三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計(專業(yè)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 19:58:06
三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計(專業(yè)17篇)
時間:2023-11-05 19:58:06     小編:雁落霞

寫總結(jié)是對自己工作和學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在寫總結(jié)時,我們需要注意清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。總結(jié)可以是對經(jīng)驗和感悟的總結(jié),也可以是對工作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇一

1、齊讀課題。

讀課題有講究,看誰能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰”開天地?

怎樣讀,能回答盤古“干什么”?

昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會讀書。有位專家說,“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話?!蔽覀冊囋嚕埻瑢W(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來。

生默讀,畫出中心句。

人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(齊讀)

還有一句話這樣說,“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞?!睆倪@句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個詞?對!就是它!創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

1、盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬物?。ò鍟夯魅f物)

(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來好有氣勢!

3、這些句子,我們換一種說法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?

非常欣賞你的想象力,你的語言感動了我!

我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!

難怪有人說,“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

神話不僅具有豐富的想象力, 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想,大家都已經(jīng)感受到了,讓我們再去讀課文,去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

反思:本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?!侗P古開天地》講述的是一個美麗的神話故事,文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞,將本課串起來,使學(xué)生興趣盎然。開始,先讓學(xué)生找到本文的中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞:創(chuàng)造,然后提出問題:盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙?最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個神話,學(xué)生理解起來并沒有難度。于是,我把時間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段,我把它作為一個重點(diǎn)段,運(yùn)用多種讀的形式,使孩子們充分地讀,有感情地讀,并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇二

1.學(xué)會結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫面識字。

3.理解同一個詞語在不同語境中的意思;學(xué)會圍繞一個意思寫句子。

4.積累與知錯就改有關(guān)的名言。

多媒體課件

1課時

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)

二、交流平臺。

板塊一:交流平臺。

1.(出示課件)

我發(fā)現(xiàn),理解難懂的句子和理解難懂的詞語,方法比較相近。

(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有聯(lián)系上下文,在語境中理解。

預(yù)設(shè):理解詞語的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗理解。

預(yù)設(shè):實在不好理解的詞語可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請教。

2.(出示課件)

結(jié)合生活經(jīng)驗,我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因為我也有過這樣的經(jīng)歷。

(1)小組討論:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗”的方法。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文,我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”,原來是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組討論交流,全班交流:

(理解難懂的句子,可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來,因此,這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請教。

5.教師小結(jié):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他人等)

設(shè)計意圖:

出示交流內(nèi)容,通過對例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。

板塊二:識字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀,說說你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字,齊讀畫面上的詞語,指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。

3.小組同學(xué)對比讀,互相交流。

4.圖文結(jié)合,用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(出示課件)

(示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望,有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上,美麗的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

設(shè)計意圖:

看圖識字,并用上這些詞語,想象畫面,連成一段話,訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

三、詞句段運(yùn)用。

板塊三:詞句段運(yùn)用。

(一)(出示課件)

讀一讀,說說兩組加點(diǎn)詞語意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

2.說一說,小組交流,讀讀句子,每組句子中,加點(diǎn)詞語的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)

第一組句子,加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;第二句話中“熟”的意思是“熟練,表示程度深”。

第二組句子,加點(diǎn)的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”;第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀,再選一個開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評議。

2.說一說這兩段話什么特點(diǎn)。

小組交流,代表展示,師生評議。

兩個例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開頭的小句來寫的,后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的;第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

3.仿照上面的文段,寫一段話,圍繞一個意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹枝搖搖晃晃的,好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。

設(shè)計意圖:

詞句段的設(shè)計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運(yùn)用與實踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯就改的名言)

(板書:關(guān)于有錯就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷,有過則改:見到美善的品行就努力學(xué)習(xí),有了錯誤就馬上改正。

過而不改,是謂過矣:有過錯卻不加以改正,這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改,善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正,沒有比這更好的事了。

改過不吝,從善如流:改正過錯不要吝惜,聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

5.自由朗讀,積累背誦。

五、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流了理解句子的方法,學(xué)會了看圖自主識字、根據(jù)語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話,還積累和理解了關(guān)于有錯就改的名言。

語文園地

1.結(jié)合閱讀體驗,總結(jié)理解難懂的句子的方法;

2.學(xué)習(xí)詞語并展開想象;

3.認(rèn)識漢語一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會圍繞一個意思寫一段話;

4.積累背誦關(guān)于“改過”的名言。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課的四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)重點(diǎn):

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,如果你們家種的果樹結(jié)了甜美的果子,有人想去偷他們,你會怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文,評讀、正音。

3、同桌互讀課文,互查互評。

三、整體感知。

1、快速讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?(板書)。

2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會到的?找出相應(yīng)的段落。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、觀察插圖,選擇你喜歡扮演的人物角色,給自己起一個好聽好記的名字。

2、進(jìn)入角色,朗讀課文,想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應(yīng)的句子,用自己喜歡的符號畫一畫。

3、在小組內(nèi)交流句子,談?wù)劯惺堋?教師示范)。

4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。

1、指名讀課文,思考:奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書)。

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分,理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段,說說這一部分寫什么?

2、快速讀課文,找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會。

3、分角色讀。

七、課堂小結(jié)。

學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

八、作業(yè)。

摘抄你喜歡的好詞佳句。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇四

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識目標(biāo):學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫,理解生字組成的詞語。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受樹葉的美,體會文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,為集體服務(wù)的道理。

有感情地朗讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文所蘊(yùn)含的道理。(“做一片美的葉子”的含義)

教學(xué)時間:兩課時

1.同學(xué)們,植物的葉子你們看得一定不少,知道葉子有什么作用嗎?

