詠雪聽課反思范文（12篇）

總結是對過去的回憶，對現在的反思，對未來的展望。學會適應變化，是我們在快速變化的世界中生存必備的能力。通過閱讀范文，可以了解到不同領域總結的方式和技巧。

詠雪聽課反思篇一

為了提高本校青年教師的教育教學能力，展現幼兒教師風采，龍門辦事處邱園長、王園長等七名教師于4月8日下午聽了李婧老師的大班課程《聰明的奇奇兔》。

課上，李老師老師以親切地形象飽滿的熱情帶領孩子理解故事內容，初步了解機械裝置的構造及其設計意圖，體驗朋友間相互幫助的.美好情感，萌發(fā)進行創(chuàng)造發(fā)明的愿望。以“我是小小發(fā)明家”為活動目標，引起幼兒積極聯想、表達的愿望，并把小發(fā)明畫在紙上，共同分享。整個課堂管理井井有條，孩子們活潑可愛。李老師用親切的語言和教態(tài)，給所有老師留下了深刻的印象，展示了扎實的基本功。

課后，在邱園長的帶領下，全體聽課教師積極評課，對李婧老師的課提出了肯定的評價以及小的建設性的意見。

詠雪聽課反思篇二

今日，聽了馮老師執(zhí)教的省移植課《漁歌子》，感覺很有收獲?！稘O歌子》是張志和的名詞，意境深遠，膾炙人口。我覺得馮老師的課有兩大亮點：

一是朗讀指導很精彩。以往，我們在進行古詩詞教學時，常常采取讓學生反復誦讀的方法，讓學生一遍又一遍的讀，學生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機械，有很枯燥無味，學生學習效果甚微！馮老師的朗讀指導方法既豐富多彩，又很有新意：唱詩踏歌―唱詩踏歌――手舞足蹈式―一唱一和式――拓展延伸，主題閱讀吟誦。這樣，每種朗讀方式又反復數遍，學生學得津津有味。在朗讀中既開闊了學生的視野，又使聽課教師頗受教益！

二是品悟詞的意境和詞人的內心情感世界的引導很精彩?！稘O歌子》是唐代詩人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩歌的內容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時釣魚的.情景。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風細雨中，卻不想回家了。漁翁是中國藝術作品中經常出現的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩色彩鮮明，動靜結合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導學生體會詞的意境和詩人的內心情感世界是教學難點。馮老師采取了這樣循序漸進的方法：

1、讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨。

2、讓學生感受畫面基調，體會詩人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩人所處環(huán)境溫和明艷。

3、理解詩歌精妙的語言：詩句自己的話說畫面詩句自己的話說畫面。

4、讓學生說出整首詩的意境：自己的話詩詞自己的話詩詞。在比較中學習語言。

5、體悟詩人的內心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩人留戀往返6。讓學生帶著體會出來的情感進行朗讀，內化理解。

這樣的層次安排，讓學生在深入品悟、理解的基礎上學習語言，發(fā)展思維，既讓學生的獨特理解和獨特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學生學到了詩詞學習的重要方法。

詠雪聽課反思篇三

新學期伊始，伴著初為人師的喜悅，我對每一堂課都認真地準備著。雖然只有一個班的語文課，但這絲毫沒有影響我上課的積極性，反而更讓我在這一次次“彩排”的過程中對初中語文教學有了更深刻的認識。

今天，我和七年十班的同學們一起上了開學以來準備了很久的青年教師匯報課。之前我也在這個班級代過課，對班里的學生也多少有過一些了解。代課的時候，上課時學生不愿積極回答問題，課堂氣氛很沉悶，無論我怎么激情滿懷的講，他們似乎總也提不起興致來，所以常常讓我有一種好像在自娛自樂的感覺。這很讓我犯愁。

課前三分鐘結束后，我們來學新課《詠雪》，簡單地介紹了本課相關的文學常識以后，我們進入第一板塊“吟讀課文”。首先是我范讀，過程中我讓學生注意生字詞和朗讀節(jié)奏，并整體感知課文。隨后全部齊讀，找同學示讀，男生齊讀，女生齊讀，在他們讀的過程中，我發(fā)現他們讀錯的字，然后就寫在黑板上，讀完后給他們糾正。作為最初的讀，雖然用了將近十分鐘的時間，我認為很有必要，要讀就把文章讀透，接下來的工作才好進行。讀了幾遍課文，學生從整體上對文章的內容有所感知。

