，我采用分組（標準可不相同，或分為男女生組；或分為單數(shù)組雙數(shù)組；或分為前排組后排組；或分為學號單號雙號組，不一而足）朗讀的方式，每組讀要求的句子（句子可多可少，或完整的一句，或每一標點符號算一句），如果有學生思想“溜號”,被其他同學逮個正著，要接受處罰。這樣一來，學生無不抖擻精神，目光如炬，不僅自己不會讀錯，而且還會支豎起兩耳糾別人的錯。
六、跟讀法。
現(xiàn)在多媒體成功地介入語文的教學，使語文教學手段日趨豐富多樣，其中就包括音頻資料的廣泛使用。如果教師單純地播放錄音，學生聽讀，他們就是被動的接受者，能不能化被動為主動？教師可以在聽讀之前明確要求，比如聽清字音，聽準節(jié)奏，錄音播放一小片段后，指名學生起來朗讀，如果哪怕讀錯一處，便視為不過關?；旧倌陚€個血氣方剛，爭強好勝，永不服輸，這樣一來大大刺激了他們的興奮點，教師往往能事半功倍。
其實，殊途同歸，無論采用什么千姿百態(tài)的朗讀方式，目的只有一個，一言以蔽之，帶領學生熟悉文本。
朱自清在《了解與欣賞》中說：“吟誦與了解極有關系，是欣賞必經(jīng)的步驟。吟誦時對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！笔捥N也說：“讀、吟、誦乃至唱，是學習語言、體味意境不可缺少的過程。”兩位大家都極其關注讀甚至吟誦，他們的獨到見解不無道理。所以通過朗讀吟誦來培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內涵，力求準確生動地傳達出作者的“韻外之致”“味外之旨”,達到言有盡而意無盡，教師的講堂轉化為學生的“讀堂”,讓教室里的朗朗書聲再次響起，定能獲得廣泛的美感體驗，這是我們語文教學所要追求的一種境界。
語文課朗朗的讀書聲篇三
朗讀對提高學生語文素質具有重要作用，我們應加強高中語文教學中朗讀訓練，而不應忽視其獨特的功效。要大膽把時間交給學生，發(fā)揮好教師的主導作用。這就需要教師在讀前設計好明確而具體的問題和任務，讓他們通過讀自己解決問題，從中獲得一種成就感，這樣學生才有興趣學。在當前的高中語文教學實踐中，有相當多的教師忽視了課堂上學生對課文的朗讀。他們認為學生的朗讀能力在義務教育階段即應形成，到了高中階段無須再行教學，或者認為朗讀只是一種教學方法或僅僅把朗讀看做一種技巧，其本身并不具有自足性教育價值，甚至認為朗讀教學功能有限，對提高學生語文素養(yǎng)沒有太大幫助。值得引起我們注意的是這種教學是在《高中語文課程標準》頒布實施幾年后仍然出現(xiàn)的為數(shù)眾多也得到大多數(shù)專家的肯定，這不能不引起我們的深思。
《高中語文課程標準》在吸收前人論述的基礎上，對朗讀進行了深入地闡述，把朗讀提高到相當高的地位，新課標在“課程目標”“實施建議”“評價建議”部分均給出了相關表述，例如新課標提出了“用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標。該表述既表明了新課標有關高中生朗讀能力語音層面、技巧層面、言語表達層面的新要求（用普通話、流暢、恰當），同時也包含了新課標對高中階段朗讀教學的作用及功能認定，即朗讀教學不僅有助于訓練學生的朗讀技能，而且也是培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高認識能力，進行語言積累的一條有效途徑。這意味著新課標對高中階段朗讀教學重要地位的高度認同。
1、加強朗讀，全面提高學生語文素養(yǎng)。
高中語文應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。
要朗讀熟悉一批有代表性的包括各種內容、體裁、風格的詩文，消化領悟，把這些語言材料消化成為自己的語言，多積累典范的規(guī)范漢語的語言材料。朗讀是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調活動的.過程，是通過直覺思維方式直接感受語言，對語言的意義、情態(tài)、情味綜合地進行感受，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。
多讀多記規(guī)范的、精當?shù)臅嬲Z言，誦讀準確、生動、鮮明的精彩詩文，口誦心惟，把這些語言材料消化成為自己的語言。由此可見，朗讀無疑是提高學生語文水平的有效手段。而且從讀入手，帶動說寫，可以用規(guī)范漢語進行思維和表達的習慣。
2、保持朗讀的連續(xù)性和合理性。
培養(yǎng)學生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導行，持之以恒；重在實踐中落實提高，創(chuàng)造機會多讀多練。語文學習是一個漫長而上升的一個過程，在這過程中，應注意朗讀在其中的連續(xù)性和合理性。我們反對把早讀時齊讀式的朗讀，提倡早讀時朗讀的多樣性，這才有利于調動學生的學習興趣，不產(chǎn)生厭煩心理：我們也反對課堂教學中只讓學生聽專家朗讀，老師范讀，而不讓學生參與的朗讀，倡導教學中要因勢引導學生參與朗讀，這才可調整課堂節(jié)奏，實現(xiàn)師生互動，達到良好的教學效果；我們更反對把朗讀擴大化，把什么文章都拿來亂讀一氣，倡導朗讀選擇的可行性和合理性，這才可達到朗讀之熏陶漸染，培養(yǎng)語感，升華情操的目的。
同時，還要認識到教學生朗讀是一個長期而艱巨的任務，應常抓不懈。還要糾正基礎年級才需要朗讀的錯誤觀點，雖在高考中未直接考學生的朗讀的情況，經(jīng)其中許多題目都關乎朗讀，不論是直接的，還是間接的，都有賴于學生在平時大量的反復朗讀來實現(xiàn)的，只靠大量無聲的習題只會損傷語文的美感，挫傷學生學習積極性，培養(yǎng)出不會運用漢語言文字的考試高手。
3、擴大朗讀范圍。
在一些教師與學生的心目中，似乎有這么一個觀念：教材上要求背誦的內容才需要朗讀。他們把朗讀訓練與背誦等同起來，于是乎教師只要求學生去朗讀那些教材中規(guī)定要求背誦的內容，學生也只是去朗讀這些要求背誦的內容。其目的只是為了背誦。這無疑是一種錯誤的觀點，朗讀只是進行背誦的一種方式而已，而不能把這兩者等同起來。朗讀有助于背誦，這是眾所周知的。但朗讀的內容應該遠遠超過教材中所要求背誦的內容。因為朗讀是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要途徑之一。
朗讀還對學生體會感受文章的形式美、語言美有著重要作用。朗讀還有助于提高學生學習語文的興趣及其口頭和書面的表達能力。故而，朗讀的內容就不可能也不應該只局限于教材中規(guī)定的要求背誦的內容，應該立足于全部教材且走出教材，全方位地尋找朗讀的材料，以期過到朗讀真正的要求與目的。
另外，在現(xiàn)實的語文教學中，朗讀訓練還有一個問題存在，即許多教師認為朗讀只是學生自己的事情，教師并不需要參與進去。
語文科的朗讀訓練必須是全方位的、系統(tǒng)性的、有針對性的、有目的性的，廣大語文教師應清楚朗讀訓練在語文教學上的作用與地位，更應清楚朗讀訓練在現(xiàn)實具體的教學中存在的不足與問題，才能更好地去揚長避短，科學合理有效地實施朗讀訓練，。從而提高語文教學水平。在新課程標準的指導下，語文教師應在語文課堂教學中培養(yǎng)學生高水平的朗讀能力，應落實學生的“主體”地位，從激發(fā)學生“愛讀、樂讀”的興趣入手，把以上各種朗讀方法和技巧運用到課堂的實踐中。
語文課朗朗的讀書聲篇四
河北省平山縣教育局教研室郭素青。
我象成語故事濫竽充數(shù)中喜歡聽三百人一齊吹竽的齊宣王，喜歡聽學生齊讀課文。
在鄉(xiāng)村，最令我感動的一是一路婉轉的鳥鳴，一是路旁忽然傳入耳膜的朗朗讀書聲。那是在我的童年最讓人難以忘懷的人與自然的和諧。尋聲去覓，綠樹掩映中會突現(xiàn)一座普通的校舍--或白土墻灰平頂，或青磚灰瓦--昭示一個時代的教育特征。
后來喜歡上了唐詩宋詞。“春江潮水連海平，海上明月共潮生。瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明……”雖然不懂音樂，但我心中卻彈奏著一曲屬于我的《春江花月夜》?，F(xiàn)在想來，如果我會譜曲，把激蕩在我心中的音樂譜寫出來，那該是怎樣的一支曲子啊！
在早讀課上，我們還朗讀著英語：“l(fā)onglongago,therewasawar……””karmaxwasborningenmany……”不知道單詞寫得對不對，但30年、過去了，課文雖然忘記了，課首的那幾句英語的.背誦至今不忘。
從教前九年，教初中，課堂上只要有時間我一定會讓學生齊讀課文，我會穿行在課堂中，把自己的聲音匯合在學生的聲流中，陶醉時與學生一起掀起聲浪。那時刻是那么的美妙，那么地忘我。最最喜歡讀的是一篇篇精短的文言文，《唐雎不辱使命》《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》……那蕩氣回腸的情感，余音不絕的韻律，讓人忘情于古典文苑，駐足于其中的奇花異卉，留戀忘返。
學到《從百草園到三味書屋》，學生齊讀：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說……”我的記憶就一下回到了童年的校園，想起了教室門前那棵低矮的有著四五個樹杈開滿一樹粉色花朵讓我爬上爬下的絨花樹，她把我童年的讀書生涯做了淋漓盡致的記敘：課間把皮筋栓在樹上，跳啊跳??；放學了爬上去采摘絨花；冬天用絨花籽裝包丟包玩……讀到魯迅在三味書屋的讀書生活，“笑人齒缺曰狗竇大開……”，除了讀的內容不一樣，課堂的熱鬧是那樣驚人的相似……在學生的齊讀中我的思緒走得好遠好遠……“一種春聲渾難忘，最是長安課歸時”，我覺著改為“一種春聲渾難忘，最是堂上讀書時”來表達我的心情最恰當不過了。
后來調入高中，不知是自己落后，教學方式停留在初級階段，還是別人意識超前，教學理念先進，在高中課堂上竟然很難聽到朗朗讀書聲了。很想讓學生齊讀，但同樣的課，聽不到別的班朗朗的讀書聲，心里怯怯地；聽同事的課，最多也只不過是找一兩個學生范讀其中幾段。怕同事笑自己，只能壓抑著讀的激情，讓學生象寒蟬一樣噤了聲?？捎龅胶玫奈亩?，不讓學生讀老覺著會精神抑郁，憋不住，又開了“讀”戒，竟一讀不可收。《游褒禪山記》老師范讀，學生自讀，一個學生一段讀，齊讀……我又和學生陶醉在其中了?！吨孪饦洹纺猩x，女生讀，男女生交錯讀，交錯里又有齊讀，學生把這一課讀得酣暢淋漓?！栋?，船長，我的船長》對林肯的感情激流涌動在我們學生的誦讀之中?！毒褪悄侵惑啊纷x的時候，我敢斷言，誦讀的聲浪里，每個學生心頭都涌動著一支樂曲…..