2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,題目就是:做一片美的葉子。(板書)

3.問:這題目里最重要的詞是什么?

4.學(xué)生根據(jù)課題提問。

5.就讓我們學(xué)習(xí)課文來弄懂這兩個問題。

1生自讀課文,(揭示要求:

(1)反復(fù)朗讀課文,標(biāo)出自然段的序號。

(2)畫出不理解的詞語,、聯(lián)系上下文或生活實際嘗試?yán)斫狻?/p>

(3)按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個部分。)

2和小組的同學(xué)合作,輪讀課文,解決問題。

3檢查初讀效果

(1)出示生字卡片,檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。

注意正音

(2)出示詞語卡片,輪讀,理解部分詞語意思。(注意理解詞語的方法)

(3)指名分段朗讀課文,讀自己最喜歡的那一段。

1、分自然段讀課文,說說分為幾個部分?

2、問:讀了課文,你知道了什么?

1.出示生字指名讀。

2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

3.指名說說這幾個字怎么記,在田字格里怎樣擺好看。

4.學(xué)生描紅練習(xí)。

1.用鋼筆描紅;

2.比較下面各組字,并組成詞語。

異()汁()間()各()

導(dǎo)()計()問()備()

3.朗讀課文。

課文分為怎樣的三部分?各部分寫了什么主要內(nèi)容?板書

(一)學(xué)習(xí)第一、二部分

1、欣賞falsh畫面,說說你看到了怎樣的葉子?心里有什么感覺?

2、輕聲讀讀第一、二部分,想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美?用鉛筆劃一劃。

3、指名讀讀劃到的句子,說說你讀時腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形?

(1)指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句:“像一朵綠色的云,從大地上升起?!?/p>

顯示falsh畫面,學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”,并有感情地讀好句子。

(2)、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)(抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”,顯示falsh畫面,說說葉子的姿態(tài)有何不同?給你什么感覺?)

(3)指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)(說說葉子的作用,知道奉獻(xiàn)是一種美)

(4)配音范讀第6節(jié),讓學(xué)生談感覺、談畫面,并觀賞美的畫面,體會散文詩的意境,讀出詩的韻味。

指導(dǎo)朗讀,讀出美的意境。

(5)再讀課文,深入體會樹和樹葉的關(guān)系。

(6)假如你是大樹上的一片葉子,你想對大樹說些什么?

(7)從課文中的“大樹”和“葉子”,你想到了什么?

1.出示第9節(jié),聯(lián)系生活實際理解這段話。

(學(xué)生漫談:假如三(1)班的每位同學(xué)是一片葉子,就是大樹;假如萬紅的每位同學(xué)……)

2.小結(jié)

a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。

b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長,上靠陽光照耀,下靠土地滋養(yǎng),才能茁壯成長。

c、“為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!”社會是一棵大樹,我們每個人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人,社會就會發(fā)展、進(jìn)步。社會發(fā)展進(jìn)步了,我們每個人的生活也就會越來越幸福!

3、填空練習(xí)

為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!

為了-------,做一個-----的---吧!

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)

4 做一片美的葉子

遠(yuǎn)望一棵大樹(社會)

近看每片葉子(每個人)

(為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!)

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇五

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,內(nèi)容較為簡單,學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時,識字是重點(diǎn),理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上,我打破了日常一板一眼的教學(xué),抓住幾個重點(diǎn)來突破,使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,整堂課上笑聲陣陣,每個人都在快樂中收獲著。

學(xué)習(xí)“蛋”字,我讓孩子們組組詞看,一只只小手舉了起來,于是乎,一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來:雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)啊⑸叩啊罢ǖ?”一個聲音突然響起,教室里一下子靜默了下來,也就1、2兩秒的時間吧,馬上有人說:“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’。”也有人說:“對的,炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,我馬上示意孩子們看著我,并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字,一本正經(jīng)地說:“不好意思,‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?!?/p>

接著,孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”,引起下面一陣哄笑。我連忙說:“這個詞我們一般不太用,也希望大家不要用到它?!庇钟幸粋€孩子說:“滾蛋!”再一次引起哄笑,我一看勢頭不對,趕緊翻過生字卡片說:“我們再來讀讀卡片上的詞語吧?!庇谑?,學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來:鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完,我笑瞇瞇地說:“嗯,壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我,還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的,表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn):一都是動詞;二都是帶有提手旁,說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。

【捧】:首先做做捧的動作,再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說:鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問:你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟,等等。于是,我便和孩子們一起得出:原來,“捧著”的東西往往是易碎的,小小的,你非常喜歡的,很珍惜的東西。

看大家說得起勁,我話鋒一轉(zhuǎn),說:“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭,我問:“抬頭,你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】:我問大家:“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道。“好!投沙包,試試看!”孩子們快樂地投著、笑著?!斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球,開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯,鉛球來了,看好了!”我做出投鉛球的樣子,惹得孩子們一個個向我學(xué)?!白⒁饬?,現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然,不知道該怎么做,我又說:“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?!斑@當(dāng)然不行,那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說:“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了,這里的‘投’啊,不再是丟出去了,目光怎么丟啊,所以在這里‘投’其實就是什么意思?!薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個過程中,教室里笑聲不斷,孩子們一直沉浸在快樂之中,而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中,掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。

在理解課文內(nèi)容時,我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法,期間孩子們善于讀書、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動了我。