讀過了文章以后，進入到了“譯讀課文”環(huán)節(jié)，前幾次課上，我直接讓學生進行小組討論，這樣雖然結果很好，學生通過組內的研究討論，也能夠弄懂弄會文章，但是我忽略了學生自身的能動性。于是到了這節(jié)課，我臨時決定，先讓每個同學自己默默再讀一遍課文，思考大屏幕上的重點字詞和通篇文章的翻譯，并標注自己覺得有疑義的地方，隨后進行小組討論。這樣安排后，我覺得學生討論起來會更有針對性。我在學生討論的過程中走到學生中間，我發(fā)現學生討論的果然都是書下注解所沒有的，我心里暗自得意起來。隨后我讓學生自由發(fā)問小組討論仍不能解決的問題，學生問完后，我沒有急于做出回答，而是充分發(fā)揮學生的力量，問其他學生有沒有誰能解決這個問題。通過這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現大部分的問題其他學生都能夠解答，實在答不上來的，我再幫忙解答。我認為讓學生問學生答這個環(huán)節(jié)設置的很好，一方面培養(yǎng)了學生們自己解決問題的能力，同時避免了老師直接講的這種“填鴨式”教學。

理解了文章的大意以后，進入到了“析讀課文”環(huán)節(jié)。我將本文的兩個需要重點解析的問題出示在大屏幕上，以小組討論的形式來解決。這個班級的學生課前預習工作做的很好，查閱了很多的教輔書，雖然對于所給的問題很多參考書上都有了相應的解析，但這同時也阻礙了學生思考問題的發(fā)散性思維。所以我現在仍然覺得很困惑的一個問題是，到底學生的預習工作應不應該進行，有些人預習完了，上課的聽課效果反而不好。對于第一個涉及到文中的兩個比喻句的問題，舉手發(fā)言的學生紛紛表示第二個比喻句好，并從雪花飛揚的狀態(tài)，意境等很多方面給出了相應的依據，不得不佩服劉主任在平時的教學過程中對學生們關于中國古代文化方面的啟發(fā)和引導，學生們對意境的把握。但是這同時也難住了我，因為我的教學預設方面，是學生有喜歡第一個比喻句的。我靈機一動說，看來大家還是更傾情于第二個比喻句，那么我們大家一起來賞析第一個比喻句。呵呵不知道這種避開尷尬的設置是不是夠巧妙。分別分析并總結了這兩個比喻句后，進入到了第二個問題，對于文章的結尾處交代謝道韞身份的作用，學生們雖然討論的火熱，但是出乎我意料的是，竟然全班沒有人舉手，這是最讓我痛苦的場面，于是我不得不啟發(fā)引導，直到最后一個人理順了這個問題。

對于學生們上課不愛發(fā)言這件事，我也在不斷地反省，是不是我又變成“話癆”了？由于我說的過多，講的過細，導致學生沒有時間思考了？我有在課上不斷講話的毛病，所以這節(jié)課我已經盡可能控制自己的語速和說話的內容了，但是無論怎樣啟發(fā)，全班沉默這件事，我還得多和我?guī)煾刚埥陶埥淘撛趺唇鉀Q。

在第四板塊“誦讀課文”環(huán)節(jié)，幾乎沒有任何障礙，學生們很順利地就背下來了，看來某些方面的很多時候，課前預習真的是很有必要。

對本文的關于雪的描寫分析完了以后，我又拓展延伸了一首課外的關于雪的描寫的詩歌，本來想讓學生來分析的，鑒于全班沉默的狀態(tài)，我只好將詩歌大意理順了一下，然后讓學生們賞析后兩句詩，對于這個問題，學生們賞析的很好，這個班級的學生語文素養(yǎng)是很高的。

青年教師匯報課上完了，如釋重負，但同時壓力倍增。做為一個語文教師，必需不斷學習，不斷積累，不斷豐富自己的學識，這樣才會成為學生靈魂的導游者。在課堂上組織教學也是一件非常有必要的事情，學生們往往在小組討論完問題后不能馬上進入到聽我講課的狀態(tài)，這個時候適時組織一下課堂，學生的聽課效率也會有所提高。這個月在市內聽了很多優(yōu)秀語文教師的課，感覺到了很大的差距，自己距離名師還有非常多需要修煉的地方，教學之任于我，任重而道遠。

詠雪聽課反思篇四

周四和周五聽了馮**老師講的第14課《檢閱》，聽了她的課，我有以下幾點感觸：

1.備課認真仔細，目標明確，能根據新課改的要求進行教學設計。

2.識字過程扎實，先是認識帶有生字的詞語，再進行識記生字。認讀識記生字方法多樣化較好的激發(fā)了學生的識字興趣。寫字指導，能引導學生先觀察再談發(fā)現，為寫好字打下了基礎。

3.在學習課文的過程中，導入新課，利用我國建國六十周年國慶節(jié)檢閱儀式上的圖片，激發(fā)了學生的.學習興趣。能重難點突出，能引導學生抓住關鍵字詞理解課文，體會人物的心理變化，對于本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解比較到位。讓學生通過學習課文明白在生活中應該盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學習殘疾人對待生活的態(tài)度――堅強與自信。

4.需要改進的地方：教案要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導學生朗讀要到位，扎實有效；在學習中要明確學習任務，語速再慢一些，表達完整；課堂要活而不亂，注意組織課堂紀律。

