總結(jié)是一種反思和思考的過程，對我們的學習和成長非常重要。充分闡述你的觀點和看法。以下是小編為大家收集的相關(guān)資料，供大家參考和學習。
future英語小學篇一
為了加強和規(guī)范教學管理，保證和維護正常的教學秩序，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，大學英語教研室根據(jù)教務處及基礎(chǔ)部的部署，于xx年3月5日前對教研室教師的教案進行檢查。本學期我們教研室共有25名教師擔任08、09級各系、各專業(yè)的公共英語教學任務?，F(xiàn)將本次檢查工作的有關(guān)內(nèi)容報告如下：
1. 備課量全部達到學校的要求，備課儲備量均達到2周，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學校和基礎(chǔ)部的要求，在寒假期間，認真?zhèn)湔n，并形成教案和講稿。承擔著08級教學任務的教師，對老教案和講稿進行了整理和規(guī)范，并制定了相應的教學計劃。
2. 同頭課集體備課，教案和講稿為新內(nèi)容。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內(nèi)容達成了統(tǒng)一認識。
3. 備課分為教案和講稿，格式規(guī)范，書寫認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細，他們更利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術(shù)，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學內(nèi)容。教案中既體現(xiàn)了教學目的、教學手段、教學方法，又包含了板書、語言等教學藝術(shù)，形式設(shè)計新穎，重點突出，層次分明。
4. 大部分教師準備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設(shè)計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學知識與政治、學生關(guān)心的熱點有機地結(jié)合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，極大地豐富了授課內(nèi)容，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。
5. 講稿部分內(nèi)容豐富，資料翔實并富有創(chuàng)新性。從教案的內(nèi)容可以看出大多數(shù)教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內(nèi)容和安排上有創(chuàng)新，使之更適應所教學生的層次和專業(yè)。
6. 個別教師有待提高。雖然大多數(shù)教師都能以認真的態(tài)度準備教案和講稿，但仍有個別教師沒有按照統(tǒng)一要求填寫教案，教研室主任已經(jīng)作出了督促。在檢查備課情況方面，教研室還應加大力度，嚴格要求。
future英語小學篇二
臨武一完小蘇秀芳
一個學期緊張繁忙的英語教學工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛。本學期，我擔任六年級六個班的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、做到了認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，針對教學目標的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作好課件，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學后記。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的自主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（teaching english through english），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范準確，并適時調(diào)整語速的快慢。
3、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
經(jīng)過一個學期的教學活動，學生的點滴收獲都使我欣喜，經(jīng)歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發(fā)展，我想---因為老師的用心，學生是幸福的。
future英語小學篇三
課題研究的目的和意義：
目的：
小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，在教學中應充分考慮到學生的年齡特征，合理設(shè)計教學方法。肢體語言是富有表現(xiàn)力的特殊語言，它能夠增強語言的生動性和表演力，激發(fā)學生的學習興趣，維系他們的注意力，提高學習效率。
意義：
1、肢體語言的形象性便于學生接受新知識。
教學時，如果枯燥的領(lǐng)讀、跟讀，學生很快就會產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運用手勢表示大小寫字母，或者讓學生想象怎樣用手勢表示字母，則會很快調(diào)動起學生的積極性.
2、肢體語言的.分析性利于學生理解新內(nèi)容。
讓學生以小組為單位，邊做動作邊說句子，編成情景短劇的形式進行表演，使學生在短時間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學生學習英語的興趣，提高教學效率.
3、肢體語言能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。
教師有意識的挖掘英語課中的興趣點，就能大面積提高小學英語教學質(zhì)量，講課時運用適當?shù)膭幼?，給學生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學生的心理障礙，激發(fā)學生開口模仿的欲望，直觀生動的體態(tài)語能深深吸引學生的興趣.
國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
國外：
美國心理學家albertmehrabian實驗得到了一個公式，如下：信息傳達總量=7%的語言+38%的語音語速+55%的面部表情和動作。很明顯，身體語言有在教學中有個突出的功能。如果你是個成功的英語教師，你就不會光光只使用一種語言教學方式而更多地會使用一些肢體語言，如暗示，身體動作，面部表情等等以來達到最好的教學成果。如果說教師的語言表達能夠激發(fā)聽力，那么肢體語言的表達就能激發(fā)想象力。肢體語言導讀(英)德斯蒙德?莫里斯著,肢體語言手冊(英)彼得?卡雷特(petercollett)著。
國內(nèi)：
此課題在國內(nèi)的研究主要是北師大的教師胡春洞的《英語教學法》。他認為語言是一門藝術(shù)，思維是一個過程，學生處在英語語言的學習中，從挺英語，接觸英語到說英語用英語，需要一定的時間來消化和轉(zhuǎn)化。肢體語言的恰當運用恰是使“課堂教學英語化”和“在英語環(huán)境中學英語”產(chǎn)生了一定的時間空間距離，給教師和學生都提供了一個廣闊的天地，使學生在學習英語的過程中能不斷的“跳一跳，摘到桃”，從朦朧逐步到清晰，最終到達課堂教學英語的教學目的。
課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：
主要內(nèi)容：
將肢體語言巧妙、自如地與小學英語教學相結(jié)合，這種直觀的教學法，極大的有助于學生理解和感知英語。聽覺和視覺的結(jié)合易于加深印象，強化記憶.由于我國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境,充分利用直觀教具和電化教學手段就顯得尤為重要,直觀教具為英語教學提供了各種教學情景和較真實的交際場合.這有利于創(chuàng)造英語環(huán)境,促使學生直接用英語思維并增加使用英語的機會。
調(diào)查研究方法：本文采用了理論研究法和實踐操作法和資料分析法。
主要問題：
1主觀：由于知識水平有限和所掌握的常識還不夠健全，所以此論文還有許多地方要進行改進和提高。
2客觀：有些客觀條件的限制，不能進一步了解，導致部分內(nèi)容論據(jù)不是很充分。
解決辦法：
1加強自身的學習，不斷的提高知識儲備。請教相關(guān)的老師和同學來完成本論文的調(diào)查和分析。
2由于客觀條件有限，所以可以通過網(wǎng)絡和書籍的渠道來實現(xiàn)論文相關(guān)例證研究。
課題研究起止時間和進度安排：
1.12月1日至12月15日：選導師及撰寫論文方向。
2.月16日至12月31日：與導師商榷論文題目。
3.1月1日至203月15日：撰寫并提交開題報告。
4.年3月16日至2011年4月25日：撰寫并提交畢業(yè)論文。
5.2011年4月26日至2011年5月7日：準備并參加畢業(yè)論文答辯。
6.2011年5月8日至2011年5月12日：導師上交所有論文材料。
future英語小學篇四
早晨我睜開眼睛，看看鐘表，“天啊!已經(jīng)七點半了.
