詠雪聽課反思范文（12篇）

總結(jié)是對過去的回憶，對現(xiàn)在的反思，對未來的展望。學(xué)會適應(yīng)變化，是我們在快速變化的世界中生存必備的能力。通過閱讀范文，可以了解到不同領(lǐng)域總結(jié)的方式和技巧。

詠雪聽課反思篇一

為了提高本校青年教師的教育教學(xué)能力，展現(xiàn)幼兒教師風(fēng)采，龍門辦事處邱園長、王園長等七名教師于4月8日下午聽了李婧老師的大班課程《聰明的奇奇兔》。

課上，李老師老師以親切地形象飽滿的熱情帶領(lǐng)孩子理解故事內(nèi)容，初步了解機(jī)械裝置的構(gòu)造及其設(shè)計(jì)意圖，體驗(yàn)朋友間相互幫助的.美好情感，萌發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的愿望。以“我是小小發(fā)明家”為活動目標(biāo)，引起幼兒積極聯(lián)想、表達(dá)的愿望，并把小發(fā)明畫在紙上，共同分享。整個(gè)課堂管理井井有條，孩子們活潑可愛。李老師用親切的語言和教態(tài)，給所有老師留下了深刻的印象，展示了扎實(shí)的基本功。

課后，在邱園長的帶領(lǐng)下，全體聽課教師積極評課，對李婧老師的課提出了肯定的評價(jià)以及小的建設(shè)性的意見。

詠雪聽課反思篇二

今日，聽了馮老師執(zhí)教的省移植課《漁歌子》，感覺很有收獲。《漁歌子》是張志和的名詞，意境深遠(yuǎn)，膾炙人口。我覺得馮老師的課有兩大亮點(diǎn)：

一是朗讀指導(dǎo)很精彩。以往，我們在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，常常采取讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，學(xué)生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機(jī)械，有很枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果甚微！馮老師的朗讀指導(dǎo)方法既豐富多彩，又很有新意：唱詩踏歌―唱詩踏歌――手舞足蹈式―一唱一和式――拓展延伸，主題閱讀吟誦。這樣，每種朗讀方式又反復(fù)數(shù)遍，學(xué)生學(xué)得津津有味。在朗讀中既開闊了學(xué)生的視野，又使聽課教師頗受教益！

二是品悟詞的意境和詞人的內(nèi)心情感世界的引導(dǎo)很精彩?！稘O歌子》是唐代詩人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩歌的內(nèi)容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)釣魚的.情景。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風(fēng)細(xì)雨中，卻不想回家了。漁翁是中國藝術(shù)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩色彩鮮明，動靜結(jié)合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意境和詩人的內(nèi)心情感世界是教學(xué)難點(diǎn)。馮老師采取了這樣循序漸進(jìn)的方法：

1、讓學(xué)生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風(fēng)細(xì)雨。

2、讓學(xué)生感受畫面基調(diào)，體會詩人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩人所處環(huán)境溫和明艷。

3、理解詩歌精妙的語言：詩句自己的話說畫面詩句自己的話說畫面。

4、讓學(xué)生說出整首詩的意境：自己的話詩詞自己的話詩詞。在比較中學(xué)習(xí)語言。

5、體悟詩人的內(nèi)心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩人留戀往返6。讓學(xué)生帶著體會出來的情感進(jìn)行朗讀，內(nèi)化理解。

這樣的層次安排，讓學(xué)生在深入品悟、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，既讓學(xué)生的獨(dú)特理解和獨(dú)特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學(xué)生學(xué)到了詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。

詠雪聽課反思篇三

新學(xué)期伊始，伴著初為人師的喜悅，我對每一堂課都認(rèn)真地準(zhǔn)備著。雖然只有一個(gè)班的語文課，但這絲毫沒有影響我上課的積極性，反而更讓我在這一次次“彩排”的過程中對初中語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。

今天，我和七年十班的同學(xué)們一起上了開學(xué)以來準(zhǔn)備了很久的青年教師匯報(bào)課。之前我也在這個(gè)班級代過課，對班里的學(xué)生也多少有過一些了解。代課的時(shí)候，上課時(shí)學(xué)生不愿積極回答問題，課堂氣氛很沉悶，無論我怎么激情滿懷的講，他們似乎總也提不起興致來，所以常常讓我有一種好像在自娛自樂的感覺。這很讓我犯愁。

課前三分鐘結(jié)束后，我們來學(xué)新課《詠雪》，簡單地介紹了本課相關(guān)的文學(xué)常識以后，我們進(jìn)入第一板塊“吟讀課文”。首先是我范讀，過程中我讓學(xué)生注意生字詞和朗讀節(jié)奏，并整體感知課文。隨后全部齊讀，找同學(xué)示讀，男生齊讀，女生齊讀，在他們讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們讀錯的字，然后就寫在黑板上，讀完后給他們糾正。作為最初的讀，雖然用了將近十分鐘的時(shí)間，我認(rèn)為很有必要，要讀就把文章讀透，接下來的工作才好進(jìn)行。讀了幾遍課文，學(xué)生從整體上對文章的內(nèi)容有所感知。

