實用情境英語課程心得體會(通用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 09:11:11
實用情境英語課程心得體會(通用17篇)
時間:2023-10-30 09:11:11     小編:筆塵

在撰寫心得體會的過程中,我們能夠提高自己的表達(dá)能力和文字功底。寫心得體會時,要注意條理清晰,邏輯嚴(yán)密,避免雜亂無章。這是小編從網(wǎng)絡(luò)上找到的一些精彩心得體會范文,值得一讀。

情境英語課程心得體會篇一

20xx年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強了指導(dǎo)性,加強了學(xué)段銜接。在學(xué)習(xí)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中,我收獲了以下小感悟。

英語作為一種語言,既是交流的工具,也是思維的體現(xiàn)。通過語言學(xué)習(xí)的過程,幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力,提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn),就如王薔教授所說,是隱性的,只是沒有明確提出而已。我們都知道,凡是文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容,文道是統(tǒng)一的。母語如此,英語也不例外。

作為一名英語教師,要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點,做到既教書又育人。如教授weloveanimals時,我會組織學(xué)生談?wù)劄槭裁匆Wo(hù)動物?怎樣愛護(hù)動物?教授mydaysoftheweek時,我會讓學(xué)生制作自己合理的作息時間表,既要學(xué)習(xí)也要注意身體。每一個單元都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的',我們教師要善于挖掘教材的教育亮點,做到教育“以人為本”。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,在教學(xué)中對小學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切,保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。人類語言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。在人際交往中,情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言,有助于溝通情感,增進(jìn)友誼和尊重,改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學(xué)習(xí)。例如,可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題,進(jìn)行全班或小組討論,以了解和掌握學(xué)生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的情感,并使他們達(dá)成共識。努力做到:寓教于情,寓教于景,寓教于趣,寓教于樂。

在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該將學(xué)生納入評價的主體,對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價。在評價中,學(xué)生既是評價的主體,同時也可以是被評價的主體,只有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中,對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用,為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯實基礎(chǔ),使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng),提高英語課堂教學(xué),令英語課堂教學(xué)更加精彩。在評價的過程中,讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán),才能實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),不斷更新自己的教學(xué)理念,并在教學(xué)實踐中不斷探索。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升自己與提高課堂教學(xué)的效率。

情境英語課程心得體會篇二

4、23日上午九點半,雷詩杰老師帶領(lǐng)我們一起開展南昌縣小學(xué)英語義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)線上學(xué)習(xí)活動?;顒臃譃閮蓚€部分,第一是共同學(xué)習(xí)程曉堂教授的《義務(wù)教育英語課程的新方向》講座,第二部分是雷詩杰老師有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言。

程曉堂教授主要從英語核心素養(yǎng)、英語課程的育人價值、英語課程內(nèi)容的六要素、英語學(xué)習(xí)活動觀、考試與評價改革等幾個方面來解讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。令我印象深刻的是英語核心素養(yǎng)的發(fā)展及英語學(xué)習(xí)活動觀的講解。核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維能力、學(xué)習(xí)能力四個部分,其中各學(xué)科課程共同促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,但部分素養(yǎng)主要通過英語課程得到發(fā)展,比如語言能力。語言能力是指在特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力,這里也就是說如果脫離了相關(guān)的情境和主題,那么語言能力的考察就失去了一定的意義,語言能力不只是學(xué)習(xí)語法、詞匯,而是最終要學(xué)生用語言進(jìn)行交流,有效得體的用語言表達(dá)意義,我覺得這在日常的.教學(xué)當(dāng)中是一個難點,至少對于班級中等偏下的同學(xué)是一個難點,但如果這一點用得好,想必可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文化意識就主要指中外文化,是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的認(rèn)知和文化態(tài)度,讓學(xué)生知道不同國家有不同國家的打招呼方式、問好方式、用餐習(xí)慣等等,也算是增長學(xué)生的見識。思維品質(zhì)是非常重要的點,程曉堂教授找了一張英文圖片,詞為:thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。意思是思維的質(zhì)量決定生活的質(zhì)量。是的,如果一個人的眼界寬,思維廣且活那就不會死板,所以課堂上老師的話、老師的活動能否激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思維就很重要,老師的課堂互動要有思維含量。學(xué)習(xí)能力也是非常重要的點,如果老師課堂能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,學(xué)生后面的自主學(xué)習(xí)能力也會越來越高,主要是教會學(xué)生運用英語學(xué)習(xí)策略,拓展英語學(xué)習(xí)渠道,有努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。接下來讓我印象深刻的是英語學(xué)習(xí)活動觀,主體是學(xué)生,語言學(xué)習(xí)活動的過程是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程,也是學(xué)生主動參與、獲取和學(xué)習(xí)新知的過程,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),實踐中運用,在遷移中創(chuàng)新,那么就要求學(xué)生能夠在真實情境和真實問題中運用語言。

最后是雷詩杰老師對新課標(biāo)內(nèi)容分析,雷老師主要提了三點,英語占比越來越低了,考試難度卻增大了,從考查知識到了考查能力。我覺得這對老師提的要求又更高了,讓老師在教學(xué)過程中考慮到語言的語用功能而不是考試功能,讓英語回歸語言的運用本質(zhì),而不是單單是應(yīng)試??傊兄x雷詩杰老師組織的一次對新課標(biāo)的研讀線上活動,讓我們能夠共同理解,探究新課標(biāo)。

情境英語課程心得體會篇三

本學(xué)期,通過對管理創(chuàng)新課程學(xué)習(xí),感受頗多。在一學(xué)期的課程中,我們對中環(huán)華祥公司進(jìn)行了校企聯(lián)合項目,為天路出版社做出了管理與營銷的改善方案。

在其中,我作為低碳運營的組長,參與了中環(huán)華祥的運營小組,進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收集,圖紙的描繪,新改造布局的設(shè)計等工作,并帶領(lǐng)2個本科學(xué)生進(jìn)行了中環(huán)華祥的碳排放計算,并設(shè)計出企業(yè)碳排放計算器,同時做出了華翔低碳的改善建議;在關(guān)于天路出版社的改善過程中,參與了營銷方案的設(shè)計與總結(jié)。

在不斷參與的過程之中,有以下幾點心得,用幾個字來形容就是:實、難、練、會。實是指我們這次是一次實實在在的把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐的改革之中。難,在調(diào)研和總結(jié)過程中,我們遇到了之前預(yù)想不到的種種難題,最后通過努力才一一克服。練,在調(diào)研過程中,我們把所有的反面,包括交流,溝通,文檔處理,圖形設(shè)計,理論應(yīng)用,都練習(xí)了一遍,尤其是幾位做演講的同學(xué),通過鍛煉,他們有了很大的提高。會,最后這是個比較理想的結(jié)果,通過管理創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí),我們的團(tuán)隊真正的學(xué)會了知識的應(yīng)用,對以后在企業(yè)中從事管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

以下是我參與這次校企聯(lián)合的一些體會和建議:

一、校企聯(lián)合的模式很值得借鑒,學(xué)生應(yīng)該積極參與并努力發(fā)揮自己的能力,重視實踐。

此次與兩個企業(yè)的合作,收獲最多的就在于實踐。很多大學(xué)生沒有進(jìn)過企業(yè),沒有進(jìn)行過對企業(yè)的調(diào)查,在校內(nèi)所學(xué)習(xí)到的東西,完全沒有地方施展,畢業(yè)之后也只能紙上談兵,不能真正的把自己的思想和理論放置于真正的實際之中。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí),我們積累了很多的經(jīng)驗,比如,如何高效的進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集,如何能得到有效的信息。比如,在交流過程中,如何正確擺正企業(yè)與我們的位置,進(jìn)行有效的溝通,保證信息的真實性,很重要的問題。在初到華翔,經(jīng)理們在介紹的時候,led的能耗在普通白熾燈的十分之一,然而在現(xiàn)場的調(diào)查之中,生產(chǎn)人員的介紹卻是4-5分之一。這樣的數(shù)據(jù)如何處理,如何對我們的調(diào)研有效,是一個難題。因此,校企結(jié)合的信息對稱問題與地位問題很鮮明的顯現(xiàn)出來。