我又要遲到了，”我想。沒有吃早飯，我就匆匆朝學校趕去，可是天又下起雨來。
當我到教室時，數(shù)學老師已經(jīng)開始講課了。是王老師，所有的學生都怕他。我不喜歡他，也不喜歡他的課。我打開門，“王老師，我又遲到了?！薄拔以缇透嬖V你不要遲到，可是你……”他生氣地說。可是他突然停下來，看了看我的濕衣服。他很快脫下自己的上衣遞給我?！鞍涯愕臐褚路撓聛?，套上這件?！彼吞@地說。
衣服套我身上有點大，可是穿上感覺很溫暖。
future英語小學篇五
在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現(xiàn)，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學生，要求學生看清口型，領(lǐng)會發(fā)音要領(lǐng)，并將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發(fā)/b/,i發(fā)/ai/,k發(fā)/k/,e不發(fā)音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長期訓練，學生看到單詞就能發(fā)出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。
到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之后，我就將48個音標集中出現(xiàn)，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區(qū)別;講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng);了解字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)則;初步分清元音、輔音、開音節(jié)、閉音節(jié)和長元音、短元音等。并結(jié)合所學的單詞，對其音標進行分解。然后用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養(yǎng)了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。
在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去歸納。根據(jù)新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five,先讓學生讀一讀這組單詞，然后小組討論i的發(fā)音，最后總結(jié)出i發(fā)/ai/，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構(gòu)詞特點，然后再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。
當學生已經(jīng)初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養(yǎng)學生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標。
興趣是學生學好英語的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那么學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的素材來設(shè)計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統(tǒng)的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學生來說，能大大激發(fā)他們的學習英語的興趣。
future英語小學篇六
“地球村”這一概念，體現(xiàn)了科技進步正在把大世界變?yōu)樾〈逭?，也反映了世界?jīng)濟相融相濟的趨勢。隨著世界經(jīng)濟的“全球化”，教育所表現(xiàn)的“國際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象也令人矚目。實現(xiàn)“一村”“三化”新概念的基礎(chǔ)是成功的語言交流與溝通。因此，普及外語教育、鼓勵外語學習、提高外語教學質(zhì)量是很多國家促進經(jīng)濟發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略。據(jù)專家說如果非英語國家的人3--7歲開始學英語，并不中斷學習，到成年時，他們的英語可希望接近以英語為母語的人的英語水平；若8--10歲開始學英語，則有一定的差距；若11歲以后開始學英語，則會有明顯差距。正是基于這樣的 共識--學英語宜從兒童時代開始。
《國家英語課程標準》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、突出語言運用能力的培養(yǎng)。
英語是一門工具性學科。學習語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務。就英語教學而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓練，使學生形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學生生活密切相關(guān)，符合小學生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。
二、注重學習興趣的培養(yǎng)。
學習興趣的培養(yǎng)是教材教學目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”對小學生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養(yǎng)他們的學習樂趣。小學低年級英語教學，應設(shè)計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學習的熱情，調(diào)動每一位學生的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小學生好勝心強，教學設(shè)計應具有挑戰(zhàn)性，教學活動的開展應可培養(yǎng)學生的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學不好英語的。經(jīng)過一學期的英語學習，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學習情趣，教師要加倍努力，讓學生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學習，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學生積極參與、大膽表達，使學生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。
