心得體會可以幫助我們更好地理解和應對各種情況，提高個人的成長和發(fā)展。寫心得體會時，可以多角度思考問題，提供多元化的觀點和思考。歡迎大家分享自己的心得體會，讓我們共同成長和進步。
教學環(huán)境心得體會和方法篇一
首先，我非常感謝園領(lǐng)導能給我們提供這次學習機會，讓我們再次認識了蒙臺梭利教學方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學習中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實施方法，認識到教育是相通的，教育是無國界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點。抓住孩子的敏感期進行適時適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說：每個正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才。
本次學習分了五個方面：壞境創(chuàng)設、導師、蒙臺梭利教具的特點、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實施的步驟。
以上是我這次學習的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我更多地了解先進的教育教學理念，這會使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的幼兒！
在教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著光榮和神圣的`歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會，主要是以下幾個方面：
1、要有淵博的知識。我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。
2 轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生的綜合能力，注重學生全面的發(fā)展。首先就是要學會寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
3 以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽組內(nèi)老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。
教學環(huán)境心得體會和方法篇二
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。
信息技術(shù)課是一門新興的學科，它主要培養(yǎng)學生動手、動腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學階段的信息技術(shù)課主要是初步培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學生的信息意識和主動獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術(shù)教育在新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術(shù)的課堂教學方法。下面我就談談我的課堂點滴。
在信息技術(shù)教學中有許多專用的電腦術(shù)語，這對于的小學生來說，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法，根據(jù)不同學生學生年齡的特點，適當?shù)倪\用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級的學會開機、關(guān)機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說教，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思，達到理想教學效果。
由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式，只能讓他們感到枯燥無味。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進，幫助學生一步一步鞏固指法。
學習任何一種技能，光練習不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高。當學生的指法練習達到比較熟練的程度，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時，讓學生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度。經(jīng)過三四課時的練習，再開始使用網(wǎng)絡討論軟件，展開一些網(wǎng)絡討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡討論，在討論的過程中，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高。在這個過程中，可根據(jù)學生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號。
在課堂教學中，不少同學已經(jīng)早早完成了任務，不在安份于比較簡單的教學內(nèi)容了，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序，影響了正常的教學。于是教師要充分利用他們很強的表現(xiàn)欲望，“因勢利導”，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果。
例如：對于教學內(nèi)容比較簡單的課文，我先讓學生自學，動手操作，把很快完成任務的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價、補充，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長，負責幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導基礎很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔，又增強了小老師的動手操作能力和應用信息能力，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程。學生們都盼望著自己能早日當上小組長，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數(shù)學生更好，大多數(shù)學生都有收獲”。然后在大家都學會后，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決？你還想知道什么？……”只要學生愿問、愿學，教師就不必拘泥于教學內(nèi)容，有的可以在課內(nèi)小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學生通過探索解決了問題，對所學的知識才會理解深刻，才會產(chǎn)生學習的積極性，才會更好地培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容，給學生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣，并在此氛圍下，指引著他們?nèi)デ笾剿?。例如：我在教學“word”時，首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的，非常漂亮是嗎？你們認真學了這一章節(jié)的內(nèi)容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來。通過老師這樣的啟發(fā)，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內(nèi)容上來，于是學生在好奇心的驅(qū)使下，主動積極的參與到學習活動中。
教學環(huán)境心得體會和方法篇三
我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗,在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。借此機會和大家分享一下：
創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。激發(fā)學生的體育興趣，創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
，增加體育教學興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
提高體育教學積極性
師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
加強體育教學鞏固性
一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務水平，才能促進教學的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。
1樹立"健康第一"的指導思想
隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。
2、以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的健康成長
康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必須重視學生的心理健康。
體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點之一，是體育教學活動的'心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學，在實現(xiàn)課堂教學任務的過程中，師生之間，學生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候，由于教學內(nèi)容，方法的改變，學生完成動作的失敗，師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產(chǎn)生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學，練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學、練效果得到了最優(yōu)化。
但與此同時，我們必須注意到體育教學畢竟是以增強體質(zhì)為首要目的，假如我們片面強調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學脫離“體育”屬性，達不到增強體質(zhì)的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。
教學環(huán)境心得體會和方法篇四
教育，是以學生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師是學生成長的引導者，學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關(guān)系和諧了，學生自然地會對學習產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重，是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動，情感交流活動比較多，在教學中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前，我經(jīng)常用錄音機播放音樂，或面帶微笑和學生輕松地談話，或敲一敲打擊樂器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學生一齊聽著音樂參與做律動，這樣創(chuàng)設了一種愉悅、合作的學習氣氛，而學生在一種激奮情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時，教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》，在導入新歌時教師說：“難聽出來了，這是哪部動畫片的插曲？如果聽出來，就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作?！苯處煆椫鴮W生熟悉的《西游記》插曲，學生都很認真地聽，有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作，嘴里還不由自主地唱了起來，學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設了讓學生進行音樂體驗的氛圍后，又調(diào)動他們的音樂學習經(jīng)驗，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進行了情感與音樂經(jīng)驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時，學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與，積極交往法