二、如何有效的進(jìn)行高效的調(diào)研,并且獲得真實的信息。

我在進(jìn)行中環(huán)華翔的碳排放調(diào)查的過程中,對公司進(jìn)行了多次調(diào)研,然后最有效果的,也是唯一有效果的就是最后一次,之前去過了4次,所收集到的信息,對自己調(diào)研的'題目沒有任何幫助。這種現(xiàn)象的原因就在于,企業(yè)的人根本不重視我們的調(diào)查,根本不相信我們的研究能為他們帶來效益的改善。很多工作人員,在總經(jīng)理分派接待學(xué)生之后,找出各種理由不配合我們的工作,有的卻是很熱心。最后在我硬著頭皮,一個一個的虛心請教,好說歹說之后,才得到了一份比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)。我們的調(diào)研是為了他們好,為什么企業(yè)不重視,不利用學(xué)校的資源,產(chǎn)生雙贏,這又是一個有待解決的難題。

三、管理是什么,運營是什么,營銷是什么,hr是什么,我們有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

之前的我們一直認(rèn)為,管理是一門很空洞的學(xué)科,但是通過這次的調(diào)研活動,我們在各方面的總結(jié)和分析中,運用了各種所謂“空洞”的知識,最后形成了實際的有效的報告。這就是實踐檢驗真知的魅力,我們通過實踐,把這些空洞的東西變成了現(xiàn)實,應(yīng)用到了真正的管理之中,這就是校企結(jié)合真正的作用。最后,我要對本學(xué)期管理創(chuàng)新的老師和伙伴進(jìn)行感謝,是通過大家的齊心合作,才能完成看似龐大的任務(wù),這些實踐對我們?nèi)蘸蟮那舐毢凸ぷ鞅厝粫a(chǎn)生很積極的影響。感謝張院長,感謝霍老師,凌老師的無私奉獻(xiàn),以及各位同學(xué)的通力合作。

情境英語課程心得體會篇四

又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn),我對新課程有了一定的認(rèn)識,新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰(zhàn),也是一種難得的機會。通過學(xué)習(xí)我有了幾點認(rèn)識。首先,新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個體的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

一、明確目標(biāo)。

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

二、改變英語學(xué)習(xí)方法

過去的英語學(xué)習(xí)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語聽力非常差?,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上要以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。

三、學(xué)生在課堂中應(yīng)處于主體地位

1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間,沒有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心里障礙后,就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、筆頭操練、提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上,教師對學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生個體的發(fā)展,滿足學(xué)生的不同需求。

智新小學(xué)

趙美松

情境英語課程心得體會篇五

近日在“雙減”的大背景下,《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》發(fā)布,經(jīng)過初步學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的變化很大,我主要從新課標(biāo)語言技能要求方面進(jìn)行了研讀,將學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得分享給大家:

1、取消考綱與考試說明;

2、嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)命題,不擴大或壓減考試范圍;

3、不出難題偏題,但是也不能過易,難以體現(xiàn)區(qū)分度。

這就是說,老師再也沒有中考說明來把握考試了,但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度,也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以后中考英語的難度上限會更高。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。

對比舊課標(biāo)義務(wù)教育階段的1600個詞匯量,新課標(biāo)最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別——“三級+”。

按照對新課標(biāo)的理解,如果未來想考取一個職業(yè)高中,詞匯量需要達(dá)到1600詞,想考取一個普高,詞匯量需要達(dá)到1800詞,而想要考上一個重點高中,你的詞匯量需要達(dá)到20xx+!

按照新課標(biāo)語言技能部分的要求,小學(xué)3到4年級課外閱讀量需達(dá)到1500-20xx詞;小學(xué)5到6年級課外閱讀量需達(dá)到4000-5000詞;而到了初中七年級,課外閱讀量陡增到4萬詞!到了八年級,課外閱讀量需達(dá)到10萬詞!而到了九年級,課外閱讀量需達(dá)到15萬詞!小學(xué)到初中對課外閱讀量的要求呈指數(shù)級增長!15萬詞的閱讀量,以一篇文章300詞計算,需要閱讀課外文章500篇,才能達(dá)到要求,這是真正的“量變達(dá)到質(zhì)變”!在閱讀這一項,舊課標(biāo)的要求是7個,而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時,增加了三個“+號”考察細(xì)分項,分別是:

1、理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系。

2、根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓,理解話語意思。

3、理解非文字資源表達(dá)的意義。

舉個例子:以前的英語考試有獨立的詞匯題、語法題,學(xué)生即使讀不懂意思,也能夠通過死記硬背,套語法和句型,來找到紙面上的答案。以后這種應(yīng)試技巧會越來越失效,在語篇理解為目標(biāo)的大幅閱讀理解題中,只有深入讀懂了文章內(nèi)容,才能真正拿到最難的那些分。

從題型的角度來分析,細(xì)節(jié)題將減少,而文章組織結(jié)構(gòu)題,文章主旨大意題,作者觀點態(tài)度題,猜測詞義題將增加,體裁上學(xué)生平時做題的時候需要注意增加這部分題型的訓(xùn)練。

在寫作方面,“書面表達(dá)過程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫?!眰鬟_(dá)的信息很明顯:

1、傳統(tǒng)的翻譯類作文形式將產(chǎn)生變化,很有可能跟高考一樣,成為“讀寫類作文”,給一篇文章,先讀懂理解文章,提煉主旨,再根據(jù)自己的理解寫作文。

2、還是要求寫作文時的銜接和連貫,運用一些連詞、高級句式使文章更通順,具備準(zhǔn)確性和邏輯性。說白了,就是要有“好詞好句”。

經(jīng)過上面的對比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。按照新課標(biāo)的要求,增加閱讀量和詞匯量,做到“學(xué)有余力”,才能在未來的考試大軍中“異軍突起”!