三、體現(xiàn)整體語言教學思想。
在英語教學的起始階段，應盡可能地弱化語法教學，強調(diào)語言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學的無限擴展，以降低語言學習難度、減輕學生負擔。
小學生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不象其他課那樣單一純粹。上英語課不光學了英語，還學了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學、地理等。英語教學應強調(diào)個性化教學，要求教師尋求不同途徑，按學生的個人特點進行教學，因材施教，分層進行，注意啟發(fā)式教學，引導學生參與，不拘泥于某一種教學模式和教學組織形式。鼓勵學生在生活中用英語。
小學一、三年級的教材教學內(nèi)容豐富有趣，貼近學生生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的孩子生活中經(jīng)常會遇到的事物，如上學、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現(xiàn)方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語言學習的實用性、功效性和教育性，使孩子們學了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才能促使他們進一步的努力學習。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛煉提高自己，去做一個多面的教師--要會說、會唱、會跳、會演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教學生的同時，自己也必須不斷地參與學習，和學生們一起學。教師的角色被定位于學生語言學習的合作者，參與者，鼓勵者和引導者。
《小學英語課程教學基本要求》中明確講到：小學英語教學評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應具?quot;鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位學生；放大鏡意識要求教師放大每一位學生的優(yōu)點；望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位學生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生、研究學生。學生，是教學活動的主體，由于其能力、興趣、學習方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學生在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的學生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對學生的層次單純地以學習成績機械地分類是不太科學的。應以學生進行全面的動態(tài)的考察來決定學生所處的層次，就好象在給學生的作業(yè)打分時，我們不能一味地看學生作業(yè)的好壞，而應根據(jù)其進步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的學生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應根據(jù)學生的不同層次，及時褒揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給學生帶來巨大的動力。教師在教學評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
future英語小學篇七
我在“新東方“學習新概念英語，但上課時紀律很糟糕。因為我們班有：三大搗蛋王。
一大：騾子思維。
他叫馬xx，上課自封“騾子思維”。他學習不好，又貪玩，所以老師很生氣又很無奈。
上課時，他不是一邊吃餅子，一邊聽mp3；就是一邊唱歌一邊玩龍珠小人。
其實，他以前叫"馬桶"，但有一天上課時，老師講：“翻譯英語要注意語序,要有邏輯思維?！彼犃耍ⅠR道：“是騾子思維！”以后，每當老師講課、批評人的時候，他都要說：“要有騾子思維！嗬耶！”
還有一次，老師講：“goste(魔鬼),他聽了，立馬拉開旁邊空桌子的凳子，喊到：gostewoman(女鬼）請坐！”我們立該哄堂大笑。有他的`課堂，真是笑料百出！
二大：尿人。
“尿人”原名嚴xx，因為聲音尖而被稱為“鳥人”，經(jīng)過大家改良后，被稱為“尿人”。
他雖然學習很好，但是個“問題”學生。上課老師講一句，他問一句：“老師，xx是什么呀？什么意思？怎么寫？”直到老師發(fā)火，罵他：“你有沒完？”他才善罷甘休。
三大：真人“阿衰”
“阿。
衰”，原名李x，之前叫“哦買嘎地！”（oh,mygod的變異），但因他最近迷上了《阿衰online》，經(jīng)常就一高興就邊打著拍子邊唱“阿衰online”。
好家伙，上課呢，“三大們”，一會“要有騾子思維”，一會“老師......，一會兒"阿衰online"真是啥上課呀！
餓的神呀，救救我吧?。?！
future英語小學篇八
由于每一個小學生的生活環(huán)境、家庭教育、以及前期的英語基礎(chǔ)都存在著差異，如果對所有學生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據(jù)學生不同的長處和短處，進行具體的教學方案。在進行基礎(chǔ)英語課堂教學之后，要根據(jù)學生的英語差異，開展不同方式的教學。對英語基礎(chǔ)知識比較扎實的學生，老師可以引導學生進行一些簡單的英語課外閱讀，提升學生的英語視野;對基礎(chǔ)較差的學生，可以進行英語興趣培養(yǎng)，進行英語單詞的讀、寫等方面進行反復的訓練;對于英語口語較好的學生，盡量幫助其口語能力的不斷提高。總之，就是對于英語學習能力較差的學生，多以輔導基礎(chǔ)知識為主，對于能力較強的學生，多以提高能力為基礎(chǔ)。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學的效率。
中國的教學模式多以批評學生為主，大多數(shù)的老師總是在指出學生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學生的優(yōu)點，長此以往下去，會導致學生自信心不足，失去了學習的興趣。小學生，由于其年齡特征，心理素質(zhì)還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產(chǎn)生逆反心理，采取消極抵抗的態(tài)度。這樣，不僅不利于小學生的心理健康，也不利于小學生的學習興趣的培養(yǎng)。因此，在小學英語高效課堂的設(shè)計中，必須要注意到這個問題，且要提倡鼓勵教學。表揚和鼓勵會增強學生的自信心，有利于學習興趣的培養(yǎng)。