主動參與，有助于學生自覺掌握科學知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關(guān)系和諧，和學生平等相處，有了真摯的情感，成為學生的良師益友，學生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，親切和藹的教態(tài)，都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學生才能對學習產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學，上音樂課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵他上課坐得那么好，聽得那么認真，肯定在心里早已經(jīng)聽會了，看會了，然后我讓組里的其他學生唱歌，讓他用打擊樂器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過樂器伴奏起來，效果很好，我及時鼓勵他，最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌，這時全體學生為他鼓掌，這次鼓勵，使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現(xiàn)法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，才能調(diào)動學生主動參與的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。因為小學生年齡小，活潑好動，教師要根據(jù)學生的特點，利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰愿意上臺來表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下?！钡鹊?，用這種平等、友好的態(tài)度，學生容易接受，樂于表現(xiàn)。在分組合作學習，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時，我讓學生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時，有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏，或用不同樂器未同一節(jié)奏，或用相同樂器擊不同節(jié)奏；有的用表演動作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對唱、小組對唱、領(lǐng)唱等），還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動學生的學習積極性，突出個性，并且充分體現(xiàn)了學生的獨立性，既培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力，也使學生體驗到了成功的喜悅，有了競爭意識、學會與他人交流，培養(yǎng)了學習興趣和強烈的求知欲望，同時還體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之，學生素質(zhì)的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個內(nèi)化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。
教學環(huán)境心得體會和方法篇五
看了魏書生的講壇以后，他樸實的話語使人贊不絕口，他的教學效果使人折服，本人總結(jié)為三個方面：
一、做一個健康快樂的領(lǐng)跑人身體是革命的本錢，老師要健康生活，快樂工作，魏書生老師視教育家為一種影響手段，視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂，讓這份快樂的情緒影響學生，使學生知道生活快樂為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會。而他其中用到的最重要的方法。
二、以身作則，做一個先進的帶動人他教給孩子們認真讀書，自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學習方法，就是他自己在認真讀書、刻苦學習中所得到的成功體驗，就是向?qū)W生傳授其所得的自學方法和科學規(guī)律的再現(xiàn)。他規(guī)定孩子們堅持道德長跑，他自己也寫下了幾百萬字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂的和學生一起做著這些事情。
三、習慣的培養(yǎng)，好習慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個一分鐘等，所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動手自理能力，一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力，一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒，一分鐘留意力、記憶力的進步練習了孩子的`思惟能力，堅持下來，充分體現(xiàn)了我們新課改.四、信任學生，尊重學生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學生來講，信任更是推動其上進的氣力。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱情關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀態(tài)。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是由于學習目的不明確，有的同學是由于自己貪玩，有的同學是由于家長溺愛，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常抱怨學習辛勞。通過一段時間的觀察，我把握了這樣一些學生的基本狀態(tài)后，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是由于思想負擔重，學習壓力大，造成成績上不去。面對這類情況，我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪娮孕判?，使他們變更樂觀，更積極了。捉住時機，盡可能做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現(xiàn)的機會，建立自信心，使他們感遭到來自各方面的幫助，盡快進步學習成績。
五、教師要有務實的品德，強健的生命支柱教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感化力。它不但影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規(guī)范內(nèi)化為本身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感遭到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強健的生命支柱。學習、酷愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達厚積薄發(fā)，游刃有余的境地，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要請教師不斷更新觀念，更新知識，進步教育科研能力。而唯一的途徑就是學習、學習再學習。
教學環(huán)境心得體會和方法篇六
我國職業(yè)教育倡導的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學生技能和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎理論知識必需與夠用、專業(yè)技能應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達到此目的，職業(yè)學校就要建立高素質(zhì)技能型教學體系，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑，促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學內(nèi)容，以增強學生社會適應性。改變教學方法和教學手段是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè)，教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出，下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。
課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標是：
1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2．注重知識和技能的結(jié)合?；A理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點：專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。
3．強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力，實現(xiàn)“雙證書”制度。
4．增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。
5．研究課程設置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。
專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行模塊化、理實一體化，把教學改革與教學方式改革結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育。
1．以“能力本位”觀為主導。
課程體系以“能力本位”觀為主導，廣泛吸收多種課程觀的長處，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應用型人才的要求為取向。“能力本位”觀的主導地位，主要體現(xiàn)在：
(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精簡課程內(nèi)容。
(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術(shù)基礎課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。
(3)建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國家化學檢驗工中級工技能鑒定的教學要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學檢驗工中級工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。對基礎課程，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程，重點考核學生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。
(4)建立以素質(zhì)為基礎，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點，以素質(zhì)為基礎、以能力為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學校聯(lián)合調(diào)整、選定。
(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系。以校內(nèi)、外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業(yè)去完成，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力，走產(chǎn)學合作的道路。
2．實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實一體化和模塊化。
舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間，還會造成不必要的“過度學習”的浪費，打斷了學科的聯(lián)系，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”。將相關(guān)學科適當綜合化，既發(fā)揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才，以適應課程個性化的要求。
(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡專業(yè)課，加強和拓寬專業(yè)基礎課，開設本專業(yè)前沿的講座，使學生有較寬知識面和較強的適應能力。
(2)課程設置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實一體化。
(3)課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力。
(4)采取“學習、工作、學習”的方式提高學生社會實踐能力，重視實踐課程體系，走產(chǎn)學研合作之路，保征實驗課教學和理論學時之比至少為l：l。
(5)課程設置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'理念。學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