讀過了文章以后，進(jìn)入到了“譯讀課文”環(huán)節(jié)，前幾次課上，我直接讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣雖然結(jié)果很好，學(xué)生通過組內(nèi)的研究討論，也能夠弄懂弄會文章，但是我忽略了學(xué)生自身的能動性。于是到了這節(jié)課，我臨時(shí)決定，先讓每個(gè)同學(xué)自己默默再讀一遍課文，思考大屏幕上的重點(diǎn)字詞和通篇文章的翻譯，并標(biāo)注自己覺得有疑義的地方，隨后進(jìn)行小組討論。這樣安排后，我覺得學(xué)生討論起來會更有針對性。我在學(xué)生討論的過程中走到學(xué)生中間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的果然都是書下注解所沒有的，我心里暗自得意起來。隨后我讓學(xué)生自由發(fā)問小組討論仍不能解決的問題，學(xué)生問完后，我沒有急于做出回答，而是充分發(fā)揮學(xué)生的力量，問其他學(xué)生有沒有誰能解決這個(gè)問題。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分的問題其他學(xué)生都能夠解答，實(shí)在答不上來的，我再幫忙解答。我認(rèn)為讓學(xué)生問學(xué)生答這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的很好，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們自己解決問題的能力，同時(shí)避免了老師直接講的這種“填鴨式”教學(xué)。

理解了文章的大意以后，進(jìn)入到了“析讀課文”環(huán)節(jié)。我將本文的兩個(gè)需要重點(diǎn)解析的問題出示在大屏幕上，以小組討論的形式來解決。這個(gè)班級的學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做的很好，查閱了很多的教輔書，雖然對于所給的問題很多參考書上都有了相應(yīng)的解析，但這同時(shí)也阻礙了學(xué)生思考問題的發(fā)散性思維。所以我現(xiàn)在仍然覺得很困惑的一個(gè)問題是，到底學(xué)生的預(yù)習(xí)工作應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行，有些人預(yù)習(xí)完了，上課的聽課效果反而不好。對于第一個(gè)涉及到文中的兩個(gè)比喻句的問題，舉手發(fā)言的學(xué)生紛紛表示第二個(gè)比喻句好，并從雪花飛揚(yáng)的狀態(tài)，意境等很多方面給出了相應(yīng)的依據(jù)，不得不佩服劉主任在平時(shí)的教學(xué)過程中對學(xué)生們關(guān)于中國古代文化方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生們對意境的把握。但是這同時(shí)也難住了我，因?yàn)槲业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)方面，是學(xué)生有喜歡第一個(gè)比喻句的。我靈機(jī)一動說，看來大家還是更傾情于第二個(gè)比喻句，那么我們大家一起來賞析第一個(gè)比喻句。呵呵不知道這種避開尷尬的設(shè)置是不是夠巧妙。分別分析并總結(jié)了這兩個(gè)比喻句后，進(jìn)入到了第二個(gè)問題，對于文章的結(jié)尾處交代謝道韞身份的作用，學(xué)生們雖然討論的火熱，但是出乎我意料的是，竟然全班沒有人舉手，這是最讓我痛苦的場面，于是我不得不啟發(fā)引導(dǎo)，直到最后一個(gè)人理順了這個(gè)問題。

對于學(xué)生們上課不愛發(fā)言這件事，我也在不斷地反省，是不是我又變成“話癆”了？由于我說的過多，講的過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間思考了？我有在課上不斷講話的毛病，所以這節(jié)課我已經(jīng)盡可能控制自己的語速和說話的內(nèi)容了，但是無論怎樣啟發(fā)，全班沉默這件事，我還得多和我?guī)煾刚埥陶埥淘撛趺唇鉀Q。

在第四板塊“誦讀課文”環(huán)節(jié)，幾乎沒有任何障礙，學(xué)生們很順利地就背下來了，看來某些方面的很多時(shí)候，課前預(yù)習(xí)真的是很有必要。

對本文的關(guān)于雪的描寫分析完了以后，我又拓展延伸了一首課外的關(guān)于雪的描寫的詩歌，本來想讓學(xué)生來分析的，鑒于全班沉默的狀態(tài)，我只好將詩歌大意理順了一下，然后讓學(xué)生們賞析后兩句詩，對于這個(gè)問題，學(xué)生們賞析的很好，這個(gè)班級的學(xué)生語文素養(yǎng)是很高的。

青年教師匯報(bào)課上完了，如釋重負(fù)，但同時(shí)壓力倍增。做為一個(gè)語文教師，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷豐富自己的學(xué)識，這樣才會成為學(xué)生靈魂的導(dǎo)游者。在課堂上組織教學(xué)也是一件非常有必要的事情，學(xué)生們往往在小組討論完問題后不能馬上進(jìn)入到聽我講課的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候適時(shí)組織一下課堂，學(xué)生的聽課效率也會有所提高。這個(gè)月在市內(nèi)聽了很多優(yōu)秀語文教師的課，感覺到了很大的差距，自己距離名師還有非常多需要修煉的地方，教學(xué)之任于我，任重而道遠(yuǎn)。