詠雪聽課反思篇五

這篇課文的脈絡非常清晰，整篇課文是以總分總的結構來寫的，在具體描寫彩塑、壁畫和藏經洞的段落也是采用這種結構。第二自然段和第三自然段的構段方式相同，都是先寫一句中心句，然后分寫，寫概括地一般介紹，再選一景物作具體描寫，最后點名游客的感受。課文第二、三、四自然段結構是相似的，錢老師對學生進行了習作訓練，給出了兩個開放式的選題。一個是春天的花園，另一個秋天的果園，都比較貼近孩子的生活。

綜觀本次教學過程，學生在老師的指導下，通過聽說讀寫等方式學習了課文內容，掌握了文章的基本結構。不過，可能還存在學習得還不夠深入，設計要求不明確，如“有的……；有的……”學生更多關注了句式，而忽視了文中四字詞語的美。另外，由于本節(jié)課展示的就是讀寫結合，個人覺得寫的時間還是少了點，可刪去第三段的學習，在第二自然段學習完后就開始習作。

詠雪聽課反思篇六

聽課反思

聽課反思（一）：

聽課反思

透過一學期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到其他教師的教學風格，老師們扎實的教學功底和濃厚的教學特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學方面收獲很多，有很多值得我學習借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談談我本人的一點感受：

首先，潘老師的教學思路清晰，精心設計教學過程。潘老師上的是九年級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復習課，按照一般的教學常規(guī)，主要是進行一些練習，從而復習整個單元的知識。但這位老師精心設計了課堂情境，結合課文的資料進行教學，整個教學有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯起整個單元，從而教學不再顯得孤立。本課是一節(jié)復習課，該老師以問路為主線，對這個單元的資料進行了復習。先是復習reading，之后復習vocabulary，而后是grammar，最后再復習maintask，這樣一種新的復習方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學中，也要更加注重情景教學的設計，使學生在真實的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學效果。另外潘老師也十分注重知識點間的擴展與聯系，與之同步的練習也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習充實緊湊，學生的潛力在操練的過程中得到了提高。

其次老師自身的教學素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復習課，但該老師顯示了其扎實的基本功，整節(jié)課都在英語教學的環(huán)境下進行，從而在課堂上構成了一個良好的語言氛圍，學生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中，也體現了以學生為中心的課堂教學原則。另外學生扎實的基礎知識，配合著老師的教學，使本節(jié)課能順利進行，這也是留給聽課老師的深刻印象。

一學期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學到了武老師語言的精練和準確；張老師的幽默和理性；楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。透過學習，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓學生更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學生的潛力？透過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時也相信透過自己不斷的努力，必須能取得更大進步。

聽課反思（二）：

一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢？我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思。

過去聽課者重點反思的是別人，很少主動結合自我的教學實踐進行系統反思。聽課教師在撰寫聽課反思時，應對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學，思考授課教師的課堂教學在多大程度上體現了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來上這節(jié)課，又將如何落實新課程的課堂教學理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現和落實。

進行聽課反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、整合原有的經驗，借用某些已有的理論來分析。在反思時聯系自己以往授課的經歷，并且把有關教育專家關于課堂教學的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯系聽課教師以往經驗與現有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉化成為聽課教師改善和提高自身教學實踐的具體舉措。

聽課教師對課堂教學的課后反思，就應著重圍繞以下幾個方面進行：

從教學目標、資料、重點、方法等的協同程度方面：反思教學的目標是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學的目標；反思教學重點是否突出，難點是否突破，是否講清了理解知識的關鍵點；反思教學方法組合是否得當，主要看所采用的基本的教學方法，教學方法選取的依據等；教學目標與資料、重點、方法是否協調。

從課堂教學結構的適宜程度方面：主要是看課堂教學程序的展開是否貼合學生認知的一般規(guī)律，是否貼合既定學生認知的特點。

從師生關系中的作用是否協調方面：主要看教師對教材的組織，對學習任務的表達、解釋與順序安排是否適于對象；學生對教材和教師指導的理解是否透徹；學生參與教學過程的動機是否強烈；課堂上教師與學生是以一種什么樣的關系出現的，師生互動是如何展開的，互動的類型有哪些；學生有沒有主動發(fā)言、提問的機會，有沒有表達自己情感和觀點的機會等。

從時量分配容量是否合理適中方面：主要看重點、難點的教學與教學高潮的呈現是否一致；各教學環(huán)節(jié)的時量與教學任務是否匹配；是否安排了充分的學生活動時間。容量主要看教學是否做到有張有弛；知識呈現是否有密有疏。

從教學手段的運用是否適當方面：主要看在當時當地條件下，是否充分運用了能夠運用的教學手段，效果是否盡可能最好。

從反饋矯正的實施是否有效方面：主要看教師收集學生學習成效的反饋信息的意識是否強烈，教師反饋學生學習狀況是否及時；矯正應盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學方法和教學媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學同一知識資料。

從訓練是否貫穿課堂教學的始終方面：主要看課堂教學是否始終在進行對學生的觀察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓練。

