讀后感是讀完一本書、一篇文章或者觀看一部電影后，對(duì)所閱讀或觀看內(nèi)容的個(gè)人感想和思考的文字表達(dá)。讀后感能夠幫助我們深入理解作品的內(nèi)涵，提升我們的思維能力。我剛剛讀完了一本書，感觸良多，應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。這本書給我留下了深刻的印象，我希望通過寫讀后感來分享我的思考。怎樣寫一篇充滿個(gè)人感悟和思辨的讀后感？讓我們一起分享經(jīng)驗(yàn)和技巧。下面是一些大眾文化作品的讀后感范文，希望能給大家提供一些娛樂和啟發(fā)。
班主任工作漫談讀后感題目篇一
班集體，人們生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯。孩子即使不上高中大學(xué)，從學(xué)前班到九年義務(wù)教育，也有10年的光陰在班級(jí)體，在班集體生活的時(shí)間是人生筋骨血肉成長(zhǎng)最快的10年，是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質(zhì)形成的10年，是人生智力發(fā)展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個(gè)人命運(yùn)的10年。而班級(jí)的靈魂人物—班主任，他的言行舉止可能就會(huì)影響孩子的一生。
初當(dāng)班主任，閱讀的第一本教學(xué)圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》，魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書中給我留下印象最深的一句話就是：多改變自己，少埋怨環(huán)境。生活不能沒有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責(zé)生活。一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)的想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情，這樣做只會(huì)助長(zhǎng)了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當(dāng)面對(duì)無能為力的情況下，我總會(huì)告訴自己：如果無力改變，就坦然接受。
本書共八章內(nèi)容：
第一章：班主任要努力改變自我；
第二章：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人；
第三章：科學(xué)管理班集體；
第四章：特殊情況育人方法種種；
第五章：提高學(xué)習(xí)效率；
第六章：體育，美育，旅游；
第七章：科學(xué)管理班級(jí)，要靠班級(jí)的主人們；
第八章：三言兩語談?dòng)恕?/p>
從以上內(nèi)容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長(zhǎng)的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠(chéng)服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
班主任工作漫談讀后感題目篇二
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的?！弊孕蛑械牧攘葞渍Z明凈了我的心靈，開闊了我的心胸，使我頓時(shí)為自己是一名班主任而自豪。這就是在閱讀中，與大師對(duì)話的效應(yīng)吧。被振奮了精神的我一章一節(jié)地細(xì)細(xì)讀來，發(fā)現(xiàn)這本書內(nèi)容豐富、具體，涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，娓娓道來，如數(shù)家珍。每一個(gè)蘊(yùn)涵深刻的哲理的實(shí)例生動(dòng)感人，更展現(xiàn)魏大師智慧的光芒。
新的學(xué)期開始，我又組建了新的班集體。忽然從高年級(jí)轉(zhuǎn)教低年級(jí)，無論心理還是實(shí)際工作落差很大。面對(duì)課堂亂七八糟，無視教師管理的學(xué)生，也要忍不住發(fā)火、牢騷。但我慶幸讀過魏書生的《班主任工作漫談》，既然牢騷滿腹無濟(jì)于事，為什么不學(xué)習(xí)魏書生呢？也許他的方法不適宜小學(xué)二年級(jí)的班級(jí)管理，但他的心態(tài)與處事方式，他的鉆研與不怕苦累的精神不正是我學(xué)習(xí)的楷模嗎？快速調(diào)整自己，盡快地適應(yīng)環(huán)境，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才會(huì)更順利地開展自己的工作。我決心穩(wěn)下心來，一心一意地工作，像魏老師學(xué)習(xí)把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)，來潛心研究。以一種平和、正確的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，時(shí)刻想著為學(xué)生服務(wù)，用正確的方法來幫助他們提高。
班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。魏書生老師之所以睿智，我想這除了他自己想得開的人生境界之外，應(yīng)該和他豐厚的知識(shí)積淀是有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自我的素質(zhì)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。所以教師應(yīng)端正心態(tài)、積極樂觀、找準(zhǔn)方法、堅(jiān)持到底！
魏書生老師用時(shí)間和實(shí)際行動(dòng)給每一位從事教育工作的人樹立了榜樣，讓我們像魏老師那樣懷平常心，樂觀、踏實(shí)地做事，實(shí)實(shí)在在地育人，不愧“班主任”這一神圣職業(yè)。
班主任工作漫談讀后感題目篇三
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！边@段話，使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認(rèn)識(shí)教師的角色。
一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過“角色”一語，來加以概括和說明。
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國(guó)家、民族的未來和千百萬個(gè)家庭和億萬個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識(shí)，有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對(duì)于一個(gè)教師來說，如何演好自己的角色，為學(xué)生未來的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應(yīng)的教育方式，這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。
在國(guó)家進(jìn)行新課程改革的今天，對(duì)教師提出了新的要求，不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整，對(duì)教學(xué)的目的和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行調(diào)整，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育側(cè)重于“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來老師為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好意和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的教誨和評(píng)價(jià)，反而傷害了師生感情，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，甚至有的學(xué)生與老師反目成仇，反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對(duì)辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說明，僅僅是好意和責(zé)任還不夠，為人師者，應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)和精神需求，并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過程中，“教”是起著主導(dǎo)地位的，“學(xué)”是“教”的目的，教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無從實(shí)現(xiàn)，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達(dá)到理想的境界，因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo)，為此，就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼?！本褪侨绱恕?/p>