后來到市里聽一中老師講課，發(fā)現(xiàn)人家一個教學目標，教學要求都讓學生齊讀，只要能讀的地方，哪怕一個小小的答題要求，都讓學生讀。心里竊喜，多虧….
后來聽省優(yōu)質課，人家讀的方式更是五花八門，老師簡直就是一個指揮家，分讀，齊讀，賽讀，演讀，混合讀，錯位讀，配樂讀，分角讀，接龍讀……不一而足，讓人大開眼界。我覺得自己簡直就是從井底剛跳出來的青蛙。
而今我走下課堂將近一年了，回首二十年的教學生涯，最牽動我心的還是朗朗讀書聲。
“沿著校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書，初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的朋友親愛的小樹，與我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹?！边@是我們讀書時代的校園歌曲，我們在歌唱中長成了大樹，讀書時的平房瓦舍也被貼滿雪白瓷磚的小樓取代，朗朗的讀書聲也被漸起的高樓遮住了，甚至很難聽到雄雞一唱后的晨讀聲了。本來如鳥鳴一樣和諧的讀書聲不知什么時候蛻變成蚊嚶之聲了。
回來吧，回來吆，浪跡天涯的游子。
回來吧，回來吆，別在到處流浪。
真想踏著一路鄉(xiāng)村綠蔭，去聽風聲、雨聲、鳥鳴聲、讀書聲。
blog..cn/u/1235238430。
作者郵箱：guosuqing2876@。
語文課朗朗的讀書聲篇五
室外大雪紛紛，室內書聲朗朗昨天，我和學生一起學習了琦君的《桂花雨》，學生深深地為她那童年時代的“搖花樂”所感染，被他那喜愛桂花雨，熱愛、想念故鄉(xiāng)的情感所陶冶。學生們那深情的朗讀“??！真像下雨，好香的雨?。 甭牶?，一定會讓你如癡如醉，如臨其境?？煲抡n了，我靈機一動，不妨讓孩子談談自己的童年，有哪些趣事。學生們似乎感覺有點突然，又有點不好意思，我就讓他們先小組內談談。不一會，下課的鈴聲響了起來，我讓學生把剛才的語言寫成一篇文章，注意一定要寫自己的真情實感，寫出“趣”來。就這樣，又迎來了嶄新的一天。早晨一來，有的孩子見到這就會心地笑了笑，從他們那笑里面，我體會到的也許是很自然的那種笑。隨著，早自習上，我讓小組長先不要收作業(yè)，先讓同學們互相交流自己的文章，并修改自己的文章，孩子們情緒高漲，熱情洋溢。此時，外面下起了今冬第一場雪，有個別學生似乎看到了外面的美景，情不自禁地看了一眼，不用我說，孩子們就很快又投入了交流中，真是“室外雪花紛紛，室內書聲朗朗”。交流了一會兒后，就開始集體交流。交流的第一位同學是杜霖，她講的是在幼兒園時代，哥哥激我敢用手去拍仙人掌嗎？那時，自己天不怕地不怕，一掌下去，疼痛難忍，但自己確很堅強，并且從中受到啟發(fā)，以后不要輕信別人的話，要學會自己思考。童年趣事人小的時候的一些事，總是非常有意思，我也不例外。有一件事，現(xiàn)在我還記憶猶新。那是我在上幼兒園時的事情了。有一天，我和媽媽去姨媽家玩，碰上一個我比較陌生的小哥哥正好也在表姐家玩，媽媽讓我們一起玩。事情從這里發(fā)生了：那個大哥哥突然神秘地對我說：“你敢碰陽臺上的仙人球嗎？”說完，指了指陽臺上的仙人球。我才上幼兒園，什么都不知道，當然也不知道害怕了。我在好奇心的催促下，一下子用手拍了下去。這一拍，可讓我嘗到疼了，我哇哇大哭，站在一旁的哥哥卻在笑。聽見我的哭聲，在一旁談話的大人趕了過來，那個阿姨連忙帶著哥哥身我道歉。姨媽教訓我，說：“你怎么這么聽話，人家讓你干什么，你就干什么。”我忍著疼，說：“下次我再也不這樣聽話了。于是，姨媽和媽媽花了好長時間才把刺挑出來?，F(xiàn)在回想起來，覺得我真好玩，竟然那么聽話，你們覺得呢？接著是吳銀花同學交流。我的童年趣事說起我的童年，可以說是非常美好的。不過也很有趣，聽了我的'事情，小心笑破你的肚皮。我要給你們介紹的是：我最愛玩耍的滑汗冰，一想起滑旱冰三個字，就忍不住要笑一笑，那我也讓你們高興一下吧！有一天，我姐和我的小妹去滑旱，想當時我還不會滑呢！所以我就跟我姐學，第一次先是扶著欄桿，再自己滑一滑，那樣的慢慢地練就行了。有一次，我不會滑的時候，滑著滑著，突然摔了一個大跟頭，我摔完了，也不哭而是笑起來，別人是哭，我卻是笑，真奇怪。姐姐過來把我扶起來，問我：“為什么笑？”我回答說：“因為我都長大了，能在那人多的時候哭嗎？”我突然特別想小便，可是到哪去方便呢？我腦子一轉，突然想到了剛好旁邊有一所廁所，上面寫著每人收5角，我把錢給了收費的人，就急匆匆地滑進了廁所?？墒?，還穿著旱冰鞋，怎么方便呢？我就邁了上去，想剛要小便的時候，旱冰鞋一下子往前走了，我焦急了，正在我著急的時候，兩腿一下子叉開了，完了，我下子坐到了地上，我自己趕快起來……我現(xiàn)在想起來就忍不住笑出聲來。同學們聽完，早已抑制不住的笑聲頓時暴發(fā)出來，他們笑得前仰后合。笑過之后，我及時提醒他們，多有趣呀！我們就要寫出自己的真情實感！然后是宋慧南的演講：童年趣事記得去年7月份，我的嬸嬸出差辦事了，四叔在外地，二歲的鵬鵬沒人管，剛好我下午放假，嬸嬸就請我去看管一下鵬鵬，我覺得很有意思，就答應了。剛進家門，就看見鵬鵬在玩，鵬鵬說話不清楚，再加上他調皮，一會兒就叫我暈頭轉身，我叫他坐好，他不聽；我叫他聽命令，他黨政軍民學不聽，我哭笑不得，難道看孩子就這么難嗎？過了一會兒，鵬鵬忽然大哭起來，我手忙腳亂地塞給他鈴鐺，他不要；我塞給他飛機，他哭得就更厲害了。我可沒有耐心地說：“煩死了，哭什么哭？”他看見我發(fā)火了，就不哭了，可憐巴巴地說：“鵝，鵝，鵝，我鵝，溜來，我鵝？”我想：鵝不就是餓嗎？溜來是什么東西？對了，是牛奶！他餓了，要喝牛奶。我忙從廚房中拿來牛奶瓶。他咧開嘴巴，笑了。一轉眼，半瓶牛奶進入鵬鵬的肚中。喝完，他隨手一扔，牛奶進入鵬鵬的肚中。喝完，他隨手一扔，牛奶全部撒了，我用拖把，把地拖干凈！過了一會，他又吵了起來：“點絲，洗耳恭聽衣機！”啊，我又一次手忙腳亂，思考：點絲，不就是電視嗎！洗衣機是什么》電視里哪有洗衣機這個頻道，我想了一想，噢，原來是《西游記》呀！“幾頻道？”“死頻道?！钡艿苷f。我又想死頻道，原來是四頻道，打開電視機，《西游記》剛剛開始，鵬鵬癡迷如醉的樣子，想：“如果你再來幾句，可能我每天都會想這些問題?？赐觌娨?，鵬鵬往沙發(fā)上一躺，睡著了。晚上，嬸嬸回來了，說：“謝謝你，南南！”我心想：不用謝，今天我也得到很多樂趣，可以說是苦中有樂！想起這件事，我就情不自禁的傻笑起來！……同學們寫的文章都是選自自己經(jīng)歷過的，印象最深的事情，而且表達出了自己的真情實感。文章語句通順，內容具體，確實令我高興不已，我想：作文來源于生活，只要你熱愛生活，善于觀察生活、捕捉生活中的真事，我想要表達自己的感情、抒發(fā)自己的情懷是件易事。同時，在今后的作文指導中，我要注重生活化的作文，運用多種手段，創(chuàng)設生動有趣的情境，不斷從教師自身下功夫，真正讓作文教學取得成效，讓學生愛寫、會寫、樂寫。
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語文課朗朗的讀書聲篇六
李揚“瘋狂英語”一掃“啞巴英語”的陰云而風靡全國，對人們學習英語產(chǎn)生了深遠影響。這一現(xiàn)象引起我們的深思，語文課不正面臨著“啞巴語文”的尷尬局面嗎？請看以下實例：
實例一：上課鈴沒響，教室里響起“大河向東流”的好漢歌，原來這節(jié)課上的是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，學生的情緒是高昂的，整堂課，除了看錄象，就是討論魯達是怎樣一個人，學生大多看過電視，今天老師又放了一些，討論非常熱烈，令人遺憾的是，學生整堂課中沒有讀課文，有幾位同學的書也沒有打開。