3．將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)臺起來，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學。教學內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構(gòu)成，對于職業(yè)學校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學方法、教學手段的改革方向。
(1)在知識領(lǐng)域，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點，專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性。
(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力，以突出應用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練。課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設計課程，讓學生在生產(chǎn)和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識。
(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循職業(yè)學校的特殊教學規(guī)律，讓學生在職業(yè)訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。
（1）實施實踐教學法。
工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)課的教學主要采用實踐教學法，增加實踐課的學時，增加綜合實訓的內(nèi)容，并對實踐內(nèi)容進行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連，讓學生感到學習既有壓力又有動力，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這一教學方法受到了學生的歡迎，很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實，而且感到學習有用也很有趣，效果非常好。
（2）加強信息技術(shù)手段在教學中的應用。
加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程。利用課件進行多媒體技術(shù)教學。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學，改變了原來黑板加粉筆的教學狀況，使現(xiàn)代化的教學手段得到了充分的運用。使課堂教學能夠給學生更多的信息，把教學時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學。明顯地改變了課程教學的狀況。鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源查找一些疑難問題，學生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學生通過網(wǎng)絡獲取學習資料的能力。
（3）考試改革舉措。
考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面：
一是平時成績和卷面成績相結(jié)合。即平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%。部分課程為平時作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績占60%，期末卷面成績占40%。大大調(diào)動了學生平時學習的積極性。
二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學生運用所學知識，分析、解決問題的能力。
三是增加實踐考核的內(nèi)容。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結(jié)合，由于平時。
教學環(huán)境心得體會和方法篇七
杜威對以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學進行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端：
第三，學校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會的方式進行教學組織和管理，如學生要在固定狹隘的場地、班級、按照固定的課程表上課，進行嚴格升學和考試。
杜威認為，教育需要傳授的不應該只是系統(tǒng)化的知識，不能夠“既不關(guān)心它原來是怎樣建立起來的，也不關(guān)心它將來會發(fā)生的種種變化”；同時，掌握過去人類文明積累下來的知識并不是問題的關(guān)鍵，而應該立足著眼于生活的未來，“我們目前的問題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗內(nèi)的過去的成就和現(xiàn)在的問題這兩者間的聯(lián)系”，“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變?yōu)橛行У貞段磥淼挠辛Φ墓ぞ摺薄?/p>
在杜威看來，理智和知識是應付生活環(huán)境的工具。有機體進化發(fā)展的每一個階段都是和環(huán)境接觸、并學習去控制作為客體的環(huán)境的過程。杜威認為，經(jīng)驗和實踐先于知識，因此，如果有機體再按那一方式行動的話，他就能預料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動沒有產(chǎn)生預期的結(jié)果，除非希望不愉快的反應，有機體將不會重復這一行為；如果行為產(chǎn)生了預期的反應，有機體就會知道當他期望這種結(jié)果時，他可重復達一行動。在這種行動和反應的過程中，有機體也就學到了控制環(huán)境的知識。一個人只有當他感到需要時才會行動，因此知識是于需要，這是所有知識的真理。因為每一個人都希望按照自己的預期愿望去控制和影響其他人和物質(zhì)環(huán)境，在此知識充當了他控制他的物質(zhì)和社會環(huán)境的工具。
這種理論在《思維與教學》一書中得到了進一步的發(fā)展和具體化。杜威認為，只有當有充分的原因需要思考時，只有當個體的環(huán)境發(fā)生變化時，當行動不滿意或被阻止、或不能確定行動是否正確時，一個人才思考。在此情況下，他分析情境，以弄清問題的性質(zhì)，然后運用意識中原有的材科或收集新材料，提出假設，并在思想中加以驗證，直到發(fā)現(xiàn)一個滿足他全部要求的假設，然后按照達一假設去行動。如果行動成功了，他就學到了如何處理這種情境的知識。如果行動不成功，他就會認識到在這種情況下，這一假設是不起作用的。
作為對傳統(tǒng)教育的反動，杜威認為，學校教授學生知識的目的，不在知識本身，而在學習如何獲得知識以指導下一步的經(jīng)驗以滿足需求的方法。他舉例說．學地圖不是學習的真正的目的，制作地圖才是真正的知識。他認為訓練兒童的主動的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學的主要目的。由此出發(fā)，杜威認為．凡”有意義的經(jīng)驗”，總是在思維的活動中進行。每一思維的兩端，開始是一個迷惑、紛亂或困難的情境，結(jié)果是一個澄清、統(tǒng)一或解決的情境，思維就在這兩端之間進行著。在這兩端之間，思維的過程經(jīng)歷了五個步驟：(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動；(2)確定疑難究竟在什么地方；(3)提出解決問題的種種假設；(4)推斷每個階段所臺的結(jié)果，看哪個假設能解決這個困難；(5)進行試驗、證實，駁斥或改正這個假設。在實際經(jīng)驗的過程中，有的階段可以拼合，若干階段則歷程甚短，甚至沒有被人察覺，因此，五個步驟并非固定不變的方式，應隨個人對境反應的情況而定（如胡適就將其改造成“大膽的假設、小心的求證”）。
杜威認為，思維過程 “既是組織思想的方法，又是做學問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題為中心”的教學過程，提出“教學法的要素和思維的要素是相同的”。即：第一，提供給學生有一個真實的經(jīng)驗的情境——要有一個使學生對活動本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動：第二，從這個情境內(nèi)部產(chǎn)生出一個真實的問題，作為對學生思想的刺激和活動目的；第三，學生要通過調(diào)用已有知識、查閱新的資料、從事必要的觀察來對付這個問題；第四．學生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法；第五，學生要通過實際活動來檢驗他的解決方法，使這些方法更加清晰具體，并且檢驗它們是否有效。在教學中，教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。
教學環(huán)境心得體會和方法篇八
今天張老師和兩位專家的講座，深入淺出，理論和實際相結(jié)合，聽來毫不費力，特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學實踐經(jīng)驗，給了自己極大的啟發(fā)，對自己今后的教學行為有著較強的指導意義。以下是自己通過對專家講座的潛心學習，認真梳理的實施思品課教學策略所應注意的幾個方面：
課程標準是教材、教學、評價的出發(fā)點和歸宿，是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標準制定教學目標，而教材是學科專家根據(jù)課程標準編寫的，最能忠實地反映教學課程標準，所以我們要向?qū)＜覍W習，仔細研讀教材這一重要文本資源，理清專家思路，為自己制定教學目標提供依據(jù)。
教學目標的制定還要考慮學生的認知能力，能激發(fā)學生的熱情，并能對學生的實際學習生活有真正的指導意義。
1.知識導入：通過復習舊知，建立新知，符合學生認知規(guī)律。
2.情景導入：利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設情景，能激發(fā)興趣。設置情景寧近勿遠，離學生生活越近越好。
3.時政熱點導入：利用時下熱點、焦點、及時的新聞素材來導入，有時效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽剛來導入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。
4.問題導入：通過教師有效設問來導入，能激發(fā)興趣，啟發(fā)學生學習的欲望。設置問題寧小勿大，要有的放矢。
5.活動導入：通過設置有關(guān)教學內(nèi)容的活動來導入，能喚醒學生體驗，活躍課堂氣氛。例：教師帶領(lǐng)學生拍手，教師不斷變化節(jié)奏，學生要跟上老師的節(jié)奏，就得集中注意力，這樣自然過渡到“學會學習”上。但要注意活動寧缺勿濫，不能為活動而活動。
情景教學法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學法，根據(jù)情景的真實可感受程度，可把課堂情景分為可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學中應靈活創(chuàng)設多種情景，做到虛實結(jié)合。虛擬情景問題開放，有利于學生自主探究;真實情景易產(chǎn)生具體結(jié)論，有利于體現(xiàn)教師預設和引導。
在設置情景時要注意要先備知識后找情景。情景設置不易過多，否則學生思維跳躍過大，造成走馬觀花。
設置情景是為教學服務的，內(nèi)容服務于形式，所以創(chuàng)設的情景后面必須設置恰當?shù)膯栴}來引導學生進行思考。
設問要有梯度性，指向性，啟發(fā)性。
設置問題易先“開”后“收”，先用選擇沖突式，讓學生有話可說，打開思維，再用引導感悟式，固化形成結(jié)論。
板書是歸納提升的一個有效途徑。精巧的板書設計能概括總結(jié)本堂課知識，為教學錦上添花，還能為提高教學效果畫龍點睛。
板書的形式：提綱式，結(jié)構(gòu)式，圖示式，表格式，輔助式。
利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩句作結(jié)尾，也能引起學生情感上的共鳴，有利于學生的道德認知的形成。
1.情景啟發(fā)式：要能根據(jù)不同的教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設不同的情景，如可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。
2.自主學習式：教師對本課的重要知識點以問題的形式提出，學生通過分組學習，自主解決。初二學生有了一定的自主學習能力，適合采用自主學習和小組合作學習方式。
3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問題，在課上引導學生進行討論學習。初三學生有了一定的思考能力，對社會問題有了自己獨立的看法，適合設置一些探究討論式活動，深化和鍛煉學生思維能力。
4.活動體驗式：教師通過學生活動，讓他們在體驗中進行學習的方式。初一的學生年齡較小，對理論知識理解有難度，宜多用活動體驗式。
