思政一體化論文大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-05 18:34:04
思政一體化論文大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-05 18:34:04     小編:HT書生

感恩是一種美德,它能讓我們更加珍惜身邊的一切。常見(jiàn)的歷史誤解有哪些,如何正確看待歷史事件?在這里,小編為大家整理了一些總結(jié)寫作的經(jīng)典案例,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>

思政一體化論文篇一

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和現(xiàn)代煤礦對(duì)于采礦效率、生產(chǎn)的安全性要求不斷提高,我國(guó)許多煤礦企業(yè)都進(jìn)行了舊設(shè)備更新?lián)Q代和技術(shù)革新,將機(jī)電一體化技術(shù)運(yùn)用到煤礦生產(chǎn)過(guò)程中去,煤礦生產(chǎn)已經(jīng)呈現(xiàn)出自動(dòng)化、智能化趨勢(shì)。

從結(jié)構(gòu)層面分析,多功能性、智能化、自動(dòng)化起機(jī)電一體化的顯著特征,它是機(jī)械設(shè)備、信息設(shè)備和軟件的有機(jī)融合,主要依靠科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的信息化、數(shù)字化,從而提高機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)性能和效率。機(jī)電一體化在煤礦機(jī)械中的廣泛應(yīng)用能夠提高我國(guó)煤礦企業(yè)的科技化水平和生產(chǎn)效率,進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)綜合實(shí)力。

2.1促進(jìn)煤礦企業(yè)生產(chǎn)效率、效益的提高。

機(jī)電一體化在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用順應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、煤炭企業(yè)深化改革的時(shí)代要求。就我國(guó)煤礦企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀而言,雖然大部分企業(yè)都基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)械生產(chǎn),但是整體機(jī)械化水平不高,這嚴(yán)重制約著企業(yè)生產(chǎn)效率的提高。然而,由于機(jī)電一體化技術(shù)的深入推廣,煤礦企業(yè)的勞動(dòng)效率有了顯著提高。特別是自動(dòng)化技術(shù)和微處理設(shè)備的運(yùn)用,工人的個(gè)人勞動(dòng)效率得到提高,進(jìn)而提高企業(yè)的總體生產(chǎn)效率。不斷提高的產(chǎn)量使得企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)得到提高,同時(shí),工人收入也隨之增加。機(jī)電一體化的運(yùn)用,大大提高了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

2.2提高煤礦生產(chǎn)安全性。

近年來(lái),煤礦生產(chǎn)安全性已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。眾所周知,我國(guó)傳統(tǒng)的煤礦工人大多在多粉塵、陰冷、潮濕的環(huán)境下工作,工人的身體健康和生命安全受到嚴(yán)重威脅,而機(jī)電一體化的運(yùn)用大大降低了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度,改善了工作環(huán)境,將生產(chǎn)安全事故發(fā)生的可能性降到最低,加大了勞動(dòng)保障,有效的保證了煤礦工人們的生命安全。

作為生產(chǎn)過(guò)程中最重要的機(jī)械設(shè)備之一,采煤機(jī)的工作效率直接關(guān)系著煤礦的產(chǎn)量、企業(yè)的效益。電牽引采煤機(jī)作為機(jī)電一體化技術(shù)在采煤機(jī)中運(yùn)用的一大典型,有效的解決了采煤機(jī)移動(dòng)過(guò)程中的阻力問(wèn)題,當(dāng)采煤機(jī)出現(xiàn)滑動(dòng)現(xiàn)象時(shí),電牽采煤機(jī)可以利用發(fā)電制動(dòng),在其軸端配備了性能良好的停電功能,這樣就能避免生產(chǎn)過(guò)程中的滑動(dòng)現(xiàn)象。

3.2機(jī)電一體化技術(shù)在安全生產(chǎn)監(jiān)控監(jiān)測(cè)系統(tǒng)中的'運(yùn)用。

從20世紀(jì)90年代起,我國(guó)就開(kāi)始了對(duì)于安全生產(chǎn)監(jiān)控監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究,經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的不懈努力,我國(guó)終于有了自己的一套技術(shù)水平較高的監(jiān)控監(jiān)測(cè)系統(tǒng),其中包括:我國(guó)常州自動(dòng)化研究所研制的kj95系統(tǒng)、煤科院重慶分院研制的kj90系統(tǒng)等等。在這些監(jiān)控監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研發(fā)過(guò)程中都有效的利用了機(jī)電一體化技術(shù)。

由于自身半自動(dòng)化水平高、機(jī)械效率高、連續(xù)輸送距離長(zhǎng)、輸送量大等優(yōu)點(diǎn),帶式輸送機(jī)在中國(guó)煤礦企業(yè)中廣泛使用,是原煤輸送的主要設(shè)備。隨著機(jī)電一體化的深入運(yùn)用與不斷發(fā)展,現(xiàn)在我們已經(jīng)可以使用設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、操作方便、不需要復(fù)雜的接口裝置與輸入輸出設(shè)備的可編程型plc控制器,這種控制器具有很強(qiáng)的抗外界干擾能力,即使在比較惡劣的環(huán)境中,也能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)。

4.1應(yīng)用更加智能化。

人工智能技術(shù)不不斷發(fā)展,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、混沌力學(xué)等領(lǐng)域的研究都取得了豐碩的成果,這為機(jī)電一體化水平的提高奠定了基礎(chǔ)。并且,我國(guó)煤炭生產(chǎn)需求不斷在擴(kuò)大,對(duì)于機(jī)電產(chǎn)品的智能化要求也不斷增加,要求這些產(chǎn)品具有超強(qiáng)的邏輯判斷能力、推理能力,甚至可以自主決策,機(jī)電產(chǎn)品智能化已經(jīng)成為時(shí)代的需求。

4.2應(yīng)用更加人性化。

機(jī)電產(chǎn)品在煤炭設(shè)備中的應(yīng)用也是為了更好的服務(wù)于人類的生產(chǎn)活動(dòng)。更好的服務(wù)于人們的生產(chǎn)和生活是機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展永遠(yuǎn)不變的宗旨。當(dāng)然,這對(duì)機(jī)電產(chǎn)品也提出了更高的要求。中國(guó)的研發(fā)機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步完善機(jī)電產(chǎn)品的性能和結(jié)構(gòu),同時(shí)還要照顧到人們的審美需求,在設(shè)備外形、色彩等方面著手,使設(shè)備更貼近煤炭生產(chǎn)工人的需求,符合工人的工作習(xí)慣,更好的為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。

4.3應(yīng)用更加環(huán)?;?/p>

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,與此同時(shí),我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境遭到了極大破壞,環(huán)境問(wèn)題也已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。我們社會(huì)的發(fā)展需要更加環(huán)保的技術(shù)和產(chǎn)品,這已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。在煤炭行業(yè)應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù),使得煤炭生產(chǎn)過(guò)程更加符合可持續(xù)發(fā)展的需求,節(jié)約能源,保護(hù)環(huán)境。產(chǎn)品綠色化、環(huán)?;a(chǎn)品使用壽命結(jié)束后,重新進(jìn)行分解,進(jìn)而再利用。機(jī)電產(chǎn)品環(huán)?;?,并且將其應(yīng)用到煤炭機(jī)械設(shè)備中,是社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。總之,為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步,對(duì)于機(jī)電產(chǎn)品的要求也不斷提高,當(dāng)然,這也能促進(jìn)機(jī)電一體化在煤炭機(jī)械中的應(yīng)用不斷完善和發(fā)展。這樣,我國(guó)煤炭產(chǎn)業(yè)才能不斷發(fā)展,生產(chǎn)效率、綜合實(shí)力得到提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這一產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]張明明。淺析機(jī)電一體化在煤炭機(jī)械中的應(yīng)用[j].,20xx(10):55.

[2]解鵬飛。機(jī)電一體化在煤炭生產(chǎn)中的應(yīng)用[j].科技信息,20xx(20):364.

[3]牛建華,李燕。機(jī)電一體化在煤炭機(jī)械中的應(yīng)用研究[j].中國(guó)機(jī)械,20xx(7):39.

思政一體化論文篇二

大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查

大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)查

調(diào)查時(shí)間: 調(diào)查地點(diǎn): 調(diào)查對(duì)象:

調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查

正文:暑假是學(xué)生放松的好時(shí)候,雖然有部分大學(xué)生選擇做暑假工以鍛煉自己或補(bǔ)貼家用,但更多的人還是選擇在家里好好地享受難得的清閑,于是我們利用這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)身邊的大學(xué)生朋友們做了一項(xiàng)題為“大學(xué)生就業(yè)觀念”的調(diào)查。

題目不難看出我們這次調(diào)查是希望通過(guò)問(wèn)卷的方式來(lái)了解當(dāng)代大學(xué)生關(guān)于即將面臨的就業(yè)問(wèn)題有什么樣的觀點(diǎn)和想法,通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié),在結(jié)果中尋找存在的問(wèn)題與結(jié)論,再把這些結(jié)果反饋給學(xué)校或者企業(yè),使學(xué)校更好的了解學(xué)生的就業(yè)需求從而更好的培養(yǎng)他們,使企業(yè)更好的了解大學(xué)生的就業(yè)期望以便提供給他們更合適的就業(yè)崗位。

從網(wǎng)上,電視媒體上到處充斥的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的報(bào)道、新聞中我們不難感受到現(xiàn)代大學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力,而大學(xué)生無(wú)疑正是最關(guān)注這種現(xiàn)象的群體,所以我們也就不難理解為什么調(diào)查結(jié)果會(huì)顯示大部分大學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀了,或者從另個(gè)角度看問(wèn)題也可以說(shuō)官二代富二代的存在還是占少數(shù)滴······但是即使現(xiàn)實(shí)這么殘酷,但是我們依然有夢(mèng)想,有抱負(fù),所以我們當(dāng)中的大多數(shù)在畢業(yè)后會(huì)選擇考研,希望通過(guò)完善自己以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以便能有更好的前程;抑或是會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)或直接就業(yè),以期在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。相反的,只有少數(shù)會(huì)選擇考取鐵飯碗公務(wù)員,不能否認(rèn),當(dāng)前社會(huì)上掀起的公務(wù)員熱潮所導(dǎo)致的問(wèn)題是我們選擇避開(kāi)這一選擇的原因之一,另外更大一方面的原因則是公務(wù)員晉升空間有限且發(fā)展?jié)摿σ话?,這是一腔熱血的我們不愿意看到的未來(lái)。究其原因,還是與我們對(duì)于未來(lái)工作的期許有關(guān),從我們的角度出發(fā),二十出頭的年紀(jì),剛出大學(xué)校門的心情,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折,應(yīng)該可以想象得到在擇業(yè)的時(shí)候,我們最看重的肯定是未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?,畢竟路還長(zhǎng),如果沒(méi)有空間,何談讓我們進(jìn)步,或許會(huì)被人批評(píng)說(shuō)是年輕沖動(dòng),好高騖遠(yuǎn),但我們依然執(zhí)拗的不遠(yuǎn)改變初衷,誰(shuí)讓我們這么年輕?再說(shuō)到發(fā)展,最理想的就業(yè)區(qū)選擇當(dāng)然是東南沿海發(fā)達(dá)城市,有風(fēng)險(xiǎn),同樣也有機(jī)遇。做問(wèn)卷的的過(guò)程中,我們很驚喜的發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的大學(xué)生表示在畢業(yè)后愿意去西部偏遠(yuǎn)地區(qū)支教,鍛煉自己也好,是發(fā)揚(yáng)精神也罷,最終不得不承認(rèn),大學(xué)生依然是最單純的一群人,永遠(yuǎn)在傳遞著正能量!當(dāng)然,我們當(dāng)中的大多數(shù)是獨(dú)生子女,再就業(yè)的時(shí)候就不得不把父母也考慮在內(nèi),這就導(dǎo)致了一部分大學(xué)生傾向于在自己家鄉(xiāng)或者家鄉(xiāng)附近就業(yè),以便于將來(lái)更好的照顧父母親。