詠雪聽課反思篇四

周四和周五聽了馮**老師講的第14課《檢閱》，聽了她的課，我有以下幾點(diǎn)感觸：

1.備課認(rèn)真仔細(xì)，目標(biāo)明確，能根據(jù)新課改的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.識字過程扎實(shí)，先是認(rèn)識帶有生字的詞語，再進(jìn)行識記生字。認(rèn)讀識記生字方法多樣化較好的激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。寫字指導(dǎo)，能引導(dǎo)學(xué)生先觀察再談發(fā)現(xiàn)，為寫好字打下了基礎(chǔ)。

3.在學(xué)習(xí)課文的過程中，導(dǎo)入新課，利用我國建國六十周年國慶節(jié)檢閱儀式上的圖片，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。能重難點(diǎn)突出，能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞理解課文，體會人物的心理變化，對于本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解比較到位。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文明白在生活中應(yīng)該盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學(xué)習(xí)殘疾人對待生活的態(tài)度――堅(jiān)強(qiáng)與自信。

4.需要改進(jìn)的地方：教案要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導(dǎo)學(xué)生朗讀要到位，扎實(shí)有效；在學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，語速再慢一些，表達(dá)完整；課堂要活而不亂，注意組織課堂紀(jì)律。

詠雪聽課反思篇五

這篇課文的脈絡(luò)非常清晰，整篇課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，在具體描寫彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的段落也是采用這種結(jié)構(gòu)。第二自然段和第三自然段的構(gòu)段方式相同，都是先寫一句中心句，然后分寫，寫概括地一般介紹，再選一景物作具體描寫，最后點(diǎn)名游客的感受。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，錢老師對學(xué)生進(jìn)行了習(xí)作訓(xùn)練，給出了兩個(gè)開放式的選題。一個(gè)是春天的花園，另一個(gè)秋天的果園，都比較貼近孩子的生活。

綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)。不過，可能還存在學(xué)習(xí)得還不夠深入，設(shè)計(jì)要求不明確，如“有的……；有的……”學(xué)生更多關(guān)注了句式，而忽視了文中四字詞語的美。另外，由于本節(jié)課展示的就是讀寫結(jié)合，個(gè)人覺得寫的時(shí)間還是少了點(diǎn)，可刪去第三段的學(xué)習(xí)，在第二自然段學(xué)習(xí)完后就開始習(xí)作。

詠雪聽課反思篇六

聽課反思

聽課反思（一）：

聽課反思

透過一學(xué)期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到其他教師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實(shí)的教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受：

首先，潘老師的教學(xué)思路清晰，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。潘老師上的是九年級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，按照一般的教學(xué)常規(guī)，主要是進(jìn)行一些練習(xí)，從而復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識。但這位老師精心設(shè)計(jì)了課堂情境，結(jié)合課文的資料進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)有著清晰的主線——以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個(gè)單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，該老師以問路為主線，對這個(gè)單元的資料進(jìn)行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading，之后復(fù)習(xí)vocabulary，而后是grammar，最后再復(fù)習(xí)maintask，這樣一種新的復(fù)習(xí)方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注重情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在真實(shí)的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也十分注重知識點(diǎn)間的擴(kuò)展與聯(lián)系，與之同步的練習(xí)也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習(xí)充實(shí)緊湊，學(xué)生的潛力在操練的過程中得到了提高。

其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但該老師顯示了其扎實(shí)的基本功，整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行，從而在課堂上構(gòu)成了一個(gè)良好的語言氛圍，學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中，也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，配合著老師的教學(xué)，使本節(jié)課能順利進(jìn)行，這也是留給聽課老師的深刻印象。

一學(xué)期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和準(zhǔn)確；張老師的幽默和理性；楊老師講課的激情令人難忘…等等。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。透過學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的潛力？透過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自己要努力的方向。同時(shí)也相信透過自己不斷的努力，必須能取得更大進(jìn)步。

聽課反思（二）：

一節(jié)課聽完了，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上，是不是就完事了呢？我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進(jìn)行及時(shí)的反思。

過去聽課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時(shí)，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來上這節(jié)課，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。

進(jìn)行聽課反思時(shí)，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時(shí)，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗(yàn)，借用某些已有的理論來分析。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說教，是對課堂實(shí)際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。

聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

從教學(xué)目標(biāo)、資料、重點(diǎn)、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo)；反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點(diǎn)；反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據(jù)等；教學(xué)目標(biāo)與資料、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調(diào)。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá)、解釋與順序安排是否適于對象；學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹；學(xué)生參與教學(xué)過程的動機(jī)是否強(qiáng)烈；課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的，互動的類型有哪些；學(xué)生有沒有主動發(fā)言、提問的機(jī)會，有沒有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會等。

從時(shí)量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致；各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動時(shí)間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛；知識呈現(xiàn)是否有密有疏。

從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好。

從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強(qiáng)烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時(shí)；矯正應(yīng)盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面、不同的角度，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻，列舉不同的例子，教學(xué)同一知識資料。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀察潛力、表達(dá)潛力、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲；學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高；師生的情感體驗(yàn)是否偷悅、歡暢。

教師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看教師的導(dǎo)人、講解、課堂教學(xué)語言、提問、板書、變化、反應(yīng)、反饋、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮。