2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息:一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是,我讓孩子們跟著我畫一畫:小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”,引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn):前后的位置調(diào)換了。然后,再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說話,孩子們說得興致勃勃,如:小草綠綠的,綠綠的小草;蘋果紅紅的,紅紅的蘋果;月亮彎彎的,彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外,學(xué)生的思維發(fā)散了,答案是多元化的,這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法,說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷,讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后,說出以下事例:過年和小伙伴玩,媽媽找不到我了;放學(xué)時和媽媽沒有約定好在哪里接,媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事,因為我也參與了其中,看到了這位媽媽當(dāng)時的焦急樣,滿臉通紅,大冬天的已經(jīng)出汗了,看到我們直嚷嚷,伸開雙臂摟住兩孩子?!咳缓螅賮砀惺茗B媽媽的“焦急”,孩子們也就說得有模有樣了。

4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時,孩子們不再浮躁,沉靜了下來,細(xì)細(xì)地讀著,便有了不小的發(fā)現(xiàn),從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護(hù)等。

讓我感到激動的是,以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們,可見他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會了讀書,學(xué)會了讀懂一篇課文,這次的笑不僅在學(xué)生,更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時,孩子們不禁感嘆道:“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊,快樂總能把時間縮短,讓我們意猶未盡。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

課前準(zhǔn)備:

1、生字、生字卡片。

2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感。

情地朗讀課文和感悟童話主題。

教學(xué)方法:

朗讀指導(dǎo)法。

教學(xué)時間:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,他們之間會發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文。

1、自讀課文,注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法。

1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第1組對話。

1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。

他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

第二課時。

一、讀第2~4組對話。

1、學(xué)生分組練習(xí)。

他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀,讀后評價那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色,體驗感知。

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。

二、朗讀、想象,體悟主題。

1、同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓。

我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展升華。

編寫“友情卡”

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。

1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?!?/p>

板書設(shè)計:

8去年的樹。

去年——小鳥樹——今年。

信守諾言。

珍愛友情【2】8去年的樹。

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)6個生字,會寫13個生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

課時安排:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

1、齊讀課題——《去年的樹》。

2、課題質(zhì)疑:

去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢?文章為什么會以“去年的樹”作為題目?課文講了一個什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個什么故事?

(課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)。

2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。

(1)指導(dǎo)觀察字形,說說寫時要注意什么?

(2)學(xué)生自由書寫。

(3)小結(jié)書寫情況。

3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。

三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

1、自由讀1—4自然段,去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?

重點(diǎn)體會:天天唱、天天聽;分手時的約定。

(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)。

2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?你的體會是什么?

默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話,體會鳥兒的心情。

3、教師范讀最后三個自然段,生說感受或疑問。

(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會朗讀。

(2)鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?

四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計作業(yè)。

第二課時。

一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

1、談話激趣。

2、小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺表演。

3、全班進(jìn)行評價:你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?

大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。

1、學(xué)了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。

2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?!?/p>

板書設(shè)計:

8去年的樹。

大樹(圖)小鳥(圖)。

珍惜友情。

信守諾言。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇七

人教版三年級上冊第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了“美的情感,愛的奉獻(xiàn)” 這一專題,都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā),讓學(xué)生實實在在感受這種感情?!督o予樹》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,時時閃爍著人文的光彩。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、通過關(guān)鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感,獲得美的精神享受。

3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會人物形象的學(xué)習(xí)方法。

一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境

二、初讀,感知美的語言

三、深讀,交流美的情感

請同學(xué)們再認(rèn)真地讀一讀課文,用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化,畫出有關(guān)詞句。

1、學(xué)生默讀課文,在課文中相關(guān)詞句上做上記號。

2、小組交流閱讀心得,嘗試小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流媽媽心情的變化,并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔(dān)心----生氣----激動)

四、品讀,感悟美的心情

(一)品讀“擔(dān)心”,感悟憂中之美

媽媽擔(dān)心什么?

1、學(xué)生自讀課文第一自然段,劃出相關(guān)語句。

2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心,重點(diǎn)體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?”這句話所蘊(yùn)含的情意。

3、從媽媽的擔(dān)心中,你體會到媽媽是一個怎樣的人?

是啊,人們常說母愛在下雨時是雨傘,在跌倒時是拐杖,而在圣誕節(jié)時卻是擔(dān)心,誰能把這“擔(dān)心”讀好。

4、指導(dǎo)朗讀,體會愛意。

(二)品讀“生氣”,感悟矛盾之美

1、學(xué)生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會手足之情。

4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段,嘗試解釋,體會金吉婭的內(nèi)心世界。

5、播放音樂,師生角色表演,情境對話。

(1)抓住“一回到家、立即”等詞語,教師扮出生氣的樣子說道:“金吉婭,你過來一下,再不過來,我可要生氣了,告訴媽媽,你的二十美元買了什么?”(與學(xué)生面對面而坐,進(jìn)行對話)

(2)抓住“難過”一詞,引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對話表達(dá)出來。

6、指導(dǎo)朗讀,體會金吉婭的`內(nèi)心。

7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會,然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)

(三)品讀“激動”,感悟夢圓之美

1、學(xué)生自讀課文最后一個自然段,聯(lián)系上下文,自己練說媽媽激動的話語。

2、全班交流,在交流中抓住“如愿以償”一詞,深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個陌生女孩,當(dāng)你拿到了夢寐以求的洋娃娃時,你會怎么想?又會怎么做?(也會象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人,回報社會對我的愛,關(guān)心天下所有需要幫助的人,做一個善良的人……)如果你是金吉婭,當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時,你又會怎么想?(使別人快樂才是真正的快樂,小女孩得到了洋娃娃,我?guī)椭鷦e人的心愿也就實現(xiàn)了……)如果你是媽媽,當(dāng)你看到這一切,你又會怎么想?(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人,有一顆仁愛、同情、體貼別人的心,這正是媽媽的心愿……)