通過對專家講座的潛心學習和梳理，自己對思品課教與學的策略有了明確清晰的看法，這更堅定了自己對上好新課程理念下的一堂課的信心，促使自己在教改的道路上奮勇前行。
教學環(huán)境心得體會和方法篇九
創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣，對教學情境的關(guān)注，是目前教學模式構(gòu)建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)設教學情境，正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學過程中，我們要善于憑借教材，順應兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境，調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，更好地為教學服務。
創(chuàng)設情境，是指在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部分，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感。
“教學有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑。那么，如何創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣呢？依據(jù)多年來的教學實踐，我總結(jié)了如下幾種途徑。
1.語言描繪情境。
即教師運用語言的渲染、描述和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”，以撥動或震撼學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的.語言創(chuàng)設情境，向?qū)W生展示十里長街送總理的感人場景，讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念，為后文作了鋪墊。
另外，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段，我作了如下的設計：
生（補足讀）：一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
師：風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了——
生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學生情感的火花被點燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。
以語言描繪為主的情境創(chuàng)設，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語言準確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學的文本材料。
2.實物演示情境
俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。如教學《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導學生觀察。在老師的指導下，學生對“從不同的角度看，楊桃的樣子不同”有了感性認識，在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實就是的做法，同學們嘲笑“我”是錯誤的道理。
用實物演示情境，既可以由老師展示，也可以讓學生來展示。
3.電腦模擬情境
近年來，計算機多媒體在教學中的應用越來越廣泛。幻燈機、投影儀等現(xiàn)代教學設備進入課堂，為教學情境的創(chuàng)設提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息，可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境，吸引學生的注意，并達到“感知、理解、運用”的目的。
如五年級上冊《地震中的父與子》一課，課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。由于五年級學生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導入，結(jié)合視頻、圖片，在聲與畫的渲染下，把學生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了，為后文學生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。
4.圖畫再現(xiàn)情境：
“詩中有畫，畫中有詩”，不僅揭示了詩與畫之間的相互關(guān)系，同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以使文本具體化、形象化，符合小學生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要指導觀察，加上聲情并茂的講述，便于學生充分地感受形象，進入情境。
如《月光曲》一文中，《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。我是這樣設計訓練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次：（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過微云；（3）.月亮高照，風起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動。
5.角色扮演情境
角色扮演就是用演出的方法來進行教學，學生在逼真的情境中體驗感情，感悟語言文字，溫習所學知識，發(fā)展學生的個性。如低年級漢語拼音的教學比較枯燥乏味，若創(chuàng)設角色扮演的情境，會收到較好的效果。如讓一部分學生扮演聲母，另一部分學生扮演韻母，他們各自戴上對應的頭飾找朋友。表演聲母的同學，遇見表演韻母的同學說聲：“你是我的朋友?！比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演，讓學生個個興趣盎然，教學效果倍增。
6.音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。教師把音樂語言與語言文字溝通起來，調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，創(chuàng)設一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”，往往能使教學收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文，至始至終奏響哀樂，引導學生入情入境，整節(jié)課讓學生沉浸在悲傷和哀痛之中，在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。
教學情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑。
總之，語文教學中的情境效應，不僅對激發(fā)學生的求職欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
教學環(huán)境心得體會和方法篇十
教學環(huán)境是指教學過程中所處的地理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。一個良好的教學環(huán)境對于學生的學習效果有著至關(guān)重要的影響。在我多年的教學經(jīng)驗中，我深深感受到教學環(huán)境的重要性，同時也積累了一些心得體會。
首先，理想的教學環(huán)境應該包括有利于知識傳授的地理環(huán)境。一個安靜、明亮、整潔的教室對于學生的學習十分有益。破舊的教室、雜亂的學習區(qū)域會讓學生感到壓抑和困惑，從而影響學習效果。因此，作為教師，我們應該積極爭取更好的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個寬敞明亮的學習場所。
其次，物質(zhì)環(huán)境也是一個重要的組成部分。掌握一定的教學設備和工具能夠極大地提高學生的學習效果。例如，配備先進的多媒體教學設備，能夠更加生動地展示知識內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。此外，提供足夠數(shù)量的教材、習題冊等學習資料，也能讓學生更加方便地進行自主學習和復習。因此，作為教師，我們應該力求在教學環(huán)境中提供學生所需的一切教學資源，為學生打下堅實的學習基礎。
然而，最重要的莫過于心理環(huán)境。一個和諧、積極的心理環(huán)境對于學生的學習效果有著直接而深遠的影響。在一種良好的心理環(huán)境下，學生能夠更加專注地投入學習，更加自信地表現(xiàn)自己，更加積極地參與課堂活動。相反，在一種壓抑、焦慮的心理環(huán)境下，學生會感到不安，學習興趣也會隨之降低。因此，作為教師，我們應該注重培養(yǎng)學生成為自信、樂觀、積極的學習者，通過激勵和鼓勵，引導學生樹立正確的學習態(tài)度和價值觀念。
此外，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境也需要學生的積極參與。學生成為教學環(huán)境的主體，他們的行為和態(tài)度對于教學效果有著重要的影響。因此，作為教師，我們應該開展一些多樣化的活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，組織課堂小組討論、開展實驗和實踐活動等，讓學生在合作與競爭中充分展示自己，從而積極參與到學習中來。
最后，教師的自身修養(yǎng)和教學方式也是創(chuàng)造良好教學環(huán)境的重要條件。良好的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。作為教師，我們應該關(guān)注學生的個體差異，因材施教，根據(jù)學生的實際情況采用適當?shù)慕虒W方法。同時，我們也要保持積極向上的教學態(tài)度，關(guān)愛學生，用心傾聽學生的需求，執(zhí)著于教育事業(yè)的追求。這樣的教師能夠給予學生最好的教育啟迪，創(chuàng)造最好的教學環(huán)境。
總之，一個理想的教學環(huán)境應該有利于知識傳授的地理環(huán)境，配備適當?shù)奈镔|(zhì)環(huán)境，營造和諧積極的心理環(huán)境。此外，學生和教師的積極參與和努力也是創(chuàng)造良好教學環(huán)境的重要條件。通過不斷地改進和完善，我們可以為學生創(chuàng)造一個最適宜的學習環(huán)境，提高他們的學習效果和自主學習能力。
教學環(huán)境心得體會和方法篇十一
頭鋪中學沈煥 中國加入wto及新課程改革的全面展開，英語學習的起始年級下降，中學三年級以上均開設英語課。農(nóng)村中學大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應試教育占據(jù)主要地位?；谵r(nóng)村中學的這一實際，目前，農(nóng)村中學的英語教學基本上以機械式的記憶為主，聽—讀—背三點一式的反復訓練方法。其結(jié)果不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學生的全面發(fā)展。
為了適應新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討中學英語教學方法，尤其是農(nóng)村中學英語教學方法尤為重要。作為農(nóng)村中學的英語教師應從農(nóng)村中學學生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對這一特殊實際，總結(jié)自身教學經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村中學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談談在農(nóng)村中學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。
