教育是一種有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動。1.完美的總結(jié)需要有全面準確的數(shù)據(jù)和信息下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家在寫作時參考和借鑒。
初中物理教學研究論文篇一
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學習方式，倡導(dǎo)學習方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學生創(chuàng)造自主學習以及多樣化學習的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學方式的變化以及對學習方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當從兩方面入手，采取與之相符的教學策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學活動的中心、過分強調(diào)教師講而忽視學生接受情況的教學方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學生的實際水平，尊重學生的學習規(guī)律，將學生視為教學活動的中心，通過采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，引導(dǎo)學生積極參與，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學活動中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔起更多的教學任務(wù)，不但要對教學程序和方式進行精心的設(shè)計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學探究作為內(nèi)容標準被納入到新課程標準之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學研究的各種要素，引導(dǎo)學生通過組織各種課外活動，進行探究式學習，鍛煉科學探究的能力。當然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學習方式進行學習，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學習過程都必須窮盡科學探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學生的共同進步，還要注意根據(jù)每個學生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學科的人文性，強調(diào)的是物理學知識與人文社會學科的共通之處以及物理學帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學的實用價值；系列三關(guān)注的重點是使學生對物理學科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學的思維方式，認識到物理學科相關(guān)知識的實際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當學生學完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進行學習。
其二，把握好探究性物理教學。探究性物理教學強調(diào)學生自主汲取知識的意識和能力，引導(dǎo)學生通過團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收；強調(diào)學生自主完成從實驗的設(shè)計到具體的實際操作的全過程，使學生在教學過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導(dǎo)學生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計以及進行相關(guān)的實驗來完成對物理知識的學習。對于學生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機會，通過學習小組的形式進行物理探究性實驗，不但有助于自主學習能力的提高，還能培養(yǎng)團隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學方式能夠極大地激發(fā)學生積極參與學習的興趣，活躍物理教學的課堂氣氛。
初中物理教學研究論文篇二
摘要：職業(yè)教育中的物理教學屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學質(zhì)量，是當前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學校學生在初中時代學習過程中，學習成績并不是很好，沒有正確的學習習慣與學習規(guī)劃，也沒有學習目標，大部分學生對待學習的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當然，這并非全部都是學生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學習情況，由于對子女的學習情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習目標，導(dǎo)致逃學、厭學時有發(fā)生，部分學生甚至對學校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀律、學校規(guī)章制度不當一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學等等，造成了職業(yè)學校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學校的學生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學生在學習過程中存在的種種問題，及時加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學生以前的學習生活中沒有養(yǎng)成正確的學習習慣與方式、方法，這與他們的學習環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認真研究學生的心理狀態(tài)，理解學生，不但能在學習過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導(dǎo)他們改正不正確的學習方式、方法，讓他們學會面對現(xiàn)實，及時學會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學習，教師應(yīng)教育學生作為一個人應(yīng)該學會與他人共處、溝通，學會尊重他人，如上課時認真聽講就是尊重教師、同學的時間，尊重學校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學習興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生便不會把學習當成負擔，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學生之所以不愛學習，沒有學習興趣是一個很重要的因素，人們對學習或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學校的很多學生對于學習物理等理科類的學科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學要求過高，學生就會看不懂，和學習天書沒有區(qū)別，學生興趣會越來越低，由物理學難學變?yōu)閰拹何锢砜颇浚罱K可能造成學生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學的情況發(fā)生。可見，職教物理教學的開展，首先必須讓學生對于學習物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是當前職教物理科目能夠順利開展教學活動、提升教學質(zhì)量的重要課題。在日常教學活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，目的就是培養(yǎng)學生對于物理學的學習興趣，指引學生獨立自主學習、鉆研教學要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學習方式得到認可，這對于提高物理教學質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學工具。