實例二：一堂公開課中，學生除了合作探究就是討論交流，活動一個接著一個，學生整堂課讀課文的時間不超過五分鐘，往往是學生要讀書了，又被老師精心設計的一個又一個活動給打斷。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，固然有其客觀原因：例一老師追求熱鬧，為了在優(yōu)質課評選中取得好名次。例二是盲目迎合當前新課改，例三是上級部門的考試命題還不能適應新課改。但這些對學生的負面影響卻是很大的。葉圣陶先生早在六十年前就批評當時學生“吟誦功夫太少”，諄諄告誡國文老師，對于探究所得的不僅理智的理解，而且親切的體會，不知不覺之間，內容與理解化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會終生受用不盡。大半個世紀從事語文教學和語文教材編寫工作的張中行先生也說過“一面吟誦，一面體會，是舊時代讀書人練基本功的方法。據(jù)說清代桐城派大師姚鼐讀韓愈《送董邵南序》第一句‘燕趙古稱多感慨悲歌之士’要中間換氣才能成聲，可見體會格調的頓挫上是多么認真。魯迅《朝花夕拾》寫三味書屋老先生讀‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢’的情形更加形象，這種表現(xiàn)，狀貌也許近乎可笑，但那種認真體會其韻味的態(tài)度是好的”，讀才是語文課最應該做的一項工作，老師帶領學生讀，學生自己讀，讀的過程是學生含英咀華的過程，也是把經(jīng)典語言“化”入個人身心的過程，這樣的學習語言才是語文課區(qū)別于其他文科課程的主要標志之一，讀對學生的語文學習有以下作用：
讀可以發(fā)現(xiàn)和糾正學生不正確的讀音和斷句。如有的學生將“馬作的盧飛快”誤讀成“馬作的/盧/飛快”，在課堂上就可以及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，如果仍是“啞巴語文”，錯誤也許就在沉默中淹沒。
多讀能有助于理解文意。誦讀是打開文章大門的鑰匙，讀能培養(yǎng)我們良好的語感，讀出來才能更準確理解課文內在的思想感情，如王維的《相思》“春來發(fā)幾枝”有人認為讀陳述句和疑問句都可以，但如果讀出聲來，會明顯感到，讀成問句給人分外親切的感覺，意味更為深長，而陳述句的處理，則顯得平淡了。
語言的韻律和美感要通過聲音來體現(xiàn)。中國語言的美不僅體現(xiàn)在內容和形式上，還表現(xiàn)在聲音上，節(jié)奏、韻律、排比、對仗，只有用嘹亮的聲音才能充分體現(xiàn)出來。
因此，我們應該重視學生的讀，首先應建立讀的規(guī)范：
精神必須飽滿：眼到、手到、口到、神到。讀書應該全身心的投入，朱熹強調讀書應“整頓幾案，正身體”等，道理也是這樣。課堂上我特別強調，學生注意力集中，要有好的坐姿，要發(fā)出洪亮的聲音，要看清每一個字，要積極思考所讀的內容。這叫讀書四到。
領誦和聽誦：把握要領，營造氣氛。為引導學生積極適應誦讀要求，我安排了領誦、聽誦兩個環(huán)節(jié)。領誦者可以是老師，也可以是學生，用這種方法，可以直接把正確和積極的“讀書聲”傳遞給大家，便于盡快掌握誦讀的要領。聽誦主要分兩種方式，一是部分學生誦讀，其他同學聽；二是播放錄音，所有同學聽。聽誦可以配放背景音樂，以烘托閱讀氣氛。
讀出每個人的情味：言為心聲，直抒胸臆。我對學生提出兩點要求：一是言為心聲，即口中讀什么，內心也應該思考什么，不能“口誦心非”；二是直抒胸臆，能將胸中醞釀的情感脫口而出，將自己所理解的課文用聲音傳達給別人，要讓學生真切感受到：你讀書的聲音就代表你對課文的理解和把握。
經(jīng)過一段時間的努力，讀的規(guī)范逐步建立起來了，同學們養(yǎng)成了較好的讀的習慣，不斷接近閱讀教學的真諦。
我又進行了讀和記憶方法的指導，下面簡要說說我在教學中常用的幾種方法：
字詞提示法：在閱讀教學的開始階段使用此法，可以培養(yǎng)學生踏踏實實一字一句認真讀書的良好習慣。其具體做法是：一般先選出若干起提示作用的詞語，經(jīng)過熟讀逐步減少提示詞，直到取消提示，也就是幫助學生一步步“扔掉拐杖”獨立行走。這個過程中，為激起學生熱情，經(jīng)常采用小組競賽、師生競賽、聽讀結合的方式，高聲誦讀，熟讀成誦。
聽寫法：這是一種老方法，但是現(xiàn)在還行之有效。聽寫可以強化學生的耳、手、心協(xié)調到位，強化學生“親自動手”熟悉字詞句篇。:我的聽寫方法有：生字生詞聽寫，句子聽寫，段落聽寫。這樣既鍛煉聽，又鍛煉記憶，還鍛煉動手寫的能力。
聯(lián)想記憶法：要求學生根據(jù)文章內容聯(lián)想，具體方式靈活多樣，比如：把文章創(chuàng)作成連環(huán)畫，自己繪圖加以記憶，這樣能激發(fā)學習興趣，充分關照學生的個性特點，為教學增添色彩，提高趣味性。
另外，在課堂上落實多讀還應注意以下問題：
多讀少講。一節(jié)課四十五分鐘，學生多讀多悟，用三十分鐘以上，老師抓住重點講解，控制在十五分鐘以內，要堅持把課堂上讀的時間還給學生。
給學生一定的點撥。如李商隱的《錦瑟》一詩，連用了許多典故，令人無從捉摸其真義。這類深奧難懂的詩，宜于先把意思講清楚，然后再讓學生閉上眼睛讀詩，仔細把玩詩中的感傷之情。
給學生讀營造一定的氛圍。如講余光中的《鄉(xiāng)愁》時，可以配上《故鄉(xiāng)的云》這首歌的音樂。如張繼的《楓橋夜泊》，末尾一句給人留下了言語難以表達的離愁別緒，可以找一幅教學圖片，同時帶來一只古鐘，讓學生深入意境時輕輕敲打，那悠悠鐘聲一定能引起發(fā)自內心的情思。
強化讀的目的性，注意讀的層次性，追求讀的理想效果，不同形式的讀有不同的功能，在具體情況必須有針對性的采用不同的方法。
總之，隨著新課程改革的深入，課堂中的讀會越來越受到重視，讀的風氣會越來越濃，這樣必能引領語文教學進入新的境界。
作者郵箱：zhuqian@。
語文課朗朗的讀書聲篇七
語文是一首詩。朗讀是一首歌。語文教學是否充滿詩意，朗讀是一扇窗口，是一個顯示器，是一面鏡子。在教學過程中，朗讀是一項把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言的再創(chuàng)作活動。它能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂瑯瑯書聲。
那么，在朗讀教學中，我們教師該做些什么呢？下面就談談自己在實踐中的一些粗淺的想法。
一、巧妙地設境--讓學生有一種想讀的沖動。
讓學生發(fā)自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，從而提高朗讀教學的效率與質量。方法很多，在教學實踐中感覺效果較好的有以下幾種：
1、導語設疑。
例如，在執(zhí)教《鳥的天堂》一課時，上課伊始，教師就故弄玄虛地開場：“同學們，今天我們要學習第11課《鳥的天堂》，可奇怪的是，這個“鳥的天堂”卻沒有一只鳥，你說這是真的嗎？為什么作者會這么說呢？讓我們走進文本，去探個究竟吧？”一說完，學生已躍躍欲試，想爭個頭功了。
此外，還可以利用追問、反詰、幽默等手法調動學生的參與熱情。
2、借助多媒體。
如在執(zhí)教《松坊溪的冬天》一課時，首先用多媒體課件出示了一組松坊溪的雪景圖。學生一看到如此雪白晶瑩的白雪世界，如此變化多端的溪石，不禁“哇哇”叫出聲來。我順勢問道：“松坊溪的冬天，怎么樣？想不想去走走，看看？”學生被這神秘的白雪世界迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學生真切地體會到溪石的美，溪石的可愛，又單獨出示溪石的圖片，讓學生細細欣賞，再讀句子時，溪石的特點已融進了學生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。
3、表演讀、賽讀。
