總結是對我們所經歷和學到的知識進行整理和歸納的過程，是對學習的一種回顧。要寫一篇較為完美的總結，首先需要明確總結的目標和范圍。以下是一些總結的范文，供大家參考和借鑒。
觀潮說課稿教學程序篇一
在本課之前，學生應了解了流程圖的應用，熟悉在一組數中求極值算法，對于排序及冒泡排序，學生比較熟練。
對于本部分，學生可能會對選擇排序算法的原理理解較為困難，需要教師的引導學習。學生應當在學習過程中認真聽取教師對于算法的分析，在教師指導下能解釋該算法的流程圖，進而實現程序。
二、教學目標。
知識性目標：
了解排序的概念、能在現實生活中列舉出關于排序的實例。
能對照冒泡排序，解釋選擇排序的優(yōu)勢，指出選擇排序的策略，找出數字之間的邏輯聯系。
有遷移應用能力，能由此及彼，歸納排序中的數字規(guī)律，探索更有效率的排序算法。
技能性目標：
具有模仿水平，在教師指導下可以表達出選擇排序的思想，能對流程圖作出解釋。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
學生在學習過程中，通過親身經歷體驗選擇排序的實現過程，獲得對此算法的感性認識。
三、重點難點。
重點：對選擇排序原理的理解，繪制流程圖，數據交換，調試程序。
難點：分析流程圖。
四、教學策略與手段。
在教學過程中，可通過flash演示材料，比較直觀地把抽象的問題簡單化，由“流程圖雛形繪制”-“逐步完善流程圖”-“程序實現”-“調試”的過程，讓學生熟練此算法與程序實現。
在教學中可靈活運用小組合作、分組討論、小組間競賽等手段進行教學，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強學生對知識的探索能力。
五、課前準備。
2．教師的.教學準備：準備充分的演示材料、相關數據、相關軟件安裝。
3．教學環(huán)境的設計與布置：計算機教室。
六、教學過程。
簡要點撥排序的概念。
演示已經學習過的冒泡排序flash動畫。
[學生]直接把2最前面的數4交換，再把3與第二個位置的數8交換，其它類推。
[教師]這個思想就是今天我們要學習的選擇排序算法。
觀潮說課稿教學程序篇二
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語程序設計》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設計起先就是為了解決科學計算而準備的，而列出解析式加以計算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎，本節(jié)通過實例探討了在程序設計中常見的、應用廣泛的、較容易理解的問題解析法，是學生進入算法的程序實現的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學情分析。
學生在必修模塊中第一次接觸了有關算法和程序設計的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對算法、vb語言有了更多更深入的了解，也學習了一些設計程序的技能和方法，對程序設計有了初步的興趣。但有可能的是，學生之間出現了差異，有些有條件和機會的學生可能先前已經接觸過程序設計，有了一定的能力；有些學生可能才接觸到程序設計，對一些難度稍大的問題手足無措。
三、教學目標。
（1）知識與技能。
1.對“算法”的概念作進一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡單問題并設計算法及編寫程序求解問題。
（2）過程與方法。
以生活中最熟悉的測量物體的高度入手，通過測量不可到達底部的物體的高度的問題，導出解析法算法的基本概念，然后通過計算電阻和計算小球彈跳路程的兩個例題，進一步提高學生對解析法算法設計程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
1.培養(yǎng)學生細心思考、勇敢實踐和善于總結的科學探索精神；
2.培養(yǎng)學生學會合作、交流，體會其中樂趣和作用；
四、教學重難點。
（1）教學重點：
理解解析法的思想，能寫出求解問題的解析式并用程序實現。
（2）教學難點：
學會分析問題，能將具體問題抽象出來，建立求解問題的解析式。
五、教學策略。
考慮到教學目標和具體學情分析，本節(jié)內容考慮采用2個課時，即第1課時引導學生通過學習實例，得到解析法算法的基本概念和思路，當學生遇到問題，不能急于告訴學生解決方法，應當適當引導組內學生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導。第2課時引領學生分組進行探究問題的.活動，從實踐中體驗設計程序的樂趣和歸納總結技巧，獲得基本思想方法，當學生遇到錯誤，應當適時引導學生仔細檢查錯誤和糾正錯誤，對一些比較典型的錯誤，應拿出來討論。教會學生學習、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學習的興趣。
六、教學方法。
采用問題情景式任務驅動開展教學活動，教學活動可以以小組形式開展，教師組織學生完成實踐探究任務。
七、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
媒體。
使用。
實例引入。
創(chuàng)設情境。
講述有關埃及國王邀請學者測量金字塔高度的故事，從中引出問題：如何測量不可到達底部的物體的高度。
通過多媒體方式引入，學生根據提示，積極思考有關問題的解決方法等。
通過例子，結合學生的思考，以問題驅動的方式引入學習活動，注意是否能引起學生興趣。
語言。
表述；
通過多媒體教室及相應展示說明內容。
提出問題并引導學生一起分析和求解。
4-1測量高度問題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達。為了測量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長度和仰角可以測量得到，試設計程序計算高度mn。
按照步驟來解決這個問題：分析問題-〉設計算法-〉編寫程序-〉調試程序。
教師引導學生一起分析問題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學的數學知識（三角函數）來完成，組織討論，共同導出所需的解析式。
引導學生領會如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問題后，思考問題：
(1)問題所求和已知條件之間有沒有聯系？如果有，是什么樣的聯系？（求解問題）。
(2)能否將他們之間的聯系用數學知識表述出來？如果能，那么怎樣表述？（導出解析式）。
解析式導出后其它內容就比較容易解決了，組織學生分組討論完成剩下的各個環(huán)節(jié)，。
學生思考，討論，回答問題，操作和體驗。
增進學生對程序設計各個環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學生學會用解析法算法求解問題，導出解析式，并為據此導出“解析法”概念埋下伏筆。
通過多媒體教室及相應展示說明內容及方法步驟。
導出概念。
引導學生總結“解析法”的概念，并指導學生閱讀教材98頁的最后一段內容。
解析法：通過分析問題中各要素之間的關系，用最簡練的語言或形式化的符號來表達它們的關系，得出解決問題所需的表達式，然后設計程序求解問題的方法。
思考，討論，并總結歸納“解析法”概念。
聯系實踐問題解決的過程理解抽象概念。
通過多媒體教室及相應展示說明內容。
活動：研究問題并分組討論求解。
問題1：
4-2電阻計算問題。
問題2：
4-3小球彈跳問題。
組織學生分組進行討論，協作交流，按照基本求解步驟，完成設計程序的各個環(huán)節(jié)，最終解決問題，體驗成功的樂趣。教師從旁指導，并注意幫助學生克服難點。