情境英語課程心得體會篇六

本期主持人:劉聰玲:中共黨員,1984年起先后任江西寧都縣委常委、宣傳部長,江西瑞金縣副縣長,江西贛州地委宣傳部副部長兼文聯(lián)主席等職,現(xiàn)任江西省贛州市教育局黨組書記、局長。他多年來致力于研究探索窮區(qū)辦大教育之路,曾主編報告文學(xué)集《點燃太陽的人》和多部中小學(xué)教材。適應(yīng)課改教育觀念要實現(xiàn)“四大轉(zhuǎn)變”江西省贛州市教育局局長劉聰玲課程改革的出路在于教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新的首要問題是要轉(zhuǎn)變教育觀念,這也是課程改革的首要環(huán)節(jié),適應(yīng)課程改革,教育觀念要實現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變一:課程是經(jīng)驗。從本質(zhì)意義上說,課程是經(jīng)驗就是強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一,意味著自然即課程、生活即課程、社會即課程、學(xué)校即課程、自我即課程。就目前而言,課程至少包含三個方面內(nèi)容:即文本課程(課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件)、體驗課程和虛擬課程。這就要求教師在教學(xué)過程中,超越課程和教科書的牽制,變“教教材”為“教課程”、“用課程”。轉(zhuǎn)變二:課堂不是單純的“講課室”,而是實驗室。教學(xué)過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程。這就要求教師在教學(xué)過程中,營造一個民主、平等的,積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境。既能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),又能促進(jìn)教學(xué)過程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。轉(zhuǎn)變?nèi)航虒W(xué)是生成和建構(gòu)課程的過程。課程是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。教師和學(xué)生都是課程的有機構(gòu)成部分,都是課程的創(chuàng)造者和主體,因此,教學(xué)不單是實驗課程計劃,還是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。這就要求教師在教學(xué)過程中,要不斷釋放教學(xué)張力,使教學(xué)改革成為課程改革的助力器,成為教師與學(xué)生追尋主體性,獲得解放與自由的過程。轉(zhuǎn)變四:把單純的接受式教學(xué)變?yōu)槎鄻踊?、充分體現(xiàn)學(xué)生自主性的教學(xué)方式。一是要重視探究教學(xué)。它需要教師在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過自主探索來解決問題。這就要求教師在教學(xué)中既重視結(jié)果,又強調(diào)知識獲得的過程,既注重知識應(yīng)用,又突出以學(xué)生為中心和全體主動參與。二是要關(guān)注情感體驗教學(xué)。情感體驗教學(xué),需要以學(xué)生所學(xué)知識和現(xiàn)實生活中密切相關(guān)的經(jīng)驗和體驗出發(fā)。比如,引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活,積極主動參與學(xué)校和社區(qū)的各種活動,在實際活動中創(chuàng)造性地綜合運用各種知識去解決問題,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三是提倡合作學(xué)習(xí),把發(fā)展學(xué)生的個性作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,使學(xué)生通過教育最終擺脫教育達(dá)到成熟,實現(xiàn)自我。在這里需要指出的是,我們強調(diào)轉(zhuǎn)變接受式教學(xué)方式,不是說接受式教學(xué)方式一無是處,而對其全盤否定,也不是言教學(xué)必“探究”、“體驗”、“合作”。其實,接受式教學(xué)方式包含機械性接受和有意義接受兩種,有意義接受式教學(xué)方式仍為我們今天課堂教學(xué)的基本方式,有其不可替代的優(yōu)越性。探究式、體驗式教學(xué)方式也都有其一定的局限性,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能矯枉過正,應(yīng)視教學(xué)的主客觀實際進(jìn)行。我校實施的“創(chuàng)新教學(xué)”,以“問題”為主線,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在教學(xué)中,我們常使用以下策略:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化;二是知識呈現(xiàn)情境化;三是知識建構(gòu)自主化;四是多方活動對話化?!皠?chuàng)新教學(xué)”課堂實施的基本策略江西省信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué)校長郭晨光我校實施的“創(chuàng)新教學(xué)”,以“問題”為主線,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在教學(xué)中,我們常使用以下策略:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。我校實施的“創(chuàng)新教學(xué)”就是建立在教育的終身化、民主化和個性化的教育觀上,通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使學(xué)生的個性潛能得到發(fā)揮,促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展。教學(xué)中,我們注重學(xué)生把要學(xué)習(xí)的新知識變成他們的新問題,讓學(xué)生在初步感知教材中,提出自己的問題。從而燃起學(xué)生探究的欲望,喚起創(chuàng)新的意識。二是知識呈現(xiàn)情境化。我們在教學(xué)中,一是創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生在真切地感受,內(nèi)心有急切的探究欲望;二是創(chuàng)設(shè)情感情境,使學(xué)生有情感的涌動,心靈的回響;三是創(chuàng)設(shè)障礙情境,把疑難問題提出來討論;四是創(chuàng)設(shè)沖突情境,把對立的觀點、意見提出來爭論。三是知識建構(gòu)自主化。我們在教學(xué)中,第一,讓學(xué)生主動獲取知識,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動閱讀教材,獲取信息。第二,讓學(xué)生主動提問。讓學(xué)生在自主閱讀教材中提出自己的問題,使學(xué)生圍繞自己的問題收集信息、整理信息,打開解決問題的思路。第三,讓學(xué)生主動探討研究,在主動探討研究中獲取知識。四是多方活動對話化?;邮綄υ捇虒W(xué)實現(xiàn)著師生對話、生生對話、師生與教材對話;實現(xiàn)著師生、生生之間的精神交流,實現(xiàn)著師生與教材情知的融合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,增大教學(xué)容量,突出教學(xué)重點,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程,改變教師的教學(xué)方式和策略,對于深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力、良好的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力都具有重要意義。如何處理好課程整合過程中的問題江西省于都縣城關(guān)小學(xué)校長劉健?課程整合將信息技術(shù)看做是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分,它主要在已有課程的學(xué)習(xí)活動中有機使用信息技術(shù),以便更好地達(dá)成課程目標(biāo)。因此在實施課程整合的過程中,我們首先應(yīng)處理好以下幾個問題:(1)軟件問題。我認(rèn)為,教師最重要的任務(wù)不在于開發(fā)軟件,而是如何應(yīng)用軟件,這樣才能保證教師將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學(xué)和研究教學(xué)上來,以利于有所突破。(2)教師培訓(xùn)問題。沒有信息化的教師隊伍,就沒有信息化的教育。教師培訓(xùn)是教育信息化的重中之重?,F(xiàn)代教育思想和先進(jìn)教學(xué)理論是教師實現(xiàn)課程整合的靈魂。因此,培訓(xùn)要立足于在掌握現(xiàn)代教育與教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)之上的信息技術(shù)應(yīng)用,使教師不但能夠熟練地使用計算機,而且能夠運用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到充分體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)境界。(3)如何利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動問題。這是課程整合的終極目的,是一個有待于探索的重大課題。長期以來,由于種種客觀原因的存在,計算機輔助教學(xué)僅是研究課、評比課中出現(xiàn)得較多,而經(jīng)常性的教學(xué)工作中還難于推廣。近兩年,我校在這方面進(jìn)行了大膽探索,逐步實現(xiàn)教師備課無紙化:用計算機備課、上課是教師必備的.基本功,把計算機技術(shù)融入到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆等教具一樣自然、流暢,以往處于競技性層面的計算機輔助教學(xué),在我校已到達(dá)日?;虒W(xué)應(yīng)用的層面,促使著老師在教學(xué)實踐中探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合作用,又在應(yīng)用中提升對信息技術(shù)教育的認(rèn)識水平和應(yīng)用能力。作為教育工作者,我們必須將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,以信息化帶動教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,探索出新型的創(chuàng)新教學(xué)模式,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生在信息時代必不可少的認(rèn)知、創(chuàng)造的工具。中學(xué)思想政治課要想成為幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神,提高學(xué)生參加社會實踐的能力,使其成為具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民的主渠道,就需要我們適應(yīng)時代發(fā)展的要求,積極推行素質(zhì)教育,樹立科學(xué)教育理念,不斷推進(jìn)課程改革,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。中學(xué)思想政治課課改要樹立科學(xué)理念江西省興國平川中學(xué)副校長李忠明首先,構(gòu)建新型的政治課教學(xué)模式。在第一輪課改過程中,人們清醒地認(rèn)識到了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法的弊端,推出了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這種模式在增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛上有了較大的進(jìn)步,但這種模式仍然沒有改變教師的主宰地位,學(xué)生只能按照教師的意圖,被教師牽著鼻子走,難有自己獨立的評判和抉擇,學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性也難以真正發(fā)揮。因此,新的課程改革必須改變以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)的主權(quán)還于學(xué)生,教師不應(yīng)該是“導(dǎo)演”,更不應(yīng)是“傳教士”、“法官”,而應(yīng)該是指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和參與者。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己才智的舞臺,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校政治組開展的“五自一導(dǎo)”教學(xué)法(學(xué)生自己閱讀課文,自己質(zhì)疑,自己查找資料、自由討論、自己總結(jié)提高、教師啟發(fā)引導(dǎo))在這方面進(jìn)行了有益嘗試,并取得良好的教學(xué)效果。其次,樹立開放的課堂觀念。思想政治課是以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想意識為目的課程,是讓學(xué)生把書本上的理論內(nèi)化為自己的覺悟和行為的過程。因此思想政治課教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要達(dá)到理想的教育效果絕不可能只囿于45分鐘的課堂教學(xué)。因此,我們應(yīng)該把政治課堂從45分鐘內(nèi)延伸到45分鐘外,從校園小課堂延伸到社會大課堂。比如可以充分利用團(tuán)隊活動、主題班會、興趣小組、參觀訪問、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等形式,讓學(xué)生走向社會,走近生活,用自己的眼睛去觀察社會,用自己的大腦去思考人生,讓他們在體驗生活、感悟人生的過程中取得刻骨銘心的收獲。再次,改變傳統(tǒng)的課程評估標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革要求教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行革新,因此,與之相適應(yīng)的教學(xué)評估方法也應(yīng)隨之改變。評價思想政治課是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),不能局限于課堂上教師講解是否全面深刻,課堂氣氛是否活躍,考試學(xué)生成績是否優(yōu)秀,更應(yīng)看教師的教學(xué)理念是否科學(xué),教學(xué)手段、方法是否先進(jìn),教學(xué)效果是否讓學(xué)生形成一種正確的思想,是否幫助學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是否激發(fā)學(xué)生求知的欲望,是否點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,是否讓學(xué)生身心得到全面發(fā)展。實施研究性學(xué)習(xí)課程,其主要目的并不是讓學(xué)生獲取更多知識,重要的是研究性學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個性特長,這是接受性學(xué)習(xí)不能比擬的。在知識快速更新的今天,文盲不再是指缺乏知識的人,而是指不具備學(xué)習(xí)能力的人。真正的教育是培養(yǎng)有自我學(xué)習(xí)自我教育能力的人,這才是教育的成功。深入開展研究性學(xué)習(xí)課程的幾點思考江西省贛州實驗中學(xué)陳陽研究性學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一種新模式在我國各中小學(xué)已施行多年,具有廣泛的影響,起到了培養(yǎng)學(xué)生探究精神的作用。同時我們也看到,許多學(xué)校并未真正深入持續(xù)地開展研究性學(xué)習(xí)。如何使這門課程能得到師生主動、積極地參與并取得成效。我有以下幾點思考:第一,因為研究性學(xué)習(xí)課程沒有確定的教材,也就沒有可以操作的范本,沒有了教師熟悉的套路規(guī)范。雖然這給教師留下了廣闊的創(chuàng)造空間,但更多的是增加了課程實施中大量的不確定因素和難度?!肮噍敤D―接受”,“聽講――訓(xùn)練”,這種傳統(tǒng)教學(xué)方式經(jīng)過數(shù)代人的長期傳播,已經(jīng)內(nèi)化為大多數(shù)教師的教學(xué)心理定勢,成為當(dāng)前教學(xué)的主要方式。在這種教學(xué)方式的影響下,接受教師傳授知識、訓(xùn)練技能、應(yīng)付考試,便成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。因此,要使研究性學(xué)習(xí)有效地實施,必須真正確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,必須依賴教師的智慧和創(chuàng)新。第二,在研究性學(xué)習(xí)課程的開展過程中,學(xué)習(xí)方式可以探究為主,但不排斥其他的學(xué)習(xí)方式和策略,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。第三,傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)評價觀念和制度束縛了研究性學(xué)習(xí)課程的深入開展,而研究性學(xué)習(xí)的評價必須體現(xiàn)形成性評價的特點,強調(diào)對過程的評價和在過程中的評價。因而我們應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn),具有多樣性的方法、內(nèi)容、形式、要求,以及多元化的教育評價主體、評價的指標(biāo)。第四,不少家長、教師對研究性學(xué)習(xí)課程的實施在認(rèn)識上存在偏差,不愿讓學(xué)生去嘗試。因此我們要通過電視、廣播、報刊廣泛宣傳,消除誤區(qū),同時完善激勵措施。第五,研究性學(xué)習(xí)作為高中階段的必修課程,它必然會在高考中出現(xiàn)。這也是廣大師生十分關(guān)注的一個話題。近兩年上海市的高考試卷中出現(xiàn)了一些面貌獨特的研究性學(xué)習(xí)試題。如2001年上海市高考理綜試卷第16題為:目前在上海市中學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí),對中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展起了積極的作用,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣盎然。下面列出了學(xué)生的三個研究課題名稱:課題一:上海市民加入“中華骨髓庫”新心態(tài)的剖析;課題二:上海地區(qū)太陽能利用的可行性研究;課題三:上海地區(qū)降雨酸度的調(diào)查研究。請選擇上述三個課題中的一個作為你的課題,并回答如下問題:第一,寫出所選課題的名稱,并簡單陳述選題理由。第二,簡要列出你的研究計劃與研究方法。第三,該課題最終的成果形式是什么?可以看出,試題考查了研究性學(xué)習(xí)活動中的一些具體過程,專業(yè)性較強,能力要求也較全面,對考生來說,如果沒有親身經(jīng)歷過研究性學(xué)習(xí)活動的體驗,題目的解答是難以到位的。而這類試題所體現(xiàn)的能力要求,跟研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)是一致的,研究性學(xué)習(xí)課程實施的主要價值也在于此??梢哉f,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容在高考試題中的出現(xiàn),將為課程的實施推波助瀾。實施研究性學(xué)習(xí)課程,其主要目的并不是讓學(xué)生獲取更多知識,重要的是研究性學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個性特長,這是接受性學(xué)習(xí)不能比擬的。在知識快速更新的今天,文盲不再是指缺乏知識的人,而是指不具備學(xué)習(xí)能力的人。真正的教育是培養(yǎng)有自我學(xué)習(xí)自我教育能力的人,這才是教育的成功。開放性、個性、探究性、協(xié)作性,既是新課程創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),也是我們創(chuàng)設(shè)新課程的目的,即讓學(xué)生在開放自主的環(huán)境下釋放個性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神……創(chuàng)設(shè)開放的課程釋放學(xué)生的個性江西省贛州市第四中學(xué)校長何強新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,無疑給學(xué)校教育注入了活力,為教育的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了福音。盡管新課程的創(chuàng)設(shè)還剛剛起步,但它卻以不可抵擋的魅力呈現(xiàn)出了新的特點:開放性教學(xué)從課堂走向課外,從書本走向社會,從單科領(lǐng)域走向綜合。舊課堂中的“圍墻”推倒了,課程外延大大拓寬。個性新課程以學(xué)生為主體,以自主為前提。無論是選擇內(nèi)容確定方向,還是安排學(xué)習(xí)過程采用學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的興趣和特長始終擺在第一位,個人色彩濃烈。探究性在新課程中學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)化為主動的參與者,好奇心被最大程度的激發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中,探究行為貫穿始終。協(xié)作性新課程倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系。盡管新課程不排斥個人研究,但是受知識結(jié)構(gòu)和閱歷的限制,學(xué)生要順利完成新課程,必須借助多種媒介來收集、整合資料。這些媒介歸根到底是合作關(guān)系下的人和物。這四個特點既是新課程創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),也是我們創(chuàng)設(shè)新課程的目的,即讓學(xué)生在開放自主的環(huán)境下釋放個性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。如我校開設(shè)的活動課主要是把學(xué)生從每天六節(jié)課中解放出來,以興趣和專長為選擇標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生開放。在研究性學(xué)習(xí)的開展中,學(xué)校派出專業(yè)教師訂出活動計劃和評價模式,提供固定的場所和設(shè)施。