好動、好勝心強使得表演讀和賽讀成為了小學生最喜聞樂見的朗讀形式。適當、巧妙地運用，可以起到難以想象的效果。
借助表演的方式進行朗讀，是在理解課文的基礎上進行的，它富于趣味性，形象性，學生通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境，增進理解，加深印象，引起學生反復朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章，如《小羊角辮》、《將相和》、《小珊迪》等。
賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結合。如男生讀a部分，與女生讀b部分比，然后換過來比。
此外，在課堂上應不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀，配樂讀等等多種形式的交替使用。
二、大膽地取舍--把時間用在點子上。
古人云：要有所為，有所不為。教師在朗讀指導過程中就應該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三，畫龍點睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準確、形象生動的句子；修辭手法用得貼切、精妙的句子；對話、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子；蘊含豐富、含義深刻的句子；學生理解起來有困難的句子；對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內容就是教師應該花大力氣進行朗讀指導的對象。
在對《鳥的天堂》一文進行朗讀指導時，我就重點抓住其中的第8自然段和11、12自然段，其它自然段則一帶而過。理由是什么呢？第8自然段作者運用了聯(lián)想的修辭手法（區(qū)別見聞和聯(lián)想是本單元的閱讀重點），把大榕樹表現(xiàn)得生機勃勃，充滿生命力。最后一句“這美麗的南國的樹！”在前面描寫的基礎上強烈地表達了作者的贊美之情。第11、12自然段，作者從鳥聲、鳥影、“我們”的眼睛等幾個方面進行描寫、襯托，沒有用一個“多”字，卻明顯地讓人感覺到“鳥的天堂”里有數(shù)不清的鳥兒。與第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時的所見所聞形成了鮮明的對比。
大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確，品悟更充分，訓練也更有效，切實提高了學生品悟語言文字的能力，積累了語感。
三、經(jīng)典地示范--此時無“言”勝有“言”
有一次，聽一位年輕教師上《雷雨》（人教版第四冊）。在指導學生朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！币痪鋾r，問學生：“風這么大，該怎樣讀？”我當時一愣：作為二年級的學生該怎么回答呢？結果全班無一生能答。在評課時，我就提出了這個問題并建議教師給學生范讀。結果第二次在平行班上課時，學生很快就領悟了。
如教學《花潮》一課，在初讀課文時，我先讓學生聽課文錄音，整體感知圓通公園里海棠花如潮水一般的神奇，給學生樹立朗讀的榜樣。在品讀“有風，花在動，無風，花也潮水一般地動”一句時，教師一遍又一遍深情地朗讀（學生閉眼傾聽），學生終于領悟到了“無風，花也潮水一般地動”的精妙。最后，在指導朗讀第二自然段“有亭，有臺，有池，有榭，有花，有樹，有鳥，有獸?！币痪涞墓?jié)奏時給予了示范，使學生領悟到了很難用語言說清的節(jié)奏變化，糾正了“勻速前進”的毛病。一系列較為經(jīng)典的示范，解決了許多難以處理的難題，使學生讀懂了句子，讀出了美。
四、有效地點撥--“柳暗花明又一村”
著名特級教師蔡澄清先生指出，點撥就是要“點其要害，撥其迷障”，關鍵是“相機誘導，適時點撥”。在朗讀指導中，如能“相機誘導，適時點撥”，從重點詞語、朗讀技巧、情感、背景等方面點明或進行反詰，對培養(yǎng)學生的語感是大有益處的。
如在指導《花潮》中“青年們穿得整整齊齊，干干凈凈，好像參加什么盛會，不少人已經(jīng)穿上雪白的襯衫，有的甚至是綢襯衫。”一句時，學生并沒有感覺到“綢襯衫”的特別用意，讀得較為平淡，教師適時地介紹了當時人們的生活水平和家鄉(xiāng)的生活狀況，學生體驗到了“綢襯衫”的了不起，讀出了對青年，對社會的贊美。在指導“誰知道呢，也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲……”一句中，首先讓學生找出共同的詞語；然后圍繞“也許”一詞說說這種種聲音是作者聽到的還是聯(lián)想到的，有的說是親耳聽到的，有的說是聯(lián)想到的；這時我又追問，在當時的花海中，作者能否聽到這些聲音。學生終于領悟到是作者親耳所聞，只不過這些聲音都是隱隱約約聽到而已，讀出了猜測的意味。
又如《鳥的天堂》結尾處“昨天我的眼睛騙了我”一句。其實是作者的自我調侃，并沒有真正地埋怨自己的眼睛，這一點學生很難理解。學生第一次讀完，我就問：“作者真的是在埋怨自己的眼睛嗎？”“那又有何用意呢？”這樣一點，學生讀出了調侃的味兒來。
相機誘導，適時地點撥，可以使學生與作者進行有效地溝通與對話，對語言理解得更深，更全面，還朗讀一個原滋原味。
五、耐心地等待--孕育成功與欣喜。
等待并不是一種不負責的放棄，而是一種遵循教育規(guī)律的理性選擇。它是皮格馬利翁式的期盼與固守，是寬容、耐心、期待、信任與尊重的化合物，是學生成長與進步的催化劑，是孕育欣喜的過程。
1、為后進生而等待。
后進學生往往思維較遲鈍，需要更長的時間對語言進行理解，消化。而他們卻恰恰是教師應該關注的焦點，最需要教師的耐心與幫助。因此，在朗讀教學中，教師要以期待的眼光面對他們，關注他們的反應，多給予耐心的等待和熱心的指導，多請他們在課堂上展示，多給予鼓勵。
2、為個性化體悟而等待。
“海闊憑漁躍，天高任鳥飛”。《課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谧非筮@個目標的過程中，適時等待是十分必要的。它能提供給學生一個思維的平臺，使學生有思考的時間、空間，思維碰撞的機會，學生的個性和創(chuàng)造性才能得到張揚，才能讀出自己的個性化體悟?？梢娫诶首x指導中，教師要給學生充足的自己讀書、自我反思的時間。當學生不知應讀出怎樣的感情和語氣時，讓學生自己讀一讀；當學生不知怎樣處理輕重緩急的時候，讓學生自己讀一讀；當學生讀得不夠正確的時候，讓學生自己讀一讀……那么，朗讀的天空肯定會變得更加多姿多彩，孩子們的聲音也會呈現(xiàn)出百花齊放的絢麗。
六、寬容地評價--還學生一片廣闊的發(fā)展天空。
《語文課程標準》明確提出:“要重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”。因此，我們在指導中，應以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學生的朗讀寬容地進行評價；而不宜過分地強求、嚴厲地指責與挖苦。在學生互相評價時，也應該注意這一點。
但并不能一味地表揚學生，在學生確實讀的不夠好的時候，還是應該明確指出的。只不過形式上可以活潑一點，輕松一點。幽默的評價就能調節(jié)課堂氣氛，能啟迪學生的智慧,讓學生在和諧愉悅的教育氛圍中得以發(fā)展。
有人說，聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚悅耳的樂曲。那，不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎？為了這個美麗、快樂的夢，我們在朗讀教學這片園地上不懈地探索著，實踐著。當孩子們喜歡上朗讀，學會了朗讀時，課堂上便會不時地奏起一曲曲悅耳動聽的歌。那時，語文課將成為孩子們的向往，成為師生共同奏響音樂、施展才華的舞臺。