學生分成小組進行分析，思考，討論并將問題求解得到答案。
讓學生熟悉解析法的基本思路，學會導出解析式并設計程序，留給學生自主學習和探究的時間和空間，讓學生利用信息技術整合各個學科的知識來解決實際問題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動小結。
每個組派出一個代表，講解思路，求解問題的過程。其他同學注意學習。教師要注意營造熱烈和鼓勵的氣氛，注意發(fā)現學生的閃光點，及時糾正發(fā)現的錯誤。
學生學習各個代表講解的思路，及時調整思路。
鍛煉學生的表述能力，培養(yǎng)自主學習的能力。
學生進行語言表達說明求解過程。
歸納總結。
總結學習內容：
提問：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問題的基本步驟；
學生積極思考并回答問題。
幫助學生回顧所學過的知識，加強記憶。
通過多媒體教室及總結。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁練習題1和2。
學生進一步學習和鞏固知識。
幫助學生鞏固和熟悉學過的知識。
通過多媒體教室及相應展示說明作業(yè)內容。
八、教學總結。
在整個教學設計中，要求學生能主動參與，認真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點和積極性。教師進行適當地指導和引領，調控氣氛，組織活動，輔導，點評，讓學生自主學習，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協作，同學之間通過合作、討論等互相學習，一起進步。
觀潮說課稿教學程序篇三
說課既不能只是簡單地復述教學內容，也不能光說空洞的理論，要對文本的具體內容作出具體的分析，并簡要地提出理論支撐。說課的語言要簡潔、概括，并要認真撰寫說課稿（要工整、規(guī)范）。說課的程序有“三說”“四說”之說，實質是一樣的。
包括教材分析，教學目標、教學重難點的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學段的地位，單元或專題的位置，在本單元或專題中的重要性，同前后文章的聯系；你是如何理解的，看你把握文本內容的程度。
2．教學目標：設置一個整體目標，忌繁而雜，宜少而精，1-3個。“三維目標”要有機結合，不能任意割裂、孤立、隔開?！叭S目標”為課程總目標，并不是每篇文章或每課時的目標。其中“過程與方法”有爭議。要說出確定這些目標的依據（即理論支撐，如新課程標準）。
3．教學的重難點：包含于教學目標中，簡單地說明一下即可。學情不同，教學的重難點也就不同。教學的重難點應具體，一般為某個知識點或是能力點。
包括教法、學法。教法、學法離不開新課程標準的要求，離不開新理念、新要求，要倡導自主、合作、探究的學習方式，要培養(yǎng)運用新知識解決問題的能力。要讓學生學會學、學會用。培養(yǎng)學生什么習慣，學生應該怎樣去學，教師應該怎樣去教。啟發(fā)式、點撥式、討論式??要明確、具體，要突出語文學科的特點，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學法，要根據教材、學情和自己的教學風格而定，同時要和下面的教學環(huán)節(jié)保持一致。
說教材、說教學法要簡明、扼要、概括，如10分鐘說課時間，前面這兩個環(huán)節(jié)用時不能超過3分鐘。
作業(yè)布置及意圖。平時寫教案是不要說理論依據或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導入新課（導入設計），簡單地說說（情境導入，激情導入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯，不能脫離文本。為什么這樣設計。
2．檢查預習，字詞等基礎知識，具體落實，為什么要檢查。
3．整體感知，問題設計，從整體上設計，為什么如此設計，方法、途徑。問題不宜多，1-2個問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點研讀：問題設計到具體章節(jié)，要準確，要有一定的深度、難度，要有價值、有意義，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個問題，不能太多。提什么問題，為什么要設計這個問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）。
5．語言品析：語文學科的特點。現代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當、適量，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關。
7．板書設計及理由。要簡明概括，美觀，是一門藝術，微型教案，體現基本內容，要有藝術美感。
8．作業(yè)布置及依據。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當、適中，確保能完成。
說教學過程要占用一半以上的時間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時間和精力放在文本解讀上。
9．結束語（小結）。根據情況，靈活安排。要簡潔、明了，一兩句即可。
1．要調整好角色，不是上課而是說課，面對的不是學生而是評委。語音、語氣、語調等都要有所調整。
2．把握好說課的“度”，把課說“活”。說清對教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預設問題，為什么設計，幾個問題之間的關系。要盡可能地展示自己的教學經驗和特長。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關注評委的反應。說課主要方式是“說”或“講”，而不是“背”或“讀”。
3．復述教案，缺少說課必備的教學理解、依據、意圖，只有“敘”沒有“議”。
4．邏輯混亂，不知所云。
《阿房宮賦》第一課時說課稿。
開場白：各位專家評委，上午好！我是18號說課教師。今天我說課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法學法、說教學過程等幾個方面來說明這篇課文的教學設計。
《阿房宮賦》出自高中語文必修二“歷史的回聲”這個專題的“后人之鑒”這個。
板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內涵，是古文中一篇文質兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學習本課應立足當代，尋找歷史在當今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。
根據新課程標準對文言文教學及“三維目標”教學設計的要求，我確定了本課第一課時的教學目標：
（1）了解賦的特點，學習課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識目標：文體知識、修辭知識及表現手法知識）。
（2）通過誦讀、研討，掌握文言實詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學完課文后要求背誦全文。（知識目標，能力目標，方法）。
（3）引導學生認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情感態(tài)度與價值觀目標，能力目標，方法）。
根據教材的特點和學生的實際情況，我確定的教學重點是：文言字詞句知識及背誦。（“目標2”中的）教學難點是：本文借古諷今的寫法。（“目標3”中的）。