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學(xué)生選擇好項目后,制定出自己的學(xué)習(xí)計劃,做好每次活動的記錄、心得。學(xué)期考核學(xué)生既要通過活動能力的素質(zhì)測試,又要作為課題交上所有的活動材料。如果說活動課僅僅是從課內(nèi)到了課外,那么研究性學(xué)習(xí)則把觸角伸到了校外,實現(xiàn)了學(xué)科間的流通。兩種課程的實施,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了,自學(xué)的能力增強了,課堂的氣氛活躍了,同學(xué)的關(guān)系融洽了,綜合的素質(zhì)提高了。一言以蔽之,開放的課程培養(yǎng)了個性的人才。當(dāng)然,開放的課程最終不能取代課堂課程,個性的尊重不能否認(rèn)共性的存在。開放的課程始終是課堂課程的補充,這一點不容置疑。

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情境英語課程心得體會篇七

因為發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致不想開口……惡性循環(huán)。其實很多時候吧,多少會因為口語差而影響我對英語的學(xué)習(xí)?!白屛覀儫o所謂的事,大多都是因為無能為力”

這種情況一直持續(xù)到大四,開學(xué)的時候從室友那里得知有美語訓(xùn)練營之后,抱著“試一試,最差不過是沒提高”的心態(tài)。

對于第一天加入基礎(chǔ)班的記憶特別深刻,籃子老師和susan老師都建議我從短元音i學(xué)起,因為這個音在中文發(fā)音里面是沒有的,而且它很容易跟e和i:混淆,嘴巴張大了就變成了e,拉長了就是i:而且很容易發(fā)成ye的音,這個音一度打擊了我學(xué)口語的熱情,從一開始練習(xí)5分鐘之后就交作業(yè),被老師說“你嘴型不對,嘴巴沒有張開”我os:??老師你怎么看到的我嘴型,我明明和外教的嘴型一樣啊!!又請教了室友,又把外教視頻和示范音頻聽幾遍,再交作業(yè),得到的還是“你這個嘴型還是不對,要把口腔打開”……如此循環(huán)大概有1周的時間,其實我內(nèi)心特別想放棄!!我甚至想啊,反正即使是美國人講英語也有口音,我這點學(xué)不好也沒什么的…這種想法其實還蠻危險的,很容易負(fù)能量,所以每當(dāng)有這種想法的時候我都會停止學(xué)習(xí),等自己冷靜一下調(diào)整心態(tài)再繼續(xù),期間老師和同期的同學(xué)也會互相交流一下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和最近的心得體會,所以不用害怕,很多人都跟自己一樣,在迷茫中前進(jìn)。

學(xué)基礎(chǔ)班的一個月里,我基本上每天都有學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,每天都會被老師糾正,比較慘的時候就是學(xué)的全是錯的,幸運的情況下一遍就過,那種感覺就是整天心情都會特!別!好!!!