現(xiàn)行的中學英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let’s talk , let’slearn 這兩項主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學生活動，如：let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ，story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于中學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來?；谝陨显?，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必須在教學活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！边@一點在英語教學中尤為突出。所謂教學方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設計不同的教學方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的中學條件較好，設備先進較齊全，教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村中學條件較差，設備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農(nóng)村中學的英語教學就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村中學的英語教學也需要靈活多樣的教學手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，將會有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學內(nèi)容加以精心的設計，充分調(diào)動學生的積極性。例如：我曾在外出學習時聽過中學三年級的《old macdonald》這堂課的教學。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內(nèi)容，學生一邊欣賞優(yōu)美的'動畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中?？墒?，在設備落后的農(nóng)村中學學生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時，就需要教師利用課余時間精心地設計教學方式，利用農(nóng)村中學自身的優(yōu)勢進行教學。例如在上這一課時，我是這樣設計的：將學生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場及遠處農(nóng)民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂，一邊讓學生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風光。在下課之前，教師還可以適當?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃?，如：讓學生體會農(nóng)民干活的辛勞及教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進，但是，對于農(nóng)村的中學生來說這又何嘗不是另一番享受呢？通過這樣的教學，不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去，而且還提高了學生學習英語的興趣，真正地達到寓教于樂于課堂之中。
時記憶和形象記憶較強，根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應將所學過的知識經(jīng)常在學生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來，教師就應告訴他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現(xiàn)，此時有部分學得較扎實的學生一翻到以后，能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還復習了已經(jīng)學過的知識，鞏固了教學成果，提高了學習效率。
根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉(zhuǎn)變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：
師生間的問好，學生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
教師結(jié)合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關(guān)知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學生在英語學習中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學，既豐富了學生的課余生活，又能鞏固所學知識。
學校教育只是孩子生活中學習知識的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應做好家長的思想工作，使他們也參與到中學英語的教學中來，為自己的孩子學習英語創(chuàng)設良好的環(huán)境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農(nóng)村中學的英語教師尤其要重視。
農(nóng)村的學生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應首先做好與家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學活動中來。由于兒童自我控制能力較差，學習自覺性不高，對于教師布置的任務，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會自覺地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學習情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學習聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學手段。
家校學習聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學習態(tài)度、學習起訖時間、復習內(nèi)容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長根據(jù)學生的實際情況，如實地填寫，再由學生帶回學校交給老師，由教師根據(jù)學習聯(lián)系卡的情況，對表現(xiàn)較好的學生予以表彰，以鼓勵其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便于家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學習自覺性的發(fā)展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學生的學習情況，進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導計劃和新的教學方案，不斷改進教學方法，取得更大、更明顯的教學效果，全面提高學生的英語水平。
中學英語教師的缺乏和班級學生人數(shù)較多是農(nóng)村中學目前普遍存在的問題，嚴重制約了農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展。現(xiàn)在評價一堂中學英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，有利于學生的發(fā)展。而今，面對人數(shù)較多的農(nóng)村中學，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際，設計符合課堂教學的有效方法進行教學。如在學習let’s do 或let’s chant等內(nèi)容時，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果?；蛘咴诮虒W時間充裕及學生對所學知識有了一定的掌握等情況下，可將學生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學生學習英語的興趣會更濃厚。
此外，農(nóng)村中學英語教師的缺乏，使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學習和發(fā)展。在英語教學過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學效果。有些中學的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學英語教學的發(fā)展。
以上所述是我在農(nóng)村中學任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質(zhì)教育的時代，中學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，才能提高中學英語教學的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設備落后、交通不便的農(nóng)村中學的英語教學，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學英語教學的方法，促進農(nóng)村中學英語教學的發(fā)展。
教學環(huán)境心得體會和方法篇十二
在授課工作中，一個良好的教學環(huán)境是非常重要的因素之一。教學環(huán)境不僅包括教室的安排和裝飾，還包括什么樣的氛圍、使用什么樣的教具和備課表現(xiàn)等課前準備。作為一位教師，在課前做好教學環(huán)境的準備工作，對于一個良好的課堂教學至關(guān)重要。經(jīng)過多年的從教經(jīng)驗，我認為教學環(huán)境課前準備也是需要精心準備的，今天，我要分享一下我的心得和體會。
第二段：準備教具和課程大綱
準備好教具和有條理的課程大綱是創(chuàng)建良好教學環(huán)境的必需品。如果沒有明確的教學計劃和教具，教學過程很容易失控，學生也會感到迷茫。教具應該包括：黑板、彩色粉筆、多媒體投影儀、投影幕布、筆記本電腦等，以及相關(guān)的課程材料。在課程計劃中，一定要列出每個環(huán)節(jié)的教學目標和時間分配，同時要有柔性因素的安排，確保每個環(huán)節(jié)都有充足時間去完成。
第三段：布置教室環(huán)境
教室的環(huán)境應該是一種可以促進學生學習的氛圍。這包括將教室打掃干凈、布置講臺、將坐位排好、以及掛上有趣的海報等。一些課件的展示和學生做活動的區(qū)域也是必須布置好的。在教室的布置方面，還需要注意安全、清晰、美觀和舒適度。只有這樣，才能夠營造一個舒適、安全和愉悅的學習環(huán)境，讓學生們更容易集中精力，并且更樂于接受新知識。
第四段：提前做好調(diào)查和備課
在設計課程之前，教師還應該根據(jù)學生的背景、學習水平、以及興趣愛好等做好一定的調(diào)查，并定制課程內(nèi)容，以便更好地滿足學生的需求。此外，教師還應該提前充分的備課，確保每堂課的教學內(nèi)容能夠順利地傳遞給學生。在備課期間，應該檢查教材是否完整、是否有疑點、是否需要課件，還要做好教案的制作，這樣可以更有針對性地根據(jù)學生的特點教給他們對應的內(nèi)容。
第五段：通過課堂環(huán)境建立一個良好的教育氛圍
良好的教學環(huán)境可以提高教學效果。在備授課時，可提前準備好課件，以便用多媒體設備展現(xiàn)，并且安排好學生的答疑時間。在授課過程中，盡量保持良好的語言和行為舉止，注意調(diào)動學生討論課堂話題的情況；經(jīng)常與學生溝通互動，關(guān)注他們的學習情緒，不斷調(diào)整教學方法和教學形式。在每堂課完成后，使用評價工具對課堂教學做出調(diào)整和評估，以便更好地準備下一堂課的教學。
結(jié)論：
教學環(huán)境課前準備是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以提高教學效率、營造一個好的學習環(huán)境，并且對學生的學習成績有直接影響。備課工作要做到有條不紊，細致認真、每個環(huán)節(jié)都要徹底。只有這樣，才能夠創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，為學生們構(gòu)建更完美的學習環(huán)境。作為一名教師，只有認真執(zhí)行好教學環(huán)境的準備工作，才能讓每個學生滿意，并取得更好的教學成果。
教學環(huán)境心得體會和方法篇十三
教學環(huán)境是學生學習過程中的重要因素之一，它不僅包括教室的物質(zhì)條件，還包括教師與學生之間的相互關(guān)系、學習氛圍等方面。在我多年的教育工作中，我深深地體會到教學環(huán)境對學生學習的影響是深遠的。下面我將分享一些我在教學環(huán)境方面的體會和心得。
首先，獨特的教室設計可以激發(fā)學生的學習興趣。課堂的布置和裝飾并不僅僅是為了美化環(huán)境，更重要的是營造一個令學生愿意去學習的氛圍。我曾經(jīng)在課堂中設立了一塊“學生展示墻”，讓學生可以展示自己的作品和成果。這樣的設計不僅展示了學生的努力和創(chuàng)造力，也激發(fā)了其他同學的學習積極性。另外，我還為學生準備了一些有趣的教具和道具，用來輔助教學。例如，我在教授英語單詞時使用了一些卡片和互動游戲，在數(shù)學課上使用了一些實物模型和計算器。這些教具的使用，使得學生對課程內(nèi)容更加感興趣，提高了他們的參與度和學習效果。因此，合理、巧妙地設計教室環(huán)境，可以極大地促進學生的學習興趣。
其次，良好的師生關(guān)系有助于學生的學習發(fā)展。在教學過程中，學生與老師之間的關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。一個和藹可親、關(guān)心學生、尊重學生的教師，能夠激發(fā)學生的學習動力和積極性。在我與學生的相處中，我盡量在教學中體現(xiàn)尊重學生的個性和需要。我尊重學生的意見和想法，注重與學生的溝通和交流。當他們遇到困難時，我會耐心引導和鼓勵他們，幫助他們克服困難，提高學習成績。這樣的師生關(guān)系，不僅是教學環(huán)境的體現(xiàn)，也是教育教學工作中最寶貴的財富。