教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低，因此，在構(gòu)建小學英語高效課堂的體系中，必須注重教師素質(zhì)的提高。當前的小學英語教師隊伍中，英語專業(yè)素質(zhì)基本可以滿足當前的小學英語教學，但是對于教學理念、教學方式的創(chuàng)新，以及人性化教育的模式等方面的素質(zhì)還有待提高。許多教師知識循規(guī)蹈矩的按照學校的要求進行教學，著重學生的應試成績，這樣不利于英語真正的高效率教學。教師是學生在學習和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學生的影響之外，教師的言談舉止，行為習慣，思想情操等方面也會給學生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學生留下良好的印象。而且要不斷地學習專業(yè)知識和教學模式的研究，不斷創(chuàng)新教學方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學生熱愛英語的學習。
在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學英語是學生今后英語學習的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學生英語學習熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學英語教學的效率，才能為學生今后英語課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。英語教學由于其本身的學科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學習能力的訓練，而這些學習能力的訓練過程是反復、枯燥的。容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，且由于當前英語學習環(huán)境不足的狀況，導致學生學習英語的難度比較大。因此，我們必須本著因材施教、以培養(yǎng)小學生學習英語興趣為主，訓練基礎(chǔ)學習能力為輔、且加強英語環(huán)境的塑造等多方面進行小學英語高效課堂的設(shè)計。這樣，才能構(gòu)建出真正的高效率課堂，提升實質(zhì)性的教學質(zhì)量。
future英語小學篇九
我要抓緊練習第八冊第九冊的單詞，聽說，在英語競賽卷上，有一些比較難的單詞。不怕！再難的單詞，我也會！
我的爸爸告訴我，自己在鬧鐘先定一個時間，默寫的時候，如果還沒默完，時間已到，那么就要重寫。
在爸爸的嚴格要求下，我把鬧鐘調(diào)到了六點十五分（從六點整開始默）“滴答……”時間似流水，從我耳邊擦國?！鞍?，終于寫完了，”我伸著懶腰說，“時間到了沒？”
“?！蔽野言嚲斫唤o爸爸，爸爸說：“怎么搞的！”我把目光投向父親，“錯了十個?！蔽以練g喜的心情一下子墮落下來，我在心里對著自己說：“不要灰心，相信你一定能行！”我一個勁鼓勵自己。
我相信，我一定能行！因為我有這個心，真誠的心！
future英語小學篇十
本學期開學以來，為進一步規(guī)范教師教學行為，優(yōu)化教學過程監(jiān)管，提高教學質(zhì)量，教導處對教學常規(guī)工作進行了第一階段的檢查。現(xiàn)將檢查情況反饋如下：
本次檢查重點是：教師開學初制定的教學計劃、進度、備課、上課、作業(yè)批改與學困生輔導情況；教研組集體備課安排及活動記錄。
1、計劃、進度檢查
開學初，全體教師都能按照學校要求按時上交計劃、進度。老師們在制定學期教學計劃時，都是認真的，仔細的，不僅對班級里的學情進行科學細致的分析，而且在教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，也進行了深入細致的分析。特別是教學目標的確定老師更是慎重，基本上比較全面地對一學期來的教學目標進行了有機梳理，在教學措施的列舉上，老師們也是煞費苦心，千方百計地想辦法，產(chǎn)生了許多富于實效、富于創(chuàng)造的金點子。有兩個老師教學計劃沒有按時上交，請補好上交。三個教研組的教研計劃都已制定上交。
2、備課（教案檢查）：
在教案的檢查過程中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們備課認真，體現(xiàn)在認真研究教材、鉆研教法、分析學生，合理制定好教學目標。對于教材中重點、難點問題把握比較準確。在電子備課資源共享過程中，能正確處理好獨立備課與集體備課的關(guān)系?；旧夏芴崆皽蕚浜靡坏饺齻€課時。但是還有個別教師的教案執(zhí)行進度和教后反思不夠及時，有人缺板書設(shè)計。經(jīng)過與出錯教師的溝通，已經(jīng)及時整改。
3、上課：
開學后，領(lǐng)導小組就開始了隨堂聽課，通過檢查發(fā)現(xiàn)，教師能夠按照備課、上課，可課堂學生小組合作的能力還有待提高。課后，針對聽課情況及時進行了反饋。
4、作業(yè)批改：
作業(yè)檢查中，我們重點檢查了學生的作業(yè)量，學生的書寫、錯誤訂正以及老師批改情況。本次作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)：大部分教師能做到把學生的作業(yè)全批全改，并評出等級。學生缺少良好的學習習慣。有的學生字跡較差、作業(yè)書寫不夠規(guī)范，沒有很好地指導；有的作業(yè)本不整潔。
1、活動檢查，都有記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時當面反饋。并要求教師能夠限期及時整改，教導處及時復查，并在下次隨機抽查中重點檢查出現(xiàn)問題部分。
2、及時召開教學工作例會，反饋檢查中出現(xiàn)的共性問題提出要求和整改建議。
3、加強隨機檢查力度。經(jīng)常隨機抽查，督處教師做好常規(guī)教學管理工作。
future英語小學篇十一
首先《義教課標》的實行是以《規(guī)劃綱要》科學發(fā)展為依據(jù)為背景，強調(diào)課程人文性和工具性的雙重屬性的為指導思想。
新課標的基本理念：一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；二是面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；四是強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；五是優(yōu)化評價方式，本次課標修訂有五大重點。一是加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對新一輪課程改革理念的深化；四是堅持語言運用的核心理念；五是要求合理設(shè)計教學內(nèi)容，科學控制課程容量，減輕學生的學習負擔。
二、課標在哪些方面做了修訂？
