編寫教案可以幫助教師在備課過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并加以改進(jìn)。教案的編寫應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)計(jì)劃。教案是為了指導(dǎo)教學(xué)過程，提供教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)等的一種工具。教案可以幫助教師合理組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。編寫教案前要充分了解教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教案的編寫需要遵循教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，合理安排教學(xué)步驟。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考借鑒。
將相和教案篇一
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們提的問題真有價(jià)值，就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)《將相和》這個(gè)故事。
二、初讀課文、自學(xué)字詞
先初讀課文，通過字詞關(guān)，要求大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（老師巡視、不時(shí)的指點(diǎn)讀音。學(xué)生大聲的朗讀）
三、再讀課文，理解字詞
四、精讀課文，理解課文
第二課時(shí)
五、體會(huì)人物，談?wù)劯邢?/p>
將相和教案篇二
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。
深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)。
課件、《史記》的相關(guān)知識(shí)
一、暢談名著，揭示課題
1．師生互動(dòng)
（1）同學(xué)們從一年級(jí)到五年級(jí)看過不少書吧！誰能說說中國(guó)的四大名著是什么？
（2）我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”你還知道哪些名著？
（3）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。
（4）今天，我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。
2.課題質(zhì)疑。
3.介紹背景
【設(shè)計(jì)理念】：課前談話拉近老師與學(xué)生的距離，打開學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)習(xí)生字
2.根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容
3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。
三、再讀課文，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，請(qǐng)畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。
2.出示：第16小節(jié)：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>
3.談?wù)勼w會(huì)。
4.理解：攻無不克、戰(zhàn)無不勝、能耐、爬
5.指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，起到上串下連的效果，為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。
四、細(xì)讀課文，感悟形象
1.過渡：藺相如到底有沒有能耐，是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢？我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀，用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子，并在句子旁白2自己的體會(huì)。
3.討論、交流、整理
（1）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去?！?/p>
藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？
一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟；
二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。
但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。
如果……就沒有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）
（3）語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）
行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
（4）語言：藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）
a.聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。
理解“理直氣壯”，藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？說說你的觀點(diǎn)。
（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）
（5）到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）
秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
4.課文學(xué)到這里，藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐？只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎？說說你的理由。
生：藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐，他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國(guó)的，藺相如不畏強(qiáng)暴，憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功。這是多么不容易?。?/p>
生2：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。
師：是呀！藺相如隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的生命來逼迫秦王，置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎？藺相如雖然沒有持刀作戰(zhàn)，但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn)，同樣為趙國(guó)保住了尊嚴(yán)。
5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
藺相如是一個(gè)怎么樣的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
【設(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
五、總結(jié)寫法
1.理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀，品析人物的形象。
【設(shè)計(jì)理念】：授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”作好鋪墊。
六、課外閱讀，豐富積累
課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。
【設(shè)計(jì)理念】：豐富積累，激發(fā)閱讀興趣。
將相和教案篇三
1.看課題，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀?？找出文中那句關(guān)鍵的話來。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“我是趙國(guó)大將，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。
將相和教案篇四
《將相和》（六年制第十冊(cè)）是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的，語文-《將相和》。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我采用了不同的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。
講解第一個(gè)小故事“完璧歸趙”時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個(gè)故事改編為課本劇來演一演。由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組，并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等、做到人人參與。學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言、動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)爆充分表現(xiàn)了出來；而飾演秦王的學(xué)生的表演，也生動(dòng)地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。
澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我讓學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事改用說評(píng)書的方式上臺(tái)演說，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺(tái)演說。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流，學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”，如：
廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對(duì)您的寵愛，處處與您作對(duì)，但您次次容忍我，我實(shí)在沒臉來見您，今天特來請(qǐng)罪，請(qǐng)您責(zé)打我吧！
廉頗：您大人不計(jì)小人過，真是宰相肚里能撐船?。∥医窈笠欢ㄅc您和睦相處，共同對(duì)敵。
又如：
藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請(qǐng)起！
廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。
藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎？有何罪過？
廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計(jì)較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國(guó)稀世珍寶——和氏璧一定會(huì)被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會(huì)”趙王定會(huì)受到侮辱，請(qǐng)您再受我一拜！
藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會(huì)”要不是您的兵力，不但秦王不會(huì)為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。
廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國(guó)強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問－學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
將相和教案篇五
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。
4、能復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)。教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。（出示幻燈1封面）師：板書課題：將相和。
師：同學(xué)們你們有讀過古典名著《三國(guó)演義》的嗎？你讀的什么故事？你呢?生：-----師：其實(shí)，同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》，(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了從上古傳說中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，為“二十六史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》，認(rèn)識(shí)兩位熠熠生輝的歷史人物，聆聽千古流芳的動(dòng)人故事。
師:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰，相是誰嗎？生：-----師：板書。
(出示幻燈片3、4了解故事背景)。
二、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)三個(gè)故事，體會(huì)人物性格特征。師（問）：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，知道課文是由哪三個(gè)小故事組成的？生１：通過預(yù)習(xí)，我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。
師：板書：“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”下面我們就先來學(xué)讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”
師：這一部分內(nèi)容是哪些自然段？（1-8自然段）。
預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況：
生述：（幻燈出示相應(yīng)的句子）“---我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無缺地送回來。”
生：“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！睅煟篬幻燈：勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變]（師隨機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變等詞概括藺相如的行為）。
師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？（幻燈出示相應(yīng)的句子）。
生：：我看您并不想交付十五座城，現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師：這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）。
（小結(jié)）師：同學(xué)們剛才我們通過抓藺相如的言行體會(huì)出他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì)，老師把他歸納了一下，并用上了概括性詞語。
過渡：師：同學(xué)們，剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，通過剛才的“兩步閱讀法”，我們既了解了故事的主要內(nèi)容，又比較全面的認(rèn)識(shí)了故事中的人物。
第二步：細(xì)讀故事，從重點(diǎn)詞句入手，抓住人物的語言和行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的性格特征。
師：這兩個(gè)故事的主要人物分別是誰？文中的哪些言行，體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)？
生：澠池之會(huì)中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”師：大家齊讀。
真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么一定要秦王擊缶呢？生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來”，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國(guó)，有損國(guó)家尊重和民族的自尊心，為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，他是勇敢的。
（師評(píng)價(jià)：你連這般大道理都懂，也是一個(gè)了不起的小相如）生2：藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國(guó)和趙國(guó)是平等的，趙王不能受辱與他。
師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）師：用堅(jiān)定的語氣讀這段話。
生答：---（幻燈片17：負(fù)荊請(qǐng)罪）。
三、回扣課題，了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系，思想升華。
（過度）師：三個(gè)故事學(xué)完了，我們來思考一下，課題《將相和》是那個(gè)故事的集中體現(xiàn)？生：-----為什么要寫前兩個(gè)故事。
生：-----廉頗不服氣，---有前兩個(gè)故事，才會(huì)有第三個(gè)故事。師：找到語句，生讀一讀。三個(gè)故事有何聯(lián)系？誰來說一說？生：-----師（小結(jié)）：這個(gè)同學(xué)分析的很對(duì)，三個(gè)故事各有情節(jié)，但又緊密聯(lián)系。第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的發(fā)展，廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”正是因前兩個(gè)故事引起的。它們是因果關(guān)系。（幻燈出示6三個(gè)故事的關(guān)系）同學(xué)們，“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以之興衰?！边@個(gè)歷史故事帶給我們什么啟示？作業(yè)：
1、給家長(zhǎng)講其中一個(gè)故事（或演一演），注意積累，講述時(shí)盡量用上四字詞語或成語，還可以引用俗語等。
2、讀古典名著，以《我喜歡的歷史人物》為題，寫200字左右的小練筆。
將相和教案篇六
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家，被其他諸國(guó)稱為“虎狼之國(guó)”。我們來看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)。
(二)、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
3、詞語會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說一說)。
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說，出示課件)。
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)。