第三，積極的學習氛圍對學生的成長至關(guān)重要。創(chuàng)建良好的學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在班級管理方面，我注重營造一個和諧積極的學習氛圍。我鼓勵學生互相合作，共同進步，尊重他人的學習空間，珍惜集體的榮譽感。我也會定期組織一些富有創(chuàng)意的活動，如班級演講比賽、科學實驗展示等，讓學生能夠在活動中感受到學習的樂趣和成就感。此外，我也積極鼓勵學生參加學校舉辦的各類賽事和競賽，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。通過積極的學習氛圍，學生的學習效果明顯提高，他們的參與度和學習興趣也得到了極大的激發(fā)。
第四，建立合作學習的模式有助于提高學生的學習效果。在教學過程中，我注重通過合作學習的方式，激發(fā)學生的學習興趣和交流能力。我會將學生分成小組，在小組內(nèi)進行討論和合作，共同解決問題。在這個過程中，學生可以相互學習，相互幫助，從而提高他們的學習效果。學生之間的合作學習，既可以增加學生的學習動力，也可以提高他們的思維能力和團隊合作能力。通過合作學習，學生的學習氛圍更加活躍、積極，學習效果也更加顯著。
最后，提供良好的學習資源和輔導支持是營造良好的教學環(huán)境的關(guān)鍵。學習資源包括教材、圖書館、實驗室等，這些資源可以提供學生需要的信息和學習工具。我主動與學校合作，爭取為學生提供更好的學習資源。另外，我也注重為學生提供個性化的輔導和支持。我會了解學生的學習情況和問題，根據(jù)他們的需要進行有針對性的輔導，幫助他們克服困難，提高學習成績。通過提供良好的學習資源和輔導支持，學生的學習效果明顯提高，他們的學習信心也得到了極大的增強。
綜上所述，教學環(huán)境是學生學習的重要因素，它對學生的學習興趣和學習效果有著重要的影響。通過合理設計教室環(huán)境、建立良好的師生關(guān)系、營造積極的學習氛圍、采用合作學習的方式和提供良好的學習資源和輔導支持，可以有效地提高學生的學習動力和學習效果。對于教育工作者來說，關(guān)注和改善教學環(huán)境，是提高教學質(zhì)量和學生綜合素養(yǎng)的基礎。
教學環(huán)境心得體會和方法篇十四
理化初級中學 汪念
通過《新課程》的本培訓學習，使我受益匪淺，也使我認識到在教育
教學
中要更新觀念，勇于創(chuàng)新，用新知識、新方法、新理念、新技能進行新課程的教學。這更需要我們不斷地學習新知識。一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心，才能正視問題，思考發(fā)展。只有敢于面對現(xiàn)實，不等不靠，正視困難，堅定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下，自我加壓，不斷增強做好教育教學工作的自信心和自豪感，不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學工作打下堅實的思想基礎。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
我們要注重學習，不斷進取，轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學理念，教學方法，而這些都需要我們不斷地去學習，不斷地改變原來的舊的，不適用的教學理念。因此作為教師應不斷學習，不斷創(chuàng)新才能適應新課改的需要，才能激發(fā)學生興趣，才能培育出更優(yōu)秀的學生。在教學中，教師是主導，學生是主體。傳統(tǒng)的教學是老師怎樣教學生就怎樣學，而在新課程改革中，應是教師和學生之間，學生和學生之間互動的過程。每一節(jié)課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學方法都必須有利于學生的學習，體現(xiàn)學生的主體地位。應該讓學生有獨立的思考空間，充分發(fā)揮他們的熱情，鼓勵學生大膽地說，這樣學生才會樂于學，樂于接受新知識。
“新方法”、“新技能”，就是要我們在新的教育教學理念指導下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學模式和方法，在教學中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。實現(xiàn)“以學生成長為中心”教學目標。
總之，在新課程改革中，應是通過師生互動，學生互動共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)，有注重了知識的積累。
教學環(huán)境心得體會和方法篇十五
學習新方法我們對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，下面是學習新方法心得體會，希望大家喜歡。
篇一：學習新方法心得體會
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現(xiàn)將自己的學習"新方法"心得體會
總結(jié)
如下：一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。
三、使學生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務驅(qū)動式，體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考力、知識建構(gòu)力及學習實踐力，為學生提供個性化、多樣化的學習機會，增強課堂教學的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。
篇二：學習新方法心得體會
經(jīng)過新方法的學習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向，現(xiàn)將此次學習的心得體會總結(jié)如下：
一、更加深入的了解了教材
此次學習我不但了解了教材的編寫意圖，還初步懂得了要創(chuàng)造性的使用教材即：既要遵從又不盲從，加強工具性，加大創(chuàng)造性，貼近學生的需要;此次學習我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：知識引導原則、讀寫結(jié)合原則、吟讀背誦原則、縱橫對比原則、興趣先導原則和知人論世原則;此次學習我還明確了現(xiàn)代詩歌教學要抓住的兩個基本點：品情意+重審美，這次培訓還給我們農(nóng)村學校的作文教學提出了很好的建議即：定長遠規(guī)劃，形成教學系列，解讀教材，選擇容易的做，從閱讀課文中學，從優(yōu)秀范文中學，做生活的有心人，做筆記寫日記，平時多練!此次學習更是為令我們老師頭疼的綜合性學習的教學指明了道路和方向也就是綜合性學習因內(nèi)容較多教師在執(zhí)教的過程中可有所選擇，不要都做，方法上以學生自主合作學習為主，輔以教師指導監(jiān)督，原則上重在參與，激發(fā)興趣，不求統(tǒng)一答案......總之，經(jīng)過這次培訓，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
篇三：學習新方法心得體會
認真學習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出，師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。
過去只關(guān)注教師的"教"，現(xiàn)在更關(guān)注學生的"學"，尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學。
評課與議課比較，"評"是對課的好壞下結(jié)論、做判斷;"議"是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，"議"的過程是展開對話、促進反思的過程。"評"有被評的對象，下結(jié)論的對象，有"主""客"之分;"議"是參與者圍繞共同的話題平等交流，"議"要超越"誰說了算"的爭論，改變教師在評課活動中的"被評"地位和失語現(xiàn)狀。評課活動主要將"表現(xiàn)、展示"作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處;議課活動以"改進、發(fā)展"為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足;議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。
教學環(huán)境心得體會和方法篇十六
教育的重要性不言而喻，然而在授課之前的準備工作同樣舉足輕重，特別是教學環(huán)境的準備工作。我的工作是一名小學語文老師，本文將分享我的教學環(huán)境課前準備心得體會。
一、關(guān)注教室環(huán)境
一所教室的環(huán)境直接決定了學生的學習積極性和成長，充足的光線、寬敞的桌椅、美觀的墻貼都是必需的。特別是對于小學生來說，色彩斑斕的裝飾會更加吸引他們的視覺和注意力。早在課前一天，我就會提前到教室，確認所有器具的運轉(zhuǎn)情況和衛(wèi)生情況。在其間，我還會準備好教具和教科書，確保每個學生有一本自己的教科書。引導學生迅速熟悉所處校園，孩子們既熟悉教室環(huán)境，還疏導了他們的失落和不安，為順利開展后續(xù)教學打下了重要基礎。
二、制定合理的教學計劃
準備好環(huán)境是教育教學之前的必備工作，同等重要的還有制定合理的教學計劃。我會提前熟讀學生的教材，確保內(nèi)容與學生的年級和情況都是相配的。更亮點，針對不同孩子的掌握程度，我會制定出相應的教學計劃，讓每一個孩子能夠根據(jù)自己的需求進行學習。
三、多樣化的教學方法
教育教學的方法也非常重要，我們應當根據(jù)孩子的年齡、個性、學習狀態(tài)等因素而定制相應的教學方法。在課堂當中，我會采用不同的教學方法，如用圖片、視頻、小故事等，以不同凡響的方式來引導學生學習，這樣能引起孩子的興趣、激發(fā)他們的學習熱情，同時也能提高他們的學習質(zhì)量。
四、注重學生心理
除了教學的知識和方法之外，注重學生心理也至關(guān)重要，這是一門讓每個人進步的技藝。在我自己的教學過程中，我會充分的傾聽學生的意見，理解他們的需求和想法，并及時地指出他們的錯誤，并引導他們正確地去理解。
五、及時做出總結(jié)
課程結(jié)束后，我會及時地做出總結(jié)。我查看每個孩子的發(fā)言時間、答題時間、點名時間，從而進一步了解孩子的吸收能力、學習方法和表現(xiàn)情況。對于有些不理解的地方，及時地做出糾正，這樣，就可以讓他們更好地提升自己的能力。
總結(jié)
為了打造一個好的教學環(huán)境，我們不僅需要有效地處理教學過程中的問題，還要充分關(guān)注學生的心理狀態(tài)，并確定合理的教學計劃和流程。我們教師，應該時刻關(guān)注自己的教學流程和個人發(fā)展，以及如何提高自己的教學水平，才能更好地致力于教育事業(yè)。
“教師是蠟燭，可以燃燒自己來照亮別人”，做一個好老師，更要不停的進取和學習，這才是一個合格教育人的基石和理念。
教學環(huán)境心得體會和方法篇十七
當前科學和技術(shù)發(fā)展迅猛，各類學科互相交叉互相滲透，學生在校所學專業(yè)知識需要不斷更新，今后的工作更需要自己不斷開拓和創(chuàng)新去完成，因此高等教育的目的不僅是要提高學生的知識水平，更重要的是開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促使學生全面發(fā)展，因此如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和研究能力，正是教育工作者多年來探求的目標。
圍繞工科高等教學以“高素質(zhì)、創(chuàng)造性”的人才培養(yǎng)目標，學院教師緊密結(jié)合環(huán)境工程學科發(fā)展和實驗室建設，從注重培養(yǎng)學生的實踐能力著手，不斷加強環(huán)境工程專業(yè)實驗課程建設和教學實驗體系改革，通過增加綜合性設計性實驗的教學實踐，不斷增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提升學生的綜合競爭力。
一、加強實驗課程建設，完善教學體系
實驗課程獨立設課是近幾年國內(nèi)實驗教學改革的一個熱點，它的宗旨是通過一個完整的實驗課程體系和與之相應的課程建設，使學生能獲得完整的、系統(tǒng)的實驗理論、實驗方法和專業(yè)技能的學習和訓練。近幾年來，為了全面提升實驗教學水平，實現(xiàn)專業(yè)教學質(zhì)量跨越式發(fā)展，學校分期投入近200多萬建設經(jīng)費，用于環(huán)境工程實驗室改造和課程建設。實驗課程的任課教師從“高素質(zhì)、創(chuàng)造性”人才培養(yǎng)目標出發(fā)，對實驗教學體系進行整體構(gòu)思，在深入調(diào)研基礎上，提出了以實驗室建設為抓手，構(gòu)建三個層次的實驗教學平臺建設規(guī)劃。
第一層次：完善必修基礎實驗平臺，精選經(jīng)典的核心實驗項目作為基礎實驗，對原有陳舊的實驗儀器設備進行更新和改造，并加深和拓展實驗內(nèi)容。
第二層次：新建選修提高實驗平臺，結(jié)合環(huán)境學科科研發(fā)展優(yōu)勢，將先進的科研成果引入實驗教學，開設大型演示模擬工業(yè)實驗，研究和開發(fā)綜合性、設計性新實驗課題。
第三層次：構(gòu)建自主創(chuàng)新實驗平臺，積極開發(fā)創(chuàng)新實踐課題，指導學生開展自主探索實踐活動。
經(jīng)過四年的實驗教學改革和實踐，我校逐步實現(xiàn)了由基礎性實驗向綜合性和設計性實驗的轉(zhuǎn)變，建立起了以基礎性實驗為核心，綜合、設計性實驗為主體探索創(chuàng)新實驗為拓展的多層次實驗教學新體系，使學生在掌握污染物控制技術(shù)和環(huán)境測試技能同時，全面培養(yǎng)的實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、引進高新技術(shù)拓展教學內(nèi)容