在本課教學中，我準備主要運用引導法、點撥法。引導學生自讀課文，背誦時指導學生運用意義記誦法，因為高中學生正處于由機械記憶向意義記憶轉變的時期，記誦要和理解結合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律。在學生研討過程中，發(fā)現問題，及時點撥。（體現教師的主導作用）。
《阿房宮賦》是篇文質兼美的好文章，要充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現以學生為主體的指導思想，我主要采用誦讀法、討論法、發(fā)現法。采用誦讀法主要因為本文是篇韻文，同時要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學生探討學問的好習慣，這是練習思維能力的最佳方式；用發(fā)現法是來訓練學生發(fā)現問題從而提出問題進而解決問題的能力。（體現學生的主體作用）。
1.我準備用蘇洵的《六國論》導入，一是因為學生剛剛學過《六國論》，二是因為這篇文章主旨和《阿房宮賦》有相似之處。
2.介紹本文文體特點及古今賦的區(qū)別。因為學生對“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個演變的過程，古今含義不同。（落實“目標1”中“賦”的文體知識）。
要求學生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問題：
1．用課件展示，要求結合原句解釋“一”“族”“縵”“幸”“舉”“愛”“為”等文言實詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經營”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過板演、提問等方法解決。知識點一定要具體，落實“目標2”中的字詞句知識；并突出教學的重點：文言字詞句知識）。
2．思考：《阿房宮賦》是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過討論、交流、提問等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內容，落實“目標1”中的修辭知識，并初步落實“目標3”）。
1．再讀課文，由學生討論概括各段主要內容，理清本文的思路。（可以通過學生自主、合作，教師引導、點撥等方法解決。為進一步落實“目標3”作準備）。
2．阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對表現秦王朝崩潰的迅速和總結歷史教訓起了什么樣的作用？（讓學生討論、交流，教師引導、點撥，進一步落實“目標3”）。
3．作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰？（讓學生討論、交流，教師引導、點撥。最終落實“目標3”，并突破教學難點）。
（“語言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時）。
1．讓學生說出自己知道的杜牧的詩。在這些詩中哪一首詩和本文的主旨相同？（可以采用聯想的方式進行?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等?！恫辞鼗础贰ｌ柟獭澳繕?”及教學難點）。
2．簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》在寫法上的不同。（賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯想極力描繪秦的奢靡荒淫?！读鶉摗穱栏裾f是一篇史論，它以史為依據、基礎，所以集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的基礎上提出自己的觀點。鞏固“目標1”）。
1．有感情地反復朗讀直至背誦全文。（落實“目標2”及教學重點中的背誦環(huán)節(jié)）。
2．寫一篇不少于300字的狀物散文，要有意識地使用對偶、排比等句式。（落實“目標3”中的寫作環(huán)節(jié)，活學活用修辭手法）。
觀潮說課稿教學程序篇四
教學是斯金納基于操作性條件反射作用理論而設計的教學模式。操作性條件作用理論通過小白鼠的迷箱實驗，強調學習是反應概率上的變化，強化影響了行為發(fā)生的概率。由動物的學習而推斷人的學習，斯金納認為，人類的學習也是一種操作反應的.強化過程，在促進學習者學習時，要不斷地給予強化，促使學習者向著學習目標邁進。
二、基本做法。
(1)把教材內容細分成很多的小單元;。
(3)通過教學機器和程序教材及時呈現，要求學生做出應答反應(填空或寫答案)或選擇反應，學生回答問題后立即得到反饋。
三、基本原則。
1.積極反應原則。
是指學生始終處于一種積極學習、積極反應的狀態(tài)。在教學過程中，學生在做出某個反應后，給予強化或獎勵，以鞏固這個反應，并促使學生作出進一步的反應。
2.小步子原則。
是指教材內容被分解成很多小單元(也叫小步子)，前一步的學習為后一步的學習作鋪墊，后一步學習在前一步學習后進行。
3.即時反饋原則。
即在學生回答完問題后，立即給予反饋。學生每完成一個小步子，便立即呈現學習結果，并馬上進入第二個問題。
4.自定步調原則。
程序教學基本上是一種自學程序，允許學習者按自己的情況來確定掌握材料的速度。
5.低錯誤率原則。
要求在教學過程中盡量避免學生出現錯誤的反應，錯誤率低的學習可以增強學生學習的積極性，提高學習效率.
觀潮說課稿教學程序篇五
教學內容：
人教版小學數學一年級下冊，第27頁。
教材分析：
分類思想是一種基本的數學思想。2011版課標將“分類”放在了“統計與概率”領域，突出了分類與統計的密切聯系。“分類與整理”這一單元是學生第一次接觸統計方面的內容。
學情分析：
一年級學生年齡小，經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發(fā)他們學習的興趣，為實施創(chuàng)新教育打下良好的基礎。
教學目標：
1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經歷簡單的數據收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現收集的數據。
3、在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
教學重點難點：
學會按不同標準進行分類，并記錄分類結果。
感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
教學過程：
一、情境導入。
1、分禮物。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，誰能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍色的,4+2=6（件）。
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍的，都是把這些禮物進行分類。今天我們就一起學習分類。
板書課題：分類。
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒有見過分類現象呢？
生：
師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀?？磥矸诸愒谖覀兊纳钪惺请S處可見的。
二、探究新知。
師：今天老師也遇到了一個難題，你們愿意幫助老師嗎？
1、描述感知分類的標準。