聽課反思（三）：

聽課反思

――精彩極了和糟糕透了

在十月十四日，我聽了試驗(yàn)二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯，很扎實(shí)。

王娜老師的教學(xué)思路十分清晰。首先，王老師導(dǎo)入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”，透過有情緒地讀引導(dǎo)學(xué)生從詞的情緒顏色上去理解課題，并讓學(xué)生接洽生活實(shí)際，來理解這兩個(gè)詞的含義。第二，出示預(yù)習(xí)提醒，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提醒自學(xué)課文中的生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住課文的重點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生從癥結(jié)的詞語（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語），還有癥結(jié)句子中去體會、感悟作者的情緒，讓學(xué)生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會，從而到達(dá)理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握很到位的。第四，朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，除了一般情勢的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨(dú)到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學(xué)生有情緒地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節(jié)課中能夠看出，鄭老師的根本功比較扎實(shí)，教態(tài)親切自然，課堂調(diào)控潛力比較強(qiáng)。

有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時(shí)更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會更好。另外，在時(shí)間的把握上，有些前松后緊，最后在課文的拓展和延伸上，時(shí)間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境，教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中，信任語文課堂也會越來越精彩。

聽課反思（四）：

聽課反思

周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點(diǎn)：

一、每位語文教師都有扎實(shí)的基本功。

表此刻抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時(shí)也深深地感受到了自己與他人的差距，學(xué)習(xí)勢在必行！

二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。

三、語文課上，花架子少了，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學(xué)生透過朗讀來體會作者所要表達(dá)的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點(diǎn)。

四、教學(xué)課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的用心性，而且使學(xué)生親有感受，便于更好地理解課文。

然而，在實(shí)施新課程的過程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。

我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處必須要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過程后，就要及時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過程。

二：學(xué)生自主、合作、探究中個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，那里個(gè)體與個(gè)人體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，個(gè)性是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學(xué)生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學(xué)生合作方法，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三：學(xué)生開放、多樣的思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間的矛盾如何解決？

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時(shí)間潛力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，并有職責(zé)引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。

除此之外，在新課程教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學(xué)行為的潛力和教育教學(xué)的實(shí)踐中，課堂的實(shí)踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

聽課反思（五）：

《海底世界》聽、評課后的反思

三月一日我與學(xué)校其他語文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師，呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說十分有好處，課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點(diǎn)細(xì)評，讓我對三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體，對今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實(shí)際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對此次活動的一些收獲：

教學(xué)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看，由始至終讓人覺得“她心中有學(xué)生”。第一，教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確而合理，讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標(biāo)；使用語言“我能”以激勵學(xué)生的自信心，“發(fā)現(xiàn)”給出學(xué)生學(xué)習(xí)思路；情感目標(biāo)隱藏在課堂教學(xué)的始終沒有預(yù)先提出，但學(xué)生在學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂中，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個(gè)引人深思的亮點(diǎn)。第二，設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對性強(qiáng)。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)下達(dá)了明確而具體，而且也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù)；之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法，包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三，交流展示真實(shí)有閃光點(diǎn)，理解詞語的方法多樣實(shí)用（如：“波濤洶涌”畫面直觀明了），注重積累，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著展示交流，評價(jià)具體有針對性等等。第四，目標(biāo)檢測圍繞核心任務(wù)設(shè)計(jì)。雖有一些漏洞，但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。

總之，今后要向呂老師學(xué)習(xí)她認(rèn)真鉆研的精神，努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學(xué)效率。

聽課反思（六）：

聽課反思

下午聽了丁老師的課，結(jié)合去年自己上本課的體會，作了以下反思

課堂導(dǎo)入很新穎，本課她利用多媒體播放兒歌whatareyou

doing？引出本節(jié)課的語法點(diǎn)：此刻進(jìn)行事態(tài)。兒歌調(diào)動了學(xué)生的用心性，動畫形式讓語法點(diǎn)變得直觀易懂。但遺憾的是學(xué)生沒有充分參與進(jìn)來。比如，讓孩子跟唱，利用畫面句子導(dǎo)入知識等。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是此刻進(jìn)行時(shí)，丁老師在授課時(shí)重難點(diǎn)突出，學(xué)生也掌握了這一目標(biāo)語言。但學(xué)習(xí)語言是用于交流，這就需要我們在授課時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在必須的情景中體會語言的必要性，在特定的環(huán)境中自如的運(yùn)用語言。我們不就應(yīng)單純的學(xué)習(xí)語法，而就應(yīng)把語法融入到實(shí)際運(yùn)用中去。如丁老師的homework部分的一道練習(xí)：觀察課間同學(xué)的活動，根據(jù)本科資料寫一篇小短文，就充分體現(xiàn)了語言為交際服務(wù)這一功能。

課堂用語的簡潔化。在課堂上英語教師就應(yīng)選取簡潔、貼合英語表達(dá)習(xí)慣的課堂用語。如鼓勵學(xué)生時(shí)的goodjob！welldone！等。隨著教學(xué)的深入，有意識的改變教學(xué)用語，把所學(xué)知識充分運(yùn)用于課堂交際中，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)最大限度的使用英語，讓學(xué)生在不知不覺中掌握語言。所以我們教師的課堂用語必須要做到準(zhǔn)確無誤、經(jīng)典到位。