在二級和五級的語言知識的學習標準中，分別明確小學階段和初中階段的主要教學內(nèi)容，如單列出小學階段應該學習的'語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學階段需要學習的話題范圍。調(diào)整部分語言技能的目標要求，如減少了一級和二級語言技能標準中學唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演，將二級目標描述中的“說”的要求中的“語調(diào)達意”改為“語調(diào)基本達意”。同時，還刪除了話題項目中的植物、玩具等話題以及數(shù)量、時間等相關(guān)意念；調(diào)整和刪除了文化意識標準中的部分內(nèi)容，如刪除了五級文化意識標準中的“了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗”，“了解常見動植物在英語國家中的文化涵義”，“了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義”。將原來的“了解英語國家中的個人隱私習俗”調(diào)整為“了解英語國家中的人際交往習俗”。
小學一級二級的目標中作出以下調(diào)整：在一級語言技能標準的“讀寫”要求中，增加了“能模仿范例寫詞句”；在二級標準“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”；將二級標準“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”。
future英語小學篇十二
目標：
1、了解keo未來考古鳥計劃，引導學生熱心參與，培養(yǎng)學生的公益心。
2、領(lǐng)悟科普作文的特點，學習科普作文的寫法。
3、結(jié)合keo未來考古鳥計劃活動，寫一篇給5萬年以后的地球人類閱讀的科普作文。
教學重點。
1、領(lǐng)悟科普作文的寫法，學習科普作文的寫法。
2、對學生進行想象能力的'訓練。
3、培養(yǎng)學生對人類命運與生存環(huán)境的高度責任心。
教學難點。
1、領(lǐng)悟科普作文的特點，學習科普作文的寫法。
2、如何在科普作文中將科學性、人文性與藝術(shù)性結(jié)合起來。
課型：科普作文指導課。
教時：一教時。
教學方法：談話法。
討論法。
示范法。
教學內(nèi)容和步驟：
一、課前準備。
寫箴言等方式宣傳keo計劃。讓學生了解keo活動的內(nèi)容，明確作為一個中國人參與keo這一本世紀偉大幻想之旅的意義。
2、指導學生上網(wǎng)瀏覽。
3、課外閱讀《科學之迷》、《中國國家地理》、《科學世界》、《中國科學探險》、《科技新時代》、《天文愛好者》、《科技中國》、《太空探索》、《奧秘》等科普雜志，積累材料，準備寫一篇科普作文搭載keo衛(wèi)星，獻給五萬年以后的地球人類。
二、教學過程設(shè)計。
1、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。
師提問：蟲洞是蟲子咬出來的洞嗎？
生討論明確：不是。
師提問：那蟲洞是什么？
指名回答后明確：是宇宙時空折疊起來形成的時光隧道。它常在2個宇宙黑洞之間，是一個黑洞的量子泡末的一個氣泡和另一個黑洞的量子泡末的一個小氣泡相連通在一瞬間形成的微小通道。
生討論明確：他將被白洞釋放出去，進入了另外的一個世界也許是到達過去，也許是到達將來，也許是進入另外一個宇宙。他已經(jīng)很難回到如詩如畫的地球與親人團聚了，因為回到地球時，他所有的親人都不在了，地球已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)萬年甚至幾十萬年，地球人都是我們今天人類的子孫了。
師提問：宇宙文明分為哪幾個階段？
生討論后明確：零文明階段、一類文明階段、二類文明階段、三類文明階段。
師提問：目前人類能穿越黑洞，穿越蟲洞嗎？
生明確：不能。
師提問：目前人類處于那個宇宙文明階段？
生回答后明確：零文明階段。
生明確：三類文明，約5萬年以后。
生討論發(fā)言：公元5萬年時，地球可能是嚴重的冰河時期。我們的子孫已經(jīng)成功改造了火星，火星南半球是綠油油的大地，北半球則是蘭色的汪洋大海，人類已經(jīng)移居到火星或者進化到類似爬行動物的各種形狀，有些可能與幾億年前的恐龍相象。（教師注意肯定其他合理的回答）。
師闡述：大家很有想象力。那么，大家愿意把我們前面的預測和想象的告訴5萬年以后的人類嗎？說不定你的夢想都變成了事實，而且如果正好也是個和你一樣的學生看到了你的話，他一定會認為你是一個非常神奇的孩子，能夠預知未來。
2、簡介21世紀工程----keo未來考古鳥計劃，提出作文話題和要求。
師講述：法國一家叫keo的國際組織計劃（一個由歐洲當代藝術(shù)家及科學家讓馬克菲利普先生發(fā)起的放飛全球人夢想的計劃，）將在20xx年發(fā)射一顆衛(wèi)星，衛(wèi)星上裝滿了記載當今人類的信息。5萬年后，衛(wèi)星將返回地面，以供未來的人類考古之用。這一計劃叫keo計劃（這三個字母是世界上100多種常用語言中使用頻率最高的，因此具有廣泛的意義，代表所有民族），承擔這項使命的衛(wèi)星叫做未來考古鳥。這項活動，被聯(lián)合國教科文組織列為21世紀工程受到了不同國家人民的歡迎，大家都想把我們今天的歷史、夢想和希望告訴未來的人類?，F(xiàn)在的情況是，keo組織已收到來自200多個國家用近百種語言信息。然而這些信息絕大多數(shù)還是來自歐美等發(fā)達國家。來自我們中國的信息非常少，和我們祖國文化在世界上的地位極不相符，所以我們今天的科普作文將全部用電子郵件發(fā)給keo組委會，使這個代表地球的keo衛(wèi)星上留下更多中國人的聲音。
師提出這次作文話題和要求：所以今天的作文話題是：〈〈keo人類未來考古鳥計劃與我〉〉。（板書）要求大家，借助平時積累的科學知識，展開你的想象力，自由地抒發(fā)心聲與感想。但要求寫科普作文，既有科普知識，又表現(xiàn)當代中國人的物質(zhì)和精神生活面貌，同時注意語言和文章的結(jié)構(gòu)，有文采，字數(shù)在6000字以內(nèi)。
3、學生交流科普作文范文，領(lǐng)悟科普作文的特點和寫法。
師請班級幾位keo未來考古鳥計劃志愿者朗讀他們寫給5萬年以后人類閱讀的科普作文。
章程朗讀〈〈開學的第一天〉〉。
王小娟朗讀〈〈快樂的旅行〉〉。
學生同桌或者上下位討論。
指名學生回答：章程的〈〈開學的第一天〉〉記敘了在省城新學校開學第一天在太空館上科學課的經(jīng)過，表達了作者熱愛科學的思想感情。巧妙地以上課師生答問形式介紹了太陽從衰老的死亡的歷程。王小娟的〈〈快樂的旅程〉〉以第一人稱我的時空旅行遭遇，給人們介紹了彎曲的宇宙、黑洞等科普知識。文章生動有趣，給人留下了深刻印象。
學生討論后明確：以科學知識為起點，聯(lián)系生活進行大膽想象，具有科學性、人文性和藝術(shù)性想結(jié)合特點。
4、教師小結(jié)。
從同學們的發(fā)言和討論中看得出，同學們都有比較豐富的科學人文知識的積累，更可貴的是個個都有天才的想象能力，也很熱心這次的keo未來考古鳥計劃的活動，表現(xiàn)了同學們高度的公益心。那大家就把你的天才思想告訴5萬年以后的人類吧，相信你他們一定會欽佩你的，就像現(xiàn)在我們欽佩古代的科學家哲學家思想家一樣。