師：幾個同學去游樂場玩，看他們手里拿著什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個，應該怎么做呢？
生：應該先分類。
師：老師該怎么分類？誰給我出個主意。
生：按顏色分可以分成三類。
按形狀分也可以分成三類。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。
師：老師給每個同學都準備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）。
（1）展示先分再數的方法。（分成幾堆，再分別數出每種有幾個）。
師：你分了幾類？每類有幾個？
（2）展示統計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
（3）展示表格記錄數據的方法。
師：這個同學的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個同學記錄的數據畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個數。我們再豎著看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。
3、小結。
師：同學們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進行分類，而且還對它們進行了整理和記錄。今天我們學習的內容就是分類與整理。
補充板書課題：分類與整理。
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。
4、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
生：
師：圖的問題解決了，表應該怎么改變啊？
生：
師：還有一個呢，應該放哪兒?。浚ǔ鍪就米有螤畹臍馇颍?。
生：
師：都是增加一個氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導學生感受增加一個和增加一類的不同）。
5、按顏色給氣球分類。
師：剛才我們按形狀給氣球進行了分類，同學們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？
（學生到黑板上展示操作）。
師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習。
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。
師：同學們真是火眼金睛，找得又快又準。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結果，在課本29頁涂一涂。（強調從下往上涂）。
四、布置作業(yè)。
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。
五、課堂總結。
師：同學們，今天這節(jié)課馬上就要結束了，你有什么收獲呢？你學會了什么？
生：
師：今天我們學會了一個新本領――分類，在以后的學習和生活中一定會用到它，希望同學們用自己學的本領讓生活更美好更整潔，讓學習更有效更進步。
觀潮說課稿教學程序篇六
目前的開發(fā)流程和情況是：在開發(fā)前，由策劃提出需要那些控件，然后程序根據需求開發(fā)出達到效果的控件。在用這些控件拼ui的時候就出現了不少問題，因為策劃在提出需求，需要哪些控件的時候并沒有給出之后設計出來的成型的ui圖，導致后面的開發(fā)過程中不斷在調整控件以適應當前ui所要達到的效果，又由于之前控件的設計沒有能考慮到現在所碰到的需求，而沒有相應的擴展性，那么就在不斷的修改中將控件和ui的耦合性提高了，隨著新ui出現，新需求出現，甚至可能臨時要增加新的控件來滿足要求，在不斷的增加需求，改變需求的過程中，控件的功能也在不斷改變，想要能以很低的耦合性滿足所有不斷更新的需求，這樣好擴展性的控件是不容易設計的。長此以往，就算是勉強完成了策劃的需求，ui達到預期效果，但是代碼層面的混亂就無法避免了，以后的修改和維護將會變的很難。
單個的控件只要注意自己的封裝行，保持自己的低耦合性，就比較不錯了。在lua里面，控件的封裝是利用表的原表特性，目前接觸到的控件結構是把所有控件集合在一個全局表里，這一個表里面裝了所有的控件，這就涉及到在一次點擊中會遍歷所有的控件來查找該那個控件響應，那么如果一次點擊事件的坐標（可能在點擊過程中帶有拖動）擊中了兩個控件的有效區(qū)域，如果不加區(qū)分處理，就會觸發(fā)兩個控件的響應，除非是故意要達到這種效果之外，我覺得最好的效果應該是，在點擊按下的時候判斷是擊中了哪個控件，那么在之后的拖動和抬起事件中，整個屏幕上都只響應這一個控件的點擊事件，就算拖動過程和抬起處在了別的控件上，也屏蔽掉其他的非選中控件的點擊事件。還有控件的點擊事件觸發(fā)只有一種情況，就是在點擊和抬起的時候都在該控件的有效點擊范圍內，中間的拖動動作經過了什么地方都不用管，因為屏蔽了其他控件的響應，不會造成什么錯亂。這些算是控件自身點擊事件的嚴謹性吧。
觀潮說課稿教學程序篇七
“函數的奇偶性”是人教版數學必修教材必修一第一章第三節(jié)的內容，本節(jié)的'主要內容是研究函數的一個性質—函數的奇偶性，學習奇函數和偶函數的概念．奇偶性是函數的一條重要性質，教材從學生熟悉的兩個特殊函數入手，從特殊到一般，從具體到抽象，從感性到理性比較系統地介紹了函數的奇偶性．從知識結構看，它既是函數概念的拓展和深化，又為后續(xù)研究指數函數、對數函數、冪函數、三角函數的基礎，因此，本節(jié)課起著承上啟下的重要作用。本節(jié)課的教學重點：函數奇偶性的概念及判定。
二．目標和目標分析。
簡單函數的奇偶性。
到一般的數學思想方法.
（3）情感目標：在學生感受數學美的同時,激發(fā)學習的興趣,培養(yǎng)學生樂于求索的精神。
三．教學問題診斷分析。
導入有點慢，講的有點細，導致時間上沒有完成教學任務，感覺還是自己講的太多，不能充分調動學生的積極性。
四．教學支持條件分析。
用了多媒體，使用ppt，使得奇偶性函數概念的探究過程更形象更直觀，是學生理解更深刻。
五．教學過程設計。
為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規(guī)劃，設計了四個主要的教學程序是：
1.設疑導入、觀圖激趣：
使用幻燈片展示圖片蝴蝶、雪花等讓學生感受生活中的美，從而引入對稱在函數中的體現。
2.指導觀察、形成概念：
作出函數y=x的圖象，并觀察這兩個函數圖象的對稱性如何？
借助課件演示，讓學生分別計算f(1),f(-1),f(2),f(-2),學生很快會得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),進而提出在定義域內是否對所有的x，都有類似的情況？借助課件演示，學生會得出結論，f(-x)=f(x),從而引導學生先把它們具體化,再用數學符號表示。根據以上特點，請學生用完整的語言敘述定義，同時給出板書：
偶函數的過程，得到奇函數的概念，又通過具體的例子說明了定義域關于原點對稱是研究奇偶性的前提。
3.學生探索、發(fā)展思維。
接著通過學案上的例一，總結函數奇偶性的判斷方法及步驟：
(1)求出函數的定義域,并判斷是否關于原點對稱。
(2)驗證f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)。
(3)得出結論。
由學生小結判斷奇偶性的步驟之后,提出新的問題:函數按奇偶性如何分類？既奇又偶的函數是不是只有一個？試舉例說明。
4.布置作業(yè)：
六．目標檢測設計。
學案上的題型主要包括奇偶性函數的判斷及應用。
七．教學反思：（從兩方面）。
1.思成功。
聽別人怎樣介紹，也學到了知識.