教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，師生才會(huì)和諧相處，其樂融融。
班主任工作漫談讀后感題目篇四
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長(zhǎng)的職業(yè)教師，魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們?cè)鯓?，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn)：他的班級(jí)沒有老師在，學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級(jí)，營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”?！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠(chéng)地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛他(她)的進(jìn)步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步，使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識(shí)到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生 能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做?！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)(按學(xué)號(hào)輪值)；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
班主任工作漫談讀后感題目篇五
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作漫談讀后感題目篇六
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說：老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強(qiáng)者，堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑寫日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感題目篇七
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長(zhǎng)的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于這天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的`理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須會(huì)更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)到達(dá)自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感題目篇八
喜愛魏書生老師的著作，在于它風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有沉長(zhǎng)的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了他獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍，言辭懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠(chéng)服。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂。碩果累累了，也就水到渠成了。
“想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢？魏書生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻(xiàn)才是愛”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得學(xué)生的保證。課間，我和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動(dòng)，我感到我與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽，這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。
以前當(dāng)班主任，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jī)上不去了，讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會(huì)上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級(jí)卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì)取得良好的效果。“全員參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長(zhǎng)期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。
一提起讀書，很多人，當(dāng)然也包括我在內(nèi)，總是說太忙，沒有時(shí)間讀書。其實(shí)，時(shí)間是擠出來的。每天的時(shí)間被大量的工作任務(wù)擠占，或被許多瑣碎的事務(wù)分割的支離破碎，而且對(duì)知識(shí)的把握更準(zhǔn)確，無效勞動(dòng)就會(huì)大大減少，何樂而不為？肯花時(shí)間讀書的`人，時(shí)間的利用率肯定很高的?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！弊鳛橐幻嘀魅?，就應(yīng)該像魏書生說的這樣，少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石，給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪；它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會(huì)說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育思想也越發(fā)開闊，遇到班級(jí)中一些棘手的事、辦法也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。
班主任工作漫談讀后感題目篇九
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細(xì)、責(zé)任之重！
全書一共分為八章，分別從班主任自身培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級(jí)、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級(jí)，畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法，真的管教起來，哪里那么容易呢？魏書生先生就給新手班主任提出了一個(gè)妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級(jí)、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒有成效，沒關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級(jí)管理中，學(xué)生有著雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個(gè)統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì)，既可以由班主任主持，也可以由班長(zhǎng)主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持，只要能達(dá)到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習(xí)，但也很容易墨守成規(guī)，所以一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書生先生說：“人和人之間的組合，要滿足兩個(gè)條件：