從教學效果是否顯著方面：主要看學生的學習用心性是否高漲；學生答問和練習的正確率高不高；師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。

教師的基本功是否扎實方面：主要看教師的導人、講解、課堂教學語言、提問、板書、變化、反應、反饋、演示、結束等教學技能是否得到充分發(fā)揮。

聽課反思（三）：

聽課反思

――精彩極了和糟糕透了

在十月十四日，我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯，很扎實。

王娜老師的教學思路十分清晰。首先，王老師導入課題的方式新鮮。抓住癥結詞“精彩”、“糟糕”，透過有情緒地讀引導學生從詞的情緒顏色上去理解課題，并讓學生接洽生活實際，來理解這兩個詞的含義。第二，出示預習提醒，讓學生根據預習提醒自學課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點和難點，抓住課文的重點部分引導學生從癥結的詞語（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語），還有癥結句子中去體會、感悟作者的情緒，讓學生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會，從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四，朗讀領導也很新鮮。鄭老師在朗讀領導時，除了一般情勢的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學生有情緒地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實，教態(tài)親切自然，課堂調控潛力比較強。

有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會更好。另外，在時間的把握上，有些前松后緊，最后在課文的拓展和延伸上，時間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學無止境，教無定法。在不斷反思總結的過程中，信任語文課堂也會越來越精彩。

聽課反思（四）：

聽課反思

周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：

一、每位語文教師都有扎實的基本功。

表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學習勢在必行！

二、教師的教育觀念轉變了，學生成了學習的主人。

在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。

三、語文課上，花架子少了，學生扎扎實實的學的訓練多了。教師注意了讓學生經歷知識的構成過程，學生在教師指導下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導學生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。

四、教學課件利用的恰到好處，不僅僅調動了小學生的學習的用心性，而且使學生親有感受，便于更好地理解課文。

然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。

我想，這就要求我們引導者就應懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處必須要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。

二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協調？

個性化學習是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯系自身課堂教學，我發(fā)現：小組互相合作、探究理解，反應慢的學生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協調。

要解決問矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢學生的學習習慣。其次，要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學生合作方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫忙每個學生學懂知識，學會學習。

三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？

新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進。

除此之外，在新課程教學中還出現了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

聽課反思（五）：

《海底世界》聽、評課后的反思

三月一日我與學校其他語文教師在太行小學參加了聯片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導學的示范課能夠說十分有好處，課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點細評，讓我對三步導學教學模式的理解更加深入具體，對今后課堂教學踐行三導模式起了實際好處上的指導作用。下面是對此次活動的一些收獲：

教學設計完全體現了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看，由始至終讓人覺得“她心中有學生”。第一，教學要求降低難度從學生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學習目標，明確而合理，讓學生在課堂學有目標；使用語言“我能”以激勵學生的自信心，“發(fā)現”給出學生學習思路；情感目標隱藏在課堂教學的始終沒有預先提出，但學生在學習后卻發(fā)現這一目標的實現貫穿在整個課堂中，這種學習目標的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二，設定的學習任務針對性強。針對學習目標下達了明確而具體，而且也是學生課堂學習的核心任務；之后緊之后帶給了完成任務的方法，包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三，交流展示真實有閃光點，理解詞語的方法多樣實用（如：“波濤洶涌”畫面直觀明了），注重積累，注重引導學生學著展示交流，評價具體有針對性等等。第四，目標檢測圍繞核心任務設計。雖有一些漏洞，但是也能體現出“三導”模式始終貫穿。

總之，今后要向呂老師學習她認真鉆研的精神，努力把“三導”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學效率。

聽課反思（六）：

聽課反思

下午聽了丁老師的課，結合去年自己上本課的體會，作了以下反思

課堂導入很新穎，本課她利用多媒體播放兒歌whatareyou

doing？引出本節(jié)課的語法點：此刻進行事態(tài)。兒歌調動了學生的用心性，動畫形式讓語法點變得直觀易懂。但遺憾的是學生沒有充分參與進來。比如，讓孩子跟唱，利用畫面句子導入知識等。

本節(jié)課教學重點是此刻進行時，丁老師在授課時重難點突出，學生也掌握了這一目標語言。但學習語言是用于交流，這就需要我們在授課時盡量創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在必須的情景中體會語言的必要性，在特定的環(huán)境中自如的運用語言。我們不就應單純的學習語法，而就應把語法融入到實際運用中去。如丁老師的homework部分的一道練習：觀察課間同學的活動，根據本科資料寫一篇小短文，就充分體現了語言為交際服務這一功能。

課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應選取簡潔、貼合英語表達習慣的課堂用語。如鼓勵學生時的goodjob！welldone！等。隨著教學的深入，有意識的改變教學用語，把所學知識充分運用于課堂交際中，在有限的時間和空間內最大限度的使用英語，讓學生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準確無誤、經典到位。

聽課反思（七）：

很榮幸能成為區(qū)小學數學優(yōu)質課評選的評委之一，在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學習機會。透過這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。