語文課朗朗的讀書聲篇八
當熹微的晨光照在我臉龐，我猛然坐起，套上衣服，蹬上鞋子，沖進廁所，刷兩下牙，抹幾下臉，拽起書包，流星般閃出屋子。
漫步在這個寒冬的清晨，微微打顫的雙腿一會兒小跑兩步，一會兒疾行。寒冷的北風像針扎似的刺在臉上。也許是寒風的渲染，使我的心也涼了大半截，散發(fā)著陣陣寒氣。
走進教室，我感到暖意撲面而來，原來是同學情??！收拾好書本后，耳邊便傳來：“拿出語文書，打開第一百頁！”緊隨其后的便是那悅耳的書聲，讀著，讀著，我精神更加抖擻，開始下一個環(huán)節(jié)，背默，一節(jié)早讀就這樣結束了。
最令我難忘的還是那兩節(jié)英語課，李老師一走進教室，便打開窗戶通風，緊接著說：“最近感冒發(fā)燒的多，記著多喝水?！本o跟其后的便是一陣同學“賣弄”的啞喉嚨。老師說這句話說了兩次，老師對我們的關心是在細節(jié)之中的。我們盡興地讀著英文單詞，心也暖烘烘的。
愛，在朗朗書聲中，愈加嘹亮了！讀著，讀著，天地更遼闊了。
語文課朗朗的讀書聲篇九
這天早晨，我很自覺的起了一次早，想專心的好好搞一天學習。洗漱完畢之后，我剛坐到書桌前竟然驚訝的聽到一陣稚嫩清脆的的小孩的讀書聲。
我先是驚訝和生氣，好不容易能起這么早來學習，我們中學生容易嗎！竟然還有比我小而且比我還早的，不行，我倒要看看這是何方神圣。這樣想著，聲音又傳進耳畔，我尋聲從窗口望去，透過對面三樓的綠色玻璃窗，可以看見一個貼滿圖貼的小書桌，桌上放著半杯牛奶，桌前坐著一個小男孩正放聲的朗讀。模糊可見小男孩的臉圓圓的，大概六七歲的樣子。看著他嘴巴張得圓圓的認真讀書的樣子，我的不好情緒立刻煙消云散，便托著下巴安靜聽他讀書。---普通話讀的還蠻標準，遇到不認識的字便用那稚嫩好聽的聲音向媽媽尋求幫助。我不僅由衷地感嘆：這是個好孩子！同時我也有不解，時間這么早，大部分人都蜷縮在被窩里，這洪亮的嗓音怎么沒引來不滿和非議呢？估計大家都不忍心打斷這心儀的讀書聲，像我一樣正安靜的聆聽著吧！
他那甜美悅耳的聲音像一首動聽的歌在我心里縈繞，蕩起圈圈漣漪。我承認，他比我強，因為他懂得“一日之計在于晨”的道理，我什么時候在清早放聲朗讀過呢？沒有，從來沒有。我也是個有理想有追求的人，年輕稚嫩的心對世界未知的天地充滿了渴望和追求，對生活充滿了向往。然而，我卻在學習的.壓力下，在緊張和忙碌中忘記了自我，忘記了自己曾經(jīng)美好的追求。如今，豪言壯語都不在話下，什么自由自在、無憂無慮、品味和享受，諸如此類的詞語將不曾閃過腦海，不曾竄到嘴邊，一切都顯得如此無力和蒼白。
此后，每個周末的早晨便屬于那個小男孩一個人，他依然以稚嫩甜美的聲音教誨更多的聆聽者。從未被打擾，讀在自己美好的追求中，活在自己搭建的舞臺上。從未對我們失約過，讓我們這些聆聽者尋到一絲獨特的安慰，開始又一周的征程。
語文課朗朗的讀書聲篇十
打開書本，書香迎面，讓人朗朗上口的知識使人心曠神怡。一本好書，舒暢心靈；一本好書，訴說情感；一本好書，書香隨溢。
香溢隨風的知識在書間翩然起舞，歡快的舞步蕩起他人的心弦。蜻蜓點水一點通，知識盡在書本中。知識對于每個人來說都很重要，因為有知識，我們對事物的理解變得更加易懂。
總有人抒不完的'情，總有人寫不完的故事，總有人學不完的知識。因此，人們常言“學無止盡”四字。其實，只是無處不在，并且不完全在書本上。
從古至今，人們對知識的理解逐漸加深，并鉆研它。歷經(jīng)千年，人們把悟懂的知識不斷的記錄下來，且稱之為書。迄今為止，人們人在追求知識的最高峰。因此，知識是無窮的。并且知識也得到了一定的分類。
語文是知識的一類，是重要知識之一。不僅僅是學習上需要語文，生活上也需要語文。在人與人交談之中，運用語文，掌握技巧，便能讓對方覺得你很優(yōu)秀。
數(shù)學這一門知識的作用也很大。生活上也需要數(shù)學，學會數(shù)學，便能使生活更簡單方便。在很多時候，我們需要計算某些東西的長短或價錢。便能有助于生活上的需求。
可別小看英語哦！英語對我們的生活也會起到一定的作用。人們長陽“相遇便是緣分”，可是當我們遇見一個外國朋友呢？我們該怎么辦？這邊要用到英語了。雖說全球各地的語言不同，但英語早已是全球通用的語言之一了！所以，學好英語，便能幫助我們與外國的朋友交談相處了。
知識能夠分為很多科目，每個科目都有不同的知識。因此，我們不能完全照本宣科的學習，而是運用思維去思考。
書本是一盞指路燈，應到我們向前走。但他不是扶著我們走路的手，而是一對翅膀，給我們飛行的權利。
語文課朗朗的讀書聲篇十一
河北省平山縣教育局教研室郭素青。
我象成語故事濫竽充數(shù)中喜歡聽三百人一齊吹竽的齊宣王，喜歡聽學生齊讀課文。
在鄉(xiāng)村，最令我感動的一是一路婉轉的鳥鳴，一是路旁忽然傳入耳膜的朗朗讀書聲。那是在我的童年最讓人難以忘懷的人與自然的和諧。尋聲去覓，綠樹掩映中會突現(xiàn)一座普通的校舍--或白土墻灰平頂，或青磚灰瓦--昭示一個時代的教育特征。
后來喜歡上了唐詩宋詞?！按航彼B海平，海上明月共潮生。瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明……”雖然不懂音樂，但我心中卻彈奏著一曲屬于我的《春江花月夜》?，F(xiàn)在想來，如果我會譜曲，把激蕩在我心中的音樂譜寫出來，那該是怎樣的一支曲子啊！
在早讀課上，我們還朗讀著英語：“l(fā)onglongago,therewasawar……””karmaxwasborningenmany……”不知道單詞寫得對不對，但30年、過去了，課文雖然忘記了，課首的那幾句英語的.背誦至今不忘。
從教前九年，教初中，課堂上只要有時間我一定會讓學生齊讀課文，我會穿行在課堂中，把自己的聲音匯合在學生的聲流中，陶醉時與學生一起掀起聲浪。那時刻是那么的美妙，那么地忘我。最最喜歡讀的是一篇篇精短的文言文，《唐雎不辱使命》《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》……那蕩氣回腸的情感，余音不絕的韻律，讓人忘情于古典文苑，駐足于其中的奇花異卉，留戀忘返。
學到《從百草園到三味書屋》，學生齊讀：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說……”我的記憶就一下回到了童年的校園，想起了教室門前那棵低矮的有著四五個樹杈開滿一樹粉色花朵讓我爬上爬下的絨花樹，她把我童年的讀書生涯做了淋漓盡致的記敘：課間把皮筋栓在樹上，跳啊跳??；放學了爬上去采摘絨花；冬天用絨花籽裝包丟包玩……讀到魯迅在三味書屋的讀書生活，“笑人齒缺曰狗竇大開……”，除了讀的內容不一樣，課堂的熱鬧是那樣驚人的相似……在學生的齊讀中我的思緒走得好遠好遠……“一種春聲渾難忘，最是長安課歸時”，我覺著改為“一種春聲渾難忘，最是堂上讀書時”來表達我的心情最恰當不過了。
后來調入高中，不知是自己落后，教學方式停留在初級階段，還是別人意識超前，教學理念先進，在高中課堂上竟然很難聽到朗朗讀書聲了。很想讓學生齊讀，但同樣的課，聽不到別的班朗朗的讀書聲，心里怯怯地；聽同事的課，最多也只不過是找一兩個學生范讀其中幾段。怕同事笑自己，只能壓抑著讀的激情，讓學生象寒蟬一樣噤了聲?？捎龅胶玫奈亩危蛔寣W生讀老覺著會精神抑郁，憋不住，又開了“讀”戒，竟一讀不可收。《游褒禪山記》老師范讀，學生自讀，一個學生一段讀，齊讀……我又和學生陶醉在其中了?！吨孪饦洹纺猩x，女生讀，男女生交錯讀，交錯里又有齊讀，學生把這一課讀得酣暢淋漓?！栋?，船長，我的船長》對林肯的感情激流涌動在我們學生的誦讀之中?！毒褪悄侵惑啊纷x的時候，我敢斷言，誦讀的聲浪里，每個學生心頭都涌動著一支樂曲…..