之后就到了進(jìn)階班跟susan老師學(xué)習(xí)讀句子,susan老師會先把句子里面比較難的單詞挑出來講解一遍,然后就是句子的特殊發(fā)音現(xiàn)象(弱讀,連讀),一天大概有1-3個句子,一個月學(xué)1-2篇文章。我學(xué)的第一篇文章是科學(xué)美國人,原音頻語速很快,句子節(jié)奏感很強,然后我就聽完老師講解開始自己練習(xí),第一次交作業(yè)的時候簡直是車禍現(xiàn)場……“sixty的s沒有失去爆破,scientific的c不能讀成cal……”第一天就把我從基礎(chǔ)訓(xùn)練營積攢自信又被打回原形哈哈哈哈哈,我感覺別人練習(xí)個半小時就能成功交作業(yè)了,我要花費兩個小時還要被退回作業(yè),以及獲得老師的“特殊輔導(dǎo)”,每次我在玩手機的時候看到老師一串語音過來我就開始手抖緊張,我想完了完了完了又要回去修改作業(yè),其實老師也挺辛苦的,一個人要負(fù)責(zé)我們這么多人的作業(yè),我有時候就特別想onepass減輕老師的負(fù)擔(dān),但是后來我發(fā)現(xiàn)好像每次都是我在拖后腿哈哈哈哈哈哈尤其是前期的時候,我現(xiàn)在聽到以前自己的音頻簡直想豹笑。這3個月下來是真的進(jìn)步了很多,不止是口語上,連同我對英語的心態(tài)也不一樣了,不會再像以前那么仇視它。

寫在最后:口語提高不是一蹶而就的事情,盡管4個月的口語訓(xùn)練幫我打開口腔,教會我正確的發(fā)音,以及對特殊發(fā)音現(xiàn)象的處理,但是口語的提高更是需要依靠自己長期的訓(xùn)練,老師會教你方法和技巧,讓你學(xué)起來不那么孤立無援,但是如果你不愿意花費時間在練習(xí)上是很難取得成果的。最后祝每個用心學(xué)習(xí)的人都能如愿以償。

情境英語課程心得體會篇八

普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展,作為一名教師面對新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

高中英語新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ),選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計,6個選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來看,必修模塊幾乎包括了以往高中英語三年所涉及的所有內(nèi)容,但由于必修模塊中具體的知識點作了精簡,教學(xué)要求作了調(diào)整,大多數(shù)只是形成一般的概念,了解基本的研究方法,相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中英語課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時代性和人文性,通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式積極開發(fā)和利用課程資源,采用學(xué)分管理模式,兼顧各類學(xué)生的需要。

我們目前還沒有仔細(xì)研究過高中的新教材,但是通過這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中英語新課程是在初中英語新課程基礎(chǔ)上,為全體高中生開設(shè)的課程,具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性,即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)生未來所需的科學(xué)素養(yǎng);另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他英語課程模塊提供基礎(chǔ)。所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材,要求教師對教科書知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整,合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的.前提,首先要求教師了解各模塊教材的?;窘Y(jié)構(gòu),深刻分析各模塊教材的編寫思路,明確重點知識的英語內(nèi)涵,揭示不同教材中英語核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律;其次,要求教師能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學(xué)生的實際收集有關(guān)的教學(xué)資源,對教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識內(nèi)容,并適當(dāng)增加新的英語學(xué)習(xí)素材,充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué),以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展需要。

1、在教學(xué)過程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際,解決生活中的實際問題。

2、在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué),要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計每一節(jié)課。

總之,我通過這次遠(yuǎn)程教育了解了新課程,為學(xué)好新課程,教好新課程,新課程的實施打下良好的基礎(chǔ)。

情境英語課程心得體會篇九

我1993年教初中英語,自學(xué)了??朴⒄Z,“許國璋英語”磁帶語音跟讀練習(xí)約2年。,我參加區(qū)教體局組織的“亞美歐”英語培訓(xùn),歷時一年,語音有較大提升;之后區(qū)組織模仿秀,我訓(xùn)練學(xué)生,教學(xué)相長,對連讀,失去爆破,語句重音,語氣語音語調(diào),有了更深地理解和把握。

2.課堂教學(xué)新單詞時,通過建立字母和音素之間的聯(lián)系,以標(biāo)準(zhǔn)的語音組織教學(xué)。

讓學(xué)生試著自己讀出單詞,例如,dirty,/d-?:/,/-d?:/,/t-i-ti/,/d?:ti/。課堂朗讀課文時,里面的失去爆破,連讀,句子重音,語調(diào),語氣都要求和錄音一致。

3.我每周兩次中午訓(xùn)練“英語小老師”,從更好地實施教學(xué)。

從每個班級挑選3-4名學(xué)生(品學(xué)兼優(yōu),能夠帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)),訓(xùn)練他們朗讀剛剛學(xué)習(xí)的課文,以及課本上練習(xí),使他們的朗讀跟錄音一樣。課文中出現(xiàn)的連讀,失去爆破,語氣,語調(diào),節(jié)奏等,都要求這些學(xué)生能夠讀出來。每周兩次早讀,讓讀得好的“小老師“領(lǐng)讀單詞,課文,和相關(guān)練習(xí)。囑咐這些小老師,對有難度的句子,分解讀,多讀(這是跟讀光盤做不到的)。4.課后讓學(xué)生仿讀課文,跟讀flash,背誦課文。

建立師生家長qq群,及時互動,與家長一起,共同監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí),為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.教學(xué)工作無止境,我一直在努力中。

情境英語課程心得體會篇十

按照上級教育主管部門的安排,在新學(xué)期開始前,我們參加了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在聆聽了關(guān)于新課標(biāo)的講座之后,我進(jìn)一步明確了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價的要求,進(jìn)一步理解了中學(xué)英語教材的特點和使用方法,從中得到了很多的啟示。以下就是我這次參加英語新課標(biāo)培訓(xùn)的一些心得體會:

一、以人為本,提倡素質(zhì)教育,注重評價激勵。

素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時,要尊重學(xué)生中的'個體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。活到老,學(xué)到老。轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。

三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。

當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù),首先,教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。其次,應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動學(xué)生,教學(xué)生怎么做,指導(dǎo)他們,服務(wù)他們。

四、學(xué)會對教材進(jìn)行整合處理。

我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆,一本書”的局面。教師要根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理:整合、增加或刪除。當(dāng)然這一切要根據(jù)課程目標(biāo)和了解學(xué)生的基本情況,然后才對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的,教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)計得有不足之處的,教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量,以便為學(xué)生多樣的思考、表述、進(jìn)行有針對性的調(diào)整,充分利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時,比較科學(xué)的做法應(yīng)該是:科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值,對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到的內(nèi)容,要大膽地進(jìn)行刪減。

情境英語課程心得體會篇十一

新世紀(jì)的英語課程已經(jīng)超越了外語學(xué)科本身研究的范疇,它是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的縮影?;A(chǔ)教育課程改革是我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。在知識經(jīng)濟時代,科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力,在國與國之間綜合國力競爭的時代,由于教育在這場競爭中起著奠基的作用,綜合國力的競爭焦點必然會落到教育之上。教育,尤其是基礎(chǔ)教育是提高國民整體素質(zhì)的關(guān)鍵,是培養(yǎng)增強綜合國力的需要的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的主要依靠。

這本書有效地幫助外語教師、師范院校學(xué)生和教學(xué)研究人員深入理解英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新內(nèi)容和新觀點,并且了解實施新課程的途徑和方法,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)實踐,推進(jìn)中小學(xué)英語課程改革。

這本書是一部把握時代脈搏,反映英語教學(xué)改革最新發(fā)展方向的力作;它不僅告訴我們在新課程背景下如何更加有效地教學(xué),而且?guī)Ыo我們在英語教學(xué)領(lǐng)域更深刻的思考。本書概括起來有以下五個優(yōu)點:

第一章“走進(jìn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》”簡要分析了中外基礎(chǔ)教育課程改革的動向、我國中小學(xué)英語大綱的發(fā)展過程,解讀課程改革的先進(jìn)理念,引導(dǎo)讀者以全新的視角審視課程,走進(jìn)新課程?!督膛c學(xué)》強調(diào)在英語教學(xué)中達(dá)到知識與技能、過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。第四章“英語情感教學(xué)”,倡導(dǎo)在英語教學(xué)中,實施情感教學(xué),代替惟智教學(xué),把學(xué)生掌握知識的認(rèn)知策略納入了情感教學(xué)的目標(biāo)的范疇,把學(xué)生從學(xué)習(xí)的機器中解放出來,成為充滿情感的學(xué)習(xí)活動的主人,充分體現(xiàn)了以人為本的思想。第五章“學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)”系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、以及有助于語言習(xí)得的策略。作者認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格特征,使學(xué)習(xí)行為主動和堅定,大幅度提高效率;而且“至法無法,學(xué)無定法”,任何人要想學(xué)好英語,都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性,不斷地對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)控。

本書共有十章,除“英語知識教學(xué)”(第六章)和“語言技能教學(xué)”(第七章)以外,其余各章的標(biāo)題都很新穎,例如“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”(第二章),“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”(第三章),“文化意識與文化教學(xué)”(第四章)和“發(fā)展性課程評價”(第九章)等等。各章節(jié)內(nèi)容滲透著前沿的理念。例如,作者在第二章中指出,“學(xué)習(xí)方式的變革就是要改變就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學(xué)生接受知識為主的局面,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化?!钡谌抡撌龆嘣悄芾碚摷捌鋵τ⒄Z教學(xué)的影響,評介了一些能反映當(dāng)今英語課程理念和教改動態(tài)的、具有代表性的教學(xué)方法,如任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和詞匯法。第八章在強調(diào)英語學(xué)科跨文化教育的目標(biāo)的基礎(chǔ)上,著力探討實現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑與方法。第九章提倡樹立人人都行的教育理念以及多一條評價標(biāo)準(zhǔn)就多一批好學(xué)生的評價觀,倡導(dǎo)積極尋求學(xué)生身上的閃光點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,發(fā)展自我,超越自我。

該書不是簡單地給讀者陳述一些教學(xué)理論,而是將理論與教學(xué)實踐有機地結(jié)合在一起,并將英語教改的理論轉(zhuǎn)化為教師的課程行為,不僅擴大了教師的視野,而且為教師的實踐提供可及性、可操作的方法與策略,使教師有章可循。例如,第七章從認(rèn)知心理學(xué)理論角度闡述聽、說、讀、寫技能的教學(xué),側(cè)重評介了比較成熟的“口語課”與“閱讀課”課型的教學(xué)模式,這對于英語教師有一定的參考價值。第十章“信息技術(shù)與英語教學(xué)”,為教師發(fā)現(xiàn)資源、利用資源、收集信息和運用信息提供了切實可行的指導(dǎo),為信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合開拓了廣闊的空間。在新一輪課程改革中,課程資源的開發(fā)已經(jīng)被擺在日程上,學(xué)校和教師應(yīng)成為課程資源的重要力量,教科書已不再是惟一的.課程資源。

第三章“教學(xué)方式的改變”告訴讀者:教科書只是一個范例,是知識的載體,是用來教的媒介,教師要用教科書教,要用好教材、超越教材,而不是教教科書,更不是亦步亦趨。例如,作者詳細(xì)列舉了十多種任務(wù)型活動的實施方法,操作性強,富有指導(dǎo)意義。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中,交往已成為師生共創(chuàng)、共生、共識、共享的基本形式,課堂是一個動態(tài)、生動、開放的信息傳遞系統(tǒng)。作者認(rèn)為,“教學(xué)從本質(zhì)上說是一種‘溝通‘與‘合作‘的活動;教學(xué)可以理解為一種語言性溝通或語言性活動?!币虼?,教師應(yīng)當(dāng)依托教材,駕馭教材,設(shè)計有助于每個學(xué)生都可以得到不同層次發(fā)展、取得成功的教學(xué)活動,實現(xiàn)外語教學(xué)效益最大化。

教師應(yīng)是思考者、研究者?!督膛c學(xué)》另一個特色是每章后面“問題與思考”部分均提出一些精辟的問題,給讀者留下發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間,使人有“學(xué),然后知不足”,“教,然后知困”之感。精巧的問題大都耐人尋味,令人深思。例如,第五章中的“如何認(rèn)識元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的關(guān)系”這個問題,引導(dǎo)讀者在理解元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上,探究二者之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高教與學(xué)的理性認(rèn)識。設(shè)計“問題與思考”旨在鼓勵教師善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律,善于反思自己的教學(xué)行為,解決教學(xué)中遇到的問題,增強創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,有利于教師朝專業(yè)化方向發(fā)展。

情境英語課程心得體會篇十二

在大學(xué)生活中,學(xué)習(xí)英語是必不可少的一門基礎(chǔ)課程。在這學(xué)期的英語課程中,我通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐積累了許多知識和經(jīng)驗。在這篇文章中,我將分享我在英語課堂上的心得體會。

二、課程的內(nèi)容

在這門英語課程中,我們學(xué)習(xí)了語法、聽力、口語、寫作和閱讀等多個方面的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)語法,我深入理解了英語的基本結(jié)構(gòu)和句子成分的搭配規(guī)則。通過聽力和口語訓(xùn)練,我提高了聽力理解能力和口語表達(dá)能力。通過寫作和閱讀練習(xí),我提升了英語寫作和閱讀理解的能力。這些課程內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí),使我在英語學(xué)習(xí)中建立了一個較為全面的基礎(chǔ)。

三、老師的教學(xué)方法

我們的英語老師采用了多種教學(xué)方法,使課堂活潑有趣,能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師經(jīng)常組織小組討論、課堂展示和角色扮演等活動,讓學(xué)生積極參與其中。這種互動式的教學(xué)方法,不僅拓寬了我們的思路,還提高了我們的語言應(yīng)用能力。同時,老師還鼓勵我們多聽多說,通過與老師和同學(xué)的交流互動提高自己的口語表達(dá)能力。老師的教學(xué)方法十分靈活,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并循序漸進(jìn)地幫助我們掌握英語。

四、課程給我?guī)淼氖斋@

通過這門英語課程的學(xué)習(xí),我不僅掌握了一些基本的英語語法知識,還學(xué)會了如何進(jìn)行有效的聽說讀寫訓(xùn)練。我學(xué)會了在閱讀中提取重要信息和批判性思維的技巧。我學(xué)會了用正確的語法和詞匯進(jìn)行寫作,并通過課后練習(xí)不斷提高自己的寫作水平。最重要的是,通過這門課程的學(xué)習(xí),我養(yǎng)成了堅持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力,這對我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。

五、對未來英語學(xué)習(xí)的展望

通過這門英語課程的學(xué)習(xí),我明白了學(xué)習(xí)語言需要長期堅持,并不是一蹴而就的。所以,我打算在今后的學(xué)習(xí)中,繼續(xù)努力提高自己的英語水平。我打算多讀英語原著,多聽英語廣播和英語新聞,不斷提升自己的聽力和閱讀能力。同時,我會多參與英語角和口語訓(xùn)練班,鍛煉自己的口語表達(dá)能力。我還會利用網(wǎng)絡(luò)資源,參加英語寫作比賽和交流活動,提高自己的寫作水平??傊?,我將不斷努力,持之以恒地提升自己的英語能力。

綜上所述,通過這門英語課程的學(xué)習(xí),我獲得了許多有益的知識和經(jīng)驗。這門課程不僅豐富了我的英語知識,還培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在未來的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力,提高自己的英語水平,為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

情境英語課程心得體會篇十三

外交課程是大學(xué)本科國際關(guān)系專業(yè)學(xué)生必修的一門課程,通過學(xué)習(xí)這門課程,我對外交工作和國際關(guān)系有了更深入的了解。在這個過程中,我不僅學(xué)到了專業(yè)知識和技能,還培養(yǎng)了很多重要的素質(zhì)和能力。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,談?wù)勎覍ν饨徽n程的心得體會。