5、學生動筆寫作文，教師注意巡回指導。
future英語小學篇十三
摘要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境。
一、激發(fā)學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術(shù)，2011（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）。
future英語小學篇十四
學生的基礎(chǔ)知識和基本技能都得不到有效落實，，教學流于形式；尤其對于管理經(jīng)驗和方法欠缺的老師，一定會栽跟頭。最終學生會一頭霧水，對今后的英語教學造成很多麻煩和阻力。究其原因，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識上有了斷層，這是英語教學的大忌。，學生的學習成績往往忽上忽下或越來越差。以后的教學沒法開展。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的dqu;活dqu;，dqu;樂dqu;，dqu;玩dqu;中。我們更要注重學科本身，基礎(chǔ)知識和基本技能永遠要擺在教學首位。知識和興趣要并重，必要時要有取舍，在教學中我們應該做到：
future英語小學篇十五
在許多人看來，英語學習似乎越早越好，他們的理論依據(jù)就是所謂的“語言學習的關(guān)鍵期”假說。
1967年，lenneberg通過對兒童語言障礙的研究提出在語言學習的過程中存在著一段時間（大約10歲前），在該段時間內(nèi)，語言的習得最為容易，而超過這段時間，語言的習得能力就會受到限制。在此之后幾十年的時間里，人們針對這一假說進行了大量的研究，支持者與反對者都不乏其人，時至今日也尚無定論。因此，“語言學習的關(guān)鍵期”理論仍然還是一個未經(jīng)驗證的假設(shè)，而且，這一關(guān)鍵期主要是指母語的習得而言，用在外語學習上未必合適。
許多人認為兒童要比青少年或成年人具有更多的學習外語的優(yōu)勢。早在前，我國著名的英語教育專家桂詩春教授就明確指出這種看法是不能成立的。兒童具有模仿力強、聽覺敏銳、心理障礙較少的.特點，這是青少年和成人所不能比的，但是不能因此而過分地夸大兒童在外語學習方面的優(yōu)勢。與兒童相比，青少年的智力較發(fā)達、記憶力較強，而成年人具有較強的學習動機和學習持久性、較高的語言規(guī)則歸納能力，這都是外語學習所必需，也是兒童所不及的。大量的研究表明，除了語音之外，兒童在外語學習方面與青少年和成人相比，并無任何優(yōu)勢可言。
[1][2][3]。
future英語小學篇十六
英語學習中單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié),而小孩子有好玩,好動,不愿將過多的時間花在記單詞上的特點,所以教師就得注意教學方法,寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調(diào)動學生的積極性。讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中吸收知識的養(yǎng)料。
小學英語 趣味 單詞教學
在英語學習中單詞教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié),而小孩子有好玩,好動,不愿將過多的時間花在記單詞上的特點,所以教師就得注意教學方法,寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調(diào)動學生的積極性。讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中吸收知識的養(yǎng)料。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我在單詞教學中積累了幾種教學方法，現(xiàn)與大家一起探討學習。
我的“百寶箱”其實就是一個大大的紙盒，里面可是五花八門，樣樣都有：有各色用了一半的卡紙、皺紙和白紙，各種單詞卡片，還有小刀、膠水、獎品(不同的內(nèi)容制成不同的獎品)、實物模型等。在進行新詞匯的教學和復習時，我會大量地使用到它們。同時在學生學習的過程中，學生也可積累大量的東西，最后我也讓他們像我一樣放進自己的小小“百寶箱”里。用這樣的方法我們學習和鞏固新單詞都得心應手,有了時時與遺忘作斗爭的武器.
1)小學生好玩、好動、好奇、愛新鮮。教單詞時，盡量運用直觀形象的實物展示給學生，如教一些水果食物類單詞時就帶些實物到班上，讓學生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學起來印象更深刻;利用小學生的好奇心理，用簡筆畫在電子白板/一體機板上勾勒出所要學習的內(nèi)容，老師的動作就勾起了學生的好奇心，學習的效果就好多了;運用多媒體將聲音，圖形，動作有機地結(jié)合展示給學生，如教動物類單詞時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。
2)運用聚光燈功能，看圖猜詞:以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后吧聚光燈放在圖片的邊角上，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“is it a…?”回答：yes it is.或no，it isn’t.等。哪個組猜對了就記分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。
小學生好強、集體榮譽感強。在訓練學生認記單詞時，經(jīng)常將學生分組進行比賽也是極好的一個方法。
1)搶讀單詞：這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后從教學系統(tǒng)中調(diào)出單詞，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，或?qū)D片上的單詞拼出來，讀對說對拼對的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2)看圖寫說詞：這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的單詞/圖片用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，讓學生們看一分鐘，然后用電子白板軟件遮屏，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞說/寫出來，最對最多最正確的組獲勝。