第一，有利于學(xué)習(xí)；
第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績(jī)，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰Γ蠹夜餐M(jìn)步。這樣，整個(gè)班級(jí)的氛圍就會(huì)得到很好的調(diào)整，不會(huì)再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會(huì)因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內(nèi)在，都要像呵護(hù)小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長(zhǎng)成參天大樹。許多感情是無法用語言來解釋，也解釋不清，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí)，必然也得到對(duì)方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對(duì)他的關(guān)心，他也會(huì)關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，所以我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級(jí)不再是幾十個(gè)人的組合而已，而是變成了一個(gè)家，一個(gè)學(xué)習(xí)之家。班主任常強(qiáng)調(diào)的“人人為我，我為人人”，也不再是說說而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹，一起為著一個(gè)目標(biāo)共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量??！
班主任工作漫談讀后感題目篇十
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對(duì)待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說自身愛同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂意找我聊天。
俗話說：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”，來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對(duì)你真誠(chéng)，老師就必需先付出真誠(chéng)，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感題目篇十一
親愛的妹妹，很感謝你喜歡將工作中的喜怒哀樂與我分享，對(duì)早你幾年站上講臺(tái)的我來說，唯有做個(gè)忠心的聆聽者，然后將自己多年來所遇到過以及成功解決過的案例和盤托出，與你分享。
今天你說，班級(jí)里有個(gè)男生經(jīng)常擾亂課堂秩序，你試圖通過與他簽訂責(zé)任狀的方式，約束他的行為，但是效果并不如你所期望的那樣。看得出來，你被他“折磨”得有些抓狂，因?yàn)槟愕难哉Z間頻頻說出“學(xué)渣、讓他滾到后面去、垃圾”這樣的詞匯。
在你的想法或者他的態(tài)度、行為徹底轉(zhuǎn)變之前，我想先跟你分享這樣一個(gè)故事：
有一個(gè)十歲的小男孩，“愛”上了自己的地理老師，為了引起老師的注意，他狂背地理，家里掛滿了世界各國(guó)的地圖，他自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可是女老師一直沒有發(fā)現(xiàn)他的地理才能。于是他找來自己的小伙伴當(dāng)“托兒”，在課堂上故意向老師提問一些生僻的地理知識(shí)，比如：某國(guó)某省的某一個(gè)村莊在哪里？某一條河流有多長(zhǎng)等，當(dāng)女老師被問得瞠目結(jié)舌時(shí)，小男孩便會(huì)站起來大談一通。他經(jīng)常這樣做，以為女老師會(huì)因此而高看他、喜歡他、甚至崇拜他。但老師每次都冷冷地讓他坐下。
直到許多年過去后，女老師已經(jīng)結(jié)婚了，當(dāng)有一次他遇到去看望過老師的同學(xué)時(shí)，急急地打聽：“她有沒有問起我？”
伙伴告訴他說：“提到你了，只是她說實(shí)在不明白，你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸歉龘v亂？”
講這個(gè)故事的目的，并不是說你班級(jí)里的那位同學(xué)也打著同樣的小九九，而是說，當(dāng)一個(gè)同學(xué)的某些行為確實(shí)有些讓人頭疼的時(shí)候，不妨去探究一下這背后的內(nèi)心世界?；蛟S作為老師我們所看到的，與作為學(xué)生他們想要表達(dá)的并沒有很好地對(duì)接起來。
你說這位同學(xué)“語、數(shù)、英測(cè)試都在低分率以下、經(jīng)常遲到、作業(yè)有一天沒一天的、擾亂課堂秩序等”， 菜根潭有言：攻人之惡勿太嚴(yán),要思其堪受；教人之善勿過高,當(dāng)使其可從。要想一次性地改正他身上這么多的問題，也絕非一朝一夕之功。
你給他制定的“約定”里面，涉及到了家庭作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、課后表現(xiàn)還有出操的情況，并且每一項(xiàng)都有專人給他監(jiān)督、記錄，如若違反，就要接受處罰。我敢說：不要說這么多條約定，就是其中的任意一項(xiàng)，他能堅(jiān)持去做，并且把它做好，也是了不起的進(jìn)步。
對(duì)這種問題較多的學(xué)生，我們不妨利用心理學(xué)中的“登梯效應(yīng)”，先抓住他行為表現(xiàn)中最重要也最容易做到的一點(diǎn)，對(duì)他曉以利弊，促使他先登上第一級(jí)臺(tái)階，再慢慢地幫助他拾階而上，幫助他成為更好的自己，達(dá)到最終的教育目的。吳非老師曾說：“在學(xué)生的某個(gè)階段，我們很難教育好他?！蔽覀儾蝗缧Х鬃印把簧普T人”的情懷，打開心門，以足夠的耐心，促其成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。
親愛的妹妹，站在你的立場(chǎng)上，這確實(shí)是個(gè)讓人抓狂的“刺頭”，你初為人師、那么上進(jìn)、迫切地希望在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中占得一席之地，但在我們幾十年的教育生涯中，難免會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，你只是比同期上崗的其他班主任早一步遇到“他”而已，這是挑戰(zhàn)，也是積累和修煉的機(jī)會(huì)啊。無論怎樣，作為班主任，我們必須以平等心待之，竭己所能，“傳道、授業(yè)、解惑”，不要受困于任何的分?jǐn)?shù)和評(píng)比，違反教育的規(guī)律，給自己留下任何的遺憾。相信悟性極高的你，定會(huì)找到與他和諧相處的方式，希望你們的關(guān)系能盡早地破冰，愿你的教育理想，在我們中學(xué)的大花園里如約綻放。
班主任工作漫談讀后感題目篇十二
學(xué)習(xí)魏書生魏,更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。魏書生老師說一個(gè)老師是干什么的？他是學(xué)生的助手，他幫助學(xué)生確定目標(biāo)，幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責(zé)任，同時(shí)老師也不把學(xué)生當(dāng)成對(duì)手，而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對(duì)手，人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì)管理班級(jí)。