2.思不足。
學生板演或者把學生練習投影到屏幕上讓全班學生糾正等方式，更好的考察學生掌握情況。
語言組織：
在講授過程中還要注意到說話語速，語言組織等講授技巧，應該用平緩的語氣講授，語言描述要簡練易懂，不能拖泥帶水。
教學環(huán)節(jié)（的完整）：
在授課過程中要注意到教學環(huán)節(jié)設計，我們的教學過程有復習引入、講授新課、例題講解、學生練習、課時小結、布置作業(yè)等幾個重要的環(huán)節(jié)，由于時間的關系沒有來得及小結造成教學設計不完善。在以后的教學過程中要注意這些環(huán)節(jié)。
以上是我對這節(jié)課以后的教學反思，還有很多地方做的還不完善，我要在以后的教學中努力改進這些錯誤，以便更好的適應教學，努力使自己的教學更上一層樓。
觀潮說課稿教學程序篇八
教學有法，法無定法，貴在得法。教學方法是人們不斷探索和研究的問題，采取好的教學方法能收到事半功倍的效果。在初中英語教學過程中我參與驗證了我校張子強校長承擔的省立項課題“四步教學法”，它是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力，提高素質的一種教學方法，下面我就該教學法的教學程序談一點自己的淺見。
一：自學指導。
記得曾有人說過這樣一句話：“如果說現在的文盲是不識字的，那么將來的文盲則是不會學習的”。它明確告訴我們，在教學中必須重視培養(yǎng)學生的自學能力，因為自學能力對于一個人的智力發(fā)展，知識的積累有著十分重要的意義。初中英語教學培養(yǎng)學生的自學能力，主要培養(yǎng)學生在老師的指導下，能自主學習。比如，對語法教學，可先用學生自學、討論、歸納的方法來處理。如在學unit9whenwasitinvented?時，可讓學生先自學課本第142頁上有關被動語態(tài)的講解，根據教學目標布置思考題，被動語態(tài)的含義是什么？被動語態(tài)和主動語態(tài)有什么不同？它是怎樣構成的？如何使用？學生帶著問題閱讀教材，使自學收到了較好的效果。對詞匯教學，老師可以也可先設計問題，指導學生通過上下文自己去理解生詞的意義，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指導學生自己設計情景，進行功能訓練。這就要求老師課前必須經過鉆研教材，吃透教材和在確定好教學目標的基礎上，盡可能科學地設計出自學提綱，學生帶著問題系統自學，這樣做學生心中有數，目標明確，需要指出的是自學不僅僅是學生本人自己學，也可相互討論、相互補充、相互糾正，以達到共同提高的目的，從而也使得自學實踐活動得到深化。
二：啟發(fā)思維。
從孔夫之說過的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到蘇霍姆林斯基指出的“教師越是善于給學生思維活動賦予解決任務的性質，那么學生的智慧力就越加積極地投入活動”，所謂使思維“具有解決任務的性質”也就是引導學生進行有目標的思考，啟發(fā)學生的思維能力。“四步教學法”著眼于發(fā)展學生的思維，使學生自覺、自動地參與到深層次的學習過程中。在學生經過了第一步的自學指導后，對詞匯、語法、功能有了初步的認識，但對于有些語言的綜合運用朦朦朧朧，知其然但不知其所以然，這時需要老師通過啟發(fā)、點撥，指導學生由表及里，發(fā)現規(guī)律，掌握重點，突破難點，抓住關鍵，然后歸納總結，從而使學生不僅掌握了知識，感受了學習英語的樂趣，而且提高了他們獨立分析問題，綜合運用語言的能力，也大大啟發(fā)了他們的思維能力。
三：達標驗收。
論語曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是激發(fā)學生學好英語的一個前提條件。在學習新知識的過程中，學生通過體驗參與學習產生興趣，激發(fā)學生不斷探索新知識，增強自信心。此時學生內心迫切要求運用所學知識解決學習中的問題，老師應及時進行結果反饋，通過達標驗收來激勵學生取得成功。
達標驗收是教學的一個重要環(huán)節(jié)，起初老師可根據“小步子，慢節(jié)奏，勤反饋”設計成達標驗收題，使學生愿做、能做、做中取樂，達標驗收的習題設計可多樣化，如填空、選擇、判斷、改錯、問卷，亦可提問、小組競賽，這樣既有利于幫助學生提高知識，又可以培養(yǎng)學生的分析、綜合及應用能力，激發(fā)學生的學習興趣，在類型設計上，老師要認真鉆研教材，把握教材的重、難點，來強化記憶，加深對新知識的理解。
四：強化效應。
首先要把握教材，對教材的相關內容有個全面的了解，對所學的知識點進行串聯，教師通過一些提高性的討論題、思考題，來強化教學的重點、難點，對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評時要重點解決，查缺補漏，并對個別問題實施個別指導，以達到強化鞏固的目的。同時引導學生結合老師所講內容和講授思路，將所學知識納入自己已有的知識體系，拓展視野，提高綜合運用能力，增強自信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在強化知識的同時，要及時肯定學生用新知識解決新問題的能力，即使是細微的進步，也應加以肯定、鼓勵，使學生內心產生成功感和成就感，產生對新知識的熱愛，來進一步提高他們的學習興趣。
教學實踐表明：“四步教學法”不是憑空而生的，而是在學習實踐中行之有效的一種教學方法，只要我們能堅持下去，自然能夠水到渠成。
觀潮說課稿教學程序篇九
近些年來，編程教育逐漸成為一種趨勢，越來越多的學校開始將編程課程納入教學計劃。作為一名小學教師，我也跟著時代的步伐，開始在課堂上進行程序教學。在此過程中，我有了很多的心得體會，下面我將分享我的五個心得。
首先，編程教學能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。編程并不僅僅是讓學生熟悉一種編程語言，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在編程的過程中，學生需要根據問題的需求，分析出合適的解決方案，并將其轉化為代碼。編程教學能夠讓學生在實踐中鍛煉邏輯推理、問題分析和解決問題的能力。通過編程，學生能夠培養(yǎng)思考問題的習慣，提高問題解決的效率。
其次，編程教學能提高學生的創(chuàng)造力。編程是一種創(chuàng)新性的活動，學生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為問題找到最佳的解決方案。編程教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們大膽嘗試和創(chuàng)新。通過編程，學生能夠鍛煉自己的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對問題的獨特見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
第三，編程教學能提高學生的問題解決能力。在編程中，學生往往會遇到各種問題和困難，需要通過不斷的嘗試和調試來解決。這個過程能夠讓學生培養(yǎng)解決問題的能力。當學生在解決一個個編程問題的過程中，他們會不斷思考和總結，從而提高自己的問題解決能力。編程教學能夠培養(yǎng)學生的耐心、細致和堅韌，讓他們在面對問題時細心觀察、動腦思考、勇敢實踐，最終找到解決問題的方法。
第四，編程教學能夠激發(fā)學生對學科的興趣。編程不僅是一門具體的技能，更是一種思維方式和學科態(tài)度。通過編程教學，學生能夠親身體驗到編程的樂趣和魅力，從而激發(fā)他們對學科的興趣。學生通過編程能夠切實感受到自己的成就感和滿足感，增強對學習的主動性和積極性。編程教學能夠幫助學生建立自信心，培養(yǎng)對學科的熱愛，并有可能在將來選擇與編程相關的職業(yè)。