有趣的是,當(dāng)被問(wèn)到對(duì)于將來(lái)薪資的期望值時(shí)大家普遍很樂(lè)觀,期待月薪在五千塊以上的受訪者超過(guò)半數(shù),這與之前對(duì)于就業(yè)前景的憂心忡忡的態(tài)度剛好相反,又或許這就是所謂理想豐滿而現(xiàn)實(shí)骨感?畢竟薪資對(duì)于我們的影響太大了,有期望,總是好的。調(diào)查就顯示,當(dāng)被問(wèn)到擇業(yè)時(shí)會(huì)主要考慮的因素時(shí),幾乎是全部的受訪者都把薪資待遇問(wèn)題放在首要的位置,其次則是工作地點(diǎn),相較之下,父母的期望反而顯得不怎么重要,看起來(lái)對(duì)于就業(yè)問(wèn)題,現(xiàn)在的大學(xué)生越來(lái)越自主了。再說(shuō)說(shuō)關(guān)于對(duì)于以后就業(yè)企業(yè)的選擇,九成的受訪大學(xué)生期望在國(guó)企工作,一成選擇在外企,而機(jī)關(guān)和民營(yíng)以及學(xué)校之類則不在考慮范圍之內(nèi)。至于在是否在否在乎專業(yè)是否對(duì)口的問(wèn)題上,70%的受訪大學(xué)生表示,這個(gè)真的無(wú)所謂了,或許是被殘酷的現(xiàn)實(shí)逼的實(shí)在無(wú)奈,對(duì)口不對(duì)口的真的不是我們說(shuō)了就算的。

再來(lái)看看大學(xué)生如何看待畢業(yè)生違約的現(xiàn)象,70%的受訪者認(rèn)為這既事關(guān)學(xué)校畢業(yè)生的形象又有損個(gè)人的誠(chéng)心度,應(yīng)該避免這一情況的發(fā)生。最后是對(duì)于學(xué)校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)方向的問(wèn)題,大部分的學(xué)生希望學(xué)??梢越o出盡可能詳細(xì)的就業(yè)市場(chǎng)需求分析方面的指導(dǎo),還有一部分則傾向于得到就業(yè)政策與程序方面的指導(dǎo),而對(duì)于受訪中的大四學(xué)生,他們則表示更希望得到關(guān)于面試技巧的一些指導(dǎo)。

這是一個(gè)求職大軍遭遇失業(yè)恐懼的時(shí)代,是一個(gè)追逐挑戰(zhàn)又渴望成功的時(shí)代。求職擇業(yè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)既是難得的機(jī)遇,又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè) 價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的傾向,擇業(yè)意向表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。他們追求自我發(fā)展,強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),重視經(jīng)濟(jì)利益。畢業(yè)生中出現(xiàn)的盲目樂(lè)觀、奉獻(xiàn) 意識(shí)與艱苦奮斗精神缺乏、誠(chéng)信缺失等心態(tài),不僅會(huì)影響 我們要知道,大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題是一個(gè)需要高校,政府,學(xué)生甚至整個(gè)社會(huì)的努力才有可能解決的問(wèn)題。例如來(lái)自于社會(huì)把工作分作三六九等的世俗眼光,或者是有 人單位不合適的崗位分配,或者是學(xué)校不夠詳細(xì)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo),都有可能導(dǎo)致大學(xué)生空有一身本領(lǐng)而得不到展示,從而造成了人才資源的浪費(fèi)到畢業(yè)生眼下的擇 業(yè),同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步影響到以后的成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。當(dāng)然大學(xué)生自身的能力與修養(yǎng)還是在就業(yè)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,所以對(duì)于調(diào)查中所出現(xiàn)的問(wèn)題與現(xiàn)象,我們對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生有以下建議:

一、大學(xué)生畢業(yè)后不能僅僅只有就業(yè)意識(shí),因?yàn)槭袌?chǎng)對(duì)人才的需求會(huì)在一定程度上飽和,現(xiàn)在尤為嚴(yán)重。因此我們要樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)而不能把眼光僅僅限于就業(yè)。

二、要踏踏實(shí)實(shí)地做事,一步一個(gè)腳印,要有靈通的就業(yè)信息和強(qiáng)硬的個(gè)人素質(zhì)。要不斷地拓寬自己的知識(shí)面。有人說(shuō)“好關(guān)系是泥飯碗,會(huì)碎的;文憑是鐵飯碗,會(huì)銹的;而只有能力才是金飯碗,走到哪里都會(huì)閃閃發(fā)亮?!痹诋?dāng)今社會(huì),只有有能力的人,才不會(huì)被時(shí)代所淘汰,只有有能力的人,成長(zhǎng)的舞臺(tái)才會(huì)無(wú)禁區(qū)。

三、要搞好人際關(guān)系,廣交益友。朋友多了不是壞事。一個(gè)人在外難免會(huì)遇到挫折,此時(shí)朋友的幫助對(duì)你來(lái)說(shuō)很重要。

四、在選擇職業(yè)時(shí),要從實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)的供需信息。人才招聘會(huì)每周都在辦,人才市場(chǎng)天天都開(kāi)放,準(zhǔn)確掌握人才市場(chǎng)的供求信息,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生 擇業(yè)尤為重要。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,誰(shuí)能及時(shí)有效地獲取信息,誰(shuí)能從實(shí)際出發(fā),準(zhǔn)確審視就業(yè)形勢(shì),誰(shuí)就能早日步入理想的職業(yè)崗位,為祖國(guó),為人民奉獻(xiàn)知識(shí) 和才華。

五、要敢于面對(duì)挫折,不放棄,不服輸,要敢闖!

總之大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)只是能說(shuō)了解,要真正讀至碩士才可以說(shuō)自己學(xué)了這個(gè)專業(yè)。大學(xué)生要鍛煉各方面能力,不僅要學(xué)習(xí)書本方面的有字之書,還要去生活中讀那本無(wú)字之書,這樣我們學(xué)子才會(huì)有美好的未來(lái)。

思政一體化論文篇三

2020年9月5日晚,我們xx組織全體教師聆聽(tīng)了北師大馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師xx教授關(guān)于思政教育的精彩講座,受益匪淺、感悟良多??偟膩?lái)說(shuō),我最大的領(lǐng)悟是:思政教育立德樹人、培根鑄魂。

樹人,就是堅(jiān)持以人為本,通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。

我們xx省xx技師學(xué)院作為青少年學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地,學(xué)校的思政和德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作,最為核心的.是:學(xué)校要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡母咚降膸熧Y和管理隊(duì)伍,形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人,學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。

立德樹人,我們要切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,在課堂教學(xué)中強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,將積極的情感和正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)全過(guò)程。

思想政治理論課是各個(gè)學(xué)校立德樹人的關(guān)鍵課程,作為一個(gè)政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結(jié)合起來(lái),針對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),聚焦青年學(xué)生的思想關(guān)切,加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑,不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力感染力,為培根鑄魂發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。作為一名專職思政課教師,我一直在為此努力,今后將更加精心備課,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不斷打磨思政課程好課,為立德樹人作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)!

思政一體化論文篇四

機(jī)電一體化畢業(yè)論文【1】

關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化方法汽修應(yīng)用實(shí)踐

隨著我國(guó)汽車業(yè)的飛速發(fā)展,近年來(lái),不僅實(shí)現(xiàn)了汽車的產(chǎn)量劇增,汽車的檔次也有很大的提高,對(duì)汽車專業(yè)人才的需求特別是汽車使用、保養(yǎng)維修等專業(yè)人才的需求與日俱增,在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)那些進(jìn)入角色快,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),動(dòng)手能力強(qiáng),創(chuàng)新能力出色的人才倍受企業(yè)親賴。

針對(duì)這種情況,我校提出“面向市場(chǎng),以就業(yè)為導(dǎo)向;面向?qū)W生,以技能為中心,把學(xué)生培養(yǎng)成滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線實(shí)際需要的技能型、應(yīng)用性的復(fù)合人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

基于這個(gè)目標(biāo),在汽修專業(yè)課教學(xué)中,我們改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,嘗試“理實(shí)一體化的教學(xué)方法”教學(xué)。

一、傳統(tǒng)汽車專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行,采用的是先學(xué)完理論知識(shí),后集中時(shí)間安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,實(shí)踐教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù),理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐脫開(kāi),形成教、學(xué)兩張皮,實(shí)踐環(huán)節(jié)流入形式。

顯然這一模式不能高效培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)急需的汽修工人。

我校從開(kāi)始,對(duì)汽修的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的改革,將原來(lái)的2節(jié)理論課和2節(jié)實(shí)踐排在一起,每次4節(jié)課,在實(shí)訓(xùn)室上課,便得在學(xué)完理論后能及時(shí)實(shí)踐,促進(jìn)理論與實(shí)踐完美結(jié)合。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的要領(lǐng)及特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)是一種理論知識(shí)講解和實(shí)踐并重的教學(xué)模式,它是以一定項(xiàng)目(任務(wù)或問(wèn)題)為載體,創(chuàng)設(shè)一種教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教學(xué)情境,教師在教學(xué)過(guò)程中起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用。

理實(shí)一體化教學(xué)法打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限,將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)融于一體,教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中,一個(gè)教學(xué)任務(wù)由同一教師講解,教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室,師生雙邊交流,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

理實(shí)一體化教學(xué)法是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新型的教學(xué)方法,是現(xiàn)在職教課改所提倡和鼓勵(lì)的,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,理實(shí)一體化教學(xué)法有如下特點(diǎn):

1.理實(shí)一體化教學(xué)模式引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為認(rèn)知主體,學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和能力的培養(yǎng),克服了課堂教學(xué)的抽象枯燥的缺點(diǎn),提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

2.理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程是講解示范、實(shí)踐操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升技能的過(guò)程。

中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)差,分析和解決問(wèn)題的能力較差,而定性的理解能力和模仿能力較強(qiáng),對(duì)于看得見(jiàn)摸得著的知識(shí)很容易接受。

采用理實(shí)一體化教學(xué)模式可以在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知。

三、理實(shí)一體化在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)汽修專業(yè)課程特點(diǎn),我們將課程內(nèi)容劃分為:汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器設(shè)備與維修、汽車整車維護(hù)、汽車性能檢測(cè)、汽車故障診斷、汽車駕駛等等不同教學(xué)項(xiàng)目,在各個(gè)項(xiàng)目中又分為若干模塊。

每一個(gè)模塊集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi),完成從基本理論知識(shí)到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)的“聽(tīng)中學(xué),學(xué)中做”方法改變?yōu)椤白鲋袑W(xué),學(xué)中做”。

采用分組操作交流講座的方法將理論教學(xué)與技能操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性,訓(xùn)練綜合能力,也能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高教學(xué)質(zhì)量。

其中汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修涉及復(fù)雜的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)零部件和修理方面的內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)多,難理解,操作技術(shù)要求高,實(shí)踐性強(qiáng),它是汽修專業(yè)的核心項(xiàng)目,學(xué)好它有利于我們后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí),也是汽修專業(yè)學(xué)生所必備的知識(shí)。

下面我們以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修中的曲柄連桿機(jī)構(gòu)模塊為例,談?wù)劇袄韺?shí)一體化教學(xué)法”在汽修教學(xué)中的應(yīng)用。

根據(jù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn),能較熟悉地進(jìn)行曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆卸和組裝。

整個(gè)模塊教學(xué)安排在汽車實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

教學(xué)的思路:理論講解、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)踐中針對(duì)各部件分析講解、提高。

所有的理論和實(shí)踐均圍繞拆裝這個(gè)模塊展開(kāi):首先介紹拆裝的準(zhǔn)備工作,再介紹拆裝的步驟,拆裝要領(lǐng)及操作期間的注意事項(xiàng),教師規(guī)范地給學(xué)生做示范,邊示范邊講解,在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

具體實(shí)施步驟:

1.分組

將全班學(xué)生分成若干小組,每6人一組,拆裝曲柄連桿機(jī)構(gòu),小組成員由教師按能力和水平搭配,并選出一位學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并善于組織的學(xué)生為組長(zhǎng)。

同時(shí)告訴學(xué)生曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆裝是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的工作,拆時(shí)容易裝時(shí)難,老師進(jìn)行規(guī)范的符合工藝的示范操作,然后強(qiáng)調(diào)拆裝的順序及注意事項(xiàng),并要求學(xué)生記下拆裝的順序,強(qiáng)調(diào)零件擺放有序,裝和拆的順序是相反的。

2.拆卸曲柄連桿機(jī)構(gòu)

首先以組為單位,通過(guò)討論列出注意事項(xiàng),老師總結(jié)并作補(bǔ)充,在老師的指導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始規(guī)范操作,完成對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆卸,使學(xué)生對(duì)于曲柄連桿機(jī)構(gòu)各部件有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),同時(shí)強(qiáng)調(diào)拆下的零部件要擺放有序,針對(duì)各實(shí)物部件詳細(xì)講解其結(jié)構(gòu)及工作原理,使學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)、原理不再停留在原本處于割裂狀態(tài)的原理和實(shí)驗(yàn)上,而是在這個(gè)環(huán)節(jié)得以結(jié)合,顯示出理實(shí)一體化教學(xué)法的突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),效果非常好。