一、評選活動組織嚴密，公開公正。為確保今年的優(yōu)質課評選順利、公正、合理進行，教研室領導能夠說是大費腦筋，采取了較為嚴厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽課地點，王主任給我打電話時說：下周我們要去外地開個數學研討會，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結果到了蓮河小學會議室后才明白是讓我當評委，之后王主任把每位評委的手機卡都沒收了，杜絕了與外界的一切聯系，連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓會，在會上，王主任作了嚴格的要求，堅絕杜絕評委間相互串通說情，堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來，沒有一位評委私下說情，我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質課評選能夠說是組織的相當嚴密，絕沒有任何的作弊現象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績孬好全看送了多少禮，純粹是無中生有，唯恐天下不亂。

二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現場會上講過：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開課，老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學基本功底，高超的教學智慧，幽默的教學語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語言幽默風趣，教學活動豐富多彩，課堂上學生們時而哄然大笑，時而凝眸深思，時而自主探究，時而動手操作，他在課堂上表現出來的激情著實令我感動。我不明白我到50歲以后，還有沒有他那種激情四射，還有沒有他那種老頑童般的心境，還有沒有他那樣愛學生。我真的佩服他。

三、青年男教師的課堂很精彩。在我們萊城區(qū)的小學數學教學骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，個性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學設計很精彩；做到了精講多練；學生的主體地位落實到位；學生的思維得到了發(fā)展；學生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。

四、有效課堂教學模式得到了應用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達標活動轟轟烈烈，扎扎實實。各學校都進行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功，努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經成為每位教師的授課追求。實施素質教育以來，每門學科的課時數都少了，怎樣才能在減少課時的前提下使質量不下降，那就是要向課堂要質量，向四十分鐘要質量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個教學環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導入的有效性，老師們都設計了各種情境來導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的用心性，使學生能盡快投入到學習中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經的數學小故事，并講給同學們聽，同學們都很喜歡，到達了事半功倍的作用。

五、存在的問題：

1、過于緊張出現錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書課題時寫錯字，有的教師在講授時表述錯誤，有的教師學生說錯了都沒有聽出來等等，出現這種狀況，我感覺還是缺乏鍛煉，心理素質但是硬，平時很少有領導聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。

2、農村教師到城里學校上課不適應。在農村學校，班額都很小，一些小學校，每班學生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習慣了小班額上課，到城里學校后，一看六、七十個學生，滿眼都是學生，根本看但是來，課堂紀律也不知怎樣維持了，這時駕馭課堂就出問題了，學生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎樣應付了，摔的黑板擦砰砰響也無濟于事，所以稀里糊涂把課上完了。

3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節(jié)課誰的表現最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的，生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關鍵，要確實評到點子上才行，要貼合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現好的學生感受到成功的喜悅，使表現一般的學生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學生養(yǎng)成良好的評價習慣和學習習慣。

4、缺乏對學生自主學習的指導。有的教師讓學生自主探究新授知識，既沒自學提綱，也沒自學指導，讓學生去完全的自學，學生四人一組無從下手，只是閑聊，沒有絲毫的好處。比如讓學生做實驗，教師要引導學生說出實驗的

方案

方案

5、教學思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點不少，但教學思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解，教學時東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題復雜化，本來很簡單的知識都把學生給講湖涂了，教學效率不高，教學效果不好。

以上是我聽課后的一些體會，如有不當之處，敬請老師們指教。

聽課反思（八）：

聽課反思

在傳統的小學數學教學中，學生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學生認知過程與知識結構不能協同發(fā)展。這學期，聽了我校幾位數學教師的課，他們在課堂教學中，為學生帶給自主學習空間，讓學生置身于必須的情境之中，去體驗數學知識構成過程，促進學生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。

一、“做”數學――在探索中發(fā)現

教師又提出：“看誰的方法多？”學生個個情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，最后探索出各種的擺法。

這樣，透過動手操作、自主探究、合作交流，學生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主

創(chuàng)新

二、“議”數學――在合作中交流

建構主義認為：“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學生帶給有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中，學生構建自己的知識?！币虼?，教師應向學生帶給充分的從事數學活動和交流的機會，促使學生主動地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學生用小組內交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學生在交流的過程中自主的學習知識。這樣安排，使每個學生都有說的機會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學生體驗字母表示的多樣化，感受與同學交流的樂趣，從而培養(yǎng)學生交流潛力與思維潛力。

三、“用”數學---在應用中拓展

《課標》指出：要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。把數學知識運用到實際生活中，是學習數學的最終目的。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中，促使學生把所學知識掌握得更熟練、更透徹，也使學生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。

總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是應對一堂學生已上過的課，應對一群從未見過的學生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學中所欠缺的應變潛力。

聽課反思（九）：

一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一向吸引著孩子的注意力，并且能夠及時的表揚孩子，這是值得我學習的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經做到了嚴謹簡練。這是我以后的教學中應時刻注意的一點。