魏書生的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是樹立的服務(wù)的觀念，當(dāng)老師的為學(xué)生服務(wù)，第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過程多商量。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書生做班主任，凡事多與學(xué)生商量，所有的學(xué)生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng)，善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，如十個(gè)一分鐘：日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等；十二個(gè)習(xí)慣：讀、寫、講、錯(cuò)題集、出考試題、篩選資料、定計(jì)劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應(yīng)該是師生之間，校長(zhǎng)與教師之間的情感潤(rùn)滑劑，會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁，會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近，會(huì)讓學(xué)校的管理、班級(jí)的管理越來越井然有序。
魏書生其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；其次，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，表現(xiàn)在四個(gè)方面：
2、照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，（比如他提倡“高效”學(xué)習(xí)，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等），無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感題目篇十三
這本書的作者是魏書生，他是中國(guó)教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn)，教育方式新穎，他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。
這本書以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版，到經(jīng)過兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對(duì)教育者的啟發(fā)和影響無比深遠(yuǎn)的。
這本書包含八個(gè)章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自己，并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的，那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境，多改變自己。
接著是走進(jìn)學(xué)生的世界，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源，去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容，魏書生的班級(jí)管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn)，非常的高效、實(shí)用，對(duì)于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用，但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級(jí)，作者運(yùn)用了大量的實(shí)例，使人身臨其境，感到非常的生動(dòng)、真實(shí)，令我印象最深的是：犯錯(cuò)誤，寫說明書。說明書不是檢討書，而是心理活動(dòng)說明書，要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)及犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時(shí)，他的學(xué)生是這樣回答的：“過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就有這么點(diǎn)不一樣?！蔽簳J(rèn)為只有寫了這份說明書，勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣，自我原諒的心理才會(huì)受到抑制，心理才能平衡。
這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)立高效學(xué)習(xí)日，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感，造就了一種競(jìng)賽的氣氛，從而學(xué)生使擺脫懶惰，最終成為堅(jiān)決果斷、說干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄，共有228則，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，作為一名教育者一定要謹(jǐn)記：學(xué)高為師，身正為范。努力做到學(xué)高，全力以赴追求身正。
讀完這本書后，我深感自己的進(jìn)步空間是：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時(shí)間會(huì)流逝，但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì)過時(shí)，希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級(jí)管理的靈感。
班主任工作漫談讀后感題目篇十四
在魏老師的《班主任工作漫談》一書中，讓我了解到：魏老師教了近18年的書，當(dāng)了17年的班主任，即使后來當(dāng)了校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，卻還是一如既往地?fù)?dān)任班主任工作。作為全國(guó)優(yōu)秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人為本，為了每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓班集體充滿人情味，民主科學(xué)地管理班級(jí)。魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人不上大學(xué)，也有十二年的光陰是在班級(jí)中度過的。因而，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級(jí)。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的`升旗儀式來說吧，班主任到場(chǎng)了，學(xué)生變乖了，認(rèn)認(rèn)真真地聽，全場(chǎng)鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了，交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
魏老師認(rèn)為：學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。
是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話說：龍生九子，各個(gè)不相同。十指亦有長(zhǎng)短，因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是，魏老師在班級(jí)管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種?！昂秃筮M(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復(fù)之間”，魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。
每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì)采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對(duì)“后進(jìn)生”千萬不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
班級(jí)是個(gè)大家庭，學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的“家庭”中，才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，吸引學(xué)生，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛煉了身體，更鍛煉了人的意志；課前陶醉在一支歌里，受到美的熏陶；新年聯(lián)歡會(huì)，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地......