聽課反思（七）：

很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一，在4天的時(shí)間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。透過這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。

一、評選活動組織嚴(yán)密，公開公正。為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進(jìn)行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說是大費(fèi)腦筋，采取了較為嚴(yán)厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽課地點(diǎn)，王主任給我打電話時(shí)說：下周我們要去外地開個(gè)數(shù)學(xué)研討會，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會議室后才明白是讓我當(dāng)評委，之后王主任把每位評委的手機(jī)卡都沒收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓(xùn)會，在會上，王主任作了嚴(yán)格的要求，堅(jiān)絕杜絕評委間相互串通說情，堅(jiān)絕杜絕帶有感情色彩去評價(jià)教師的課。如有違反要通報(bào)到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一齊，算是監(jiān)督吧。所以四天下來，沒有一位評委私下說情，我們在一齊討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說是組織的相當(dāng)嚴(yán)密，絕沒有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績孬好全看送了多少禮，純粹是無中生有，唯恐天下不亂。

二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開課，老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動豐富多彩，課堂上學(xué)生們時(shí)而哄然大笑，時(shí)而凝眸深思，時(shí)而自主探究，時(shí)而動手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實(shí)令我感動。我不明白我到50歲以后，還有沒有他那種激情四射，還有沒有他那種老頑童般的心境，還有沒有他那樣愛學(xué)生。我真的佩服他。

三、青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，個(gè)性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點(diǎn)是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計(jì)很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實(shí)到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。

四、有效課堂教學(xué)模式得到了應(yīng)用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達(dá)標(biāo)活動轟轟烈烈，扎扎實(shí)實(shí)。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功，努力提高每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實(shí)施素質(zhì)教育以來，每門學(xué)科的課時(shí)數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時(shí)的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計(jì)了各種情境來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽，同學(xué)們都很喜歡，到達(dá)了事半功倍的作用。

五、存在的問題：

1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因?yàn)榫o張而出錯，有的教師在板書課題時(shí)寫錯字，有的教師在講授時(shí)表述錯誤，有的教師學(xué)生說錯了都沒有聽出來等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。

2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個(gè)學(xué)生，滿眼都是學(xué)生，根本看但是來，課堂紀(jì)律也不知怎樣維持了，這時(shí)駕馭課堂就出問題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無濟(jì)于事，所以稀里糊涂把課上完了。

3、課堂評價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后的課堂評價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評到點(diǎn)子上才行，要貼合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評價(jià)會使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識，既沒自學(xué)提綱，也沒自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無從下手，只是閑聊，沒有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的

方案

方案

5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題復(fù)雜化，本來很簡單的知識都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。

以上是我聽課后的一些體會，如有不當(dāng)之處，敬請老師們指教。

聽課反思（八）：

聽課反思

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生置身于必須的情境之中，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識構(gòu)成過程，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，讓我記憶猶新。

一、“做”數(shù)學(xué)――在探索中發(fā)現(xiàn)

教師又提出：“看誰的方法多？”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，最后探索出各種的擺法。

這樣，透過動手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力，而且還體驗(yàn)算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主

創(chuàng)新

二、“議”數(shù)學(xué)――在合作中交流

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生帶給有效的活動機(jī)會，在討論交流和自主探究的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識?！币虼耍處煈?yīng)向?qū)W生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓學(xué)生用小組內(nèi)交流，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會，在合作交流、思維碰撞過程中，使學(xué)生體驗(yàn)字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生交流潛力與思維潛力。

三、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展

《課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價(jià)值所在。在知識的運(yùn)用過程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。

總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是應(yīng)對一堂學(xué)生已上過的課，應(yīng)對一群從未見過的學(xué)生，幾位老師仍舊應(yīng)付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時(shí)教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變潛力。

聽課反思（九）：

一、一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力，作為一名數(shù)學(xué)教師，語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡練，并且要具有親和力，對孩子要多表揚(yáng)，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語言一向吸引著孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表揚(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。劉老師作為剛參加工作的年輕教師其語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注意的一點(diǎn)。

二、數(shù)學(xué)源于生活，最后務(wù)必要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的好處不大。所以在數(shù)學(xué)課上，務(wù)必讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。這幾位老師在講課的最后，都會把這天學(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上就應(yīng)做的。

三、教師靈活的教育機(jī)智，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能。

總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后必須多向其他教師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成績。

聽課反思（十）：

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課總結(jié)與反思

2015年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優(yōu)秀教師趙君老師的公開課，授課資料是五年級數(shù)學(xué)《確定位置》一節(jié)，真是受益匪淺。從開頭的導(dǎo)入一向到最后別致的結(jié)尾都深深吸引和打動著我。

首先，在這樣一個(gè)簡單的環(huán)境中我體會到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，作為青年教師，我認(rèn)為我必須要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動起來。

一、注重語言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育

聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡單的概念，讓學(xué)生簡單的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學(xué)的恐懼，以致更簡單的學(xué)習(xí)。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一齊了”，對學(xué)生的這種鼓勵性的語言個(gè)性能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然趙老師也不是一味的鼓勵學(xué)生，有時(shí)她也會強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她十分注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，趙老師透過舉一些生活中的實(shí)例，她說：“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒！從這些話語中，我明白了對于一個(gè)教育工作者來說，語言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過程中也是必不可少的一環(huán)。