二、數學源于生活，最后務必要回到生活當中。學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的好處不大。所以在數學課上，務必讓學生明白在現實中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會把這天學習的知識與生活實際相聯系，這也是我以后課堂上就應做的。

三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學習功能。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今后必須多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。

聽課反思（十）：

小學數學聽課總結與反思

2015年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課資料是五年級數學《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導入一向到最后別致的結尾都深深吸引和打動著我。

首先，在這樣一個簡單的環(huán)境中我體會到了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，作為青年教師，我認為我必須要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主人，讓學生真正的動起來。

一、注重語言藝術，時刻記得德育教育

聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數學簡單的概念，讓學生簡單的學習，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數學的恐懼，以致更簡單的學習。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數學家想在一齊了”，對學生的這種鼓勵性的語言個性能激發(fā)起學生的學習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學生，有時她也會強調“同學們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她十分注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在最后，趙老師透過舉一些生活中的實例，她說：“數學與生活是息息相關的?！弊寣W生明白學有所用，數學無處不在，使學生學得更有勁兒！從這些話語中，我明白了對于一個教育工作者來說，語言藝術是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。

二、注重課堂細節(jié)，關注每一名學生

在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻，讓所有的學生真正理解“數對”的含義。在今后的教學過程中，我必須會注重課堂上的每一個細節(jié)，關注到每一名學生，把每一節(jié)課組織好。

三、學會融會貫通

在開始創(chuàng)設情境的時候，趙老師讓學生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學的“用字母表示數”，將小學知識柔和起來，融會貫通，這是教學中不可或缺的一筆。

四、教師要具有必須的應變潛力

這天，我才真切的感受到應變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學生站起來，突然那個學生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個長方形嗎？這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學中我會刻意去培養(yǎng)自己的應變潛力以提高自己的教學水平和綜合素質。

五、為課程畫上一個圓滿的句號

一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學生復習了本節(jié)課的資料，檢測了學生對本節(jié)課的掌握狀況，另一方面也是跟學生很好的分別語，讓每位學生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。

在最后，受領導啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學生到底就應成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是就應讓學生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每一天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學生養(yǎng)成獨立思考，主動探索的好習慣。

我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學期的時間中，盡量去讓我的學生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠！

詠雪聽課反思篇七

詠雪聽課是我近期參加的一次學習活動，此活動旨在提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。通過這次聽課，我有了更深刻的體會和收獲。我在這節(jié)課中學到了很多有關自主學習和創(chuàng)新思維的方法和技巧，同時也感受到教師的激情和專業(yè)知識的魅力。

第二段：自主學習的重要性。

在詠雪老師的課堂上，我深刻體驗到了自主學習的重要性。詠雪老師始終強調培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過學習任務的設置和指導讓每個學生能夠獨立思考和解決問題。在課上，我感受到了自由選擇和探索的樂趣，而這種自主學習的過程讓我更加主動地參與進課堂活動，并增強了我的學習興趣。

第三段：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

詠雪老師在課堂上通過鼓勵學生思考、提問及創(chuàng)造來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。她以真實的案例和具體的實踐讓我們深入體驗如何運用創(chuàng)新思維解決問題。我通過課上的小組討論、合作實踐等活動，不僅學會了提出問題和分析問題的能力，還通過解決問題的過程培養(yǎng)了實際操作和創(chuàng)新實踐的能力。這讓我意識到創(chuàng)新思維在現實生活中的重要性。

第四段：教師的激情和專業(yè)知識。

詠雪老師在課堂上充滿激情地授課，她通過豐富的教學資源和案例給我們呈現了一個精彩的課堂。她對專業(yè)知識的熟悉程度以及對學生的關心和呵護讓我深深地感受到了一位優(yōu)秀教師的魅力。她用幽默風趣的語言和生動活潑的教學方式讓我們在輕松愉快的學習氛圍中受益匪淺。

第五段：對自我的啟發(fā)。

通過詠雪聽課，我深刻體會到自主學習和創(chuàng)新思維的重要性，感受到了教師的激情和專業(yè)知識的魅力。這次聽課不僅使我在學術上得到了許多啟發(fā)，更重要的是對我的自身發(fā)展有著重大的影響。我認識到只要自己保持學習的態(tài)度和精力，不斷積累知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，就能在未來的發(fā)展中取得更好的成績。

總結：

詠雪聽課之旅讓我獲得了很多寶貴的經驗和心得，同時也讓我更加明確自己學習的目標和方向。通過自主學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我相信自己將能夠在未來的學習中更加自信和成熟。對于我來說，這次聽課不僅是提高學習能力的一次機會，更是一次對自己與未來的思考和規(guī)劃。我將繼續(xù)努力，以更好的姿態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

詠雪聽課反思篇八

《詠雪》是《〈世說新語〉兩則》中的一則，講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠雪之才。那這一篇文章的教學重點在于，引導學生閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語以及學習古人的智慧。