3.組裝曲柄連桿機(jī)構(gòu)

要領(lǐng):先拆后裝,力矩相同,記號(hào)對(duì)正,方向正確。

老師就在學(xué)生中間,從學(xué)生操作中老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的缺陷,及時(shí)糾正學(xué)生在組裝操作中的不規(guī)范行為,同時(shí)學(xué)生在組裝時(shí)遇到問(wèn)題要及時(shí)解答,以避免因問(wèn)題的堆積而造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。

4.分組競(jìng)賽

組內(nèi)成員先單獨(dú)思考,再討論交流,為充分調(diào)動(dòng)各小組的積極性,增強(qiáng)榮譽(yù)感,讓各小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng),評(píng)出優(yōu)勝小組,同時(shí)拆裝的過(guò)程也是考核學(xué)生的過(guò)程,教師組織拆裝的計(jì)時(shí)賽,檢查經(jīng)過(guò)拆裝后的曲柄連桿機(jī)構(gòu)是否漏裝、錯(cuò)裝及倒裝,檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度。

5.總結(jié)提高

學(xué)生要寫一篇曲柄連桿機(jī)構(gòu)拆裝詳細(xì)過(guò)程的實(shí)習(xí)報(bào)告,特別是要寫好實(shí)習(xí)體會(huì)。

四、理實(shí)一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.推動(dòng)校本教材的改革

目前職校中,汽修教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后,且實(shí)用性不強(qiáng),理實(shí)一體化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)動(dòng)手教學(xué),促使老師編寫校本教材,將汽車專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)融合在一起;或選用理論與實(shí)踐配套教材,以滿足理論和實(shí)踐相融合的要求。

這個(gè)問(wèn)題本市已在技師學(xué)院7月份召開(kāi)的全市職教系統(tǒng)各專業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)議上提出,并研究制定出關(guān)于汽修專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃,確定核心課程,推薦了全市通用的汽修教材,以便于在以后的教學(xué)中使用。

2.促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是順利實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué),培養(yǎng)合格人才的保障,更是理實(shí)一體化教學(xué)所必備的。

汽修是一門實(shí)踐性非常高的學(xué)科,無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)備就是紙上談兵,由于經(jīng)費(fèi)投入不足,各個(gè)學(xué)校的汽修實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)較差,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)迫在眉捷。

目前,很多學(xué)校都是只有幾臺(tái)老式發(fā)動(dòng)機(jī)底盤,汽車模型室,汽車仿真電路實(shí)習(xí)臺(tái),設(shè)備普遍較落后。

思政一體化論文篇五

習(xí)近平總書記指出:“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代,思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?!苯陙?lái),安徽省合肥市包河區(qū)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治工作的重要論述,堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則,在組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)展等方面積極探索,扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代中小學(xué)思政課改革,創(chuàng)新中小學(xué)思政課建設(shè)模式,著力構(gòu)建“大思政”育人格局。

一、

系統(tǒng)謀劃,統(tǒng)籌推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。包河區(qū)委區(qū)政府把加強(qiáng)改進(jìn)思政課建設(shè)擺在突出位置,成立深化新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組,專題研究部署思政課和思政教師隊(duì)伍建設(shè)工作。認(rèn)真開(kāi)展中小學(xué)思政課建設(shè)專項(xiàng)調(diào)研,深入了解思政課師資、課程設(shè)置等情況,研究制定措施解決實(shí)際問(wèn)題。二是強(qiáng)化政治引領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)思政課改革創(chuàng)新必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持正確政治方向。一方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,一方面組織區(qū)委宣講團(tuán)、青年教師宣講團(tuán)、紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)等積極開(kāi)展黨的創(chuàng)新理論、“四史”等主題宣講,推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。組織開(kāi)展全區(qū)青少年學(xué)黨史活動(dòng),全面推進(jìn)“紅色校園”工程。三是統(tǒng)籌推進(jìn)落實(shí)。成立區(qū)中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心,通過(guò)調(diào)研聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)比、教材培訓(xùn)、實(shí)踐研學(xué)等方式,統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)思政課一體化建設(shè)落地落實(shí)。

二、

抓住關(guān)鍵,全面提升廣大教師育人能力。

一是鍛造過(guò)硬的思政課教師隊(duì)伍。實(shí)施思政課教師核心素養(yǎng)提升計(jì)劃,通過(guò)多種方式進(jìn)行培訓(xùn),全面提升思政課教師政治覺(jué)悟、思想水平和道德品質(zhì)。組建思政課名師工作室,打造“名師+思政課”高質(zhì)量課堂,組織“主題式”名師課堂觀摩、思政育人課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng),提升思政課教師教學(xué)水平。突出思政課教育教學(xué)、科研工作實(shí)績(jī),建立骨干教師人才庫(kù),評(píng)選區(qū)級(jí)思政課骨干教師100名。開(kāi)展“三個(gè)一批”思政課教師隊(duì)伍培育工程,塑造一批導(dǎo)師型、孵化一批引領(lǐng)型、挖掘一批潛力型思政課教師,實(shí)施“導(dǎo)師+徒弟”“青藍(lán)工程”等結(jié)對(duì)工程,形成點(diǎn)面結(jié)合、校校聯(lián)動(dòng)、共同提升的良好局面。二是提升青年教師思想政治素養(yǎng)。發(fā)揮師德育人基地作用,做好新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)。開(kāi)展“為黨育人、為國(guó)育才”師德主題教育活動(dòng),引導(dǎo)青年教師不忘立德樹人初心、牢記育人使命,自覺(jué)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。三是以典型引領(lǐng)推動(dòng)全員爭(zhēng)先。實(shí)施頭雁型教育人才培養(yǎng)“565”行動(dòng)計(jì)劃,組織開(kāi)展“包河好老師”“師德楷?!钡仍u(píng)選活動(dòng),開(kāi)展“美麗課堂黨員爭(zhēng)先”課堂教學(xué)評(píng)比,引導(dǎo)廣大教師“全員育人,全學(xué)科育人”。

三、

改革創(chuàng)新,大力推動(dòng)思政課程建設(shè)一體化。

一是思政教研一體化。建立縱向跨學(xué)段的交流研修機(jī)制,實(shí)施小學(xué)、初中、高中等多學(xué)段思政課教師“手拉手”集體備課。探索開(kāi)展高校和中小學(xué)融合式教研備課,與合肥師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院、合肥市教科院等聯(lián)合開(kāi)展“中小學(xué)思政課一體化建設(shè)課題研究”,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。建立思政課專家導(dǎo)師庫(kù),從省委黨校、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等院校聘請(qǐng)19名思政課教師組成專家團(tuán)隊(duì),常態(tài)化舉辦“包河區(qū)思政大講堂”,為中小學(xué)師生送上思政課“大禮包”。二是思政課程和課程思政一體化。充分發(fā)揮思政課堂教學(xué)主渠道作用,思想政治課重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)組織方面的改進(jìn)和優(yōu)化。積極探索思政課教學(xué)評(píng)價(jià)改革,實(shí)現(xiàn)自主評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師(學(xué)校)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)相結(jié)合。統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科德育建設(shè),充分挖掘各學(xué)科課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。三是線下教育與線上教育一體化。編印《廉潔文化教育讀本》《中華經(jīng)典國(guó)學(xué)》等讀本,發(fā)放至全區(qū)中小學(xué)校。依托在線教學(xué)平臺(tái)“和美云課堂”,探索制作“紅色微課”,引進(jìn)新華網(wǎng)德育小學(xué)堂指導(dǎo)視頻,發(fā)布思政系列微課程。舉辦“思政微課”現(xiàn)場(chǎng)賽,錄制優(yōu)秀“思政微課”在線上展播。

四、

形式多樣,不斷增強(qiáng)思政教育實(shí)效性。

一是與日?;顒?dòng)相結(jié)合。以入團(tuán)、入隊(duì)、升旗等傳統(tǒng)儀式和重要節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī),適時(shí)開(kāi)展愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義等思想政治教育。舉辦“青春心向黨·建功新時(shí)代”、百名“新時(shí)代好少年”評(píng)選等主題活動(dòng)。二是與研學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。堅(jiān)持開(kāi)門辦思政課,結(jié)合“三點(diǎn)半”課后服務(wù),推動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合。依托轄區(qū)內(nèi)渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、安徽名人館等場(chǎng)所,每年組織約2萬(wàn)人次開(kāi)展研學(xué)旅行和綜合實(shí)踐體驗(yàn)。開(kāi)展“紅領(lǐng)巾進(jìn)社區(qū)”“非遺文化傳承”等主題宣講1000余次。三是與校園文化相融合。以經(jīng)典故事、紅色電影、中華歷史典故、人物傳記、戰(zhàn)“疫”故事等為題材,創(chuàng)作話劇、歌舞劇、音樂(lè)劇、童話劇、英語(yǔ)劇、課本劇等精品在中小學(xué)校演出,通過(guò)參與式、沉浸式等未成年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,變傳統(tǒng)思政課的單向灌輸為雙向互動(dòng),幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

思政一體化論文篇六

2世紀(jì)6年代以來(lái),人們利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能后,刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合。計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展,為機(jī)電一體化的發(fā)展更進(jìn)一步奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。2世紀(jì)8年代末期,機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品得到了極大發(fā)展。各國(guó)均開(kāi)始對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品給以很大的關(guān)注和支持,2世紀(jì)9年代后期,開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段,機(jī)電一體化進(jìn)入了深入發(fā)展時(shí)期。光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化,微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中展露頭腳,出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支。我國(guó)從2世紀(jì)8年代開(kāi)始開(kāi)展機(jī)電一體化研究和應(yīng)用。取得了一定成果,它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。機(jī)電一體化已成為一門有著自身體系的新型學(xué)科,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,還將被賦予新的內(nèi)容。

機(jī)電一體化的發(fā)展大體可以分為3個(gè)階段。2世紀(jì)6年代以前為第一階段,這一階段稱為初級(jí)階段。在這一時(shí)期,人們利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能。特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間,戰(zhàn)爭(zhēng)刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的。結(jié)合,這些機(jī)電結(jié)合的軍用技術(shù),戰(zhàn)后轉(zhuǎn)為民用,對(duì)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起了積極的作用。那時(shí)研制和開(kāi)發(fā)從總體上看還處于自發(fā)狀態(tài)。由于當(dāng)時(shí)電子技術(shù)的發(fā)展尚未達(dá)到一定水平,機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不可能廣泛和深入發(fā)展,已經(jīng)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品也無(wú)法大量推廣。

2世紀(jì)7年代~8年代為第二階段,可稱為蓬勃發(fā)展階段。這一時(shí)期,計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展,為機(jī)電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展,為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2世紀(jì)9年代后期,開(kāi)始了機(jī)電一體化技術(shù)向智能化方向邁進(jìn)的新階段,機(jī)電一體化進(jìn)入深入發(fā)展時(shí)期。一方面,光學(xué)、通信技術(shù)等進(jìn)入了機(jī)電一體化,微細(xì)加工技術(shù)也在機(jī)電一體化中展露頭腳,出現(xiàn)了光機(jī)電一體化和微機(jī)電一體化等新分支;另一方面對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的建模設(shè)計(jì)、分析和集成方法、機(jī)電一體化的學(xué)科體系和發(fā)展趨勢(shì)都進(jìn)行了深入研究。同時(shí),由于人工智能技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及光纖技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步,更為機(jī)電一體化技術(shù)開(kāi)辟了發(fā)展的廣闊天地。這些研究,將促使機(jī)電一體化進(jìn)一步建立完整的基礎(chǔ)和逐漸形成完整的科學(xué)體系。我國(guó)是從2世紀(jì)8年代初才開(kāi)始在這方面研究和應(yīng)用。國(guó)務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組并將該技術(shù)列為“863計(jì)劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和21年發(fā)展綱要時(shí)充分考慮了國(guó)際上關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和由此可能帶來(lái)的影響。許多大專院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用也做了大量的工作,雖然取得了一定成果,但與日本等先進(jìn)國(guó)家相比仍有相當(dāng)差距。

(一)智能化趨勢(shì)

智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化建設(shè)者的研究日益得到重視,機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述,是在控制理論的基礎(chǔ)上,吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法,模擬人類智能,使它具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力,以求得到更高的控制目標(biāo)。機(jī)電一體化產(chǎn)品不可能具有與人完全相同的智能。但是,高性能、高速的微處理器使機(jī)電一體化產(chǎn)品賦有低級(jí)智能或人的部分智能。