走出課堂，走向自然，豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的眼界，鍛煉了學(xué)生的能力。難怪，魏老師的學(xué)生感到快樂、幸福！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì)，難忘摸魚時(shí)的那份快樂。
在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下，他的學(xué)生關(guān)心班級(jí)，愛護(hù)班級(jí)，為班級(jí)吃苦，為班級(jí)的榮譽(yù)奮斗，成為班級(jí)的主人：生活在魏老師的班級(jí)中，學(xué)生得到教育，受到啟發(fā)，使自己得到了發(fā)展。難怪，學(xué)生離開了班級(jí)后，留戀他，想念他。
魏老師的人格是高尚的，值得我們敬仰；魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的，值得我們學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀后感題目篇十五
十年浩劫、歷經(jīng)，困苦中誕生了一個(gè)豁達(dá)開朗的魏書生，他的人生詮釋了心有多大舞臺(tái)就有多大。在《班主任工作漫談》一書中，魏書生老師開篇先講的不是什么教育教學(xué)方法，而是講的一個(gè)人所應(yīng)該有的修養(yǎng)——胸懷天下方能聚其力于一事，心無旁騖方能昂首闊步。我在以前也曾寫過一篇《育人先育己》的文章，沒想到在魏書生老師這找到了印證，但相比于魏老師的胸懷和所做的實(shí)踐，自己做的還有很大提升空間。
魏書生曰：如果人人都只顧自己利益，不顧他人死活，為蠅頭小利而勾心斗角，斗爭(zhēng)來、斗爭(zhēng)去，哪里還有心思去為黨、為國(guó)家、為人民做貢獻(xiàn)。中華歷史上有多少令人扼腕嘆息的事情都是窩里斗所導(dǎo)致的，從岳飛到袁崇煥再到葉挺，親者痛、仇者快、何時(shí)了?從教育了!魏老師在本書中用了較大篇幅來宣揚(yáng)為人做事需心胸開闊，也許正是因?yàn)榭吹搅藲v史，所以希望老師們和同學(xué)們能看清未來，做人絕對(duì)不要馬蹄坑，小到班級(jí)大到國(guó)家都應(yīng)該有向心力、凝聚力，做到人人為我，我為人人。生活中凡事不要太計(jì)較，把自己的時(shí)間和生命投入到為幸福而不懈奮斗，把精力放到為實(shí)現(xiàn)中華民主偉大復(fù)興做奉獻(xiàn)方面去，方能解放自我。
看看我們所面對(duì)的教育實(shí)際，培養(yǎng)心胸開闊、有浩然正氣，有遠(yuǎn)大志向的學(xué)生是我們所有教育者的重要任務(wù)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了心胸與志向，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力;只有當(dāng)學(xué)生有心胸有志向，才能幫助他鏟平求學(xué)路上的荊棘;也只有當(dāng)學(xué)生有心胸有志向，才能走入光輝未來!做老師尤其是班主任，大家都聽過各種各樣的小報(bào)告，也都處理過各種各樣的糾紛，不難得出這樣一個(gè)結(jié)論，散事多的孩子沒有一個(gè)成績(jī)特別優(yōu)秀的，成績(jī)拔尖的學(xué)生沒有精力可以分配到散事上面去，他們都在忙看書、忙思考、忙做題、忙著不斷提升自己、超越自己。
走上教育道路上之后，魏書生老師可以說是一路狂奔，如果他狂奔的動(dòng)力是對(duì)教育的熱愛，那么他狂奔的助力就是專業(yè)閱讀，優(yōu)秀的人大多是愛讀書的，而且多是專業(yè)書籍，站在巨人的肩膀上你才能看得更遠(yuǎn)，坐在別人修的高鐵上你才能跑得更快，單靠自己的力量還是太薄弱，多讀書才能加速專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)我們遇到教育難題時(shí)，苦苦思索量就不得其解，此時(shí)借鑒別人的智慧才是明智之舉。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)遇到了難題，其實(shí)也可以去多讀讀書，畢竟讀書才是增長(zhǎng)智慧最好的辦法，而且喜歡閱讀的家長(zhǎng)熏陶出來的孩子一般都不差。
在教育學(xué)生方面魏書生老師最讓人佩服的是，他教會(huì)了孩子自我教育，這就好比把學(xué)生這列火車放到了鐵軌上，上軌后他就會(huì)沿著正確的軌道自動(dòng)前進(jìn)，他會(huì)自己修正方向，駛向正確的目的地。教會(huì)學(xué)生自我教育的前提是老師有一顆智慧而又平和的心，遇到問題能讓學(xué)生先冷靜下來，然后動(dòng)之以情、曉之以理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處善良正直的自己，尤其需要注意的是曉之以理時(shí)盡量避免語言的說教，而要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索正確的為人處世之道。這就好比教學(xué)時(shí)盡量避免直接告訴學(xué)生答案，而是要把學(xué)生引到正確的思維方向，讓其自己去解開那層神秘的面紗找到答案，唯有這樣，方能深刻。引導(dǎo)完后讓學(xué)生寫一寫又是加深思想深度極佳的一種辦法，一般學(xué)生都會(huì)在寫作文時(shí)勸導(dǎo)自己向善向好，鞏固升華、效果倍增。
當(dāng)?shù)袼芗夷约盒量嘧龀龅淖髌窌r(shí)，眼中必定充滿了愛惜之情，農(nóng)民伯伯會(huì)悉心照顧自己播種的莊稼，小孩子自己包的餃子肯定愛吃的不得了，因?yàn)樗麄兌几冻隽撕顾?、傾注了感情。同理，當(dāng)每位學(xué)生都為班集體做出了貢獻(xiàn)，每一張班級(jí)獎(jiǎng)狀上都有他的付出，那么學(xué)生怎么會(huì)不愛惜自己的班級(jí)呢?魏書生老師的班級(jí)人人都很有責(zé)任感，很大一個(gè)原因，就是他班級(jí)內(nèi)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)做貢獻(xiàn)，人人有事做，事事有人管，這個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)就好比一個(gè)漂亮的手工品，誰都怕把它弄臟，誰都想讓它變得更完美。
《班主任工作漫談》是一本值得仔細(xì)讀反復(fù)讀的好書，魏書生老師通過這本書向我們展示了教育的廣度和深度，更讓人欣賞到教育的精彩與魅力，而這門藝術(shù)需要我們不斷推動(dòng)和發(fā)展。
班主任工作漫談讀后感題目篇十六