為了完成教學重點，我要求學生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環(huán)節(jié)中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。

在了解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的'問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環(huán)節(jié)中，學生的思維局限于參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關系。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發(fā)學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！

語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中！

詠雪聽課反思篇九

今天和學生們一起學習了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學重點，我要求學生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內容。在這一環(huán)節(jié)中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。

在了解文章大概內容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環(huán)節(jié)中，學生的思維局限于參考書時所給的賞析內容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關系。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發(fā)學生的'興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！

語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中。

詠雪聽課反思篇十

中的形象，喚起學生的情感體驗，產生移情和共鳴，融情于境，入境悟情。”在今天的教學中我力爭做到以下幾點：

1、結合關鍵詞深入理解古詩：讓學生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關鍵詞。

2、淡化詩意，寓詩意教學于無形：如設計賀知章和老船夫的對話，引導學生用自己的話說出古詩的意思。

3、激發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維。

4、結合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過圖片，讓學生欣賞春天，并力爭通過優(yōu)美的語言使學生產生“春天真美呀”！

從而與作者賀知章產生共鳴——表面是贊美柳樹，實際上是在贊。

美這催生萬物復蘇的春天。

6、旁征博引，指導積累：讓學生匯報所知道的關于春天的古詩。不足之處：

1、在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導致主題不突出，思路不清晰。

2、教師本人，表現過于緊張，缺乏從容，導致課堂死板。

3、在備課前一定要充分研究學生，同樣一節(jié)課，不一定適用于所有的孩子。

詠雪聽課反思篇十一

“學生是學習的發(fā)展和主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭n前，教師已經預設了教學內容和教學流程，但在實際操作中，難免會出現“山重水復疑無路”的情形。在本課教學中，我本想利用學生對課文內容的讀與說，順勢說出“柳絮因風起”這個比喻較之前者更勝一籌，誰知半路殺出個程咬金，學生們老老實實地說出了自己的情況——“忘記下雪時的情景了”，并且根據自己的認識，指出“撒鹽空中差可擬”這比喻更好！這樣的回答符合他們身心發(fā)展和年齡特點，符合他們對生活的認識！我想，出現這種情況，還是由于教師在面對新課程改革時，并沒有真正把學生當作學習和發(fā)展的主體引起的，還是習慣于用自己的思維去左右學生的思維，備課時，也就沒有充分的去考慮學生的學情，須知，備課也要備學生！

在教學設計時，我原本是想通過文言文的三讀“讀通，讀順，讀美”來達成教學目標，在注重基礎知識的同時，把語文教學的關注點放在學生的能力培養(yǎng)和對文言文的閱讀興趣上！誰知學生居然對雪沒有具體的概念！當發(fā)現閱讀主體的個人體驗游離文本之外，我一下子沒有找到兩者之間的契合點，有點慌但卻想不能阻止學生們的聲音，所以繼續(xù)請同學們說下去，而學生居然又說出了一個與教師預設完全不同的聲音，并且完全基于自己對生活的.認識，預設與生成產生了偏差！幸好，一場及時的雪，使學生在有趣的觀察和實踐中得到更多的認識，這堂課總算是有了一條漂亮的尾巴！可是，如果沒有那場及時雪呢？看來，“積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”絕不能成為一句口號！

回顧這次課堂教學因疏忽帶來的意外，從最初的胸有成竹，到后來的慌亂、緊張和當機立斷，以及最后的驚喜，我再一次深刻地認識到：語文教學，決不應拘泥于原有的教學設計，要放飛學生的心靈，讓他們自由翱翔！要知道，學生的心有多大，舞臺就有多大，視野就有多大！而作為課堂教學的主導，教師更應在深入研讀和挖掘文本的同時，全面了解把握學習主體的情況，正確使用和處理文本，重組教學內容，優(yōu)化教學設計，根據課堂教學的發(fā)展實際，靈活地處理預設與生成的關系，這樣，教師才能更好地駕馭課堂，超越預設、創(chuàng)造精彩！

詠雪聽課反思篇十二

學習目標：了解文學常識，積累文言詞匯；課文細讀――讀得清楚、讀得好聽、讀得有味。

教學過程。

一、導入。

我們今天要學兩則文言短文，出自《世說新語》?！妒勒f新語》在我國文化史上是一部非常著名的作品，書上注解說它是由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫的?！妒勒f新語》今傳本分作上、中、下三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門（兩則故事分屬哪兩門？）全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的軼聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言（指魏晉時期士大夫崇尚老莊，空談玄理，不做文章而流為清談。后泛指不切實務的談論）和機智應對的故事。書中所記人物皆實有其人，但其言行往往出于傳聞，未必屬實，還有一些篇幅則采自前人著述，所以我們可以把它看成是一部志人小說集。它里面的文章都不長，一則一則的，篇幅都比較短小。