最后，編程教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在編程教學中，學生常常需要分組合作來完成一些項目。這樣的合作能夠讓學生培養(yǎng)團隊合作精神，學會與他人分享和交流，共同解決問題。編程教學除了培養(yǎng)學生的個人能力外，還能夠讓學生學會團隊合作，互相協作，從而更好地適應未來的社會發(fā)展。
總而言之，程序教學給予學生更多的機會去思考、創(chuàng)造和解決問題。通過成千上萬次的編程訓練，學生能夠獲得更多的思維習慣和技能，同時增強解決問題的能力和自信心。編程不僅僅是為了讓學生掌握一門新的技能，更重要的是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合能力，在實踐中發(fā)現問題，在合作中解決問題。我相信，通過程序教學，我們能夠培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造力、有思維能力、有解決問題能力的年輕人。
觀潮說課稿教學程序篇十
教學程序是指教師為了達到教學目標而規(guī)定的、包含各個教學環(huán)節(jié)的一系列教學步驟。教學程序的好壞不僅影響教師的教學效果，也影響學生的學習效果。經過多年的教學實踐，我深深地意識到教學程序的重要性。在這里，我將分享我在教學程序方面的心得體會。
首先，規(guī)范的教學程序可以保證教學過程的順利進行。每一個環(huán)節(jié)都有明確的目標和任務，教師能夠更加清楚地掌握教學進度，避免出現事與愿違的情況。其次，合理的教學程序可以提高授課的效率。教師通過制定教學步驟，使得學生更快的掌握知識和技能；同時，教師也能夠在有效地時間內完成課程的教學。最后，良好的教學程序可以促進教師和學生之間的交流和互動，使雙方更好的理解對方的期望和需求。
制定教學程序需要根據不同的課程和學生的需求，針對性地制定。在制定教學程序時，我們可以按照以下的步驟進行。第一步，了解教學內容和教學目標；第二步，確定教學大綱；第三步，針對每個教學環(huán)節(jié)設計教學步驟；最后，對教學程序進行細化和調整。
第四段：教學程序的實施和調整。
教學程序制定后，我們需要將其付諸實施。在實施過程中，教師需要根據學生的實際表現進行調整。如果發(fā)現某個環(huán)節(jié)有必要進行調整，那么教師需要針對性地進行調整。同時，我們還需要關注學生的學習效果，以便在教學過程中及時發(fā)現并解決問題。
第五檔：總結。
總的來說，制定合理的教學程序對于提高教學效果、提高學生學習效果都有著非常重要的作用。在教學程序制定過程中，教師需要結合自己的經驗和學生的需求，合理制定教學步驟。在教學過程中，教師需要始終保持對學生的學習效果的關注，及時調整教學程序。只有這樣，我們才能更加順利地完成教育教學的任務。
觀潮說課稿教學程序篇十一
程序在于一切物質運動中什么叫程序?所謂程,講的是規(guī)章、制度或形式;序,講的是區(qū)分或排列位置.程序是指事物運動的某種次序、過程或環(huán)節(jié),含有某種秩序或順序的意思.程序一詞有兩用,作名詞時,講的.是事物運動的排列順序,表現為一種相對靜止狀態(tài);作動詞時,講的是為達到某種狀態(tài)而進行的運動過程.這種過程包括按時間的先后(如先來后到)或按某種要求(如尊老愛幼)或按某種層次(如輕重緩急)或按某種量度(如大小多少)等依次排列的工作或運動步驟.
作者：趙振宇作者單位：華中科技大學新聞系主任、教授刊名：開放時代cssci英文刊名：opentimes年，卷(期)：2001“”(2)分類號：b0關鍵詞：
觀潮說課稿教學程序篇十二
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，于是，我確定了本課的教學目標：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標板書在黑板上。內容如下：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導學生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學習。
二、了解目標，明確學習目的。
學生自讀學習目標，弄清本課的意圖。
三、自學課文，盡量完成目標。
學生自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。讓學生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進提升，學生在讀中那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時，讓學生交流課前搜集資料的基礎上指導感情朗讀，就在這回環(huán)往復的朗讀中，學生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進我們靈魂的血和刀光。”此時學生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學生在學習本課時浮想聯翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現場看著國旗緩緩升起，學生有了一吐為快的表達欲望。豐富的情感積蓄，讓學生的表達做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時，學生談的特別好。學生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為自己的語文素養(yǎng)。
觀潮說課稿教學程序篇十三
第一段：引言（150字）。
教師是教學中不可或缺的角色，而教學程序則是教育教學活動的重要內容。教學程序是指教師在教學活動中，未來的教學目標和內容按照一定的順序，依次組織與安排的過程。在這個過程中，教師必須具備詳細的教學計劃和教學策略，以達到達成教學目標的最好效果。今天我將分享我的教學程序心得體會，希望能給諸位教師帶來一些啟示和幫助。
第二段：教學程序的重要性（250字）。
教學程序對于教育教學工作的重要性不言而喻。教師在教學過程中，如何安排適宜的步驟和教學方法，直接影響到教學效果的好壞。合理的教學程序可以保證教學質量，在教學講解過程中不會出現漏洞，提高教學效率。而不合理的教學程序則會導致教學目標不清晰、內容混亂、教學順序錯亂等問題，甚至會影響到學生的學習成績。
第三段：教學程序的優(yōu)化策略（350字）。
1.制定詳細的教學計劃。教師在進行教學活動前應該制定詳盡的教學計劃，包括教學目標、教學內容、教學方法、評估方式等方面，讓學生能夠清晰地了解自己學習的內容和目的。
2.注意教學程序的精細化。教學程序越細致，越能規(guī)避教學過程中的疏漏。比如，授課中聽取和回應學生的疑問和問題，及時進行調整并提供較為詳細的解決方案等。
3.根據學生掌握程度進行教學調整。教學過程中，學生們的掌握程度不一，教師應該不斷調整教學步驟和方法，以滿足不同學生的學習需求。
在我的教育教學工作中，我試著采用了較為科學的教學程序，實踐證明效果不錯。我在教學計劃上，以學生的年齡、知識水平、興趣愛好和學科等為主要考慮因素，制定了詳細的教學計劃，每個教學內容都有詳細的講解和演示，并輔以不同的教學方法配合學生的不同學習能力和興趣愛好，提高了教學效率，同時也提高了學生對知識的認識和理解。
第五段：總結（200字）。
總之，教學程序對于教育教學工作的好壞起著至關重要的作用。合理的教學程序不僅指導了教師的教學方式，也有利于學生的學習效率，達成教學目標。當然，教學程序的具體實踐需要教師結合學生的實際情況，采取適合的教學規(guī)劃和策略。希望我的教學程序心得體會，能給其他教師帶來一些啟示和幫助。
觀潮說課稿教學程序篇十四
深圳羅湖外語學校朱營。