在課堂教學的過程中，教學工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學生營造一種歡快的學習氛圍。例如，在學習塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學生理解其操作原理，課堂教學也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學生突破下寫難點：1.讓學生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導(dǎo)學生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動，可啟迪學生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導(dǎo)學生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實驗，對知識活學活用。
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初中物理教學研究論文篇三
隨著教育體制改革的不斷深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認為，應(yīng)注意以下幾個方面：
一、語言的科學性、準確性。
由于物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準確、科學的語言應(yīng)盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹?shù)恼f法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強課堂語言的科學性和準確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強調(diào)某一重要概念，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學效果。同時，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復(fù)“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術(shù)性。
在教學的“舞臺”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當?shù)財嗑洹?/p>
在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當?shù)財嗑?，找出重點的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學生的情緒巧妙地設(shè)置。在強調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當?shù)耐ｎD，以便讓學生思考、分析。停頓得當（空白藝術(shù)）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應(yīng)，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導(dǎo)體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比。總之，做到語言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。
3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學生對所學內(nèi)容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！
初中物理教學研究論文篇四
摘要：國民教育各階段中，高中教育處于起承轉(zhuǎn)合的核心節(jié)點，衡量其成敗的要素首推優(yōu)質(zhì)資源均衡共享水平。以高中物理教學為探討對象，提出一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模在線課程教學模式———慕課。這種無邊界限制的新教學模式有助于高效、快速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的低成本共享，值得大力倡導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：教育資源；高中物理教學；mooc；均衡配置。
目前，我國基礎(chǔ)教育（幼兒教育、小學教育、普通中等教育）存在嚴重的教育資源分配不公問題［1］，如東西部的生均教學投入、教學手段、基本教學條件的差距均十分明顯；同一省份的不同地市，同一個城市的市中心、城郊結(jié)合部與邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學投入、教師待遇、教學水平等等，多方面都存在明顯的差異。面對這一現(xiàn)實，近年來無論是國家層面還是省地市各級政府、特別是教育主管部門，都進行了認真探索［2］，有的地方實行教師輪崗，有的地方校長不定期進行交流，方法多種多樣。其目的只有一個，就是均衡初等教育各種資源的配置，將優(yōu)勢資源的利用最大化。但這些舉措因為人員流動困難、資金投入有缺口、教師工作與家庭生活受影響等現(xiàn)實原因，沒有長期堅持，更沒有實現(xiàn)面上推廣，其產(chǎn)生的作用與效果也十分有限，不可能形成長久的解決機制。
1高中物理課程特性。
高中物理課程特征［3］是決定高中物理教學法的基本要素，也是物理課程教改要關(guān)注的首要問題。首先，高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運動規(guī)律為主線，從現(xiàn)象抽取問題的主要特質(zhì)，給出合理的分析與解釋，建立基本物理量間的關(guān)系，并用數(shù)學語言進行準確的描述，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要課程之一。其次，從本質(zhì)上說，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗的設(shè)計、演示方式的改進都十分關(guān)鍵。其三，高中物理教學涉及知識面甚廣，涵蓋力學、電學（電磁學）、光學、熱學與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學的基本知識點，全面系統(tǒng)掌握并非易事；而傳統(tǒng)的教學方式以“被動性、接受性”傳播知識為主，忽視了學習環(huán)境、個人興奮點對掌握新知識的促進作用，容易讓一部分學生“知難而退”。高中階段物理課程教學是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與個性化學習特長的.主戰(zhàn)場，而課堂教學是學習的主要途徑。課堂教學輔以精心設(shè)計的實驗影像，可以極大地調(diào)動學生的興趣，提升教學效果；近年來的實踐證明，利用it技術(shù)輔助高中物理教學已取得很好的進展［3］。因此，探尋優(yōu)秀的高中物理教學新模式，達到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。
2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中物理課程教學中的開發(fā)與應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度與主動性更強。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flippedclassroom”或“invertedclassroom”，它是一種全新的教學理念，是一種基于功能強大的多媒體通用技術(shù)的新教學手段與實踐，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，將學習的主動性交給學生［4－9］。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，還存在一些不同的認識。很多教師只是對翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解，怎樣將理論應(yīng)用于真實的課堂教學，還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學習，需要老師與學生之間認真開展探索性的教與學，深入合作探究，真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個要素組成，其教學模式是以學生為中心，將學生的學習活動作為主線，在教師的指導(dǎo)下，學生運用信息技術(shù)自主學習課程內(nèi)容，教師與學生在多維環(huán)境中形成多角度互動。