我是一名音樂教師，對(duì)班主任工作有些陌生，這個(gè)學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對(duì)班主任工作有了一些了解，能夠說是受益匪淺。魏老師在本書的自序中，一開頭便說：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)潛力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”讀到此，我還有些不以為然。雖然以前只當(dāng)過幾個(gè)月的班主任，但已經(jīng)感到有一種累的感覺。班級(jí)的瑣碎小事太多，小學(xué)生自我管理潛力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開交，那邊說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么潛力增長(zhǎng)。但魏書生又寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，覺得自己之前的想法實(shí)在愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對(duì)社會(huì)、對(duì)后代負(fù)責(zé)的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關(guān)注或感到最棘手的問題，透過班級(jí)中具體的人和事進(jìn)行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國(guó)、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論，又有實(shí)際，讓我讀后既學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，又提高了認(rèn)識(shí)，振奮了精神。
魏書生是確確實(shí)實(shí)地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”、“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……的資料強(qiáng)烈的震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管魏書生班主任工作漫談讀后感理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚?、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。
魏老師說：“人間有什么？有陽光，有鮮花，有爭(zhēng)議，有善良，有勤奮，有自強(qiáng)，有開朗，有快樂；人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅(jiān)守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打近來，你便是快樂的人?！笔堑?，我們要讓我們的學(xué)生站在快樂的.心理陣地，讓他們自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；讓他們過得愉快，享受快樂的人生。從魏老師身上我學(xué)到了，要讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂，吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返脑慈?。享受快樂，做個(gè)身心健康的小主人。
魏老師說：“一名好老師，務(wù)必永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的潛力。”一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受快樂的人生吧。
“人就應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)、新的潛力。我新了，世界在我的眼里就新了?！蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ鳎拇_要有創(chuàng)新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書，我產(chǎn)生了共鳴，解除了困惑，增強(qiáng)了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個(gè)宇宙。我愿時(shí)時(shí)勉勵(lì)自己，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于管理、勇于創(chuàng)新、勤勉樂觀、具有科學(xué)管理班級(jí)潛力的小朋友喜歡、家長(zhǎng)歡迎的老師。我愿為建構(gòu)我園和諧、悅納、進(jìn)取的人文環(huán)境作出更大的努力。
班主任工作漫談讀后感題目篇十七
我用一個(gè)星期的時(shí)間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》，讀后感慨萬千，但由于惰性的原因，始終沒有用文字記述下來，今天我終于克服惰性，戰(zhàn)勝自己，打開電腦寫些東西了。
讀了魏老師的書，真是讓我受益匪淺，魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的，他是我國(guó)教育界的杰出代表。他工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響，值得學(xué)習(xí)和研究。
本書共分八章敘述了有關(guān)班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學(xué)管理班級(jí)和提高學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)管理班級(jí)中，堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記，他班學(xué)生每天堅(jiān)持寫500字的日記，可能一開始有的學(xué)生不太適應(yīng)，覺得無話可說，那么只要寫就行，哪怕一句話也行，今天一句，明天兩句，只要能堅(jiān)持下來的，到了后面，五百字都不在話下，甚至到了字?jǐn)?shù)還剎不住，這是堅(jiān)持的結(jié)果，寫日記，給學(xué)生的益處應(yīng)該是多多，一方面，學(xué)生可以反思自己的所作所為，長(zhǎng)期進(jìn)行，有利于提高自身的道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將終身受益；另外一方面，堅(jiān)持寫日記，有利于提高學(xué)生的寫作水平，以前不會(huì)寫文章的同學(xué)，現(xiàn)在也是隨手拈來。