二、整體把握。

1、同學們打開書，也要拿起筆。看第一句“謝太傅寒雪日內集”，謝太傅就是謝安，與謝安有關的成語是什么？（東山再起。）謝安很有作為，年輕是隱居東山，后來又出山，所以叫東山再起?？纯粗x安的有關材料。

（屏幕）“謝太傅即謝安，是東晉后期的一代名相，死后追贈太傅?！妒勒f新語》是追記前朝的事情，所以寫謝安的官銜。故事中的謝道韞當時還是小女孩，文中稱“左將軍王凝之妻也”，也是追書之詞。

2、（屏幕）學習任務：課文細讀――讀得清楚讀得好聽讀得有味。

三、讀得清楚。

1、（屏幕）讀得清楚：其標志就是講得清楚。

2、首先我們得講清人物。短文寫了幾個人物？人物之間的關系是怎樣的？

3、釋“兒女”

“與兒女講論文義”。注意這句話中的“兒女”是子侄晚輩的意思，跟我們今天現代漢語不一樣。學文言文要注意它在詞語、詞匯上跟現代漢語有什么不同?，F代漢語一般雙音詞多，如“我們”是兩個字，“他們”是兩個字，而文言文多用單音字來表達，一個字是一個詞的情況非常多，如“妻子”在文言文中就表示兩個詞，而我們今天是一個詞。如文中的“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。

4、我們再看幾個詞語含義（屏幕）：

雪驟：雪下得很快。驟：迅疾（有個成語要寫下來：暴風驟雨）未若：不如，比不上。

因：憑借、趁著（師：有個成語“因勢利導”就是趁著意思。）即：就是。

5、下面根據注解，自己給自己講得清楚，講不清楚問老師。（生自主講述課文）誰來講清楚呀？（指名）。

6、點評歸納：她要是換成“詠雪的這個女孩”就更清楚了。這三句話可以用原文更雅致些。（屏幕）一起來讀：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“白雪紛紛何所似？”他的侄子說：“撒鹽空中差可擬”他的侄女說：“未若柳絮因風起”太傅高興得大笑。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

師：屏幕中有三句沒改，可考試時要寫出來，要不老師說你不會。（屏幕）再來讀：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他侄子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他侄女說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

四、讀得好聽。

（屏幕）朗讀停頓：順應語法的停頓清晰音節(jié)的停頓。（生再齊讀）師：還有一處不大好聽，“即公大兄無奕女”怎么停頓？要注意特殊語境的停頓。（師示范讀）師：“公大笑樂”怎樣讀？你試試。（生讀，師適時點撥，師演讀后，生齊讀）。

五、讀得有味。

1、（屏幕）讀得有味：其標志就是品味語言俄而雪驟公大笑樂。

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！?/p>

2、看這幾句話，你們每個人選一個地方，說說你的理解，寫出觀點，準備你的表述。給四分鐘時間。

3、交流歸納。

“俄而雪驟”在文中的作用渲染氛圍，引發(fā)故事，因為雪驟引發(fā)吟詩；

“公大笑樂”在文中的作用表現了人物的神情意態(tài)，渲染了歡快輕松的氣氛，也與“欣然”形成呼應。謝安對小孩很好，不便當面批評。

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”表現了侄兒不假思索，搶先回答而又覺得心中沒底。兄女曰：“未若柳絮因風起?！北憩F了謝道韞是思考后回答，自信且文字優(yōu)美。

4、讀書還要多思，你們看，還有很多奇妙之處：（屏幕）。

奇妙發(fā)現之一：三種表達方式很奇妙謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（敘述）。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰＃鑼懀?。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（說明）。

奇妙發(fā)現之二：

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（故事要素）。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起。”公大笑樂。（故事主體）。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（故事補說）。

奇妙發(fā)現之三：詳略表達很奇妙。

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。（略）。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。（詳）。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（略）。

六、小結。

這堂課，我們進行了課文細讀，我們能得到一些啟發(fā)：孩子從小就要接受文學教育呀！

七、拓展延伸――推薦閱讀《世說新語》。

1、我們可以了解謝家的背景，這個家族在中國歷史上可不平凡。（屏幕）“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”（李白）李白是誰也看不起的，但他只看得起謝家人！“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”，李白是不肯“摧眉折腰事權貴”的，但他卻對謝安佩服得五體投地。

2、謝家還有幾個后輩，在中國文學史上是很有名的。如大小謝，謝x以及他的叔叔謝靈運，謝靈運開創(chuàng)山水詩，山水詩一派就是他們家所開創(chuàng)的。“池塘生春草，園柳變鳴禽”是謝靈運所寫，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝x寫的，清華大學的名字就從這來的。“水木湛清華”描繪的是傍晚時候，鳥飛到樹林中唱歌，水很清，湛藍湛藍的，旁邊的樹木的倒影映到水中?！耙簧褪字x宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，“我吟謝x詩上語，朔風颯颯吹飛雨”，這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝x兩位詩人的。我們再看一些文章，寫謝安的，作為旁證，來了解下謝安這個人物。（屏幕）。

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