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，知識的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機等多媒體通訊技術(shù)在課外時間內(nèi)完成。而在課堂上，老師將主要精力與時間用來對重點與難點問題進行講解、展開討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導(dǎo)者和促進者，學生由被動接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡撸虒W形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學習加課堂討論與問題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn)，相反，教師占據(jù)的地位更加重要，教師需要付出更多的時間精心準備討論提綱與交流互動材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學視頻錄制的質(zhì)量、學生進行交流的導(dǎo)向、學習節(jié)奏的安排、課堂互動的組織，都會對教學效果產(chǎn)生決定性的影響。此外，教師要認真鉆研、熟悉教學中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師對信息技術(shù)的掌握程度會起到很大的作用，所以學生與老師不僅要解讀文本，還要與先進的信息技術(shù)同步，使先進的技術(shù)有效及時地服務(wù)于課堂教學。相對于大學生，中學生的自制能力較差，因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。高中物理新教學模式方案里，對大多數(shù)基本知識點的教學仍然安排在課堂內(nèi)，但對這些內(nèi)容的傳授主要通過共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開發(fā)的慕課或微課程來實現(xiàn)；課堂上一半以上的時間留給師生互動，用來有效開展課堂討論。這樣的教學模式可以有效提升教學效果，同時可使教師更多關(guān)注學習落后的學生。由于教案慕課化，學生還可以課后自己有選擇性地拓展學習；由于優(yōu)質(zhì)資源電子化，從而實現(xiàn)可重復(fù)的優(yōu)質(zhì)資源共享。實現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案?；诟咧形锢斫虒W的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性，建議首先在長沙市范圍內(nèi)，盡快設(shè)立“高中物理慕課教學新模式平臺建設(shè)”研究課題，以項目的形式集合優(yōu)秀物理教師，以高中物理教學大綱為基本出發(fā)點、以基本知識單元為節(jié)點、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學平臺并積極試用。
3優(yōu)勢資源“慕課化”是整體提升教學水平的有效途徑。
將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進的大學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的一些基本要素加以整合，就可以構(gòu)建一種全新的適合我國基礎(chǔ)教學需求的優(yōu)勢資源共享模式，它可以有效地解決當前優(yōu)勢資源嚴重不足且高度集中所帶來的現(xiàn)實問題。首先在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)試點?？梢赃x擇高中物理這樣的核心、知識點便于細分的課程先行一步，逐步展開?？梢栽诒M可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來制作慕課，甚至可以細分到以各章節(jié)為基本單元來優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作，將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴謹、畫面生動、講述精準的慕課或微課程，使邊緣落后地區(qū)的學生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學。這種教學方案至少集成了兩個基本優(yōu)勢：一個是授課者是最優(yōu)秀的科任教師，對所授知識點的講授能做到精益求精，講解能言簡意賅，十分透徹，不拖堂；另一個就是可以有效壓縮講授基本教學內(nèi)容的時間，增加師生討論問題的深度與機會。
這種方案可有效提升教學質(zhì)量，低成本共享優(yōu)質(zhì)教學資源。這個計劃的核心就是將以往要“教師流動”才能實現(xiàn)的效果改變成“教師不動、信息流動”的新模式。這樣的構(gòu)想，從技術(shù)層面上看，是完全可行的；從經(jīng)費投入方面看，也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟的，而且可以分步驟、分課程逐漸展開；從組織管理上看，未牽涉到教師、校長等人員的大規(guī)模流動，是最容易實現(xiàn)的，因此也是最可能長久化的方案。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展，這種教學方式的前景會越來越光明，運行效率會越來越高。這種方案必將成為解決我國教育資源均衡化問題、并有效提升我國整體教育水平的主流方案。
4結(jié)語。
積極關(guān)注大教育運動，將目前西方國家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的要素進行有效整合，可以為解決我國基礎(chǔ)教學問題提供新的途徑。我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問題由來已久，情況復(fù)雜，地區(qū)差異巨大，用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實可行的選擇，值得大力推進。
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初中物理教學研究論文篇五
摘要：學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學生學好物理，物理課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)多年的教學實踐，談?wù)剮c感悟。
一、學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學習過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學習或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習，培養(yǎng)學生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實驗、進行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學生興趣的演示實驗。
新課程物理教學特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會?！泵撾x現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學力求貼近學生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
當前課堂中，許多學生不敢問，有心理的顧慮，擔心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，必須為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學生交朋友，拉家常等，尊重學生的提問，鼓勵學生，改變課堂教學中的陳舊模式，給學生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實在實際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學方法不改革，使學生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，重視學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動一切積極因素；努力使學生的個性全面和諧的發(fā)展，在學習中張揚學生的個性，變成學習動力。在實際教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學習處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從而達到相互促進、教學特長的目的，真正讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學生學習物理的效率。