首先,外交課程讓我認(rèn)識到外交是國與國之間進(jìn)行交流和合作的重要方式。這門課程涵蓋了外交的歷史發(fā)展、外交手段、國際組織和國際事務(wù)等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)外交的理論和實踐經(jīng)驗,我了解到外交對于維護(hù)國家利益、推動國際合作、解決國際爭端等都至關(guān)重要。外交不僅僅是政府機構(gòu)的事情,每個國家的公民也都可以參與到外交活動中來,通過各種途徑發(fā)表意見和影響外交決策。這讓我深刻認(rèn)識到外交對于一個國家來說是非常重要的,它關(guān)系到國家和人民的利益。

其次,外交課程培養(yǎng)了我跨文化溝通和理解的能力。外交工作需要與來自不同國家和文化背景的人進(jìn)行交流和合作。因此,外交官需要具備良好的跨文化溝通和理解能力。通過外交課程的學(xué)習(xí),我了解到各個國家的歷史、文化和價值觀念的差異,學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地理解和尊重不同文化的觀點和方式。這讓我在與來自不同國家的人交流時更加靈活和敏感,能夠避免可能的誤解和沖突,更好地推動交流和合作。

再次,外交課程提高了我解決問題和制定決策的能力。外交工作需要面對各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn),需要快速做出決策并找到解決問題的有效途徑。通過外交課程的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)到了分析國際問題和制定外交策略的方法和技巧,培養(yǎng)了解決問題和制定決策的能力。這讓我在自己的實踐中更加自信和從容,能夠在矛盾和困難面前找到最佳解決方式,更好地發(fā)揮自己的作用。

此外,外交課程還幫助我提升了自己的團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。外交工作通常需要與他人合作,與其他國家的外交官進(jìn)行洽談和協(xié)商。通過外交課程的學(xué)習(xí),我了解到如何在團(tuán)隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢并與他人合作,通過有效溝通和協(xié)同工作共同完成任務(wù)。同時,我還學(xué)習(xí)到領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊并承擔(dān)責(zé)任的重要性,以及如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)潛力。這些能力的提升使我能夠更好地適應(yīng)外交工作的要求,也為將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

最后,通過外交課程的學(xué)習(xí),我對自己的未來職業(yè)規(guī)劃也有了更明確的認(rèn)識。外交工作是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的工作,它需要對國際形勢和外交事務(wù)有深刻的了解和分析能力。通過外交課程的學(xué)習(xí),我對自己的興趣和潛力有了更深入的了解,決定將來從事國際事務(wù)和外交工作。我相信通過不斷努力和學(xué)習(xí),我能夠成為一名優(yōu)秀的外交官,為國家和人民的利益做出積極的貢獻(xiàn)。

總之,外交課程的學(xué)習(xí)讓我對外交工作和國際關(guān)系有了更深入的了解,培養(yǎng)了很多重要的素質(zhì)和能力。通過學(xué)習(xí)外交課程,我認(rèn)識到外交的重要性,提高了跨文化溝通和理解能力,培養(yǎng)了解決問題和制定決策的能力,提升了團(tuán)隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力,并為自己的未來規(guī)劃了明確的方向。我相信,在將來的實踐中,我能夠運用所學(xué)的知識和技能,為促進(jìn)國際合作和推動世界和平做出積極的貢獻(xiàn)。

情境英語課程心得體會篇十四

從培養(yǎng)“綜合語言運用能力”到培養(yǎng)和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。20xx年版義務(wù)教育英語課標(biāo)目標(biāo)圍繞“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識”五個方面。其出發(fā)點和落腳點是“綜合語言運用能力”,這是以能力為中心的課程目標(biāo)。

新課標(biāo)中指出英語課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo)。英語核心素養(yǎng)是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。那么,英語課程的總目標(biāo)就是發(fā)展語言能力,培育文化意識,提升思維品質(zhì),提高學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)真實的、與孩子生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的交際情景。我們可以通過創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。從而,讓孩子們不知不覺地置身于英語的`環(huán)境中,感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣;同時,在英語教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

由于受各種因素的綜合影響,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不可能處于同一條線上,我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”,“一刀切”等各種行為。發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生的個體差異,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,分層設(shè)教;設(shè)計的評價任務(wù)要有梯度,要照顧到不同程度的學(xué)生,讓每個學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習(xí)中,成為課堂的主人;另外,對于已經(jīng)有厭學(xué)心理的孩子,要有耐心、愛心和細(xì)心,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,以特長為抓手,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)階段的英語評價,不應(yīng)以紙筆測試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),堅持做好過程性評價,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。檔案袋成長記錄,評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是,很多孩子上課不愿意回答問題,多數(shù)是因為他們沒有自信,害怕出錯。評價學(xué)生時,特別是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時機和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>

語言學(xué)習(xí)需要耳濡目染,很多孩子學(xué)得是“啞巴英語”,在具體情境中用英語表達(dá)卻遇到障礙。反觀我們課堂,教師講教材,而不是“用”教材講,教師用漢語的頻率很高,我們要降低漢語的使用頻率,刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如在五年級的英語課堂上,努力實現(xiàn)課堂用語用英語表達(dá)。例如:聽聽力前的引導(dǎo)語,let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當(dāng)課堂上有學(xué)生說悄悄話時,我會說:bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達(dá)時,我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時,我會告訴學(xué)生火鍋的英語是“hot-pot”,有趣的詞匯讓學(xué)生更樂于用英語表達(dá)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念反映了時代發(fā)展的要求,作為教師我們要緊跟時代的步伐,立足新課標(biāo),落實新理念,探索新方法,在教學(xué)過程中更好的落實新課標(biāo),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)!

情境英語課程心得體會篇十五

外交課程心得體會(1200字)

第一段:引言(100字)

外交課程是我大學(xué)生活中一段非常寶貴的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)外交課程,我不僅了解了國際關(guān)系、國際法和外交實踐的基本知識,還提升了我的國際視野和跨文化交流能力。在課程結(jié)束之際,我不禁回顧起這段豐富而難忘的學(xué)習(xí)旅程,并體會到了其中的種種收獲。

第二段:拓展知識(250字)

在外交課程學(xué)習(xí)的過程中,我的知識面得到了極大的拓展。課堂上,教授們通過生動有趣的案例分析和實際的外交實踐經(jīng)驗,讓我更深入地理解國際關(guān)系的本質(zhì)和復(fù)雜性。我學(xué)會了分析各國的外交政策、研究國際組織和國際法律,了解多邊外交、雙邊談判等外交實踐方法。同時,我還學(xué)到了如何進(jìn)行跨文化交流和解決國際爭端的技巧。這些寶貴的知識給了我全新的視角,讓我能夠更好地了解世界,預(yù)測國際事務(wù)的發(fā)展趨勢。

第三段:提升能力(300字)

在外交課程中,我通過模擬聯(lián)合國會議和實地考察等活動,提升了自己的實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。模擬聯(lián)合國會議是課程中最受益匪淺的部分。在這個過程中,我扮演了一個國家的代表,通過與其他國家代表協(xié)商,爭取到了合適的外交解決方案。這讓我深刻體會到了國際事務(wù)的復(fù)雜性和外交談判的艱巨性。實地考察則讓我親身體驗其他國家的文化和社會,拓寬了我的視野,讓我更加了解國際社會及各國人民的生活狀況。這些實踐活動不僅提升了我的組織協(xié)調(diào)和表達(dá)能力,還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊合作和解決問題的能力。

第四段:跨文化交流(300字)

外交課程中,我也學(xué)到了跨文化交流的重要性并提升了自己的能力。國際關(guān)系涉及到不同文化的糅合,跨文化交流就顯得尤為重要。通過學(xué)習(xí)外交課程,我了解到不同國家擁有不同的習(xí)俗和價值觀念。這讓我充分認(rèn)識到,尊重和理解他人文化的重要性。在課堂上,我與來自不同國家的同學(xué)進(jìn)行討論和合作,相互借鑒各自的優(yōu)勢,從中發(fā)現(xiàn)了文化差異的魅力。我相信,這種跨文化交流的能力將對我未來的國際事務(wù)發(fā)展大有裨益。

第五段:總結(jié)(250字)