3)耳語傳話:每一排為一組，全班分成兩組，教師分別告訴每一組最后一位的學生一個單詞。在教師說開始后，最后一排的學生即用耳語把單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生，這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把所聽到的單詞在白板/一體機上點出來，傳得最快，最準的組獲勝。
歌曲的安排，可根據(jù)教學內(nèi)容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首與本課將要學習的單詞相關(guān)的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣。課間，可以把他們新授的單詞編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結(jié)合，就會絲毫沒有勞累的感覺，這樣便于記憶，增強了詞匯的創(chuàng)造性和趣味性，更能活躍教學氣氛。
總之，在活躍的氛圍中學習單詞，能夠有效地提高了學生學習的積極性，讓枯燥無味的單詞學習變得有趣、有實效。事實證明教師充分運用多媒體，以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到生動活潑的發(fā)展。
future英語小學篇十七
在許多人看來，英語學習似乎越早越好，他們的理論依據(jù)就是所謂的“語言學習的關(guān)鍵期”假說。
過這段時間，語言的習得能力就會受到限制。在此之后幾十年的時間里，人們針對這一假說進行了大量的研究，支持者與反對者都不乏其人，時至今日也尚無定論。因此，“語言學習的關(guān)鍵期”理論仍然還是一個未經(jīng)驗證的假設(shè)，而且，這一關(guān)鍵期主要是指母語的習得而言，用在外語學習上未必合適。
許多人認為兒童要比青少年或成年人具有更多的學習外語的優(yōu)勢。早在前，我國著名的英語教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）專家桂詩春教授就明確指出這種看法是不能成立的。兒童具有模仿力強、聽覺敏銳、心理障礙較少的特點，這是青少年和成人所不能比的，但是不能因此而過分地夸大兒童在外語學習方面的優(yōu)勢。與兒童相比，青少年的智力較發(fā)達、記憶力較強，而成年人具有較強的學習動機和學習持久性、較高的語言規(guī)則歸納能力，這都是外語學習所必需，也是兒童所不及的。大量的研究表明，除了語音之外，兒童在外語學習方面與青少年和成人相比，并無任何優(yōu)勢可言。
[1][2][3]。
future英語小學篇十八
在許多人看來，英語學習似乎越早越好，他們的理論依據(jù)就是所謂的“語言學習的關(guān)鍵期”假說。
1967年，lenneberg通過對兒童語言障礙的研究提出在語言學習的過程中存在著一段時間（大約10歲前），在該段時間內(nèi)，語言的習得最為容易，而超過這段時間，語言的習得能力就會受到限制。在此之后幾十年的時間里，人們針對這一假說進行了大量的研究，支持者與反對者都不乏其人，時至今日也尚無定論。因此，“語言學習的關(guān)鍵期”理論仍然還是一個未經(jīng)驗證的假設(shè)，而且，這一關(guān)鍵期主要是指母語的習得而言，用在外語學習上未必合適。
許多人認為兒童要比青少年或成年人具有更多的學習外語的優(yōu)勢。早在10年前，我國著名的英語教育專家桂詩春教授就明確指出這種看法是不能成立的。兒童具有模仿力強、聽覺敏銳、心理障礙較少的特點，這是青少年和成人所不能比的，但是不能因此而過分地夸大兒童在外語學習方面的優(yōu)勢。與兒童相比，青少年的智力較發(fā)達、記憶力較強，而成年人具有較強的學習動機和學習持久性、較高的語言規(guī)則歸納能力，這都是外語學習所必需，也是兒童所不及的。大量的研究表明，除了語音之外，兒童在外語學習方面與青少年和成人相比，并無任何優(yōu)勢可言。
小學英語處在英語學習的初級階段，一旦學生學習失敗，將會影響到學生今后一生的英語學習。因此，合格的'師資對于小學英語教學尤為重要。從目前的實際情況來看，我國小學英語師資還存在很大的缺口。
中國人從來沒有像今天這樣重視英語的學習，這無疑是一件好事情，但是這樣的環(huán)境很容易給人，尤其是小學生（包括許多家長在內(nèi)），造成一種錯覺，認為英語比漢語還重要，從而忽視漢語的學習。小學生的漢語水平也處在一個發(fā)展的過程之中，如何處理好英語與漢語之間的關(guān)系是小學英語教學需要認真考慮的問題。
在學生學習英語的過程中勢必要接觸英語國家的文化。但是，我們在重視外國文化的同時，卻很容易忽視中國文化。在我國目前廣泛使用的各種英語教材中，與中國文化相關(guān)的課文內(nèi)容微乎其微。由此而產(chǎn)生的后果是顯而易見的，對于中國的英語學習者來說，英語學習的重要目的之一是使用英語傳播中華民族的優(yōu)秀文化，而許多的英語學習者在通過了四級、六級考試甚至英語專業(yè)畢業(yè)之后，都不知道“孔子”在英語中應該怎么說，《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等中國古典文學名著在英語中該怎樣翻譯。小學生的價值觀與道德觀都處在形成的過程之中，他們思想活躍，易于接受新鮮事物，但是又缺乏一定的鑒別能力，在學習異國文化的過程中，如果不善加引導，他們很容易盲目地接受西方文化中的價值觀、道德觀和行為規(guī)范，很容易忘記甚至疏遠自己民族的文化傳統(tǒng)。
小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，小學英語教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，這些都起到了很好的教學效果。
但是，英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。我們已經(jīng)注意到，在一些小學英語教學中，一些教師過分的強調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當成了主要的英語教學活動，學生在課堂上學的是英語歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規(guī)律。因此，一名好的英語教師應該從學生的實際情況和提高學生綜合運用英語能力的目標出發(fā)，而不是千篇一律地照搬照抄。英語教學應該注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。
英語學習是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。在小學英語教學中，在確保教學生動有趣的同時，還應注意對學生正確的學習態(tài)度以及學習毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓練有機地結(jié)合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學方法，只注重教師的講解，而不注意學生的積極參與，使學生失去學習英語的興趣；又要防止過分強調(diào)學生興趣的培養(yǎng)，不注意對學生進行學習意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學流于形式，從而導致“英語課堂熱熱鬧鬧，學生英語水平提高了了”的狀況。（作者系清華大學外語系教授、博士）。