初中物理教學研究論文篇六
從當前的實際情況來看，經(jīng)濟管理教學模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學模式是以教師為主體的模式，學生在教學活動中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學模式在當前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學方法是以多媒體為主的板書式教學，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟管理教學模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質(zhì)性改變。第三、教學活動仍舊偏向于理論，實踐教學不夠。經(jīng)濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學實情來看，不少教師在課堂教學中都將精力放在經(jīng)濟管理的理論教學上，對于實踐教學關(guān)注甚少，導(dǎo)致學生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟管理教學的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟管理的教學活動中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟管理教學中?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學，也是經(jīng)濟管理教學多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟到虛擬經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學的變革，使其在教學中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學模式上，也需要實現(xiàn)對應(yīng)的改革變化，對學生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟管理教學帶來了意識理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進行經(jīng)濟管理教學的過程中，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學生對信息技術(shù)形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學活動就產(chǎn)生了直接的影響，進而體現(xiàn)在實際教學中，從而推動經(jīng)濟管理教學的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學生。具體來說，在進行教學的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個引導(dǎo)，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進行闡述解釋以后，引導(dǎo)學生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學生的主動性，也增強了對學生對相關(guān)知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運用形式，不能局限在ppt教學之中。除了ppt教學之外，在經(jīng)濟管理教學中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學環(huán)境營造、經(jīng)濟數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學平臺展開教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟管理教學的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運用到經(jīng)濟管理教學中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟管理在線教學平臺。
傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個適合經(jīng)濟管理教學的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學活動的開展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評測等等。在線教學平臺的設(shè)計，應(yīng)該包括在線教學、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學。如在教學宏觀經(jīng)濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學生都參與到了教學活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè)，學生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學生出錯的地方推薦相關(guān)的知識要點，促進學生自主復(fù)習鞏固。
3.3通過信息技術(shù)加強經(jīng)濟管理的實踐教學。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟管理的教學中，就需要借助信息技術(shù)，加強經(jīng)濟管理的實踐教學改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學模式，并且適當分配二者比例，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個學習成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡，每個關(guān)卡都對應(yīng)一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學習成就。如此，就可以激發(fā)起學生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學習成就，學生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學習，如此就能夠促進教學質(zhì)量提高了。
4結(jié)語。
經(jīng)濟管理教學在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運用、構(gòu)建在線教學平臺以及加強實踐教學，促使經(jīng)濟管理教學模式的更新與優(yōu)化。
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初中物理教學研究論文篇七
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢?，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關(guān)的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結(jié)合，激發(fā)學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。
德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！焙髞斫?jīng)過學者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關(guān)的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發(fā)展，針對每個學生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數(shù)學生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學生的發(fā)展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設(shè)立不同的教學要求，每個學生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關(guān)系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發(fā)展。所以，在新課標要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學的特色等都融入到教學內(nèi)容當中，這些看似與教學要求無關(guān)，但是對學生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。