外交課程是我大學(xué)生涯中一段非常寶貴的經(jīng)歷。通過這門課程,我在知識領(lǐng)域得到了拓展,增長了見識。通過實踐和活動,我提升了自己的組織協(xié)調(diào)和表達(dá)能力??缥幕涣鞯哪芰σ驳玫搅巳娴奶嵘_@段學(xué)習(xí)旅程讓我深刻理解到外交的復(fù)雜性和重要性,并為我今后從事國際事務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。我將會在未來的工作和生活中,不斷運用這些知識和能力,為促進(jìn)國際交流和增進(jìn)各國友誼貢獻(xiàn)自己的力量。

情境英語課程心得體會篇十六

一、實習(xí)目的:

1、鞏固大學(xué)期間所學(xué)到的商務(wù)英語專業(yè)知識。

2、提高實際操作技能。

3、豐富實際工作和社會經(jīng)驗。

4、掌握操作技能

5、將所學(xué)知識運用于實際工作。

二、實習(xí)心得體會

兩個月的實習(xí)。讓我學(xué)到了很多在書本上沒學(xué)過的東西。也讓我對這個社會有了更多深入的了解。我認(rèn)為學(xué)我們這個專業(yè)或者說在做總經(jīng)理助理這個工作時應(yīng)當(dāng)具備以下幾種能力:

(一)交際能力:善于與他人交往是做這項工作應(yīng)具備的首要能力。說到底。助理其實也是一種服務(wù)人員。而服務(wù)人員就必須懂得如何與他人接觸?!八恕奔劝ㄍ獠康目蛻?。也包括內(nèi)部的同事和領(lǐng)導(dǎo)。我們必須要學(xué)會如何與他人建立和維持關(guān)系。學(xué)會傾聽別人的意見表達(dá)自己的想法。注重交往藝術(shù)。能夠區(qū)別不同性別。不同場合。不同年齡。不同文化背景的人應(yīng)采取交往方式。對自己一定要有正確的定位。才能在工作中提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(二)合作能力:

助理工作不像某些物質(zhì)工作那樣工序分明。無論是在前臺還是在后臺的服務(wù)都必須與公司的上司、下屬、同事、顧客、供應(yīng)商等進(jìn)行合作。另外。做一名助理還應(yīng)當(dāng)有全局觀念。較強的協(xié)調(diào)溝通意識。學(xué)會與供應(yīng)商協(xié)商。與同事合作。充分發(fā)揮不同角色的作用。利用現(xiàn)有的各種因素為公司提供滿意的服務(wù)。發(fā)揮助理的中介、紐帶作用。

(三)學(xué)習(xí)能力:

在我看來。整個實習(xí)過程既是我向用人單位提供服務(wù)的過程。也是一個學(xué)習(xí)的過程。助理必須根據(jù)公司和客戶的具體需要確立服務(wù)方式。我們?nèi)绻搅私馑说钠谕?。就越能為他人提供?yōu)質(zhì)的服務(wù)。而市場需求的不斷變化就要求我們應(yīng)有不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能的能力。有較強的適應(yīng)能力。我剛到單位的第二天。副總就要求我為公司寫一份商業(yè)計劃書。但我連商業(yè)計劃書的格式是什么都不知道。最后只有悶在辦公室通過上網(wǎng)查詢。才學(xué)習(xí)到商業(yè)計劃書的寫作方式。該計劃書完成后。雖然在實際內(nèi)容上與副總要求的有所差距。但我的學(xué)習(xí)能力卻得到了用人單位的肯定。

(四)教育、說服能力:

在工作過程中。助理往往會成為經(jīng)理和其他工作人員之間的“傳聲筒”。負(fù)責(zé)著將上級的指示傳達(dá)給下級。將下級意見反饋給上級的任務(wù)。如何給有效的促進(jìn)二者之間的交流。助理就必須通過語言去吸引人。打動人。說服人的能力。懂得清晰。簡潔。明了的表達(dá)中心思想。為上下級提供準(zhǔn)確易懂的信息。也就是說。在這樣一個信息溝通的過程中。個人溝通能力直接影響著溝通的結(jié)果。

(五)企業(yè)環(huán)境。顧客知識:

(六)文化修養(yǎng)

要與公司其他員工進(jìn)行良好的溝通。我認(rèn)為文化修養(yǎng)也是應(yīng)必備的素質(zhì)。具備廣博的知識和良好的精神面貌才有利于交流。

(七)技術(shù)性能力:

技術(shù)性能力是完成某一項具體活動所需要的本領(lǐng)。有些公司往往通過培訓(xùn)。使工作人員掌握一定的操作程序。適應(yīng)崗位的需要。而對于某些新招聘的人員來說。具備某方面的技術(shù)性能力往往是進(jìn)入某一行業(yè)最起碼的要求。作為我們專業(yè)的學(xué)生。我們的優(yōu)勢技能就是對英語的熟練運用。我之所以能夠應(yīng)征到這個公司來做助理。很大程度上也是因為這個優(yōu)勢。

(八)管理能力:

我們在工作過程中。需要與別人建立聯(lián)系。管理別人。激勵別人。處理沖突。控制情緒等等。這一切都與管理能力有關(guān)。對于大部分學(xué)生來說。會認(rèn)為對這一能力的要求往往是針對決策層或管理層而言的。但是市場導(dǎo)向的管理體制中。企業(yè)組織從“金字塔”型組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗菇鹱炙毙徒M織結(jié)構(gòu)。服務(wù)工作的決策權(quán)也從管理部門和職能部門轉(zhuǎn)移到服務(wù)工作第一線。所以說。管理能力不再是高層管理人員的“專利”而是我們剛步入社會的大學(xué)生要具備的必要的能力。

情境英語課程心得體會篇十七

最近教育界最重磅的事,莫過于4月21日教育部出臺的20xx義務(wù)教育新課標(biāo)了。課程標(biāo)準(zhǔn)不會輕易改變,上次出臺課程標(biāo)準(zhǔn)就是20xx年。這意味著這次出臺的新課標(biāo),將在很大程度上決定今后10年義務(wù)教育發(fā)展的方向。作為一線老師,在學(xué)校的組織下,我們科組認(rèn)真地研讀了20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)英語的內(nèi)容。

在各科的占比方便,外語的比例為6%-8%,義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分三級呈現(xiàn),建議3-4年級學(xué)習(xí)一級內(nèi)容,5-6年級學(xué)習(xí)二級內(nèi)容,7-9年級學(xué)習(xí)三級內(nèi)容,兼顧小學(xué)英語開設(shè)其實年級區(qū)域差異,設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。

預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要,以視聽說為主?!凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。因此一二年級成為了啟發(fā)孩子外語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在一二年級,作為一線老師,應(yīng)該將重心放在“自然拼讀”方面,讓學(xué)生通過歌曲、歌謠、游戲等有趣的方式,掌握自然拼讀的'技巧,達(dá)到看詞能讀,聽詞能辨的目標(biāo),為三四年級的英語“寫”目標(biāo),做好鋪墊,同時也為高年級的閱讀課程開展打下堅實的基礎(chǔ)。

20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)中,外語學(xué)習(xí)的難度有所增加,凸顯在靈活度、詞匯量和實際運用能力上。在詞匯量上,9年義務(wù)教育階段,英語需要學(xué)的總詞匯量從1600增加到了1900。而在語言的實際運用能力上,英語課會越來越像語文課,越來越體現(xiàn)學(xué)科融合,老師會帶著同學(xué)們討論各種主題:人文的,科技的,文學(xué)的……英語課會越來越有“爭論”的味道。這對英語老師來說也是一個非常大的挑戰(zhàn),未來的英語課堂,需要英語老師為學(xué)生提供更多的“語言材料”,激發(fā)學(xué)生思辨的思維,學(xué)習(xí)用外語的思維方式進(jìn)行個人觀點的表達(dá),真正實現(xiàn)英語語言“交際性”的作用。

另外在未來的考試中,單純的語法題目會越來越少,閱讀理解比重會大幅度的增加,因此在日常的教學(xué)中,我們要有意識地增加學(xué)生的英語閱讀量,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元主題閱讀,養(yǎng)成持續(xù)默讀、掌握跳讀、精讀等閱讀技巧,培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)。

世界上最可怕的事情就是教書人不讀書。不要埋頭做教書匠,要學(xué)會抬頭學(xué)習(xí)新理念,新知識,不斷地充實自己,做一個合格的新時代教師。

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