3、指導(dǎo)感情朗讀。

1、升華給予樹的形象。剛上課時,有同學(xué)提出:這是一棵怎樣的樹?課文學(xué)到這兒,在你的心目中,你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)

2、走進(jìn)現(xiàn)實生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛心卡)

[總評]:

馬克思說過,教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù),其審美價值不僅僅在語言上,更重要在精神上,美的精神是語文教學(xué)的靈魂,語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計,以“情”為紐帶,以“美”為目標(biāo),以“思”為核心,著眼于學(xué)生精神的喚醒,潛能的顯發(fā),注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué),靈動地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動人,以美育人,努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語言的美,還原人性的美,享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾,借助對“給予樹” 形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,給愛賦于新的生命,使每個學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼,要使自己成為有益于社會的參天大樹,并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園,一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇八

1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯誤都能改正。

2、能在讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。

通過學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯誤都能改正。

簡單課件。

一課時。

一、談話引入。

1、我們國家是一個文明古國,文化歷史悠久,從古至今在老百。

姓中流傳著一些動人的故事,我們稱為民間故事。

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書,生齊讀。

3、讀著這個“害”字,你想到了什么?

生交流——壞、害人、禍害、不好……。

4、對呀,正是因為著害是壞的,不好的,甚至?xí)θ?,所以我?/p>

們要堅決地——除三害。

5、讀著課題,你最想知道的又是什么?

生自由交流:三害是哪三害?誰除三害?……。

二、自由讀文,整體感知。

1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。在讀時要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,句子讀通了。

2、讀得真投入。先讓我們來看看這些詞語你們會讀了嗎?

橫行霸道欺侮百姓抱怨。

上山殺虎下河剁龍潛入。

自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。

3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書)。

山間的猛虎。

河里的惡龍。

地上的周處。

4、這三害是誰除掉的呢?(板書:除掉)。

生答:周處。(板書:周處)。

5、讓我們看著板書一起來讀讀。(生齊讀)。

周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個詞。(生答)上山殺虎。

周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個詞?(生答)下河剁龍。

師板書:殺虎剁龍。

6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書:?)請大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。

三、探究全文。

1、周處除了周處,你是怎么理解的?

生交流。(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。)。

2、你怎么知道的?(出示最后一段)。

3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯誤都改正)(板書:痛改前非)。

4、周處為什么會痛改前非呢?我覺得周處腦中產(chǎn)生的疑問就是問題的關(guān)鍵。請快速找出周處腦中疑問的句子,劃上“”。

生交流句子。

5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,你們認(rèn)為呢?文章哪兩個自然段寫他除害了?那一段詳細(xì)?讀一讀第五自然段。

(1)一生讀。

(2)周處下河剁龍,聽著聽著,你有什么感受?

預(yù)設(shè)答案:

a、不容易對付。

b、搏斗的時間長。

c、驚心動魄。

(3)把搏斗的激烈讀出來。(師生合作讀)。

敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。

7、遠(yuǎn)的不說,我們來看看我們的航天英雄回來時,大家歡迎他們的場面。(課件)你看到了什么?生交流。

8、英雄回歸是多么榮耀的事??!千百年來,人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來時,人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。

生交流:

(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。

9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒有、鼓聲沒有、鮮花沒有、美酒沒有,什么也沒有!

他想找個人問一問,人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!

他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?

10、想不通可以不想嗎?不可能不想啊!人們的舉動引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。

學(xué)生說話訓(xùn)練。

11、根據(jù)上面內(nèi)容,進(jìn)行小練筆。

12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說的,周處終于明白了自己以前錯了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個受人敬重的人。

四、點(diǎn)題升華。

1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說說對周處的看法嗎?

修改板書“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”

2、是啊,俗話說:浪子回頭金不換。佛家語:人非圣賢,孰能無錯;知錯就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說,編成這兩句話:

殺虎剁龍顯神通。

痛改前非受敬重。

五、拓展延伸。

1、想知道周處的后來嗎?后來呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來在戰(zhàn)場上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來紀(jì)念他。

2、同學(xué)們這個故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》這四個民間故事并成為中國古代四大傳說。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞,正確、流利有感情地朗讀課文。

2、水罐的一次次變化中,體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。

3、體會懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對待生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過朗讀,了解水罐的一次次的變化及原因,體會愛心的神奇力量,學(xué)會關(guān)心別人,學(xué)會用愛心對待生活。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

四、教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們看過鉆石嗎?想看嗎?今天呀,老師帶來了幾張世界上最名貴的鉆石圖片,咱們一起去欣賞欣賞吧?。ǔ鍪菊n件)。

2、解說:這鉆石呀,是世界上最珍貴的寶石,它晶瑩剔透,純潔無暇,象征著高貴、純潔與永恒。

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就和鉆石有關(guān),它是俄國作家列夫。托爾斯泰寫的童話故事《七顆鉆石》(出示課件)。

二、新授。

(一)、入情入境。

1、上節(jié)課我們初讀了課文,并學(xué)習(xí)了第一自然段,知道了:“在很久很久以前(教室配樂深情朗讀第一自然段)”(并出示課件)。

2、此時此刻人們最需要的是什么?(水)。

(二)、透過神奇,體會變化,感受“愛”

1、就是在這樣惡劣的環(huán)境中,一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水,她的水罐發(fā)生了怎樣的神奇變化呢,請同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段,并回答老師的問題。(出示課件)。

2、學(xué)生匯報,多媒體出示相應(yīng)的句子。

3、教師貼相應(yīng)的水罐圖:空水罐――滿水罐――銀的――金的――鉆石――水流――星星。

4、分組讀。

5、一個普通的水罐發(fā)生了那么多的變化,真神奇!那空水罐怎么會裝滿水呢?快到課文中去找找答案吧!