(二)模塊化趨勢(shì)

模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多,研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口、環(huán)境接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又是非常重要的事。如研制集減速、智能調(diào)速、電機(jī)于一體的動(dòng)力單元,具有視覺(jué)、圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能的控制單元,以及各種能完成典型操作的機(jī)械裝置。這樣可利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品,也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),以便各部件、單元的匹配和接口。從電氣產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化帶來(lái)的好處可以肯定,無(wú)論是對(duì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電一體化單元的企業(yè)還是對(duì)生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的企業(yè),規(guī)模化將給機(jī)電一體化企業(yè)帶來(lái)美好的前程。

(三)網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)等的突出成就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和飛速發(fā)展給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域都帶來(lái)了巨大的變革。各種網(wǎng)絡(luò)將全球經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)連成一片,企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也將全球化。機(jī)電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來(lái),只要其功能獨(dú)到,質(zhì)量可靠,很快就會(huì)暢銷全球。由于網(wǎng)絡(luò)的普及,基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾,而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品?,F(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已成大勢(shì),利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng),使人們?cè)诩依锓窒砀鞣N高技術(shù)帶來(lái)的便利與快樂(lè),因此機(jī)電一體化產(chǎn)品朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展是為大勢(shì)所趨。

(四)微型化趨勢(shì)

微型化指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì),國(guó)外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)(mems),泛指幾何尺寸不超過(guò)1cm的機(jī)電一體化產(chǎn)品,并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小、耗能少、運(yùn)動(dòng)靈活,具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。微機(jī)電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機(jī)械技術(shù),微機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù),即超精密技術(shù),它包括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)。

(五)綠色化趨勢(shì)

工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來(lái)了巨大變化。物質(zhì)豐富,生活舒適;另一方面,資源減少,生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源,回歸自然。綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生,綠色化是時(shí)代的趨勢(shì)。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的生命過(guò)程中,符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求,對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極少,資源利用率極高。設(shè)計(jì)綠色的機(jī)電一體化產(chǎn)品,具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境,報(bào)廢后能回收利用。

思政一體化論文篇七

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn),思政教育作為大學(xué)教育中的重要組成部分,受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。近年來(lái),思政體一體化教育模式逐漸興起,它強(qiáng)調(diào)了思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,旨在形成有思政特色的課程體系,培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才。在參與思政體一體化教育的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值,下面就我在思政體一體化教學(xué)中的心得體會(huì)進(jìn)行分享。

首先,思政體一體化教學(xué)模式突出了思想政治教育的核心地位。在過(guò)去的大學(xué)教育中,思想政治教育往往被忽視或簡(jiǎn)單化,導(dǎo)致學(xué)生的思想水平不高,對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題缺乏深入的思考。而思政體一體化教學(xué)模式則意在通過(guò)思想政治教育融入專業(yè)課程,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),也能夠接收到系統(tǒng)而深入的思想政治教育。例如,在學(xué)習(xí)政治學(xué)原理這門課程中,老師通過(guò)理論知識(shí)的講解,引導(dǎo)我們思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展道路,從而使我們對(duì)國(guó)家和社會(huì)有了更深刻的理解。

其次,思政體一體化教學(xué)模式提升了課程的針對(duì)性和實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的思政教育中,往往以講授理論知識(shí)為主,學(xué)生容易感到枯燥乏味,缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。而在思政體一體化教學(xué)模式下,老師們通過(guò)引入案例分析、實(shí)地調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠把思政教育的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),提升了課程的針對(duì)性和實(shí)踐性。例如,在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這門課程中,老師組織我們進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓我們親身感受到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的現(xiàn)實(shí)意義和生動(dòng)形象。

再次,思政體一體化教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中,專業(yè)課程往往更加注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。而思政體一體化教學(xué)模式則通過(guò)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合,使學(xué)生既能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí),又能夠增強(qiáng)思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。例如,在學(xué)習(xí)法律和倫理學(xué)這門課程中,老師注重培養(yǎng)我們的法律意識(shí)和道德意識(shí),同時(shí)也教授了相關(guān)的法律知識(shí),使我們能夠在專業(yè)領(lǐng)域中遵守法律、注重職業(yè)道德。

最后,思政體一體化教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)對(duì)能力。在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中,學(xué)生往往只是被動(dòng)地獲取知識(shí),缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。而思政體一體化教學(xué)模式則注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,使他們能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理這門課程中,老師要求我們每周自己發(fā)表一篇思考文章,這不僅培養(yǎng)了我們的寫作能力,還要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用,鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

綜上所述,思政體一體化教育模式在大學(xué)教育中具有重要的意義和價(jià)值。它使思想政治教育得到了有效的強(qiáng)化和發(fā)展,提升了課程的針對(duì)性和實(shí)踐性,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)對(duì)能力。作為學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在思政體一體化教學(xué)的過(guò)程中,積極參與,深入學(xué)習(xí),不斷提高自己的綜合素質(zhì),為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

思政一體化論文篇八

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北武漢430212)。

摘要:該文立足高職思政課信仰體系的特點(diǎn)和要求,分析了創(chuàng)新高職思政課學(xué)生考評(píng)的動(dòng)因,闡述了高職思政課一體化學(xué)生考評(píng)的的原則、方式和方法,并從理念更新、師資建設(shè)、載體搭建和機(jī)制構(gòu)建等層面提出了實(shí)施一體化學(xué)生考評(píng)的相應(yīng)措施和保障。

基金項(xiàng)目:本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于信仰體系構(gòu)建的高職思想政治理論課教學(xué)改革探究》(項(xiàng)目編號(hào)2012b313)的研究成果之一。

當(dāng)前,高校思政課建設(shè)取得了很大成績(jī),但仍存有改革理念不明、建設(shè)抓手不準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)效不強(qiáng)等諸多問(wèn)題。學(xué)生考評(píng)不僅是思政課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),也是思政課建設(shè)的重要抓手。通過(guò)建立和創(chuàng)新科學(xué)的學(xué)生考評(píng)辦法和機(jī)制,反過(guò)來(lái)也能倒逼教學(xué)手段和方法的革新,促使教育教學(xué)工作者著眼實(shí)效、潛心教改。

基于現(xiàn)行體系下學(xué)生考評(píng)的不足現(xiàn)行課程體系下,高職思政課的學(xué)生考評(píng)主要有兩點(diǎn)不足:一是考評(píng)的功能弱化,其評(píng)價(jià)功能被無(wú)限放大,而督促、反饋及導(dǎo)向功能被有意忽略。結(jié)果是,考評(píng)的內(nèi)容主要放在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度上,考評(píng)的成績(jī)成為衡量教學(xué)效果和實(shí)施獎(jiǎng)懲的主要依據(jù),考評(píng)沒(méi)有起到督促和引導(dǎo)學(xué)生確立正確價(jià)值取向和科學(xué)信仰的應(yīng)有作用。二是考評(píng)辦法簡(jiǎn)單,形式單一??己硕嗖扇」P試方式進(jìn)行,評(píng)價(jià)仍然是重結(jié)果、輕過(guò)程,學(xué)生的素質(zhì)情況并沒(méi)有在考評(píng)中客觀體現(xiàn)。即使某些考評(píng)以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的形式關(guān)注了對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、綜合能力和思想品德的考查,卻仍存在著對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)了解不真、信仰狀況考查不到、綜合能力考查不全和考評(píng)方式缺乏整體設(shè)計(jì)的缺陷。

治教育教學(xué)方法,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的情感認(rèn)同,自覺(jué)樹立正確的價(jià)值取向和科學(xué)信仰。就此意義而言,信仰體系下的學(xué)生考評(píng)不僅要考查學(xué)生對(duì)政治理論的了解和掌握以及理論應(yīng)用能力等,且尤應(yīng)考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和知行合一狀況。這就決定了信仰體系下的學(xué)生考評(píng),應(yīng)結(jié)合信仰形成的三個(gè)階段即理性認(rèn)知、情感認(rèn)同和意志培養(yǎng)的不同特點(diǎn),精選平臺(tái),整體設(shè)計(jì),循序漸進(jìn),分步而行,多維度、多形式地開(kāi)展,目的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

基于實(shí)施高職思政課一體化教學(xué)的需要一體化教學(xué)是高職思政課適應(yīng)高職教育及自身規(guī)律的客觀要求,它以信仰教育為主線,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)及課內(nèi)、課外、校內(nèi)、社會(huì)等多個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的功能和作用,鞏固和提高學(xué)生的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)同和信仰生成。與此相適應(yīng),學(xué)生考評(píng)應(yīng)融入一體化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合平臺(tái)特點(diǎn)和要求及階段性教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展,呈現(xiàn)出時(shí)效、空間、方式等方面的獨(dú)特性。具體而言,考評(píng)在時(shí)效上應(yīng)全程融入一體化教學(xué)的不同環(huán)節(jié),在空間上應(yīng)全方位融入一體化教學(xué)的不同平臺(tái),在方式上應(yīng)多樣化融入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際。一個(gè)總的要求是,學(xué)生考評(píng)應(yīng)根據(jù)信仰形成的規(guī)律和特點(diǎn),選擇不同的考評(píng)路徑和方法,全面考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和信仰狀況,引導(dǎo)和促使學(xué)生知行合一,真正樹立正確的價(jià)值信仰。

自我考評(píng)、學(xué)??荚u(píng)與社會(huì)考評(píng)相結(jié)合從對(duì)學(xué)生考評(píng)的主體來(lái)看,應(yīng)包括本人在內(nèi)的學(xué)生、學(xué)校以及實(shí)習(xí)企業(yè)和用人單位在內(nèi)的社會(huì)力量。自我考評(píng)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)培養(yǎng)與能力鍛煉的反省和認(rèn)知,它所起到的作用是促使學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我提高。學(xué)??荚u(píng)主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的內(nèi)容和方向的引導(dǎo),它是基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋以及對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行整改提高的重要手段。而實(shí)習(xí)企業(yè)等社會(huì)力量對(duì)學(xué)生的考評(píng),是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié),實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生考評(píng)的功能和路徑延伸到了社會(huì),客觀上能夠避免因?qū)W生和教師的單一評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的不利影響。自我考評(píng)與學(xué)??荚u(píng)及社會(huì)考評(píng)的權(quán)重應(yīng)有不同,自我考評(píng)可占20-30%,學(xué)校考評(píng)與社會(huì)考評(píng)可各占30-40%。實(shí)踐證明,三者的有機(jī)結(jié)合是能如實(shí)反映學(xué)生的素質(zhì)狀況和實(shí)踐水平的。

據(jù)需要設(shè)計(jì)一份自我考評(píng)鑒定表,鑒定內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生在每一階段學(xué)習(xí)的進(jìn)展、成果和不足,以及整改措施等。自我考評(píng)既包括學(xué)生本人作出的自我評(píng)價(jià),也包含學(xué)生學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的考核評(píng)價(jià)。學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)交流的形式在小組和班級(jí)內(nèi)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告,教師及其他學(xué)生應(yīng)全程參與。學(xué)??荚u(píng)以多主體方式進(jìn)行。必須明確,思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地,專業(yè)課、黨團(tuán)活動(dòng)及校園文化等也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。包括思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師、管理服務(wù)人員等在內(nèi)的廣大教育者,應(yīng)該通過(guò)統(tǒng)一的公共評(píng)價(jià)平臺(tái)和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、服務(wù)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)表現(xiàn)等進(jìn)行不同層面的考評(píng),整合渠道,多方發(fā)力,全面、科學(xué)、客觀反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)。社會(huì)考評(píng)主要依托實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。考評(píng)的方式主要是將學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人來(lái)對(duì)待,重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的職業(yè)態(tài)度和素質(zhì)表現(xiàn)??荚u(píng)的主體是實(shí)習(xí)單位,思政課教師、輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師要全程參與和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位可結(jié)合不同崗位的工作要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和素質(zhì)評(píng)定。評(píng)定可分為不合格、合格、良好、優(yōu)秀等四個(gè)檔次,并相應(yīng)設(shè)置一定分值。