(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)。
6、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們?cè)賮砜辞皟蓚€(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對(duì)，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)。
2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藺相如的過人之處。
a.抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語言，進(jìn)行討論，演一演。
總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)、理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因?yàn)閻蹏?guó)。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危。如此說來，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。
《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué)，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析，通過三個(gè)小故事，逐步豐滿人物形象。
第一課時(shí)時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰(zhàn)國(guó)七雄。七個(gè)國(guó)家都想一統(tǒng)天下，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家是秦國(guó)，也稱虎狼之國(guó)，位于趙國(guó)的西面。而趙國(guó)的東面則是富強(qiáng)的齊國(guó)。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段，對(duì)于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的故事。
通過請(qǐng)同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"。
第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過讀，讓學(xué)生找到感覺，身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改，以及二人的共同的愛國(guó)心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵(lì)語言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過人的藺相如，我會(huì)稱贊"好一個(gè)膽識(shí)過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了，并隨機(jī)板書。
最后，我對(duì)本文的語言進(jìn)行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對(duì)人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)。
本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析，對(duì)人物的分析，對(duì)語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊，對(duì)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國(guó)教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)，對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?？傮w來說，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。
將相和教案篇七
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)
教師：“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
三、品讀課文，感知形象
1、同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計(jì)
教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國(guó)之心，看到了他過人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
(學(xué)生展開想象，各抒己見)
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)
四、研讀課文，深化認(rèn)識(shí)
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和教案篇八
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。
3．重點(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
4．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國(guó)精神。
將相和教案篇九
1、上課!大家好，請(qǐng)坐!同學(xué)們，在20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，中國(guó)被分裂成了七個(gè)國(guó)家(課件：七國(guó)方位圖)秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國(guó)比較弱小，又地處強(qiáng)大的秦國(guó)之東，因而常受至秦國(guó)的欺負(fù)，由此，也就有了《將相和》這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。(板書課題)
2、一齊讀讀課題
3、《將相和》課題三個(gè)字中，你會(huì)特別注意到哪個(gè)字?
4、為什么，“和”字使你想知道什么?(將相為什么會(huì)和?)你還想知道什么?(將相為什么不和?)師：也想知道的舉手，很好，有了強(qiáng)烈的求知欲就一定能學(xué)好!
1、將相不和，文章哪寫了將相不和?劃出相關(guān)語句(課件出示問題)
2、學(xué)生劃句子，師巡視
3、文章哪寫了將相不和?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示：廉頗說的話)很好，也劃到這的舉手!
4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍?師介紹：有一次，廉頗攻打齊國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)直入齊國(guó)境內(nèi)，威震列國(guó)。
5、然而，此時(shí)，這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味?我們一起讀讀這段，體會(huì)體會(huì)。
6、廉頗心里什么滋味?(不服、忌妒)很不錯(cuò)，你會(huì)從人物語言去感受人物內(nèi)心，表揚(yáng)!
8、但廉頗用反問句來說，那表達(dá)的語氣和感情就更強(qiáng)烈，誰來讀讀這個(gè)反問句?抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀。(表揚(yáng)，他鉆到廉頗心里去了。)
10、看來，廉頗雖是武將，也很會(huì)表達(dá)，我們要表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情可以用感嘆句，反問句，還可以用語氣詞。我們一起讀讀廉頗說的話，讀出廉頗不服，氣憤。
11、廉頗說藺相如沒能耐，你贊同嗎?(不贊同)你的意思是藺相如有能耐?認(rèn)為藺相如有能耐的舉手!
1、口說無憑(課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的?劃出相關(guān)語句)
2、學(xué)生劃句子，師巡視。
3、好的，我看大部分同學(xué)都劃好了，我們小組內(nèi)快速交流一下，看看劃得對(duì)不對(duì)?
(一)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1、誰來讀讀你們組劃的句子(課件出示：騙璧部分)也劃到這的舉手!
2、這句能證明藺相如有什么能耐?(機(jī)智)何以見得?
3、藺相如不僅這一騙的方法機(jī)智，而且在表達(dá)上也很機(jī)智，(板書：機(jī)智)想想，藺相如說這話時(shí)的語氣會(huì)是怎樣的，秦王才會(huì)相信?(溫和的，假裝膽小的)
4、誰來讀讀他說的話?抽兩個(gè)學(xué)生對(duì)比讀，看看哪位藺相如更會(huì)讓秦王相信?(嗯，很好，他簡(jiǎn)直是藺相如的化身)
5、還有哪也能證明?(課件出示：撞璧部分)
6、從這，能證明藺相如有什么能耐?(勇敢并板書)為什么?師：秦王是什么人，強(qiáng)盛的秦國(guó)之君，是天下最可怕的人，藺相如呢，一個(gè)小小的趙國(guó)的名不見經(jīng)傳的一個(gè)小小的使臣，竟然敢威脅秦王，這要何等的勇氣!可不是一般人所能做到的。
7、如此勇敢，又是如此機(jī)智，用個(gè)成語來贊美他?(智勇雙全，有勇有謀、大智大勇)
8、完璧歸趙這個(gè)故事中還有很多地方都體了藺相如非常機(jī)智，勇敢的，我們就不一一分析了。
(二)學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1、我們?cè)賮砜纯?，在澠池之?huì)上藺相如又是怎樣的?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示：逼秦王擊缶部分)
2、我們一起來讀讀這段話，看看這段中，哪個(gè)詞會(huì)一下就跳入你的眼簾?