(1)指名回答。

(2)出示句子課件。

(3)問:小姑娘為誰找水?(母親)她為什么要為媽媽找水?你體會到了什么?(對媽媽的愛)你覺得她是一個怎樣的孩子?(孝順)小姑娘找到水了嗎?(沒有)你從哪里可以看出?(哪兒也找不到)此時的小姑娘已經(jīng)非常累了,誰來讀讀這段話?指導(dǎo)朗讀。(“哪兒”要讀出著急,“睡著了”要輕些,不能吵醒她)。

(4)我想請女同學(xué)讀讀。

6、當(dāng)小姑娘得到水后,心情怎樣?你從書上的哪句話可以看出?

(1)指名回答。

(2)出示句子課件(小姑娘喜出望外??????跑去)。

(3)“喜出望外”是什么意思?你們有喜出望外的時候嗎?說一說。誰來讀讀(指名讀)。

(4)盡管小姑娘也想喝水,但她還是先想到誰?(母親)從這里我們再次感受到了什么?(對母親的愛)讓我們帶著驚喜與對母親的愛齊讀這句話吧!指導(dǎo)朗讀。

教師小結(jié):同學(xué)們,正因為小姑娘對母親的愛,才使空水罐變成了滿水罐呀。

7、那木水罐為什么變成銀水罐呢?你又是從課文的哪里知道的呢?

(1)指名回答。

(2)出示句子課件。(小姑娘往????????歡喜起來)。

(3)小姑娘自己舍不得喝,卻把水給了誰?(小狗)小狗是動物呀,你體會到了什么?(對小動物的愛)。

小結(jié):小姑娘不僅愛母親,也愛小動物。因此木水罐變成了銀的。

(4)想想,喝到水的小狗會對小姑娘說什么呢?(感謝的話)學(xué)生自由說,文中還有一處描寫小狗的,快去找找。

(5)指名回答,并出示課件。

小狗哀哀地尖叫起來。這時小狗又會對小姑娘說些什么呢?(哀求的話)。

(6)現(xiàn)在咱們男生和女生比比賽,看誰讀得有感情。

8、銀水罐又變成了金的,你知道為什么嗎?到書上去找找吧。

(1)學(xué)生回答,師出示課件。

(2)母親把水讓給了誰?(小姑娘)她為什么要讓給小姑娘?(對小姑娘的愛,也就是母愛。)。

(3)生病的母親會怎樣將話呢?誰來讀讀?(指導(dǎo)朗讀,適時表揚(yáng))。

(4)讓我們這些做子女的一起來體會這偉大的、深深的母愛吧!齊讀。

小結(jié):多么偉大的母親,多么偉大的母愛,正因為這樣,銀水罐變成了金水罐。

9、那小姑娘喝道水了嗎?你從課文哪里可以看出。

(1)學(xué)生回答,教師出示課件。(這時?????過路人)。

(2)小姑娘渴嗎?你從哪些詞語可以看出?(再也忍不住、咽了一口唾沫變紅)。

(3)誰來讀讀小姑娘焦渴的樣子?指導(dǎo)朗讀,男生讀。

(4)就在這樣焦渴難忍的情況下,小姑娘把水遞給了誰?(過路人)她為什么要給過路人?你體會到了什么?(對陌生人的愛)她是一個怎樣的小姑娘?(有愛心)。

小結(jié):是呀,正因為小姑娘廣博無私的愛心,使一個奇跡又發(fā)生了。一個什么奇跡呢?

指名回答,(出示課件)讓我們大聲齊讀這個奇跡吧。

教師總結(jié):(出示課件。

)在焦渴難忍的情況下,小姑娘想到的是,是(),是(),卻唯獨(dú)忘了(),因為她有一顆()。(板書:畫)這廣博、無私的愛心創(chuàng)造了一個個奇跡。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、那代表愛心的七顆鉆石又到哪里去了呢?讓我們齊讀最后一個自然段。

2、出示課件,這就是人們所說的大熊星座,也叫北斗七星,愿愛心像星星一樣普照人間。

四、聯(lián)系生活,深化主題。

1、童話中的愛心故事讓我們感動,讓我們進(jìn)入“愛心故事大家談”聊天室,說說你生邊的愛心故事吧。評價適時表揚(yáng)。

2、生活中,我們不僅要愛自己的父母、家人,也要愛周圍的每一個人,愛需要幫助的人和動物。一首《愛的奉獻(xiàn)》送給你們。(出示課件)。

3、教師總結(jié):是呀,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!

五、布置作業(yè)。

今天的作業(yè)是:(課件出示“愛心小超市”)。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇十

(一)識字與寫字:

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.累計認(rèn)識常用漢字2500個,其中20___個左右會寫。

3.會使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.有條件的地方,可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

(二)閱讀:

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

(三)習(xí)作。

1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號、引號。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

(四)口語交際。

1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

4.能具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇十一

1、認(rèn)識“郁、澈”等9個宇,學(xué)會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

1、小黑板(字詞)。

2、課前布置學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識。

1、師:山谷中,有這樣一個小村莊,請同學(xué)們看一看,它給你留下怎樣丁怎岸的印象?