在美術高考教學中，水粉畫教學是實施色彩教學的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表現技法和教學程序上和其他畫種有著明顯的區(qū)別。我在水粉畫的教學中運用了“程序教學法”，效果較好?！俺绦蚪虒W法”是結合學生認知特點，按照由淺入深、循序漸進的教學原則，將整個粉畫課程中的理論與實踐一體化、規(guī)范化的過程，它具有操作性強、邏輯關系明確的特點?！俺绦蚪虒W法”共分為三道程序：
一、造型程序：主要任務是解決造型問題。
造型程序分兩個步驟：
1.構思，要求學生作小構圖練習，反復推敲，做到心中有數，然后再按小構圖來操作。在本階段要對構圖上的對比和均衡、物體的主次、色塊之間的安排等問題進行認真的觀察和分析，做到意在筆先。起稿，用鉛筆或炭筆把物體的形體輪廓、比例、結構、透視變化等概括地畫出來，起稿時只需勾出大的輪廓，不必拘泥于細節(jié)。
2.單色定稿，要求畫出寫生對象的素描關系，目的是強化造型在水粉畫中的重要地位。根據畫面的色調，用單色把物體的`形體關系、大體明暗關系概括地肯定地畫出來。單色定稿地作用是修改形體、加強明暗關系和底色地作用，它有效地控制了個別學生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學生現有的造型水平,為下一步色彩操作奠定了基礎。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。
二、色彩程序:主要任務是掌握色彩知識與水粉操作的技巧。
色彩程序分兩個階段：
第一階段是理論和實踐相結合，突出直觀性教學特點。
面對寫生靜物與學生的單色作業(yè)，傳授色彩知識，講解色彩原理，分析色彩關系，介紹水粉畫特點和技法。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象的問題，講授的知識具有針對性，具體明確,學生便于理解。
第二階段是講方法按步驟進行操作訓練。
[1][2]。
觀潮說課稿教學程序篇十五
實踐。
教學。
管理程序編號jmi/cx/23版號e/1版：
修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實驗、實習和實訓教學實施過程，確保實踐教學質量。
2.適用范圍學校所有班級的實踐教學。
3.職責3.1分管校領導：領導學校的實踐教學工作。
3.2教務處：負責統籌協調所有全日制學歷教育班級的實踐教學工作。
3.3繼續(xù)教育學院：負責統籌協調所有繼續(xù)教育班級的實踐教學工作。
3.4二級學院（部）：負責實踐教學的實施和檢查，審核實踐教學計劃情況。
3.5二級學院（部）實訓中心（基地）：協調安排實踐課程，統籌編制實踐教學計劃。
3.6任課教師：編寫實踐教學指導書、指導實驗、批閱實驗實習報告、評定成績。
3.7實驗員：編制實踐課計劃表，做好實踐課前準備，協助任課教師指導實踐教學，實踐教學結束后，做好整理工作。
4.工作程序4.1校內日常實踐教學4.1.1二級學院根據《江蘇海事職業(yè)技術學院實驗（訓）室工作管理辦法》和實驗（訓）室實際情況制定實驗室管理使用規(guī)范。二級學院實訓中心（基地）根據教務處下發(fā)的學期教學實施計劃，安排所屬各實訓（驗）室實驗員將中心（基地）承擔的下學期課程的實踐教學情況匯總編制成《實訓（驗）室實踐教學計劃表》，于學期結束前一周報二級學院（部）審批。實習實驗材料、低值品和易耗品按《實驗實習材料、低值品、易耗品管理程序》執(zhí)行。
材等購置計劃匯總審核后報教務處。
4.1.3實踐教學安排時可根據實訓設備的臺套數，設主課教師一名和若干輔課教師。主課教師是課程實踐教學的總負責，負責課程教學的協調、所承擔項目或組別的課程教學和考勤、安全教育、對其他輔課教師教學指導以及成績的匯總評定和錄入。輔課教師負責按計劃和課程標準進行所承擔項目或分組的教學的組織、考勤、安全監(jiān)督、實習報告的批改等。
4.1.4實踐教學的任課教師會同實驗員在實踐教學課開設前準備好實踐教學所需的設備。
主課教師負責課程結束后把本課程實訓、實習或實驗開出率統計并報實訓中心（基地），實訓中心（基地）匯總后報二級學院（部），二級學院（部）完成各專業(yè)實訓、實習或實驗開出率統計并報教務處備案。
4.1.5每次實驗后由任課教師和實驗員在《實踐教學情況和設備使用記錄表》上分別簽字。
完成每個實踐項目后，任課教師及時批改實驗（實習、實訓）報告，綜合評定每次實驗（實習、實訓）成績。
4.1.6實踐課成績由主課教師根據學生各項目實驗（實習、實訓）報告、平時表現以及課程標準考核要求綜合評定。
4.1.7實踐教學過程檢查按《教學與培訓的檢查與評估》程序執(zhí)行。
4.2生產性實習和頂崗實習（畢業(yè)實習）4.2.1各二級學院教學管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學實施計劃安排，在學生頂崗實習（畢業(yè)實習）前一個月，積極和學生實習承接單位聯系，制定學生生產性實習或頂崗實習計劃，由二級學院院長審批后，報教務處備案。
4.2.2學生生產性實習或頂崗實習前一周，二級學院組織召開學生生產性實習或頂崗實習動員會，宣布實習計劃和安排，進行實習安全、實習紀律等安全教育。
4.2.3學生生產性實習或頂崗實習應至少設一名校內實習指導教師和一名校外實習指導教師，負責學生實習期間的學習、生活、安全教育和思想教育。學生實習結束后，校內外實習指導教師分別在學生實習鑒定表上簽署意見并評分。
4.2.4實習結束后，二級學院教學管理員負責收集學生實習鑒定，根據校內、外實習指導教師的鑒定意見和評分，按課程教學標準的考核相關規(guī)定，綜合評定學生實習成績，報二級學院批準后錄入教務管理系統。
4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學生畢業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié)，頂崗實習成績合格是學生參加畢業(yè)答辯的前提條件。
4.3.2根據專業(yè)的技術領域特點和崗位群職業(yè)要求，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設計、畢業(yè)論文兩種形式，具體由人才培養(yǎng)方案確定；由于航海類專業(yè)學生就業(yè)崗位的特殊性，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實習的學生可用撰寫頂崗實習報告的形式，代替畢業(yè)答辯，非上船實習學生必須進行畢業(yè)答辯。
4.3.3各二級學院教務員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學進程安排，與學生頂崗實習安排同時確定學生畢業(yè)設計（論文）的指導教師，原則上畢業(yè)設計（論文）指導教師和實習校內指導教師為同一人。
4.3.4學生頂崗實習期間，針對自己在實習中遇到的問題，通過和指導教師溝通，確定畢業(yè)設計（論文）題目，并按“申請開題、編制畢業(yè)設計或撰寫論文、與指導教師溝通并修改畢業(yè)設計或論文、申請答辯”等流程，完成畢業(yè)設計（論文）撰寫任務。
4.3.5二級學院教學管理人員在每年的6月初，組織安排學生到校參加畢業(yè)答辯（經批準以頂崗實習報告代替畢業(yè)答辯的學生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績錄入教務教學管理系統。
4.3.6教務處負責監(jiān)督各二級學院學生畢業(yè)答辯的組織工作，并對學生的畢業(yè)設計、論文或實習報告進行抽檢，抽檢不合格的畢業(yè)設計、論文或實習報告返回各二級學院重新組織學生畢業(yè)答辯或撰寫。抽檢合格的學生畢業(yè)設計和論文，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設計（論文）。