初中物理教學研究論文篇八
生活化教學已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學模式。對于初中物理學科中，生活化教學模式指的是在初中物理課程教學中，教師以物理學科中的某個知識點為主體，指引學生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關(guān)的物理現(xiàn)象，并且在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系物理教科書指導(dǎo)學生從生活角度出發(fā)，對這些知識點進行實驗與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學中，可以通過多種形式開展生活化教學，如采取生活化的教學手段、設(shè)計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學而言，生活化教學模式的應(yīng)用具有十分深遠的意義。通過生活化的初中物理課堂教學，學生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學過的物理知識，并且以此為基礎(chǔ)，通過生活化教學，再將新學的知識點聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化，構(gòu)成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學中應(yīng)用生活化教學模式能夠有效激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且進行自主學習。生活化教學模式在實現(xiàn)高效初中物理課堂教學的同時，也能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。
（一）教學手段生活化。
無論是對于什么科目，教師采取的教學手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學而言更是如此。運用適合學生學情與學科特點的教學手段，可以很好的提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效教學。而在初中物理教學中，教學手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?yīng)的物理知識[2]。例如，在進行杠桿知識的教學時，可以引入學生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學中要學習的杠桿知識息息相關(guān)，學生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運用，由于將抽象的物理知識具象化，學生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學生在學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學習的趣味性，從而更加喜歡物理學科的學習。
（二）實驗教學生活化。
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習以為常，而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開展生活化教學模式的初中物理課堂，設(shè)計貼近學生實際生活情境的物理實驗，不但能夠使學生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動思考的學習習慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實例來進行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學，引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里，實驗器材對于學生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進行實驗，拉近學生對物理實驗的距離感，使學生愛上物理學科的學習。
（三）問題設(shè)置生活化。
任何課程的課堂教學中，問題的設(shè)置都是不必可少的，這是師生互動的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學生就某個知識點引發(fā)思考的主要方式。而問題設(shè)置的巧妙與否，直接決定了課堂教學的質(zhì)量。對于生活化初中物理教學而言，這一點就是要求教師在進行課堂教學時，要設(shè)置生活化的課堂問題，并且在恰當?shù)臅r機向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學生進行思考[3]。例如，初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進行演示實驗教學。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實驗對照，不做任何處理。學生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費勁。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學生在思考的過程中，教師再進行摩擦力內(nèi)容的教學，對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來，學生在有限的課堂教學中很快就掌握了這部分知識。
（四）作業(yè)布置生活化。
布置作業(yè)是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè)，讓學生在學習完當天的物理知識后對自我進行檢測，而教師也可以從學生的作業(yè)反饋情況中掌握學生對學過知識的掌握程度。而在初中物理教學中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，教師在布置作業(yè)的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進行習題訓(xùn)練，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導(dǎo)學生自己設(shè)計相應(yīng)的物理實驗，并且記錄好實驗過程與結(jié)論，最后對實驗報告進行匯報。這類作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學習習慣，提高學生的科學素養(yǎng)。
三、結(jié)論。
總之，初中物理教學要遵循素質(zhì)教育的思路，與時俱進，立足于學生的生活實際，充分挖掘生活化的物理素材，以學生的實際生活經(jīng)驗為切入點，構(gòu)建生活化的教學模式，讓學生在輕松自由的環(huán)境中學習物理，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，加深學生對物理知識的理解與掌握，進而實現(xiàn)初中物理的高效教學。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開生活化教學，培養(yǎng)學生的自主學習與探究的能力，促進學生的全面發(fā)展。
作者:盧波單位:山東省昌樂第一中學。
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[3]馬曉青.初中物理生活化教學實踐探究[j].西部素質(zhì)教育，，（13）:155.
初中物理教學研究論文篇九
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學習高中物理電學知識的過程中，我們應(yīng)當沿著正確的學習思路，運用科學、合理、有效的學習方法對電學知識進行系統(tǒng)的學習。
一、理清并梳理解題思路，增強解題能力。
在對電學知識進行學習的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學、生物等學科與數(shù)學具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學知識。所以，在學習物理電學知識前，應(yīng)當注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握數(shù)學知識和電學相關(guān)知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學知識點進行歸納、整理，將知識點相對應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進行標記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學解題思路為，通過仔細審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用相應(yīng)的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學習興趣和自主學習習慣。