2、學(xué)生講述自己的感受,體會小村莊的環(huán)境之美。

3、今云,我們就讀一讀這個小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時光倒回到許多年前開始。

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字,指正字音。

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了?

小結(jié):一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤,真令人痛心,這到底是誰造成的呢?我們下節(jié)課探究這個問題。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評價讀音的準(zhǔn)確,故事的完整。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇十二

1、有感情地朗讀課文,通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中,感受課文的整體美。

2、讓學(xué)生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式,體會作者遣詞造句的妙處,受到語言美的熏陶。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

第一課時。

一、課題導(dǎo)入,了解“桃花水”。

春天冰雪消融,雨水漸多,河水上漲,便稱這為“桃花水”?!疤一ㄋ敝傅木褪恰按核?。

二、初讀課文,自學(xué)字詞,整體感知。

1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、字詞檢測。

3、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?

4、完成書后思考題,把握文章結(jié)構(gòu)。

一方面寫聲,三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫色,三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結(jié),贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。

第二課時。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】。

一、詞串欣賞。

從讀好詞語入手,用聲音和表情來表達(dá)出詞語的意思,并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點(diǎn)。

課件出示:第一組:絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組:草如茵、柳如眉、如霧如煙。

第三組:應(yīng)和、低語、談心、催促。

二、精讀感悟。

用心地去讀這幾個詞語,就能讀出它的畫面,讀出它的色彩,讀出它的感情……同樣的,用心地去讀文章的每一句話,也能讀出很多的感受。

(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、學(xué)生自讀,談感受。

2、老師范例:批注式閱讀。

課件出示:教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記,如在關(guān)鍵詞語下面點(diǎn)著重號,在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

1、自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

2、交流研讀句子,表達(dá)自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受,有感情地朗讀重點(diǎn)句。

(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

1、請快速默讀第五、六小節(jié),看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?

2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩練說,拓展畫面。

4、指導(dǎo)讀出省略號的味道。

[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀,讀出最真的情;靜靜地想,想出最美的畫面]。

三、整體誦讀。

全文配樂朗讀,師生共同合作美讀。

四、拓展仿寫。

試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫,表達(dá)自己的感情。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇十三

1.這首詩通過幻想和想象,表達(dá)了作者對大自然的熱愛,對美好生活的追求,指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想感情。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩,整體感知詩歌的音韻美。

3.開發(fā)學(xué)生的想象力,感受自然美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

4.仿照詩歌的第3小節(jié)再編一段。

1.培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀,在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2.引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話,做到熟讀能誦。

教具準(zhǔn)備:

一、激趣導(dǎo)入新課:。

1.孩子們,我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌,今天,我想送給同學(xué)們一首歌,我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽》)。

2.同學(xué)們聽得都很認(rèn)真,很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了,讓我感受到你們也很喜歡這首歌,你能說一說這首歌表達(dá)了什么愿望嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。

3.“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀,我想在我們小小的童心中,也會有這許許多多的夢想,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢想的天堂,共同走近“我想”。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知:。

1.請同學(xué)們打開書,讀一讀這首詩,邊讀邊想:我的愿望是什么?(學(xué)生自由讀文)。

2.讀后反饋,教師板書:

手兒、桃樹枝。

腳丫、柳樹根。

眼睛、風(fēng)箏。

自己小草、小花、柳絮、蒲公英。

三、細(xì)讀課文,體味情感:。

(一)請你從中選出自己自喜歡的一小節(jié),反復(fù)地讀一讀,把自己的感受讀出來。

(二)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中,請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽,并相互交流各自的感受。(小組活動,教師巡視)。

(三)匯報交流。

1.第一小節(jié)。

2.第二小節(jié)。

3.第三小節(jié)。

4.第四小節(jié)。

四、總結(jié):。

孩子們,你們的心是火紅的,更是奔放的,小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想,飛上月球,遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話:“想象力遠(yuǎn)比知識本身更重要?!蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始,插上想象的翅膀,用我們的刻苦和勤奮去努力實現(xiàn)我們美好的夢想吧!

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo):。

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩,粗知詩的大意。

2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。

設(shè)計理念:

1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。

2、讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運(yùn)用。力求在各項實踐活動中,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、從秋天的音響中,想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、收集有關(guān)秋天特有的聲音,如:風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等,和著輕音樂。

2、樂曲《金鈴鐺》。

教學(xué)課時:

1課時。

教學(xué)過程:

一、享受音樂,發(fā)揮想象。

2、展開想象:此時此刻,你還看到了什么?

學(xué)生交流想象,教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。

這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首好聽的詩《聽聽,秋的聲音》。

請學(xué)生讀課題,要求讀得美一點(diǎn)。

二、欣賞朗讀,感受詩情。

1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解具體寫了什么聲音。

2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過的方法理解詞語,然后小組交流,互相幫助。

3、聽老師范讀,可試著模仿。(配輕音樂)。

4、找出你最喜歡的小節(jié),多讀幾遍,想想為什么喜歡,和你的同桌交流交流。

5、展示朗讀,展開想象。(配樂)。

學(xué)生每讀一小節(jié),教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的,還可組織其他同學(xué)自由評議,再引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

如:第一小節(jié),可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)憂傷,因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!