后來到市里聽一中老師講課，發(fā)現(xiàn)人家一個教學目標，教學要求都讓學生齊讀，只要能讀的地方，哪怕一個小小的答題要求，都讓學生讀。心里竊喜，多虧….
后來聽省優(yōu)質課，人家讀的方式更是五花八門，老師簡直就是一個指揮家，分讀，齊讀，賽讀，演讀，混合讀，錯位讀，配樂讀，分角讀，接龍讀……不一而足，讓人大開眼界。我覺得自己簡直就是從井底剛跳出來的青蛙。
而今我走下課堂將近一年了，回首二十年的教學生涯，最牽動我心的還是朗朗讀書聲。
“沿著校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書，初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的朋友親愛的小樹，與我共享陽光雨露，讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。”這是我們讀書時代的校園歌曲，我們在歌唱中長成了大樹，讀書時的平房瓦舍也被貼滿雪白瓷磚的小樓取代，朗朗的讀書聲也被漸起的高樓遮住了，甚至很難聽到雄雞一唱后的晨讀聲了。本來如鳥鳴一樣和諧的讀書聲不知什么時候蛻變成蚊嚶之聲了。
回來吧，回來吆，浪跡天涯的游子。
回來吧，回來吆，別在到處流浪。
真想踏著一路鄉(xiāng)村綠蔭，去聽風聲、雨聲、鳥鳴聲、讀書聲。
http:///u/1235238430。
作者郵箱：guosuqing2876@。
語文課朗朗的讀書聲篇十二
資興市興寧中學李秀英。
在目前的語文教學實際工作中，往往存在這樣的現(xiàn)象：要么是教師滔滔不絕的講，學生規(guī)規(guī)矩矩的聽，整個教室“滿座寂然，無敢嘩者”，我們通常稱為“滿堂灌”；要么是教師接二連三的問，學生應接不暇地答，表面上課堂氣氛很活躍，實際上學生的頭腦里是一頭霧水，我們一般把這叫“滿堂問”；現(xiàn)在又有老師把課演堂變成小組討論或所謂的合作交流，學生上臺表演等等的“滿堂鬧”。語文課堂仍然很少聽到朗朗的讀書聲，語文教學丟失了其傳統(tǒng)特色――“讀”，進入了教師講問風過盛和師生聽書答書的誤區(qū)。使語文教學重分析、輕積累，學生缺乏對作品的整體感知和把握，缺少對語文材料進行主觀的消化和吸收，高中幾年讀下來，語文成績和語文素養(yǎng)并未提高多少。因此，我們必須返璞歸真，回歸傳統(tǒng)，語文課堂應該把力氣用在朗讀和背誦上，讓朗朗的讀書聲又重回到我們的課堂。
再次，實際上，聲情并茂的朗讀，本身就寄寓了對作品的分析，如對停頓、重音、聲調語速的處理等。并且聲情并茂的朗讀同遠離課文的評述相比，更能為學生所接受，使他們融入有聲的語言形象中，成為其中的一員。不但感悟到文章的情與理，從中體會到文章的音韻美，啟承轉合，布局謀篇的謹嚴，而且在課堂上多讀，學生也勿需花大量時間到課外去背誦，既省時、又省力，為擴大學生閱讀量贏得了時間，吸引了學生注意力，培養(yǎng)了學生語文的興趣，提高了語文教學的課堂效率。王勃的《滕王閣序》，歷來是學生學習的“攔路虎”，但是把教學回歸傳統(tǒng)的話，加強學生的讀、品、背，就不成為其困難了。
總之，讀是傳統(tǒng)語文教學的重要方法，我國古代人才輩出跟過去私塾教育中強調“讀”分不開。私塾教育中的死記硬背，固然有其陳腐的一面，但傳統(tǒng)教學法之所以能成為“傳統(tǒng)”，也應有其得借鑒的地方。我們只要重視它創(chuàng)造性地運用它，就會成為我們教好語文的活方法。
再讓朗朗的書聲回到我們的課堂吧，也許我們的語文教學將會因此會出現(xiàn)一片藍天！
語文課朗朗的讀書聲篇十三
老師、同學們：
大家早上好！
近日，中共中央辦公廳印發(fā)《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》。動員各級黨委(黨組)立即“動起來”，帶領全體黨員深入落實“學、做”工作，努力成為知行合一的合格黨員。“兩學一做”活動的目的要求黨員干部工作中要理論和實踐相結合，實現(xiàn)知行合一。
知需學，學在思。古語云“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊鳛橐幻细竦墓伯a(chǎn)黨員就要知曉黨的基本理論，知曉黨章黨規(guī)的內容。學黨章黨規(guī)，才只會知道自己能做什么、不能做什么，該做什么、不該做什么?！豆伯a(chǎn)黨員廉潔自律準則》是黨員行動的規(guī)范和指南，《共產(chǎn)黨員紀律處分條》是黨員不可觸碰的紅線。一條是高線、一條是底線，黨員干部心中有了這兩條線工作才會沿著正確的方向發(fā)展。學系列講座強調黨員干部要有與時俱進的思想理念，思維要時刻與黨的步調一致。群眾路線教育活動、三嚴三實活動都是黨結合黨員現(xiàn)狀開展的系列活動，有效的指引了共產(chǎn)黨員合理解決新形勢下出現(xiàn)的新問題。
行需知，知必做。合理的行動需要科學的理論來指導，知曉了黨的科學理論，就要在本職工作中實踐。共產(chǎn)黨員要有全心全意為人民服務的宗旨，依法執(zhí)政、以促進社會主義事業(yè)健康和諧發(fā)展。很多落網(wǎng)的高官，在監(jiān)獄懺悔時往往會說，在任時對自己的要求不夠嚴，學習的東西太少，或者說沒有把黨規(guī)黨紀放在心里，更談不上用正確的理論思想指導工作實踐。
“學”是“做”的基礎，“做”是“學”的深化。我們每位黨員都應勤于學習，用理論指導實踐踏實工作，努力做到知行合一。
語文課朗朗的讀書聲篇十四
老師、同學們：
大家早上好！
大家都明白，書是人類寶貴的精神財富，書是人類提高的階梯，書是打開知識的大門，它帶著我們走進知識的海洋，書就像教師陪伴著我幸福地成長。
知識就像海綿里的水，只要你愿意擠總是會有的。從讀書中能明白許多知識，所以我喜歡讀書，經(jīng)過讀書汲取無限的營養(yǎng)。我先后讀過許多書：《安徒生童話》、《宇宙遺產(chǎn)》、《星之海洋》、《哪咤傳奇》、《100位名人成才故事》等等&hllip；&hllip；這些書陪伴著我歡樂地成長。
我喜歡讀書，讀書能讓我從乏味中得到歡樂，從歡樂中學到知識。經(jīng)過讀書，讓我獲得情趣，明白事理，懂得人生。童話故事教會了我如何去愛別人，愛世界，純真的我終日沉浸在童話的世界里，夢想著自我童話般的生活；科技知識讓我懂得了世界的奧秘，揭開萬物生存和萬事發(fā)展的規(guī)律；名人故事教會了我該如何正確的做人做事，樹立高尚的品格，踏上成功的道路。
我喜歡讀書，讀書能讓我一天天長大和不斷地成熟。多讀書，讀好書，讓讀書成為一種習慣，一種樂趣。經(jīng)過讀書，不斷提升自我，不斷提高成長?！赌倪鍌髌妗泛汀段饔斡洝纷屛颐靼滓赂覉詮姷膽獙ι??！队钪孢z產(chǎn)》和《星之海洋》讓我明白了宇宙星球的奧秘，長大后我要當太空員，去探查宇宙的奧秘?！?00位名人成才故事》讓我明白僅有好好學習，才能成為有用人才，才能有所作為，才能建設我們完美的祖國。
讀書給了我力量，給了我知識，讀書陪著我歡樂成長，讓讀書伴我一生吧！
語文課朗朗的讀書聲篇十五
尊敬的老師、親愛的同學們：
同學們都知道，打造書香校園是我們六小的特色，上學期我們還召開了“書香校園”啟動儀式。我們學校領導和老師對讀書非常重視，目的就是要倡導大家勤讀書，遨游浩瀚書海，讓校園充滿朗朗的讀書聲。
那么，怎樣去讀書呢？讀書時要帶著興趣去讀，帶著好奇去讀。帶著疑問去讀書，你就會被書中的知識吸引，被書中的情節(jié)感動，你就會發(fā)現(xiàn)讀書其實是一種享受，一種幸福。
讀書應做到什么呢？
1、堅持一誦三讀一誦就是每課前三分鐘的古詩文、名言格言、成語積累、美文時文的背誦活動。三讀即早讀、午讀、晚讀。早讀就是早晨到校后到預備鈴打響前十分鐘。午讀為學生吃完飯后到上課前十分鐘。晚讀為放學后寫完作業(yè)的課余時間。
2、堅持做到四個一即每日一句話、每周一段話、每月一篇文章，每學期一篇名著，進行收集、整理成冊，做到閱讀積累閱讀習作和寫作能力同步增長。