4.4流程圖。
6.1實踐教學計劃表jmi/cx/23—016.2實踐教學情況和設備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實踐教學項目開出率統計表jmi/cx/23—036.4實驗（訓、習）報告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設計(論文)評審表jmi/cx/23—056.6學生生產性實習、頂崗實習考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實踐教學的質量記錄在二級學院（部）保存。
jmi/cx/23—01長期保存實訓（驗）室實踐教學計劃表（-學年第學期，第周—第周）二級學院（部）：
實訓（驗）室編號：
所屬實訓中心（基地）：
序號時間安排授課班級實訓（實驗）項目名稱主講教師輔講教師（多個教師以頓號分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級組別（第幾組//共幾組）////////制表人：
二級學院（部）負責人簽字：
填1/1。
jmi/cx/23—02長期保存實踐教學情況和設備使用記錄簿二級學院（部）：
實訓室名稱：
實訓室編號：
實訓中心（基地）：
使用日期：
記錄簿編號：
jmi/cx/23—03保存5年實踐教學項目開出率統計表（-學年第學期）二級學院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級教學大綱規(guī)定的實踐課時（項目）數利用本校設備開出實踐課時（項目）數利用外單位設備開出實踐課時（項目）數實踐自開率（%）實踐開出率（%）未開實踐項目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說明：課程類別分為：a、b、c三類課，a類課為純理論課，不須統計；b類課按課時數統計，c類課按開設項目數統計。
jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實驗((訓、習)報告姓名班級學號日期指導教師成績一、課題名稱：
二、目的要求：
三、
實驗(訓、習)設備：
四、實驗(訓、習)步驟：
畢業(yè)設計（論文）題目校內（外）指導教師基本內容及提綱參考文獻指導教師意見：
簽名：
年月日評閱教師意見：
簽名：
答辯組組長答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：
答辯小組評語綜合成績答辯組組長（簽名）：
年月日二級學院審核意見簽名：
年月日（院部蓋章）。
jmi/cx/23—05保存5年學生生產性實習、頂崗實習考核表學生姓名班級學號實習單位部門單位地址聯系人及電話工作崗位起止日期學生自我鑒定：
簽名：
單位考核意見考核內容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產、服務一線，積極參加頂崗工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實踐，態(tài)度謙遜，勤學多問。（20分）在崗位實踐過程中，能理論聯系實際，較好地完成崗位工作。（60分）在崗位實踐中參與組織實施并完成本崗位任務以外的工作（或項目）內容。（10分）在崗位實踐中，有技術改革和創(chuàng)新成果(獨立完成或與人合作)，或因頂崗工作成績顯著而獲得實踐單位的嘉獎（有證明材料）。（10分）成績評定：
優(yōu)秀良好及格不及格單位評語（單位指導教師或負責人）：
簽名：
（單位蓋章）年月日注：學生頂崗實習成績按實習單位指導教師占70%，校內指導教師占30%計入總成績，作為本人畢業(yè)頂崗實習成績。
校內指導教師考核意見年月日實習成績（等級）校內指導教師簽字二級學院審批意見簽字：
總評成績（等級）：
錄入人：
觀潮說課稿教學程序篇十六
生物課的教學方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現法及程序法等。教師要根據具體情況，適當應用，才能收效。在教學中常以一種教學方法為主，結合其他教學方法加以運用，如用講解法進行教學，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學閱讀、發(fā)現、實驗、練習等方法，不過以講解法為主。
程序題綜合教學法也可叫主題分段教學法，它是一種新的教學方法，可在各種學科及課的類型中加以應用，它是吸取著名的程序教學法的原理，結合我國目前的情況加以發(fā)展改進創(chuàng)立。程序教學（programmedinstruction）是美國哈佛大學教授（行為主義心理學家）根據雷西（教育（－上網第一站xfhttp教育網）心理學家）的自動學習機而創(chuàng)設的機械程序教學進行。它的原理是根據哥倫比亞大學教授桑代克的'學習定律（效果律、準備律、練習律），這種教學機器又叫斯金鈉教學機，后來又進一步發(fā)展用非機械的程序教材進行教學。程序教學法近年在很多國家中實地應用，效果顯著。為了豐富我國生物教學內容，筆者加以改進，主要用非機械的程序教學法，結合講解、自學閱讀、觀察演示、檢測練習及問題解答等綜合方法進行。
程序題綜合教學法教學目的明確、邏輯性強、重點突出、循序漸進、學生積極性高，能認真學習，因材施教，反復練習，教師能及時了解教學效果，又能結合電子計算機進行。
程序題綜合教學法的課時計劃在課的類型、教學目的，教具上與其他教學法相似，但在教具上要準備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學生答卷等。在教學過程中與其他教學法大不相同。首先教師要根據教材內容，按次編寫程序課題，注意重點難點，課本內容邏輯性等，列出問題。問題要具有吸引力，每一問題或圖表作一分段主題掛在講臺上，也可將分段主題寫在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學生思考和解答，然后叫學生自行按次閱讀教材，使學生自愿或由教師指名答復，必要時進行討論，再由教師正確總結解答，這樣一個題目一個題目的提出，解答討論總結將教材內容講完。為了增強理解，反復練習，再由教師提出重點難點討論講解，最后可給題目答卷使學主進行書面解答，可使學生互相評分，這種教學法可不留給學生家庭書面作業(yè)。
現將九年制義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）課本“生物”（華師大、上海師大編寫，上?？萍汲霭嫔?994），“細胞”一節(jié)程序題綜合教學的課時計劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學目的：
使學生了解“細胞”是構成生物的基本單位、動植物細胞的結構和異同以及細胞的分裂繁殖和生長。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細胞圖，現代顯微鏡，動、植物細胞模式圖，細胞的分裂和生長圖表，學生書面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細胞結構等模型。
4教學過程。
4．1教師在組織教學后，可提問1～2個“緒論”中問題，如什么是生物學，怎樣學好生物學等，也可不復習前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細胞是誰人發(fā)現的？怎樣發(fā)現的？怎樣才能看到細胞？教師然后使學生閱讀“細胞”一節(jié)后，討論、解答、總結。
程序題2：動物和。
[1][2]。
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