我校以環(huán)境工程教學實驗室建設為契機，以教學改革促進課程建設，深化實驗教學內(nèi)容更新與提升，實驗教師積極投身實驗教學改革，深入開展綜合性、設計性實驗的立項研發(fā)工作，自主設計開發(fā)出一系列具有自動控制和在線監(jiān)測功能的大型實驗裝置和設備，并將創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化為學生的專業(yè)實驗教學內(nèi)容。近年來新“間歇式活性污泥法處理有機廢水設計性實驗”、“工業(yè)廢水深度處理回用作為工業(yè)冷卻水集成實驗”、“纖維類固體廢物資源化利用綜合性實驗”等綜合性設計性實驗。
我們依托環(huán)境檢測大型儀器公共平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享機制，利用氣相色譜儀、總有機碳分析儀、原子吸收分光光度計、離子色譜儀等大型分析儀器設備，為本科生新開設“環(huán)境噪聲的監(jiān)測與評價實驗”、“頂空氣相色譜法測定水樣中的苯系物”、“原子吸收法測定土壤中重金屬”等綜合性實驗。將環(huán)境科學研究的新方法和新技術(shù)融入實驗掌握當前具有實用性和先進性的專業(yè)實驗技術(shù)教學中，使學生在得到實驗技能訓練的同時，又能激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、重視課外實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
以往實驗教學中，學生在很大程度上是作為被動的接受對象來進行培養(yǎng)的，教師往往過多地強調(diào)其接受性而忽視創(chuàng)造性，這在很大程度上束縛了學生獨立人格的發(fā)展和個性的張揚，限制了學生的自主意識和創(chuàng)造空間，使學生極易因襲某種特定的、千篇一律的思維方式而難有作為。
為全面提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，在專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)之外，通過向?qū)W生開展課外創(chuàng)新實踐活動，將學生的能力訓練貫穿整個大學學習階段。學生從二年級末開始，結(jié)合創(chuàng)新實踐活動，進入教科組、實驗室進行科研實踐的鍛煉。實踐活動中倡導勇于開拓、不斷進取的創(chuàng)新精神，激發(fā)與培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在創(chuàng)新實踐活動中，教師順應社會發(fā)展趨勢和經(jīng)濟發(fā)展需求，開設了一批專業(yè)性強、趣味性濃、新技術(shù)含量高的研究課題，如“紫外光催化降解苯酚廢水綜合性實驗”、“臭氧高級氧化處理染料廢水綜合性實驗”、“超聲降解有機污染物綜合性、研究性實驗”、“大氣降水的采集和主要成分分析”、“生活污水水質(zhì)的綜合測定設計型實驗”、“校園環(huán)境空氣監(jiān)測與綜合評價綜合型實驗”、“大氣降水中重金屬污染的研究和調(diào)查”，鼓勵學生在課余對自己感興趣的課題進行探索研究。
學生通過自主選擇課題參加實踐活動，教師對入選的學生進行課題背景和研究技術(shù)的輔導性講座，要求學生結(jié)合所學的專業(yè)知識，查閱相關(guān)文獻資，并提交科學研究的實驗方案，設計實驗流程、實驗方法和實驗步驟，在導師的審核與指導下進行探索性實驗研究，完成課題后提交論文。指導教師根據(jù)學生的實際能力和真實水平綜合評定成績，對優(yōu)秀學生建立導師制，提前進入科研實驗室參加科研工作。
通過這類創(chuàng)新實踐活動，學生在獲得教師一定的方法與策略的指導外，同時變成與教師共同進行探究的主體有更多的時間和機會去思考、評判和創(chuàng)新，使自己真正成為教與學的主體。同時，教師可以更好地檢驗學生對專業(yè)知識的掌握和理解程度，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的科學技術(shù)與工程實踐的興趣，訓練學學生運用所學理論知識，綜合分析和解決工程性問題的能力強化創(chuàng)新精神的熏陶和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)自主創(chuàng)新意識，并全面考查學生綜合素質(zhì)和科研能力，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有潛質(zhì)的優(yōu)秀科技后備人才。
四、改進教學方法，注重素質(zhì)教育
實現(xiàn)由“教師為主”轉(zhuǎn)為“學生為主”是真正體現(xiàn)實驗教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，重點是確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識。近幾年我們在“環(huán)境工程實驗”、“污染物分析實驗”、“環(huán)境微生物實驗”綜合性設計性實驗中，擯棄傳統(tǒng)的教師演示、學生模仿的簡單的技能操作訓練，確立“學生為主”，大膽改革創(chuàng)新，提出課題研究式教學方法，重視理論知識與實踐技能的'結(jié)合，學生在教師指導下，自主開展研究性實驗；力爭達到兩個目的：積極發(fā)揮自己的思維能力和大膽動手實踐能力，提高運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；堅持培養(yǎng)求實精神、創(chuàng)新精神、團隊精神；實現(xiàn)以課題為載體、探究為方式、實踐為形態(tài)、評價為導向的實驗課程改革，學生的創(chuàng)新意識和研究能力因此有了較大的提高。
為了給學生更大的學習自主性和靈活性，更科學合理地規(guī)劃個人學習計劃和發(fā)展方向，激發(fā)更大的學習主動性和積極性，同時為實現(xiàn)實驗教學管理的開放式、網(wǎng)絡化、智能化提供必要的保障，實驗教師積極開發(fā)了環(huán)境工程實驗教學網(wǎng)站，將實驗課程教學安排、教學內(nèi)容、實驗要求在網(wǎng)上公示，用許多圖文并茂的多媒體演示課件指導實驗，講授本專業(yè)的新技術(shù)和新進展，拓寬學生的視野，使實驗課程教學更形象生動，建立起了開放式實驗教學信息網(wǎng)上展示平臺。學生可利用網(wǎng)上實驗教學輔助預習和選課系統(tǒng)，進行自主學習和實驗項目選擇逐步實現(xiàn)實驗教學方法由傳授式向自主式轉(zhuǎn)變，適應開放式實驗教學管理和運行機制。
通過實驗課程的感性實踐，學生不僅鞏固了所學的知識，掌握污染物控制的實驗研究方法和基本測試技術(shù)。實踐過程中將素質(zhì)教育貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，指導教師充分利用實驗輔導的機會，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的敏銳觀察能力，對實驗結(jié)果的分析推理、歸納總結(jié)能力，通過實驗研究去發(fā)現(xiàn)事物或現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律，驗證己有的理論或提出新的觀點，以塑造具有嚴謹求實的科學精神和銳意創(chuàng)新的學術(shù)態(tài)度的高素質(zhì)科技人才。
五、鞏固改革成果，擴大學生受益面
為了改變以往在專業(yè)教學中重理論、輕實踐，重知識、輕能力的格局，我們適當降低理論課時，逐步加實驗課程的學時，提高實驗課程在專業(yè)教學中的比重，將新開發(fā)的綜合性設計性實驗內(nèi)容納入教學計劃中，使學生真正成為教學改革的最大受益者。
六、結(jié)語
通過綜合性探索性實驗的強化訓練，尤其是大學生開放性創(chuàng)新實踐教學的全面開展，環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革己初見成效，在各項教學評估中深受專家和領(lǐng)導的好評，成為我系的教學改革亮點。根據(jù)調(diào)查反饋，學生普遍反映通過該類實驗，接觸到了先進的專業(yè)實驗儀器和設備，掌握了新型的污染物控制實驗技術(shù)和環(huán)境監(jiān)測方法，加自己對專業(yè)學習和科學研究的興趣，強了運用所學專業(yè)知識綜合分析和解決實際工程性問題的能力，加深了自己為國家環(huán)保事業(yè)發(fā)展而努力學習的責任感和使命感。面對大學就業(yè)競爭的加劇，在以后的工作實踐中，我們還需要不斷努力，不斷探索，不斷完善，充分發(fā)揮實驗教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和研究能力中的作用，提高大學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。
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教學環(huán)境心得體會和方法篇十八
智慧教學環(huán)境是指利用現(xiàn)代科技手段，將信息技術(shù)與教學相結(jié)合，為學生創(chuàng)造一個智慧化、互動性強的學習環(huán)境。在智慧教學環(huán)境中，學生可以通過網(wǎng)絡獲取大量學習資源，并且能夠與教師和同學進行互動和交流。在我實際的教學實踐中，我深有體會地感受到了智慧教學環(huán)境給教學帶來的便利和改變。下面我將從學習資源的豐富性、學生的參與度、教師的教學方式、互動交流和學習效果五個方面談談我的感悟體會。
首先，通過智慧教學環(huán)境，學生能夠獲得更加豐富、多樣的學習資源。在過去，學生的學習資源主要依賴于課本和教師講解。然而，在智慧教學環(huán)境中，學生可以通過網(wǎng)絡獲取到海量的教育資源，例如教學視頻、電子書籍、在線練習題等等。這些資源可以滿足學生的不同需求，讓他們可以更加自主地學習和探索知識。
其次，智慧教學環(huán)境可以有效提高學生的參與度。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生往往是被動地接受知識的，他們很少有機會參與到教學過程中。然而，在智慧教學環(huán)境中，學生可以通過網(wǎng)絡參與到各種互動活動中，例如在線討論、協(xié)作教學、虛擬實驗等等。這樣的參與度提高了學生對學習的興趣和積極性，使得學習變得更加主動和自主。
第三，智慧教學環(huán)境改變了教師的教學方式。傳統(tǒng)的教學主要側(cè)重于教師的講解和學生的聽講，而在智慧教學環(huán)境中，教師的角色更多地變成了學生的引導者和指導者。教師可以通過網(wǎng)絡給學生提供指導和反饋，幫助他們理解和掌握知識。同時，教師還可以根據(jù)學生的學習情況進行智能化評估和個性化輔導，使得教學更加精準和有效。
第四，智慧教學環(huán)境提供了更好的互動交流平臺。在傳統(tǒng)的教學中，學生之間的交流往往是有限的，他們只能通過課堂上的提問和討論來互相交流。而在智慧教學環(huán)境中，學生可以通過網(wǎng)絡平臺與同學進行互動和交流，分享經(jīng)驗和觀點。這種互動幫助學生拓寬視野，加深對知識的理解和應用。
最后，智慧教學環(huán)境對學生的學習效果有著明顯的提高。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以隨時隨地進行學習，不受時間和空間的限制。同時，智慧教學環(huán)境提供了更多的學習方式和工具，例如教學視頻、在線練習題等等，可以更好地幫助學生理解和鞏固知識。因此，通過智慧教學環(huán)境，學生的學習效果得到了大幅提升。
綜上所述，智慧教學環(huán)境給教學帶來了諸多便利和改變，其中包括學習資源的豐富性、學生的參與度、教師的教學方式、互動交流和學習效果。作為教師，我們應積極應用智慧教學環(huán)境，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量和效果。同時，我們也要認識到智慧教學環(huán)境的局限性和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的教學能力，為學生提供更好的學習體驗和效果。
教學環(huán)境心得體會和方法篇十九
智慧教學環(huán)境是指運用現(xiàn)代科技手段，將信息技術(shù)與教育有效結(jié)合，創(chuàng)造有利于學習和教學的在線教育平臺。在過去的幾年中，我有幸親身體驗了智慧教學環(huán)境，并深刻感受到它對教學的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對智慧教學環(huán)境的心得體會。
首先，智慧教學環(huán)境能夠提供更為個性化的學習方式。過去，傳統(tǒng)的教學模式往往只能滿足部分學生的學習需求，而智慧教學環(huán)境允許學生根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容和方式。例如，在一個在線數(shù)學教學平臺中，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同難度的題目，通過個人作業(yè)的完成情況進行自我評估，并獲得相應的學習反饋。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
其次，智慧教學環(huán)境能夠提供更多元化的學習資源。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，學生通常只能依靠教科書和講義進行學習，而在智慧教學環(huán)境中，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到各種各樣的學習資源，包括教學視頻、在線課程、電子書籍等。這些資源豐富了學習內(nèi)容，拓寬了學生的知識視野，讓學習更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。此外，學生還可以通過智慧教學環(huán)境與其他同學進行互動和交流，分享學習經(jīng)驗和解決問題的方法，加深對知識的理解和掌握。