良好的學習習慣對提高電學學習質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習慣的形成也離不開自主學習意識的支持。在學習物理電學知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴謹性。
唯有如此，才能在電學解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進行推導(dǎo)和計算，在草紙上進行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當養(yǎng)成良好的審題習慣，在審題時，仔細觀察是保證解題準確率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學習任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現(xiàn)知識內(nèi)化，電學知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當端正學習心態(tài)，做到課堂認真聽講，把握每一分鐘，課后認真復(fù)習、預(yù)習，夯實基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學習規(guī)律。
如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理電學問題具有極其重要的作用，所以在學習物理電學知識的過程中，對于物理電學中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應(yīng)當熟練掌握，從而在實際解決物理電學問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學難題。在掌握電學基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學習法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當構(gòu)建電學知識概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需電學知識點進行選取，保證所構(gòu)建的電學知識概念圖能夠有效加強新舊電學知識點的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理電學知識體系中較為重要的內(nèi)容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學相關(guān)知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學學習中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學知識點形成系統(tǒng)認識，為物理的整體學習提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學習“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語。
綜上所述，電學知識是高中物理學習過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學學習過程中未掌握正確的學習思路和學習方法，就會覺得電學知識的學習難度大，逐漸喪失學習興趣，最后變成學困生。為了有針對性的改善高中物理電學知識學習難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當善于在日常學習過程中積累學習經(jīng)驗，掌握正確的電學解題思路和學習方法，為更快、更準的掌握物理電學知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇十
物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關(guān)鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。
其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運動的性質(zhì)學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現(xiàn)象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉(zhuǎn)動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應(yīng)用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領(lǐng)域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機、驅(qū)逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯(lián)網(wǎng)，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質(zhì)量[2]。
4物理知識在未來社會的應(yīng)用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領(lǐng)域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結(jié)束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國家作出貢獻。
作者:唐博文單位:中央民族大學附屬中學。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇十一
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視培養(yǎng)學生的能力，提倡為學生終身發(fā)展做準備。因此，教師要領(lǐng)會新課程理念的核心，在教學中將新課程理念付之于實際。重視合作學習模式的開展，提高教學效果。
1合作教學的意義。
所謂合作學習指的就是教師與學生、學生與學生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學生的實際情況對教材進行整合，尊重學生已有的知識，讓學生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學生感受到物理是一個有機整體，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強調(diào)學生的主體地位的體現(xiàn)，教學中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點，設(shè)計探究合作活動，使教與學進行有機的結(jié)合。重視學生對知識的自主探索，讓學生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學生進行合作交流，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學生學習的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學過程中，教師對學生的學習有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