看來寫日記真是好處多多。學(xué)生既然要寫日記，那么為師者呢？應(yīng)不應(yīng)該寫呢？我想答案當(dāng)然是肯定的。記得朱永新副市長(zhǎng)曾經(jīng)開了這樣一個(gè)保險(xiǎn)公司：參保對(duì)象是教育者。若參保者堅(jiān)持每天寫1000字教育反思，堅(jiān)持十年，如果到那時(shí)還沒有成功，那么就以一賠百，如果你投一萬，那么你在十年之后就是百萬富翁（富婆）。這足以看出一日三省，把每天的所見、所聞、所思寫下來，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。我們老師平時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生寫日記，那么我們老師更應(yīng)該克服困難，認(rèn)真做好平凡的事，你就是不平凡的。
在魏書生老師的班上，制定嚴(yán)格的班規(guī)條約，是典型的以法治班例，每天到了時(shí)間，學(xué)生做一百個(gè)俯臥撐然后在做一百個(gè)仰臥起坐，每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)必須堅(jiān)持做，由體育委員喊口號(hào)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)堅(jiān)持寫說明書，只要違反班規(guī)，就要寫說明書，500字起。比如，某同學(xué)在自修課上講話，被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過講話接力本，在上面填好姓名，事由，懲罰方式，即五百字說明書，若當(dāng)天找不到接力本接班人，就必須寫1000字說明書，如明天找不到接班人，須每天寫1000字說明書，三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說其實(shí)是對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的一種懲罰，在犯錯(cuò)誤后，寫明犯錯(cuò)前的思想斗爭(zhēng)，犯錯(cuò)中的思想斗爭(zhēng)，以及犯錯(cuò)后的思想斗爭(zhēng)，因?yàn)槿嗽诜稿e(cuò)時(shí)通常有兩個(gè)自己，當(dāng)一個(gè)自己戰(zhàn)勝另一個(gè)自己時(shí)，就會(huì)去做那件事情，寫說明書，能夠讓學(xué)生認(rèn)真反思自己的行為。而有的老師讓學(xué)生寫的檢查，都是千篇一律的我錯(cuò)了，我不應(yīng)該……而學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的卻很少。而寫說明書的卻能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，反思自己。而且還鍛煉了寫作能力，甚至提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生能用45分鐘時(shí)間寫完2420字，這實(shí)在是另我驚訝?。?/p>
總而言之，魏書生老師科學(xué)管理班級(jí)體的方法，真是值得我們廣大教師深思，反復(fù)體會(huì)，只有我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷反思、總結(jié)、寫作，再結(jié)合魏老師的理論，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，我想只有這樣才會(huì)取得較好進(jìn)步。
本書中給我印象較深的還有是提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，但我們的學(xué)生同樣做在教室里，花了同樣的時(shí)間，取得的效果往往大不相同。究其原因，除了每位同學(xué)的基礎(chǔ)不一樣，智商稍有差別外，主要還是每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不同，因此。作為教育者要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，魏書生老師就很注重這一點(diǎn)，他為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還專門制定了“高效學(xué)習(xí)日”，在這一天，由于時(shí)間比較短暫，所有同學(xué)的精力都非常集中，當(dāng)然這一天的效率也非常高，效果非常好。當(dāng)學(xué)生看到自己的效率有如此之高時(shí)，就要反思自己平時(shí)為什么做不到，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的潛力就被激發(fā)出來了！效率也在逐漸提高了，還有像一分鐘競(jìng)賽，在較短時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生最大潛力，學(xué)生的熱情一班都比較高，經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上也就非常明顯，進(jìn)步相當(dāng)快，這樣的話有利于學(xué)生熱情高漲，良性徇徊了。那么我們做老師的當(dāng)然努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了，而不是一位搞題海戰(zhàn)術(shù)，以占用學(xué)生的時(shí)間多而津津樂道，魏書生老師在這方面給我們講了很多方法，但這也不是萬能的，我們不能照辦照抄，那樣的話有可能出現(xiàn)畫虎像貓的現(xiàn)象，我們一定要結(jié)合自身的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，有其特殊性，因此我們?cè)谄毡樾缘闹笇?dǎo)下，一定要多閱讀，多思考，多研究，形成一套自己的方法。
我讀了魏書生老師的這本書，要說的話還有很多，以上三言兩語，只說了我最想說的，還有很多感想都在自己的心理，魏書生老師他不是一般的教育家，他立志教育事業(yè)，有一種忘我精神。難怪人們把魏書生老師比做當(dāng)代的孔子。我作為年輕教師，年青班主任，要學(xué)得東西很多，我覺得讀了這本書，決不僅僅是一本書的收獲，而是在自己心中樹立了一個(gè)榜樣，自己有了一種追求，我想這給我?guī)淼膶⑹菬o窮的收益。
班主任工作漫談讀后感題目篇十八