3、要求學生養(yǎng)成走進教師就讀書的習慣，將讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來，學校每學期開展讀書評比活動和讀書匯報會，讓你們真正體驗到讀書的快樂。
同學們，只要你用心讀書，你就會發(fā)現(xiàn)不出家門就能領略自然界的美麗風景，未曾謀面卻獲得了與偉人精英對話的機會。高爾基說的好：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！敝灰阌眯淖x書，你的人生也會因此而發(fā)生改變。
同學們！本學期，教育局將開展讀書知識競賽，除了讀小教部提供的金博士、中華古詩文、時文美文等有意的課外書外，學校圖書室將向你們開放，我們從現(xiàn)在開始行動起來，趕快加入讀書行動中，打造書香校園、建設我們的精神家園，希望你們多讀書、讀好書，為今后的學校和生活帶來精神上的大豐收，也希望你們在比賽中再創(chuàng)佳績。同學們，你們有信心嗎？好！讓我們記住莎士比亞的話“書籍是世界的營養(yǎng)，生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀！
同學們！讓我們在老師的引領下，掛讀書之風帆，濟書籍之滄海，成就精彩的人生吧！讓書香飄滿我們的校園！
語文課朗朗的讀書聲篇十六
老師、同學們：
大家早上好！
高爾基曾說過書籍是人類進步的階梯。讀書可以讓我們不斷前進，不斷跨越，還可以豐富自己的內涵。流傳至今的“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”、“囊螢映雪”等故事，無一不說明了讀書是一種學習的過程,一種提升自我的藝術。
猶太民族是一個智慧的民族，猶太人在孩子出生的時候，會往書上涂一些蜂蜜，讓孩子親吻書，告訴他們書是甜蜜的。猶太人也會將書柜放在床頭而不是床尾，以表示對書的尊重。猶太人之所以充滿智慧，是因為他們明白書的價值，并且意識到了讀書的重要性。
魯迅先生在上中學時成績優(yōu)異，老師給了他一枚金質獎章作為獎勵，可他沒有把獎章戴出去炫耀而是跑到市場上把獎章給賣了，用得到的錢買了幾本心愛的書和幾串紅辣椒，在寒風刺骨的夜晚，他一邊看著書，一邊嚼著紅辣椒讓自己感到不冷。由此，我們可以感受到魯迅先生對書的渴望。
在4月23日"世界讀書日"即將到來之際，我倡議大家多讀書，讀好書。下面給大家分享幾個讀書的好方法：
1、要博覽群書，每個方面的書都要讀，在此基礎上選擇自己感興趣的幾門深入研究下去。
2、要學會將書中的知識融會貫通，在生活中巧妙的運用，不能做書呆子。
3、不動筆墨不讀書，讀書時應在書上圈圈畫畫，重要的地方還要標上批注。讀完后總結自己的心得體會，這樣會有更大的收獲。
4、讀過的書還可以再讀一遍，甚至更多遍。每讀一遍都會有新的收獲，這就是書讀百遍,其意自見的道理。
書是燈，照亮了前面的路；書是橋，連接了彼此的岸；書是帆，推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才更精彩！同學們，讓我們一起來讀書,將讀書成為一種習慣吧！
語文課朗朗的讀書聲篇十七
室外大雪紛紛，室內書聲朗朗昨天，我和學生一起學習了琦君的《桂花雨》，學生深深地為她那童年時代的“搖花樂”所感染，被他那喜愛桂花雨，熱愛、想念故鄉(xiāng)的情感所陶冶。學生們那深情的朗讀“啊！真像下雨，好香的雨??！”聽后，一定會讓你如癡如醉，如臨其境?？煲抡n了，我靈機一動，不妨讓孩子談談自己的童年，有哪些趣事。學生們似乎感覺有點突然，又有點不好意思，我就讓他們先小組內談談。不一會，下課的鈴聲響了起來，我讓學生把剛才的語言寫成一篇文章，注意一定要寫自己的真情實感，寫出“趣”來。就這樣，又迎來了嶄新的一天。早晨一來，有的孩子見到這就會心地笑了笑，從他們那笑里面，我體會到的也許是很自然的那種笑。隨著，早自習上，我讓小組長先不要收作業(yè)，先讓同學們互相交流自己的文章，并修改自己的文章，孩子們情緒高漲，熱情洋溢。此時，外面下起了今冬第一場雪，有個別學生似乎看到了外面的美景，情不自禁地看了一眼，不用我說，孩子們就很快又投入了交流中，真是“室外雪花紛紛，室內書聲朗朗”。交流了一會兒后，就開始集體交流。交流的第一位同學是杜霖，她講的是在幼兒園時代，哥哥激我敢用手去拍仙人掌嗎？那時，自己天不怕地不怕，一掌下去，疼痛難忍，但自己確很堅強，并且從中受到啟發(fā)，以后不要輕信別人的話，要學會自己思考。童年趣事人小的時候的一些事，總是非常有意思，我也不例外。有一件事，現(xiàn)在我還記憶猶新。那是我在上幼兒園時的事情了。有一天，我和媽媽去姨媽家玩，碰上一個我比較陌生的小哥哥正好也在表姐家玩，媽媽讓我們一起玩。事情從這里發(fā)生了：那個大哥哥突然神秘地對我說：“你敢碰陽臺上的仙人球嗎？”說完，指了指陽臺上的仙人球。我才上幼兒園，什么都不知道，當然也不知道害怕了。我在好奇心的催促下，一下子用手拍了下去。這一拍，可讓我嘗到疼了，我哇哇大哭，站在一旁的哥哥卻在笑。聽見我的哭聲，在一旁談話的大人趕了過來，那個阿姨連忙帶著哥哥身我道歉。姨媽教訓我，說：“你怎么這么聽話，人家讓你干什么，你就干什么?！蔽胰讨?，說：“下次我再也不這樣聽話了。于是，姨媽和媽媽花了好長時間才把刺挑出來。現(xiàn)在回想起來，覺得我真好玩，竟然那么聽話，你們覺得呢？接著是吳銀花同學交流。我的童年趣事說起我的'童年，可以說是非常美好的。不過也很有趣，聽了我的事情，小心笑破你的肚皮。我要給你們介紹的是：我最愛玩耍的滑汗冰，一想起滑旱冰三個字，就忍不住要笑一笑，那我也讓你們高興一下吧！有一天，我姐和我的小妹去滑旱，想當時我還不會滑呢！所以我就跟我姐學，第一次先是扶著欄桿，再自己滑一滑，那樣的慢慢地練就行了。有一次，我不會滑的時候，滑著滑著，突然摔了一個大跟頭，我摔完了，也不哭而是笑起來，別人是哭，我卻是笑，真奇怪。姐姐過來把我扶起來，問我：“為什么笑？”我回答說：“因為我都長大了，能在那人多的時候哭嗎？”我突然特別想小便，可是到哪去方便呢？我腦子一轉，突然想到了剛好旁邊有一所廁所，上面寫著每人收5角，我把錢給了收費的人，就急匆匆地滑進了廁所?？墒?，還穿著旱冰鞋，怎么方便呢？我就邁了上去，想剛要小便的時候，旱冰鞋一下子往前走了，我焦急了，正在我著急的時候，兩腿一下子叉開了，完了，我下子坐到了地上，我自己趕快起來……我現(xiàn)在想起來就忍不住笑出聲來。同學們聽完，早已抑制不住的笑聲頓時暴發(fā)出來，他們笑得前仰后合。笑過之后，我及時提醒他們，多有趣呀！我們就要寫出自己的真情實感！然后是宋慧南的演講：童年趣事記得去年7月份，我的嬸嬸出差辦事了，四叔在外地，二歲的鵬鵬沒人管，剛好我下午放假，嬸嬸就請我去看管一下鵬鵬，我覺得很有意思，就答應了。剛進家門，就看見鵬鵬在玩，鵬鵬說話不清楚，再加上他調皮，一會兒就叫我暈。
語文課朗朗的讀書聲篇十八
老師、同學們：
大家早上好！
我今天講話的主題是“讓讀書成為一種習慣”。
很多同學都知道馬克思、愛因斯坦吧，他們是猶太民族的杰出代表。在猶太人家里，小孩子稍微懂事，母親就會翻開圣經(jīng)，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去舔圣經(jīng)上的蜂蜜，這儀式的用意是告訴孩子：讀書是甜蜜的，應該抱著欣喜和愉悅的心情去讀書。猶太家庭的孩子幾乎都被問過這樣一個問題：“假如有一天家里著火了，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答不出來，家長就會告訴他：“你要帶走的不是錢財，而是智慧！因為智慧是任何人也搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你?！?/p>