二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生

在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學(xué)過程中，我必須會注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。

三、學(xué)會融會貫通

在開始創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，趙老師讓學(xué)生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時(shí)，又用到了四年級所學(xué)的“用字母表示數(shù)”，將小學(xué)知識柔和起來，融會貫通，這是教學(xué)中不可或缺的一筆。

四、教師要具有必須的應(yīng)變潛力

這天，我才真切的感受到應(yīng)變潛力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學(xué)生站起來，突然那個(gè)學(xué)生似乎不懂了，老師就突發(fā)奇想說難道你要組一個(gè)長方形嗎？這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學(xué)生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學(xué)中我會刻意去培養(yǎng)自己的應(yīng)變潛力以提高自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

五、為課程畫上一個(gè)圓滿的句號

一節(jié)課，好的開始固然重要，而精彩的結(jié)束也是畫龍點(diǎn)睛之筆，在課程最后，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標(biāo)的形式將“認(rèn)識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課的資料，檢測了學(xué)生對本節(jié)課的掌握狀況，另一方面也是跟學(xué)生很好的分別語，讓每位學(xué)生都有意猶未盡之感，為整個(gè)課程畫上了一個(gè)圓滿的句號。

在最后，受領(lǐng)導(dǎo)啟發(fā)我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學(xué)生到底就應(yīng)成為“小雞”還是“小鴨”呢？我想，還是就應(yīng)讓學(xué)生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每一天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進(jìn)去的，而怎樣能讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”呢？唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動探索的好習(xí)慣。

我想，作為一個(gè)支教生，我會在這僅有的一學(xué)期的時(shí)間中，盡量去讓我的學(xué)生變?yōu)椤靶‰u”，我會力求去做一名教育家而不是一個(gè)教書匠！

詠雪聽課反思篇七

詠雪聽課是我近期參加的一次學(xué)習(xí)活動，此活動旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。通過這次聽課，我有了更深刻的體會和收獲。我在這節(jié)課中學(xué)到了很多有關(guān)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的方法和技巧，同時(shí)也感受到教師的激情和專業(yè)知識的魅力。

第二段：自主學(xué)習(xí)的重要性。

在詠雪老師的課堂上，我深刻體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的重要性。詠雪老師始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置和指導(dǎo)讓每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立思考和解決問題。在課上，我感受到了自由選擇和探索的樂趣，而這種自主學(xué)習(xí)的過程讓我更加主動地參與進(jìn)課堂活動，并增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)興趣。

第三段：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

詠雪老師在課堂上通過鼓勵學(xué)生思考、提問及創(chuàng)造來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。她以真實(shí)的案例和具體的實(shí)踐讓我們深入體驗(yàn)如何運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題。我通過課上的小組討論、合作實(shí)踐等活動，不僅學(xué)會了提出問題和分析問題的能力，還通過解決問題的過程培養(yǎng)了實(shí)際操作和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。這讓我意識到創(chuàng)新思維在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。

第四段：教師的激情和專業(yè)知識。

詠雪老師在課堂上充滿激情地授課，她通過豐富的教學(xué)資源和案例給我們呈現(xiàn)了一個(gè)精彩的課堂。她對專業(yè)知識的熟悉程度以及對學(xué)生的關(guān)心和呵護(hù)讓我深深地感受到了一位優(yōu)秀教師的魅力。她用幽默風(fēng)趣的語言和生動活潑的教學(xué)方式讓我們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中受益匪淺。

第五段：對自我的啟發(fā)。

通過詠雪聽課，我深刻體會到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的重要性，感受到了教師的激情和專業(yè)知識的魅力。這次聽課不僅使我在學(xué)術(shù)上得到了許多啟發(fā)，更重要的是對我的自身發(fā)展有著重大的影響。我認(rèn)識到只要自己保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和精力，不斷積累知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，就能在未來的發(fā)展中取得更好的成績。

總結(jié)：

詠雪聽課之旅讓我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，同時(shí)也讓我更加明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。通過自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我相信自己將能夠在未來的學(xué)習(xí)中更加自信和成熟。對于我來說，這次聽課不僅是提高學(xué)習(xí)能力的一次機(jī)會，更是一次對自己與未來的思考和規(guī)劃。我將繼續(xù)努力，以更好的姿態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

詠雪聽課反思篇八

《詠雪》是《〈世說新語〉兩則》中的一則，講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。那這一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語以及學(xué)習(xí)古人的智慧。

為了完成教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運(yùn)用。

在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計(jì)的'問題是“同學(xué)們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維局限于參考書時(shí)所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時(shí)，教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體！

語文，重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中！

詠雪聽課反思篇九

今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運(yùn)用。

在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計(jì)的問題是“同學(xué)們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維局限于參考書時(shí)所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時(shí)，教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的'興趣、開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體！

語文，重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中。

詠雪聽課反思篇十

中的形象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境，入境悟情?！痹诮裉斓慕虒W(xué)中我力爭做到以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠，柔軟，茂密，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞。