我是參加工作第二年才當(dāng)?shù)冒嘀魅危瑢?duì)于班主任工作，我確實(shí)感覺手忙腳亂。20xx年在參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候，培訓(xùn)老師提到魏書生，那是我第一次聽到魏書生。后來在同事楊志燕老師的介紹下，我買了這本書。讀這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界。翻開書，每一頁都是收獲，每一個(gè)收獲都讓我豁然開朗。這也讓我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。最讓我受益的魏老師的合作學(xué)習(xí)。下面我談一下我的故事：
仍然記得那是20xx年9月，新接的一個(gè)新一年級(jí)。由于剛開學(xué)不久，對(duì)于班里同學(xué)的名字還沒有都記住。我擔(dān)任我們班數(shù)學(xué)課。第一次教數(shù)學(xué)作業(yè)，班級(jí)人數(shù)是31人，收到的作業(yè)本是30本，問同學(xué)，同學(xué)說都交了。找不出那個(gè)學(xué)生是誰。當(dāng)時(shí)沒有教育經(jīng)驗(yàn)，就采用最笨的教育方法：讓全體同學(xué)都坐下，點(diǎn)到誰的名字，誰站起來。最后發(fā)現(xiàn)，在點(diǎn)名字的時(shí)候，沒有喊到他的名字，他也站起來。于是，我有些無奈，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)同學(xué)，好像還沒有適應(yīng)新的環(huán)境，不知道老師在干什么。
第一個(gè)辦法無效，于是采用第二個(gè)辦法：點(diǎn)到誰的名字，誰站到講臺(tái)上，這樣最終找到了那位沒有交作業(yè)的同學(xué)。我又問了他剛才老師說點(diǎn)到誰的名字誰站起來的時(shí)候，沒有點(diǎn)到你的名字你為什么站起來了呢?他告訴我說：“他看著別人都站起來了，他也站起來了?！碑?dāng)時(shí)真是有些無奈，但感覺這個(gè)孩子還真是可愛。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會(huì)了使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。全班同學(xué)31人，我把他們分成5個(gè)隊(duì)，每隊(duì)6人，有一個(gè)隊(duì)7人。讓他們自己選出隊(duì)長(zhǎng)，再給自己的隊(duì)起一個(gè)響亮的名字。他們起的有“團(tuán)結(jié)一心加油隊(duì)”、“超級(jí)宇宙警備隊(duì)”、“彩虹泡泡隊(duì)”、“彩虹宇宙隊(duì)”、“鋼鐵飛龍隊(duì)”。每次交作業(yè)，他們都交給隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)告訴我誰沒有交，為什么沒有交。這樣，我就特別快速的知道一共交了多少本，誰的沒有交，為什么沒有交。并告訴沒有交作業(yè)的同學(xué)，什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)上，讓老師批改。
在發(fā)作業(yè)的時(shí)候，我也是按照小發(fā)，改作業(yè)的時(shí)候，作業(yè)順序不變（有時(shí)候作業(yè)有錯(cuò)誤的同學(xué)，我會(huì)把他的作業(yè)單獨(dú)列出來，下課找到他面批面改），分給他們隊(duì)長(zhǎng)，讓隊(duì)長(zhǎng)分給他們的隊(duì)員。
學(xué)生們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上還想出了更好的辦法，那就是一個(gè)隊(duì)的作業(yè)正著放，下一個(gè)隊(duì)的倒著放。這樣在發(fā)作業(yè)的時(shí)候，就更好發(fā)了。當(dāng)時(shí)收作業(yè)的時(shí)候，聽到隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)想法，感覺是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。
合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上運(yùn)用的不只是收發(fā)作業(yè)這一件小事上。在班級(jí)凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的：周一早上，每個(gè)隊(duì)都有100分。根據(jù)班規(guī)在周一到周五中，哪位成員違反了班級(jí)規(guī)定，比如：沒有完成老師布置的作業(yè)、忘記佩戴紅領(lǐng)巾等就會(huì)扣掉他所在的隊(duì)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，誰表現(xiàn)好，拾金不昧、考試成績(jī)優(yōu)異等會(huì)給他所在的隊(duì)加分。每周五最后一節(jié)課總結(jié)。哪個(gè)隊(duì)表現(xiàn)最好，就會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如：小小的零食，一個(gè)紅領(lǐng)巾等。
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！弊x書，對(duì)于一個(gè)教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中，我仍然要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己進(jìn)而豐富自己的課堂。
班主任工作漫談讀后感題目篇十九
魏書生是我尤為崇拜的教育家，當(dāng)初學(xué)校要求教師讀名家的書，我首選的就是他寫的書。《班干部漫談》果真是一本好書，它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會(huì)說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的'人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式：寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法。
讀《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。
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