能力考評(píng)與綜合素質(zhì)考評(píng)相結(jié)合從對(duì)學(xué)生考評(píng)的內(nèi)容來(lái)看,重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的能力考評(píng)和素質(zhì)考評(píng)上。思想政治教育教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育,更要引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐,培養(yǎng)敏銳的觀察力和分析解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而確立正確的價(jià)值信仰。具體來(lái)說(shuō),這種能力包括對(duì)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的正確認(rèn)知能力、對(duì)大是大非問(wèn)題的辯證思維能力、理論應(yīng)用和創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力等。能力考評(píng)的依據(jù)主要是學(xué)生在參與各類教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中反映出來(lái)的能力狀況。綜合素質(zhì)考評(píng)應(yīng)包括學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等各個(gè)方面。素質(zhì)考評(píng)的重點(diǎn)和切入點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的知行一致?tīng)顩r,考評(píng)主體主要是學(xué)校和社會(huì),考評(píng)依據(jù)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和各類實(shí)踐活動(dòng)中的素質(zhì)表現(xiàn)。給予學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)分為能力和素質(zhì)兩個(gè)項(xiàng)目,每一項(xiàng)目的考評(píng)均可由學(xué)?;蛏鐣?huì)分別進(jìn)行。

論的情況以及撰寫調(diào)研報(bào)告和建立學(xué)生素質(zhì)檔案的方式進(jìn)行。課堂討(辯)論應(yīng)圍繞重大理論觀點(diǎn)和社會(huì)熱、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi),重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解程度以及應(yīng)用理論方法分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維水平。調(diào)研報(bào)告應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求撰寫,如問(wèn)題研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,社會(huì)調(diào)查形式的實(shí)踐報(bào)告,和職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)內(nèi)容的思想?yún)R報(bào)。結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的崗位實(shí)訓(xùn),應(yīng)注重考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)法紀(jì)觀念。上述考評(píng)應(yīng)在學(xué)校或社會(huì)考評(píng)的權(quán)重內(nèi)科學(xué)分配以一定分值,理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面的考評(píng)分可分別以30%計(jì),綜合素質(zhì)方面的考評(píng)分可以40%計(jì)。學(xué)生素質(zhì)檔案應(yīng)匯集學(xué)生在課堂、校內(nèi)、社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)重違紀(jì)和不道德行為,均要在綜合評(píng)價(jià)中予以一票否決。

整體性考評(píng)與階段性考評(píng)相結(jié)合從考評(píng)的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生考評(píng)可分為整體性考評(píng)與階段性考評(píng)兩方面。整體性考評(píng)突出對(duì)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)作出靜態(tài)、綜合性的評(píng)價(jià),往往表現(xiàn)為定性評(píng)價(jià),是基于學(xué)生參與各類教學(xué)活動(dòng)的總體表現(xiàn)給予的結(jié)果性評(píng)價(jià)。整體性考評(píng)應(yīng)突破傳統(tǒng)的學(xué)生考評(píng)以單門課程為單位實(shí)施的局限。在信仰體系的指導(dǎo)下,思政課教師應(yīng)以信仰教育為主線,將三門高職思政課的教學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)生在理論素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力鍛煉和綜合素質(zhì)養(yǎng)成等各個(gè)單元的總體目標(biāo),并依據(jù)各單元總體目標(biāo)和學(xué)生完成情況給予綜合考評(píng)。在一體化教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等不同環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng),都設(shè)計(jì)有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。不同環(huán)節(jié)的階段性考評(píng)也都提出了理論認(rèn)知、能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求。整體性考評(píng)以階段性考評(píng)為依據(jù),但并不意味著學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的階段性考評(píng)結(jié)果簡(jiǎn)單累加即成為學(xué)生綜合評(píng)定的成績(jī)。在學(xué)生考評(píng)的整體設(shè)計(jì)中,應(yīng)將整體性考評(píng)在素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉方面的總體目標(biāo),細(xì)化到不同環(huán)節(jié)的階段性考評(píng)中,再科學(xué)分配予一定分值,各個(gè)環(huán)節(jié)同類目標(biāo)的完成情況再分別乘以不同考評(píng)主體和要素的權(quán)重后得到的總和,即為整體性考評(píng)中該類目標(biāo)的考評(píng)分。

論知識(shí)的傳授,對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤政治思想和道德觀念的矯正。實(shí)踐教學(xué)是一種深化認(rèn)知和實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)“認(rèn)識(shí)---行為---再認(rèn)識(shí)---再行為”的實(shí)踐,側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”的引導(dǎo),以及道德情感、實(shí)踐精神、政治態(tài)度的培養(yǎng)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則著力于引導(dǎo)學(xué)生的政治思想和道德觀念的外化,以實(shí)現(xiàn)知行合一,確立正確的價(jià)值信仰??梢?jiàn),階段性考評(píng)反映的是學(xué)生在信仰生成的不同階段(環(huán)節(jié))學(xué)習(xí)的情況。

更新思政課教育教學(xué)的理念與思想主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是在教育教學(xué)的主體上,要充分發(fā)揮自我教育、社會(huì)教育以及輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等力量在內(nèi)的學(xué)校教育的作用,真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的突破;二是在教育教學(xué)方法上,要全面貫徹以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念,切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。廣大教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生成人成才的實(shí)際需要,更多采取隱性的教育教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展、自我提高;三是在教育教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)上,要以信仰體系為指導(dǎo),樹立綜合素質(zhì)和綜合能力考評(píng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)意識(shí),突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展方向,把培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,提高學(xué)生的全面素質(zhì)以及樹立正確的價(jià)值信仰,作為教育教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)可以兩方面為突破口:一是教師的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。應(yīng)嚴(yán)格實(shí)施思政課教師職業(yè)資格準(zhǔn)入制度,除學(xué)歷學(xué)位等硬性條件外,教師綜合素質(zhì)的考查應(yīng)重點(diǎn)放在理論素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、道德操行、教科研水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力上。教師的評(píng)聘和晉升要能上能下,并有相應(yīng)退出機(jī)制作保障,對(duì)考核不合格的教師要堅(jiān)決裁汰。二是教師的職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修。培訓(xùn)進(jìn)修應(yīng)圍繞提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和通識(shí)能力開(kāi)展。思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括從事教育教學(xué)應(yīng)具備的思想理念、理論素質(zhì)、教育教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)等,具體可通過(guò)開(kāi)展在職攻讀碩(博)士學(xué)位、培訓(xùn)講座等提高。通識(shí)能力主要指思政課教師除具備本專業(yè)的理論知識(shí)外,還應(yīng)了解學(xué)生所在的專業(yè)群,掌握指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和能力。學(xué)校要建立常態(tài)化的思政課教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度。思政課教師要具體聯(lián)系某個(gè)專業(yè)群,了解學(xué)生所在專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)情況,以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

政治教育教學(xué)的重要途徑,同時(shí)也是實(shí)施一體化教學(xué)和考評(píng)的重要平臺(tái)。學(xué)校要大力開(kāi)展“第二課堂”建設(shè),積極創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性平臺(tái)和實(shí)踐性平臺(tái)等教學(xué)考評(píng)載體,為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提供條件。此外,按照一體化教學(xué)的要求,學(xué)校和社會(huì)還要積極創(chuàng)造條件,為思政課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展,提供必要的行業(yè)支撐和操作載體。在一體化教學(xué)中,專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)實(shí)際上成為思政課教育教學(xué)的途徑和有效形式,思政課的某些教育和考評(píng)功能同樣需要依附有行業(yè)背景支撐的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)揮。從一定意義上看,校企合作,工學(xué)結(jié)合,實(shí)質(zhì)上成為社會(huì)力量參與思想政治教育教學(xué)的最佳關(guān)節(jié)點(diǎn)。用人單位和社會(huì)對(duì)人才在能力和素質(zhì)方面的要求,成為催生學(xué)生的理性認(rèn)知并進(jìn)而形成正確價(jià)值信仰的關(guān)鍵因素。

健全一體化考評(píng)的體制與機(jī)制重點(diǎn)是兩方面:一是建立和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的評(píng)價(jià),重點(diǎn)應(yīng)放在教育教學(xué)的實(shí)效上,評(píng)價(jià)權(quán)重要向?qū)W生和社會(huì)傾斜,評(píng)價(jià)要素應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃制定的科學(xué)性、教學(xué)手段使用的有效性、教學(xué)內(nèi)容選取的積極性、教師參與一體化教學(xué)的主動(dòng)性和教學(xué)效果的明顯性。二是建立和創(chuàng)新一體化考評(píng)的獎(jiǎng)懲和救濟(jì)機(jī)制。學(xué)生考評(píng)應(yīng)有相應(yīng)獎(jiǎng)懲作保障。學(xué)??沙浞掷脤W(xué)分管理、獎(jiǎng)學(xué)金辦法、補(bǔ)考重修、升留級(jí)制度和推薦就業(yè)等實(shí)施獎(jiǎng)懲。對(duì)考核不合格又臨近畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)救濟(jì)辦法“回爐重造”。在上述基礎(chǔ)上,學(xué)校應(yīng)明確各單位部門的教學(xué)、管理和服務(wù)職責(zé),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào),建立和完善相應(yīng)管理服務(wù)體制和辦法,充分發(fā)揮教學(xué)、管理、服務(wù)的育人功能和作用。

參考文獻(xiàn):

思政一體化論文篇九

鄭某和張某是江蘇省灌南縣三口鎮(zhèn)的村民,兩家為耕地界址的事鬧了十多年,也曾打過(guò)官司。今年5月中旬,在該村法治顧問(wèn)姚志剛和侍建軍的調(diào)解下,鄭某和張某終于達(dá)成界址共識(shí),化解了困擾兩家十余載的糾紛。

2017年4月,江蘇省灌南縣委組織部和法院經(jīng)過(guò)調(diào)研,搭建起法院參與基層社會(huì)治理新平臺(tái),構(gòu)筑縣鎮(zhèn)村三級(jí)聯(lián)動(dòng),黨委領(lǐng)導(dǎo)、法院主導(dǎo)、基層黨組織落實(shí)的基層法治建設(shè)和矛盾化解新格局。統(tǒng)籌黨建和法院審務(wù)資源,推行“黨建+審務(wù)工作站”試點(diǎn)工作,截至今年5月,全縣238個(gè)村(社區(qū))村村搭建了“黨建+審務(wù)工作站”。

據(jù)了解,“黨建+審務(wù)工作站”由該縣法院選派11名法官助理?yè)?dān)任縣轄11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的法治顧問(wèn),由村(社區(qū))黨組織書記擔(dān)任各工作站站長(zhǎng),并從村民代表、退休干部、退休教師中選聘有威望、懂法律的人任人民調(diào)解員,明確其作為基層治理陣地、法律服務(wù)窗口、矛盾化解前線、訴調(diào)對(duì)接平臺(tái)、案件接轉(zhuǎn)驛站5個(gè)方面職能。

自“黨建+審務(wù)工作站”運(yùn)行以來(lái),針對(duì)農(nóng)村土地承包、相鄰權(quán)、婚姻家庭等多發(fā)易發(fā)糾紛,借助人民調(diào)解員的威望和熟悉本地風(fēng)土人情的優(yōu)勢(shì),將矛盾糾紛有效化解在訴前、訴中。此外,在送達(dá)案件文書、聯(lián)系案件當(dāng)事人等事務(wù)性工作方面,“黨建+審務(wù)工作站”工作人員積極進(jìn)行協(xié)助,從而提升了送達(dá)效率和成功率,暢通解決了人民群眾的合理訴求,切實(shí)保障了群眾合法權(quán)益。

思政一體化論文篇十

思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,而思政體一體化則是放大思想政治教育的效果,使其貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中的一種方式。思政體一體化不僅能夠提升學(xué)生思想道德素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。個(gè)人在參與思政體一體化教育過(guò)程中的心得體會(huì),使我深刻認(rèn)識(shí)到了思政體一體化的重要性。

二、學(xué)生的思想道德素質(zhì)得以提升。

在思政體一體化教育過(guò)程中,學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)各門課程的知識(shí),更是在接受思想道德修養(yǎng)的熏陶。通過(guò)與其他學(xué)科的融合,學(xué)生不僅能夠加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,還能從中汲取道德修養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)科學(xué)原理的過(guò)程中,我們需要考慮科學(xué)研究的倫理,遵守科學(xué)的道德規(guī)范。在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)自覺(jué)增強(qiáng)自己的道德底線,培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感。

三、學(xué)科學(xué)習(xí)能力得到提高。

思政體一體化教育還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。在傳統(tǒng)的學(xué)科教育中,學(xué)生常常局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了思考和創(chuàng)新。然而,在思政體一體化的教育過(guò)程中,學(xué)生需要通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考與討論,運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

思政體一體化的教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的引擎,也是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。在思政體一體化的教育過(guò)程中,學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和道德素養(yǎng)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題,這要求學(xué)生既要具備專業(yè)知識(shí),又要具備良好的道德品質(zhì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)新思維,結(jié)合道德規(guī)范,尋找新的解決方案。這樣的培養(yǎng)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高他們的綜合素質(zhì)。