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future英語小學篇十九
超過這段時間，語言的習得能力就會受到限制。在此之后幾十年的時間里，人們針對這一假說進行了大量的研究，支持者與反對者都不乏其人，時至今日也尚無定論。因此，“語言學習的關(guān)鍵期”理論仍然還是一個未經(jīng)驗證的假設(shè)，而且，這一關(guān)鍵期主要是指母語的習得而言，用在外語學習上未必合適。
許多人認為兒童要比青少年或成年人具有更多的學習外語的優(yōu)勢。早在10年前，我國著名的英語教育專家桂詩春教授就明確指出這種看法是不能成立的。兒童具有模仿力強、聽覺敏銳、心理障礙較少的特點，這是青少年和成人所不能比的，但是不能因此而過分地夸大兒童在外語學習方面的優(yōu)勢。與兒童相比，青少年的智力較發(fā)達、記憶力較強，而成年人具有較強的學習動機和學習持久性、較高的語言規(guī)則歸納能力，這都是外語學習所必需，也是兒童所不及的。大量的研究表明，除了語音之外，兒童在外語學習方面與青少年和成人相比，并無任何優(yōu)勢可言。
有的學校提前開設(shè)英語是因為不得已而為之。原因在于許多家長給孩子選擇學校的條件之一就是看這所學校是否從一年級就開設(shè)英語。這與媒體上面一些不適當?shù)男麄饔泻艽蟮年P(guān)系。對于望子成龍的家長來說這是可以理解的，但是作為一名教育工作者，我們應該從兒童的長遠發(fā)展考慮，要遵循教育規(guī)律，應保持清醒的頭腦，不能人云亦云，陷入盲目性?！队⒄Z課程標準（實驗稿）》在對國內(nèi)外外語教學現(xiàn)狀的充分考察、對少年兒童心理特點和外語學習規(guī)律認真研究的基礎(chǔ)上確定從三年級開始設(shè)英語課，不是隨便規(guī)定的。我們可以在很小的范圍內(nèi)進行一些提前開設(shè)英語課的實驗，但是絕不能不顧外語教學的規(guī)律，盲目地一哄而上。
小學英語處在英語學習的初級階段，一旦學生學習失敗，將會影響到學生今后一生的英語學習。因此，合格的師資對于小學英語教學尤為重要。從目前的實際情況來看，我國小學英語師資還存在很大的缺口。
令人擔心的是，為了彌補小學英語師資的不足，某些地方的教育主管部門會從目前正在從事其他課程教學的教師中抽出一部分教師來改行教英語。這些教師的絕大多數(shù)都不具備小學英語師資的基本條件，如果不經(jīng)過必要的培訓就匆忙上陣，教學效果令人擔憂。因此，我們主張在小學英語師資的配備上應該遵循寧缺勿濫的原則，在師資培訓方面多下功夫，切實保證小學英語師資的質(zhì)量，從而從根本上保證小學英語教學的質(zhì)量。
重視英語教學，但不要忽視漢語和中國文化教育。
中國人從來沒有像今天這樣重視英語的學習，這無疑是一件好事情，但是這樣的環(huán)境很容易給人，尤其是小學生（包括許多家長在內(nèi)），造成一種錯覺，認為英語比漢語還重要，從而忽視漢語的學習。小學生的漢語水平也處在一個發(fā)展的過程之中，如何處理好英語與漢語之間的關(guān)系是小學英語教學需要認真考慮的問題。
在學生學習英語的過程中勢必要接觸英語國家的文化。但是，我們在重視外國文化的同時，卻很容易忽視中國文化。在我國目前廣泛使用的各種英語教材中，與中國文化相關(guān)的課文內(nèi)容微乎其微。由此而產(chǎn)生的后果是顯而易見的，對于中國的英語學習者來說，英語學習的重要目的之一是使用英語傳播中華民族的優(yōu)秀文化，而許多的`英語學習者在通過了四級、六級考試甚至英語專業(yè)畢業(yè)之后，都不知道“孔子”在英語中應該怎么說，《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等中國古典文學名著在英語中該怎樣翻譯。小學生的價值觀與道德觀都處在形成的過程之中，他們思想活躍，易于接受新鮮事物，但是又缺乏一定的鑒別能力，在學習異國文化的過程中，如果不善加引導，他們很容易盲目地接受西方文化中的價值觀、道德觀和行為規(guī)范，很容易忘記甚至疏遠自己民族的文化傳統(tǒng)。
已故著名英語教育家許國璋教授曾指出“小學生專注外語，通盤的文化基礎(chǔ)自然削弱?！痹谀壳暗那闆r下，這一擔心仍然值得我們關(guān)注。我國許多老一輩的專家學者的成功除了得益于較高的外語水平之外，更主要的是在于他們對于中國文化的深刻把握與理解，像錢鐘書、季羨林、許國璋等等，莫不如此。
不要過分強調(diào)跳跳唱唱的作用。
小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，小學英語教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，這些都起到了很好的教學效果。
但是，英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。我們已經(jīng)注意到，在一些小學英語教學中，一些教師過分的強調(diào)了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞當成了主要的英語教學活動，學生在課堂上學的是英語歌曲，課后的作業(yè)也是歌曲。這樣不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規(guī)律。因此，一名好的英語教師應該從學生的實際情況和提高學生綜合運用英語能力的目標出發(fā)，而不是千篇一律地照搬照抄。英語教學應該注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。
英語學習是一個漫長的過程，其中需要學習者付出艱辛的努力。在小學英語教學中，在確保教學生動有趣的同時，還應注意對學生正確的學習態(tài)度以及學習毅力的培養(yǎng)，要把生動有趣的教學活動與一些機械的記憶以及聽、說、讀、寫訓練有機地結(jié)合起來。我們既要防止不顧兒童的心理特點，機械地套用成人的英語教學方法，只注重教師的講解，而不注意學生的積極參與，使學生失去學習英語的興趣；又要防止過分強調(diào)學生興趣的培養(yǎng)，不注意對學生進行學習意志與毅力的鍛煉與培養(yǎng)，使英語教學流于形式，從而導致“英語課堂熱熱鬧鬧，學生英語水平提高了了”的狀況。（作者系清華大學外語系教授、博士）。
future英語小學篇二十
在具體活動中，教學每個環(huán)節(jié)各個小組成員必須有明確的分工和任務，老師要做好抽查和管理，讓每個任務落到實處。
隨著社會的發(fā)展，英語的實際運用也變的越來越重要，作為一名教師應該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學中不斷充實自己，為社會培養(yǎng)有用的人才。
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