假如你就是那一片黃葉,你會怎么和樹媽媽告別?(提示學(xué)生注意表情和動作)。

第二小節(jié),可以讀得高興些,因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱,它在唱什么呢?

第三小節(jié),大雁在對誰叮嚀?怎樣叮嚀?秋風(fēng)唱什么?

第五小節(jié),要讀出欣喜的感覺,因為大自然到處都有秋的聲音……。

6、全班齊讀。(配樂)。

7、學(xué)生質(zhì)疑,全班交流。

三、續(xù)寫詩歌。

1、引入:聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,你好好地去聽聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?(播放音樂《金鈴鐺》)。

2、學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。

出示:聽聽,

秋的聲音。

3、學(xué)生寫詩,每人寫一小節(jié),四人小組合成一首。

4、學(xué)生展示,并有感情地朗讀給同學(xué)聽,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

【學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言,他們將在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情?!?。

四、小結(jié)。

是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

學(xué)生配樂感情朗讀全文。

五、作業(yè)。

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關(guān)秋的詩歌。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇十五

1.能簡單地寫一次玩的過程,表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作,修改同學(xué)看不明白的地方。

同學(xué)們,大家好,我是xxx老師。

(一)回顧導(dǎo)入

愛玩是兒童的天性,相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷,有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢?這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。

(二)思路啟迪

1.揭示課題

請和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。

2.觀察圖片,打開思路

請同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖,說說圖中的小朋友都在干什么。(出示教材插圖)

第一幅圖:兩個小朋友正在掰腕子,旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。

第二幅圖:小男孩和爸爸媽媽去動物園看動物,他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。

第三幅圖:一個小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。

第四幅圖:小朋友們在游樂場玩過山車。

3.聯(lián)系生活,展開回憶

同學(xué)們,這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢?趕快想一想:你平時喜歡玩什么?哪一次玩得特別開心,印象特別深刻呢?說給小伙伴聽一聽吧。

你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎?我們來聽聽這幾位同學(xué)都想到什么了吧。

萱萱:我想到媽媽帶我去游樂場玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過山車……游樂場里的這些游樂項目我都喜歡玩。

嘉嘉:我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚,還把釣上來的魚做給我吃。

欣雅:放學(xué)之后,我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時吹泡泡,有時丟沙包,有時一起騎自行車,每次都玩得特別開心。

(三)細(xì)化指導(dǎo)

1.回憶過程,確定內(nèi)容

請同學(xué)們閉上眼睛,把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍,不但要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”,還要回想一下“玩的時候哪個環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時說了什么”“心情怎么樣”。

同學(xué)們,我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時候你沒有想起玩耍的細(xì)節(jié),可以去找找玩耍時拍的照片,看著照片回憶當(dāng)時的快樂;也可以和當(dāng)時一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷;還可以翻看你的日記,回憶那些好玩、開心的事。

快快動起來,好好想一想,選擇自己要寫的內(nèi)容吧。

2.學(xué)習(xí)片段,指導(dǎo)寫法

我們來看一位同學(xué)寫的去釣魚的片段:

星期天,我和哥哥來到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來。過了一會兒,我看見哥哥的魚漂動了,我馬上告訴哥哥。他一時興奮過度,用力太大了,結(jié)果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈,真的要笑死我了!

又過了好久,我的魚漂還是沒有動靜。就在我馬上要放棄的時候,忽然,我看到魚漂動了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂,發(fā)現(xiàn)它又動了一下,趕緊提竿,可是魚太大了,我根本拽不動。我急忙叫來爸爸,我倆合力終于把魚釣上來了。

點(diǎn)評:這位同學(xué)寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經(jīng)歷。

“剛開始”“過了一會兒”“又過了好久”這些表示時間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事,需要有足夠的耐心。

“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫,讓我們感受到了釣魚雖然不容易,但我和哥哥都樂在其中,這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經(jīng)歷。

我們再來看另一位同學(xué)的習(xí)作片段:

第二天,我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽,沿著蜿蜒的小路前行,路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲,我們一邊走,一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣,真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它,我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界,玩得不亦樂乎。

點(diǎn)評:小作者寫的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題??墒沁@次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫了美麗的景色,游玩的經(jīng)歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少。

同學(xué)們,你們能給小作者提一些建議,幫助他修改習(xí)作嗎?

對,小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的,比如:爬山的動作,累得氣喘吁吁時心里的想法,爬到山頂時快樂的心情等。

3.小結(jié)寫法

同學(xué)們在寫玩耍過程的時候,要注意以下幾個方面:

(1)寫清楚“是什么時候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息。

(2)可以按時間順序介紹玩的過程,如果需要,可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語。

(3)自己覺得特別好玩的部分,可以多寫幾句話。

(4)要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

(四)例文賞析

同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎?我們來交流一下吧,先來欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

我愛玩,妹妹愛玩,媽媽也愛玩。放假的日子,媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。

這真是一段美好的時光!那天我們玩得可真高興啊!

點(diǎn)評:小作者寫的是去游泳的開心經(jīng)歷。他把游泳的過程寫得很清楚?!芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時的快樂心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷]有生氣,和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié),更是讓讀者也感受到了那份快樂。

(五)品讀評改

我們再來看看這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

暑假的一天,爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,我們玩得可高興了!