五、加強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感。

思政體一體化教育還能夠加強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感。在傳統(tǒng)的課堂教育中,學(xué)生更多地注重個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù),對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注度較低。而在思政體一體化的教育過(guò)程中,學(xué)生需要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,思考自己在其中的責(zé)任和作用。通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析和思考,學(xué)生能夠加深對(duì)社會(huì)問(wèn)題的了解,培養(yǎng)出自己的社會(huì)責(zé)任感,并努力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

總之,思政體一體化是一種使思想政治教育發(fā)揮最大效果的教學(xué)方法,能夠提升學(xué)生的思想道德素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)參與思政體一體化的教育過(guò)程,我深刻認(rèn)識(shí)到了思政體一體化的重要性,也明白了思政體一體化教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。希望將來(lái)能夠推廣這樣的教育方式,讓更多的學(xué)生從中受益。

思政一體化論文篇十一

思政一體化是指將馬克思主義的理論思想與具體工作相結(jié)合,通過(guò)把思政教育與業(yè)務(wù)教育有機(jī)融合,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。我們學(xué)校積極推行思政一體化活動(dòng),在實(shí)踐中不斷探索,也取得了一定的成效。在此次思政一體活動(dòng)中,我深感收獲良多,不禁對(duì)思政一體化活動(dòng)產(chǎn)生了更深層次的思考。

二、認(rèn)知

思政一體化活動(dòng)讓我明白了思政教育與專業(yè)課教學(xué)的緊密關(guān)系。傳統(tǒng)的思想政治理論教育過(guò)于抽象,與專業(yè)知識(shí)相脫節(jié),使得學(xué)生不能充分理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而思政一體化活動(dòng)將馬克思主義的世界觀、方法論融入各學(xué)科教學(xué)中,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接受思政教育,增強(qiáng)綜合素質(zhì)。同時(shí),思政一體化活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),通過(guò)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和科研創(chuàng)新,使得學(xué)生們?cè)趧?dòng)手能力和創(chuàng)新精神方面得到了很大提升。

三、感悟

思政一體化活動(dòng)使我深刻認(rèn)識(shí)到馬克思主義的時(shí)代性和科學(xué)性。在這個(gè)社會(huì)背景下,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,知識(shí)的更新速度快,思政教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,為學(xué)生提供與時(shí)代發(fā)展匹配的思想理論,引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)新事物,加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。同時(shí),馬克思主義作為一種科學(xué)理論,深入研究和學(xué)習(xí)馬克思主義,可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、體會(huì)

思政一體化活動(dòng)讓我更加明確了個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。人生在世,不僅僅是為了個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,更應(yīng)該肩負(fù)社會(huì)責(zé)任,為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。思政一體化活動(dòng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等形式,讓我們感受到社會(huì)問(wèn)題的存在和緊迫性,激發(fā)了我們積極參與社會(huì)建設(shè)的熱情。只有在實(shí)踐中才能更好地理解馬克思主義的理論,并將其應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中,才能真正做到“為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗”。

五、總結(jié)

思政一體化活動(dòng)是大學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新與探索,在當(dāng)前形勢(shì)下具有重要的時(shí)代意義。我們學(xué)校的思政一體化活動(dòng),通過(guò)有效的方法和手段,成功地將馬克思主義哲學(xué)與日常學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,充分發(fā)揮了思政教育的育人功能。我深感榮幸能夠參與其中,收獲了知識(shí)、理解和意義的全面提升。我相信,隨著思政一體化活動(dòng)的不斷深化,我們的學(xué)校必將培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

思政一體化活動(dòng)不僅使學(xué)生在專業(yè)上受益良多,也在思想上獲得了深刻的領(lǐng)悟。通過(guò)這次活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到思政教育與專業(yè)教育的融合是當(dāng)代大學(xué)教育的方向,它使得馬克思主義的理論更加貼近學(xué)生的生活。同時(shí),思政一體化活動(dòng)也讓我深刻認(rèn)識(shí)到馬克思主義的時(shí)代性和科學(xué)性,以及個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。學(xué)生在思政一體化活動(dòng)中得到了更好的培養(yǎng)和鍛煉,社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必將從中培養(yǎng)出更多。這次活動(dòng)對(duì)我個(gè)人而言,具有重要的意義,我也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷努力,將所學(xué)所思應(yīng)用于實(shí)際中,為社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

思政一體化論文篇十二

思政一體化活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,旨在將思想政治教育融入到課堂教學(xué)、科技創(chuàng)新、文化體驗(yàn)等方方面面,使其成為大學(xué)生終身發(fā)展的一部分。這一活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、推進(jìn)綜合素質(zhì)教育具有重要的意義。在參與思政一體化活動(dòng)的過(guò)程中,我不僅感受到了活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)和收獲,更對(duì)自身的綜合素質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)。

第二段:加強(qiáng)政治意識(shí)和價(jià)值觀的塑造

思政一體化活動(dòng)的開(kāi)展給予我加強(qiáng)政治意識(shí)和價(jià)值觀的寶貴機(jī)會(huì)。通過(guò)參加各類講座、讀書活動(dòng)和交流討論等方式,我更深刻地了解到中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大理論,以及習(xí)近平總書記在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下的重要論述。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了我對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同,還培養(yǎng)了我正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三段:推動(dòng)學(xué)科與思政的融合

思政一體化活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到,學(xué)科與思政教育應(yīng)該有機(jī)融合。在課堂上,我在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也能感受到思政教育的熏陶。教授們不僅傳授我們專業(yè)知識(shí),還注重思政理論的講解,并引導(dǎo)我們將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這種融合使得我學(xué)到的專業(yè)知識(shí)能夠更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì),培養(yǎng)了我全面發(fā)展的思維方式和能力。

第四段:促進(jìn)青年教師的發(fā)展與成長(zhǎng)

思政一體化活動(dòng)還為青年教師提供了發(fā)展與成長(zhǎng)的平臺(tái)。青年教師作為教學(xué)的新生力量,在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)參與教學(xué)改革和教育研究,探索更好的教育模式和教學(xué)方法,不斷提升自身的教學(xué)能力和思政水平。同時(shí),活動(dòng)中舉辦的教師成長(zhǎng)講座和研討會(huì)也為青年教師提供了與資深教育專家和學(xué)者交流的機(jī)會(huì),開(kāi)拓了視野,提升了思政教育的思辨能力。

第五段:思政一體化活動(dòng)的實(shí)踐與反思

參與思政一體化活動(dòng),是我大學(xué)生活中的一段寶貴經(jīng)歷,也使我對(duì)思政教育有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)思政一體化活動(dòng),我深刻體會(huì)到,大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該是全方位、多角度、多層次的。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中,我要將思政理論與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,不斷提升自己的教育水平和思政素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié)思政一體化活動(dòng)心得體會(huì)

思政一體化活動(dòng)是我大學(xué)生涯中的一件寶貴經(jīng)歷,通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,我加強(qiáng)了政治意識(shí)和價(jià)值觀的塑造,也認(rèn)識(shí)到學(xué)科與思政教育的有機(jī)融合。活動(dòng)為青年教師的發(fā)展與成長(zhǎng)提供了平臺(tái),也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。通過(guò)思政一體化活動(dòng)的參與,我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身的發(fā)展也有了新的認(rèn)知。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我將繼續(xù)堅(jiān)持思政一體化的理念,提升政治素養(yǎng),為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

思政一體化論文篇十三

三年的大學(xué)生活似彈指一揮間,從剛跨入大學(xué)時(shí)的失落和迷茫,到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道,這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn),角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂(lè)觀的生活態(tài)度外,更重要的是得益于大學(xué)三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng),現(xiàn)在已經(jīng)是到了一個(gè)檢測(cè)自己這三年來(lái)成果的時(shí)候了,無(wú)論是知識(shí)上的成長(zhǎng)還是身心上的成長(zhǎng),都會(huì)在這次的實(shí)習(xí)工作中得到考驗(yàn)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)踐性教學(xué)的主要方式,它不完全同于社會(huì)工作而又最接近與社會(huì)工作,是面對(duì)社會(huì)工作的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型點(diǎn)。而機(jī)電又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,經(jīng)過(guò)大學(xué)三年的專業(yè)學(xué)習(xí),我雖然掌握了一定的專業(yè)知識(shí),但實(shí)際工作卻是非常的缺乏,仍需在實(shí)際工作中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)具體有以下幾個(gè)目的:加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中運(yùn)用并深化所學(xué)的理論知識(shí);在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)際知識(shí)和實(shí)際技能;培養(yǎng)獨(dú)立工作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和群眾觀點(diǎn),以及理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng);培養(yǎng)誠(chéng)信觀念,遵守職業(yè)道德;通過(guò)接觸社會(huì),了解社會(huì),增強(qiáng)自己的事業(yè)心與責(zé)任感;通過(guò)實(shí)習(xí)加強(qiáng)自身的溝通能力。

按學(xué)校規(guī)定在過(guò)完春節(jié)就該進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段了,剛開(kāi)始的時(shí)候還有些不習(xí)慣,以往總是看到別人很早便開(kāi)始上班,而作為學(xué)生的我一般都要在家過(guò)很久才會(huì)去學(xué)校上學(xué),可是沒(méi)想到今年我也要如此這么早的就加入到上班的洪流中,肯定會(huì)或多或少的有些不習(xí)慣。我是從正月初十開(kāi)始上班的,還不算是太早,別人一般是初六就開(kāi)始正式上班了,等到我去報(bào)道的時(shí)候工作基本上是走入了正軌,工廠里都忙忙碌碌的,感覺(jué)跟學(xué)校要上課前的那氣氛差不多。去單位后也就搬入了集體宿舍去住,在學(xué)校住了這么多年的集體宿舍,就沒(méi)出現(xiàn)什么不習(xí)慣的,按照公司的要求是在生產(chǎn)上上班就一定要穿工作服,我也領(lǐng)了一套,但是錢以后還是要從工資里扣,這也是我第一次穿工作服。每天跟其他人一樣早早的起來(lái),上下班都要簽到,一點(diǎn)都不含糊。

最開(kāi)始的時(shí)候我被安排去了制圖室跟著他們制圖員一起做,這去了才發(fā)現(xiàn)以前在學(xué)校學(xué)的東西跟他們用的基本上都是不一樣的,就又要從頭開(kāi)始學(xué),好在以前還有點(diǎn)制圖軟件使用的經(jīng)歷,學(xué)起來(lái)上手也很快。我們?cè)诠局饕玫氖莄ad和ug,cad雖然也能繪制三維圖形,但是繪制起來(lái)比較的麻煩,所以cad就只負(fù)責(zé)了二維零件圖的設(shè)計(jì),其他的還是交給ug在做。

cad方面也沒(méi)學(xué)狠么很復(fù)雜的,一般都是繪制些二維圖和零件三視圖,就只要掌握了這些就可以了。cad中的標(biāo)準(zhǔn)比較多,每一個(gè)圖層可以用到哪幾種線型和顏色都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),所以在選擇的時(shí)候就一定不能選錯(cuò),否則以后線型重復(fù)了以后在修改起來(lái)就不是那么方便。由于對(duì)cad圖都是進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的處理,必須要很認(rèn)真,一不留神就容易出錯(cuò)。

ug的學(xué)習(xí)就比cad的復(fù)雜了些,ug不僅是用于了產(chǎn)品三維實(shí)體圖的設(shè)計(jì),而且還要對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品就行必要的組裝,學(xué)習(xí)了很多的功能。其中一些簡(jiǎn)單的就跟以前在proe和mastercam里用到的差不多,無(wú)非就是“拉伸、倒角、溝槽、矩陣、鏡像、薄體創(chuàng)建??”,這些以前基本上都用熟練了。最重要的還是要算學(xué)習(xí)了“袋形和方凸形”這兩個(gè)功能,這兩個(gè)功能可厲害了,并不是跟“拉伸”那些工具只是簡(jiǎn)單的實(shí)體變形,這兩個(gè)功能可以對(duì)編輯的面繪制非線性曲線,這樣就可以實(shí)現(xiàn)在零件中的一個(gè)曲面做成不同的角度,這個(gè)功能在齒輪的創(chuàng)建中也很有用。