2、淡化詩意，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對話，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思。

3、激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維。

4、結(jié)合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過圖片，讓學(xué)生欣賞春天，并力爭通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”！

從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹，實(shí)際上是在贊。

美這催生萬物復(fù)蘇的春天。

6、旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩。不足之處：

1、在語文課上求大求全，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出，思路不清晰。

2、教師本人，表現(xiàn)過于緊張，缺乏從容，導(dǎo)致課堂死板。

3、在備課前一定要充分研究學(xué)生，同樣一節(jié)課，不一定適用于所有的孩子。

詠雪聽課反思篇十一

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展和主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭n前，教師已經(jīng)預(yù)設(shè)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，但在實(shí)際操作中，難免會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情形。在本課教學(xué)中，我本想利用學(xué)生對課文內(nèi)容的讀與說，順勢說出“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻較之前者更勝一籌，誰知半路殺出個(gè)程咬金，學(xué)生們老老實(shí)實(shí)地說出了自己的情況——“忘記下雪時(shí)的情景了”，并且根據(jù)自己的認(rèn)識，指出“撒鹽空中差可擬”這比喻更好！這樣的回答符合他們身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，符合他們對生活的認(rèn)識！我想，出現(xiàn)這種情況，還是由于教師在面對新課程改革時(shí)，并沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體引起的，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維，備課時(shí)，也就沒有充分的去考慮學(xué)生的學(xué)情，須知，備課也要備學(xué)生！

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我原本是想通過文言文的三讀“讀通，讀順，讀美”來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)知識的同時(shí)，把語文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的能力培養(yǎng)和對文言文的閱讀興趣上！誰知學(xué)生居然對雪沒有具體的概念！當(dāng)發(fā)現(xiàn)閱讀主體的個(gè)人體驗(yàn)游離文本之外，我一下子沒有找到兩者之間的契合點(diǎn)，有點(diǎn)慌但卻想不能阻止學(xué)生們的聲音，所以繼續(xù)請同學(xué)們說下去，而學(xué)生居然又說出了一個(gè)與教師預(yù)設(shè)完全不同的聲音，并且完全基于自己對生活的.認(rèn)識，預(yù)設(shè)與生成產(chǎn)生了偏差！幸好，一場及時(shí)的雪，使學(xué)生在有趣的觀察和實(shí)踐中得到更多的認(rèn)識，這堂課總算是有了一條漂亮的尾巴！可是，如果沒有那場及時(shí)雪呢？看來，“積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”絕不能成為一句口號！

回顧這次課堂教學(xué)因疏忽帶來的意外，從最初的胸有成竹，到后來的慌亂、緊張和當(dāng)機(jī)立斷，以及最后的驚喜，我再一次深刻地認(rèn)識到：語文教學(xué)，決不應(yīng)拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，要放飛學(xué)生的心靈，讓他們自由翱翔！要知道，學(xué)生的心有多大，舞臺就有多大，視野就有多大！而作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師更應(yīng)在深入研讀和挖掘文本的同時(shí)，全面了解把握學(xué)習(xí)主體的情況，正確使用和處理文本，重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展實(shí)際，靈活地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這樣，教師才能更好地駕馭課堂，超越預(yù)設(shè)、創(chuàng)造精彩！

詠雪聽課反思篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識，積累文言詞匯；課文細(xì)讀――讀得清楚、讀得好聽、讀得有味。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

我們今天要學(xué)兩則文言短文，出自《世說新語》?！妒勒f新語》在我國文化史上是一部非常著名的作品，書上注解說它是由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫的?！妒勒f新語》今傳本分作上、中、下三卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門（兩則故事分屬哪兩門？）全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的軼聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言（指魏晉時(shí)期士大夫崇尚老莊，空談玄理，不做文章而流為清談。后泛指不切實(shí)務(wù)的談?wù)摚┖蜋C(jī)智應(yīng)對的故事。書中所記人物皆實(shí)有其人，但其言行往往出于傳聞，未必屬實(shí)，還有一些篇幅則采自前人著述，所以我們可以把它看成是一部志人小說集。它里面的文章都不長，一則一則的，篇幅都比較短小。

二、整體把握。

1、同學(xué)們打開書，也要拿起筆?？吹谝痪洹爸x太傅寒雪日內(nèi)集”，謝太傅就是謝安，與謝安有關(guān)的成語是什么？（東山再起。）謝安很有作為，年輕是隱居?xùn)|山，后來又出山，所以叫東山再起?？纯粗x安的有關(guān)材料。

（屏幕）“謝太傅即謝安，是東晉后期的一代名相，死后追贈太傅?！妒勒f新語》是追記前朝的事情，所以寫謝安的官銜。故事中的謝道韞當(dāng)時(shí)還是小女孩，文中稱“左將軍王凝之妻也”，也是追書之詞。

2、（屏幕）學(xué)習(xí)任務(wù)：課文細(xì)讀――讀得清楚讀得好聽讀得有味。

三、讀得清楚。

1、（屏幕）讀得清楚：其標(biāo)志就是講得清楚。

2、首先我們得講清人物。短文寫了幾個(gè)人物？人物之間的關(guān)系是怎樣的？

3、釋“兒女”