再次，智慧教學環(huán)境能夠提供更及時的學習反饋。在傳統(tǒng)的教室教學中，學生通常需要等到考試或作業(yè)批改后才能知道自己的學習成果和不足之處。而在智慧教學環(huán)境中，學生可以隨時查看自己的學習進度和成績，以及老師對作業(yè)和答案的評價。這種即時反饋能夠幫助學生及時糾正錯誤，調(diào)整學習策略，提高學習效果。同時，老師也可以通過智慧教學環(huán)境了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式，更好地滿足學生的需求。
最后，智慧教學環(huán)境能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。在智慧教學環(huán)境中，學生需要主動搜索和篩選各種學習資源，并對所獲得的信息進行整理和分析。這樣的學習過程能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高其獲取、評估和應用信息的能力。同時，學生在智慧教學環(huán)境中需要自主安排學習進程和時間，合理利用各種學習工具和資源。這種自主學習的過程能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立思考能力，增強其解決問題的能力和創(chuàng)新精神。
綜上所述，智慧教學環(huán)境在教育中發(fā)揮著積極的作用。它能夠提供個性化的學習方式、多元化的學習資源、及時的學習反饋，并培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。我相信，在智慧教學環(huán)境的不斷改進和發(fā)展中，教育將迎來更加美好的未來。
教學環(huán)境心得體會和方法篇二十
鐵廠鎮(zhèn)中學 陳顯強
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現(xiàn)將自己的學習“新方法”心得體會總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
漸提高學生的各方面的能力。
三、使學生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個學生掉隊
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高。
學習《新方法》心得體會
（2014年暑假）
和平鎮(zhèn)四完小 冉茂文 通過7月6日對《新方法》的培訓學習，使我深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學方法勢在必行。也讓我逐漸認識到提高觀課議課的重要性。整個培訓過程中，我始終熱情高漲，積極學習，認真聆聽主講教師羅丹副校長的講座，觀摩課堂教學實踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點，吸取精華。積極參加小組專題研討活動，充當好每一種角色，主動發(fā)言，真心探討，認真做筆記，積極參加課堂互動和小組討論，積極與骨干交流探討，認真按要求完成作業(yè)，寫好心得體會。
通過學習，使我認識到必須做到以下幾點：一是要認真學習，靜心思考、努力提高理論水平和實踐能力；二是潛心研究、突顯卓越，向課堂40分鐘要質(zhì)量；三是愉快分享，提高效率，讓自己工作著、快樂著、美麗著；四是大家攜手，一起探索，共同進步。聽取了羅校長的精辟講座，使我對課堂教學的評課有了更多的認識和體會。我也曾參與了大量的聽課評課活動，發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法；穿新鞋、走老路”的路子，仍然是較為普遍的現(xiàn)象，教師評課水平不高，有的甚至不會評課。主要問題是：
1、評課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標要求；
2、評課停留在感性層面，缺乏理性分析；
4、只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學生學的行為；
5、只關(guān)注基本知識和基本技能，不關(guān)注方法與過程、情感態(tài)度價值觀和學習習慣方面的問題。
這次培訓，鎮(zhèn)管理中心領(lǐng)導到校作現(xiàn)場的指導。我們不僅學到了很多最新的知識和理念，還走進了課堂進行觀摩和評課，可以說是真正的獲益匪淺。
這一次的學習是對我是一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識。讓我真正找到了、找準了傳統(tǒng)評課聽課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢在必行。
教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念，需要有寬廣、樂觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會的情懷，這樣才能充分尊重學生的個性，喚起學生個性意識的覺醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，也許如此，我們的教學現(xiàn)狀才能有所改變。
《新方法》學習心得體會
（2013年度）
唐昱
通過《新課程》的本培訓學習，使我受益匪淺，也使我認識到在教育教學中要更新觀念，勇于創(chuàng)新，用新知識、新方法、新理念、新技能進行新課程的教學。這更需要我們不斷地學習新知識。
一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心，才能正視問題，思考發(fā)展。只有敢于面對現(xiàn)實，不等不靠，正視困難，堅定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下，自我加壓，不斷增強做好教育教學工作的自信心和自豪感，不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學工作打下堅實的思想基礎。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
新方法學習心得體會
（2011年度）下里小學 王湄
認真學習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出，師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。
過去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學生的“學”，尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度，自主學習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學。
評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程?！霸u”有被評的對象，下結(jié)論的對象，有“主”“客”之分； “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現(xiàn)狀。評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；議課活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足；議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。
評課要實事求是，說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。
新方法學習心得體會
（2012年度）下里小學 王湄
經(jīng)過新方法的學習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向，現(xiàn)將此次學習的心得體會總結(jié)如下：
一、更加深入的了解了教材
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，現(xiàn)將自己的學習“新方法”心得體會總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。
教學環(huán)境心得體會和方法篇二十一
1.1學科課程間交互、聯(lián)系少
以水污染控制工程的課程設計為例，該課程開設的目的是讓學生將所學的有關(guān)水污染控制的相關(guān)理論知識應用于工程實踐設計。
計各處理構(gòu)筑物的尺寸及數(shù)量，并據(jù)此進行設備的選型、管道的連接，根據(jù)廠址所處地理位置及周邊水文氣象條件、布圖原則等，確定廠內(nèi)合理平面圖布局等。
至于如何應用cad技術(shù)更便捷、有效地進行工程設計，并按照行業(yè)制圖規(guī)范將工程設計系統(tǒng)、完整、清晰地表達出來，該課程教師認為這是環(huán)境工程cad課程教師講授的內(nèi)容。
計及繪制過程，這就導致了課程間知識的相互獨立，造成學生不能將所學專業(yè)知識融會貫通，不能應用于工程實踐。
1.2教材內(nèi)容與工程實踐脫節(jié)
筆者查閱環(huán)境工程cad課程教材發(fā)現(xiàn)，大部分教材存在如下缺點：大量篇幅用于介紹繪圖基本命令。
制圖規(guī)范是對autocad制圖較籠統(tǒng)的介紹，沒有按照行業(yè)特點進行詳細介紹。
介紹的繪圖實例沒有系統(tǒng)地按照環(huán)境工程學科的特點選取。
介紹的autocad軟件版本更新較慢，普遍落后于市場上autocad軟件最新版本，導致課程教學與實際工程應用脫節(jié)。
例如：目前autocad軟件的最新版本是autocad，而大部教材內(nèi)容基于autocad或autocad版本，各版本之間在命令及功能上存在差別。
在工程實踐中，各設計單位緊跟軟件版本升級換代，相比之下，學校的教學落后于工程實踐應用。
行的二次開發(fā)，但它們都將autocad軟件與環(huán)境工程專業(yè)的特點結(jié)合，但我們在教學中只是對autocad軟件進行介紹和應用，與工程實踐應用脫節(jié)。
1.3教學方式不利于實現(xiàn)教學目標
單個圖形的繪制步驟，學生課后依照給定圖形進行繪圖練習。
課堂理論教學與上機實踐操作安排不當，達不到理論指導實踐及實踐豐富理論的目的。
學生學會了命令的操作，但不能真正使用autocad軟件進行工程的設計及繪圖，達不到運用所學理論指導工程實踐的要求。
理論教學與上機操作相互獨立。
的繪制有2p，3p，cr，cd，ttr和ttt等多種繪制方法，應根據(jù)已知的條件選擇合適的繪制方法。
若已知通過兩點則選擇2p的方法，已知通過三點則選擇3p的方法，已知通過兩個切點和半徑則選用ttr的'方法，已知通過三個切點則選用ttt的繪制方法。
學生在課堂上貌似聽明白了，但課后的上機練習并不能根據(jù)實際情況繪圖。
上機操作時，學生只是按照教師給定的圖形依葫蘆畫瓢將圖形繪制出來，缺乏自主思考、自行設計工程的鍛煉，不能很好地把理論知識應用到實際工程圖紙的繪制中。
2基于工程實踐的環(huán)境工程cad教學改革
2.1優(yōu)化課程設置，促進課程間有機聯(lián)系
計及圖紙繪制，以彌補課程設計教師對環(huán)境工程cad知識欠缺和環(huán)境工程cad教師對各課程設計理論知識的不足。
解和指導環(huán)境工程cad的設計繪圖，同時又能熟練地應用環(huán)境工程cad對實際工程進行設計和繪圖。
2.2深化教學內(nèi)容，達到教學目標要求
在學生現(xiàn)有計算機使用基礎上，通過教師簡單介紹，學生能夠很快掌握autocad軟件基本命令的操作。
一方面，教師應把講授重點放在環(huán)境工程專業(yè)圖紙的設計和制圖規(guī)范上，讓學生掌握本專業(yè)圖紙的規(guī)范。
如各類圖的圖紙大小選擇及對應圖號不同字體高度的匹配，不同圖常用比例的選擇及圖幅如何布置等，常用符號，如指北針、標高符號等繪制尺寸。
處理工藝等進行平面圖的設計及繪制、工藝高程圖的設計及繪制、各主要處理單元工藝圖的設計及繪制，常用設備，如泵、風機等的選型及繪制等，讓學生對實際工程形成全面認識。
適當介紹國內(nèi)較優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)常用軟件，加強學生對實際工作中常用軟件的認識。
計算，并自動生成設計說明書，可以使設計人員快速完成圖紙的繪制，同時符合設計要求。
2.3改革教學方式，提高學生工程實踐能力
該課程具有實踐應用性強的特點，隨著計算機的普及，理論課可以允許學生帶筆記本電腦到教室，在教師講解的同時，學生可以實時操作，提高教學效果。
教師隨堂給定練習圖形，鼓勵學生采用不同的繪制方法，請學生到講臺上操作演示，共同探討，激發(fā)學生的學習熱情。
適當增加教材中沒有介紹的繪圖和編輯命令，使用簡便的繪圖技巧快速完成圖形繪制，提高學生的學習興趣。
在課程教學過程中推廣案例教學法。
案例的選取應根據(jù)高校自身的專業(yè)特色，選取具有典型代表性，與所學理論知識有直接聯(lián)系，并且經(jīng)過深入調(diào)研，來源于實踐而不是由教師主觀臆測和虛構(gòu)的案例。
分析其污水處理工藝選取的依據(jù)，設計并計算各處理構(gòu)筑的尺寸及數(shù)量，繪制包括平面布置、管道布置、工藝高程、主體構(gòu)筑物工藝、主要設備等圖紙，提高學生將理論知識應用于工程實踐的能力。
學習各類環(huán)境工程相關(guān)項目的成套設計說明書及繪制圖紙，要求學生搜集相應的應用軟件進行設計計算。
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