我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶,然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,青綠色的最多,其次就是棕色的了。

我彎下腰,睜大眼,在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然,我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近,不一會兒,小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我,于是很快就逃走了。

爸爸看到了,告訴我捉螞蚱的方法。果然,按照爸爸的方法,我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧,捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高興啊。

點(diǎn)評:一直生活在城市中的小作者,來到爺爺家的菜地里捉螞蚱,這是多么新鮮的體驗??!這篇習(xí)作內(nèi)容新穎,語句通順,能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫,符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷,但沒有具體描寫捉到螞蚱的經(jīng)過,使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語,詳細(xì)地描寫捉住螞蚱的全過程,讓讀者充分體會小作者由“捉不住”到“捉住”時內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天,我和爸爸玩得多高興啊。”是對全文的總結(jié),表達(dá)了小作者十分開心的心情,情感比較強(qiáng)烈,要用感嘆號。

同學(xué)們,我們來看看修改后的習(xí)作吧。

那次玩得真高興

暑假的一天,爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱,我們玩得可高興了!

我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶,然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地,我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱,青綠色的最多,其次就是棕色的了。

我彎下腰,睜大眼,在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然,我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近,不一會兒,小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我,于是很快就逃走了。

這時,爸爸興奮地歡呼起來,我扭頭一看,原來他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法,他說:“一定要保證身手敏捷,先把手掌心向下合在一起,然后扣住螞蚱,再捂緊雙手,最后把螞蚱放到瓶中。”

得到了爸爸的指點(diǎn),我馬上開始尋找目標(biāo),很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近,然后雙手在胸前合起,目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動。終于,它停下了腳步。我知道機(jī)會來了,馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡,一下子趴在地上,摔了個“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子,哈哈大笑起來。我顧不得滿身的泥,趕緊站起身來,小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了!終于捉到螞蚱了,我太高興了!

你們瞧,捉螞蚱多有趣,暑假里的那一天,我和爸爸玩得真高興啊!

(六)修改完善

同學(xué)們,讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作,你是不是受到新的啟發(fā)了?趕快拿起你的習(xí)作,自己大聲讀一讀,試著改一改吧!修改的時候注意以下幾點(diǎn):

1.有沒有寫清楚玩的過程。

2.有沒有表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。

3.標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確。

(七)布置作業(yè)

今天我們有兩項作業(yè):

1.完成習(xí)作。

2.預(yù)習(xí)《語文園地七》《語文園地八》。

今天的課就上到這里,同學(xué)們,下課!

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇十六

知識與技能:

1.認(rèn)讀十個字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。

2.分角色、有感情地朗讀課文。

3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語,積累語言。

過程與方法:

1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會全面地看問題。

2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會課文表達(dá)的思想情感。

3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。

情感態(tài)度與價值觀:

了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

明白每個人都有長處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。

三、教學(xué)策略

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動的神態(tài)和動作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式,更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略:

1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實際加深理解。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容

1.齊讀課題,了解人物。

2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。

(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

出示課件:

鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

陶罐 謙虛 爭辯 興奮 和睦相處

(2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?

【設(shè)計意圖】回顧整體,通過詞語找到對應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

(二)抓詞質(zhì)疑

1.自讀課文,了解事情起因。

2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的辦法。

3.質(zhì)疑。

提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?

出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)?……

【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

(三)圍繞質(zhì)疑,以讀促悟

過渡:你們的問題真有價值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

1.指導(dǎo)朗讀第一組對話。

“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

“不敢,鐵罐兄弟?!碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的語氣。

(1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個怎樣的鐵罐?傲慢。

(2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會怎樣說呢?誰來演一演?

【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演,深入體會鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動課堂氣氛,提高效率。

預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。

追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

小結(jié):堅硬是它的優(yōu)勢,陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

自由讀。

預(yù)設(shè):朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

追問:你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。

為什么謙虛呢?易碎。

觀察這兩個詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

(3)分角色朗讀第一組對話。

2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。

接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會體會。然后有感情地讀一讀。

(1)匯報交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

(2)第二組對話。

“我確實不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

在學(xué)生交流時,對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

出示課件:

陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

小結(jié):盛東西。

(3)第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對話。

3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化啊?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?

神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

標(biāo)點(diǎn)符號:鐵罐的話都用了嘆號,說明充滿氣焰,語言尖刻。

指名讀,讀出鐵罐的刻薄。

【設(shè)計意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

評價:

鐵罐只看到了自己的長處,拿自己的長處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長處。所以,陶罐謙虛。

(四)拓展寫話,揭示道理

過渡:御廚中的爭吵暫時停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

1.人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

2.拓展寫話,揭示道理。

假如此時的鐵罐子會說話,它會______地對陶罐子說:“______”。

而陶罐子又會______地對鐵罐說:“______”。

【設(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

(五)布置作業(yè)

1.如果讓你們也選兩個動物寫一寫,你們會選誰和誰呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

2.小練筆:編一個童話故事。

三年級語文棗核教學(xué)設(shè)計篇十七

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

1、識字、寫字、理解詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

2課時。

第一課時。

(一)一以舊引新,扣題導(dǎo)入。

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬天都峰。

(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

(三)通讀課文,感知大意。

1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級:石頭臺階。

仰望:抬頭望。

攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

(四)指導(dǎo)寫字,掌握筆順。

1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

(五)布置作業(yè)。

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

第二課時。

(一)緊扣課題,承前啟后。

1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

(二)深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂。

1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的.喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

(三)啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想。

b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢。

c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

(四),明白道理。

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

(五)課外延伸,交流課余生活。

1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流,師生評議。

八、總結(jié)課文:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

奮力。

一會兒…….一會兒勇氣。

3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。

(高陡)爬呀爬。

終于爬上頂峰。

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