3、哪個(gè)詞?(課件：“同歸于盡”變色)
4、從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(藺相如愛國(guó))師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國(guó)家的`尊嚴(yán)連命都不顧，真可謂是赤膽忠心。
5、從完璧歸趙、澠池之會(huì)可以證明，廉頗是錯(cuò)的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么?(課件出示：填空)
(一)相顧全大局
1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢?他比我們傻嗎?為什么?(他當(dāng)時(shí)在氣頭上)師：是啊，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生忌妒心理時(shí)，在氣頭上時(shí)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯(cuò)了。
2、(課件出示：負(fù)荊請(qǐng)罪圖)可為什么后來，這位驍勇善戰(zhàn)，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請(qǐng)罪呢?為什么?什么原因促使廉頗來個(gè)180度轉(zhuǎn)身?到文中找原因，劃出相關(guān)語句。
3、誰找到了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因?(也就是藺相如說的一番話，課件出示)
4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀藺相如說的話，看看，從藺相如的話中，你聽出了什么?
5、你聽出了什么?(他愛國(guó)，顧全大局)板書：顧全大局
師：是啊，面對(duì)廉頗的有詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計(jì)較，沒有肥唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國(guó)著想，這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段，一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。
(二)將相“和”
1、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會(huì)怎么想?文章寫了嗎?但我們可以體會(huì)得到，他怎么想?(課件出示：情境寫話)
2、誰來說說，你認(rèn)為廉頗會(huì)怎么想?
3、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人?(板書：知錯(cuò)能改)
4、就這樣，將相和好了，但將相和好的關(guān)鍵是什么?
師：是啊，他們都是為了誰?可見他們都有一顆愛國(guó)的心(板書：愛國(guó))
1、是啊，(課件出示：對(duì)聯(lián))藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國(guó)，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國(guó)，正是這種愛國(guó)情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。
2、這個(gè)故事離我們已有20xx多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬萬的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示?(要團(tuán)結(jié))
3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴!
4、這節(jié)課我們就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個(gè)故事會(huì)。(課件出示：課后拓展)
將相和教案篇十
1.理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3.懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4.掌握本課生字新詞。
將相和教案篇十一
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)。
我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人(板書：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)。
2、既然有“和”，就說明他們?cè)?jīng)“不和”，為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書：嘴)
(廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)。)
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。
我們就來聽一聽，在這個(gè)故事中，趙王面臨著怎樣的難題?
將相和教案篇十二
《將相和》詞句教學(xué)。
教學(xué)片段：
1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。
提問：
（1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢？
（2）“請(qǐng)罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì)情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語言的意識(shí)。）
2、表演體會(huì)。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說什么？他說話時(shí)怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）
（2）指名上臺(tái)演一演。
（3）師生共評(píng)，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠(chéng)懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評(píng)析：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗(yàn)情感，使學(xué)生體會(huì)到說話或?qū)懳恼聲r(shí)斟詞酌句的重要性，從而強(qiáng)化錘煉語言的意識(shí)。
1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動(dòng)聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會(huì)各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。
將相和教案篇十三
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理。
將相和教案篇十四
1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？
（表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好品質(zhì)。）。
（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。）。
（討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針鋒相對(duì)的解決辦法；對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）。
（4）三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？
（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）。
（5）文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。）。
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國(guó)的好品質(zhì)。）。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展。
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國(guó)主義精神。
六、布置作業(yè)。
1．形近字組詞：
2．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）。
將相和教案篇十五
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案，供參考閱讀！
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1、板書課題：11將相和
2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“將”指的是()。
(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()，“相”指的是()。
(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”，說明他們?cè)瓉?)。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是()，后來“和”了，“和”的原因是()。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1――10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國(guó)騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來的?``````
2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：
這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè)：
1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
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