在崇尚知識的今天，閱讀能力的高低，閱讀面的寬窄，閱讀量的多寡等，已成為人們成才與否的一個重要因素。中華文明悠久綿遠，足以見證我們中華民族也是一個熱愛學習、熱愛讀書的民族。早在幾年前，我們學校就提出了“打造書香校園”的目標。我們開設了校本誦讀課程，為大家創(chuàng)造了優(yōu)美的閱讀環(huán)境。我們中的很多同學也愛讀書，讀名著，豐富了思想，開闊了眼界；讀美文，感受著文字的生動音符……同學們在一篇篇優(yōu)美的詩歌中流連忘返，在一個個感人的故事中心潮澎湃……這是在為自己的將來儲備精神財富，這些經(jīng)典之作，必將成為引領成長的指明燈，在人生中發(fā)揮著重要的作用。所以，我要說：
讀書不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度；
閱讀不能改變人生的起點，卻可以定位人生的方向。
語文課朗朗的讀書聲篇十九
尊敬的老師們、親愛的同學們：
你們好！
在今天的升旗儀式上，我想談談讀書這個話題。
人為什么要讀書？如果拿這個問題去問一萬個人，可能會有一萬種答案。但也由此可見，我們有超過一萬種的理由去讀書。
讀書的好處有很多：讀書可以使我們增長見識，不出門，便可知天下事；讀書可提高我們的閱讀能力和寫作水平；讀書可以使我們變的有修養(yǎng)；讀書可以使我們找到好工作，可以使我們在競爭激烈的社會立于不敗之地。我們幾乎可以說：讀書是萬能的，不讀書是萬萬不能的！
初中階段是讀書的黃金時期，也是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的最佳時機。如果錯過大好閱讀機會，將會終身遺憾。但現(xiàn)實中，中學生讀書狀況并不樂觀。調查顯示，學生在小學時閱讀狀況比較好，初二是高峰，之后就一路下滑。有同學說我們學習任務比較繁重的，哪有時間閱讀。魯迅先生說過：“時間就像海綿，一擠就出來的?！标P鍵是要巧妙地安排閱讀時間，比如每天規(guī)定45分鐘去閱讀學習型書籍，寒暑假、節(jié)假日每天堅持閱讀3—4個小時?；蛘呃昧阈菚r間閱讀，比如課間的幾分鐘，吃飯前的幾分鐘，閱讀信息型或消遣型的書籍、報紙以及網(wǎng)上的資料信息。長此以往、日積月累，閱讀量也是驚人的。
在閱讀的種類方面，目前中學生偏重文學類圖書，專家建議，中學生還是要多讀人文、歷史、科學等方面的書籍，不僅可以擴大自身的知識面，還能有助于大家形成正確的世界觀，積累人文素養(yǎng)，激發(fā)對技術領域的興趣。
我想，如果我們學校的學生走向社會后，能回憶說在母校最大的收獲，就是讀過許多書。這大概就是我們學校莫大的榮譽了。書籍是人類進步的階梯，是知識的海洋，同學們！請大家從今天開始熱愛讀書吧！
語文課朗朗的讀書聲篇二十
老師、同學們：
大家早上好！
我今天講話的題目是“讀書伴人生，書香滿校園”
在剛剛結束的十二屆全國人大三次會議上李克強總理將號召全民閱讀寫入政府工作報告，而這已經(jīng)是第二次。我們學校也把閱讀耐人本學期工作重點。
是的，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而一所學校的精神品質，則體現(xiàn)為校園的文化氛圍、文化建設，有賴于構建一種良性的閱讀生態(tài)。
是的，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。生活中，你不可能在現(xiàn)實生活中結識世界上所有的偉人、大師，但通過讀書，就有可能。你不可能回到過去，也不可能提前進入將來，但書籍可以把你帶到過去和未來。你不可能走遍世界各地，但書籍可以把你帶到地球的每一個角落甚至宇宙。
近年來，我們學校一直在為打造書香校園而不懈努力。為了讓師生們能更好地走進“閱讀”中去，學校充分開發(fā)和挖掘各種閱讀資源，改善大家的閱讀環(huán)境。各班已建立了圖書角，希望同學們利用一切可以利用的時間多讀書，讀好書，并及時作好讀書筆記，積累好詞佳句，背誦名篇，利用課前演講和讀書匯報展示自己的心得和體會。不斷提升自己的語文素養(yǎng)和文化底蘊。
學校的圖書室，閱覽室，班級圖書角必將成為六小一道亮麗的風景，而在六小的南北樓之間、在校園的楊樹綠蔭之下，那個捧書而過的你，那個因閱讀一本好書而陶醉的你，才是校園內永恒的畫面。
同學們，讓我們捧起書本，與書為友，與經(jīng)典為友，讓我們靈動的心自由地翱翔于“學?！?、“書山”之間，當我們的指間浸滿淡淡的書墨香時，當瑯瑯的讀書聲回蕩在我們校園上空時，我們相信我們的心靈也會因此純潔高尚起來，我們的校園也會越發(fā)美麗！
我的講話到此結束，謝謝大家！
語文課朗朗的讀書聲篇二十一
老師、同學們：
大家早上好！
我是高一七班的，今天我國旗下講話的主題是：享受閱讀，完善自我。
同學們，你覺得日子過的太平凡單調不那么high嗎？讀讀15年諾貝爾文學獎獲得者俄羅斯女作家阿列克謝耶維奇的《我還是想你，媽媽》《我是女兵也是女人》，你會一邊落淚一邊為你擁有和平生活而感恩。你迷信科技嗎？讀讀她的《來自切爾諾貝利的聲音》，你會悚然驚醒，多一份思考和清醒。
一個人的閱讀史就是他的精神成長史。書是一面鏡子，讀書就是照鏡。而我們可以通過閱讀來糾正錯誤，彌補不足，完善自我。因為書籍能撫平我們心上的皺褶，祛除心底的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤，從而我們也會更加積極和充盈。
雖然每個人都知道開卷有益。但是當今中國人的閱讀現(xiàn)狀著實令人堪憂。4月23日閱讀日即將到來，行動起來吧，漳一學子！學校為我們提供了良好的閱讀環(huán)境。每個工作日，丹霞書齋會為我們開放，每周的閱讀課，也是我們的閱讀時間，班級的圖書角，更是我們閱讀的好去處。
對于閱讀，我有以下幾點建議：一，書籍相伴，隨手可得。我們可以將書放在我們觸手可及的地方，床頭，桌上，書包里，只要有閑暇，都可以拿出來翻閱。二，時間有限，多讀經(jīng)典。三，學會閱讀，提升能力。學會精讀細品，慢讀回味，隨手筆記。四，知音難得，別忘分享。喜歡讀書嗎？我們可以一起分享交流。越分享我們會越喜歡讀書，讀書越多，我們會越喜歡分享喜歡表達。
同學們，讀一本書，多些安靜，少些浮躁；多些沉思默想，多些鎮(zhèn)定沉著，走進書本，你想擁有的會更多，你想撇棄的會更少。
語文課朗朗的讀書聲篇二十二
老師、同學們：
大家早上好！
讀書的作用，說小一點，可以影響一個人的一生。個人的成長、素質、能力、威信、口才等等都與讀書學習息息相關的。讀書多，知識就多，道路就多。說大一些，讀書決定一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。我們要學習周恩來同志“為中華之崛起而讀書”，把讀書學習當作一種歷史責任，為國家而讀書，為民族而讀書，為祖國日益強盛而讀書。
那么，讀些什么書呢？世界上的書不計其數(shù)，我們不可能把所有的書都讀完，這就要明確讀書的目標，制定讀書的計劃，把握讀書的方向。對我們小學生來說，除了讀好課堂內的書之外，還可以選擇課外書屋中推薦的名著；選擇代表我們中華民族輝煌歷史的古典文學經(jīng)典著作。
知道了讀書的重要性和應該讀什么樣的書，可有些人卻不知道怎樣讀書，對讀書提不起興趣，這就要求我們創(chuàng)新讀書方法，不能死讀，要天天讀天天新。
一是要培養(yǎng)讀書的習慣。要把讀書同吃飯、睡覺一樣當作生活的習慣?？梢韵冗x擇自己有興趣的、容易理解、容易讀懂、容易接受的書去讀，循序漸進，逐步培養(yǎng)讀書習慣。
二是邊讀書邊思考。思考是讀書的升華，帶著思考閱讀是一種學習能力。
三是要反復多讀。讀書不是看熱鬧，讀書是一種艱苦的過程，有些書可能讀到一半就讀不下去了，有些書可能剛打開就打瞌睡了，因此，讀書要有恒心、有毅力、要多讀反復讀，不要急于求成，讀一遍就有一遍的收獲。
一個人如果從學生時代起就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一生都會受用無窮；一個民族具有熱愛閱讀的.追求與渴望，這個民族就會充滿智慧和希望。
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