在制圖室做了差不多一個(gè)月后,我就被調(diào)到生產(chǎn)一線去了,實(shí)習(xí)的時(shí)候就是要什么事都要做,這樣才知道以后在工作中的真正感受,這時(shí)候也才第一次把工作服穿上。第一次去車間的時(shí)候能感覺(jué)到這里跟辦公室的差別很大,這里沒(méi)有空調(diào)沒(méi)有熱水,高大的車間屋頂也不經(jīng)令寒意加重。去了首先做的就是駕駛室的裝配,做這些工作都是比較的簡(jiǎn)單,學(xué)會(huì)了哪些東西裝在哪就可以了。車間的人比較多,工作的時(shí)候也可以說(shuō)說(shuō)話,我們經(jīng)常就是兩個(gè)組比這做,輸了的組可是要負(fù)責(zé)買明天的水喝的,氣氛都還比較的活躍。后來(lái)去了整車的組裝車間,一輛輛的車就是從這里開(kāi)出來(lái)的,這里要學(xué)的東西就比較多了,很多零件不是想怎么裝就怎么裝的,比如我們一定會(huì)先給車輛的管線進(jìn)行提前的布置,否則有些零件裝上后管線的位置就被堵住了。在這里工作時(shí)說(shuō)閑話的幾率也比較小,都是些又大又重的鐵質(zhì)部件,一不留神就容易出現(xiàn)安全事故,所以大家都是除了工作上必要的交流外都在專心的做事。在車間做事加班基本上都是免得了的了,雖然我只是個(gè)實(shí)習(xí)生,但是不能說(shuō)別人都去了我不去吧,有時(shí)候只要是出車趕的急了點(diǎn),我們晚上都要加班才行,加班也確實(shí)幸苦,每天本來(lái)就只那么點(diǎn)休息的時(shí)間,我們還要多做好幾個(gè)小時(shí),回去了都接近九點(diǎn),一般都是直接洗洗就睡了。

在車間做了大半個(gè)多月,我們就全部搬到新廠址去了,本來(lái)新廠那邊都開(kāi)工了好幾個(gè)月了,但是因?yàn)榕R近過(guò)年了,這邊的也就沒(méi)搬過(guò)去。搬家的這幾天真是都忙死了,搬走了這邊又用的設(shè)備也不能都丟這都不要了,還是要全部都帶走,光是這些東西都裝了兩車,弄的我也夠累的。

搬到新廠區(qū)這邊后就可以做加工的工作了,我們加工的主要還是一些傳動(dòng)軸、貨箱的固定件和一些零件的緊固件,有時(shí)候也幫別人做點(diǎn)別的東西。由于不是大批量的生產(chǎn)外銷,所以我們的設(shè)備也不是很多,只有一臺(tái)數(shù)控車和一臺(tái)數(shù)控銑,然后還有些其他的普通機(jī)床。剛開(kāi)始去的時(shí)候肯定是也不敢要我做數(shù)控的工作,只是跟著師傅在普通機(jī)床上練練手,也是只做做塑料的零件。對(duì)機(jī)床操作熟練點(diǎn)后,就慢慢的開(kāi)始做零件的加工了,出于安全的考慮,我也就加工了點(diǎn)很簡(jiǎn)單的軸類零件,在試用的時(shí)候也做廢了一個(gè),還把刀尖弄壞了點(diǎn),還好不是斷的很多,就又跟著師傅去學(xué)了怎么磨刀。別說(shuō)這個(gè)磨刀的講究還真是多,跟書上寫的一樣,要磨出前刀面、后刀面、主副后角、主副偏角,一大堆的東西,至于磨刀的姿勢(shì)那些,我也只學(xué)了個(gè)大概,磨的時(shí)候注意點(diǎn)就好了,那飛輪還是蠻危險(xiǎn)的,我就那么磨磨修修,還弄出點(diǎn)樣子,剛開(kāi)始不知道的時(shí)候把刀尖磨的太尖了,用的時(shí)候一會(huì)就斷了,后來(lái)師父才說(shuō)不能那么磨。

有時(shí)候有些零件需要批量生產(chǎn)的時(shí)候我們也會(huì)用到數(shù)控機(jī)床,我們這的零件對(duì)精度的要求不是太高,也只是用了華中數(shù)控的系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)我還是比較熟悉的。數(shù)控機(jī)床這種貴東西還是不能一上來(lái)就讓我碰的,師傅還專門跟我抽了半天時(shí)間出來(lái)復(fù)習(xí)了下以前學(xué)的數(shù)控編程,簡(jiǎn)單的就沒(méi)怎么多說(shuō),主要是跟我講了講在車床上面的g80(內(nèi)外徑切削循環(huán))、g81(端面切削循環(huán))、g82(螺紋切削循環(huán))、g71(內(nèi)外徑粗車復(fù)合循環(huán)),這些都是比較常用的,一般來(lái)說(shuō)都用g71在車外輪廓,但是一些要求不高的零件用g80也可以,還給我加了個(gè)g82(有錐度的螺紋切削循環(huán)),這個(gè)主要是車有些起始半徑跟終止半徑不一樣的零件上的螺紋,我也把以前上課用的課本帶了回來(lái),對(duì)著上面的回憶下,然后在電腦上進(jìn)行模擬操作,簡(jiǎn)單的東西還是難不倒我的。我一直都認(rèn)為華中數(shù)控在銑床的程序上有問(wèn)題,就是在刀走完一段程序后非要往它的切線方向在走一點(diǎn)才行,否則它就可能會(huì)引起踫刀。以前老師也解釋過(guò)這個(gè)是以為程序在執(zhí)行的時(shí)候預(yù)讀了下一條指令造成的,我那時(shí)候就在想這個(gè)問(wèn)題按說(shuō)現(xiàn)在應(yīng)該很好解決了才是,可是我問(wèn)師傅我們的銑床是不是這樣的,師傅說(shuō)也是,還開(kāi)玩笑說(shuō)只有等著我們這些年輕人去辦這個(gè)事了。哎??就是這個(gè)問(wèn)題讓我一直覺(jué)得華中數(shù)控還是很落后的。

在電腦上練了一段時(shí)間后就跟著師傅開(kāi)始做加工了,開(kāi)始的時(shí)候師傅還是不讓我親自操作,我在旁邊看著也是躍躍欲試的。該我上場(chǎng)的時(shí)候師傅開(kāi)始也是在旁邊看著,我也是做的很小心,還是按照步驟來(lái)的,編程的時(shí)候嚴(yán)格的控制轉(zhuǎn)速和進(jìn)給量,一些復(fù)雜點(diǎn)的程序還是先在電腦上校驗(yàn)完成后才拿過(guò)來(lái)的,師傅看了幾次也就放心地給我自己做了。有時(shí)候機(jī)床動(dòng)不了的時(shí)候,還是只有麻煩師傅過(guò)來(lái)幫我解決問(wèn)題,它上面提示的那些東西實(shí)在是看不懂,師傅也就跟我講上面顯示的都是代表哪些可能的問(wèn)題,俗話說(shuō)的好,技術(shù)就是一層紙,一桶就破,我也就學(xué)會(huì)了不少。

工廠里的機(jī)床都是自己要用的東西,平時(shí)還還要好好的保養(yǎng),萬(wàn)一哪天出了問(wèn)題動(dòng)不了,那就有幾天的計(jì)件工資恐怕是拿不到了,師傅也帶著我把我們自己用的機(jī)床保養(yǎng)做的也是毫不馬虎,沒(méi)天都要認(rèn)真清掃上面的鐵屑,發(fā)現(xiàn)潤(rùn)滑油少了就及時(shí)添加,每周還要對(duì)機(jī)床電氣設(shè)備內(nèi)部進(jìn)行維護(hù),保證里面的散熱,檢查三個(gè)軸的極限限位開(kāi)關(guān)是否都正常,檢查下傳動(dòng)皮帶是不是松了啥的,拆啊裝啊的,弄的身上都黑乎乎的。

實(shí)習(xí)也就是兩個(gè)多月的時(shí)間,過(guò)的也很快,這都四月了,沒(méi)幾天就要結(jié)束了。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí),不僅是讓我學(xué)到了制圖、裝配、加工這些方面的東西,而且還讓我更加清楚地明白自己善于什么,想做什么,應(yīng)該怎么做。這是我三年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處,相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題,于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的,而自己也盡量虛心求教,搞好人際關(guān)系。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng),而且可以學(xué)到不少工作以外的事情,盡管許多情況我們不一定能遇到,可有所了解做到心中有數(shù),也算是此次實(shí)習(xí)的目的了。

實(shí)習(xí)結(jié)束后還要回學(xué)校去過(guò)上幾個(gè)月,然后就差不多要走上真正的工作崗位了,這次實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的還是不夠多,但是經(jīng)驗(yàn)的積累也不會(huì)是一天兩天的事,通過(guò)實(shí)習(xí)我也更加的了解工作,接近工作,如何在工作中去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,這也是我后段時(shí)間所要思考的主要問(wèn)題,我也只能讓自己做得更好。

思政一體化論文篇十四

近年來(lái),思政教育逐漸成為高校教育的重中之重,倡導(dǎo)將思政教育與各類教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合,培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)。在大學(xué)生活中,我積極參與了思政一體化活動(dòng),在其中獲得了很多收獲和啟示。以下是我對(duì)這一活動(dòng)的心得體會(huì)。

首先,思政一體化活動(dòng)讓我明白了思想政治教育的深刻意義。通過(guò)多次參與思政活動(dòng),我逐漸認(rèn)識(shí)到思想政治教育不僅僅是灌輸知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政教育有助于我們樹立追求真理、反對(duì)虛假和錯(cuò)誤的思維方式,增強(qiáng)我們的思辨能力和道德水平。思政一體化活動(dòng)是思政教育的有益探索,通過(guò)與各類學(xué)科、實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合,更好地傳遞思政教育的核心價(jià)值,讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得人文關(guān)懷,培養(yǎng)綜合素質(zhì)和品質(zhì)。

其次,思政一體化活動(dòng)提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)的思政教育方式往往過(guò)于抽象和教條化,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞感。而思政一體化活動(dòng)則提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式進(jìn)行思政教育的學(xué)習(xí)。例如,課堂講授、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等,但凡是能夠增進(jìn)學(xué)生思想與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng),都可以成為思政一體化活動(dòng)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與思考、探索與創(chuàng)新,培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

再次,思政一體化活動(dòng)培養(yǎng)了我積極的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人在社會(huì)生活中應(yīng)有的態(tài)度和行為的準(zhǔn)則,而參與思政一體化活動(dòng)可以幫助我們更好地理解和承擔(dān)這樣的責(zé)任。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,我們每個(gè)人都承擔(dān)著不同的角色和任務(wù),我們需要相互合作、相互支持,共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這樣的合作與努力意識(shí),讓我明白了一個(gè)人的力量是有限的,只有與他人緊密配合,才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。思政一體化活動(dòng)讓我們深入社會(huì)實(shí)踐,了解社會(huì),關(guān)注他人,從而培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。

最后,思政一體化活動(dòng)強(qiáng)化了我對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同與追求。核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容,具有鮮明的時(shí)代特色和社會(huì)價(jià)值。思政一體化活動(dòng)通過(guò)傳達(dá)和弘揚(yáng)核心價(jià)值觀,有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,明確自己作為大學(xué)生的職責(zé)與使命。通過(guò)參與種種活動(dòng),我逐漸意識(shí)到自己是中華民族復(fù)興的建設(shè)者和接班人,應(yīng)當(dāng)以愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行、立德為核心價(jià)值觀的指引,錘煉自己,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

綜上所述,思政一體化活動(dòng)讓我們明白了思政教育的深刻意義,提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)了積極的社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化了對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同與追求。這一活動(dòng)不僅豐富了校園文化,也拓寬了我們的視野,為我們的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。作為一名大學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)堂堂正正的社會(huì)主義建設(shè)者,我應(yīng)當(dāng)將思政一體化活動(dòng)中的啟示和感悟轉(zhuǎn)化為行動(dòng),努力提升自己,不斷完善自我,為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

思政一體化論文篇十五

要評(píng)3a,先抓黨建;要承接項(xiàng)目,先抓好黨建。今年全市獲得3a以上評(píng)估等級(jí)的28家社會(huì)組織,全都建立了黨組織!”德陽(yáng)市委非公經(jīng)濟(jì)和社會(huì)組織工委負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)。在德陽(yáng)等地試點(diǎn)基礎(chǔ)上,四川省委非公經(jīng)濟(jì)和社會(huì)組織工委聯(lián)合民政廳、財(cái)政廳,近日印發(fā)實(shí)施《關(guān)于在社會(huì)組織章程和等級(jí)評(píng)估中進(jìn)一步強(qiáng)化黨建工作要求的通知》,鮮明劃出強(qiáng)化社會(huì)組織黨建工作的四道“硬杠子”,切實(shí)把加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)落實(shí)到社會(huì)組織管理的全過(guò)程。