合作學習的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學習呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學習第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學”時，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學目標進行精心的設(shè)計，要適宜小組的合作學習。在上課前教師應(yīng)該把難點和重點分解設(shè)計為一些自學性的思考題，使學生能夠在自學的過程中進行思考，使學生親自經(jīng)歷完整的學習過程，這樣就把教師替代學生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設(shè)出來。物理課堂上的合作學習一定要根據(jù)學生的認知水平和教學內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準，同時在此切人點上將可以激發(fā)學生合作欲望的問題情景創(chuàng)設(shè)出來。要立足在學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學的切入點，預(yù)設(shè)教學任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學生僅靠獨立學習是無法解決這個教學任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問題情景時不可以使問題落在學生靠獨立學習就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學策略相結(jié)合。合作學習一定要將合作學習和班級教學穿插進行。要和個別化教學、班級授課相結(jié)合，合作學習并不是適用于任何一個教學內(nèi)容和教學過程。為此，我們要正確認識合作學習意義，并且付出實踐，提高教學能力。
3有效、合理地進行教學評價。
不容否認，評價是檢驗學習者學習效果的一種手段。合作學習也不例外。但在合作學習中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學生的學習積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應(yīng)確定為小組。學生是合作學習的主體，合作學習主要依靠團隊合作建立一種互信的學習機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標。當然，評價前教師應(yīng)與全體學生共同約定評價標準。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學生一同商定評價標準，因為只有讓學生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學生認同與接受。同時，評價的標準應(yīng)避免相對性。教師在評價前應(yīng)提供給學生一個新的、清晰的、明了的目標，使每個學生都向著這個方向努力，目標就能把學生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學生才會更加主動地進行合作學習，才能培養(yǎng)學生團隊精神，從而有助于物理學科教育教學。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科合作學習模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要明確合作學習的基本原則；重視合作學習的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學習教學效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學。
初中物理教學研究論文篇十二
物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理教學中怎樣體現(xiàn)這一學科特性是課程標準理念下中學物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞?、思維方式和教育方式，如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用，也是當前課程改革研究的一個重要問題。筆者就這兩個基本問題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?/p>
1、物理實驗教學的歷史回顧。
長期以來人們往往把物理實驗分成兩種基本形式，一種是演示性實驗，一種是學生分組實驗。前者定位于培養(yǎng)觀察能力，后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗證物理原理。這種基本思想和教學目標決定了實驗的性質(zhì)和基本教學方式。在演示實驗中，教師做、學生看，教師講、學生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學模式。學生分組實驗雖然是學生動手，但實驗?zāi)康?、儀器準備、操作步驟、實驗報告全部由教師預(yù)先設(shè)計好，學生僅僅是熟悉儀器，進行連接，然后按步驟進行操作、觀察，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，得到結(jié)果。在這種實驗中，學生是完全按教師設(shè)計好的方案進行，與工人在車間中“照圖施工”非常相似，缺乏學生自主的獨立思考和創(chuàng)造性活動。因此，學生做完實驗印象不深，興趣也不太大，久而久之對實驗也就不太重視。
造成傳統(tǒng)物理實驗教學這種局面的原因是多方面的，首先，過去的物理教學大綱沒有很好的體現(xiàn)以“實驗為基礎(chǔ)”的學科特征，只是對有限的十幾個學生分組實驗作了規(guī)定。那個時代，對物理實驗的教育功能缺乏根本性的認識，只認為知識是根本的，僅僅把實驗看作是一種技能訓(xùn)練，沒能認識到實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度價值觀等綜合科學素質(zhì)教育中的重要作用，沒認識到物理實驗在培養(yǎng)科學素質(zhì)方面具有無可替代的獨特功能。另一方面是考試指揮棒的影響，長期以來筆試占絕對統(tǒng)治地位，實驗教學在升學考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位，所以評價方式也是導(dǎo)致人們對實驗缺乏足夠重視的重要原因。
改革開放后，隨著教育改革的逐步深入，人們對物理實驗的重要性、教學目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認識，逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實驗、學生分組實驗的界線，在兩者之間派生出一個“邊講邊實驗”，或“隨堂實驗”。一方面，把一些演示實驗變成全體學生參與的隨堂實驗；另一方面，把常規(guī)學生分組實驗變成課堂中的邊講邊實驗。除此之外，還形成豐富多彩的身邊小實驗也稱小實驗、小制作。這樣在物理教學中就形成了四個實驗層次即：演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗。從上世紀80年代開始，物理通報社編寫九年義務(wù)教育教材，在序言中就明確提出了這四種實驗，并將這四種物理實驗層次納入物理通報版九年義務(wù)教育物理教科書之中，受到廣大師生的普遍歡迎，對我國物理教學改革起到了積極的推動作用。
2、課程標準理念下的中學物理實驗教學。
世紀之交，我國啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，是一場劃時代的深刻改革，就物理學科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實驗。在這場課程改革中，最基本的理念是提倡“以學生為本”，面向全體學生科學素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學生終生發(fā)展的興趣和能力。因此，怎樣改革實驗教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)科學探究的興趣和能力成為課程改革的重點，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴?、深刻地研究揭露物理學的學科特性和教育功能。課程標準理念深刻地改變了物理實驗教學的目標、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W習知識驗證理論，學習操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學素質(zhì)為目標的課程，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維教學目標。這樣的物理教學目標決定了物理實驗教學的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