“與兒女講論文義”。注意這句話中的“兒女”是子侄晚輩的意思，跟我們今天現(xiàn)代漢語不一樣。學(xué)文言文要注意它在詞語、詞匯上跟現(xiàn)代漢語有什么不同。現(xiàn)代漢語一般雙音詞多，如“我們”是兩個(gè)字，“他們”是兩個(gè)字，而文言文多用單音字來表達(dá)，一個(gè)字是一個(gè)詞的情況非常多，如“妻子”在文言文中就表示兩個(gè)詞，而我們今天是一個(gè)詞。如文中的“兒女”是指“子侄晚輩”的意思。

4、我們再看幾個(gè)詞語含義（屏幕）：

雪驟：雪下得很快。驟：迅疾（有個(gè)成語要寫下來：暴風(fēng)驟雨）未若：不如，比不上。

因：憑借、趁著（師：有個(gè)成語“因勢利導(dǎo)”就是趁著意思。）即：就是。

5、下面根據(jù)注解，自己給自己講得清楚，講不清楚問老師。（生自主講述課文）誰來講清楚呀？（指名）。

6、點(diǎn)評歸納：她要是換成“詠雪的這個(gè)女孩”就更清楚了。這三句話可以用原文更雅致些。（屏幕）一起來讀：

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“白雪紛紛何所似？”他的侄子說：“撒鹽空中差可擬”他的侄女說：“未若柳絮因風(fēng)起”太傅高興得大笑。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

師：屏幕中有三句沒改，可考試時(shí)要寫出來，要不老師說你不會。（屏幕）再來讀：

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。不久，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他侄子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼杜f：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。詠雪的女孩是謝太傅的長兄無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。

四、讀得好聽。

（屏幕）朗讀停頓：順應(yīng)語法的停頓清晰音節(jié)的停頓。（生再齊讀）師：還有一處不大好聽，“即公大兄無奕女”怎么停頓？要注意特殊語境的停頓。（師示范讀）師：“公大笑樂”怎樣讀？你試試。（生讀，師適時(shí)點(diǎn)撥，師演讀后，生齊讀）。

五、讀得有味。

1、（屏幕）讀得有味：其標(biāo)志就是品味語言俄而雪驟公大笑樂。

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”

2、看這幾句話，你們每個(gè)人選一個(gè)地方，說說你的理解，寫出觀點(diǎn)，準(zhǔn)備你的表述。給四分鐘時(shí)間。

3、交流歸納。

“俄而雪驟”在文中的作用渲染氛圍，引發(fā)故事，因?yàn)檠E引發(fā)吟詩；

“公大笑樂”在文中的作用表現(xiàn)了人物的神情意態(tài)，渲染了歡快輕松的氣氛，也與“欣然”形成呼應(yīng)。謝安對小孩很好，不便當(dāng)面批評。

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！北憩F(xiàn)了侄兒不假思索，搶先回答而又覺得心中沒底。兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！北憩F(xiàn)了謝道韞是思考后回答，自信且文字優(yōu)美。

4、讀書還要多思，你們看，還有很多奇妙之處：（屏幕）。

奇妙發(fā)現(xiàn)之一：三種表達(dá)方式很奇妙謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。（敘述）。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。（描寫）。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（說明）。

奇妙發(fā)現(xiàn)之二：

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。（故事要素）。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰＃ü适轮黧w）。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（故事補(bǔ)說）。

奇妙發(fā)現(xiàn)之三：詳略表達(dá)很奇妙。

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。（略）。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。（詳）。

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（略）。

六、小結(jié)。

這堂課，我們進(jìn)行了課文細(xì)讀，我們能得到一些啟發(fā)：孩子從小就要接受文學(xué)教育呀！

七、拓展延伸――推薦閱讀《世說新語》。

1、我們可以了解謝家的背景，這個(gè)家族在中國歷史上可不平凡。（屏幕）“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”（李白）李白是誰也看不起的，但他只看得起謝家人！“但用東山謝安石，為君談笑靖胡沙”“暫因蒼生起，談笑靖胡沙”，李白是不肯“摧眉折腰事權(quán)貴”的，但他卻對謝安佩服得五體投地。

2、謝家還有幾個(gè)后輩，在中國文學(xué)史上是很有名的。如大小謝，謝x以及他的叔叔謝靈運(yùn)，謝靈運(yùn)開創(chuàng)山水詩，山水詩一派就是他們家所開創(chuàng)的。“池塘生春草，園柳變鳴禽”是謝靈運(yùn)所寫，很有名！后面的“景仄鳴禽集，水木湛清華”是謝x寫的，清華大學(xué)的名字就從這來的?！八菊壳迦A”描繪的是傍晚時(shí)候，鳥飛到樹林中唱歌，水很清，湛藍(lán)湛藍(lán)的，旁邊的樹木的倒影映到水中。“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，“我吟謝x詩上語，朔風(fēng)颯颯吹飛雨”，這些詩句可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運(yùn)、謝x兩位詩人的。我們再看一些文章，寫謝安的，作為旁證，來了解下謝安這個(gè)人物。（屏幕）。

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