第一道杠:黨的建設(shè)有關(guān)內(nèi)容要“入章程”。通知要求,全省各級(jí)社會(huì)組織登記審批機(jī)關(guān)和業(yè)務(wù)主管單位要結(jié)合工作職能,指導(dǎo)督促社會(huì)組織把黨的建設(shè)等有關(guān)內(nèi)容寫入章程,并在成立登記和章程核準(zhǔn)時(shí)加強(qiáng)把關(guān)審查,從源頭上確保社會(huì)組織發(fā)展和管理的正確政治方向。截至目前,全省已有51.4%的社會(huì)組織將黨建有關(guān)內(nèi)容寫入章程。

第二道杠:年度檢查看黨建情況“進(jìn)報(bào)告”。各級(jí)社會(huì)組織登記審批機(jī)關(guān)和業(yè)務(wù)主管單位開(kāi)展年度檢查時(shí),要指導(dǎo)社會(huì)組織對(duì)沒(méi)有把黨的建設(shè)有關(guān)內(nèi)容寫入章程、不重視不支持不開(kāi)展黨建工作的,須加強(qiáng)教育指導(dǎo)并責(zé)令限期改正,拒不整改的嚴(yán)肅處理。

第三道杠:評(píng)估管理辦法中要有“黨建分”。該省將進(jìn)一步優(yōu)化黨建指標(biāo)設(shè)置和提高黨建評(píng)分分值,原則上建立黨組織的社會(huì)組織才能評(píng)為3a以上等級(jí),已經(jīng)獲得3a以上等級(jí)評(píng)估但還未建黨組織的要逐一指導(dǎo)組建。評(píng)估等級(jí)有效期滿申請(qǐng)重新評(píng)估的,要專項(xiàng)評(píng)估社會(huì)組織黨建工作情況,黨的建設(shè)弱化虛化邊緣化的,要及時(shí)作出降低或取消評(píng)估等級(jí)處理。成都市在社會(huì)組織評(píng)估評(píng)分細(xì)則的一級(jí)指標(biāo)“內(nèi)部治理”中,專門單列分值為55分“黨組織建設(shè)”二級(jí)指標(biāo),包括黨的組織設(shè)置、黨組織工作制度、活動(dòng)形式和內(nèi)容、工作場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)、反腐倡廉建設(shè)等6個(gè)三級(jí)指標(biāo),全覆蓋到社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、基金會(huì)等各類社會(huì)組織。

第四道杠:政府購(gòu)買服務(wù)同條件“優(yōu)先選”。全省倡導(dǎo)各地在競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)選擇承接政府購(gòu)買服務(wù)的社會(huì)力量時(shí),同等條件下優(yōu)先選擇獲得3a以上評(píng)估等級(jí)的社會(huì)組織,創(chuàng)造條件讓社會(huì)組織黨組織和黨員發(fā)揮作用,確保在項(xiàng)目實(shí)施中更好傳導(dǎo)黨的執(zhí)政理念和服務(wù)人民群眾,切實(shí)提高財(cái)政資金的使用效率和政治效益。

思政一體化論文篇十六

陜西省漢中市城固縣城固酒業(yè)股份有限公司圍繞“黨建強(qiáng)、發(fā)展強(qiáng)”的目標(biāo),以開(kāi)展“評(píng)星晉級(jí)、爭(zhēng)創(chuàng)雙強(qiáng)”活動(dòng)為契機(jī),促進(jìn)企業(yè)陣地規(guī)范、制度健全、活動(dòng)有序、氛圍濃厚,黨旗領(lǐng)航效果明顯,公司效益穩(wěn)步提升,公司黨委被省委組織部命名為“五星級(jí)非公企業(yè)黨組織”。

夯實(shí)黨建“強(qiáng)基礎(chǔ)”,提升陣地建設(shè)水平。公司黨委通過(guò)召開(kāi)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)交流會(huì)、員工思想工作分析會(huì)、建言獻(xiàn)策懇談會(huì)等方式,發(fā)揮黨組織和黨員模范引領(lǐng)作用,使公司改制平穩(wěn)過(guò)渡。公司黨委按照“六有”標(biāo)準(zhǔn),從抓班子、帶隊(duì)伍、建制度、強(qiáng)陣地方面夯實(shí)基礎(chǔ),著力提升企業(yè)黨組織規(guī)范化建設(shè)水平。公司累計(jì)投資30余萬(wàn)元,建成1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化黨員活動(dòng)室、1個(gè)職工活動(dòng)中心、3個(gè)規(guī)范化黨支部辦公室。

凝心聚力“三融入”,做實(shí)黨建融合發(fā)展。將黨建工作融入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),依托“黨員先鋒崗”“黨員責(zé)任區(qū)”等載體,科學(xué)設(shè)置5類黨員先鋒崗,持續(xù)開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)活動(dòng),增強(qiáng)了黨組織向心力、凝聚力。將黨建工作融入員工生活,公司以黨建工作情系黨員,通過(guò)開(kāi)展困難黨員幫扶活動(dòng),解決他們生產(chǎn)、生活、思想上的問(wèn)題。將黨建工作融入企業(yè)文化,公司黨委組織黨員職工編排文藝節(jié)目,增強(qiáng)了黨組織的凝聚力,彰顯了企業(yè)文化魅力。

搭建平臺(tái)“建隊(duì)伍”,強(qiáng)化黨員日常管理。以“評(píng)星晉級(jí),爭(zhēng)創(chuàng)雙強(qiáng)”活動(dòng)為抓手,強(qiáng)化黨員日常管理。不斷健全培養(yǎng)機(jī)制,累計(jì)發(fā)展黨員20余名。建立黨員履職考評(píng)制度,扎實(shí)開(kāi)展黨員“雙評(píng)議”活動(dòng)。開(kāi)展“白酒裝甑比武大賽”“成品酒包裝大賽”等活動(dòng),充分發(fā)揮黨員職工先鋒作用,激勵(lì)員工不斷提升業(yè)務(wù)技能。

不忘初心“講奉獻(xiàn)”,切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任。城固酒業(yè)不忘初心,切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任,積極投身慈善事業(yè)扶貧助困,先后捐獻(xiàn)善款500多萬(wàn)元。公司黨委積極投身脫貧主戰(zhàn)場(chǎng),為貧困村修橋筑路。公司黨委積極參與“同心同向·助力扶貧”行動(dòng),簽訂“黨旗領(lǐng)航+助力扶貧”幫扶項(xiàng)目,為全縣精準(zhǔn)扶貧提供了有力支撐。

思政一體化論文篇十七

思政課程作為高校教育體系中的核心課程之一,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)方面具有重要意義。近年來(lái),高校積極推進(jìn)思政體一體化建設(shè),將思政課程融入到各類課堂中,達(dá)到思政教育全程覆蓋的目標(biāo)。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到思政體一體化的重要性,并對(duì)此有著深刻的心得體會(huì)。

首先,思政體一體化能夠充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),提高教育效果。在諸多課程中,思政課程是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行熏陶的關(guān)鍵科目之一。而將思政課程與其他學(xué)科貫穿在一起,就能夠?qū)⑺枷虢逃谌氲礁黝悓W(xué)科中。例如,在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí),老師常常以歷史中的人物為案例,告訴我們這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)和可取之處,激發(fā)我們學(xué)習(xí)他們的積極進(jìn)取精神。這種方式使得思想教育與學(xué)科教育相結(jié)合,能夠更加深入地影響學(xué)生,提高了教育效果。

其次,思政體一體化可以提高思想教育的針對(duì)性。知識(shí)的離散性使得教師很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的思想引導(dǎo)。然而,思政教育的目的就是要發(fā)展每位學(xué)生的思想,弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而在思政體一體化的教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法,針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)的思想引導(dǎo)。比如,在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生合作完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這種針對(duì)性的思想教育,學(xué)生能夠更好地樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

此外,思政體一體化還可以拓寬學(xué)生的思維視野,增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的思政教育常常是以一種單一的方式進(jìn)行,而且往往只注重理論知識(shí)的灌輸。然而,思政體一體化的方式能夠創(chuàng)造出更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位地思考問(wèn)題。比如,在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí),老師將環(huán)境保護(hù)和化學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生思考如何在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)發(fā)展。這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),也提高了學(xué)生的思辨能力。

最后,思政體一體化的實(shí)施還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會(huì)中,創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的能力。而思政體一體化將思想引導(dǎo)與學(xué)科知識(shí)融為一體,為學(xué)生提供了更多發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。比如,在學(xué)習(xí)文學(xué)課程時(shí),老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。這種培養(yǎng)方式使得學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的掌握中,也能夠培養(yǎng)出實(shí)際應(yīng)用的能力,從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

總之,思政體一體化是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升思想教育的效果具有重要作用。通過(guò)將思政教育與其他學(xué)科相結(jié)合,能夠發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),提高教育效果;通過(guò)針對(duì)性的教育,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的思想;通過(guò)拓寬學(xué)生的思維視野,能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì);通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。我深信,在思政體一體化的教學(xué)環(huán)境中,我能夠更好地發(fā)展自身的思想,提升自己的綜合素質(zhì)。

思政一體化論文篇十八

近年來(lái),思政課一體化教學(xué)在高校越來(lái)越受到重視。思政課一體化是指將馬克思主義基本原理與專業(yè)課程相結(jié)合,將思政課程納入專業(yè)教學(xué)體系中,力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本人親身經(jīng)歷了這樣的教學(xué)方式,不禁產(chǎn)生了一些感悟和思考。

首先,在思政課一體化教學(xué)中,我注意到了思政課程對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的熏陶。傳統(tǒng)的思政課通常以理論講述為主,學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中難以產(chǎn)生濃厚的興趣。而思政課一體化教學(xué)將思政課程融入專業(yè)課程中,通過(guò)案例分析、課堂討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與。例如,在學(xué)習(xí)企業(yè)管理課程時(shí),老師會(huì)引導(dǎo)我們思考企業(yè)社會(huì)責(zé)任的問(wèn)題,這讓我意識(shí)到企業(yè)在追求利潤(rùn)的同時(shí)應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,這對(duì)我今后從事管理工作有著重要的啟示。

其次,思政課一體化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)加劇,創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人才市場(chǎng)最重要的素質(zhì)之一。傳統(tǒng)的思政課往往停留在思想理論層面,很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和創(chuàng)新實(shí)踐。而思政課一體化教學(xué)則能夠通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)展、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)課程時(shí),老師組織了一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目,讓我們利用所學(xué)知識(shí)開(kāi)發(fā)一款能夠解決實(shí)際問(wèn)題的軟件。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目,我學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,提升了自己的創(chuàng)新能力。

再次,思政課一體化教學(xué)能夠加強(qiáng)專業(yè)課程的綜合性。傳統(tǒng)的專業(yè)課往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而思政課一體化教學(xué)將馬克思主義基本原理與專業(yè)課程相結(jié)合,既保持了專業(yè)課程的學(xué)科特點(diǎn),又注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí),老師會(huì)引導(dǎo)我們思考市場(chǎng)行為背后的道德問(wèn)題,使我們意識(shí)到市場(chǎng)行為必須遵循誠(chéng)信、公平等基本原則。這樣一來(lái),我們既學(xué)到了專業(yè)知識(shí),又增強(qiáng)了道德意識(shí),使自己成為一名全面發(fā)展的人才。

最后,思政課一體化教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)科之間的融合。傳統(tǒng)的思政課往往與專業(yè)課程相分離,學(xué)生難以將思政課程與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。而思政課一體化教學(xué)則能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)和融合創(chuàng)新。例如,在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)課程時(shí),我們需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展和人類生活需求進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這就要求我們不僅了解建筑知識(shí),還要關(guān)注社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)等學(xué)科的發(fā)展,從而使我們的設(shè)計(jì)更加符合社會(huì)需求。

綜上所述,思政課一體化教學(xué)在高校教育中具有重要的意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力,加強(qiáng)專業(yè)課程的綜合性,促進(jìn)學(xué)科之間的融合。作為一名學(xué)生,我深深體會(huì)到了思政課一體化教學(xué)給我?guī)?lái)的成長(zhǎng)和提升。我相信,在不斷的探索和實(shí)踐中,思政課一體化教學(xué)將會(huì)在高校教育中發(fā)揮更加重要的作用。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/7973654.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