課程標準并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實驗、隨堂實驗、學生分組實驗和小實驗這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反，在課程標準理念下，更有利于發(fā)揮多層次物理實驗教學結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標準理念下，演示實驗仍是不可缺少的重要形式，只是應(yīng)在演示實驗中重視學生的參與；在學生分組實驗中，要盡量采用探究式的實驗方式，應(yīng)改變一切由教師準備好、設(shè)計好，廣播操式的程式化實驗；至于“隨堂實驗”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容，包括讓學生經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進行評價分析等過程，旨在讓學生真正進入科學學習的狀態(tài)和角色；在課程標準理念下的小實驗或家庭實驗，則有更大的自主性、開放性、創(chuàng)造性，更多地鼓勵學生利用身邊器材、家用電器和同學、家長共同開展多種形式的家庭實驗?，F(xiàn)在物質(zhì)財富大大豐富，應(yīng)鼓勵同學們建立家庭實驗室，廢舊材料很多，很多東西都是科學實驗的好材料。
當然，在物理教學中要求這樣做肯定會有不少困難，不僅對學生要有一個培養(yǎng)過程，而且教師、學校和家長也都要有一個適應(yīng)過程，可以逐步到位，逐步提高要求，但必須堅持這種科學教育的原則和方向。
課程標準理念下的物理實驗教學，從根本上改革了物理實驗教學目標和性質(zhì)，因此，必須相應(yīng)地改革實驗教學的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學校教學與社會活動、家庭生活結(jié)合起來，有利于促成全民關(guān)心教育、全民學習的嶄新文化。
3、數(shù)字文化與課程標準理念的結(jié)合將開創(chuàng)嶄新的物理實驗教學體系。
文化是教育的基礎(chǔ)，課程標準理念為物理實驗教學改革提供了新的思想理論，數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學提供了全新的技術(shù)手段和教學平臺。數(shù)字文化與課程標準理念的結(jié)合必將為物理實驗教學乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔心多媒體是否會削弱物理實驗教學，其實這是一種偏見。在數(shù)字化的平臺上，將使物理實驗教學的現(xiàn)代特性得到進一步發(fā)揮，而且將會創(chuàng)造出一些全新的實驗教學模式。下面將簡要地討論一下在這樣一個平臺上，物理實驗教學的改革問題。
3。1計算機、多媒體、仿真實驗擴大了物理實驗的內(nèi)涵，擴展了物理實驗的教育功能。
在觀察環(huán)節(jié)，數(shù)字化手段可以極大地擴展實驗的可視性和可重復(fù)性，以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時間和空間上的擴展可以清楚地采集下來反復(fù)觀察。
在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上，計算機和傳感器等數(shù)字手段的介入，可以更快更準地得到實驗數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學時間，把更多的時間用于討論物理問題之中。
3。2數(shù)字化實驗系統(tǒng)（dis系統(tǒng)）對物理實驗教學將產(chǎn)生的影響。
從總體上講，dis系統(tǒng)是以計算機及傳感器為核心器件的實驗體系，而與傳統(tǒng)或有計算機傳感器參與的實驗系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實驗教學的設(shè)計思想、學生的操作過程和實驗中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點之一，dis具備了這些特點，也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能，不能也不必過份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要，選擇想要的模塊，要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測量類型、測量范圍、測量精度是否合乎要求，軟件支持的情況。在這種情況下，實驗教學將使一些層面相對簡化，而使另一些層面更深入。比如，在數(shù)據(jù)處理上，有明確的處理形式的機械性工作，可以交給計算機來自動完成，使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡單化；這樣做的目的是否意味我們對數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢？答案是否定的。因為我們要求學生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析，就是說可以引導(dǎo)學生把精力從簡單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
面對dis系統(tǒng)的功能全面增強，為物理實驗教學在實驗內(nèi)容上調(diào)整帶來機遇。比如，在傳統(tǒng)中學物理實驗中，沒有設(shè)備能很方便地測量磁場強度，現(xiàn)在有了磁場強度測量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用，設(shè)計一系列較復(fù)雜的物理實驗。由于傳感器的應(yīng)用，給測量帶來方便，我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用，設(shè)計出跨章節(jié)甚至跨學年的綜合性實驗，以適應(yīng)高中物理課程標準中“物理實驗專題”選修模塊的需要。
dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實驗教學的固有模式，使中學物理實驗具有高度的自主性、開放性和探索性，學生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計實驗，如可以設(shè)計某個實驗專門為了仔細深入地觀察某一過程，研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面，對于同一個實驗，不同學生之間在學習目的上可以互不相同。實驗既可以探究性的，也可以是驗證性的，由于dis具有便于使用的模塊，學生可以更自由設(shè)計某個實驗來驗證他們的想法，為學生大膽創(chuàng)造提供實驗平臺。
3。3虛擬實驗對傳統(tǒng)實驗教學的影響。
虛擬實驗是從計算機領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)與實驗教學相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實驗儀器、實驗環(huán)境、實驗環(huán)節(jié)等全部由計算機仿真系統(tǒng)來完成，既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學實驗無法涉及的條件要求很苛刻的實驗，如高溫、強電、強磁實驗、高能粒子實驗、空間實驗等等。
權(quán)威人士斷言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)將是21世紀信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展，不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式，改變實驗教學的格局。
首先，它可以極大地擴展教學實驗的內(nèi)容，涉及以前教學實驗無法涉及的領(lǐng)域，給予學生更大的學習空間，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二，它可以方便地對實驗教學內(nèi)容進行擴充，只用少量的資金去購買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實際設(shè)備，從而給實驗教學本身以更大的自由度。第三，它可以作為真實實驗的事前準備，使學生在做真實實驗之前就對實驗設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解，從而提高實驗教學效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四，它可以方便地作為實驗教學評價手段，解決以往實驗教學不方便考試的問題等。
有什么文化就會有什么樣的教育，數(shù)字文化與課程標準理念相結(jié)合，必將使實驗教學呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學生基本科學素質(zhì)提高的大目標下，貫徹課標基本理念，轉(zhuǎn)變觀念，繼承傳統(tǒng)實驗教學優(yōu)秀成果，充分地利用數(shù)字文化的強大力量，展示物理教育的時代特點，將是我國物理實驗教學改革的長期奮斗目標。
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